Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan • Guru membimbing murid dan ibubapa untuk
Minggu 1 memahami Objektif Pembelajaran dan Soalan
4 - 8 Mei 2020 Kurikulum.
• Guru melakukan perbincangan dengan murid
tentang tajuk PBL.
Fasa Perancangan • Guru membimbing murid dan ibubapa untuk
Minggu 1 memahami Objektif Pembelajaran dan Soalan
4 - 8 Mei 2020 Kurikulum.
• Guru melakukan perbincangan dengan murid
tentang tajuk PBL.
• Murid mengkaji tajuk dan mengumpul maklumat
melalui pelbagai sumber (Internet, buku teks, buku
rujukan dan lain-lain)
• Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.
• Murid menentukan produk artifak yang akan
dihasilkan
• Murid menyediakan bahan dan peralatan sebelum
melaksanakan projek
Fasa Pelaksanaan • Murid mula menyiapkan projek.
Minggu 2 • Murid mula mencipta produk / artifak menggunakan
11 - 15 Mei 2020 bahan dan peralatan yang berkaitan
• Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dengan
bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari
masa ke semasa.
251
Fasa Penilaian • Murid menyiapkan projek
Minggu 3 • Murid membuat penilaian kendiri dengan
18 - 22 Mei 2020 menggunakan instrumen senarai semak.
(Pengujian , Penilaian • Murid memastikan produk yang dihasilkan dapat
Kendiri Projek (murid) dan menjawab soalan kandungan.
Penilaian guru • Murid menghantar hasil produk memalui atas talian
Video -(telegram) dan buku skrap di pondok
keselamatan sekolah.
• Guru pembimbing memberikan maklum balas
kepada murid untuk ditambah baik (jika berkaitan)
Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibubapa / ahli
keluarga yang lain / guru
Rubrik Penskoran dibuat oleh guru
Instrumen Pentaksiran • Senarai semak
yang digunakan • Laporan aktiviti bergambar
• Video pembentangan
Bahan sumber yang • Rujukan temubual Ibubapa / ahli keluarga /guru
digunakan • Buku
• Internet
• Gambar
Artifak/Produk yang Buku skrap
dihasilkan https://drive.google.com/file/d/112LwdL6Q59nrRa
AwhQnJzEDYHvsCtZPe/view?usp=sharing
Video pembentangan
https://drive.google.com/file/d/1p3zNZYTc
QepxB_fgkzOThibf0lYqNUa-/view?usp=sharing
Pembentangan Hasil Murid membentang melalui rakaman video dan audio
Pembelajaran dan dihantar kepada guru
Pautan video pembentangan:
https://drive.google.com/file/d/1p3zNZYTc
QepxB_fgkzOThibf0lYqNUa-/view?usp=sharing
252
BAHAGIAN B : PElLAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan
Fasa Pelaksanaan
Fasa Penilaian
253
Fasa Artifak/Produk Yang ➢ Buku skrap
Dihasilkan ➢ Video pembentangan
Instrumen/Rubrik Pentaksiran Kendiri/Refleksi
digunakan Rubrik Penskoran
Rumusan : Refleksi ➢ Murid dapat melaksanakan dan mengawalaktviti
Pembelajaran projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur
dengan tepat,betul dan sistematik serta
menyelesaikan masalah dan mengurus situasi
dengan cekap dan berkesan.
➢ Murid juga mendapat bimbingan dari guru mata
pelajaran tentang penghasilan PBL yang baik.
➢ Berdasarkan hasil penilaian, murid dapat
mencapai objektif bersadarkan kemahiran,,
perancangan dan pelaksanaan keseluruhan
projek. Malah, pembelajaran penghasilan kerja
PBL murid cemerlang kerana memenuhi kreteria
dan kehendak soalan dan berjaya menghasilkan
buku skrap dan video pembentangan
Senarai rujukan/Sumber BUKU
digunakan RUJUKAN INTERNET
https://drive.google.com/file/d/1nWkxTvYgNFQMEu-
OwzqkUGiPoMu24xKg/view?usp=sharing
254
LAMPIRAN I: Rubrik Pemarkahan
PANDUAN RUBRIK PENSKORAN PBL
GEOGRAFI TINGKATAN 2
Nama Pelajar: ANGELIANA GRACE Tingkatan : 2 CARNATION
BIL KRITERIA SKOR % SKOR % CATATAN
1. PERANCANGAN
1. Tajuk
2. isi kandungan
1. KONSEP 20 18
❖ Huraikan konsep dengan tepat
berdasarkan sumber rujukkan.(5m)
i. Kesan rumah hijau.(5m)
ii. PulauHaba.(5m)
iii. HujanAsid..(5m)
iv. Jerebu..(5m)
1. PUNCA-PUNCA 20 18
❖ Menghuraikan punca kejadianyang
berkaitan dengan jelas, teraturdan
kritis serta menunjukkankeaslian.
1. KESAN-KESAN 20 18
❖ Menghuraikan kesan kejadian yang
berkaitan dengan jelas dan teratur
serta menunjukkankeaslian.
1. CADANGAN LANGKAH MENGATASI 20 16
❖ Cadangan relevan dan huraiansangat
tepat
1. LAMPIRAN ISU-ISUSEMASA 5 5
I. Kesan rumah hijau.
II. Pulau Haba
III. Jerebu
i. Hujan Asid
1. PEMBENTANGAN 15 13
JUMLAH MARKAH 100% 88%
255
LAMPIRAN II: Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
(Refleksi pelajar sendiri berkaitan keseluruhan tugasan PBL yang diberikan
daripada mula hingga akhir projek)
SENARAI SEMAK
PENILAINAN KENDIRI ATAU REFLEKSI
BIL TARIKH TAHAP CATATAN SAYA
PENTAKSIRAN PENGUSAAN
PENILAIAN KENDIRI 1 2 3 4 5 6
1 FASA PERANCANGAN / Saya mengumpul san
4 - 8 MEI mengurus maklumat
daripada pelbagai
sumber, sahih dan boleh
dipercayai serta
bersesuaian untuk
merancang projek
dengan lebih berkesan
2 FASA / Saya mahu
PERLAKSANAAN melaksanakan dan
11-15 MEI 2020 mengawal aktviti projek
mengikut tempohmasa,
mengikut prosedur
dengan tepat,betul dan
sistematik serta
menyelesaikan masalah
dan mengurus situasi
dengan cekap dan
berkesan
Projek yang bakal
dihasilkan perlulah
autentik, kreatif dan
memberi impak yang
tinggi terhadap
persekitaransebenar
serta boleh dicontohi
256
3 FASA PENGHASILAN / Saya berjaya
PRODUK DAN melaksanakan dan
PENILAIAN KENDIRI mengawal aktviti projek
18 - 22 MEI 2020 mengikut tempohmasa,
mengikut prosedur
dengan tepat,betul dan
sistematik serta
menyelesaikan masalah
dan mengurus situasi
dengan cekap dan
berkesan
Projek yang telah saya
dihasilkan bersifat
autentik, kreatif dan
memberi impak yang
tinggi terhadap
persekitaran sebenar
serta boleh dicontohi
4 PENGHANTARAN / Saya berjaya
PRODUK DAN menyiapkan tugasan
PENILAIAN GURU lebih awal daripada yang
22 MEI 2020 dijangkakan
Saya sanggat bangga
kerana hasil projek saya
berjaya disiapkan dan
telah dimuat naik di
google classroome untuk
perkongsian kepada
rakan lain.
257
2.5
PBL SEKOLAH MENENGAH ATAS
(PELBAGAI MATA PELAJARAN)
258
PROJECT BASED LEARNING BAHASA MELAYU SM ST PATRICK
BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Oliver Robert
Nama Guru Pembimbing Wong Fui Lin
Kelas 5 Mutiara
Sekolah SM St Patrick, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Bahasa Melayu
Tema Pelancongan Online
Mata Pelajaran Geografi
Lain(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 2 minggu (4 Mei-14 Mei 2020)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 1.6 Mempersembahkan maklumat secara lisantentang
sesuatu perkara dalam pelbagai situasi
Standard Pembelajaran 1.6.1 Mempersembahkan idea atau maklumat
dalampelbagai situasi dengan betul, tepat dan jelas
serta menggunakan intonasi yang sesuai secarakreatif
dan bertatasusila
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1.Menghasilkan suatu video pelancongan online yang
akan berjaya menarik orang lain untuk berkunjung ke
tempat tersebut
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah tempat pelancongan yang anda ingin
perkenalkan secara online?
Soalan Unit Apakah keistimewaan-keistimewaan yang terdapat di
tempat pelancongan tersebut sehingga menjadipilihan
anda?
259
Soalan Kandungan 1. Apakah negara pelancongan yang anda pilih?
2. Bagaimanakah keadaan geografi tempat
pelancongan yang anda pilih?
3.Apakah aspek kelebihan tempat pelancongan yang
melantarkan tempat pelancongan tersebut menjadi
prioriti pilihan anda?
4.Apakah gaya penyampaian yang akan anda
gunakan?
5.Bagaimanakah anda akan menjadi video pelancongan
online anda itu menarik sehingga berjaya menarik
orang lain untuk melancong ke tempattersebut
setelah menonton video anda ?
6.Apakah kriteria pemilihan anda untuk muzik latar
yang akan menjadi daya tarikan bagi video anda?
7.Apakah aplikasi yang akan anda gunakan untuk
menghasilkan video yang menarik?
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan 1. Penyediaan kertas kerja
2.Penerangan tugasan projek kepada murid
3.Bimbingan dan tunjuk ajar diberikan dalam proses
pelajar mengumpul maklumat daripada pelbagai sumber.
4.Perbincangan antara guru dan murid
sentiasa dilakukan.
5. Perancangan jadual pelaksanaan projek
6. Penyediaan rubrik penilaian.
7.Perbincangan profesional antara rakan guru untuk
meningkatkan profesionalisme guru dalam membantu
murid menghasilkan produk PBL.
Fasa Pelaksanaan 1.Murid mula mencari tempat pelancongan yang ingin
diperkenalkan dengan merujuk pelbagai sumber.
2.Murid memilih gambar-gambar yang mahu
digunakan.
3.Murid membuat analisis maklumat berkenaan lokasi
pelancongan online itu.
4.Murid menulis skrip dan mengeditnya dengan
merujuk kepada guru
5.Murid mencari muzik latar yang sesuai digunakan
dalam videonya.
6.Murid melakukan penilaian kendiri dengan disertakan
pemantauan dan bimbingan guru dari semasa ke
semasa.
3
260
Fasa Penilaian 1.Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil meereka dengan menggunakan senarai semak.
2. Murid memastikan projek mereka dapat memenuhi
soalan-soalan asas, unit dan kandungan yang
diberikan oleh guru.
3. Guru menambah baik hasil projek murid.
Kaedah Pentaksiran 1. Pentaksiran Kendiri
2.Standard Prestasi dalam DSKP Tingkatan 5(Penilaian
Guru)
Instrumen Pentaksiran 1. Instrumen Penilaian Rubrik
yang digunakan 2.Standard Prestasi dalam DSKP Tingkatan 5(Penilaian
Guru)
3.Lembaran Pentaksiran Kendiri dan Refleksi
Bahan sumber 1. Laman sesawang pelancongan
yang digunakan 2.Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran Ting 4 dan
5
Artifak/Produk yang Video Pelancongan Online
dihasilkan
Pembentangan Hasil Guru dan panel penilai menonton video yang dihantar
Pembelajaran oleh pelajar
24
261
BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan 1. Murid memahami kehendak tugasan projek.
2.Murid merancang masa penghasilan produk mengikut
jadual masa yang diberikan oleh guru.
3.Murid mencari maklumat dari pelbagai sumber
rujukan.
4.Murid sentiasa merujuk kepada guru untuk
menguraikan kemusyikilan dalam proses penghasilan
produk PBL
5.Murid meneliti rubrik penilaian yang diberikan oleh
guru.
Fasa Pelaksanaan 1.Murid mencari dan menentukan lokasi tempat
pelancongan yang mahu diperkenalkan.
2. Murid mengenal pasti tempat menarik dan keunikan
yang ada di tempat tersebut.
3.Murid mengumpul maklumat tentang tempatmenarik
tersebut.
4.Murid menganalisis dan menilai maklumat yang
dikumpulkan.
5.Murid menyusun atur maklumat dan memberikan
penjelasan dalam video yang dihasilkan.
6. Murid memasukkan latar muzik yang sesuai.
Fasa Penilaian 1.Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil mereka dengan menggunakan senarai semak.
2.Murid memastikan projek mereka dapat memenuhi
soalan-soalan asas, unit dan kandungan yang diberikan
oleh guru.
3.Guru menambah baik hasil projek murid dari segi
persembahan gambar, latar muzik, jenis dan saiz
perkataan, warna latar dan kepanjangan video.
4.Guru memberikan penekanan dari segi keberkesanan
video kepada penontonnya.
Fasa Artifak/Produk Yang Video Pelancongan online dihasilkan dengan jayanya
Dihasilkan
Instrumen/Rubrik 1. DSKP Ting 4 dan 5
digunakan 2. Internet
262
Rumusan : Refleksi Murid dapat mengenal pasti lokasi pelancongan yang
Pembelajaran ingin diperkenalkan. Apa yang mengagumkan guru ialah
murid telah memilih satu lokasi pelancongan di Sabah.
Memang kerajaan negeri Sabah sentiasa
mempromosikan pelancongan domestik Sabah
memandangkan Sabah mempunyai begitu banyak
destinasi pelancongan yang patut diperkenalkan di mata
dunia. Semangat anak Sabah menyokong industri
pelancongan negeri Sabah terserlah nyata. Selain itu,
murid berjaya menghasilkan suatu video yang terkesan
kepada orang lain. Murid mampu mempersembahkan
gaya penyampaian yang santai, latar muzik yang
mengasyikkan, latar warna yang mempesonakan mata
memandang dan paling penting murid menyelitkan emoji
yang menghiburkan.
Senarai rujukan/Sumber 1.http://deyang.blogspot.com/2013/12.taman-pertanian-
digunakan tenom-sabah-apa-yang.html
2.https://www.tempatmenarik.my/pusat-kebudayaan-
murut-tempat-tarikan-pelancong-di-tenom-sabah/
3.Aplikasi InShot
4.Garis Panduan dan Contoh PBL,
Sektor Pembelajaran Jabatan Pendidikan Negeri Sabah
263
Lampiran 1 : Senarai Semak Saya
BIL TARIKHPENTA TAHAP CATATAN SAYA
KSIRANPENILA PENGUASAAN
IAN KENDIRI
1 2 3 4 5
Perancangan4 / Saya mengumpul dan mengurus
Mei –6 Mei 2020 maklumat daripada pelbagai sumber,
sahih dan boleh dipercayai serta
bersesuaian untuk merancangprojek
dengan lebih berkesan.
Pelaksanaan7 / Saya mahu melaksanakan dan
Mei –9 Mei 2020 mengawal aktiviti projek mengikut
tempoh masa, mengikut prosedur
dengan tepat, betul dan sistematik
serta menyelesaikan masalah dan
mengurus situasi semasa projek
dengan cekap dan berkesan. Projek
yang bakal dihasilkan perlulah
autentik, kreatif dan memberi impak
yang tinggi terhadap persekitaran
sebenar serta boleh dicontohi.
Penghasilan / Saya berjaya melaksanakan dan
Produk dan mengawal aktiviti projek mengikut
Penilaian tempoh masa, mengikut prosedur
Kendiri10 Mei - dengan tepat, betul dan sistematik
12 Mei 2020 serta menyelesaikan masalah dan
mengurus situasi semasa projek
dengan cekap dan berkesan.Projek
yang telah saya hasilkan bersifat
autentik,kreatif dan memberi impak
yang tinggi terhadap persekitaran
sebenar serta boleh dicontohi.
Penghantaran / Saya berjaya menyiapkan tugasan
Produk dan lebih awal daripada yang
Penilaian dijangkakan Saya bangga dapat
Guru13 Mei -14 menghasilkan projek mudah semasa
Mei cuti PKP ini.
264
Lampiran 2: standard prestasi dalam DSKP Tingkatan 5 - penilaian Guru untukmurid
ialah mencapai tahap penguasaan 6
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
6 Mencadangkan usaha-usaha yang perlu dilakukan untuk
mencapai kerjaya yang diminati.
Lampiran 3 : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan / Akibat?
Apakah kemahiran Mengapakah kamu Bagaimanakah Apakah pengajaran
yang kamu pelajari? mempelajari kamu tahu yang yang kamu peroleh
kemahiran ini ? kamu sudah setelah mempelajari
memahami tajuk topik ini dan
ini? berjaya
menghasilkan
projek ?
Kemahiran Membolehkan saya Saya dapat saya seharusnya
menghasilkan menggunakan menyatakan dapat berjaya
persembahan kemahiran keunikan-keunikan menarik orang lain
multimedia, iaitu menghasilkan video tempat pelancongan berkunjung ke
video ini kelak dalam yang ingin tempat pelancongan
kerjaya saya atau diperkenalkan yang saya
pelajaran saya. secara dalam talian. perkenalkan itu.
265
PROJECT BASED LEARNING SM ST PATRICK
SECTION A : PLANNING (PERANCANGAN)
Teacher and Student Information
Student Name Nur Sima binti Arshad
Teacher Name Siti Norshila binti Mohmed
Class 4 Intan
School SM St Patrick
Project Information
Subject Science
Theme Scientific Methodology
Other Subject(Across
Curriculum)
Implementation Period 1 week (11-17 May 2020)
Curriculum Content
Content Standard 1.3 Fire Extinguisher
Learning Standard 1.3.4 Create a simple fire extinguisher.
Learning Objective At the end of the project, studentcan:
-create a simple fire extinguisher-explain the method of
using the fire extinguisher
Curriculum Question
Base Question What puts a fireout?
Unit Question How can a simple fire extinguisher be created by using
materials available at home?
Content Question 1. What causes fire to burn?
2. Why it is important to have a fire extinguisherat
home?
3. How many types of fire extinguisher that are
commonly used?
4. How does a fire extinguisher work?
266
5. What are the suitable materials at home that canbe
used to create a simple fire extinguisher?
6. How much cost is needed to create a simplefire
extinguisher?
7. What are the steps or methods involve in creatinga
simple fire extinguisher?
Learning Process
Planning Phase • Teacher explains the title and tasks for the projectto
the students
• Prepare the rubric and schedule for theproject
• Discussion on the project with the students via
Whatsapp application
• Gather information from various sources suchas
books and internet.
Implementation Phase • Create the product / artifact by using thechosen
materials and equipment.
• Students make self-evaluation by referring the rubric
provides and also the content questions.
Evaluation Phase • Students send the Power Point slides (product)
through email to teacher.
• Teacher evaluates the product based on the rubric
and the Performance Standard in the “DSKP KSSM
Sains Tingkatan 4”
Evaluation Method • Self-evaluation.
• Teacher’s evaluate the product based on the rubric
and the Performance Standard in the “DSKP KSSM
Sains Tingkatan 4”
Instrument Used for • Assessment rubric
Evaluation • Power Point slides with the photos and video of
activities.
• Self-evaluation by student
Resources Used • DSKP KSSM Sains Tingkatan 4
• Science form 4 textbook
• Science Process Skills (Tingkatan 4), Sasbadi Sdn,
Bhd, Petaling Jaya.
• Articles frominternet
267
Artifact /Product produced Power Point slides include a short video
Presentation of Learning Students present the Power Point slides though
Product Whatsapp application.
SECTION B: IMPLEMENTATION
Photos / Explanation of Activity
Planning Phase • Student decide the type of project and discuss with
teacher
• Student plan and prepare a schedule for the project
• Student gather information from various sources:
internet, reference book, textbook and discussion with
teacher.
Implementation Phase Student do the project decided
268
Implementation Phase
• Student do the project decided
• Student prepare the report for the project via power
point presentationStudent do self-evaluation and also
refers the rubric provides by the teacher and
communicate with the teacher for improvement.
Evaluation Phase • Student do self-evaluations by referring the rubric and
using the check list instrument.
• Student do checks for the project to answer allthe
curriculum questions
• Student sends the project prepared to theteacher
through e-mail.
• Teacher evaluates student’s project and
communicate with the student fornecessary
improvement.
Artifact / Product Created Power point slides include a short video.
Product link in google drive:
https://drive.google.com/file/d/1k6gjC8jmIa2oxbbaKIVi20
IOs3QHOByr/view?usp=sharing
Instrument / Rubric Used
269
Conclusion/ Reflection Through this project, studentcould:
• Identify and use suitable materials at home to create
a simple fire extinguisher
• Explains the method to use the simplefire
extinguisher
• Justify the needs of fireextinguisher
• Apply the science skills to create a simple fire
extinguisher at a low cost
• Practice the noble values which are diligent,
systematic and confident.
• Create creative power point presentation for the
project’s report.
Reference / Sources Used • Book
• Noraini binti Abdullah, Nor Mazliana binti Abdul
Hashim, Mohammad Amirul bin Adnan,(2019),
Science Form 4. Selangor: Ministry of Education
Malaysia2.
• Internet
• https://www.citation.co.uk/news/health-and-safety/5-
facts-you-need-to-know-about-your-fire-extinguishers/
• https://www.fire-monitoring.com/5-facts-about-fire-
extinguishers-that-can-save-your-life/
• http://bwc.njust.edu.cn/_t46/21/0c/c1501a8460/page.
htm
• https://en.wikipedia.org/wiki/Fire_extinguisher
270
PROJECT BASED LEARNING BAHASA INGGERIS
BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Nichole Chin
Nama Guru Pembimbing Salmia Binti Ramlee
Kelas 4 Intan
Sekolah S.M. St. Patrick
Maklumat Projek
Mata pelajaran Bahasa Inggeris Tingkatan 4
Tema People and values
Mata Pelajaran -
Lain(MerentasKurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 12 - 20 Jun 2020 (9 hari)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 2.1 Communicate information, ideas, opinions and
feeling intelligibly on familiar topics.
Standard Pembelajaran 2.1.4 Explain and justify own points of view.
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
To practice in describing people and talking about
characteristics required for different professions.Explain
and justify their own points of view.
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Do you ever wonder of which career to pursue?
Soalan Unit What characteristics do you need forthese
professions?Why do you think so?
271
Soalan Kandungan 1. Which profession do you choose?
2. What interest you the most about the profession
that you choose?
3. Does it suit your personality?
4. What are some of the skillsneeded?
5. How can you achieve that profession?
6. Where can you get complete information about the
profession you choose?
7. In 5 years from now, are you confident that the
profession you choose can meet the job market?
Why.
Pembelajaran
Fasa Perancangan Teacher assigns the PBL task to the students via 4Intan
class Whatsapp group.Discussion on the details of the
project; students’ tasks,deadline and product.
Fasa Pelaksanaan Students choose a profession that interest them, surfthe
Internet for information.Students draft their
speech.Students practice their speech for smooth
delivery.Students record their speech using a medium of
their choice.Students send their voice recording to the
class Whatsapp.
Fasa Penilaian Teacher uses the PT3 Speaking Assessment Scalesto
assess students’ performance.Teacher listens to the
voice recordings and assess thestudents’performance
and records the marks.English Form 4 teachers selects
their students’ best products to be evaluated and
compared to determinethe ranks.
Kaedah Pentaksiran PT3 Speaking Assessment Scales from thePT3
Instructions from Speaking Examinersbooklet.
Instrumen Pentaksiran PT3 Speaking Assessment Scales which is Common
yang digunakan European Framework of Reference (CEFR), -aligned
school-based assessment in the Malaysian ESL
classrooms. It was first used as assessment instrument
in PT3 examinatio Proses n in 2019.
Bahan sumber yang Speaking activity for unit 2 in Form 4 English text book -
digunakan Full Blast Plus 4.(page 26).Articles from theInternet.
Artifak/Produk yang Voice recording on students’ opinions on the
dihasilkan characteristics needed for the profession of their choice.
https://drive.google.com/file/d/1KsaRLbkzWdXBYNMEW
Q2mBGO1sP58mSAs/view?usp=sharing
272
Pembentangan Hasil The voice recording and transcription of student’s
Pembelajaran speech.
273
BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan
The project tasks were assigned to the students via the
classWhatsApp group.Discussion and consultation were
also online via the Whatsapp chat group. However, most
students preferred to send direct message to theteacher
for any enquiry they had.
Fasa Pelaksanaan
274
Fasa Penilaian
The students’ productsw ompiled in the class
ere c
WhatsApp group foreasy access and a name checklist
was used to monitor their work submission.
Fasa Artifak/Produk Yang
Dihasilkan
https:// drive.google.com/file/d/1KsaRLbkzWdX BYNMEW
Q2mBGO1sP58mSAs/view?usp=sharing
Instrumen/Rubrik
digunakan
PT3 Speaking Assessment Scales from thePT3
Instructions from Speaking Examinersbooklet.
275
PT3 Speaking Assessment Scales from the PT3
Instructions from Speaking Examiners booklet.
Rumusan : Refleksi During the Movement Control Order (MCO) period
Pembelajaran due to the spread of Covid 19 pandemic spanning
over nearly three months, physical school
attendance was suspended but the learning
process continued through messaging servives like
WhatsApp, Telegram, as well as Google
Classroom. Because of the physical distance
between the teacher and the students, most of the
activities during English lessons were focused on
reading and writing skills. Assigning students to do
voice recording project was one of the attempts to
get students to practise their speaking skills.
It was found out that the students were able to
speak fluently and confidently which was way
better than their usual performance in the
classroom. This could be attributed to the fact that
they had ample time to do research in preparing
their text and in dong their voice recording. They
were able to record and listen to their own speech
delivery before deciding to submit their product of
their project.
This project would also be another step forward in
encouraging students to venture into the digital
world more in enhancing their own learning.
Senarai rujukan/Sumber 1.Speaking activity for unit 2 (page 26) in Form 4
digunakan English text book - Full Blast Plus 4.
2.PT3 Speaking Assessment Scales from the PT3
Instructions from Speaking Examiners, 2019
booklet.
276
F4 PROJECT BASED LEARNING SMK TAWAU
BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Noor Adriana Binti Rabiansah
Nama Guru Pembimbing Puan Chia Vui Cheo
Kelas 4 Ibnu Batutta
Sekolah Sekolah Menengah Kebangsaan Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Sains
Tema Kaedah Saintifik
Mata Pelajaran
Lain(MerentasKurikulum) Matematik dan Pendidikan & Kesihatan
Tempoh Pelaksanaan 1 minggu (02.06.2020 – 09.06.2020)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan Indeks Jisim Badan
Standard Pembelajaran - Mengira dan menentukan Indeks Jisim Badan-
Menginterprestasi Indeks Jisim Badan danmembuat
keputusan mengenai tindakan yang perlu diambil
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
- Mengira dan menentukan Indeks Jisim Badan-
Menginterprestasi Indeks Jisim Badan danmembuat
keputusan mengenai tindakan yang perlu diambil
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Bagaimana mengetahui status berat badan kita?
Soalan Unit Mengapa penting untuk mengekalkan berat badanyang
normal?
277
Soalan Kandungan 1. Apa itu BMI?
2. Bagaimana untuk mengira BMI?
3. Apakah klasifikasi BMI?
4. Apakah berat badan unggul?
5. Bagaimanakah kita boleh mengekalkanberat
badan yang unggul?
6. Apakah masalah-masalah kesihatan yang
berkaitan dengan kegemukan?
7. Apakah alat pengukur yang diperlukan untuk
mengukur ketinggian dan berat badan?
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan Pemberian tugasan, tajuk dan panduan oleh guru mata
pelajaran. Perbincangan dengan murid melalui aplikasi
Whatsapp.Menyediakan takwim pelaksanaan
projek.Menentukan jenis projek yang akan
dihasilkan.Mengumpul maklumat melalui pembacaan
dan pelbagai sumber seperti buku teks, buku rujukan
dan internet.
Fasa Pelaksanaan Memulakan penghasilan projek.Penilaian kendiri projek
dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan
dengan bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari
semasa ke semasa.
Fasa Penilaian Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil
mereka menggunakan instrumen senarai
semak.Menghantar hasil projek melalui atas talian
(Telegram) kepada guru matapelajaran.
Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiriStandard Prestasi dalam DSKP
Tingkatan 4 (Penilaian Guru)
Instrumen Pentaksiran Senarai semak pelajarStandard Prestasi dalam DSKP
yang digunakan KSSM Sains Tingkatan 4 (Penilaian Guru)Lembaran
Pentaksiran Kendiri atau RefleksiGambaraktiviti
Bahan sumber yang DSKP KSSM Sains Tingkatan 4Buku Teks Sains
digunakan (Tingkatan 4), Odanata Publishing Sdn. Bhd, Kuala
Lumpur, 2019.Science Process Skills (Tingkatan 4),
Sasbadi Sdn, Bhd, Petaling Jaya.Internet.
Artifak/Produk yang PowerPoint
dihasilkan YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=UBNUjOUeXmI
Pembentangan Hasil Pembentangan PowerPoint dimuat naik dalam
Pembelajaran YouTube.
278
BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan Guru menerangkan tugasan kepada murid.Murid
menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.Murid
merancangan jadual kerja dan takwim.Murid
mengumpul maklumat melalui buku teks, internet,
menemu bual ibu bapa dan nasihat daripada guru.
Fasa Pelaksanaan Murid mula menghasilkan projek.Murid melakukan
penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang
disediakan oleh guru.
Fasa Penilaian Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil
mereka menggunakan instrumen senarai semak.Murid
memastikan projek dapat menjawab soalan kandungan
kurikulum melalui lembaran pentaksiran kendiri atau
refleksi.Murid menghantar hasil projek melalui Telegram
kepada guru pembimbing.Guru memberikanmaklum
balas kepada hasil murid untuk ditambah baik.
Artifak/Produk Yang PowerPoint
Dihasilkan YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=UBNUjOUeXmI
Instrumen/Rubrik Senarai semak pelajarStandard Prestasi dalam DSKP
digunakan KSSM Sains Tingkatan 4 Lembaran Pentaksiran Kendiri
atau RefleksiGambar aktiviti
Rumusan : Refleksi Murid telah mempersembahkan projek dengan
Pembelajaran menggunakan PowerPoint.Projek ini dapat membantu
murid mengenalpasti nilai BMI dan klasifikasi BMI di
kalangan ahli keluarga. BMI penting kerana ia
digunakan untuk menilai risiko kesihatan seseorang
individu yang berkait rapat dengan berat badan
berlebihan dan obesiti.Pengiraan BMI adalah antara
kaedah yang baik bagi mengetahui sama ada berat
badan berada dalam perkadaran yang sihat,
bersesuaian dengan ketinggian yang dimiliki.
Senarai rujukan/Sumber DSKP KSSM Sains Tingkatan 4Buku Teks Sains
digunakan (Tingkatan 4), Odanata Publishing Sdn. Bhd, Kuala
Lumpur, 2019.Science Process Skills (Tingkatan 4),
Sasbadi Sdn, Bhd, Petaling Jaya.Internet.
279
Lampiran 1 : Senarai Semak Pelajar
280
281
Lampiran 2 : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
282
Lampiran 3 : GambarAktiviti
Fasa Perancangan Fasa Pelaksanaan
• Proses mengumpul dan mengurus • Proses melaksanakan dan mengawal
maklumat daripada pelbagai sumber untuk
merancang projek dengan lebih berkesan. aktiviti projek mengikut tempoh masa,
mengikut prosedur yang tepat dan
sistematik.
Fasa Penilaian Projek / Produk
• Murid menilai tahap penguasaan sendiri • Projek dihasilkan dalam bentuk
dengan menggunakan Borang Senarai PowerPoint dan dimuat naik di YouTube:
Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri
atau Refleksi. https://www.youtube.com/watch?v=UBNUjOU
eXmI
283
PROJECT BASED LEARNING BIOLOGI SMK KINABUTAN
BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Faridah Binti Bisanga @ Irwan Shah
Nama Guru Pembimbing Sh. Aziyan Binti Syed Abd Hadi
Kelas 4 Iltizam
Sekolah SMK Kinabutan, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Biologi
Tema Asas Biologi
Mata Pelajaran ICT
Lain(MerentasKurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 22 Jun - 12 Julai 2020 (3 minggu)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 6.0 Pembahagian sel
Standard Pembelajaran 1. Pembahagian Sel
2. Kitar Sel dan Mitosis
3. Meiosis
4. Isu Pembahagian Sel
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
• Memerihalkan:
- kariokinesis (pembahagian nukleus).
- sitokinesis (pembahagian sitoplasma).
•Memerihalkan haploid, diploid, kromatin, kromosom
homolog, kromosom paternal dan kromosommaternal.
• Memerihalkan fasa dalam kitar sel.
- Interfasa, fasa G1, fasa S, fasa G2, fasa M, mitosis dan
sitokinesis.
• Menyusun peringkat mitosis mengikut urutan.
•Berkomunikasi tentang struktur sel dalamsetiap
peringkat mitosis dan sitokinesis melalui lukisan
berlabel.
•Membanding dan membezakan mitosis dan sitokinesis
antara sel haiwan dengan sel tumbuhan.
• Membincangkan keperluan mitosis
• Menyatakan pengertian meiosis.
• Mengenal pasti jenis sel yang menjalankan meiosis.
284
Objektif Pembelajaran • Menyatakan keperluan meiosis
•Menerangkan peringkat-peringkat dalam meiosis
mengikut urutan yang betul.
•Melukis dan melabel struktur sel dalam setiap
peringkat meiosis I, meiosis II dan sitokinesis.
•Membanding dan membezakan antara meiosis dengan
mitosis.
• Menghuraikan kesan ketidaknormalan mitosis
terhadap kesihatan manusia (tumor dan kanser)
•Menilai kesan ketidaknormalan meiosis terhadap
individu (sindrom Down)
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah yang berlaku sekiranya sel tidak dapat
menjalani pembahagian sel?
Soalan Unit 1. Bagaimanakah organisma menghasilkansel
baharu?
2. Bagaimanakah tumbesaran berlaku?
3. Bagaimanakah variasi genetik dihasilkan?
Soalan Kandungan 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pembahagian
sel?
2. Apakah jenis-jenis pembahagian sel yang berlaku
dalam organisma?
3. Apakah yang dimaksudkan dengan mitosis?
4. Terangkan keperluan mitosis dalam proses hidup?
5. Nyatakan aplikasi mitosis dalam bidang pertanian?
6. Apakah yang dimaksudkan dengan meiosis?
7. Nyatakan perbezaan paling ketara antara meiosis I
dan meiosis II
8. Huraikan bagaimana meiosis I mengurangkan
bilangan kromosom dalam sel anak
9. Apakah perbezaan di antara pembahagian secara
mitosis dengan meiosis?
285
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan(22 Jun •Murid diberi tugasan, tajuk dan panduan oleh guru
- 28 Jun 2020) mata pelajaran.
•Guru menyediakan penerangan dan melakukan
perbincangan dengan murid-murid melalui aplikasi
Telegram.
• Murid menyediakan takwim pelaksanaan projek.
• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.
•Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan dan
merujuk pelbagai sumber (buku teks / buku rujukan /
internet)
•Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.
Fasa Pelaksanaan(29 Jun - • Murid memulakan penghasilan projek.
5 Julai 2020)
•Murid melaksanakan projek mengikut panduan dan
disusun agar lebih sistematik dan mengikut aras dalam
kemahiran yang disediakan dalam DSKP.
•Murid menyediakan laporan lengkap berkaitan dengan
projek mereka.
• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.
•Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan dengan
bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa
ke semasa..
Fasa Penilaian(6 Julai - 12 • Murid sudah selesai menghasilkan projek / produk.
Julai 2020)
•Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.
•Murid menghantar hasil projek melalui atas talian
(Telegram) kepada guru matapelajaran.
Kaedah Pentaksiran •Pentaksiran kendiri dibantu oleh ibu bapa, ahli
keluarga dan guru mata pelajaran
• Penilaian guru mengikut rubrik penskoran
286
InstrumenPentaksiran Lembaran pentaksiran kendiri ataurefleksi
yang digunakan Senarai semak
Gambaraktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
Bahan sumber yang 1. Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur
2. Rujukan internet
3. Buku rujukan
Artifak/Produk yang Buku skrap dan model pembelajaran.
dihasilkan
Pembentangan Hasil Murid menghantar gambar hasil kerja kepada guru
Pembelajaran melalui atas talian (Telegram)
BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan Murid merancang, mengumpul isi-isi, menyediakan
bahan yang akan digunakan untuk dimasukkan ke
dalam buku skrap dan penghasilan model
pembelajaran.
Bahan untuk buku skrap Bahan untuk model
pembelajaran
Fasa Pelaksanaan Proses melaksanakan dan mengawal aktiviti projek
mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan
tepat, betul dan sistematik.
A)Buku skrap
287
B)Model pembelajaran
288
Fasa Penilaian Proses murid menilai projek yang dihasilkan agar
menepati objektif PBL dan memenuhi kehendak
Kandungan Kurikulum. Murid menilai Tahap
Penguasaan sendiri dengan menggunakan Borang
Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi.
Fasa Artifak/Produk Yang Murid menghantar projek melalui atas talian (Telegram)
Dihasilkan kepada guru mata pelajaran
A) Buku skrap
289
B)Model pembelajaran
Instrumen/Rubrik Lembaran pentaksiran kendiri atau refleksi
digunakan Senarai semak
Gambaraktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
Rumusan : Refleksi Pengajaran berasaskan projek dapat meningkatkan
Pembelajaran pembelajaran kendiri serta amalan penerokaan murid.
Murid-murid menggunakan pengetahuan dan kemahiran
mereka untuk menghasilkan sesuatu yang akan
mendorong mereka belajar dalam situasi seronok dan
bermakna. Produk yang dihasilkan menunjukkan murid
mempunyai kreativiti dan kemahiran yang tinggidan
boleh berdaya saing.
Senarai rujukan/Sumber 1. Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur
2. Rujukan internet
290
LAMPIRAN I: Rubrik Pemarkahan
KRITERIA ASPEK YANG DINILAI MARKAH
Rekabentuk Kreativiti 5
Keaslian 5
Bahan rujukan 5
Ilustrasi 5
Jumlah 20
Proses Pengenalan 5
Isi 5
Penutup / Kesimpulan 5
Sumber rujukan 5
Jumlah 20
Aplikasi Kemahiran TMK 10
Nilai estetika 10
Jumlah 20
Pengetahuan Menetapi standard kandungan 10
Menepati standard pembelajaran 10
Jumlah 20
Persembahan Persembahan projek 10
Kelancaran komunikasi 10
Jumlah 20
JUMLAH MARKAH 100
KESELURUHAN
291
BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Nur Hanim Farhana Binti Abd Sawarun
Nama Guru Pembimbing Sh. Aziyan Binti Syed Abd Hadi
Kelas 4 Iltizam
Sekolah SMK Kinabutan, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Biologi
Tema Asas Biologi
Mata Pelajaran ICT
Lain(MerentasKurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 22 Jun - 12 Julai 2020 (3 minggu)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 6.0 Pembahagian sel
Standard Pembelajaran 1. Pembahagian Sel
2. Kitar Sel dan Mitosis
3. Meiosis
4. Isu Pembahagian Sel
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
• Memerihalkan:
- kariokinesis (pembahagian nukleus).
- sitokinesis (pembahagian sitoplasma).
•Memerihalkan haploid, diploid, kromatin, kromosom
homolog, kromosom paternal dan kromosommaternal.
• Memerihalkan fasa dalam kitar sel.
- Interfasa, fasa G1, fasa S, fasa G2, fasa M, mitosis dan
sitokinesis.
• Menyusun peringkat mitosis mengikut urutan.
•Berkomunikasi tentang struktur sel dalamsetiap
peringkat mitosis dan sitokinesis melalui lukisan
berlabel.
292
Objektif Pembelajaran
•Membanding dan membezakan mitosis dan
sitokinesis antara sel haiwan dengan sel tumbuhan.
• Membincangkan keperluan mitosis
• Menyatakan pengertian meiosis.
• Mengenal pasti jenis sel yang menjalankan meiosis.
• Menyatakan keperluan meiosis
•Menerangkan peringkat-peringkat dalam meiosis
mengikut urutan yang betul.
•Melukis dan melabel struktur sel dalam setiap
peringkat meiosis I, meiosis II dan sitokinesis.
•Membanding dan membezakan antara meiosis dengan
mitosis.
•Menghuraikan kesan ketidaknormalan mitosis
terhadap kesihatan manusia (tumor dan kanser)
•Menilai kesan ketidaknormalan meiosis terhadap
individu (sindrom Down)
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah yang berlaku sekiranya sel tidak dapat
menjalani pembahagian sel?
Soalan Unit 1. Bagaimanakah organisma menghasilkansel
baharu?
2. Bagaimanakah tumbesaran berlaku?
3. Bagaimanakah variasi genetik dihasilkan?
Soalan Kandungan 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pembahagian
sel?
2. Apakah jenis-jenis pembahagian sel yang berlaku
dalam organisma?
3. Apakah yang dimaksudkan dengan mitosis?
4. Terangkan keperluan mitosis dalam proses hidup?
5. Nyatakan aplikasi mitosis dalam bidang pertanian?
6. Apakah yang dimaksudkan dengan meiosis?
7. Nyatakan perbezaan paling ketara antara meiosis I
Dan meiosis II
8. Huraikan bagaimana meiosis I mengurangkan
bilangankromosom dalam sel anak
9. Apakah perbezaan di antara pembahagiansecara
mitosis dengan meiosis?
293
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan •Murid diberi tugasan, tajuk dan panduan oleh guru
(22 Jun - 28 Jun 2020) mata pelajaran.
•Guru menyediakan penerangan dan melakukan
perbincangan dengan murid-murid melalui aplikasi
Telegram.
• Murid menyediakan takwim pelaksanaan projek.
• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.
•Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan dan
merujuk pelbagai sumber (buku teks / buku rujukan /
internet)
• Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.
Fasa Pelaksanaan • Murid memulakan penghasilan projek.
(29 Jun - 5 Julai 2020)
•Murid melaksanakan projek mengikut panduan dan
disusun agar lebih sistematik dan mengikut aras dalam
kemahiran yang disediakan dalam DSKP.
•Murid menyediakan laporan lengkap berkaitan dengan
projek mereka.
• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.
•Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan dengan
bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa
ke semasa..
Fasa Penilaian • Murid sudah selesai menghasilkan projek / produk.
(6 Julai - 12 Julai 2020)
•Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.
•Murid menghantar hasil projek melalui atas talian
(Telegram) kepada guru matapelajaran.
Kaedah Pentaksiran •Pentaksiran kendiri dibantu oleh ibu bapa, ahli
keluarga dan guru mata pelajaran
• Penilaian guru mengikut rubrik penskoran
294
Instrumen Pentaksiran Lembaran pentaksiran kendiri ataurefleksi
yang digunakan Senarai semak
Gambaraktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
Bahan sumber yang 4.Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur
5. Rujukan internet
6. Buku rujukan
Artifak/Produk yang Buku skrap dan model pembelajaran.
dihasilkan
Pembentangan Hasil Murid menghantar gambar hasil kerja kepada guru
Pembelajaran melalui atas talian (Telegram)
BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan Murid merancang, mengumpul isi-isi, menyediakan
bahan yang akan digunakan untuk dimasukkan ke
dalam buku skrap dan penghasilan model
pembelajaran.
Fasa Pelaksanaan Proses melaksanakan dan mengawal aktiviti projek
mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan
tepat, betul dan sistematik.
C)Buku skrap
295
D)Model pembelajaran
296
Fasa Penilaian Proses murid menilai projek yang dihasilkan agar
menepati objektif PBL dan memenuhi kehendak
Kandungan Kurikulum. Murid menilai Tahap
Penguasaan sendiri dengan menggunakan Borang
Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi.
Fasa Artifak/Produk Yang Murid menghantar projek melalui atas talian (Telegram)
Dihasilkan kepada guru mata pelajaran
C) Buku skrap
D)Model pembelajaran
Instrumen/Rubrik Lembaran pentaksiran kendiri atau refleksi
digunakan Senarai semak
Gambar aktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
297
Rumusan : Refleksi Pengajaran berasaskan projek dapat meningkatkan
Pembelajaran pembelajaran kendiri serta amalan penerokaan murid.
Murid-murid menggunakan pengetahuan dan kemahiran
mereka untuk menghasilkan sesuatu yang akan
mendorong mereka belajar dalam situasi seronok dan
bermakna. Produk yang dihasilkan menunjukkan murid
mempunyai kreativiti dan kemahiran yang tinggi dan
boleh berdaya saing.
Senarai rujukan/Sumber 3.Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur
4. Rujukan internet
LAMPIRAN I: Rubrik Pemarkahan
KRITERIA ASPEK YANG DINILAI MARKAH
Rekabentuk Kreativiti 5
Keaslian 5
Bahan rujukan 5
Ilustrasi 5
Jumlah 20
Proses Pengenalan 5
Isi 5
Penutup / Kesimpulan 5
Sumber rujukan 5
Jumlah 20
Aplikasi Kemahiran TMK 10
Nilai estetika 10
Jumlah 20
Pengetahuan Menetapi standard kandungan 10
Menepati standard pembelajaran 10
Jumlah 20
Persembahan Persembahan projek 10
Kelancaran komunikasi 10
Jumlah 20
JUMLAH MARKAH KESELURUHAN 100
0
298
BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Murid Nuryuli Yulia Juanna Binti Jeffry
Nama Guru Pembimbing Pn Hjh Rosni Binti Hj Ruddin
Kelas Tingkatan 4 Carnation
Sekolah SM Holy Trinity, Tawau Sabah
Maklumat Projek
Mata pelajaran Sejarah
Tema Pembinaan Negara10.3 Era Peralihan Kuasa British
di negara kita
Mata Pelajaran Rekacipta, Pendidikan Moral, dan ICT
Lain(MerentasKurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 12hb hingga 18hb Mei 2020 [1 minggu]`
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 10.3 Era Peralihan Kuasa British di negara kita
Standard Pembelajaran 10.3.3 Menghuraikan reaksi penduduk tempatan
terhadap Malayan Union
10.3.5 Menghuraikan penentangan penduduk
tempatan terhadap penyerahan SarawakK
10.3.8 Menerangkan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
Menjelaskan cara dan sebab penentangan orang
Melayu terhadap Malayan Union.Menjelaskan sebab
dan bentuk penentangan serta sebab penduduk
tempatan menyokong penyerahan
SarawakMenjelaskan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.
299
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah maksud penjajahan?
Soalan Unit Bagaimana British menjajah negara kita?
Soalan Kandungan 1. Bagaimana British memerintah melalui Malayan
Union di Tanah Melayu dan pemerintahan Brooke di
Sarawak?
2. Mengapa penduduk tempatan melakukan
penentangan ke atas pemerintahan Malayan
Union?
3. Mengapa berlaku gerakan penentangan ke atas
penyerahan Sarawak kepada kerajaan British oleh
Brooke?
4. Bagaimana cara penentangan penduduk tempatan
ke atas British?
5. Jelaskan proses penyerahan Sarawak oleh Brooke.
6. Terangkan kesan peralihan kuasa British di negara
kita ke atas sistem pentadbiran negara kita.
7. Bagaimanakah kita boleh memelihara kedaulatan
8. dan maruah bangsa negara kita daripada anasir
luar pada masa hadapan?
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan • Perbincangan dengan pelajar melalui talian
whatsup/telegram dan video call.
• Guru akan berkongsi bahan panduan PBL dan
deksripsi tugasan kepada pelajar sasaran.
• Sedia takwim untuk menjadi panduan dan
jangkawaktu masa pelaksanaan, perbincangan
pelajar dengan ahli keluarga/guru untuk mereka
membuat keputusan menentukan produk PBL.
• Mengumpul maklumat daripada pelbagai bahan /
sumber berpandukan rubrik penskoran guru.
Fasa Pelaksanaan • Daripada maklumat dan info yang dikumpul, pelajar
mula mencipta produk dan yang berkaitan samada
individu atau dengan bantuan ahli keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan akan dibuktikan oleh
pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan
ditunjuk kepada guru tujuan perbincangan.
• Pelajar akan membuat penambahbaikan
berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat dalam skop masa yang ditetapkan awal
dalam takwim.
300
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search