รวมแผนpdfม1

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1

I’m New Here ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เวลา 9 ช่วั โมง
แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1-9
เรื่องหลัก/หวั เร่ือง Personal Identification

สาระสาคัญ/ความคิดรวบยอด

หน่วยการเรยี นรูน้ ีม้ ีจดุ ม่งุ หมายใหน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ท่ีทางภาษา และ
วฒั นธรรมในประเทศกลมุ่ อาเซียนและประเทศท่วั โลกเก่ียวกับการทกั ทาย การกล่าวลา การแนะนาตนเอง และผอู้ ่ืน
ทไ่ี ดจ้ ากการคน้ ควา้ และแลกเปลีย่ นขอ้ มลู กบั เพ่ือน การฝึกทกั ษะการพดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง การถาม-ตอบขอ้ มลู
ช่ือและการสะกดช่ือ การฟังขอ้ ความเก่ียวกบั การทกั ทายและการแนะนาผอู้ ื่น การอ่านบทสนทนาเกี่ยวกบั การแนะนา
ผอู้ ื่น การอา่ นขอ้ ความเกี่ยวกบั ช่ือของบคุ คลผมู้ ีชื่อเสียง การเขียนใหข้ อ้ มลู ชื่อจรงิ และช่ือเลน่ ของตนเองและผอู้ ่ืน และ
การทาโครงงานเก่ียวกบั ชื่อท่ไี ดร้ บั ความนิยม เพ่ือเป็นพนื้ ฐานในการเรยี นระดบั ชนั้ ท่สี งู ขนึ้

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ัด

สาระท่ี 1 : ภาษาเพ่อื การสอื่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/1, ต 1.1 ม.1/2, ต 1.1 ม.1/3, ต 1.1 ม.1/4, ต 1.3 ม.1/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/1, ต 2.1 ม.1/3
สาระที่ 3 : ภาษากบั ความสมั พนั ธก์ บั กลุม่ สาระการเรยี นรู้อ่นื
มาตรฐาน ต 3.1 ม.1/1
สาระท่ี 4 : ภาษากับความสมั พันธก์ บั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.1/1

สมรรถนะสาคัญของผูเ้ รียน คุณลักษณะอนั พึงประสงค์

ความสามารถในการสอื่ สาร การคดิ การแกป้ ัญหา มงุ่ ม่นั ในการทางาน : ปฏิบตั ิงานตามท่ีไดร้ บั มอบหมาย
การใชท้ กั ษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี ทงั้ ในและนอกชนั้ เรยี นจนสาเรจ็ ลลุ ว่ ง

ทกั ษะ/กระบวนการ

ทักษะเฉพาะวชิ า ทกั ษะการคิด
การฟัง : ระบรุ ายละเอยี ด - กระบวนการคิดตดั สนิ ใจ
การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู - การคิดทใี่ ชใ้ นการสอ่ื สาร
การอา่ น : ระบรุ ายละเอยี ด
การเขยี น : บรรยายใหข้ อ้ มลู

ความเข้าใจทยี่ ่ังยนื

ประเทศตา่ ง ๆ มีวฒั นธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกตา่ งทางวฒั นธรรมของแตล่ ะประเทศชว่ ยใหก้ ารสอื่ สาร
และการปฏิบตั ติ นกบั ชาวตา่ งชาติมคี วามถกู ตอ้ ง เหมาะสม และเกิดความเขา้ ใจทีด่ ตี อ่ กนั

ความสัมพนั ธก์ ับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

2 แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 I’m New Here ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เรือ่ งหลัก/หวั เรอ่ื ง Personal Identification เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่งทตี่ ้องรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ัด
พดู ทกั ทายและแนะนา ถอ้ ยคาพดู ทกั ทายและ ประเมินการพดู ทกั ทายและ
ต 1.1 ม.1/1 ตนเอง แนะนาตนเอง แนะนาตนเองโดยใชเ้ กณฑ์
การประเมินความสามารถ
ต 2.1 ม.1/1 ใชก้ ิรยิ าทา่ ทางในการพดู การแสดงกิรยิ าทา่ ทาง ในการสนทนา และใช้
ทกั ทายและแนะนาตนเอง ในการพดู ทกั ทายและ เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้
ทีเ่ หมาะสมกบั บคุ คลและ แนะนาตนเองท่เี หมาะสม
โอกาสตามวฒั นธรรม กบั บคุ คลและโอกาสตาม ประเมนิ การแสดงกิรยิ า
เจา้ ของภาษา วฒั นธรรมเจา้ ของภาษา ทา่ ทางในการพดู ทกั ทาย
และแนะนาตนเองที่
เหมาะสมกบั บคุ คลและ
โอกาสตามวฒั นธรรม
เจา้ ของภาษาโดยใชเ้ กณฑ์
การประเมนิ ความสามารถ
ในการสนทนา และใช้
เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศพั ท์

กิจกรรม New Language

- fine (adj.): having good feeling (สบายด)ี

- call (v.): to give somebody/something a particular name (เรยี กวา่ )

- single (adj.): not married (โสด)

- married (adj.): having a husband or a wife (แตง่ งานแลว้ )

- a.m.: used when referring to a time between twelve o'clock at night and

twelve o'clock in the middle of the day (เวลาหลงั เทยี่ งคนื ถึงเทยี่ งวนั )

- p.m.: used when referring to a time in the afternoon or evening or at night

(เวลาหลงั เทย่ี ง, ช่วงเวลาระหวา่ งเทยี่ งวนั กบั เท่ยี งคืน)

- สานวนภาษา

กิจกรรม New Language

- Nice to meet you. เป็นคาทกั ทายอยา่ งเป็นมติ รเม่อื พบกนั ครงั้ แรก มีความหมายวา่ ยนิ ดที ่ไี ดร้ ูจ้ กั

3

- Hi เป็นคาทกั ทายแบบไมเ่ ป็นทางการ หมายถงึ สวสั ดี
- Hello เป็นคาทกั ทาย หมายถึง สวสั ดี
- Goodbye ใชใ้ นการกลา่ วอาลาไดท้ กุ โอกาส หมายถงึ ลาก่อน
- Bye เป็นคายอ่ ของ Goodbye แตม่ ีความเป็นทางการนอ้ ยกวา่ หมายถึง ลาก่อน
- See you ใชก้ ลา่ วอาลาในกรณีทร่ี ูว้ า่ จะตอ้ งมาเจอกนั อกี
- How are you? เป็นคาทกั ทาย ถามถงึ สารทกุ ขส์ กุ ดบิ หมายถงึ คณุ เป็นอยา่ งไรบา้ ง
- หน้าทีภ่ าษา
- To greet and to introduce yourself
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Verb to be: Affirmative Singular

กิจกรรมการเรียนรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูทกั ทายและแนะนาตนเองใหน้ กั เรยี นฟังเพอื่ สรา้ งบรรยากาศในการเรยี นการสอนดงั นี้
- Hello. I’m Mr./Mrs./Miss/Ms. ชือ่ และนามสกลุ ของครู. I’m your English teacher. Nice to meet you.
- ครูเขยี นสง่ิ ทคี่ รูพดู บนกระดาน ครูชีท้ ี่ตวั ของครูแลว้ พดู เป็นภาษาองั กฤษอีกครงั้ พรอ้ มกบั ทาทา่ ทางประกอบเพ่อื ชว่ ย
ในการสอ่ื สารใหน้ กั เรยี นเขา้ ใจยง่ิ ขนึ้
- ครูสมุ่ ถามนกั เรยี น 2-3 คน ดงั นี้
- Hello. What is your name?
- ครูถามนกั เรยี นวา่ Do you know what you are going to learn today?

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรยี นรูน้ นี้ กั เรยี นตอ้ งสามารถพดู ทกั ทายและแนะนาตนเองได้ อีกทงั้ สามารถใชก้ ิรยิ า
ทา่ ทางในการพดู ทกั ทายและแนะนาตนเองทีเ่ หมาะสมกบั บคุ คลและโอกาสตามวฒั นธรรมเจา้ ของภาษาได้

กิจกรรม New Language

กจิ กรรมกอ่ นพดู
1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ

- ครูอา่ นออกเสยี งช่ือหนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 1 เรอื่ ง I’m New Here ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 2 แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี ง
ตาม

- ครูใหน้ กั เรยี นบอกความหมายของช่ือหนว่ ยการเรยี นรู้ I’m New Here ซงึ่ หมายถงึ “ฉนั เป็นคนใหมข่ องทนี่ ่ี”
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพของกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 2 แลว้ ถามนกั เรยี นเก่ยี วกบั กิรยิ าทา่ ทาง

ของบคุ คลในภาพวา่ What are they doing?
- ครูใหข้ อ้ มลู เพมิ่ เติมเกี่ยวกบั การใชก้ ิรยิ าทา่ ทางในการทกั ทายและการแนะนาตนเองของเจา้ ของภาษา

4

CULTURE CORNER

- Handshake การจบั มือ เป็นภาษากายสากลที่ใชท้ กั ทายนอกจากการกลา่ วเป็นคาพดู นิยมใชท้ งั้ ในประเทศตะวนั ตก
และตะวนั ออก

- Kiss การจมุ พติ ท่ีแกม้ หรอื การใชแ้ กม้ ชนกนั เป็นการทกั ทายทแี่ สดงความสนทิ สนม รกั ใคร่ และหว่ งใย เป็น
วฒั นธรรมของชาวตะวนั ตก มกั ใชก้ บั สมาชิกในครอบครวั หรอื ผทู้ ี่สนทิ สนมเทา่ นนั้ ไม่นิยมใชก้ บั บคุ คลท่วั ไป

- Hug การกอด เป็นการทกั ทายแบบตะวนั ตกเช่นกนั อาจใชก้ บั สมาชกิ ในครอบครวั หรอื ผคู้ นุ้ เคย ไมใ่ ชก้ บั บคุ คล
ท่วั ไป

- Bow การโคง้ คานบั เป็นการทกั ทายทน่ี ิยมใชใ้ นประเทศญี่ป่ นุ
- Wai การไหว้ เป็นการทกั ทายของประเทศไทย ซึ่งนอกเหนือจากการทกั ทายแลว้ ยงั เป็นการแสดงความเคารพ

ดว้ ยเชน่ กนั

- ครูใหน้ กั เรยี นบอกคาศพั ทแ์ ละสานวนการทกั ทายในบทสนทนาของกิจกรรม New Language ทนี่ กั เรยี นรูจ้ กั โดยครู
ใชค้ าถามนาของกิจกรรม New Language ถามนกั เรยี นวา่ Which words and greetings do you know?

- ครูบอกความหมายของคาศพั ทแ์ ละสานวนการทกั ทายในบทสนทนาท่ีนกั เรยี นไมท่ ราบความหมาย (ดขู อ้ มูลดา้ น
คาศพั ท)์

2. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นคาศพั ท์
- ครูอ่านออกเสียงคาศัพท์และสานวนท่ีใช้ในการทักทาย (Greeting) การกล่าวลา (Saying Goodbye) และคา
นาหนา้ ชื่อ (Personal Titles) จากกิจกรรม Language Note ในหนงั สือเรยี น หนา้ 2 และใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสียง
ตามทีละประโยค

CULTURE CORNER

- Good morning, Good afternoon และ Good evening เป็นคาท่ีใชท้ กั ทายผอู้ ื่นเมื่อพบกนั ครงั้ แรกของแต่ละวนั
โดยเลอื กใชใ้ หเ้ หมาะสมกบั เวลาทพี่ บกนั

- Good night เป็นคาท่ใี ชก้ ลา่ วลาในชว่ งเวลาหลงั 20.00 น. หรอื เป็นคาท่ใี ชก้ ลา่ วลาเพือ่ เขา้ นอน
- Mr. เป็นคาใชน้ าหนา้ ชื่อของผชู้ าย Mrs. เป็นคาใชน้ าหนา้ ชื่อของผหู้ ญิงที่แตง่ งานแลว้ Miss เป็นคาใชน้ าหนา้

ช่ือของผหู้ ญิงโสด Ms. เป็นคาใชน้ าหนา้ ช่ือของผหู้ ญิงทีแ่ ตง่ งานแลว้ และผหู้ ญิงโสด

- ครูอธิบายความหมายของคาศพั ทแ์ ละสานวนทใ่ี ชใ้ นการทกั ทาย แนะนาตนเอง และการกลา่ วลาดงั กลา่ วใหแ้ ก่นกั เรยี น
3. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นโครงสรา้ งประโยค

- ครูใหน้ กั เรยี นเปิดหนงั สอื เรยี น หนา้ 5 และศกึ ษาโครงสรา้ งประโยค Verb to be เกี่ยวกบั การใชค้ ายอ่ ของ is, am
และ are จากกจิ กรรม Grammar จากนนั้ ครูใหน้ กั เรยี นขดี เสน้ ใตท้ ่ีคาวา่ I + am = I’m แลว้ อธิบายวา่ I’m คอื รูปยอ่
(Contraction) ของ I am คาวา่ am ทาหนา้ ทเี่ ป็น Verb to be มคี วามหมายวา่ “คือ” ใชก้ บั คาสรรพนาม (Pronoun)
I ครูเขียนประโยค I am Peter. บนกระดานแลว้ ใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเขยี นประโยคนใี้ หมโ่ ดยใชค้ ายอ่ ของ
I am ดงั นี้
- I’m Peter.

5

- ครูใหน้ กั เรยี นขดี เสน้ ใตท้ ค่ี าวา่ You + are = You’re แลว้ อธิบายวา่ You’re คอื รูปยอ่ ของ You are คาวา่ are
ทาหนา้ ทีเ่ ป็น Verb to be มคี วามหมายวา่ “คอื ” ใชก้ บั คาสรรพนาม (Pronoun) You ครูเขียนประโยค You are Peter.
บนกระดานแลว้ ใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเขยี นประโยคนใี้ หมโ่ ดยใชค้ ายอ่ ของ You are ดงั นี้
- You’re Peter.

- ครูใหน้ กั เรยี นขีดเสน้ ใตท้ ค่ี าวา่ He + is = He’s แลว้ อธิบายวา่ He’s คือรูปยอ่ ของ He is คาวา่ is ทาหนา้ ทเี่ ป็น
Verb to be มีความหมายวา่ “คอื ” ใชก้ บั คาสรรพนาม (Pronoun) He ครูเขยี นประโยค He is Peter. บนกระดาน
แลว้ ใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเขียนประโยคนใี้ หมโ่ ดยใชค้ ายอ่ ของ He is ดงั นี้
- He’s Peter.

- ครูใหน้ กั เรยี นขดี เสน้ ใตท้ ่คี าวา่ She + is = She’s แลว้ อธิบายวา่ She’s คอื รูปยอ่ ของ She is คาวา่ is ทาหนา้ ที่
เป็น Verb to be มคี วามหมายวา่ “คอื ” ใชก้ บั คาสรรพนาม (Pronoun) She ครูเขียนประโยค She is Cathy.
บนกระดานแลว้ ใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเขยี นประโยคนใี้ หมโ่ ดยใชค้ ายอ่ ของ She is ดงั นี้
- She is Cathy.

- ครูใหน้ กั เรยี นขีดเสน้ ใตท้ ่ีคาวา่ What’s (What + is) แลว้ อธิบายวา่ What’s คอื รูปยอ่ ของ What is ซงึ่ คาวา่ “is”
ทาหนา้ ที่เป็น Verb to be มคี วามหมายวา่ “คือ” ครูเขียนประโยคคาถาม What is his name? บนกระดาน แลว้ ให้
นกั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเขียนประโยคนใี้ หมโ่ ดยใชค้ ายอ่ ของ What is

- ครูใหน้ กั เรยี นกวาดสายตาหา Verb to be ที่ใชร้ ูปยอ่ (Contraction) ในบทสนทนาของกิจกรรม New Language
อกี หนงึ่ คาและใหเ้ ปลย่ี นคานนั้ เป็นคาเตม็ ซง่ึ คาตอบทค่ี าดหวงั คือ name’s เปลย่ี นเป็น name is

กจิ กรรมการพดู
1. ฟังบทสนทนา

- ครูใหน้ กั เรียนฟังบทสนทนาการทกั ทายและการแนะนาตนเองจากซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 2 ของกิจกรรม
New Language ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีท้ ีภ่ าพในหนงั สอื เรยี นขณะทีฟ่ ัง

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาจากซีดีบนั ทึกเสยี ง รอบที่ 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรียนชีท้ ี่ภาพขณะฟัง และสงั เกตการอ่าน
ออกเสยี งบทสนทนา

2. อา่ นออกเสยี งบทสนทนา
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาจากซีดบี นั ทกึ เสยี ง รอบที่ 3 ครูหยดุ ซีดีบนั ทกึ เสยี งเม่ือจบบทสนทนาแตล่ ะภาพ และให้
นกั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาจากซีดีบนั ทกึ เสยี งรอบสดุ ทา้ ย และใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจบทสนทนา
- ครูเขยี นคาถามเกี่ยวกบั บทสนทนาบนกระดานดงั นี้
- Who are the people?
- What do people call Katherine?
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบ ซง่ึ คาตอบคือ
- They are Matt, Jessica, Jackson, Richard and Katherine.
- People call her Katie.

4. พดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง
- ครูใหน้ กั เรียนจบั ค่กู บั เพ่ือนเพ่ือทากิจกรรมการทกั ทายและการแนะนาตนเองพรอ้ มทงั้ แสดงท่าทางประกอบตาม
บทบาทในบทสนทนาของกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 2

6

- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นคนใหม่ แลว้ ใหน้ กั เรยี นพดู ทกั ทายและแนะนาตนเองโดยใชช้ ่ือจรงิ ของตนเองแทนบคุ คล
ในบทสนทนา

- ครูใหน้ กั เรียนทากิจกรรมกล่มุ กลมุ่ ละ 6 คน โดยใหน้ กั เรยี นสนทนาทกั ทายและแนะนาตนเองกบั เพ่ือนท่ีเป็นสมาชิก
ในกลมุ่ พรอ้ มทงั้ แสดงทา่ ทางประกอบท่ีเหมาะสมกบั บคุ คลและโอกาสตามวฒั นธรรมเจา้ ของภาษาขณะทากิจกรรม

กิจกรรมหลังพดู
1. นาเสนอการสนทนา

- ครูสมุ่ ใหน้ กั เรยี น 1 กลมุ่ ออกมานาเสนอการสนทนาหนา้ ชนั้ เรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั สรุปเนอื้ หาของช่วั โมงเรยี นนี้
2. ประเมนิ การพดู ทกั ทายและแนะนาตนเอง
- ครูประเมินการพดู ทกั ทายและแนะนาตนเองโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมินความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑ์

ผา่ นระดบั พอใช้
3. ประเมนิ การแสดงทา่ ทางประกอบ

- ครูประเมินการแสดงกิริยาท่าทางในการพูดทักทายและแนะนาตนเองท่ีเหมาะสมกับบุคคลและโอกาสตาม
วฒั นธรรมเจา้ ของภาษาโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ A-B ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 1 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

สือ่ /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 2 และ 5
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 1
3. ซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
4. เครอื่ งเลน่ ซีดี
5. สอื่ อเิ ลก็ ทรอนิกส์

- http://www.factmonster.com/ipka/A0769343.html

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 27

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 I’m New Here ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เรือ่ งหลัก/หวั เรอื่ ง Personal Identification เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิง่ ทต่ี ้องรูแ้ ละปฏิบัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชวี้ ดั
อา่ นออกเสยี งประโยค ถอ้ ยคาอา่ นออกเสยี ง ประเมินการอา่ นออกเสยี ง
ต 1.1 ม.1/2 การขอและใหข้ อ้ มลู ช่ือ ประโยคการขอและให้ ประโยคการขอและให้
และการสะกดช่ือ ขอ้ มลู ชื่อและการสะกดช่ือ ขอ้ มลู ชื่อและการสะกดชื่อ
ต 1.1 ม.1/1 จากการทากิจกรรม โดยใชแ้ บบประเมินการอา่ น
Practice ออกเสยี ง และใชเ้ กณฑผ์ า่ น
ระดบั พอใช้
พดู ขอและใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ถอ้ ยคาพดู ขอและใหข้ อ้ มลู
ประเมนิ การพดู ขอและให้
ช่ือและการสะกดช่ือ ช่ือและการสะกดช่ือจาก ขอ้ มลู ชื่อและการสะกดช่ือ
โดยใชแ้ บบประเมินการ
การทากิจกรรม Practice สนทนากิจกรรมคู่ และใช้
เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

ความรู้ a name given to someone, especially by their friends or family, that is
not their real name and is often connected with what they look like or
- คาศพั ท์ something they have done (ชอื่ เลน่ )
กิจกรรม New Language very attractive (สวยงาม)
- nickname (n.): to form a word by writing or naming the letters in order (สะกดคา)
to express or represent something such as an idea, thought, or fact
- beautiful (adj.): (มคี วามหมายวา่ )
- spell (v.): belonging to or connected with a woman, girl, or female animal that has
- mean (v.): already been mentioned (ของเธอ)
used to refer to something that belongs to or is connected with a man,
- her (det.): boy, or male animal that has already been mentioned (ของเขาผชู้ าย)

- his (det.):

- สานวนภาษา
-

8

- หน้าท่ภี าษา
- To say and to spell your name

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Possessive Adjectives

กิจกรรมการเรยี นรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูถามนกั เรยี นคนหนง่ึ วา่ What is your name? เม่ือนกั เรยี นตอบคาถามขอ้ นแี้ ลว้ ครูอา่ นสะกดช่ือของนกั เรยี นทลี ะ
ตวั พรอ้ มกบั เขยี นตวั อกั ษรของชอ่ื บนกระดาน

FACT FILE

- Mohammed เป็นชื่อทบ่ี คุ คลท่วั โลกนิยมใชต้ งั้ ช่ือมากท่ีสดุ

- ครูสมุ่ ถามช่ือของนกั เรยี นอีก 2 คน พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นสะกดชื่อของตนเองทลี ะตวั
- ครูใหน้ กั เรียนบอกช่ือบุคคลท่ีนกั เรียนไดเ้ รียนไปเม่ือช่ัวโมงที่แลว้ จากกิจกรรม New Language ในหนงั สือเรยี น

หนา้ 2 พรอ้ มกบั อา่ นสะกอชื่อของบคุ คลนนั้
- ครูใหน้ กั เรยี นสะกดตวั อกั ษรของช่ือบคุ คลเหลา่ นนั้ ครูเขียนชื่อเหลา่ นนั้ บนกระดาน
2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรูน้ ีน้ กั เรียนตอ้ งสามารถอ่านออกเสียงประโยคการขอและใหข้ อ้ มูลช่ือและ

การสะกดช่ือได้ อกี ทงั้ ตอ้ งสามารถพดู ขอและใหข้ อ้ มลู ช่ือและการสะกดช่ือได้

The English Alphabet

1. ออกเสยี งตวั อกั ษร
- ครูให้นักเรียนฟังการออกเสียงตัวอักษรในกรอบตาราง The English Alphabet ในหนังสือเรียน หน้า 3 จาก
ซีดีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีต้ ามตวั อกั ษรทไี่ ดย้ ิน
- ครูใหน้ กั เรียนฟังซีดีบนั ทกึ เสียง รอบท่ี 2 ครูหยดุ ซีดีบนั ทกึ เสยี งทกุ ครงั้ ทอ่ี า่ นจบแตล่ ะตวั อกั ษรเพื่อใหน้ กั เรียนอ่าน
ออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพื่อนเพือ่ สลบั กนั อา่ นออกเสยี งตวั อกั ษร A-Z

2. อธิบายหลกั การใชต้ วั อกั ษรใหญ่ (capital letters)
- ครูเขยี นอกั ษร A และ a บนกระดาน แลว้ อธิบายวา่ A คือตวั อกั ษรใหญ่ a คอื ตวั อกั ษรเลก็ ตวั อกั ษรใหญใ่ ชใ้ นการ
เขยี นขนึ้ ตน้ ประโยค และช่ือคน
- ครูยกตวั อยา่ งบนกระดาน Her name is Jessica. และอธิบายวา่ ประโยคนตี้ อ้ งขนึ้ ตน้ ประโยคดว้ ยตวั อกั ษรใหญจ่ ึง
ใช้ H แทน h และชื่อคนตอ้ งขนึ้ ตน้ ดว้ ยตวั อกั ษรใหญจ่ งึ ใช้ J แทน j
- ครูสมุ่ ถามนกั เรยี นวา่ What is your name? แลว้ ใหน้ กั เรยี นออกมาเขยี นประโยคคาตอบบนกระดาน

Names

1. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นคาศพั ท์

9

- ครูบอกความหมายของ nickname และ beautiful ท่ีปรากฏในขอ้ ความของหวั ขอ้ Names ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3
(ดขู อ้ มลู ดา้ นคาศพั ท)์

- ครูอธิบายเพิ่มเตมิ วา่ คาที่อยใู่ ตข้ อ้ ความของ Nikolas คือช่ือของเขาทเี่ ขียนเป็นตวั อกั ษรกรกี สว่ นคาทีอ่ ยใู่ ตข้ อ้ ความ
ของ Mei Li คือคาอธิบายคณุ ลกั ษณะของ Mei Li ในภาษาจีน ซง่ึ หมายถงึ “beautiful”

2. ออกเสยี งขอ้ ความ
- ครูถามเกยี่ วกบั ชื่อเลน่ ของนกั เรยี นดงั นี้
- What do your family or friends call you?
- Do you have a nickname?
- Do you know the meaning of your name?
- ครูอา่ นออกเสยี งขอ้ ความของบคุ คลในภาพ 3 คน แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูอา่ นออกเสยี งขอ้ ความของบคุ คลทงั้ 3 อีกครงั้ แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจการอา่ นขอ้ ความ
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจการอา่ นขอ้ ความของบคุ คลทงั้ 3 โดยเขยี นประโยคบนกระดาน แลว้ ใหน้ กั เรยี นบอกวา่ ประโยค
เหลา่ นนั้ ถกู หรอื ผิด ดงั นี้
- Liz means beautiful. (False)
- Nico is Nikolas’s nickname. (True)
- Mei Li is the Chinese Language. (True)

กจิ กรรม Language Check

1. อธิบายวธิ ีการทากิจกรรม
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และโจทยข์ องกิจกรรม Language Check ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3
- ครูอธิบายวิธีการทากิจกรรมใหแ้ ก่นกั เรยี นวา่ เมื่อนกั เรยี นอา่ นขอ้ ความของบคุ คลทงั้ 3 จากหวั ขอ้ Names เสรจ็ เรยี บรอ้ ย
แลว้ นกั เรยี นตอ้ งตอบโจทยข์ องกิจกรรม Language Check โดยเลอื กเติม He, She หรอื Her ลงหนา้ ประโยคของ
แตล่ ะขอ้

2. อธิบายหลกั การใช้ she/he และ her/his
- ครูอธิบายหลกั การใช้ his กบั her วา่ 2 คานคี้ ือ คาคณุ ศพั ท์ (Possessive Adjectives) ตาแหนง่ วางอยดู่ า้ นหนา้
คานาม (Noun) ครูยกตวั อยา่ งโดยเขยี นประโยคตอ่ ไปนบี้ นกระดาน
- Her name is Elizabeth.
- His name is Nikolas.
- ครูอธิบายหลกั การใช้ she/he วา่ คาทงั้ 2 นีค้ ือคาสรรพนาม (Pronoun) ตาแหนง่ วางอยดู่ า้ นหนา้ Verb be ครู
ยกตวั อยา่ งโดยเขยี นประโยคตอ่ ไปนบี้ นกระดาน
- She is Elizabeth.
- He is Nikolas.

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจการอา่ นขอ้ ความ
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจการอา่ นขอ้ ความโดยใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Language Check ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

10

กจิ กรรม Pronunciation

1. อา่ นออกเสยี งประโยค
- ครูใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Pronunciation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3 โดยใหฟ้ ังการออกเสยี ง h จากซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1
Track 4 พรอ้ มกบั ใหส้ งั เกตการออกเสยี ง h
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี ีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีท้ ค่ี าและประโยคทีไ่ ดย้ นิ พรอ้ มกบั อา่ นตามในใจ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดีบนั ทกึ เสียง รอบท่ี 3 และหยดุ ซีดีบนั ทึกเสยี งทกุ ครงั้ ที่จบแต่ละคาและประโยคเพื่อใหน้ กั เรยี น
อา่ นออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพือ่ นแลว้ สลบั กนั อา่ นออกเสยี งคาและประโยคเหลา่ นนั้ ครูเดินสารวจการทากิจกรรมของนกั เรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รอา่ นออกเสยี งประโยคดงั กลา่ ว

กิจกรรม Practice

1. อา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มลู ชื่อ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาการขอและใหข้ อ้ มลู ช่ือจากซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 5 ของกิจกรรม Practice
บทสนทนาที่ 1 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีป้ ระโยคทตี่ นไดย้ นิ และสงั เกตการอา่ นออกเสยี งประโยค
ในบทสนทนา
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี ีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี ีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตามทลี ะประโยค
- ครูใหน้ กั เรียนจบั ค่กู บั เพื่อนเพื่อสลบั กนั อ่านบทสนทนาในกิจกรรม Practice บทสนทนาที่ 1 และใหน้ กั เรยี นสลบั
บทบาทกนั อกี ครงั้

2. อา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มลู การสะกดชื่อ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาการขอและใหข้ อ้ มลู การสะกดช่ือจากซดี ีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 5 ของกิจกรรม Practice
บทสนทนาท่ี 2 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชปี้ ระโยคท่ตี นไดย้ ิน และสงั เกตการอา่ นออกเสยี ง
ประโยคในบทสนทนา
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี ีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตามทลี ะประโยค
- ครูใหน้ ักเรียนจับคู่กับเพ่ือนเพ่ือทากิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี 2 โดยใหน้ กั เรียนสลบั บทบาทกันพูดขอและ
ใหข้ อ้ มลู ชื่อและการสะกดชื่อของกนั และกนั ครูเดินสารวจการทากิจกรรมของนกั เรยี น

3. พดู ขอและใหข้ อ้ มลู ช่ือและการสะกดช่ือ
- ครูสาธิตวธิ ีการทากิจกรรม Practice โดยใหน้ กั เรยี นคนหน่ึงมาเป็นค่สู นทนากบั ครู แลว้ พดู ขอและใหข้ อ้ มลู ช่ือและ
การสะกดตวั อกั ษรชื่อ ของบคุ คลทงั้ 3 จากหวั ขอ้ Names ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3 และขอ้ มลู ของตนเอง
- เมอื่ นกั เรยี นเขา้ ใจการทากิจกรรมแลว้ ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่ือนเพอื่ ทากิจกรรม Practice

4. ประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง
- ครูประเมินการอ่านออกเสียงประโยคการขอและใหข้ อ้ มลู ช่ือและการสะกดชื่อจากการทากิจกรรม Practice ใน
หนงั สอื เรยี น หนา้ 3 โดยใชแ้ บบประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

5. ประเมนิ การพดู ขอและใหข้ อ้ มลู ชอ่ื และการสะกดชื่อ
- ครูประเมนิ การพดู ขอและใหข้ อ้ มลู ชื่อและการสะกดช่ือจากการทากิจกรรม Practice ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3 โดยใช้
แบบประเมนิ การสนทนากิจกรรมคู่ และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

11

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นสะกดช่ือและนามสกลุ ของสมาชิกในครอบครวั
- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ C ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 2 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ ) หลงั จากเสรจ็ สนิ้

การทากิจกรรม Language Check ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3
- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ D-E ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 3 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ ) หลงั จากเสรจ็

สนิ้ การทากจิ กรรม The English Alphabet ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 3

สอื่ /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 3
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 2-3
3. ซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
4. เครอื่ งเลน่ ซดี ี

บันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

12 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 I’m New Here ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เร่ืองหลัก/หวั เรือ่ ง Personal Identification เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ทตี่ อ้ งรูแ้ ละปฏบิ ตั ิได้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ดั
ตอบคาถามจากการอา่ น คาตอบท่ไี ดจ้ ากการทา ประเมนิ การอา่ นบทสนทนา
ต 1.1 ม.1/4 บทสนทนาเก่ียวกบั การ กิจกรรม About the จากจานวนคาตอบที่
แนะนาผอู้ ่ืน Conversation ถกู ตอ้ งในการทากิจกรรม
About the Conversation
ต 2.1 ม.1/3 แสดงบทบาทสมมติ การแสดงบทบาทสมมติ โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60
ประเมนิ การแสดงบทบาท
เก่ียวกบั การแนะนาผอู้ ื่น เกี่ยวกบั การแนะนาผอู้ ่นื สมมติเก่ียวกบั การแนะนา
ผอู้ ่นื โดยใชแ้ บบประเมิน
การแสดงบทบาทสมมติ
และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์

กิจกรรม Conversation

- mom (n.): a mother (แม)่

- dad (n.): a father (พอ่ )

- สานวนภาษา

-

- หน้าที่ภาษา

- To introduce others

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรียนรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูทบทวนความรูเ้ ดิมเกี่ยวกบั การแนะนาตนเองโดยใหน้ กั เรียนเลน่ Memory Game ซ่งึ มีวิธีการเลน่ คอื ใหน้ กั เรยี น
น่งั เป็นกลมุ่ ย่อย กลมุ่ ละ 4-6 คน นกั เรยี นคนท่ี 1 บอกช่ือตนเอง เช่น My name’s Araya. คนที่ 2 บอกชื่อเพื่อนคนแรก
และชื่อของตนเอง เชน่ Her name’s Araya. My name’s Anong. ในขณะทพี่ ดู ใหผ้ พู้ ดู ผายมือไปยงั เจา้ ของช่ือดว้ ย

13

- ครูถามนกั เรยี นเก่ียวกบั ประสบการณก์ ารแนะนาผอู้ ่ืนใหร้ ูจ้ กั กนั โดยใชภ้ าษาองั กฤษในการสอื่ สาร ถา้ มีนกั เรยี นคนใด
เคยมีประสบการณด์ งั กลา่ ว ใหเ้ ลา่ ประสบการณน์ นั้ แก่เพ่ือนในชนั้ เรียนรวมทงั้ บอกคาศพั ทแ์ ละรูปประโยคที่ใชใ้ น
การสนทนา

- ครูถามนกั เรยี นเกี่ยวกบั ประสบการณก์ ารอา่ นบทสนทนาเกี่ยวกบั การแนะนาผอู้ น่ื ใหร้ ูจ้ กั กนั ดงั นี้
- Has anyone read a conversation about how to introduce others?

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหนว่ ยการเรียนรูน้ ีน้ กั เรยี นตอ้ งสามารถตอบคาถามจากการอ่านบทสนทนาเก่ียวกบั การแนะนา
ผอู้ น่ื ได้ และสามารถแสดงบทบาทสมมตเิ กี่ยวกบั การแนะนาผอู้ ่ืนได้

กิจกรรม Conversation

กิจกรรมกอ่ นอ่าน
1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ

- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพซงึ่ อยดู่ า้ นบนของกิจกรรม Conversation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 4 แตย่ งั ไมใ่ หน้ กั เรยี นอา่ นบทสนทนา
แลว้ ถามขอ้ มลู เก่ียวกบั ภาพดงั นี้
- Where are the people?
- Who are they?
- What are they doing?

- ครูใหข้ อ้ มลู เพมิ่ เตมิ เกี่ยวกบั วฒั นธรรมการแนะนาผอู้ ื่นใหร้ ูจ้ กั กนั

CULTURE CORNER

- วฒั นธรรมการแนะนาผอู้ ่ืนใหร้ ูจ้ กั กนั มีขอ้ คานึงคือ ในการแนะนาผใู้ หญ่กบั เด็ก ใหแ้ นะนาผทู้ ่ีมีอายนุ อ้ ยกวา่ ให้
รูจ้ กั กบั ผทู้ ่มี อี ายมุ ากกวา่ เพื่อเป็นเกียรติและแสดงความเคารพ

2. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นคาศพั ท์
- ครูเขียนคาศพั ทแ์ ละสานวน mom และ dad บนกระดาน แลว้ อธิบายความหมายของคาดังกล่าว (ดูขอ้ มูลดา้ น
คาศพั ท)์

3. ตงั้ จดุ ประสงคใ์ นการอา่ น
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และโจทยข์ องกิจกรรม About the Conversation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 4 แลว้ อธิบายวิธีการ
ทากิจกรรมใหแ้ ก่นกั เรยี น
- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ในการอา่ นบทสนทนาครงั้ นใี้ หน้ กั เรยี นใชโ้ จทยท์ งั้ 4 ขอ้ ของกิจกรรม About the Conversation
เป็นจดุ ประสงคใ์ นการอา่ น คือใหน้ กั เรยี นอา่ นแลว้ หารายละเอยี ดของเรอื่ งเพ่อื ตอบโจทยท์ งั้ 4 ขอ้

กจิ กรรมระหวา่ งอ่าน
1. ฟังบทสนทนา

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังการออกเสยี งบทสนทนาเกี่ยวกบั การแนะนาผอู้ ่ืนใหร้ ูจ้ กั กนั จากซดี บี นั ทกึ เสียง CD 1 Track 6 กิจกรรม
Conversation พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีท้ ป่ี ระโยคของแตล่ ะภาพท่ีไดย้ นิ

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดีบนั ทกึ เสยี ง รอบที่ 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ

2. อา่ นออกเสยี งบทสนทนา

14

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดีบนั ทึกเสียง รอบท่ี 3 ครูหยดุ ซีดีบนั ทกึ เสยี งทกุ ครงั้ ที่จบแตล่ ะประโยคเพ่ือใหน้ กั เรยี นอ่านออก
เสยี งตาม

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี ีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 4 และใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
3. แสดงบทบาทสมมติ

- ครูใหน้ กั เรยี นทางานกลมุ่ กลมุ่ ละ 4 คน เพอ่ื แสดงบทบาทสมมตขิ องบคุ คลตามบทสนทนา
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ ออกมานาเสนอบทบาทสมมติหนา้ ชนั้ เรยี น
กจิ กรรมหลงั อ่าน
1. ตรวจสอบความเขา้ ใจการอา่ นบทสนทนา
- ครูใหน้ กั เรยี นทากิจกรรม About the Conversation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 4
- ครูใหน้ กั เรยี นแกไ้ ขประโยคในขอ้ ทตี่ อบ False ใหเ้ ป็นประโยคท่ถี กู ตอ้ ง
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเขียนประโยคในขอ้ ท่ตี อบ False ใหเ้ ป็นประโยคทีถ่ กู ตอ้ งบนกระดาน
2. ประเมนิ การอา่ นบทสนทนา
- ครูประเมินการอ่านบทสนทนาเกี่ยวกบั การแนะนาผอู้ ่ืนจากจานวนคาตอบที่ถกู ตอ้ งในการทากิจกรรม About the

Conversation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 4 โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60
3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ

- ครูประเมนิ การแสดงบทบาทสมมตเิ ก่ียวกบั การแนะนาผอู้ ่ืนโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมินการแสดงบทบาทสมมติ และ
ใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ F ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 3 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

สือ่ /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 4
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 3
3. ซีดบี นั ทกึ เสยี ง
4. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี
5. สอื่ อเิ ลก็ ทรอนิกส์

- http://www.wikihow.com/Introduce-People

บันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู้/ปัญหาหรืออุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรือแนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 I’m New Here 15
เรอื่ งหลัก/หวั เรอื่ ง Personal Identification
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สงิ่ ทต่ี ้องรูแ้ ละปฏบิ ัติได้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวัดผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ัด
ตอบคาถามจากการฟัง คาตอบท่ีไดจ้ ากการ ประเมินการฟังขอ้ ความที่
ต 1.1 ม.1/3 ขอ้ ความที่สมั พนั ธก์ บั ทากิจกรรม Listening สมั พนั ธก์ บั ภาพการทกั ทาย
ภาพการทกั ทายและ และการแนะนาผอู้ ื่นจาก
การแนะนาผอู้ ืน่ จานวนคาตอบทถ่ี กู ตอ้ งใน
การทากิจกรรม Listening
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

ความรู้

- คาศัพท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ภี าษา
-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กจิ กรรมการเรียนรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูทบทวนสง่ิ ท่นี กั เรยี นไดเ้ รยี นรูไ้ ปในแผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 1-3 โดยถามนกั เรยี นดงั นี้
- How do you greet people?
- How do you introduce yourself?
- How do you introduce other people?
- What do you know about greeting cultures?
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพของกิจกรรม Listening ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 4 แลว้ ตอบคาถาม What do you see in each
picture?
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั ของกิจกรรมนีแ้ ลว้ ถามนกั เรยี นวา่ What do you think you are going to study in this
lesson?

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

16

- ครูบอกนกั เรยี นว่าในหน่วยการเรียนรูน้ ีน้ กั เรยี นตอ้ งสามารถตอบคาถามจากการฟังขอ้ ความที่สมั พันธก์ บั ภาพ
การทกั ทายและการแนะนาผอู้ ื่นได้

กิจกรรม Listening

กิจกรรมก่อนฟัง
1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ

- ครูใหน้ กั เรยี นคาดเดาสง่ิ ทบี่ คุ คลในแตล่ ะภาพจะพดู สอ่ื สารกนั โดยครูถามนกั เรยี นดงั นี้
- What do you think the people in each picture are saying?

- ครูเขียนคาตอบบนกระดาน
2. ตงั้ จดุ ประสงคใ์ นการฟัง

- ครูอธิบายวธิ ีการฟังเพ่อื หาขอ้ มลู เฉพาะวา่ นกั เรยี นจะตอ้ งมีจุดมงุ่ หมายในการฟังวา่ ขอ้ มลู ที่ตอ้ งการคืออะไร โดยอาจ
ระบคุ าสาคญั ของแต่ละภาพไวล้ ว่ งหนา้ ก่อนการฟัง เช่นจากภาพแรกเป็นภาพคนจบั มือทกั ทายกนั นกั เรียนคิดว่า
พวกเขากาลงั จะพดู คา วลหี รอื ประโยควา่ อยา่ งไร ซงึ่ จะทาใหน้ กั เรยี นฟังอยา่ งมเี ปา้ หมาย

- ครูใหน้ กั เรยี นใชภ้ าพของกิจกรรม Listening ทงั้ 4 ภาพเป็นจดุ มงุ่ หมายในการฟัง คือฟังเพ่ือระบวุ า่ ขอ้ ความท่ไี ดย้ ิน
ตรงกบั ภาพใด

กจิ กรรมระหว่างฟัง
1. ครูใหน้ กั เรยี นฟังขอ้ ความการทกั ทายและการแนะนาผูอ้ ืน่ จากซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 7 ของกิจกรรม Listening ใน

หนงั สอื เรยี น หนา้ 4 เพอ่ื ใหน้ กั เรยี นจบั ใจความในสงิ่ ทไ่ี ดย้ ิน
2. ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบที่ 2 แลว้ ชีท้ ีบ่ คุ คลในภาพตามที่ไดย้ นิ จากซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
3. ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 3 แลว้ ตอบคาถามโดยเลอื กใสห่ มายเลข 1-4 ลงในแตล่ ะภาพ
กจิ กรรมหลังฟัง
1. ตรวจสอบความเขา้ ใจการฟัง

- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอื่ นเพอ่ื เปรยี บเทยี บคาตอบ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดบี นั ทกึ เสยี งอกี ครงั้ เพือ่ ตรวจทานคาตอบ
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
2. ประเมนิ การฟังขอ้ ความ
- ครูประเมินการฟังขอ้ ความทส่ี มั พนั ธก์ บั ภาพการทกั ทายและการแนะนาผูอ้ ื่นจากจานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ งในการทา

กิจกรรม Listening ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 4 โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

การเชื่อมโยงกบั อาเซียน
- ครูใหน้ กั เรยี นศกึ ษาคาทกั ทายของชาตกิ ลมุ่ อาเซยี นจากใบความรูท้ ่ี 1
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนเลอื กเป็นบคุ คลในชนชาติกลมุ่ อาเซยี นทตี่ นตอ้ งการและไมใ่ หบ้ อกเพ่อื นใหท้ ราบ
- ครูใหน้ กั เรยี นทางานกลมุ่ กลมุ่ ละ 6 คน เพ่ือแสดงบทบาทสมมติในสถานการณก์ ารทกั ทายและใหน้ กั เรยี น
พดู ทกั ทายตามภาษาของชนชาตทิ ีต่ นไดเ้ ลอื กไว้

- ครูเขียนบทสนทนาตวั อยา่ งบนกระดานแลว้ สาธิตวธิ ีการสนทนากบั นกั เรยี นคนหนงึ่ ดงั นี้
Student A: Hello. My name is ช่ือของนกั เรยี น.
Student B: Sabaidee. My name is ช่ือของนกั เรยี น.
Student A: Nice to meet you.
Student B: Nice to meet you too.

17

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 4
2. ซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
3. เครอ่ื งเลน่ ซีดี
4. ใบความรูท้ ่ี 1

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรืออุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

ใบความรู้ที่ 1

18

คาทกั ทายของชนชาตกิ ลุ่มอาเซยี น

ประเทศ คาทกั ทาย คาอ่าน
อนิ โดนเี ซีย selamat ซาลามตั
มาเลเซยี selamat datang ซาลามตั ดาตงั
บรูไน selamat datang ซาลามตั ดาตงั
ฟิลปิ ปินส์ kumusta กมู สุ ตา
สงิ คโปร์ nĭ hăo หนหี า่ ว
ไทย sà-wàt-dee สวสั ดี
พมา่ mingalar ba มิงกะลาบา
กมั พชู า soou sduii ซวั ซะเดย
ลาว sabaidee สบายดี
เวียดนาม xin chào ซนิ จ่าว

แหลง่ ขอ้ มลู : My World 1 ASEAN Connect หนา้ 3

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 I’m New Here 19
เร่อื งหลัก/หวั เรื่อง Personal Identification
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สงิ่ ทต่ี ้องรู้และปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ัด พดู แนะนาตนเองกบั เพื่อน
ในหอ้ งเรยี น ถอ้ ยคาพดู แนะนาตนเองกบั ประเมนิ การพดู แนะนา
ต 4.1 ม.1/1
ใชน้ า้ เสยี งและทา่ ทางใน เพอื่ นในหอ้ งเรยี นจากการ ตนเองกบั เพือ่ นในหอ้ งเรยี น
ต 2.1 ม.1/1 การพดู แนะนาตนเองกบั
เพ่อื นในหอ้ งเรยี นอยา่ ง ทากิจกรรม Speaking จากการทากิจกรรม
เหมาะสม Speaking โดยใชเ้ กณฑ์

การประเมนิ ความสามารถ

ในการสนทนา และใช้

เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

การแสดงนา้ เสยี งและ ประเมินการแสดงนา้ เสยี ง

ทา่ ทางในการพดู แนะนา และทา่ ทางในการพดู

ตนเองกบั เพ่อื นในหอ้ งเรยี น แนะนาตนเองกบั เพ่อื นใน

อยา่ งเหมาะสมจากการทา หอ้ งเรยี นอยา่ งเหมาะสม

กิจกรรม Speaking จากการทากิจกรรม
Speaking โดยใชเ้ กณฑ์

การประเมินความสามารถ

ในการสนทนา และใช้
เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศพั ท์ to tell someone another person's name the first time that they meet
กิจกรรม Speaking (แนะนา)
- introduce (v.): to put a question to someone (ถาม)
a member of the same class in a school (เพ่ือนรว่ มชนั้ เรยี น)
- ask (v.): to say hello to someone or welcome them (ทกั ทาย)
- classmate (n.):
- greet (v.):
- สานวนภาษา
-

- หน้าทภี่ าษา

20

- To greet others
- To introduce yourself
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กิจกรรมการเรยี นรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูถามนกั เรยี นเก่ียวกบั ประสบการณก์ ารแนะนาตนเองเป็นภาษาองั กฤษกบั เพอ่ื นรว่ มชนั้ เรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นท่ีมีประสบการณด์ งั กลา่ วบอกประโยค สานวนที่ใชใ้ นการแนะนาตนเอง และออกมาสาธิตหนา้ ชนั้ เรยี น

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นว่าในหน่วยการเรียนรูน้ ีน้ กั เรียนตอ้ งสามารถพูดแนะนาตนเองกับเพ่ือนในหอ้ งเรยี นได้ อีกทงั้ ตอ้ ง
สามารถแสดงนา้ เสยี งและทา่ ทางในการพดู แนะนาตนเองกบั เพอ่ื นในหอ้ งเรยี นไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

กจิ กรรม Grammar

1. บอกทา่ ทางในการทกั ทายและการแนะนาตนเอง
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพบคุ คลในกจิ กรรม Grammar A ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 5 แลว้ ถามวา่ What are the people in
the photos doing? และ What do you think they are saying?
- ครูทบทวนการใชภ้ าษาทา่ ทางในการทกั ทายและการแนะนาตนเอง โดยเขียนคาตอ่ ไปนบี้ นกระดาน greeting (การ
ทกั ทาย) และ introduction (การแนะนา) และใหน้ กั เรยี นดกู ารใชภ้ าษาทา่ ทางของบคุ คลในภาพอีกครงั้ แลว้ ให้
นกั เรยี นชว่ ยกนั บอกความหมายของแตล่ ะทา่ ทางวา่ ใชก้ บั การทกั ทายหรอื การแนะนาตนเอง เชน่ นกั เรยี นชีท้ ภี่ าพ
ของผหู้ ญิงไวผ้ มเปีย และใหพ้ ดู วา่ She is greeting.
- ครูอธิบายขอ้ มลู เก่ยี วกบั Hi Five ซง่ึ เป็นการทกั ทายแบบหนงึ่ ใหแ้ ก่นกั เรยี น

CULTURE CORNER

- Hi Five คอื การทกั ทายแบบหนงึ่ คทู่ กั ทายจะยกมือขา้ งหนง่ึ สงู ขนึ้ แลว้ ใชฝ้ ่ามือขา้ งหนงึ่ ตกี บั ฝ่ามือของคทู่ ี่ตนทกั ทาย

2. ใชน้ า้ เสยี งในการทกั ทาย กลา่ วลาและการแนะนาตนเอง
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั กิจกรรม Grammar A พรอ้ มกบั อธิบายวธิ ีการทากิจกรรม
- ครูอา่ นโจทยบ์ ทสนทนา 6 บทของกิจกรรม Grammar A โดยใชน้ า้ เสยี งทเ่ี หมาะสมกบั สถานการณใ์ นบทสนทนา
จานวน 1 รอบ
- ครูอา่ นบทสนทนาทงั้ 6 บทอีกครงั้ แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตามโดยเนน้ การใชน้ า้ เสยี งท่เี หมาะสม

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจการทกั ทาย การกลา่ วลาและการแนะนาตนเอง
- ครูใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Grammar A
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คเู่ พอ่ื แสดงบทบาทสมมติเป็นบคุ คลในบทสนทนาทงั้ 6 บท โดยใหใ้ ชน้ า้ เสยี งและทา่ ทางท่เี หมาะสม
- ครูสมุ่ นกั เรยี นออกมาแสดงบทบาทสมมติหนา้ ชนั้ เรยี น

กจิ กรรม Speaking

21

1. อธิบายวธิ ีการทากจิ กรรม
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และโจทยข์ องกิจกรรม Speaking ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 6 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
ครูอธิบายวธิ ีการทากจิ กรรม
- ครูอธิบายความหมายของคาศพั ทท์ ีค่ าดวา่ นกั เรยี นไมท่ ราบซงึ่ อาจมคี าวา่ introduce, greet, ask และ classmate
(ดขู อ้ มลู ดา้ นคาศพั ท)์
- ครูสาธิตวธิ ีการทากิจกรรมโดยครูอา่ นออกเสยี งโจทยท์ ลี ะขอ้ แลว้ ปฏบิ ตั ติ ามโจทยท์ กี่ าหนดมาให้ เชน่ ครูอา่ นออกเสยี ง
โจทยข์ อ้ 1 Spell your name. ครูพดู วา่ My name is Suda. That is S-U-D-A. พรอ้ มกบั ใชน้ า้ เสยี งและทา่ ทาง
ประกอบ

2. ตรวจสอบความสามารถในการพดู แนะนาตนเอง
- ครูใหน้ กั เรยี นเตรยี มขอ้ มลู ท่ตี อ้ งใชใ้ นการพดู แนะนาตนเองตามโจทยข์ องกิจกรรม Speaking โดยใหน้ กั เรยี นเขียน
บนั ทกึ เป็นหวั ขอ้ แตไ่ มใ่ หเ้ ตรยี มไวเ้ ป็นประโยค
- ครูใหน้ กั เรยี นทางานกลมุ่ กลมุ่ ละ 6 คน เพื่อใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนพดู แนะนาตนเองกบั เพอ่ื นในกลมุ่
- ครูเดนิ สารวจการทากิจกรรมของนกั เรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นออกมานาเสนอการพดู แนะนาตนเองหนา้ ชนั้ เรยี น

3. พดู ทกั ทายในภาษาของชนชาตกิ ลมุ่ อาเซียน
- ครูใหข้ อ้ มลู เพมิ่ เติมเกี่ยวกบั การทกั ทายของชาวพมา่ ชาวลาว และชาวเวยี ดนามดงั นี้
- ชาวพมา่ นยิ มทกั ทายโดยพดู วา่ “มิงกะลาบา” ตลอดวนั
- ชาวลาวนยิ มทกั ทายโดยพดู วา่ “สะบายด"ี ตลอดวนั
- ชาวเวยี ดนามนยิ มทกั ทายโดยพดู วา่ “ซนิ จา่ ว/จา่ ว” ตลอดวนั
- ครูแบง่ นกั เรยี นเป็นกลมุ่ กลมุ่ ละ 9 คน แตล่ ะคนสมมติตนเองเป็นชาวมาเลเซีย สงิ คโปร์ ฟิลิปปินส์ พมา่ ลาว
กมั พชู า เวยี ดนาม บรูไน หรอื อินโดนเี ซีย
- นกั เรยี นแตล่ ะชาติคน้ ควา้ คาพดู ทกั ทายท่มี คี วามหมายตรงกบั Good morning, Good afternoon, Good
evening และ Good night จากแหลง่ เรยี นรูต้ า่ ง ๆ
- นกั เรยี นแตล่ ะคนในกลมุ่ พดู ทกั ทายเพ่ือนในกลมุ่ ดว้ ยภาษาประจาชาติ โดยฟังสญั ญาณทค่ี รูใหเ้ ป็นภาษา
องั กฤษ

4. การประเมนิ การพดู แนะนาตนเอง
- ครูประเมินการพดู แนะนาตนเองกบั เพอ่ื นในชนั้ เรยี นจากการทากิจกรรม Speaking ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 6 โดยใช้
เกณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

5. การประเมนิ การแสดงนา้ เสยี งและทา่ ทาง
- ครูประเมินการใชน้ า้ เสียงและกิรยิ าท่าทางในการพดู ทกั ทายและแนะนาตนเองจากการทากิจกรรม Speaking ใน
หนงั สอื เรยี น หนา้ 6 โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมินความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

22
- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ G ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 3 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 6
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 3
3. สอ่ื อิเลก็ ทรอนิกส์

- http://dictionary.cambridge.org/dictionary/british/high-five?q=high+five
- http://www.wikihow.com/Say-Hello-in-Different-Languages
- http://users.elite.net/runner/jennifers/Greetings%20T.htm
- http://www.elanguages.org/96240
- www.thaiembassy.org/hanoi/th/tips/27737-ภาษาเวยี ดนามเบอื้ งตน้ ในชีวติ ประจาวนั .html
- http://www.omniglot.com/language/phrases/burmese.php
- http://en.wikipedia.org/wiki/Malay_language

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 I’m New Here 23
เร่อื งหลัก/หวั เรื่อง Personal Identification
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สง่ิ ทตี่ อ้ งรูแ้ ละปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ดั
เขยี นใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ขอ้ เขียนใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ประเมนิ การเขียนใหข้ อ้ มลู
ต 1.3 ม.1/1 ช่ือจรงิ และช่ือเลน่ ของ ช่ือจรงิ และช่ือเลน่ ของ เก่ียวกบั ชื่อจรงิ และชื่อเลน่
ตนเองและผอู้ ื่น ตนเองและผอู้ ่นื จากการ ของตนเองและผอู้ ่ืนจากการ
ทากิจกรรม Writing ทากิจกรรม Writing โดยใช้
เกณฑก์ ารประเมินการเขยี น
และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์

กิจกรรม Writing

- favorite (adj.): your favorite person or thing of a particular kind is the one that you like

the best (ซงึ่ เป็นทช่ี ื่นชอบ)

- best friend (n.): the one friend who is closest to you (เพอ่ื นสนทิ )

- สานวนภาษา

-

- หน้าทภ่ี าษา

- To give information about people’s names

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Verb to be: Affirmative Singular

- Question Word: What

- Possessive Adjectives: my, your, his, her

กิจกรรมการเรียนรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูสอบถามนกั เรยี นเกี่ยวกบั ช่ือของบคุ คลในครอบครวั ของนกั เรยี นดงั นี้
- Do you have a brother/sister?
- What is his/her name?
- How do you spell his/her name?
- Do you like his/her name? Why or why not?

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

24

- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรียนรูน้ ีน้ กั เรยี นตอ้ งสามารถเขียนประโยคใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ช่ือจริงและชื่อเลน่ ของ
ตนเองและผอู้ น่ื ได้

กจิ กรรม Grammar

1. อธิบายหลกั การใช้ Verb to be: Affirmative Singular
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอื่ นเพือ่ ชว่ ยกนั ศกึ ษาหลกั การใช้ Verb to be: Affirmative Singular จากกิจกรรม Grammar
ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 5 และใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั สรุปหลกั การใช้
- ครูอธิบายหลกั การใชเ้ พมิ่ เตมิ โดยเขยี น I, you, he และ she เป็นแนวตงั้ บนกระดาน แลว้ อธิบายวา่ คาเหลา่ นใี้ ชก้ บั
บคุ คลทีเ่ ป็นเอกพจน์ และ Verb to be ทใ่ี ชค้ กู่ บั คาเหลา่ นคี้ ือ I am, you are, he is และ she is ครูเขยี นตวั อยา่ ง
ประโยคและขีดเสน้ ใตท้ ีค่ าเหลา่ นนั้ บนกระดานดงั นี้
- I am Lisa.
- How are you?
- She is Cathy
- He is Rick.
- ครูอธิบายตอ่ ไปวา่ คาดงั กลา่ วสามารถใชร้ ูปยอ่ (Contractions) ไดด้ งั นี้ I’m, you’re, he’s และ she’s ครูเขยี น
ตวั อยา่ งประโยคและขดี เสน้ ใตท้ ค่ี าเหลา่ นนั้ บนกระดานดงั นี้
- I’m Elizabeth.
- You’re my friend.
- She’s Katie.
- He’s Richard.

2. ตรวจสอบความเขา้ ใจหลกั การใช้ Verb to be: Affirmative Singular
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั กิจกรรม Grammar B ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 6 และอธิบายวิธีการทากิจกรรม
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพหญิงวยั รุน่ และชื่อของเธอดา้ นบนขวาของหนงั สอื เรยี น หนา้ 6 แลว้ ถามวา่ What is her name?
How do you spell her name? และ Do you like her name? Why or why not?
- ครูใหน้ กั เรยี นอา่ นโจทยข์ องกจิ กรรม Grammar B โดยใชว้ ิธีการใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั ร 3 คนรบั บทบาทเป็นบคุ คล
ในโจทยบ์ ทสนทนา คือ Debbie, Jake และ Christina และอา่ นบทสนทนาโดยใหอ้ า่ นขา้ มตรงชอ่ งวา่ งทเ่ี วน้ ไวใ้ ห้
นกั เรยี นเติมคา
- ครูใหน้ กั เรยี นทากิจกรรม Grammar B และเฉลยคาตอบพรอ้ มกนั ทงั้ ชนั้ เรยี น (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

3. อธิบายการใช้ Possessive Adjectives
- ครูใหน้ กั เรยี นศกึ ษาหลกั การใช้ Possessive Adjectives จากกจิ กรรม Grammar ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 5 ครูให้
นกั เรยี นชว่ ยกนั สรุปหลกั การใช้
- ครูอธิบายหลกั การใชเ้ พิ่มเติมดงั นี้ my ใชเ้ มือ่ ผพู้ ดู ตอ้ งการระบวุ า่ สงิ่ ใดสงิ่ หนงึ่ เป็นของผพู้ ดู your ใชเ้ มอื่ ผพู้ ดู ตอ้ งการ
ระบวุ า่ สงิ่ ใดสงิ่ หนง่ึ เป็นของคสู่ นทนา his ใชเ้ ม่ือผพู้ ดู ตอ้ งการระบวุ า่ สงิ่ ใดสงิ่ หนงึ่ เป็นของคนผชู้ ายทถ่ี กู กลา่ วถงึ และ
her ใชเ้ มอื่ ผพู้ ดู ตอ้ งการระบวุ า่ สงิ่ ใดสงิ่ หนึ่งเป็นของคนผหู้ ญิงทถี่ กู กลา่ วถึง
- ครูยกตวั อยา่ งโดยชีท้ ี่ตวั เองแลว้ พดู วา่ My name is ช่ือครู. ครูชที้ ีน่ กั เรยี นคนหนงึ่ แลว้ พดู กบั นกั เรยี นคนนนั้ วา่ Your
name is ช่ือนกั เรยี น. ครูชีท้ นี่ กั เรยี นหญิงอกี คนหนงึ่ แลว้ พดู กบั นกั เรยี นในหอ้ งวา่ Her name is ช่ือนกั เรยี นหญิง.
และครูชีท้ นี่ กั เรยี นชายอีกคนหนง่ึ แลว้ พดู กบั นกั เรยี นในหอ้ งวา่ His name is ช่ือนกั เรยี นชาย. ครูเขียนประโยคเหลา่ นนั้
บนกระดาน

25

4. ตรวจสอบความเขา้ ใจหลกั การใช้ Possessive Adjectives
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และโจทยก์ ิจกรรม Grammar C ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 6 และอธิบายวิธีการทากิจกรรม
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพวยั รุน่ ในกิจกรรม Grammar C แลว้ ถามขอ้ มลู ของบคุ คลในภาพทลี ะคนดงั นี้
- What is his/her name?
- How do you spell his/her name?
- Do you like his/her name? Why or why not?
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพของ Suchart แลว้ ใหช้ ่วยกนั บอกความหมายภาษาทา่ ทางของเขา ครูอธิบายความหมายเพิ่มเตมิ
- ครูใหข้ อ้ มลู เพมิ่ เติมเกี่ยวกบั ชื่อทถ่ี กู ใชม้ ากท่ีสดุ ใน Facebook

CULTURE CORNER

- การยกนิว้ หวั แม่มือ (Thumbs up) ใหแ้ ก่บคุ คล สงิ่ ของหรอื เรื่องหนง่ึ เร่ืองใด เป็นการแสดงภาษากายวา่ ผยู้ กนิว้
ใหน้ นั้ เห็นดีดว้ ยกับบุคคล สิ่งของหรือเร่ืองนนั้ เช่น การยกนิว้ แม่มือใหแ้ ก่ภาพยนตรเ์ รื่องหน่ึง แสดงว่าผูน้ ัน้
ชมเชยภาพยนตรเ์ รอื่ งนนั้

- จากการศึกษาช่ือที่ถูกใช้ใน Facebook มากที่สุด 10 รายชื่อคือ John, David, Michael, Chris, Mike, Mark,
Paul, Daniel, James, และ Maria ซง่ึ Maria เป็นชื่อผหู้ ญิงเพียงช่ือเดยี วท่ีตดิ อนั ดบั

- ครูใหน้ กั เรยี นทากิจกรรม Grammar C และใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบพรอ้ มกนั ทงั้ ชนั้ เรยี น (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นเพอื่ สลบั กนั อา่ นขอ้ ความในกิจกรรม Grammar C ทถี่ กู เติมคาตอบลงในชอ่ งวา่ งเรยี บรอ้ ยแลว้

กจิ กรรม Writing

กจิ กรรมก่อนเขียน
1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ ดา้ นคาศพั ท์

- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และโจทยข์ องกิจกรรม Writing ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 6 และใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูบอกความหมายของคาศพั ทท์ ่ีคาดวา่ นกั เรียนไม่ทราบความหมายซ่ึงน่าจะมีคาวา่ favorite และ best friend

(ดขู อ้ มลู ดา้ นคาศพั ท)์
- ครูบอกความหมายและความแตกตา่ งของการสะกดคาวา่ favorite

CULTURE CORNER

- favorite มีความหมายว่า ช่ืนชอบ เป็นคาภาษาอังกฤษแบบ American English ในขณะเดียวกันสามารถ
เขียนไดอ้ ีกแบบหนงึ่ คอื favourite ซงึ่ การเขียนแบบนเี้ ป็นคาภาษาองั กฤษแบบ British English

- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกช่ือคนไทย คนตา่ งชาติ ทงั้ ท่ีอาศยั อยใู่ นประเทศกลมุ่ อาเซียนและในประเทศท่วั โลกที่นกั เรยี น
ช่ืนชอบ ครูเขยี นชื่อทน่ี กั เรยี นบอกบนกระดาน

กิจกรรมการเขยี น
1. เขยี นใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ชื่อจรงิ และช่ือเลน่ ของตนเองและผอู้ ่นื

26

- ครูใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Writing ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 6
- ครูแนะนาใหน้ กั เรยี นนาโครงสรา้ งประโยคทีไ่ ดเ้ รยี นไปแลว้ จากกิจกรรม Grammar มาใชใ้ นการเขยี นครงั้ นี้
- ครูเนน้ ยา้ ใหน้ กั เรยี นตอบโจทยแ์ ต่ละขอ้ ดว้ ยการเขียนประโยคแบบสมบรู ณแ์ ละเรยี งลาดบั คาถกู ตอ้ งตามหลกั การ

ใชโ้ ครงสรา้ งประโยค
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอ่ื นเพ่อื เปรยี บเทียบผลงานเขียนของกนั และกนั และใหช้ ่วยกนั ตรวจแกไ้ ขขอ้ ผดิ พลาด
- ครูใหน้ กั เรยี นนาผลงานของตนกลบั มาแกไ้ ขขอ้ ผิดพลาด
กิจกรรมหลังเขยี น
1. นาเสนอผลงานเขยี น
- ครูสมุ่ ใหน้ กั เรยี นออกมาอา่ นนาเสนอผลงานเขียนของตนหนา้ ชนั้ เรยี น
- นกั เรยี นนาผลงานเขยี นติดบอรด์ นิเทศของชนั้ เรยี น
2. ประเมนิ ผลการเขยี น
- ครูประเมนิ การเขียนใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ช่ือเลน่ ของตนเองและผอู้ ่ืนจากการทากิจกรรม Writing ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 6

โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การเขียน และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสริมทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ H ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 4 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ ) หลงั จากเสรจ็ สนิ้
การทากิจกรรม Grammar B

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ I-J ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 4 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ ) หลงั จากเสรจ็ สนิ้
การทากิจกรรม Grammar C

สอื่ /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 5-6
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 4
3. สอื่ อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์

- http://en.wikipedia.org/wiki/Thumbs_signal
- http://www.thairath.co.th/column/edu/openlang/152353

บันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 I’m New Here แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7

ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1

เรอื่ งหลัก/หวั เรื่อง Personal Identification 27
เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ ส่งิ ทต่ี ้องรู้และปฏบิ ตั ิได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ดั
ตอบคาถามจากการอา่ น คาตอบทไ่ี ดจ้ ากการ ประเมนิ การอา่ นขอ้ ความ
ต 1.1 ม.1/4 ขอ้ ความบรรยายเก่ียวกบั ทากิจกรรม About the บรรยายเกี่ยวกบั ช่ือของ
ชื่อของบคุ คลผมู้ ีชื่อเสยี ง Reading บคุ คลผมู้ ชี ่ือเสยี งจาก
จานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ ง
ในการทากิจกรรม About
the Reading โดยใชเ้ กณฑ์
ผา่ นรอ้ ยละ 60

ความรู้

- คาศพั ท์

กิจกรรม Reading

- their (det.): of or belonging to them (ของพวกเขา)

- full name (n.): your whole name, including your first name, middle name, and family

name (ชื่อเต็ม)

- stage name (n.): a name used by an actor instead of his or her real name (นามแฝงใช้

สาหรบั การเลน่ ละครหรอื ภาพยนตร)์

- real name (n.): the name on the birth certificate (ช่ือจรงิ )

- first name (n.): the name that was given to you when you were born and that comes

before your family name (ชื่อแรก, ชื่อตวั )

- last name (n.): your family name, that you use in formal situations or with people you do

not know well (นามสกลุ , ช่ือสกลุ )

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ภี าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กิจกรรมการเรียนรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น

28

- ครูสอบถามนกั เรยี นเกี่ยวกบั บคุ คลผมู้ ีช่ือเสยี งดงั นี้
- Who is the most popular person in the world?
- What do you know about him/her?
- Why is he/she famous?

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรยี นรูน้ นี้ กั เรยี นตอ้ งสามารถตอบคาถามจากการอา่ นขอ้ ความบรรยายเกี่ยวกบั ช่ือ
ของบคุ คลผมู้ ชี ่ือเสยี งได้
- ครูอ่านออกเสียงหวั ขอ้ กิจกรรม Reading และ Curriculum connection: Social studies ในหนงั สือเรียน หนา้ 7
แลว้ บอกนกั เรียนวา่ ขอ้ ความบรรยายท่ีนักเรยี นจะไดอ้ ่านนีม้ ีเนือ้ หาสมั พนั ธก์ บั กลมุ่ สาระการเรียนรูส้ งั คมศึกษา
ศาสนา และวฒั นธรรม

กจิ กรรม Reading

กิจกรรมก่อนอ่าน
1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ

- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพบคุ คลในหนงั สอื เรยี น หนา้ 7 แลว้ ถามนกั เรยี นดงั นี้
- Who are the people in the photos?
- What do you know about them?

- ครูอา่ นออกเสยี งหวั เรอ่ื ง What’s in a name? แลว้ ใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกความหมายของหวั เรอ่ื งนี้
- ครูใชค้ าถามของกจิ กรรม Reading ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 7 ถามนกั เรยี นเกี่ยวกบั ชื่อของบคุ คลในภาพวา่ What are

their names?
2. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นคาศพั ท์

- ครูเขียนคาศพั ทท์ ค่ี าดวา่ นกั เรยี นไมท่ ราบความหมายเชน่ use, full name, stage name, real name, first name,
last name บนกระดาน

- ครูบอกความหมายของคาศพั ทเ์ หลา่ นนั้ แก่นกั เรยี น (ดขู อ้ มลู ดา้ นคาศพั ท)์
- ครูอธิบายเก่ียวกบั ชื่อจรงิ และชื่อทใ่ี ชใ้ นการแสดงของนกั เรยี นและนกั แสดงท่ีนกั เรยี นรูจ้ กั

FACT FILE

- นกั แสดง มารลิ นิ มอนโร (Marilyn Monroe) มชี ื่อจรงิ คือ นอรม์ า จีน มอรเ์ ทนสนั (Norma Jean Mortensen)
นกั แสดงชาย ทอม ครูซ (Tom Cruise) มชี ื่อจรงิ คอื โทมสั ครูซ เมโพเธอรท์ ี่ 4 (Thomas Cruise Mapother IV)
นกั รอ้ งแรปเปอรไ์ อซค์ วิ บ์ (Ice Cube’s) มชี ่ือจรงิ คือ โอ'เชีย แจ็กสนั (O’Shea Jackson) และนกั รอ้ ง 50 เซ็นต์
มีช่ือจรงิ คือ เคอรต์ ิส แจ๊คสนั (Curtis Jackson)

3. ตงั้ จดุ ประสงคใ์ นการอา่ น
- ครูอ่านออกเสียงคาส่งั และคาถามในกิจกรรม About the Reading ในหนงั สือเรียน หนา้ 7 แลว้ อธิบายวิธีการทา
กิจกรรม
- ครูบอกใหน้ กั เรยี นใชค้ าถามเหลา่ นเี้ ป็นจดุ ประสงคใ์ นการอา่ น คืออา่ นเพอื่ ตอบคาถามในกิจกรรม About the Reading
จานวน 4 ขอ้ นวี้ า่ ขอ้ มลู ในโจทยข์ อ้ ใดท่กี ลา่ วไมถ่ กู ตอ้ งตามขอ้ ความที่อา่ น

29

กิจกรรมระหวา่ งอา่ น
1. ฟังบทอา่ น

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังขอ้ ความบรรยายเกี่ยวกบั ช่ือของบคุ คลผมู้ ชี ื่อเสยี งจากซดี ีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 8 ของกิจกรรม
Reading ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 7 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีต้ ามขอ้ ความท่ไี ดย้ นิ

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดีบนั ทกึ เสยี ง รอบที่ 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
2. อา่ นออกเสยี งบทอา่ น

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบที่ 3 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 4 ครูหยดุ ซีดบี นั ทกึ เสยี งทกุ ครงั้ ที่ซีดีอา่ นจบแตล่ ะขอ้ ความและใหน้ กั เรยี นอา่ น

ออกเสยี งตาม
กจิ กรรมหลังอ่าน
1. ตรวจสอบความเขา้ ใจในการอา่ น

- ครูใหน้ กั เรยี นตอบคาถามของกิจกรรม About the Reading
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบและบอกตาแหนง่ ของคาตอบที่พบในขอ้ ความทีอ่ า่ น (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั แกไ้ ขประโยคทตี่ อบ False ใหเ้ ป็นประโยคทีถ่ กู ตอ้ ง และใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาเขยี น

ประโยคทีถ่ กู ตอ้ งบนกระดาน
2. ประเมนิ การอา่ นขอ้ ความ

- ครูประเมินการอา่ นขอ้ ความบรรยายเกี่ยวกบั ชื่อของบุคคลผมู้ ีช่ือเสียงจากจานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ งในการทากิจกรรม
About the Reading ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 7 โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นเตรยี มขอ้ มลู ชื่อเด็กชายและเด็กหญิงทีเ่ ป็นทน่ี ยิ มในประเทศไทย และท่วั โลก โดยสบื คน้ จากอนิ เทอรเ์ นต็
คนละ 5 ชื่อเพื่อเตรยี มนามาทากิจกรรม World Link ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 7 ของช่วั โมงตอ่ ไป

- ครูขอใหน้ กั เรยี นคน้ ควา้ ช่ือของเด็กชายและเดก็ หญิงที่เป็นที่นิยมในประเทศกลมุ่ อาเซียนอยา่ งนอ้ ย 1 ช่ือ

ส่อื /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 7
2. ซีดีบนั ทกึ เสยี ง
3. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 I’m New Here แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8

ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1

30 Personal Identification เวลา 1 ช่วั โมง
เรือ่ งหลัก/หวั เร่ือง

เป้าหมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สง่ิ ทต่ี อ้ งรูแ้ ละปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ดั
พดู นาเสนอขอ้ มลู ชื่อ ถอ้ ยคาพดู นาเสนอขอ้ มลู ประเมนิ การพดู นาเสนอ
ต 3.1 ม.1/1 เด็กชายและหญิงท่ีไดร้ บั ชื่อเดก็ ชายและหญิงท่ีไดร้ บั ขอ้ มลู ช่ือเดก็ ชายและหญิง
ความนยิ มในประเทศไทย ความนิยมในประเทศไทย ทไี่ ดร้ บั ความนยิ มใน
ประเทศกลมุ่ อาเซียน และ ประเทศกลมุ่ อาเซยี น และ ประเทศไทย ประเทศกลมุ่
ประเทศท่วั โลกท่ีไดจ้ ากการ ประเทศท่วั โลกท่ไี ดจ้ ากการ อาเซยี น และประเทศท่วั โลก
สบื คน้ ทางอนิ เทอรเ์ นต็ สบื คน้ ทางอนิ เทอรเ์ นต็ จาก ทไ่ี ดจ้ ากการสบื คน้ ทาง
การทากิจกรรม World Link อนิ เทอรเ์ น็ตจากการทา
กิจกรรม World Link โดยใช้
แบบประเมินการปฏบิ ตั ิงาน
กลมุ่ และใชเ้ กณฑผ์ า่ น
ระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์

กิจกรรม World Link

- use (v.): to put something such as a tool, skill, or building to a particular purpose

(ใช)้

- search (v.): to try to find someone or something by looking very carefully (คน้ หา)

- popular (adj.): liked by a lot of people (เป็นทช่ี ื่นชอบ)

- compare (v.): to examine or judge two or more things in order to show how they are

similar to or different from each other (เปรยี บเทียบ)

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ภี าษา

- To give information about boys’ and girls’ names

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Verb to be

- Possessive Adjectives: his, her

กจิ กรรมการเรียนรู้

31

กิจกรรม World Link

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูถามนกั เรยี นเกี่ยวกบั งานทีไ่ ดร้ บั มอบหมายใหส้ บื คน้ ขอ้ มลู ชื่อเดก็ ชายและหญิงทไ่ี ดร้ บั ความนิยม
ในประเทศไทย ประเทศกลมุ่ อาเซียน และประเทศท่วั โลก
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกช่ือเด็กชายและเด็กหญิงท่ีไดร้ บั ความนยิ มในประเทศไทย
- ครูใหน้ ักเรียนช่วยกันบอกช่ือเด็กชายและเด็กหญิงที่ได้รบั ความนิยมในประเทศกลุ่มอาเซียนและ
ท่วั โลก

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นว่าในหน่วยการเรียนรูน้ ีน้ กั เรียนตอ้ งสามารถพดู นาเสนอขอ้ มูลช่ือเด็กชายและหญิง
ท่ีได้รบั ความนิยมในประเทศไทย ประเทศกลุ่มอาเซียน และประเทศท่ัวโลกที่ได้จากการสืบค้นทาง
อนิ เทอรเ์ นต็

3. ตรวจสอบการสบื คน้ ขอ้ มลู
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั กิจกรรม World Link ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 7 แลว้ อธิบายวธิ ีการทากิจกรรมใหแ้ ก่
นกั เรยี น
- ครูสอบถามปัญหาและอปุ สรรคในการใชอ้ ินเทอรเ์ น็ตในการสืบคน้ ขอ้ มลู ชื่อของเด็กชายและเด็กหญิง
และวธิ ีการแกป้ ัญหาของนกั เรยี น

4. พดู นาเสนอขอ้ มลู
- ครูใหน้ กั เรยี นทางานกลมุ่ กลมุ่ ละ 6 เพ่ือทากิจกรรม World Link
- ครูใหน้ กั เรยี นแบง่ หนา้ ทก่ี ารทางานภายในกลมุ่ ใหช้ ดั เจน
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนพดู นาเสนอขอ้ มลู ชื่อทตี่ นไดศ้ กึ ษาคน้ ควา้ มาจากทางอนิ เทอรเ์ นต็
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ รวบรวมขอ้ มลู แลว้ พดู นาเสนอหนา้ ชนั้ เรยี นดว้ ยวิธีการนาเสนอท่หี ลากหลาย
- ครูใหข้ อ้ มลู 10 อนั ดบั ชื่อท่ีไดร้ บั ความนยิ มในการนามาตงั้ ช่ือใหก้ บั เดก็ ในประเทศสหรฐั อเมรกิ า

5. ประเมินการพดู นาเสนอขอ้ มลู
- ครูประเมินการพูดนาเสนอขอ้ มูลชื่อเด็กชายและเด็กหญิงท่ีไดร้ บั ความนิยมในประเทศไทย ประเทศ
กลุ่มอาเซียน และประเทศท่ัวโลกที่ได้จากการสืบคน้ ทางอินเทอรเ์ น็ตจากการทากิจกรรม World
Link ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 7 โดยใชแ้ บบประเมนิ การปฏิบตั ิงานกลมุ่ และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

CULTURE CORNER

32

10 อนั ดบั ชื่อทนี่ ยิ มตงั้ ใหแ้ ก่เด็กในประเทศสหรฐั อเมรกิ า ปี 2012 ชอ่ื เดก็ หญิง
Sophia
อนั ดบั ชอื่ เดก็ ชาย Emma
1 Jacob Isabella
2 Mason Olivia
3 Ethan Ava
4 Noah Emily
5 William Abigail
6 Liam Mia
7 Jayden Madison
8 Michael Elizabeth
9 Alexander
10 Aiden

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นเตรยี มขอ้ มลู ช่ือผชู้ ายและผหู้ ญิงท่ีไดร้ บั ความนิยมในประเทศท่ีใชภ้ าษาองั กฤษเป็นภาษาแมโ่ ดยสบื คน้
จากอินเทอรเ์ น็ตมาคนละ 5 ช่ือเพือ่ เตรยี มนามาใชใ้ นการทากิจกรรมโครงงานในช่วั โมงถดั ไป

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 7
2. สอื่ อิเลก็ ทรอนิกส์

- http://www.ssa.gov/OACT/babynames/

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรืออุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 9

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 I’m New Here 33
เร่ืองหลัก/หวั เรือ่ ง Personal Identification
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สง่ิ ทตี่ อ้ งรู้และปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชวี้ ัด
นาเสนอโครงงานเกี่ยวกบั การนาเสนอโครงงาน ประเมนิ การนาเสนอ
ต 3.1 ม.1/1 ขอ้ มลู ชื่อผชู้ ายและผหู้ ญิงท่ี เกี่ยวกบั ขอ้ มลู ช่ือผชู้ ายและ โครงงานเกี่ยวกบั ขอ้ มลู ชื่อ
ไดร้ บั ความนิยมในประเทศ ผหู้ ญิงทไ่ี ดร้ บั ความนยิ มใน ผชู้ ายและผหู้ ญิงท่ีไดร้ บั
ท่ีใชภ้ าษาองั กฤษเป็นภาษา ประเทศท่ใี ชภ้ าษาองั กฤษ ความนิยมในประเทศท่ใี ช้
แมท่ ไ่ี ดจ้ ากการสบื คน้ ทาง เป็นภาษาแมท่ ่ีไดจ้ ากการ ภาษาองั กฤษเป็นภาษาแม่
อนิ เทอรเ์ นต็ สบื คน้ ทางอนิ เทอรเ์ น็ต ท่ีไดจ้ ากการสบื คน้ ทาง
อนิ เทอรเ์ นต็ โดยใชแ้ บบ
ประเมนิ โครงงาน และใช้
เกณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To give information about people’s names

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กิจกรรมการเรยี นรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นช่วยกนั บอกช่ือผชู้ ายและผหู้ ญิงในทกุ สาขาอาชีพท่นี กั เรยี นรูจ้ กั ในประเทศทีใ่ ชภ้ าษาองั กฤษเป็นภาษาแม่

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นว่าในหน่วยการเรยี นรูน้ กั เรยี นตอ้ งสามารถนาเสนอโครงงานเก่ียวกบั ขอ้ มูลช่ือผชู้ ายและผหู้ ญิงท่ี
ไดร้ บั ความนยิ มในประเทศท่ใี ชภ้ าษาองั กฤษเป็นภาษาแมซ่ งึ่ ไดจ้ ากการสบื คน้ ทางอินเทอรเ์ นต็

กจิ กรรมโครงงาน

34

1. นาเสนอขอ้ มลู
- ครูสอบถามปัญหาและอุปสรรคในการใช้อินเทอรเ์ น็ตในการสืบคน้ ขอ้ มูลชื่อของผู้ชายและผูห้ ญิงและวิธีการ
แกป้ ัญหาเหลา่ นนั้
- ครูใหน้ กั เรยี นทางานกลมุ่ กลมุ่ ละ 6 คนเพ่ือทากิจกรรมโครงงาน ครูใหน้ กั เรยี นแบง่ ภาระหนา้ ท่ีใหช้ ดั เจน
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนนาเสนอขอ้ มลู ชื่อทต่ี นไดศ้ กึ ษาคน้ ควา้ มาจากอินเทอรเ์ นต็ แกเ่ พื่อนในกลมุ่
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ รวบรวมขอ้ มลู ชื่อผชู้ ายและผหู้ ญิงท่ีไดร้ บั ความนิยมและออกแบบวิธีการนาเสนองาน เพ่ือ
เตรยี มนาเสนอหนา้ ชนั้ เรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอโครงงานหนา้ ชนั้ เรยี น
- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ช่ือ Emily เป็นช่ือของผหู้ ญิงท่ีไดร้ บั ความนยิ มสงู สดุ ในปี 2002

2. ประเมนิ การนาเสนอขอ้ มลู โครงงาน
- ครูประเมินการนาเสนอโครงงานเก่ียวกบั ขอ้ มลู ช่ือผชู้ ายและผหู้ ญิงที่ไดร้ บั ความนิยมในประเทศท่พี ดู ภาษาองั กฤษ
เป็นภาษาแมท่ ่ีไดจ้ ากการสบื คน้ ทางอินเทอรเ์ น็ตโดยใชแ้ บบประเมนิ โครงงาน และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

นักเรยี นประเมินตนเอง

- นกั เรยี นทาแบบประเมิน Self-Evaluation เพอ่ื ประเมินตนเองเก่ียวกบั เนอื้ หาทไี่ ดเ้ รยี นไปแลว้ (แบบประเมิน Unit 1
Self-Evaluation ทา้ ยคมู่ อื ครู/ทา้ ยหนงั สอื แบบฝึกหดั )

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

-

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. สอื่ อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์
- http://www.aboutnames.ch/us2002f.htm
- http://www.babycentre.co.uk/popular-baby-names
- http://www.baby2see.com/names/australian_baby_boys_names.html
- http://www.baby2see.com/names/australian_baby_girls_names.html
- http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_most_popular_given_names
- http://www.babynamewizard.com/name-list/australian-girls-names-most-popular-names-for-girls-in-
australia-victoria

บันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

Where Are You from? ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เวลา 9 ช่วั โมง
แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 10-18
เร่ืองหลัก/หวั เรอื่ ง Countries and Nationalities

สาระสาคัญ/ความคิดรวบยอด

หนว่ ยการเรยี นรูน้ มี้ จี ุดมงุ่ หมายใหน้ กั เรยี นเรยี นรูค้ าศพั ท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ที่ทางภาษา การใช้
นา้ เสยี งและทา่ ทาง เนือ้ หา และวฒั นธรรมเก่ียวกบั ขอ้ มลู สว่ นตวั ประเทศบา้ นเกิดและสญั ชาติในประเทศตนเอง ประเทศ
กลมุ่ อาเซียนและท่วั โลกที่ไดจ้ ากการศกึ ษาคน้ ควา้ และการแลกเปลีย่ นขอ้ มลู กบั เพ่ือนในชนั้ เรยี น การฝึกทกั ษะการฟัง
บทสนทนาการขอและใหข้ อ้ มลู สว่ นบคุ คล การพดู บรรยายขอ้ มลู ของตนเอง การพดู ถาม-ตอบประเทศ และสญั ชาติของ
นกั ท่องเที่ยว การอ่านขอ้ ความเก่ียวกบั ชื่อประเทศ เมืองหลวงและสญั ชาติของนกั ท่องเที่ยว การอ่านบทสนทนาการ
แลกเปลย่ี นขอ้ มลู สว่ นบคุ คล การอา่ นโฆษณาโรงเรยี นสอนภาษาองั กฤษ การเขียนบรรยายขอ้ มลู บคุ คล

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ัด

สาระที่ 1 : ภาษาเพ่อื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/2, ต 1.1 ม.1/3, ต 1.1 ม.1/4, ต 1.2 ม.1/4, ต 1.3 ม.1/1
สาระที่ 2 : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.2 ม.1/1
สาระท่ี 3 : ภาษากบั ความสมั พนั ธก์ บั กลุ่มสาระการเรยี นรู้อืน่
มาตรฐาน ต 3.1 ม.1/1
สาระท่ี 4 : ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ บั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.2 ม.1/1

สมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน คุณลักษณะอนั พึงประสงค์

ความสามารถในการสอ่ื สาร การคดิ การแกป้ ัญหา มีมารยาทสงั คม : นักเรียนใชภ้ าษาและกิริยาท่าทางที่
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใชเ้ ทคโนโลยี เหมาะสมกบั บคุ คลขณะทากิจกรรมการเรยี นรู้

ทักษะ/กระบวนการ

ทักษะเฉพาะวชิ า ทักษะการคิด
การฟัง : ระบรุ ายละเอยี ด - กระบวนการเช่ือมโยง
การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู บรรยายขอ้ มลู - การคิดทใี่ ชใ้ นการสอ่ื สาร
การอา่ น : ระบรุ ายละเอยี ด อา่ นออกเสยี งขอ้ ความ - การรวบรวมขอ้ มลู
การเขยี น : บรรยายขอ้ มลู

ความเข้าใจทยี่ ่งั ยนื

การขอและใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ประเทศบา้ นเกิดและสญั ชาตเิ ป็นหวั ขอ้ ท่ีใชใ้ นการสนทนากบั บคุ คลที่เพ่ิงรูจ้ กั กนั ซ่งึ ช่วยใหผ้ สู้ นทนา
เรยี นรูก้ ารเขา้ สงั คมและการสรา้ งมติ รภาพท่ีดตี อ่ กนั

ความสัมพันธก์ ับกลุ่มสาระการเรยี นรู้อ่ืน

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

36 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 2 Where Are You from? ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เรือ่ งหลัก/หวั เร่อื ง Countries and Nationalities เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สง่ิ ทตี่ อ้ งรูแ้ ละปฏบิ ัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตวั ชวี้ ัด
อา่ นออกเสยี งขอ้ ความ ถอ้ ยคาอา่ นออกเสยี ง ประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง
ต 1.1 ม.1/2 เก่ียวกบั ประเทศ เมอื งและ ขอ้ ความเกี่ยวกบั ประเทศ ขอ้ ความเก่ียวกบั ประเทศ
สญั ชาตขิ องนกั ทอ่ งเทยี่ ว เมืองและสญั ชาตขิ อง เมืองและสญั ชาตขิ อง
นกั ทอ่ งเทย่ี วจากการทา นกั ทอ่ งเทีย่ วจากการทา
กิจกรรม New Language กิจกรรม New Language
โดยใชแ้ บบประเมนิ การอา่ น
ออกเสยี ง และใชเ้ กณฑผ์ า่ น
ระดบั พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์

กิจกรรม New Language

- backpacker (n.): a person who travels with a backpack (ผทู้ ่เี ดินทางทอ่ งเทย่ี วโดยใชก้ ระเป๋ า

สะพายหลงั )

- all over the world: throughout the world, in every place of the world, worldwide (ท่วั ทกุ มมุ โลก)

- Japanese (n.): a person from Japan (ชาวญ่ีป่นุ )

- Italian (n.): a person from Italy (ชาวอติ าล)ี

- American (n.): someone from the United States of America (ชาวอเมรกิ นั )

- Spanish (n.): people from Spain (ชาวสเปน)

- Russian (n.): a person from Russia (ชาวรสั เซยี )

- Brazilian (n.): someone from Brazil (ชาวบราซิล)

- nationality (n.): the official right to belong to a particular country (สญั ชาต)ิ

- capital (n.): a large and important town (เมอื ง)

- สานวนภาษา

-

- หน้าทีภ่ าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

37

กิจกรรมการเรยี นรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นแลกเปลย่ี นประสบการณก์ ารเดินทางไปตา่ งประเทศกบั เพ่ือนในชนั้ เรยี นเก่ียวกบั ประเทศและสถานท่ี
ทีเ่ ดนิ ทางไป บคุ คลผรู้ ว่ มเดนิ ทาง และความรูส้ กึ ทมี่ ตี อ่ การเดนิ ทางครงั้ นนั้
- ครูใหน้ กั เรยี นคนอืน่ ทไี่ มเ่ คยเดินทางทอ่ งเท่ยี วในตา่ งประเทศบอกประเทศที่ตนตอ้ งการเดนิ ทางไปเยี่ยมชม
- ครูเขียนช่ือทวีปต่อไปนีบ้ นกระดาน North America, South America, Asia, Europe, Africa และ Australia แลว้
ใหน้ กั เรยี นช่วยกนั ออกมาเขยี นช่ือประเทศท่ีตงั้ อยใู่ นทวปี เหลา่ นนั้
- ครูใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ทวีปตา่ ง ๆ ในโลก

FACT FILE

- ในโลกนีม้ ที วปี ตา่ ง ๆ รวม 7 ทวีป ไดแ้ ก่ ทวปี เอเชีย ทวีปออสเตรเลยี และหมเู่ กาะในมหาสมทุ รแปซิฟิก ทวปี ยโุ รป
ทวปี แอฟรกิ า ทวปี อเมรกิ าเหนือ ทวีปอเมรกิ าใต้ และทวีปแอนตารก์ ตกิ า

- ครูอา่ นออกเสยี งช่ือหนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 2 เรอื่ ง Where Are You from? ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 8 และใหน้ กั เรยี นอา่ น
ออกเสยี งตามครู

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรยี นรูน้ นี้ กั เรยี นตอ้ งสามารถอา่ นออกเสยี งขอ้ ความเก่ียวกบั ประเทศ เมือง และสญั ชาติ
ของนกั ทอ่ งเท่ียวไดถ้ กู ตอ้ ง

กิจกรรม New Language

1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ
- ครูติดแผนทโี่ ลกบนกระดานแลว้ ใชค้ าถามของกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 8 ถามนกั เรยี นดงั นี้
- Which of the countries and cities do you know about?
- ครูใหน้ กั เรยี นบอกคาตอบและออกมาชีต้ าแหนง่ ของประเทศนนั้ บนแผนที่โลก
- ครูใหน้ กั เรยี นบอกเมอื งหลวงและภาษาของประเทศทน่ี กั เรยี นออกมาชีต้ าแหนง่ บนแผนท่โี ลก
- ครูใหข้ อ้ มลู เพมิ่ เตมิ เก่ียวกบั ประเทศท่มี ีพนื้ ทใ่ี หญ่ที่สดุ 10 อนั ดบั แรกของโลก

FACT FILE

- ประเทศท่ีมพี นื้ ที่ใหญ่ที่สดุ 10 อนั ดบั แรกของโลก ไดแ้ ก่

ประเทศ ชนชาติ/คาคณุ ศพั ท์ ภาษาประจาชาติ
Russian
1. รสั เซีย (Russia) Russian English, French
Chinese
2. แคนาดา (Canada) Canadian English

3. จีน (China) Chinese Mandarin

4. สหรฐั อเมรกิ า (the United American

States of America)

5. บราซลิ (Brazil) Brazilian Brazilian
6. ออสเตรเลยี (Australia) Australian English
7. อินเดยี (India) Indian Hindi, English
8. อารเ์ จนตินา (Argentina) Argentine, Argentinian Spanish

38

2. อา่ นออกเสยี งชื่อประเทศ เมืองหลวง และสญั ชาติ
- ครูอา่ นออกเสยี งคาศพั ทช์ ื่อประเทศ เมอื งหลวง และสญั ชาติ ซง่ึ อยดู่ า้ นลา่ งของหนงั สอื เรยี น หนา้ 8 ในกิจกรรม
New Language ครูใหน้ กั เรยี นชตี้ ามคาศพั ทท์ ค่ี รูอา่ นพรอ้ มกบั อ่านตามในใจ
- ครูอา่ นออกเสยี งคาศพั ทอ์ กี ครงั้ และใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่ือนเพอื่ ใหส้ ลบั กนั อา่ นออกเสยี งคาศพั ทช์ ่ือประเทศ เมอื งหลวง และสญั ชาติ

3. ฟังขอ้ ความเกี่ยวกบั ประเทศ เมอื ง และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเทยี่ ว
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพนกั ทอ่ งเทย่ี วในหนงั สอื เรยี น หนา้ 8-9 แลว้ ถามนกั เรยี นดงั นี้
- What are the people doing?
- How old are they?
- Where are they from?
- What do they do?
- What are they like?
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดบี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 9 กิจกรรม New Language ในสว่ นของขอ้ ความเก่ียวกบั ประเทศ
เมอื ง และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเทยี่ ว พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีท้ ่ีตาแหนง่ ของแตล่ ะขอ้ ความทไ่ี ดย้ ิน
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดบี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นสงั เกตการออกเสยี งขอ้ ความเหลา่ นนั้

4. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นคาศพั ท์
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี ง รอบที่ 3 พรอ้ มกบั กวาดสายตาหาคาศพั ทท์ น่ี กั เรยี นไมท่ ราบความหมาย และขีดเสน้ ใต้
ที่คาศพั ทเ์ หลา่ นนั้
- ครูอธิบายความหมายของคาศพั ทท์ ีน่ กั เรยี นไมท่ ราบความหมาย (ดขู อ้ มลู ดา้ นคาศพั ท)์
- ครูเขียนคาวา่ Backpacking บนกระดานแลว้ ใหข้ อ้ มลู เพม่ิ เตมิ วา่ Backpacking คือการทอ่ งเท่ยี วแบบแบกเป้
สะพายหลงั เนน้ ความประหยดั
- ครูอธิบายความหมายของคาวา่ Backpacker เพ่ิมเติมใหแ้ กน่ กั เรยี น

CULTURE CORNER

- Backpacker คือคนทีแ่ บกเปท้ อ่ งเท่ียวระหวา่ งประเทศอยา่ งอิสระดว้ ยตน้ ทนุ ต่าโดยการใชก้ ารขนสง่ สาธารณะและ
ท่ีพกั ราคาถกู เชน่ หอพกั เยาวชน

5. อา่ นออกเสยี งขอ้ ความเกี่ยวกบั ประเทศ เมือง และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเท่ียว
- ครูใหน้ กั เรียนฟังซีดีบนั ทึกเสียง รอบสดุ ทา้ ย ซง่ึ ในการฟังครงั้ นีค้ รูหยุดซีดีบนั ทกึ เสียงทกุ ขอ้ ความเพื่อใหน้ กั เรยี น
อา่ นออกเสยี งตาม

39

- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอื่ นแลว้ ผลดั กนั อา่ นออกเสยี งขอ้ ความเหลา่ นนั้ ครูเดนิ สารวจการทากิจกรรม
- ครูสมุ่ ใหน้ กั เรยี นออกมาอา่ นขอ้ ความเหลา่ นนั้ คนละ 1 ขอ้ ความหนา้ ชนั้ เรยี น
6. ประเมินความสามารถในการอา่ นออกเสยี ง
- ครูประเมินการอา่ นออกเสียงขอ้ ความเก่ียวกบั ประเทศ เมือง และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเที่ยวจากการทากิจกรรม New

Language ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 8-9 โดยใชแ้ บบประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ A-B ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 5 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

สือ่ /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 8-9
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 5
3. แผนที่โลก
4. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
5. เครอื่ งเลน่ ซดี ี
6. สอื่ อิเลก็ ทรอนิกส์

- http://en.wikipedia.org/wiki/Backpacker
- http://en.wikipedia.org/wiki/Member_states_of_the_Association_of_Southeast_Asian_Nations
- http://www.speakenglish.co.uk/vocab/countries_and_nationalities?lang=th
- http://en.wikipedia.org/wiki/Languages_of_India

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 Where Are You from? ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1

40 Countries and Nationalities เวลา 1 ช่วั โมง
เรื่องหลัก/หวั เรอื่ ง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่ิงทตี่ อ้ งรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตัวชวี้ ัด
ตอบคาถามจากการอา่ น คาตอบทีไ่ ดจ้ ากการอา่ น ประเมินการอา่ นขอ้ ความ
ต 1.1 ม.1/4 ขอ้ ความเก่ียวกบั ประเทศ ขอ้ ความบรรยายประเทศ เก่ียวกบั ประเทศ เมือง และ
เมอื งและสญั ชาตขิ อง เมอื งและสญั ชาตขิ อง สญั ชาตขิ องนกั ทอ่ งเทย่ี ว
นกั ทอ่ งเทย่ี ว นกั ทอ่ งเท่ียวจากการทา จากจานวนคาตอบท่ี
กิจกรรม Language Check ถกู ตอ้ งในการทากิจกรรม
Language Check
โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

ความรู้

- คาศพั ท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าทภี่ าษา
-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
-

กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นบอกเกี่ยวกบั สงิ่ ทน่ี กั เรยี นไดเ้ รยี นรูจ้ ากกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 8-9

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่าในหน่วยการเรียนรูน้ ีน้ กั เรียนตอ้ งสามารถตอบคาถามจากการอ่านขอ้ ความบรรยายประเทศ
เมอื ง และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเท่ยี วได้

กจิ กรรม Language Check

กิจกรรมกอ่ นอา่ น
1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ ดา้ นคาศพั ท์

- ครูพดู ช่ือประเทศท่ีอยใู่ นขอ้ ความเก่ียวกบั ประเทศ เมือง และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเทยี่ วในกิจกรรม New Language
ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 8-9 แลว้ ใหน้ กั เรยี นบอกเมืองหลวงและสญั ชาตขิ องประเทศนนั้ เชน่ ครูพดู วา่ Brazil นกั เรยี น
จะตอ้ งบอกวา่

41

- Brasilia is the capital of Brazil. The nationality of people from Brazil is Brazilian.
กิจกรรมระหว่างอา่ น
1. ตงั้ จดุ ประสงคก์ ารอา่ น

- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และโจทยข์ องกิจกรรม Language Check ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 พรอ้ มกบั อธิบายวธิ ีการทา
กิจกรรมใหแ้ ก่นกั เรยี น

- ครูใหน้ กั เรยี นใชโ้ จทยเ์ หลา่ นนั้ เป็นการตงั้ จดุ ประสงคก์ ารอา่ น คืออา่ นเพ่อื ระบวุ า่ ประโยคทกี่ าหนดมาให้ 5 ขอ้ มีความ
ถกู ตอ้ งตามขอ้ ความในกจิ กรรม Language Check หรอื ไม่ ถา้ ไมถ่ กู ตอ้ งใหเ้ ขยี น False ทห่ี นา้ ขอ้ นนั้ แตถ่ า้ ถกู ตอ้ ง
ใหเ้ ขียน True ที่หนา้ ขอ้ นนั้

2. ตรวจสอบความเขา้ ใจในการอา่ น
- ครูใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Language Check พรอ้ มกบั แกไ้ ขประโยคในขอ้ ทต่ี อบ False ใหเ้ ป็นประโยคท่ีถกู ตอ้ ง
- เมอ่ื นกั เรยี นทากิจกรรมเสรจ็ เรยี บรอ้ ยแลว้ ครูใหจ้ บั คกู่ บั เพอ่ื นเพอื่ เปรยี บเทียบคาตอบของกนั และกัน
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

3. ประเมินการอา่ นขอ้ ความ
- ครูประเมินการอ่านขอ้ ความเก่ียวกับประเทศ เมือง และสญั ชาติของนกั ท่องเท่ียวจากจานวนคาตอบท่ีถกู ตอ้ งใน
การทากิจกรรม Language Check ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

กจิ กรรมหลงั อา่ น
1. สรุปขอ้ ความเก่ียวกบั ประเทศ เมอื ง และสญั ชาตขิ องนกั ทอ่ งเทยี่ ว

- ครูเขียนตารางบนกระดานดงั นี้

Items Misaki Marina Daniel Jennifer Andrei Sandra
Countries
Where they
come from
Nationalities

- ครูใหน้ กั เรยี นทางานกลมุ่ กลมุ่ ละ 5 คน เพ่ือใหช้ ่วยกนั เขียนชื่อประเทศ เมือง และสญั ชาติของนกั ท่องเท่ียวลงใน
ตาราง

- ครูใหน้ กั เรยี นแบง่ ภาระงานใหแ้ กส่ มาชิกทกุ คน
- ครูส่มุ ใหน้ ักเรียนบางกล่มุ นาเสนอคาตอบหนา้ ชั้นเรียน และเขียนคาตอบลงในตารางบนกระดานซึ่งคาตอบมี

รายละเอียดดงั นี้

Items Misaki Marina Daniel Jennifer Andrei Sandra
Countries Japan Italy Spain United States Russia Brazil
Where they Tokyo Doesn’t say Madrid Washington, Saint Brasilia
come from D.C. Petersburg
Nationalities Japanese Italian Spanish American Russian Brazilian

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

42

การเชอ่ื มโยงคาศพั ทช์ ่อื ประเทศ เมอื งหลวง และสญั ชาติในประเทศกลุม่ อาเซียน
- ครูใหน้ กั เรยี นบอกชื่อประเทศ เมอื งหลวง และสญั ชาตใิ นกลมุ่ ประเทศอาเซยี น
- ครูตดิ แผนทีโ่ ลกและเขียนชื่อประเทศ เมอื งหลวง และสญั ชาตใิ นประเทศกลมุ่ อาเซียนทงั้ 10 ประเทศ
บนกระดานแลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตามครู

Country ASEAN Countries Nationality
Brunei Bruneian
Cambodia Capital Cambodian
Indonesia Bandar Seri Begawan Indonesian
Lao Laotian
Malaysia Phnom Penh Malaysian
Philippines Jakarta Filipino
Singapore Vientiane Singaporean
Thailand
Vietnam Kuala Lumpur Thai
Myanmar Manila Vietnamese
Burmese
Singapore
Bangkok
Hanoi
Naypyidaw

- ครูอธิบายเพิ่มเตมิ วา่ ประเทศในกลมุ่ อาเซยี นมี 10 ประเทศ ครูใหน้ กั เรยี นออกมาชีต้ าแหนง่ ทต่ี งั้ ของ
ประเทศในกลมุ่ อาเซียนบนแผนท่ีโลก พรอ้ มกบั พดู ออกเสียงชื่อประเทศ เมืองหลวง และสญั ชาติ
ตามตวั อยา่ งประโยคท่ีครูเขียนใหบ้ นกระดานดงั นี้
- This is Thailand. The capital is Bangkok. The nationality of the people from Thailand is
Thai.

การเชอื่ มโยงชอื่ เด็กของชนชาติในประเทศกลุ่มอาเซียน
- ครูแบ่งนกั เรียนเป็น 9 กล่มุ แต่ละกล่มุ จับฉลากช่ือประเทศในกล่มุ อาเซียน 9 ประเทศ (ไม่รวม
ประเทศไทย) ไดแ้ ก่ มาเลเซีย อินโดนีเซีย บรูไน สงิ คโปร์ ฟิ ลิปปินส์ พมา่ ลาว กมั พชู า หรอื เวียดนาม
เพอ่ื คน้ ควา้ ชื่อทนี่ ิยมตงั้ ใหแ้ ก่เดก็ หญิงและเดก็ ชายของชนชาตนิ นั้ ๆ จากแหลง่ เรยี นรูต้ า่ ง ๆ
- นกั เรยี นแตล่ ะคนในแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอช่ือเดก็ ชายและเด็กหญิงทตี่ นคน้ หามาไดแ้ ละรวบรวมไวเ้ ป็น
ผลงานของกลมุ่

- ครูแบ่งนกั เรยี นใหม่ กลมุ่ ละ 9 คน แต่ละกล่มุ ประกอบดว้ ยสมาชิกท่ีคน้ หาช่ือเด็กชายและเด็กหญิงของ
แต่ละประเทศ สมาชิกแต่ละคนสมมติตนเองเป็นเด็กชายหรือเด็กหญิงของชาติท่ีตนคน้ ควา้ พูดแนะนา
ตนเอง และบอกช่ือประเทศของตนในกลมุ่ ดงั ตวั อยา่ งตอ่ ไปนี้
- My name is Binh. I’m from Vietnam.

- นกั เรยี นแตล่ ะคนกลบั เขา้ กลมุ่ เดิม และผแู้ ทนกลมุ่ พดู นาเสนอช่ือเด็กชายและเด็กหญิงทกี่ ลมุ่ ตนคน้ ควา้ มา

43

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ C ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 6 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 9
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 6
3. แผนทโี่ ลก
4. สอื่ อเิ ลก็ ทรอนิกส์

- http://www.babynamefacts.com/popularnames/countries.php#.UVJc9xcaPv1
- http://www.whereisthailand.net/2013/02/about-10-asean-countries-history-of.html

บันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรือแนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 12

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 Where Are You from? ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1

44 Countries and Nationalities เวลา 1 ช่วั โมง
เรื่องหลัก/หวั เรื่อง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ ส่งิ ทต่ี ้องรูแ้ ละปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตัวชวี้ ดั
พดู ถาม-ตอบจากขอ้ ความที่ ถอ้ ยคาพดู ถาม-ตอบจาก ประเมนิ การพดู ถาม-ตอบ
ต 1.2 ม.1/4 อา่ นเกยี่ วกบั ประเทศ และ ขอ้ ความท่อี า่ นเก่ียวกบั จากขอ้ ความทอ่ี า่ นเกยี่ วกบั
สญั ชาติของนกั ทอ่ งเท่ียว ประเทศ และสญั ชาตขิ อง ประเทศ และสญั ชาติของ
นกั ทอ่ งเท่ยี วจากการทา
นกั ทอ่ งเที่ยวจากการทา กิจกรรม Practice โดยใช้
กิจกรรม Practice เกณฑก์ ารประเมินการพดู
และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั
พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์
-

- สานวนภาษา
-

- หน้าท่ภี าษา
- To ask for and to give information about tourists’ countries and nationalities

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กิจกรรมการเรยี นรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูทบทวนความรูเ้ ดิมของนกั เรียนเกี่ยวกับบทเรียนก่อนโดยถามนกั เรยี นเก่ียวกับขอ้ มลู นกั ทอ่ งเที่ยวจากกิจกรรม
New Language ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 8-9 ดงั นี้
- Who are the people in the photos?
- Who are they?
- Where are they from?
- What are their nationalities?

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

45

- ครูบอกนกั เรียนว่าในหน่วยการเรยี นรูน้ นี้ กั เรยี นตอ้ งสามารถพดู ถาม-ตอบจากขอ้ ความท่ีอ่านเก่ียวกบั ประเทศและ
สญั ชาตขิ องนกั ทอ่ งเทย่ี วได้

กจิ กรรม Pronunciation

1. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั กิจกรรม Pronunciation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 แลว้ อธิบายวธิ ีการทากิจกรรม
- ครูตรวจสอบความรูเ้ ดิมเก่ียวกบั การอา่ นออกเสยี งประโยคคาถามที่ขนึ้ ตน้ ดว้ ย Question Words โดยสมุ่ ใหน้ กั เรียน
อา่ นออกเสยี งประโยคคาถาม 4 ขอ้ ในกิจกรรม Pronunciation

2. ฟังการออกเสยี งทอดลง (Falling Tone)
- ครูเขียนคาวา่ Falling Tone บนกระดาน แลว้ บอกความหมายของ Falling Tone วา่ เป็นการออกเสยี งทเี่ รม่ิ ใน
ระดบั สงู และคอ่ ย ๆ ทอดเสยี งลงมาจนอยใู่ นระดบั ตา่
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังการออกเสยี งประโยคคาถามทขี่ นึ้ ตน้ ดว้ ย Question Words จากซดี ีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 10
กิจกรรม Pronunciation พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นสงั เกตการออกเสยี งแตล่ ะประโยคคาถาม
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทกึ เสยี งอกี ครงั้ ครูหยดุ ซดี ีบนั ทกึ เสยี งทกุ ครงั้ ท่ีซีดอี า่ นจบแตล่ ะประโยคคาถาม เพ่อื ใหน้ กั เรยี น
อา่ นออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่ือนเพอื่ ใหน้ กั เรยี นสลบั กนั อา่ นประโยคคาถามเหลา่ นนั้
- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รอา่ นออกเสยี งประโยคคาถามหนา้ ชนั้ เรยี น

กจิ กรรม Practice

1. ฟังบทสนทนาถาม-ตอบขอ้ มลู ของนกั ทอ่ งเท่ียว
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาถาม-ตอบขอ้ มลู ของนกั ทอ่ งเทยี่ วเกย่ี วกบั ประเทศ และสญั ชาติจากซีดบี นั ทกึ เสยี ง CD 1
Track 11 กิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี 1-4 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดีบนั ทกึ เสยี ง รอบที่ 2 ครูหยดุ ซดี บี นั ทกึ เสยี งทกุ ครงั้ ทซี่ ดี ีอา่ นจบแตล่ ะบทสนทนาและใหน้ กั เรยี น
อา่ นออกเสยี งตาม

2. พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ช่ือประเทศ และสญั ชาติ
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอ่ื นเพ่ือพดู ถาม-ตอบตามบทสนทนาที่กาหนดมาใหใ้ นกิจกรรม Practice บทสนทนาที่ 1-4
ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 โดยใหส้ ลบั กนั รบั บทบาทเป็นทงั้ A และ B
- ครูบอกใหน้ กั เรยี นใชข้ อ้ มลู ชื่อประเทศ และสญั ชาติของตนเองในการพดู ตอบคาถามในบทสนทนาของกิจกรรม Practice
บทสนทนาท่ี 2 และ 4 โดยแนะนาใหน้ กั เรียนเขียนขอ้ มลู ของตนเองไวล้ ว่ งหนา้ เพ่ือใชเ้ ป็นขอ้ มลู ในการตอบคาถาม
ครูยกตวั อยา่ งโดยเขียนขอ้ ความบนกระดานดงั นี้
- My name is Suda. I am from Thailand. I am Thai. I am from Bangkok.
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคทู่ ากจิ กรรม Practice บทสนทนาที่ 1-4 ครูเดนิ สารวจการทากิจกรรมของนกั เรยี น
- ครูสมุ่ ใหน้ กั เรยี นบางกลมุ่ ออกมานาเสนอการสนทนาหนา้ ชนั้ เรยี น

3. พดู ถาม-ตอบจากขอ้ ความที่อา่ นเกี่ยวกบั ประเทศ และสญั ชาตขิ องนกั ทอ่ งเท่ียว
- ครูอธิบายวิธีการทากิจกรรม Practice ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 เพ่ิมเติม ซึ่งการทากิจกรรมครั้งนีค้ รูใหน้ กั เรียนพดู
ถาม-ตอบโดยใชข้ อ้ ความเก่ียวกบั ช่ือประเทศ และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเทย่ี วจากกิจกรรม New Language ในหนงั สือเรยี น
หนา้ 8-9 เป็นขอ้ มลู ในการใชต้ งั้ คาถามและในการตอบคาถาม
- ครูยกตวั อยา่ งโดยแตง่ ประโยคคาถามขนึ้ มาใหมจ่ ากขอ้ ความในกิจกรรม New Language ดงั นี้

46
- Where is Andrei from?
- What is his nationality?

- ครูใหน้ กั เรยี นอา่ นขอ้ ความจากกจิ กรรม New Language เพือ่ คน้ หาคาตอบ ซงึ่ คาตอบขอ้ นคี้ ือ He is from Russia.
และ He is Russian.

- ครูใหน้ กั เรยี นใชร้ ูปประโยคสนทนาจากกิจกรรม Practice ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 เป็นแนวทางในการทากิจกรรม
ครงั้ นี้

- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคทู่ ากิจกรรม Practice ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 เมอื่ นกั เรยี นทากิจกรรมเสรจ็ สนิ้ ครูใหน้ กั เรยี น
ออกมานาเสนอการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ชื่อประเทศ และสญั ชาตขิ องนกั ทอ่ งเทยี่ วหนา้ ชนั้ เรยี น

4. ประเมนิ การพดู ถาม-ตอบ
- ครูประเมินการพดู ถาม-ตอบจากขอ้ ความทอ่ี ่านเกี่ยวกบั ประเทศ และสญั ชาติของนกั ทอ่ งเท่ียวจากการทากิจกรรม
Practice ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 9 โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การพดู และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

-

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 8-9
2. ซดี ีบนั ทกึ เสยี ง
3. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 13

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 Where Are You from? 47
เรือ่ งหลัก/หวั เรอื่ ง Countries and Nationalities
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เวลา 1 ช่วั โมง

เป้าหมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สงิ่ ทตี่ อ้ งรู้และปฏบิ ัติได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตัวชวี้ ดั
พดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ถอ้ ยคาพดู ขอและใหข้ อ้ มลู ประเมินการพดู ขอและ
ต 1.3 ม.1/1 อายุ เก่ียวกบั อายจุ ากการทา ใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั อายจุ าก
การทากิจกรรม Practice
ต 1.3 ม.1/1 กิจกรรม Practice โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมิน
ความสามารถในการสนทนา
พดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั ถอ้ ยคาพดู ขอและใหข้ อ้ มลู และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั
พอใช้
เบอรโ์ ทรศพั ท์ เบอรโ์ ทรศพั ทจ์ ากการทา
ประเมินการพดู ขอและ
กิจกรรม Practice ใหข้ อ้ มลู เบอรโ์ ทรศพั ทจ์ าก
การทากิจกรรม Practice
โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ
ความสามารถในการสนทนา
และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั
พอใช้

ความรู้

- คาศัพท์

กิจกรรม Practice

- age (n.): the period of time someone has been alive (อาย)ุ

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ภี าษา

- To ask for and to give information about the age and the telephone number

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น

48

- ครูทบทวนขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตวั เลข โดยครูเขยี นตวั เลข 1-20 บนกระดาน แบบกระจายเลขสลบั กนั ไปมา จากนนั้ ครูพดู
วา่ It is twenty. ครูใหน้ กั เรยี นทที่ ราบคาตอบออกมาวงกลมตวั เลข 20 บนกระดาน

- ครูทาเชน่ นไี้ ปเรอ่ื ย ๆ โดยเปลยี่ นตวั เลขไปจนครบตวั เลข 20 ตวั
- ครูถามนกั เรยี นเก่ียวกบั การใชต้ วั เลขในชวี ิตประจาวนั ดงั นี้

- Where do you see numbers?
- When do you use numbers?
2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรยี นรูน้ นี้ กั เรยี นตอ้ งสามารถพดู ขอและใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั อายแุ ละเบอรโ์ ทรศพั ทไ์ ด้

Numbers 1 to 100

กิจกรรมกอ่ นพดู
1. ออกเสยี งตวั เลข

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังการอา่ นออกเสยี งตวั เลข 1-100 จากซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 12 ของหวั ขอ้ Numbers 1 to
100 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 10 พรอ้ มกบั ใหน้ กั เรยี นชีต้ ามตวั เลขทไ่ี ดย้ นิ

- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี ีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 พรอ้ มกบั อา่ นออกเสยี งตาม
2. อา่ นตวั เลขอายุ

- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพวยั รุน่ ในหวั ขอ้ Numbers 1 to 100 ในหนงั สอื เรยี นหนา้ เดมิ แลว้ ถามนกั เรยี นดงั นี้
- What are their names?
- What do the numbers next to their names tell you?

- ครูอา่ นออกเสยี งชื่อและอายขุ องวยั รุน่ ในหวั ขอ้ Numbers 1 to 100 แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม
3. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นคาศพั ท์

- ครูสมุ่ เขียนตวั เลข 0-100 ครงั้ ละ 1 ตวั เลข นกั เรยี นอา่ นตวั เลขนนั้ เป็นภาษาองั กฤษ เช่น ครูเขียน 11 บนกระดาน
นกั เรยี นพดู วา่ eleven

- ครูสมุ่ พดู คาอา่ นตวั เลขแลว้ ใหน้ กั เรยี นออกมาเขยี นตวั เลขบนกระดาน เชน่ ครูพดู twenty นกั เรยี นออกมาเขียน 20
บนกระดาน

- ครูสมุ่ พดู คาอา่ นตวั เลข แลว้ ใหน้ กั เรยี นพดู คาอา่ นตวั เลขถดั ไป เชน่ ครูพดู วา่ eight นกั เรยี นพดู ตอ่ จากครูวา่ nine
- ครูเขยี นคาวา่ age บนกระดาน แลว้ บอกความหมายแกน่ กั เรยี น (ดขู อ้ มลู ดา้ นคาศพั ท)์

กจิ กรรม Practice

กจิ กรรมการพดู
1. อธิบายการทากิจกรรม

- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และตวั อยา่ งบทสนทนาในกิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี 1 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 10 แลว้
อธิบายวธิ ีการทากิจกรรมใหแ้ กน่ กั เรยี น

2. อา่ นออกเสยี ง
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดบี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 13 ของกิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี 1 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 10
แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซีดบี นั ทกึ เสยี ง รอบที่ 2 แลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งคลอตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี ีบนั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 3 ครูหยดุ ซดี ีบนั ทกึ เสยี งเมอ่ื จบแตล่ ะประโยคแลว้ ใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตาม

49

3. พดู ขอและใหข้ อ้ มลู
- ครูสาธิตวธิ ีการทากจิ กรรม โดยในรอบแรกใหน้ กั เรยี นคนหนงึ่ มาเป็นคกู่ บั ครู แลว้ สนทนาตามบทสนทนาทก่ี าหนด
มาให้ จากนนั้ ในรอบท่ี 2 เป็นการสนทนาถาม-ตอบขอ้ มลู อายขุ องกลมุ่ วยั รุน่ คนอ่นื ๆ คือ Mike, Lana, Lee, Steve,
Nancy และในรอบท่ี 3 เป็นการถาม-ตอบขอ้ มลู อายขุ องตนกบั คสู่ นทนา
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพอื่ นแลว้ ทากิจกรรม Practice บทสนทนาที่ 1 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 10

4. เสรมิ สรา้ งความรูด้ า้ นการอา่ นหมายเลขโทรศพั ท์
- ครูใหน้ กั เรยี นดภู าพการต์ นู เดก็ ชายและเด็กหญิงดา้ นลา่ งของหนงั สอื เรยี นหนา้ เดิมแลว้ ถามนกั เรยี นดงั นี้
- What is the girl doing?
- Where are they?
- ครูเขยี นคาวา่ phone number และ cell phone number แลว้ อธิบายความหมายของคาดงั กลา่ ว

CULTURE CORNER

- phone number มีความหมายว่า เบอรโ์ ทรศัพท์ คาว่า telephone คือคาที่ใชเ้ ป็นทางการของคาว่า phone
cell phone number มีความหมายวา่ เบอรโ์ ทรศพั ทเ์ คลอื่ นที่ คาว่า cell phone มกั ใชใ้ นประเทศสหรฐั อเมรกิ า
อกี คาหนงึ่ คือ cellular phone ในขณะทป่ี ระเทศองั กฤษมกั ใชค้ าวา่ mobile phone

- ครูบอกนกั เรยี นวา่ ในการอา่ นหมายเลขโทรศพั ทใ์ หน้ กั เรยี นอา่ นเรยี งทลี ะตวั เช่น
- 895-7263 อา่ นวา่ eight-nine-five-seven-two-six-three.

- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการอ่านหมายเลขโทรศพั ทโ์ ดยใหน้ กั เรียนทากิจกรรม Grammar A ในหนงั สือเรียน
หนา้ 12 เมื่อนกั เรยี นทากิจกรรมเสรจ็ เรียบรอ้ ยแลว้ ครูใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสียงคาตอบ และออกมาเขียนคาตอบนนั้
บนกระดาน

5. พดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั เบอรโ์ ทรศพั ท์
- ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั และตวั อยา่ งบทสนทนาในกิจกรรม Practice บทสนทนาที่ 2 ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 10 แลว้
อธิบายวธิ ีการทากิจกรรมใหแ้ ก่นกั เรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั ค่กู บั เพ่ือนเพื่ออ่านบทสนทนาของเด็กชายและเด็กหญิงในภาพการต์ นู ดา้ นลา่ งของหนงั สอื เรยี น
หนา้ เดิม ครูใหน้ กั เรยี นสลบั บทบาทกนั เป็นทงั้ เด็กชายและเด็กหญิง
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่อื นเพ่ือทากิจกรรม Practice บทสนทนาที่ 2 ในหนงั สอื เรยี นหนา้ เดมิ
- ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคอู่ อกมานาเสนอบทสนทนาหนา้ ชนั้ เรยี น

กจิ กรรมหลังพดู
1. อา่ นหมายเลขโทรศพั ท์

- ครูเขยี นหมายเลขโทรศพั ทแ์ ละตวั หนงั สอื อา่ นหมายเลขโทรศพั ทข์ องขอ้ ท่ี 1 บนกระดานดงั นี้
1. 0-2281-1360 = zero, two two, eight one, one three, six zero
2. 0-5280-8937 = _______________________________________
3. 0-3214-6211 = _______________________________________
4. 0-5327-8946 = _______________________________________
5. 0-7398-2329 = _______________________________________

- ครูใหน้ กั เรยี นเขยี นคาอา่ นของหมายเลขโทรศพั ท์ ขอ้ 2-5

50

- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คกู่ บั เพ่ือนเพอ่ื ผลดั กนั อา่ นหมายเลขโทรศพั ทซ์ งึ่ การอา่ นท่ถี กู ตอ้ งคอื
1. 0-2281-1360 = zero, two two, eight one, one three, six zero
2. 0-5280-8937 = zero, five two eight zero, eight nine three seven
3. 0-3214-6211 = zero, three two one four, six two one one
4. 0-5327-8946 = zero, five three two seven, eight nine four six
5. 0-7398-2329 = zero, seven three nine eight, two three two nine

- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกมาอา่ นหมายเลขโทรศพั ทแ์ ละเขยี นเป็นตวั หนงั สอื บนกระดาน
2. ประเมนิ การพดู ขอและใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั อายุ

- ครูประเมินการพูดขอและใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกับอายุจากการทากิจกรรม Practice บทสนทนาที่ 1 ในหนังสือเรียน
หนา้ 10 โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมินความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

3. ประเมินการพดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั เบอรโ์ ทรศพั ท์
- ครูประเมนิ การพดู ขอและใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกบั เบอรโ์ ทรศพั ทจ์ ากการทากิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี 2 ในหนงั สอื เรยี น
หนา้ 10 โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ ความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ขอ้ D-E ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 7

สือ่ /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 10 และ 12
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 7
3. ซดี บี นั ทกึ เสยี ง
4. เครอ่ื งเลน่ ซีดี

บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรอื อุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แนวทางการปรับปรุง

......................................................................................................................................................................