แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑-๓๐ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน ๑/๒๕๖๖

เกณฑ์ประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมินการ ตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ตอบคำถาม ไม่ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถาม ได้รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถาม ช้าปานกลาง ตอบคำถามช้ามาก

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ (๓) มีมารยาทการฟังและการพูด (๓) ตอบคำถามและปฏิบัติตามได้ถูกต้อง (๓) กระตือรือร้นในการทำกิจกรรม (๓) ให้ความร่วมมือในการเรียน (๓) รวม ๑๕ คะแนน ผลการประเมิน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การให้คะแนน ๓ = ดี, ๒ = พอใช้, ๑ = ปรับปรุง ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๒ – ๑๕ ดีมาก ๘ – ๑๑ ดี ๔ – ๗ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ นักเรียนมีความสนใจ ตั้งใจฟังกฎระเบียบ และคำสั่งเป็นอย่างดี ถามเมื่อเกิดข้อสงสัย เกี่ยวกับงาน สนใจงานแต่ไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำชี้แจง ได้ครบถ้วน ทำได้เพียง บางข้อหรือมักจะถาม คำถามซ้ำ ๆ ไม่สนใจและไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำสั่งได้ ๒. มีมารยาทการฟังและการพูด นักเรียนตั้งใจฟัง และเกิดคำถาม เมื่อครู ชี้แจงเสร็จแล้ว พูดมี หางเสียง ไม่พูดคำหยาบ ตั้งใจฟังคำชี้แจง และพูด ในประเด็นเรื่องที่สอนไม่ นอกเรื่องจนเกินไป พูดและเล่านอกเรื่อง พูดคำหยาบ และทำ กระทำสิ่งที่ก่อให้เกิด เสียงดังรบกวน ๓. ตอบคำถามและปฏิบัติตาม ได้ถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบเสียง เบา และปฏิบัติตามได้ เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๔. กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๕. ให้ความร่วมมือในการเรียน ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือใน การทำกิจกรรม

บัตรคำเกม พ้องเพียงเมียงมอง

แบบฝึกหัด

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาวรรณศิลป์ในวรรณคดีไทย เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง คำพ้องความหมาย เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 5 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/14 เวลา 08.3๐ - 09.25 น. 5 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/10 เวลา ๑2.1๐ - ๑3.๐5 น. 5 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/13 เวลา ๑๓.๐5 - ๑๔.0๐ น. 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ นำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๓/๑ วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. สาระสำคัญ การหลากคำหรือคำไวพจน์เป็นลักษณะของการเลือกใช้คำที่มีความหมายเหมือนกัน แต่เขียนและอ่านออก เสียงแตกต่างกัน การหลากคำเป็นวัฒนธรรมการใช้ภาษาที่มีความสำคัญต่องานประพันธ์ เนื่องจากเป็นกลวิธีของการ ประพันธ์ ที่ทำให้บทประพันธ์มีความสละสลวยและชวนอ่านมากยิ่งขึ้น การศึกษาในเรื่องการหลากคำจะทำให้ผู้เรียน สามารถเข้าใจความหมายของคำ อันจะนำไปสู่การสามารถเลือกคำมาใช้ได้อย่างเหมาะสมมากยิ่งขึ้น 3. สาระการเรียนรู้ -คำพ้องความหมาย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของคำพ้องความหมายได้ถูกต้อง (K) 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนเขียนคำไวพจน์ในหมวดหมู่ต่างๆ ได้ถูกต้อง (P) 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) - นักเรียนเห็นคุณค่าของคำพ้องความหมาย (A)

5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.๑ ความสามารถในการสื่อสาร 5.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.๒ ใฝ่เรียนรู้ 6.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิดใน แผนการจัดการเรียนรู้นี้) R1-Reading การอ่านออก R2-(W)Riting การเขียนได้ C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS ๑ การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน “ของฝากจากครูให้หนูคนเก่ง” 10. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการกลุ่ม) 10.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนสังเกตตัวอย่างประโยค "เขาฝึกโดดร่ม" กับ "อาร์ท วันนี้เราโดดร่มไปเที่ยวเดอะมอลล์ กันดีกว่า" ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นคำว่า โดดร่ม จากทั้งสองประโยคนี้ต่างกันอย่างไร ๒. นักเรียนฟังครูอธิบาย "เขาฝึกโดดร่วม" โดดร่ม เป็นคำกริยาคือ ตัวลงจากเครื่องบินโดยมีร่มชู ชีพ แต่ "อาร์ทวันนี้เราโดดร่มไปเที่ยวเดอะมอลล์กันดีกว่า" โดดร่ม หมายถึง หนีงาน ๓. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน คำ ประกอบด้วย รูป เสียง และความหมาย ในส่วนของความหมาย ของคำนั้น จะมีอยู่ ๒ แบบ คือ ความหมายตรง และความหมายเปรียบเทียบ 10.2 ขั้นสอน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเรื่องการหลากคำในหมวดหมู่ต่าง ๆ ๒. นักเรียนฟังเพลง “เมรี” ของกระแต อาร์ สยาม

๓. นักเรียนตอบคำถาม “จากเพลงเมรี มีคำไวพจน์หรือไม่ คำใดบ้าง” แนวคำตอบ : มี ได้แก่ คำว่า “สุริยา” หมายถึง ดวงอาทิตย์, “นที” หมายถึง แม่น้ำ “โศกา” หมายถึง เศร้าโศก, “โฉม,ยุพิน,นารี” หมายถึง ผู้หญิง, “ภัสดา” หมายถึง สามี และ “อุรา” หมายถึง ใจ ๔. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่าคำไวพจน์ในเพลงมีความสำคัญอย่างไร” แนวคำตอบ : การหลากคำเพื่อให้บทเพลงไพเราะและสละสลวยมากยิ่งขึ้น ๕. นักเรียนทำกิจกรรม “เพลงนี้มีไวพจน์” โดยนั่งเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๕ – ๖ คน จากนั้นให้ นักเรียนหาเพลงที่คิดว่ามีการหลากคำมากที่สุด จากนั้นออกมาร้องเพลงดังกล่าว พร้อมอธิบายคำไวพจน์และ ความหมาย หน้าชั้นเรียน 10.3 ขั้นสรุป ๑. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่า เพราะเหตุใดการเขียนงานประพันธ์ต่าง ๆ จึงต้องมีการ หลากคำ” แนวคำตอบ : การหลากคำช่วยให้งานประพันธ์มีความสละสลวยและชวนอ่านมากยิ่งขึ้น ๒. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่าการศึกษาเรื่องการหลากคำมีประโยชน์อย่างไร” แนวคำตอบ : การศึกษาในเรื่องการหลากคำจะทำให้เข้าใจความหมายของคำมากยิ่งขึ้น อันจะ นำไปสู่การสามารถเลือกคำมาใช้ได้อย่างเหมาะสมมากยิ่งขึ้น 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.๓ กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ - เพลง “เมรี” ของกระแต อาร์ สยาม - PowerPoint เรื่อง คำพ้องความหมาย 12.2 แหล่งเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย)

๑3. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 13.1 นักเรียนสามารถ อธิบายความหมายของคำพ้อง ความหมายได้ถูกต้อง (K) - ตอบคำถาม - แบบประเมินการตอบ คำถาม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การตอบคำถามเมื่อ อยู่ในเกณฑ์ ดีขึ้นไป 13.2 นักเรียนเขียนคำไวพจน์ ในหมวดหมู่ต่างๆ ได้ถูกต้อง (P) - ประเมินชิ้นงาน - แบบประเมินชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป 13.3 นักเรียนเห็นคุณค่าของ คำพ้องความหมาย (A) - ตอบคำถาม - แบบประเมินการตอบ คำถาม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินเมื่ออยู่ ในระดับ ดีขึ้นไป

๑4.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ……………………… ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๕ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… …………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.………..... ๑4.6 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………… …………………………………………………………………….……………………………………….………………………………………………………….. ลงชื่อ......................................................... (นายสุรเชษฐ์ ภาคำ) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.……….....

แบบประเมินการตอบคำถาม (รายห้อง) ประเด็นประเมิน ระดับคะแนน หมายเหตุ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ๒. การใช้ภาษา ๓. ความรวดเร็ว รวม ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วัน.................เดือน…………….พ.ศ…………..

เกณฑ์ประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมินการ ตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ตอบคำถาม ไม่ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถาม ได้รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถาม ช้าปานกลาง ตอบคำถามช้ามาก

แบบประเมินการทำชิ้นงาน คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน รวม ผลการประเมิน ความถูกต้อง ของเนื้อหา การใช้ภาษา ความคิด สร้างสรรค์ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วัน…………เดือน………………..ปี……….

เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การทำชิ้นงาน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของ เนื้อหา ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง แต่ไม่ ครบถ้วน ชิ้นงานมีเนื้อหาไม่ ถูกต้อง ไม่ทำชิ้นงาน ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้องตาม หลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความสร้างสรรค์ ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ สวยงาม และตรงประเด็น เนื้อหา ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ ตรงประเด็น เล็กน้อย ชิ้นงานมีความ น่าสนใจเล็กน้อย แต่ไม่ตรงประเด็น ชิ้นงานไม่มีความ น่าสนใจ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป

เพลง “เมรี” ของกระแต อาร์ สยาม สุริยาเลื่อนลาลับ สุดคณานับเนิ่นนานปี ณ ริมฝั่งมหานที พระรถเมรี ร่ำรี้ ร่ำไร สำเนียงน้องร่ำร้องว่า โอ้โอ๋กรรมมาแต่ปางไหน อยู่หลัด ๆ ก็มาพลัดพรากไป แม่พวงมาลัยกลุ้มอุรา เคยถนอมหอมระรื่น จากไปเป็นอื่นเสียแล้วหนา เมรีหมดหวังละก็มานั่งโศกา ฟูมฟายน้ำตาหลั่งไหลนอง โฉมยุพิน... ปิ่นนารี ทุบอกชกตีปากร่ำร้อง ว่าภัสดาไม่หันหน้ามามอง รักหลุดลอยละล่องลอยไป

ใบงาน

เฉลยใบงาน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาวรรณศิลป์ในวรรณคดีไทย เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง รสวรรณคดีไทย เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 6 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/10 เวลา 08.30 - 09.25 น. 7 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/13 เวลา 13.05 – 14.00 น. 6 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/14 เวลา 12.10 – 13.05 น. 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ นำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๓/๑ วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. สาระสำคัญ ลีลาการประพันธ์เป็นสำนวนภาษาที่ได้รับการกำหนดจากแนวทางประพันธ์ว่าต้องการสื่อสารเนื้อหาเพื่อ นำไปสู่อารมณ์ใด ลีลาการประพันธ์ในวรรณคดีส่วนใหญ่มักสื่อสารเนื้อหานำไปสู่อารมณ์ ๔ ประการ คือ การชื่นชม ความงาม การแสดงความรัก การแสดงอารมณ์โกรธ และการแสดงอารมณ์เศร้า การใช้ภาษาที่แสดงถึงลีลา การประพันธ์จะทำให้ผู้อ่านเกิดจินตภาพได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น การศึกษาเรื่องรสวรรณคดีจะช่วยให้งานเขียนมี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ทั้งยังทำให้ผู้อ่านเข้าใจได้แจ่มแจ้งชัดเจนมากยิ่งขึ้น 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ภาษาวรรณศิลป์ที่สัมพันธ์กับวัฒนธรรมการใช้ภาษาไทย (รสในวรรณคดี) - เสาวรจนี - นารีปราโมทย์ - พิโรธวาทัง - สัลลาปังคพิไสย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถอธิบายรสในวรรณคดีไทยแต่ละประเภทได้ (K) 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถจำแนกรสในวรรณคดีไทยได้อย่างถูกต้อง (P) 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนเห็นคุณค่าของรสในวรรณคดีไทย (A)

5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.๑ ความสามารถในการสื่อสาร 5.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.๒ ใฝ่เรียนรู้ 6.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิดใน แผนการจัดการเรียนรู้นี้) C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS ๑ การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) บูรณาการข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - แบบฝึกหัดเรื่องรสในวรรณคดีไทย 10. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 10.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนชมสื่อวิดีทัศน์ “หมื่นเรือง จีบแม่การะเกดออกหน้าออกตา จากละครเรื่อง บุพเพสันนิวาส Ch3Thailand” ๒. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่าหญิงกับชายที่กำลังคุยกัน ฝ่ายชายกำลังทำอะไร” แนวคำตอบ: คุยหยอกล้อ จีบหรือเกี้ยวฝ่ายหญิง “แล้วผู้ชายด้านหลังที่กำลังพายเรือรู้สึกอย่างไร” แนวคำตอบ : โกรธหรือหึง ๓. นักเรียนตอบคำถาม “นักเรียนคิดว่า สมัยก่อนใช้ยานพาหนะอะไรในการเดินทาง ชม ทัศนียภาพของสังคมในสมัยก่อนเป็นอย่างไร” แนวคำตอบ: “คนในอดีตนอกจากใช้เรือในการเดินทางไปสถานที่ต่างๆ แล้ว เขายังนั่ง เรือเพื่อชมธรรมชาติ เนื่องจากทัศนียภาพในสมัยก่อนมีความสวยงามมาก เช่น วัด ธรรมชาติ วังหลวง และชม ความงามของเมืองอีกด้วย”

๔. นักเรียนตอบคำถาม “นอกจากการเกี้ยวพาราสี การชมความงาม และการแสดงความโกรธ แล้ว นักเรียนคิดว่ามนุษย์จะมีอารมณ์พื้นฐานใดอีก” แนวคำตอบ: แนวคำตอบ เศร้า 10.2 ขั้นสอน 1. นักเรียนตอบคำถาม “โดยส่วนมากแล้ววรรณคดีมักสื่ออารมณ์ ซึ่งเป็นอารมณ์พื้นฐาน ของมนุษย์ ๔ ประการ ได้แก่ การชื่นชมความงาม การแสดงความรัก การแสดงอารมณ์โกรธ และการแสดงอารมณ์ เศร้า 2. นักเรียนเล่นเกม “เพลงนี้หนา หาอารมณ์” ดังนี้ - นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 8 กลุ่ม และครูแจกกระดาษสำหรับเขียนคำตอบ - ท่อนฮุคเพลง 4 เพลง ดังนี้ - เพลง แก้มน้องนางนั้นแดงกว่าใคร (เทียนไขและวานิช) - เพลง ธรรมดาแสนพิเศษ (อนาโตมี่ แรบบิต) - เพลง เจ็บนี้จำจนตาย (นัดดา วิยกาญจน์) - เพลง ดึงดัน (Cocktail) - นักเรียนฟังเพลงที่ครูสุ่มเปิด 1 เพลง เมื่อเพลงจบ นักเรียนต้องเขียนรสใน วรรณคดีไทยที่ปรากฏอยู่ในเพลงที่ครูเปิดลงในกระดาษคำตอบให้ถูกต้องภายในเวลา 10 วินาที - ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย - กลุ่มที่มีคะแนนเยอะมากที่สุดเป็นกลุ่มที่ชนะ 10.3 ขั้นสรุป ๑. นักเรียนตอบคำถาม “ลีลาการประพันธ์หรือรสวรรณคดีไทย แบ่งออกเป็นกี่ประเภท แนวคำตอบ: ๔ ประเภท ๒. นักเรียนตอบคำถาม รสในวรรณคดีไทยประกอบด้วยอะไรบ้าง แต่ละประเภทมีลักษณะอย่างไร” แนวคำตอบ: - เสาวรจนี - การชื่นชมความงาม - นารีปราโมทย์ - การแสดงความรัก - พิโรธวาทัง - การแสดงอารมณ์โกรธ - สัลลาปังคพิไสย – การแสดงอารมณ์เศร้า 3. นักเรียนตอบคำถาม “รสในวรรณคดีไทยมีความสำคัญอย่างไร” แนวคำตอบ: ทำให้ผู้อ่านเกิดจินตภาพได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น และจะช่วยให้งานเขียนมีประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น ทั้งยังทำให้ผู้อ่านเข้าใจได้แจ่มแจ้งชัดเจนมากยิ่งขึ้น 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.๓ กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม

๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ - เพลง แก้มน้องนางนั้นแดงกว่าใคร ธรรมดาแสนพิเศษ เจ็บนี้จำจนตาย ดึงดัน - วิดีทัศน์จากละครเรื่อง บุพเพสันนิวาส 12.2 แหล่งเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย) ๑3. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 13.1 นักเรียนสามารถ อธิบายรสในวรรณคดีไทยแต่ ละประเภทได้(K) - ตอบคำถาม - แบบประเมินการตอบ คำถาม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการตอบ คำถามเมื่ออยู่ใน ระดับ ดีขึ้นไป 13.2 นักเรียนสามารถ จำแนกรสในวรรณคดีไทยได้ อย่างถูกต้อง (P) - ตรวจชิ้นงาน - แบบประเมินการทำ ชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นงาน เมื่ออยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป 13.3 นักเรียนเห็นคุณค่าของ รสในวรรณคดีไทย (A) - ตอบคำถาม - แบบประเมินการตอบ คำถาม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการตอบ คำถามเมื่ออยู่ใน ระดับ ดีขึ้นไป

14. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑4.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๒ ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ผู้สอน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………..

๑4.๕ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.……….....

แบบประเมินการตอบคำถาม (รายห้อง) เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วัน.................เดือน…………….พ.ศ………….. ประเด็นประเมิน ระดับคะแนน หมายเหตุ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ๒. การใช้ภาษา ๓. ความรวดเร็ว รวม ระดับคุณภาพ

เกณฑ์ประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมินการ ตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ตอบคำถาม ไม่ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถาม ได้รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถาม ช้าปานกลาง ตอบคำถามช้ามาก

แบบประเมินการทำชิ้นงาน คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน รวม ผลการประเมิน ความถูกต้อง ของเนื้อหา การใช้ภาษา ความคิด สร้างสรรค์ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วัน…………เดือน………………..ปี……….

เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การทำชิ้นงาน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของ เนื้อหา ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง แต่ไม่ ครบถ้วน ชิ้นงานมีเนื้อหาไม่ ถูกต้อง ไม่ทำชิ้นงาน ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้องตาม หลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความสร้างสรรค์ ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ สวยงาม และตรงประเด็น เนื้อหา ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ ตรงประเด็น เล็กน้อย ชิ้นงานมีความ น่าสนใจเล็กน้อย แต่ไม่ตรงประเด็น ชิ้นงานไม่มีความ น่าสนใจ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป

วิดีทัศน์ (แหล่งที่มา: https://www.youtube.com/watch?v=aYLo_JK3RQ4)

พิโรธวาทัง นารีปราโมทย์ สัลลาปัคพิสัย เสาวรสจนี สัลลาปัคพิสัย พิโรธวาทัง พิโรธวาทัง สัลลาปัคพิสัย นารีปราโมทย์

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาวรรณศิลป์ในวรรณคดีไทย เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง รสวรรณคดีสันสกฤต เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 8 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/10 เวลา 14.00 – 14.55 น. 9 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/13 เวลา 10.20 – 11.15 น. 7 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/14 เวลา 08.30 - 09.25 น. 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ นำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๓/๑ วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน 2. สาระสำคัญ รสวรรณคดี คือ อารมณ์ความรู้สึกที่ได้รับจากการอ่านวรรณคดี ทั้งอารมณ์ที่ถ่ายทอดผ่านกวีหรือผู้แต่งจน ปรากฏในเนื้อเรื่องเอง และอารมณ์ที่เกิดขึ้นเป็นส่วนตัวของผู้เรียน การใช้ภาษาที่แสดงถึงรสวรรณคดีจะทำให้ผู้อ่าน เกิดจินตภาพได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น การศึกษาเรื่องรสวรรณคดีจะช่วยให้งานเขียนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ทั้งยังทำ ให้ผู้อ่านเข้าใจได้แจ่มแจ้งชัดเจนมากยิ่งขึ้น 3. สาระการเรียนรู้ 3.๑ รสวรรณคดีสันสกฤต - ศฤงคารรส - หาสยรส - กรุณารส - รุทธรส - ภยานกรส - วีรรส - พีภัตสรส - อัพภุตรส - ศานตรส

4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถอธิบายรสวรรณคดีสันสกฤตแต่ละประเภทได้ 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถวิเคราะห์รสวรรณคดีสันสกฤตจากบทประพันธ์ที่ได้ได้ถูกต้อง 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนเห็นคุณค่าของรสวรรณคดีสันสกฤต 5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.๑ ความสามารถในการสื่อสาร 5.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.๒ ใฝ่เรียนรู้ 6.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียน ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิดใน แผนการจัดการเรียนรู้นี้) C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-๑ Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS ๑ การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - แบบฝึกหัด - การเขียนวิเคราะห์รสวรรณคดีจากบทประพันธ์ที่ได้

10. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการกลุ่ม) 10.1 ขั้นนำ 1. นักเรียนช่วยกันทาย อิโมจิอารมณ์ต่างๆ ว่าเป็นอารมณ์หรือความรู้สึกใด ประกอบด้วย - อิโมจิรัก - อิโมจิหัวเราะ - อิโมจิกลัว - อิโมจิมหัศจรรย์ใจ - อิโมจิแข็งแรง/กล้า - อิโมจิขยะแขยง/อาเจียน - อิโมจิสงบ - อิโมจิโกรธ - อิโมจิห่วงใย 2. นักเรียนตอบคำถาม “อิโมจิที่ครูนำมามีความสัมพันธ์กันอย่างไร” แนวคำตอบ: เป็นความรู้สึกของคนที่แสดงออกมาเป็นอารมณ์ต่างๆ 3. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนเรื่องรสในวรรณคดีสันสกฤต 10.2 ขั้นสอน 1. นักเรียนฟังครูอธายรสวรรณคดีสันสกฤต 2. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่องรสวรรณคดีสันสกฤต โดยครูถามนักเรียนว่า “รสวรรณคดีคืออะไร” แนวคำตอบ: รสวรรณคดี คือ อารมณ์ความรู้สึกที่ได้รับจากการอ่านวรรณคดี ทั้งอารมณ์ที่ถ่านทอด ผ่านกวี 3. นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่องรสวรรณคดีสันสกฤต 4. นักเรียนออกเป็นกลุ่ม ๙ กลุ่ม ให้ตัวแทนกลุ่มออกมาจับสลากหัวข้อดังต่อไปนี้ - ศฤงคารรส - หาสยรส - กรุณารส - เราทรรส - ภยานกรส - วีรรส - พีภัตสรส - อัพภุตรส - ศานตรส 5. เมื่อแต่ละกลุ่มได้หัวข้อแล้ว เรียนหาบทประพันธ์ที่มีรสวรรณคดีสันสกฤตที่ได้ และห้ามบอก เพื่อนกลุ่มอื่นว่ากลุ่มของตนได้รสวรรณคดีสันสกฤตใด จากนั้นเขียนในกระดาษ 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนบทประพันธ์กัน จากนั้นให้วิเคราะห์ว่าบทประพันธ์ที่แลกได้มา นั้นมีรสวรรณคดีสันสกฤตใด เพราะเหตุใด 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยมีครูให้คำเสนอแนะ 10.3 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปรสของวรรณคดีสันสฤต ๒. นักเรียนตอบคำถาม “รสวรรณคดีสันสฤตมีประโยชน์อย่างไรกับวรรณคดีไทย” แนวคำตอบ: การใช้ภาษาที่แสดงถึงรสวรรณคดีจะทำให้ผู้อ่านเกิดจินตภาพได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น

11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.๓ กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ - อิโมจิ - PowerPoint เรื่อง รสวรรณคดีสันสกฤต 12.2 แหล่งเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย) ๑3. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 13.1 นักเรียนอธิบาย รสวรรณคีดีแต่ละประเภทได้ (K) - ตอบคำถาม - แบบประเมินการตอบ คำถาม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การตอบคำถามเมื่อ อยู่ในระดับ ดีขึ้นไป 13.2 นักเรียนสามารถ วิเคราะห์รสวรรณคดีจากบท ประพันธ์ที่ได้ ได้ถูกต้อง (P) - ตรวจชิ้นงาน - แบบประเมินการทำ ชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นงาน เมื่ออยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป 13.3 นักเรียนเห็นคุณค่าของ รสวรรณคดีสันสกฤต (A) - ตรวจชิ้นงาน - แบบประเมินการทำ ชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นงาน เมื่ออยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป

14. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑4.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๒ ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ผู้สอน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………..

๑4.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๕ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.……….....

บบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ครูผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล ความถูกต้อง (๔) ความตรงประเด็น (๔) ความชัดถ้อยชัดคำ (๔) รวม ๑๒ คะแนน ผลการประเมิน (ผ่าน/ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ลงชื่อ...........................................................ผู้สอน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถามถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำถามผิด ไม่ตอบคำถาม ๒. ความตรงประเด็น ตอบคำถาม ได้ตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ขาดตกเล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม ๓. ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถามตะกุกตะกัก เล็กน้อย ตอบคำถามเสียงเบา ตะกุกตะกักเล็กน้อย ตอบคำถามเสียงเบา ตะกุกตะกักมาก เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน

แบบประเมินการทำชิ้นงาน คำชี้แจง: ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน รวม ผลการประเมิน ความถูกต้อง ของเนื้อหา การใช้ภาษา ความคิด สร้างสรรค์ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วัน…………เดือน………………..ปี……….

เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การทำชิ้นงาน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของ เนื้อหา ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง แต่ไม่ ครบถ้วน ชิ้นงานมีเนื้อหาไม่ ถูกต้อง ไม่ทำชิ้นงาน ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้องตาม หลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความสร้างสรรค์ ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ สวยงาม และตรงประเด็น เนื้อหา ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ ตรงประเด็น เล็กน้อย ชิ้นงานมีความ น่าสนใจเล็กน้อย แต่ไม่ตรงประเด็น ชิ้นงานไม่มีความ น่าสนใจ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป

อิโมจิ

แบบฝึกหัด คำชี้แจง: ให้นักเรียนตอบคำถามให้ถูกต้อง 1. รสในวรรณคดีคืออะไร ตอบ รสวรรณคดี คือ อารมณ์ความรู้สึกที่ได้รับจากการอ่านวรรณคดี ทั้งอารมณ์ที่ถ่านทอดผ่านกวี 2. รสในวรรณคดีสันสกฤตมีกี่ชนิด อะไรบ้าง ตอบ 9 ชนิด คือ - ศฤงคารรส - หาสยรส - กรุณารส - เราทรรส - ภยานกรส - วีรรส - พีภัตสรส - อัพภุตรส - ศานตรส 3. รสวรรณคดีสันสฤตมีประโยชน์อย่างไรกับวรรณคดีไทย ตอบ การใช้ภาษาที่แสดงถึงรสวรรณคดีจะทำให้ผู้อ่านเกิดจินตภาพได้ชัดเจนมากยิ่งขึ้น คำชี้แจง: ให้นักเรียนเลือกรสในวรรณคดีมาเติมพร้อมบอกเหตุผลประกอบ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 พระอภัยมณี ตอนพระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง ความรู้เบื้องต้นของพระอภัยมณี ตอนพระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 12 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/14 เวลา 08.3๐ - 09.25 น. 12 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/10 เวลา ๑2.1๐ - ๑3.๐5 น. 12 มิถุนายน ๒๕๖6 ห้อง ๓/13 เวลา ๑๓.๐5 - ๑๔.0๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ นำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๓/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นในระดับที่ยากขึ้น 2. สาระสำคัญ นิทานคำกลอนเรื่องพระอภัยมณี ตอนพระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร เป็นงานประพันธ์ของสุนทรภู่ ซึ่ง ได้รับการยกย่องจากวรรณคดีสโมสรว่าเป็นยอดของวรรณคดีประเภทกลอนนิทาน ซึ่งในตอนนี้ได้กล่าวถึงตัวละคร ผีเสื้อสมุทรเป็นหลัก เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับความรักที่มิได้เกิดจากความสมัครใจจากทั้งสองฝ่าย ได้แก่ ผีเสื้อสมุทร และพระอภัยมณี จึงทำให้เกิดเรื่องราวต่างๆ ตามมา ซึ่งการเรียนรู้วรรณคดีในเรื่องนี้ประกอบไปด้วย ประวัติผู้แต่ง จุดประสงค์ในการแต่ง รูปแบบ เนื้อหา คำศัพท์และสำนวน และการวิเคราะห์คุณค่าของงานประพันธ์ ช่วยให้ นักเรียนเข้าใจรูปแบบ เนื้อเรื่อง และได้รับข้อคิดต่างๆ จากเรื่องที่สามารถนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ 3. สาระการเรียนรู้ - ความเป็นมาของ เรื่อง พระอภัยมณี ตอนพระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร - ประวัติผู้แต่ง - ลักษณะคำประพันธ์ - จุดประสงค์ในการแต่ง 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถบอกความเป็นมาและข้อมูลเบื้องต้นของ เรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณี หนีนางผีเสื้อสมุทรได้อย่างถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถประดิษฐ์ลูกเต๋าความรู้เรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร ได้

4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนมีความตั้งใจในการประดิษฐ์ผลงาน 5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.๑ ความสามารถในการสื่อสาร 5.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.๑ มีวินัย 6.๒ ใฝ่เรียนรู้ 6.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนานักเรียน ความสามารถและทักษะของนักเรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิด ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) บูรณาการข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ลูกเต๋าความรู้เรื่องพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร 10. ขั้นกระบวนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการกลุ่ม) 10.1 ขั้นนำ ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 5 กลุ่มเท่าๆ กัน รับชิ้นส่วนรูปภาพตัวละครจากครูผู้สอน ให้ นักเรียนแข่งกันต่อตัวละครให้สมบูรณ์ ๒. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่ตัวละคร - รู้จักตัวละครในภาพหรือไม่ - ตัวละครนี้อยู่ในเรื่องใด 10.2 ขั้นสอน 1. นักเรียนและครูร่วมกันศึกษาความรู้จาก PowerPoint เรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณี หนีนางผีเสื้อสมุทร ร่วมกับหนังสือเรียน

2. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๕ กลุ่ม จากนั้นให้สมาชิกในกลุ่มแต่ละคนยืนเรียงแถวตอนต่อกันไป เรื่อยๆ เพื่อทำกิจกรรม “กระซิบความรู้” 3. นักเรียนคนแรกของแถวอ่านและให้กระซิบสารที่ครูส่งให้ โดยส่งต่อกันไปเรื่อยๆ จนถึงคน สุดท้ายของแถว จากนั้นคนสุดท้ายของแถวจะเขียนสารนั้นลงในกระดาษ A4 และพูดสารนั้นออกมา กลุ่มใดที่ทำ เวลาได้ดีที่สุดและถูกต้องที่สุดจะได้รับของรางวัล - แถวที่ ๑ “สุนทรภู่เกิดเกิดในสมัยรัชกาลที่ 1 แล้วเสียชีวิตในรัชกาลที่ 4” - แถวที่ ๒ “สุนทรภู่เป็นผู้แต่งพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทรจริง ๆ นะ” - แถวที่ ๓ “สุนทรภู่แต่งพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร เป็นตอนที่ 9” - แถวที่ ๔ “สุนทรภู่แต่งพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร เป็นกลอนนิทาน” - แถวที่ ๕ “สุนทรภูแต่งเรื่องพระอภัยมณีเพื่อเป็นการหาเลี้ยงชีพ” 10.3 ขั้นสรุป ๑. ผู้เรียนประดิษฐ์ลูกเต๋าความรู้ เรื่องพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร ๒. ผู้เรียนนำผลงานของตนเองไปจัดแสดงไว้ที่มุมความรู้ของห้องเรียนหรือห้องสมุดของโรงเรียน เพื่อเผยแพร่ความรู้ ๓. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความรู้เนื้อหาที่ได้เรียนในชั่วโมงนี้ 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.๓ กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ - แถบข้อความในกิจกรรมกระซิบความรู้ - PowerPoint เรื่องพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร - ตัวละในเรื่องพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร - ลูกเต๋าความรู้ เรื่องพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทร 12.2 แหล่งเรียนรู้ - อินเทอร์เน็ต - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ๓ (สำนักพิมพ์คุรุมีเดีย)

๑3. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 13.1 นักเรียนสามารถบอก ความเป็นมาและข้อมูล เบื้องต้นของ เรื่อง พระอภัย มณี ตอน พระอภัยมณีหนีนาง ผีเสื้อสมุทรได้อย่างถูกต้อง ตรวจลูกเต๋าเรื่อง พระ อภัยมณี ตอน พระ อภัยมณีหนีนางผีเสื้อ สมุทร ลูกเต๋าเรื่อง พระอภัย มณี ตอน พระอภัยมณี หนีนางผีเสื้อสมุทร นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นงาน เมื่ออยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป 13.2 นักเรียนสามารถ ประดิษฐ์ลูกเต๋าความรู้ เรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระ อภัยมณีหนีนางผีเสื้อสมุทรได้ (P) ตรวจลูกเต๋าเรื่อง พระ อภัยมณี ตอน พระ อภัยมณีหนีนางผีเสื้อ สมุทร ลูกเต๋าเรื่อง พระอภัย มณี ตอน พระอภัยมณี หนีนางผีเสื้อสมุทร นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นงาน เมื่ออยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป 13.3 นักเรียนมีความตั้งใจใน การประดิษฐ์ผลงาน (A) ตรวจลูกเต๋าเรื่อง พระ อภัยมณี ตอน พระ อภัยมณีหนีนางผีเสื้อ สมุทร ลูกเต๋าเรื่อง พระอภัย มณี ตอน พระอภัยมณี หนีนางผีเสื้อสมุทร นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินชิ้นงาน เมื่ออยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป

14. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑4.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๒ ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๑4.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ผู้สอน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………..

๑4.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................. .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................. ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.………….. ๑4.๕ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………. ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.………..... ๑4.6 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………. ลงชื่อ......................................................... (นายสุรเชษฐ์ ภาคำ) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่…..…..เดือน………….......….พ.ศ.……….....