แผนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ 2

แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี ๔๑

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาอังกฤษ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ

หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี ๑๑ Can You Dance เรอื่ ง Ability จำนวน ๑ ช่ัวโมง

ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑ ภาคเรยี นที ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ช่ือครูผสู้ อน นายจารเุ ดช ประภาศรี

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ต ๑.๓ นำเสนอขอ้ มูลข่าวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด

๒.ตวั ชวี้ ัด / ผลการเรยี น
มาตรฐานต ๑.๓ ม.๑/๒ พดู /เขียน สรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ (theme) ท่ีไดจ้ ากการวเิ คราะห์

เรอ่ื ง/ เหตกุ ารณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม

๓. สาระสำคญั
หนว่ ยการเรยี นรนู้ ม้ี จี ุดมุง่ หมายใหน้ กั เรียนเรยี นร้คู ำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสร้างประโยค หน้าที่ทางภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับความสามารถและพรสวรรค์ของบุคคล โดยผ่านการฝึกทักษะการฟังประโยคเกี่ยวกับ
ความสามารถของบุคคล พูดถาม-ตอบและอภิปรายความสามารถของตนและผู้อื่น พูดนำเสนอข้อมูลเด็กที่มี
ความสามารถพิเศษทไี่ ดจ้ ากการสืบค้นทางอินเทอร์เนต็ การอา่ นบทสนทนา การสอบถามความสามารถทางด้าน
ดนตรี การอ่านบทความเด็กผู้มีพรสวรรค์ การเขียนบทสัมภาษณ์เด็กที่มคี วามสามารถพิเศษ การเขียนสรุปความ
ข้อมูลการสำรวจความสามารถของผู้อื่นเพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการสื่อสารข้อมูลของตนเองกับผู้อื่น และติดตาม
ขอ้ มูลความสามารถพิเศษของบุคคลอืน่

๔. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรยี นไดเ้ รียนรู้ภาษาท่ีใชใ้ นการให้ข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถของบุคคล
-นักเรียนไดเ้ รยี นรู้คำศพั ท์และสำนวนภาษาทเี่ ก่ียวข้อง
-นกั เรยี นได้เรยี นรู้โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์ Auxiliary Verb: can

๔.๒ ทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นกั เรียนสามารถเขยี นสรุปความจากข้อมลู การสำรวจความสามารถของผู้อื่น

๔.๓ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A)
- ใชภ้ าษาถูกกาลเทศะ
-มนั่ ใจในการใช้ภาษา
-มีปฏสิ มั พันธท์ ีด่ ีกบั ผู้อ่ืน

๕. สาระการเรียนรู้ to notice or discover something using the nose (ดมกลิน่ )
- คำศัพท์ some; an amount that is not exact but is fewer than many
กิจกรรม Grammar (หลาย)
- smell (v.): If two things happen at the same time, they happen
- several (adj.): together
(ในขณะเดียวกัน)
- at the same time: a type of very small animal with six legs, a body divided into
three parts and usually two pairs of wings, or, more
- insect (n.): generally, any similar very small animal (แมลง)
during each hour, etc. (ตอ่ ชว่ั โมง)
- per hour : a large, strong bird with a curved beak, that eats meat and
- eagle (n.): can see very well (นกอินทร)ี
a rhinoceros (แรด)
- rhino (n.): a wild animal of the cat family, with yellowish-brown fur
- cheetah (n.): and black spots, that can run faster than any other animal
(เสอื ชีตาร์)
- ability (n.): the state of being able to do something (ความสามารถ)
- surf (v.): to ride on waves while standing on a special board (เลน่
กระดานโตค้ ลนื่ )
- สำนวนภาษา
-

- หน้าท่ภี าษา
- To give information about people’s abilities

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Auxiliary Verb can

๖. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ิต
๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๗. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
๑. มวี ินัย
๒. ใฝเ่ รียนรู้
๓. มุ่งมั่นในการทำงาน
๔. อยูอ่ ย่างพอเพียง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

๑. นำเข้าสูบ่ ทเรียน (Warm up)

๑. นำเขา้ ส่บู ทเรียน
- ครสู อบถามนกั เรยี นเกยี่ วกับความสามารถของนักเรยี นดังนี้ Who can play soccer? ครใู หน้ กั เรยี นยก
มอื เพ่อื นับจำนวนแล้วครูพูดว่า Six students can play soccer. Thirty students can’t play
soccer.
- ครตู ัง้ คำถามอื่นเพ่ิมเตมิ และให้นักเรยี นพูดรายงานผลจำนวนนักเรียนทส่ี ามารถและไม่สามารถทำในบางส่ิง
บางอย่างได้ เหมือนในคำถามข้อแรก
- ครเู ขยี นประโยคทนี่ กั เรยี นพูดสรปุ ยอดของนกั เรียนบนกระดาน

๒. แจ้งจดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหนว่ ยการเรยี นรู้นี้นกั เรียนต้องสามารถเขยี นสรปุ ความจากข้อมลู การสำรวจ
ความสามารถของผอู้ ื่นได้

๒. ขั้นนำเสนอ (Presentation)

กจิ กรรมกอ่ นเขียน
๑. ศกึ ษาหลักการใช้ Auxiliary Verb can ในประโยคบอกเล่าและปฏิเสธ

- ครใู ห้นกั เรียนศึกษาหลักการใช้ Auxiliary Verb can ในสว่ นของประโยคบอกเล่า (Affirmative) และ
ประโยคปฏเิ สธ (Negative) จากกิจกรรม Grammar ในหนังสือเรียน หน้า ๘๓

- ครแู ละนักเรยี นช่วยกนั สรุปหลกั การใช้ Auxiliary Verb can ดงั นี้
๑. Can และ can’t สามารถใช้กับคำสรรพนาม (pronouns) และคำนาม (nouns) ได้ทุกตวั ครใู ห้
นักเรียนดูตัวอยา่ งประโยคในกิจกรรม Grammar และขดี เส้นใต้ทปี่ ระธาน I, you, we, they, he,
she, และ it ท่ใี ชไ้ ด้กบั Auxiliary Verb can ได้ทุกตัว ครใู หน้ ักเรยี นอาสาสมัครอา่ นออกเสียง
ตัวอยา่ งประโยคท้งั ทเ่ี ป็นประโยคบอกเล่าและประโยคปฏเิ สธ โดยเลอื กใช้ประธานตัวใดก็ได้ เชน่ I
can swim. She can’t swim.
๒. ครใู หน้ ักเรยี นดูกรอบข้อความเล็ก ๆ ดา้ นบนขวาของกจิ กรรม Grammar ครใู หน้ ักเรียนอ่านออกเสียง
คำในกรอบคือ can’t = cannot ครูอธิบายว่า can’t คอื รูปย่อของ cannot ครูใหน้ ักเรียนอ่าน
ตวั อย่างประโยคปฏิเสธโดยเลือกใชป้ ระธานตวั ใดก็ได้ ครเู ขียนประโยคทนี่ ักเรียนอ่านบนกระดาน
เช่น We can’t swim. ครเู ขยี นอีกประโยคหนึ่งว่า We cannot swim. พร้อมกับขีดเส้นใต้ท่ี can’t
และ cannot เพ่ือให้นักเรียนเห็นรปู ย่อและรูปเต็มของ can’t และ cannot
๓. can ใช้เพอื่ บง่ บอกความสามารถหรอื ทักษะทางร่างกาย ครูยกตัวอย่างโดยเขียนประโยค He can
play the drums. She can’t drive a car.

๒. ตรวจสอบความเข้าใจการใช้ Auxiliary Verb can ในประโยคบอกเล่าและปฏเิ สธ
- ครใู หน้ กั เรยี นอาสาสมคั รอา่ นคำสง่ั ของกิจกรรม Grammar A ในหนังสือเรยี น หน้า ๘๓ ครูอธิบาย
วธิ กี ารทำกิจกรรม
- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมัครอ่านคำถามของกจิ กรรม Grammar A คนละ ๑ ขอ้
- ครูเขียนคำศัพท์ทคี่ าดว่านักเรียนไม่ทราบความหมายบนกระดานคือ smell, several, at the same
time, insect, per, rhino, eagle และ cheetah ครูบอกความหมายของคำดังกล่าวแก่นกั เรยี น (ดู
ข้อมูลดา้ นคำศัพท์)
- ครูใหน้ ักเรียนแต่ละคนตอบคำถามของกิจกรรม Grammar A เมื่อนักเรียนทำกิจกรรมเสรจ็ เรียบร้อยแลว้
ครใู ห้นักเรียนจบั คู่กบั เพือ่ นเพ่ือเปรียบเทียบคำตอบของกันและกนั
- ครูใหน้ ักเรยี นชว่ ยกนั บอกคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
- ครูให้ข้อมูลเกยี่ วกบั สัตวต์ า่ ง ๆ

FACT FILE

- เสือชีตาหส์ ามารถมองเห็นไดด้ ีมาก มนั สามารถใชส้ ายตาสอดส่ายหาเหย่ือไดจ้ ากระยะไกล และสามารถ
เคลอื่ นไหวเปลยี่ นทิศทางไดอ้ ยา่ งรวดเรว็ และฉบั พลนั เม่ือพวกมนั กาลงั วง่ิ ตามเหย่ือ

- นกอนิ ทรีสามารถใชก้ รงเลบ็ ขนาดใหญ่จบั ปลาและเหย่อื อ่ืน ๆ
- แรดไม่สามารถมองเห็นไดด้ ีนกั แต่สามารถฟังเสยี งไดเ้ ป็นอย่างดี
- คา้ งคาวสามารถมองเห็นไดเ้ ป็นอย่างดี เม่ือคา้ งคาวตอ้ งออกล่าแมลง พวกมนั จะใช้การหาตาแหน่งท่ีอยขู่ อง

วตั ถโุ ดยคิดจากเวลาและทิศทางของการสะทอ้ นกลบั เช่นเดียวกบั เรดารแ์ ละโซนาร์ โดยพวกมนั จะส่งเสียง
ออกไปใหส้ ะทอ้ นกบั วตั ถรุ อบ ๆ ตวั มนั
- โลมามีสองตาท่สี ามารถเคล่อื นไปทศิ ทางท่ตี ่างกนั ได้ พวกมนั สามารถมองไปขา้ งหนา้ ดา้ นขา้ ง และดา้ นหลงั
ได้ และยงั สามารถมองเหน็ ใตน้ า้ ไดเ้ ป็นอย่างดีดว้ ย
- งวงชา้ งมีความแขง็ แรงและบิดงอได้ ชา้ งสามารถยกตน้ ไมห้ รือกองฟางไดด้ ว้ ยงวงของมนั

๓. ตรวจสอบหลักการใช้ Auxiliary Verb can เพื่อการสอ่ื สาร
- ครใู ห้นกั เรียนอาสาสมคั รอ่านออกเสยี งคำสัง่ และตวั อย่างประโยคคำถามและคำตอบของกิจกรรม
Grammar B ในหนงั สอื เรยี น หนา้ ๘๓ ครูอธิบายให้นกั เรยี นฟังว่ากิจกรรมน้เี ป็นกจิ กรรมต่อเนื่องจาก
กจิ กรรม Grammar A กล่าวคือนกั เรยี นจะต้องนำขอ้ มูลสัตว์จากกจิ กรรม Grammar A มาใช้ในการพดู
ถาม-ตอบเกยี่ วกับความสามารถของสตั ว์เหลา่ นัน้ ครยู กตวั อยา่ งโดยถามนักเรยี นดงั นี้
T: What can bats do?
Ss: They eat ๑,๐๐๐ insects per hour.
T: What can’t bats do?
Ss: They can’t walk.
- ครใู หน้ ักเรยี นอาสาสมคั ร ๒ คนสาธติ การพดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับความสามารถของสัตวโ์ ดยใช้ประโยค
ถาม-ตอบที่ใหม้ าในกจิ กรรม Grammar B เช่น
A: What can elephants do?
B: They can smell water several kilometers away.
A: What can’t elephants do?

B: They can’t jump.
- ครูให้นกั เรยี นจบั คู่กับเพือ่ นและทำกิจกรรม Grammar B
- ครเู ดนิ สำรวจการทำกิจกรรมของนักเรยี น
- ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเสนอการพูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั ความสามารถของสัตว์คู่ละ ๑ ภาพท่ี

หน้าชน้ั เรียน
๔. ศกึ ษาหลักการใช้ Auxiliary Verb can ในประโยคคำถาม ประโยคตอบรับ และประโยคปฏเิ สธ

- ครูใหน้ ักเรียนศึกษาหลักการใช้ Auxiliary Verb can ในรปู ประโยคคำถามแบบ Yes/No Question
และตอบแบบบอกเลา่ และปฏิเสธในกจิ กรรม Grammar ของหนังสอื เรียน หน้า ๘๓

- ครแู ละนกั เรียนร่วมกันสรปุ หลกั การใช้ดงั น้ี การใช้ Auxiliary Verb can ในการต้ังคำถามแบบ Yes/No
Question ให้วางตำแหนง่ can ไว้หนา้ ประโยคและใช้ Question mark ไวท้ ้ายประโยค

- ครเู ขยี นประโยคบอกเล่าและประโยคคำถามที่ใหม้ าเปน็ ตัวอยา่ งในกจิ กรรม Grammar บนกระดาน He
can swim. และ Can he swim? ครขู ีดเส้นใต้ที่ can เพื่อใหเ้ ห็นการเรียงลำดบั คำของ can ใน
ประโยคบอกเลา่ และคำถาม

- ครูตัง้ คำถาม Can you swim? แล้วให้นักเรียนตอบคำถามขอ้ นโี้ ดยใชต้ ัวอยา่ งการตอบจากกรอบ
Grammar ทใ่ี ห้มาคอื Yes, I can. หรอื No, I can’t.

๕. ตรวจสอบความเข้าใจการใช้ Auxiliary Verb can
- ครูใหน้ กั เรียนจบั คู่กับเพอ่ื นเพื่อชว่ ยกนั เขยี นสรปุ การเรียงลำดบั คำในประโยคของ Auxiliary Verb can
ในประโยค พร้อมกบั ให้นกั เรียนยกตัวอย่างประโยคประกอบ
- ครูสมุ่ ให้นักเรยี นบางคอู่ อกมานำเสนอการสรุปการเรียงลำดับคำในประโยคของ Auxiliary Verb can
หนา้ ช้ันเรียน

๓. ขนั้ ฝกึ (Practice)

กจิ กรรมการเขยี น
๑. สำรวจความสามารถของผอู้ ื่น

- ครใู ห้นักเรียนอาสาสมคั รอ่านออกเสียงคำส่งั กิจกรรม Grammar C ในหนังสอื เรยี น หน้า ๘๔ และให้
ร่วมกนั อภปิ รายวิธกี ารทำกิจกรรม

- ครูใหน้ ักเรียน ๒ คนอ่านตวั อย่างบทสนทนาที่ให้มาในกิจกรรม Grammar C
- ครอู ธิบายวา่ นกั เรียนต้องสำรวจเพ่ือนตามหวั ข้อที่กำหนดมาให้ในชอ่ งตารางหวั ขอ้ Ability
- ครใู หน้ ักเรยี นเดินสำรวจข้อมูลเพือ่ นในช้ันเรยี น
๒. นำเสนอผลการสำรวจ
- ครูใหน้ ักเรียนอาสาสมคั รรายงานผลการสำรวจข้อมูลเพ่อื นในช้ันเรียนท่มี ีความสามารถทำกิจกรรมตาม

หัวข้อทกี่ ำหนดมาให้
- ครใู ห้นักเรียนท่ีฟังการนำเสนอชว่ ยกันพูดให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกบั บุคคลอ่ืนทสี่ ามารถทำกิจกรรมตาม

หัวขอ้ ท่ีกำหนดมาใหใ้ นตาราง
๓. เขียนสรปุ ความจากการสำรวจข้อมูล

- ครูอ่านออกเสียงคำส่ังกิจกรรรม Grammar D ในหนงั สือเรียน หน้า ๘๔ พร้อมกับอธบิ ายใหน้ ักเรียนฟัง
ว่าใหน้ ักเรยี นนำข้อมลู การสำรวจความสามารถของเพื่อนจากกจิ กรรม Grammar C มาเขียนสรปุ ความ

ลงในตารางที่กำหนดมาใหใ้ นกจิ กรรม Grammar D ครยู กตัวอยา่ งโดยเขียนประโยครายงานผลการสำรวจ
บนกระดานดังน้ี Twenty students can ride a bike. Two students can’t ride a bike.
๔. ตรวจสอบความสามารถในการเขียนสรุปผลการสำรวจ
- ครูให้นักเรยี นแตล่ ะคนทำกิจกรรมการเขยี นสรปุ ความจากการสำรวจข้อมลู ความสามารถของเพ่ือนใน
ชนั้ เรียน

๔ ขัน้ การใชภ้ าษา (Production)
กิจกรรมหลังเขียน
๑. นำเสนองานเขยี น

- ครูให้นักเรยี นตรวจแก้ไขงานจนเปน็ ทีพ่ อใจ
- ครใู หน้ กั เรยี นจบั คู่กับเพอ่ื นแลว้ สลับกนั อ่านผลงานเขยี นและชว่ ยกนั แก้ไขเมื่อพบข้อผิดพลาด
- ครูใหน้ ักเรยี นนำผลงานกลบั มาแกไ้ ขเปน็ ฉบับร่างสดุ ท้าย
- ครูให้นักเรียนนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรยี น
๒. ประเมนิ การเขยี นสรปุ ความ
- ครปู ระเมินการเขยี นสรปุ ความจากข้อมูลการสำรวจความสามารถของผู้อน่ื จากการทำ

กิจกรรม Grammar D ในหนังสอื เรียน หน้า ๘๔ โดยใช้เกณฑ์การประเมินการเขยี น และใช้เกณฑผ์ า่ น
ระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครใู ห้นักเรียนทำแบบฝกึ หัด ข้อ C-E ในหนงั สอื แบบฝกึ หัด New World ๑ หนา้ ๕๔ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
หลังจากเสรจ็ ส้นิ การทำกิจกรรม Grammar ในหนังสือเรยี น หนา้ ๘๓-๘๔

๕. ข้ันสรปุ (Wrap up)
-ครูทบทวนเนื้อหาใหก้ ับนักเรียน พร้อมท้ังสุ่มนักเรียนตอบคำถามเก่ียวกับบทเรียน

๙. ชิน้ งาน/ภาระงาน
-ครใู ห้นกั เรยี นเขียนสรปุ ความจากข้อมลู การสำรวจความสามารถของผู้อื่นจากการทำกิจกรรม
Grammar D ในหนงั สือเรียน หนา้ ๘๔ โดยใช้เกณฑก์ ารประเมนิ การเขยี น และใช้เกณฑ์ผ่านระดับ
พอใช้

๑๐. ส่อื /อุปกรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ สือ่ การเรียนรู้
๑.หนังสอื เรียน New World ๑
๒.หนงั สือแบบฝกึ หัด New World ๑
๓.ซดี บี ันทกึ เสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรยี นอทุ ยั

๑๐.๒ แหลง่ เรยี นรู้
๑. โรงเรยี นอทุ ัย

๑๑. การวัดและการประเมิน

วิธวี ดั ผล เคร่อื งมอื วดั และประเมินผล เกณฑก์ ารประเมินผล
- ต้องมีผลการประเมินไมต่ ำ่ กวา่ รอ้ ยละ ๖๐
๑. ดา้ นความรู้ - แบบทดสอบ
- ต้องมีผลการประเมนิ ไม่ต่ำกว่าร้อยละ ๖๐
- แบบประเมินภาระงาน
๑ ตอ้ งมีผลการประเมนิ ไม่ตำ่ กวา่ ระดบั ๒ (ตาม
- กจิ กรรมตรวจสอบ เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรอื ๒ หรือ ๓)
๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
ผลการเรียนรู้หรอื ใบงาน

๒. ดา้ นทักษะ - แบบประเมิน

การนำเสนอผลงาน หรือ

แบบประเมินทักษะปฏิบัติ/

สมรรถนะสำคัญ/ทกั ษะใน

ศตวรรษที่ ๒๑

๓. ดา้ นคุณลักษณะ ๑ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง

ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสัมฤทธ์ิ

ใชต้ ัดสินว่า ผ่าน/ไม่ผ่าน)

๒ แบบสงั เกตพฤติกรรม

๑๒.บันทึกหลังการสอน

๑๐.๑ ผลการจัดการเรยี นรู้

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ขอ้ เสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ลงช่อื ................................................................. (ผ้สู อน)
(นายจารเุ ดช ประภาศรี)
ตำแหน่ง ครูผ้ชู ว่ ย
….…/……./…….

ความเหน็ ของหัวหนา้ สถานศึกษา/ผู้ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรยี นรู้ ๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้
 ดมี าก  ดมี าก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรับปรุง  ควรปรบั ปรงุ

๒. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั
 เหมาะสม  เหมาะสม
 ควรปรับปรุงพฒั นาตอ่ ไป  ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนร้ไู ปใช้
 นำไปใช้ได้จรงิ  นำไปใช้ได้จริง
 ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ขอ้ เสนอแนะ

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. ......................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

ลงช่ือ.................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณัฐวรรธน์ จนั ทรพ์ ิภพ) (นายภาณวุ ฒั น์ เขียวนาค)
ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียน
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี น

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี ๔๒

รหัส อ๒๑๑๐๒ วิชา ภาษาอังกฤษ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๑๑ Can You Dance เร่อื ง Ability จำนวน ๑ ชั่วโมง

ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ ๑ ภาคเรยี นที ๒ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ชอ่ื ครูผสู้ อน นายจารุเดช ประภาศรี

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ต ๑.๒ มที ักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอ้ มูลข่าวสาร แสดงความรูส้ กึ และ
ความคดิ เห็นอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ
มาตรฐาน ต ๒.๑ เข้าใจความสัมพันธ์ระหวา่ งภาษากับวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา และนำไปใช้ได้

อยา่ ง เหมาะสมกบั กาลเทศะ

๒.ตัวชี้วดั / ผลการเรยี น
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๔ พูดและเขยี นเพ่อื ขอและให้ข้อมลู และแสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั เร่อื งทฟี่ งั
หรอื อ่านอยา่ งเหมาะสม
มาตรฐาน ต ๒.๑ ม.๑/๓ เข้าร่วม/จัดกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ

๓. สาระสำคัญ
หนว่ ยการเรยี นร้นู ีม้ จี ุดมงุ่ หมายให้นกั เรยี นเรยี นรูค้ ำศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หนา้ ทีท่ างภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับความสามารถและพรสวรรค์ของบุคคล โดยผ่านการฝึกทักษะการฟังประโยคเกี่ยวกับ
ความสามารถของบุคคล พูดถาม-ตอบและอภิปรายความสามารถของตนและผู้อื่น พูดนำเสนอข้อมูลเด็กที่มี
ความสามารถพิเศษทไ่ี ดจ้ ากการสบื ค้นทางอินเทอร์เน็ต การอา่ นบทสนทนา การสอบถามความสามารถทางด้าน
ดนตรี การอ่านบทความเด็กผู้มีพรสวรรค์ การเขียนบทสัมภาษณ์เด็กที่มีความสามารถพิเศษ การเขียนสรุปความ
ข้อมูลการสำรวจความสามารถของผู้อื่นเพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการสื่อสารข้อมูลของตนเองกับผู้อื่น และติดตาม
ข้อมูลความสามารถพเิ ศษของบุคคลอ่ืน

๔. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรียนไดเ้ รียนรู้ภาษาทีใ่ ช้ในการอภิปรายเก่ียวกับความสามารถในการทำกจิ กรรมต่าง ๆ
-นักเรียนไดเ้ รียนรูค้ ำศัพทแ์ ละสำนวนภาษาทเ่ี กย่ี วข้อง
-นักเรยี นได้เรียนรู้โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์ Auxiliary Verb: can

๔.๒ ทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรียนสามารถพูดอภปิ รายขอ้ มลู เกี่ยวกับความสามารถของตนเอง

-นักเรียนสามารถเขา้ รว่ มกิจกรรมการพดู อภปิ รายกลุ่มเกีย่ วกับความสามารถของตนเอง

๔.๓ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A)
- ใช้ภาษาถูกกาลเทศะ
-มั่นใจในการใชภ้ าษา
-มีปฏิสัมพันธท์ ด่ี ีกบั ผู้อืน่

๕. สาระการเรยี นรู้
- คำศัพท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หนา้ ทภ่ี าษา
- To discuss one’s abilities

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Auxiliary Verb can

๖. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน

๑) ความสามารถในการสื่อสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ
๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๗. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
๑. มีวนิ ัย
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. มุ่งมน่ั ในการทำงาน
๔. อยู่อยา่ งพอเพียง

๘. กจิ กรรมการเรยี นรู้

๑. นำเข้าสู่บทเรียน (Warm up)

๑. นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครูสนทนากับนกั เรยี นเกี่ยวกับกจิ กรรมต่าง ๆ ทีน่ ักเรียนทำในชว่ งหลงั เลกิ เรียนและสุดสัปดาห์ เช่น เลน่
กฬี า เล่นดนตรี ทำอาหาร วาดภาพ เปน็ ตน้ โดยครเู ปิดโอกาสให้นกั เรยี นพดู แลกเปลย่ี นข้อมูลกนั อย่าง
อิสระ

๒. แจ้งจดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครูใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสียงคำสัง่ กิจกรรม Speaking ในหนังสือเรียน หนา้ ๘๔ และอธิบายวธิ ีการทำ
กิจกรรม

- ครูบอกนักเรยี นว่าในหนว่ ยการเรยี นรนู้ ี้นกั เรียนตอ้ งสามารถพดู อภิปรายข้อมูลเก่ียวกบั ความสามารถ
ของตนเองได้ อีกท้ังสามารถเขา้ รว่ มกจิ กรรมการพดู อภปิ รายกลุม่ เกี่ยวกบั ความสามารถของตนเองได้

๒. ขัน้ นำเสนอ (Presentation)

๑. ทบทวนความรดู้ ้านคำศัพท์
- ครูให้นกั เรยี นชว่ ยกนั บอกชอื่ กีฬา กจิ กรรมตา่ ง ๆ ที่นกั เรยี นสามารถทำได้ โดยใช้คำศัพท์ทเ่ี รียนมาแล้ว
จากบทเรียนก่อน หรือจาก Picture Dictionary ในหนงั สอื เรียน หนา้ ๑๐๕

๒. ทบทวนความรู้ดา้ นรปู ประโยค
- ครเู ขยี นบทสนทนาท่ีใช้ Auxiliary Verb can อยู่ในรปู ประโยคบนกระดานดังน้ี
A: Can you speak Chinese?
B: Yes, I can. / No, I can’t.
- ครใู หน้ ักเรียนจบั คกู่ บั เพ่ือนเพื่อสลบั กันรับบทบาทเป็น A และ B ตามบทสนทนาบนกระดาน เมื่อ
นักเรียนทำกิจกรรมเสรจ็ แลว้ ครูให้นกั เรียนคู่เดมิ ถามคำถามใหม่ เชน่ Can you play the piano?
และตอบข้อมลู ตามความเป็นจริง

๓. ขัน้ ฝึก (Practice)

กจิ กรรมการพูด
๑. เตรยี มขอ้ มูลการพูด

- ครูใหน้ ักเรยี นเตรยี มข้อมูลการพูดโดยให้เขยี นเปน็ หวั ข้อที่วางแผนไวว้ า่ จะพดู อภิปรายกับเพื่อนภายใน
กลุ่มใน
หัวข้อใดบา้ ง โดยครูบอกไม่ให้นกั เรียนเขยี นเปน็ ประโยคไว้ล่วงหน้า

๒. ตรวจสอบความสามารถในการพูดอภปิ ราย
- ครใู หน้ กั เรยี นทำงานกลมุ่ กลุ่มละ ๖ คน เพื่อให้พูดอภิปรายขอ้ มลู เกย่ี วกับความสามารถของตนเอง

๔ ข้ันการใชภ้ าษา (Production)
กิจกรรมหลังพูด
๑. นำเสนอข้อมูล

- ครูใหน้ กั เรียนแตล่ ะกล่มุ ส่งตวั แทนออกมาพูดหน้าชัน้ เรยี นเก่ียวกับข้อมูลของสมาชกิ ภายในกลุ่มที่พบวา่
น่าสนใจและนา่ ท่ึงเก่ียวกับความสามารถของสมาชกิ ในกล่มุ

- ครใู ห้นกั เรยี นภายในชนั้ เรยี นซักถามคำถามเพ่ิมเติม
๒. ประเมินการพูดอภิปราย

- ครปู ระเมินการพูดอภปิ รายข้อมลู เกย่ี วกับความสามารถของตนเองจากการทำกจิ กรรม Speaking ใน
หนังสอื เรียน หนา้ ๘๔ โดยใชเ้ กณฑ์การประเมนิ ความสามารถในการสนทนา และใช้เกณฑผ์ ่านระดับ
พอใช้

๓. ประเมินการเขา้ ร่วมกจิ กรรม
- ครปู ระเมนิ การเข้าร่วมกิจกรรมการพูดอภิปรายข้อมูลเกีย่ วกับความสามารถของตนเองโดยใช้แบบ
ประเมนิ การปฏิบตั งิ านกลุม่ และใชเ้ กณฑ์ผ่านระดับพอใช้

๕. ข้ันสรปุ (Wrap up)
-ครูทบทวนเนื้อหาใหก้ ับนักเรียน พร้อมท้ังสมุ่ นักเรยี นตอบคำถามเกี่ยวกับบทเรียน

๙. ชิน้ งาน/ภาระงาน
-ครใู หน้ กั เรยี นพูดอภิปรายข้อมลู เกี่ยวกับความสามารถของตนเองจากการทำกิจกรรม Speaking ใน
หนงั สอื เรียน หนา้ ๘๔ โดยใชเ้ กณฑ์การประเมนิ ความสามารถในการสนทนา และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดับ
พอใช้

๑๐. ส่อื /อปุ กรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ สอื่ การเรียนรู้
๑.หนงั สอื เรียน New World ๑
๒.หนังสือแบบฝกึ หัด New World ๑
๓.ซดี บี ันทึกเสียง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรยี นอทุ ัย

๑๐.๒ แหลง่ เรยี นรู้
๑. โรงเรียนอุทยั

๑๑. การวัดและการประเมนิ

วิธีวัดผล เคร่อื งมอื วัดและประเมินผล เกณฑก์ ารประเมินผล
- ต้องมีผลการประเมนิ ไม่ต่ำกวา่ รอ้ ยละ ๖๐
๑. ดา้ นความรู้ - แบบทดสอบ
- ตอ้ งมีผลการประเมนิ ไมต่ ำ่ กวา่ รอ้ ยละ ๖๐
- แบบประเมินภาระงาน
๑ ตอ้ งมีผลการประเมนิ ไม่ต่ำกวา่ ระดับ ๒ (ตาม
- กิจกรรมตรวจสอบ เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรือ ๒ หรอื ๓)
๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
ผลการเรียนรหู้ รือใบงาน

๒. ด้านทกั ษะ - แบบประเมนิ

การนำเสนอผลงาน หรือ

แบบประเมนิ ทกั ษะปฏิบัติ/

สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน

ศตวรรษท่ี ๒๑

๓. ด้านคณุ ลักษณะ ๑ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง

ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสมั ฤทธิ์

ใชต้ ัดสนิ ว่า ผ่าน/ไมผ่ ่าน)

๒ แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

๑๒.บนั ทึกหลงั การสอน

๑๐.๑ ผลการจัดการเรยี นรู้

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๑๐.๓ แนวทางแกไ้ ข/ขอ้ เสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ลงชอื่ ................................................................. (ผู้สอน)
(นายจารุเดช ประภาศรี)
ตำแหน่ง ครผู ้ชู ่วย
….…/……./…….

ความเห็นของหวั หนา้ สถานศึกษา/ผทู้ ไ่ี ดร้ ับมอบหมาย

๑. ระดบั คุณภาพแผนการจดั การเรยี นรู้ ๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้
 ดมี าก  ดมี าก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรบั ปรุง  ควรปรบั ปรงุ

๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั ๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั
 เหมาะสม  เหมาะสม
 ควรปรบั ปรงุ พฒั นาต่อไป  ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนร้ไู ปใช้
 นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  นำไปใช้ได้จริง
 ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ข้อเสนอแนะ

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. ......................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

ลงชอ่ื .................................................................... ลงช่ือ....................................................................
(นายณฐั วรรธน์ จันทรพ์ ิภพ) (นายภาณวุ ฒั น์ เขียวนาค)
ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียน
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี น

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๔๓

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาองั กฤษ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ

หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๑๑ Can You Dance เรื่อง Ability จำนวน ๑ ชั่วโมง

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑ ภาคเรียนที ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ชื่อครผู ู้สอน นายจารุเดช ประภาศรี

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ต ๑.๑ เข้าใจและตีความเรื่องทฟ่ี งั และอา่ นจากส่ือประเภทต่างๆ และแสดงความคดิ เห็น

อยา่ ง มีเหตผุ ล

๒.ตวั ช้ีวัด / ผลการเรยี น
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔ ระบหุ ัวขอ้ เร่ือง (topic)ใจความสำคัญ (main idea) และตอบคำถามจากการ
ฟังและอา่ นบทสนทนา นทิ าน และเรอ่ื งส้ัน

๓. สาระสำคญั
หน่วยการเรียนรนู้ ้ีมีจุดม่งุ หมายใหน้ ักเรียนเรียนร้คู ำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ทท่ี างภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับความสามารถและพรสวรรค์ของบุคคล โดยผ่านการฝึกทักษะการฟังประโยคเกี่ยวกับ
ความสามารถของบุคคล พูดถาม-ตอบและอภิปรายความสามารถของตนและผู้อื่น พูดนำเสนอข้อมูลเด็กที่มี
ความสามารถพิเศษที่ได้จากการสืบค้นทางอินเทอร์เนต็ การอ่านบทสนทนา การสอบถามความสามารถทางด้าน
ดนตรี การอ่านบทความเด็กผู้มีพรสวรรค์ การเขียนบทสัมภาษณ์เด็กทีม่ ีความสามารถพิเศษ การเขียนสรุปความ
ข้อมูลการสำรวจความสามารถของผู้อื่นเพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการสื่อสารข้อมูลของตนเองกับผู้อื่น และติดตาม
ขอ้ มลู ความสามารถพเิ ศษของบุคคลอ่ืน

๔. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรยี นได้เรียนรู้ข้อมูลเกยี่ วกับเดก็ ที่มีพรสวรรค์
-นกั เรียนได้เรียนรู้คำศัพท์และสำนวนภาษาที่เกีย่ วขอ้ ง
-นกั เรียนไดเ้ รียนรู้โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์ Auxiliary Verb: can

๔.๒ ทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรยี นสามารถตอบคำถามจากการอ่านบทความเกีย่ วกับเด็กทม่ี ีพรสวรรค์

๔.๓ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude : A)
- ใช้ภาษาถูกกาลเทศะ
-มั่นใจในการใชภ้ าษา
-มปี ฏสิ มั พันธ์ท่ดี ีกับผู้อน่ื

๕. สาระการเรยี นรู้ someone with a very great ability that usually shows itself
- คำศพั ท์ when that person is a young child (อจั ฉรยิ บุคคล, ผูม้ ี
กิจกรรม Reading ความสามารถพิเศษ)
- prodigy (n.): very unusual, special, unexpected, or strange (พเิ ศษ, เกนิ
ธรรมดา)
- extraordinary (adj.): a natural ability to do something well (พรสวรรค์, ความสามารถ
พเิ ศษ)
- talent (n.): a performance of music by one or more musicians or singers
(การแสดงดนตรี, คอนเสริ ต์ )
- concert (n.): used in names, especially to mean large or important
(ยิ่งใหญ่, สำคัญ)
- great (adj.): a person who writes music (นักแต่งเพลง, ผู้ประพนั ธเ์ พลง)
the act or skill of making a picture, using paints (การวาด
- composer (n.): ภาพส)ี
- painting (n.): to make a picture using paints (วาดรูป)
a view or picture of the countryside, or the art of making
- paint (v.): such pictures (ทวิ ทศั น์)
- landscape (n.): to show something to people, or put it in a place where
people can see it easily (แสดง, โชว)์
- display (v.): a building where paintings are shown to the public (หอศลิ ป์)
to tell someone about something in a way that is clear or
- art gallery (n.): easy to understand (อธิบาย)
- explain (v.): a special ability to do something (พรสวรรค)์

- gift (n.):

- lucky (adj.): having good things happen to you by chance (โชคด)ี

- สำนวนภาษา

กจิ กรรม Reading

- have in common หมายถงึ ทเี่ หมอื นกัน ทีม่ ลี กั ษณะเหมือนกัน มีความสนใจและความคิดเห็น

เหมอื นกนั

- หน้าท่ภี าษา

-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Auxiliary Verb can

๖. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต
๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๗. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
๑. มวี นิ ัย
๒. ใฝ่เรยี นรู้
๓. มุง่ ม่ันในการทำงาน
๔. อยูอ่ ยา่ งพอเพียง

๘. กิจกรรมการเรยี นรู้

๑. นำเข้าสู่บทเรยี น (Warm up)

๑. นำเขา้ สู่บทเรยี น
- ครูให้นักเรียนดภู าพเด็ก ๆ ในหนงั สอื เรยี น หน้า ๘๕ แล้วถามนักเรียนเกย่ี วกบั ภาพดงั น้ี
- Who are the people?
- How old are they?
- What things can you see in the picture?
- What can they do?
- ครอู า่ นออกเสียงช่ือบทความเรือ่ ง Child Prodigies ของกิจกรรม Reading ในหนังสือเรยี น หน้า ๘๕
และใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงตาม
- ครอู า่ นคำถามนำของกิจกรรม Reading ท่ีถามวา่ What do you think the reading is about? ครูให้
นักเรียนคาดเดาคำตอบจากชื่อบทความและภาพในหนงั สอื เรยี นหนา้ นี้

๒. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่าในหนว่ ยการเรียนรูน้ ี้นักเรยี นต้องสามารถตอบคำถามจากการอา่ นบทความเกยี่ วกบั เดก็ ผู้มี
พรสวรรคไ์ ด้
- ครูอา่ นออกเสียงหัวข้อ Curriculum connection: Biography แล้วบอกนักเรียนว่าบทความนีม้ เี นื้อหา
เกย่ี วกบั อตั ชีวประวัติซึ่งสมั พันธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรูส้ งั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

๒. ข้นั นำเสนอ (Presentation)

กจิ กรรมกอ่ นอ่าน
๑. ตรวจสอบความร้เู ดิมด้านเน้อื หา

- ครูอธิบายความหมายของ Prodigies วา่ หมายถึงบุคคลผแู้ สดงออกถึงความสามารถพิเศษตัง้ แต่วัยเยาว์
ซงึ่ โดยปกติแลว้ จะเปน็ ด้านดนตรี ศิลปะ หรือการเรยี นในรายวิชาตา่ ง ๆ ทโี่ รงเรยี น

- ครถู ามนักเรียนเกีย่ วกบั เด็ก ๆ ในภาพดังน้ี
- What special talents do you think the children in the photos have?

๒. ตรวจสอบความร้ดู ้านคำศัพท์
- ครใู หน้ กั เรยี นฟังบทความเรอื่ ง Child Prodigies จากซดี ีบันทึกเสยี ง CD ๒ Track ๓๕ ของกิจกรรม
Reading และให้ช้ตี ามบทความพร้อมกบั ขีดเสน้ ใต้คำศัพท์ท่ีนักเรียนไมท่ ราบความหมาย
- ครเู ขยี นคำศัพท์ทีน่ ักเรียนไม่ทราบความหมายบนกระดานและอธบิ ายความหมายน้ันแก่นักเรยี น ซ่งึ
นา่ จะมีคำวา่ extraordinary, talent, composer, painting, landscape, display gallery, explain
และ gift (ดูขอ้ มูลดา้ นคำศพั ท)์

๓. ต้ังจุดประสงค์ในการอา่ น
- ครใู ห้นักเรียนอาสาสมคั รอ่านออกเสยี งคำถามของบทความจากกิจกรรม About the Reading ในหนังสือ
เรยี น หน้า ๘๕
- ครูให้นักเรยี นใชค้ ำถามเหล่านเ้ี ปน็ จุดประสงค์ในการอา่ น คอื ใหน้ ักเรยี นอา่ นเพ่ือตอบคำถามเหล่านี้

๓. ขัน้ ฝึก (Practice)

กจิ กรรมระหวา่ งอ่าน
๑. ฟงั การอา่ นออกเสยี ง

- ครใู ห้นักเรียนฟังซีดีบันทกึ เสียง รอบท่ี ๒ แลว้ อา่ นตามในใจพรอ้ มกับกวาดสายตาหาคำตอบในบทความ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังซดี บี นั ทึกเสยี ง รอบที่ ๓ เพ่ือขีดเสน้ ใตป้ ระโยคคำตอบ

๔ ขน้ั การใช้ภาษา (Production)
กิจกรรมหลังอา่ น
๑. ตรวจสอบความเขา้ ใจ

- ครูให้นักเรยี นแต่ละคนตอบคำถามในกิจกรรม About the Reading
- ครูให้นกั เรยี นเปรยี บเทียบคำตอบกับเพ่ือนและอภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นเกีย่ วกบั คำตอบ
- ครใู หน้ ักเรียนชว่ ยกันเฉลยคำตอบและใหน้ ักเรียนอาสาสมัครออกมาเขยี นคำตอบบนกระดาน พร้อมกบั

บอกตำแหน่งของคำตอบท่ีพบในบทความ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
๒. ประเมนิ การอา่ นบทความ

- ครปู ระเมินการอ่านบทความเกี่ยวกับเด็กผ้มู ีพรสวรรค์จากจำนวนคำตอบท่ีถูกตอ้ งในการทำกจิ กรรม
About the Reading ในหนงั สือเรยี น หน้า ๘๕ โดยใช้เกณฑผ์ ่านรอ้ ยละ ๖๐

๓. เชอ่ื มโยงบทอ่านกบั ชวี ิต
- ครูสอบถามความคดิ เห็นของนักเรยี นเกี่ยวกบั ความสามารถพเิ ศษดังน้ี
- Which prodigy do you think is the most amazing?
- Who would you like to meet? Why?

๕. ขน้ั สรุป (Wrap up)
-ครทู บทวนเนื้อหาใหก้ ับนักเรยี น พร้อมทั้งสุม่ นักเรยี นตอบคำถามเก่ียวกบั บทเรียน

๙. ชิน้ งาน/ภาระงาน
-ครใู ห้นกั เรียนอ่านบทความเก่ยี วกบั เด็กผมู้ ีพรสวรรค์จากจำนวนคำตอบท่ีถกู ต้องในการทำกิจกรรม
About the Reading ในหนงั สอื เรยี น หน้า ๘๕ โดยใช้เกณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ ๖๐

๑๐. สอ่ื /อุปกรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ สื่อการเรยี นรู้
๑.หนงั สือเรยี น New World ๑
๒.หนังสอื แบบฝกึ หดั New World ๑
๓.ซดี บี นั ทึกเสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอทุ ยั

๑๐.๒ แหล่งเรียนรู้
๑. โรงเรยี นอทุ ยั

๑๑. การวัดและการประเมนิ

วธิ วี ดั ผล เครอ่ื งมอื วัดและประเมนิ ผล เกณฑ์การประเมนิ ผล
- ตอ้ งมีผลการประเมินไมต่ ำ่ กวา่ รอ้ ยละ ๖๐
๑. ดา้ นความรู้ - แบบทดสอบ
- ตอ้ งมผี ลการประเมินไมต่ ำ่ กว่าร้อยละ ๖๐
- แบบประเมินภาระงาน
๑ ตอ้ งมีผลการประเมนิ ไมต่ ำ่ กวา่ ระดับ ๒ (ตาม
- กจิ กรรมตรวจสอบ เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรอื ๒ หรอื ๓)
๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
ผลการเรียนร้หู รือใบงาน

๒. ด้านทกั ษะ - แบบประเมนิ

การนำเสนอผลงาน หรือ

แบบประเมินทักษะปฏิบตั /ิ

สมรรถนะสำคัญ/ทกั ษะใน

ศตวรรษที่ ๒๑

๓. ด้านคณุ ลกั ษณะ ๑ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึง

ประสงค์ (ไมร่ วมกับผลสัมฤทธิ์

ใช้ตดั สินวา่ ผ่าน/ไมผ่ ่าน)

๒ แบบสงั เกตพฤติกรรม

๑๒.บนั ทึกหลังการสอน

๑๐.๑ ผลการจัดการเรียนรู้

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ลงช่ือ................................................................. (ผสู้ อน)
(นายจารเุ ดช ประภาศรี)
ตำแหน่ง ครผู ชู้ ว่ ย
….…/……./…….

ความเหน็ ของหัวหนา้ สถานศึกษา/ผู้ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรยี นรู้ ๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้
 ดมี าก  ดมี าก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรับปรุง  ควรปรบั ปรงุ

๒. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั
 เหมาะสม  เหมาะสม
 ควรปรับปรุงพฒั นาตอ่ ไป  ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนร้ไู ปใช้
 นำไปใช้ได้จรงิ  นำไปใช้ได้จริง
 ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ข้อเสนอแนะ

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. ......................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

ลงช่ือ.................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณัฐวรรธน์ จนั ทรพ์ ิภพ) (นายภาณวุ ฒั น์ เขียวนาค)
ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียน
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี น

แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี ๔๔

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาอังกฤษ ๒ กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๑๑ Can You Dance เรือ่ ง Ability จำนวน ๑ ช่ัวโมง

ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ ๑ ภาคเรียนที ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ชื่อครูผู้สอน นายจารเุ ดช ประภาศรี

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ต ๔.๑ ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทัง้ ในสถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม

๒.ตวั ช้วี ัด / ผลการเรียน
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑ ใชภ้ าษาสอื่ สาร ในสถานการณจ์ ริง/สถานการณ์จำลองทเ่ี กิดขึน้ ในหอ้ งเรียน
และสถานศึกษา

๓. สาระสำคัญ
หน่วยการเรียนรู้นี้มจี ดุ มุง่ หมายใหน้ กั เรียนเรยี นรู้คำศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หนา้ ทที่ างภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับความสามารถและพรสวรรค์ของบุคคล โดยผ่านการฝึกทักษะการฟังประโยคเกี่ยวกับ
ความสามารถของบุคคล พูดถาม-ตอบและอภิปรายความสามารถของตนและผู้อื่น พูดนำเสนอข้อมูลเด็กที่มี
ความสามารถพเิ ศษทไี่ ด้จากการสืบค้นทางอินเทอร์เนต็ การอา่ นบทสนทนา การสอบถามความสามารถทางด้าน
ดนตรี การอ่านบทความเด็กผู้มพี รสวรรค์ การเขียนบทสัมภาษณ์เด็กทีม่ ีความสามารถพิเศษ การเขียนสรุปความ
ข้อมูลการสำรวจความสามารถของผู้อื่นเพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการสื่อสารข้อมูลของตนเองกับผู้อื่น และติดตาม
ขอ้ มลู ความสามารถพเิ ศษของบุคคลอ่นื

๔. จุดประสงค์การเรียนรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นักเรยี นได้เรียนรู้ภาษาท่ีใช้ในการสอบถามและใหข้ ้อมูลเกี่ยวกบั ความสามารถ
ในการทำส่งิ ต่าง ๆ
-นกั เรียนไดเ้ รยี นรู้คำศพั ทแ์ ละสำนวนภาษาทเี่ กย่ี วขอ้ ง

๔.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรียนสามารถเขียนบทสัมภาษณ์เดก็ ทม่ี ีความสามารถพิเศษ

๔.๓ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (Attitude : A)
- ใชภ้ าษาถูกกาลเทศะ
-มนั่ ใจในการใช้ภาษา
-มปี ฏิสมั พนั ธ์ทดี่ ีกบั ผู้อน่ื

๕. สาระการเรียนรู้
- คำศพั ท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หนา้ ทีภ่ าษา
- To write a interview script

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
-

๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น

๑) ความสามารถในการสื่อสาร
๒) ความสามารถในการคดิ
๓) ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๗. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
๑. มีวินัย
๒. ใฝเ่ รยี นรู้
๓. มุ่งมน่ั ในการทำงาน
๔. อยู่อยา่ งพอเพยี ง

๘. กจิ กรรมการเรียนรู้

๑. นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น (Warm up)

๑. นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูใหน้ กั เรยี นดูภาพของ Emily Bear, Jake Barnett และ Aelita Andre ในหนงั สอื เรยี น หน้า ๘๕
แลว้ ใหน้ ักเรียนบอกว่าถา้ นกั เรยี นไดม้ ีโอกาสสัมภาษณ์เด็กคนใดคนหน่งึ นักเรียนต้องการทราบข้อมูล
อะไรบ้าง ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนบอกข้อมูลอยา่ งอิสระ

๒. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครบู อกนักเรยี นว่าในหนว่ ยการเรยี นร้นู ี้นกั เรียนจะต้องสามารถเขียนบทสัมภาษณเ์ ด็กทมี่ ีความสามารถ
พิเศษได้

๒. ขั้นนำเสนอ (Presentation)
กจิ กรรมก่อนเขียน
๑. ตรวจสอบความรูเ้ ดมิ ดา้ นคำศัพท์

- ครใู ห้นกั เรยี นบอกคำศัพท์ท่เี กีย่ วขอ้ งกับความสามารถพเิ ศษ กิจกรรมของเดก็ คำคุณศพั ท์ทใ่ี ช้ขยาย
คุณลักษณะ ครูเขียนคำทีน่ ักเรยี นบอกบนกระดาน

๒. ตรวจสอบความรู้เดิมด้านการแตง่ ประโยคคำถาม
- ครูใหน้ ักเรียนชว่ ยกนั เขียนรายการคำถามทนี่ ักเรียนคิดว่าต้องการถามเด็กท่ีมีความสามารถพิเศษ ครูเขียน
สิง่ ทีน่ ักเรียนบอกบนกระดาน เชน่
- What is your special talent?
- Do you earn a lot of money?
- Do you travel a lot?
- What are you most proud of doing?
- What do you like to do best?
- What is your favorite work?
- What is your favorite musical piece?
- ครูให้นักเรียนเลือกเด็กท่มี ีความสามารถพิเศษท่ีนักเรียนต้องการสัมภาษณ์มา ๑ คน ครูเขียนชื่อเด็กคนนั้น
บนกระดานแล้วใหน้ กั เรยี นช่วยกนั คดิ วา่ เด็กคนนั้นจะตอบคำถามการสมั ภาษณ์แตล่ ะขอ้ บนกระดาน
อย่างไร

๓. ขนั้ ฝกึ (Practice)

กิจกรรมการเขียน
๑. ครใู ห้นักเรียนแต่ละคนเลือกเด็กท่ีมีความสามารถพเิ ศษ ๑ คน และให้นักเรียนเขยี นคำถามเพื่อใช้ในการ

สัมภาษณ์และเขียนคาดเดาคำตอบไวด้ ว้ ย
๒. ครูให้นักเรยี นจับคู่กบั เพ่ือนเพ่ือแลกเปลี่ยนกันอ่านบทสมั ภาษณ์ทม่ี ีทั้งคำถามและคำตอบ
๓. ครใู หน้ ักเรียนแตล่ ะคู่ชว่ ยกนั เสนอแนะ ปรบั ปรุงแก้ไขข้อผิดพลาดที่พบในข้อเขยี น
๔. ครูใหน้ ักเรียนนำขอ้ เขยี นกลบั มาแก้ไขเปน็ ฉบับร่างสุดทา้ ย

๔ ขั้นการใชภ้ าษา (Production)
กิจกรรมหลังเขยี น
๑. ความสามารถในการเขยี นบทสมั ภาษณ์

- ครใู ห้นกั เรียนออกมานำเสนอบทสมั ภาษณ์ของตนหน้าช้ันเรียน
- ครใู ห้นักเรียนอาสาสมัคร ๒ คน แสดงบทบาทสมมตเิ ป็นผู้สัมภาษณ์และผู้ใหส้ ัมภาษณ์
๒. ประเมินการเขยี นบทสัมภาษณ์
- ครูประเมินการเขยี นบทสัมภาษณ์เดก็ ท่มี ีความสามารถพิเศษจากการทำกจิ กรรม Writing ในหนงั สือ

เรยี น หน้า ๘๕ โดยใชเ้ กณฑ์การประเมนิ การเขียน และใช้เกณฑผ์ ่านระดับพอใช้

๕. ข้ันสรุป (Wrap up)
-ครทู บทวนเน้ือหาให้กับนักเรยี น พร้อมทั้งสุ่มนักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับบทเรียน

๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน
-ครูใหน้ ักเรียนเขยี นบทสัมภาษณ์เดก็ ท่ีมีความสามารถพิเศษจากการทำกิจกรรม Writing ในหนงั สือ
เรียน หน้า ๘๕ โดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมินการเขยี น และใช้เกณฑ์ผา่ นระดับพอใช้

๑๐. ส่อื /อปุ กรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ ส่อื การเรียนรู้
๑.หนังสือเรียน New World ๑
๒.หนงั สือแบบฝึกหดั New World ๑
๓.ซดี ีบันทึกเสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอทุ ยั

๑๐.๒ แหล่งเรียนรู้
๑. โรงเรยี นอุทัย

๑๑. การวดั และการประเมิน

วิธีวดั ผล เครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผล เกณฑก์ ารประเมินผล
- ต้องมีผลการประเมินไม่ต่ำกว่าร้อยละ ๖๐
๑. ดา้ นความรู้ - แบบทดสอบ
- ต้องมผี ลการประเมินไม่ต่ำกวา่ รอ้ ยละ ๖๐
- แบบประเมนิ ภาระงาน
๑ ตอ้ งมผี ลการประเมินไมต่ ำ่ กวา่ ระดับ ๒ (ตาม
- กจิ กรรมตรวจสอบ เกณฑ์ กำหนดเป็น ๑ หรือ ๒ หรือ ๓)
๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
ผลการเรียนรหู้ รอื ใบงาน

๒. ดา้ นทกั ษะ - แบบประเมนิ

การนำเสนอผลงาน หรือ

แบบประเมินทกั ษะปฏิบตั ิ/

สมรรถนะสำคัญ/ทกั ษะใน

ศตวรรษที่ ๒๑

๓. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ๑ แบบประเมินคุณลักษณะอันพงึ

ประสงค์ (ไมร่ วมกับผลสัมฤทธ์ิ

ใช้ตัดสนิ วา่ ผา่ น/ไมผ่ า่ น)

๒ แบบสังเกตพฤติกรรม

๑๒.บนั ทึกหลังการสอน

๑๐.๑ ผลการจดั การเรียนรู้

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ลงช่ือ................................................................. (ผ้สู อน)
(นายจารเุ ดช ประภาศรี)
ตำแหน่ง ครผู ชู้ ว่ ย
….…/……./…….

ความเหน็ ของหวั หน้าสถานศึกษา/ผู้ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดับคุณภาพแผนการจัดการเรยี นรู้ ๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้
 ดมี าก  ดมี าก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรบั ปรุง  ควรปรบั ปรงุ

๒. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้เนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ ๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั
 เหมาะสม  เหมาะสม
 ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป  ควรปรบั ปรงุ พฒั นาต่อไป

๓. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนร้ไู ปใช้
 นำไปใช้ไดจ้ รงิ  นำไปใช้ได้จริง
 ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ข้อเสนอแนะ

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. ......................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

ลงชอื่ .................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณัฐวรรธน์ จนั ทร์พิภพ) (นายภาณวุ ฒั น์ เขียวนาค)
ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียน
ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการโรงเรยี น

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๔๕

รหสั อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาองั กฤษ ๒ กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาตา่ งประเทศ

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๑๑ Can You Dance เร่ือง Ability จำนวน ๑ ชั่วโมง

ช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ ภาคเรียนที ๒ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ช่ือครูผสู้ อน นายจารเุ ดช ประภาศรี

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ต ๓.๑ เขา้ ใจความเหมอื นและความแตกต่างระหวา่ งภาษาและวฒั นธรรมของเจ้าของภาษา
กบั ภาษาและวฒั นธรรมไทย และนำมาใชอ้ ยา่ งถูกต้องและเหมาะสม

๒.ตัวชว้ี ัด / ผลการเรียน
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑ ค้นควา้ รวบรวม และสรุปข้อมลู / ข้อเทจ็ จริงทเี่ กยี่ วข้องกับกลุ่มสาระการ
เรียนร้อู ่นื จากแหลง่ เรียนรู้และนำเสนอดว้ ยการพดู /การเขียน

๓. สาระสำคัญ
หน่วยการเรยี นรู้นี้มจี ุดมุง่ หมายใหน้ ักเรียนเรียนรคู้ ำศพั ท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ที่ทางภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับความสามารถและพรสวรรค์ของบุคคล โดยผ่านการฝึกทักษะการฟังประโยคเกี่ยวกับ
ความสามารถของบุคคล พูดถาม-ตอบและอภิปรายความสามารถของตนและผู้อื่น พูดนำเสนอข้อมูลเด็กที่มี
ความสามารถพเิ ศษที่ไดจ้ ากการสบื คน้ ทางอินเทอร์เน็ต การอ่านบทสนทนา การสอบถามความสามารถทางด้าน
ดนตรี การอ่านบทความเด็กผู้มพี รสวรรค์ การเขียนบทสัมภาษณ์เด็กที่มีความสามารถพิเศษ การเขียนสรุปความ
ข้อมูลการสำรวจความสามารถของผู้อื่นเพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการสื่อสารข้อมูลของตนเองกับผู้อื่น และติดตาม
ขอ้ มูลความสามารถพิเศษของบุคคลอน่ื

๔. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นักเรยี นไดเ้ รียนรู้ข้อมูลเกีย่ วกบั เด็กท่มี คี วามสามารถพิเศษ
-นกั เรยี นไดเ้ รียนรู้ภาษาทใี่ ช้ในการนำเสนอเก่ียวกับเด็กท่ีมีความสามารถพิเศษ
-นักเรยี นได้เรยี นรู้คำศพั ทแ์ ละสำนวนภาษาทีเ่ กย่ี วขอ้ ง

๔.๒ ทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรยี นสามารถพูดนำเสนอขอ้ มลู และภาพเด็กท่ีมีความสามารถพเิ ศษที่ได้จากการสบื ค้น
รวบรวม และสรปุ ความจากอินเทอรเ์ นต็

๔.๓ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (Attitude : A)
- ใช้ภาษาถูกกาลเทศะ
-มัน่ ใจในการใชภ้ าษา

-มปี ฏสิ มั พันธท์ ่ีดีกับผู้อน่ื

๕. สาระการเรยี นรู้
- คำศพั ท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หน้าทภ่ี าษา
- To talk about one’s abilities

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

๖. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๗. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
๑. มวี นิ ัย
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. ม่งุ มั่นในการทำงาน
๔. อยู่อย่างพอเพยี ง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

๑. นำเข้าสูบ่ ทเรยี น (Warm up)

๑. นำเข้าส่บู ทเรยี น
- ครสู อบถามเก่ียวกบั การสบื ค้นข้อมูลเด็กที่มีความสามารถพเิ ศษดังนี้
- Do you bring a photo and the information about a child prodigy?
- Do you have problems or difficulties when you search the information?
- How do you solve the problems?
- ครสู อบถามการสืบค้นข้อมลู ของเดก็ ทมี่ ีความสามารถพิเศษในกลมุ่ ประเทศอาเซยี นดังนี้
- Has anyone found the information about a child prodigy in ASEAN countries?
- Who is he/she?

๒. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรยี นว่าในหนว่ ยการเรยี นรนู้ นี้ ักเรียนจะตอ้ งสามารถพูดนำเสนอขอ้ มูลและภาพเด็กท่มี ี
ความสามารถพิเศษที่ไดจ้ ากการสืบค้น รวบรวม และสรุปความจากอนิ เทอร์เนต็ ได้

๒. ขนั้ นำเสนอ (Presentation)

กจิ กรรมกอ่ นพูด
๑. ครอู า่ นออกเสียงคำส่ังกิจกรรม World Link ในหนงั สือเรยี น หน้า ๘๕ และบอกให้นักเรียนเตรียมนำข้อมูล

และภาพของเด็กท่ีมีความสามารถพิเศษท่ีได้มาจากการสบื ค้นทางอินเทอร์เนต็ มารวบรวม เรียบเรยี ง สรปุ
และเตรยี มนำเสนอข้อมลู
หน้าช้ันเรยี น
๒. ครูเขียนตารางเพ่ือเป็นแนวทางให้นกั เรียนใช้ในการพูดนำเสนอขอ้ มูลดงั น้ี

Name Charice Pempengco
Nationality
Age
Country
Special talent
Age they discovered their

talent
Achievement

๓. ครนู ำเสนอข้อมูลตัวอย่างของเด็กหญงิ ชาวฟิลปิ ปินส์ท่ีมีความสามารถพิเศษทางการรอ้ งเพลงด้วยการเขยี น
ข้อมูลของเดก็ คนน้ีลงในตาราง แล้วพดู ใหข้ ้อมูลเด็กคนนีต้ ามหวั ขอ้ ในตาราง

Name Charice Pempengco
Nationality Filipino
Age ๒๒
Country Philippines
Special talent sing
Age they discovered their ๑๕

talent Most Memorable Moment of
Achievement ๒๐๐๗ – The Ellen DeGeneres
Show, USA

๓. ข้ันฝกึ (Practice)

กจิ กรรมการพูด
๑. ครูใหน้ กั เรยี นแต่ละคนจดั ทำข้อมลู เพ่ือเตรยี มนำเสนอ
๒. ครูใหน้ ักเรยี นนำเสนอข้อมลู ของตนหน้าชนั้ เรียน
๓. ครูใหน้ กั เรียนในชั้นเรียนต้งั คำถามเพือ่ ขอข้อมลู ทตี่ ้องการทราบเพิ่มเตมิ เช่น ครอบครัวและชวี ิตความ

เปน็ อยู่
๔ ขนั้ การใชภ้ าษา (Production)
กิจกรรมหลังพูด
๑. ประเมนิ การพดู นำเสนอ

- ครปู ระเมนิ การพูดนำเสนอข้อมลู และภาพเด็กท่ีมีความสามารถพิเศษที่ไดจ้ ากการสืบค้น รวบรวม และ
สรุปความจากอินเทอรเ์ นต็ จากการทำกจิ กรรม World Link ในหนังสอื เรียน หน้า ๘๕ โดยใชเ้ กณฑ์การ
ประเมนิ ผลงานและการ
นำเสนอผลงาน และใช้เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้

๕. ข้นั สรุป (Wrap up)
-ครูทบทวนเน้ือหาใหก้ ับนักเรยี น พร้อมทั้งสุ่มนักเรยี นตอบคำถามเก่ียวกับบทเรียน

๙. ชนิ้ งาน/ภาระงาน
-ครใู หน้ ักเรยี นพูดนำเสนอข้อมูลและภาพเด็กท่ีมคี วามสามารถพเิ ศษท่ีได้จากการสืบคน้ รวบรวม และ

สรุปความจากอินเทอรเ์ นต็ จากการทำกจิ กรรม World Link ในหนังสอื เรียน หน้า ๘๕ โดยใช้เกณฑ์การ
ประเมนิ ผลงานและการนำเสนอผลงาน และใช้เกณฑผ์ า่ นระดับพอใช้

๑๐. สื่อ/อุปกรณ์ / แหล่งเรียนรู้
๑๐.๑ สอ่ื การเรียนรู้
๑.หนังสอื เรียน New World ๑
๒.หนังสอื แบบฝึกหดั New World ๑
๓.ซดี ีบันทึกเสียง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอทุ ัย

๑๐.๒ แหลง่ เรยี นรู้
๑. โรงเรียนอทุ ยั

๑๑. การวัดและการประเมนิ

วิธวี ัดผล เครอื่ งมอื วัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมนิ ผล
- ต้องมผี ลการประเมินไมต่ ่ำกวา่ ร้อยละ ๖๐
๑. ด้านความรู้ - แบบทดสอบ
- ต้องมีผลการประเมินไมต่ ำ่ กวา่ ร้อยละ ๖๐
- แบบประเมินภาระงาน
๑ ต้องมีผลการประเมนิ ไมต่ ่ำกวา่ ระดับ ๒ (ตาม
- กิจกรรมตรวจสอบ เกณฑ์ กำหนดเป็น ๑ หรอื ๒ หรอื ๓)
๒ กำหนดเกณฑต์ ามความเหมาะสม
ผลการเรยี นรหู้ รือใบงาน

๒. ดา้ นทกั ษะ - แบบประเมิน

การนำเสนอผลงาน หรอื

แบบประเมินทกั ษะปฏิบัติ/

สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน

ศตวรรษท่ี ๒๑

๓. ดา้ นคณุ ลักษณะ ๑ แบบประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ

ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสัมฤทธ์ิ

ใชต้ ดั สนิ วา่ ผ่าน/ไม่ผ่าน)

๒ แบบสังเกตพฤติกรรม

๑๒.บนั ทึกหลังการสอน

๑๐.๑ ผลการจัดการเรียนรู้

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

๑๐.๒ ปญั หา/อปุ สรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๑๐.๓ แนวทางแกไ้ ข/ขอ้ เสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ลงชอื่ ................................................................. (ผสู้ อน)
(นายจารุเดช ประภาศรี)
ตำแหนง่ ครผู ชู้ ่วย
….…/……./…….

ความเห็นของหวั หนา้ สถานศึกษา/ผู้ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดบั คุณภาพแผนการจดั การเรยี นรู้ ๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้
 ดมี าก  ดมี าก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรบั ปรุง  ควรปรบั ปรงุ

๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั ๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั
 เหมาะสม  เหมาะสม
 ควรปรบั ปรงุ พฒั นาต่อไป  ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนร้ไู ปใช้
 นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  นำไปใช้ได้จริง
 ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ข้อเสนอแนะ

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. ......................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

ลงชอ่ื .................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณฐั วรรธน์ จันทรพ์ ิภพ) (นายภาณวุ ฒั น์ เขียวนาค)
ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียน
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี น

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๒

Let’s Go Out! ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑
เวลา ๙ ช่วั โมง
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๑๐๙-๑๑๗
เรือ่ งหลกั /หัวเรอ่ื ง Going-out

สาระสาคัญ/ความคดิ รวบยอด

หน่วยการเรียนรูน้ ีม้ ีจุดมุ่งหมายใหน้ กั เรียนเรียนรูค้ าศพั ท์ การออกเสียง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ท่ีทางภาษาและ
วัฒนธรรมเกี่ยวกับสถานท่ีท่ีน่าสนใจโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังข้อความเกี่ยวกับสถานท่ีตงั้ ของรา้ นคา้ การพูด
ถาม-ตอบท่ีตงั้ ของสถานท่ี การพูดแนะนาและตอบรบั การไปเท่ียวสถานท่ีต่าง ๆ การพดู อภิปรายสถานท่ีท่ีตนช่ืนชอบ
การอ่านบทความเก่ียวกับประเทศอินโดนีเซีย การเขียนอีเมลบรรยายสถานท่ีท่ีตนพักอาศยั และแหล่งท่องเท่ียวใน
พืน้ ท่ีนน้ั โดยใชค้ าบุพบทกับเวลาและสถานท่ี เพ่ือใชเ้ ป็นพืน้ ฐานในการสื่อสารในชีวิตประจาวนั และการสืบคน้ ขอ้ มลู
ทางอินเทอรเ์ น็ต

มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชวี้ ัด

สาระที่ ๑ : ภาษาเพอ่ื การสือ่ สาร
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔, ต ๑.๒ ม.๑/๒, ต ๑.๒ ม.๑/๓, ต ๑.๒ ม.๑/๔, ต ๑.๒ ม.๑/๕, ต ๑.๓ ม.๑/
๒
สาระท่ี ๒ : ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต ๒.๒ ม.๑/๒
สาระที่ ๓ : ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ บั กลุ่มสาระการเรยี นรู้อ่ืน
มาตรฐาน ต ๓.๑ ม.๑/๑
สาระท่ี ๔ : ภาษากับความสัมพันธก์ ับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต ๔.๑ ม.๑/๑

สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
ความสามารถในการส่ือสาร การคิด การ รักความเป็นไทย : นาเสนอข้อมูลสถานท่ี
แกป้ ัญหา สาคญั สถานท่ีท่องเท่ียวของไทยดว้ ยความ
การใชท้ กั ษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี ภาคภมู ใิ จ

ทกั ษะ/กระบวนการ

ทักษะเฉพาะวชิ า ทกั ษะการคิด
การฟัง : ระบรุ ายละเอียด - การสรุปลงความเหน็
การพดู : ขอและใหข้ อ้ มลู อภิปราย นาเสนองาน - การวิเคราะห์
การอา่ น : การอา่ นออกเสยี ง ระบรุ ายละเอยี ด ใจความ - การสงั เคราะห์
สาคญั หวั ขอ้ เรอ่ื ง - การนาความรูไ้ ปใช้
การเขยี น : บรรยาย

ความเขา้ ใจทย่ี ่งั ยืน

การใชค้ าบพุ บทภาษาองั กฤษตอ้ งใชต้ ามหลกั การ การแปลจากภาษาไทยอาจทาใหผ้ ดิ ไดเ้ พราะความตา่ งทางภาษา

ความสมั พนั ธก์ บั กลุ่มสาระการเรียนรู้อนื่

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม; ภาษาไทย

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ ๔๖

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาองั กฤษ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๑๒ Let’s Go Out! เร่อื ง Going-out จำนวน ๑ ช่ัวโมง

ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ ภาคเรยี นที ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ชื่อครูผู้สอน นายจารุเดช ประภาศรี

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ต ๑.๑ เข้าใจและตคี วามเรอ่ื งทฟ่ี ังและอ่านจากสอื่ ประเภทตา่ งๆ และแสดงความคิดเห็น
อย่างมีเหตุผล

๒.ตัวชีว้ ดั / ผลการเรยี น
มาตรฐาน ต ๑.๑ ม.๑/๔ พูดและเขยี นเพอื่ ขอและให้ขอ้ มลู และแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั เรื่องที่ฟงั
หรอื อา่ นอย่างเหมาะสม

๓. สาระสำคญั
หนว่ ยการเรียนร้นู ้มี จี ุดมุ่งหมายให้นกั เรียนเรียนรู้คำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หน้าทท่ี างภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังข้อความเกี่ยวกับสถานที่ตั้งของ
ร้านค้า การพูดถาม-ตอบที่ตั้งของสถานที่ การพูดแนะนำและตอบรับการไปเที่ยวสถานที่ต่าง ๆ การพูด
อภิปรายสถานที่ที่ตนชื่นชอบ การอ่านบทความเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย การเขียนอีเมลบรรยายสถานที่ที่
ตนพักอาศัย และแหล่งท่องเที่ยวในพื้นที่นั้น โดยใช้คำบุพบทกับเวลาและสถานท่ี เพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการ
สื่อสารในชีวติ ประจำวันและการสืบคน้ ข้อมลู ทางอินเทอร์เน็ต

๔. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นักเรียนไดเ้ รียนรู้ภาษาทใี่ ชใ้ นการบรรยายสถานท่ีและการบอกเวลา
-นกั เรียนไดเ้ รียนรู้คำศพั ท์และสำนวนภาษาที่เกย่ี วข้อง

๔.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นักเรยี นสามารถตอบคำถามจากการอา่ นข้อความอธิบายสถานทีแ่ ละเวลาเปดิ -ปิด

๔.๓ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A)
- ใชภ้ าษาถกู กาลเทศะ
-ม่นั ใจในการใช้ภาษา
-มีปฏสิ ัมพนั ธท์ ด่ี กี บั ผู้อ่ืน

๕. สาระการเรียนรู้

- คำศัพท์

กิจกรรม New Language

- paradise (n.): a place or situation that is extremely pleasant, beautiful, or

enjoyable (สวรรค์)

- shopping mall (n.): a group of shops together in one large covered building

(ศนู ยก์ ารคา้ , ห้างสรรพสินค้า)

- movie theater (n.): a building where you go in order to watch films (โรง

ภาพยนตร์)

- ATM (n.): (automated teller machine or automatic teller machine) a

machine outside a bank that you use to get money from

your account (เครือ่ งเบิกถอนเงินอัตโนมัต)ิ

- department store (n.): a large shop divided into several different parts, each of

which sells different things (หา้ งสรรพสนิ คา้ , ศูนย์การคา้ ขนาด

ใหญ)่

- supermarket (n.): a very large shop that sells food, drinks, and things that

people need regularly in their homes (ซูเปอร์มารเ์ ก็ต, ร้านขาย

ของขนาดใหญ่ทีผ่ ้ซู ื้อเลือกหยิบของเอง)

- museum (n.): a building where objects of historical, scientific, or artistic

interest are kept (พพิ ิธภัณฑ)์

- สำนวนภาษา

-

- หน้าทภี่ าษา

-

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

-

๖. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๗. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
๑. มีวินัย
๒. ใฝ่เรียนรู้
๓. มงุ่ มั่นในการทำงาน

๔. อยู่อย่างพอเพยี ง
๘. กจิ กรรมการเรยี นรู้

๑. นำเข้าสบู่ ทเรียน (Warm up)

๑. นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครถู ามนักเรียนเกี่ยวกับสถานทท่ี นี่ กั เรยี นชอบไปในเวลาว่างดงั น้ี
- Where do you like to go in the afternoons / in the evenings / on the weekend?
- Why do you like to go to those places?
- Where are those places?
- What time do they open?
- What time do they close?
- ครูอ่านออกเสยี งช่ือหนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๑๒ เรอ่ื ง Let’s Go Out! ในหนงั สือเรียน หน้า ๘๖ จากน้ันให้
นักเรยี นดูภาพ
ในหนังสือเรียน หน้า ๘๖-๘๗ แล้วใหน้ ักเรยี นอธิบายเกีย่ วกับสิง่ ท่ีนกั เรยี นจะไดเ้ รยี นร้จู ากหน่วยการ
เรยี นร้นู ้ี โดยครใู ช้คำถามถามนักเรยี นวา่ What do you think the unit is going to be about?

๒. แจง้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรยี นว่าในหนว่ ยการเรียนรู้น้ีนกั เรียนต้องสามารถตอบคำถามจากการอ่านข้อความอธิบาย
สถานท่ีและเวลาเปดิ -ปดิ ได้

๒. ขั้นนำเสนอ (Presentation)

กจิ กรรมกอ่ นอา่ น
๑. ตรวจสอบความรู้เดิม

- ครูถามนักเรียนเก่ยี วกับภาพในหนังสอื เรยี น หน้า ๘๖-๘๗ ดงั นี้
- What can you see in the picture ๑?

- ครูถามนักเรียนจนครบทุกภาพ
- ครูใช้คำถามนำของกจิ กรรม New Language ในหนังสือเรียน หน้า ๘๖-๘๗ ถามนักเรียนเกี่ยวกบั

สถานทีท่ น่ี ักเรยี นชน่ื ชอบในภาพดงั นี้
- What is your favorite place? Why?
- ครใู ห้ข้อมลู เก่ียวกับการทำกจิ กรรมของคนอเมริกนั

CULTURE CORNER

- วยั รุน่ ในประเทศสหรฐั อเมรกิ ามีเวลาวา่ งมากกวา่ วยั รุน่ ในประเทศอื่น ๆ หลายประเทศ พวกเขาใชเ้ วลาประมาณ
๕๐% ของเวลาทง้ั วนั ไปกับการทากิจกรรมท่ีพวกเขาเลือก ส่วนวยั รุ่นในยุโรปจะใชเ้ วลาประมาณ ๓๕%–๔๐%
และวยั รุน่ ในแถบทวปี เอเชียตะวนั ออกจะใชเ้ วลาประมาณ ๒๕%–๓๕ %

- วยั รุน่ อเมรกิ ันใชเ้ วลาว่างส่วนใหญ่ไปกบั ส่ือโดยเฉพาะอย่างยิ่งการดโู ทรทศั น์ โดยเฉล่ียเวลาท่ีใชใ้ นการดโู ทรทศั น์
คือ ๑.๕–๒.๕ ช่วั โมงตอ่ วนั

-- Tคคควยัวiรรmราบูเู ุขน่มeอยีอบกเนนัมนคเรทักกำิ ิงเศนัรัพีย๖นท๔วท์ %่าี่คขาเ้อลดน่คววว่าิดานโีมักอทเเกร่ีนมียักเนพเรไ่อืมียค่ทนวรจาาะมบไบดคนั อ้ วเท่าานมิง ใหแนตมกม่าิจยวี กยับรรนุนร่ กมอรเมNะรดeกิ าwนั นจไLาดaนแ้ nวกgน่uนpaอ้ agยreกadวมา่iีs๒e๒,๐สd%ว่ eนทpค่อีaอื ่าrtนPmหlนaecงัnสetือแเพล่ือะ
-

store, shopping mall, Science Museum, และ Mall Directory แลว้ อธิบายความหมายคำเหลา่ น้ี

แกน่ ักเรยี น (ดูข้อมูลด้านคำศัพท์)

๒. ตั้งจุดประสงค์ในการอ่าน

- ครูใหน้ ักเรียนอาสาสมัครอ่านออกเสยี งคำสั่งและโจทย์ของกิจกรรม Language Check ครูใหน้ ักเรียนใช้

คำถามเหลา่ น้ีเป็นจุดประสงค์ในการอ่าน คืออา่ นเพื่อตอบคำถามวา่ สถานท่ีต่าง ๆ เปิด-ปิดเวลาก่ีโมง

๓. ข้นั ฝึก (Practice)

กิจกรรมระหว่างอา่ น
๑. ฟังข้อความอธิบายสถานทแ่ี ละเวลาเปดิ -ปิด

- ครใู ห้นกั เรยี นฟังข้อความอธิบายสถานทแ่ี ละเวลาเปิด-ปดิ จากซีดบี นั ทึกเสยี ง CD ๒ Track ๓๖ ของ
กิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรียน หนา้ ๘๖-๘๗ แล้วใหน้ กั เรยี นชต้ี ามภาพท่ีไดย้ ิน

- ครูใหน้ ักเรยี นฟงั ซดี ีบันทึกเสยี ง รอบที่ ๒ แล้วให้นักเรียนที่ข้อความบรรยายสถานท่ีและเวลาเปิด-ปดิ ทไ่ี ด้
ยิน

๒. อ่านออกเสยี งข้อความอธิบายสถานทแ่ี ละเวลาเปิด-ปิด
- ครูให้นักเรยี นฟงั ซีดบี นั ทึกเสยี ง รอบที่ ๓ ครูหยุดซดี บี ันทึกเสียงเมอื่ จบคำอธบิ ายแตล่ ะข้อความและให้
นักเรียนอ่านออกเสียงตาม
- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รอ่านออกเสียงข้อความคนละ ๑ ข้อความ

๓. ฟงั ข้อความอธิบายการบอกเวลา
- ครใู ห้นักเรียนฟังประโยคบอกเวลาจากซีดีบันทึกเสียง CD ๒ Track ๓๗ ของกิจกรรม New Language ใน
หนงั สือเรยี น หน้า ๘๗ และให้ช้ีตามประโยคที่ไดย้ นิ
- ครูใหน้ ักเรียนฟังซีดีบันทึกเสยี ง รอบที่ ๒ แลว้ อา่ นตามในใจ

๔. อา่ นออกเสยี งประโยคบอกเวลา
- ครใู ห้นกั เรยี นฟังซดี บี ันทึกเสียง รอบที่ ๓ แล้วอา่ นออกเสียงตามซีดีบันทึกเสยี งทลี ะประโยค
- ครใู หน้ ักเรียนอาสาสมคั รอ่านออกเสยี งประโยคบอกเวลา

๕. อา่ นข้อความอธิบายสถานท่ีและเวลาเปดิ -ปิด
- ครใู ห้นักเรยี นแตล่ ะคนอ่านข้อความอธิบายสถานที่และเวลาเปิด-ปดิ ของกิจกรรม New Language เพ่ือ
หาคำตอบและขีดเสน้ ใตค้ ำตอบที่พบในข้อความ

๔ ขั้นการใชภ้ าษา (Production)
กิจกรรมหลังอา่ น
๑. ตรวจสอบความเข้าใจการอ่านข้อความอธิบายสถานท่ีและเวลาเปดิ -ปิด

- ครูใหน้ กั เรยี นทำกจิ กรรม Language Check
- ครใู หน้ ักเรียนชว่ ยกันบอกคำตอบ และใหน้ กั เรียนอาสาสมัครออกมาเขยี นประโยคแก้ไขข้อทต่ี อบ False

ใหเ้ ป็นประโยคที่ถูกต้อง (ดูเฉลยท้ายเล่ม)

๒. ประเมินการอา่ นข้อความอธิบาย
- ครปู ระเมนิ การอา่ นข้อความอธิบายสถานที่และเวลาเปิด-ปดิ จากจำนวนคำตอบที่ถูกต้องในการทำกิจกรรม
Language Check ในหนังสอื เรยี น หนา้ ๘๗ โดยใช้เกณฑ์ผา่ นรอ้ ยละ ๖๐

๕. ขนั้ สรปุ (Wrap up)
-ครูทบทวนเน้ือหาใหก้ ับนักเรยี น พร้อมทั้งสุม่ นักเรยี นตอบคำถามเกี่ยวกับบทเรียน

๙. ช้ินงาน/ภาระงาน
-ครูให้นกั เรยี นอ่านข้อความอธิบายสถานทแ่ี ละเวลาเปดิ -ปิดจากจำนวนคำตอบท่ีถูกต้องในการทำ

กจิ กรรม Language Check ในหนงั สือเรียน หนา้ ๘๗ โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ ๖๐

๑๐. สื่อ/อปุ กรณ์ / แหล่งเรยี นรู้
๑๐.๑ สือ่ การเรียนรู้
๑.หนงั สอื เรียน New World ๑
๒.หนังสือแบบฝึกหัด New World ๑
๓.ซีดบี นั ทึกเสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรยี นอทุ ยั

๑๐.๒ แหลง่ เรียนรู้
๑. โรงเรยี นอทุ ัย

๑๑. การวัดและการประเมิน

วธิ ีวดั ผล เครอ่ื งมือวดั และประเมินผล เกณฑ์การประเมินผล
- ต้องมผี ลการประเมินไมต่ ำ่ กว่าร้อยละ ๖๐
๑. ดา้ นความรู้ - แบบทดสอบ
- ต้องมผี ลการประเมนิ ไมต่ ่ำกวา่ รอ้ ยละ ๖๐
- แบบประเมินภาระงาน
๑ ตอ้ งมผี ลการประเมินไมต่ ่ำกว่าระดบั ๒ (ตาม
- กิจกรรมตรวจสอบ เกณฑ์ กำหนดเปน็ ๑ หรือ ๒ หรอื ๓)
๒ กำหนดเกณฑ์ตามความเหมาะสม
ผลการเรยี นรหู้ รอื ใบงาน

๒. ดา้ นทักษะ - แบบประเมิน

การนำเสนอผลงาน หรอื

แบบประเมินทกั ษะปฏิบัติ/

สมรรถนะสำคัญ/ทกั ษะใน

ศตวรรษท่ี ๒๑

๓. ดา้ นคุณลกั ษณะ ๑ แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ

ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสัมฤทธ์ิ

ใชต้ ัดสนิ วา่ ผ่าน/ไม่ผา่ น)

๒ แบบสงั เกตพฤติกรรม

๑๒.บนั ทกึ หลงั การสอน

๑๐.๑ ผลการจัดการเรยี นรู้

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

๑๐.๒ ปญั หา/อปุ สรรค
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๑๐.๓ แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ลงชอื่ ................................................................. (ผสู้ อน)
(นายจารเุ ดช ประภาศรี)
ตำแหนง่ ครผู ชู้ ว่ ย
….…/……./…….

ความเห็นของหวั หนา้ สถานศึกษา/ผทู้ ไ่ี ดร้ บั มอบหมาย

๑. ระดบั คุณภาพแผนการจดั การเรยี นรู้ ๑. ระดบั คณุ ภาพแผนการจัดการเรียนรู้
 ดมี าก  ดมี าก
 ดี  ดี
 พอใช้  พอใช้
 ควรปรบั ปรุง  ควรปรบั ปรงุ

๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญ ๒. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั
 เหมาะสม  เหมาะสม
 ควรปรบั ปรงุ พฒั นาต่อไป  ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป

๓. การนำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้ ๓. การนำแผนการจดั การเรียนร้ไู ปใช้
 นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  นำไปใช้ได้จริง
 ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้

๔.ข้อเสนอแนะ ๔.ขอ้ เสนอแนะ

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. .........................................................................................

................................................................................. ......................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

................................................................................. .................................................................................

ลงชอ่ื .................................................................... ลงช่อื ....................................................................
(นายณฐั วรรธน์ จันทรพ์ ิภพ) (นายภาณวุ ฒั น์ เขียวนาค)
ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรยี น
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี น

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๔๗

รหัส อ๒๑๑๐๒ วชิ า ภาษาองั กฤษ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ ๑๒ Let’s Go Out! เร่ือง Going-out จำนวน ๑ ชั่วโมง

ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรยี นที ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

ชือ่ ครูผู้สอน นายจารเุ ดช ประภาศรี

๑. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ต ๑.๒ มีทักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สกึ และ
ความคดิ เหน็ อย่างมปี ระสิทธิภาพ

๒.ตวั ชว้ี ดั / ผลการเรยี น
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๓ พดู และเขยี นแสดงความต้องการ ขอความช่วยเหลอื ตอบรับและปฏิเสธการ

ให้ ความชว่ ยเหลอื ในสถานการณ์ต่างๆ อยา่ งเหมาะสม
มาตรฐาน ต ๑.๒ ม.๑/๔ พดู และเขียนเพ่ือขอและให้ข้อมลู และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรือ่ งท่ฟี ัง
หรอื อา่ นอยา่ งเหมาะสม

๓. สาระสำคัญ
หน่วยการเรยี นรนู้ ีม้ ีจุดมงุ่ หมายใหน้ กั เรียนเรียนร้คู ำศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หน้าที่ทางภาษา

และ วัฒนธรรมเกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังข้อความเกี่ยวกับสถานที่ตั้งของ
ร้านค้า การพูดถาม-ตอบที่ตั้งของสถานที่ การพูดแนะนำและตอบรับการไปเที่ยวสถานที่ต่าง ๆ การพูด
อภิปรายสถานที่ที่ตนชื่นชอบ การอ่านบทความเกี่ยวกับประเทศอินโดนีเซีย การเขียนอีเมลบรรยายสถานที่ที่
ตนพักอาศัย และแหล่งท่องเที่ยวในพื้นที่นั้น โดยใช้คำบุพบทกับเวลาและสถานที่ เพื่อใช้เป็นพื้นฐานในการ
ส่ือสารในชีวิตประจำวนั และการสบื ค้นข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

๔. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
๔.๑ ความรู้ ( Knowledge : K)
-นกั เรียนได้เรยี นรู้ภาษาที่ใช้สอบถามและให้ข้อมูลเก่ยี วกบั ทีต่ ัง้ ของสถานท่ี
-นักเรยี นได้เรียนรู้ภาษาที่ใช้พูดแนะนำและตอบรับการไปสถานที่ตา่ ง ๆ
-นักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์และสำนวนภาษาที่เกยี่ วขอ้ ง
-นักเรยี นได้เรยี นรู้โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์ Let’s + Verb, Prepositions

๔.๒ ทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
-นกั เรยี นสามารถพูดถาม-ตอบเก่ยี วกับที่ตงั้ ของสถานที่
-นักเรยี นสามารถพดู พูดแนะนำและตอบรบั การไปเทยี่ วสถานท่ตี ่าง ๆ

๔.๓ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (Attitude : A)
- ใชภ้ าษาถูกกาลเทศะ
-ม่ันใจในการใชภ้ าษา
-มีปฏสิ ัมพันธ์ที่ดกี บั ผู้อ่นื

๕. สาระการเรียนรู้
- คำศพั ท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หนา้ ทภ่ี าษา
- To ask for and to give information about places and locations
- To suggest places

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Let’s + Verb
- Prepositions

๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

๑) ความสามารถในการส่ือสาร
๒) ความสามารถในการคิด
๓) ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๗. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
๑. มวี นิ ัย
๒. ใฝเ่ รียนรู้
๓. ม่งุ มัน่ ในการทำงาน
๔. อยู่อย่างพอเพียง

๘. กิจกรรมการเรียนรู้

๑. นำเขา้ สบู่ ทเรียน (Warm up)

๑. นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครใู หน้ ักเรียนชว่ ยกนั บอกสถานทท่ี ี่นกั เรยี นชอบไปทำกจิ กรรมกับเพ่ือนหลังเลกิ เรียน

๒. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนวา่ ในหนว่ ยการเรียนรนู้ ีน้ กั เรียนตอ้ งสามารถพดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับทต่ี ั้งของสถานที่ได้
อกี ท้ังสามารถพูดแนะนำและตอบรบั คำแนะนำเกี่ยวกบั การไปเที่ยวสถานท่ีต่าง ๆ ได้

๒. ข้ันนำเสนอ (Presentation)

กจิ กรรม Pronunciation

๑. พดู ออกเสียงคำเน้นหนักเบา
- ครูให้นักเรยี นอาสาสมัครอา่ นออกเสียงคำส่ังของกจิ กรรม Pronunciation ในหนงั สือเรียน หนา้ ๘๗ ครู
อธบิ ายวิธีการทำกิจกรรม
- ครูใหน้ ักเรยี นฝึกการอ่านออกเสียงคำเนน้ หนักเบาจากกจิ กรรม Pronunciation ในหนงั สือเรยี น หนา้
๘๗
- ครูอธิบายให้นักเรียนฟงั ว่าในคำนามผสม (Compound Nouns) คำนามตวั แรกจะออกเสยี งเนน้ หนักกว่าและ
จะออกเสียงสูงกวา่ คำนามตัวที่สอง
- ครูใหน้ กั เรยี นฟงั ซีดีบันทกึ เสยี ง CD ๒ Track ๓๘ ของกิจกรรม Pronunciation และสงั เกตการออก
เสยี งเนน้ หนกั เบา
ในคำ
- ครใู หน้ ักเรยี นฟงั ซดี ีบันทกึ เสียง รอบที่ ๒ และให้นักเรียนอ่านออกเสียงตามซดี บี ันทึกเสยี งทีละคำ
- ครใู หน้ กั เรียนจบั คู่กบั เพอื่ นและผลดั กนั อ่านออกเสยี งคำนามผสมในกจิ กรรม Pronunciation

๓. ขัน้ ฝกึ (Practice)

กจิ กรรม Practice

๑. พูดถาม-ตอบทต่ี ั้งของหา้ งสรรพสนิ ค้า
- ครูอ่านออกเสียงคำสง่ั กจิ กรรม Practice ในหนังสอื เรยี น หนา้ ๘๗ และอธิบายวิธที ำกิจกรรมใหแ้ ก่
นักเรียน
- ครใู ห้นักเรียนดูบทสนทนาของกิจกรรม Practice บทสนทนาที่ ๑ ในหนังสอื เรียน หนา้ ๘๗ แลว้ ให้
นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสยี ง CD ๒ Track ๓๙ กิจกรรม Practice พรอ้ มกับอ่านตามในใจ
- ครใู หน้ กั เรียนฟงั ซดี บี นั ทึกเสยี ง รอบท่ี ๒ พร้อมกับอา่ นออกเสียงตาม
- ครูให้นักเรียนดูข้อความอธิบายสถานท่ขี องกจิ กรรม New Language ในหนังสอื เรยี น หน้า ๘๖-๘๗
แล้วให้นกั เรยี นบอกวา่ บทสนทนาของกจิ กรรม Practice บทสนทนาท่ี ๑ เป็นสถานท่ีแห่งใด ซึ่ง
นักเรียนนา่ จะตอบวา่ Paradise Shopping Mall
- ครใู หน้ ักเรียนจบั ค่กู ับเพื่อนเพื่อพูดถาม-ตอบท่ตี ั้งของห้างสรรพสนิ คา้ ตามตัวอย่างประโยคทีใ่ ห้มาใน
กิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี ๑ โดยให้นกั เรียนสลับกันรับบทบาทเปน็ A และ B

๒. ตรวจสอบความสามารถในการพูดถาม-ตอบที่ตั้งของหา้ งสรรพสินคา้
- ครูใหน้ กั เรยี นคเู่ ดิมพูดถาม-ตอบท่ีตงั้ ของสถานทีอ่ ืน่ ๆ โดยใชข้ ้อมูลสถานที่จากกจิ กรรม New Language ใน
หนงั สือเรียน หนา้ ๘๖-๘๗ คอื Movie Theater, Science Museum, Olympia Stadium, Keep Fit
Gym และ The City Dance Club โดยใชต้ วั อยา่ งประโยคในกจิ กรรม Practice บทสนทนาที่ ๑ เป็น
แนวทางในการพูด
- ครูเดนิ สำรวจการทำกิจกรรม และส่มุ ใหน้ ักเรียนออกมานำเสนอบทสนทนาหน้าช้ันเรียน

๔ ข้นั การใช้ภาษา (Production)
พดู ถามทีต่ ั้งของสโมสรเตน้ รำ

- ครใู ห้นักเรยี นดบู ทสนทนาของกจิ กรรม Practice บทสนทนาท่ี ๒ ในหนงั สอื เรยี น หนา้ ๘๗ แล้วให้
นกั เรียนฟังซีดีบันทึกเสียง CD ๒ Track ๓๙ พรอ้ มกบั อา่ นตามในใจ

- ครูใหน้ กั เรยี นฟงั ซีดบี นั ทึกเสียง รอบที่ ๒ พร้อมกับอ่านออกเสียงตาม
- ครูใหน้ ักเรียนจับคู่กับเพ่ือนเพ่ือพูดถาม-ตอบที่ตัง้ ของ Dance Club ตามตวั อย่างบทสนทนาทใ่ี ห้มาใน

กิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี ๒ นกั เรยี นสลับบทบาทกนั เปน็ A และ B
- ครูใหน้ ักเรียนบอกวา่ บทสนทนาของกจิ กรรม Practice บทสนทนาท่ี ๒ เป็นบทสนทนาของสถานท่ีแห่ง

ใดของกจิ กรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า ๘๖-๘๗ ซงึ่ นกั เรยี นน่าจะตอบว่า The City
Dance Club
๔. ตรวจสอบความสามารถในการพูดถาม-ตอบที่ต้ังของสโมสรเต้นรำ
- ครใู ห้นกั เรยี นคเู่ ดมิ พูดถาม-ตอบทต่ี งั้ ของสถานที่อ่นื ๆ โดยใช้ข้อมูลสถานทจ่ี าก
กิจกรรม New Language ใน
หนงั สอื เรยี น หนา้ ๘๖-๘๗ คอื Paradise Shopping Mall, Movie Theater, Science Museum,
Olympia Stadium และ Keep Fit Gym. โดยใช้ตวั อย่างประโยคในกิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี
๒ เปน็ แนวทางในการพูด
- ครเู ดนิ สำรวจการทำกิจกรรม และส่มุ ใหน้ ักเรยี นออกมานำเสนอบทสนทนาหนา้ ชั้นเรยี น
๕. พดู ถาม-ตอบทตี่ ั้งของโรงยมิ
- ครูใหน้ ักเรียนดบู ทสนทนาของกจิ กรรม Practice บทสนทนาที่ ๔ ในหนังสอื เรยี น หน้า ๘๗ แล้วให้
นกั เรยี นฟังซีดีบันทึกเสียง CD ๒ Track ๓๙ พร้อมกับใหน้ กั เรียนอ่านตามในใจ
- ครูให้นักเรยี นฟงั ซีดีบันทกึ เสยี ง รอบท่ี ๒ พร้อมกบั อ่านออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ ักเรียนจบั คู่กบั เพ่อื นเพื่อพูดถาม-ตอบเลขท่ีต้งั ของโรงยิมตามบทสนทนาที่กำหนดมาใหใ้ น
กิจกรรม Practice บทสนทนาที่ ๔
- ครูใหน้ ักเรยี นบอกวา่ บทสนทนาของกจิ กรรม Practice บทสนทนาที่ ๔ เปน็ บทสนทนาของสถานท่ีแหง่
ใดของกิจกรรม New Language ในหนังสือเรียน หนา้ ๘๖-๘๗ ซง่ึ นกั เรยี นน่าจะตอบวา่ Keep Fit
Gym
๖. ตรวจสอบความสามารถในการพดู ถาม-ตอบท่ีตง้ั ของโรงยิม
- ครใู ห้นกั เรียนคเู่ ดมิ พูดถาม-ตอบท่ีต้งั ของสถานท่ีอืน่ ๆ โดยใชข้ ้อมูลสถานที่จาก
กิจกรรม New Language ใน
หนงั สอื เรยี น หนา้ ๘๖-๘๗ คอื Paradise Shopping Mall, Movie Theater, Science Museum,
Olympia Stadium และ Dance Club โดยใช้ตัวอย่างประโยคในกิจกรรม Practice บทสนทนาที่ ๒
เป็นแนวทางในการพดู
- ครูเดนิ สำรวจการทำกิจกรรม และส่มุ ให้นักเรียนออกมานำเสนอบทสนทนาหน้าชน้ั เรยี น
๗. ประเมินการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั ทตี่ ้งั ของสถานท่ี
- ครปู ระเมนิ การพูดถาม-ตอบเก่ียวกับทต่ี ัง้ ของสถานทีจ่ ากการทำกิจกรรม Practice บทสนทนาที่ ๑, ๒
และ ๔ ในหนังสือเรียน หน้า ๘๗ โดยใช้แบบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่ และใช้เกณฑผ์ า่ นระดบั
พอใช้
๘. การพดู แนะนำและตอบรบั การไปสถานทต่ี ่าง ๆ

- ครใู หน้ ักเรียนดูบทสนทนาการพดู แนะนำและตอบรับการไปเที่ยวชายทะเลพร้อมกบั ฟงั ซีดีบันทึกเสยี ง CD
๒ Track ๓๙ ของกจิ กรรม Practice บทสนทนาท่ี ๓ และอ่านออกเสียงตามในใจ

- ครใู ห้นกั เรียนฟังซดี ีบันทึกเสยี ง รอบที่ ๒ พร้อมกับใหน้ กั เรียนอ่านออกเสยี งตาม
- ครใู หน้ ักเรยี นจบั ค่กู บั เพื่อนเพื่อพูดแนะนำและตอบรบั การไปเทีย่ วชายทะเลตามบทสนทนาทก่ี ำหนดมา

ใหใ้ นกิจกรรม Practice บทสนทนาท่ี ๓
- ครใู ห้นักเรียนคู่เดิมพูดแนะนำและตอบรับในการไปเที่ยวสถานทต่ี ่าง ๆ โดยให้นักเรียนนึกสถานทีข่ ้ึนมา

เปน็ ของตนเอง
๙. ประเมนิ การพดู แนะนำและตอบรับ

- ครูประเมนิ การพูดแนะนำและตอบรบั การไปเทีย่ วสถานทต่ี ่าง ๆ จากการทำกจิ กรรม Practice บท
สนทนาที่ ๓ ใน
หนงั สอื เรยี น หนา้ ๘๗ โดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนากิจกรรมคู่ และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดับพอใช้

๕. ขนั้ สรุป (Wrap up)
-ครูทบทวนเนื้อหาให้กับนักเรียน พร้อมทั้งสุม่ นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับบทเรียน

๙. ชนิ้ งาน/ภาระงาน
-ครูใหน้ ักเรยี นพูดแนะนำและตอบรับการไปเทย่ี วสถานท่ีต่าง ๆ จากการทำกจิ กรรม Practice บท
สนทนาท่ี ๓ ในหนงั สือเรียน หนา้ ๘๗ โดยใชแ้ บบประเมินการสนทนากจิ กรรมคู่ และใช้เกณฑผ์ ่าน
ระดบั พอใช้

๑๐. ส่อื /อุปกรณ์ / แหล่งเรียนรู้
๑๐.๑ สื่อการเรยี นรู้
๑.หนังสอื เรยี น New World ๑
๒.หนงั สอื แบบฝกึ หัด New World ๑
๓.ซีดีบนั ทึกเสยี ง
๔. Google meet
๕. Power Point
๖. LMS โรงเรียนอทุ ัย

๑๐.๒ แหล่งเรียนรู้
๑. โรงเรียนอุทัย

๑๑. การวัดและการประเมนิ

วิธวี ัดผล เครอื่ งมอื วัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมนิ ผล
- ต้องมผี ลการประเมินไมต่ ่ำกวา่ ร้อยละ ๖๐
๑. ด้านความรู้ - แบบทดสอบ
- ต้องมีผลการประเมินไมต่ ำ่ กวา่ ร้อยละ ๖๐
- แบบประเมินภาระงาน
๑ ต้องมีผลการประเมนิ ไมต่ ่ำกวา่ ระดับ ๒ (ตาม
- กิจกรรมตรวจสอบ เกณฑ์ กำหนดเป็น ๑ หรอื ๒ หรอื ๓)
๒ กำหนดเกณฑต์ ามความเหมาะสม
ผลการเรยี นรหู้ รือใบงาน

๒. ดา้ นทกั ษะ - แบบประเมิน

การนำเสนอผลงาน หรอื

แบบประเมินทกั ษะปฏิบัติ/

สมรรถนะสำคัญ/ทักษะใน

ศตวรรษท่ี ๒๑

๓. ดา้ นคณุ ลักษณะ ๑ แบบประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ

ประสงค์ (ไม่รวมกับผลสัมฤทธ์ิ

ใชต้ ดั สนิ วา่ ผ่าน/ไม่ผ่าน)

๒ แบบสังเกตพฤติกรรม