MODUL SPEKTRUM FIZIK SPM

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 0

Seuntai Madah Sejalur Rasa





Salam sejahtera kepada semua warga pendidik dan
semua calon SPM di negeri Sabah.

Sabah Hebat!
Katakan Tidak Kepada Nombor 16.


Tahun 2020 merupakan tahun yang mencabar bagi
warga pendidikan di Malaysia dan dunia amnya.
Wabak Pandemik Covid-19 telah membawa perubahan
ketara dalam sistem pembelajaran negara.
Sesi persekolahan terpaksa ditangguhkan selama
hampir 3 bulan. Oleh yang demikian, pihak
Jabatan Pendidikan Negeri Sabah telah mencadangkan
penghasilan modul pembelajaran yang dapat membantu
murid terutamanya calon SPM 2020.

Bersyukur kita kepada Tuhan kerana dengan keizinan dan limpah-Nya,
MODUL SPEKTRUM FIZIK SPM berjaya dihasilkan. Panel penulis modul ini adalah terdiri
daripada guru-guru mata pelajaran Fizik dari pelbagai daerah di negeri Sabah.
Mudah-mudahan seluruh warga pendidik dan semua calon SPM di negeri Sabah dapat
memanfaatkan modul ini dalam PdPc seterusnya memberi impak yang tinggi kepada peningkatan
prestasi calon SPM aliran sains tulen khususnya.

Oleh itu, saya merakamkan sekalung penghargaan terima kasih dan tahniah kepada
Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah dan semua panel pembina modul SPM
atas komitmen dan usaha jitu dalam terhasilnya modul pembelajaran ini.

Akhir kata, saya mendoakan kesejahteraan buat semua warga pendidik serta terus bersama-
sama menjayakan agenda pendidikan negara demi melahirkan generasi masyarakat Malaysia
yang cemerlang, gemilang dan terbilang.

Sekian dan selamat maju jaya.





YANG BERBAHAGIA DATUK DR. MISTIRINE BINTI RADIN
Pengarah Pendidikan
Jabatan Pendidikan Negeri Sabah


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 1

Seulas Kata Setinta Bicara




Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan
salam sejahtera.

Sabah Hebat!
Katakan Tidak Kepada Nombor 16.

Bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-Nya,
kita diberikan kekuatan dan kesihatan untuk menggalas
tanggungjawab hakiki dengan penuh dedikasi.
Syukur Alhamdulillah MODUL SPEKTRUM FIZIK SPM
dapat dizahirkan. Ucapan setinggi-tinggi tahniah dan
sekalung penghargaan kepada jawatankuasa
Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah
dan semua pembina modul yang telah bertungkus-lumus
untuk menyiapkan modul ini.

Besarlah harapan saya agar warga pendidik diamanahkan sebagai pembentuk bangsa dan
agama. Setiap guru perlu ada “jiwa pendidik atau roh guru”. Guru bukanlah hanya menghabiskan
sukatan dan rancangan mengajar semata-mata tetapi perlu mendidik dan membentuk jati diri
murid tanpa rasa jemu. Hal ini selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
dalam tahun akhir Gelombang Ke-2 (2016-2020) yang mengharapkan murid berupaya bersaing
pada peringkat global melalui 6 aspirasi murid.
Seiring dengan itu, adalah diharapkan warga pendidik mempelbagaikan teknik mengajar agar
PdPc lebih cemerlang dan berkesan serta memanfaatkan modul ini sebagai bahan latih tubi
berfokus menjelang peperiksaan SPM 2020.

Akhir bicara, syabas dan tahniah kepada seluruh warga kerja dan panel penulis modul atas
kegigihan dan kesungguhan sehingga terhasilnya buah tangan ini. Tiada yang lebih bermakna
buat kita sebagai guru melihat anak didik kita berjaya dalam semua aspek yang diceburi.
Jangan biarkan air mata kegagalan dalam diri murid kita tetapi siramilah mereka dengan air mata
kejayaan. Ayuh! warga guru kita bangkit sederap, senada seirama melonjakkan prestasi murid
dan mencapai kualiti kecemerlangan SPM 2020 negeri Sabah.

Sekian. Terima Kasih.



TUAN HAJI ABIDIN BIN MARJAN
Timbalan Pengarah
Sektor Pembelajaran
Jabatan Pendidikan Negeri Sabah


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 2

Sabah Hebat!
Katakan Tidak Kepada Nombor 16.

2020 has been a very challenging year for all of us.
A tiny virus, and all our lives are turned upside down.
Our students are caught in the middle of nowhere.
Especially those who are suppose to take their SPM
examination at the end of the year. No one knows what to
do initially, but slowly, everyone comes together and try to
come up with something.
The Education Department of Sabah (JPNS) under the
leadership of our esteemed Director and the many
Heads of Sectors decide to pool together the creativity,
experiences and expertise of the teachers in Sabah so
that quality modules can be set up to help our teachers CHONG SIAW HAN
and students in preparation of the exams. And so this is SM LA SALLE , KOTA KINABALU
one of the many.
The panel members for this module are amazing. With gratefulness and a humble heart,
I present to you,
The officers-in-charge in the Department are super-
supportive. Above all, the grace of God is overflowing.
I pray that this module will be a blessing to the many
children of Sabah. May God bless you with a clear mind
and a pure heart.




“It always seems impossible until it’s done” – Nelson Mandela.

Our humble Physics’ Team would like to thank
all those who were involved in the effort of compiling this
especially the
Director of the Education Department of Sabah (JPNS) together with
the Heads of Sectors, officers-in-charge, Principals, and dedicated
Physics’ teachers all throughout the state.

We sincerely hope that this module will be able to assist the teachers
and students of Sabah in your preparation for the upcoming
Physics SPM 2020 examination.

CONNIE F. BELLYSON Though we are stricken by this pandemic, but I am sure that we
SM ST. MICHAEL , PENAMPANG Sabahans are very resilient to get past it. I believe that even though

what we want won’t always come easy, but if we work hard and never
give up despite the odds, we will surely able to achieve our goals.

May The Force Be With You & #KitaPastiMenangBah



Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 3

Chong Siaw Han Connie F. Bellyson
SM La Salle, Kota Kinabalu SM St. Michael, Penampang

Ijazah Sarjana Muda Sastera B.Sc.Ed. (Hons.) USM
(Pendidikan) dengan Kepujian (USM) Guru Cemerlang Fizik
Penolong Kanan HEM 16 Tahun
24 Tahun



Tuan Saripah Binti Tuan Soh Hildah Josephine G. Kuyun
SM Stella Maris, Kota Kinabalu SM St. Michael, Penampang

Sarjana Pengurusan Pendidikan M.Ed (Science) UMS
KPLI Sains Guru Cemerlang Fizik
Ketua Bidang Sains & Matematik 12 Tahun
23 Tahun


Sazliman Bin Ismail Fenella So Fei Feih
SM ST Francis Convent, Kota Kinabalu SMK Majakir, Papar

M.Ed.Fizik (UPSI) Ijazah Sarjan Muda dengan Kepujian
B.Ed.Sains (UTM) (Pendidikan dengan Sains) UMS
Ketua Bidang Sains & Matematik Guru Fizik
24 Tahun 12 Tahun



Marcus Khoo Hiok Tian Azrul Akmar B. Mat Yunus
SM Lok Yuk, Kota Kinabalu SMK Agama Kota Kinabalu

Sarjana Pendidikan (Pendidikan Sains) B.of Education with Honours
Ijazah Sarjana Muda Sains dengan (Fizik) UKM
Pendidikan (Fizik/Matematik) Guru Fizik
Guru Cemerlang Fizik 8 Tahun
15 Tahun


Lee Chee Wei Ng Yee Min
SMK Beaufort, Beaufort SMK Datuk Peter Mojuntin, Penampang

BSc. (Physics), Monash University Ijazah Sarjana Muda dengan Kepujian
BSc. (App Sci) (Hons), RMIT University (Pendidikan dengan Sains) UMS
Diploma Pendidikan (Fizik), IPG KTI Guru Fizik
Guru Fizik 14 Tahun
5 Tahun





Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 4

There are 6 Elements tested in Physics SPM : PAPER 1
Terdapat 6 elemen yang diuji dalam Fizik SPM :













PAPER 2
The SPM Physics Spectrum Module 2020
is compiled by the elements tested.
Suggestion for the use of module based on the
level of proficiency of the students is as follows:

SPM Physics Spectrum Module 2020
telah disusun mengikut elemen yang diuji.
Cadangan untuk penggunaan modul berdasarkan
tahap kemahiran pelajar seperti berikut :

Level of Target Emphasis of elements
proficiency Score Penekanan kepada
Tahap Skor elemen
kemahiran sasaran
PAPER 3 High / Tinggi A All elements /
Semua elemen
Conceptualising /
Moderate / B / C Mengkonsepsi
Sederhana Decision Making /
Membuat keputusan
Knowledge /
Comprehension /
Application
Low / Rendah D / E Pengetahuan /
Pemahaman / Aplikasi
Conceptualising
Mengkonsepsi

Two complete sets of trial questions for Physics SPM (Paper 1, 2 & 3) are attached at the end of
this module. These sets of questions can be used either for exercise or to asses the level of
proficiency of the students.

Dua set lengkap soalan percubaan Fizik SPM (Kertas 1, 2 & 3) juga disertakan ada akhir modul
ini. Set soalan ini boleh digunakan sebagai latihan atau pentaksiran tahap kemahiran pelajar.

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 5

KANDUNGAN MUKA SURAT


SEUNTAI MADAH SEJALUR RASA 1
SEUNTAI KATA SETINTA BICARA 2
DARI MEJA EDITOR 3
ORGANISASI PANEL PENGGUBAL MODUL 4
PANDUAN PENGGUNAAN MODUL 5
ISI KANDUNGAN 6

FIZIK ( KERTAS 2 ) 7
SET LATIHAN SOALAN MENGIKUT ELEMEN YANG DIUJI 8
INTRODUCTION TO PHYSICS / PENGENALAN KEPADA FIZIK
KNOWLEDGE /
FORCES AND MOTION / DAYA DAN GERAKAN UNDERSTANDING /
APPLICATION
FORCES AND PRESSURE / DAYA DAN TEKANAN
9 – 45
HEAT / HABA
CONCEPTUALISING
LIGHT / CAHAYA
46 – 86
WAVES / GELOMBANG
DECISION MAKING
ELECTRICITY / KEELEKTRIKAN
87 – 159
ELECTROMAGNETISM / KEELEKTROMAGNETAN
PROBLEM SOLVING
ELECTRONICS / KEELEKTRONIKAN
160 – 186
RADIOACTIVITY / KERADIOAKTIFAN
SET LENGKAP SOALAN PEPERIKSAAN PERCUBAAN 187
SET 1 188 – 245
SET 2 246 – 297
SKEMA JAWAPAN 298 – 380

FIZIK ( KERTAS 3 ) 381

FORMAT KERTAS 3 FIZIK SPM 383
TIPS CARA MENJAWAB BAHAGIAN A (SOALAN 1) 384 – 388
SET SOALAN BAHAGIAN A (SOALAN 1) – 12 SET 389 – 434
TIPS CARA MENJAWAB BAHAGIAN A (SOALAN 2) 435 – 437
SET SOALAN BAHAGIAN A (SOALAN 2) – 12 SET 438 – 475
TIPS CARA MENJAWAB BAHAGIAN B (SOALAN 3 & 4) 476 – 478
SET SOALAN BAHAGIAN B (SOALAN 3 & 4) – 38 SET 479 – 563
SKEMA JAWAPAN 564 – 632



Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 6

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 7

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 8

KNOWLEDGE / UNDERSTANDING / APPLICATION

PENGETAHUAN / PEMAHAMAN / APLIKASI







































Questions 1 – 4, Section A Paper 2
Questions 9(c), 10(c), 11(c), 12(c), Section B & C Paper 2

Soalan 1 – 4, Bahagian A Kertas 2
Soalan 9(c), 10(c), 11(c), 12(c), Bahagian B & C Kertas 2












Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 9

INTRODUCTION TO PHYSICS / PENGENALAN KEPADA FIZIK

1. Diagram 1 shows a micrometer screw gauge when the jaws are closed.
Rajah 1 menunjukkan sebuah tolok skru mikrometer semasa rahangnya rapat.


































(a) Name the part label P.
Namakan bahagian berlabel P.


[1 mark / 1 markah]
(b) What is the function of the part label P?
Apakah fungsi bahagian berlabel P ?


[1 mark / 1 markah]
(c) What is the value of zero error shown by the micrometer above?
Berapakah nilai ralat sifar yang ditunjukkan oleh tolok skru mikrometer di atas?


[1 mark / 1 markah]
(d) Give one reason why a micrometer screw gauge is more accurate compared to a vernier calliper.
Berikan satu sebab mengapa tolok skru mikrometer adalah alat yang lebih jitu berbanding dengan
angkup vernier.


[1 mark / 1 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 10

2. Diagram 2 shows a measuring instrument used in an electric circuit.
Rajah 2 menunjukkan sebuah alat pengukur yang digunakan dalam satu litar elektrik.
































Diagram 2 / Rajah 2

(a) What is the physical quantity measured by the instrument in Diagram 2?
Apakah kuantiti fizik yang diukur oleh alat pengukur dalam Rajah 2?



[1 mark / 1 markah]
(b) What is the reading of the instrument?
Berapakah bacaan alat pengukur itu?



[1 mark / 1 markah]
(c) State the type of connection made in an electric circuit when the instument is used.
Nyatakan jenis sambungan alat pengukur itu dalam satu litar elektrik ketika membuat
pengukuran.


[1 mark / 1 markah]
(d) State the function of the strip of mirror.
Nyatakan kegunaan jalur cermin pada alat pengukur itu.


[2 marks / 2 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 11

3. Diagram 3.1 shows the initial reading of a stopwatch at the beginning of an experiment. The
stopwatch was used to measure the time for 20 complete oscillations made by a simple
pendulum of length, l.
Rajah 3.1 menunjukkan bacaan awal jam randik pada awal suatu eksperimen. Jam randik ini
digunakan untuk mengukur masa 20 ayunan lengkap yang dilakukan oleh satu bandul ringkas
yang panjangnya, l.

Diagram 3.2 shows the reading of the stopwatch at the end of the experiment.
Rajah 3.2 menunjukkan bacaan jam randik itu pada akhir eksperimen.

























Diagram 3.1 / Rajah 3.1 Diagram 3.2 / Rajah 3.2

(a) (i) State the type of error shown in Diagram 3.1.
Nyatakan jenis ralat yang ditunjukkan pada Rajah 3.1.



[1 mark / 1 markah]
(ii)What is the actual time taken for the pendulum to complete 20 oscillations?
Berapakah masa sebenar yang diambil oleh bandul itu untuk melengkapkan 20 ayunan?




[2 marks / 2 markah]
(b) (i) Find the period of one complete oscillation, T, for this pendulum.
Tentukan tempoh satu ayunan lengkap, T, bagi bandul ini.




[2 marks / 2 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 12

(ii)The relationship between the length, l, and the period, T, of a simple pendulum is given
by the equation,


.
Hubungan antara panjang, l, dan tempoh, T, satu bandul ringkas diberikan oleh
persamaan,


.
Using the value of T obtained in (b)(i), calculate the length, l, of the pendulum.
-2
[Given that π = 3.142 and g = 10 m s ]
Dengan menggunakan nilai T dalam (b)(i), hitungkan panjang, l bandul itu.
-2
[Diberi bahawa π = 3.142 dan g = 10 m s ]








[3 marks / 3 markah]






























Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 13

FORCES AND MOTION / DAYA DAN GERAKAN

-1
1. Diagram 1 shows a boy throwing a ball upward at a velocity of 10 m s . The ball decelerates to
a maximum height before accelerating downward.
-1
Rajah 1 menunjukkan seorang budak lelaki melontar bola ke atas dengan kelajuan 10 m s .
Bola itu bergerak dengan nyahpecutan sehingga mencapai tinggi maksimum sebelum memecut
turun.



























Diagram 1 / Rajah 1

(a) Name one force that is acting on the ball.
Namakan daya yang bertindak pada bola itu.


[1 mark / 1 markah]
2
2
(b) Using the equation: v = u + 2as , calculate the maximum height reached by the ball.
2
2
Menggunakan persamaan: v = u + 2as, hitung tinggi maksimum yang dicapai oleh bola.





[2 marks / 2 markah]
(c) Sketch a displacement, s against time, t graph to describe the motion of the ball.
Lakarkan graf sesaran,s, lawan masa,t, bagi menerangkan pergerakan bola.





[2 marks / 2 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 14

o
2. Diagram 2 shows a truck pulling a car with a cable. The cable is at an angle of 60 to the
horizontal. The force, F, of the cable is 1500 N.
Rajah 2 menunjukkan sebuah trak sedang menunda sebuah kereta dengan menggunakan kabel.
o
Kabel itu adalah pada sudut 60 dari ufuk. Daya, F, pada kabel adalah 1500 N.


















Diagram 2 / Rajah 2

(a) What is meant by force?
Apakah yang dimaksudkan dengan daya?




[1 mark / 1 markah]
(b) In Diagram 2, draw the horizontal component, F x and the vertical component F y for F.
In your drawing show the direction of F x and F y.
Dalam Rajah 2, lukiskan komponen ufuk, F x, dan komponen tegak, F y untuk F.
Dalam lukisan anda tunjukkan arah Fx dan Fy.
[2 marks / 2 markah]

(c) Calculate the magnitude of the horizontal component, Fx.
Hitung magnitud komponen ufuk Fx.







[2 marks / 2 markah]
(d) What is the effect of the component of forces, F x and F y to the towed car?
Apakah kesan komponen daya, F x dan F y kepada kereta yang ditunda itu?
F x : _________________________________________________________________________

F y : _________________________________________________________________________
[2 marks / 2 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 15

3. Diagram 3 shows the distance-time graph for the motion of a runner who is running along a
straight line.
Rajah 3 menunjukkan graf jarak-masa bagi gerakan seorang pelari yang berlari dalam satu
garis lurus.


























Diagram 3 / Rajah 3

(a) Based on Diagram 3, what is the distance travelled by the runner after 10 s?
Berdasarkan Rajah 3, berapakah jarak yang dilalui oleh pelari itu selepas 10 s?


[1 mark / 1 markah]
(b) What physical quantity is given by the gradient of the graph in Diagram 3?
Apakah kuantiti fizik yang diberikan oleh kecerunan graf pada Rajah 3?


[1 mark / 1 markah]
(c) Describe the motion of the runner,
Huraikan gerakan pelari itu,
(i) from A to B / dari A ke B,




[1 mark / 1 markah]
(ii)from B to C / dari B ke C.




[1 mark / 1 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 16

4. Diagram 4 shows a spring compressed by a steel ball on a smooth surface.
Rajah 4 menunjukkan sebiji bola keluli memampatkan satu spring di atas permukaan yang licin.



compression force















Diagram 4 / Rajah 4

(a) (i) State the energy in the spring during compression.
Nyatakan tenaga yang dipunyai oleh spring semasa dimampatkan.



[1 mark / 1 markah]

(ii) State the relationship between the compression force and the energy obtained by the spring.
Nyatakan hubungan antara daya mampatan dengan tenaga yang dipunyai oleh spring.




[1 mark / 1 markah]


(b) What happens to the speed of the steel ball when released if
Apakah perubahan yang berlaku kepada halaju bola setelah dilepaskan jika
(i) a stiffer spring is used
spring yang lebih keras digunakan


[1 mark / 1 markah]
(ii) a steel ball of greater mass is used
bola dengan jisim yang lebih besar digunakan


[1 mark / 1 markah]



Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 17

5. (a) What is the meaning of impulsive force?
Apakah maksud daya impuls?
[1 mark / 1 markah]

(b) In two separate boxing rings, a kick-boxers from Thailand fights without wearing boxing gloves
whereas boxers from Malaysia fights with boxing gloves.

Dalam dua gelanggang tinju yang berasingan, peninju daripada Thailand berlawan tanpa
menggunakan sarung tangan peninju, manakala peninju daripada Malaysia berlawan dengan
menggunakan sarung tangan peninju.

Explain who will cause more injury to their opponent if both boxers punch with the same force.
Terangkan peninju yang manakah akan mengakibatkan kecederaan yang teruk kepada lawannya
jika kedua-dua peninju mengenakan daya yang sama.
[3 marks / 3 markah]

6. (a) Diagram 5 shows the velocity-time graph of the motion of a stone dropping into the water in a
river.
Rajah 5 menunjukkan graf halaju-masa bagi pergerakan sebiji batu yang jatuh ke dalam air
sebatang sungai.























Diagram 5 / Rajah 5

Explain the motion of the stone and the forces acting on it from t = 0 until t = 10 s.
Terangkan pergerakan batu tersebut dan daya-daya yang bertindak ke atasnya daripada t = 0
sehingga t = 10 s.
[4 marks / 4 markah]









Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 18

FORCES AND PRESSURE / DAYA DAN TEKANAN

1. Diagram 1 shows an arrangement of apparatus used to determine the atmospheric pressure in a
laboratory. The length of the glass tube is 100 cm and the atmospheric pressure in the lab is 75
cm Hg.
Rajah 1 menunjukkan satu susunan radas digunakan untuk menentukan tekanan atmosfera di
dalam makmal. Panjang tiub kaca adalah 100 cm dan tekanan atmosfera di dalam makmal
adalah 75 cm Hg.



























Diagram 1 / Rajah 1

(a) Name the apparatus shown in Diagram 1.
Namakan radas yang ditunjukkan pada Rajah 1.


[1 mark / 1 markah]
(b) What is in space X?
Apakah yang terdapat dalam ruang X?


[1 mark / 1 markah]
(c) (i) What is the value of H?
Apakah nilai H?


[1 mark / 1 markah]
(ii) What happens to height, H, when this apparatus is submerged in water?
Apakah yang berlaku kepada ketinggian, H, apabila radas ini ditenggelamkan ke dalam air?


[1 mark / 1 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 19

(iii) Give a reason for your answer in c(ii).
Berikan satu sebab kepada jawapan anda di c (ii).


[1 mark / 1 markah]
(d) State one application of atmospheric pressure in everyday life.
Nyatakan satu aplikasi tekanan atmosfera dalam kehidupan harian.


[1 mark / 1 markah]

2. Diagram 2 is a set up of apparatus used to investigate the relationship between pressure and
temperature of air at constant volume and mass.
Rajah 2 menunjukkan susunan radas yang digunakan untuk menyiasat hubungan antara tekanan
dengan suhu udara pada isipadu dan jisim tetap.









kelalang














Diagram 2 / Rajah 2

(a) Based on Diagram 2, choose the correct measuring instrument labeled X.
Tick ( ) the correct answer in the box provided.
Berdasarkan Rajah 2, pilih alat pengukur berlabel X yang betul
Tanda ( ) jawapan yang betul pada petak yang disediakan.

Barometer
Barometer

Bourdon gauge
Tolok Bourdon

Manometer
Manometer
[1 mark / 1 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 20

(b) State the physical quantity measured by X.
Nyatakan kuantiti fizik yang diukur oleh X.


[1 mark / 1 markah]
(c) (i) What will happen to the reading of X when the temperature increases?
Apakah yang akan berlaku kepada bacaan X apabila suhu bertambah?


[1 mark / 1 markah]
(ii) Give one reason for the answer in 2(c)(i).
Beri satu sebab bagi jawapan dalam 2(c)(i).


[1 mark / 1 markah]

o
(d) A car tyre has a pressure of 130 kPa at a temperature of 27 C.
Calculate the temperature of the air in the tyre if the pressure increases to 136 kPa?
o
Tayar kereta mempunyai tekanan 130 kPa pada suhu 27 C.
Hitung suhu udara dalam tayar jika tekanan bertambah kepada 136 kPa.






[2 marks / 2 markah]




















Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 21

3. (a) What is the meaning of pressure?
Apakah maksud tekanan?
[1 mark / 1 markah]
(b) Diagram 3 shows a hydraulic lift in a car service centre.
Rajah 3 menunjukkan sebuah pengangkat hidraulik di dalam sebuah pusat servis kereta.























Diagram 3 / Rajah 3

2
2
The cross-sectional areas of piston P and piston Q are 50 cm and 200 cm respectively.
When a force, F 1 of 4 000 N is applied to piston P, the car moves upward.
2
2
Luas keratan rentas bagi omboh P dan omboh Q masing-masing ialah 50 cm dan 200 cm .
Apabila satu daya, F 1 sebanyak 4 000 N dikenakan pada omboh P, kereta bergerak ke atas.

(i) Ignoring the weights of the pistons P and Q and the container wall, calculate the value of F 2.
Dengan mengabaikan berat omboh-omboh P dan Q serta dinding bekas, hitungkan nilai F 2.
[2 marks / 2 markah]

(ii) The weights of pistons P and Q are 500 N and 5 000 N respectively.
Calculate the maximum car weight that may be lifted by piston Q.
Berat omboh-omboh P dan Q adalah 500 N dan 5 000 N masing-masing.
Hitungkan berat kereta maksimum yang dapat diangkat oleh omboh Q.
[3 marks / 3 markah]














Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 22

HEAT / HABA

o
1. Diagram 1.1 shows a metal block P of mass 300 g at initial temperature 100 C immersed into the
water at room temperature. Diagram 1.2 shows the graph of temperature against time of block P until
thermal equilibrium is achieved.
o
Rajah 1.1 menunjukkan bongkah logam P berjisim 300 g pada suhu awal 100 C direndamkan ke
dalam air pada suhu bilik. Rajah 1.2 menunjukkan graf suhu melawan masa bagi bongkah P sehingga
keseimbangan termal tercapai.




















Diagram 1.1 / Rajah 1.1 Diagram 1.2 / Rajah 1.2

(a) What is meant by thermal equilibrium?
Apakah yang dimaksudkan dengan keseimbangan termal?


[1 mark / 1 markah]
(b) What is the temperature of block P when it is in thermal equilibrium?
Berapakah suhu bongkah P apabila ia mencapai keseimbangan termal?


[1 mark / 1 markah]
(c) Explain how block P achieves thermal equilibrium.
Terangkan bagaimana bongkah P mencapai keseimbangan termal.




[2 marks / 2 markah]
(d) Calculate the amount of heat lost by block P when it achieved thermal equilibrium.
-1 o -1
[Specific heat capacity of block P = 900 J kg C ]
Hitungkan kuantiti haba yang dibebaskan oleh bongkah P apabila mencapai keseimbangan
termal.
-1 o -1
[Muatan haba tentu bongkah P = 900 J kg C ]

[2 marks / 2 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 23

2. Diagram 2.1 and Diagram 2.2 shows a set-up of apparatus to determine the specific latent heat of
fusion of ice.
Rajah 2.1 dan Rajah 2.2 menunjukkan susunan radas untuk menentukan haba pendam tentu pelakuran
bagi ais.



































Diagram 2.1 / Rajah 2.1 Diagram 2.2 / Rajah 2.2

When the power supply is switched on, water will drip out of the filter funnels. As soon as the dripping
is at a constant rate, beaker A and beaker B are placed underneath the filter funnels and stopwatch is
started simultaneously.
Apabila bekalan kuasa dihidupkan, air akan menitis dari corong turas. Sebaik sahaja titisan pada
kadar seragam, bikar A dan bikar B diletakkan di bawah corong turas dan jam randik dimulakan
serentak.

(a) What is the meaning of specific latent heat of fusion?
Apakah yang dimaksudkan dengan haba pendam tentu pelakuran?


[1 mark / 1 markah]
(b) What is the purpose of having a control set-up?
Apakah tujuan menggunakan radas kawalan?


[1 mark / 1 markah]




Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 24

(c) After 5 minutes, the mass of water collected in beaker A and B are measured.
Selepas 5 minit, jisim air yang dikumpulkan dalam bikar A dan B itu disukat.
Table 3 shows the data collected from the experiment.
Jadual 3 menunjukkan data yang diperolehi daripada eksperimen tersebut.

Mass of water collected in beaker A, m / g
Jisim air yang dikumpulkan dalam bikar A, m / g 112

Mass of water collected in beaker B, m / g
Jisim air yang dikumpulkan dalam bikar B, m / g 12
Amount of heat supplied, Q / kJ
Jumlah haba dibekalkan, Q / kJ 50


Table 3 / Jadual 3

(d) What is the mass of ice melted by the energy supplied by the power supply?
Berapakah jisim ais yang dileburkan oleh tenaga yang dibekalkan oleh bekalan kuasa?


[1 mark / 1 markah]
(e) Calculate the specific latent heat of fusion of the ice.
Hitung haba pendam tentu pelakuran bagi ais.





[2 marks / 2 markah]
(f) Give a reason why the value in 3(e) is higher than the actual value.
Berikan satu sebab mengapa nilai dalam 3 (e) lebih tinggi daripada nilai sebenar.



[1 mark / 1 markah]
(g) Suggest one way to get a more accurate value.
Cadangkan satu kaedah untuk mendapat nilai yang lebih jitu.


[1 mark / 1 markah]








Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 25

3. Material Z with a mass of 200 g and temperature 30°C is soaked into 30 g hot water in a polystyrene
container. The temperature of the hot water is 90°C and its specific heat capacity is
-1
-1
4200 J kg °C . After thermal equilibrium is achieved,
Bahan Z yang berjisim 200 g dan bersuhu 30 °C direndamkan ke dalam 30 g air panas dalam sebuah
bekas polisterena. Suhu air panas itu ialah 90 °C dan muatan haba tentu air ialah
-1
-1
4200 J kg °C . Selepas keseimbangan termal dicapai,

(a) What is the final temperature of the water?
Berapakah suhu akhir air tersebut?

(b) What happens to the change in the temperature of water if the polystyrene container is replaced by
a copper container ?
Apakah yang berlaku ke atas perubahan suhu air itu jika bekas polisterena digantikan dengan
sebuah bekas kuprum ?
[5 marks / 5 markah]






































Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 26

LIGHT / CAHAYA

1. Diagram 1.1 shows a girl standing in front of a plane mirror.
Rajah 1.1 menunjukkan seorang budak perempuan berdiri di hadapan sebuah cermin.



















Diagram 1.1 / Rajah 1.1
Based on Diagram 1.1 :
Berdasarkan pada Rajah 1.1:
(a) Underline the correct answer in the bracket to complete the sentence below.
Gariskan jawapan yang betul dalam kurungan untuk melengkapkan ayat di bawah.

The light phenomenon that enables the student to see the image of herself in the plane is
(reflection, refraction).
Fenomena cahaya yang membolehkan pelajar itu melihat imejnya sendiri dalam cermin satah
ialah (pantulan, pembiasan).
[1 mark / 1 markah]
(b) State one characteristics of the image formed on the plane mirror.
Nyatakan satu ciri imej yang terbentuk pada cermin satah itu.


[1 mark / 1 markah]
(c) Diagram 1.2 shows an object O placed in front of a concave mirror.
Rajah 1.2 menunjukkan suatu objek O diletakkan di hadapan sebuah cermin cekung.

















Diagram 1.2 / Rajah 1.2


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 27

(i) Draw a ray diagram on Diagram 1.2 to show how the image is formed.
Lukis rajah sinar pada Rajah 1.2 untuk menunjukkan bagaimana imej terbentuk.
[2 marks / 2 markah]

(ii) Give an example of the use of concave mirrors in daily life.
Berikan satu contoh kegunaan cermin cekung dalam kehidupan seharian.


[1 mark / 1 markah]

2. Diagram 2.1 shows the light rays, POQR, passing through an ice block.
Rajah 2.1 menunjukkan rajah sinar cahaya POQR yang melalui sebuah blok ais.



















Diagram 2.1 / Rajah 2.1

(a) (i) Mark the critical angle, θ, on Diagram 2.
Tandakan sudut genting, θ, pada Rajah 2.
[1 mark / 1 markah]
(ii) Calculate the critical angle for this ray diagram in the ice block.
Hitungkan sudut genting bagi rajah sinar ini dalam blok ais itu.



[1 mark / 1 markah]
(c) Explain how the direction of light PO can be modified so that ray QR can be reflected totally.
Terangkan bagaimana arah cahaya PO boleh diubahsuaikan supaya sinar QR boleh dipantulkan
sepenuhnya.


[1 mark / 1 markah]
(d) State one condition needed for total internal reflection.
Nyatakan satu syarat yang diperlukan supaya pantulan dalam penuh berlaku.


[1 mark / 1 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 28

(e) Glass has a refractive index of 1.52. Calculate the critical angle for glass.
Kaca mempunyai index biasan 1.52. Hitung sudut genting bagi kaca.






[2 marks / 2 markah]


3. A telescope is constructed using two convex lenses of different power.
The power of the lenses are 2.5 D and 20 D.
Sebuah teleskop dibina dengan menggunakan dua buah kanta cembung yang berlainan kuasanya.
Kuasa bagi kanta-kanta itu adalah 2.5 D dan 20 D.
Calculate
Hitungkan

(a) focal length for lens of power 2.5 D
panjang fokus bagi kanta berkuasa 2.5 D
[2 marks / 2 markah]
(b) focal length for lens of power 20 D
panjang fokus bagi kanta berkuasa 20 D
[1 marks / 1 markah]
(c) the magnification of image formed
pembesaran imej yang terhasil
[2 marks / 2 markah]





















Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 29

4. Diagram 4 shows a ray of light exits a glass block. On striking the inside wall of the glass block, the
ray makes an angle of 58° with the glass-air boundary. The index of refraction of the glass is 1.52.
Rajah 4 menunjukkan satu sinar cahaya yang keluar dari blok kaca itu. Apabila kena kepada dinding
dalam blok kaca, sinar itu membuat sudut 58 dengan sempadan kaca-udara. Indeks biasan kaca itu
ialah 1.52.





















Diagram 4 / Rajah 4

Calculate
Hitungkan
(a) the angle of refraction in Diagram 4.
sudut biasan dalam Rajah 4.
(b) the critical angle.
sudut genting.

[5 marks / 5 markah]






















Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 30

WAVES / GELOMBANG

1. Diagram 1 shows a displacement against distance graph for a water wave with frequency 5 Hz.
Rajah.1 menunjukkan graf sesaran melawan jarak bagi gelombang air dengan frekuensi 5 Hz.














Diagram 1 / Rajah 1

(a) What is meant by transverse wave?
Apakah yang dimaksudkan dengan gelombang melintang?



[1 mark / 1 markah]
(b) Mark and label amplitude with symbol A in Diagram 1.
Tanda dan label amplitud dengan simbol A pada Rajah 1.
[1 mark / 1 markah]
(c) Based on Diagram 1, calculate the velocity of the wave.
Berdasarkan Rajah 1, hitung halaju gelombang tersebut.



[2 marks / 2 markah]

2. Diagram 2.1 shows a buoy oscillating vertically and finally stops.
Diagram 2.2 shows the displacement-time graph for the oscillating system.
Rajah 2.1 menunjukkan sebuah boya yang berayun menegak dan akhirnya berhenti.
Rajah 2.2 menunjukkan graf sesaran-masa bagi sistem berayun itu.





















Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 31

(a) What is the phenomenon experienced by the buoy?
Apakah fenomena yang dialami oleh boya tersebut?


[1 mark / 1 markah]
(b) State a reason causing the decrease of the amplitude of oscillation.
Nyatakan satu sebab yang mengakibatkan pengurangan amplitud ayunan.


[1 mark / 1 markah]
(c) Based on graph shown in Diagram 2.2,
Berdasarkan graf pada Rajah 2.2,

(i) what is the period of oscillation?
berapakah tempoh ayunan?

__________________ s
[1 mark / 1 markah]
(ii) calculate the frequency of the oscillating system.
hitung frekuensi bagi sistem ayunan tersebut.




[1 mark / 1 markah]

3. Diagram 3 shows an apparatus set-up to investigate the reflection of sound wave.
Rajah 3 menunjukkan suatu susunan radas untuk menyiasat pantulan gelombang bunyi.



























Diagram 3 / Rajah 3



Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 32

(a) What type of wave is a sound wave?
Apakah jenis gelombang bagi gelombang bunyi?


[1 mark / 1 markah]

(b) (i) Which condition is correct so that the student can hear a clearer sound of the stopwatch?
Syarat manakah yang betul untuk membolehkan pelajar itu mendengar bunyi jam randik yang
lebih jelas?

Tick (√) the correct answer in the box provided
Tanda (√) jawapan yang betul dalam kotak yang disediakan.

X – plywood, Y – softboard
X – papan lapis, Y – papan lembut

X – softboard, Y – plywood
X – papan lembut, Y – papan lapis
[1 mark / 1 markah]

(ii) Give two reasons for the answer in 3(b)(i)
Beri dua sebab bagi jawapan di 3(b)(i).




[2 marks / 2 markah]

o
(iii) The angle of incident, i = 40 . Determine the angle of reflection, r.
o
Sudut tuju, i = 40 . Tentukan sudut pantulan, r.



[1 mark / 1 markah]
















Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 33

ELECTRICITY / KEELEKTRIKAN

1. Diagram 1 shows an electrical circuit. The bulbs P, Q, R and S are identical and the filaments of
each bulb has resistance 2 Ω.
Rajah 1 menunjukkan suatu litar elektrik. Mentol-mentol P, Q, R dan S adalah serupa dan
filamen setiap mentol itu mempunyai rintangan 2 Ω.



















Diagram 1 / Rajah 1

(a) What is the meaning of resistance?
Apakah yang dimaksudkan dengan rintangan?


[1 mark / 1 markah]
(b) When the switch is on,
Apabila suis dihidupkan,
(i) Which two bulbs light up brighter?
Dua mentol manakah yang menyala dengan lebih cerah?


[1 mark / 1 markah]
(ii) Give one reason for the answer in 1 (b)(i).
Beri satu sebab bagi jawapan 1(b)(i).


[1 mark / 1 markah]
(iii) Calculate the reading of the ammeter.
Hitungkan bacaan ammeter tersebut.






[3 marks/ 3 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 34

2. Diagram 2.1 shows an electric circuit of an experiment to determine the electromotive force
and internal resistance of dry cells.
Diagram 2.2 shows a potential difference against current graph obtained from the experiment.
Rajah 2.1 menunjukkan satu litar elektrik bagi satu eksperimen untuk menentukan daya gerak
elektrik dan rintangan dalam bagi sel-sel kering.
Rajah 2.2 menunjukkan graf beza keupayaan melawan arus yang diperolehi daripada
eksperimen tersebut.





























(a) What is the meaning of electromotive force?
Apakah yang dimaksudkan dengan daya gerak elektrik?


[1 mark / 1 markah]
(b) Where is the suitable position of a voltmeter?
Tick ( ) the correct answer in the box provided.
Di manakah kedudukan voltmeter yang sesuai?
Tanda ( ) jawapan yang betul dalam kotak yang disediakan.

X

Y
[1 mark / 1 markah]
(c) Based on Diagram 2.2, determine
Berdasarkan Rajah 2.2, tentukan
(i) the internal resistance of dry cells
rintangan dalam bagi sel-sel kering



[2 marks / 2 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 35

(ii) the electromotive force of dry cells.
daya gerak elektrik bagi sel-sel kering.

Show on the graph how you determine the electromotive force of dry cells.
Tunjukkan pada graf bagaimana anda menentukan daya gerak elektrik bagi sel-sel kering.


[2 marks / 2 markah]

3. When an energy saving bulb labelled “240 V, 12 W” is connected to a 240 V power supply, the bulb
produces 10 joules of light energy per second.
Apabila sebiji mentol jimat tenaga berlabel “240 V, 12 W” disambung kepada satu bekalan kuasa
240 V, mentol itu menghasilkan 10 joule tenaga cahaya per saat.
Calculate
Hitung
(a) the current that flows through the bulb,
arus yang mengalir melalui mentol itu,
(b) the heat energy lost in 1 second from the bulb,
kehilangan tenaga haba dalam 1 saat daripada mentol itu,
(c) the efficiency of the bulb.
kecekapan mentol tersebut.
[5 marks / 5 markah]






























Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 36

ELECTROMAGNETISM / KEELEKTROMAGNETAN

1. Diagram 1 shows a transformer connected to a 240 V a.c. power supply. The output is connected
to 3 bulbs which are arranged in parallel.
Rajah 1 menunjukkan sebuah transformer yang disambung kepada bekalan kuasa 240 V a.u.
Output disambung kepada 3 mentol yang disambung secara selari.
























Diagram 1 / Rajah 1

(a) Name the type of transformer shown in Diagram 1.
Namakan jenis transformer yang ditunjukkan dalam Rajah 1.


[1 mark / 1 markah]
(b) Calculate the output voltage of the transformers.
Hitungkan voltan output bagi transformer tersebut.





[1 mark / 1 markah]

(c) When turned on, a current of magnitude of 0.25 A flows in the primary coil and all the bulbs
lighted up with normal brightness.
Bila dihidupkan, arus bermagnitud 0.25 A mengalir dalam gegelung primer dan semua mentol
nyala dengan kecerahan normal.
(i) What is the input power of the transformers?
Berapakah kuasa input transformer?



[2 marks / 2 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 37

(ii) Calculate the efficiency of transformer in Diagram 1.
Hitungkan kecekapan transformer dalam Rajah 1.



[2 marks / 2 markah]
(iii) Suggest one way to increase the efficiency of a transformer.
Cadangkan satu cara untuk meningkatkan kecekapan suatu transformer


[1 mark / 1 markah]

2. Diagram 2 shows a light copper rod is placed between two poles of a magnadur magnet. Current from
the bare copper plate flows through the rod when the switch is closed.
Rajah 2 menunjukkan satu rod kuprum ringan diletakkan di antara dua kutub magnet magnadur. Arus
dari plat kuprum tak bertebat mengalir melalui rod apabila suis ditutup.
















Diagram 2 / Rajah 2

(a) (i) In Diagram 2, mark the direction of the current in the rod.
Pada Rajah 2, tandakan arah arus dalam rod.
[1 mark / 1 markah]
(ii) Determine the direction of the movement of rod.
Tentukan arah gerakan rod.


[1 mark / 1 markah]
(b) Name the physics rule to determine the answer in 1(a)(ii).
Namakan peraturan fizik untuk menentukan jawapan dalam 1a(ii).


[1 mark / 1 markah]
(c) State the effect on the movement of the rod when the current is increased.
Nyatakan kesan terhadap gerakan rod apabila arus ditambah.


[1 mark / 1 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 38

ELECTRONICS / ELEKTRONIK

1. (a) Diagram 1.1 shows a half-wave rectification circuit.
Rajah 1.1 menunjukkan sebuah litar rektifikasi separuh gelombang.





















Diagram 1.1 / Rajah 1.1

Based on Diagram 1.1 :
Berdasarkan pada Rajah 1.1 :
(i) Name the component S.
Namakan komponen S.



[1 mark / 1 markah]
(ii) Explain how component S is used to produce half-wave rectification.
Terangkan bagaimana komponen S digunakan untuk menghasilkan rektifikasi separuh
gelombang.









[4 marks / 4 markah]







Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 39

(b) Diagram 1.2 shows a transistor circuit that can switch on the bulb P automatically.
Rajah 1.2 menunjukkan sebuah litar transistor yang boleh menyalakan lampu P
secara automatik.




















Diagram 1.2 / Rajah 1.2

Based on Diagram 1.2 :
Berdasarkan pada Rajah 1.2:
(i) State the function of transistor in this circuit
Nyatakan fungsi transistor di dalam litar ini.



[1 mark / 1 markah]
(ii) Determine the potential diffference across point X and point Z.
Tentukan beza keupayaan merentasi titik X dan titik Z.


[1 mark / 1 markah]
(iii)Determine the total resistance between point X and point Z.
Tentukan jumlah rintangan antara titik X dan titk Z.


[1 mark / 1 markah]
(iv) Calculate the potential difference across YZ.
Hitungkan beza keupayaan merentasi YZ.


[1 mark / 1 markah]








Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 40

2. Diagram 2 shows a transistor circuit used for lighting up a bulb at night.
Rajah 2 menunjukkan satu litar transistor bagi menyalakan mentol pada waktu malam.


















Diagram 2 / Rajah 2

(a) What is the type of transistor in Diagram 2?
Apakah jenis transistor di dalam Rajah 2?


[1 mark / 1 markah]
(b) Based on Diagram 2,
Berdasarkan Rajah 2:
(i) What is the potential difference across point R and point T?
Berapakah beza keupayaan merentasi titik R dan titik T?


[1 mark / 1 markah]
(ii) What is the function of resistor X?
Apakah fungsi perintang X?


[1 mark / 1 markah]

(c) The bulb starts to light up when V p is 4V. Determine the minimum resistance of LDR.
Mentol mula menyala apabila V p ialah 4V. Tentukan rintangan minimum PPC.




[2 marks / 2 markah]

(d) Beside being used as a switch, state one other function of transistor.
Selain digunakan sebagai suis, nyatakan satu fungsi lain bagi transistor.


[1 mark / 1 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 41

3. Diagram 3 shows a transistor circuit used as an automatic switch.
Rajah 3 menunjukkan satu litar transistor yang digunakan sebagai satu suis automatik.


















Diagram 3 / Rajah 3

The resistance of the light-dependent resistor (LDR) increases when the surrounding is dark.
The lamp will light up when the potential difference across the LDR equals to 7.2 V.
The resistance of the LDR is 9 kΩ when the lamp lights up in the dark.
Calculate
Rintangan perintang peka cahaya (PPC) meningkat apabila persekitarannya adalah gelap.
Lampu itu akan menyala apabila beza keupayaan merentasi PPC sama dengan 7.2 V.
Rintangan PPC adalah 9 kΩ apabila lampu menyala dalam gelap.

Hitungkan
(a) the potential difference across R 1 when the lamp lights up
beza keupayaan merentasi R 1 apabila lampu itu menyala
(b) the resistance of R 1
rintangan R 1.

[5 marks / 5 markah]





















Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 42

RADIOACTIVITY / KERADIOAKTIFAN

1. Diagram 1.1 shows the rate of decay of radioisotopes K and L respectively. The radioisotopes were
placed in front of a detector and the count rates were recorded every two minutes.
Rajah 1.1 menunjukkan kadar penyusutan radioisotop K dan L. Radioisotop-radioisotop itu diletakkan
di hadapan satu alat pengesan dan kadar bilangan direkodkan setiap dua minit.






















Diagram 1.1 / Rajah 1.1

(a) What is the meaning of radioactivity?
Apakah itu keradioaktifan?

[1 mark / 1 markah]
(b) Name the suitable detector to be used.
Namakan alat pengesan yang sesuai untuk digunakan.


[1 mark / 1 markah]
(c) Based on Diagram 1.1,
Berdasarkan Rajah 1.1,
(i) Which radioisotope has a longer half life?
Radioisotop yang manakah mempunyai separuh hayat yang lebih panjang?


[1 mark / 1 markah]

(ii) Find the half-life for the radioisotope in (c)(i).
Show on the graph how the half-life is determined.
Cari separuh hayat bagi radioisotop di (c)(i).
Tunjukkan pada graf bagaimana separuh hayat itu ditentukan.

= ____________________________

[1 mark / 1 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 43

(d) Calculate the rate of decay of K after 20 minutes.
Hitungkan kadar pereputan K selepas 20 minit.





[2 marks / 2 markah]

2. Diagram 2 shows an incomplete radioactive emission path in an electric field.
The radioactive source emits beta particles.
Rajah 2 menunjukkan lintasan pancaran radioaktif yang tidak lengkap di dalam suatu medan
elektrik. Sumber radioaktif memancarkan zarah beta.



















Diagram 2 / Rajah 2
(a) What is beta particle?
Apakah zarah beta?


[1 mark / 1 markah]
(b) (i) On Diagram 2, complete the path of deflection of the radioactive emission.
Pada Rajah 2, lengkapkan lintasan bagi pesongan pancaran radioaktif.


(ii) Give one reason to the answer in 2(b)(i).
Beri satu sebab untuk jawapan dalam 2(b)(i).


[1 mark / 1 markah]
(iii)What happens to the angle of deflection of the radioactive emission path if the power supply is
increased to 3 000 V?
Apakah yang berlaku kepada sudut pesongan bagi lintasan pancaran radioaktif jika bekalan
kuasa ditambah kepada 3 000 V?


[1 mark / 1 markah]

Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 44

3. Diagram 3 shows a nuclear reaction that happens in the Sun.
Rajah 3 menunjukkan satu tindakbalas pelakuran nukleus yang berlaku di Matahari.





















Diagram 3 / Rajah 3

(a) Based on Diagram 3, explain how a large amount of energy is produced in the Sun every second.
Write the equation that shows the reaction.
Berdasarkan Rajah 3, terangkan bagaiman jumlah tenaga yang banyak dapat dihasilkan dalam
Matahari setiap saat. Tuliskan persamaan yang menunjukkan tindak balas itu.
[4 marks / 4 markah]

(b) Using the equation you gave in 3(a)(i) and the information given in Diagram 3,
calculate the mass defect of the reaction in kg.
Hence, calculate energy produced by the reaction.
–1

8
[1 a.m.u. = 1.66 X 10 –27 kg, speed of light in vacuum, c = 3.0  10 m s ]
Dengan menggunakan persamaan yang anda berikan dalam 3(a)(i) dan maklumat yang diberikan
dalam Rajah 3, hitungkan cacat jisim bagi tindak balas tersebut dalam kg.
Seterusnya, kirakan tenaga yang terhasil dengan tindak balas tersebut.
-1
8
[1 a.m.u. = 1.66 X 10 –27 kg ; laju cahaya dalam vakum, c = 3.0  10 m s ]
[3 marks / 3 markah]


















Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 45

CONCEPTUALISING


MENGKONSEPSI











































Questions 5 and 6, Section A Paper 2
Soalan 5 dan 6, Bahagian A Kertas 2

Questions 9(b) and 10(b), Section B Paper 2
Soalan 9(b) dan 10 (b), Bahagian B Kertas 2







Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 46

FORCES AND MOTION / DAYA DAN GERAKAN

1. Diagram 1.1 shows a spring in a toy gun is compressed by a rubber bullet and the horizontal distance,
s 1 travelled by the rubber bullet after the force used to compress the spring is released.
Rajah 1.1 menunjukkan suatu spring di dalam senapang mainan dimampatkan oleh sebiji bola getah
dan jarak mengufuk, s 1 yang dilalui oleh peluru getah tersebut selepas daya yang memapatkan spring
itu dilepaskan.



















Diagram 1.1 / Rajah 1.1

Diagram 1.2 shows a spring in a toy gun is compressed by a rubber bullet and the horizontal distance,
s 2 travelled by the rubber bullet after the force used to compress the spring is released.
Rajah 1.2 menunjukkan suatu spring di dalam senapang mainan dimampatkan oleh sebiji bola getah
dan jarak mengufuk, s 2 yang dilalui oleh peluru getah tersebut selepas daya yang memampatkan
spring itu dilepaskan.


















Diagram 1.2 / Rajah 1.2

–1
–1
The spring constant of spring P and spring Q are 200 Nm and 400 Nm respectively.
-1
-1
Pemalar spring bagi Spring P dan Spring Q masing-masing ialah 200 Nm dan 400 Nm .
(a) Name the type of energy possessed by the spring when it is being compressed.
Namakan jenis tenaga yang dimiliki oleh spring itu semasa dimampatkan.


[1 mark / 1 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 47

(b) Observe Diagram 1.1 and Diagram 1.2.
Perhatikan Rajah 1.1 dan Rajah 1.2.

(i) Compare the thickness of the spring
Bandingkan ketebalan spring.


[1 mark / 1 markah]
(ii) Compare the length of spring after being compressed.
Bandingkan panjang spring selepas dimampat


[1 mark / 1 markah]
(iii) Compare the horizontal distance, s travelled by the rubber bullet.
Bandingkan jarak mengufuk, s yang dilalui oleh peluru getah.


[1 mark / 1 markah]
(iv) Compare the spring constant of the spring.
Bandingkan pemalar spring bagi spring tersebut.


[1 mark / 1 markah]
(c) Based on the answers in 1(b),
Berdasarkan jawapan dalam 1(b),
(i) state the relationship between the thickness of the spring and the spring constant
nyatakan hubungan antara ketebalan spring dan pemalar spring


[1 mark / 1 markah]
(ii) state the relationship between the horizontal distance and the spring constant
nyatakan hubungan antara jarak mengufuk dan pemalar spring


[1 mark / 1 markah]

(d) Based on Diagram 1.1, what happens to the horizontal distance of the rubber bullet if Spring P is
replaced by a longer spring but other physical properties are the same.
Berdasarkan Rajah 1.1, apakah yang berlaku kepada jarak mengufuk peluru getah itu apabila
Spring P digantikan dengan spring yang lebih panjang tetapi sifat- sifat fizikal yang lainnya
adalah sama.


[1 mark / 1 markah]




Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 48

2. Diagram 2.1 shows Ali kicking a football and Diagram 2.2 shows Ali kicking a rock.
Rajah 2.1 menunjukkan Ali sedang menendang sebiji bola dan Rajah 2.2 menunjukkan Ali sedang
menedang seketul batu.

















(a) What is the meaning of impulsive force?
Apakah maksud daya impuls?


[1 mark / 1 markah]

(b) The ball in Diagram 2.1 has a mass of 1.5 kg. When Ali kicks the ball, it moves from rest to
-1
20 m s in 0.2 s. Calculate the impulsive force that Ali exerted on the ball.
Bola dalam Rajah 2.1 berjisim 1.5 kg. Apabila Ali menendang bola itu, ia bergerak dengan halaju
-1
20 m s dari keadaan pegun dalam masa 0.2 s.
Hitung daya impuls yang dikenakan Ali ke atas bola itu.





[2 marks / 2 markah]

(c) The rock in Diagram 2.2 has the same mass as the ball (1.5 kg). When Ali kicks the rock, it moves
-1
from rest to the same velocity as the ball (20 m s ). However, due to the rigidity of the rock, the
time which Ali‟s foot is in contact with the rock is only 0.02 s. Calculate the impulsive force that
Ali exerted on the rock.
Batu dalam Rajah 2.2 mempunyai jisim yang sama dengan bola (1.5 kg). Apabila Ali menendang
-1
batu itu, ia bergerak dengan halaju yang sama dengan bola (20 m s ) dari keadaan pegun.
Walaubagaimana pun, disebabkan kekerasan batu, masa kaki Ali bersentuh dengan batu hanyalah
0.02 s. Hitung daya impuls yang dikenakan Ali ke atas batu itu.





[2 marks / 2 markah]


Sektor Pembelajaran, Jabatan Pendidikan Negeri Sabah | 2020 49