แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑-๓๐ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน ๑/๒๕๖๖

เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (RubricScores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 3 2 1 1. อ อ ก แ บ บ ออกแบบแผนความคิดได้ดีแ ล ออกแบบแผนความคิดได้ดีออกแบบแผนความคิดไม่ แผนความคิดได้ดี สร้างสรรค์ ดี 2.ลำดับเรื่อง/เหตุการณ์ ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีไม่ ลำดับเรื่องเหตุการณ์ได้ดีแ ต่ ลำดับเรื่องไม่ดีมีวกวนไป ได้ดี สลับวกวน สลับที่บ้าง มา 3. เขียนได้ครบถ้วน/ เขียนได้ครบถ้วนครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ครอบคลุม ต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบ ต่อเนื่อง 4. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษาเขียน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่มี ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน ได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่สื่อสาร บกพร่องในบางประเด็น อย่างชัดเจน 5. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมีความ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ นำเสนอผลงานไม่ดี ครบถ้วนทุกประเด็น ครบ สมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ สมบูรณ์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี = 3 พอใช้ = 2 ปรับปรุง = 1 เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ 16 - 20 ดีมาก 11 – 10 ดี 6 - 10 พอใช้ 1 - 5 ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน

แบบประเมินการคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖6 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล การเขียน ตัวอักษร การเว้น ช่องไฟและ การเว้น วรรค ความ ถูกต้อง ของเนื้อหา ความ สะอาด ของ ผลงาน รวม 15 คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ เกณฑ์การประเมิน : นักเรียนที่ได้ระดับคุณภาพ ดี ขั้นไปถือว่าผ่าน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑5 ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ - ๓ ปรับปรุง

เกณฑ์การให้คะแนนการคัดลายมือ ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การเขียน ตัวอักษร ตัวอักษรตรง ขนาด พอดี และความสูง เสมอกัน ตัวอักษรเอนเอียง เล็กน้อย ขนาด พอดี และส่วนใหญ่ มีความสูงเสมอกัน ตัวอักษรเอนเอียง ค่อนข้างมาก ขนาด และความสูงส่วน ใหญ่ไม่เสมอกัน ตัวอักษรเอนเอียง มาก ขนาดและ ความสูงไม่เสมอกัน ๒. การเว้นช่องไฟ และการเว้นวรรค เว้นช่องไฟระหว่าง ตัวอักษรได้ สม่ำเสมอและเว้น วรรคได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม เว้นช่องไฟระหว่าง ตัวอักษรส่วนใหญ่ สม่ำเสมอและเว้น วรรคไม่เหมาะสม ไม่เกิน ๒ วรรค เว้นช่องไฟระหว่าง ตัวอักษรกว้างหรือ แคบบ้างและเว้น วรรค ไม่เหมาะสม ไม่เกิน ๔ วรรค เว้นช่องไฟระหว่าง ตัวอักษรและเว้น วรรคไม่เหมาะสม กับเนื้อหา มากกว่า ๕ วรรคขึ้นไป ๓. ความถูกต้อง ของเนื้อหา เนื้อหา อักษรย่อ และเครื่องหมาย วรรคตอนทั้งหมด ได้อย่างถูกต้อง เนื้อหาเครื่องหมาย และอักษรย่อผิด ไม่เกิน ๒ คำ เนื้อหา เครื่องหมาย และอักษรย่อผิด ไม่ เกิน ๔ คำ เนื้อหา เครื่องหมาย และอักษรย่อผิด มากกว่า ๕ คำ ๔. ความสะอาด ของผลงาน กระดาษที่ใช้เขียนไม่ มีรอยลบหรือรอยขีด ฆ่าตัวอักษร กระดาษที่ใช้เขียน มีรอยลบหรือรอย ขีดฆ่าตัวอักษรบ้าง เล็กน้อย ไม่เกิน ๒ จุด กระดาษที่ใช้เขียนมี รอยลบหรือรอยขีด ฆ่าตัวอักษร ไม่เกิน ๔ จุด กระดาษที่ใช้เขียนมี รอยลบหรือรอยขีด ฆ่าตัวอักษร มาก กว่า ๕ จุดขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี (เกณฑ์ที่ผ่าน) ๔ – ๖ คะแนน พอใช้ ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖6 โรงเรียนสตรีราชินูทิศ ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล สนใจ กิจกรรมที่ครู นำมาให้ มีมารยาท ในการเขียน ตอบคำถาม และปฏิบัติ ตามได้ ถูกต้อง กระตือรือร้น ในการทำ กิจกรรม ให้ความ ร่วมมือ ในการเรียน รวม ๑๕ คะแน น ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ เกณฑ์การประเมิน : นักเรียนที่ได้ระดับคุณภาพ ดี ขั้นไปถือว่าผ่าน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๓ – ๑๕ ดีมาก ๙ – ๑๒ ดี ๕ – ๘ พอใช้ ๑ – ๔ ปรับปรุง

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ นักเรียนมีความสนใจ ตั้งใจฟังกฎระเบียบ และคำสั่งเป็นอย่างดี ถามเมื่อเกิดข้อสงสัย เกี่ยวกับงาน สนใจงานแต่ไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำชี้แจง ได้ครบถ้วน ทำได้เพียง บางข้อหรือมักจะถาม คำถามซ้ำๆ ไม่สนใจและไม่ สามารถปฏิบัติตาม คำสั่งได้ ๒. มีมารยาทในการเขียน นักเรียนมีความตั้งใจใน การเขียน ตัวอักษร สามารถอ่านเข้าใจได้ ง่าย กระดาษสะอาด นักเรียนเขียนข้อความ วกไปวนมา ตัวอักษรไม่ สม่ำเสมอกัน กระดาษ เปื้อนเล็กน้อย นักเรียนเขียนข้อความ เรียงชิดติดกันเกินไป ตัวอักษรเล็กและแคบ กระดาษมีรอยดำหรือ เลอะเทอะ ๓. ตอบคำถามและปฏิบัติตาม ได้ถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบ เสียงเบา และปฏิบัติ ตามได้เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๔. กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง

PowerPoint

แบบฝึกหัดคัดลายมือตามแบบกระทรวงศึกษาธิการ

ใบความรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาวรรณศิลป์ในวรรณคดีไทย เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง ระดับภาษา เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 22 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/10 เวลา ๑2.1๐ - ๑3.๐5 น. 22 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/13 เวลา 13.05 – 14.00 น. 22 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/14 เวลา 08.30 - 09.25 น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม. ๓/๓ วิเคราะห์ระดับภาษา 2. สาระสำคัญ การใช้ภาษาขึ้นอยู่กับกาลเทศะ สถานการณ์ สภาวะแวดล้อม และสัมพันธภาพระหว่างบุคคลซึ่งอาจแบ่ง ภาษาเป็นระดับต่างๆ ได้หลายลักษณะ ดังนั้นการใช้ภาษาจึงจำเป็นต้องเลือกใช้ระดับภาษาให้เหมาะสมกับสภาพ ของบุคคลที่เป็นผู้รับสารด้วย การวิเคราะห์ระดับภาษาจะช่วยให้นักเรียนใช้ภาษาให้ถูกกาลเทศะ 3. สาระการเรียนรู้ - วิเคราะห์ระดับภาษา 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะภาษาแต่ละระดับได้(K) 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถเขียนแผนผังความคิด เรื่อง ระดับภาษาได้ (P) 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) 5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.๑ ความสามารถในการสื่อสาร 5.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย

6.๒ ใฝ่เรียนรู้ 6.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิดใน แผนการจัดการเรียนรู้นี้) R1-Reading การอ่านออก R2-(W)Riting การเขียนได้ C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-๑ Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 9.๑ แผนผังความคิดระดับภาษา 9.๒ แบบฝึกหัดเรื่อง ระดับภาษา 10. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการกลุ่ม + แผนผังความคิด) 10.๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนสังเกตแถบประโยคที่ครูติดอยู่หน้ากระดาน โดยมีดังนี้ - เมื่อเสร็จพิธี ให้ทุกท่านรับประทานอาหารร่วมกัน - วันนี้คุณครูทานอะไรมาหรือยังคะ - โอ้ย จะกินอะไรก็หยิบ ๆ ไปเถอะ ๒. นักเรียนร่วมกันสังเกตความแตกต่างของคำทั้ง ๓ คำว่ามีความเหมือนและแตกต่างกันอย่างไร ๓. นักเรียนฟังคุณครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับเกี่ยวกับความแตกต่างของคำทั้ง ๓ คำว่าลักษณะที่ เหมือนกันคือเป็นคำที่หมายถึงการกิน แต่แตกต่างกันที่การใช้คำว่า “กิน” เป็นการใช้ภาษาแบบไม่เป็นทางการ คำ ว่า “ทาน” ใช้ภาษากึ่งทางการ และ “รับประทาน” ใช้เป็นภาษาทางการและพิธีการ 10.๒ ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ๑. นักเรียนฟังคุณครูอธิบายลักษณะระดับภาษาทั้ง ๕ ระดับ ๒. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๕ กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน และตัวแทนกลุ่มรับกระดาษฟลิบชาร์ต จากครูกลุ่มละ ๑ แผ่น ๓. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาการใช้ภาษาตามหัวข้อต่อไปนี้ แล้วเขียนสรุปเป็นแผนผังความคิดลง ในกระดาษฟลิบชาร์ต ได้แก่

- การใช้ภาษาในการกล่าวรายงาน กล่าวสุนทรพจน์ กล่าวอวยพร - การใช้ภาษาในรายงานวิชาการ จดหมายราชการ - การใช้ภาษาในประชุมกลุ่มย่อย การอภิปรายกลุ่มย่อยเสวนา นำเสนองานในที่คุ้นเคย - การใช้ภาษาในการให้สัมภาษณ์ นิตยสาร หนังสือพิมพ์การปรึกษาหารือ - การใช้ภาษาสนทนาเรื่องส่วนตัว คุยกันระหว่างเพื่อน ครอบครัว คนคุ้นเคย ๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานของกลุ่มตนเอง และฟังคำอธิบายเพิ่มเติมจากครู 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มแข่งขันเล่นเกมออนไลน์ผ่านโปรแกรม Kahoot เรื่อง ระดับภาษา กลุ่มใดที่ มีระดับคะแนนมากที่สุด เป็นกลุ่มที่ชนะและรับรางวัลจากครู 6. นักเรียนทำแบบฝึกหัด เรื่อง ระดับภาษา จากแบบฝึกหัดทักษะ รายวิชาพื้นฐาน หลักภาษา และการใช้ภาษาไทย ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย) และฟังคุณครูอธิบายเพิ่มเติมจากข้อความที่ครูอ่านเกี่ยวกับระดับ ภาษา โดยให้นักเรียนทำให้เสร็จในชั่วโมง 10.๓ ขั้นสรุปบทเรียน 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเนื้อหาเรื่องระดับภาษา และตอบคำถามต่อไปนี้ - ภาษาระดับพิธีการใช้ในโอกาสใด และมีลักษณะเป็นอย่างไร แนวคำตอบ : การเปิดประชุมงานใหญ่ กล่าวรายงาน กล่าวสุนทรพจน์ กล่าวอวยพร มีลักษณะคือ มีพิธี ไพเพราะ สละสลวย ใช้ภาษาเขียน - ภาษาระดับทางการใช้ในโอกาสใด และมีลักษณะเป็นอย่างไร แนวคำตอบ : การประชุม การอภิปราย รายงานวิชาการ ประกาศ จดหมายราชการ มีลักษณะคือ เป็น ทางการ ตรงไปตรงมา มีศัพท์ในแต่ละวงการแทรก - ภาษาระดับกึ่งทางการใช้ในโอกาสใด และมีลักษณะเป็นอย่างไร แนวคำตอบ : ประชุมกลุ่มย่อย การอภิปรายกลุ่มย่อย เสวนา นำเสนองานในที่คุ้นเคย มีลักษณะคือ ใช้ ภาษาเขียนบ้าง แต่มีภาษาพูดแทรก - ภาษาระดับไม่เป็นทางการใช้ในโอกาสใด และมีลักษณะเป็นอย่างไร แนวคำตอบ : การให้สัมภาษณ์ นิตยสาร หนังสือพิมพ์การปรึกษาหารือ ต้องไม่ใช่ที่ส่วนตัว มีลักษณะคือ ใช้ภาษาพูดอย่างสุภาพ ระดับสนทนา - ภาษาระดับกันเองใช้ในโอกาสใด และมีลักษณะเป็นอย่างไร แนวคำตอบ : สนทนาเรื่องส่วนตัว คุยกันระหว่างเพื่อน ครอบครัว คนคุ้นเคย ในที่ส่วนตัว ใช้ภาษาพูด อาจมีคำคะนอง เรื่องราวที่จำกัด 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.๓ กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ - กระดาษฟลิปชาร์ต จำนวน ๕ แผ่น

- แบบฝึกหัดเรื่องระดับภาษา - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย) - หนังสือเสริมฝึกประสบการณ์ภาษาไทย ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย) - เกมออนไลน์ Kahoot - PowerPoint เรื่อง ระดับภาษา ๑2.๒ แหล่งเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด ๑3. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑3.๑ นักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะภาษาแต่ละ ระดับได้(K) - ตรวจแผนผัง ความคิด - แบบประเมินแผนผัง ความคิด นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป ๑3.๒ นักเรียนสามารถเขียน แผนผังความคิด เรื่อง ระดับ ภาษาได้ถูกต้อง (P) - ตรวจแผนผัง ความคิด - แบบประเมินแผนผัง ความคิด นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป 13.๓ นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป

14. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑4.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๒ ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ผู้สอน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา)

วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๕ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.………..... ๑4.6 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………

แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด คำชี้แจง:ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี= 3 พอใช้= 2 ปรับปรุง = 1 ลงชื่อ……………………………………………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่………/……………../………. เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (20) ผลการประเมิน ออกแบบ แผนที่ ความคิด ได้ดี (4) ความ ถูกต้อง (4) เขียนได้ ครบถ้วน/ ครอบคลุม (4) ใช้ ภาษา สื่อสาร ได้ดี (4) นำเสนอ ผลงาน ได้ดี (4)

เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นในการประเมิน เกณฑ์ในการประเมิน 3 2 1 1. ออกแบบแผนผัง ความคิดได้ดี ออกแบบแผนความคิดได้ ดี สร้างสรรค์ ออกแบบแผนความคิดได้ ดี ออกแบบแผนความคิดได้ ไม่ดี 2. ความถูกต้อง นักเรียน เขียนบอก ความแตกต่างของระดับ ภาษาได้อย่างถูกต้อง และสามารถเลือกใช้ได้ อย่างถูกต้องเหมาะสม นักเรียน เขียนบอก ความแตกต่างของระดับ ภาษาได้ และสามารถ เลือกใช้ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม นักเรียน เขียนบอกความ แตกต่างของระดับภาษา ไม่ได้ และไม่สามารถ เลือกใช้ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม 3. เขียนได้ครบถ้วน ครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วน ครอบคลุมต่อเนื่องตั้งแต่ ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ต่อเนื่อง 4. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษา เขียนได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่ สื่อสารอย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่ม บกพร่องในบางประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน 5. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมี ความ ครบถ้วนทุก ประเด็น ครบสมบูรณ์ ตั้งแต่ต้นจนจบ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ สมบูรณ์ นำเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๒ – ๑๕ ดีมาก ๘ – ๑๑ ดี ๔ – ๗ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ (๓) มีมารยาทการฟังและการพูด (๓) ตอบคำถามและปฏิบัติตามได้ถูกต้อง (๓) กระตือรือร้นในการทำกิจกรรม (๓) ให้ความร่วมมือในการเรียน (๓) รวม ๑๕ คะแนน ผลการประเมิน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การให้คะแนน ๓ = ดี, ๒ = พอใช้, ๑ = ปรับปรุง ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนในชั้นเรียน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๒ – ๑๕ ดีมาก ๘ – ๑๑ ดี ๔ – ๗ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ นักเรียนมีความสนใจ ตั้งใจฟังกฎระเบียบ และคำสั่งเป็นอย่างดี ถามเมื่อเกิดข้อสงสัย เกี่ยวกับงาน สนใจงานแต่ไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำชี้แจง ได้ครบถ้วน ทำได้เพียง บางข้อหรือมักจะถาม คำถามซ้ำ ๆ ไม่สนใจและไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำสั่งได้ ๒. มีมารยาทการฟังและการพูด นักเรียนตั้งใจฟัง และเกิดคำถาม เมื่อครู ชี้แจงเสร็จแล้ว พูดมี หางเสียง ไม่พูดคำหยาบ ตั้งใจฟังคำชี้แจง และพูด ในประเด็นเรื่องที่สอนไม่ นอกเรื่องจนเกินไป พูดและเล่านอกเรื่อง พูดคำหยาบ และทำ กระทำสิ่งที่ก่อให้เกิด เสียงดังรบกวน ๓. ตอบคำถามและปฏิบัติตาม ได้ถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบเสียง เบา และปฏิบัติตามได้ เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๔. กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๕. ให้ความร่วมมือในการเรียน ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือใน การทำกิจกรรม

แถบประโยค

เกม Kahoot เรื่อง ระดับภาษา

แบบฝึกหัดเรื่อง ระดับภาษา

PowerPoint เรื่อง ระดับภาษา

หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ๓

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาวรรณศิลป์ในวรรณคดีไทย เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง นิยามของภาษาวรรณศิลป์ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 23 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/10 เวลา 08.30 - 09.25 น. 24 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/13 เวลา 13.05 – 14.00 น. 23 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/14 เวลา 12.10 – 13.05 น. 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ นำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๓/๑ วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. สาระสำคัญ ภาษาวรรณศิลป์เป็นศิลปะอย่างหนึ่งอันเกิดจากการนำเสนอเนื้อหา แนวคิด และการสร้างสรรค์ทาง ภาษาในวรรณกรรมที่เกิดจากการเลือกเฟ้นประดิดประดอยถ้อยคำและวิธีการนำเสนอให้งดงามไพเราะมากยิ่งขึ้น การศึกษาภาษาวรรณศิลป์จะทำให้ทราบกลวิธีการสร้างสรรค์ทางภาษาให้บทประพันธ์ไพเราะมากยิ่งขึ้น ทั้งยังทำ ให้รู้จักเลือกสรรคำมาใช้ในการเขียนและการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม 3. สาระการเรียนรู้ - นิยามของภาษาวรรณศิลป์ - ลักษณะของวรรณคดี 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารอธิบายความหมายของภาษาวรรณศิลป์ได้อย่างถูกต้อง (K) 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถเขียนแผนผังความคิด เรื่อง ลักษณะของวรรณคดีได้อย่างถูกต้อง (P) 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม (A) 5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.๑ ความสามารถในการสื่อสาร 5.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.๒ ใฝ่เรียนรู้ 6.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิดใน แผนการจัดการเรียนรู้นี้) R1-Reading การอ่านออก R2-(W)Riting การเขียนได้ C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - การจัดทำแผนผังความคิด เรื่อง “ลักษณะของวรรณคดีไทย” - ใบงานเรื่อง “ภาษาวรรณศิลป์” 10. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการกลุ่ม + แผนผังความคิด) 10.๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนคิดชื่อวรรณคดีไทยที่ตนเองชื่นชอบ พร้อมบอกเหตุผล จากนั้นครูสุ่มถามนักเรียนในชั้นเรียน ๔-๕ คน 2. นักเรียนทำกิจกรรม “ทายซิใครเอ่ย” โดยให้นักเรียนเลือกเปิดภาพจิ๊กซอว์ทายตัวละครในวรรณคดีว่า เป็นตัวละใด มาจากวรรณคดีเรื่องใด 10.2 ขั้นสอน ๑. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่าวรรณคดีหมายถึงอะไร” (แนวคำตอบ หนังสือที่ได้รับการยกย่องว่าแต่งดี) ๒. นักเรียนฟังครูอธิบายความหมายของวรรณคดีเพิ่มเติม ๓. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ - ๖ คน ครูให้กระดาษฟลิบชาร์ทแก่นักเรียน กลุ่มละ ๑ แผ่น ๔. นักเรียนร่วมกันคิดและแสดงความคิดเห็นว่าวรรณคดีไทยมีลักษณะอย่างไร จัดทำในรูปแบบของ แผนผังความคิด ให้เวลาในการจัดทำ 1๐ นาที จากนั้นนำเสนอหน้าชั้นเรียน

๕. นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะของวรรณคดี ๖. นักเรียนอ่านกลอนต่อไปนี้ แล้วสังเกตว่าจากกลอนต่อไปนี้มีลักษณะอย่างไรบ้าง “บัดเดี๋ยวดังหงั่งเหง่งวังเวงแว่ว สะดุ้งแล้วเหลียวแลชะแง้หา เห็นโยคีขี่รุ้งพุ่งออกมา ประคองพาขึ้นไปจนบนบรรพต แล้วสอนว่าอย่าไว้ใจมนุษย์ มันแสนสุดลึกล้ำเหลือกำหนด ถึงเถาวัลย์พันเกี่ยวที่เลี้ยวลด ก็ไม่คดเหมือนหนึ่งในน้ำใจคน มนุษย์นี้มีที่รักอยู่สองสถาน บิดามารดารักมักเป็นผล ที่พึ่งหนึ่งพึ่งได้แต่กายตน เกิดเป็นคนคิดเห็นจึงเจรจา แม้นใครรักรักมั่งชังชังตอบ ให้รอบคอบคิดอ่านนะหลานหนา รู้สิ่งใดไม่สู้รู้วิชา รู้รักษาตัวรอดเป็นยอดดี” (พระอภัยมณี: สุนทรภู่) ๗. ครูสรุปลักษณะเด่นของวรรณคดีไทย โดยอ้างอิงจากบทประพันธ์เรื่องพระอภัยมณี ดังนี้ - จากบทประพันธ์จะเห็นได้ว่าวรรณคดีไทยนิยมประพันธ์ด้วยการร้อยกรองมากกว่าร้อยแก้ว - ใช้ถ้อยคำสำนวนโวหารไพเราะสละสลวย เห็นได้ชัดจาก “บัดเดี๋ยวดังหงั่งเหง่งวังเวงแว่ว” - สร้างจินตนาการและอารมณ์สะเทือนใจ - นำเสนอเนื้อหาและแนวคิด ช่วยยกระดับจิตใจของผู้อ่าน เห็นได้ชัดจากการสอนเกี่ยวกับความเชื่อว่า ใน โลกนี้ไม่มีอะไรแน่นอน โดยเฉพาะความคิดของผู้อื่น ดังนั้นจึงไม่ควรเชื่อสิ่งใดโดยง่าย ต้องพิจารณาทุกอย่างด้วย ปัญญาของตนเองอย่างรอบคอบ และศึกษาหาความรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อให้เป็นเกราะคุ้มกันตัวเอง ๘. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่าภาษามีส่วนสำคัญต่อการประพันธ์อย่างไร ให้นักเรียนพิจารณา คำ ว่า “ภาษาวรรณศิลป์” แล้ววิเคราะห์ว่าภาษาวรรณศิลป์หมายถึงอะไร” ๙. ครูสุ่มนักเรียน ๓ คน ตอบคำถามหน้าชั้นเรียน 10.3 ขั้นสรุป ๑. นักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน “วรรณคดีแต่ละเรื่อง นอกจากจะนำเสนอเนื้อหาและแนวคิด แล้ว ยังต้องเลือกสรรประดิดประดอยคำและวิธีการนำเสนอให้งดงาม สิ่งเหล่านี้เรียกว่า ‘ภาษาวรรณศิลป์’ ๒. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่าภาษาวรรณศิลป์สำคัญอย่างไร” (แนวคำตอบ ทำให้ทราบกลวิธีการสร้างสรรค์ทางภาษาให้บทประพันธ์ไพเราะมากยิ่งขึ้น ทั้งยังทำให้ รู้จักเลือกสรรคำมาใช้ในเขียนและการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม) 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.๓ กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม

๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ - กระดาษฟลิปชาร์ต จำนวน ๕ แผ่น - PowerPoint เรื่อง นิยามของภาษาวรรณศิลป์ - จิ๊กซอว์ทายตัวละคร 12.2 แหล่งเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย)

๑3. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑3.๑ นักเรียนสามารอธิบาย ความหมายของภาษา วรรณศิลป์ได้อย่างถูกต้อง (K) - ตรวจชิ้นงาน - แบบประเมินการทำ ชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป ๑3.๒ นักเรียนสามารถเขียน แผนผังความคิด เรื่อง ลักษณะของวรรณคดีได้อย่าง ถูกต้อง (P) - ตรวจแผนผัง ความคิด - แบบประเมินแผนผัง ความคิด นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป 13.๓ นักเรียนมีส่วนร่วมใน การปฏิบัติกิจกรรม(A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป

14. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑4.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๒ ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ผู้สอน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง

(นายสุชาติ สีเคนา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๕ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.……….....

แบบประเมินการทำชิ้นงาน คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน รวม ผลการประเมิน ความถูกต้อง ของเนื้อหา การใช้ภาษา ความคิด สร้างสรรค์ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วัน…………เดือน………………..ปี……….

เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การทำชิ้นงาน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของ เนื้อหา ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง แต่ไม่ ครบถ้วน ชิ้นงานมีเนื้อหาไม่ ถูกต้อง ไม่ทำชิ้นงาน ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้องตาม หลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความสร้างสรรค์ ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ สวยงาม และตรงประเด็น เนื้อหา ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ ตรงประเด็น เล็กน้อย ชิ้นงานมีความ น่าสนใจเล็กน้อย แต่ไม่ตรงประเด็น ชิ้นงานไม่มีความ น่าสนใจ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป

แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด คำชี้แจง:ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี= 3 พอใช้= 2 ปรับปรุง = 1 ลงชื่อ……………………………………………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่………/……………../………. เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (20) ผลการประเมิน ออกแบบ แผนที่ ความคิด ได้ดี (4) ความ ถูกต้อง (4) เขียนได้ ครบถ้วน/ ครอบคลุม (4) ใช้ ภาษา สื่อสาร ได้ดี (4) นำเสนอ ผลงาน ได้ดี (4)

เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นในการประเมิน เกณฑ์ในการประเมิน 3 2 1 1. ออกแบบแผนผัง ความคิดได้ดี ออกแบบแผนความคิดได้ ดี สร้างสรรค์ ออกแบบแผนความคิดได้ ดี ออกแบบแผนความคิดได้ ไม่ดี 2. ความถูกต้อง นักเรียนเขียนบอก ลักษณะของวรรณคดี ภาษาได้อย่างถูกต้อง และสามารถเลือกใช้ได้ อย่างถูกต้องเหมาะสม นักเรียนเขียนบอก ลักษณะของวรรณคดีได้ และสามารถเลือกใช้ได้ อย่างถูกต้องเหมาะสม นักเรียนเขียนบอก ลักษณะของวรรณคดี ไม่ได้ และไม่สามารถ เลือกใช้ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม 3. เขียนได้ครบถ้วน ครอบคลุม เขียนได้ครบถ้วน ครอบคลุมต่อเนื่องตั้งแต่ ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ไม่ต่อเนื่อง เขียนไม่ครบถ้วน และไม่ ต่อเนื่อง 4. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี ใช้ภาษาสื่อสารในภาษา เขียนได้ดีทำให้เข้าใจสิ่งที่ สื่อสารอย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดีแต่ม บกพร่องในบางประเด็น ใช้ภาษาสื่อสารไม่ชัดเจน 5. นำเสนอผลงานได้ดี นำเสนอผลงานได้ดีมี ความ ครบถ้วนทุก ประเด็น ครบสมบูรณ์ ตั้งแต่ต้นจนจบ นำเสนอผลงานได้ดีแต่ไม่ สมบูรณ์ นำเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๒ – ๑๕ ดีมาก ๘ – ๑๑ ดี ๔ – ๗ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ (๓) มีมารยาทการฟังและการพูด (๓) ตอบคำถามและปฏิบัติตามได้ถูกต้อง (๓) กระตือรือร้นในการทำกิจกรรม (๓) ให้ความร่วมมือในการเรียน (๓) รวม ๑๕ คะแนน ผลการประเมิน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การให้คะแนน ๓ = ดี, ๒ = พอใช้, ๑ = ปรับปรุง ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๒ – ๑๕ ดีมาก ๘ – ๑๑ ดี ๔ – ๗ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ นักเรียนมีความสนใจ ตั้งใจฟังกฎระเบียบ และคำสั่งเป็นอย่างดี ถามเมื่อเกิดข้อสงสัย เกี่ยวกับงาน สนใจงานแต่ไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำชี้แจง ได้ครบถ้วน ทำได้เพียง บางข้อหรือมักจะถาม คำถามซ้ำ ๆ ไม่สนใจและไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำสั่งได้ ๒. มีมารยาทการฟังและการพูด นักเรียนตั้งใจฟัง และเกิดคำถาม เมื่อครู ชี้แจงเสร็จแล้ว พูดมี หางเสียง ไม่พูดคำหยาบ ตั้งใจฟังคำชี้แจง และพูด ในประเด็นเรื่องที่สอนไม่ นอกเรื่องจนเกินไป พูดและเล่านอกเรื่อง พูดคำหยาบ และทำ กระทำสิ่งที่ก่อให้เกิด เสียงดังรบกวน ๓. ตอบคำถามและปฏิบัติตาม ได้ถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบเสียง เบา และปฏิบัติตามได้ เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๔. กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๕. ให้ความร่วมมือในการเรียน ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือใน การทำกิจกรรม

จิ๊กซอว์ตัวละครในวรรณคดีไทย

แบบฝึกหัด หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาวรรณศิลป์ในวรรณคดีไทย เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง การสรรคำ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 25 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/10 เวลา 14.00 - 14.55 น. 26 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/13 เวลา 10.20 - 11.15 น. 24 พฤษภาคม ๒๕๖6 ห้อง ๓/14 เวลา 08.30 – 09.25 น. 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ นำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๓/๑ วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. สาระสำคัญ ลักษณะไวยากรณ์ของภาษาไทยเป็นปัจจัยสำคัญอย่างหนึ่งในการสร้างวรรณคดีภาษาไทยเป็น ภาษาคำโดด ทำให้กวีสามารถสรรคำมาใช้ในวรรณศิลป์ได้ ทั้งภาษาไทยยังมีระดับเสียงวรรณยุกต์ จึงสามารถนำคำ มาไล่เสียงวรรณยุกต์ในวรรณศิลป์อันจะส่งผลให้บทประพันธ์นั้นไพเราะมากยิ่งขึ้น การศึกษาเรื่องภาษาวรรณศิลป์ ที่สัมพันธ์กับลักษณะของภาษาไทย ทำให้ผู้ศึกษาทราบถึงลักษณะของภาษาไทยที่ส่งผลต่อภาษาวรรณศิลป์ ที่จะ ทำให้ผู้ศึกษาทราบกลวิธีการแต่งบทประพันธ์และแต่งบทประพันธ์ได้ไพเราะยิ่งขึ้น 3. สาระการเรียนรู้ - การสรรคำ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของภาษาวรรณศิลป์กับลักษณะของภาษาไทยได้ถูกต้อง (K) 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามาถเขียนอธิบายบทประพันธ์ภาษาวรรณศิลป์ที่สัมพันธ์กับลักษณะของภาษาไทยได้ ถูกต้อง (P) 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการทำงาน (A) 5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.๑ ความสามารถในการสื่อสาร 5.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.๒ ใฝ่เรียนรู้ 6.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิดใน แผนการจัดการเรียนรู้นี้) R1-Reading การอ่านออก R2-(W)Riting การเขียนได้ C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงานเรื่อง “ภาษาวรรณศิลป์ที่สัมพันธ์กับลักษณะของภาษาไทย” - แบบฝึกหัดเรื่อง “ภาษาวรรณศิลป์ที่สัมพันธ์กับลักษณะของภาษาไทย” 10. ขั้นกระบวนการจัดการเรียนรู้ 10.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทำกิจกรรม “หลังป้ายนี้มีอะไร” โดยให้นักเรียนเปิดภาพจิ๊กซอว์ นักเรียน 1 คน เปิด ชิ้นส่วนจิ๊กซอว์ได้ 1 ชิ้น หากนักเรียนคนใดรู้คำตอบสามารถยกมือตอบคำถามได้ โดยภาพหลังจิ๊กซอว์ มีดังนี้ - รูปลิง - รูปต้นหัวลิง - รูปต้นหมากลางลิง - รูปต้นลางลิง - รูปต้นหัวลิง 2. นักเรียนร่วมกันตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่ารูปที่ครูนำมามีความสัมพันธ์กันอย่างไร” แนวคำตอบ : มีคำว่า “ลิง” เหมือนกันและมีหลากหลายความหมาย 3. นักเรียนสังเกตบทประพันธ์ที่ครูเขียนและให้นักเรียนอ่านบทประพันธ์ต่อไปนี้ “หัวลิงหมากลางลิง ต้นลางลิงแลหูลิง ลิงไต่กระไดลิง ลิงโลดคว้าประสาลิง” (กาพย์ห่อโคลงประพาสธารทองแดง: เจ้าฟ้าธรรมธิเบศรไชยเชษฐ์สุริยวงศ์)

4. นักเรียนตอบคำถาม “จากบทประพันธ์นี้ มีคำว่า ‘ลิง’ ที่หมายถึงสัตว์ชนิดหนึ่ง กี่คำ” แนวคำตอบ : ๓ คำ จากบาทที่ว่า “‘ลิง’ไต่กระไดลิง ‘ลิง’โลดคว้าประสา’ลิง’ 5. นักเรียนตอบคำถาม “คำอื่นๆ ได้แก่ หัวลิง หมากลางลิง ต้นลางลิง หูลิง หรือกระไดลิง หมายถึงอะไร” แนวคำตอบ : หัวลิง หมายถึง ไม้เถาชนิดหนึ่ง ผลขนาดส้มจีน มีสันตรงกลางคล้ายหัวลิง - หมากลางลิง หมายถึง ชื่อปาล์มชนิดหนึ่ง - ลางลิง , กระไดลิง หมายถึง ไม้เถาเนื้อแข็งชนิดหนึ่ง เถาแบนยาว งอกลับไปกลับมา คล้ายขั้นบันได - หูลิง หมายถึง ชื่อพรรณไม้ชนิดหนึ่ง 6. นักเรียนตอบคำถาม “ลักษณะของบทประพันธ์ข้างต้น เป็นลักษณะของการเล่นคำ ซึ่งแสดง ให้เห็นว่าภาษาวรรณศิลป์มีความสัมพันธ์กับลักษณะภาษาไทย 10.2 ขั้นสอน ๑. นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง “ภาษาวรรณศิลป์ที่สัมพันธ์กับลักษณะภาษาไทย” ๒. นักเรียนทำกิจกรรม “ภาษาวรรณศิลป์กับลักษณะภาษาไทย” โดยจับคู่กับเพื่อนศึกษาค้นคว้า บทประพันธ์ที่แสดงความสัมพันธ์ของภาษาวรรณศิลป์กับลักษณะของภาษาไทย โดยเขียนบทประพันธ์นั้นลงไปใน กระดาษ ๓. นักเรียนแต่ละคู่จับคู่ แลกเปลี่ยนกระดาษบทประพันธ์ของคู่ตนเองกับเพื่อน แล้ววิเคราะห์บท ประพันธ์ที่ได้ว่าแสดงความสัมพันธ์ของภาษาวรรณศิลป์กับลักษณะของภาษาไทยอย่างไร เขียนอธิบาย ๔. ครูสุ่มนักเรียน ๕-๖ กลุ่ม นำเสนอหน้าชั้นเรียน และให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม 10.3 ขั้นสรุป ๑. ครูถามนักเรียนว่า “โดยสรุปแล้วลักษณะของภาษาไทยใดบ้างที่ส่งผลต่อภาษาวรรณศิลป์” แนวคำตอบ: ๑. ภาษาไทยเป็นภาษาคำโดด ทำให้การสรรคำในภาษาวรรณศิลป์เป็นไปอย่างอิสระ ๒. ภาษาไทยมีระดับเสียงวรรณยุกต์ ทำให้การกำหนดความหมายของคำแตกต่างกัน และช่วยสร้าง เสียงเสนาะอันเกิดจากเสียงสูงต่ำในการออกเสียง 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.๓ กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ - PowerPoint เรื่อง ภาษาวรรณศิลป์ที่สัมพันธ์กับลักษณะของภาษาไทย - จิ๊กซอว์ “หลังป้ายนี้มีอะไร” 12.2 แหล่งเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย)

13. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑3.๑ นักเรียนสามารถ อธิบายความสัมพันธ์ของ ภาษาวรรณศิลป์กับลักษณะ ของภาษาไทยได้ถูกต้อง (K) - ตรวจชิ้นงาน - แบบประเมินการทำ ชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นงาน เมื่ออยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป ๑3.๒ นักเรียนสามารถเขียน วิเคราะห์บทประพันธ์ภาษา วรรณศิลป์ที่สัมพันธ์กับ ลักษณะของภาษาไทยได้ ถูกต้อง (P) - ตรวจชิ้นงาน - แบบประเมินการทำ ชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นเมื่อ อยู่ในระดับ ดีขึ้นไป 13.๓ นักเรียนมี ความกระตือรือร้นใน การทำงาน (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน พฤติกรรมเมื่ออยู่ใน ระดับ ดีขึ้นไป

14. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑4.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๒ ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ผู้สอน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา)