เล่ม PowerPiont การจัดและบริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย

เล่มรายงานเล่มน้ีเป็นส่วนหนึ่งของรายวิชา EEC407 การจัดและการบริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564
ของนกั ศึกษาชนั้ ปีท่ี 4 สาขาวชิ าการศกึ ษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ โดยมีจุดประสงค์ เพ่ือรวบรวม
งานนาเสนอ (PowerPoint) ในหวั ขอ้ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ซงึ่ ประกอบด้วยความหมาย ความม่งุ หมาย สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั สถานบริการเด็กปฐมวัย
ผบู้ รหิ าร หลักการเบอ้ื งตน้ ของการบริหารทางการศกึ ษา คุณสมบัติและคุณลักษณะจาเป็นของผู้บริหารทางการศึกษา ประเภทของสถานบริการเด็กปฐมวัย
(ภาครฐั และเอกชน) ประเภทของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย (โรงเรียน มูลนิธิ สมาคม) ประเภทของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย (สถาน บ้าน ศูนย์ สถาบัน) และ
หลักการเบื้องต้นของการบริหารสถานพฒั นาเด็กปฐมวัย คณุ สมบัติและคุณลกั ษณะจาเปน็ ของผบู้ รหิ ารสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั

ผู้จัดทาต้องขอขอบพระคุณรองศาสตราจารย์ ดร.ฐิติพร พิชญกุล ท่ีคอยให้คาปรึกษา แนะนานาวทางในการจัดทารายงานฉบับนี้
คณะผู้จัดทารายงานหวังเป็นอย่างย่ิงว่ารายงานฉบับน้ีจะเป็นประโยชน์สาหรับผู้ที่สนใจในการศึกษาสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย หากมีข้อผิดพลาดประการ ใด
คณะผู้จดั ทาขออภยั ไว้ ณ ที่น้ีดว้ ย

คณะผูจ้ ดั ทา
19 มีนาคม 2565

กลุ่มที่ 1 ความหมาย ความม่งุ หมาย สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัยและสถานบริการเด็กปฐมวยั ผู้บริหาร ผ้นู า หนา้
ผบู้ รหิ ารสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย และคาศัพท์ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวกบั เด็กปฐมวัย 1

กลุ่มที่ 2 หลกั การเบื้องตน้ ของการบริหารทางการศึกษา คณุ สมบตั ิและคณุ ลักษณะจาเปน็ ของผูบ้ ริหารทางการศกึ ษา 51
ความรู้ดา้ นการจัดโครงสร้างทางการศึกษาและการจดั ระบบงานบรหิ ารทางการศกึ ษาทั้ง 6 งาน
116
กลมุ่ ท่ี 3 กระทรวงทเี่ กีย่ วขอ้ งกับสถานพัฒนา สถานบริการสาหรับเด็กปฐมวยั และกิจกรรมเพอ่ื การพฒั นาเดก็ ปฐมวยั 192

กลมุ่ ที่ 4 ประเภทของสถานบริการเดก็ ปฐมวัย (ภาครัฐและเอกชน) การเปิดดาเนินงาน/การขออนญุ าตจดั ตง้ั 253
เปา้ ประสงคส์ าคัญในการจดั ตัง้ สถานบรกิ ารเดก็ ปฐมวัย การจัดโครงสรา้ งองคก์ ร และการจดั ระบบงานบริหาร
344
กลุ่มที่ 5 ประเภทโรงเรียน มลู นิธิ สมาคมพฒั นาเด็กปฐมวยั แนวโนม้ การเปล่ยี นแปลง และการจดั การและบริหารของ 453
สถานพฒั นาเด็กปฐมวัยในสถานการณโ์ ควิด-19 455

กลุ่มท่ี 6 ประเภทศนู ย์ สถาบนั บา้ น และกระบวนทศั น์ใหมพ่ ัฒนาเด็กปฐมวัย

นกั ศกึ ษาช้นั ปที ่ี 4 หอ้ ง 1 และหอ้ ง 2
คณะผู้จัดทา

1

ความหมาย ความมงุ่ หมาย สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั
สถานบริการเด็กปฐมวยั ผ้บู รหิ าร ผ้นู า ผู้บรหิ ารสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั

และคาศัพทภ์ าษาองั กฤษทเี่ กี่ยวกับเด็กปฐมวยั

2

นางสาวนัทธมน สายสิน นางสาวธนาภรณ์ มีใจซอื่ นางสาวณฐั กานต์ เชื้อจาด นางสาวสวุ นันท์ กยุ่ รักษา
รหสั นกั ศกึ ษา 61181860004 รหสั นักศกึ ษา 61181860015 รหัสนักศกึ ษา 61181860024 รหสั นักศกึ ษา 61181860026

นางสาวฟาระห์ หะ นางสาวนยั นา สงู สดุ นางสาวชนากานต์ นาตระกูลพฒั นา นางสาวเสาวณยี ์ หางแก้ว
รหสั นักศึกษา 61181860035 รหัสนักศกึ ษา 61181860041 รหัสนกั ศกึ ษา 61181860042 รหสั นักศกึ ษา 61181860050

ความหมาย ความมุ่งหมาย
สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย สถานบริการเด็กปฐมวัย
ผู้บริหาร ผู้นำ ผู้บริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย

คำศั พท์ภาษาอังกฤษ

ความหมายผู้บริหาร ผู้บริหาร

บุคคลที่รับผิดชอบให้การปฏิบัติงานขององค์การเป็นไปอย่างประสิ ทธิภาพและ
ประสิทธิผล ผู้ที่แบ่งงานให้ตามความสามารถของแต่ล่ะบุคคลและให้คำ
แนะนำการทำงานนั้ นอย่างเป็นระบบเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด

ผู้นำที่มีความรู้ความสามารถหลาย ๆ ด้านสามารถแบ่งงานให้ตามความ
สามารถของแต่ละบุคคล ให้คำแนะนำการทำงานได้อย่างเป็นระบบ เพื่อให้เกิด
ประสิทธิภาพสูงสุด คำว่า บริหาร

อ้างอิง : ข้อมูลทางบรรณานุกรมหอสมุดแห่งชาติ การบริหารจัดการและการบริหารพัฒนาของหน่ วยงานของรัฐ วิรัช วิรัชนิ ภาวรรณ.- -กรุงเทพฯ : เอ็กซเปอร์
เน็ ท,2550

ข้อมูลทางบรรณานุกรมของหอสมุดแห่งชาติ พจนานุกรมไทย ฉบับทันสมัย. กรุงเทพฯ : ซีเอ็ดยูเคชั่น, 2543

ผู้บริหาร

ระดับของผู้บริหาร

ผู้บริหารระดับสูง (Top management)
ตําแหน่ ง ผู้ริเริม ก่อตั้ง , ประธานกรรมการ , กรรมการผู้จัดการ

ผู้บริหารระดับกลาง (Middle management)
ตําแหน่ ง หัวหน้ าสายงาน , ผู้จัดการแผนก , หัวหน้ าศูนย์ , ผู้อํานวยการ

ผู้บริหารระดับล่าง (Supervisry Level)
ตําแหน่ ง หัวหน้ าแผนก , หัวหน้ างาน

อ้างอิง : ภาวิดา ธาราศรีสุทธิ, และวิบูลย์ โตวณะบุตร. (2542). หลักและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนั กพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

ความมุ่งหมาย

สร้างวัฒนธรรมองค์กรที เป็นบวก
กําหนดนโยบายสําหรับการเปลี่ยนแปลงในองค์กร คือ
พันธกิจ กําหนดวิสัยทัศน์ ระยะยาว
จุดมุ่งหมายภายในองค์กรจะต้องสอดคล้องกันใน ลักษณะ
ที สมบูรณ์และตรงกัน คือ ทํางานในหน่ วย ภายในองค์การ
จะต้องไม่ทํางานบนวัตถุประสงค์ของ หน่ วยอื่น สร้างสภาพ
แวดล้อมที ดีขององค์กรพัฒนาลูกน้ อง

อ้างอิง : วันชัย มีชาติ. (2554). การบริหารองค์การ. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: สานั กพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ข้อมูลทางบรรณานุกรมหอสมุดแห่งชาติ การบริหารจัดการและการบริหารพัฒนาของหน่ วยงานของรัฐ วิรัช วิรัชนิ ภาวรรณ. กรุงเทพฯ : เอ็กซเปอร์เน็ ท,2550

จุดมุ่งหมายของผู้บริหาร

หน่ วยในองค์การจะประสานและร่วมมือซึ่งกันและกันและจะไม่ขัดแย้งกัน
มีหน้ าทีตัดสินใจ รวมถึงยังต้องจัดการบริหารหล่อเลี้ยงทรัพยากรภายในองค์กร เพื่อ
ความอยู่รอดของบริษัทและกําหนดทิศทาง
เป็นผู้นํ าการสังการ คือสั่งการให้กับทุกฝ่ายทุกหน่ วยงานสามารถดําเนิ นงานไปได้อย่าง
มีประสิ ทธิภาพมี
เป็นผู้สร้างความสัมพันธ์ผู้บริหารต้องเชื่อมีความสัมพันธ์ของหน่ วยงานและบุคคล
เป็นผู้จัดหา จัดหาสิ่งต่างๆในการดําเนิ นงานจะต้องหาทรัพยากรจากแหล่งต่างๆ
เป็นผู้นํ า เพื่อที่จะสามารถสั่งการบุคลากรในหน่ วยงานได้และสามารถสั่งสอนเรื่องต่างๆ
ทีบุคลากรไม่มีความเข้าใจในด้านนั้ นๆ

อ้างอิง : ผศ.ดร.ภารดี อนั นต์นาวี. (2551). หลักการ แนวคิด ทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : บริษัท สำนั กพิมพ์มนตรี จำกัด.
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช บัณฑิตศึกษา สาขาวิชาศึกษาศาสตร์. (2551). การจัดการสถานศึกษา. นนทบุรี : สำนั กพิมพ์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

ผู้บริหารจากอดีตจนถึงปัจจุบัน

การบริหารยุคก่อน Classical ก่อน ค.ศ. 1887มีการจ่ายค่าจ้าง

ให้คนงานเกิดศาสตร์ทางการบริหาร

การบริหารสมัยดั้งเดิม (The Classical organization theory) มองคนงาน
แต่ละ คนเปรียบเสมือนเครื่องจักรระหว่าง ค.ศ. 1887 – 1945มีการจ่ายค่าจ้างให้
คนงาน เกิดศาสตร์ทางการบริหาร

ยุคทฤษฎีมนุษยสั มพันธ์ (Human Relation ) คนเป็นสิ งมีชีวิต จิตใจ ขวัญ กําลังใจระหว่าง
ค.ศ. 1945 – 1958 ใช้อํานาจอีกฝ่ายสยบลง เงินไม่ใช่ สิ่งล่อใจทีสําคัญแต่เพียงอย่างเดียว

ยุคการใช้ทฤษฎีการบริหาร(Administrative Theory) ความสัมพันธ์ของคน ตั้งแต่ ค.ศ.
1958 – ปัจจุบันยึดหลักระบบงาน ให้ความสําคัญต่อบุคคลระบบของความร่วมมือองค์การ

อ้างอิง : ภาวิดา ธาราศรีสุทธิ, และวิบูลย์ โตวณะบุตร. (2542). หลักและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนั กพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

ประเภทผู้บริหาร

แบบใช้อํานาจ(Explorative-Authritative)
แบบใช้อํานาจเชิงเมตตา(Benevolent- Authritative)
แบบปรึกษาหารือ(Consultative-Democratic)

แบบมีส่ วนร่วมอย่างแท้จริง(Participative-Democratic)

อ้างอิง : ภาวิดา ธาราศรีสุทธิ, และวิบูลย์ โตวณะบุตร. (2542). หลักและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนั กพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

ทักษะของผู้บริหาร

ทักษะด้านการทํางาน (Technical Skills) ทักษะด้านความคิด
ความสามารถในการปฏิบัติความชํานาญ ได้แก่ (Comceptuat Skill) หรือความ
วิธีการ คิดรวบยอด
เครื่องมือ แก้ไขและตัดสิ นใจอย่างรวดเร็ว
อุปกรณ์ ถูกต้อง
เทคนิ คต่างๆ การเข้าใจสิ่งต่างๆ ได้รวดเร็ว
ฉั บไว
ทักษะด้านมนุษย์สั มพันธ์ (Human Skill) ได้แก่ เข้าใจขอบข่ายของงานอย่าง
สามารถจูงใจผู้อืน  สร้างความรู้สึกทีดี ใน การ แท้จริง
ติดต่อกับผู้อืน  [มีความชํานาญในการ สามารถสร้างสรรค์งานใหม่ๆ
สร้างความสั มพันธ์ทีดี ]
สร้างความจงรักภักดีต่อองค์การให้เกิดขึ้น
กับคนงาน

อ้างอิง : สุณา อิสสาหาก. ทักษะการบริหาร. เข้าถึงเมื่อ 1 ธันวาคม 2564. เข้าถึงได้จาก https://thsis.swu.ac.th/swuthesis/Ed_Adm/Supaporn_R.pdf

หลักการบริหารจัดการองค์กร

อองริ ฟาโยล ( Henri Fayol )
P – planning : การวางแผน คือ การกําหนดแผนปฏิบัติการหรือวิถีทางทีจะปฏิบัติ
งานไว้ตั้งแต่ต้นจนจบ
O – Organization : การจัดองค์กร คือการกําหนดตําแหน่ งงาน ภาระหน้ าที่ความ
รับผิดชอบ ตลอดจนจํานวนคนให้ครอบคลุมการทํางานครบทุกกระบวนการ จัด
โครงสร้างตําแหน่ งโครงสร้างองค์กรเพื่อจัดลําดับการบริหารและสังการด้วย
C – Commanding : การบังคับบัญชาสั่งการ คือ คอยควบคุม สั่งแผน ดูภาพรวม
ตลอดจนสอดส่ องปัญหาเพื่อหาทางแก้ไข
C – Coordinating : การประสานงาน คือ ภาระหน้ าทีในการเชื่อมโยงงานและ กํา
กับให้มุ่งไปสู่ เป้าหมายเดียวกัน
C – Controlling : การควบคุม คือ การกํากับการบริการจัดการทุกอย่างให้สําเร็จ
ลุล่วงไปตามแผนทีวางไว้ ประคองการดําเนิ นงาน คือ ขั้นตอนการทํางาน กรอบ
เวลา และมาตรฐานการปฏิบัติงาน

อ้างอิง : ผศ.ดร.ภารดี อนั นต์นาวี. (2551). หลักการ แนวคิด ทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : บริษัท สำนั กพิมพ์มนตรี จำกัด.

ทฤษฎีผู้บริหาร x‘y’z ทฤษฎี y มีความขยันขันแข็ง
สามารถพัฒนาตัวเองอยู่สม่ำเสมอ
ทฤษฎี X และทฤษฎี Y Douglas Mcgregor นั ก
ผู้บริหารทีเชื่อในทฤษฎี y มีลักษณะ
วิชาการศาสตร์การบริหารชาวสหรัฐ ดังนี  

ทฤษฎี X มนุษย์นั  นนิ สัยไม่ดี หลีก หลีกเลี่ยงการลงโทษ
เลี่ยงไม่ทํางานอยู่เสมอ ผู้บริหาร สร้างสภาพแวดล้อมทีเหมาะสม
ทีเ ชื่อในทฤษฎี X มี ลักษณะดังนี้ ต่อการพัฒนาตัวเอง
การลงโทษ แบ่งปันเป้าหมายขององค์กร
บังคับให้ทํางาน หรือของแผนกให้กับพนั กงาน
การควบคุมทุกกระเบียดนิ้ ว ได้รับรู้ร่วมกัน
มีการข่มขู่
เน้ นการใช้อํานาจแบบเบ็ดเสร็จ ทฤษฎี z มุ่งเน้ นความมัน คงในการ
ทุกงาน เน้ นการจ้าง งานระยะยาว
อ้างอิง : การบริหารองค์การแบบ Z ที่มีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจในคุณภาพ William G. Ouchi ศาสตราจารย์ทาง
ชีวิตการทางาน และความผูกพันต่อองค์การโดยรวมของพนั กงานชาวไทยในเขต ด้าน บริหารธุรกิจซึ่ง เป็นชาวฮาวาย-
กรุงเทพมหานคร. อเมริกัน ที่มีเชื้อ สายญี่ปุ่น ผนวก
บทความโดย : วีรยุทธ พจน์ เสถียรกุล ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ใน ระหว่างแนวการบริหารแบบอเมริกัน
องค์กรธุรกิจระหว่างประเทศ อาจารย์สมาคมนั กเรียนเก่าญี่ปุ่น ล่าม และวิทยากรหลาย และแบบญี่ปุ่นการ ตัดสินใจและความ
สถาบัน รับผิดชอบร่วมกัน ทุกคนทํางานอย่าง
กลมกลืนไปสู่ เป้าหมายร่วมกัน

รูปแบบ การบริหาร

การบริหารจัดการ มีรูปแบบที่แน่ นอนมีการจัดแจงงานต่างๆเป็นแบบแผน
การบริหารธุรกิจ รัฐวิสาหกิจ ห้างหุ้นส่วน ธุรกิจเจ้าของคนเดียว บริษัทจำกัด สหกรณ์

การบริหารการกระจายอํานาแบ่งอํานาจหน้ าทีในการบริหารรูปแบบโครงสร้าง
การบริหารสถานศึ กษา หน่ วยงานหลัก ส่งคําสั่งไปยังหน่ วยงานย่อยการ บริหาร
ขนาดใหญ่มีการร่วมมือหลายองค์กร

การบริหารแบบมีส่ วนร่วม บุคลากรทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายเดียวกันเน้ น
การทำงานร่วมกับบุคคลอื่น

อ้างอิง : ผศ.ดร. จอมพงศ์ มงคลวนิ ช. (2554). การบริหารองค์การและบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : บริษัทเอ็น วาย ฟิล์ม จำกัด.

ผู้นำ

ความหมาย ของผู้นำ

ผู้นำเป็นปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จของงานและองค์การการเป็นผู้นำสามารถสร้างขึ้นได้จาก
การที่ผู้นั้ นใช้ความพยายามและการทำงานหนั ก

สุพานี สฤษฎ์วานิ ช (2552) กล่าวว่า ผู้นำ คือ ผู้ที่มีความสามารถที่จะมีอิทธิพลเหนื อกลุ่ม หรือผู้
ที่มีคุณลักษณะของความเป็นผู้นำ คือ มีลักษณะเด่น มีวิสัยทัศน์ มีค่านิ ยมท่ีเหมาะสมและมีอิทธิพล
เหนื อคนอื่นตลอดจนมีความสามารถในการตัดสินใจที่เป็นการตัดสินใจที่ยากและซับซ้อนได้
อย่างเหมาะสม

DuBrin. (1998 อ้างถึงใน รังสรรค์ ประเสริฐศรี, 2544 : 12) กล่าวถึงผู้นำ (Leader) ว่าเป็น
บุคคลที่ทำให้องค์การเจริญก้าวหน้ าและบรรลุผลสำเร็จโดยเป็นผู้ที่มีบทบาทแสดงความสัมพันธ์
ระหว่างบุคคลที่เป็นผู้ใต้บังคับบัญชา หรือเป็นบุคคลที่ก่อให้เกิดความมั่นคงและช่วยเหลือผู้อื่น
เพื่อให้ บรรลุเป้าหมายของกลุ่ม

รองศาสตราจารย์ดร. ชูศักดิ์ เอกเพชร (2561) แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ (Leaders and Leadership) หลักสูตรปริญญาโทสาขาการบริหารศึกษา
สืบค้นข้อมูลจาก https://graduate.sru.ac.th/wp-content/uploads/2018/06/แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ.pdf

ความหมายของผู้นำ ภาวะผู้นำและความสัมพันธ์ระหว่างผู้นำกับองค์การ . [ออนไลน์ ] . สืบค้นข้อมูล จาก

ttps://sites.google.com/site/phawaphunalaeakarsrang/system/app/pages/sitemap /hierarchy .เมื่อ วันที่ 1 ธันวาคม 2564

ผู้นำ

ความหมายภาวะผู้นำ

ภาวะผู้นำคือพฤติกรรมที่ผู้นำแสดงออกในรูปแบบ กระบวนการความสามารถหรือ
กิจกรรมซึ่งก่อให้เกิดอิทธิพลต่อพฤติกรรมของบุคคลอื่น เพื่อดำเนิ นการบรรลุวัตถุประสงค์

ณัฐพงธ์ เขจรนั นท์และคณะ (2551:122) กล่าวผู้นำหมายถึงความสามารถที่ใช้อำนาจที่มีใน
การชักจูงอยู่ให้กลุ่มไปตามวัตถุประสงค์ที่ต้องการ

ดาฟท์ (Daft. 2003 : 5) ได้กล่าวว่า ภาวะผู้นำ หมายถึง ความสัมพันธ์ที่มีอิทธิพลระหว่างผู้นำ
ผู้ใต้บังคับบัญชาทำให้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน
(SharedPurposes)

ความมุ่งหมาย

1.เป็นผู้บุกเบิก วางเป้าหมายและแนวทางการทำงานขององค์กร
2. ปรับเปลี่ยนขั้นขั้นตอนและระบบบูรณาการและเชื่อมโยงการทำงานของทุกฝ่าย
3. เป็นต้นแบบของความศรัทธา ความไว้เนื้ อเชื่อใจแก่บุคคลรอบด้าน
4. มอบอำนาจการตัดสินใจเพื่อให้ได้มาซึ่งการมีส่วนร่วมของคนในองค์กร

รองศาสตราจารย์ดร. ชูศักดิ์ เอกเพชร (2561) แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ (Leaders and Leadership) หลักสูตรปริญญาโทสาขาการบริหารศึกษา
สืบค้นข้อมูลจาก https://graduate.sru.ac.th/wp-content/uploads/2018/06/แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ.pdf

ความหมายของผู้นำ ภาวะผู้นำและความสัมพันธ์ระหว่างผู้นำกับองค์การ . [ออนไลน์ ] . สืบค้นข้อมูล จาก

ttps://sites.google.com/site/phawaphunalaeakarsrang/system/app/pages/sitemap /hierarchy .เมื่อ วันที่ 1 ธันวาคม 2564

ประเภทของผู้นำ

1.ผู้นำในอำนาจหน้ าที่ ธร สุนทรายุทธ (2551 : 107 -
1.1 ผู้นำแบบใช้พระเดช (Legal Leadership) 108)จำแนกประเภทผู้นำนั้ น ดังนี้
1.2 ผู้นำแบบใช้พระคุณ (Charismatic 1.ผู้นำแบบนั กบริหาร
(Bureaucrat)
Leadership) 2.ผู้นำแบบผู้ชำนาญการ
1.3 ผู้นำแบบพ่อพระ (Symbolic Leadership) (Expertise)
3.ผู้นำแบบผู้วางนโยบาย(Policy
2. ผู้นำตามการใช้อำนาจ Maker)
2.1 ผู้นำแบบเผด็จการ (Autocratic Leadership) 4.ผู้นำแบบนั กบุญ (Charismatc)
2.2 ผู้นำแบบเสรีนิ ยม (Laisser-Faire 5.ผู้นำแบบนั กอุดมคติ
(Ideologist)
Leadership)
2.3 ผู้นำแบบประชาธิปไตย (Democratic

Leadership
3. ผู้นำตามบทบาทที่แสดงออก

3.1 ผู้นำแบบบิดา-มารดา (Parental Leadership)
3.2 ผู้นำแบบผู้เชี่ยวชาญ (Expert Leadership)

รองศาสตราจารย์ดร. ชูศักดิ์ เอกเพชร (2561) แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ (Leaders and Leadership) หลักสูตรปริญญาโทสาขาการบริหารศึกษา สืบค้นข้อมูลจาก
https://graduate.sru.ac.th/wp-content/uploads/2018/06/แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ.pdf

หลักการของผู้นำ

​ผู้นำสามารถบริหารองค์กรให้ประสบความสำเร็จได้นั้ น ผู้นำหรือผู้บริหารควรยึดหลักซึ่ง
เรียกว่า Leadership มีดังต่อไปนี้ คือ

1.L = Leader 2. E = Emotional Intelligence

3. A = Ability 4. D = Developer

5.= Exemplary 6. R = Responsibility

7. S = Servant leader 8. H = Honesty

9. I = Inspirational motivation 10. P = PersonalityS

รองศาสตราจารย์ดร. ชูศักดิ์ เอกเพชร (2561) แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ (Leaders and Leadership) หลักสูตรปริญญาโทสาขาการบริหารศึกษา สืบค้นข้อมูลจาก
https://graduate.sru.ac.th/wp-content/uploads/2018/06/แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ.pdf

ทักษะความเป็นผู้นำ

1.ความกล้า (ความสามารถในการรับความเสี่ยง)
2.การสื่ อสาร
3. การกระจายงาน
4. ความสามารถในการตัดสินใจ
5.ความฉลาดทางอารมณ์ และความเห็นคนเห็นใจ

อ้างอิง ไทเกอร์ Leadership หรือ ภาวะผู้นํ าคืออะไร [ประโยชน์ และตัวอย่าง] สืบค้นเมื่อวันที่ 1ธันวาคม2564 จาก
https://thaiwinner.com/what-is-leadership/

รอส และเฮนดรี (Ross and Hendry. ทฤษฎีเกี่ยวกับผู้นำ
1958 : unpaged ; ได้กล่าวว่า ทฤษฎีของ
ผู้นำ หรือแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นผู้นำ

จะมีองค์ประกอบอยู่3ประการคือ
กรีนเบอร์ก และบารอน (Greenberg and
1. ความเป็นผู้นำเป็นคุณสมบัติที่มีอยู่ Baron. 2003 : 447 - 463) ได้กล่าวว่า ทฤษฎี
ภายในตัวของผู้นำแต่ละคน (Leadership เกี่ยวกับผู้นำมีดังนี้
As Trait with Individual Leader 1. ทฤษฎีคุณลักษณะทางกายภาพ (The Great
Person Theory)
2. ลักษณะความเป็นผู้นำขึนอยู่กับกลุ่ม 2.ทฤษฎีผู้นำตามพฤติกรรม (Leadership
(Leadership As a Function of The Behavioral Theory)
Group) 3.ทฤษฎีการเป็นผู้นำและผู้ตาม (Leaders and
Follower Theory)
3. ลักษณะความเป็นผู้นำขึ้นนอยู่กับ 4. ทฤษฎีผู้นำการเปลี่ยนแปลง (Change-
สถานการณ์ ( Leadership Asa Function oriented Leadership Theory)
of The Situation) 5.ทฤษฎีผู้นำตามสถานการณ์ (Contingency
Theory)

รู ปแบบของผู้นำ

Richard Daft (1999 อ้างถึงใน เกศสรินทร์ เลนซีส ไลเคอร์ท และคนอื่น ๆ (Rensis
ตรีเดช, 2552) ได้แบ่งรูปแบบผู้นำตามเจตนารมณ์ Likert and others , 1978 อ้างถึงใน
ของผู้นำที่มีต่อผู้ใต้บังคับบัญชาออกเป็น 3 แบบดังนี้ วิเชียร วิทยอุดม,2548)เก่ียวกบั รูปแบบ
1. ผู้นํ าแบบอัตตาธิปไตย พฤติกรรมภาวะผู้นำออกเป็น2ประเภทคือ
2. ผู้นำแบบมีส่วนร่วม
3. ผู้นำแบบเสรีนิ ยม ผู้นำแบบมุ่งงานหรือเน้ นงานเป็น
หลัก(Job–Centered)

ผู้นำแบบมุ่งงานหรือเนน้ ผปู้ ฏิบตั ิ
งานเป็นหลกั (Employee – Centered)

องค์ประกอบของผู้นำ




1. ผู้นำ (Leader)


2. ผู้ตาม (Followers)

3. การสื่อความหมาย
4. สถานการณ์ (Situation )

รองศาสตราจารย์ดร. ชูศักดิ์ เอกเพชร (2561) แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ (Leaders and Leadership) หลักสูตรปริญญาโทสาขาการบริหารศึกษา
สืบค้นข้อมูลจาก https://graduate.sru.ac.th/wp-content/uploads/2018/06/แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับผู้นำและภาวะผู้นำ.pdf

บทบาทและหน้ าที่
ของผู้นำ




วิจิตร วรุตบางกูรและสุพิญญา ธีร คาทซ์ และคารน์ (Katz & Kahn,1974 อ้างอิง
ะกุล (2520, หน้ า 36) ได้สรุปบทบาท
ของผู้นำไว้ว่า ใน เมธี ปิบลันธนานนท,์ 2525, หน้ า 149) ได้

1. บทบาทในด้านที่มีความสัมพันธ์ เสนอหน้ าที่ของผู้นกไว้ด้วยกันคือ
ต่อนั กบริหารระดับสูง
1. ทำให้จุดมุ่งหมายของกลุ่มดําเนิ นต่อไป
2. บทบาทเกี่ยวกับเพื่อนร่วมงาน
3. ทำที่หน้ าที่เกี่ยวกับผู้ใต้บังคับ 2. แปลงความโครงสร้าง แยกแยะความไม่
บัญชา
สำเร็จต่าง ๆ จากโครงสร้างปกติ

3. นำเสนอโครงสร้างมาให้เกิดความ

เคลื่อนไหวในองค์กร และให้มีผลดีต่อการ

บริหารขององค์กร

อ้างอิง ไทเกอร์ Leadership หรือ ภาวะผู้นํ าคืออะไร [ประโยชน์ และตัวอย่าง] สื บค้นเมื่อวันที่ 1ธันวาคม2564 จาก
https://thaiwinner.com/what-is-leadership/

ผู้นำและผู้บริหาร



ความเหมือนระหว่างผู้นำและผู้บริหาร
“ผู้บริหารที่ดี” ก็เป็น “ผู้นำ” ไปด้วยในตัว
ความมุ่งมั่นที่จะทำให้องค์กร อยู่รอด มีวิวัฒนาการ และเติบโตต่อไปได้

ทิศทางขององค์กร
ผู้นำ : เน้ นระยะยาว สร้างวิสัยทัศน์ และวางแผนกลยุทธ์ ดูภาพกว้างมากกว่ากำไร
ผู้บริหาร : เน้ นผลระยะสั้น ดูยอดผลกำไร เน้ นวางแผนควบคุมงบประมาน

การจัดการองค์กร
ผู้นำ : 1. ลดกรอบต่างๆและลดอาณาจักร 2. เน้ นสร้างวัฒนธรรมค่านิ ยม
3. ช่วยให้คุณเติบโตและพัฒนา
ผู้บริหาร 1. สร้างกรอบและอาณาจักร 2. จัดองค์กรและคนเข้าทำงาน 3. สั่งการและควบคุม

ผู้นำและผู้บริหาร



ความสั มพันธ์
ผู้นำ : สอนงานและเป็นผู้ให้ความสะดวกเป็นผู้ให้บริการ เน้ นคนและ

การสร้างแรงจูงใจ เน้ นอำนาจส่วนบุคคล
ผู้บริหาร : ปฏิบัติตามนาย เน้ นวัตถุเน้ นอำนาจตามตำแหน่ ง

คุณลักษณะ
ผู้นำ : เน้ นความกล้าและกระตุ้นความกล้า รับรู้และเข้าใจ เปิดใจกว้างรับฟัง เป็นนั กฟัง
ผู้บริหาร : เน้ นการทำตาม ห่างเหินใช้อารมณ์ เชื่อมั่นในตัวเอง เป็นั กพูด

ผลลัพธ์
ผู้นำ : สร้างการเปลี่ยนแปลง เน้ นการเปลี่ยนแปลงขององค์กร
ผู้บริหาร : ทำให้มั่นคงเป็นระเบียบ เน้ นประสิทธิภาพ

สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย

ความหมาย

กุลยา ตันติผลาชีวะ ได้อธิบายความหมายของสถานพัฒนาเด็ก
ปฐมวัยเพิ่มเติมว่าเป็นสถานที่ที่ให้การดูแล ให้การศึกษาและให้
ประสบการณ์การเรียนรู้อย่างมีแบบแผนแก่เด็กปฐมวัย โดยมิได้
เป็นการศึ กษาภาคบังคับ

สาขาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์

ความมุ่งหมาย

สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มุ่งให้บริการ การอบรมเลี้ยงดู การ
จัดประสบการณ์และส่งเสริมพัฒนาการเรียนรู้ ให้เด็ก
ปฐมวัยได้รับการพัฒนา ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจและ
สติปัญญาที่เหมาะสมตามวัยตามศั กยภาพของเด็กแต่ละคน

อ้างอิงจากหนั งสือการบริหารสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย (ฐิติพร พิชญกุล)

ความหมายผู้บริหาร
สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย

ผู้บริหาร หมายถึง เป็นผู้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของเด็ก
หลักสูตรก่อนประถมศึกษา หลักการจัดการศึกษาอย่างละเอียด การเลือกครูและผู้
ปฏิบัติงานกับเด็กได้อย่างเหมาะสม ส่งเสริมให้ครูและผู้ปฏิบัติงาน กับเด็กพัฒนา
ความรู้ให้ก้าวหน้ าอยู่เสมอ (สำนั กงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
2548 :38 )

ความมุ่งหมายผู้บริหาร
สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย

เพื่อให้สถานศึกษาปฐมวัย ดำเนิ นงานอย่างมีระบบเป็นระเบียบเรียบร้อย
ดำเนิ นงานได้ตรงตามเป้าหมายช่วยให้ใช้ทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพและ
ประหยัดทั้งกำลังคน วัสดุอุปกรณ์ และเวลา เพื่อให้การจัดการศึกษาปฐมวัย
บรรลุเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ (ชไมมน ศรีสุรักษ์ : 2552)

อ้างอิง : แนวคิดในการบริหาร จุดมุ่งหมาย นโยบาย และกรณีศึกษาการเปรียบเทียบการจัดการศึกษาปฐมวัยของนานาประเทศ

โรงเรียน


ศูนย์





สถาบัน สถาน





สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย สมาคม
บ้าน มีทั้งหมด 7 ประเภท







มูลนิ ธิ

โรงเรียน สรุปสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ประเภท

สำนักงานคณะกรรมการการศึ กษาขั้นพื้นฐาน.(2563). โรงเรียน สังกัด
สำนักงานคณะกรรมการการศึ กษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ.เข้าถึงได้จาก
https://www.obec.go.th/archives/

วัตถุประสงค์ เวลาการให้บริการ ช่วงอายุที่รับ การประกันคุณภาพ งบประมาณ บุคลากร กระทรวง
/คุณสมบัติ ที่รับผิดชอบ

เพื่อเสริมสร้าง เทอมที่ 1 - ให้หน่ วยงานต้นสั งกัดและ -รัฐบาลได้จัดสรรงบประมาณตามพ ครู -กระทรวง
องค์ความรู้พื้น วันที่ 16 พฤษภาคม – ศึ กษาธิการ
ฐานที่จำเป็นใน 11 ตุลาคม รวม 100 วัน -เตรียมอนุบาล สถานศึ กษาจัดให้มีระบบ -กระทรวง
การดำรงชีวิต เทอมที่ 2 ช่วงอายุ 2 ปี มหาดไทย
ให้ผู้เรียน คิด วันที่ 1 พฤศจิกายน – 1 -อนุบาล 1 การประกันคุณภาพภายใน ระราชบัญญัติงบประมาณรายจ่าย -วุฒิการศึ กษาไม่ต่ำ -กระทรวงการ
เป็น ทำเป็น มี เมษายน รวม 100 วัน ช่วงอายุ 3 ปี ประกันคุณภาพภายในเป็น ประจำปี เพื่อสนั บสนุนค่าใช้จ่ายใน กว่าปริญญาตรี อุดมศึ กษา
ทักษะในการ กำหนดไว้ 200 วัน/ปี -อนุบาล 2 ส่ วนหนึ่ งของกระบวนการ การจัดการศึ กษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งงบ -จบการศึ กษาสาขา วิทยาศาสตร์
วิเคราะห์ แก้ ช่วงอายุ 4 ปี บริหารการศึ กษาที่ต้อง เงินอุดหนุน แบ่งเป็นจำนวน 5 วิชาการศึ กษาปฐมวัย วิจัย และ
ปัญหาด้วยตนเอง -อนุบาล 3 ดำเนิ นการอย่างต่อเนื่ อง รายการ ได้แก่ -ดำรงตำแหน่ งไม่น้ อย นวัตกรรม
และสามารถ ช่วงอายุ 5 ปี โดยมีการจัดทำรายงาน ค่าจัดการเรียนการสอน ค่าหนั งสื อ กว่า 2 ปี -กระทรวง
ทำงานร่วมกับผู้ ประจำปีเสนอต่อหน่ วยงาน เรียน ค่าอุปกรณ์การเรียน ค่าเครื่อง -ต้องมีใบประกอบ สาธารณสุข
อื่นได้ และดำรง ต้นสั งกัด แบบนั กเรียน ค่ากิจกรรมพัฒนา วิชาชีพครูการศึ กษา
ชีวิตอยู่ในสั งคม -ให้มีสำนั กงานรับรอง คุณภาพผู้เรียน ไม่ต่ำกว่าปริญญาตรี
ปกติอย่างมีความ มาตรฐานและประเมิน
สุข คุณภาพการศึ กษา มีฐานะ -พระราชบัญญัติการจัดการศึ กษา
เป็น องค์การมหาชนทำ สำหรับคนพิการ พ.ศ.2551 มาตรา
21 ให้จัดตั้งกองทุนขึ้น เรียกว่า

หน้ าที่พัฒนาเกณฑ์ วิธีการ กองทุนส่ งเสริมและพัฒนาการศึ กษา

ประเมินคุณภาพภายนอกให้ สำหรับคนพิการ

มีการประเมินคุณภาพ

ภายนอกของสถานศึ กษาทุก -โรงเรียนเทศบาลมีรายได้เพื่อการ

แห่งอย่างน้ อยหนึ่ งครั้งใน ศึ กษาส่ วนใหญ่จาก 3 แห่ง คือ จาก
ทุก 5 ปี เงินอุดหนุนเพื่อ การศึ กษาจากส่ วน
กลาง รายได้จากเงินรายได้ของ

มาตรฐานการศึ กษาระดับ เทศบาล และรายได้จากการบริจาค
การศึ กษาขั้นพื้นฐานศูนย์ จากประชาชน

การศึ กษาพิเศษ พ.ศ. 2561 -สนั บสนุนงบประมาณในการดำเนิ น
มีจำนวน 3 มาตรฐานได้แก่ งานตามโครงการ โดยมุ่งเน้ นให้

-มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้ หน่ วยงานหลัก (กองบัญชาการ
เรียน
ตำรวจตระเวนชายแดน) ใช้งบ
-มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ ประมาณปกติสำหรับงบประมาณ

บริหารและการจัดการ พระราชทานจะขอ พระราชทานใน

-มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ กรณีที่ราชการไม่สามารถจัดสรรได้

จัดการเรียนการสอนที่เน้ นผู้ ตามปกติ หรือจัดสรรให้ไม่เพียงพอ

เรียนเป็นสำคัญ

ศูนย์ สรุปสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ประเภท

พีระนุช ศิ ริสาคร (2562). การกำหนดเปิด-ปิดปีการศึ กษา. กรุงเทพฯ.เข้าถึงได้จาก
groups/293544784406077/posts/584547951972424/

วัตถุประสงค์ เวลาการให้บริการ ช่วงอายุที่รับ การประกันคุณภาพ งบประมาณ บุคลากร กระทรวง
/คุณสมบัติ ที่รับผิดชอบ

มุ่งเน้ นการพัฒนา ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก รับเลี้ยงดูเด็ก ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กจัดให้ กรมส่ งเสริมการ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก -กระทรวง
ความพร้อม ด้าน เปิดภาคเรียนรวมกันแล้ว ปกติตั้งแต่แรก มีระบบการประกัน ปกครองส่ วนท้องถิ่น -มีคุณวุฒิไม่ต่ำกว่า มหาดไทย
ร่างกาย อารมณ์- ไม่น้ อยกว่า 200 วัน เกิด ถึง 4 ปี คุณภาพภายใน โดย บริหารงบประมาณที่ ปริญญาตรีทางการ
จิตใจ สั งคมและสติ ทำการ (ภาคเรียนละไม่ กำหนดมาตรฐานการ ใช้ในการบริหาร ศึ กษา หรือสาขา
ปัญญา และสถาน น้ อยกว่า 100 วันทำการ) ศึ กษา ตัวชี้วัด และเกณฑ์ พัฒนาศูนย์พัฒนา ศึ กษาศาสตร์
ศึ กษาที่ให้การอบรม เปิดวันจันทร์-วันศุกร์ ประเมินในการจัดการ เด็กเล็กตามที่ได้รับ เฉพาะสาขาวิชา
เลี้ยงดู จัประสบ ศึ กษาของศูนย์พัฒนาเด็ก การอุดหนุนจากกรม เอกอนุบาลศึ กษา
การณ์ และส่ งเสริม เล็ก ที่กรมส่ งเสริมการ ส่ งเสริมการปกครอง หรือการศึ กษา
พัฒนาการของเด็ก ปกครอง ท้องถิ่นกำหนด ส่ วนท้องถิ่น หรือเงิน ปฐมวัย
เพื่อให้ศูนย์พัฒนาเด็ก รายได้ขององค์กร -ได้ปฏิบัติงานเกี่ยว
เล็กจัดการศึ กษาและ ปกครองส่ วนท้องถิ่น กับการดูแลพัฒนา
พัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างมี เด็กปฐมวัยของ
คุณภาพและมี มาตรฐาน องค์กรปกครอง
เป็นที่ยอมรับของชุมชน ส่ วน ท้องถิ่น ติดต่อ
กันมาแล้วไม่น้ อย
กว่า 3 ปี

สถาบัน สรุปสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ประเภท

สถาบันราชานุกูล (2562). ข้อมูลบริการสถาบันราชานุกูล .เข้าถึงได้จาก
https://th.rajanukul.go.th/contact/FAQ

วัตถุประสงค์ เวลาการให้บริการ ช่วงอายุที่รับ การประกันคุณภาพ งบประมาณ บุคลากร กระทรวง
/คุณสมบัติ ที่รับผิดชอบ
เพื่อพัฒนาด้าน
สุขภาพเด็ก มี เปิดทำการ วันจันทร์ -สถาบันราชานุกูล -สถาบันราชานุกูลได้รับการ สถาบันราชานุกูล 1. มีสั ญชาติไทย -กระทรวงสาธารณสุข
การให้การ ถึง วันศุกร์ รับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปี รับรองคุณภาพโรงพยาบาล
บริการด้านการ เวลา08.00 – 16.00 6 เดือน ถึง 6 ปี ตามมาตรฐานโรงพยาบาล งบประมาณที่ทางสถาบัน 2. ไม่เป็นบุคคล
ดูแลรักษา น. ยกเว้นวันหยุด และบริการสุขภาพ (Hospital นำมาใช้ในการบริหาร ล้มละลาย
บริการเฉพาะ ราชการและวันหยุด -สถาบันพัฒนาเด็ก Accreditation) จากสถาบัน จัดการภายในสถาบันมา 3. ไม่เป็นผู้มีกาย
ทางด้านโรค นั กขัตฤกษ์ ราชนครินทร์ รับรองคุณภาพสถาน จากการรับบริจาค ทุพพลภาพ
ของเด็ก บำบัด รับเด็กอายุ 0-18 ปี พยาบาล (องค์การมหาชน) 4.มีความรู้และทักษะ
รักษาและฟื้ นฟู
สมรรถภาพ -สถาบันแห่งชาติ -สถาบันพัฒนาการเด็กราช สถาบันแห่งชาติเพื่อการ ในวิชาชีพอย่างลุ่มลึก
เพื่อการพัฒนาเด็ก นครินทร์ เป็นหนึ่ งในหน่ วย ชัดเจน สอนและ
และครอบครัว บริการของกรมสุขภาพจิตที่มี
มหาวิทยาลัยมหิดล การ พัฒนาเด็กและครอบครัว จัดกิจกรรมการเรียนรู้
รับเด็ก พัฒนาคุณภาพและได้รับรอง
-เตรียมอนุบาล อายุ กระบวนการคุณภาพ ซึ่งมี มหาวิทยาลัยมหิดล"สถาบัน อย่างเต็มความสามารถ
1 ปี 3 เดือน - 3 ปี รายละเอียดประกอบ ดังนี้ แห่งชาติ” ด้านการพัฒนา เต็มเวลา
-ระดับชั้นอนุบาล 1.องค์ประกอบในการ
อายุ 3 - 6 ปี ประเมิน เด็กและครอบครัวหนึ่ ง
2.หลักเกณฑ์การประเมิน
3.ระดับการประเมิน เดียวของประเทศ แต่ได้รับ
4.แบบประเมินผลการปฏิบัติ
ราชการ งบประมาณและกำลังคน

-สถาบันแห่งชาติเพื่อการ น้ อย ดำรงอยู่ได้เพราะ
พัฒนาเด็กและครอบครัว
มหาวิทยาลัยมหิดล ทำงานร่วมกับหน่ วยปฏิบัติ
(Public Sector
Management Quality ได้แก่กระทรวงต่างๆ โดย
Award. : PMQA) คือการนำ
หลักเกณฑ์และแนว ทางการ เฉพาะ กระทรวงพัฒนา
บริหารองค์กรที่เป็นเลิศ ซึ่ง
ได้รับการยอมรับเป็น สั งคมและความมั่นคงของ
มาตรฐานสากลระดับโลก
มนุษย์ คือเข้าไปทำงาน

วิชาการให้แก่หน่ วยปฏิบัติ

และใช้ทรัพยากรของหน่ วย

ปฏิบัติ

มูลนิ ธิ สรุปสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ประเภท

กรมการปกครอง กระทรวงมหาดไทย. (2556). คู่มือการดำเนินงานมูลนิธิและสมาคม.
กรุงเทพฯ: พิมพ์ที่โรงพิมพ์อาสารักษาดินแดน.

วัตถุประสงค์ เวลาให้บริการ ช่วงอายุที่รับ งบประมาณ กระทรวงที่รับ
ผิดชอบ

เป็นมูลนิ ธิเพื่อการ เปิดช่วงเวลา จะรับตั้งแต่อายุ โดยส่ วนใหญ่ กระทรวงที่รับผิด
ช่วยเหลือการกุศล วันจันทร์-ศุกร์ 2-18 ปี รับเงินมาจาก ชอบหรือหน่ วยงาน
ให้แก่เด็กที่มีปัญหา เปิด 8.30- และให้บริการ การบริจาคของ ที่รับผิดชอบ ได้แก่
ต่างๆ เช่น เป็นเด็ก 18.00 น. แก่ผู้สูงอายุ ผู้ที่ช่วยเหลือ กระทรวงมหาดไทย
กำพร้า เด็กพิการ วันเสาร์-อาทิตย์ หรือผู้ยากไร้ การกุศลให้กับ กระทรวงสาธารณะ
เด็กเร่ร่อน เด็กขาด และวันหยุด และผู้ด้อย เด็ก หรือผู้ร่วม สุข
โอกาสในการศึ กษา นั กขัตฤกษ์เปิด โอกาสในสั งคม รับบริจาค กระทรวงการคลัง
เพื่อให้เด็กที่มีปัญหา 10.00-16.00 น. กระทรวง
ต่างๆ ได้มีโอกาส ศึ กษาธิการ
คุณภาพชีวิตที่ดีขึ้ น กระทรวงการ
มีพัฒนาการที่เหมาะ พัฒนาสั งคมและ
สมทางร่างกาย ความมั่นคงของ
อารมณ์ และจิตใจ มนุษย์
สั งคมและสติปัญญา
และได้รับการศึ กษา
ที่ดีในอนาคต

บ้าน สรุปสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ประเภท

วัตถุประสงค์ ราชบัณฑิตยสถาน.(2554). พจนานุกรมราชบัฯฑิตยสถาน พ.ศ. 2554 กรุงเทพฯ. นามมีบุ๊คส์ พับลิเคชั่น
สมาคมส่ งเสริมสถานภาพสตรี.บ้านพักฉุกเฉิน. (2561). [ออนไลน์ ] เข้าถึงได้จาก
http://www.apsw.thailand.org/.(2565, 31 มกราคม).

เวลาให้บริการ ช่วงอายุที่รับ งบประมาณ กระทรวงที่รับผิดชอ

เพื่อการช่วยเหลือให้ โดยปกติแล้วเปิด จะรับช่วงอายุ โดยส่ วนใหญ่รับ กระทรวงที่รับผิด
กับประชาชน คนใน ให้บริการตลอด ได้แก่ เด็กอายุ เงินมาจากการเบิก ชอบหรือหน่ วยงาน
สั งคม เช่น เด็กและ เวลา และไม่มีวัน แรกเกิด-18ปี จ่ายที่คุ้มครองเด็ก ที่รับผิดชอบ ได้แก่
เยาวชน ผู้สูงอายุ หรือ หยุด เยาวชนตั้งแต่ และเยาวชน และได้ กระทรวงมหาดไทย
ผู้ที่ประสบปัญหาทาง 18-25 ปี และ รับการบริจาคเป็น กระทรวงสาธารณะ
ครอบครัว หรือปัญหา ครอบครัวที่ ปัจจัย 4 และจาก สุข
ต่างๆ เพื่อให้เด็กและ ประสบปัญหา กรมการเด็กและ กระทรวงการ
เยาวชนได้รับการช่วย เยาวชนภายใต้ พัฒนาสั งคมและ
เหลือดูแล ฟื้ นฟู และ นโยบายตาม ความมั่นคงของ
ได้รับการการคุ้มครอง ระเบียบสำนั ก มนุษย์
เพื่อนำไปสู่ การมีชีวิตที่ รัฐมนตรี รวมถึงได้
ดีต่อไป โดยการได้รับ รับเงินมาจากการ
ช่วยเหลือทางด้าน บริจาคของผู้ที่ช่วย
อาชีพ การศึ กษา และ เหลือ
พัฒนาการที่ดี ซึ่งบ้าน
จะให้ความรัก ความ
อบอุ่น และเป็นที่พักพิง
ให้กับเด็กและเยาวชน
เหล่านี้

สมาคม สรุปสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ประเภท

กรมการปกครอง กระทรวงมหาดไทย. (2556). คู่มือการดำเนินงานมูลนิธิและสมาคม.
กรุงเทพฯ: พิมพ์ที่โรงพิมพ์อาสารักษาดินแดน.
สมภพ ผ่องสว่าง. (2555).ความรู้เกี่ยวกับสมาคม.ตุลาการหัวหน้าคณะศาลปกครองกลาง

วัตถุประสงค์ เวลาให้บริการ ช่วงอายุที่รับ งบประมาณ กระทรวงที่รับผิดชอ

เป็นสาธารณะ เปิดช่วงเวลา โดยเฉลี่ยจะ รับเงินมาจาก กระทรวงที่รับผิด
ประโยชน์ วันจันทร์-ศุกร์ รับอายุตั้งแต่ การสมัครเป็น ชอบหรือหน่ วยงาน
ให้กับสั งคม 8.30-16.00 น. แรกเกิด-18 ปี สมาชิก และได้ ที่รับผิดชอบ ได้แก่
ประชาชน เยาวชน และกรณี ที่มีการ มาจากการจัด กระทรวงมหาดไทย
และเด็ก ซึ่งเป็นการ จัดการประชุม อบรม และรับ กระทรวงสาธารณะ
ขั บเคลื่อนในรู ปแบบ อบรม เงินมาจากการ สุข
การเผยแพร่ สนทนา หรือกิจกรรม บริจาคหรือผู้ กระทรวงการคลัง
แลกเปลี่ยนความรู้ ต่างๆที่จัดขึ้ น สนั นสนุนต่างๆ กระทรวงการ
เช่น การอบรม การ โดยสมาคมนั้ น พัฒนาสั งคมและ
ประชุม การจัด วันเวลาจะต้อง ความมั่นคงของ
สั มมนา การร่วมมือ ขึ้ นอยู่กับทาง มนุษย์
ประสานงานแลก สมาคมที่จัดขึ้ น
เปลี่ยนเรียนรู้กับองค์
กรอื่นๆ การบรรยาย
ในการให้ความรู้
หรือกิจกรรมอื่นใดที่
เกี่ยวข้องต่อ
สาธารณชน

สรุปสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ประเภท
สถาน

วัตถุประสงค์ เวลาให้บริการ ช่วงอายุที่รับ งบประมาณ คุณสมบัติผู้บริหาร กระทรวง

แต่ละสถานจะมีวัตถุประสงค์ที่ ช่วงเวลาส่ วนใหญ่ที่เปิด ประมาณช่วงอายุ โดยรวมๆจะมีการ คุณสมบัติของผู้ 1.กระทรวงการพัฒนาสั งคม
คล้ายกัน คือ เพื่อให้เด็กมีการเจริญ ให้บริการเวลา06.00 – แรกเกิด – 8 ปี สมทบทุน บริหาร และความมั่นคงของมนุษย์
เติบโตทางด้านร่างกาย อารมณ์ 18.00 น. (เวลากลาง ยกเว้นสถาน สนั บสนุนสถาน -จะต้องมีวุตการ จะดูแลเด็กตามสถานตางๆ
สั งคมและสติปัญญาที่เหมาะสมตาม วัน) พินิ จรับช่วง6- พัฒนาเด็ก ศึ กษาที่จบเกี่ยวกับ ในด้านขอการส่ งเาสริมพัม
วัย, ปลูกรากฐานให้เด็กพร้อมที่จะ 1.สถานบางแห่งปิด 18ปี ปฐมวัย พบในทุก การพัฒนาการเด็ก นาศักภาพ สวัสดิการ และ
เรียนรู้และเติบโตเป็นบุคคลที่มี 19.00 น. หรือดึกกว่า บางที่การรับ สถาน ปฐมวัย ติดตามประเมินผลตามมา
คุณภาพ นั้ น, บางแห่งรับแค่วัน จำนวนเด็กแต่ละ 1. ส่วนใหญ่คิดค่า -ต้องมีประสบการณ์ ตการเพื่อเให้เด็กมีคุณภาพที่
วัตถุประสงค์แตกต่างกัน เสาร์ – อาทิตย์ หรือ แห่งไม่เท่ากัน จ้างรายวัน, ราย ทำงานมาแล้ว ดี
สถานรับเลี้ยงเด็ก ,สถานแรก ช่วงพ่อแม่เด็กไป เช่นสถานรับ เดือน เช่น วันละ มากกว่า 1ปีขึ้นไปแล้ว 2.กระทรวงยุติธรรม
รับ,สถานสงเคราะห์,สถานพัฒนา ทำงาน พบในสถานรับ เลี้ยงเด็กและ 300 บาทเต็มวัน, แต่สถาน ส่ วนมากจะดูแลในเรื่องขอ
ฟื้ นฟู จะมีวัตถุประสงค์ที่คล้ายกัน เลี้ยงเด็ก สถานสงเคราะห์ เดือนละ 5,000 -มีสั ญชาติไทย งด้านกฏหมายคุ้มครองเด็ก
-จะมีการสอนภาษาให้เด็ก จะรับเด็กจำนวน บาททั้งเดือน พบ -อายุไม่ต่ำกว่า 25 ปี และเยาวชน ที่กระทำความ
-มีการศึ กษาในช่วงก่อนวัยเรียน 2. เด็กอยู่กับสถานนั้ น 6 คนขึ้นไป ในสถานรับเลี้ยง บางแห่งจะ30ปีขึ้นไป ผิด
-ส่ งเสริมให้เด็กมีความสามารถใน เป็นเวลาหลายวัน พบ เด็ก, สถานแรก เช่นสถานพินิ จ 3.กระทรวงสาธารณสุข
การพัฒนาตนเองเหมาะสมกับช่วง ในสถานพินิ จ, สถานร รับ -ไม่มีประวัติการติด
วัย เช่น ด้านนตรี ศิลปะ เป็นต้น แรกรับและจะเปิด 2. งบประมาณ คุกหรือเสพยาเสพ จะดูแลในด้านการพัฒนาศั กยภาพ
-เลี้ยงดูเด็กแทนผู้ปกครองเพื่อแบ่ง บริการในเวลา 08.30- จากภาครัฐ พบ ติด ของเด็ก และช่วยส่งสริมเฝ้าระวังให้
เบาภาระของผู้ปกครอง 16.30 ยกเว้นวันเสาร์- ในสถานพินิ จ -ไม่เคยเป็นโรค แก่เด็กในช่วงที่มีการเจริญเติบโต
อาทิตย์ ติดต่อร้ายแรง ส่ วนกระทรวงอื่นๆ
ส่วนสถานพินิ จ กระทรวงสาธารณสุขแรงงานและ
-จะคุ้มครองและควบคุมเด็กที่ 3. เวลาราชกาล พบใน สวัสดิการ, สภากาชาดไทย,
กระทำความผิดให้เป็นไปตามกฏ สถานพัฒนาและฟื้ นฟู กระทรวงศึ กษาธิการ
หมาย กระทรวงมหาดไทย
โดยกระทรวงทั้งหมดนี้ จะมีส่วน
เกี่ยวข้องในเรื่องของการ ขับ
เคลื่อนมาตรฐานสถานพัฒนาเด็ก
ปฐมวัยสู่การปฏิบัติงาน โดยจะมี
การสนั บสนุน สถานทุกแห่งให้
ดำเนิ นอย่างมีมาตรฐานเพื่อให้เป็น
ประโยชน์ ในการร่วมกันสร้างเด็ก
ไทยให้มีคุณภาพให้เกิดขึ้นต่อไป

สถานบริการเด็กปฐมวัย




ความหมายของสถานบริกา
ร

(พระราชบัญญัติสถานบริการ พ.ศ.2546) สถานบริการ หมายความว่า สถานที่ที่ตั้งขึ้น
เพื่อให้บริการโดยหวังประโยชน์ ในทาง การค้า

(เมธินาถ เอี่ยมสอาด พ.ศ.2564) การศึกษาปฐมวัยเป็นการจัดการศึกษาให้แก่เด็ก ตั้งแต่
แรกเกิดถึง 8 ขวบ ได้กำหนดขึ้น ที่บ้าน ศูนย์บริการหรือโรงเรียนก็ได้ โดยรูปแบบของการ
จัดนี้ จำแนกเป็น 2 ลักษณะ คือ จัดที่บ้าน (Home-based programs) หมายถึง การจัด
บริการการดูแลที่ทำขึ้นที่บ้าน กับอีกลักษณะหนึ่ งคือ จัดที่สถานบริการ (Center-based
programs) เป็นบริการเด็กกลุ่มใหญ่ ซึ่งในการจัดบริการจำแนกตามอายุได้ 3 กลุ่ม คือ
1. กลุ่มเด็กทารก (อายุ 2 ขวบแรก)
2. กลุ่มเด็กเล็ก (อายุ 2-4 ขวบ)
3. กลุ่มเด็กอนุบาลและประถมต้น (อายุ 5-8 ขวบ)

อ้างอิง : เมธินาถ เอี่ยมสอาด. ลักษณะของสถานบริการและการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย.สืบค้นเมื่อ 2 พฤศจิกายน
2564.จาก https://sites.google.com/site/methinatchildhood/khwam-hmay-khxng-pthmway/laksna-khxng-sthan-
brikar-laea-kar-suksa-sahrab-dek-pthmway

ความมุ่งหมาย
สถานบริการเด็กปฐมวัย

สถานบริการสำหรับเด็กปฐมวัย เป็นสถานที่ ที่ตั้งขึ้นเพื่อให้
ความสะดวกต่างๆให้กับเด็กปฐมวัย ช่วยให้เด็กได้รับการพัฒนาใน
ด้านต่างๆอย่างเหมาะสม ตามความต้องการของเด็กและพ่อแม่ ผู้
ปกครอง ช่วยให้ได้การเรียนรู้โลกกว้างได้เห็นอะไรใหม่ๆ ทำให้
เด็กได้เรียนรู้และได้ประสบการณ์ ตรงและได้รับพัฒนาการต่างๆ
อย่างเป็นองค์รวม ซึ่งสถานบริการสำหรับเด็กปฐมวัยแต่ละสถาน
บริการที่ตั้งขึ้นโดยมีเป้าประสงค์ที่ต่างกันที่จะช่วยอำนวยความ
สะดวกและส่งเสริมให้เด็กๆ ได้รับประสบการณ์ความรู้ต่างๆอย่าง
เหมาะสม

ความมุ่งหมาย
สถานบริการเด็กปฐมวัย

ในต่างประเทศ

Children’s services used to be called ‘social services’.
Children’s services are responsible for supporting and
protecting vulnerable children. This includes providing
children and their families with extra help. Where children
are thought to be at risk of harm, children’s services will
take steps which aim to make sure they are kept safe.

บริการสำหรับเด็กเคยเรียกว่า 'บริการสังคม' บริการสำหรับเด็ก
มีหน้ าที่ในการสนั บสนุนและปกป้องเด็กที่อ่อนแอ ซึ่งรวมถึงการให้
ความช่วยเหลือเพิ่มเติมแก่เด็กและครอบครัวด้วย ในกรณีที่คิดว่าเด็ก
มีความเสี่ยงที่จะได้รับบาดเจ็บ บริการสำหรับเด็กจะดำเนิ นการตามขั้น
ตอนเพื่อให้แน่ ใจว่าพวกเขาจะปลอดภัย

อ้างอิง : Children's services.สืบค้นจาก https://www.frg.org.uk/ypa/need-help-or-advice/childrens-services

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

1 สถานบริการเด็กปฐมวัยที่ส่ งเสริมด้านทักษะและความรู้

สถานบริการเด็กปฐมวัยที่ส่งเสริมด้านทักษะและความรู้ เป็น
สถานที่ ที่เปิดประสบการณ์และสร้างโอกาสให้เด็กได้เสริมสร้าง
จิตนาการและให้ความรู้กับเด็กๆควบคู่ไปกับความเพลินเพลิด
และมุ่งพัฒนาทักษะทั้ง 4 ด้านของเด็ก ไม่ว่าจะเป็นพิพิธภัณฑ์หรือ
ศูนย์การเรียนรู้ต่างๆ

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

1 สถานบริการเด็กปฐมวัยที่ส่ งเสริมด้านทักษะและความรู้

หน่ วยงานและกระทรวงที่รับผิดชอบ สถานบริการที่ส่งเสริมด้านทักษะและความรู้
ที่อยู่ในการดูแลของภาครัฐ ได้แก่

1.กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม

2. กระทรวงกลาโหม 3. กระทรวงศึกษาธิการ 4. กระทรวงวัฒนธรรม

5. กระทรวงเกษตรและสหกรณ์ 6. สำนั กนายกรัฐมนตรี

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

2 สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านความบันเทิงและความสนุก

สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านความบันเทิงและความสนุก เป็น
สถานที่ ที่เด็ก ๆ จะได้เพลิดเพลินสนุกสนานเป็นแหล่งการเรียน
รู้เพื่อกระตุ้นพัฒนาการเด็กอย่างเต็มศักยภาพ เพื่อให้เด็ก ๆ ได้
ปลดปล่อยพลังความสนุกและจินตนาการอย่างไร้ขีดจำกัด มี
เครื่องเล่นหลากหลายที่เสริมสร้างการพัฒนาร่างกายและสมอง
ของเด็ก ซึ่งจะต้องได้รับการรับรองมาตรฐานในด้านความ
ปลอดภัย เช่น สวนสนุก สวนน้ำ สนามเด็กเล่น

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

2 สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านความบันเทิงและความสนุก

หน่ วยงานและกระทรวงที่รับผิดชอบ สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านความบันเทิงและ
ความสนุกที่อยู่ในการดูแลของภาคเอกชน ได้แก่

1. บริษัท อะมิวส์เม้นท์ ครีเอชั่น จำกัด (สวนสนุกดรีมเวิลด์)
2. บริษัท พราว เรียล เอสเตท จำกัด (วานา นาวา หัวหิน)
3. บริษัท เมเจอร์ ซีนี เพล็กซ์ กรุ้ป จำกัด (มหาชน) (Kids Cinema)

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

3 สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านแหล่งท่องเที่ยว
ตามธรรมชาติ

สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านแหล่งท่องเที่ยวตามธรรมชาติ เป็น
สถานที่ ที่เด็กๆ จะได้เรียนรู้ผ่านการสัมผัส และจากธรรมชาติ ได้
ใกล้ชิดธรรมชาติมากขึ้น สถานบริการตามธรรมชาติเป็นแหล่ง
เรียนรู้ที่นอกจากเด็กๆ จะได้รับความสนุกสนานแล้วยังช่วยเสริม
พัฒนาการการเรียนรู้ เด็กๆ จะได้ปลดปล่อยจินตนาการได้อย่าง
เต็มที่ เช่น สวนนงนุช สวนสัตว์เขาเขียว ไร่ปลูกรัก เป็นต้น

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

3 สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านแหล่งท่องเที่ยว
ตามธรรมชาติ

หน่ วยงานและกระทรวงที่รับผิดชอบ สถานบริการด้านแหล่งท่องเที่ยวตาม
ธรรมชาติ ที่อยู่ในการดูแลของภาครัฐบาล ได้แก่

1. กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม

2. กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา 3กระทรวงมหาดไทย

4.เมอร์ลิน (Merlin Entertainments Group)

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

4 สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านสุขภาพ

สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านสุขภาพ เป็นสถานที่ ที่ให้บริการ
ทางการแพทย์และสาธารณสุข เสริมสร้างให้เด็กมีสุขภาพดี มี
พัฒนาการสมวัยตั้งแต่แรกเกิด มีสุขภาพแข็งแรง เติบโตทั้งทางกาย
และสติปัญญาได้เต็มศักยภาพ พร้อมวุฒิภาวะทางอารมณ์ ให้การ
ป้องกันโรคติดต่อที่ป้องกันได้ด้วยวัคซีน และการป้องกันอุบัติเหตุ
ด้วย

สถานบริการเด็กปฐมวัย
แบ่งเป็ น 4 ด้าน

4 สถานบริการเด็กปฐมวัยด้านสุขภาพ

หน่ วยงานและกระทรวงที่รับผิดชอบ สถานบริการที่ส่งเสริมด้านสุขภาพที่
อยู่ในการดูแลของภาครัฐบาล ได้แก่

1. กระทรวงสาธารณสุข 2. บริษัท สินแพทย์ จำกัด

3. กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม
4. บริษัท กรุงเทพดุสิตเวชการ จำกัด (มหาชน) 5. สภากาชาดไทย

สถานบริการเด็กปฐมวัย
ต่างประเทศ



สถานบริการตู้รับเด็กของประเทศสหรัฐอเมริกา
จุดเริ่มต้นของกฎหมายสถาน บริการตู้รับเด็กของประเทศ

สหรัฐอเมริกานั้ นเกิดขึ้นเนื่ องจากในแต่ละปีมีสถิติเด็กทารกเสียชีวิตจาก
การถูกนำไปทอดทิ้งในสถานที่ที่ไม่ปลอดภัยเพิ่มมากขึ้น เช่น ในห้องน้ำ
สาธารณะ ถังขยะ ริมถนน เป็นต้น สภานิ ติบัญญัติของทุกมลรัฐใน
ประเทศสหรัฐอเมริกาจึงได้มีการบัญญัติกฎหมายสถาน บริการตู้รับเด็ก
ภายใต้ชื่อกฎหมาย Safe Haven Laws โดยมีจุดประสงค์เพื่อลดอัตรา
การเสียชีวิต ของเด็กทารกจากการถูกนำไปทอดทิ้งไว้ในสถานที่ที่ไม่
ปลอดภัย ได้ประกาศใช้เพื่อเป็นแรงจูงใจให้มารดาที่อยู่ใน ภาวะวิกฤต

อ้างอิง : สุธาสินี ศรีประพิศกูร.(2562) สถานบริการตู้รับเด็กทารก: กรณีศึกษาเปรียบเทียบสหรัฐอเมริกา เข้าถึงได้
จาก https://bettercarenetwork.org/sites/default/files/200522-Article%20Text-610499-1-10-20190702.pdf

สถานบริการเด็กปฐมวัย
ต่างประเทศ (ต่อ)



ประสบปัญหาไม่สามารถเลี้ยงดูบุตรของตนได้ สามารถที่จะนำ
บุตรของตนไปวางไว้ ณ สถานบริการตู้รับเด็กที่มลรัฐได้จัดตั้งไว้
บริการโดยจะไม่ถูกดำเนิ นคดีตามกฎหมาย ไม่มีความผิดฐาน ทอดทิ้ง
เด็ก แทนการที่จะนำเด็กไปทอดทิ้งไว้ตามสถานที่ที่ไม่ปลอดภัยอันจะ
ทำให้เด็กทารกเสียชีวิต หรือได้รับบาดเจ็บและเป็นการกระทำที่ผิด
กฎหมาย โดยคำนึ งถึงผลประโยชน์ ของเด็กเป็นหลัก

ภาพที่ 1 สถานบริการตู้รับเด็กทารกของประเทศสหรัฐอเมริกา
ที่มา : http://www.safehavenbabyboxes.com

อ้างอิง : สุธาสินี ศรีประพิศกูร.(2562) สถานบริการตู้รับเด็กทารก: กรณีศึกษาเปรียบเทียบสหรัฐอเมริกา เข้าถึงได้จาก
https://bettercarenetwork.org/sites/default/files/200522-Article%20Text-610499-1-10-20190702.pdf (สืบค้น 4
ธันวาคม 2564)

คำศั พท์ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัย

คำศั พท์ ความหมาย

เด็กปฐมวัย เด็กที่อยู่ในครรภ์, เด็กผู้หญิงหรือเด็กผู้ชายตั้งแต่
เกิดจนกระทั่งโตเป็นผู้ใหญ่, เด็กผู้หญิงหรือเด็ก
1.Child ผู้ชายที่ยังไม่โต (0-6)
เด็กที่อยู่ชั้นอนุบาล, อาจารย์ระดับอนุบาล,
2.Kindergartener โรงเรียนหรือชั้นเรียนสำหรับเด็กเล็ก(4-6)
ทารกแรกเกิด (อายุน้ อยกว่า 1 เดือน)
3.New born baby คนที่เดินเตาะแตะ, เด็กเล็กที่เพิ่งหัดเดิน

4.Toddler เด็กทารก, คนที่เด็กที่สุดในกลุ่ม
5.Baby เด็ก
6.Kid เด็กที่อายุก่อนถึงวัยเข้าเรียนอย่างเป็นทางการ, เด็ก
7.Preschooler ที่ยังไม่ถึงวัยที่จะเข้าเรียนอย่างเป็นทางการ