KOMPILASI PBL (PROJECT BASED LEARNING) VERSI PKP PPD TAWAU

Fasa Produk Yang Dihasilkan













Instrumen/Rubrik digunakan 1. DSKP Tingkatan 1.
2. Internet.
Rumusan : Refleksi Potensi pelajar dalam aspek pemikiran kreatif dan

Pembelajaran inovatif dapat dikembangkan merentas kurikulum.
Dapatan sumber maklumat yang diperolehi oleh

pelajar menunjukkan kemahiran mengabungjalin
maklumat daripada pelbagai sumber dan mata
pelajaran begitu ketara. Pelajar juga menunjukkan

kemahiran menggunakan ICT untuk
melengkapkan tugasan yang diberi. Pelajar juga

menunjukkan pemahaman yang jelas terhadap
tema dan tajuk projek yang diberi. Ketelitian dan

fokus dalam mempersembahkan maklumat yang
berkaitan memperlihatkan kematangan dalam

proses pemikiran.
Senarai rujukan/Sumber • banktani.tripod.com

digunakan • qcikgubm.blogspot.com
• www.scribd.com

• karangan Net www.google.com.my
• sainspertanian.wordpress.com

• www.parlimen.gov.my
• Ikkm.edu.my

• Usahawan muda pertanian.
• www.bharian.com.my








201

BAHAGIAN A: PERANCANGAN


Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Nathaniel Jeremiah Gan Jerry

Nama Guru Pembimbing Chung Koh Jye
Kelas 1 Jed

Sekolah SM St Patrick Tawau

Maklumat Projek

Mata pelajaran Sains

Tema Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup
Mata Pelajaran Lain Pendidikan Seni


(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 11 Mei 2020 hingga 17 Mei 2020 (1 Minggu)


Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan 2: Sel sebagai benda hidup


2.1 Sel – struktur, fungsi dan organisasi
Standard Pembelajaran 2.1.5 membezakan jenis dan fungsi sel haiwan dan sel

tumbuhan.
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :

1. Mengenal pasti struktur asas dalam sel haiwan

dan sel tumbuhan.
2. Menghasilkan model dengan labelkan struktur

sel haiwan dan sel tumbuhan.

3. Membanding beza jenis struktur sel haiwan dan

sel tumbuhan.

4. Mengenal pasti fungsi setiap jenis struktur
dalam sel haiwan dan sel tumbuhan.








202

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Sel sebagai unit asas hidup. Apakah fungsi strukturasas
yang ada dalam sel haiwan dan sel tumbuhan ?

Soalan Unit Apakah struktur asas yang ada dalam sel haiwan dan sel
tumbuhan serta fungsinya ?
Soalan Kandungan 1. Apa itu sel ?


2. Apakah struktur asas yang ada dalam sel haiwan ?

3. Apakah struktur asas yang ada dalam sel tumbuhan ?

4.Apakah fungsi setiap jenis struktur dalam sel haiwan

dan sel tumbuhan ?

5.Apakah struktur yang boleh membezakan antarasel
haiwan dan sel tumbuhan ?

6.Mengapakah struktur tersebut bolehmembezakan

antara sel tumbuhan dengan sel haiwan ?

7. Apakah cara yang boleh digunakan untuk

menghasilkan model sel haiwan dan sel tumbuhan ?

8. Bagaimanakah anda dapat menghasilkan model ?

Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Guru menerangkan tugasan PBL.
• Guru dan pelajar membuat perbincangan

tentang tugasan PBL.

• Pelajar merancang jadual tugas dengan bantuan
guru.
• Guru sediakan rubrik pentaksiran sebagai

panduan pelajar dalam melakukan penilaian

projek kendiri.
• Pelajar mula mengumpul maklumat melalui

buku teks, buku bacaan ataupun internet.





203

Fasa Pelaksanaan • Pelajar mula melaksanakan tugasan mengikut

jadual yang dirancangkan.
1. menghasilkan model

2. membuat folio


Fasa Penilaian • Menyemak hasil kerja untuk memastikan hasil
kerja dapat memenuhi syarat tugasan.
• Pelajar menghantar tugasan melalui atas talian

contohnya whatsapp, telegram, google
classroom dan cara lain.


Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri


Instrumen Pentaksiran 1. Senarai semak
yang digunakan 2. Gambar pelaksanaan


Bahan sumber yang 1. Buku teks Tingkatan 1
digunakan 2. Buku rujukan

3. Internet


Artifak/Produk yang Model, Folio / Video / Sebarang hasil yang kreatif
dihasilkan




Pembentangan Hasil Pembentangan atas talian, folio, model ataupun video.
Pembelajaran

























204

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN



Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan • Pelajar diberikan tugas PBL dalam minggu MCO.













































• Pelajar cuba memahami arahan tugasan.
• Pelajar membuat pertanyaan jikalau menghadapi
masalah.






















205

Fasa Pelaksanaan
















































































206

Fasa Penilaian Rubrik PenyiasatanSaintifik



Tahap • Tafsiran
Penguasaan


1 • Merancang strategi dan prosedur yang kurang
tepat dalam penyiasatan saintifik.
• Menggunakan bahan dan peralatan
sains yang kurang sesuai untuk
menjalankan penyiasatan saintifik.
• Tiada data dikumpul dan direkodkan.
• Tiada penerangan atau penerangan
sukar difahami.



2 • Merancang strategi dan prosedur yang betul
dalam
penyiasatan saintifik dengan bimbingan.
• Menggunakan bahan dan peralatan
sains yang sesuai.
• Mengumpul dan merekod data yang tidak
lengkap atau tidak relevan.
• Membuat interpretasi dan kesimpulan
yang tidak bersandar kepada data yang
dikumpul.
3 • Merancang dan melaksanakan strategi dan
prosedur yang betul dalam penyiasatan
saintifik dengan bimbingan.
• Menggunakan bahan dan peralatan sains
yang
sesuai dan betul.
• Mengumpul dan merekodkan data yang
relevan.
• Mengorganisasikan data dalam bentuk
numerikal atau visual dengan sedikit ralat.
• Membuat interpretasi dan
kesimpulan yang bersandar kepada
data yang dikumpul
• Menulis laporan penyiasatan saintifik yang
kurang lengkap.







207

4 • Merancang dan melaksanakan strategi dan
prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik.

• Mengendali dan menggunakan bahan dan

peralatan sains yang sesuai dan betul untuk
mendapatkan keputusan yang jitu.
• Mengumpul data yang relevan dan

merekodkan dalam format yang sesuai.
• Mengorganisasikan data dalam bentuk

numerikal atau visual dengan tiada ralat.
• Membuat interpretasi data dan kesimpulan

yang tepat dengan tujuan penyiasatan.
• Menulis laporan penyiasatan saintifik yang
lengkap.

5 • Menjalankan penyiasatan saintifik dan menulis
laporan yang lengkap.
• Mengumpul, mengorganisasikan dan

mempersembahkan data dalam bentuk

numerikal atau visual dengan baik.
• Menginterpretasi data dan kesimpulan yang
tepat
dengan penaakulan saintifik.

• Mengenal pasti trend, pola dan hubungan data.

6 • Menjustifikasikan dapatan penyiasatan dengan
mengaitkan teori, prinsip dan hukum sains
dalam membuat pelaporan.

• Menilai dan mencadangkan

penambahbaikan kepada kaedah
penyiasatan dan kaedah inkuiri

lanjutan apabila perlu.
• Membincangkan kesahan data dan
mencadangkan penambahbaikan kaedah

pengumpulan data.




208

Fasa Artifak/Produk Yang a) Model
Dihasilkan


















Model of Animal Cell



















Model of Green Plant Cell


b) Kandungan folio

































209

b) Kandungan folio






















Page 1 Page 2















Page 3 Page 4




















Page 5 Page 6

















210

Page 7 Page 8
























Page 9 Page 10



















Page 11 Page 12










211

Page 13




c) Gambar facebook dan video
https://www.facebook.com/785883568/posts/10159
928818743569/?d=n
https://www.facebook.com/785883568/videos/pcb.1
0159928818743569/10159928768473569
Instrumen/ ASSESSMENT RUBRICS FOR THE FINAL
PRODUCT
Rubrik digunakan

Bil. Criteria Percentage Done

1. Front page 5% ✓


2. Content page
(a) Introduction 10% ✓
(b) Action plan 10% ✓
€ Procedure doing 30% ✓
model 15% ✓
(d) Function of the 5% ✓
structures 5% ✓
€ Expenditure – Cost of
the project
(f) Reference
3. Conclusion 10% ✓

4. Creativity of presentation 10% ✓
(Folio)
Total 100%






212

Rumusan : Refleksi A) LESSONS LEARNT THROUGH THIS STUDY
Pembelajaran
i) Besides understanding more about the cell
structures, I learnt to that hot to plan before

working on a project. By dividing and managing
time well, the models and the folio could be

completed in time.

ii) By using recycle materials such as empty bottle

caps and used coloured papers, I learnt to
preserve our environment and not waste
materials.


iii) Clear instructions should be obtained before
proceeding on with making the models. Initially, I

made a mistake by building my models in 2-D. I
later learnt that the models had to be in 3-D. So,i

thought out of the box and used recycle materials
to raise the models into 3-D. Thus, creativity and

thinking out of the box are crucial elements in a
Science project.

iv) Patience is also extremely important when

building models.




B) PROBLEMS ENCOUNTERED AND WAYS TO
SOLVE THE PROBLEMS

i) I had no idea at all on how to go aboutcompleting

the project.

• Way to solve


.








213

I consulted my teacher online through
whatsapp and searched online for

sample models. I managed to build both

models and complete in folio in the end.

i) I made a mistake by building my models in 2-D

• Way to solve

I improvised and adapted my models

with the help of recycle materials to make
the models 3-D.


In conclusion, it is a project that benefitted
me during the MCO period and I have learnt many
things completing this project.


















Senarai rujukan/Sumber 1) BD Editors (2019), Animal Cell,
digunakan
http://biologydictionary.net/animal-cell/
2) BD Editors (2019), Plant Cell,

http://biologydictionary.net/plant-cell/
3) Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) Dual
Language Program Sicence : Form 1

4) Zuraini Abdul Razak, Noraini Abdullah and Nor
Faizah Arba’i (2020) Amali Proses Sains

Tingkatan 1, Pelangi.










214

BAHAGIAN A: PERANCANGAN



Maklumat Guru dan Murid


Nama Kumpulan/Murid Nur Alia Batrisyah Binti Saripuddin


Nama Guru Pembimbing Abd Aziz Bin Rinching @ Ahmad

Kelas 1 Bestari
Sekolah SMK Abaka, Tawau

Maklumat Projek
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani

Tema Kemahiran Kategori Serangan
Mata Pelajaran Lain
-
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan (07 April – 20 Aprili 2020) 2 Minggu


Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan Kemahiran Bola Jaring

Menjelaskan mekanik lakuan yang betul semasa
menerima bola dari pelbagai arah dan aras.

Standard Pembelajaran

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
Domain Psikomotor :
1.4 Melakukan Kemahiran Asas Bola Jaring Dengan

Lakuan Yang Betul Domain Kognitif :

2.4 Menggunakan pengetahuan konseppergerakan
dan prinsip mekanik dalam kemahiran asas bola
jaring.



Domain Afektif :

5.2 Menunjukkan Keyakinan Dan Tanggungjawab
Kendiri.








215

Soalan Kurikulum

Hasilkan satu folio lengkap berkaitan dengan kemahiran
Soalan Asas
asas bola jaring.
Nyatakan Kemahiran yang terkandung dalam permainan
Soalan Unit
bola jaring.
• Apakah yang perlu dilakukan agar hantaran bola

tidak dipintas oleh pihak lawan?
• Bagaimanakah rakan membantu anda menentukan

jenis hantaran yang sesuai digunakan dalam

permainan bola jaring?
• Bincangkan perkaitan antara daya denganjarak
hantaran?

• Mengapakah kemahiran gerak kaki pentingdalam

situasi permainan?
• Apakah yang akan berlaku jika pemainlambat
bertindak semasa menghantar bola?

• Bilakah situasi anda menggunakan kemahiran
Soalan Kandungan menjaring statik dan menjaring gerakselangkah?

• Mengapakah menjaring bertambah sukarapabila
diadang?

• Apakah perbezaan antara menjaring satu tangan

dengan menjaring menggunakan dua tangan?
• Bagaimanakh anda melakukan kemahiran
mengacah yang seusai dalam permianan bola

jaring?
• Mengapakah adangan memainkanperanan

penting dalam permainan bola jaring?
• Apakah perbezaan antara kemahiran mengadang

dengan kemahiran mengacah?









216

Proses Pembelajaran

• Guru membimbing pelajar dan ibubapa untuk
memahami Objektif Pembelajaran danSoalan

Kurikulum.
• Pelajar mengumpul maklumat melalui pelbagai

Fasa Perancangan sumber (Internet, buku teks, risalah danlain-lain)
• Pelajar berhubung dengan guru berkaitan folio

yang akan dihasilakn.
• Pelajar menyediakan bahan berkaitan sebelum

mula menghasilkan folio.
• Pelajar mencari jawapan Soalan Kurikulum melalui
pelbagai sumber atau aktiviti (pembacaan,
meneroka laman sesawang berkitan bola jaring di

internet, bertanya dengan guru dan rakan)
• Pelajar mula menulis atau menghasilkan filio
Fasa Pelaksanaan
menggunakan bahan-bahan yang berkaitan
• Pelajar membuat pentaksiran kendiri menggunakan

instrumen pentaksiran dengan bantuan Ibubapa /
ahli keluarga yang lain / guru
• Pelajar menyiapkan folio

• Pelajar membuat pembentangan.
Fasa Penilaian
• Pelajar menilai hasil projek dengan bimbingan guru

/ Ibubapa.
Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibubapa / ahli
Kaedah Pentaksiran
keluarga yang lain / guru
• Senarai semak
Instrumen Pentaksiran
• Laporan aktiviti bergambar
yang digunakan
• Video pembentangan
• Rujukan temubual Ibubapa / ahli keluarga /guru

• Buku Teks
Bahan sumber yang
• Jurnal
digunakan
• Internet
• Gambar


217

Artifak/Produk yang Folio

dihasilkan
Pelajar membentang melalui rakaman video dihantar

kepada guru melalui alamat email guru yang diberikan.
Pembentangan Hasil
Pautan video pembentangan:
Pembelajaran
https://youtu.be/iljxWZuIBfE











BAHAGIAN B: PELAKSANAAN



Gambar / Penerangan Aktiviti

Fasa Perancangan






















Fasa Pelaksanaan






















218

Fasa Penilaian











Fasa Artifak/Produk Yang

Dihasilkan
















Instrumen/Rubrik
digunakan


































219

Rumusan : Refleksi Cikgu Aziz telah memberikan tugasan folio

Pembelajaran
berkaitan permainan bola jaring ini kepada kami.Saya

telah mendapatkan rujukan iaitu daripada buku dan


google berkaitan dengan dalam permainan bola jaring

Apa yang saya lakukan ialah mengkaji dan meneliti

serta menganalisis maklumat – maklumat yang

dirasakan sesuai bagi dimuatkan di dalam folio ini.


Selain itu, saya turut berbincang bersama ahli


keluarga, ibu bapa dan guru bagi mengatasi kekeliruan

yang timbul semasa menyiapkan folio ini.Setelah

semua maklumat diperolehi dan dirasakan lengkap,

maka terhasillah folio ini.















220

Pada pendapat saya, sebagai seorang murid itu

haruslah memahami dan menguasai setiap teknik

permainan dengan baik dan mempunyai kreativiti yang

tinggi dalam satu-satu permainan. Dengan cara ini saya

akan berasa seronok dan tidak hanya terikat kepada


sesuatu teknik sahaja.



Senarai rujukan/Sumber • Buku Teks

digunakan • https://ms.wikipedia.org/wiki/Bola_jaring
• https://youtu.be/6QL8XkMCTJg
• http://bolajaringbolajaring.weebly.com/cara-

bermain.html















































221

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Muhamad Aiman Darwish bin Mohd Zaidi

Nama Guru Pembimbing Haswiah binti Laju


Kelas 1 Dinamik

Sekolah SMK Balung, Tawau Sabah

Maklumat Projek

Mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi

Tema Aplikasi Teknologi


Mata Pelajaran Lain Bahasa Melayu, Pendidikan Seni Visual
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan Satu minggu (22 Jun - 26 Jun 2020)

Kandungan Kurikulum


Standard Kandungan 5.1 Reka Bentuk Sistem Fertigasi

Standard Pembelajaran 5.1.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu sistem
fertigasi
5.1.6 Membina mock-up atau model struktur rekabentuk
baharu sistem fertigasi
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu system
fertigasi
2. Membina mock-up atau model struktur rekabentuk
baharu sistem fertigasi


Soalan Kurikulum

Soalan Asas Bina mock-up fertigasi menggunakan bahan kitarsemula

Soalan Unit Hasilkan satu lakaran dan bina mock-up ataumodel
struktur reka bentuk baharu sistemfertigasi










222

Soalan Kandungan 1. Apakah yang dimaksudkan sistem fertigasi?

2. Berikan asas yang perlu ada dalam sistem fertigasi?
3. Lakarkan secara ringkas sistem fertigasi yang anda

pilih?
4. Berikan 3 kegunaan yang dapat dimanfaatkan daripada

sistem ini.
5. Jelaskan penggunaan sistem yang kamu pili.
6. Mengapa anda pilih sistem ini?

7. Nyatakan bahan kitar semula yang anda gunakan.



Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan  Guru memberikan tajuk tugasan PBLkepada
(22/6/2020) pelajar menggunakan aplikasi Whatsapp
 Murid mengumpulkan maklumat melalui pelbagai
sumber seperti buku teks, buku rujukan, dan
sumber dalam talian (Youtube, Google search)
 Murid menentukan projek yang akan dihasilkan
 Murid menyediakan takwim projek/jadual kerja
projek
 Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru
Fasa Pelaksanaan  Murid mula mencipta projek
(23/6 - 24/6/2020)  Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru
Fasa Penilaian  Murid menghasilkan projek
(25/6 - 26/6/2020)  Murid memastikan projek yang dibuat dapat
menjawab soalan kandungan kurikulum
 Murid menghantar projek melalui aplikasi
Whatsapp kepada guru pembimbing
Kaedah Pentaksiran  Pentaksiran kendiri
Instrumen Pentaksiran  Senarai semak
yang digunakan  Gambar lakaran/aktiviti














223

Bahan sumber yang  Botol minuman 1.5L
digunakan  Straw
 Pemutar skru
 Cawan plastik
 Gunting
 Klip kertas
 GamUHU
 Marker pen
Artifak/Produk yang Video Reka Bentuk Sistem Fertigasi
dihasilkan
Pembentangan Hasil https://www.youtube.com/watch?v=Mjdgg4PnZK8
Pembelajaran



























































224

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN


Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan  Pelajar membuat lakaran mock-up sistem fertigasi
yang ingin dihasilkan



















 Pelajar menyediakan bahan-bahan untuk membina
mock-up sistem fertigasi




















Fasa Pelaksanaan  Langkah-langkah membina mock-up sistem
fertigasi


Langkah 1



















225

Langkah 2



















Langkah 3




















Langkah 4


































226

Langkah 5



















Langkah 6




















Fasa Penilaian Penilaian projek dilakukan menggunakan dua jenis ujian
iaitu :


Ujian titisan separa berfungsi
Ujian sambungan mock-up


Keputusan ujian adalah seperti berikut :
























227

Fasa Artifak/Produk Yang Produk akhir yang dihasilkan ialah Reka Bentuk Baharu
Dihasilkan Sistem Fertigasi menggunakan bahan kitar semula


















Produk akhir berserta pengujian produk bolehdilihat
menggunakan link di bawah :
https://www.youtube.com/watch?v=Mjdgg4PnZK8
Instrumen/Rubrik
digunakan


















































228

Rumusan : Refleksi Melalui PBL ini pelajar dapat :
Pembelajaran
 Mengaplikasikan maklumat yang dipelajari menjadi
produk akhir yang berfungsi
 Membina produk yang bermanfaat untuk
kelestarian dalam bidang pertanian moden
Senarai rujukan/Sumber  Buku teks RBT Tingkatan1
digunakan  https://www.youtube.com/watch?v=Y104PzUxte0
 https://www.youtube.com/watch?v=mIwQhEyX5fI
 Bahan kitar semula






























































229

SECTION A : PLANNING (PERANCANGAN)


Teacher and Student Information
Student Name KEAGAN KEITH JK


Teacher Name CAMILLUS CHIN

Class FORM 2 BERLIAN

School SM ST PATRICK, TAWAU

Project Information

Subject MATHEMATICS

Theme “WONDERS of CIRCLES”

Other Subject HEALTH EDUCATION (PENDIDIKAN KESIHATAN)
(Across Curriculum)
Implementation Period 2 WEEKS


Curriculum Content
Content Standard 5.3 Circumference and Area of a Circle

Learning Standard 1. Determine the ratio for circumference todiameter.
2.Determine the relationship between circumference of
a circle to its diameter.

Learning Objective At the end of the product, studentscan:
To relate the connection of diameter and circumference


Curriculum Question

Base Question What is the relation of diameter andcircumference?

Unit Question What is the term representing the constant figure of the
ratio of circumference to diameter?

Content Question 1. What is pi?
2. What is the relation of circumference anddiameter?
3. What is the constant value of pi?











230

Learning Process

Planning Phase • Teacher guide the students and parents to
understand the Learning Objective and Curriculum

Question.
• Students perform activities of measurement of

circumference and diameter.
• 2. Construct a table to record the circumference

and the diameter of the mouth of each paper cup
and the ratio of circumference to its diameter

Students prepare the materials and equipment
before the implementation of project.


Planning Phase • Teacher guide the students and parents to

understand the Learning Objective and Curriculum

Question.
• Students perform activities of measurement of

circumference and diameter.
• 2. Construct a table to record the circumference

and the diameter of the mouth of each paper cup
and the ratio of circumference to its diameter

Students prepare the materials and equipment
before the implementation of project.
• Measure and record the circumference of the
mouth of the first papercup.
• Method:
• Loop a string around the mouth of the cup and pull
it tight.
• Cut and measure the length of thestring.
• The length of the string is the same as the
circumference of the mouth of the papercup.












231

Implementation Phase • Students find the answers of Curriculum Questions
through different sources or activities ( reading,

observation, interview with students).
• Students can perform the measurement by using

the related materials and equipment.
• Students make self evaluation inference by using

the tabulation of data method.
Evaluation Phase • Students send the Power Point slides (product)

through google classroom to teacher.
• Students present the product through googlemeet.
Evaluation Method Self evaluation with the help and guide from Teacher /

Parents / Siblings.
Instrument Used for • Rubric of evaluation in the form of Microsoft Excel
Evaluation
document.

• Power Point slides with the photos of activities.
• Presentation through google meet.


Resources Used • Reference books

• Internet
• Photos

• Applications from smartphones
Artifact /Product produced Power Point slides


Presentation of Learning Students present the Power Point slides though google
Product
classroom






















232

SECTION B: IMPLEMENTATION


Photos / Explanation of Activity

Planning Phase Students are given the guided instructions anddiscuss
the implementation with the teacher

Implementation Phase



























Evaluation Phase





























Product Link in Google Drive:
https://drive.google.com/file/d/1cORCcvC9wABhJY3T9S
7wnFoubW2L24mk/view?usp=sharing






233

Production of Artifact /
Product Phase














































































234

Instrument / Rubric Used Bil. Criteria Percentage





1. Front page 5%




2. Design 15%

- Learning Area

- Content Standard

- Learning Standard



3. Process (Materials with photos) 20%





4. Application 30%

- Circumference of circle


- Diameter of circle


- Ratio of circumference and
diameter
5. Knowledge 10%


- Relationship between
circumference and diameter

6. Creativity of Your Presentation 20%
(Folio)


- Details of student

- Table of results



Total 100%








235

Conclusion : Learning
Reflection



















Reference / Sources Used • TEXTBOOK
• WEBSITE

• YOUTUBE
• REFERENCE BOOK


















































236

SECTION A : PLANNING (PERANCANGAN)

Teacher and Student Information

Student Name KEAGAN KEITH JK

Teacher Name LEN YINK HAU

Class FORM 2 BERLIAN


School SM ST PATRICK, TAWAU


Project Information

Subject SCIENCE
Theme MAINTENANCE AND CONTINUITY OF LIFE
Other Subject HEALTH EDUCATION (PENDIDIKAN KESIHATAN)
(Across Curriculum)
Implementation Period 2 WEEKS


Curriculum Content

Content Standard 3.2 Importance of Balanced Diet

Learning Standard 3.2.3 Conduct a research and justifythe
importance of a balanced diet, exercise and a
healthy lifestyle in order to maintain a healthy
Body
Learning Objective At the end of the product, studentscan:
To discuss the importance of balanced diet, exercises
and active lifestyle to maintain body health

Curriculum Question

Base Question What are the causes of obesity among thestudents?


Unit Question What are the importance of balanced diet and lifestyleto
maintain body health?
Content Question 1. What is obesity?
2. What are the causes ofobesity?
3. What are the negative effects ofobesity?
4. Calculation of Food Calorific value.
5. Comparison of energy requirement for anormal
teenager to a obese teenager / activeteenager.



237

6. What are the suggestion to school / ways to
overcome obesity in SM St Patrick, Tawau?
7. How you justified taking food to maintain healthy

body weight?



Learning Process


Planning Phase • Teacher guide the students and parents to
understand the Learning Objective and Curriculum

Question.
• Students collect information about obesity and

calorific value through various sources (Interview,
Reference books, Internet).

• Students decide the layout of the presentation
(product).

• Students prepare the materials and equipment
before the implementation of project.


Implementation Phase • Students find the answers of Curriculum Questions

through different sources or activities ( reading,
observation, interview with students).

• Students can create the product / artifact by using
the related materials and equipment.
• Students make self evaluation by using evaluation

instruments provided by teacher with the help from

parents, siblings and teacher.

Evaluation Phase • Students send the Power Point slides (product)

through email to teacher.
• Students present the product throughWhatsapp.

Evaluation Method Self evaluation with the help and guide from Teacher /

Parents / Siblings.




238

Instrument Used for • Rubric of evaluation in the form of Microsoft Excel
Evaluation
document.
• Power Point slides with the photos of activities.
• Presentation through Whatsapp



Resources Used • Interview with obese student and normal student

• Reference books
• Internet

• Photos
• Applications from smartphones

Photos / Explanation of Activity

Planning Phase Student discuss with teacher about using different way
to find the calculation of calorific value:








SECTION B: IMPLEMENTATION


Photos / Explanation of Activity
Planning Phase Student discuss with teacher about using different way to
find the calculation of calorific value:































239

Implementation Phase



















































Evaluation Phase


























240

Production of Artifact /
Product Phase








































Product Link in Google Drive:
https://drive.google.com/file/d/1cORCcvC9wABhJY3T9S
7wnFoubW2L24mk/view?usp=sharing









241

Instrument / Rubric Used









































Conclusion : Learning Through this project, I have learned the dangersand
Reflection
disadvantages of obesity and being obese.
Besides that I am convinced that taking the rightdiet

according to our lifestyle is essential.
More importantly, food intake must be justified by

burning the extra calories to maintain a healthy body
weight.
Reference / Sources Used • Amali Proses Sains Workbook

• MyNetDiary apps
• Apple Watch

• https://en.wiktionary.org/wiki/calorific_value
• https://www.who.int/topics/obesity/en/









242

BAHAGIAN A: PERANCANGAN



Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Dayang Nur Husna Binti Al-Khalida



Nama Guru Pembimbing Jumarni Binti Muh Siri



Kelas 2 Berlian
Sekolah SM ST Patrick, Tawau


Maklumat Projek

Mata pelajaran Sejarah
Tema Warisan Negara

Mata Pelajaran Lain -
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan (18 – 22 Mei 2020) 2 Minggu


Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan Warisan Kerajaan Alam Melayu
Standard Pembelajaran 5.2.4 Menerangkan agama dan kepercayaan

masyarakat kerajaan Alam Melayu
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Menyenaraikan kepercayaan awal masyarakat

kerajaan Alam Melayu.
2. Menghuraikan perkembangan agama di Funan,
Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua

dan Gangga Negara

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Adakah semua orang mempunyai agama dan
kepercayaan?

Soalan Unit Nyatakah perkembangan agama kerajaan awal
masyarakat Alam Melayu?





243

Soalan Kandungan • Apakah yang dimaksudkan dengan agama?

• Apakah yang dimaksudkan dengan kepercayaan?
• Nyatakan perbezaan agama dan kepercayaan?
• Apakah contoh kepercayaan Animisme dan

Dinamisme?

• Apakah perkembangan agama dan buktinyadi
kerajaan Funan?
• Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Champa?
• Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Srivijaya?
• Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Angkor?
• Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Majapahit?
• Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Kedah Tua?
• Apakah perkembangan agama dan buktinya di

kerajaan Gangga Nagara?



Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Guru membimbing pelajar dan ibubapa untuk
memahami Objektif Pembelajaran dan Soalan

Kurikulum.
• Pelajar mengumpul maklumat melalui pelbagai

sumber (Internet, buku, temu bual danlain-lain)
• Pelajar menentukan produk artifak yang akan

dihasilkan
• Pelajar menyediakan bahan dan peralatan sebelum

melaksanakan projek






244

Fasa Pelaksanaan • Pelajar mencari jawapan Soalan Kurikulum melalui
pelbagai sumber atau aktiviti (pembacaan,
pemerhatian terhadap perkembangan agama awal

masyarakat Alam Melayu)
• Pelajar mula mencipta produk / artifak

menggunakan bahan dan peralatan yang berkaitan
• Pelajar membuat pentaksiran kendiri

menggunakan instrumen pentaksiran dengan
bantuan Ibubapa / ahli keluarga yang lain / guru

Fasa Penilaian • Pelajar menyiapkan projek
• Pelajar membuat pameran / persembahan /
pembentangan

• Pelajar menilai hasil projek (produk / artifak)
dengan bimbingan guru / Ibubapa

Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibubapa / ahli
keluarga yang lain / guru

Instrumen Pentaksiran • Senarai semak
yang digunakan • Laporan aktiviti bergambar
• Video pembentangan

Bahan sumber yang • Rujukan temubual Ibubapa / ahli keluarga / guru
digunakan • Buku

• Internet
• Gambar
Artifak/Produk yang Video
dihasilkan

Pembentangan Hasil Pelajar membentang melalui rakaman video dan audio
Pembelajaran dan dihantar kepada guru

Pautan video pembentangan:
https://drive.google.com/file/d/1ai2Q5qjaeZ_N2JeKg4Uw
T7zZxrL9U9lS/view?usp=drivesdk










245

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN


Gambar / Penerangan Aktiviti



Fasa Perancangan






















Fasa Pelaksanaan





















Fasa Penilaian























246

Fasa Artifak/Produk

Yang Dihasilkan




















Instrumen/Rubrik Kriteria Markah
digunakan MUKA HADAPAN 5
PENGENALAN


• Menerangkan perbezaan agama 10
dan kepercayaan

KANDUNGAN

• Menyatakan perkembangan

agama di tujuh kerajaanawal
25
masyarakat Alam Melayu


• Menunjukkan bukti perkembangan
agama tujuh kerajaan awal 35

masyarakat Alam Melayu
RUMUSAN


• Membuat rumusan dan
10
memasukkan nilai patriotisme
serta pengajaran yang berkaitan

RUJUKAN 5
KREATIVITI PENYAMPAIAN
10
TUGASAN




247

Rumusan : Refleksi Saya telah memilih untuk membuat produk berupa

Pembelajaran video animasi yang bertemakan sesi PDPc. Saya
memilih produk tersebut kerana saya ingin

menggunakan kelebihan dan kepakaran saya dalam
menyunting video dan animasi.



Selain itu, saya berasa seronok ketika melakukan
semua kerja menyunting animasi tersebut kerana tidak

memerlukan kerja yang banyak. Dalam proses
pelaksanaan vidoe ini, saya telah mempelajari beberapa

teknik dalam menyunting video seperti meletakkan
objek-objek yang menarik dan memasukkan audio

supaya kesannya lebih baik.



Di samping itu, sambil saya menyunting video, saya
juga mempelajari ilmu penulisan yang saya terangkan

dalam video tersebut. Saya sangat bersyukur kerana
mempunyai kelebihan sedemikian berikutan minat saya

terhadap bidang IT.
Senarai rujukan/Sumber • Buku

digunakan • https://filmora.wondershare.net/filmora-video-
editor.html
• https://www.youtube.com/watch?v=eUecta9nYls


























248

BAHAGIAN A : PERANCANGAN


Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid ANGELIANA GRACE


Nama Guru Pembimbing ARNE BINTI DAURALIS


Kelas 2 CARNATION


Sekolah SMK KONVEN ST URSULA



Maklumat Projek

Mata pelajaran GEOGRAFI


Tema GEOGRAFI FIZIKAL: BENTUK MUKA BUMI DAN
SALIRAN

Mata Pelajaran Lain Bahasa Melayu, Pendidikan Moral, Pendidikan sivik dan
(Merentas Kurikulum) Kewarganegaraan dan Sains.



Tempoh Pelaksanaan 3 MINGGU


Kandungan Kurikulum


Standard Kandungan 2.2 Cuaca dan Iklim di Malaysia


Standard Pembelajaran 2.2.4 Menilai kesan kegiatan manusia terhadap cuaca
dan iklim di Malaysia.



Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Menjelaskan maksud kesan rumah hijau, pulau

haba bandar, jerebu, dan hujan asid.
2. Mengenal pasti dan menghuraikan punca-punca
kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim

di Malaysia.





249

3. Mengenal pasti dan menghuraikan kesan –kesan
kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di

Malaysia.
4. Mengenal pasti dan menghuraikan cadangan

langkah-langkah mengatasi kesan kegiatan
manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia

5. Melampirkan maklumat berkenaan isu-isu
berkaitan kesan kegiatan manusia terhadap cuaca

dan iklim di Malaysia. - contohnya bahan dari
suratkhabar, majalah, artikel dan lain-lain.

Soalan Kurikulum


Soalan Asas Adakah semua orang sedar kegiatan manusia
mempengaruhi iklim dan cuaca?
Soalan Unit Apakan tidakan anda terhadap kesan kegiatanmanusia

terhadap cuaca dan iklim?
Soalan Kandungan  Apakah yang takrifan dan proses berlakunya
jerebu?

 Apakah yang takrifan dan proses berlakunya pulau
haba bandar?

 Apakah yang takrifan dan proses berlakunyakesan
rumah hijau?

 Apakah yang takrifan dan proses berlakunya hujan
asid?

 Apakah punca,kesan, dan langkah mengatasi
masalah jerebu?

 Apakah punca,kesan, dan langkah mengatasi
masalah Pulau Haba Bandar?

 Apakah punca,kesan, dan langkah mengatasi
masalah Kesan Rumah Hijau?

 Apakah punca,kesan, dan langkahmengatasi
masalah Hujan Asid?




250