KOMPILASI PBL (PROJECT BASED LEARNING) VERSI PKP PPD TAWAU

Fasa Penilaian • Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk
maujud, sesuai dengan perancangan dan
perbincangan awal.
• Pelajar membentangkan produk dalam bentuk
rakaman video.
• Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan
mereka sendiri atau dengan bantuan ahli
keluarga.
Kaedah Pentaksiran 7. Pentaksiran kendiri
8.Penilaian guru mengikut rubrik penskoran dalam
standard prestasi.
Instrumen Pentaksiran • Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri
yang digunakan • Senarai semak
• Gambar aktiviti
• Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP

Bahan sumber yang • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan • Internet Modul iPro Sejarah


Artifak/Produk yang Magic Box
dihasilkan
Pembentangan Hasil Pelajar membuat rakaman pembentangan secara
Pembelajaran individu di rumah kemudian akan dikongsikan
kepada guru melalui link youtube.









































301

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN



Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan
Minggu 1
[12 Mei]
• Perbincangan dengan
guru
• Guru berkongsi bahan
panduan PBL dan
deksripsi tugasan
melalui pautan link
berikut.
• Sedia takwim dan
membuat keputusan
menentukan produk
PBL.
• Mengumpul maklumat Perkongsian pautan link adalah seperti di bawah.
dan jadikan rubrik • Bahan panduan : https://anyflip.com/odmky/dhkn/
penskoran guru sebagai • Deskripsi Tugasan PBL :
panduan. https://anyflip.com/odmky/tzko/
• Rubrik Penilaian : https://anyflip.com/odmky/bugm/


Setelah membaca semua bahan dan deskripsi tugasan
PBL, pelajar mengemukakan persoalan dan
kemusykilan kepada guru untuk langkah yang
seterusnya.

Setelah faham dan yakin, pelajar telah mula
melaksanakan dengan mengikut langkah sesuai
dengan takwim.







Fasa Pelaksanaan: Minggu 1 [13 – 16 Mei]

• Pelajar mula mencipta produk dan yang berkaitan dengan bantuan ahli
keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan dibuktikan oleh pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan ditunjuk kepada guru untuk
perbincangan.
• Pelajar membuat penambahbaikan berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat mengikut takwim.






302

Fasa Penilaian: Minggu 1 [17 - 18 Mei]


Pengenalan produk dan pembentangan boleh dilihat melalui link youtube ini:
https://youtu.be/6791KXLMW_M


Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk maujud, sesuai dengan
perancangan dan perbincangan awal.


Pelajar membentangkan produk dalam bentuk rakaman video sambil
berkongsikan setiap sisi produk yang dihasilkan.


Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan mereka sendiri atau dengan
bantuan ahli keluarga tanpa ada unsur komersialisme.

Pelajar membentangkan produk dengan menumpukan pada soalan kandungan.

Fasa Artifak/Produk Yang Dihasilkan


























History Magic Box




303

Instrumen/Rubrik digunakan
• Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri dan Senarai semak.































• Rubrik penilaian PBL Versi PKP.

KRITERIA MARKAH ULASAN

REKABENTUK [10M] 9 Semua kriteria disebutkan dengan jelas
[laporan dan lisan]
PROSES [50M] 48 Objektif, kaedah dan penyataan
masalah jelas, hasil kajian juga
terserlah dengan baik.
APLIKASI [10M] 9 Setiap masalah diselesaikan melalui
pemilihan keputusan yang baik.
PENGETAHUAN 9 Menepati konten pembelajaran yang
[10M] diinginkan.

PERSEMBAHAN 14 Kreativiti sangat hebat, dibentangkan
[20M] dengan baik, penggunaan bahasa yang
juga baik dan hasilnya kemas dan
menarik.
JUMLAH MARKAH 89 Murid menyediakan rekabentuk,
mengumpul sumber, menjalankan proses
kerja dan laporan yang lengkap, tepat,
tersusun dan realistik. Keaslian tertonjol
dan boleh dijadikan ABM subjek Sejarah.










304

Rumusan : Refleksi
Pembelajaran

Soalan panduan pelajar
membuat refleksi ialah:


13.Apakah tajuk yang
kamu pelajari?


14.Mengapakah kamu
mempelajari tajuk ini?


15.Bagaimanakah kamu
tahu yang kamu sudah
memahami tajuk ini?

16.Apakah pengajaran
yang kamu perolehi
setelah mempelajari tajuk
ini dan berjaya
menghasilkan projek?
















Senarai rujukan/Sumber • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan [pelajar] • Internet Modul iPro Sejarah



























305

BAHAGIAN A: PERANCANGAN


Maklumat Guru dan Murid
Nama Murid Muhammad Abdul Rahim Bin Muhamad Shah


Nama Guru Pembimbing Pn Hjh Rosni Binti Hj Ruddin

Kelas Tingkatan 4 Carnation

Sekolah SM Holy Trinity, Tawau Sabah



Maklumat Projek

Mata pelajaran Sejarah

Tema Pembinaan Negara10.3 Era Peralihan Kuasa British
di negara kita


Mata Pelajaran Rekacipta, Pendidikan Moral, dan ICT
Lain(MerentasKurikulum)


Tempoh Pelaksanaan 11hb hingga 16hb Mei 2020 [1 minggu]`



Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan 10.3 Era Peralihan Kuasa British di negara kita


Standard Pembelajaran 10.3.3 Menghuraikan reaksi penduduk tempatan
terhadap Malayan Union
10.3.5 Menghuraikan penentangan penduduk
tempatan terhadap penyerahan SarawakK
10.3.8 Menerangkan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Menjelaskan cara dan sebab penentangan orang
Melayu terhadap Malayan Union.
2. Menjelaskan sebab dan bentuk penentangan serta
sebab penduduk tempatan menyokong penyerahan
Sarawak
3. Menjelaskan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.







306

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah maksud penjajahan?

Soalan Unit Bagaimana British menjajah negara kita?

Soalan Kandungan 1. Bagaimana British memerintah melalui Malayan
2. Union di Tanah Melayu dan pemerintahan Brooke di
Sarawak?
3. Mengapa penduduk tempatan melakukan
penentangan ke atas pemerintahan Malayan
Union?
4. Mengapa berlaku gerakan penentangan ke atas
penyerahan Sarawak kepada kerajaan British oleh
Brooke?
5. Bagaimana cara penentangan penduduk tempatan
ke atas British?
6. Jelaskan proses penyerahan Sarawak oleh Brooke.
7. Terangkan kesan peralihan kuasa British di negara
kita ke atas sistem pentadbiran negara kita.
8. Bagaimanakah kita boleh memelihara kedaulatan
dan maruah bangsa negara kita daripada anasir
luar pada masa hadapan?


Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Perbincangan dengan pelajar melalui talian
whatsup/telegram dan video call.
• Guru akan berkongsi bahan panduan PBL dan
deksripsi tugasan kepada pelajar sasaran.
• Sedia takwim untuk menjadi panduan dan
jangkawaktu masa pelaksanaan,
• Perbincangan pelajar dengan ahli keluarga/guru
untuk mereka membuat keputusan menentukan
produk PBL.
• Mengumpul maklumat daripada pelbagai bahan /
sumber berpandukan rubrik penskoran guru.


Fasa Pelaksanaan • Daripada maklumat dan info yang dikumpul, pelajar
mula mencipta produk dan yang berkaitan samada
individu atau dengan bantuan ahli keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan akan dibuktikan oleh
pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan
ditunjuk kepada guru tujuan perbincangan.
• Pelajar akan membuat penambahbaikan
berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat dalam skop masa yang ditetapkan awal
dalam takwim.


307

Fasa Penilaian • Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk
maujud, sesuai dengan perancangan dan
perbincangan awal.
• Pelajar membentangkan produk dalam bentuk
rakaman video.
• Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan
mereka sendiri atau dengan bantuan ahli
keluarga.
Kaedah Pentaksiran 1. Pentaksiran kendiri
2. Penilaian guru mengikut rubrik penskoran dalam
standard prestasi.

Instrumen Pentaksiran • Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri
yang digunakan • Senarai semak
• Gambar aktiviti
• Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP

Bahan sumber yang • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan • Internet
• Modul iPro Sejarah

Artifak/Produk yang Magic Box
dihasilkan

Pembentangan Hasil Pelajar membuat rakaman pembentangan secara
Pembelajaran individu di rumah kemudian akan dikongsikan
kepada guru melalui link youtube.







































308

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan
Minggu 1[11 Mei]

• Perbincangan dengan
guru
• Guru berkongsi bahan
panduan PBL dan
deksripsi tugasan
melalui pautan link
berikut.
• Sedia takwim dan
membuat keputusan
menentukan produk PBL.
• Mengumpul maklumat
dan jadikan rubrik
penskoran guru sebagai Perkongsian pautan link adalah seperti di bawah.
panduan. • Bahan panduan: https://anyflip.com/odmky/dhkn/
• Deskripsi Tugasan PBL:
https://anyflip.com/odmky/tzko/
• Rubrik Penilaian: https://anyflip.com/odmky/bugm/


Setelah membaca semua bahan dan deskripsi tugasan
PBL, pelajar mengemukakan persoalan dan

kemusykilan kepada guru untuk langkah yang
seterusnya.



Setelah faham dan yakin, pelajar telah mula

melaksanakan dengan mengikut langkah sesuai
dengan takwim.























309

Fasa Pelaksanaan: Minggu 1 [12 – 15 Mei]
• Pelajar mula mencipta produk dan yang berkaitan dengan bantuan ahli
keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan dibuktikan oleh pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan ditunjuk kepada guru untuk
perbincangan.
• Pelajar membuat penambahbaikan berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat mengikut takwim.

Antara bukti proses pelaksanaan.








































Fasa Penilaian: Minggu 1 [16 Mei]

Pengenalan produk dan pembentangan boleh dilihat melalui link youtube ini:
https://youtu.be/ZYmgv1Zd1ew

Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk maujud, sesuai dengan
perancangan dan perbincangan awal.


Pelajar membentangkan produk dalam bentuk rakaman video sambil
berkongsikan setiap sisi produk yang dihasilkan.


Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan mereka sendiri atau dengan
bantuan ahli keluarga tanpa ada unsur komersialisme.


Pelajar membentangkan produk dengan menumpukan pada soalan kandungan.
310

Fasa Artifak/Produk Yang Dihasilkan































History Magic Box

Kotak Ajaib yang dihasilkan menampakkan kreativiti, keaslian dan ketelitian
pelajar menggunakan bahan kitar semula seperti, muka depan fullscap paper,
kotak dan manila card. Setiap perkara dalam tugasan dinyatakan dengan lengkap
dalam kotak ajaib ini.
Instrumen/Rubrik digunakan
• Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri dan Senarai semak.



































311

• Rubrik penilaian PBL Versi PKP.

KRITERIA MARKAH ULASAN
REKABENTUK 8 Semua kriteria disebutkan dengan jelas
[10M] [laporan dan lisan]
PROSES [50M] 46 Objektif, kaedah dan penyataan masalah
jelas, hasil kajian juga terserlah dengan
baik.
APLIKASI [10M] 9 Setiap masalah diselesaikan melalui
pemilihan keputusan yang baik.
PENGETAHUAN 9 Menepati konten pembelajaran yang
[10M] diinginkan.
PERSEMBAHAN 15 Kreativiti sangat hebat, dibentangkan dengan
[20M] baik, penggunaan bahasa yang juga baik dan
hasilnya kemas dan menarik.
JUMLAH MARKAH 87 Murid menyediakan rekabentuk, mengumpul
sumber, menjalankan proses kerja dan
laporan yang lengkap, tepat, tersusun dan
realistik. Keaslian tertonjol dan boleh
dijadikan ABM subjek Sejarah.





Rumusan : Refleksi
Pembelajaran

Soalan panduan pelajar
membuat refleksi ialah:


5.Apakah tajuk yang
kamu pelajari?
6.Mengapakah kamu
mempelajari tajuk ini?
7.Bagaimanakah kamu
tahu yang kamu sudah
memahami tajuk ini?
8.Apakah pengajaran yang
kamu perolehi setelah
mempelajari tajuk ini dan
berjaya menghasilkan
projek?
Senarai rujukan/Sumber • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan [pelajar] • Internet
• Modul iPro Sejarah









312

PROJECT BASED LEARNING BAHASA MELAYU

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid

Nama Murid Nursyamini binti Suhaili

Nama Guru Pembimbing Asti binti Ali

Kelas 5 Berlian

Sekolah SM ST Patrick, Tawau



Maklumat Projek
Mata pelajaran Bahasa Melayu

Tema Kerjaya (DKSP 16)


Mata Pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan, Sains dan ICT
Lain(Merentas Kurikulum)


Tempoh Pelaksanaan 4 Mei 2020 - 14 Mei 2020 ( 2 Minggu)


Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 1.8 Mengulas sesuatu perkara , isu atau topik.

Standard Pembelajaran 1.8.1 Merumus isu semasa dengan kritis dan bernas
secara jelas dengan menggunakan ayat yang betuldan
gramatis.

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :

1. Menyatakan kerjaya yang diminati
2. Menyatakan pendapat secara kritis, bernas dan jelas
untuk mencapai kerjaya yang diminati.
3. Menghasilkan komik tentang kerjaya yang diminati.


Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah kerjaya yang anda minati ?

Soalan Unit Bagaimanakah cara mencapai kerjaya yang anda minati
?






313

Soalan Kandungan 1. Apakah maksud kerjaya?
2. Apakah kepentingan memiliki kerjaya untuk masa
depan?
3. Apakah kerjaya yang diminati oleh murid?
4. Bagaimanakah cara untuk mencapai kerjaya yang
diminati?
5. Apakah halangan yang dihadapi untuk mencapai
kerjaya yang diminati?
6. Apakah nilai murni yang boleh dipelajari melalui
komik bertemakan kerjaya yang dihasilkan oleh
murid ?
7. Dalam tempoh 5 tahun dari sekarang, adakah
anda yakin kerjaya yang anda pilih dapat
memenuhi pasaran pekerjaan? Mengapa.


Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Menerangkan tugasan kepada murid.
• Perbincangan dengan murid tentang tugasan.
• Menentukan projek yang bakal dihasilkan
• Merancang jadual kerja/ takwim bersama murid
• Guru menyediakan rubik pentaksiran sebagai
panduan murid dalam melakukan penilaian kendiri
projek
• Mengumpul maklumat melalui pembacaan/ merujuk
pelbagai sumber ( buku teks, surat khabar dan
internet).
• Mengumpul maklumat iaitu murid menemu bualibu
bapa.

Fasa Pelaksanaan • Murid menghasilkan produk/ projek
• Penilaian kendiri projek dengan merujuk yang
disediakan oleh guru dan dengan bantuan
pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke
semasa.

Fasa Penilaian • Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil mereka menggunakan senarai semak
• Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.
• Guru memberikan maklum balas kepada hasil murid
untuk ditambah baik.


Kaedah Pentaksiran a) Pentaksiran KendiriStandard
b) Prestasi dalam DKSP Tingkatan 5(Penilaian Guru)







314

Instrumen Pentaksiran 1. Instrumen penilaian rubik
yang digunakan 2. Standard Prestasi dalam DKSP Tingkatan5
(Penilaian Guru)
3. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

Bahan sumber yang 1. Dokumen Standard KurikulumPentaksiran
digunakan Tingkatan 4 dan 5, BPK, 2018.
2. Buku Teks Bahasa Melayu Tingkatan 5
3. https://youtu.be/CAlhj9jgse8



Artifak/Produk yang Komik pembelajaran multimedia
dihasilkan


Pembentangan Hasil Pembentangan dilakukan secara dalam talian.
Pembelajaran


Gambar / Penerangan Aktiviti



Fasa Perancangan














• Menerangkan tugasan kepada murid.
• Perbincangan dengan murid tentang tugasan.
• Menentukan projek yang bakal dihasilkan
• Merancang jadual kerja/ takwim bersama murid
• Guru menyediakan rubik pentaksiran sebagai
panduan murid dalam melakukan penilaian kendiri
projek
• Mengumpul maklumat melalui pembacaan/ merujuk
pelbagai sumber ( buku teks, surat khabar dan
Internet).
• Mengumpul maklumat iaitu murid menemu bualibu
bapa.














315

Fasa Pelaksanaan














• Murid menghasilkan produk/ projek
• Penilaian kendiri projek dengan merujuk yang
disediakan oleh guru dan dengan bantuan
pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke
semasa.
Fasa Penilaian















• Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil mereka menggunakan senarai semak.
• Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.
• Guru memberikan maklum balas kepada hasil
murid untuk ditambah baik.

Fasa Artifak/Produk Yang Komik pembelajaran multimedia
Dihasilkan • Kerjaya yang saya minati

https://drive.google.com/drive/priority






















316

Instrumen/Rubrik 1. Dokumen Standard KurikulumPentaksiran
digunakan Tingkatan 4 dan 5, BPK, 2018.
2. Buku Teks Bahasa Melayu Tingkatan 5
3. Internet
4. Buku rujukan
5. https://youtu.be/CAlhj9jgse8


Rumusan : Refleksi Saya dapat memahami dan menerangkan semula isi
Pembelajaran pelajaran dengan memilih produk berupa komik
pembelajaran. Saya memilih produk tersebut kerana
berasa sangat mudah dan tidak melibatkan sebarang
kos dalam membeli bahan untuk menghasilkan produk.
Saya hanya memerlukan data Internet sahaja. Di
samping itu, saya telah mengambil kira kemudahan
tempat yang ada seperti data Internet yang mencukupi
komputer riba dan telefon bimbit. Hal ini sekali gus telah
mendorong saya untuk menghasilkan produk multimedia
komik pembelajaran.

Saya juga mengambil kira kepakaran dalam
menggunakan aplikasi untuk menghasilkan komik
pembelajaran. Dalam proses pelaksanaan PBL, saya
telah berjaya mendalami tema kerjaya (DKSP 16).
Selain itu saya juga telah mendapat ilmu baharu
mengenai aplikasi terbaik dalam penghasilan komik
berasaskan pembelajaran. Sepanjang tempoh PKP ini
pembelajaran saya sangat bermakna dengan
pembelajaran kendiri kerana dapat mengakses
maklumat yang lebih banyak daripada Internet.


Senarai rujukan/Sumber 1. Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
digunakan Tingkatan 4 dan 5, BPK, 2018.
2. Buku Teks Bahasa Melayu Tingkatan 5
3. Internet
4. Buku rujukan
5. https://youtu.be/CAlhj9jgse8






















317

Lampiran 1 : Senarai Semak Saya

BIL TARIKH TAHAP CATATAN SAYA
PENTAKSIRAN PENGUASAAN
PENILAIAN
KENDIRI 2 3 4 5
1

Perancangan4 / Saya mengumpul dan mengurus
Mei –7 Mei maklumat daripada pelbagai
2020 sumber, sahih dan boleh
dipercayai serta bersesuaian untuk
merancang projek dengan lebih
berkesan.
Pelaksanaan8 / Saya mahu melaksanakan dan
Mei –10 Mei mengawal aktiviti projek mengikut
2020 tempoh masa, mengikut prosedur
dengan tepat, betul dan sistematik
serta menyelesaikan masalah dan
mengurus situasi semasa projek
dengan cekap dan berkesan.
Projek yang bakal dihasilkan perlulah
autentik, kreatif dan memberi impak
yang tinggi terhadap persekitaran
sebenar serta boleh dicontohi.

Penghasilan / Saya berjaya melaksanakan dan
Produk dan mengawal aktiviti projek mengikut
Penilaian tempoh masa, mengikut prosedur
Kendiri11 Mei dengan tepat, betul dan sistematik serta
-12 Mei 2020 menyelesaikan masalah dan mengurus
situasi semasa projek dengan cekap dan
berkesan. Projek yang telah saya
hasilkan bersifat autentik,kreatif dan
memberi impak yang tinggi terhadap
persekitaran sebenar serta boleh
dicontohi.
Penghantaran / Saya berjaya menyiapkan tugasan
Produk dan lebih awal daripada yang
Penilaian dijangkakan Saya bangga dapat
Guru13 Mei -14 menghasilkan projek mudah semasa
Mei cuti PKP ini.








318

Lampiran 2: standard prestasi dalam dksp tingkatan 4 - penilaian Guru untukmurid
ialah mencapai tahap penguasaan 6

STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN



6 Mencadangkan usaha-usaha yang perlu dilakukan
untuk mencapai kerjaya yang diminati.



Lampiran 3 : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi


Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan / Akibat?




Apakah Mengapakah Bagaimanakah apakah pengajaran yang kamu
kemahiran kamu kamu tahu yang peroleh setelah mempelajari topik ini
yang mempelajari kamu sudah dan berhak berjaya menghasilkan
kamu kemahiran ini ? memahami tajuk projek ?
pelajari? ini?






Mencadan Membolehkan Saya dapat: saya seharusnya:
gkan saya
usaha- mengetahui 1. Menerangka 1. Mengenal pasti bakat dan
usaha kepentingan n dengan kebolehan diri yang boleh saya
untuk memiliki tepat kembangkan ke tahap yang lebih
mencapai kerjaya pada maksud optimum agar dapat disesuaikan
kerjaya masa hadapan kerjaya. dengan kerjaya yang saya minati.
yang saya
minati. 2. Mengenal 2. menguar-uarkan pengetahuan
pasti kerjaya saya tentang topik ini kepada
yang saya orang ramai agar semua orang
minati dapat mengenal pasti potensi diri
dan memilih kerjaya yang sesuai
3. Mengetahui dengan bakat dan tengah mereka.
kepentingan
memiliki
kerjaya
pada masa
hadapan.






319

PROJECT BASED LEARNING ENGLISH LITERATURE SM ST PATRICK
SECTION A: PLANNING


Teacher and Student’s Details

Student Muhammad Wazir Bin Shahul Hameed

Teacher Lee Nyuk Moi

Class 5 Berlian

School S. M. St. Patrick, Tawau



Project’s Details
Subject English Language (Literature)

Theme Accepting a challenge leads to positive results


Topic An interesting event (Captain Nobody)

Cross-curriculum Element Civic, Moral Education

Duration of Project 1 week


Curriculum Content

Content Standard 5.1 Engage with, respond to and interpret a varietyof
literary text types


Learning standard 5.1.2 Explain in detail the development of plot,
characters and themes in a text


Learning objectives At the end of this project, students will be able to:
a) develop a story from an interestingevent.
b) retell an interesting event to form a plot of thestory.


Curriculum Framing Questions
Essential Question Would it be possible for a 10-year-old boy helping an
aeroplane to do the landing?
Unit Question a)What happened to the aeroplane if CaptainNobody
not in help?
b)Why do you think helping the aeroplane to do the
landing is an interesting event?







320

Content Question 1. What happened to Ferocious de Ferret?
2. How did Captain Nobody help the aeroplane?
3. What is interesting in this storyline?
4. Give some creative thinking in solving problems that
arise?
5. In terms of moral values, state the attitude of "Captain
Nobody“
6. State the principle of nose that should be emulated in
this story.
7. In your opinion, pure values that have an impact in
our lives.


Learning Process

Planning Phase Open discussion to find out all the events in Captain
Nobody


Implementation Phase Students volunteer to present each eventdiscussed.
Two students choose one similar event.

Assessment Phase One organising chair and three commenters were
appointed among the students who were not
participated in the competition. All the students were the
judges.


Assessment Methods Speech contest

Assessment Instrument Pronunciation and enunciation 30%Content/ points 20%
Used
Resources/Materials Captain Nobody text book and reference books

Artefact/ Product Script of speech


Presentation of Learning a) A day was fixed for the competition.
(PBL) b) All the students were the judges.
c) An organising chair conducted the competition.
d)Three commenters were appointed to observe and
give comments after each presentation.




















321

SECTION B: IMPLEMENTATION

Picture/ Activiity Description

Planning Phase A speech was conducted. 8 students participated in the
speech contest.
Implementation Phase All the students were the judges. Three students asthe
commenters give suggestions and commentsfor
improvement.

Assessment Phase The total marks of all the judges to decide thewinners.
Criteria of assessment are pronunciation and
enunciation, points and content.

Artefact / Phase Script of the winner
Instrument / Rubric Assessment ballots
Learning Reflection At the end of the session, students were able to tellan
interesting event in a plot.
Reference/ Source Novel of Captain NobodyReference booksPicture of the
winner (Muhammad Wazir)Script















































322

Attachment 1 ( winner’spicture)













































































323

Attachment 2 (Winner’sscript)














































































324

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid

Nama Murid Ereen Shamimi Binti Samrih

Nama Guru Pembimbing Pn Hjh Rosni Binti Hj Ruddin

Kelas Tingkatan 5 Carnation

Sekolah SM Holy Trinity, Tawau Sabah

Maklumat Projek


Mata pelajaran Sejarah

Tema 10: Kemunculan dan perkembangan nasionalisme
sehingga Perang Dunia Kedua.
10.2: Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang
Dunia Kedua.
2.1 Perjuangan pemimpin setempat menentang
British
1. Sebab-sebab penentangan
2. Peristiwa penentangan pemimpin setempat

Mata Pelajaran Rekacipta, Pendidikan Moral, ICT, dan Pendidikan
Lain(Merentas Kurikulum) Seni Visual.

Tempoh Pelaksanaan 15hb hingga 19hb Mei 2020 [1 minggu]`


Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan [Tidak Berkenaan]

Standard Pembelajaran [Tidak Berkenaan]

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
Aras 1
1.Menyenaraikan tokoh tempatan yang menentang
British
2. Menyatakan sebab-sebab pemimpin setempat
menentang British
3.Menceritakan peristiwa perjuangan pemimpin
setempat menentang British
Aras 2
1.Menghuraikan sebab pemimpin setempat berjuang
menentang British.
2.Membandingkan bentuk perjuangan pemimpin
setempat menentang British.




325

Aras 3
1.Membahaskan perjuangan pemimpinsetempat
sebagai pejuang bangsa
2. Menjelaskan kepentingan pemuafakatan untuk
mencapai matlamat sesuatu perjuangan.

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apa maksud penjajahan?

Soalan Unit Mengapa penjajah datang menjajah negara kita?

Soalan Kandungan 1. Mengapa rakyat tempatan melakukan
penentangan terhadap pentadbiran
British?
2. Bagaimana penjajah menjalankan pemerintahan
di negara kita?
3. Siapakah tokoh-tokoh pejuang yang melancarkan
penentangan ke atas penjajah British?
4. Bagaimanakah pejuang tempatan melancarkan
serangan ke atas pendudukan British di negara kita?
5. Jelaskan kesan penentangan pejuang tempatan ke
atas pemerintahan British.
6. Bagaimanakah British menangani penentangan
daripada kalangan pejuang tempatan?
7. Beri cadangan bagaimana sebagai generasi muda
memelihara kedaulatan negara yang telah dikecapi
kini?


Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Perbincangan dengan pelajar melalui talian
whatsup/telegram dan video call.
• Guru akan berkongsi bahan panduan PBL dan
deksripsi tugasan kepada pelajar sasaran.
• Sedia takwim untuk menjadi panduan dan
jangkawaktu masa pelaksanaan, perbincangan
pelajar dengan ahli keluarga/guru untuk mereka
membuat keputusan menentukan produk PBL.
• Mengumpul maklumat daripada pelbagai bahan /
sumber berpandukan rubrik penskoran guru.














326

Fasa Pelaksanaan • Daripada maklumat dan info yang dikumpul, pelajar
mula mencipta produk dan yang berkaitan samada
individu atau dengan bantuan ahli keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan akan dibuktikan oleh
pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan
ditunjuk kepada guru tujuan perbincangan.
• Pelajar akan membuat penambahbaikan
berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat dalam skop masa yang ditetapkan awal
dalam takwim.

Fasa Penilaian • Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk
maujud, sesuai dengan perancangan dan
perbincangan awal.
• Pelajar membentangkan produk dalam bentuk
rakaman video.
• Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan
mereka sendiri atau dengan bantuan ahli
keluarga.

Kaedah Pentaksiran 5. Pentaksiran kendiri
6. Penilaian guru mengikut rubrik penskoran.

Instrumen Pentaksiran • Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri
yang digunakan • Senarai semak
• Gambar aktiviti
• Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP

Bahan sumber yang • Buku Teks Sejarah Tingkatan 5 [KBSM]
digunakan • Internet [aplikasi pinterest]

Artifak/Produk yang Flap Book
dihasilkan
Pembentangan Hasil Pelajar membuat rakaman pembentangan secara
Pembelajaran individu di rumah kemudian akan dikongsikan
kepada guru melalui link youtube.





















327

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti


Fasa Perancangan
Minggu 1
[15 – 16 Mei]
• Perbincangan dengan
guru
• Guru berkongsi bahan
panduan PBL dan
deksripsi tugasan
melalui pautan link
berikut.
• Sedia takwim dan
membuat keputusan
menentukan produk
PBL.
• Mengumpul maklumat
dan jadikan rubrik
penskoran guru sebagai
panduan. Perkongsian pautan link adalah seperti di bawah.
• Bahan panduan : https://anyflip.com/odmky/dhkn/
• Deskripsi Tugasan PBL :
https://anyflip.com/odmky/ojzh/
• Rubrik Penilaian : https://anyflip.com/odmky/bugm/

Setelah membaca semua bahan dan tugasan PBL,
pelajar mengemukakan persoalan dan kemusykilan
kepada guru untuk langkah seterusnya.

Setelah faham dan yakin, pelajar telah mula
melaksanakan dengan mengikut langkah sesuai
dengan takwim.


Fasa Pelaksanaan: Minggu 1 [17 – 18 Mei]


• Pelajar mula mencipta produk dan yang berkaitan dengan bantuan ahli
keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan dibuktikan oleh pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan ditunjuk kepada guru untuk
perbincangan.
• Pelajar membuat penambahbaikan berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat mengikut takwim.








328

Gambar proses pelaksanaan.
Fasa Penilaian: Minggu 1 [18 – 19 Mei]
Pengenalan produk dan pembentangan boleh dilihat melalui link youtube ini:
https://youtu.be/bJklNQMeKWI


Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk maujud, sesuai dengan
perancangan dan perbincangan awal.


Pelajar membentangkan produk dalam bentuk rakaman video sambil
berkongsikan setiap sisi produk yang dihasilkan.


Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan mereka sendiri atau dengan
bantuan ahli keluarga tanpa ada unsur komersialisme.


Pelajar membentangkan produk dengan menumpukan pada soalan kandungan.


Fasa Artifak/Produk Yang Dihasilkan



















Ereen Shamimi Binti Samrih dengan Flap Booknya.



329

Instrumen/Rubrik digunakan
• Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri dan Senarai semak.






























• Rubrik penilaian PBL Versi PKP.

KRITERIA MARKAH ULASAN

REKABENTUK [10M] 10 Semua kriteria disebutkan dengan jelas
[laporan dan lisan]
PROSES [50M] 43 Objektif, kaedah dan penyataan
masalah jelas, hasil kajian juga
terserlah dengan baik.
APLIKASI [10M] 9 Setiap masalah diselesaikan melalui
pemilihan keputusan yang baik.
PENGETAHUN [10M] 10 Menepati konten pembelajaran yang
diinginkan.
PERSEMBAHAN 15 Kreativiti sangat hebat, dibentangkan
[20M] dengan baik, penggunaan bahasa yang
juga baik dan hasilnya kemas dan
menarik.
JUMLAH MARKAH 87 Murid menyediakan rekabentuk,
mengumpul sumber, menjalankan proses
kerja dan laporan yang lengkap, tepat,
tersusun dan realistik. Keaslian tertonjol
dan boleh dijadikan ABM subjek
Sejarah.










330

Rumusan : Refleksi
Pembelajaran

Soalan panduan pelajar
membuat refleksi ialah:

9.Apakah tajuk yang
kamu pelajari?

10.Mengapakah kamu
mempelajari tajuk ini?

11.Bagaimanakah kamu
tahu yang kamu sudah
memahami tajuk ini?

12.Apakah pengajaran
yang kamu perolehi
setelah mempelajari tajuk
ini dan berjaya
menghasilkan projek?


























Senarai rujukan/Sumber • Buku Teks Sejarah Tingkatan 5 [KBSM]
digunakan [pelajar] • Internet [aplikasi pinterest]
















331

PROJECT BASED LEARNING SEJARAH SM HOLY TRINITY

BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid

Nama Murid Heng Mei Sin

Nama Guru Pembimbing Pn Hjh Rosni Binti Hj Ruddin

Kelas Tingkatan 5 Carnation

Sekolah SM Holy Trinity, Tawau Sabah

Maklumat Projek

Mata pelajaran Sejarah

Tema 10: Kemunculan dan perkembangan nasionalisme
sehingga Perang Dunia Kedua.
10.2: Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang
Dunia Kedua.
2.1 Perjuangan pemimpin setempat menentang
British
1. Sebab-sebab penentangan
2. Peristiwa penentangan pemimpin setempat

Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Moral, dan
Lain(MerentasKurikulum) Rekacipta.

Tempoh Pelaksanaan 3hb hingga 9hb Jun 2020 [1 minggu]`


Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan [Tidak Berkenaan]

Standard Pembelajaran [Tidak Berkenaan]

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
Aras 1
1.Menyenaraikan tokoh tempatan yang menentang
British
2.Menyatakan sebab-sebab pemimpin setempat
menentang British
3.Menceritakan peristiwa perjuangan pemimpin
setempat menentang British
Aras 2
1.Menghuraikan sebab pemimpin setempat berjuang
menentang British.
2.Membandingkan bentuk perjuangan pemimpin
setempat menentang British.


332

Aras 3
1.Membahaskan perjuangan pemimpinsetempat
sebagai pejuang bangsa
2.Menjelaskan kepentingan pemuafakatanuntuk
mencapai matlamat sesuatu perjuangan.



Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apa maksud penjajahan?

Soalan Unit Mengapa penjajah datang menjajah negara kita?

Soalan Kandungan Mengapa rakyat tempatan melakukan
penentangan terhadap pentadbiran British?
Bagaimana penjajah menjalankan pemerintahan di
negara kita?
Siapakah tokoh-tokoh pejuang yang melancarkan
penentangan ke atas penjajah British?
Bagaimanakah pejuang tempatan melancarkan
serangan ke atas pendudukan British di negara kita?
Jelaskan kesan penentangan pejuang tempatanke
atas pemerintahan British.
Bagaimanakah British menangani penentangan
daripada kalangan pejuang tempatan?
Beri cadangan bagaimana sebagai generasi muda
memelihara kedaulatan negara yang telah dikecapi kini?


Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Perbincangan dengan pelajar melalui talian
whatsup/telegram.
• Guru akan berkongsi bahan panduan PBL dan
deksripsi tugasan kepada pelajar/kelas yang
disasarkan.
• Sedia takwim untuk menjadi panduan dan skop
masa pelaksanaan, perbincangan pelajar dengan
ahli keluarga/guru untuk mereka membuat
keputusan menentukan produk PBL.
• Mengumpul maklumat daripada pelbagai bahan /
sumber dengan menjadikan rubrik penskoran guru
sebagai panduan.














333

Fasa Pelaksanaan • Daripada maklumat dan info yang dikumpul, pelajar
mula mencipta produk dan yang berkaitan dengan
bantuan ahli keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan akan dibuktikan oleh
pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan
ditunjuk kepada guru untuk perbincangan.
• Pelajar akan membuat penambahbaikan
berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat dalam skop masa yang ditetapkan awal
dalam takwim.
Fasa Penilaian • Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk
maujud, sesuai dengan perancangan dan
perbincangan awal.
• Pelajar membentangkan produk dalam bentuk
rakaman video.
• Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan
mereka sendiri atau dengan bantuan ahli
keluarga.
Kaedah Pentaksiran 1. Pentaksiran kendiri
2. Penilaian guru mengikut rubrik penskoran.
Instrumen Pentaksiran • Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi
yang digunakan kendiriSenarai semak
• Gambar aktiviti
• Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP

Bahan sumber yang • Buku Teks Sejarah Tingkatan 5 [KBSM]
digunakan • Modul BEKAM SejarahI
• nternet [aplikasi pinterest]


Artifak/Produk yang HISTORY DISPLAY BOARD
dihasilkan

Pembentangan Hasil Pelajar membuat rakaman pembentangan secara
Pembelajaran individu di rumah kemudian akan dikongsikan
kepada guru melalui link youtube.





















0
334

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti

Fasa PerancanganMinggu
1[3 – 4 Jun]
• Perbincangan dengan
guru
• Guru berkongsi bahan
panduan PBL dan
deksripsi tugasan
melalui pautan link
berikut.
• Sedia takwim dan
membuat keputusan
menentukan produk
PBL.
• Mengumpul maklumat
dan jadikan rubrik
penskoran guru sebagai
panduan. Perkongsian pautan link adalah seperti di bawah.
Bahan panduan : https://anyflip.com/odmky/dhkn/
Deskripsi Tugasan : https://anyflip.com/odmky/ojzh/
PBL Rubrik Penilaian :
https://anyflip.com/odmky/bugm/

Setelah membaca semua bahan dan tugasan PBL,
pelajar mengemukakan persoalan dan kemusykilan
kepada guru untuk langkah seterusnya.

Setelah faham dan yakin, pelajar telah mula
melaksanakan dengan mengikut langkah sesuai
dengan takwim.
Fasa Pelaksanaan: Minggu 1 [5 – 7 Jun]
• Pelajar mula mencipta produk dan yang berkaitan dengan bantuan ahli
keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan dibuktikan oleh pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan ditunjuk kepada guru untuk
perbincangan.
• Pelajar membuat penambahbaikan berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat dalam skop masa yang ditetapkan awal dalam takwim. .













335

.




Fasa Penilaian
Minggu 1
[8 – 9 Jun]


Pengenalan produk dan pembentangan dikongsikan melalui link youtube ini:
https://youtu.be/6E2w7DLemu0


Pelajar menghasilkan konkrit produk sesuai dengan perancangan dan
perbincangan awal iaitu Display Board yang memaparkan peristiwa
penentangan masyarakat tempatan terhadap penjajahan British.

Pelajar membentangkan produk dalam bentuk rakaman video sambil
berkongsikan setiap sisi produk yang dihasilkan.

Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan mereka sendiri atau dengan
bantuan ahli keluarga tanpa ada unsur komersialisme.


Pelajar membentangkan hasil tugasan dengan menumpukan pada soalan
kandungan.

Fasa Artifak/Produk Yang Dihasilkan






















Heng Mei Sin dengan History Display Boardnya. Hasil yang boleh dikomersialkan
kerana Display Board ini sekaligus boleh dijadikan sebagai ABM guru mengajar
untuk tajuk Bab 2 ini.





336

Instrumen/Rubrik digunakan :
• Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri dan Senarai semak.

























































337

• Rubrik penilaian PBL Versi PKP.

KRITERIA MARKAH ULASAN

REKABENTUK [10M] 10 Semua kriteria disebutkan dengan
jelas [laporan dan lisan]
PROSES [50M] 46 Objektif, kaedah dan penyataan
masalah jelas, hasil kajian juga
terserlah dengan baik.
APLIKASI [10M] 9 Setiap masalah diselesaikan melalui
pemilihan keputusan yang baik.

PENGETAHUN [10M] 10 Menepati konten pembelajaran yang
diinginkan.
PERSEMBAHAN [20M] 16 Kreativiti sangat hebat, dibentangkan
dengan baik, penggunaan bahasa
yang juga baik dan hasilnya kemas
dan menarik.
JUMLAH MARKAH 91 Murid menyediakan rekabentuk,
mengumpul sumber, menjalankan
proses kerja dan laporan yang
lengkap, tepat, tersusun dan
realistik. Keaslian tertonjol dan boleh
dijadikan ABM subjek Sejarah.


Rumusan : Refleksi
Pembelajaran


Soalan panduan pelajar
membuat refleksi ialah:

1.Apakah tajuk yang
kamu pelajari?
2.Mengapakah kamu
mempelajari tajuk ini?
3.Bagaimanakah kamu
tahu yang kamu sudah
memahami tajuk ini?
4.Apakah pengajaran yang
kamu perolehi setelah
mempelajari tajuk ini dan
berjaya menghasilkan
projek?









338

Senarai rujukan/Sumber • Buku Teks Sejarah Tingkatan 5 [KBSM]
digunakan [pelajar] • Modul BEKAM Sejarah
• Internet [aplikasi pinterest]













































































339

PROJECT BASED LEARNING PERTANIAN SMK JALAN APAS


BAHAGIAN A: PERANCANGAN



Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Marsumi binti Musa

Nama Guru Pembimbing Sjiaola @ Umar bin Hj, Jahja

Kelas 5UPM


Sekolah SMK Jalan Apas, Tawau


Maklumat Projek

Mata pelajaran Pertanian

Tema Teknologi Hijau Dalam Melestarikan Alam Sekitar
(Kesan penggunaan baja organik Effective
Microorganisms (EM) terhadap tanaman)

Mata Pelajaran Agroteknologi, PVMA Pertanian, Geografi, Sains, Reka
Lain(Merentas Kurikulum) Bentuk dan Teknologi


Tempoh Pelaksanaan 3 minggu



Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan Kesan penggunaan baja terhadap tanahdan
menghitung kos baja.

Standard Pembelajaran 1.Menerangkan kaedah penghasilan larutan baja
organik iaitu Fermented Plant Juices (FPJ) atau
Fermented Fruit Juices (FFJ) atau Fish Amino Acid
(FAA) atau Calcium Phosphate (CaP).
2.Menghasilkan satu larutan baja organik iaitu FPJ
atau FFJ atau FAA atau CaP

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
a) Menghasilkan projek daripada bahan sisa buangan
yang terdapat di rumah








340

b) Menerangkan kaedah penghasilan baja organik iaitu
Effective Microorganisms (EM)

c) Menghasilkan larutan baja organik iaitu Effective
Microorganisms (EM)

d) Menghasilkan baja EM menggunakan air cucian
beras, susu cair dan gula merah



Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah pilihan anda untuk membajai tanaman anda jika
baja kimia sudah tidak wujud lagi?

Soalan Unit Adakah anda pernah menggunakan baja organik untuk
meningkatkan kesuburan tanaman dan tanahanda?


Soalan Kandungan 1) Apakah kepentingan baja organik Effective
Microorganisms (EM)?
2) Apakah bahan-bahan yang digunakan untuk
membuat baja organik EffectiveMicroorganisms
(EM)?
3) Bagaimanakah caranya membuat baja organik
Effective Microorganisms (EM)?
4) Mengapakah kita perlu membuat bajaorganik
Effective Microorganisms (EM)?
5) Apakah yang kamu boleh pelajari apabila membuat
baja organik Effective Microorganisms (EM)?
6) Apakah kesan baja organik Effective
Microorganisms (EM) ini ke atas tanaman ?
7) Apakah beza antara baja organik Effective
Microorganisms (EM) ini dengan baja kimia?


Proses Pembelajaran

16 - 23 Mei 2020 1) Penerangan tentang tugasan projek.
Fasa Perancangan 2) Mengumpul maklumat secara dalam talian dan
sumber daripada pelbagai sumber seperti buku teks
Pertanian dan buku ilmiah Pertanian.
3) Menentukan projek yang akan dihasilkan.
4) Membuat takwim/jadual projek.
5) Menilai projek dengan merujuk rubrik yang
disediakan oleh guru.








341

24 Mei - 15 Jun 2020 1) Mula menjalankan projek
Fasa Pelaksanaan 2) Membuat penilaian kendiri projek dengan merujuk
rubrik yang disediakan oleh guru

16 Jun - 01 Julai2020 1) Murid menghasilkan baja organik Effective
Fasa Penilaian Microorganisms (EM) menggunakan bahan-bahan
buangan yang disediakan
2) Murid memastikan projek ini dapat menjawab soalan
kandungan kurikulum
3) Murid menghantar projek dalam bentuk cecair
(Dalam Alat Penyembur) dan pelaporan secara
Power Point
4) Murid menghantar pelaporan menggunakan media
sosial iaitu Whattsapp
02 - 05 Julai 2020 Guru pembimbing menilai samada projek tersebut dapat
Impak Projek :
1) Meningkatkan penguasaan murid terhadaptopik
yang dipelajari
2) Meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah
3) Mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan
seharian
Kaedah Pentaksiran a) Pentaksiran Kendiri
b) Instrumen Pentaksiran
• Senarai Semak
• Lembaran Pentaksiran Kendiri @ Refleksi
• Gambar Aktiviti(Dilampirkan)



Instrumen Pentaksiran Lampiran 1(Standard Prestasi dalam DSKP Pertanian
yang digunakan Tingkatan 4)



Bahan sumber yang Buku teks Pertanian Tingkatan 4, Internet
digunakan (http://youtu.be/K3OopZKvBnc dan Buku rujukan
NOBEL


Artifak/Produk yang Cecair Semburan (Dalam Alat Penyembur) dan
dihasilkan Pelaporan (Power Point)




Pembentangan Hasil Power Point (Video Pembentangan) yang dimuat naik
Pembelajaran dalam Youtube
https://youtu.be/iyR07Ei50B0
video_marsumi pbl2020.mp4








342

STANDARD PRESTASI


TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN



1 Menerangkan kebaikan baja kimia dan organik
Menerangkan kesan sampingan penggunaan baja
2
kimia dan organik
Menghuraikan kaedah penghasilan satu larutan baja
3
organik
Menghitung kuantiti tiga jenis nutrien yang terkandung
4
dalam satu jenis formulasi baja


Merumus satu program pembajaan berdasarkansejenis
5
tanaman, kos dan keluasan tertentu.

Menghasilkan satu larutan baja organik secara kreatif
6
dan inovasi serta boleh dijadikan contoh.



Lampiran
Lampiran 1 : Kaedah Pentaksiran
(a) Pentaksiran Kendiri
Rubrik Tahap Penguasaan keseluruhan projek
Rubrik yang digunakan adalah untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri



Lampiran 2 : Instrumen Pentaksiran yang digunakan
(a) Senarai Semak Saya


Bil Tarikh /
Pentaksir
a n/ Tahap Penguasaan Catatan Saya
Penilaian
Kendiri
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


343

(b) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi



Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan / Akibat
Apakah tajuk yang Mengapakah kamu Bagaimanakah Apakah pengajaran
kamu pelajari? mempelajari tajuk kamu tahu yang yang kamu peroleh
ini? kamu sudah setelah mempelajari
memahami tajukini? topik ini dan berjaya
menghasilkan
projek?











(c) Gambar Aktiviti Penghasilan baja organik Effective Microorganisms(EM)
• Alatan dan Bahan yang digunakan


















































344

• Proses 1 (Langkah Pertama)














































































345

• Proses 2 (Langkah Kedua)














































































346

• Cara Penggunaan Baja Organik baja organik Effective Microorganisms(EM)













































































347

2.6



PBL PRA-UNIVERSITI (TINGKATAN 6)








































348

LAPORAN PROJECT BASED LEARNING PELAJAR MP SEJARAH TINGKATAN ENAM
KUMPULAN 4 PUSTEM SMK KINABUTAN, TAWAU
BAHAGIAN A: PERANCANGAN


Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Kumpulan Pendeta 1:
1. Harizwan Hamzah
2. Nurul Pahdillah Mustafa
3. Mohd Haiqal Mohammad Noor
4. Nazrah Mohd Aldi

Nama Guru Pembimbing Hj. Kisman Bin Indon

Kelas Pendeta Semester 2 2020


Sekolah PUSTEM SMK Kinabutan, Tawau, Sabah


Maklumat Projek

Mata pelajaran Sejarah Tingkatan Enam Penggal 2


Tema 2 Pembangunan dan Penerokaan

Mata Pelajaran Lain
(Merentas Kurikulum)

Tempoh Pelaksanaan 5 hari (11-15 Mei 2020)



Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

4.3.1 Menyatakan Konsep Senibina Islam di Andalusia
Sistem Ekonomi pada abad ke-13Masihi
4.3.4 Menganalisis ciri-ciri senibina Islam di Andalusia
pada abad ke-13 Masihi



Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
Menyatakan konsep dan menganalisis ciri-ciri senibina
Islam di Andalusia pada abad ke-13 Masihi









349

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Bincangkan Konsep dan Ciri-Ciri Senibina Islam pada
zaman kerajaan Andalusia pada abad ke-13 Masehi


Soalan Unit Apakah konsep dan ciri
1. Nyatakan kpnsep seni bina Islam di Andalusia
Soalan Kandungan 2. Ciri-ciri seni bina Islam di Andalusia abad ke -13
Masihi
3. Nyatakan ciri unik yang terdapat dalam seni
bina Islam ?
4. Bagaimana menara tinggi digunakan medium
melaungkan azan?
5. Apakah keperluan sistem pencahayaan dalam
seni bina Islam?
6. Apakah ciri-ciri seni bina Islam yang istimewa
dalam kerajaan Andalus ?
7. Apa pendapat anda dengan nilai ketamadunan
yang tinggi dalam seni bina Islam?



Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan Pelajar mengumpul maklumat/bahan melalui pembacaan
buku rujukan yang sedia ada dan merujuk internet dalam
laman wab berkaitan seni bina ISlam di Andalusia bagi
mata pelajaran Sejarah Tingkatan 6 serta maklumatdari
guru kelas


Fasa Pelaksanaan Setiap pelajar mencari kandungan dan jawapan
bersasarkan tajuk yang ditugaskan sama adamelalui
pembacaan buku rujukan, perolehanberdasarkan
internet atau jawapan dari guru mata pelajaran


Fasa Penilaian Pelajar telah menghasilkan pprojek-powerpoint dan
dibentangkan secara berkumpulan. Segala kandungan
dan jawapan soalan, berdasarkan kandungan kurikulum
mata pelajaran Sejarah Islam STPM











350