รวมPower Point ปรัชญา

ค ว า ม ร อ บ รูG 401

เพื่อใหNสอดคลอN งบทบาท หนาN ท่ีและความรับผิดชอบของครู เราตNองรอบรูNเร่อื งทก่ี ลา# วตอ# ไปนี้
“ ยนตX ชม#ุ จติ ไดNกล#าวถึงบทบาท หนNาที่ และความรบั ผิดชอบของครูตามคำวา# TEACHERS เอาไวN
ดงั ตอ# ไปนี้ 1. T (teaching) การสอน

2. E (ethics) จรยิ ธรรม
3. A (academic) วิชาการ
4. C (cultural heritage) การสบื ทอดวัฒนธรรม
5. H (human relationship) การมมี นษุ ยสมั พันธX
6. E (evaluation) การประเมินผล
7. R (research) การวจิ ัย
8. S (service) การบริการ ” เราตNองรอบรNูเรอ่ื งท่ีกลา# วตอ# ไปนี้

อCางองิ : http://www.thaischool.in.th/_files_school/30113921/other/ita_30113921_0_20200620-174414.pdf. บทบาท หน"าท่ี และภาระงานของคร.ู

ค ว า ม ร อ บ รGู

ประสบการณi : ประสบการณขX องครผู สNู อนมาศกึ ษาว#ามผี ลตอ# การจกั การเรยี นรูNในศตวรรษที่ 21 หรอื ไม# ผล
ปรากฏวา# ส#งผล เพราะเม่ือประสบการณXของครผู Nสู อนท่ีมากขน้ึ จะมวี ธิ ีจดั การกบั เนื้อหา กับเวลา กบั หNองเรยี นใหN
เกดิ ผลสำเรจ็ เม่อื เทยี บกับประสบการณXของครูผูสN อนทน่ี อN ยกว#า

อาC งองิ : อรพรรณ ทมิ ครองธรรม และคณะ. (2560). ปจO จัยทส่ี งF ผลตอF การจัดการเรียนรใ"ู นศตวรรษที่ 21 ของครูสหวิทยาเขตเบญจบรู พา สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 2.

ความรูวH ิชาที่สอน : “คณุ ภาพการศึกษาไม#สูงเกนิ ไปกวา# คณุ ภาพของครู” ของบารเX บอรX แสดงใหเN หน็ วา# คุณภาพ
ของการศึกษาย#อมขึน้ กับคุณภาพของครู นั่นคือหากครทู ำหนNาท่ีของครูไดอN ย#างมคี ณุ ภาพ ยอ# มเชือ่ ม่ันไดNว#า
การศกึ ษาของชาตจิ ะมคี ณุ ภาพ

อCางองิ : ดร.จติ มิ า วรรณศรี. (2552). คุณภาพการศึกษากบั สมรรถนะของครูท่ีพึงประสงค^.

ทฤษฎกี ารเรียนรูH : ผูเN รยี นแตล# ะคนมีลักษณะทีแ่ ตกต#างกนั การเรียนรNูจงึ ตา# งกนั ดวN ย ทฤษฏกี ารเรยี นรNูเป/น
ทางเลือกใหผN Nูสอนพจิ ารณาในการจดั การเรยี นการสอนใหเN หมาะกับผูเN รยี น เพราะการเรียนทีค่ รบถNวนสมบูรณX
ผเNู รยี นควรไดศN ึกษากระบวนการในการคNนควาN หาความรูNเพื่อใหเN ขาN ถงึ ธรรมชาติของสมองจะไดมN คี วามคงทนในการ
เรียนไม#ลมื ง#าย และทสี่ ำคญั คือจะไดNพฒั นาศกั ยภาพของสมองใหNเต็มท่ี

อาC งองิ : แบบเรียนของมหาวิทยาลัยรามคำแหง. หลักสตู รและสาระการเรยี นรูCวทิ ยาศาสตร/. บทท่ี 4 แนวคดิ /ทฤษฎีการเรยี นรูทC ่ีเนCนพฤตกิ รรมและกระบวนการ.

402

ค ว า ม ร อ บ รGู

เพอ่ื นร<วมงาน : ความสมั พนั ธกX ับเพอ่ื นรว# มงาน หมายถึง การติดต#อสัมพนั ธXท่ีดตี อ# กนั ระหว#างเพอื่ นดNวยกนั เป/น
ปจa จยั จูงใจเปน/ ปaจจยั ที่กระตNุนใหเN กิดแรงจงู ใจในการทำงาน ทำใหNการทำงานมีประสทิ ธิภาพเพิ่มขน้ึ ผลผลิตเพม่ิ ขึ้น
ทำใหบN ุคคลพอใจในการทำงานส#วนปจa จยั ค้ำจนุ ไมใ# ช#สง่ิ จูงใจทจ่ี ะทำใหNผลผลิตเพม่ิ ข้นึ แต#เปน/ ขอN กำหนดทป่ี •องกนั
ไม#ใหNพนกั งานเกดิ ความไมพ# อใจในงานที่ทำใหN ทง้ั สองสว# นนจี้ ะทำใหกN ารปฏิบัตงิ านมีประสิทธิผลนนั่ คอื มสี มรรถนะ
ในการปฏิบัตงิ าน

อCางองิ : ศรีวรรณ แกCวทองดี. (2562). แนวทางการพฒั นาตนเองของครใู นสถานศึกษา สหวทิ ยาเขตบงึ สามพนั สังกัดสำนกั งานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 40.

กฎหมาย : กฎหมายเหลา# นล้ี วN นมีความสำคญั กบั การศกึ ษาโดยตรงและบคุ ลากรทางการศกึ ษาทกุ คน เพราะจะชว# ย
จัดระเบียบ คมNุ ครอง พัฒนาคณุ ภาพชวี ติ และรบั รNูสทิ ธอิ นั พงึ มีของตัวเอง ในฐานะประชาชนคนไทยคนหน่งึ บนผืน
แผน# ดินประชาธิปไตย

อCางอิง : ผศ.ดร.กัลยาณี พรมทอง. (2560). กฎหมายท่ีเก่ียวข"องกับการศึกษา.

403

ค ว า ม ร อ บ รGู

ข<าวสาร : ทัศนคติกอ# ตัวเกดิ ขึ้นมาและเปลยี่ นแปลงไป เนื่องจากปaจจัยหลายประการดวN ยกนั จะยกมาแค#คำวา#
ข#าวสารขNอมูล (Information) ทศั นคตจิ ะมพี นื้ ฐานมาจากชนิดและขนาดของขา# วสาร ทไ่ี ดรN ับรวมทงั้ ลักษณะของ
แหล#งทีม่ าของข#าวสาร ดNวยกลไกของการเลอื กเฟ•นในการมองเหน็ และ
เขNาใจปaญหาต#างๆ (Selective Perception) ขา# วสารขอN มลู บางส#วนทเี่ ขาN มาส#บู ุคคลนนั้ จะทำใหบN คุ คลนั้นเกบ็ ไป
คิด และสราN งเปน/ ทศั นคติขน้ึ มาไดN

อCางองิ : ณัฐนรี ไชยภักดี. (2552). การเปcดรบั ขFาวสาร ความรู" ทศั นคติ และพฤตกิ รรมการมสี FวนรวF มในโครงการ 7 สี ปOนรกั ใหโ" ลกของประชาชนในเขตกรุงเทพมหานคร.

วจิ ยั ในชนั้ เรยี น : การวจิ ยั ในช้ันเรยี นเปน/ การพฒั นาทางเลอื กในการแกNไขปaญหาหรือพฒั นาคณุ ภาพไดNอย#าง
เหมาะสมเกดิ ประสิทธิผล มีประสทิ ธภิ าพท่ีสุดในช้นั เรียน เพราะการวิจยั ในชน้ั เรียนไม#เพียงแต#เปน/ กระบวนการ
คนN หาคำตอบอยา# งเป/นระบบ หรือเป/นการศึกษาหาคำตอบโดยอาศัยวธิ ที น่ี #าเชอื่ ถอื ไดเN ทา# น้นั แต#ยังเนNนการ
แกNปaญหาในชั้นเรียนอกี ดNวย

อCางอิง : สหไทย ไชยพันธ. (2553). ครผู "ูสอนกับแนวปฏบิ ัตใิ นการทำาวจิ ยั : วจิ ยั ในชั้นเรยี น.

404

ค ว า ม ทั น ส มั ย

การศกึ ษาของไทยสมยั โบราณ (พ.ศ. 1781 - พ.ศ. 2411)
1. การศึกษาสมยั กรุงสโุ ขทยั (พ.ศ. 1781 - พ.ศ. 1921)
สมยั พ#อ ขุนรามคำแหงไดทN รงคดิ ประดษิ ฐXอักษรไทย “หลกั ศิลาจารกึ หลกั ท่ี 1” แลวN งานดNานอักษร

ศาสตรเX จรญิ ข้ึน มีการสอนภาษาไทยในพระบรมมหาราชวงั มีวรรณคดที สี่ ำคัญ คือ หนงั สอื ไตรภูมิพระรว# งและ
ตำรับทาN วศรจี ุฬาลักษณX (ในสมยั พระมหาธรรมราชาท่ี 1 (พระยาลไิ ท ))

2. การศกึ ษาสมยั กรงุ ศรอี ยธุ ยา (พ.ศ. 1893 - พ.ศ. 2310)
พระโหราธิบดีไดNแต#งแบบเรียนภาษาไทย ชอื่ จนิ ดามณถี วายสมเดจ็ พระนารายณXมหาราชซึ่งใชN
เปน/ แบบเรียนสบื มาเปน/ เวลานาน ในสมัยนัน้ มนี กั สอนศาสนาหรอื มชิ ชนั นารีไดจN ัดต้ังโรงเรยี นสอนหนงั สอื และวิชา
อน่ื ๆ ขึ้นเรียกโรงเรียนมิชชันนารีนีว้ า# “โรงเรียนสามเณร”
3. การศึกษาสมัยกรุงธนบรุ ีและกรุงรตั นโกสินทรตX อนตNน (พ.ศ. 2311 –พ.ศ. 2411)
สมัยพระเจNากรงุ ธนบรุ ีเป/นระยะเก็บรวบรวมสรรพตาราจากแหล#งต#าง ๆ ที่รอดพNนจากการทำลายของ
พมา# เนNนการทำนบุ ำรุงตาราทางศาสนาศิลปะและวรรณคดี

405

ค ว า ม ทั น ส มั ย 406

อCางอิง : นางสาวรศั มี เกยจอหอ (2556). ววิ ฒั นาการการศกึ ษาไทย.

โ ล ก า ภิ วั ต น7

407

ระบบการศกึ ษาไทยในยคุ โลกาภิวตั น;

โลกาภวิ ัตน, ตามพจนานุกรมฉบับ การศึกษาบนฐานโลกาภิวตั น, หรือการเช่ือมโยงโลกทง้ั โลกเขาX ไวดX Xวยกันเพือ่ การศกึ ษา เรยี นรแXู ละนำ
ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 หมายถงึ ทรพั ยากรหรอื ประเด็นทางการศกึ ษาท่ีแผHขยายหรือแพรกH ระจายอยHางกวาX งขวางท่ัวโลกมาเปน• ประโยชนต, อH
"การแพรHกระจายไปท่ัวโลก การทป่ี ระชาคม การพฒั นาการเรียนรูใX หXแกผH Xูเรยี น โดยการศึกษาบนฐานโลกาภิวตั น,ดังกลHาวนี้เปน• 1 ในหลักปรัชญาการ
โลกไมHวาH จะอยHู ณ จดุ ใด สามารถรับรXู พฒั นาคน 9 ประการ
สัมพันธ, หรือรบั ผลกระทบจากสิง่ ที่เกิดข้นึ ไดX
อยHางรวดเรว็ กวXางขวาง ซงึ่ เน่ืองมาจากการ หลกั ปรัชญาการพัฒนาคน 9 ประการ ประกอบดวX ย 408
พัฒนาระบบสารสนเทศเปน• ตนX " โลกาภิวตั น, 1. การศกึ ษาบนฐานปรัชญา (Philosophy based Education)
เปน• คำศัพท,เฉพาะทีบ่ ญั ญัตขิ น้ึ เพือ่ 2. การศึกษาบนฐานโลกาภิวัตน, (Globalization based Education)
ตอบสนองปรากฏการณข, องสังคมโลกที่ 3. การศึกษาบนฐานการบรู ณาการ (Integration based Education)
เหตุการณ,ทางเศรษฐกิจ การเมือง 4. การศึกษาบนฐานสมรรถนะ (Competency based Education)
สิ่งแวดลXอม และวฒั นธรรมท่เี กิดขนึ้ ในสวH น 5. การศกึ ษาบนฐานการเมอื ง (Politics based Education)
หน่ึงของโลก สงH ผลกระทบอนั รวดเร็วและ 6. การศกึ ษาบนฐานเศรษฐกิจ (Economic based Education)
สำคัญตอH สHวนอน่ื ๆของโลก 7. การศึกษาบนฐานเทคโนโลยี (Technology based Education)
ที่มา: สยามรฐั สปั ดาหว, จิ ารณ, 8. การศกึ ษาบนฐานวฒั นธรรม (Culture based Education)
9. การศึกษาบนฐานมนษุ ย, (Human based Education).

การเปลีย่ นแปลงการศกึ ษาไทยในยคุ โลกาภิวตั นS

คุณภาพทางการศึกษาขน้ึ อยู5กบั หลกั สูตรการสอน จุดเนNนที่ 1 คือปรัชญาการศกึ ษาเพอ่ื เตรยี มคนใหสN ามารถเรียนรูไN ดอN ยา5 ง
ของครู ระบบการเรียนการสอนของนักเรยี น การ ตลอดชพี อยา5 งมปี ระสิทธภิ าพ ทักษะสมรรถนะดังกลา5 วเรียกวา5 “Portable
ทดสอบ การประเมนิ หากผดิ พลาดในเรอ่ื งเหล5านี้ Skills” ซึง่ ไดแN ก5การเรียนรดNู าN นภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ในยคุ สมัยใหม5
กจ็ ะผดิ พลาดหมดครแู ละ อาจารยLผสNู อนเป0นปqจจัย ความรูNเปล่ียนแปลงรวดเร็วตามกระแสการเปลยี่ นแปลงทางเศรษฐกิจ สังคม
ตวั แปรท่ีสำคญั ในการพัฒนาคณุ ภาพของการเรียน และเทคโนโลยเี ยาวชนไทยเพียงแคจ5 บการศกึ ษาจากระบบโรงเรียนและ
การสอน ผนNู ำทางการศึกษาในระดับกระทรวงจะ มหาวิทยาลัยจะตามไมท5 ันและแตล5 ะสมยั จำเป0นตอN งปรับการศึกษาและการ
พูดจะพดู ถงึ โครงการขยายการศกึ ษามากกว5าการ เรียนรNขู องคนในสงั คมใหNเปน0 ระบบการศึกษาตลอดชพี ซ่ึงประกอบไปดNวย
ปรับปรงุ คณุ ภาพทางการศึกษา แนวคิดการจดั องคปL ระกอบ 3 องคLประกอบคือ องคปL ระกอบดาN นฮารดL แวรL ดาN นซอฟตLแวรL
การศกึ ษาไทยใหNมีคุณถาพ ควรมจี ุดเนนN ตา5 งๆดงั นี้ และดาN นสังคม

409

องคLประกอบดาN นฮารดL แวรไL ดแN กร5 ะบบคมนาคมสื่อสารระบบ
คอมพวิ เตอรLระบบหNองสมุด ควรสง5 เสรมิ ใหNมสี ถานีโทรทศั นLเพ่อื การศกึ ษา
และวิทยุเพ่ือการศึกษาหลายๆช5อง เช5นสำหรับเด็กผNใู หญป5 ระถมศกึ ษา
มัธยมศกึ ษาอุดมศึกษาและช5องการศึกษาทั่วไปเผยแพรต5 ลอด 24 ชว่ั โมง
จัดบรกิ ารใหทN วั่ ถึง เปด{ บรกิ าร ถงึ เท่ยี งคืน

องคLประกอบดNานซอฟตแL วรLการสราN งซอฟตLแวรLทางดาN น
การศึกษาอาจจะยากยิ่งกวา5 การสรNางฮารดL แวรซL อฟตLแวรไL ดN แก5 ขNอมูล
ข5าวสารเนื้อหาสาระวชิ าการทีบ่ รรจใุ นเทปเอกสารและโปรแกรม
คอมพวิ เตอรLตNองมีนโยบายท่ีแน5ชดั ใหรN ัฐบาลและเอกชนพัฒนาดNาน
ซอฟตLแวรเL ช5นสง5 เสริมสนับสนนุ ใหมN ีศูนยกL ารผลิตและการแปลงขNอมูล
เอกสารตำราวชิ าการทุกๆวิชาโดยใหมN กี ารเช่ือมโยง ประสานงานกนั
ระหวา5 งหน5วยงานทร่ี บั ผิดชอบดาN นฮารดL แวรLกบั ซอฟตแL วรปL รบั มาตรการ
ดNานภาษี เพ่อื จูงใจใหNภาคเอกชนมาลงทนุ ผลิตงานพมิ พLต5างๆเชน5 วารสารที่
ม5งุ เนNนดNานการเรยี นรูN

410

องคLประกอบดNานสงั คม people ware การสราN งสังคมการเรียนรูทN ำ จดุ เนNนท่ี 2 คอื ปรบั เนือ้ หาสาระใหNสอดคลอN งกบั
ไดNยากสราN งทัศนคตขิ องประชาชนใหNรักที่จะเรยี นรทูN ำใหกN ารเรียนรทNู ้งั สนุกมี วยั วุฒิของผNเู รยี นเหมาะสมกบั ยุคสมยั ใน
คณุ ค5าแก5ชีวติ มกี ารปรับระบบการเรยี นการสอนทั้งในโรงเรยี นและนอกโรงเรยี น ระดบั อุดมศึกษาเมอื่ จบหลกั สูตร 4 ปl แลNวควรฝก› ใหN
เช5นสง5 เสรมิ ใหคN รอู าจารยมL ีแรงจงู ใจที่จะศกึ ษาเพ่ิมเติมเพอื่ นำความรูNใหมม5 า นกั ศกึ ษาทุกคนเป0นนักศกึ ษาคNนควาN ไดเN ป0นนกั วิจยั
ประกอบ การพจิ ารณาเล่ือนวิทยฐานะของตนเอง สง5 เสริมใหเN กิดบรรยากาศทาง ท่วั ๆไปไดไN มค5 วรรอถึงปริญญาโทปรญิ ญาเอกนั้น
วิชาการ และชุมชนวิชาการในสถานศึกษา แลวN สาธารณะเชน5 จดั รายการศึกษา เป0นการเพ่ิมศักยภาพทางดNานวิชาการคNนควNาทมี่ ีอยู5
แก5ประชาชนใหสN ถานศกึ ษายอมรับผลการเรยี นรNูที่เกดิ จากนอกระบบหรือการ แลNว
เรยี นรNูโดยตนเองโดยจดั มาตรฐานการทดสอบท่ีเหมาะสมส5งเสริมการฝก› อบรม จดุ เนนN ท่ี 3 กระบวนการทดสอบการวดั ผลการวดั ผล
เพม่ิ เตมิ ใหทN ุกๆคนมีโอกาสเทา5 กัน ในปจq จบุ ันมแี นวโนNมท่จี ะใชNขNอสอบแบบตวั เลือกมาก
เกนิ ไปทำใหเN นนN ความจำหรอื การเรียนเนือ้ หาจนเกิน
พอดีควรใชNการทดสอบแบบเปด{ โอกาสหรือสง5 เสริมใหN
ไดNแสดงความคิดเห็นของตนเองคอื ตงั้ คำถามแบบ
ปลายเปด{ การจดั ทำโครงการการรายงานและการเขยี น
เรยี งความเพื่อวเิ คราะหอL ภิปรายปqญหา

411

จดุ เนนN ที่ 4 การปฏริ ูประบบการฝ›กหัดครูและพฒั นาครู จุดเนNนที่ 5 การปฏิรูประบบการบรหิ ารการจดั การดาN น
ครูเปน0 ปจq จัยตวั แปรที่สำคญั ทส่ี ุดในการพัฒนาคณุ ภาพของการเรยี น การศึกษา ปqจจบุ ันเป0นยคุ ของการแขง5 ขนั ทางเศรษฐกิจ
บคุ ลากรครใู นท่ีนีห้ มายถึงอาจารยใL นมหาวทิ ยาลัยครใู นโรงเรียนครู และเทคโนโลยี เป0นการแข5งขันกันในระบบเป{ดเสรี การ
การศกึ ษาผNูใหญก5 ารศกึ ษาตลอดชีพท่ีเก่ยี วขNองกบั ระบบเทคโนโลยี บริหารและการจดั การอยา5 งมีประสทิ ธิภาพจึงตNองมกี าร
ดาN นการศกึ ษาทางไกล แผนหลกั ของการปฏิรปู การฝก› หดั ครไู ดNผา5 น เง่ือนไขทแี่ ตกต5างออกไปจากเดมิ การจัดองคLกรที่มีสาย
ความเห็นชอบของคณะรัฐมนตรเี ปน0 นโยบาย สำคัญของรัฐบาลไดNแก5 บังคบั ในแนวดง่ิ ยดื ยาดล5าชาN ไม5มปี ระสิทธภิ าพควรจัดใน
ระบบการสรรหาคนเกง5 คนดมี าสู5อาชีพครูผNเู รยี นดีมีเจตคติ แนวราบการแบ5งหน5วยงานเปน0 หนว5 ยงานขนาดเลก็ แตม5 ี
บคุ ลิกภาพเหมาะสมการปรับระดบั เงินเดอื น ระดบั ความกNาวหนNา คณุ ภาพใชเN ทคโนโลยีสงู และการทำงานเปน0 เครือขา5 ยซงึ่
และบรรยากาศการทำงานของครเู ป0นจุดดึงดดู ใหเN ขาN สู5อาชพี นี้ กันและกันดจู ะเปน0 รปู แบบของยุคสมัยใหมร5 ะบบการ
บรหิ ารงานจดั การของสถานศกึ ษาจึงตอN งจัดรูปองคกL ร
เป0นแบบแบนราบมสี ายบงั คบั บญั ชาเพยี งอาจารยใL หญ5
เหนือข้นึ ไป 1 ท5านส5วนคนอนื่ ๆกเ็ ป0นเพียง หน่ึงในพวก
ที่เทา5 กนั

412

สรุป สงั คมไทยในยคุ โลกโลกาภวิ ตั นLตอN งเผชญิ กบั การเปล่ยี นแปลงมากมายทางเทคโนโลยีทางเศรษฐกิจการเมอื งและ
วฒั นธรรมอยา5 งรวดเร็วการเผชิญหนาN ระหว5างคนในยุคสมัยหนึง่ กบั ปรากฏการณLของสงั คมอตุ สาหกรรมและสังคมข5าวสารของอกี
สมยั หนง่ึ ย5อมนำมาซ่งึ ปqญหาและความสับสนการศกึ ษาเท5านัน้ ทจี่ ะเป0นกระบวนการปรบั เปลยี่ นใหเN กดิ ความเขNาใจการยอมรบั หรอื
ปฏเิ สธ การใหNการศกึ ษาทม่ี คี ุณภาพแก5ประชากรสว5 นใหญข5 องประเทศจึงเป0นภารกจิ ท่สี ำคัญอย5างยงิ่ ยวดถงึ เวลาแลวN ทีจ่ ะตNองหนั
มาดแู ลระบบการศกึ ษาของเราวา5 สอนใหคN นคิดอย5างไรมีเหตผุ ลหรือสอนใหNจำแต5ขอN มูลขา5 วสารถึงเวลาแลวN ทีเ่ ราจะตNองวเิ คราะหL
กระบวนการเรยี นการสอนในหNองเรียนของทกุ ระดับไม5ยกเวNนแมNแต5อุดมศกึ ษาวา5 เป0นกระบวนการของปญq หาหรอื กระบวนการปpอน
ปqญหาเราตอN งถามตนเองอยู5เสมอวา5 นักศึกษาของเราเดินออกจากหNองเรยี นไปดNวยความงงหรือดวN ยความสว5างไสวในจติ ใจดNวย
ความเบิกบานหรือ ความเหนื่อยหน5ายและรวมละอายครูอาจารยตL อN งถามตนเองวา5 ทุกครั้งท่มี บี ทบาท การสอน บทเรยี นใหN
ความหมายและการเรยี นรหูN รือไม5การปฏริ ปู การศึกษาทางดNานปรัชญาการเรยี นการสอนหลักสูตรการสอนระบบการเรยี นระบบการ
ทดสอบการประเมินผลการบรหิ ารและการจัดการอยา5 งเป0นระบบและเป0นแนวทางการปฏิรปู เพือ่ ปรับปรุงการศกึ ษาของ ใชNใหN
ทนั สมัยทันเหตุการณLโดยเฉพาะในยุคแหง5 เทคโนโลยที ีเ่ ปล่ยี นแปลงการเรียนรNไู ดNอยา5 งตลอดชวี ติ อย5างมปี ระสิทธิภาพคือปรชั ญา
การศกึ ษาทีส่ ำคัญ ครัง้ ตอ5 ผูNเรยี นและผNูสอน

413

ก า ร เ รี ย น รVู ใ น ศ ต ว ร ร ษ ที่ 2 1

414

การเรยี นร$ใู นศตวรรษที่ 21

• ศตวรรษท่ี 21 ทเี่ ปลย่ี นไปจากศตวรรษท่ี 20 และ 19 โดยทกั ษะแหง* ศตวรรษที่ 21 ทส่ี ำคัญที่สดุ คอื ทักษะการเรยี นร#ู ส*งผลใหม# ีการเปลย่ี นแปลงการจดั การเรยี นรู#
เพือ่ ให#เดก็ ในศตวรรษท่ี 21 นี้ มคี วามร#ู ความสามารถ และทักษะจำเป1น ซงึ่ เป1นผลจากการปฏริ ปู เปล่ียนแปลงรูปแบบการจดั การเรียนการสอน ตลอดจนการเตรียม
ความพร#อมด#านต*างๆ

• ทักษะของคนในศตวรรษที่ 21 ท่ที กุ คนจะต#องเรียนรู#ตลอดชีวติ คือ การเรียนร#ู 3R8C
3R คือ Reading-อา* นออก, (W)Riting-เขยี นได#, (A)Rithmatic-มที กั ษะในการคำนวณ
8C คอื Critical Thinking and Problem Solving : มที ักษะในการคดิ วิเคราะห: การคิดอย*างมีวจิ ารณญาณ และแกไ# ขปpญหาได#

Creativity and Innovation : คิดอย*างสร#างสรรค: คิดเชงิ นวัตกรรม
Collaboration Teamwork and Leadership : ความรว* มมือ การทำงานเป1นทีม และภาวะผ#นู ำ
Communication Information and Media Literacy : ทักษะในการสื่อสาร และการรเู# ท*าทันสอื่
Cross-cultural Understanding : ความเขา# ใจความแตกต*างทางวัฒนธรรม กระบวนการคิดขา# มวัฒนธรรม
Computing and ICT Literacy : ทกั ษะการใช#คอมพิวเตอร: และการรเ#ู ท*าทนั เทคโนโลยี ซึง่ เยาวชนในยุคปจp จุบันมคี วามสามารถด#านคอมพิวเตอร:และ
เทคโนโลยอี ยา* งมากหรือเป1น Native Digital สว* นคนร*นุ เก*าหรือผส#ู ูงอายุเปรยี บเสมอื นเป1น Immigrant Digital แตเ* ราต#องไม*อายที่จะเรียนรู#แม#วา* จะสงู อายุ
แล#วก็ตาม
Career and Learning Skills : ทกั ษะทางอาชีพ และการเรียนร#ู
Compassion : มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรณุ า มรี ะเบยี บวนิ ยั ซ่งึ เปน1 คุณลกั ษณะพื้นฐานสำคัญของทักษะขนั้ ต#นท้งั หมด และเป1นคณุ ลกั ษณะทเ่ี ดก็ ไทย
จำเป1นต#องมี

ทม่ี า: https://sites.google.com/a/esdc.go.th/sv-sw/home/thaksa-ni-stwrrs-thi-21 415

ก า ร ศึ ก ษ า 4 . 0

416

การศกึ ษา 4.0

• Thailand 1.0 ก็คือยคุ ของเกษตรกรรม คน ไทยปลกู ข#าว พืชสวน พืชไร* เลี้ยงหมู เปด1 ไก* นำผลผลติ ไปขาย สรา# งรายไดแ# ละยงชั พี
• Thailand 2.0 ซึ่งกค็ ือยุคอตุ สาหกรรมเบา ในยคุ น้ีเรามีเครอ่ื งมือเข#ามาชว* ย เราผลติ เส้อื ผา# กระเป¯า เครือ่ งดมื่ เครอื่ งเขยี น เครื่องประดับเปน1 ตน# ประเทศเริ่มมี
ศักยภาพมากขึ้น
• Thailand 3.0 ซงึ่ เปน1 ยุคปจp จบุ ัน เป1นยคุ อตุ สาหกรรมหนกั เราผลติ และขายส*งออกเหล็กกลา# รถยนต: กาซ ธรรมชาติ ปนู ซีเมน เป1นตน# โดยใช#เทคโนโลยจี าก
ตา* งประเทศ เพ่ือ เนน# การส*งออก
• Thailand 4.0 เป1น ความมุ*งมนั ทีตอ# งการปรับเปลี่ยนโครงสรา# งเศรษฐกจิ ไปสู* “Value–Based Economy” หรือ “เศรษฐกจิ ทขี บั เคลอื่ นดว# ยนวัตกรรม” ซึงใน
ปจp จบุ ันยงั ตดิ อย*ูในโมเดลเศรษฐกจิ แบบ “ทาํ มาก ได#นอ# ย” ตอ# งการปรบั เปลีย่ นเป1น “ทํานอ# ย ไดม# าก” การขับเคลอ่ื นให#เกดิ การเปลี่ยนแปลง
การศึกษา 4.0 (Education 4.0) คอื การเรยี นการสอนทสี อนให#นกั ศกึ ษา สามารถนาํ องค:ความร#ูทีมอี ย*ทู กุ หนทกุ แห*งบนโลกนี้มาบูรณาการเชงิ สรา# งสรรค: เพอ่ื พัฒนา
นวตั กรรมต*างๆ มาตอบสนองความต#องการของสังคม
กระบวนการเรียนรหูI ลกั ของการศึกษา 4.0 ประกอบดIวย
1. กระบวนการเรยี นรเู# ชิงผลติ ภาพ (Productive-Based Learning) เน#นให# ผเู# รียนเรียนร#ูโดยสรา# งผลงานท่มี คี ุณคา* มีการกำหนดเปาŸ หมายทีม่ *งุ สรา# งหรอื ผลิต
เปาŸ หมายอาจเปน1 แนวปฏบิ ัตทิ ่ีเปน1 พลงั สรา# งสรรค:สังคม กระบวนการเรียนและการปฏิบตั กิ ารเรียนร#สู ามารถใช# กระบวนการได#หลากหลาย (ไพฑูรย: สินลารตั น,:
2549; สมพร โกมารทตั , 2557)
2. กระบวนการเรียนร#ทู ม่ี ง*ุ ผลลพั ธ: (Outcome – Based Learning) เน#นให# ผ#ูเรยี นเรยี นรค#ู วบคู*กับการทำกิจกรรม (Activity-based Learning) มีการกำหนดผลลัพธ:
ท่ผี ู#เรียนควร จะไดห# รอื ควรจะเป1นหลังจากเสรจ็ ส้ินการเรียน ซงึ่ จะตอ# งแจ#งใหผ# #เู รียนทราบวา* เมอื่ เรยี นวชิ านีจ้ บไป แลว# จะสามารถทำอะไรได#บ#าง จากนนั้ จึงออกแบบ
กิจกรรมการเรยี นรเ#ู พ่อื ม*ุงไปส*ผู ลลัพธ:น้ัน รวมไปถึงการให#ผูเ# รยี นได#สรุปบทเรยี นการเรียนรู# (Reflection) อย*างสม่ำเสมอ เพื่อให#ผ#ูเรยี นได#แลกเปล่ยี นเรียนร#ูซงึ่ กัน
และกัน และตอ# งมกี ารประเมินผลหรือประเมินผลลัพธ: เพอื่ ให#ผเ#ู รยี นได#เกิดการพฒั นาตนเอง และเพอ่ื ใหอ# าจารยผ: ู#สอนไดท# ราบวา* วธิ กี ารทใ่ี ช#น้นั ไดผ# ลหรือไม* ถ#าไม*
ไดผ# ล หรอื ไดผ# ลนอ# ย ก็ ตอ# งปรับวธิ กี ารใหไ# ด#ผลมากข้ึนในครง้ั ตอ* ไป
ท่ีมา:https://www.dpu.ac.th/ces/upload/content/files 417

ก า ร ศึ ก ษ า ยุ ค โ ค วิ ด 1 9

418

การศึกษาไทยในยคุ โควิด

นายอัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน (เลขาธิการ กพฐ.) เปน• ประธานในการประชุมทางไกลผาH นระบบวิดีโอคอนเฟอเรนซ, เพ่ือชีแ้ จง
แนวทางปฏบิ ัตใิ นสถานการณ,การแพรรH ะบาดของโรคตดิ เชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) สำหรบั ผูXอำนวยการสำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาทว่ั ประเทศ โดยมผี ูXบรหิ ารของ
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน (สพฐ.) ชแ้ี จงแนวทางปฏบิ ัติในดXานตHางๆ อาทิ นโยบายการจดั การศึกษา สพฐ. ในสถานการณก, ารแพรHระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรสั โค
โรนา 2019 (COVID-19) โดยนายอัมพร พินะสา เลขาธิการ กพฐ. / การบริหารจัดการทัว่ ไป การเตรยี มความพรอX ม การเปด9 -ปด9 สถานศกึ ษา

การแพรรH ะบาดครั้งใหมนH ้มี ีความรุนแรง มีปรมิ าณการขยายตัวในวงกวาX งและรวดเร็วมากกวาH ครั้งทีผ่ Hานมา ดงั นัน้ เพ่อื เป•นการเตรยี มความพรXอมรองรับสถานการณ,
ใหเX ปน• ไปตามมาตรการของ ศบค. จึงไดเX นXนยำ้ ใน 3 เร่ือง คือ สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาและสถานศกึ ษาทกุ แหงH ตXองสื่อสารสราX งความเขXาใจพรXอมดำเนนิ การตามมาตรการ
เพอ่ื ใหXนักเรยี นหรอื บุคลากรปลอดภัยจากการตดิ เชื้อโควดิ -19 โดยปฏิบัติตามมาตรการของ ศบค. ทัง้ ในเรื่องการเวXนระยะหาH ง การลาX งมอื การใสHหนาX กากอนามยั การดแู ล
สขุ อนามยั และการเป9ด-ป9ดสถานศึกษาในกรณที จี่ ำเป•น รวมถงึ ปฏบิ ตั ิตามประกาศของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร และปฏบิ ัติตามประกาศของจังหวดั แตHละจงั หวดั โดยคำนึงถงึ ความ
ปลอดภัยของนักเรียนและบคุ ลากรเป•นสำคญั

419

การดำเนินการเรียนการสอน

รปู แบบการเรยี นการสอน 5 รปู แบบ

1. On Site คอื ใหมX าเรยี นตามปกติไดใX นพื้นท่ที ่ีไมHใชสH แี ดง แตH
ตอX งเวนX ระยะหรือลดจำนวนนกั เรยี นตHอหอX งลง สำหรับจงั หวัด
พ้นื ทส่ี ีเขยี ว สามารถจดั การเรียนการสอนในโรงเรยี นไดXตามปกติ

420

การดำเนินการเรยี นการสอน

2. On Air คอื การออกอากาศผาH น DLTV เปน• ตัวหลกั ในการ 3. Online ใหXครูเปน• ผูXจดั การเรียนการสอน ผHานเครือ่ งมอื ท่ี
กระจายการสอน โดยใชXโรงเรียนวงั ไกลกงั วลเปน• ฐานในการ ทางโรงเรียนกระจายไปสHนู กั เรียน เปน• รปู แบบทีถ่ กู ใชใX นการ
จดั การเรยี นการสอน สามารถดไู ดทX งั้ รายการท่อี อกตามตาราง จดั การเรียนการสอนจำนวนมากทีส่ ดุ
และรายการท่ีดยู Xอนหลงั
421

4. On Demand เปน• การใชXงานผาH นแอปพลิเคช่นั ตHางๆ ที่ 5. On Hand หากจดั ในรปู แบบอน่ื ๆ ที่กลาH วมาไมHไดX ใหโX รงเรยี นจดั แบบ
ครูกับนกั เรียนใชรX วH มกัน On Hand คอื จดั ใบงานใหกX ับนักเรียน เปน• ลกั ษณะแบบเรยี นสำเร็จรูป
ใหXนักเรยี นรบั ไปเป•นชุดไปเรยี นดXวยตวั เองทีบ่ Xาน โดยมีครูออกไปเยี่ยม
เป•นครงั้ คราว หรือใหผX ปูX กครองทำหนาX ทีเ่ ปน• ครคู อยชHวยเหลือ เพ่ือใหX
นักเรยี นสามารถเรยี นไดอX ยาH งตอH เนอ่ื ง ถงึ แมโX รงเรยี นจะปด9 แตHตXองไมH
หยดุ การเรียนรXู

422

423

ขอ" ปฏบิ ตั สิ ำหรับโรงเรยี นและสถาบันศึกษา
ในสถาณการณ@โควิด 19

1. แจ#งผป#ู กครองเม่ือบตุ รหลานมอี าการเจ็บปว„ ย
2. คดั กรองนักเรยี นบริเวณทางเขา# โรงเรียน
3. ทำความสะอาดอุปกรณแc ละสถานท่ีตา] ง ๆ เมอ่ื มผี กู# ลบั มาจากพื้นที่เสีย่ งเข#าไปในสถานทด่ี ังกลา] ว
4. พจิ ารณาการจดั กจิ กรรมในโรงเรียน
5. จัดให#มีการดแู ลอาคารและยานพาหนะ
6. จดั ให#มกี ารดูแลรา# นอาหาร การจำหนา] ยอาหาร โรงอาหาร
7. ทำความสะอาดและดแู ลหอ# งน้ำ
8. ควบคุมครูและบุคลากรในโรงเรียน
9. ให#ความรูผ# ู#ปกครองและนกั เรยี นเกย่ี วกบั โรคโควิด 19

424

ทั น ต+ อ ก า ร เ ป ล่ี ย น แ ป ล ง
บ ริ บ ท โ ล ก

425

การจดั การศึกษาตาB งประเทศ

- พ.ศ. 2540-2541 มกี ารปฏริ ูปการศึกษาไทยโดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแหง: ชาติ
- มีการวิจยั และจัดสมั มนาเก่ียวกับการปฏริ ูปการศึกษาในประเทศตา: งๆ
- เพอ่ื นำมาประยุกต,ใชแP ละกระตุPนใหPการศึกษาไทยไม:ลาP หลงั ประเทศอื่นๆ
• ฟ‹นแลนดD Finland
• เอสโตเนยี Estonia
• สงิ คโปรD Singapore

ที่มา : สรุ ิยา ฆLองเสนาะ，(กุมภาพันธz2560).ฟน… แลนดกบั ความสาเร็จทางการศกึ ษา. 426

ฟน• แลนด9 Finland

ปรัชญาการศกึ ษาระดบั ชาติ
คนเปน0 ทรัพยLสินท่ีสำคัญของประเทศ ทกุ คนมีสิทธ์ไิ ดNรับการศกึ ษาท่ยี อดเยย่ี ม
ดา# นหลกั สตู ร
หลกั สตู รการศึกษาขนั้ พนื้ ฐานค5อนขNางยืดหย5ุน โดยกำหนดใหNโรงเรียนเปน0 แบบผสม (Comprehensive School) มีหลักสูตรที่
ผสมผสานสายสามญั กบั สายอาชพี
ดา# นการเรียนการสอน
- เนนN ใหNผเNู รยี นมีทกั ษะการเรียนรูNเปน0 ทกั ษะชีวติ ท่สี ง่ั สมทำใหNสามารถเรยี นรูNไดNตลอดชวี ติ
- กำหนดแนวทางการจดั การเรยี นรูแN บบปรากฏการณLเปน0 ฐาน (Phenomenon-Based Learning) ควบคู5กับการสอนเนนN เนื้อหา
(Subject-Based Instruction)
- การบรูณาการแบบสหวิทยาการ
- มีการปฏิรปู ดNานการสอน กำหนดใหNลดการเรียนแบบทอ5 งจำ เพม่ิ กระบวนการคดิ และกระบวนการเรียนรูN
หลกั ปฏิบตั ิสำหรบั ครู คือ ยึดผเูN รียนเปน0 ศนู ยLกลาง พจิ ารณาการเรียนและชว5 ยเหลือดNานการเรยี นของผเูN รยี นโดยรNจู กั สนใจ จงู ใจ
ผูเN รียน ม5ุงใหผN เูN รยี นเรียนรNูธรรมชาตสิ งั คม เหน็ คุณคา5 ในการเรยี น และชื่นชอบวัฒนธรรม

ทีม่ า : สรุ ิยา ฆLองเสนาะ，(กมุ ภาพันธz2560).ฟ…นแลนดกบั ความสาเร็จทางการศกึ ษา. 427

เอสโตเนีย Estonia

• Matt Laar นายกคนแรกของประเทศเอสโตเนีย วางรากฐานสำคญั เกี่ยวกบั การพัฒนาเทคโนโลยแี ละนวตั กรรม
• ให#ความสำคญั กบั การพฒั นาเด็กและเยาวชน
• อินเตอร:เน็ตและเทคโนโลยคี อื ปpจจัยสำคัญ

- อนิ เตอร:เน็ตใยแกว# นำแสงแบบไรส# าย
- โครงการอินเตอรเ: น็ตฟรี
- อินเตอรเ: นต็ สามารถใชไ# ด#ทกุ ที่ในประเทศ
ยทุ ธศาสตรTการเรียนรูตI ลอดชีวติ ของประเทศเอสโตเนยี ปX 2020
1. เปลีย่ นวิธีการเรยี นร#ู : กำหนดหลกั สูตรทีท่ ันสมยั
2. สรา# งความสามารถและแรงจูงใจครแู ละผบ#ู รหิ ารโรงเรียน : ก*อตัง้ ศูนย:สมรรถนะ
3. สร#างโอกาสการเรยี นร#ตู ลอดชวี ิต สอดคลอ# งตลาดแรงงาน : ใหค# วามสำคญั กับการศึกษาทัง้ ในและนอกระบบ
4. เน#นเทคโนโลยดี ิจทิ ลั เอ้อื ประโยชนต: *อการเรียนรู#ตลอดชีวติ : นำเทคโนโลยมี าใช# (E-Learning)
5. สรา# งความเสมอภาค และการมีส*วนร*วมในการเรยี นรตู# ลอดชีวิต : เรยี นฟรี

ทม่ี า : ภาคีเพื่อการศกึ ษาไทย Thailand Education Partnership (TEP) 428

สิงค9โปร9 Singapore

• มกี ารศกึ ษาดีท่ีสดุ ในเอเชยี
• “โรงเรียนแห#งการคดิ ชาติแห#งการเรยี นรูN”
ปจ. จัยสำคัญท่นี ำไปสู<ความสำเร็จของระบบการศกึ ษา
1. หลกั สูตรทีม่ ุ#งพฒั นาผNูเรียนรอบดาN น ใหNความสำคญั กับวิชาการและกจิ กรรมพัฒนาผูNเรียน
2. จดั การสอนในระบบสองภาษา (Bilingual Education)
3. ระบบการเรยี นการสอนแบบบรู ณาการระหวา# ง “เนื้อหา วิธีสอน และการประเมินผล
4. การสนบั สนนุ การศกึ ษาอยา# งเตม็ ทข่ี องรฐั บาล ซึ่งดแู ลอย#างใกลNชิดทง้ั ในเชงิ นโยบาย การจัดสรรทรัพยากร และการ
ตดิ ตามประเมินผล
5. มีระบบการผลติ ครูและพฒั นาครูใหNมคี ุณภาพสูง

- การผลติ ครรู ะบบป-ด

ท่ีมา : http://backoffice.thaiedresearch.org/uploads/paper/efc0849d138472a570dc9e0eab2d2d16.pdf 429

ตารางสรุปแตลO ะประเทศทไี่ ทยไดTนำมาประยกุ ตDใชใT นการศกึ ษาไทย

ประเทศ ไทยนำมาประยุกตcใช#

ฟน{ แลนดL Finland 1. มีการวางระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดบั ชัน้ โดยจัดต้ัง สมศ. พ.ศ. 2542
2. หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน พ.ศ. 2551
3. เรียนฟรี 15 ปl (อนุบาล1-ม.6)
4. ลดการเรยี นแบบท5องจำ เพ่มิ กระบวนการคดิ และกระบวนการเรยี นรูN
5. ยึดผNเู รียนเปน0 ศนู ยLกลาง
นำเทคโนโลยมี าใชN (E-Learning)
เอสโตเนยี Estonia 1. นักเรียนควรพดู ไดNอยา5 งนNอย 3 ภาษา
2.
จัดการสอนในระบบสองภาษา
สิงคโปรL Singapore 1. การเรียนการสอนแบบบรู ณาการ
2.

430

THANK YOU

431

สมาชิกหมู@5

นางสาวกนกวรรณ บญุ รินทร/ นางสาวกนกวรรณ ไสยวฒุ ิ นางสาวกชกร อวO มอินจนั ทร/ นางสาวณฐั รจุ า เถอ่ื นเจรญิ นางสาวณฐั ลดา คาC เจริญ
รหัสนักศกึ ษา 63B4460501 รหัสนักศกึ ษา 63B44640502 รหสั นักศึกษา 63B44640503 รหสั นักศกึ ษา 63B44640504 รหสั นักศึกษา 63B44640505
โรงเรียนสารสาสนว/ เิ ทศออนซี โรงเรียนบาC นบางล่ี (สขุ รฐั ราษฎร/บำรุง)
โรงเรยี นวังใหญวO ทิ ยาคม โรงเรยี นวดั พิจารณ/โสภณ โรงเรยี นรุงO นวิ ัติวิทยา

นางสาวธฤตวัน พมิ เสน นางสาวธิดารัตน/ สนธิ์ทมิ นายธีรัช วงษษ/ า นางสาวนัจจนันท/ ไชยธวัช นางสาวนาฏนภา สุมรัมย/
รหัสนักศกึ ษา 63B44640506 รหสั นักศกึ ษา 63B44640507 รหสั นักศกึ ษา 63B44640508 รหสั นกั ศึกษา 63B44640510 รหสั นกั ศึกษา 63B44640511
วิทยาลยั เทคนิคฉะเชงิ เทรา โรงเรียนกลุ ดศิ วิทยานสุ รณ/ ศนู ย/การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ฉะเชงิ เทรา
โรงเรยี นบาC นไรเO หนอื โรงเรยี นอนบุ าลหCวยราช

สมาชกิ หม@ู5

นางสาวบุษบากร แกCวกล นายปาริวัช เกาC อุดม นางสาวป•ยะธิดา ฉำ่ อำนวย นางสาวพชั รี นามแสง นางสาวเพญ็ วรา ธรรมสินธ/ุ
รหสั นักศึกษา 63B44640512 รหสั นกั ศึกษา 63B44640513 รหัสนกั ศึกษา 63B44640514 รหัสนกั ศกึ ษา 63B44640515 รหสั นกั ศกึ ษา 63B44640516
โรงเรยี นเตรียมอุดมศึกษาพฒั นาการ โรงเรียนบCานคลองหาC (ราษฎร/บำรุง) โรงเรียนสารสาสน/วิเทศคลองหลวง
โรงเรียนบาC นนาตCนจัน่ โรงเรียนอนบุ าลสงิ ห/บุรี

นางสาวเพิ่มศิริ ชมพูO นางสาวรตั นา แตงO ต้ัง นางสาววนิดา สญั ญะลักษณ/ นางสาวสุภัคตรา ใจสอาด นายวริ ัตน/ ชูรักษ/
รหสั นักศกึ ษา 63B44640517 รหัสนกั ศกึ ษา 63B44640518 รหัสนกั ศึกษา 63B44640519 รหสั นกั ศึกษา 63B44640520 รหัสนักศึกษา 63B44640521
โรงเรยี นบีคอนเฮาสแ/ ยCมสอาดรังสิต โรงเรียนสารสาสน/วิเทศราชพฤกษ/ โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ราชภัฎวไลย
โรงเรียนรัตนศกึ ษา โรงเรียนกันตวรรณ อลงกรณ/ในพระบรมราชูปถัมภ/

สมาชิกหมู@5

นายวุฒิชัย มารมย/ นางสาวสมฤดี ภาคนะภา นางสาวสินนี ุช อ่มิ สกุล นางสุปราณี กง่ิ เพ็ชร/ นายภูเบศ เสอื จำศีล
รหสั นกั ศึกษา 63B4460522 รหสั นักศกึ ษา 63B44640523 รหสั นกั ศกึ ษา 63B44640524 รหสั นกั ศึกษา 63B44640526 รหัสนกั ศกึ ษา 63B44640527
โรงเรยี นวิทยานนท/ศึกษา โรงเรยี นเทศบาลทOาโขลง 1 โรงเรียนวนิ ติ ศกึ ษา ในพระราชูปถัมภฯ/ โรงเรยี นวิทยาลยั เทคนิคนนทบุรี โรงเรียนปา‘ คาเจริญ วทิ ยาคม

นายอคั รเดช กองเผอื ก นางสาวอัชชาพรรณ บญุ เก้ือ นางสาวไอลดา ขนั ธสนธิ์
รหัสนักศกึ ษา 63B44640528 รหสั นักศึกษา 63B44640529 รหสั นักศึกษา 63B44640530
โรงเรยี นอนุบาลบุญเกอื้ วิทยา โรงเรียนพรพินติ พทิ ยาคาร
โรงเรียนเมอื งกลางวทิ ยา

คณะผจ)ู ัดทำ

นางสาวกนกวรรณ ไสยวฒุ ิ นางสาวณัฐรจุ า เถ่อื นเจรญิ นางสาวเพญ็ วรา ธรรมสนิ ธLุ
63B44640502 63B44640504 63B44640516

นางสาวรตั นา แตงf ต้งั นายวริ ตั นL ชรู กั ษL นางสาวสมฤดี ภาคนะภา
63B44640518 63B44640521 63B44640523

436

437