แผนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ 2

แผนการจดั การเรียนรู้
รหสั วชิ า อ2110๒ รายวชิ าภาษาองั กฤษ ๒
ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 1

ภาคเรยี นที่ ๒ ปกี ารศึกษา 256๔

กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ

ผ้สู อน นายจารเุ ดช ประภาศรี
ตำแหน่ง ครผู ู้ช่วย
โรงเรียนอทุ ัย

สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษาพระนครศรีอยธุ ยา

แผนการจดั การเรยี นรู้

รายวิชา ภาษาอังกฤษ ๑ รหัสวชิ า อ ๒๑๑๐๑
ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี ๑ จำนวน ๖๐ ชว่ั โมง/ภาคเรยี น
จำนวน ๑.๕ หน่วยกติ ภาคเรียน ๑/๒๕๖๕

กำหนดการใชแ้ ผนการจัดการเรยี นรู้

สัปดาหท์ ่ี ๑-๒๐
ผู้จดั ทำแผนการสอน/ผูใ้ ช้แผนการจดั การเรยี นรู้ ครผู สู้ อน นายจารเุ ดช ประภาศรี

ความเหน็ ความเหน็
................................................................................
................................................................................  อนุมัติ .ไม่อนุมตั ิ
................................................................................
................................................................................ ...............................................................................

................................................................................

ลงช่ือ .............................................. ลงชื่อ ..............................................
(........................................................) (.....................................................)

ครผู สู้ อน หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้...............

 อนุมตั ิ .ไมอ่ นุมัติ  อนมุ ตั ิ .ไมอ่ นุมัติ

................................................................................ ...............................................................................

.................................................................................. ................................................................................

ลงชื่อ .............................................. ลงชอ่ื ..............................................

(นายณัฐวรรธน์ จันทร์พภิ พ) (นายภาณุวัฒน์ เขียวนาค)

รองผ้อู ำนวยการโรงเรียนอุทัย ผู้อำนวยการโรงเรยี นอุทยั

คำอธิบายรายวิชา พ้นื ฐาน

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ภาษาต่างประเทศ

วิชา รายวชิ าภาษาอังกฤษ ๒ รหสั วชิ า อ๒๑๑๐๒ จำนวน ๓ คาบ/สปั ดาห์

ระดับชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ ๑ จำนวน ๑.๕ หนว่ ยกิต

จำนวนเวลาเรียนทั้งสน้ิ ๖๐ คาบ ชวั่ โมง : ภาคเรียน

(ดา้ นความรู้ (K)
โครงสรา้ งทางไวยากรณ์ (Grammar)
- Present continuous
- Present simple – Present continuous
- Present continuous with
- future meaning

หนา้ ทีท่ างภาษา (Functions of the Language)
- Making suggestions
- Talking about the weather
- Talking about activities that people doing
- Talking about clothes
- Expressing likes/dislikes
- Buying clothes and Accessories
- Talking about natural disaster

(ดา้ นกระบวนการ (P)
๑. ทกั ษะการฟงั (Listening)
๒. ทกั ษะการพูด (Speaking)
๓. ทกั ษะการอา่ น (Reading )
๔. ทักษะการเขียน (Writing)

(ด้านจติ พิสัย) (A)
๑. มวี นิ ยั
๒.ใฝเ่ รียนรู้
๓.มุ่งม่ันในการทำงาน

คำอธิบายรายวชิ าพืน้ ฐาน

กลมุ่ สาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ

วชิ า ภาษาองั กฤษ ๒ รหัสวชิ า อ ๒๑๑๐๒ จำนวน ๓ คาบ/สปั ดาห์

ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑ จำนวน ๑.๕ หน่วยกิต

จำนวนเวลาเรียนทง้ั ส้นิ ๖๐ คาบ / ชั่วโมง : ภาคเรียน

คำอธิบายรายวชิ า
อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน บทร้อยกรอง บอกความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออก

เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของ
ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ปฏิบัติตาม และใช้คำสั่ง คำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง พูด และเขียน
บรรยายสรุปใจความสำคัญที่ได้จากการวิเคราะห์ แสดงความคิดเห็นเรื่องเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน

ประสบการณ์ สิ่งแวดล้อม และเหตุการณ์ใกล้ตัวในความสนใจ ระบุและเลือกข้อมูล ประโยค ข้อความ บท
สนทนา นิทาน เรื่องสั้น และตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่าน ค้นคว้า รวบรวม สรุปข้อมูลจากสื่อและ
แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ทั้งที่เป็นข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืน เปรียบเทียบ
ประเพณี งานเทศกาล งานฉลอง วันสำคัญ ชีวิตความเป็นอยู่ และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เข้าร่วม และ
จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม โดยสามารถสื่อสารด้วยภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสม
ทั้งในสถานการณ์จริงและสถานการณ์จำลองอย่างถูกต้องเหมาะสมตามกาลเทศะ มีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การทำงาน รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ และรักความเป็นไทย

รหสั ตัวชี้วดั / ผลการเรียนรู้
ต ๑.๑ ม. ๑/๒, ต ๑.๑ ม. ๑/๓, ต ๑.๑ ม. ๑/๔
ต ๑.๒ ม. ๑/๑, ต ๑.๒ ม. ๑/๒, ต ๑.๒ ม. ๑/๔, ต ๑.๒ ม. ๑/๕
ต ๑.๓ ม. ๑/๑, ต ๑.๓ ม. ๑/๒, ต ๑.๓ ม. ๑/๓
ต ๒.๑ ม. ๑/๑, ต ๒.๑ ม. ๑/๓,
ต ๓.๑ ม. ๑/๑
ต ๔.๑ ม. ๑/๑

รวมทั้งหมด ๑๔ ตวั ชี้วดั / ผลการเรียนรู้

โครงสรา้ งรายวชิ า ภาษาอังกฤษ ๒

รหัสวิชา อ๒๑๑๐๒ กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑
เวลา ๖๐ ชว่ั โมง คะแนนเต็ม ๑๐๐ คะแนน

หน่วย ช่อื หนว่ ย มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรยี นรู้ เวลา นำ้ หนกั
ที่ ตัวช้ีวัด (ชั่วโมง) คะแนน
คำศพั ท์
๗ Do you like มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๑ - Foods ๑๐ ๑๐
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๒ สำนวนภาษา
Chocolate? มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔ Do you like hamburgers? ๑๐ ๑๐
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๑ I love hamburgers.
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๔ I’m hungry. I’d like a salad please.
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๕ หนา้ ทภี่ าษา
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๑ - To express likes and dislikes.
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๒ - To order food.
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๑ โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๓ - Verbs like/love + object
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๑ - Plural nouns: Regular and Irregular
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑ คำศพั ท์
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑ - Rooms in house
มาตรฐาน ต ๔.๒ ม.๑/๑ - Furniture and objects in a house
สำนวนภาษา
๘ Nice House! มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๒ - Where’s the computer? – It’s on the
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๓ desk
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔ -Is there a mirror in the bathroom?
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๑ -How many chairs are there in the
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๔ kitchen?
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๑ หนา้ ที่ภาษา
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๒ - To describe one’s house.
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๑ - To describe location of objects.
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๓ โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑ - There is / There are
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑ - Preposition of place

๙ Smile! มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๑ คำศัพท์ ๑๐ ๑๐
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๒ - Actions verb ๑๐ ๕
๑๐ That’s a มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๓ - Words for weather
Nice T – มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔ สำนวนภาษา
Shirt! มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๑ - What are you doing?
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๑ -What’s the weather like today?
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๒ หนา้ ทภ่ี าษา
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๑ - To describe what people are doing
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๓ - To talk about the weather
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๑ โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๒ - Present progressive
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑ - Preposition of place
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑
มาตรฐาน ต ๔.๒ ม.๑/๑ คำศัพท์
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม. ๑/๒ - Clothing
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม. ๑/๓ - color
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม. ๑/๔ สำนวนภาษา
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม. ๑/๑ - I want a pair of sneakers.
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม. ๑/๒ -Which shirt do you want?
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม. ๑/๔ -I like your tie / That’s a nice T- shirt
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม. ๑/๕ หน้าทภ่ี าษา
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม. ๑/๑ - To talk about clothing
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม. ๑/๒ - To talk about color/price / size
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม. ๑/๓ โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม. ๑/๑ - Verb want / need
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม. ๑/๓ - How much is / are
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม. ๑/๑
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม. ๑/๑

๑๑ Can you มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๑ คำศพั ท์ ๑๐ ๕
dance? มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๒ - Actions verb
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๓ - Animals name
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔ สำนวนภาษา
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๑ - Can you drive a car?
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๑ - I can speak English well.
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๒ หน้าท่ีภาษา
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๑ - To ask about people’s ability.
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๓ โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๑ - Auxiliary Verb can
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๒
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑

๑๒ Let’s go มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๑ คำศัพท์ ๖ ๑๐
out! มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๒ - Place in a town or city
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๓ - Time and times of the day
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔ - Days of the week
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๑ สำนวนภาษา
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๑ -
มาตรฐาน ต ๑.๓ ม.๑/๒ หนา้ ทีภ่ าษา
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๑ - To make suggestions
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๓ - To talk about places and locations
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๑ - To talk about the time
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๒ โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑ - Let’s + verb
- Preposition of place

-Preposition of time
สอบวัดผลระหวา่ งภาค ๒ ๒๐

สอบวดั ผลปลายภาค ๒ ๓๐

รวม ๖๐ ๑๐๐

หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๗

Do You Like Chocolate? ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑
เวลา ๙ ช่วั โมง
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๖๑-๖๙
เรอ่ื งหลกั /หัวเรือ่ ง Food and Drink

สาระสาคัญ/ความคิดรวบยอด

หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีจุดม่งุ หมายใหน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ การออกเสียง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ท่ีทางภาษาและ
วฒั นธรรมเก่ียวกบั อาหารและเครื่องดมื่ โดยผ่านการฝึกทกั ษะการระบุประโยคใหส้ มั พนั ธก์ บั ภาพรา้ นอาหารและเครอื่ งดื่ม
การฟังบทสนทนาเก่ียวกบั การส่งั รายการอาหาร การพูดถาม-ตอบและบรรยายความรูส้ กึ ของตนเก่ียวกบั อาหารท่ชี อบ
และไม่ชอบ อ่านบทสนทนาการซือ้ ขายอาหารจานด่วน และขอ้ ความบรรยายอาหารจานโปรด เขียนแผ่นพบั แนะนา
อาหารท่ีดีหรือไม่ดีต่อสุขภาพท่ีไดจ้ ากการศึกษารวบรวมและสรุปจากแหล่งเรียนรูเ้ พ่ือเป็นพืน้ ฐานในการเรียนและ
การใชใ้ นชีวติ ประจาวนั ตอ่ ไป

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ดั

สาระที่ ๑ : ภาษาเพอ่ื การสือ่ สาร
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๓, ต ๑.๑ ม.๑/๔, ต ๑.๒ ม.๑/๕, ต ๑.๓ ม.๑/๑, ต ๑.๓ ม.๑/๓
สาระที่ ๒ : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๑, ต ๒.๑ ม.๑/๒
สาระที่ ๓ : ภาษากบั ความสมั พันธก์ บั กลุม่ สาระการเรียนรู้อน่ื
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑
สาระที่ ๔ : ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ ับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑

สมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รียน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์

ความสามารถในการสอื่ สาร การคิด การแกป้ ัญหา อยู่อย่างพอเพียง : นักเรียนเลือกรบั ประทานอาหารท่ีมี
การใชท้ กั ษะชวี ติ การใชเ้ ทคโนโลยี คณุ คา่ ทางโภชนาการและไมเ่ หลือทงิ้

ทกั ษะ/กระบวนการ

ทกั ษะเฉพาะวชิ า ทักษะการคิด

การฟัง : ระบรุ ายละเอยี ด - การรวบรวมขอ้ มลู

การพดู : บรรยายความรูส้ กึ ขอและใหข้ อ้ มลู เปรียบเทยี บ - การสารวจคน้ หา

การอ่าน : อา่ นออกเสยี ง ระบรุ ายละเอียด ใจความสาคญั หวั ขอ้ เร่อื ง

การเขยี น : แนะนาขอ้ มลู สรุปความ

ความเขา้ ใจทยี่ ่ังยืน

ทกุ ประเทศมอี าหารประจาชาติซ่งึ บ่งบอกวถิ ีชีวิตความเป็นอย่ขู องชนชาตินนั้ ๆ

ความสัมพันธก์ บั กลุม่ สาระการเรียนรู้อ่ืน

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม; สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๑

รหสั อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาองั กฤษ ๑ กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๗
ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๑ เรอ่ื ง Food and Drink จำนวน ๑ ชัว่ โมง
ชือ่ ครูผู้สอน นายจารุเดช ประภาศรี
ภาคเรยี นที ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ต ๑.๑ ขา้ ใจและตีความเรื่องที่ฟงั และอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอยา่ งมี
เหตผุ ล

๒.ตวั ชี้วดั / ผลการเรยี น
ม. ๑/๓ เลือก/ระบุประโยคและขอ้ ความให้สัมพันธ์กบั สื่อท่ไี มใ่ ชค่ วามเรียง (non-text information) ที่
อ่าน

๓. สาระสำคัญ
หน่วยการเรียนรนู้ ี้มีจุดมงุ่ หมายให้นักเรยี นเรยี นรู้คำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ท่ีทางภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มโดยผ่านการฝึกทักษะการระบุประโยคให้สัมพันธ์กับภาพร้านอาหาร
และเครื่องดื่มการฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการสั่งรายการอาหาร การพูดถาม-ตอบและบรรยายความรู้สึกของตน
เก่ียวกบั อาหารท่ชี อบและไม่ชอบ อา่ นบทสนทนาการซ้ือขายอาหารจานดว่ น และข้อความบรรยายอาหารจานโปรด
เขียนแผ่นพับแนะนำอาหารที่ดีหรือไม่ดีต่อสุขภาพที่ได้จากการศึกษารวบรวมและสรุปจากแหล่งเรียนรู้เพื่อเป็น
พื้นฐานในการเรียนและการใช้ในชวี ติ ประจำวันต่อไป

๔. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรียนสามารถใชภ้ าษาที่ใช้สนทนาเกยี่ วกับอาหารได้
- นกั เรียนสามารถใชค้ ำศัพทแ์ ละสำนวนภาษาทีเ่ กี่ยวข้องได้
-นกั เรียนสามารถประยกุ ต์ใช้โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์ Singular and Plural Nounsได้

๔.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
- นักเรยี นสามารถตอบคำถามเก่ียวกับการระบปุ ระโยคให้สัมพันธ์กับภาพรา้ นอาหารและ

เครอื่ งดื่ม

๔.๓ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A)
- ใช้ภาษาถูกกาลเทศะ

-มน่ั ใจในการใชภ้ าษา
-มีปฏสิ ัมพนั ธ์ที่ดกี ับผู้อนื่

๕. สาระการเรียนรู้

- คำศัพท์

กจิ กรรม New Language

- food court (n.): a large covered area or room, for example inside a shopping

centre, where there are small restaurants selling many different

types of food that you can eat at tables in the middle of the area

(ศูนยข์ ายอาหาร)

- sandwich (n.): two pieces of bread, sometimes spread with butter or margarine,

and with some other usually cold food between them (ขนมปงั

แซนดว์ ชิ )

- pizza (n.): a large circle of flat bread baked with cheese, tomatoes, and

sometimes meat and vegetables spread on top (พิซซ่า)

- cheese (n.): a food made from milk, that can be either firm or soft and is

usually yellow or white in color (เนยแข็ง, ชสี )

- soup (n.): a usually hot, liquid food made from vegetables, meat, or fish (ซปุ

, น้ำแกง)

- lettuce (n.): a plant with large, green leaves, eaten uncooked in salads (ผัก

กะหลำ่ , ผกั กาดหอม)

- salad (n.): a mixture of uncooked vegetables, usually including lettuce,

eaten either as a separate dish or with other food (อาหารผกั สด

หลายชนิดผสมกัน, สลดั )

- fries (n.): (French fries) long, thin pieces of fried potato (มันฝรัง่ ทอด)

- juice (n.): the liquid that comes from fruit or vegetables (นำ้ ผลไม)้

- สำนวนภาษา

-

- หน้าทีภ่ าษา

-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Singular and Plural Nouns

๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
๑) ความสามารถในการส่ือสาร

๒) ความสามารถในการคดิ
๓) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๗. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
๑. มวี นิ ยั
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. ม่งุ มัน่ ในการทำงาน
๔. อยอู่ ยา่ งพอเพียง

๘. กจิ กรรมการเรียนรู้

๑. นำเข้าสู่บทเรียน (Warm up)
- ครใู หน้ กั เรยี นเปิดหนงั สือเรยี น หน้า ๕๐ ครอู ่านออกเสยี งช่ือหนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๗ เร่อื ง Do You Like
Chocolate? พร้อมกับใหน้ ักเรียนอา่ นออกเสยี งตาม

- ครใู ห้นักเรียนดภู าพรา้ นอาหารในหนังสอื เรยี น หน้า ๕๐-๕๑ แล้วถามนักเรยี นดังนี้
- Where are the people?
- What are they doing?
- What foods do you like? Why?
- What foods don’t you like? Why not?

๒. แจง้ จุดประสงค์การเรียนรู้
- ครถู ามนักเรยี นเกี่ยวกับหนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๗ ดังนี้
- What is this unit about?
- ครบู อกนักเรียนวา่ ในหนว่ ยการเรยี นรนู้ น้ี กั เรยี นจะต้องสามารถตอบคำถามจากการระบุประโยคใหส้ มั พนั ธ์
กบั ภาพรา้ นอาหารและเคร่อื งด่ืมได้

๒. ข้ันนำเสนอ (Presentation)

๑. ตรวจสอบความร้เู ดมิ ด้านคำศัพท์อาหาร
- ครใู หน้ กั เรียนดูภาพรา้ นอาหารและเคร่ืองดืม่ ในหนังสือเรียนหนา้ เดมิ แล้วถามนักเรยี นดงั นี้
- What do you see in this pictures?

๒. เสริมสรา้ งความรู้ดา้ นคำศัพท์
- ครูใหน้ ักเรยี นบอกคำศัพท์จากภาพร้านอาหารและเคร่ืองด่ืมทีน่ ักเรียนไมท่ ราบความหมาย ครเู ขียนคำศัพท์บน
กระดานและบอกให้นักเรียนเดาความหมายจากภาพที่ให้มา เช่น คำว่า lettuce ครูให้นักเรียนดูภาพ
lettuce ทีอ่ ยูใ่ นถว้ ยสลัดแล้วใหน้ ักเรียนเดาว่าผกั ท่ีอยูใ่ นถว้ ยคือผกั อะไร (ดขู อ้ มูลดา้ นคำศัพท์)
- ครใู ห้นักเรยี นฟังการออกเสียงคำศัพท์เกย่ี วกบั อาหารและเครอ่ื งดื่มจากซีดีบนั ทกึ เสยี ง CD ๒ Track ๒ ของ
กิจกรรม New Language พร้อมกบั ใหน้ ักเรยี นชีท้ ภี่ าพอาหารและเครื่องดม่ื ทีไ่ ด้ยินจากซดี บี ันทกึ เสียง

- ครใู ชค้ ำถามนำของกิจกรรม New Language ท่ีถามวา่ What’s your favorite food? ถามนักเรยี นเป็น
รายบคุ คล

๓. อา่ นออกเสยี งคำศัพท์
- ครใู ห้นกั เรียนฟงั ซดี ีบันทึกเสยี ง รอบท่ี ๒ พร้อมกับใหน้ กั เรียนอ่านออกเสยี งตามซีดีบนั ทึกเสยี ง
- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อน นักเรียนคนหนึ่งชี้ที่ภาพของอาหารและเครื่องดื่มและอีกคนหนึ่งพูดออกเสียง
คำศัพท์ของอาหารและเครื่องดื่มนั้น ครูให้นักเรียนสลับกันทำกิจกรรมเช่นนี้จนครบภาพของอาหารและ
เคร่อื งดม่ื ในกิจกรรม New Language

๔. เสรมิ สร้างความรูด้ ้านโครงสร้างประโยค
- ครูให้นักเรียนขีดเส้นใต้คำศัพท์อาหารในกิจกรรม New Language ที่เติม –s และ –ies ซึ่งได้แก่คำว่า
bites, wings, fries
- ครูให้นักเรียนศึกษาหลักการใช้ Singular and Plural Nouns จากกิจกรรม Grammar ในหนังสือเรียน
หน้า ๕๓ จากนั้นครูและนักเรียนช่วยกันสรุปหลักการใช้ดังนี้ Singular Noun คือคำนามเอกพจน์ซึ่งเป็น
คำนามที่มีสิ่งเดียว Plural Noun คือคำนามพหูพจน์ซึ่งเป็นคำนามที่มีมากกว่า ๑ สิ่ง การทำ Singular
Noun ให้เป็น Plural Noun สามารถทำไดโ้ ดยการเติม –s, –es หรอื –ies ท่ีท้ายคำนามเอกพจน์นั้น โดยมี
หลักการใช้ ดงั น้ี
๑. เตมิ –s ทา้ ยคำนามเอกพจนท์ ่ัวไป เช่น car = cars
๒. เตมิ –es ท้ายคำนามเอกพจน์ทล่ี งทา้ ยดว้ ย o เชน่ tomato = tomatoes
๓. เติม –es ทา้ ยคำนามเอกพจน์ท่ีลงท้ายดว้ ย ch, sh, s, ss, x และ z เช่น sandwich = sandwiches,
box = boxes, quiz = quizes
๔. เติม –ies ท้ายคำนามเอกพจน์ทีล่ งท้ายด้วย y เชน่ fry = fries
๕. คำนามบางคำไมม่ ีรูปพหูพจน์ ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รอา่ นตวั อยา่ งคำนามดังกล่าวจากกจิ กรรม
Grammar ภายใตข้ อ้ สงั เกต (Note) ซง่ึ มคี ำว่า chicken, ice cream และ lettuce
- ครใู ห้นกั เรยี นอา่ นออกเสียงตัวอยา่ งคำนามเอกพจน์และพหพู จน์ทใี่ หม้ าในกจิ กรรม Grammar นซ้ี ่ึงได้แก่
banana-bananas, mango-mangoes, sandwich-sandwiches และ fry-fries

๓. ขั้นฝกึ (Practice)

กจิ กรรม Language Check
๑. ตรวจสอบความเข้าใจการระบุประโยคกบั ภาพอาหารและเคร่อื งด่ืม

- ครูให้นักเรยี นดภู าพของกิจกรรม New Language อีกครง้ั แล้วถามนักเรยี นเกี่ยวกับรา้ นอาหารและร้าน
เครอ่ื งดื่มในศูนย์อาหารดงั นี้
- How many stands are there in the food court? What are they?
- Which stand serves fries?
- Which stand serves salad?
- Which stand serves orange juice?

- Which stand serves chocolate cake?
- ครูใหน้ กั เรียนอาสาสมัครอ่านออกเสยี งโจทยข์ องกิจกรรม Language Check ในหนงั สือเรียน หน้า ๕๐ ครู

อธบิ ายวิธีการทำกิจกรรม
- ครูยกตัวอย่างโดยเขยี นประโยค Mr. Burger has fries and pizza. บนกระดาน แล้วใหน้ กั เรยี นดูภาพใน

หนังสอื เรียน หน้า ๕๐-๕๑ ว่าประโยคน้ีสมั พันธ์กบั ภาพหรือไม่ ถ้าสัมพันธก์ ันให้นักเรียนตอบ True แตถ่ า้ ไม่
สัมพนั ธ์กนั ใหน้ ักเรยี นตอบ False ซ่ึงข้อนีน้ ักเรยี นตอ้ งตอบ False ครใู หน้ ักเรียนแก้ไขประโยคนใ้ี ห้ถูกตอ้ งซ่ึง
กค็ ือ Mr. Burger has fries and hamburger.
- ครใู ห้นักเรยี นทำกจิ กรรม Language Check
- ครูให้นกั เรยี นอาสาสมัครอา่ นคำตอบ และเขยี นแกไ้ ขประโยคของข้อทต่ี อบ False ให้เปน็ ประโยคท่ถี ูกต้อง
(ดเู ฉลยท้ายเล่ม)

๔ ข้ันการใช้ภาษา (Production)
-ตอบคำถามเก่ยี วกบั การระบุประโยคให้สัมพนั ธก์ บั ภาพรา้ นอาหารและเคร่อื งดืม่ จากจำนวนคำตอบท่ี
ถูกต้องในการทำกจิ กรรม Language Check ในหนังสือเรียน หนา้ ๕๐ โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ ๖๐

๕. ขั้นสรปุ (Wrap up)
-ครผู สู้ อนสรุปเน้อื หาที่เรยี นมาให้นกั เรยี นฟัง พรอ้ มทั้งสมุ่ นกั เรียนใหพ้ ดู ๑ – ๒ คน ออกมาพูดแนะนำ
เกยี่ วกบั หัวข้อที่เรยี นไปในเร่ืองของอาหาร

๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน
-ครใู ห้นักเรียนคำตอบทไ่ี ด้เก่ยี วกบั การระบปุ ระโยคให้สัมพันธก์ ับภาพรา้ นอาหารและเครื่องดื่มจากการทำ

กิจกรรม Language Check

๑๐. สื่อ/อุปกรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ สอื่ การเรียนรู้
๑.หนงั สอื เรยี น New World ๑
๒.หนงั สือแบบฝึกหัด New World ๑
๓.ซดี บี นั ทึกเสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอุทัย

๑๐.๒ แหลง่ เรยี นรู้
๑. โรงเรียนอทุ ยั

๑๑. การวดั และการประเมิน เคร่ืองมือวดั และประเมนิ ผล เกณฑ์การประเมินผล
วธิ ีวัดผล - ตอ้ งมผี ลการประเมนิ ไม่ตำ่ กว่ารอ้ ยละ ๖๐
- แบบทดสอบ
๑. ด้านความรู้ - แบบประเมนิ ภาระงาน - ต้องมผี ลการประเมนิ ไมต่ ำ่ กวา่ รอ้ ยละ ๖๐
- กิจกรรมตรวจสอบ
๒. ดา้ นทักษะ ๑ ต้องมีผลการประเมนิ ไมต่ ่ำกวา่ ระดับ ๒ (ตาม
ผลการเรียนรูห้ รือใบงาน เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรอื ๒ หรอื ๓)
๓. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
- แบบประเมนิ
การนำเสนอผลงาน หรือ
แบบประเมินทักษะปฏิบตั ิ/
สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน
ศตวรรษที่ ๒๑

๑ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึง
ประสงค์ (ไมร่ วมกับผลสมั ฤทธ์ิ
ใช้ตดั สนิ ว่า ผา่ น/ไมผ่ ่าน)
๒ แบบสังเกตพฤติกรรม

การเรียนรู้

๑๒.บันทึกหลังการสอน

๑๐.๑ ผลการจดั การเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….

๑๐.๓ แนวทางแกไ้ ข/ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

ลงชื่อ................................................................. (ผู้สอน)
(นายจารเุ ดช ประภาศรี)
ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย
….…/……./…….

ความเหน็ ของหัวหนา้ สถานศึกษา/ผู้ทไี่ ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจดั การเรยี นรู้ ๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจดั การเรยี นรู้
 ดมี าก  ดีมาก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรับปรงุ  ควรปรบั ปรุง

๒. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั ๒. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคญั

 เหมาะสม  เหมาะสม

 ควรปรบั ปรุงพฒั นาต่อไป  ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้
 นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ขอ้ เสนอแนะ

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

...................................................................................... ......................................................................................

ลงช่อื .................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณัฐวรรธน์ จนั ทรพ์ ิภพ) (นายภาณุวฒั น์ เขยี วนาค)

ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๒

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาอังกฤษ ๑ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ
หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๗
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๑ เรื่อง Food and Drink จำนวน ๑ ช่ัวโมง
ชอ่ื ครูผ้สู อน นายจารุเดช ประภาศรี
ภาคเรียนที ๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
ต ๑.๒ มที ักษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นข้อมูลขา่ วสาร แสดงความรสู้ ึกและความคดิ เห็น

อยา่ งมีประสิทธิภาพ

๒.ตัวชี้วดั / ผลการเรยี น
ม. ๑/๕ พดู และเขียนแสดงความรู้สกึ และความคิดเหน็ ของตนเองเกี่ยวกบั เรื่องตา่ งๆ ใกล้ตวั กิจกรรม

ตา่ งๆ พร้อมทั้งใหเ้ หตุผลสัน้ ๆ ประกอบ อยา่ งเหมาะสม

๓. สาระสำคัญ
หน่วยการเรียนรู้นม้ี จี ุดมงุ่ หมายใหน้ ักเรยี นเรียนรู้คำศพั ท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หนา้ ทท่ี างภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มโดยผ่านการฝึกทักษะการระบุประโยคให้สัมพันธ์กับภาพร้านอาหาร
และเครื่องดื่มการฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการสั่งรายการอาหาร การพูดถาม-ตอบและบรรยายความรู้สึกของตน
เกยี่ วกับอาหารทีช่ อบและไม่ชอบ อา่ นบทสนทนาการซอื้ ขายอาหารจานด่วน และขอ้ ความบรรยายอาหารจานโปรด
เขียนแผ่นพับแนะนำอาหารที่ดีหรือไม่ดีต่อสุขภาพที่ได้จากการศึกษารวบรวมและสรุปจากแหล่งเรียนรู้เพื่อเป็น
พื้นฐานในการเรียนและการใช้ในชีวิตประจำวนั ต่อไป

๔. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรยี นสามารถใชภ้ าษาที่ใช้สนทนาเก่ยี วกับอาหารทชี่ อบและไม่ชอบได้
-นักเรียนสามารถเลือกใชค้ ำศัพทแ์ ละสำนวนภาษาท่เี ก่ียวข้องได้
-นักเรียนสามารถพดู สนทนาโครงสร้างประโยค/ไวยากรณโ์ ดยใช้ Verb: like ได้

๔.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรียนสามารถพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารที่ชอบและไม่ชอบได้

๔.๓ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (Attitude : A)
- ใช้ภาษาถูกกาลเทศะ
-มัน่ ใจในการใช้ภาษา
-มีปฏสิ มั พนั ธ์ทด่ี ีกบั ผู้อ่ืน

๕. สาระการเรียนรู้
- คำศัพท์
-
- สำนวนภาษา
-
- หน้าทีภ่ าษา
- To ask for and to give information about food one likes and dislikes
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Verb like

๖. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๗. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์
๑. มีวนิ ยั
๒. ใฝ่เรยี นรู้
๓. ม่งุ มน่ั ในการทำงาน
๔. อยูอ่ ยา่ งพอเพียง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

๑. นำเขา้ สู่บทเรยี น (Warm up)
๑. นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
-ครถู ามนักเรยี นเกีย่ วกบั อาหาร ผลไม้และเคร่ืองด่ืมทนี่ ักเรยี นทานก่อนมาโรงเรยี นดงั นี้
- What did you eat this morning?
-ครูสอบถามความรู้สกึ ของนักเรยี นว่านกั เรยี นชอบอาหาร ผลไมแ้ ละเครื่องด่มื ท่ีทานไปเมื่อเชา้ หรอื ไม่ เพราะ
เหตใุ ด Do you like them? Why or why not?

๒. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนวา่ ในหน่วยการเรยี นร้นู น้ี ักเรียนต้องสามารถพดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั อาหารท่ชี อบและไมช่ อบ
ไดก้ ิจกรรม Pronunciation

๒. ขน้ั นำเสนอ (Presentation)
๑. อธบิ ายการทำกิจกรรม
- ครอู า่ นออกเสยี งคำส่ัง Listening ในหนงั สอื เรียน หนา้ ๕๒ และอธบิ ายวิธกี ารทำกจิ กรรม
๒. ต้ังจุดประสงค์ในการฟงั
- ครใู หน้ ักเรียนคนหนึ่งอ่านออกเสียงคำศัพทเ์ ก่ียวกับอาหารและเครื่องด่ืมในกจิ กรรม Listening ครู
อธบิ ายวา่ นักเรยี นจะได้ฟังบทสนทนาการส่ังอาหารของ Karen และ Michael ให้นักเรยี นฟงั แลว้ ตอบ
คำถามโดยการทำเครอื่ งหมายลงในตารางใหต้ รงกับรายการอาหารและเครอื่ งดืม่ ท่บี ุคคลท้ัง ๒ สง่ั
- ครใู ห้นักเรียนใช้คำถามเหลา่ นเี้ ปน็ จดุ ประสงค์ในการฟัง

๓. ขั้นฝึก (Practice)

๑. ฟังบทสนทนาการส่งั รายการอาหาร

- ครูให้นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสียง CD ๒ Track ๖ กิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หน้า ๕๒ เพื่อให้
นักเรยี นฟังรายละเอยี ดในภาพรวม

- ครูใหน้ ักเรยี นฟงั ซดี ีบันทึกเสียง รอบท่ี ๒ เพื่อให้นกั เรยี นฟังวา่ Karen และ Michael ส่งั อาหารและเครอื่ งด่ืม
อะไรบ้าง

- ครใู หน้ ักเรยี นฟังซดี บี ันทึกเสยี ง รอบท่ี ๓ เพ่ือใหน้ ักเรียนฟังแล้วทำเครอ่ื งหมายลงในชอ่ งตารางอาหารและ
เครอื่ งด่ืมท่ี Karen และ Michael สง่ั

๔ ขน้ั การใช้ภาษา (Production)
๑. ตรวจสอบความเข้าใจ

- ครูใหน้ กั เรียนชว่ ยกันบอกคำตอบ
- ครใู ห้นกั เรียนฟงั ซีดบี นั ทกึ เสียงอีกครง้ั เพ่ือตรวจสอบคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครใู หข้ ้อมลู เกย่ี วกับการรบั ประทานอาหารนอกบา้ น

๕. ขน้ั สรุป (Wrap up)
-ครผู ู้สอนสรปุ เนอ้ื หาทเ่ี รียนมาให้นกั เรียนฟัง

๙. ชน้ิ งาน/ภาระงาน
- ครูใหน้ กั เรียนฟังบทสนทนาจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้องจากการทำกจิ กรรม Listening ในหนังสอื เรียน หน้า
๕๒ โดยใช้เกณฑ์ผ่านรอ้ ยละ ๖๐

๑๐. สอ่ื /อปุ กรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ สือ่ การเรยี นรู้
๑.หนงั สือเรียน New World ๑
๒.หนังสอื แบบฝกึ หดั New World ๑
๓.ซีดีบันทึกเสียง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอุทัย

๑๐.๒ แหลง่ เรยี นรู้
๑. โรงเรียนอุทยั

๑๑. การวดั และการประเมิน เครอ่ื งมือวดั และประเมินผล เกณฑ์การประเมนิ ผล
วิธวี ัดผล - ตอ้ งมผี ลการประเมินไมต่ ำ่ กว่าร้อยละ ๖๐
- แบบทดสอบ
๑. ดา้ นความรู้ - แบบประเมินภาระงาน - ต้องมีผลการประเมนิ ไม่ตำ่ กว่ารอ้ ยละ ๖๐
- กจิ กรรมตรวจสอบ
๒. ด้านทักษะ ๑ ตอ้ งมีผลการประเมินไม่ต่ำกว่าระดบั ๒ (ตาม
ผลการเรยี นรู้หรือใบงาน เกณฑ์ กำหนดเป็น ๑ หรือ ๒ หรอื ๓)
๓. ด้านคณุ ลักษณะ ๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
- แบบประเมิน
การนำเสนอผลงาน หรือ
แบบประเมินทักษะปฏบิ ตั /ิ
สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน
ศตวรรษท่ี ๒๑

๑ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ
ประสงค์ (ไมร่ วมกับผลสมั ฤทธิ์
ใชต้ ดั สนิ ว่า ผ่าน/ไมผ่ ่าน)
๒ แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

การเรียนรู้

๑๒.บันทกึ หลงั การสอน

๑๐.๑ ผลการจดั การเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

ลงชอ่ื ................................................................. (ผู้สอน)
(นายจารเุ ดช ประภาศรี)
ตำแหนง่ ครูผชู้ ว่ ย
….…/……./…….

ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ทไี่ ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้ ๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจดั การเรยี นรู้
 ดมี าก  ดีมาก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรบั ปรงุ  ควรปรบั ปรุง

๒. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ๒. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคญั

 เหมาะสม  เหมาะสม

 ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอ่ ไป  ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนรูไ้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้
 นำไปใช้ได้จรงิ  นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ขอ้ เสนอแนะ

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

...................................................................................... ......................................................................................

ลงช่อื .................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณัฐวรรธน์ จนั ทร์พิภพ) (นายภาณุวฒั น์ เขยี วนาค)

ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี ๓

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาองั กฤษ ๑ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ
หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๗
ช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ ๑ เร่อื ง Food and Drink จำนวน ๑ ชว่ั โมง
ชอื่ ครูผสู้ อน นายจารุเดช ประภาศรี
ภาคเรียนที ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
ต ๑.๑ เขา้ ใจและตีความเรื่องท่ฟี ังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมเี หตผุ ล

๒.ตวั ช้วี ัด / ผลการเรยี น
ม. ๑/๔ ระบุหวั ขอ้ เรื่อง (topic)ใจความสำคัญ (main idea) และตอบคำถามจากการฟังและอา่ น

บทสนทนา นิทาน และเร่อื งส้ัน

๓. สาระสำคัญ
หน่วยการเรยี นร้นู ้มี จี ุดมุ่งหมายให้นักเรยี นเรียนรู้คำศัพท์ การออกเสียง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ที่ทางภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มโดยผ่านการฝึกทักษะการระบุประโยคให้สัมพันธ์ กับภาพร้านอาหาร
และเครื่องดื่มการฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการสั่งรายการอาหาร การพูดถาม-ตอบและบรรยายความรู้สึกของตน
เก่ียวกบั อาหารท่ีชอบและไม่ชอบ อา่ นบทสนทนาการซอ้ื ขายอาหารจานดว่ น และข้อความบรรยายอาหารจานโปรด
เขียนแผ่นพับแนะนำอาหารที่ดีหรือไม่ดีต่อสุขภาพที่ได้จากการศึกษารวบรวมและสรุปจากแหล่งเรียนรู้เพื่อเป็น
พน้ื ฐานในการเรียนและการใช้ในชวี ิตประจำวนั ตอ่ ไป

๔. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นักเรยี นสามารถใช้ ภาษาที่ใชใ้ นการส่ังอาหารได้
-นักเรยี นสามารถประยุกต์ใช้คำศัพท์และสำนวนภาษาทเี่ ก่ียวขอ้ งได้

๔.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นกั เรยี นสามารถตอบคำถามจากการอ่านบทสนทนาการซ้ือขายอาหารจานด่วนได้

๔.๓ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude : A)
- ใช้ภาษาถูกกาลเทศะ
-มั่นใจในการใชภ้ าษา
-มปี ฏิสัมพนั ธ์ที่ดีกบั ผู้อน่ื

๕. สาระการเรยี นรู้ the food or drink you asked for (รายการสัง่ อาหาร/เครอื่ งดม่ื )
- คำศพั ท์ a sweet dish with bananas and ice cream (ของหวานทีม่ ีกลว้ ยและ
กิจกรรม Conversation ไอศกรมี )
- order (n.): the taste of food (รส, กล่ินและรสของอาหาร)
- banana split (n.):

- flavor (n.):

- สำนวนภาษา
กจิ กรรม Conversation
- I’d like… มีความหมายวา่ “ฉนั ตอ้ งการ” เป็นวิธกี ารพดู บอกความต้องการแบบสุภาพเปน็ สำนวนใช้พดู
กนั มาในการสัง่ อาหาร
- Can I help you? มีความหมายว่า มสี ง่ิ ใดให้ชว่ ยไหมคะ/ครบั ? เปน็ วธิ ีการพูดของพนักงานในรา้ นอาหาร
หรือร้านคา้ ใช้พูดเปิดบทสนทนากับลกู ค้าเพ่ือบ่งบอกว่าพวกเขาพรอ้ มทีจ่ ะใหบ้ ริการและใหค้ วาม
ชว่ ยเหลอื
- For here or to go? เป็นสำนวนใชใ้ นรา้ นอาหารจานดว่ น For here มีความหมายว่า ลูกคา้ ตอ้ งการทาน
ท่ีร้านอาหาร To go มคี วามหมายว่า ลูกค้าไมต่ ้องการทานทร่ี ้านอาหารและต้องการซือ้ ออกไปทานท่ีอ่ืน

- หน้าทภี่ าษา
-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

๖. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต
๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๗. คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
๑. มีวินยั
๒. ใฝเ่ รียนรู้
๓. มุ่งมน่ั ในการทำงาน
๔. อย่อู ยา่ งพอเพียง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

๑. นำเข้าส่บู ทเรยี น (Warm up)
๑. นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครใู หน้ ักเรียนดูภาพด้านบนของหนังสอื เรียน หนา้ ๕๒ แล้วใหพ้ ูดบรรยายภาพโดยครูใช้คำถามถามนักเรยี น
ดังนี้
- Who are the people?
- Where are they?
- What are they doing?
- What food do you see?
- ครใู ห้นักเรยี นคาดเดาสิ่งทีจ่ ะไดเ้ รยี นรู้โดยถามคำถามนักเรียนดังน้ี What is the conversation about?
และ What do you think you are going to study today?

๒. แจง้ จุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรยี นวา่ ในหน่วยการเรียนรู้น้ีนักเรยี นต้องสามารถตอบคำถามจากการอ่านบทสนทนาการซื้อขาย
อาหารจานดว่ นได้

๒. ขน้ั นำเสนอ (Presentation)

กจิ กรรม Conversation
กิจกรรมก่อนอ่าน
๑. เสริมสรา้ งความรูด้ ้านคำศัพท์และสำนวน

- ครูให้นกั เรียนฟงั บทสนทนาการซือ้ ขายอาหารจานด่วนจากซดี บี ันทึกเสียง CD ๒ Track ๕ ของกิจกรรม
Conversation ในหนงั สอื เรยี น หนา้ ๕๒ พร้อมกบั ชต้ี ามประโยคทีไ่ ดย้ นิ และขีดเสน้ ใตค้ ำศัพท์และสำนวนที่
นักเรยี นไม่ทราบความหมาย

- ครเู ขยี นคำศัพทแ์ ละสำนวนบนกระดานซ่ึงน่าจะมีคำวา่ order, banana split และ flavors ครบู อก
ความหมายของคำศัพท์และสำนวนเหลา่ นั้น (ดูข้อมลู ดา้ นคำศัพท์)

- ครูให้ข้อมูลเกยี่ วกบั บานานา สปลติ (Banana Split) และผคู้ ิดค้นไอศกรีมซนั เดย์
FACT FILE

๒. ตั้งจดุ ประสงค์ในการอา่ น
- ครใู ห้นักเรียนคนหนึ่งอ่านออกเสยี งคำสง่ั และคำถามของกิจกรรม About the Conversation และให้
นักเรยี นบอกวธิ ีการทำกจิ กรรม
- ครูให้นกั เรยี นใช้คำถามของกิจกรรม About the Conversation เป็นจุดประสงคใ์ นการอ่าน คืออ่านบท
สนทนาเพื่อตอบคำถามเหลา่ น้ี

กจิ กรรมระหวา่ งอ่าน
๑. ฟังและอา่ นบทสนทนา

- ครใู หน้ ักเรียนฟังซีดบี นั ทึกเสียง รอบที่ ๒ พร้อมกบั อา่ นตามในใจ
- ครใู ห้นักเรียนฟังซดี บี ันทกึ เสยี ง รอบท่ี ๓ ครูหยดุ ซดี ีบันทกึ เสยี งทุกครง้ั ท่จี บประโยคเพื่อใหน้ กั เรยี นอ่านออก

เสยี งตาม

กจิ กรรมหลังอ่าน
๑. ตรวจสอบความเข้าใจการอ่านบทสนทนา

- ครูใหน้ ักเรียนตอบคำถามของกิจกรรม About the Conversation และใหบ้ อกตำแหน่งของคำตอบในบท
สนทนา และใหน้ กั เรยี นแก้ไขประโยคของข้อทีต่ อบ False ใหเ้ ป็นประโยคที่ถกู ต้อง

- ครใู ห้นกั เรยี นช่วยกันบอกคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
๒. ประเมนิ การอา่ นบทสนทนา

- ครูประเมินการอ่านบทสนทนาการซอื้ ขายอาหารจานด่วนจากจำนวนคำตอบท่ถี ูกต้องในการทำกจิ กรรม
About the Conversation ในหนังสือเรียน หน้า ๕๒ โดยใชเ้ กณฑ์ผ่านร้อยละ ๖๐

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา
- ครูใหน้ ักเรยี นทำแบบฝกึ หัด ขอ้ C-E ในหนังสอื แบบฝึกหัด New World ๑ หนา้ ๓๔ (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
หลงั จากเสร็จสิ้นการทำกจิ กรรม About the Conversation

๙. ชน้ิ งาน/ภาระงาน
- ครใู ห้นักเรียนอ่านบทสนทนาการซ้ือขายอาหารจานด่วนจากจำนวนคำตอบท่ีถูกต้องในการทำกจิ กรรม

About the Conversation ในหนงั สือเรียน หนา้ ๕๒ โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ ๖๐

๑๐. สื่อ/อปุ กรณ์ / แหล่งเรียนรู้
๑๐.๑ สือ่ การเรยี นรู้
๑.หนงั สอื เรียน New World ๑
๒.หนงั สือแบบฝกึ หัด New World ๑

๓.ซีดีบันทึกเสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอุทัย

๑๐.๒ แหล่งเรียนรู้
๑. โรงเรียนอทุ ยั

๑๑. การวดั และการประเมิน เคร่อื งมือวัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมนิ ผล
วิธีวดั ผล - ตอ้ งมีผลการประเมินไมต่ ่ำกวา่ ร้อยละ ๖๐
- แบบทดสอบ
๑. ด้านความรู้ - แบบประเมนิ ภาระงาน - ต้องมีผลการประเมินไมต่ ำ่ กว่าร้อยละ ๖๐
- กิจกรรมตรวจสอบ
๒. ด้านทกั ษะ ๑ ต้องมีผลการประเมินไม่ตำ่ กว่าระดบั ๒ (ตาม
ผลการเรยี นร้หู รอื ใบงาน เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรือ ๒ หรอื ๓)
๓. ด้านคุณลักษณะ ๒ กำหนดเกณฑต์ ามความเหมาะสม
- แบบประเมิน
การนำเสนอผลงาน หรอื
แบบประเมินทักษะปฏิบตั /ิ
สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน
ศตวรรษท่ี ๒๑

๑ แบบประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ
ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสมั ฤทธิ์
ใช้ตดั สนิ ว่า ผ่าน/ไม่ผ่าน)
๒ แบบสังเกตพฤติกรรม

การเรียนรู้

๑๒.บันทกึ หลังการสอน

๑๐.๑ ผลการจดั การเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

๑๐.๒ ปัญหา/อปุ สรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ขอ้ เสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

ลงช่อื ................................................................. (ผู้สอน)
(นายจารุเดช ประภาศรี)
ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
….…/……./…….

ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ทไี่ ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้ ๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจดั การเรยี นรู้
 ดมี าก  ดีมาก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรบั ปรงุ  ควรปรบั ปรุง

๒. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ๒. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคญั

 เหมาะสม  เหมาะสม

 ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอ่ ไป  ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนรูไ้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้
 นำไปใช้ได้จรงิ  นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ขอ้ เสนอแนะ

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

...................................................................................... ......................................................................................

ลงช่อื .................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณัฐวรรธน์ จนั ทร์พิภพ) (นายภาณุวฒั น์ เขยี วนาค)

ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ ๔

รหสั อ๒๑๑๐๒ วิชา ภาษาองั กฤษ ๑ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ
หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๗
ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๑ เรื่อง Food and Drink จำนวน ๑ ชั่วโมง
ชอ่ื ครูผูส้ อน นายจารุเดช ประภาศรี
ภาคเรียนที ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
ต ๑.๑ เขา้ ใจและตีความเรื่องทีฟ่ ังและอ่านจากส่ือประเภทต่างๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา่ งมเี หตุผล

๒.ตวั ชี้วัด / ผลการเรยี น
ม. ๑/๔ ระบหุ วั ข้อเรอื่ ง (topic) ใจความสำคญั (main idea) และตอบคำถามจากการฟังและอ่าน

บทสนทนา นทิ าน และเร่ืองส้ัน

๓. สาระสำคัญ
หนว่ ยการเรยี นร้นู ีม้ จี ุดมงุ่ หมายให้นักเรยี นเรียนรู้คำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ทีท่ างภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มโดยผ่านการฝึกทักษะการระบุประโยคให้สัมพันธ์กับภาพร้านอาหาร
และเครื่องดื่มการฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการสั่งรายการอาหาร การพูดถาม-ตอบและบรรยายความรู้สึกของตน
เกยี่ วกบั อาหารท่ีชอบและไมช่ อบ อา่ นบทสนทนาการซอ้ื ขายอาหารจานดว่ น และข้อความบรรยายอาหารจานโปรด
เขียนแผ่นพับแนะนำอาหารที่ดีหรือไม่ดีต่อสุขภาพที่ได้จากการศึกษารวบรวมและสรุปจากแหล่งเรียนรู้เพื่อเป็น
พ้นื ฐานในการเรียนและการใชใ้ นชวี ติ ประจำวนั ตอ่ ไป

๔. จุดประสงค์การเรียนรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรียนสามารถใช้ภาษาทใี่ ช้สนทนาเกี่ยวกบั อาหารทช่ี อบและไมช่ อบได้
-นกั เรียนสามารถเลือกใช้คำศัพท์และสำนวนภาษาทเ่ี กีย่ วข้องได้
-นกั เรียนสามารถพดู สนทนาโครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณโ์ ดยใช้ Verb: like ได้

๔.๒ ทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรียนสามารถพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั อาหารทีช่ อบและไม่ชอบได้

๔.๓ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (Attitude : A)
- ใชภ้ าษาถูกกาลเทศะ
-มน่ั ใจในการใช้ภาษา
-มีปฏิสมั พนั ธ์ทดี่ กี ับผู้อื่น

๕. สาระการเรียนรู้
- คำศพั ท์
-
- สำนวนภาษา
-
- หนา้ ท่ภี าษา
- To ask for and to give information about food one likes and dislikes
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Verb like

๖. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคดิ
๓) ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๗. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
๑. มีวินยั
๒. ใฝ่เรยี นรู้
๓. ม่งุ มนั่ ในการทำงาน
๔. อยู่อย่างพอเพยี ง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

๑. นำเขา้ สบู่ ทเรียน (Warm up)
๑. นำเข้าสบู่ ทเรยี น

- ครใู ห้นักเรียนดภู าพดา้ นลา่ งของหนังสือเรยี น หน้า ๕๒ แล้วถามนกั เรยี นเกย่ี วกบั ภาพดังน้ี
- What are the couple doing?
- Where are they?
- What are their name?

๒. แจง้ จุดประสงค์การเรียนรู้
- ครบู อกนักเรยี นวา่ ในหน่วยการเรยี นรู้น้ีนักเรยี นจะต้องสามารถตอบคำถามเพื่อระบุรายการอาหารทส่ี ่งั จาก
บทสนทนาที่ฟงั ได้

๒. ขั้นนำเสนอ (Presentation)

๑. ศกึ ษาหลักการใช้ Verb like
- ครใู หน้ ักเรียนจับคู่กบั เพ่อื นเพ่ือช่วยกันศกึ ษา Verb like จากกิจกรรม Grammar ในหนงั สอื เรยี น หน้า ๕๓
- ครอู ธิบายหลักการใช้ Verb like ดงั นี้
๑) ครูให้นักเรียนอาสาสมคั รอ่านออกเสียงตัวอยา่ งประโยคบอกเลา่ (Affirmative) ของการใช้ Verb like เมื่อ
นกั เรียนอ่านจบครูอธิบายวา่ ในการพดู เพ่ือบอกความรสู้ ึกชอบต่อสงิ่ หนึ่งสง่ิ ใดใหน้ กั เรยี นใช้โครงสรา้ ง
ประโยคดังตวั อย่างท่ใี หม้ าน้ี ครเู ขียนประโยคภาษาไทยบนกระดานแลว้ ให้นกั เรยี นแต่งเปน็ ภาษาอังกฤษ
เชน่
- พวกเราชอบสม้ = We like oranges.
- ครูใหน้ ักเรียนขีดเส้นใต้ทค่ี ำว่า likes แล้วอธิบายวา่ like จะเติม –s เม่ือประธานเปน็ he, she, it และคำนาม
เอกพจน์ ครูเขียนประโยคภาษาไทยบนกระดานแลว้ ให้นกั เรียนแต่งเปน็ ภาษาอังกฤษดังน้ี
- เขาผู้หญงิ ชอบนำ้ สบั ปะรด (She likes pineapple juice.)
- พวกเราชอบนำ้ ชา (We like tea.)
- ไมค์ชอบพิซซ่า (Mike likes pizza.)
- ครใู หน้ ักเรียนบอกความแตกตา่ งของประโยคภาษาไทยและภาษาองั กฤษบนกระดาน
๒) ครใู หน้ ักเรยี นอาสาสมคั รอา่ นออกเสยี งประโยคตวั อย่างปฏิเสธ (Negative) ของการใช้ Verb like เมอ่ื
นักเรยี นอา่ นจบ ครอู ธิบายวา่ ในการพูดเพ่ือบอกความรู้สึกไมช่ อบต่อสงิ่ หนึ่งสงิ่ ใด ให้นักเรียนใช้ don’t
like หรอื doesn’t like ข้ึนอยูก่ บั ประธานของประโยค ถ้าประธานเปน็ I, you, we, they และคำนาม
พหพู จน์ จะใช้ don’t like
ถา้ ประธานเป็น he, she, it และคำนามเอกพจน์ จะใช้ doesn’t like ครเู ขียนประโยคภาษาไทยบน
กระดานแล้วใหน้ ักเรียนแตง่ ประโยคเป็นภาษาอังกฤษ
- ลซิ ่าไม่ชอบซปุ (Lisa doesn’t like soup.)
- คริสติน่าและเท็ดไม่ชอบมันฝร่งั ทอด (Christina and Ted don’t like fries.)
- เขาผชู้ ายไมช่ อบไอศกรีม (He doesn’t likes ice cream.)
- พวกเราไม่ชอบแซนดว์ ชิ (We don’t like sandwiches.)
- ฉันไมช่ อบสลัด (I don’t like salad.)
- ครใู ห้นกั เรียนชว่ ยกนั บอกความแตกตา่ งของประโยคภาษาไทยและภาษาองั กฤษบนกระดาน
๓) ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมัครอา่ นประโยคถามตอบการใช้ Verb like ในประโยคคำถามแบบ Yes/No
Question ประโยคตอบรับและปฏิเสธแบบสั้น ครูอธบิ ายว่าในการถามผู้อน่ื ว่าเขาชอบส่งิ หนง่ึ สง่ิ ใด
หรอื ไม่ ให้นักเรยี นต้งั คำถามแบบ Yes/No Question โดยใช้ Verb do ข้นึ ต้นประโยคคำถามกับประธาน
I, you, we และ they สว่ น does ใช้กับประธาน he, she และ it ครูเขยี นบทสนทนาภาษาไทยบน
กระดานแลว้ ใหน้ ักเรยี นแต่งประโยคเป็นภาษาอังกฤษ

บทสนทนาท่ี ๑
โรเบริ ์ต เขาผหู้ ญิงชอบแฮมเบอร์เกอร์หรือไม่?
Robert: Does she like hamburgers?
รชิ ารด์ ไม่ เธอไม่ชอบ
Richard: No, she doesn’t.
บทสนทนาท่ี ๒
โรเบิรต์ คุณชอบไกห่ รือไม?่
Robert: Do you like chickens?
ริชารด์ ใช่ ฉันชอบ
Richard: Yes,I do.
- ครใู หน้ ักเรยี นบอกความแตกตา่ งของประโยคภาษาไทยและภาษาองั กฤษบนกระดาน
- ครอู ่านออกเสียงประโยคในข้อสงั เกต (Note) ของกิจกรรม Grammar แลว้ อธบิ ายว่านักเรียนสามารถใช้
love แทน like ในประโยคตอบรับ แตจ่ ะไม่ใช้ love แทน like ในประโยคตอบรับแบบปฏิเสธ ครูใหน้ ักเรยี น
คู่หนงึ่ อ่านออกเสียงบทสนทนาท่ใี ห้มาในกจิ กรรม Grammar คือ
A: Do you like chocolate?
B: I love chocolate.
๒. ตรวจสอบความเข้าใจหลกั การใช้ Verb like
- ครใู หน้ ักเรยี นทำกิจกรรม Grammar A ในหนงั สอื เรยี น หน้า ๕๓
- ครใู ห้นักเรยี นชว่ ยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

๓. ขั้นฝึก (Practice)

๑. ฟังการออกเสยี งบทสนทนา
- ครใู ห้นกั เรียนคนหนึ่งอา่ นออกเสียงคำสัง่ กิจกรรม Practice ในหนังสอื เรยี น หนา้ ๕๑ พร้อมกบั ให้บอก
วธิ ีการทำกิจกรรม
- ครใู ห้นักเรยี นฟงั บทสนทนาการพูดถามตอบเก่ยี วกบั อาหารที่ชอบและไม่ชอบจากซีดีบนั ทึกเสียง CD ๒
Track ๔ ของกิจกรรม Practice พร้อมกบั ให้นักเรียนอา่ นตามในใจ
- ครูให้นกั เรียนฟังซดี ีบนั ทึกเสียง รอบที่ ๒ ครหู ยุดซีดบี นั ทึกเสยี งทุกครั้งท่ีจบแต่ละประโยคและใหน้ ักเรยี น
อา่ นออกเสยี งตาม

๒. พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั อาหารที่ชอบและไม่ชอบ
- ครสู าธติ การทำกิจกรรมโดยให้นักเรยี นคหู่ น่งึ ออกมาพูดถาม-ตอบตามบทสนทนาทกี่ ำหนดมาให้ในกจิ กรรม
Practice และใหน้ ักเรยี นสลบั บทบาทกัน
- ครูให้นกั เรยี นจบั คู่กบั เพือ่ นและทำกจิ กรรม Practice โดยในรอบแรกครใู ห้นกั เรียนแตล่ ะคู่สลับกนั รับ
บทบาทเป็น A และ B แลว้ ใหพ้ ดู ถาม-ตอบตามบทสนทนาทก่ี ำหนดมาให้ ในรอบที่ ๒ ครใู หน้ ักเรียนเปลย่ี น
คำศัพทเ์ ก่ยี วกับอาหาร ผลไม้ และเคร่ืองดืม่ โดยใชค้ ำศัพท์ท่ีเรียนมาแล้วในกิจกรรม New Language

๔ ข้นั การใชภ้ าษา (Production)
-ครูใหน้ ักเรยี รนพูดถาม-ตอบเก่ยี วกับอาหารที่ชอบและไมช่ อบจากการทำกิจกรรม Practice ในหนังสือเรยี น
หนา้ ๕๑ โดยใช้แบบประเมนิ การสนทนากิจกรรมคู่ และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้

๕. ข้ันสรปุ (Wrap up)
-ครูผู้สอนสรุปเนือ้ หาทเี่ รียนมาใหน้ ักเรยี นฟัง พรอ้ มท้งั สุ่มนักเรยี นใหพ้ ดู ๑ – ๒ คนออกมาพูดแนะนำเรื่อง
ของอาหารทต่ี นเองชอบและไมช่ อบ

๙. ชนิ้ งาน/ภาระงาน
- ครใู ห้นกั เรยี นพดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับอาหารท่ีชอบและไมช่ อบจากการทำกจิ กรรม Practice ในหนงั สอื

เรยี น หนา้ ๕๑ โดยใช้แบบประเมนิ การสนทนากิจกรรมคู่ และใช้เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้

๑๐. ส่อื /อปุ กรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ สื่อการเรยี นรู้
๑.หนงั สือเรียน New World ๑
๒.หนงั สอื แบบฝกึ หดั New World ๑
๓.ซีดบี นั ทึกเสียง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอทุ ยั

๑๐.๒ แหลง่ เรียนรู้
๑. โรงเรยี นอทุ ยั

๑๑. การวดั และการประเมิน เคร่ืองมือวดั และประเมนิ ผล เกณฑ์การประเมินผล
วธิ ีวัดผล - ตอ้ งมผี ลการประเมนิ ไม่ตำ่ กว่ารอ้ ยละ ๖๐
- แบบทดสอบ
๑. ด้านความรู้ - แบบประเมนิ ภาระงาน - ต้องมผี ลการประเมนิ ไมต่ ำ่ กวา่ รอ้ ยละ ๖๐
- กิจกรรมตรวจสอบ
๒. ดา้ นทักษะ ๑ ต้องมีผลการประเมนิ ไมต่ ่ำกวา่ ระดับ ๒ (ตาม
ผลการเรียนรูห้ รือใบงาน เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรอื ๒ หรอื ๓)
๓. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
- แบบประเมนิ
การนำเสนอผลงาน หรือ
แบบประเมินทักษะปฏิบตั ิ/
สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน
ศตวรรษที่ ๒๑

๑ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึง
ประสงค์ (ไมร่ วมกับผลสมั ฤทธ์ิ
ใช้ตดั สนิ ว่า ผา่ น/ไมผ่ ่าน)
๒ แบบสังเกตพฤติกรรม

การเรียนรู้

๑๒.บันทึกหลงั การสอน

๑๐.๑ ผลการจัดการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

๑๐.๒ ปญั หา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

ลงชือ่ ................................................................. (ผู้สอน)
(นายจารุเดช ประภาศรี)
ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย
….…/……./…….

ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ทไี่ ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้ ๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจดั การเรยี นรู้
 ดมี าก  ดีมาก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรบั ปรงุ  ควรปรบั ปรุง

๒. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ ๒. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั

 เหมาะสม  เหมาะสม

 ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป  ควรปรับปรงุ พัฒนาต่อไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนรูไ้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้
 นำไปใช้ได้จรงิ  นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ขอ้ เสนอแนะ

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

...................................................................................... ......................................................................................

ลงช่อื .................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณัฐวรรธน์ จนั ทร์พิภพ) (นายภาณุวฒั น์ เขียวนาค)

ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการโรงเรียน ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ ๕

รหัส อ๒๑๑๐๒ วิชา ภาษาอังกฤษ ๑ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ
หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี ๗
ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ ๑ เร่ือง Food and Drink จำนวน ๑ ชัว่ โมง
ชื่อครูผสู้ อน นายจารุเดช ประภาศรี
ภาคเรียนที ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ต ๑.๑ เข้าใจและตคี วามเรือ่ งท่ีฟังและอา่ นจากสื่อประเภทตา่ งๆ และแสดงความคิดเห็นอยา่ งมี

เหตุผล

๒.ตวั ชวี้ ัด / ผลการเรียน
ม.๑/๔ พูดและเขยี นเพ่ือขอและให้ข้อมูล และแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกับเรอื่ งท่ีฟัง หรืออ่านอยา่ งเหมาะสม

๓. สาระสำคัญ
หนว่ ยการเรียนรู้น้ีมจี ดุ ม่งุ หมายให้นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มโดยผ่านการฝึกทักษะการระบุประโยคให้สัมพันธ์กับภาพร้านอาหาร
และเครื่องดื่มการฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการสั่งรายการอาหาร การพูดถาม-ตอบและบรรยายความรู้สึกของตน
เก่ียวกับอาหารทีช่ อบและไมช่ อบ อ่านบทสนทนาการซอ้ื ขายอาหารจานด่วน และขอ้ ความบรรยายอาหารจานโปรด
เขียนแผ่นพับแนะนำอาหารที่ดีหรือไม่ดีต่อสุขภาพที่ได้จากการศึกษารวบรวมและสรุปจากแหล่งเรียนรู้เพื่อเป็น
พนื้ ฐานในการเรียนและการใชใ้ นชีวติ ประจำวนั ต่อไป

๔. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-ไดเ้ รยี นรู้เกย่ี วกบั ข้อมูลเกีย่ วกับอาหารจานโปรดทชี่ อบรับประทาน
-ได้เรยี นรเู้ กี่ยวกบั คำศัพทแ์ ละสำนวนภาษาท่เี กย่ี วขอ้ ง
-ได้เรยี นรเู้ ก่ียวกับโครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์ Verb: like

๔.๒ ทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรียนสามารถตอบคำถามจากการอา่ นข้อความบรรยายอาหารจานโปรด

๔.๓ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A)
- ใช้ภาษาถูกกาลเทศะ
-มัน่ ใจในการใช้ภาษา
-มปี ฏิสัมพันธ์ทด่ี ีกบั ผู้อื่น

๕. สาระการเรียนรู้
- คำศพั ท์
-
- สำนวนภาษา
-
- หน้าที่ภาษา
- To describe food you like and dislike
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Verb like

๖. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน

๑) ความสามารถในการสื่อสาร
๒) ความสามารถในการคดิ
๓) ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๗. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
๑. มีวินัย
๒. ใฝเ่ รยี นรู้
๓. มงุ่ ม่ันในการทำงาน
๔. อยอู่ ยา่ งพอเพียง

๘. กจิ กรรมการเรยี นรู้

๑. นำเข้าสู่บทเรยี น (Warm up)
- ครใู ห้นกั เรียนดภู าพหญิงวยั รุ่นดา้ นบนของหนงั สอื เรยี น หน้า ๕๕ แล้วถามนกั เรียนดงั น้ี
- What can you see in this picture?
- Do you think she likes ice cream? Why or why not?

- ครูให้นกั เรยี นดภู าพชายวยั รุน่ ด้านลา่ งของหนงั สอื เรยี น หน้า ๕๕ แล้วถามนกั เรียนดังนี้
- What can you see in this picture?

- What is he doing?
- What do you think he likes to eat?
๒. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครบู อกนักเรยี นว่าในหนว่ ยการเรียนรู้น้ีนกั เรยี นต้องสามารถตอบคำถามจากการอ่านขอ้ ความบรรยาย
อาหารจานโปรดได้
- ครอู า่ นออกเสียง Curriculum connection: Health แลว้ บอกนักเรียนวา่ บทอา่ นน้ีมเี นอื้ หาสัมพันธ์กบั
กลุ่มสาระการเรียนรสู้ ขุ ศึกษาและพลศึกษา

๒. ขน้ั นำเสนอ (Presentation)
กิจกรรมกอ่ นอ่าน
๑. ตรวจสอบความรู้เดิมเกย่ี วกับเรื่องที่อา่ น

- ครูอา่ นออกเสียงชือ่ ข้อความ People’s Favorite Foods ของกิจกรรม Reading ในหนังสอื เรยี น หน้า ๕๕
พร้อมกับ
ใหน้ ักเรียนอ่านตามในใจ

- ครูถามนักเรียนเก่ยี วกับอาหารท่ดี ีและไม่ดีต่อสขุ ภาพดงั นี้
- Why are some foods and drinks good for us?

- ครูเขียนหวั ขอ้ Healthy Food และ Unhealthy Food บนกระดานและใหน้ ักเรยี นช่วยกันบอกอาหาร
ผลไม้ และเคร่ืองดมื่ ตามหวั ข้อท้ัง ๒ ครยู กตวั อย่างโดยเขยี น tomato ใตห้ วั ขอ้ Healthy Food และเขยี น
candy ให้หัวข้อ Unhealthy Food

๒. เสริมสร้างความรู้ด้านคำศัพท์
- ครเู ขยี นคำศพั ทใ์ หม่บนกระดานซ่ึงได้แก่ pasta, pepperoni, veggies, protein, athlete, carbohydrates
และ energy และบอกความหมายของคำเหล่านน้ั ให้แก่นักเรยี น

๓. ตงั้ จดุ ประสงค์การอา่ น
- ครูอ่านประโยคคำสั่งของกิจกรรม Reading แล้วให้นักเรียนคาดเดาว่าวัยรุ่นทั้ง ๒ คนชอบอาหารอะไร ครู
เขียนคำตอบของนักเรียนบนกระดาน
- ครูให้นักเรียนใช้คำถามเหล่านี้เป็นจุดประสงค์ในการอ่านคือให้นักเรียนอ่านเพื่อหารายละเอียดในการตอบ
คำถามวา่ วยั รุน่ สองคนน้นี า่ จะชอบทานอาหารอะไร

๓. ขั้นฝกึ (Practice)

กิจกรรมระหวา่ งอา่ น

๑. ฟังการออกเสยี งข้อความ
- ครใู หน้ ักเรียนฟงั การออกเสยี งขอ้ ความจากซีดีบันทึกเสยี ง CD ๒ Track ๗ ของกิจกรรม Reading และช้ตี าม
ข้อความได้ยิน
- ครูใหน้ ักเรยี นฟงั ซดี บี ันทึกเสียง รอบท่ี ๒ ครูให้นกั เรียนฟังแลว้ อา่ นออกเสียงตามพร้อมกบั ตรวจสอบคำตอบท่ี
นกั เรียนไดต้ อบไวบ้ นกระดานท่ีว่าวยั รนุ่ ทง้ั ๒ คนในบทอ่านชอบอาหารอะไร

๒. อา่ นออกเสยี งข้อความบรรยาย

- ครใู หน้ กั เรียนฟังซดี บี ันทกึ เสยี ง รอบท่ี ๓ ครหู ยดุ ซดี ีบันทกึ เสียงทุกประโยคและให้นักเรยี นอ่านออกเสยี ง
ตาม

- ครูให้นกั เรยี นอาสาสมัครอ่านออกเสยี งข้อความใหเ้ พื่อนในชน้ั เรยี นฟงั

๔ ขั้นการใชภ้ าษา (Production)
กิจกรรมหลังอ่าน

๑. ตรวจสอบความเขา้ ใจการอ่านขอ้ ความบรรยาย
- ครใู ห้นักเรียนคนหน่ึงอา่ นคำส่ังและคำถามของทำกจิ กรรม About the Reading ในหนังสอื เรยี น หน้า ๕๕
- ครูให้นักเรียนอ่านข้อความบรรยายอาหารจานโปรดและขีดเสน้ ใต้ประโยคที่เปน็ คำตอบ
- ครใู หน้ ักเรียนเขียนคำตอบเป็นประโยคแบบสมบรู ณ์
- ครใู หน้ ักเรียนชว่ ยกนั บอกคำตอบ (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )

๒. สรุปความเขา้ ใจในการอ่านข้อความบรรยาย
- ครูเขียนตารางอาหารจานโปรดของ Emma และ Ryan บนกระดาน แล้วให้นักเรียนชว่ ยกนั บอกคำตอบ

Emma’s Food Ryan’s Food

Like Dislike Like Dislike

๑. pasta ๑. salad ๑. chicken ๑. hamburgers

๒. pizza ๒. veggies ๒. beans and rice ๒. French fries

๓. ice cream ๓. tomatoes ๓. hot dogs

๔. lettuce

๕. mangoes

๕. ขัน้ สรุป (Wrap up)
-ครูผูส้ อนสรุปเนอื้ หาท่เี รยี นมาใหน้ กั เรียนฟัง พร้อมทั้งสมุ่ นักเรียนใหพ้ ดู ๑ – ๒ ตอบคำถามเกยี่ วกบั บทเรียน

๙. ชนิ้ งาน/ภาระงาน
- ครูประเมินความสามารถในการอ่านข้อความบรรยายอาหารจานโปรดจากจำนวนคำตอบที่ถูกต้องในการทำ
กจิ กรรม About the Reading ในหนงั สอื เรยี น หนา้ ๕๕ และใชเ้ กณฑผ์ ่านรอ้ ยละ ๖๐

๑๐. สอื่ /อปุ กรณ์ / แหล่งเรียนรู้
๑๐.๑ ส่อื การเรียนรู้
๑.หนงั สือเรยี น New World ๑
๒.หนังสอื แบบฝกึ หดั New World ๑
๓.ซีดีบันทึกเสียง

๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอุทยั

๑๐.๒ แหลง่ เรียนรู้
๑. โรงเรยี นอุทยั

๑๑. การวัดและการประเมนิ เคร่อื งมือวัดและประเมนิ ผล เกณฑ์การประเมนิ ผล
วธิ วี ดั ผล - ตอ้ งมีผลการประเมินไม่ตำ่ กว่าร้อยละ ๖๐
- แบบทดสอบ
๑. ดา้ นความรู้ - แบบประเมนิ ภาระงาน - ต้องมีผลการประเมนิ ไม่ต่ำกวา่ รอ้ ยละ ๖๐
- กจิ กรรมตรวจสอบ
๒. ดา้ นทกั ษะ ๑ ต้องมีผลการประเมนิ ไม่ต่ำกวา่ ระดบั ๒ (ตาม
ผลการเรียนรู้หรือใบงาน เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรอื ๒ หรือ ๓)
๓. ด้านคณุ ลักษณะ ๒ กำหนดเกณฑต์ ามความเหมาะสม
- แบบประเมิน
การนำเสนอผลงาน หรอื
แบบประเมนิ ทกั ษะปฏิบตั ิ/
สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน
ศตวรรษที่ ๒๑

๑ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ
ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสัมฤทธิ์
ใช้ตดั สนิ ว่า ผ่าน/ไม่ผา่ น)
๒ แบบสงั เกตพฤติกรรม

การเรียนรู้

๑๒.บันทกึ หลงั การสอน

๑๐.๑ ผลการจัดการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ขอ้ เสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

ลงชอ่ื ................................................................. (ผ้สู อน)
(นายจารุเดช ประภาศรี)

ตำแหนง่ ครูผูช้ ่วย
….…/……./…….

ความเห็นของหวั หนา้ สถานศกึ ษา/ผู้ทีไ่ ดร้ ับมอบหมาย

๑. ระดับคุณภาพแผนการจดั การเรยี นรู้ ๑. ระดับคณุ ภาพแผนการจดั การเรียนรู้
 ดีมาก  ดมี าก
 ดี  ดี

 พอใช้  พอใช้
 ควรปรับปรงุ  ควรปรับปรงุ

๒. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ๒. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญ

 เหมาะสม  เหมาะสม

 ควรปรบั ปรุงพัฒนาต่อไป  ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนร้ไู ปใช้ ๓. การนำแผนการจัดการเรียนรูไ้ ปใช้
 นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  นำไปใช้ได้จรงิ

 ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้  ควรปรับปรงุ กอ่ นนำไปใช้

๔.ขอ้ เสนอแนะ ๔.ข้อเสนอแนะ

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

....................................................................................... ..........................................................................................

....................................................................................... .........................................................................................

...................................................................................... ......................................................................................

ลงชื่อ.................................................................... ลงชือ่ ....................................................................
(นายณฐั วรรธน์ จันทรพ์ ิภพ) (นายภาณุวัฒน์ เขียวนาค)

ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียน ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ ๖

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาองั กฤษ ๑ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ ๗
ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๑ เร่อื ง Food and Drink จำนวน ๑ ชั่วโมง
ชอ่ื ครูผ้สู อน นายจารเุ ดช ประภาศรี
ภาคเรยี นที ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ต ๑.๒ มที กั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นข้อมูลขา่ วสาร แสดงความรู้สกึ และ

ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ

๒.ตัวชีว้ ดั / ผลการเรยี น
พดู และเขยี นแสดงความรูส้ ึก และความคดิ เหน็ ของตนเองเกยี่ วกบั เร่ืองต่างๆ ใกลต้ วั กิจกรรมต่างๆ พร้อม

ทง้ั ใหเ้ หตุผลส้นั ๆ ประกอบ อย่างเหมาะสม

๓. สาระสำคัญ
หนว่ ยการเรียนรู้นีม้ ีจดุ มงุ่ หมายให้นักเรียนเรยี นรู้คำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หน้าทที่ างภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มโดยผ่านการฝึกทักษะการระบุประโยคให้สัมพันธ์กับภาพร้านอาหาร
และเครื่องดื่มการฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการสั่งรายการอาหาร การพูดถาม-ตอบและบรรยายความรู้สึกของตน
เกยี่ วกับอาหารท่ีชอบและไม่ชอบ อ่านบทสนทนาการซือ้ ขายอาหารจานดว่ น และขอ้ ความบรรยายอาหารจานโปรด
เขียนแผ่นพับแนะนำอาหารที่ดีหรือไม่ดีต่อสุขภาพที่ได้จากการศึกษารวบรวมและสรุปจากแหล่งเรียนรู้เพื่อเป็น
พ้นื ฐานในการเรียนและการใชใ้ นชีวิตประจำวันตอ่ ไป

๔. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรียนสามารถสอบถามและให้ข้อมลู เก่ยี วกับอาหารท่ชี อบและไม่ชอบได้

-นักเรยี นสามารถเขยี นคำศัพท์และสำนวนภาษาทเี่ กย่ี วข้อง

-นักเรยี นสามารถประยุกต์ใชโ้ ครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์ Verb: like

๔.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรยี นพดู บรรยายความรู้สกึ ของตนเกยี่ วกับอาหารท่ชี อบและไมช่ อบได้

๔.๓ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude : A)
- ใชภ้ าษาถกู กาลเทศะ
-มน่ั ใจในการใชภ้ าษา
-มีปฏสิ มั พนั ธท์ ดี่ ีกบั ผู้อ่ืน

๕. สาระการเรียนรู้
- คำศพั ท์
-
- สำนวนภาษา
-
- หน้าที่ภาษา
- To describe food you like and dislike
- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Verb like

๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

๑) ความสามารถในการสื่อสาร
๒) ความสามารถในการคดิ
๓) ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๗. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
๑. มีวนิ ยั
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. มงุ่ ม่ันในการทำงาน
๔. อยอู่ ย่างพอเพียง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

๑. นำเข้าส่บู ทเรียน (Warm up)
๑. นำเขา้ สูบ่ ทเรียน

- ครูสนทนากบั นักเรยี นเก่ยี วกับอาหาร เคร่ืองดืม่ ผลไม้ และของหวานทนี่ กั เรียนชอบทานและท่ีไมช่ อบ
ทาน พรอ้ มกบั ให้เหตุผลประกอบ
๒. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหนว่ ยการเรยี นรูน้ น้ี กั เรยี นต้องสามารถพดู และเขยี นบรรยายความรู้สึกของตนเก่ียวกบั
อาหารที่ชอบและไมช่ อบได้

๒. ขน้ั นำเสนอ (Presentation)

กิจกรรมก่อนพูด

๑. ทบทวนความรูเ้ ดมิ ดา้ นคำศัพทเ์ กย่ี วกบั อาหาร

- ครใู ห้นักเรยี นดูภาพอาหารแต่ใหน้ กั เรยี นปดิ คำศัพทช์ ่ืออาหารจาก Picture Dictionary ในหนังสือเรยี น

หนา้ ๑๐๓ แลว้ ให้นกั เรยี นบอกวา่ ภาพอาหารนัน้ คืออะไร เช่น ครูพดู ว่า What is the food in picture ๑?

นักเรยี นดูทภ่ี าพหมายเลข ๑ แล้วพูดว่า It is a hot dog. เป็นต้น ครทู ำเช่นนี้ประมาณ ๓ ภาพ จนนักเรียน

เข้าใจวิธกี ารทำกจิ กรรม

- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนแล้วผลัดกันช้ีภาพและต้ังคำถามถามเพือ่ นเกีย่ วกับอาหาร เครื่องดื่ม ของหวาน

และผลไมจ้ าก Picture Dictionary

๒. ทบทวนความรูด้ ้านโครงสรา้ งประโยค

- ครทู บทวนหลักการใช้ Verb like โดยใหน้ กั เรียนจับคู่กับเพื่อนแลว้ ชว่ ยกันศึกษาหลักการใช้โครงสร้างประโยค

ดังกล่าวจากกิจกรรม Grammar ในหนังสือเรียน หน้า ๕๓ จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันสรุปและยกตัวอย่าง

ประโยคโดยใช้คำศัพท์ที่เรียนมาแล้วจากกิจกรรม New Language และจาก Picture Dictionary เช่น I

like ice cream. I don’t like hamburgers.

- ครตู รวจสอบความเข้าใจหลักการใช้โครงสร้างประโยคท่ีนักเรียนได้ชว่ ยกันนำเสนอโดยให้นักเรียนทำกิจกรรม

Grammar A เมื่อนักเรยี นทำกจิ กรรมเสรจ็ ส้นิ แล้วครใู ห้นักเรยี นจบั คกู่ บั เพ่ือนเพื่อเปรยี บเทียบคำตอบของ

กันและกนั จากนั้น

ใหน้ ักเรียนทง้ั ช้ันเรยี นช่วยกนั บอกคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

๓. อธิบายการทำกิจกรรม

- ครอู ่านออกเสียงคำสง่ั กจิ กรรม Speaking ในหนงั สือเรยี น หน้า ๕๔

- ครอู ธิบายการทำกิจกรรมโดยอา่ นหวั ข้อ Things I like และ Things I don’t like พร้อมกับอ่านประโยค

ภายใต้ของ

๒ หวั ข้อเหลา่ น้ี

๔. เตรียมข้อมลู การพูด

- ครใู หน้ กั เรียนใชป้ ระโยคตวั อย่างที่ให้มาของกจิ กรรม Speaking รวมท้ังประโยคตวั อยา่ งท่มี าในกจิ กรรม

Grammar ภายใตห้ วั ข้อ Verb like: Affirmative และ Negative เปน็ แนวทางในการเตรียมข้อมลู การพดู ครู

ถามนักเรยี นบางคนว่า What do you like? และ What don’t you like? ครูเขยี นคำตอบของนักเรยี นลง

บนกระดาน ฟังน้ี

Things I Like Things I Don’t Like
๑. I like papaya salad. I don’t like sandwiches.

๒. I like ice cream. I don’t like noodle.

- ครูให้นักเรียนเขียนประโยคบรรยายความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับอาหารที่ตนชอบและไม่ชอบลงในตารางของ
กจิ กรรม Speaking

๓. ขั้นฝกึ (Practice)
กจิ กรรมการพดู
๑. พดู บรรยายความรสู้ ึกของตนเกย่ี วกบั อาหารทชี่ อบและไมช่ อบ

- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและอภิปรายเกี่ยวกับความรู้สึกของตนเกี่ยวกับอาหารท่ี
ชอบและไมช่ อบโดยใช้ขอ้ มูลจากตารางของกิจกรรม Speaking

- ครูเดินสำรวจการทำกิจกรรมของนักเรียน

๔ ข้ันการใช้ภาษา (Production)
๑. ประเมินการพดู บรรยายความรู้สกึ
- ครูประเมินการพูดบรรยายความรู้สึกของตนเกี่ยวกับอาหารที่ชอบและไม่ชอบจากการทำ
กิจกรรม Speaking ในหนังสือเรียน หน้า ๕๔ โดยใช้เกณฑ์การประเมินการพูด และใช้เกณฑ์ผ่านระดับ
พอใช้

๕. ขนั้ สรุป (Wrap up)
-ครผู ้สู อนสรปุ เน้ือหาทเี่ รียนมาให้นักเรยี นฟัง พร้อมทั้งสุ่มนักเรียนใหพ้ ดู ๑ – ๒ คนออกมาพดู แนะนำเร่ือง
ของอาหารทต่ี นเองชอบและไม่ชอบ

๙. ชนิ้ งาน/ภาระงาน
- ครใู ห้นกั เรียนทำแบบฝึกหดั ขอ้ F-H ในหนังสือแบบฝึกหดั New World ๑ หนา้ ๓๕ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
หลังจากเสรจ็ สิน้ การทำกจิ กรรม Speaking

๑๐. ส่อื /อุปกรณ์ / แหล่งเรียนรู้
๑๐.๑ สื่อการเรียนรู้
๑.หนงั สือเรยี น New World ๑
๒.หนังสอื แบบฝึกหดั New World ๑
๓.ซดี บี นั ทึกเสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point

๖. LMS โรงเรยี นอุทยั

๑๐.๒ แหล่งเรยี นรู้
๑. โรงเรยี นอทุ ัย

๑๑. การวัดและการประเมิน เครื่องมือวัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมินผล
วิธวี ดั ผล - ตอ้ งมผี ลการประเมินไม่ต่ำกวา่ รอ้ ยละ ๖๐
- แบบทดสอบ
๑. ด้านความรู้ - แบบประเมินภาระงาน - ต้องมีผลการประเมินไมต่ ำ่ กว่าร้อยละ ๖๐
- กิจกรรมตรวจสอบ
๒. ด้านทักษะ ๑ ต้องมผี ลการประเมนิ ไมต่ ำ่ กวา่ ระดับ ๒ (ตาม
ผลการเรยี นรู้หรือใบงาน เกณฑ์ กำหนดเป็น ๑ หรอื ๒ หรือ ๓)
๓. ด้านคุณลักษณะ ๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
- แบบประเมนิ
การนำเสนอผลงาน หรือ
แบบประเมนิ ทกั ษะปฏิบัติ/
สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน
ศตวรรษที่ ๒๑

๑ แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ
ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสัมฤทธ์ิ
ใชต้ ัดสนิ ว่า ผา่ น/ไม่ผ่าน)
๒ แบบสงั เกตพฤติกรรม

การเรยี นรู้