อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ด้วยตนเอง** ๔ กล่าวค าขอบคุณและขอโทษ ด้วยตนเอง** ๕ ยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติไทยและเพลง สรรเสริญพระบารมี** ๕ - ๖ ปี ๖ แสดงการทักทายกับผู้อื่นได้อย่าง เหมาะสม****** ๗ กล่าวค าขอบคุณและขอโทษเมื่อมี ผู้ชี้แนะ** ๘ หยุดยืนเมื่อได้ยินเพลงชาติไทยและเพลง สรรเสริญพระบารมี** ๙ ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยได้ ตามกาลเทศะ** ๑๐ กล่าวค าขอบคุณและขอโทษ ด้วยตนเอง** มาตรฐานที่ ๘ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตัวบ่งชี้ ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เล่นและท ากิจกรรมร่วมกับเด็กที่แตกต่าง ไปจากตน** ๔ – ๕ ปี ๒ เล่นและท ากิจกรรมร่วมกับเด็กที่แตกต่าง ไปจากตน** ๕ – ๖ ปี ๓ เล่นและท ากิจกรรมร่วมกับเด็กที่แตกต่าง 173
ไปจากตน** ตัวบ่งชี้ ๘.๒ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ – ๒ เดือน ๑ ยิ้มตอบหรือส่งเสียงตอบได้ เมื่อพ่อแม่ ผู้ปกครอง หรือผู้ประเมินยิ้มและพูดคุย ด้วย**** ๒ เดือน ๒ ยิ้มหรือส่งเสียงตอบได้ เมื่อแตะต้องตัวละ พูดคุยด้วย***** ๓ – ๔ เดือน ๓ ยิ้มทักคนที่คุ้นเคย **** ๑- ๒ ปี ๔ เล่นกับเด็กในวัยเดียวกันโดยใช้กิริยา ท่าทางสื่อสาร*** ๕ เล่นเลียนบทบาทสมมุติกับตุ๊กตา*** ๖ เข้ากลุ่มเพื่อนแบบคนเดียวโดยเลือกคนที่ อายุมากกว่า (แต่ไม่ใช่พี่)*** ๒ ปี ๖ เดือน ๗ เด็กรู้จักรอให้ถึงรอบของตนเองในการ เล่นโดยมีผู้ใหญ่คอยบอก****/***** ๒ – ๓ ปี ๘ เข้ากลุ่มเล่นเกมที่เป็นวงกลม*** ๓ ปี ๑ เดือน - ๓ ปี ๕ เดือน ๙ ท าตามกฎในการเล่นเป็นกลุ่มได้ โดยมี ผู้ใหญ่แนะน า****/***** ๓ – ๔ ปี ๑๐ เล่นร่วมกับเพื่อน ** ๑๑ เล่นกับเพื่อน ๑ ต่อ ๑ ได้ ****** ๑๒ เล่นอยู่ใกล้ๆ กับเด็กอื่นและพูดคุยกัน บ้าง*** ๑๓ เล่นอย่างสนุกสนานโดยพูดคุยหรือแตะ 174
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ต้องตัวกับเด็กอื่น (เช่นเล่นรถ เล่นบ้าน) *** ๑๔ เล่นอิสระอยู่ในกลุ่มได้****** ๓ – ๔ ปี ๑๕ ยิ้มหรือทักทายผู้ใหญ่และบุคคลที่คุ้นเคย */** ๑๖ เชื่อฟังกฎง่ายๆ และท าตามเป็น บางครั้ง*** ๑๗ ผลัดเปลี่ยนกันเล่นบทบาทกับเด็กอื่นเป็น กลุ่ม ๒ – ๓ คน*** ๑๘ ปฏิบัติตามกฎหรือกติกาของกลุ่มที่มี ผู้ใหญ่น าการเล่น*** ๑๙ ปฏิบัติตามกฎหรือกติกาโดยเลียนแบบ เด็กอื่น*** ๒๐ เล่นกับเพื่อนเป็นกลุ่ม โดยมีกฎกติกา ได้****** ๓ – ๔ ปี ๒๑ ผลัดเปลี่ยนกันเล่นบทบาทกับเด็กอื่น เป็นกลุ่ม ๒-๓ คน*** ๒๒ เล่นกับเด็กอื่นๆ ๒-๓ คนด้วยดีนาน ติดต่อกัน ๒๐ นาที*** ๒๓ ปฏิบัติตามกฎหรือกติกาของกลุ่มที่มีเด็ก โตเป็นผู้น าเล่น*** ๒๔ สนใจฟังนิทานหรือเพลงนานติดต่อกัน ๕ – ๑๐ นาที*** ๔ - ๕ ปี ๒๕ เล่นแบบมีจินตนาการโดยใช้ของเล่น (รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สัตว์)เป็น 175
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ส่วนประกอบ*** ๒๖ ขอของเล่นที่เพื่อนก าลังเล่นอยู่ *** ๒๗ เล่นหรือท างานร่วมกับเพื่อนเป็นกลุ่ม ** ๒๘ ยิ้ม ทักทายหรือพูดคุยกับผู้ใหญ่และ บุคคลที่คุ้นเคยได้ด้วยตนเอง ** ๒๙ เล่นบทบาทสมมติโดยเลือกเครื่องแต่งตัว ของผู้ใหญ่มาใส่อย่างน้อย ๓ ชิ้น *** ๕ -๖ ปี ๓๐ ผลัดกันเล่นกับเพื่อนโดยไม่ต้องมีผู้ใหญ่ ดูแล*** ๓๑ เล่นกับเด็ก ๔ - ๕ คนในกิจกรรมกลุ่มที่มี ผู้ใหญ่ดูแลห่างๆ*** ๓๒ ผลัดกันเล่นกับเด็ก ๘-๙ คน โดยมีผู้ใหญ่ คอยแนะน า*** ๓๓ เล่นหรือท างานร่วมมือกับเพื่อนอย่างมี เป้าหมาย ** ๓๔ ดูหนังสือร่วมกับเด็กอีกคนหนึ่ง*** ๕ -๖ ปี ๓๕ เข้าร่วมในกลุ่มเด็กเพื่อดูภาพจาก หนังสือ*** ๓๖ เข้าร่วมเล่นเกมที่มีการเคลื่อนไหว โดยผู้ใหญ่คอยกระตุ้น*** ๓๗ ปฏิบัติตามกฎหรือกติกาการเล่นที่ครู อธิบายด้วยวาจา*** ๓๘ เล่นเลียนบทบาทของผู้ใหญ่*** ๓๙ เลือกของเล่นชนิดต่างๆ มาสมมุติ เป็นเหตุการณ์ง่ายๆ*** ๔๐ ยิ้ม ทักทายและพูดคุยกับผู้ใหญ่ และบุคคลที่คุ้นเคยได้เหมาะสมกับ 176
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP สถานการณ์** ๖ –๗ ปี ๔๑ เข้าร่วมเล่นเกมที่มีการเคลื่อนไหวด้วย ตนเอง*** ๔๒ เล่นหรือแสดงบทบาทสมมุติเป็นเรื่องเป็น ราว*** ๔๓ อธิบายกฎเกณฑ์ หรือกติกาการเล่น หรือ กิจกรรมให้เพื่อนฟัง ๖ –๗ ปี ๔๔ รอให้ถึงผลัดการเล่นของตนโดยผู้ใหญ่ คอยกระตุ้น*** ตัวบ่งชี้ ๘.๓ ปฏิบัติตนเบื้องต้นในการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบัติตามข้อตกลง** ๔ – ๕ ปี ๒ มีส่วนร่วมสร้างข้อตกลงและปฏิบัติ ตามข้อตกลง ** ๓ ปฏิบัติตนเป็นผู้น าและผู้ตามได้ ด้วยตนเอง** ๔ ประนีประนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศ จากการใช้ความรุนแรง เมื่อมีผู้ชี้แนะ ** ๕ – ๖ ปี ๕ อยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างเหมาะสม****** ๖ ปฏิบัติตามกติกาหรือมารยาททางสังคม ได้อย่างเหมาะสม****** ๗ ปฏิบัติตนเป็นผู้น าและผู้ตาม** ๘ ยอมรับการประนีประนอมแก้ไขปัญหา เมื่อมีผู้ชี้แนะ** 177
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๙ มีส่วนร่วมสร้างข้อตกลงและปฏิบัติตาม ข้อตกลงด้วยตนเอง** ๑๐ ปฏิบัติตนเป็นผู้น าและผู้ตามได้เหมาะสม กับสถานการณ์** ๑๑ ประนีประนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศจาก การใช้ความรุนแรงด้วยตนเอง** 178
๔. พัฒนาการด้านสติปัญญา ประกอบด้วย ๔ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ ๙.๑ รับรู้และเข้าใจความหมายของภาษาได้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด๑ เดือน ๑ สะดุ้งหรือเคลื่อนไหวร่างกายเมื่อได้ยิน ระดับเสียงพูดในปกติ***** / **** แรกเกิด๑ เดือน ๒ หันหน้าไปหาเสียงดัง เช่น ตบมือ เขย่า กระดิ่ง *** ครึ่ง ๓ หันตามแหล่งที่มาของเสียงได้ ****** ๔ สามารถตอบสนองต่อค าพูดของผู้อื่นได้ ****** แรกเกิด ๕ ตอบสนองต่อเสียง** - ๒ เดือน ๖ มองหน้าผู้พูดคุยได้นาน ๕ วินาที **** / ***** ๒ - ๔ เดือน ๗ หยุดฟังเสียง และหันตามเสียงเคาะ** ๓ เดือน ๘ ยิ้มตอบสนองเสียงพูดที่อ่อนโยนและใบหน้า ยิ้มแย้ม *** ๔-๖ เดือน ๙ สามารถหันตามแหล่งที่มาของเสียง ได้****** ๑๐ หันตามเสียงจ้องมองปากคน** ๕ – ๖ เดือน ๑๑ สนใจฟังคนพูดและสามารถมองไปที่ของเล่น ที่ผู้ทดสอบเล่นกับเด็ก ***** ๑๒ หันตามเสียงเรียก **** ๑๓ หันตามแหล่งที่มาของเสียงได้****** ๕ – ๖ ๑๔ ตอบสนองต่อค าสั่งง่ายๆ** เดือน ๑๕ ตอบสนองต่อค าพูดของคนอื่นได้****** 179
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๖ เดือน ๑๖ หัวเราะหรือส่งเสียงดังแสดงว่าพอใจเมื่อมี คนพูดด้วย*** ๖-๙ เดือน ๑๗ แสดงสีหน้า ท่าทางต่อสิ่งเร้าภายในได้ เหมาะสม****** ๑๘ แสดงสีหน้า ท่าทางต่อสิ่งเร้าภายนอกได้ เหมาะสม****** ๑๙ รับรู้ภาษาและแสดงสีหน้าท่าทาง** ๗ เดือน ๒๐ ยื่นแขนเข้าหาผู้ใหญ่ที่เรียกชื่อของตน*** ๙ เดือน ๒๑ ชอบฟังค าพูดซ้ าๆ * - ๑ ปี ๒๒ รู้ว่าค าแต่ละค ามีความหมายต่างกัน อย่างน้อย ๓-๕ ค า** ๒๓ ปฏิบัติตามค าสั่งง่าย ๆ โดยใช้ท่าทาง ประกอบค า** ๒๔ หยุดกระท าเมื่อได้ยินเสียงห้าม * ๑๐ เดือน ๒๕ ส่ายหน้าแทนค าพูดว่า “ไม่” หรือตอบ ปฏิเสธ*** ๑ ปี ๒๖ พยักหน้าแทนค าพูดว่า “ใช่” หรือตอบรับ ได้*** ๒๗ พูดหรือสื่อสารด้วยวิธีหรือสื่อสารด้วยวิธี เพื่อแสดงการตอบรับหรือปฏิเสธได้****** ๒๘ หันหาเมื่อเรียกชื่อ**/**** ๑ ปี – ๒๙ หยิบหรือชี้ตามค าบอก** ๑ ปี ๖เดือน ๓๐ หยุดการกระท าเมื่อผู้ใหญ่พูดว่า “ไม่ได้” “อย่านะ” *** ๑ ปี –๑ ปี ๖ เดือน ๓๑ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๑ แห่ง*** 180
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๖ เดือน – ๒ ปี ๓๒ ปฏิบัติตามค าสั่งได้ ทีละ ๑ ค าสั่ง ๒ ปี ๓๓ หยุดการกระท าเมื่อผู้ใหญ่พูดห้าม เช่น ไม่ได้ อย่านะ *** ๓๔ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๓ แห่ง*** ๓๕ บอกส่วนต่างๆของร่างกายและหน้าที่ ของ ส่วนต่าง ๆ ได้** ๓๖ พยายามท าตามค าสั่งง่ายๆ ที่มีท่าทาง ประกอบ *** ๒ ปี ๑ เดือน-๒ ปี ๕ เดือน ๓๗ ชี้อวัยวะ ๗ ส่วน****/***** ๒ ปี ๓ เดือน ๓๘ พลิกกระดาษบนหนังสือทีละแผ่น *** ๒ ปี ๖ เดือน ๓๙ ตั้งใจฟังและท าตามค าสั่งที่มี ๒-๓ ค าแต่ไม่มี ท่าทางประกอบ (เช่น นั่งลง ลุกขึ้น มาหา แม่ ส่งให้พ่อ) *** ๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนังสือที่ ชอบ *** ๔๑ แสดงท่าทางประกอบเพลง** ๔๒ ร้องเพลงได้บางค า และร้องเพลงคลอตาม ท านอง * ๒ ปี ๖ เดือน ๔๓ แสดงสีหน้าท่าทางต่อสิ่งเร้าภายในได้ เหมาะสม****** ๔๔ ชี้ส่วนต่างๆ ของร่างกายตามค าบอกอย่าง 181
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP น้อย ๗ ส่วน ๒ ปี ๙ เดือน ๔๕ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๖ – ๑๐ แห่ง*** ๒-๓ ปี ๔๖ ชี้รูปภาพที่ถูกต้องเมื่อเอ่ยชื่อหรือค าต่อไปนี้ หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน ส้ม เสื้อ ช้อน ตะกร้า*** ๔๗ ฟังและสนใจดูหนังสือนิทานภาพ** ๓ ปี ๔๘ ท าตามค าสั่งที่บอกเป็นวลี ๓-๔ ค า (เช่น วางไว้ที่นี่ ใส่ในตู้ เดินมาหาแม่ ไปหาพ่อซิ) *** ๔๙ สนใจฟังนิทานง่ายๆ * ๕๐ สนใจของจ าลองหรือรูปภาพตามระยะเวลา ที่ครูก าหนดไว้** ๓ ปี ๙ เดือน ๕๑ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๑๒ แห่ง เมื่อเอ่ยชื่อ *** ๓-๔ ปี ๕๒ ชี้รูปภาพที่ถูกต้องเมื่อเอ่ยชื่อหรือค าต่อไปนี้ ถ้วย เรือ น้อง ตะปู ดินสอ ปลา ไก่ ใบไม้ กางเกง *** ๔-๕ ปี ๕๓ ชี้ภาพที่ถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เมื่อบอกว่า ใคร ท าอะไร น้องดูทีวี พ่ออ่าน หนังสือพิมพ์*** ๕ ปี ๕๔ ชี้ภาพที่ถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เมื่อบอกว่า เกิดเหตุการณ์ใด พี่ดื่มน้ าหมดแก้วแม่ไปจ่าย ตลาดมาแล้ว พ่อจอดรถแล้ว*** ๕ ปี ๖ ๕๕ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๑๕ แห่ง เมื่อเอ่ยชื่อ เดือน ๕๖ ชี้หรือบอกที่ตั้งของสิ่งของได้****** ๕๗ ชี้หรือบอกชื่อสถานที่ต่างๆ ที่คุ้นเคย 182
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ได้****** ๕๗ ชี้หรือบอกชื่อสีต่างๆ ได้ ******* ๕๘ ชี้หรือบอกลักษณะของพื้นผิวได้****** ๕๙ เปรียบเทียบพื้นผิวได้****** ๖๐ ชี้หรือบอกต าแหน่งและทิศทาง บน-ล่าง ซ้าย-ขวา ข้างหน้า-ข้างหลัง******* ๖๑ จ าแนกรูปเรขาคณิต วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมได้****** ๖๒ ชี้หรือบอกรูปทรงเรขาคณิตได้****** ๖ ปี ๖๓ ชี้ภาพที่ถูกต้อง เมื่อเอ่ยชื่อค าประสมต่อไปนี้ แก้วน้ า รองเท้า จักรยาน เตาแก๊ส กล้วยไข่ ทุ่งนา ดอกไม้ ผ้าห่ม หมอฟัน เรือใบ*** ๖๔ ชี้ส่วนต่างๆ ของร่างกายตามค าบอกอย่าง น้อย ๑ ส่วน ตัวบ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพูดเพื่อสื่อความหมายได้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรก เกิด - ๑ ส่งเสียงในคอ** ๒ เดือน ๒ ส่งเสียงในล าคอ (เสียงอู อา หรืออือ) อย่างชัดเจน **** /***** ๓ เปล่งเสียงได้ไม่ใช่ร้องไห้ ***** ๒-๔ เดือน ๔ ส่งเสียง อ้อแอ้ โต้ตอบ** ๓-๔ ๕ ท าเสียงสูงๆ ต่ าๆ เพื่อแสดงความรู้สึก **** 183
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP เดือน ๖ ท าเสียงสูงๆ ต่ าๆ โต้ตอบเวลาพูดคุย ***** ๔ เดือน ๗ ส่งเสียงในล าคอเล่นโดยใช้พยัญชนะต้น *** ๔-๖ ๘ ส่งเสียงที่ไม่มีความหมาย** เดือน ๙ ส่งเสียงได้หลายเสียง** ๔-๖ ๑๐ ส่งเสียงตามเสียงพูด* เดือน ๑๑ ส่งเสียงได้หลายเสียง* ๕–๖ เดือน ๑๒ เลียนแบบการเล่นท าเสียงได้ ****/ ***** ๖-๙ เดือน ๑๓ พยายามเลียนเสียงต่างๆ** ๗–๘ เดือน ๑๔ เลียนเสียงพูดคุย **** ๙ เดือน - ๑๕ รู้จักเชื่อมโยงค าพูดกับการกระท า เช่น ไม่จะสั่นหัว** ๑ ปี ๑๖ ออกเสียงเสียงค าได้ถูกต้อง******* ๑๗ ออกเสียงค าที่มีตัวสะกดแม่กก แม่กง ได้****** ๑๘ ออกเสียงค าที่มีพยัญชนะต้น (เสียงน า) ท ต ล จ พ ง ด ได้ ****** ๑๙ ออกเสียงค าที่มีตัวสะกด แม่ กบ กด ได้ ****** ๒๐ พูดค าพยางค์เดียวได้อย่างน้อย ๒ ค า** ๑๐ –๑๒ เดือน ๒๑ แสดงความต้องการโดยท าท่าทางหรือ เปล่งเสียง ****/***** 184
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๑ เดือน – ๑ ปี ๓ เดือน ๒๒ พูดได้ ๑ ค าที่เป็นค าโดด ***** ๑ ปี ๕ เดือน ๒๓ พูดเลียนเสียง หรือค าอื่นๆ นอกจากค าว่า “พ่อ” หรือ “แม่” *** ๒๔ ท าเสียงซ้ าๆ เช่น หม่ า หม่ า** ๑ ปี ๔ เดือน – ๑ ปี ๖ เดือน ๒๕ ตอบชื่อวัตถุได้ถูกต้อง ***** ๑ ปี-๑ ปี ๖ เดือน ๒๖ พูดค าพยางค์เดียว ที่มีความหมายได้ อย่างน้อย ๒ ค า **/**** ๑ ปี ๑๐ เดือน ๒๗ พูดห้วนๆ หรือเป็นข้อความสั้นๆ *** ๑ ปี ๖ ๒๘ พูดค าตามพยางค์ท้าย** เดือน-๒ ปี ๒๙ พูดต่อค าต่อกัน เช่น ไปเที่ยว* ๑ ปี ๗ เดือน - ๓๐ เลียนค าพูดที่เป็นวลีประกอบด้วยค า ๒ ค าขึ้นไป **** /***** ๒ปี ๓๑ พูดเลียนแบบเสียงค าและประโยค ได้****** ๒ ปี ๑ เดือน - ๒ปี ๕ เดือน ๓๒ พูดตอบรับและปฏิเสธได้ **** / ***** 185
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ ปี ๖ เดือน ๓๓ พูดติดต่อกัน ๒ ค าขึ้นไปอย่างมี ความหมายโดยใช้ค ากริยาได้ถูกต้อง อย่างน้อย ๔ กริยา ***** ๓๔ พูดโดยใช้ข้อความที่ประกอบด้วยค า ๒ ค า (ค านามและคุณศัพท์ เช่น เสื้อสวย ขนมอร่อย) *** ๒ ปี ๙ เดือน ๓๕ พูดเป็นวลีประกอบด้วยค า ๓ ค า เช่น จะหาแม่ ไปเที่ยวกัน อาบน้ าหน่อย *** ๓๖ มักจะถามค าถาม “อะไร” และ “ท าไม”**/**** ๒ ปี ๗ เดือน๓ ปี ๓๗ พูดติดต่อกัน ๓-๔ ค า ได้อย่างน้อย ๔ ความหมาย ****/***** ๒ – ๓ ปี ๓๘ พูดเป็นวลีสั้นๆ เช่น ไปเที่ยว กินข้าว** ๓ ปี ๖ เดือน ๓๙ พูดถึงเหตุการณ์ที่เพิ่งผ่านไปใหม่ๆ ได้ ***** ๓ ปี ๖ เดือน ๔๐ พูด “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรือ “ให้” ได้เอง ***** ๓ ปี ๗ เดือน-๔ ปี ๔๑ พูดเป็นประโยคได้ ๓ ค าติดต่อกัน โดยมี ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้ **** / ***** ๔ ปี ๑ เดือน – ๔ ปี ๖ ๔๒ ตอบค าถามได้ถูกต้องเมื่อถามว่า “ถ้ารู้สึก ร้อนไม่สบาย หิว” จะท าอย่างไร **** / ***** เดือน ๔๓ ผลัดกันพูดคุยกับเพื่อนในกลุ่ม **** 186
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ ปี – ๕ ปี ๖ เดือน ๔๔ อธิบายหน้าที่หรือคุณสมบัติของสิ่งของได้ อย่างน้อย ๖ ชนิด **** ๕ ปี ๗ เดือน–๖ ปี ๔๕ บอกชื่อสิ่งของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สัตว์ เสื้อผ้า อาหาร **** ๖ ปี ๑ เดือน – ๖ ปี ๖ เดือน ๔๖ คิดเชิงเหตุผลและอธิบายได้ **** 187
ตัวบ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ ปี ๖ เดือน ๑ บอกชื่อเล่นหรือชื่อจริงของตนเอง *** ๓ ปี ๒ บอกชื่อและนามสกุลของตนเอง ***/****** ๓ บอกกิจวัตรประจ าวันได้****** ๔ แยกเพศของบุคคลได้ ****** ๓ ปี ๖ เดือน ๕ บอกอายุและเพศของตนเอง ***/****** ๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรับรู้หรือเข้าใจจากเรื่องที่ ฟัง** ๗ ตอบค าถามง่ายๆ เกี่ยวกับตนเองได้** ๘ ฟังผู้อื่นพูดจนจบและพูดโต้ตอบเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟัง* ๙ ฟังผู้อื่นพูดจนจบและสนทนาโต้ตอบ สอดคล้องกับเรื่องที่ฟัง * 188
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐ เล่าเรื่องเป็นประโยคอย่างต่อเนื่อง * ๑๑ ตอบค าถามเกี่ยวกับเรื่องรอบตัว** ๑๒ บอกชื่อผัก และผลไม้ได้****** ๓ – ๔ ๑๓ บอกรสชาติต่างๆ ของอาหารได้****** ปี ๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวันเย็น และ กลางคืนได้****** ๑๕ บอกอุณหภูมิร้อนหรือเย็นได้****** ๑๖ บอกความแตกต่างของอุณหภูมิร้อน เย็น ได้****** ๑๗ พูดถึงเหตุการณ์ที่เพิ่งผ่านไปใหม่ๆ ได้***** ๓ – ๔ ปี ๑๘ พูด “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรือ “ให้” ได้เอง***** ๑๙ พูดเป็นประโยค ๓ ค า ติดต่อกัน โดยมี ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้ ****/***** ๔ ปี ๒๐ บอกชื่อพ่อ และแม่ของตนเอง ***/****** ๒๑ บอกชื่อเล่นตนเองและของผู้อื่น ได้****** ๔ ปี ๑ เดือน – ๒๒ ตอบค าถามได้ถูกต้องเมื่อถามว่า เมื่อรู้สึกร้อน ไม่สบายหิว จะท า อย่างไร****/***** ๔ ปี ๖ เดือน ๒๓ แสดงความต้องการพื้นฐาน เช่น หิวข้าว กระหายน้ าต้องการเข้าห้องน้ า เป็นต้น โดยใช้ท่าทาง เสียงหรือภาษาง่าย ๆ และสื่อต่าง ๆ ได้****** 189
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒๔ สามารถสื่อสารด้วยเครื่องมือสื่อสาร ทางเลือกเช่น สื่อสารด้วยรูปภาพ กระดานสื่อสาร หนังสืออิเลคทรอนิกส์ โปรแกรม การสื่อสาร แอปพลิเคชั่นการสื่อสาร เป็นต้น****** ๔ ปี ๗ เดือน – ๕ ปี ๒๕ ผลัดกันพูดคุยกับเพื่อนในกลุ่ม ****/***** ๔ – ๕ ปี ๒๖ บอกชื่อหรือจ านวนพี่น้องของตนเอง ***/****** ๒๗ แสดงอาการรับรู้หรือเข้าใจและสนทนา โต้ตอบจากเรื่องที่ฟัง** ๕ ปี ๒๘ เล่าเรื่องจากภาพโดยใช้ประโยคที่ ประกอบด้วยค า ๔ ค า บอกชื่อวัตถุ และ อากัปกริยา *** ๕ ปี ๔ เดือน ๒๙ บอกวันและเดือนที่ตนเองเกิด *** ๕ ปี ๘ เดือน ๓๐ บอกชื่อเมืองหรือจังหวัดที่ตั้ง ของบ้าน *** ๕-๖ ปี ๓๑ บอกความต้องการของตนเองได้** ๓๒ ตอบค าถามเกี่ยวกับเรื่องเล่าหรือ นิทาน** ๓๓ เล่าเรื่องเป็นประโยคอย่างต่อเนื่อง** ๖ ปี ๓๔ บอกชื่อถนนหรือหมู่บ้านที่บ้านตั้งอยู่ *** ๓๕ บอกที่อยู่ของตนเองได้****** 190
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓๖ เล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีตของตนเอง เพื่ออธิบายเหตุผลของสถานการณ์ ขณะนั้นโดยใช้ค าพูดอย่างน้อย ๗ ค า เช่น หนูท าแก้วตกแตกเศษแก้วเลย บาดนิ้ว เมื่อวานเปียกฝนวันนี้ก็เลย เป็นหวัด *** ๓๗ ฟังผู้อื่นพูดจนจบและสนทนาโต้ตอบ อย่างต่อเนื่องเชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟัง* ๓๘ เล่าเป็นเรื่องราวต่อเนื่องได้* ๖ ปี ๔ เดือน ๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพท์ที่บ้านของตนเอง (ถ้ามี) *** ๖ ปี ๘ เดือน ๔๐ บอกวันเดือนปีเกิดของตนเอง *** ๗ ปี ๔๑ บอกที่ตั้งของบ้าน – บ้านเลขที่ ถนน (หมู่บ้าน) อ าเภอ (เขต) จังหวัด ได้ ครบถ้วน *** ๔๒ เล่าเรื่องด้วยประโยคสั้น ๆ * ตัวบ่งชี้ ๙.๔ อ่าน เขียนภาพและสัญลักษณ์ได้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ ปี ๔ เดือน ๑ เลียนแบบวาดรูปวงกลม*** ๒ ปี ๘ เดือน ๒ ลอกรูปวงกลมตามตัวแบบได้*** ๓ ปี ๓ เขียนรูปวงกลมตามที่สั่ง (เช่น ผลส้ม ไข่ 191
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ไก่ ลูกโป่ง)** ๓ ปี ๑ เดือน ๔ เลียนแบบครูเขียนเส้นตรงในแนวตั้ง ( I )*** ๓ ปี ๒ เดือน ๕ เลียนแบบครูเขียนเส้นตรงในแนวนอน ( — )*** ๓ ปี ๓ เดือน ๖ ลอกเส้นตรงในแนวตั้งและแนวนอนตาม ตัวแบบ*** ๓ ปี ๔ เดือน ๗ เลียนแบบครูเขียนกากบาท ( + )*** ๓ ปี ๕ เดือน ๘ เลียนแบบครูลากเส้นตามรอยประเป็น า และ เ *** ๓ ปี ๖ เดือน ๙ ลอกเขียน า และ เ ตามตัวแบบโดยไม่ สื่อความหมาย*** ๓ ปี ๘ เดือน ๑๐ เขียน า และ เ ตามที่สั่ง*** ๓ ปี ๙ เดือน ๑๑ เขียนเส้นทแยงมุมในกระดาษรูปจัตุรัสที่ มีด้านยาว 4 นิ้ว*** ๓ ปี ๑๐ เดือน ๑๒ ลอกเส้นทแยงมุม ( / และ \ ) ตามตัว แบบ*** ๓ - ๔ ปี ๑๓ อ่านภาพ และเข้าใจความหมายของ ภาพ** ๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความด้วยภาษา ของตน * ๑๕ เขียนขีดเขี่ย อย่างอิสระ** ๑๖ ขีดเขียนอย่างมีทิศทาง * ๑๗ จับดินสอได้ถูกต้อง****** 192
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ปี ๑๘ เขียนเส้นทแยงมุมตามที่สั่ง (เช่น บนม้า ลาย หลังคา)*** ๑๙ เขียนคล้ายตัวอักษร ๒๐ เขียนตัวอักษรตามรอยปะ ** , *** ๔ – ๕ ปี ๒๑ อ่านภาพ สัญลักษณ์ ค า พร้อมทั้งชี้หรือ กวาดตามองข้อความตามบรรทัด** ๒๒ ลากเส้นอิสระได้****** ๔ – ๕ ปี ๒๓ ลากเส้นพื้นฐาน ๑๓ เส้น ได้****** ๒๔ เขียนเส้นพื้นฐาน ๑๓ เส้น** ๕ – ๖ ปี ๒๕ อ่านภาพสัญลักษณ์ ค า ด้วยการชี้หรือ กวาดตามองจุดเริ่มต้นและจุดจบของ ข้อความ** ๖ ปี ๑ เดือน – ๖ ๒๖ อ่านหนังสือที่มีภาพอย่างต่อเนื่องจนจบ และเล่าได้ว่าเป็นเรื่องอะไร **** ปี ๖ เดือน ๒๗ การเขียนชื่อของตนเองตามแบบ เขียน ข้อความด้วยวิธีที่คิดขึ้นเอง** ๖ ปี ๗ เดือน ๒๘ ลอกชื่อตนเองตามแบบ *** 193
มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ ๑๐.๑ มีความสามารถในการคิดรวบยอด อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ ปี ๖ เดือน ๑ จ าแนกประเภทของเสื้อผ้า *** ๓ – ๔ ปี ๒ บอกลักษณะของสิ่งต่างๆ จากการสังเกต โดยใช้ประสาทสัมผัส** ๔ ปี ๓ จ าแนกประเภทของอาหาร *** ๔ ปี ๓ ๔ จ าแนกประเภทของของเล่น *** เดือน ๕ จ าแนกสิ่งของได้****** ๖ จับคู่สิ่งของหรือรูปภาพที่เหมือนกันได้ ๔ ปี ๓ เดือน ๗ จับคู่สิ่งของ หรือรูปภาพ ที่สัมพันธ์ ได้****** ๘ จัดหมวดหมู่สิ่งของได้****** ๔ ปี ๖ เดือน ๙ จ าแนกประเภทของเครื่องไม้ *** ๔ ปี ๙ เดือน ๑๐ จ าแนกประเภทของดอกไม้ *** ๔ – ๕ ปี ๑๑ บอกลักษณะ และส่วนประกอบของสิ่ง ต่างๆ จากการสังเกตโดยใช้ประสาท สัมผัส** ๑๒ จับคู่และเปรียบเทียบ ความแตกต่างหรือ ๔ – ๕ ปี ๑๓ ความเหมือนของสิ่งต่างๆ โดยใช้ลักษณะที่ สังเกตพบเพียงลักษณะเดียว** ๑๔ จ าแนกและจับกลุ่มสิ่งต่างๆ โดยใช้อย่าง น้อยหนึ่งลักษณะเป็นเกณฑ์** ๑๕ จ าแนกบุคคลที่คุ้นเคยได้ ******* ๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลที่คุ้นเคยได้****** 194
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๗ จัดหมวดหมู่บุคคลได้******* ๕ ปี ๑๘ นับจ านวน ๑- ๓ ได้****** ๑๙ นับจ านวน ๑- ๕ ได้****** ๒๐ นับจ านวน ๑- ๑๐ ได้****** ๒๑ จ าแนกประเภทของตัวเลข *** ๒๒ เปรียบเทียบจ านวนได้****** ๒๓ เปรียบเทียบน้ าหนักของสิ่งของได้****** ๒๔ เปรียบเทียบขนาดของวัตถุที่มีความสั้น ยาว เล็ก-ใหญ่ กว้าง – แคบ ได้****** ๕ ปี ๒๕ บอกและเปรียบเทียบระยะใกล้ไกล ได้****** ๕ ปี ๑ เดือน ๒๖ บอกความแตกต่างของต าแหน่งที่ตั้ง สูงและต่ า *** ๕ ปี ๒ เดือน ๒๗ บอกความแตกต่างของปิดและเปิด (ประตู/ไฟฟ้า) *** ๕ ปี ๓ เดือน ๒๘ บอกความแตกต่างของต าแหน่งเริ่มต้น และจบ *** ๕ ปี ๔ เดือน ๒๙ บอกความแตกต่างของต าแหน่งที่ตั้ง ข้างบนและข้างล่าง *** ๕ ปี ๔ เดือน ๓๐ คัดแยกสิ่งต่าง ๆ ตามลักษณะหรือหน้าที่ การใช้งาน** ๓๑ จ าแนกประเภทของพาหนะ *** ๕ ปี ๖ เดือน ๓๒ ชี้หรือบอกชื่อรูปทรงวงกลมสี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม *** ๓๓ บอกลักษณะส่วนประกอบ การ เปลี่ยนแปลงหรือความสัมพันธ์ของสิ่ง 195
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ต่างๆ โดยใช้ประสาทสัมผัส** ๓๔ จับคู่และเปรียบเทียบ ความแตกต่าง และ ความเหมือนของสิ่งต่างๆ โดยใช้ลักษณะที่ สังเกตพบสองลักษณะขึ้นไป** ๓๕ จ าแนกและจัดกลุ่มสิ่งต่างๆ โดยใช้ตั้งแต่ สองลักษณะขึ้นไปเป็นเกณฑ์** ๓๖ เรียงล าดับขนาดของสิ่งของอย่างน้อย ๔ ล าดับ** ๕ ปี ๖ เดือน ๓๗ อธิบายหน้าที่หรือคุณสมบัติของสิ่งของได้ อย่างน้อย ๖ ชนิด **** ๕ ปี ๘ เดือน ๓๘ จ าแนกประเภทของอักษรไทย *** ๖ ปี ๓๙ จ าแนกประเภทของสี ***/****** ๖ – ๗ ปี ๔๐ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกว่า จากภาพวัตถุต่าง ๆ เช่น กล่อง รถ หนังสือ แก้วน้ า *** ๔๑ จับคู่หรือเปรียบเทียบสิ่งต่าง ๆ โดยใช้ ลักษณะหรือหน้าที่การการใช้งานเพียง ลักษณะเดียว** ๖ – ๗ ปี ๔๒ จ าแนกประเภทของผลไม้ ***/****** ๔๓ จ าแนกประเภทของผัก *** ๔๔ จัดหมวดหมู่พืชได้****** ๔๕ จ าแนกสัตว์ได้****** ๔๖ จัดหมวดหมู่สัตว์ได้ ****** ๔๗ จ าแนกประเภทของแมลง *** 196
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๘ จ าแนกประเภทของต้นไม้ *** ๔๙ จ าแนกประเภทของเครื่องมือในครัว *** ๕๐ จ าแนกประเภทของเครื่องมือช่าง *** ๕๑ จ าแนกประเภทของภาชนะ *** ๕๒ จ าแนกประเภทของเครื่องดนตรี *** ๕๓ จ าแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว *** ๕๔ เรียงล าดับขนาดของสิ่งของ อย่างน้อย ๓ ล าดับ** ๕๕ เรียงล าดับขนาดของสิ่งของ อย่างน้อย ๔ ล าดับ* ตัวบ่งชี้ ๑๐.๒ มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ ระบุผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์หรือการ กระท า** ๒ ระบุผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์หรือการ กระท าเมื่อมีผู้ชี้แนะ * ๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตุหรือผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์ หรือการกระท า** ๔ ระบุสาเหตุหรือผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์ หรือการกระท าเมื่อมีผู้ชี้แนะ * ๕ คาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งที่อาจจะ เกิดขึ้น** ๖ คาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น 197
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP หรือมีส่วนร่วมในการลงความเห็นจาก ข้อมูล * ๕ – ๖ ปี ๗ อธิบายเชื่อมโยงสาเหตุและผลที่เกิดขึ้นใน เหตุการณ์หรือการกระท าด้วยตนเอง** ๘ คาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งที่เกิดขึ้น หรือมี ส่วนร่วมในการลงความเห็นจากข้อมูล** ๙ คาดเดาหรือคาดคะเนสิ่งที่เกิดขึ้น หรือมี ส่วนร่วมในการลงความเห็นจากข้อมูล อย่างมีเหตุผล * ตัวบ่งชี้ ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและตัดสินใจ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ ตัดสินใจเรื่องง่ายๆ** ๒ แก้ปัญหาโดยลองผิดลองถูก** ๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสินใจในเรื่องง่ายๆ และเริ่มเรียนรู้ผล ที่เกิดขึ้น** ๔ ระบุปัญหา และแก้ปัญหา โดยลองผิด ลองถูก** ๕ – ๖ ปี ๕ ตัดสินใจในเรื่องง่ายๆ และยอมรับผล ที่เกิดขึ้น** ๖ ระบุปัญหาสร้างทางเลือกและเลือกวิธี แก้ปัญหา** 198
มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ท างานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด อย่างอิสระ** ๒ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง * ๔ – ๕ ปี ๓ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง** ๕ – ๖ ปี ๔ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเองโดยมีการดัดแปลง แปลกใหม่จากเดิม** ตัวบ่งชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เคลื่อนไหวท่าทางเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง** ๔ – ๕ ปี ๒ เคลื่อนไหวท่าทางเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเองอย่างหลากหลาย หรือแปลกใหม่** ๕ – ๖ ปี ๓ เคลื่อนไหวท่าทางเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเองอย่างหลากหลาย และแปลกใหม่** 199
มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้ตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ ๑๒.๑ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓-๔ ปี ๑ กระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม** ๒ สนใจฟังด้วยตนเอง** ๔-๕ ปี ๓ กระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม** ๔ สนใจเกี่ยวกับสัญลักษณ์ หรือตัวหนังสือ ที่พบเห็น** ๕-๖ ปี ๕ กระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม ตั้งแต่ต้นจนจบ** ๖ สนใจหยิบหนังสือมาอ่านสื่อความคิด ด้วยตนเอง** 200
ตัวบ่งชี้ ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคค าถามว่า “ใคร” “อะไร” ในการค้นหาค าตอบ ๒ ค้นหาค าตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ ตาม วิธีการเมื่อมีผู้ชี้แนะ * ๔-๕ ปี ๓ ค้นหาค าตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ ตามวิธีการของตนเอง* ๔ ใช้ประโยคค าถามว่า “ที่ไหน” “ท าไม” ในการค้นหาค าตอบ** ๕-๖ ปี ๕ ค้นหาค าตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ ตามวิธีการของตนเอง** ๖ ใช้ประโยคค าถามว่า “เมื่อไร” “อย่างไร” ในการค้นหา**ค าตอบ 201
ที่มา * กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด. อัดส าเนา. ** ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการ จ าเป็นพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อัดส าเนา. *** หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา. (๒๕๓๕). การประเมินทักษะเพื่อส ารวจพัฒนาการ (๐ - ๗ ปี). อัด ส าเนา. **** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM). นนทบุรี: ส านักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ ทหารผ่านศึก. ***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง Developmental Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: ส านักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่าน ศึก. ****** ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตามหลักสูตรส าหรับเด็กที่มี ความต้องการจ าเป็นพิเศษระยะแรกเริ่มของศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อัด ส าเนา. ลงชื่อ..............................ผู้ประเมิน ลงชื่อ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวสายใย อภิชัย) (นางสาวบุษกร สันเทพ) ต าแหน่ง ครู ต าแหน่ง ครู ลงชื่อ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวกนกวรรณ ตันดี) ต าแหน่ง พนักงานราชการ 202
นายจีรเมษ กันทาหล้า ๗ ตุลาคม ๒๕๔๗ ๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ ๑๘ ปี ๘ เดือน แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย ส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ วิชา จ าเป็นเฉพาะความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ (รส ๐๒๐๔) กลุ่มสาระการเรียนรู้จ าเป็นเฉพาะความพิการ ชื่อ-สกุล………………………………………………………………………………………. วัน/เดือน/ปี เกิด …………………………………………………………………………. วันท ี่ประเมิน ……………………………………………………………………. อายุ…………….…………..… ค าชี้แจง ๑. แบบประเมินตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย ส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ ใช้ประเมินส าหรับเด็กที่อยู่ ในระดับการศึกษาภาคบังคับ ๒. แบบประเมินฉบับนี้สามารถใช้ได้กับผู้รับการประเมินที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือ การ เคลื่อนไหว หรือสุขภาพ เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไม่ต้องช่วยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง ระดับ ๑ หมายถึง ท าบ้างเล็กน้อย/กระตุ้นเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง หมายเหตุ กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือท า เมื่อเด็กท าได้ลดการช่วยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้ าให้เด็กท า กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง หมายถึง ผู้สอนชี้ให้เด็กท า/ผงกศีรษะเมื่อเด็กท าถูกต้อง/ส่ายหน้า เมื่อเด็กท าไม่ถูกต้อง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถึง ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งที่ผู้สอนต้องการให้เด็กท า 203
ค าชี้แจง ให้ท าเครื่องหมาย ลงในช่องผลการประเมินที่ตรงตามสภาพความเป็นจริง ที่ วิชา ตัวชี้วัด ผลการประเมิน ก่อนการพัฒนา สรุป ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ จ าเป็นเฉพาะ ความบกพร่อง ทางร่างกาย รส ๑.๑/๑ ดูแลหรือท าความสะอาดแผล กดทับได้ หรือ การเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ รส ๑.๑/๒ บริหารกล้ามเนื้อและข้อต่อ เพื่อคงสภาพได้ (รส ๐๒๐๔) รส ๑.๑/๓ จัดท่านั่ง ท่านอน หรือท า กิจกรรมในท่าทางที่ถูกต้อง รส ๑.๑/๔ ดูแลอุปกรณ์ เครื่องช่วย ส่วนตัวได้ รส ๑.๒/๑ เคลื่อนย้ายตนเองในการใช้ อุปกรณ์เครื่องช่วย รส ๑.๒/๒ ทรงตัวอยู่ในอุปกรณ์ เครื่องช่วยในการเคลื่อนย้าย ตนเองได้ รส ๑.๒/๓ เคลื่อนย้ายตนเองด้วย อุปกรณ์เครื่องช่วย บนทาง ราบและทางลาดได้ รส ๑.๒/๔ เก็บรักษาและดูแลอุปกรณ์ เครื่องช่วยในการเคลื่อนย้าย ตนเองได้ 204
ที่ วิชา ตัวชี้วัด ผลการประเมิน ก่อนการพัฒนา สรุป ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP รส ๑.๓/๑ ถอดและใส่กายอุปกรณ์เสริม กายอุปกรณ์ อุปกรณ์ ดัดแปลง รส ๑.๓/๒ ใช้กายอุปกรณ์เสริม กาย อุปกรณ์ อุปกรณ์ดัดแปลง ในการท ากิจกรรม รส ๑.๓/๓ เก็บรักษาและดูแลกาย อุปกรณ์เสริม กายอุปกรณ์ อุปกรณ์ดัดแปลง รส ๑.๔/๑ ใช้อุปกรณ์ช่วยในการสื่อสาร ทางเลือก รส ๑.๔/๒ ใช้อุปกรณ์ช่วยในการเข้าถึง คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้ รส ๑.๔/๓ ใช้โปรแกรมเสริมผ่าน คอมพิวเตอร์เพื่อช่วยในการ เรียนรู้ รส ๑.๕/๑ ควบคุมกล้ามเนื้อรอบปากได้ รส ๑.๕/๒ ควบคุมการใช้ลิ้นได้ รส ๑.๕/๓ เป่าและดูดได้ 205
ที่ วิชา ตัวชี้วัด ผลการประเมิน ก่อนการพัฒนา สรุป ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP รส ๑.๕/๔ เคี้ยวและกลืนได้ รส ๑.๕/๕ ควบคุมน้ าลายได้ ลงชื่อ...............................................ผู้ประเมิน ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน (นางสาวสายใย อภิชัย) (นางสาวบุษกร สันเทพ) ต าแหน่ง ครู ต าแหน่ง ครู ลงชื่อ...............................................ผู้ประเมิน (นางสาวกนกวรรณ ตันดี) ต าแหน่ง พนักงานราชการ 206
ชื่อ-สกุล นายจีรเมธ กันทาหล้า วันที่ประเมิน ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ นักกิจกรรมบ าบัด นางสาวบุษกร สันเทพ แบบประเมินทางกิจกรรมบ าบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง 1. ลักษณะโดยทั่วไป (General appearance) วัยรุ่นชายไทย ผมสั้นรองทรง รูปร่างผอม นั่งรถเข็น กล้ามเนื้อเกร็ง 2. การประเมินความสามารถด้านการเคลื่อนไหว (Motor Function) 2.1 ทักษะกล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Gross Motor) รายการ ประเมิน ระดับความสามารถ (ระบุอายุที่ท าได้) รายการประเมิน ระดับความสามารถ (ระบุอายุที่ท าได้) ท าได้ด้วย ตนเอง ท าได้แต่ต้อง ช่วยเหลือ ท าไม่ได้ ท าได้ด้วย ตนเอง ท าได้แต่ต้อง ช่วยเหลือ ท าไม่ได้ ชันคอ วิ่ง พลิกตะแคงตัว เดินขึ้น-ลงบันได (เกาะราว) พลิกคว่ าหงาย กระโดด 2 ขา นั่งได้เอง เดินขึ้น-ลงบันได (สลับเท้า) คลาน ปั่นจักรยาน 3 ล้อ เกาะยืน ยืนขาเดียว ยืน กระโดดขาเดียว เดิน 2.2 การข้ามแนวกลางล าตัว (Crossing the Midline) สามารถมองตามข้ามแนวกลางล าตัว มี □ ไม่มี สามารถน ามือทั้งสองข้างมาใช้ในแนวกลางล าตัว มี □ ไม่มี 2.3 ข้างที่ถนัด (Laterality) □ ซ้าย ขวา 2.4 การท างานร่วมกันของร่างกายสองซีก (Bilateral integration) มี □ ไม่มี 2.5 การควบคุมการเคลื่อนไหว (Motor control) สามารถเปลี่ยนรูปแบบการเคลื่อนไหว มี □ ไม่มี ความสามารถในการเคลื่อนไหว (Mobility) มี □ ไม่มี รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ผิดปกติ □ มี □ อาการสั่น (Tremor) □ การบิดหมุนของปลายมือปลายเท้าคล้ายการฟ้อนร า (Chorea) □ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตัวของกล้ามเนื้อไม่แน่นอน (Fluctuate) ไม่มี มีการเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตัวไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี ไม่มี เดินต่อส้นเท้า ท าได้ □ท าไม่ได้(ไม่เข้าใจ) ทดสอบ Finger to Nose Test□ มีการกะระยะไม่ถูก(Dysmetria) ท าได้ □ท าไม่ได้(ไม่เข้าใจ) ทดสอบการเคลื่อนไหวสลับแบบเร็ว (Diadochokinesia) ท าได้ □ท าไม่ได้(ไม่เข้าใจ) 2.6 การวางแผนการเคลื่อนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลียนแบบท่าทาง ท าได้ □ท าไม่ได้(ไม่เข้าใจ) - การเลียนแบบเคลื่อนไหว ท าได้ □ท าไม่ได้(ไม่เข้าใจ) 2.7 การประสานงานของกล้ามเนื้อมัดเล็ก (Fine coordination) .ใช้มือท ากิจกรรมได้ตามปกติ 207
แบบประเมินทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็ก รายการประเมิน ระดับความสามารถ ท าได้ด้วยตนเอง ท าได้แต่ต้องให้การช่วยเหลือ ท าไม่ได้ การสบตา (eye contact) การมองตาม (eye following) การใช้แขนและมือ การเอื้อม (Reach Out) การก า (Grasp) 1. การก า (Power grasp) การก าแบบตะขอ (Hook) การก าทรงกลม (Spherical grasp) การก าทรงกระบอก (Cylindrical grasp) 2. การหยิบจับ (Precise grasp) การน า (Carry /hold ) การปล่อย (Release) การใช้สองมือ การใช้กรรไกร การใช้อุปกรณ์เครื่องใช้ในการรับประทานอาหาร การใช้มือในการเขียน ความคล่องแคล่วของการใช้มือ การประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา (eye-hand coordination) การควบคุมการเคลื่อนไหวริมฝีปาก การปิดปาก (Lip Closure) การเคลื่อนไหวลิ้น (Tongue) การควบคุมขากรรไกร (Jaw control) การดูด (Sucking) / การเป่า การกลืน (Swallowing) การเคี้ยว (Chewing) ความผิดปกติอวัยวะในช่องปากที่พบ 1. ภาวะลิ้นจุกปาก (Tongue thrust) 2. ภาวะกัดฟัน (Tooth Grinding) 3. ภาวะน้ าลายไหลยืด (Drooling) 4. ภาวะลิ้นไก่สั้น 5. ภาวะเคลื่อนไหวลิ้นได้น้อย 6. ภาวะปากแหว่งเพดานโหว่ □ พบ ไม่พบ □ พบ ไม่พบ □ พบ ไม่พบ □ พบ ไม่พบ □ พบ ไม่พบ □ พบ ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมูลเพิ่มเติม) 208
การประเมินการรับความรู้สึก 1. ตระหนักรู้ถึงสิ่งเร้า มี □ ไม่มี 2. การรับความรู้สึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสีย) การรับความรู้สึกทางผิวหนัง (Tactile) - การรับรู้ถึงสัมผัสแผ่วเบา (Light touch) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - แรงกด (Pressure) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - อุณหภูมิ (Temperature) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - ความเจ็บ (Pain) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - แรงสั่นสะเทือน (Vibration) : □ ปกติ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับความรู้สึกจากกล้ามเนื้อ เอ็นและข้อ (Proprioceptive): ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับความรู้สึกจากระบบการทรงตัว (Vestibular) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับข้อมูลจากการมองเห็น (Visual) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับข้อมูลจากการได้ยิน (Auditory) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับข้อมูลจากตุ่มรับรส (Gustatory) : ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย 3. กระบวนการรับรู้ การรับรู้โดยการคล า (Stereognosis) □ มี ไม่มี การรับรู้การเคลื่อนไหว (Kinesthesis) มี □ ไม่มี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Respone) มี □ ไม่มี การรับรู้ส่วนต่างๆของร่างกาย (Body Scheme) มี □ ไม่มี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) มี □ ไม่มี การรับรู้รูปทรง (Form constancy) มี □ ไม่มี การรับรู้ต าแหน่ง (Position in space) มี □ ไม่มี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) มี □ ไม่มี การรับรู้การแยกภาพ (Figure Ground) มี □ ไม่มี การรับรู้ความลึก (Depth Perception) มี □ ไม่มี การรับรู้มิติสัมพันธ์ (Spatial Relation) มี □ ไม่มี 209
แบบแจกแจงปัญหาและการตั้งเป้าประสงค์ สรุปปัญหาของนักเรียน - นักเรียนไม่สามารถท ากิจกรรมที่ซับซ้อนเกิน ๒ ขั้นตอนได้ - นักเรียนไม่สามารถรับรู้รูปทรงผ่านการคล าได้ - นักเรียนไม่สามารถรับรู้แรงสั่นสะเทือนได้ เป้าประสงค์ - ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๖ นักเรียนสามารถท ากิจกรรมที่มีค าสั่ง ๒ ขั้นตอนได้๘/๑๐ ครั้ง - ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๖ นักเรียนสามารถรับรู้รูปทรงผ่านการคล าได้ถูกต้อง ๘/๑๐ ครั้ง - ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๖ นักเรียนสามารถรับรู้แรงสั่นสะเทือนได้ผ่านกิจกรรมนั่งโต๊ะ ๘/๑๐ ครั้ง (ลงชื่อ) ( นางสาวบุษกร สันเทพ ) นักกิจกรรมบ าบัด ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ 210
16/5/2566 13/3/2567 แบบสรุปการรับบริการกิจกรรชื่อ-สกุล นายจิรเมธ กันทาหล้า ห้องเรียนอำเภอห้างฉัตร วันเดือวันเดือนปี ที่ประเมินก่อนการรับบริการกิจกรรมบำบัด...............................................วันเดือนปี ที่ประเมินหลังการรับบริการกิจกรรมบำบัด...............................................สรุปปัญหาของนักเรียน ผลการประเมินก่อน การรับบริการ เป้าปร-มีอาการเกร็งของแขนและขาขณะทำ กิจกรรมการเคลื่อนไหว -ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อมือน้อย -ไม่สามารถช่วยเหลือตนเองได้ -เกร็งของแขนขา ทั่วร่างกาย -ไม่สามารถช่วยเหลือตนเองได้ -เมื่อสิ้นสุดปีการศึนักเรียนสามารถทส่งเสริมการรับรู้ไ1. ลดเกร็ง 2. สามารถทำกิจจับ เช่น ลูกบอล3. การดูแลสุขอนสรปผลการให้บริการกิจกรรมบำบัด ๑. เป้าประสงค์ทั้งหมด 3 ข้อ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเป้าประสงค์ 3 ข้อ ไม่บรรลุเป้าประสงค์ - ข้อ ข้อเสนอแนะในปีต่อไป นักเรียนควรได้รับการพัฒนาจากผู้ดูแล โดยมีครูเป็นผู้ให้คำแนะนำ เพื่อพัฒน21
รมบำบัด ปีการศึกษา 2566 อนปีเกิด ๗/๑๐/25๔๗ อายุ๑๙ ปี๕ เดือน ....................................................................... ....................................................................... ระสงค์ ผลการประเมินหลัง การรับบริการ ผลการพัฒนาตามเป้าประสงค์ บรรลุ/ผ่าน ไม่บรรลุ/ไม่ผ่าน ศึกษา 2566 ทำกิจกรรมที่ ได้ดังนี้ มีอาการเกร็งลดลง ขณะยืดเหยียด กล้ามเนื้อทั่วร่างกาย จกรรมการหยิบ สามารถทำกิจกรรมการหยิบจับโดยการ ช่วยเหลือได้ นามัยส่วนตน ดูแลสุขอนามัยส่วนตนบริเวณแขนขา ไม่มีแผลกดทับ าการที่ดีขึ้น (ลงชื่อ) (นายธัณนพชมฒ์ รินรา) นักกิจกรรมบำบัด วันที่ 13 มีนาคม 2567 11
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง วันที่รับการประเมิน ๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ ผู้ประเมิน กภ.นุจรีย์ สีดานุช ๑. ข้อมูลทั่วไป ชื่อ นายจีรเมษ กันทาหล้า ชื่อเล่น ที เพศ ชาย หญิง วัน เดือน ปีเกิด ๗ ตุลาคม ๒๕๔๗ อายุ ๑๘ ปี ๘ เดือน โรคประจ าตัว - การวินิจฉัยทางการแพทย์ บกพร่องทางร่างกายและการเคลื่อนไหว อาการส าคัญ (Chief complaint) กล้ามเนื้อล าตัว แขน ขา อ่อนแรง ข้อควรระวัง มีข้อเท้าผิดรูป กระดูกสันหลังคดโก่ง ห้องเรียน ห้างฉัตร ๒ ครูประจ าชั้น นางสาวกนกวรรณ ตันดี ๒. การสังเกตเบื้องต้น การสังเกต ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผิดปกติ ๑. ลักษณะสีผิว ๙. เท้าปุก ๒. หลังโก่ง ๑๐. เท้าแบน ๓. หลังคด ๑๑. แผลกดทับ ๔. หลังแอ่น ๑๒. การหายใจ ๕. เข่าชิด ๑๓. การพูด ๖. เข่าโก่ง ๑๔. การมองเห็น ๗. ระดับข้อสะโพก ๑๕. การเคี้ยว ๘. ความยาวขา ๒ ข้าง ๑๖. การกลืน เพิ่มเติม.................................................. ......................................................................... ......................................................................... 212
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ๓. พัฒนาการตามวัย ความสามารถ ท าได้ ท าไม่ได้ ความสามารถ ท าได้ ท าไม่ได้ ๑. ชันคอ ๖. นั่งทรงตัว ๒. พลิกคว่ าพลิกหงาย ๗. ลุกขึ้นยืน ๓. คืบ ๘. ยืนทรงตัว ๔. คลาน ๙. เดิน ๕. ลุกขึ้นนั่ง ๑๐. พูด เพิ่มเติม ………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔. การประเมินทางกายภาพบ าบัด มาตรฐานที่ ๑ การเพิ่มหรือคงสภาพองศาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๑.๑ เพิ่มหรือคง สภาพองศาการ เคลื่อนไหวของ ร่างกายส่วนบน ๑. ยกแขนขึ้นได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๒. เหยียดแขนออกไป ด้านหลังได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๓. กางแขนออกได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๔. หุบแขนเข้าได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ 213
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๕. งอข้อศอกเข้าได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ๖. เหยียดข้อศอกออกได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อมือลงได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๘. กระดกข้อมือขึ้นได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๙. ก ามือได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๑๐. แบมือได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๑.๒ เพิ่มหรือคง สภาพองศาการ เคลื่อนไหวของ ร่างกายส่วนล่าง ๑. งอข้อสะโพกเข้าได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ 214
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๒. เหยียดข้อสะโพก ออกได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๓. กางข้อสะโพกออกได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๔. หุบข้อสะโพกเข้าได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๕. งอเข่าเข้าได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๖. เหยียดเข่าออกได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อเท้าลงได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ๘. กระดกข้อเท้าขึ้นได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ 215
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๙. หมุนข้อเท้าได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ ๑๐. งอนิ้วเท้าได้ เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ไม่เต็มช่วงการเคลื่อนไหว จ ากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเติม ................................. ................................................ มาตรฐานที่ ๒ การปรับสมดุลความตึงตัวของกล้ามเนื้อ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรับสมดุล ความตึงตัว ของกล้ามเนื้อ ร่างกายส่วนบน ๑. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ ยกแขนขึ้นได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๒. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ เหยียดแขนออกไป ด้านหลังได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๓. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ กางแขนออกได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๔. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ หุบแขนเข้าได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. 216
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๕. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ งอข้อศอกเข้าได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๖. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ เหยียดข้อศอกออกได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๗. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ กระดกข้อมือลงได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ กระดกข้อมือขึ้นได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๙. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ ก ามือได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๑๐. ปรับสมดุลความ ตึงตัวกล้ามเนื้อ แบมือมือได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๒.๒ ปรับสมดุล ความตึงตัว ของกล้ามเนื้อ ร่างกายส่วนล่าง ๑. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้องอสะโพก เข้าได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. 217
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๒. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้อเหยียด สะโพกออกได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๓. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้อกางสะโพก ออกได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๔. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้อหุบสะโพก เข้าได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๕. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้องอเข่าเข้าได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๖. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้อเหยียดเข่า ออกได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๗. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้อกระดก ข้อเท้าลงได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดุลความตึงตัว กล้ามเนื้อกระดก ข้อเท้าขึ้นได้ ระดับ ๐ ระดับ ๑ ระดับ ๑+ ระดับ ๒ ระดับ ๓ ระดับ ๔ เพิ่มเติม ................................. ................................................. 218
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ หมายเหตุ ๐ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อไม่มีการเพิ่มขึ้น ๑ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อสูงขึ้นเล็กน้อย (เฉพาะช่วงการเคลื่อนไหวแรกหรือสุดท้าย) ๑+ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อสูงขึ้นเล็กน้อย (ช่วงการเคลื่อนไหวแรกและยังมีอยู่แต่ไม่ถึงครึ่งของช่วงการเคลื่อนไหว ๒ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อเพิ่มตลอดช่วงการเคลื่อนไหว แต่สามารถเคลื่อนได้จนสุดช่วง ๓ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อมากขึ้นและท าการเคลื่อนไหวได้ยากแต่ยังสามารถเคลื่อนได้จนสุด ๔ หมายถึง แข็งเกร็งในท่างอหรือเหยียด มาตรฐานที่ ๓ การจัดท่าให้เหมาะสมและการควบคุมการเคลื่อนไหวในขณะท ากิจกรรม ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๓.๑ จัดท่าให้ เหมาะสม ๑. จัดท่านอนหงาย ได้อย่างเหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๒. จัดท่านอนคว่ า ได้อย่างเหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๓. จัดท่านอนตะแคง ได้อย่างเหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๔. จัดท่านั่งขาเป็นวง ได้อย่างเหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ...................................................... . 219
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๕. จัดท่านั่งขัดสมาธิ ได้อย่างเหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๖. จัดท่านั่งเก้าอี้ ได้อย่างเหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๗. จัดท่ายืนเข่า ได้อย่างเหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๘. จัดท่ายืนได้เหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ๙. จัดท่าเดินได้เหมาะสม ท าได้ด้วยตนเอง มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง มีผู้ช่วยเหลือมาก เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๓.๒ ควบคุมการ เคลื่อนไหว ในขณะ ท ากิจกรรม ๑. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะนอนหงายได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. 220
กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบ าบัด ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ท าได้ ท าไม่ได้ ข้อสังเกต ๒. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะนอนคว่ าได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๓. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะลุกขึ้นนั่งจาก ท่านอนหงายได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๔. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะนั่งบนพื้นได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๕. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะนั่งเก้าอี้ได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๖. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะคืบได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะคลานได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๘. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะยืนเข่าได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. 221