1198 เด็กหญิงภรีมพิชชา เวียงแปด_7

สารบัญ

- แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) หนา
- แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และแบบบนั ทกึ ผลหลงั การสอน ตามแผนการจัดการศึกษา ๑
เฉพาะบุคคล ๔๗
ภาคผนวก
๑. ใบสมคั รเขารบั บริการ ๙๗
๒. ประวตั นิ ักเรียน ๙๘
๓. แบบคัดกรอง ๑๑๑
๔. กราฟแสดงอายุทางพฒั นาการของผูเ รียน ๑๑๔
๕. พัฒนาการตามวัย ๑๑๖
๖. แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค ๑๑๗

หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย สําหรับเดก็ ที่มคี วามตองการจําเปน พเิ ศษ ๑๙๒
ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวัดลําปาง ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔ ๑๙๙
๗. แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐานกลุม ทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร ๒๐๓
๘. แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบําบัด ๒๐๔
๙. แบบสรปุ การรับบริการกิจกรรมบาํ บดั ๒๑๖
๑๐. การตรวจประเมนิ ทางกายภาพบําบดั ๒๑๗
๑๑. แบบสรปุ การใหบ ริการกายภาพบําบดั ๒๑๙
๑๒. รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการทางจติ วทิ ยา
๑๓. แบบประเมินทกั ษะความสามารถพน้ื ฐานกจิ กรรมเสรมิ วชิ าการ กจิ กรรมเทคโนโลยี ๒๒๑
สารสนเทศ และการสอ่ื สาร (ICT) ๒๒๓
๑๔. แบบประเมินกจิ กรรมศิลปะบําบัด ๒๒๖
๑๕. ผลการวิเคราะหผ เู รียน ๒๒๗
๑๖. แบบบันทกึ – การประเมนิ รางวลั ๒๔๔
๑๗. ขอ มลู ความสามารถพนื้ ฐานนักเรยี น ๒๖๙
๑๘. แผนเปล่ยี นผาน (Individual Transition Plan : ITP)
๑๙. รายงานการประชุมกลุมงานบรหิ ารวชิ าการ เรื่อง การจัดทาํ แผนการจัดการศกึ ษา ๒๗๒
เฉพาะบคุ คล (IEP)
๒๐. แบบบนั ทกึ การวเิ คราะหห ลักสตู รสถานศกึ ษา

สารบญั (ตอ )

๒๑. แบบบันทึกการวเิ คราะหงาน หนา
๒๒. การวิเคราะหจ ุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ๒๗๙
๒๓. กาํ หนดการสอน ๒๙๓
๒๔. แบบประเมินการใชส่ือการสอนสาํ หรับครู ๓๐๕
๒๕. รายงานผลการประเมนิ การใชสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา ๓๐๗
๒๖. แบบประเมินผลการใชเทคนิคการสอน ๓๐๙
๒๗. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๓๑๐
๒๘. แบบสรปุ การประเมนิ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ตวั บงชี้ ๓๑๑
๒๙. แบบสรปุ การประเมนิ ผลตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๓๖๘
๓๐. การประเมนิ ผลการเรียนรู ปการศึกษา ๒๕๖๔ ๓๘๑
๓๑. แบบบันทกึ ผลการเขารวมกจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น ๓๘๒
๓๒. แบบสรุปผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี นประจาํ เดือน ๓๘๓
๓๓. แบบบนั ทึกผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรยี น ๓๙๓
๓๔. แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๘ ประการ ๓๙๕
๓๕. แบบบนั ทึกการแสดงออกถึงความภมู ิใจในทองถิ่น และความเปนไทย มีสว นรว ม ๓๙๖
๔๐๖
ในการอนรุ ักษวัฒนธรรมและประเพณรี วมทั้งภมู ปิ ญญาไทย
๓๖. แบบบนั ทกึ การปฏิบตั ติ นตามฐานวถิ ชี ีวิตใหม (New normal) ๔๐๙
๓๗. แบบบนั ทึกการแสดงออกการมีจติ อาสา ๔๑๑
๓๘. แบบบนั ทกึ การจดั กจิ กรรมทักษะชวี ิตหรือทกั ษะการทํางาน ๔๑๓
๓๙. รายงานโครงการหรือรายงานการจัดกิจกรรมชว ยเหลอื ผเู รียน ๔๑๔
๔๐. รายงานการจดั กจิ กรรมคุณธรรมจริยธรรม คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค คานยิ มทด่ี งี าม ๔๑๕

ปลกู ฝง ความเปน ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยท รงเปนประมขุ ๔๑๖
๔๑. แบบบนั ทกึ ผลการตรวจสุขภาพของนักเรียน ๔๒๖
๔๒. รายงานผลการดาํ เนนิ งานเปล่ียนผาน ๔๓๑
๔๓. ภาพแสดงถงึ ผเู รยี นมมี ารยาทดี ๔๓๒
๔๔. ภาพแสดงถงึ ผูเรียนไดร ับบริการแหลงเรยี นรู ๔๓๓
๔๕. ภาพแสดงถึงผเู รยี นมที ักษะชีวิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

1

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล
(Individualized Education Program: IEP)

ชอ่ื สถานศึกษา ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ระดบั ชนั้ เตรยี มความพร้อม

สงั กัด สำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ

เริ่มใชแ้ ผนวันที่ ๑ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ สิน้ สดุ แผนวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕

๑. ขอ้ มูลท่วั ไป
ชือ่ – สกุล เดก็ หญิงภรีมพชิ ชา เวยี งแปด
เลขประจำตวั ประชาชน ๑๕๒๙๙๐๒๖๖๑๙๑๖
การจดทะเบียนคนพกิ าร  ไมจ่ ด  ยังไม่จด  จดแลว้ ทะเบยี นเลขท่ี ๑๕๒๙๙๐๒๖๖๑๙๑๖
วนั / เดอื น / ปเี กดิ ๑๘/๐๓/25๕๙ อายุ : ๕ ปี ๕ เดือน ศาสนา พทุ ธ
ประเภทความพิการ บกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรอื สขุ ภาพ
ลักษณะความพิการ พัฒนาการทางด้านรา่ งกายและสติปัญญาลา่ ช้าไม่สมวัย ผู้เรียนอ่อนแรงไม่สามารถน่ังทรง
ตัวด้วยตนเองได้ การประสานสัมพันธ์ของตาไม่คล่องแคล่ว การมองตามวัตถุหรือส่ิงของมองได้ดี หันหาเสียง
และมองตามต้นเสียงได้ดี การเอื้อกำนำปล่อยทำได้ และมักรื้อขว้างปาข้าวของเมื่อขวางหน้า การทรงตัวใน
การนัง่ ได้ม่นั คงปานกลาง เมือ่ มีแรงมากระทบยังไมส่ ามารถตา้ นแรงไดม้ ากนัก การเกาะยืนทรงตวั ไดด้ ว้ ยตนเอง
ไม่ได้ ไม่พูดสื่อสาร ไม่พูดเป็นคำ แต่สามารถฟังคำส่ังครูได้ และผู้ปกครองคอยให้การดูแลช่วยเหลืออย่าง
ใกลช้ ิดเนื่องจากนักเรียนไมส่ ามารถชว่ ยเหลือตนเองได้เลย
ชอื่ - สกุลบดิ า นายสุทธิพร เวียงแปด
ชอื่ - สกุลมารดา นางอรอนิ ทร์ เวยี งแปด
ช่ือ – สกลุ ผปู้ กครอง - เกีย่ วขอ้ งเปน็ -
ท่ีอยู่ผู้ปกครองทต่ี ดิ ต่อได้ ๑๔๐ หมทู่ ี่ ๒ ชื่อหมูบ่ ้าน - ถนน -
ตำบล/แขวง พิชยั อำเภอ/เขต เมืองลำปาง จังหวัด ลำปาง
รหัสไปรษณยี ์ 52๐๐๐ โทรศพั ท์ -
โทรศพั ทเ์ คลื่อนที่ ๐๖๕-๔๕๗๔๐๑๒ โทรสาร -
e-mail address. -

๒. ข้อมูลด้านการแพทย์ หรือ ดา้ นสุขภาพ
 โรคประจำตัว (ระบ)ุ ...............................ไมม่ ี....................................................................................
 ประวัติการแพ้ยา (ระบุ) ..........................ไมม่ ี...................................................................................
 โรคภูมแิ พ้ (ระบุ) .......................................ไม่ม.ี .................................................................................
 ข้อจำกัดอน่ื ๆ (ระบุ) ...................................ไม่ม.ี ..................................
 ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบุ) ..........................ไมม่ ี......................................................................

๓ ขอ้ มูลดา้ นการศึกษา
 ไมเ่ คยได้รบั การศึกษา / บรกิ ารทางการศกึ ษา
 เคยได้รับการศึกษา / บริการทางการศึกษา
 ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ระดับการศกึ ษา ช้ันช่วยเหลอื ระยะแรกเร่ิมและเตรยี มความ

พร้อม พ.ศ. ๒๕๖๓-ปจั จุบนั
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒

2

๔. ขอ้ มลู อื่นๆ ทจ่ี ำเป็น
การฝึกพัฒนาผู้เรยี น ทง้ั ทหี่ ้องเรียนและทบี่ ้านควรมีอุปกรณ์ที่ฝกึ ระต้นุ พัฒนาการ ผูป้ กครองต้อง

เอาใจใส่และดูแลบุตรหลานอย่างใกล้ชิด หากไม่ได้รับการฝึกจะทำให้กล้ามเน้ืออ่อนแรงพัฒนาการกล้ามเนื้อไม่
แข็งแรง

o สรปุ ปัญหาทางกจิ กรรมบำบัด
ผู้เรียน มีกล้ามเน้ืออ่อนแรง ไม่สามารถเคลื่อนย้ายตนเองได้คล่องแคล่ว การประสานสัมพันธ์

ของมือทั้งสองข้างร่วมกันไม่คล่องแคล่วนัก ผู้เรียน สามารช่วยเหลือตนเองในการทำกิจวัตรประจำวันได้บ้าง
ไม่สามารถพดู สอ่ื สารได้

o สรปุ ปัญหาทางกายภาพบำบดั
ผู้เรียน มีภาวะกล้ามเน้ืออ่อนแรง ผู้เรียน มีกำลังกล้ามเน้ือ ในการควบคุมการเคล่ือนไหว ของ

รยางค์ส่วนบนในระดับที่สามารถต้านแรงผูป้ ระเมนิ ได้บ้าง ผู้เรียน มกี ำลังกล้ามเน้อื ในการควบคุมการเคลื่อนไหว
ของรยางคส์ ว่ นล่างในระดับทสี่ ามารถตา้ นแรงผปู้ ระเมนิ ได้ และเคลอื่ นไหวไดส้ ดุ ชว่ ง ไมพ่ บภาวะขอ้ ตดิ ผดิ รปู

3

๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา

ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง

(เปา้ หม

๑) พฒั นาการดา้ นร่างกาย สภาพท่พี ึงประสงค/์ ๑.๑ น้ำหนกั และสว่ น

มาตรฐานท่ี ๑ ร่างกายเจริญ เตบิ โต พฒั นาการที่คาดหวงั เปน็ ไป อนามัย

ตามวัยและมสี ขุ นิสยั ท่ีดี ตามตวั บง่ ชีใ้ นหลักสตู ร ๑.๒ รับประทานอาห

ตัวบ่งช้ี ๑.๑ นำ้ หนัก ส่วนสงู และ สถานศึกษาฯ ของเด็ก นำ้ สะอาดด้วยต

เส้นรอบศรี ษะตามเกณฑ์ อายุ ๓ – ๔ ปี ๑.๓ เล่นและทำกิจก
ตนเอง
ตวั บ่งชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสขุ

นิสัยทดี่ ี

ตัวบง่ ชี้ ๑.๓ รักษาความปลอดภยั

ของตนเองและผูอ้ นื่

สภาพที่พึงประสงค/์ พฒั นาการท่ี

คาดหวงั : เป็นไปตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาฯ ของเดก็ อายุ อายุ ๓

– ๔ ปี

จุดเด่น

มพี ัฒนาการเปน็ ไปตามวยั ๓ – ๔ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั

การกระตนุ้

๑) พัฒนาการด้านร่างกาย

มาตรฐานที่ ๒ : กลา้ มเน้อื ใหญ่

และกล้ามเน้ือเลก็ แข็งแรง ใช้ได้

อยา่ งคล่องแคลว่ และ ประสาน

3

งคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผู้รบั ผิดชอบ
มายระยะสั้น)
นสงู ตามเกณฑ์ของกรม เกณฑก์ ารประเมิน นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ
๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไม่ต้องชว่ ยเหลือ
หารที่มีประโยชน์และดื่ม ๓ หมายถงึ ด/ี กระตุน้ เตือนดว้ ยวาจา
ตนเอง ๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระต้นุ เตอื นดว้ ย
กรรมอยา่ งปลอดภัยดว้ ย ทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทำบ้างเลก็ นอ้ ย/กระตุ้น
เตือนทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำไดใ้ นระดบั ๔
ตดิ ต่อกัน ๓ วัน

ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 4

สัมพันธ์กัน จดุ ประสง
ตวั บง่ ชี้ : ๒.๑ เคลอื่ นไหวร่างกาย (เปา้ หม
อย่างคล่องแคล่วประสานสัมพนั ธ์
และทรงตัวได้
สภาพทพี่ งึ ประสงค์/พฒั นาการ
ทคี่ าดหวัง : เดินขึ้น-ลงบนั ไดโดย
ช่วยจบั มือขา้ งหนึง่ ไว้
จดุ เด่น
นักเรียนสามารถเดินขึ้น-ลงบันได
โดยผใู้ หญช่ ว่ ยจับมอื ท้งั สองข้าง
อย่างม่นั คง

จุดดอ้ ย ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๑. ภายในวันท่ี ๓๑
นกั เรยี นไมส่ ามารถ เดินข้ึน-ลง ๒๕๖๕ เด็กหญงิ ภรมี พชิ ชา ให้เด็กหญิงภรีมพ
บันไดโดยชว่ ยจับมอื ขา้ งหน่ึงไว้ เวยี งแปด สามารถเดนิ ขน้ึ - ลงบันได เด็กชายก
ควรฝกึ ให้นักเรียนสามารถเดินขนึ้ - ลงบนั ไดโดยช่วยมผี ชู้ ว่ ยจบั และสามารถกา้ วข
ลงบันไดโดยมผี ู้ชว่ ยจับมอื ขา้ ง มอื ทั้งสองข้างไว้ ทั้งสองขา้ งไว้ ได้ ๑
หนึ่งไว้ เพ่ือให้นักเรียนสามารถ
เคล่ือนย้ายตนเองได้อยา่ ง

4 เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผดิ ชอบ

งค์เชิงพฤตกิ รรม
มายระยะสนั้ )

๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เมื่อ เกณฑ์การประเมิน นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ

พิชชา เวียงแปดเดินข้ึน- ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง
กอ ขอคอ เข้าใจคำสั่ง ข้าง ได้ ๑ ข้ัน ได้จำนวน ๔ คร้ัง
ขาข้ึนบันไดโดยช่วยจับมือ ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
๑ ขั้น ๓ วันติดตอ่ กัน ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ขา้ งไว้ ได้ ๑ ขั้น ได้จำนวน ๓ คร้ัง

๒ หมายถงึ เขา้ ใจคำสง่ั และสามารถ

ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 5

คล่องแคล่วในการดำรงชีวิต จดุ ประสง
ประจำวันและช่วยเหลือนเองใน (เปา้ หม
อนาคตต่อไป

๒. ภายในวันท่ี ๓
ให้เด็กหญิงภรมี พิช
ลงบันได เด็กหญ
เข้าใจคำส่ังและส
โดยมีผู้ช่วยจับมือ
วันติดตอ่ กนั

5 เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ

งค์เชงิ พฤติกรรม กา้ วขาข้ึนบันไดโดยช่วยจบั มือสองข้าง
มายระยะสน้ั ) ไว้ ได้ ๑ ข้ัน ไดจ้ ำนวน ๒ ครั้ง
๑ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง
ขา้ งไว้ ได้ ๑ ขนั้ ไดจ้ ำนวน ๑ ครง้ั
๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏบิ ตั ิได้ หรอื
ไมใ่ ห้ความรว่ มมือ
วิธกี ารประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผา่ น ทำได้ในระดับ ๓ – ๔
ติดต่อกนั ๓ วัน

๐ กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือ เกณฑก์ ารประเมิน นางจริ าพร จริยภมรกรุ

ชชา เวยี งแปด เดินข้ึน- ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง
ญิงภรีมพิชชา เวียงแปด ขา้ งไว้ ได้ ๒ ข้นั ไดจ้ ำนวน ๔ ครัง้
สามารถก้าวขาข้ึนบันได ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
อสองข้างไว้ ได้ ๒ ข้ัน ๓ ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ข้างไว้ ได้ ๒ ขน้ั ไดจ้ ำนวน ๓ ครง้ั

๒ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

กา้ วขาข้นึ บันไดโดยมผี ู้ชว่ ยจับมอื สอง

ข้างไว้ ได้ ๒ ข้นั ได้จำนวน ๒ คร้ัง

๑ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ

ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ระดับความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 6

จดุ ประสง
(เปา้ หม

๓. ภายในวันที่ ๓
เม่ือให้เด็กหญิงภร
ข้ึน-ลงบันได เด็ก
แปด เข้าใจคำส่ัง
บันไดโดยมีผู้ช่วย
ขน้ั ๓ วันตดิ ต่อกนั

6

งค์เชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผู้รบั ผดิ ชอบ
มายระยะสั้น)
ข้างไว้ ได้ ๒ ขนั้ ไดจ้ ำนวน ๑ ครั้ง
๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ิได้ หรอื
ไมใ่ ห้ความรว่ มมอื
วิธีการประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔
ติดตอ่ กนั ๓ วัน

๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เกณฑ์การประเมนิ นางจิราพร จริยภมรกรุ

รีมพิชชา เวียงแปด เดิน ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง
กหญิงภรีมพิชชา เวียง ขา้ งไว้ ได้ ๓ ข้นั ได้จำนวน ๔ ครั้ง
งและสามารถก้าวขาขึ้น ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ยจับมือสองข้างไว้ ได้ ๓ ก้าวขาขึ้นบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

น ขา้ งไว้ ได้ ๓ ขัน้ ได้จำนวน ๓ ครัง้

๒ หมายถงึ เขา้ ใจคำส่ังและสามารถ

ก้าวขาขน้ึ บันไดโดยมผี ู้ช่วยจับมอื สอง

ขา้ งไว้ ได้ ๓ ขั้น ไดจ้ ำนวน ๒ ครั้ง

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาข้ึนบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ข้างไว้ ได้ ๓ ข้นั ไดจ้ ำนวน ๑ ครั้ง

๐ หมายถึง ไม่สามารถปฏิบตั ิได้ หรอื

ไมใ่ ห้ความร่วมมอื

ระดบั ความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 7

จดุ ประสง
(เปา้ หม

๔. ภายในวันที่ ๓
ให้เด็กหญิงภรมี พิช
ลงบันได เด็กหญ
เข้าใจคำสั่งและสา
มีผู้ช่วยจับมือสอง
ตดิ ตอ่ กนั

7

งค์เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผู้รบั ผิดชอบ
มายระยะสัน้ )
วิธกี ารประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔
ติดต่อกนั ๓ วัน

๓๑ มกราคม ๒๕๖๕ เมื่อ เกณฑก์ ารประเมนิ นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ

ชชา เวียงแปด เดินขึน้ - ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง
ญิงภรีมพิชชา เวียงแปด ขา้ งไว้ ได้ ๑ ข้ัน ได้จำนวน ๔ ครั้ง
ามารถก้าวขาลงบันไดโดย ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
งข้างไว้ ได้ ๑ ข้ัน ๓ วัน ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ขา้ งไว้ ได้ ๑ ขั้น ไดจ้ ำนวน ๓ ครงั้

๒ หมายถงึ เข้าใจคำสั่งและสามารถ

กา้ วขาลงบันไดโดยมผี ู้ชว่ ยจบั มอื สอง

ข้างไว้ ได้ ๑ ข้ัน ได้จำนวน ๒ คร้งั

๑ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ขา้ งไว้ ได้ ๑ ขน้ั ได้จำนวน ๑ ครั้ง

๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ิได้ หรอื

ไม่ใหค้ วามรว่ มมอื

วิธีการประเมนิ ผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ติดตอ่ กัน ๓ วนั

ระดบั ความสามารถปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี 8

จุดประสง
(เปา้ หม

๕. ภายในวนั ที่ ๓๑
เด็กหญิงภรีมพิชช
บันได เด็กหญิงภ
เข้าใจคำส่ังและสา
มีผู้ช่วยจับมือสอง
ตดิ ตอ่ กัน

8 เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ บั ผดิ ชอบ

งคเ์ ชิงพฤติกรรม
มายระยะสัน้ )

๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เมือ่ ให้ เกณฑ์การประเมนิ นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ

ชา เวียงแปด เดินขึ้น-ลง ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง
ภรีมพิชชา เวียงแปด ข้างไว้ ได้ ๒ ขั้น ไดจ้ ำนวน ๔ ครงั้
ามารถกา้ วขาลงบนั ไดโดย ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
งข้างไว้ ได้ ๒ ขั้น ๓ วัน ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ข้างไว้ ได้ ๒ ข้นั ไดจ้ ำนวน ๓ ครง้ั

๒ หมายถึง เขา้ ใจคำส่ังและสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ชว่ ยจบั มือสอง

ข้างไว้ ได้ ๒ ขั้น ได้จำนวน ๒ ครง้ั

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ขา้ งไว้ ได้ ๒ ข้ัน ได้จำนวน ๑ คร้งั

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏิบตั ไิ ด้ หรอื

ไมใ่ ห้ความร่วมมอื

วธิ ีการประเมนิ ผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วนั

9

ระดับความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง

(เปา้ หม

๖. ภายในวันที่ ๑

เม่ือให้เด็กหญิงภร

ข้ึน-ลงบันได เด็ก

แปด เข้าใจคำสั่ง

บันไดโดยมีผู้ช่วย

ข้นั ๓ วันตดิ ต่อกัน

9

งคเ์ ชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผ้รู ับผดิ ชอบ

มายระยะส้ัน) นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ

๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เกณฑก์ ารประเมนิ
รีมพิชชา เวียงแปด เดิน ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง
กหญิงภรีมพิชชา เวียง ขา้ งไว้ ได้ ๓ ขน้ั ไดจ้ ำนวน ๔ ครัง้
งและสามารถก้าวขาลง ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ยจับมือสองข้างไว้ ได้ ๓ ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

น ข้างไว้ ได้ ๓ ข้ัน ไดจ้ ำนวน ๓ คร้ัง

๒ หมายถงึ เข้าใจคำส่งั และสามารถ

กา้ วขาลงบนั ไดโดยมผี ู้ชว่ ยจับมือสอง

ข้างไว้ ได้ ๓ ขั้น ไดจ้ ำนวน ๒ คร้ัง

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ก้าวขาลงบันไดโดยมีผู้ช่วยจับมือสอง

ข้างไว้ ได้ ๓ ขนั้ ไดจ้ ำนวน ๑ คร้ัง

๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ หรือ

ไม่ใหค้ วามร่วมมอื

วธิ กี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

ระดบั ความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี 10

มาตรฐานที่ ๒ : กล้ามเนอื้ ใหญ่ จุดประสง
และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชไ้ ด้ (เปา้ หม
อย่างคล่องแคล่วและ ประสาน
สมั พันธ์กัน
ตัวบ่งชี้ : ๒.๒ ใช้มอื -ตาประสาน
สัมพันธ์กนั
สภาพที่พงึ ประสงค์/พฒั นาการ
ท่คี าดหวัง : สามารถเลียนแบบ
การลากเส้นได้
จดุ เดน่
นกั เรยี นสามารถจบั ดินสอ หรือสี
เทยี นเพื่อขีดเขยี นได้โดยมผี ู้ช่วย

10 เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผรู้ ับผดิ ชอบ

งคเ์ ชิงพฤติกรรม
มายระยะสั้น)

11

ระดบั ความสามารถปจั จุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง

(เปา้ หม

จุดดอ้ ย ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑.ภายในวันที่ ๓๑

นกั เรียนไม่สามารถเลียนแบบการ ๒๕๖๕ เด็กหญงิ ภรีมพชิ ชา ให้ เด็ ก ห ญิ งภ ร

ลากเสน้ ได้ ควรฝึกให้นักเรยี น เวียงแปด สามารถ เลียนแบบการลา

สามารถเลยี นแบบการลากเส้น เลียนแบบการลากเส้นอิสระ รีมพิชชา เวียงแ

อสิ ระได้ เพ่ือใหน้ ักเรยี นใชม้ ือได้ ได้โดยมีผูช้ ่วย สามารถขีดเขียนล

อย่างคล่องแคลว่ ได้ ๓ วันตดิ ตอ่ กัน

11

งคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ีประเมนิ ผล ผู้รับผดิ ชอบ

มายระยะสนั้ ) นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ

๑ กรกฎาคม ๒๕๖๔ เม่ือ เกณฑก์ ารประเมิน
รี ม พิ ช ช า เวี ย ง แ ป ด ๔ หมายถึง เข้าใจคำสง่ั และสามารถขีด
เขียนลงบนกระดาษโดยมีผู้ช่วย ได้
ากเส้นอิสระ เด็กหญิงภ จำนวน ๔ คร้ัง
แปด เข้าใจคำสั่งและ ๓ หมายถงึ เข้าใจคำส่งั และสามารถขีด
เขยี นลงบนกระดาษโดยมีผู้ช่วย จำนวน
ลงบนกระดาษโดยมีผู้ช่วย

๓ ครั้ง

๒ หมายถงึ เข้าใจคำสั่งและสามารถขีด

เขยี นลงบนกระดาษโดยมผี ู้ชว่ ย ได้

จำนวน ๒ ครง้ั

๑ หมายถึง เข้าใจคำสัง่ และสามารถขีด

เขียนลงบนกระดาษโดยมีผู้ช่วย ได้

จำนวน ๑ ครั้ง

๐ หมายถึง ไม่สามารถปฏิบตั ไิ ด้ หรอื

ไม่ใหค้ วามรว่ มมอื

วิธกี ารประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

12

ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๒.ภายในวันท่ี ๓๐
ให้ เด็ ก ห ญิ งภ ร
เลียนแบบการลา
รีมพิชชา เวียงแ
สามารถลากเส้นต

ตามแบบได้โดยมีผู้ช

12

งคเ์ ชิงพฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผู้รับผิดชอบ

มายระยะสน้ั ) นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ

๐ กันยายน ๒๕๖๔ เม่ือ เกณฑ์การประเมิน
รี ม พิ ช ช า เวี ย ง แ ป ด ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวตั้งลงบนกระดาษตาม
ากเส้นอิสระ เด็กหญิงภ แบบได้โดยมผี ู้ช่วย จำนวน ๔ ครงั้
แปด เข้าใจคำสั่งและ ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวตั้งลงบนกระดาษตาม
ตรงแนวตั้งลงบนกระดาษ

ช่วย ๓ วนั ตดิ ตอ่ กัน แบบได้โดยมผี ู้ช่วย จำนวน ๓ ครั้ง

๒ หมายถึง เข้าใจคำสัง่ และสามารถ

ลากเส้นตรงแนวตง้ั ลงบนกระดาษตาม

แบบได้โดยมผี ู้ชว่ ย จำนวน ๒ ครงั้

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ลากเส้นตรงแนวตั้งลงบนกระดาษตาม

แบบได้โดยมผี ู้ช่วย จำนวน ๑ ครั้ง

๐ หมายถึง ไม่สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ หรือ

ไม่ให้ความรว่ มมอื

วิธีการประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ติดตอ่ กัน ๓ วนั

13

ระดบั ความสามารถปจั จบุ นั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๓.ภายในวันท่ี ๓
เมื่ อ ให้ เด็ ก ห ญิ ง ภ
เลียนแบบการลา
รีมพิชชา เวียงแ
สามารถลากเส้นต

ตามแบบได้โดยมผี ู้ช

13

งคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวิธปี ระเมนิ ผล ผรู้ บั ผิดชอบ

มายระยะส้นั ) นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ

๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๔ เกณฑ์การประเมนิ
ภรีมพิชชา เวียงแปด ๔ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวนอนบนกระดาษตาม
ากเส้นอิสระ เด็กหญิงภ แบบได้โดยมผี ู้ชว่ ย จำนวน ๔ ครัง้
แปด เข้าใจคำส่ังและ ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวนอนบนกระดาษตาม
ตรงแนวนอนบนกระดาษ

ช่วย ๓ วันติดตอ่ กนั แบบได้โดยมีผู้ชว่ ย จำนวน ๓ คร้ัง

๒ หมายถึง เขา้ ใจคำสัง่ และสามารถ

ลากเส้นตรงแนวนอนบนกระดาษตาม

แบบได้โดยมผี ู้ชว่ ย จำนวน ๒ ครงั้

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ลากเส้นตรงแนวนอนบนกระดาษตาม

แบบได้โดยมผี ู้ชว่ ย จำนวน ๑ คร้ัง

๐ หมายถงึ ไมส่ ามารถปฏิบตั ิได้ หรอื

ไมใ่ ห้ความร่วมมือ

วธิ กี ารประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน

14

ระดบั ความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๔.ภายในวนั ที่ ๓๑
เด็กหญิงภรีมพิชช
การลากเส้น เด็ก
แปด เข้าใจคำส่ัง
แนวเฉียงลงบนกระ
๓ วนั ติดต่อกัน

14

งคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ีประเมินผล ผู้รับผดิ ชอบ

มายระยะส้ัน) นางจิราพร จริยภมรกรุ

๑ มกราคม ๒๕๖๕ เมอื่ ให้ เกณฑก์ ารประเมนิ
ชา เวียงแปด เลียนแบบ ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ลากเส้นตรงแนวเฉียงลงบนกระดาษ
กหญิงภรีมพิชชา เวียง ตามแบบได้โดยมีผู้ชว่ ย จำนวน ๔ ครงั้
งและสามารถลากเส้นตรง ๓ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ
ะดาษตามแบบได้โดยมผี ชู้ ว่ ย ลากเส้นตรงแนวเฉียงลงบนกระดาษ

ตามแบบได้โดยมผี ู้ชว่ ย จำนวน ๓ ครง้ั

๒ หมายถึง เข้าใจคำสัง่ และสามารถ

ลากเส้นตรงแนวเฉยี งลงบนกระดาษ

ตามแบบได้โดยมผี ู้ชว่ ย จำนวน ๒ ครั้ง

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ลากเส้นตรงแนวเฉียงลงบนกระดาษ

ตามแบบได้โดยมีผู้ช่วย จำนวน ๑ ครั้ง

๐ หมายถงึ ไม่สามารถปฏิบตั ไิ ด้ หรอื

ไม่ใหค้ วามรว่ มมอื

วิธีการประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั

15

ระดับความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๕.ภายในวันท่ี ๓๑
เด็กหญิงภรีมพิชช
การลากเส้น เด็ก
เข้าใจคำส่ังและส

นกระดาษได้โดยมีผ

15

งค์เชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผรู้ ับผิดชอบ

มายระยะสัน้ ) นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ

๑ มีนาคม ๒๕๖๕ เม่ือให้ เกณฑ์การประเมิน
ชา เวียงแปด เลียนแบบ ๔ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ลากเส้นโค้งลงนบนกระดาษได้โดยมี
กหญิงมัทวีย์ คำหนัก ผู้ช่วย จำนวน ๔ ครัง้
สามารถลากเส้นโค้งลงนบ ๓ หมายถึง เข้าใจคำส่ังและสามารถ
ผู้ช่วย ๓ วนั ติดต่อกนั ลากเส้นโค้งลงนบนกระดาษได้โดยมี

ผู้ชว่ ย จำนวน ๓ ครง้ั

๒ หมายถงึ เขา้ ใจคำสั่งและสามารถ

ลากเส้นโค้งลงนบนกระดาษได้โดยมี

ผู้ชว่ ย ไดจ้ ำนวน ๒ คร้ัง

๑ หมายถึง เข้าใจคำสั่งและสามารถ

ลากเส้นโค้งลงนบนกระดาษได้โดยมี

ผู้ช่วย ได้จำนวน ๑ คร้ัง

๐ หมายถึง ไมส่ ามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ หรือ

ไม่ใหค้ วามรว่ มมอื

วิธกี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ติดตอ่ กนั ๓ วัน

16

ระดับความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ หม

๖.ภายในวันท่ี ๑๕
ให้ เด็ ก ห ญิ งภ ร
เลียนแบบการลาก
เวียงแปด เข้าใจค

กากาบาทตามแบ
ตดิ ตอ่ กัน

16

งคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผู้รับผดิ ชอบ

มายระยะส้นั ) นางจิราพร จรยิ ภมรกุร

๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ เม่ือ เกณฑ์การประเมนิ
รี ม พิ ช ช า เวี ย ง แ ป ด ๔ หมายถึง เข้าใจคำสงั่ และสามารถขีด
เขียนลงบนกระดาษโดยมีผู้ช่วย ได้
กเส้น เด็กหญิงภรีมพิชชา จำนวน ๔ ครั้ง
คำสั่งและสามารถลากเส้น ๓ หมายถงึ เข้าใจคำสั่งและสามารถขีด
บบได้โดยมีผู้ช่วย ๓ วัน เขยี นลงบนกระดาษโดยมีผู้ช่วย จำนวน

๓ คร้ัง

๒ หมายถงึ เขา้ ใจคำสั่งและสามารถขดี

เขยี นลงบนกระดาษโดยมผี ู้ชว่ ย ได้

จำนวน ๒ ครั้ง

๑ หมายถึง เข้าใจคำสง่ั และสามารถขีด

เขียนลงบนกระดาษโดยมีผู้ช่วย ได้

จำนวน ๑ คร้ัง

๐ หมายถึง ไม่สามารถปฏิบตั ิได้ หรือ

ไมใ่ ห้ความร่วมมอื

วธิ กี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๓ – ๔

ตดิ ตอ่ กนั ๓ วัน

17

ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เป้าห

๒) พฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ พฒั นาการ ๓.๑ แสดงอารมณ

มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจติ ดแี ละมี ที่คาดหวงั เปน็ ไปตามตวั บง่ ชใี้ น สถานการณ์

ความสขุ หลกั สตู รสถานศกึ ษาฯ ของ ๓.๒ แสดงความพอ

ตัวบ่งช้ี ๓.๑ แสดงออกทางอารมณ์ เด็กอายุ ๔-๕ ปี

ได้อย่างเหมาะสม

ตวั บ่งช้ี ๓.๒ มคี วามรสู้ ึกท่ดี ตี อ่

ตนเองและผู้อืน่

สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ พัฒนาการที่

คาดหวัง : เปน็ ไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๔-๕ ปี

จุดเด่น

มีพฒั นาการเปน็ ไปตามวยั

๒ – ๓ ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการตอ้ งไดร้ บั

การกระตุ้น

17

งค์เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผ้รู ับผดิ ชอบ
หมายระยะสั้น)
ณค์ วามรสู้ ึกไดต้ าม เกณฑก์ ารประเมนิ นางจิราพร จรยิ ภมรกุร
๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลอื
อใจในผลงานตนเอง ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตอื นด้วยวาจา
๒ หมายถงึ ใชไ้ ด้/กระตนุ้ เตือนดว้ ย
ท่าทาง
๑ หมายถงึ ทำบา้ งเล็กนอ้ ย/กระตุน้
เตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วธิ ีการประเมนิ ผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผา่ น ทำได้ในระดับ ๔
ติดต่อกนั ๓ วนั

18

ระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ ห

๒) พฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์/พัฒนาการ สนใจ มคี วามสุข แ

มาตรฐานท่ี ๔ ชื่นชมและ ทคี่ าดหวังเป็นไปตามตวั บง่ ชใี้ น ศิลปะ และแสดงท

แสดงออกทางศลิ ปะ ดนตรี และ หลกั สตู รสถานศึกษาฯ ของ เพลงจังหวะ และด

การเคลอ่ื นไหว เดก็ อายุ ๔-๕ ปี

ตวั บง่ ชี้ ๔.๑ สนใจ มคี วามสขุ และ

แสดงออกผ่านงานศลิ ปะดนตรี และ

การเคลอื่ นไหว

สภาพที่พึงประสงค์/พฒั นาการที่

คาดหวงั : เปน็ ไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๔-๕ ปี

จุดเดน่

มีพฒั นาการเป็นไปตามวยั

๒–๓ ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั

การกระต้นุ

18

งคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธปี ระเมินผล ผู้รบั ผิดชอบ
หมายระยะสัน้ )
นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ
และแสดงออกผ่านงาน เกณฑก์ ารประเมิน
ท่าทาง/เคลอื่ นไหวประกอบ ๔ หมายถึง ถกู ต้อง/ไม่ตอ้ งช่วยเหลือ
ดนตรี ๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตอื นด้วยวาจา

๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตนุ้ เตอื นดว้ ย

ท่าทาง

๑ หมายถึง ทำบ้างเลก็ น้อย/กระตุ้น

เตอื นทางกาย

๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ ี

การตอบสนอง

วิธีการประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑก์ ารผา่ น ทำได้ในระดับ ๔

ติดต่อกนั ๓ วัน

19

ระดับความสามารถปัจจุบัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เป้าห

๒) พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ สภาพท่พี งึ ประสงค์/พัฒนาการ ๕.๑ ขออนุญาตหร

มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม ที่คาดหวังเป็นไปตามตัวบ่งชีใ้ น สิ่งของของผ้อู ่ืน เม

จรยิ ธรรม และมีจติ ใจทดี่ งี าม หลกั สตู รสถานศกึ ษาฯ ของ ๕.๒ ช่วยเหลือ แล

ตัวบ่งชี้ ๕.๑ ซือ่ สัตย์สุจรติ เดก็ อายุ ๔-๕ ปีปี ชี้แนะ

ตวั บง่ ชี้ ๕.๒ มีความเมตตากรณุ า มี ๕.๓ แสดงสีหนา้ แล

นำ้ ใจและชว่ ยเหลอื แบ่งปนั ผอู้ ่ืน

ตัวบง่ ชี้ ๕.๓ มีความเห็นอกเห็นใจ ๕.๔ ทำงานท่ีได้รบั

ผู้อ่นื ผู้ชแี้ นะ

ตวั บง่ ช้ี ๕.๔ มคี วามรบั ผดิ ชอบ

สภาพทีพ่ ึงประสงค/์ พัฒนาการที่

คาดหวัง : เป็นไปตามหลักสูตร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๔-๕ ปีปี

จุดเด่น

มพี ัฒนาการเป็นไปตามวัย

๒ – ๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั

การกระตุน้

19

งคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมินผล ผ้รู บั ผิดชอบ
หมายระยะส้ัน)
รอื รอคอยเมอ่ื ต้องการ เกณฑก์ ารประเมนิ นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ
มอื่ มีผูช้ ี้แนะ ๔ หมายถงึ ถกู ต้อง/ไม่ตอ้ งชว่ ยเหลอื
ละแบ่งปนั ผ้อู น่ื ไดเ้ มอื่ มผี ู้ ๓ หมายถงึ ดี/กระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา
๒ หมายถงึ ใชไ้ ด้/กระตุ้นเตอื นดว้ ย
ละทา่ ทางรบั รู้ความรสู้ ึก ท่าทาง
๑ หมายถึง ทำบ้างเล็กน้อย/กระตุ้น
บมอบหมายจนสำเรจ็ เมือ่ มี เตือนทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธีการประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำไดใ้ นระดบั ๔
ตดิ ตอ่ กัน ๓ วัน

20

ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เปา้ ห

๓) พัฒนาการด้านสงั คม สภาพทีพ่ งึ ประสงค/์ พฒั นาการ ๖.๑ ใช้ช้อนตักอา

มาตรฐานที่ ๖ มีทกั ษะชวี ิตและ ที่คาดหวงั เป็นไปตามตัวบ่งชใ้ี น ๖.๒ เกบ็ ของเล่นข
ปฏิบตั ิตนตามหลักปรัชญาของ หลกั สตู รสถานศกึ ษาฯ ของ ๖.๓ ใชส้ ิ่งของเครอื่
เศรษฐกิจพอเพยี ง เดก็ อายุ ๔-๕ ปี
พอเพยี ง โดยการช
ตวั บง่ ช้ี ๖.๑ ชว่ ยเหลอื ตนเองใน

การปฏิบตั กิ ิจวตั รประจำวนั

ตวั บ่งชี้ ๖.๒ มีวนิ ัยในตนเอง

ตัวบ่งชี้ ๖.๓ ประหยดั และ

พอเพยี ง

สภาพที่พงึ ประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวงั : เป็นไปตามหลกั สตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๔-๕ ปี

จุดเดน่

มีพัฒนาการเป็นไปตามวัย๒ – ๓ ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั การกระตุน้

20

งค์เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมินผล ผู้รับผดิ ชอบ
หมายระยะส้ัน)
เกณฑ์การประเมิน นางจิราพร จริยภมรกรุ
าหารเขา้ ปากได้ ๔ หมายถงึ ถูกต้อง/ไม่ต้องช่วยเหลือ
ของใชเ้ ข้าที่ ๓ หมายถึง ดี/กระตุน้ เตือนด้วยวาจา
องใช้อย่างประหยดั และ ๒ หมายถึง ใช้ได/้ กระตุน้ เตอื นดว้ ย
ช่วยเหลอื ท่าทาง
๑ หมายถึง ทำบ้างเล็กนอ้ ย/กระตุน้
เตอื นทางกาย
๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- การสังเกต
- เกณฑ์การผ่าน ทำได้ในระดับ ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วัน

21

ระดับความสามารถปจั จุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เป้าห

๓) พัฒนาการด้านสังคม สภาพที่พงึ ประสงค์/พฒั นาการ ๗.๑ มองหน้าผใู้ หญ

มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ ท่คี าดหวังเป็นไปตามตวั บ่งชใี้ น วงสนทนา

ส่ิงแวดลอ้ ม วัฒนธรรมและความ หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของ ๗.๒ มีสว่ นร่วมดแู ล

เปน็ ไทย เด็ก อายุ ๔-๕ ปี ส่ิงแวดล้อม

ตวั บ่งช้ี ๗.๑ สนใจและเรยี นรู้สงิ่ ๗.๒ เกบ็ และทง้ิ ขย

ต่าง ๆ รอบตัว ๗.๓ ปฏบิ ัติตนตาม

ตวั บ่งชี้ ๗.๒ ดแู ลรักษาธรรมชาติ ตนเอง

และสิ่งแวดลอ้ ม

ตัวบ่งชี้ ๗.๓ มมี ารยาทตาม

วัฒนธรรมไทย และรักความเปน็

ไทย

สภาพที่พงึ ประสงค/์ พฒั นาการท่ี

คาดหวัง : เปน็ ไปตามหลกั สูตร

สถานศึกษาฯ ของเด็กอายุ ๔-๕ ปี

จุดเด่น

มีพัฒนาการเป็นไปตามวัย ๒-๓ ปี

จดุ ดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั การกระตุ้น

21

งค์เชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผ้รู บั ผดิ ชอบ
หมายระยะสนั้ )
นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ
ญ่ทก่ี ำลังพูด เมอื่ รว่ มอยู่ใน เกณฑ์การประเมนิ
๔ หมายถงึ ถกู ต้อง/ไม่ตอ้ งชว่ ยเหลือ

ลรักษาธรรมชาติและ ๓ หมายถึง ดี/กระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา
๒ หมายถงึ ใช้ได/้ กระตุ้นเตอื นดว้ ย

ยะได้ถูกท่ี ท่าทาง
มมารยาทไทยได้ด้วย ๑ หมายถงึ ทำบา้ งเล็กนอ้ ย/กระตุ้น
เตอื นทางกาย

๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี

การตอบสนอง

วิธกี ารประเมินผล

- การสงั เกต

- เกณฑก์ ารผ่าน ทำได้ในระดับ ๔

ตดิ ต่อกนั ๓ วนั

22

ระดับความสามารถปัจจบุ ัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เปา้ ห

มาตรฐานที่ ๘ อย่รู ว่ มกับผอู้ ืน่ ได้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค/์ พฒั นาการ ๘.๑ เล่นและทำกจิ

อย่างมีความสขุ และปฏิบตั ติ นเปน็ ทค่ี าดหวงั เป็นไปตามตวั บง่ ช้ีใน แตกตา่ งไปจากตน

สมาชิกท่ีดขี องสังคมในระบอบ หลกั สตู รสถานศกึ ษาฯ ของ ๘.๒ เข้ากลุม่ เล่นเ
ประชาธิปไตยอันมี เด็ก อายุ ๔-๕ ปี
๘.๓ ปฏิบัตติ ามข้อ
พระมหากษตั รยิ ท์ รงเปน็ ประมขุ

ตวั บง่ ช้ี ๘.๑ ยอมรับความเหมือน

และความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล

ตัวบ่งช้ี ๘.๒ มีปฏสิ มั พนั ธท์ ่ีดกี บั

ผู้อ่ืน

ตัวบง่ ชี้ ๘.๓ ปฏบิ ตั ติ นเบอื้ งตน้ ใน

การเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม

สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการท่ี

คาดหวงั : เปน็ ไปตามหลกั สตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๔-๕ ปี

จดุ เดน่

มีพัฒนาการเป็นไปตามวัย ๒–๓ ปี

จดุ ด้อย

บางพฒั นาการต้องไดร้ บั การกระตุ้น

22

งค์เชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
หมายระยะส้นั )
เกณฑก์ ารประเมิน นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ
จกรรมรว่ มกบั เด็กที่ ๔ หมายถงึ ถูกตอ้ ง/ไม่ต้องช่วยเหลอื
น ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตือนดว้ ยวาจา
เกมที่เปน็ วงกลม ๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระต้นุ เตือนดว้ ย
อตกลง ทา่ ทาง
๑ หมายถึง ทำบ้างเลก็ น้อย/กระตุน้
เตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมินผล
- การสงั เกต
- เกณฑก์ ารผา่ น ทำไดใ้ นระดบั ๔
ติดตอ่ กัน ๓ วนั

23

ระดบั ความสามารถปัจจุบนั เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จดุ ประสง
(เป้าห

๔) พฒั นาการด้านสติปัญญา สภาพทพ่ี งึ ประสงค์/พัฒนาการ ๙.๑ ตง้ั ใจฟงั และท
มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสอ่ื สารได้ ท่คี าดหวังเป็นไปตามตัวบ่งชี้ใน แต่ไม่มีท่าทางประ
เหมาะสมตามศกั ยภาพ หลกั สูตรสถานศึกษาฯ ของ มาหาแม่ สง่ ให้พอ่
ตัวบง่ ช้ี ๙.๑ รบั รแู้ ละเขา้ ใจ เดก็ อายุ ๔-๕ ปี
๙.๒ แสดงออกถึงก
ความหมายของภาษาได้
ตัวบ่งช้ี ๙.๒ แสดงออกและ/หรอื “ขอบคณุ ”(ไหว)้ ห
พดู เพ่ือสอื่ ความหมายได้ ๙.๓ บอกชอื่ เลน่ ห
ตัวบง่ ช้ี ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและ ๙.๔ เขียนรปู วงกล

เล่าเร่อื งให้ผู้อืน่ เข้าใจ

ตัวบ่งช้ี ๙.๔ อ่าน เขยี นภาพและ

สัญลักษณ์ได้

สภาพที่พงึ ประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เปน็ ไปตามหลักสตู ร

สถานศกึ ษาฯ ของเด็กอายุ ๔-๕ ปี

จุดเดน่

มีพฒั นาการเป็นไปตามวัย ๒– ๓ ปี

จุดด้อย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั การกระตุ้น

23

งคเ์ ชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ
หมายระยะส้ัน)
นางจิราพร จริยภมรกรุ
ทำตามคำส่ังทีม่ ี ๒-๓ คำ เกณฑก์ ารประเมิน
ะกอบ (เช่น นง่ั ลง ลกุ ขน้ึ ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้องช่วยเหลอื
๓ หมายถึง ด/ี กระตุน้ เตือนดว้ ยวาจา
อ) ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระตนุ้ เตือนดว้ ย
การ “ขอ”(แบมอื ) หรือ ทา่ ทาง
หรอื “ให”้ (ยื่นของ) ได้เอง ๑ หมายถงึ ทำบา้ งเล็กนอ้ ย/กระตนุ้
หรอื ชื่อจริงของตนเอง เตือนทางกาย

ลมตามทส่ี ่ัง ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี

การตอบสนอง

วธิ ีการประเมินผล

- การสังเกต

- เกณฑ์การผ่าน ทำไดใ้ นระดับ ๔

ตดิ ต่อกัน ๓ วนั

24

ระดบั ความสามารถปจั จุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เป้าห

มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วาม สามารถ สภาพท่ีพงึ ประสงค/์ พฒั นาการ ๑๐.๑ บอกลกั ษณ

ในการคดิ ท่เี ป็นพืน้ ฐานในการ ท่คี าดหวังเป็นไปตามตัวบง่ ชีใ้ น สงั เกตโดยใชป้ ระส

เรยี นร้ตู ามศักยภาพ หลักสูตรสถานศึกษาฯ ของ ๑๐.๒ ระบุผลที่เกิด

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๑ มคี วามสามารถใน เด็ก อายุ ๔-๕ ปี กระทำเมือ่ มผี ู้ชแ้ี น

การคิดรวบยอด ๑๐.๓ ตัดสินใจเร่ือ

ตัวบง่ ช้ี ๑๐.๒ มคี วามสามารถใน

การคดิ เชงิ เหตผุ ล

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๓ มคี วามสามารถใน

การคดิ แกป้ ัญหาและตดั สินใจ

สภาพท่พี ึงประสงค/์ พัฒนาการท่ี

คาดหวัง : เป็นไปตามหลักสตู ร

สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๔-๕ ปี

จดุ เดน่

มพี ฒั นาการเป็นไปตามวยั ๐–๓ ปี

จุดดอ้ ย

บางพฒั นาการตอ้ งได้รบั การกระตุน้

24

งค์เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผิดชอบ
หมายระยะสั้น)
เกณฑก์ ารประเมิน นางจิราพร จริยภมรกรุ
ณะของสง่ิ ต่างๆ จากการ ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไม่ตอ้ งช่วยเหลอื
สาทสัมผสั ๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตอื นด้วยวาจา
ดข้นึ ในเหตกุ ารณ์หรอื การ ๒ หมายถงึ ใช้ได/้ กระตุ้นเตอื นดว้ ย
นะ ท่าทาง
องงา่ ยๆ ๑ หมายถึง ทำบา้ งเล็กน้อย/กระต้นุ
เตอื นทางกาย
๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ี
การตอบสนอง
วิธกี ารประเมนิ ผล
- การสังเกต
- เกณฑก์ ารผ่าน ทำไดใ้ นระดับ ๔
ตดิ ตอ่ กัน ๓ วนั

25

ระดบั ความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสง
(เป้าห
มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและ สภาพท่พี ึงประสงค์/พัฒนาการ
ความคดิ สรา้ งสรรค์ตามศักยภาพ ทีค่ าดหวงั เป็นไปตามตัวบ่งชี้ใน ๑๑.๑ สรา้ งผลงาน
ตวั บง่ ชี้ ๑๑.๑ ทำงานศิลปะตาม หลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ของ อยา่ งอิสระ
จินตนาการและความคิดสรา้ งสรรค์ เดก็ ๑๑.๒ เคลื่อนไหวท
ตวั บ่งช้ี ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/ อายุ ๔-๕ ปี ความรูส้ กึ ของตนเอ
เคลื่อนไหวตามจนิ ตนาการอยา่ ง
สรา้ งสรรค์
สภาพทพ่ี งึ ประสงค์/พฒั นาการท่ี
คาดหวัง : เป็นไปตามหลกั สตู ร
สถานศึกษาฯ ของเดก็ อายุ ๔-๕ ปี
จดุ เด่น
มีพัฒนาการเป็นไปตามวัย๒ –๓ ปี
จุดด้อย
บางพฒั นาการต้องได้รบั
การกระตุน้