1198 เด็กหญิงภรีมพิชชา เวียงแปด_7

202

แบบแจกแจงปญั หาและการตั้งเป้าประสงค์

➢ สรุปปัญหาของนักเรียน
................................................................................................... .............................................................................
........ไ.ม...พ่ ..บ...ป...ญั ...ห...า.ท...า..ง..ก..ิจ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด.........................................................................................................................
........................................................................................................................... .....................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................... .............
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................... .............................

➢ เป้าประสงค์
.............................................................................................................................................................................
.................ส..่ง..เ.ส...ร..ิม..ผ..า่..น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..บ...รู ..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..สู้...ึก...โ..ด..ย...เ.น..น้....๓.....ร..ะ..บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...แ้ ..ก...่ .ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..ัม..ผ...สั .......
...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..า้..ม..เ..น..้ือ....เ.อ...น็ ..แ...ล..ะ..ข...้อ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...บิ ..ูล...า..ร..์ .เ.พ...่อื..ล...ด..พ...ฤ..ต...ิก..ร..ร..ม...อ..ย..ู่ไ..ม..น่ ..่ิง..ข...อ..ง..ผ..ูเ้.ร..ยี...น..ใ..ห...ส้ ..า..ม..า..ร..ถ..น...ง่ั..ท...ำ...
...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...น้ั ..เ..ร..ีย..น....แ..ล...ะ..ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...นิ ..ช...ีว..ติ ..ต..า่..ง....ๆ...ไ..ด..้เ..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ยั ......................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

(ลงชอ่ื )
( นางสาวรินดา ราศรี )
นกั กจิ กรรมบำบดั

วันท่ี ๑๖ มถิ ุนายน ๒๕๖๔

20

แบบสรุปการรับบริการกิจกร

ช่อื -สกุล เดก็ หญิงภรีมพิชชา เวยี งแปด ประเภทความพิการ บุคคลที่มีความบกพ
หอ้ งเรียนเดน่ พฒั นาการ ๑

สรุปปัญหาของนักเรยี น ผลการประเมินก่อน เปา้ ปร
การรับบรกิ าร
นักเรียนมีการตอบสนองทางพฤติกรรมที่ -
เหมาะสม โดยสามารถน่ังทำกิจกรรมได้นาน -
เป็นเวลา ๕ นาที จึงให้เพียงการส่งเสริมและ
สนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้
ตามความสามารถของนักเรียนต่อไป ผ่าน
กจิ กรรมกระตนุ้ การบูรณาการระบบประสาท
ความรู้สึก และกิจกรรมการรับรู้ทางสายตา
(Visual perception)

สรปุ ผลการใหบ้ รกิ ารกิจกรรมบำบัด
๑. ปญั หาทัง้ หมด - ข้อ
๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ - ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ - ขอ้
ขอ้ เสนอแนะในปตี อ่ ไป สง่ เสรมิ และสนบั สนุนใหน้ กั เรยี นสามารถทำกจิ กรรมได้ตามความสา

03

รรมบำบัดปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

พร่องทางดา้ นรา่ งกายฯ

ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพฒั นาตามเปา้ ประสงค์
การรบั บรกิ าร บรรลุ/ผา่ น ไมบ่ รรลุ/ไมผ่ ่าน

- - --

ามารถของนกั เรียนตอ่ ไป ผ่านกจิ กรรมกระตุ้นการบรู ณาการระบบประสาทความรสู้ ึกตอ่ ไป

(ลงชอ่ื )
( นางสาวรินรดา ราศรี )
นักกิจกรรมบำบัด

204

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

วันทรี่ ับการประเมนิ ๒๒ มิถุนายน ๒๕๖๔
ผปู้ ระเมิน นางสาวอรทยั อามาตย์

๑. ข้อมลู ทว่ั ไป

ช่ือ เด็กหญงิ ภรีมพิชชา เวยี งแปด ช่ือเลน่ ภรมี เพศ  ชาย  หญิง
วนั เดือน ปีเกิด ๑๘ มนี าคม ๒๕๕๙ อายุ ๕ ปี ๓ เดอื น โรคประจาตัว .........-........................
การวนิ ิจฉัยทางการแพทย์ บกพร่องทางรา่ งกายหรือการเคลอ่ื นไหว
อาการสาคญั (Chief complaint) แขน ขาอ่อนแรง
ข้อควรระวงั Joint contraction
ห้องเรียน เดน่ พัฒนาการ ๑ ครปู ระจาช้นั นางจิราพร จริยภมรกรุ

๒. การสงั เกตเบื้องตน้ ปกติ ผดิ ปกติ การสังเกต ปกติ ผิดปกติ

การสังเกต  ๙. เท้าปกุ 
 ๑๐. เท้าแบน 
๑. ลกั ษณะสีผวิ  ๑๑. แผลกดทับ 
๒. หลังโก่ง  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลงั คด  ๑๓. การพูด
๔. หลงั แอ่น  ๑๔. การมองเห็น 
๕. เข่าชดิ  ๑๕. การเคย้ี ว 
๖. เขา่ โกง่  ๑๖. การกลืน 
๗. ระดบั ข้อสะโพก 
๘. ความยาวขา ๒ ข้าง

เพ่มิ เตมิ
แขน ขาอ่อนแรง

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

205

๓. พฒั นาการตามวัย

ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้

๑. ชนั คอ   ๖. น่ังทรงตัว 
๒. พลิกคว่าพลกิ หงาย  ๗. ลกุ ข้นึ ยนื 
๓. คืบ  ๘. ยืนทรงตวั 
๔. คลาน  ๙. เดิน 
๕. ลุกขน้ึ น่งั ๑๐. พูด 

เพิม่ เติม ....................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................ ....................................................................

๔. การประเมินทางกายภาพบาบดั

มาตรฐานท่ี ๑ การเพิ่มหรอื คงสภาพองศาการเคลื่อนไหวของข้อตอ่

ตัวบง่ ชี้ สภาพทพี่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนข้ึนได้   เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว
สภาพองศาการ   ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
เคล่ือนไหวของ  จากดั การเคล่ือนไหว
ร่างกายสว่ นบน
เพม่ิ เตมิ .................................
๒. เหยียดแขนออกไป ................................................
ดา้ นหลงั ได้
 เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
๓. กางแขนออกได้   ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
๔. หุบแขนเข้าได้  เพิ่มเตมิ .................................

๕. งอข้อศอกเขา้ ได้  ................................................

 เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคล่อื นไหว
เพิม่ เตมิ .................................

................................................

 เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลือ่ นไหว

เพ่ิมเตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

206

ตวั บง่ ช้ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เต็มช่วงการเคลื่อนไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๗. กระดกข้อมือลงได้   จากดั การเคลอื่ นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๘. กระดกข้อมือขน้ึ ได้ 
................................................
๙. กามอื ได้ 
 เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
๑๐. แบมอื ได้   ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
๑.๒ เพม่ิ หรือคง ๑. งอข้อสะโพกเขา้ ได้ 
สภาพองศาการ  เพิ่มเตมิ .................................
เคลื่อนไหวของ ................................................
ร่างกายสว่ นล่าง
 เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
๒. เหยยี ดข้อสะโพก  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
ออกได้  จากดั การเคลอื่ นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
๓. กางข้อสะโพกออกได้ 
................................................

 เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

207

ตวั บ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต
๔. หบุ ข้อสะโพกเขา้ ได้
๕. งอเขา่ เขา้ ได้   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว
๖. เหยียดเข่าออกได้
๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
๘. กระดกข้อเทา้ ขน้ึ ได้  จากัดการเคลื่อนไหว
๙. หมุนข้อเท้าได้ เพ่ิมเตมิ .................................
๑๐. งอน้วิ เท้าได้ ................................................

  เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
 จากัดการเคล่ือนไหว
เพิม่ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 จากดั การเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

208

มาตรฐานท่ี ๒ การปรับสมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนอ้ื

ตวั บ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดุล   ระดับ ๐  ระดบั ๑
  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ความตงึ ตัว ความตึงตัวกลา้ มเน้ือ   ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
ของกล้ามเน้ือ ยกแขนข้นึ ได้ .................................................

ร่างกายสว่ นบน  ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดับ ๒
๒. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๓  ระดบั ๔
ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ เพิ่มเตมิ .................................
เหยยี ดแขนออกไป .................................................
ดา้ นหลังได้
 ระดับ ๐  ระดับ ๑
๓. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดบั ๓  ระดับ ๔
กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๔. ปรบั สมดุลความ 
ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๐  ระดับ ๑
หบุ แขนเขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
๕. ปรับสมดลุ ความ  เพิ่มเตมิ .................................
ตึงตัวกลา้ มเนื้อ .................................................
งอข้อศอกเข้าได้
 ระดบั ๐  ระดบั ๑
๖. ปรบั สมดลุ ความ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
ตึงตวั กล้ามเนื้อ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
เหยียดข้อศอกออกได้
 ระดับ ๐  ระดับ ๑
๗. ปรบั สมดลุ ความ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๓  ระดับ ๔
กระดกข้อมือลงได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๘. ปรบั สมดุลความ 
ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๐  ระดบั ๑
กระดกข้อมือข้นึ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

 ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

209

ตัวบ่งช้ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๙. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๐  ระดบั ๑
ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กามือได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพ่มิ เตมิ .................................
๑๐. ปรับสมดุลความ  .................................................
ตึงตัวกล้ามเนื้อ
แบมอื มอื ได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
๒.๒ ปรบั สมดลุ ๑. ปรับสมดุลความตึงตวั   ระดับ ๓  ระดบั ๔
 เพมิ่ เตมิ .................................
ความตงึ ตวั กลา้ มเนอ้ื งอสะโพก .................................................

ของกลา้ มเน้ือ เข้าได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
รา่ งกายส่วนล่าง  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพ่ิมเตมิ .................................
๒. ปรับสมดลุ ความตึงตัว .................................................
กลา้ มเนื้อเหยยี ด
สะโพกออกได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดับ ๒
๓. ปรบั สมดุลความตึงตวั   ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพิม่ เตมิ .................................
กลา้ มเน้อื กางสะโพก .................................................
ออกได้
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
๔. ปรับสมดุลความตึงตวั   ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดับ ๔
กล้ามเนอื้ หบุ สะโพก เพิ่มเตมิ .................................
เข้าได้ .................................................

๕. ปรบั สมดุลความตงึ ตัว   ระดับ ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
กล้ามเนือ้ งอเขา่ เข้าได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพิ่มเตมิ .................................
๖. ปรบั สมดุลความตึงตวั  .................................................

กลา้ มเนอ้ื เหยยี ดเข่า  ระดบั ๐  ระดับ ๑
ออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

210

ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๗. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดับ ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กล้ามเนือ้ กระดก  ระดับ ๓  ระดบั ๔
ข้อเท้าลงได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๘. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั 
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
กล้ามเนอื้ กระดก  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ข้อเท้าขนึ้ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ

๐ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนอ้ื ไมม่ ีการเพม่ิ ข้นึ
๑ หมายถงึ ความตึงตัวของกลา้ มเน้ือสงู ขึ้นเลก็ นอ้ ย (เฉพาะช่วงการเคล่ือนไหวแรกหรือสดุ ทา้ ย)
๑+ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนอ้ื สูงขน้ึ เลก็ นอ้ ย

(ช่วงการเคลือ่ นไหวแรกและยังมีอยู่แต่ไม่ถึงครึ่งของช่วงการเคล่ือนไหว
๒ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนอื้ เพมิ่ ตลอดช่วงการเคลือ่ นไหว แตส่ ามารถเคลื่อนได้จนสดุ ชว่ ง
๓ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนือ้ มากขน้ึ และทาการเคลอื่ นไหวได้ยากแต่ยังสามารถเคลอื่ นได้จนสุด
๔ หมายถึง แขง็ เกรง็ ในทา่ งอหรอื เหยียด

มาตรฐานที่ ๓ การจัดทา่ ให้เหมาะสมและการควบคุมการเคล่อื นไหวในขณะทากิจกรรม

ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๓.๑ จัดทา่ ให้ ๑. จัดทา่ นอนหงาย   ทาไดด้ ้วยตนเอง
เหมาะสม ได้อยา่ งเหมาะสม  มีผชู้ ว่ ยเหลอื เล็กน้อย
 มีผ้ชู ว่ ยเหลือปานกลาง
๒. จดั ทา่ นอนควา่   มผี ้ชู ่วยเหลอื มาก
ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพ่มิ เตมิ .........................................
.......................................................
๓. จดั ท่านอนตะแคง 
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ น้อย
 มผี ู้ช่วยเหลือปานกลาง
 มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก
เพ่ิมเตมิ .........................................
.......................................................

 ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มผี ู้ชว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย
 มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก
เพิ่มเตมิ .........................................
.......................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

211

ตัวบ่งช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๓.๒ ควบคมุ การ ๔. จดั ทา่ นัง่ ขาเป็นวง   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
เคลือ่ นไหว ได้อย่างเหมาะสม
ในขณะ  มีผชู้ ่วยเหลือเลก็ นอ้ ย
ทากจิ กรรม  มีผชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มผี ู้ช่วยเหลือมาก
เพิ่มเตมิ น่ังเองไมไ่ ด้

๕. จัดท่านั่งขดั สมาธิ   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
ได้อย่างเหมาะสม
 มผี ชู้ ว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย
 มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มผี ู้ช่วยเหลือมาก
เพมิ่ เตมิ นัง่ เองไมไ่ ด้

๖. จดั ท่านงั่ เก้าอี้   ทาได้ดว้ ยตนเอง
ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
 มีผ้ชู ่วยเหลือเล็กน้อย
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก
เพ่มิ เตมิ น่ังเองไมไ่ ด้

๗. จดั ทา่ ยืนเขา่   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
 มผี ู้ช่วยเหลอื เลก็ นอ้ ย
 มีผชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง
 มีผชู้ ่วยเหลอื มาก
เพิ่มเตมิ ยนื ไมไ่ ด้

๘. จดั ท่ายืนได้เหมาะสม   ทาได้ด้วยตนเอง

 มีผชู้ ่วยเหลอื เลก็ น้อย
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มีผู้ช่วยเหลือมาก
เพม่ิ เตมิ ยนื ไมไ่ ด้

๙. จดั ท่าเดนิ ได้เหมาะสม   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง

 มผี ชู้ ว่ ยเหลอื เล็กน้อย
 มผี ู้ช่วยเหลือปานกลาง
 มีผู้ช่วยเหลอื มาก
เพม่ิ เตมิ ยนื ไมไ่ ด้

๑. ควบคุมการเคลื่อนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะนอนหงายได้  Normal
เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้ังที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

212

ตัวบ่งชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๒. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะนอนควา่ ได้  Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
๓. ควบคมุ การเคลื่อนไหว .................................................
ขณะลุกข้ึนนง่ั จาก
ทา่ นอนหงายได้   Loss  Poor

๔. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Fair  Good
ขณะนั่งบนพน้ื ได้  Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
๕. ควบคมุ การเคล่ือนไหว .................................................
ขณะนั่งเกา้ อีไ้ ด้
  Loss  Poor
๖. ควบคมุ การเคลื่อนไหว
ขณะคบื ได้  Fair  Good
 Normal
๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ .................................
ขณะคลานได้ .................................................

๘. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   Loss  Poor
ขณะยนื เขา่ ได้
 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

  ทาไดด้ ้วยตนเอง

 มีผู้ชว่ ยเหลือเล็กนอ้ ย
 มีผูช้ ว่ ยเหลือปานกลาง
 มผี ูช้ ่วยเหลือมาก
เพิ่มเตมิ ทาไมไ่ ด้

๙. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   ทาได้ด้วยตนเอง
ขณะลุกขึน้ ยืนได้
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื เล็กนอ้ ย
 มีผชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง
 มีผชู้ ่วยเหลอื มาก
เพ่ิมเตมิ ยืนไมไ่ ด้

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

213

ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต
๑๐. ควบคุมการ
  Loss  Poor
เคลอ่ื นไหว
ขณะยืนได้  Fair  Good
 Normal
๑๑. ควบคมุ การ เพมิ่ เตมิ .................................
เคลือ่ นไหว .................................................
ขณะเดนิ ได้
  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ หมายถงึ ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย
หมายถึง ควบคุมการเคลอื่ นไหวไดเพียงบางส่วน
Loss หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวไดดีพอควร
Poor หมายถงึ สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ใกล้เคียงกับปกติ
Fair
Good หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวไดป้ กติ

Normal

มาตรฐานท่ี ๔ การเพม่ิ ความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม

ตัวบง่ ชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๔.๑ ควบคุมการ ๑. นัง่ ทรงทา่ ไดม้ ่ันคง   Loss  Poor
ทรงท่าทาง ๒. ตงั้ คลานได้มัน่ คง
ของร่างกาย  Fair  Good
ขณะอยูน่ ิง่  Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
๓. ยนื เข่าได้ม่นั คง .................................................

๔. ยืนทรงท่าไดม้ ่ันคง   Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

214

ตวั บง่ ชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๕. เดนิ ทรงทา่ ได้มนั่ คง   Loss  Poor

๔.๒ ควบคุมการ ๑. น่งั ทรงท่าขณะ  Fair  Good
 Normal
ทรงท่าทาง ทากจิ กรรมได้ม่ันคง เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
ของร่างกาย
  Loss  Poor
ขณะเคล่อื นไหว
 Fair  Good
๒. ตง้ั คลานขณะ  Normal
ทากจิ กรรมได้มั่นคง เพิม่ เตมิ .................................
.................................................
๓. ยนื เข่าขณะ
ทากจิ กรรมได้มน่ั คง   Loss  Poor

๔. ยนื ทรงท่าขณะ  Fair  Good
ทากจิ กรรมได้ม่นั คง  Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
๕. เดินทรงทา่ ขณะ .................................................
ทากจิ กรรมได้มั่นคง
  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ

Zero หมายถงึ ไมส่ ามารถทรงตวั ไดเ้ อง ต้องอาศยั การช่วยเหลอื ทัง้ หมด
Poor หมายถงึ สามารถทรงตัวได้โดยอาศัยการพยงุ
Fair หมายถึง สามารถทรงตวั ได้โดยไมอ่ าศยั การพยุง แต่ไม่สามารถทรงตวั ไดเ้ มอื่ ถกู รบกวน

และไมส่ ามารถถ่ายน้าหนกั ได้
Good หมายถงึ สามารถทรงตัวไดด้ โี ดยไม่ตอ้ งอาศัยการพยงุ และสามารถรกั ษาสมดุลไดด้ ีพอควร

เม่อื มกี ารถ่ายน้าหนกั
Normal หมายถึง สามารถทรงตวั ไดด้ ีและม่นั คงโดยไมต่ ้องอาศัยการพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ี

เมอ่ื มกี ารถา่ ยนา้ หนกั

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

215

๕. สรุปข้อมลู ความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรียน

จุดเด่น จุดดอ้ ย

สามารถปรบั สมดลุ ความตึงตัวของกล้ามเนือ้ ได้ ๑. ไมส่ ามารถทรงท่าในขณะทากจิ กรรม
เพียงเล็กน้อย ๒. ไม่สามารถนง่ั ทรงตวั ไดเ้ อง
๓. ไม่สามารถเดินได้เอง
๔. ไมส่ ามารถพูดส่ือสารได้

๖. การสรปุ ปัญหาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบดั

ปญั หา แนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบดั

๑. Poor control movement ๑. เพมิ่ ความแข็งแรงของกล้ามเนอ้ื ขาทง้ั ๒ ขา้ ง
๒. Poor balance control ๒. ควบคุมการเคล่ือนไหวของกล้ามเนื้อ
๓. Muscle weakness สว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย
๔. Scoliosis ๓. ควบคุมสมดลุ การทรงตวั ของรา่ งกาย
๔. ยดื เหยยี ดกลา้ มเนือ้ สว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย
๕. จัดท่าทางการนอนใหถ้ ูกต้อง

ลงชอื่ ................................................ผูป้ ระเมนิ
(นางสาวอรทัย อามาตย์)
ตาแหนง่ พนกั งานราชการ

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

21

แบบสรปุ การให้บริการกายภา

ชื่อ-สกลุ เด็กหญิงภรีมพิชชา เวียงแปด ห้องเรยี น เดน่ พัฒนาการ ๑

วนั เดือน ปี ทีร่ บั บรกิ ารกายภาพบาบดั ๒๒ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔

วนั เดือน ปี ท่ีประเมินหลังการรับบรกิ ารกายภาพบาบดั ๒๕ เมษายน ๒๕๖๕

ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางรา่ งกายฯ

สรปุ ปัญหาของนกั เรียน ผลการประเมิน เปา้
กอ่ นการรับบรกิ าร

- Hypotone - Scoliosis ๑. กระตุ้นไฟ
- Poor balance
- Spasticity at elbow both ท้ัง ๒ ข้าง

side ๒. Passive R

๓. Strength

๔. Active ex

๕. Stretchin

สรุปผลการให้บรกิ ารกายภาพบาบดั

๑. ปญั หาท้ังหมด ๒ ข้อ
๒. ผลการพัฒนา

บรรลุเปา้ ประสงค์ ๒ ขอ้
ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ ............ข้อ

ข้อเสนอแนะในคร้งั ต่อไป....เ.น...น้ ..ก...า..ร..ฝ..กึ..ก...จิ ..ก...ร.ร...ม..อ..ย...า่ ..ง.ส...ม..่า..เ.ส...ม..อ...แ..ล..ะ..ต...่อ..เ..น..่ือ...ง..................
.......................................................................................................................................

16

าพบาบัด ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

วนั เดอื นปี เกิด ๑๘ มีนาคม ๒๕๕๙ อายุ ๖ ปี ๑ เดอื น

าหมาย ผลการประเมิน ผลการพัฒนาตามเปา้ หมาย
หลังการรบั บริการ บรรล/ุ ผา่ น ไมบ่ รรล/ุ ไมผ่ ่าน

ฟฟ้าบริเวณขา นักเรียนให้ความร่วมมือใน 

การฝึกกิจกรรมเป็นอย่างดี

ROM exercise (การฝึกกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อ

hening exs. เป็นการคงสภาพไม่ให้เป็น

xercise มากกว่าเดิม)

ng exexcise

.......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

(ลงชื่อ)
(นางสาวอรทยั อามาตย์)
นักกายภาพบา่ บดั

217

รายงานผลการประเมินพัฒนาการทางจติ วทิ ยา

ชอ่ื - สกลุ เด็กหญงิ ภรมี พชิ ชา เวยี งแปด
วนั เดอื นปเี กดิ ๑๘ มนี าคม ๒๕๕๙
อายุจรงิ ๕ ปี ๓ เดือน
ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางรา่ งกายฯ
วันทท่ี าการประเมนิ ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
แบบทดสอบท่ีใช้ แบบทดสอบพัฒนาการ Denver II ฉบบั ภาษาไทย
ผสู้ ่งตรวจ ครผู สู้ อน
เหตสุ ง่ ตรวจ ตอ้ งการทราบพัฒนาการ เพือ่ วางแผนการดแู ลและปรบั การเรยี นการสอนใหเ้ หมาะสม

ลกั ษณะทั่วไปและพฤตกิ รรมขณะทดสอบ
เพศหญิง รปู รา่ งเล็ก ผิวสองสี มีความบกพร่องทางรา่ งกายหรือสุขภาพ

ผลการประเมนิ
จากการประเมินพัฒนาการ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง

ดา้ นกลา้ มเนอ้ื มัดเล็กและการปรบั ตัว ด้านภาษา และดา้ นกล้ามเนอ้ื มดั ใหญ่ลา่ ชา้ โดยมีรายละเอยี ด ดังน้ี
ทักษะด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๖ เดือน คือ นักเรียนสามารถ

มองมือตวั เอง จอ้ งหน้า และย้มิ ตอบได้
ทักษะด้านกล้ามเน้ือมัดเล็กและการปรับตวั ประเมินได้เทยี บเท่ากับอายุ ๕ เดอื น คอื นกั เรียนสามารถ

มองตามได้ ไม่สามารถหยบิ จบั ส่ิงของและคว้าของใกลต้ วั ได้
ทักษะด้านภาษา ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๗ เดือน คือ นักเรียนสามารถตอบสนองต่อเสียง

คนรอบขา้ ง ทาเสียงพยางค์เดยี ว และหันตามเสียงเรยี กได้
ทักษะด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ ไม่สามารถเทียบอายุพัฒนาการได้ เน่ืองจากนักเรียนมีข้อจากัดด้าน

รา่ งกายและการเคลือ่ นไหว

แนวทางแกไ้ ข/ข้อเสนอแนะ
นักเรียนควรได้รับการกระตุ้นและพัฒนาการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่และกล้ามเน้ือมัดเล็ก การหยิบจับ

สง่ิ ของ การแสดงความตอ้ งการของตัวเอง และฝกึ ทากายภาพบาบัดอย่างต่อเนอื่ ง

ลงชือ่ .............................................
(นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ )
ผ้ปู ระเมิน

218

สรุปผลการประเมินพัฒนาการทางจติ วทิ ยา

ชอื่ - สกลุ เด็กหญงิ ภรมี พชิ ชา เวยี งแปด

วนั เดอื นปเี กดิ ๑๘ มนี าคม ๒๕๕๙

อายุ ๖ ปี ๑ เดอื น

ประเภทความพิการ บกพร่องทางร่างกายฯ

วันทท่ี ำการประเมนิ ๑๘ เมษายน ๒๕๖๕

ผลการประเมนิ

นักเรียนมีพัฒนาการด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและการปรับตัว

ด้านภาษา และด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ล่าช้า ฝึกด้านการใช้ภาษาอย่างสม่ำเสมอ ฝึกการใช้กล้ามเนื้อเล็กและ

กล้ามเนอื้ ใหญต่ ามศกั ยภาพของนกั เรียน และทำกายภาพบำบัดอยา่ งสม่ำเสมอเพื่อเสริมสรา้ งความแข็งแรงของ

กล้ามเนอ้ื

ลงชื่อ.............................................
(นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า)
ครผู ชู้ ่วย
จิตวิทยาคลนิ ิก

219

แบบประเมินทักษะความสามารถพ้นื ฐานกิจกรรมเสริมวิชาการ
กิจกรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่อื สาร (ICT)

ช่ือ-สกุล เดก็ หญิงภรมี พิชชา เวยี งแปด

วัน/เดอื น/ปี เกิด 18/03/2559

วันท่ีประเมิน ๑๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ อายุ ๕ ปี ๒ เดอื น

คาชี้แจง ให้ใส่เครื่องหมาย √ ลงในชอ่ งระดบั คะแนนทีต่ รงกบั ความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมนิ

ด้านลา่ ง ใหต้ รงกับความจรงิ มากทส่ี ดุ

เกณฑก์ ารประเมิน ระดับ ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ ้องชว่ ยเหลอื
ระดบั ๓ หมายถงึ ดี/กระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถงึ ใชไ้ ด/้ กระต้นุ เตอื นด้วยทา่ ทาง
ระดับ ๑ หมายถึง ทาบ้างเล็กนอ้ ย/กระตนุ้ เตือนทางกาย
ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไมม่ ีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตนุ้ เตือนทางกาย หมายถงึ ผู้สอนจับมือทา เมอื่ เด็กทาไดล้ ดการช่วยเหลอื ลงโดยให้
แตะข้อศอกของเดก็ และกระตนุ้ โดยพูดซาใหเ้ ดก็ ทา
กระตุ้นเตือนด้วยทา่ ทาง หมายถงึ ผู้สอนชีให้เด็กทา/ผงกศีรษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหน้า
เม่อื เดก็ ทาไม่ถูกต้อง
กระตุ้นดว้ ยวาจา หมายถงึ ผูส้ อนพดู ให้เด็กทราบในส่ิงทีผ่ ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔

มาตรฐานท่ี ๑ รู้จกั ส่วนประกอบและหน้าท่ีของคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อนั ตรายจากอปุ กรณไ์ ฟฟ้า

๑ รู้จักสว่ นประกอบของคอมพิวเตอร์ √

๒ รู้จกั หนา้ ทข่ี องคอมพิวเตอร์ √

๓ รูจ้ ักการป้องกันอนั ตรายจากอุปกรณ์ไฟฟ้า √

มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพิวเตอร์ และโปรแกรมเบื้องตน้

๑ รู้วธิ ี เปิด – ปดิ เคร่ืองคอมพวิ เตอร์ หรอื แทบ็ เลต็ √

220

ขอ้ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔
๒ สามารถใชเ้ มาส์ในการเล่ือน และพิมพต์ ัวอกั ษรบนคยี บ์ อร์ดอยา่ ง
อิสระได้ √

๓ สามารถทากจิ กรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลิเคชน่ั ตามท่ีกาหนด √
๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบอื งตน้ ได้ √
๕ รูจ้ ักการดแู ลรักษาอปุ กรณ์คอมพวิ เตอร์ √
มาตรฐานที่ ๓ พนื้ ฐานการรเู้ ท่าทันสือ่ และข่าวสาร
๑ สามารถสืบค้นข้อมลู ในอินเทอรเ์ นต็ ด้วยแอปพลิเคช่ันต่างๆได้ √
๒ รู้จกั การใช้เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาวันได้อยา่ งเหมาะสม √

ลงช่อื ..........................................ผู้ประเมิน
(นายสราวธุ แก้วมณีวรรณ)
พนักงานราชการ

221

แบบประเมนิ กจิ กรรมศิลปะบาบัด

ชือ่ ื–ืสกุลืนกั เรียน เดก็ หญิงภรมี พิชชา แปดเวยี ง
วนั ทื่ปี ระเมิน ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ อายุ ๕ ปี ๓ เดอื น
ลกั ษณะความความพิการ บกพร่องทางด้านรา่ งกานหรอื สุขภาพ

กิจกรรม เน้อหา พฒั นาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ
การปั้น เพม่ิ สร้างการ ได้ ไม่ได้
ประสานสัมพนั ธ์ ๑. รจู้ ักดินน้ามัน ดนิ เหนียว และแป้งโดว์ /
พมิ พภ์ าพ ระหวา่ งประสาทตา ๒. ใช้มือดึง ดนิ น้ามนั ดินเหนียว และแป้งโดว์ /
กับกล้ามเนื้อนวิ้ มือ ๓. ใช้มือทบุ ดินนา้ มนั ดินเหนยี ว และแป้งโดว์ /
๔. ใช้มือนวด ดินนา้ มัน ดนิ เหนียว และแป้งโดว์ /
เพิ่มสง่ เสริม ๕. ปั้นอิสระได้
จินตนาการด้าน ๑. ปั้นรปู ทรงวงกลม /
รูปทรง ๒. ปั้นรูปทรงสเี่ หลีย่ ม /
๓. ปนั้ รูปสามเหลย่ี ม
เพม่ิ สร้าง ๔. ปั้นรูปทรงเส้นตรง /
จนิ ตนาการและ ๕. ป้ันรปู ทรงกระบอก /
ความคิดสร้างสรรค์ ๖. ป้นั รปู ทรงหัวใจ /
ใหส้ มวยั ๗. นารปู ทรงทีป่ ้ันมาประกอบเป็นรปู รา่ ง จิตนาการ /
เพิ่มการใช้ ๘. สามารถเลา่ เร่อื งผลงานปั้นของตนเองได้ /
จนิ ตนาการผ่าน ๑. พมิ พภ์ าพด้วยส่วนต่าง ๆ ของรา่ งกาย นิว้ มือ /
สงิ่ ของรอบๆตัวเอง ๑. พิมพ์ภาพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย ฝามือ /
๑. พิมพ์ภาพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย แขนและ /
ขอ้ ศอก /
๑. พิมพภ์ าพจากวสั ดุธรรมชาตติ ่าง ๆ เชน่ พืช ผัก ผลไม้
๒. พิมพ์ภาพจากวสั ดุเหลอื ใช้ตา่ ง ๆ เช่น หลอด ฝาน้าอัด /
ลม ขวดนา้
/

/

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรงุ ครง้ั ที่ ๒ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

กิจกรรม เน้อื หา 222 ระดับความสามารถ
พฒั นาการท่คี าดหวงั ได้ ไม่ได้

๓. พมิ พภ์ าพด้วยการขยากระดาษ การขูดสี เชน่ ใหเ้ ดก็

วางกระดาษบนใบไม้หรือเหรียญ แลว้ ใชส้ ขี ดู ลอกลาย /

ออกมาเปน็ ภาพตามวัสดุนัน้ /
/
ประดษิ ฐ์ สารวจความคิด ๑. งานพบั กระดาษสีอริ สะ /
สร้างสรรค์ ๒. งานพบั กระดาษสีรูปสัตว์
วาดภาพ /
ระบายสี ๓. งานพับกระดาษสรี ูปสัตว์ ผัก ผลไม้ ตามจนิ ตนาการ
/
เสริมสร้างสมาธิ นาวสั ดุเหลอื ใช้ เชน่ กลอ่ งนม เศษกระดาษ กระดาษห่อ /
สร้างความมัน่ ใจ ของขวญั แกนกระดาษทชิ ชู่ ฯลฯ มาประดิษฐเ์ ปน็ สิ่งตา่ ง /
และภาคภมู ิใจใน ๆ ตามแบบอย่างหรอื ตามจินตนาการได้อยา่ งอสิ ระ /
ตัวเอง /
เพม่ิ ทักษะการวาด ๑. เขยี นเส้นตรง /
รปู และขดี เขียน ๒. เขียนเส้นโค้ง /
/
๓. วาดวงกลม วาดวงรี /
/
๔. วาดสามเหลีย่ ม /

๕. วาดส่ีเหล่ยี ม

เพิ่มพฒั นาด้าน ๑. กจิ กรรมการสร้างภาพ 2 มติ ิ

สตปิ ัญญา อารมณ์ ๒. กจิ กรรมการเล่นกับสีนา้
สมาธิ และความคิด
สร้างสรรค์ ๓. การเปา่ สี

๔. การหยดสี

๕. การเทสี

๖. หรอื การกลง้ิ สี

ลงชอ่ื .....................................................ผู้ประเมนิ
(นายธวัชชัย อุตสาสาร)

ตาแหน่ง พนกั งานราชการ

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๒ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

22

ผลการวเิ ค

ชื่อ – สกุล นกั เรียน เด็กหญงิ ภรมี พิชา เวียงแปด อายุ ๕ ปี ประเภทความพกิ าร บ
ลักษณะ มีลักษณะกลา้ มเนื้อแขนขาเกรง็ กลา้ มเนื้อแขนขาออ่ นแรง ไมส่ ามารถน่ังทร

ความสามารถในปัจจุบัน และแผนการพฒั นา

พัฒนาการดา้ นรา่ งกาย พฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ

ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในปัจจบุ ัน
นักเรยี นสามารถนอนควำ่ ยกศรี ษะได้
นกั เรียนมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ท่ดี ี นกั
มคี วามรา่ เริงแจ่มใส อารมณด์ ี ยม้ิ แยม้ กา
หัวเราะงา่ ย แววตามคี วามสุข

แผนการพัฒนา แผนการพฒั นา นกั
เลก็
นกั เรียนสามารถเคลอ่ื นไหวแขน ขาและ นักเรยี นสามารถแสดงอารมณค์ วามรู้สกึ ได้
ควบคมุ ศีรษะและลกู ตาตามเป้าหมายได้ สอดคลอ้ งกับสถานการณ์อยา่ งเหมาะสม

23

คราะหผ์ ู้เรียน

บกพรอ่ งทางรา่ งกายหรอื การเคลื่อนไหวหรือสขุ ภาพ
รงตัวลุกข้ึนยนื เดนิ ไดด้ ว้ ยตนเอง

พัฒนาการดา้ นสังคม พฒั นาการด้านสตปิ ัญญา

ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในปัจจบุ นั

กเรียนสามารถดื่มน้ำจากถว้ ยหรอื แกว้ โดย นักเรียนสามารถสะด้งุ หรอื เคลือ่ นไหว

ารช่วยเหลือได้ รา่ งกายเม่ือไดย้ ินระดับเสยี งพดู ในปกติ

แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา

กเรยี นสามารถใชส้ อ้ มจิ้มขนมหรอื ผลไมช้ ้นิ นกั เรียนสามารถหนั หนา้ ไปหาเสยี งดงั
กๆได้ โดยการช่วยเหลือ
เช่น ตบมือ เขย่ากระด่งิ

22

ความสามารถในปัจจบุ นั และแผนการพฒั นา (ต่อ)

พฒั นาการด้านทักษะจำเปน็ กจิ กรรมกิจกรรมบำบดั
เฉพาะความพกิ าร
ความสามารถในปัจจบุ นั
ความสามารถในปัจจบุ นั

นกั เรียนสามารถบริหารกลา้ มเน้ือละข้อต่อ นักเรยี นสามารถช่วยเหลือตนเองในชีวิต
เพอ่ื คงสภาพได้ ประจำวันบางอยา่ งง่ายๆได้

แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา

นักเรียนได้รับการจัดทา่ นั่งทำกจิ กรรมตา่ งๆใน สง่ เสรมิ พัฒนาการความสามารถพนื้ ฐานตาม

ทา่ ทางท่ถี กู ตอ้ ง หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั และ แนะนำ

ผู้ปกครองในการกระตนุ้ พฒั นาการ

24

กจิ กรรมกายภาพบำบัด กจิ กรรมพฤตกิ รรมบำบดั

ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในปจั จบุ ัน
นักเรียนสามารถน่งั ได้โดยมเี ครอื่ งพยุงตัวไว้
-

แผนการพัฒนา แผนการพัฒนา

นักเรยี นสามารถสามารถน่งั โดยใชม้ ือทั้ง ๒ ขา -
ยนั ตัวไว้

22

ความสามารถในปจั จบุ นั และแผนการพัฒนา (ตอ่ ) กจิ กรรมวิชา
สุขศกึ ษาและพล
กิจกรรมวชิ าการ
ศิลปะบำบัด ความสามารถใน

ความสามารถในปจั จบุ นั สามารถนง่ั ไดโ้ ดยมีเค

สามารถจบั ดินน้ำมนั ได้ โดยมีผปู้ กครองช่วยเหลือเอาใส่
ไว้ในมอื ให้

แผนการพฒั นา แผนการพฒั
สามารถคลานตามทศิ ท
สามารถใชม้ ือดึงดนิ นำ้ มนั ได้

ลงช่ือ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงชอื่ ....................................ผวู้ เิ คราะห์
(นางสาวรินลดา ราศรี) (นางสาวอรทัย อามาตย์)
ตำแหน่ง นักกิจกรรมบำบัด ตำแหนง่ นักกายภาพบำบัด

25

าการ กิจกรรมวิชาการ
ละศึกษา เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื การสื่อสาร (ICT)

นปจั จบุ ัน ความสามารถในปัจจบุ ัน

คร่ืองพยงุ ตวั ไว้ สามารถรู้จักแท็บเลต็

ฒนา แผนการพฒั นา
ทางท่ีกำหนดให้ สามารถใช้มือเลอ่ื นหน้าจอแทบ็ เล็ตได้อยา่ งอสิ ระ

ลงชือ่ ....................................ผวู้ ิเคราะห์ ลงชื่อ....................................ผวู้ เิ คราะห์
(นางสาวศศกิ มล กา๋ หลา้ ) (นางจริ าพร จริยภมรกรุ )
ตำแหน่ง นกั พฤตกิ รรมบำบัด ตำแหน่ง ครกู ารศึกษาพเิ ศษ

226

แบบบันทึก - การประเมนิ รางวัล

แบบจัดรางวัลใหเ้ ลือกทีละตัว

นักเรยี น เด็กหญิงภรีมพชิ ชา เวยี งแปด

ครู – ผู้ฝกึ นางจริ าพร จรยิ ภมรกรุ

แบบบันทึกการตอบสนองของนักเรียนที่มีต่อรางวัลชนิดต่าง ๆ แต่ละคร้ังท่ีจัดมาให้เลือกด้วยการทำ

เครื่องหมาย 

รางวลั ท่ีกำหนดให้ ครัง้ ท่ี
๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒

ขนมกรุบกรอบ  

หนงั สือนิทาน    

บลอ๊ กไม้    

จากการประเมินพบวา่ รางวัลทนี่ กั เรียนชอบ ไดแ้ ก่ หนงั สือนทิ าน

227

ขอ้ มลู ความสามารถพนื้ ฐานนกั เรยี น

ชอื่ -นามสกลุ นักเรียน เดก็ ภรีมพชิ ชา เวยี งแปด
ระดับชน้ั เตรียมความพร้อม ปีการศึกษา ๒๕๖๔
ชื่อสถานศกึ ษา ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

อำเภอ เมืองลำปาง จังหวดั ลำปาง
ขอ้ มูล ณ วันท่ี ๒๘ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๔

228

รวบรวมข้อมลู พ้ืนฐาน ทั่วไป

=====================================================================

ช่ือนกั เรยี น : เด็กภรีมพิชชา เวียงแปด

วนั เดอื นปีเกดิ : ๑๘ มีนาคม ๒๕๕๙ อายุ ๔ ปี ๑๑ เดอื น

ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ : ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง

อำเภอ เมืองลำปาง จงั หวดั ลำปาง

ระดับชั้น : เตรียมความพร้อม

ครปู ระจำช้นั /ครทู ีป่ รึกษา: นางจิราพร จริยภมรกรุ

โทรศพั ท:์ ๐๘๑๕๙๕๐๗๒๓

ชอ่ื ผปู้ กครอง: บิดา: นายสุทธิพร เวียงแปด

มารดา: นางอรอนิ ทร์ เวียงแปด

ทีอ่ ยู่ ๑๔๐ หมทู่ ี่ ๒ หมู่บ้านสามัคคี ตำบลพชิ ยั อำเภอเมืองลำปาง จังหวัดลำปาง

โทรศพั ท์ .......-.............................. โทรศพั ทเ์ คลอ่ื นที่ ๐๘๙-๕๕๕๙๖๘๗

ภาษาทพ่ี ่อแม่ใชท้ บี่ า้ น. ภาษาไทย และภาษาถนิ่

วธิ ที พ่ี ่อแม่ส่ือสารกับนักเรียน ภาษาไทย

แพทย์ทดี่ แู ล: ………………………………………………………………………………………

ที่อย/ู่ สถานที่ทำงาน โรงพยาบาลลำปาง

ภาษาที่ใชพ้ ดู ทบี่ ้าน ภาษาไทย

เจตคติของผู้ปกครองท่ีมตี ่อนักเรียน

๑. นกั เรียนเปน็ เด็กที่ค่อนขา้ งเรียนรู้ไดช้ า้
๒. นักเรียนสามารถทำกจิ กรรมร่วมกับผ้อู น่ื ได้ สามารถพัฒนาได้

ความคาดหวังของผ้ปู กครองที่มีต่อนักเรียน

๑ . อยากให้นักเรยี นสามารถช่วยเหลอื ตนเองในการประกอบกจิ วัตรประจำวันได้ในระดับหนง่ึ
๒. อยากให้นักเรียน พูด สอื่ สารบอกความต้องการได้

229

รวบรวมขอ้ มลู พืน้ ฐาน ทวั่ ไป

=====================================================================

การคดั กรองหรอื การวนิ ิจฉยั ความบกพรอ่ ง

วนั เดอื น ปี ทค่ี ัดกรองหรือวินิจฉยั ความบกพร่อง ๒๘ มิ.ย. ๒๕๖๔

ผู้คดั กรองหรอื วินิจฉยั ความบกพร่อง นางจิราพร จรยิ ภมรกุร

วนั เดือน ปี ที่คดั กรองหรือวินจิ ฉยั ความบกพร่อง นักเรียนอายุ ๔ ปี ๑๑ เดอื น

ประเภทความบกพร่อง: [ทำเครื่องหมาย √ หนา้ ข้อท่เี ลอื ก]

บกพร่องทางการเห็น บกพรอ่ งทางการได้ยิน √ บกพร่องทางสติปัญญา

บอดสนิท หตู งึ
เห็นเลอื นราง หหู นวก

บกพร่องทางร่างกายหรือสขุ ภาพ บกพรอ่ งทางการการเรยี นรู้ ปญั หาทางพฤตกิ รรมหรืออารมณ์

บกพรอ่ งทางการการพดู และภาษา ออทสิ ตกิ พกิ ารซ้อน

ขอ้ ควรพจิ ารณาประวัติทางการแพทย์: [ทำเครือ่ งหมาย ✓ หนา้ ข้อท่ีเลอื ก]

มปี ระวัติลมชกั มีปัญหาระบบทางเดนิ อาหาร
อยู่ในระหว่างการรักษาลมชกั
มอี าการเจ็บป่วยท่ีเรอ้ื รังและยังดำเนินอยู่ เมอ่ื ยลา้ ง่าย

มีปัญหาการตดิ เช้ือระบบทางเดินหายใจส่วนบน
กำลงั ไดร้ ับการรักษา คือ: ..................................

มปี ระวัตสิ ุขภาพแข็งแรงดี พึง่ ฟื้นตวั จากอาการทเ่ี ป็น

มีปญั หาทางสขุ ภาพหลายอยา่ ง มีอาการปวด บ่อยคร้ัง

มีอาการตดิ เช้อื ที่หู บ่อยครั้ง อน่ื ๆ อธิบาย: ........................

230

รวบรวมขอ้ มลู พืน้ ฐาน ทว่ั ไป

=====================================================================

การมองเห็น

วันท่ีไดร้ บั การตรวจครัง้ ล่าสุด คอื : ............................................................................................
ผลการตรวจ:………………..................................……………………………………………………………………………

ไม่มคี วามบกพร่องการมองเหน็

นา่ จะมีความบกพร่องการมองเหน็

มเี อกสารแสดงว่ามคี วามบกพร่องการมองเหน็

ถา้ นกั เรียนมคี วามบกพร่องทางการมองเห็นหรือตาบอดใหบ้ นั ทึกข้อมูลเหล่าน้ี:

ความคมชดั ในการเห็น ( Acuity ) ตาส่ันกระตกุ (Nystagmus)

การมองตามวตั ถุ (Tracking) ตาเหล/่ ตาเข (Strabismus)

การกวาดสายตา (Scanning) การจำแนกพืน้ กับภาพจากสิ่งที่เหน็

ลานสายตา (Visual Field) ตาบอดสี (Color Blind)

สิ่งทค่ี วรคำนงึ ในการช่วยเหลือดา้ นการมองเห็นและทำสำเนาเอกสารการตรวจวดั การมองเหน็ ในวนั ทต่ี รวจครง้ั
ลา่ สุด.....................-...................................................................................................................................................
........................................................................................................................................ ........................................
นกั เรียนควรได้รบั ส่ือเทคโนโลยี/ส่ิงอำนวยความสะดวกท่ชี ว่ ยการมองเหน็ ........................-....................................
............................................................................................................................. ...................................................
...................................................................................................................................................................... ..........
...................................................................................... .........................................................................................

231

รวบรวมขอ้ มลู พ้ืนฐาน ทั่วไป

=====================================================================

การได้ยนิ

วันเดือนปีไดร้ ับการตรวจวัดระดบั การไดย้ ินครั้งล่าสุด คือ………………-..........................…………………………………..
ผลการตรวจ, นักเรยี นมีระดบั การได้ยิน ดังนี้:

มปี ญั หาการสูญเสยี การไดย้ ิน ไม่มปี ญั หาการสญู เสียการได้ยนิ

หหู นวก [ หูซา้ ย หูขวา ท้ังสอง]

มีปญั หาการสูญเสยี การได้ยินมาก [ หซู า้ ย หขู วา ทั้งสอง]

มีปญั หาการสูญเสยี การไดย้ ินปานกลาง [ หูซ้าย หูขวา ทง้ั สอง]

มปี ัญหาการสญู เสียการได้ยินเล็กน้อย [ หูซา้ ย หูขวา ทงั้ สอง]

สิ่งท่ีควรคำนึงในการชว่ ยเหลือดา้ นการไดย้ ินและทำสำเนาเอกสารการตรวจวัดการได้ยนิ ในวนั ท่ีตรวจคร้ังล่าสุด
........................-........................................................................................................................................................
...................................................................................................... ..........................................................................

นกั เรียนควรได้รับส่ือเทคโนโลย/ี สงิ่ อำนวยความสะดวกท่ีชว่ ยการได้ยิน…………....................................................
..........................-........................................................................................................... ...........................................
............................................................................................................................. ...................................................
.................................................................................................................................................................. .............

232

รวบรวมข้อมูลพ้นื ฐาน ทัว่ ไป

=====================================================================

กายภาพ (Physical)

บนั ทึกความสามารถของนักเรียนในการใช้งานส่วนตา่ ง ๆ ของร่างกาย ดงั ตารางต่อไปข้างล่าง

กายภาพ ไม่สามารถทำงานได้ ทำงานได้บา้ ง ทำงานได้ตามปกติ ข้อคิดเห็น
(Physical) ซา้ ย ขวา ซา้ ย ขวา
นิว้ มือ ซ้าย ขวา
มือ ✓✓ ✓
ขอ้ ศอก ✓✓ ✓✓ ✓✓
แขน ✓✓ ✓✓
เทา้ ✓✓ ✓
ขา ✓✓ ✓
ศรี ษะ ✓
ตา
ค้ิว
ปาก
ลิน้
การหายใจ

233

รวบรวมขอ้ มูลพืน้ ฐาน ทัว่ ไป

=====================================================================

บนั ทึกขอ้ มลู เก่ยี วกับกจิ กรรม/สง่ิ ของ/บคุ คลที่นักเรียนชอบ

▪ อาหารท่นี ักเรียนชอบ ขา้ วต้ม ขา้ วทีม่ ีลักษณะอ่อน ๆงา่ ยต่อการกลืน
▪ บุคคล ท่ีนักเรียนชอบ บิดา
▪ ภาพยนตร์ วิดโี อ รายการโทรทศั น์ ท่นี กั เรียนชอบ การต์ ูน

▪ สถานที่ ที่นักเรียนชอบ ไม่มี

▪ หนังสือท่ีนกั เรยี นชอบ ไมม่ ี
.
▪ เกมท่นี ักเรยี นชอบ -

▪ ของเล่นท่นี ักเรยี นชอบ หนังสือสอื นทิ านต่าง ๆ ตุ๊กตา
.

▪ ส่ิงทน่ี ักเรียนชอบทำเมื่ออยู่ตามลำพงั คือ ดูทีวกี ารต์ นู

▪ ส่ิงท่ีนกั เรียนชอบเลน่ และใชเ้ วลาทจี่ ะทำ คือ ดทู ีวีการ์ตูน
▪ อืน่ ๆ ทีน่ กั เรยี นชอบ -

▪ นกั เรยี นแสดงวา่ ชอบสงิ่ เหลา่ น้ี โดย ทำกจิ กรรมได้นานๆ

234

รวบรวมข้อมูลพื้นฐาน ทวั่ ไป

==================================================================

บันทึกขอ้ มลู เกี่ยวกับกจิ กรรม/ส่งิ ของ/บคุ คลท่ีนกั เรียนชอบ

▪ นักเรียนแสดงอาการไม่ชอบเม่อื ไมส่ นใจสง่ิ นนั้ ๆ

▪ นักเรียนจะแสดงอาการหงดุ หงิดเมือ่ ไม่สบายหรือร้อน

▪ นักเรยี นแสดงอาการไม่พอใจ โดย ก้มหนา้ ร้องไห้

ขอ้ คิดเห็น :
…………………-…………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

มีพฤตกิ รรมดา้ นบวกใดบา้ ง ท่มี ผี ลกระทบอย่างชดั เจนต่อความสามารถของนักเรยี น
ถา้ ค้นุ เคยแลว้ จะรา่ เริง และชอบเล่นดว้ ย
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

มพี ฤติกรรมดา้ นลบใดบา้ ง ที่มผี ลกระทบอยา่ งชัดเจนต่อความสามารถของนกั เรยี น
เอาแตใ่ จตนเองในบางครงั้
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

พฤตกิ รรมใด (เช่น พฤติกรรกระต้นุ ตนเอง, ความก้าวรา้ ว ความสนใจ อ่นื ๆ) ท่ีควรคำนงึ ถึงการนำมา
ชว่ ยเหลือ/บำบัด/พัฒนา
การทำตวั อ่อนแรง
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………
………………………………………………………………………………………………….......................................................……………

235

รวบรวมขอ้ มลู พนื้ ฐาน ดา้ นการศึกษา

=====================================================================

ทกั ษะกลา้ มเนอ้ื มัดใหญ่

จดุ เดน่ จดุ ออ่ น

ทักษะกลา้ มเน้ือมัดใหญ่ จุดด้อย เด็กหญิงภรมี พิชชา เวียงแปดไม่สามารถนั่ง

ทกั ษะยอ่ ย : การน่ัง บนเก้าอี้แล้วเอื้อมมือหยิบวัตถุทางด้านหน้าได้ และ

เน้อื หา :การน่งั ทรงตัวบนพนื้ โดยมีการถ่าย น้ำหนัก จากการประเมินกายภาพบำบัดนักเรียนมกี ล้ามเน้ือมัด

จดุ เด่น ใหญ่และกล้ามเนื้อมัดเล็กแข็งแรงและใช้ได้อย่าง

เด็กหญิงภรีมพิชชา เวียงแปดสามารถเอื้อมมือหยิบ สมั พันธ์กันควรส่งเสริมให้ นักเรียนสามารถนั่งบนเกา้ อ้ี

วัตถุทางดา้ นหน้าในทา่ นง่ั ได้ แล้วเอื้อมมือหยิบวัตถุในมุมต่าง ๆ ในการทำกิจกรรม

จำเป็นต้องใส่ผ้าอ้อมสำเร็จรูป เนื่องจาก นักเรียนไม่

สามารถบอกความต้องการเรื่องการขับถ่ายได้และ

กิจกรรมเสริมทักษะ เพือ่ ให้นักเรยี นมีรา่ งกายเจรญิ เติบโต

ตามวัยและมีสุขนิสัยท่ีดีและ เพื่อเป็นการช่วยเหลือ

ตนเองได้เต็มศักยภาพมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตาม

หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

ทักษะกลา้ มเนอื้ มดั เลก็ จุดอ่อน

จดุ เด่น จุดด้อย
เด็กหญิงภรีมพิชชา เวียงแปดไม่สามารถหมุนเปิด –
ทักษะกล้ามเนือ้ มัดเล็ก ปิดวัตถุได้ และจากการประเมินกายภาพบำบัด
ทกั ษะยอ่ ย : การใช้มอื นั ก เรี ย น มี ก ล้ า ม เนื้ อ มั ด ให ญ่ แ ล ะ ก ล้ า ม เน้ื อ มั ด เล็ ก
เนอื้ หา : .การใช้นิ้วมือ แข็งแรงและใช้ได้อย่างสัมพันธ์กันควรส่งเสริมให้
จดุ เด่น นักเรียนสามารถหมุนเปิด –ปิดวัตถุ เพื่อให้ เด็ก
เด็กหญิงภรีมพิชชา เวียงแปดสามารถหยิบวตั ถโุ ดยใช้ เด็กหญิงภรีมพิชชา เวียงแปดมีความสามารถในการ
น้วิ หวั แมม่ อื รว่ มกบั นวิ้ อ่นื ๆ ได้ คดิ และแกป้ ญั หาไดเ้ ต็มศกั ยภาพ

ทักษะด้านการช่วยเหลอื ตนเองในชวี ิตประจำวัน

จดุ เดน่ จดุ ออ่ น

ทกั ษะการช่วยเหลอื ตนเองในชวี ิตประจำวัน จดุ ดอ้ ย

ทักษะย่อย : การรบั ประทานอาหาร เดก็ หญงิ ภรมี พชิ ชา เวยี งแปดไม่สามารถใชช้ ้อนตัก

เนือ้ หา : การใชช้ ้อนตกั อาหาร อาหารในจานกนิ เองเป็นคำ โดยทำหกบ้าง และจาก
จดุ เด่น การประเมนิ กายภาพบำบัด
เด็กหญงิ ภรีมพชิ ชา เวยี งแปดสามารถหยิบอาหาร นักเรียนมกี ล้ามเนื้อมดั ใหญแ่ ละกลา้ มเน้ือมดั เล็ก

เขา้ ปากได้ แข็งแรงและใช้ไดอ้ ย่างสมั พันธ์กนั ควรส่งเสรมิ ให้
นักเรยี น สามารถใชช้ ้อนตักอาหารในจานกนิ เองเปน็

236

จดุ เด่น จุดอ่อน

คำ โดยทำหกบา้ ง เพอื่ ให้ นกั เรียน สามารถชว่ ยเหลอื
ตนเองได้เตม็ ศักยภาพ มคี วามสามารถในการ
ดำรงชวี ิตประจำวันได้เตม็ ศักยภาพ

ทักษะการรบั ร้แู ละแสดงออกทางภาษา จุดอ่อน

จดุ เดน่ จุดดอ้ ย
เด็กหญงิ ภรมี พิชชา เวียงแปดไมส่ ามารถช้รี ูปภาพที่
ทักษะการพดู และแสดงออกทางภาษา ถกู ต้อง และจากการประเมินกายภาพบำบัดนักเรียนมี
ทกั ษะย่อย : .การรับรู้เสยี งและคำ กลา้ มเน้ือมดั ใหญ่และกลา้ มเน้อื มัดเล็กแขง็ แรงและ
เนื้อหา : การรับร้คู ำพูด ใช้ไดอ้ ยา่ งสมั พนั ธ์กัน กอ่ นสอนผู้ดูแลต้องจัดเตรยี ม
จดุ เด่น รูปภาพให้พร้อมและเม่ือเอ่ยช่ือหรือคำตอ่ ไปนี้ หมา
เด็กหญิงภรมี พิชชา เวียงแปดสามารถหยดุ การ แมว รถ พอ่ แม่ หมอน ส้ม เส้ือ ช้อน ตะกร้า* แล้ว
กระทำเม่อื ผู้ใหญ่พดู ห้าม เชน่ ไมไ่ ด้ อย่านะ * โชว์รูปภาพ เพอ่ื ให้นกั เรยี นสามารถชี้รปู ภาพท่ีถกู ต้อง
เมอ่ื เอย่ ชื่อหรือคำได้และสามารถส่อื สารดว้ ยภาษา

ทักษะการรบั รู้และแสดงออกทางภาษา จดุ อ่อน

จุดเด่น จุดออ่ น
เดก็ หญิงภรมี พชิ ชา เวียงแปดไมส่ ามารถเลน่ แบบ
ทักษะทางสังคม สำรวจไดอ้ ย่างเหมาะสม และจากการประเมนิ
ทักษะย่อย : ทางสงั คม กายภาพบำบดั นักเรยี นมีกล้ามเนอ้ื มดั ใหญแ่ ละ
เน้ือหา : การมปี ฏิสมั พนั ธ์ กลา้ มเน้ือมัดเล็กแข็งแรงและใชไ้ ด้อยา่ งสัมพันธก์ นั
จุดเดน่ ควรสง่ เสรมิ ให้ นักเรยี นสามารถเล่นแบบสำรวจได้
สามารถรบั รู้ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้อยา่ ง อย่างเหมาะสม เพอื่ ให้ นกั เรียน มีความสนใจต่อการ
เหมาะสม เรียนรู้สง่ิ ตา่ งๆ รอบตวั ในกิจกรรมเสรมิ ทักษะ เพ่ือให้
- เดก็ หญงิ ภรมี พิชชา เวียงแปดสามารถยกมอื ไหว้ นกั เรียนมเี จตคติทดี่ ีต่อการเรียนรแู้ ละมคี วามสามารถ
แทนการ ขอโทษ ขอบคุณ ในการแสวงหาความรู้ไดเ้ หมาะสมกบั วยั

237

รวบรวมข้อมลู พื้นฐาน ด้านการศกึ ษา

=====================================================================

ทักษะการใช้สติปญั ญาและเตรียมความพร้อมทางวิชาการ

จดุ เด่น จดุ อ่อน

ทักษะด้านสตปิ ัญญาการเตรียมความพรอ้ มทาง จดุ ด้อย

วชิ าการ เดก็ หญงิ ภรมี พชิ ชา เวียงแปดไม่สามารถบอกส่วน

ทกั ษะย่อย : การรับรู้ ตา่ งๆ ของรา่ งกายและหนา้ ที่ของสว่ นตา่ งๆ ได้และ

เน้อื หา : การรับรเู้ รื่องเสียง จากการประเมนิ กายภาพบำบัดนกั เรียนมีกล้ามเน้ือมดั

จุดเดน่ ใหญ่และกลา้ มเนื้อมดั เลก็ แข็งแรงและใช้ไดอ้ ย่าง

สามารถชส้ี ่วนของร่างกายได้ ๓ แห่ง (เช่น ตา หู จมูก สมั พนั ธ์กนั ควรสง่ เสรมิ ให้นักเรยี นสามารถบอกบอก

มือ) * สว่ นตา่ งๆ ของร่างกายและหนา้ ท่ีของ ส่วนต่างๆ ได้

ในกิจกรรมเสริมทักษะ เพ่ือให้นกั เรยี นมเี จตคติท่ดี ีต่อ

การเรยี นรูแ้ ละมคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้

ได้

ทักษะความจำเปน็ เฉพาะความพกิ าร

จุดเด่น จดุ ออ่ น

ทักษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ จุดด้อย

ทักษะย่อย : ทกั ษะการดำรงชวี ติ ภายในบ้าน เด็กหญิงภรีมพชิ ชา เวยี งแปดไม่สามารถถอดและสวม

เนอ้ื หา : สุขอนามยั และความปลอดภยั ภายในบา้ น ใส่เครื่องแต่งกาย และจากการประเมินกายภาพบำบดั

จุดเดน่ นกั เรียนมีกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่และกลา้ มเน้ือมัดเล็ก

- สามารถปฏิบัติกิจวตั ร แข็งแรงและใช้ไดอ้ ยา่ งสัมพนั ธ์กัน ควรส่งเสรมิ ให้

ประจำวนั นักเรยี นสามารถถอดและสวมใส่เครื่องแต่งกายเพื่อให้

- เดก็ หญิงภรีมพชิ ชา เวียงแปดสามารถให้ความ นักเรียนมวี นิ ัยในตนเอง และมีความรบั ผดิ ชอบและใน

ร่วมมอื แปรงฟนั ลา้ งหน้า อาบน้ำ และสระผม กจิ กรรมเสริมทกั ษะ เพื่อให้นกั เรียนมรี ่างกายเจริญเติบโต

ตามวยั และมสี ขุ นิสยั ทีด่ ี มีทักษะชีวติ และปฏิบัติตนตาม

หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

กลุม่ ทกั ษะการดำรงชวี ติ ประจำวนั

จดุ เด่น จดุ อ่อน

กล่มุ ทักษะการดำรงชวี ิตประจำวนั เด็กหญงิ ภรีมพิชชา เวยี งแปดไม่สามารถออกกำลงั

ทักษะยอ่ ย : กลมุ่ ทักษะการดำรงชวี ิตประจำวนั กาย และจากการประเมนิ กายภาพบำบดั นักเรียนมี

เน้ือหา : การดูแลตนเองและการดูแลสุขอนามัยส่วน กลา้ มเนื้อมดั ใหญ่และกล้ามเนื้อมัดเล็กแขง็ แรงและ

บุคคล ใชไ้ ดอ้ ย่างสัมพันธก์ ัน ควรส่งเสรมิ ให้นกั เรียนสามารถ

จดุ เดน่ ออกกำลงั กายเพือ่ ให้นักเรียนมีรา่ งกายเจริญเตบิ โต

เดก็ หญงิ ภรมี พชิ ชา เวยี งแปดใหค้ วามร่วมมือในการ และมีสุขนิสยั ท่ีดีและในกจิ กรรมเสริมทกั ษะ เพ่ือให้

ถอดและสวมใสเ่ คร่ืองแต่งกาย นักเรยี นมรี ่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนสิ ัยทด่ี ี มี

ทักษะชวี ิตและปฏิบัตติ นตามหลักปรชั ญาของ

เศรษฐกจิ พอเพยี ง

238

รวบรวมข้อมลู พนื้ ฐาน กจิ กรรมเสริมหลักสตู ร

=====================================================================

ประเมนิ กิจกรรมบำบัด

จดุ เด่น จุดออ่ น

สามารถยกแขนชว่ ยแม่ ขณะถอดเสื้อได้ ไมส่ ามารถถอดเส้อื เองได้

ประเมินกายภาพบำบดั จุดออ่ น
ไมส่ ามารถนง่ั ทรงตัวได้
จุดเดน่
สามารถนง่ั ทรงตวั ได้โดยมผี ู้ชว่ ย จุดออ่ น
-
ประเมินทางจิตวทิ ยา

จดุ เด่น
-

ประเมินทางดา้ นดนตรบี ำบัด จดุ ออ่ น
ไม่สามารถแยกเสยี งของจงั หวะได้
จุดเด่น
สามารถแยกเสียงของจงั หวะได้

ประเมินทางด้านศลิ ปะบำบดั จุดอ่อน
ไมส่ ามารถจบั ดนิ สอระบายสีได้
จุดเด่น
สามารถเลือกของเลน่ ได้เอง

239

รวบรวมขอ้ มลู พื้นฐาน กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู ร

=====================================================================

ประเมินทางดา้ นเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร (ICT)

จดุ เด่น จดุ อ่อน

สามารถรจู้ ักแทบ็ เล็ตในการทำกิจกรรม ไมส่ ามารถเลน่ แทบ็ เล็ตได้ตามกิจกรรมทีก่ ำหนด

รวบรวมข้อมลู พืน้ ฐาน ดา้ นพฤติกรรมและอารมณ/์ ดา้ นสุขภาพและการรักษาทางการแพทย์

=====================================================================

ดา้ นพฤตกิ รรมและอารมณ์

จุดเดน่ จดุ ออ่ น

อารมณ์ดี ร่าเรงิ แจ่มใส ชอบทำกิจกรรม หงดุ หงดิ บ้างเวลาถูกขัดใจ

รวบรวมขอ้ มูลพ้นื ฐาน สิ่งแวดลอ้ ม

======================================================================

ส่งิ แวดล้อมทศี่ ูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ( ภายนอกหอ้ งเรยี น )

เออื้ ไมเ่ ออ้ื /อุปสรรค

ดา้ นกายภาพ

ศนู ย์การเรยี นสามารถปรับสภาพแวดลอ้ มโดยรอบ ไมม่ ี
ศนู ยก์ ารเรยี นไดเ้ หมาะสมกับการพฒั นาศักยภาพ
ผู้เรียนได้

ดา้ นบคุ คล ไม่มี
มพี เ่ี ล้ียงเด็กพิการดูแล และจดั กจิ กรรมพัฒนา
ศักยภาพตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลแก่
ผู้เรยี น

240

ส่งิ แวดล้อมทศี่ นู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ( ภายในห้องเรยี น ) ไม่เอื้อ/อุปสรรค
เออื้

ด้านกายภาพ

ศนู ยก์ ารเรียนสามารถจัดสภาพแวดล้อมภายใน ไม่มี
ห้องเรียน มมี ุมสง่ เสริมพฒั นาการไดเ้ หมาะสมกบั การ
พัฒนาศักยภาพผู้เรียนได้

ด้านบุคคล ไมม่ ี
มพี ่ีเลย้ี งเด็กพิการดแู ล และจัดกิจกรรมพฒั นา
ศักยภาพตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลแก่
ผู้เรียน

รวบรวมข้อมลู พน้ื ฐาน ส่ิงแวดล้อม

======================================================================

สิ่งแวดล้อมท่ีบ้าน

เอ้ือ ไม่เอื้อ/อุปสรรค

ด้านกายภาพ

ผู้ปกครองปรับสภาพแวดลอ้ มทบี่ า้ นเพื่อเอื้ออำนวยต่อ ไมม่ ี
การปฏิบตั ิกิจวตั รประจำวนั และสง่ เสรมิ พฒั นาการ
ของผ้เู รยี นได้เหมาะสม

ด้านบคุ คล ไม่มี
ผปู้ กครองใหค้ วามรว่ มมือในการพัฒนาศักยภาพและ
ส่งเสริมพัฒนาการนักเรียนตามแผนการจดั การศึกษา
เฉพาะบุคคลรว่ มกับคณะครเู ปน็ อยา่ งดี

241

ส่ิงแวดล้อมในชุมชน ไม่เอือ้ /อุปสรรค

เอื้อ ไม่มี
ดา้ นกายภาพ
ชมุ ชนให้การสนับสนนุ กิจกรรมการพัฒนาศกั ยภาพคน
พกิ ารด้านอาคารสถานท่ีและสาธารณูปโภค เป็นอยา่ ง
ดี

ด้านบคุ คล ไม่มี
ชมุ ชนให้การสนบั สนนุ บคุ ลากรเข้ามีสว่ นรว่ มในการ
ดำเนนิ การประสานงานในกิจกรรมต่างๆ ของศูนยก์ าร
เรียนเฉพาะความพกิ าร ตำบลศาลาด้วยดี

รวบรวมข้อมลู พน้ื ฐาน ส่ิงแวดล้อม

======================================================================

ข้อมูลอนื่ ๆ เพ่ิมเติม

เอื้อ ไมเ่ อือ้ /อุปสรรค

ไมม่ ี ไม่มี

242

รวบรวมขอ้ มลู พืน้ ฐาน ส่ิงอำนวยความสะดวก ส่ือ บริการและความช่วยเหลืออ่นื ใดทางการศึกษา

=======================================================================

กรอกข้อมลู เทคโนโลยสี ่ิงอำนวยความสะดวก สอ่ื บรกิ ารและความชว่ ยเหลอื อน่ื ใดทางการศึกษา

ทน่ี กั เรียนใชห้ รอื ได้รับในปจั จุบัน

เหตผุ ลทไ่ี ดร้ ับเพราะ เป็นสื่อ ในการจดั กจิ กรรมการใหบ้ ริการทางการศึกษา

ผู้ประเมนิ ความตอ้ งการจำเปน็ พิเศษ นางจริ าพร จริยภมรกุร ครูการศึกษาพเิ ศษ

เทคโนโลยสี ิ่งอำนวย

ความสะดวก ส่ือ บรกิ าร ระยะเวลาทไี่ ด้รับหรือใช้ หน่วยงานหรือบุคคลที่ ผลการใชง้ าน
และความช่วยเหลืออนื่ ใด จัดหาให้
ทางการศึกษาทน่ี ักเรียนใช้

หรอื ได้รบั ในปจั จุบัน

บลอ็ คแท่งไม้รูปทรง ๑๔ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ – ศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ได้นำสอ่ื มาใช้ในการ

เรขาคณิต ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ ประจำจงั หวัดลำปาง จดั การเรยี นการสอน

ให้กบั นักเรียน

โยนพ่วงตามสี ๑๔ มิถุนายน ๒๕๖๔ – ศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ไดน้ ำสอ่ื มาใชใ้ นการ
๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ ประจำจังหวดั ลำปาง จัดการเรยี นการสอน

ใหก้ บั นกั เรยี น

จบั คตู่ วั เลขกบั ภาพ ๑๔ มิถุนายน ๒๕๖๔ – ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ ได้นำสือ่ มาใช้ในการ

๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ ประจำจงั หวัดลำปาง จัดการเรยี นการสอน

ใหก้ บั นักเรียน

ถาดไม้ตัวเลข ๑๔ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ – ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ไดน้ ำสอื่ มาใชใ้ นการ

๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ ประจำจงั หวัดลำปาง จดั การเรียนการสอน

ให้กับนกั เรยี น

แท่งไมส้ อนเลข ๑๔ มิถุนายน ๒๕๖๔ – ศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ไดน้ ำสือ่ มาใชใ้ นการ

๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ ประจำจังหวัดลำปาง จดั การเรยี นการสอน

ใหก้ ับนักเรียน

กระดาษโปสเตอร์สี (หนา) ๑๔ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ – ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ ได้นำสื่อมาใช้ในการ

๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕ ประจำจังหวดั ลำปาง จัดการเรยี นการสอน

ใหก้ บั นกั เรียน

243

เป้าหมายหลักท่ีนกั เรียนควรไดร้ ับการพฒั นา

๑. ควรไดร้ ับการพัฒนาทักษะดำรงชวี ติ และการอยรู่ ่วมกับผอู้ ื่นในสงั คม ชุมชน

๒. สง่ เสรมิ การอยรู่ ว่ มกับผอู้ น่ื ในสงั คม

๓. สง่ เสริมการใช้และการแสดงออกทางภาษาเพ่ือให้สามารถสื่อสารกับผอู้ ่นื ไดต้ ามความต้องการ

ขอ้ คดิ เห็นเพ่ิมเตมิ

๑. ผู้เรียนควรไดร้ บั การกระตนุ้ และการฝกึ ฝนพฒั นาอย่างต่อเน่ืองและสมำ่ เสมอ

๒. ผ้ดู ูแลควรเปิดโอกาสใหผ้ ้เู รียนไดร้ ับประสบการณใ์ หมๆ่ อย่างสม่ำเสมอ จะช่วยให้ผเู้ รยี นมพี ฒั นาการ

ดา้ นต่างๆ ดขี นึ้ ล้

ผู้บนั ทึกข้อมลู ……………………………………………
(นางจิราพร จรยิ ภมรกุร)
ครูชำนาญการ

244

แผนเปล่ยี นผ่านเฉพาะบคุ คล
(Individual Transition Plan: ITP)
ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง

ของเด็กหญิงภรมี พิชชา เวยี งแปด

ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางร่างกาย

ผู้รบั ผดิ ชอบ

๑. นายสุทธพิ ร เวียงแปด ผปู้ กครอง
๒. นางจิราพร จรยิ ภมรกรุ ครูประจำช้นั
๓. นางสาวรนิ รดา ราศรี ผู้รบั ผดิ ชอบงานเปลย่ี นผ่าน

งานเปลย่ี นผ่าน กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ
ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง

สำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ

บว............/.......................

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครั้ง ที่ ๓ วันท่ี ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑

245

คำนำ

การจัดระบบช่วงเช่ือมต่อหรือการเปล่ียนผ่าน (Transition Services) เป็นการดำเนินการ
ร่วมกันระหว่างตัวผู้เรียน ครอบครัว ชุมชนท้องถิ่น บุคลากรทางการศึกษา และรัฐบาล เพื่อสนับสนุน
การจัดการศึกษาให้ผู้เรียนได้ผ่านกิจกรรมที่สอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ตั้งแต่วัย
เรยี นจนเข้าสู่วยั ผูใ้ หญ่ โดยผเู้ รียนจะมีแผนการเปลย่ี นผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan :
ITP) ที่ผู้เกี่ยวข้องจะทำงานร่วมกัน ซึ่งถือเป็นบทบาทของศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงาน
การศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัด
การศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุว่า “ศูนย์การศึกษาพิเศษ” หมายความว่า สถานศึกษา
ของรฐั ทีจ่ ัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการตั้งแต่แรกเกิดหรือแรกพบความพิการจน
ตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แก่ผู้ดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดสื่อ
เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออื่นใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าที่อื่นตามท่ี
กำหนดในประกาศกระทรวง และต่อมา พ.ศ. ๒๕๕๓กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเรื่อง การปฏิบัติ
หน้าที่อื่นของศูนย์การศึกษาพิเศษ ระบุว่า ... ๔. จัดระบบบริการช่วงเชื่อมต่อสำหรับคนพิการ
(Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ
พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา ๑.๑ ผลการพัฒนาผู้เรียน ... ๒)
มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการ
อาชพี หรือการดำเนนิ ชีวติ ในสังคมได้ตามศักยภาพของแตล่ ะบุคคล

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางตระหนักถึงความสำคัญของการจัดระบบช่วง
เช่ือมต่อหรือการเปลี่ยนผ่านสำหรบั เด็กท่ีมีความตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ จึงได้จดั ทำแผนเปล่ียนผ่านเฉพาะ
บคุ คล (Individual Transition Plan: ITP) ขนึ้ เพอ่ื เป็นการบริการที่สร้างโอกาสใหแ้ ก่ผู้เรียนได้ประสบ
ความสำเร็จต่อการดำเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพา
ตนเอง เปรียบเสมอื นการสร้างสะพานเชื่อมระหว่างชวี ิตในวัยเรียนไปสกู่ ารดำรงชีวิตในวัยผูใ้ หญ่ตอ่ ไป

ล้ลงชอ่ื

(นางจริ าพร จริยภมรกุร)
วนั เดือนปี ๖ มกราคม ๒๕๖๔

ครปู ระจำชั้น

ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้ัง ที่ ๓ วนั ที่ ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑

246 หนา้

สารบญั

๑. แบบฟอรม์ ข้อมลู ของคณะกรรมการจดั ทำแผนการเปล่ียนผ่าน
๒. แผนผงั ข้อมลู สว่ นบุคคล
๓. แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผเู้ รียน
๔. แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ
๕. แผนภาพการมสี มั พันธภาพกบั บุคคลอ่ืน
๖. แผนภาพการสอ่ื สาร
๗. แผนภาพสถานท่ี
๘. แผนภาพความกลวั
๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผ้เู รียน
๑๐. แบบฟอร์มข้อมูลของผเู้ รียน
๑๑. แบบฟอร์มการบริการและการชว่ ยเหลอื ผเู้ รียน
๑๒. แบบฟอร์มการกำหนดเป้าหมาย
๑๓. แบบฟอร์มการกำหนดงาน ผ้รู บั ผิดชอบ และกรอบเวลา
๑๔. แบบดำเนนิ การบรกิ ารเปลี่ยนผ่าน
๑๕. แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล
๑๖. รายงานผลการใชแ้ ผนเปล่ียนผ่าน
ภาคผนวก
คำสัง่ คณะกรรมการจัดทำแผนเปลยี่ นผ่าน

ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรับปรงุ ครั้ง ที่ ๓ วันท่ี ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑