๑๐๓๓ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร

บันทึกผลหลังการสอน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลำปางเมืองแห่งความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนสิงหาคม ๒๕๖๖ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๑ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน วันที่สอน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๘ ๙ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๒ ๑ ๕ ๑ ๖ ๑ ๗ ๑ ๘ ๑ ๙ ๒ ๒ ๒ ๓ ๒ ๔ ๒ ๕ ๒ ๖ ๒ ๙ ๓ ๐ ๓ ๑ ระดับ คุณภาพ ที่ได้ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ระดับคุณภาพ ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๑ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๑ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๑ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๑ ข้อ นาน ๑ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสำเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนเรื่อง ไม่แกล้งผู้อื่นได้ด้วยตนเอง โดยที่ไม่ต้องมี ครูคอยกระตุ้นเตือน เป็นเวลานานติดต่อกัน ๓ วัน และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี 31

แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนกันยายน ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน แผนที่ ๑ เริ่มใช้แผนวันที่ ๑ กันยายน ๒๕๖๕ สิ้นสุดแผนวันที่ ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ ใช้เวลาสอนคาบละ ๓๐ นาที ๑. เนื้อหา ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ ๒. จุดประสงค์ ปลายทาง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้จำนวน ๕ ข้อ ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง มั่นใจ ๓. กิจกรรมการสอน 1) ขั้นเตรียมการสอน สถานที่ ห้องเรียนงาว ๓ สื่อ ครู นักเรียน กฎ กติกาในห้องเรียน แบบประเมิน วางบนโต๊ะข้างครูผู้สอน พร้อมปากกา ผู้เรียน ยืนข้างครูผู้สอน 32

2) ขั้นนำเสนองาน ทักทาย ผู้สอนทักทายผู้เรียนโดยการกล่าวสวัสดี และบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้ เอื้อเรียนรู้และปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพื้นฐาน ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนจำนวน ๒ ข้อให้ดู โดยใช้คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนนะคะ” 3) ขั้นสอน ๑. ผู้สอนบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้เอื้อปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน จำนวน ๒ ข้อนะคะ ” พร้อมสาธิตการไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนให้เอื้อดู ๑.๑ ผู้สอนแบ่งของเล่นออกเป็นสองส่วน ของตนเองและของเพื่อน ๑.๒ ผู้สอนหยิบของเล่นเพื่อแบ่งปันเพื่อน คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนนะคะ” ใช้เทคนิคการสอนอะไร - การสาธิต - ทำตามแบบ - กระตุ้นเตือน - ตะล่อมกล่อมเกลา ให้แรงเสริม/รางวัล ผู้สอนพูดว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขั้นประเมิน บันทึกลงในแบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วิธีวัดและประเมินผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝึกปฏิบัติจริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๕. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๑ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ 33

ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน (✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นายพิทักษ์ วงศ์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่/เดือน/พ.ศ. ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นางสาวสุพัตรา นามวงค์) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่/เดือน/พ.ศ. ............................................. 34 ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕

แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก จุดประสงค์ ภายในเดือนกันยายน ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชาย ณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน งาน (Task) การปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ชื่อนักเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ลำดับ ที่ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Chaining Backward Chaining วัน เดือน ได้ ไม่ได้ ปี ๑ ไม่แกล้งผู้อื่น ✓ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ๒ แบ่งของเล่นให้เพื่อน ✓ ๒ กันยายน ๒๕๖๕ ๓ เก็บของเล่นเข้าที่เป็น ระเบียบ ✓ ๓ ธันวาคม ๒๕๖๕ ๔ ไ ม ่ ส ่ ง เ ส ี ย ง ด ั ง ข ณ ะ ท ำ กิจกรรม ✓ ๔ มกราคม ๒๕๖๖ ๕ หยุดเล่นเมื่อหมดเวลา ✓ ๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย 35

บันทึกผลหลังการสอน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลำปางเมืองแห่งความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนกันยายน ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน วันที่ สอน ๑ ๒ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑ ๒ ๑ ๓ ๑ ๔ ๑ ๕ ๑ ๖ ๑ ๙ ๒ ๐ ๒ ๑ ๒ ๒ ๒ ๓ ๒ ๖ ๒ ๗ ๒ ๘ ๒ ๙ ๓ ๐ ระดั บคุณ ภาพ ที่ได้ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ระดับคุณภาพ ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๑ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสำเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนเรื่อง ไม่แกล้งผู้อื่นและการแบ่งปันของเล่นได้ด้วย ตนเอง โดยที่ไม่ต้องมีครูคอยกระตุ้นเตือน เป็นเวลานานติดต่อกัน ๓ วัน และให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นอย่างดี 36

แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน แผนที่ ๑ เริ่มใช้แผนวันที่ ๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ สิ้นสุดแผนวันที่ ๓๐ ตุลาคม ๒๕๖๕ ใช้เวลาสอนคาบละ ๓๐ นาที ๑. เนื้อหา ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ ๒. จุดประสงค์ ปลายทาง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้จำนวน ๕ ข้อ ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง มั่นใจ ๓. กิจกรรมการสอน 1) ขั้นเตรียมการสอน สถานที่ ห้องเรียนงาว ๓ สื่อ ครู นักเรียน กฎ กติกาในห้องเรียน แบบประเมิน วางบนโต๊ะข้างครูผู้สอน พร้อมปากกา ผู้เรียน ยืนข้างครูผู้สอน 37

2) ขั้นนำเสนองาน ทักทาย ผู้สอนทักทายผู้เรียนโดยการกล่าวสวัสดี และบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้ เอื้อเรียนรู้และปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพื้นฐาน ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนจำนวน ๒ ข้อให้ดู โดยใช้คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนนะคะ” 3) ขั้นสอน ๑. ผู้สอนบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้เอื้อปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน จำนวน ๒ ข้อนะคะ ” พร้อมสาธิตการไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนให้เอื้อดู ๑.๑ ผู้สอนแบ่งของเล่นออกเป็นสองส่วน ของตนเองและของเพื่อน ๑.๒ ผู้สอนหยิบของเล่นเพื่อแบ่งปันเพื่อน คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนนะคะ” ใช้เทคนิคการสอนอะไร - การสาธิต - ทำตามแบบ - กระตุ้นเตือน - ตะล่อมกล่อมเกลา ให้แรงเสริม/รางวัล ผู้สอนพูดว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขั้นประเมิน บันทึกลงในแบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วิธีวัดและประเมินผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝึกปฏิบัติจริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๕. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ 38

ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน (✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นายพิทักษ์ วงศ์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่/เดือน/พ.ศ. ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นางสาวสุพัตรา นามวงค์) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่/เดือน/พ.ศ. ............................................. 39 ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕

แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก จุดประสงค์ ภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชาย ณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน งาน (Task) การปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ชื่อนักเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ลำดับ ที่ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Chaining Backward Chaining วัน เดือน ได้ ไม่ได้ ปี ๑ ไม่แกล้งผู้อื่น ✓ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ๒ แบ่งของเล่นให้เพื่อน ✓ ๒ กันยายน ๒๕๖๕ ๓ เก็บของเล่นเข้าที่เป็น ระเบียบ ✓ ๓ ธันวาคม ๒๕๖๕ ๔ ไ ม ่ ส ่ ง เ ส ี ย ง ด ั ง ข ณ ะ ท ำ กิจกรรม ✓ ๔ มกราคม ๒๕๖๖ ๕ หยุดเล่นเมื่อหมดเวลา ✓ ๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย 40

บันทึกผลหลังการสอน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลำปางเมืองแห่งความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนตุลาคม ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน วันที่ สอน ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๔ ๒๕ ๒๖ ๒๗ ๒๘ ๓๑ ระดับ คุณ ภาพ ที่ได้ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ๔ .......................................................................................................................................... ...................... ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ระดับคุณภาพ ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสำเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนเรื่อง ไม่แกล้งผู้อื่นและการแบ่งปันของเล่นได้ด้วย ตนเอง โดยที่ไม่ต้องมีครูคอยกระตุ้นเตือน เป็นเวลานานติดต่อกัน ๔ วัน และให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นอย่างดี 41

แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน แผนที่ ๑ เริ่มใช้แผนวันที่ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ สิ้นสุดแผนวันที่ ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ใช้เวลาสอนคาบละ ๓๐ นาที ๑. เนื้อหา ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ ๒. จุดประสงค์ ปลายทาง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้จำนวน ๕ ข้อ ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง มั่นใจ ๓. กิจกรรมการสอน 1) ขั้นเตรียมการสอน สถานที่ ห้องเรียนงาว ๓ สื่อ ครู นักเรียน กฎ กติกาในห้องเรียน แบบประเมิน วางบนโต๊ะข้างครูผู้สอน พร้อมปากกา ผู้เรียน ยืนข้างครูผู้สอน 42

2) ขั้นนำเสนองาน ทักทาย ผู้สอนทักทายผู้เรียนโดยการกล่าวสวัสดี และบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้ เอื้อเรียนรู้และปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพื้นฐาน ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนจำนวน ๒ ข้อให้ดู โดยใช้คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนนะคะ” 3) ขั้นสอน ๑. ผู้สอนบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้เอื้อปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน จำนวน ๒ ข้อนะคะ ” พร้อมสาธิตการไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนให้เอื้อดู ๑.๑ ผู้สอนแบ่งของเล่นออกเป็นสองส่วน ของตนเองและของเพื่อน ๑.๒ ผู้สอนหยิบของเล่นเพื่อแบ่งปันเพื่อน คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน และแบ่งปันของเล่นให้เพื่อนนะคะ” ใช้เทคนิคการสอนอะไร - การสาธิต - ทำตามแบบ - กระตุ้นเตือน - ตะล่อมกล่อมเกลา ให้แรงเสริม/รางวัล ผู้สอนพูดว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขั้นประเมิน บันทึกลงในแบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วิธีวัดและประเมินผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝึกปฏิบัติจริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๕. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ 43

ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน (✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นายพิทักษ์ วงศ์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่/เดือน/พ.ศ. ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นายนภสินธุ์ ดวงประภา) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่/เดือน/พ.ศ. ............................................. ๓๐ พ.ย. ๖๕ 44

แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก จุดประสงค์ ภายในเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชาย ณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน งาน (Task) การปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ชื่อนักเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ลำดับ ที่ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Chaining Backward Chaining วัน เดือน ได้ ไม่ได้ ปี ๑ ไม่แกล้งผู้อื่น ✓ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ๒ แบ่งของเล่นให้เพื่อน ✓ ๒ กันยายน ๒๕๖๕ ๓ เก็บของเล่นเข้าที่เป็น ระเบียบ ✓ ๓ ธันวาคม ๒๕๖๕ ๔ ไ ม ่ ส ่ ง เ ส ี ย ง ด ั ง ข ณ ะ ท ำ กิจกรรม ✓ ๔ มกราคม ๒๕๖๖ ๕ หยุดเล่นเมื่อหมดเวลา ✓ ๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย 45

บันทึกผลหลังการสอน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลำปางเมืองแห่งความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน วันที่ สอน ๑ ๒ ๓ ๔ ๗ ๘ ๙ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๔ ๑ ๕ ๑ ๖ ๑ ๗ ๑ ๘ ๒ ๑ ๒ ๒ ๒ ๓ ๒ ๔ ๒ ๕ ๒ ๘ ๒ ๙ ๓ ๐ ระดับ คุณภา พ ที่ได้ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ระดับคุณภาพ ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๒ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสำเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนเรื่อง ไม่แกล้งผู้อื่นและการแบ่งปันของเล่นได้ด้วย ตนเอง โดยที่ไม่ต้องมีครูคอยกระตุ้นเตือน เป็นเวลานานติดต่อกัน ๔ วัน และให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นอย่างดี 46

แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน แผนที่ ๑ เริ่มใช้แผนวันที่ ๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ สิ้นสุดแผนวันที่ ๓๐ ธันวาคม ๒๕๖๕ ใช้เวลาสอนคาบละ ๓๐ นาที ๑. เนื้อหา ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ ๒. จุดประสงค์ ปลายทาง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้จำนวน ๕ ข้อ ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง มั่นใจ ๓. กิจกรรมการสอน 1) ขั้นเตรียมการสอน สถานที่ ห้องเรียนงาว ๓ สื่อ ครู นักเรียน กฎ กติกาในห้องเรียน แบบประเมิน วางบนโต๊ะข้างครูผู้สอน พร้อมปากกา ผู้เรียน ยืนข้างครูผู้สอน 47

2) ขั้นนำเสนองาน ทักทาย ผู้สอนทักทายผู้เรียนโดยการกล่าวสวัสดี และบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้ เอื้อเรียนรู้และปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพื้นฐาน ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนจำนวน ๓ ข้อให้ดู โดยใช้คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน และเก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จนะคะ” 3) ขั้นสอน ๑. ผู้สอนบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้เอื้อปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน จำนวน ๓ ข้อนะคะ ” พร้อมสาธิตการไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน และเก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จให้ดู ๑.๑ ผู้สอนแบ่งของเล่นออกเป็นสองส่วน ของตนเองและของเพื่อน ๑.๒ ผู้สอนหยิบของเล่นเพื่อแบ่งปันเพื่อน และเก็บของเล่นหลังใช้งานเสร็จ คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน และเก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จนะคะ” ใช้เทคนิคการสอนอะไร - การสาธิต - ทำตามแบบ - กระตุ้นเตือน - ตะล่อมกล่อมเกลา ให้แรงเสริม/รางวัล ผู้สอนพูดว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขั้นประเมิน บันทึกลงในแบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วิธีวัดและประเมินผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝึกปฏิบัติจริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๕. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๑ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ 48

ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน (✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นายพิทักษ์ วงศ์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่/เดือน/พ.ศ. ๓๐ ธันวาคม ๒๕๖๕ ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นายนภสินธุ์ ดวงประภา) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่/เดือน/พ.ศ. ............................................. ๓๐ ธ.ค. ๖๕ 49

แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก จุดประสงค์ ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชาย ณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน งาน (Task) การปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ชื่อนักเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ลำดับ ที่ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Chaining Backward Chaining วัน เดือน ได้ ไม่ได้ ปี ๑ ไม่แกล้งผู้อื่น ✓ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ๒ แบ่งของเล่นให้เพื่อน ✓ ๒ กันยายน ๒๕๖๕ ๓ เก็บของเล่นเข้าที่เป็น ระเบียบ ✓ ๓ ธันวาคม ๒๕๖๕ ๔ ไ ม ่ ส ่ ง เ ส ี ย ง ด ั ง ข ณ ะ ท ำ กิจกรรม ✓ ๔ มกราคม ๒๕๖๖ ๕ หยุดเล่นเมื่อหมดเวลา ✓ ๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครูผู้ช่วย 50

บันทึกผลหลังการสอน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลำปางเมืองแห่งความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนธันวาคม ๒๕๖๕ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน วันที่ สอน ๑ ๒ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑ ๒ ๑ ๓ ๑ ๔ ๑ ๕ ๑ ๖ ๑ ๙ ๒ ๐ ๒ ๑ ๒ ๒ ๒ ๓ ๒ ๖ ๒ ๗ ๒ ๘ ๒ ๙ ๓ ๐ ระดับ คุณภา พ ที่ได้ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................ .............................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ระดับคุณภาพ ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๓ ข้อ นาน ๑ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสำเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนเรื่อง ไม่แกล้งผู้อื่น การแบ่งปันของเล่นได้ด้วย ตนเอง และเก็บของเล่นหลังใช้งานเสร็จ โดยที่ไม่ต้องมีครูคอยกระตุ้นเตือน เป็นเวลานานติดต่อกัน ๓ วัน และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี 51

แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนมกราคม ๒๕๖๖ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน แผนที่ ๑ เริ่มใช้แผนวันที่ ๑ มกราคม ๒๕๖๖ สิ้นสุดแผนวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ใช้เวลาสอนคาบละ ๓๐ นาที ๑. เนื้อหา ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ ๒. จุดประสงค์ ปลายทาง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้จำนวน ๕ ข้อ ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง มั่นใจ ๓. กิจกรรมการสอน 1) ขั้นเตรียมการสอน สถานที่ ห้องเรียนงาว ๓ สื่อ ครู นักเรียน กฎ กติกาในห้องเรียน แบบประเมิน วางบนโต๊ะข้างครูผู้สอน พร้อมปากกา ผู้เรียน ยืนข้างครูผู้สอน 52

2) ขั้นนำเสนองาน ทักทาย ผู้สอนทักทายผู้เรียนโดยการกล่าวสวัสดี และบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้ เอื้อเรียนรู้และปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพื้นฐาน ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนจำนวน ๔ ข้อให้ดู โดยใช้คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน เก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จ และไม่ส่ง เสียงดังขณะทำกิจกรรมนะคะ” 3) ขั้นสอน ๑. ผู้สอนบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้เอื้อปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน จำนวน ๔ ข้อนะคะ ” พร้อมสาธิตการไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน เก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จ และไม่ส่ง เสียงดังขณะทำกิจกรรมให้ดู ๑.๑ ผู้สอนแบ่งของเล่นออกเป็นสองส่วน ของตนเองและของเพื่อน ๑.๒ ผู้สอนหยิบของเล่นเพื่อแบ่งปันเพื่อน และเก็บของเล่นหลังใช้งานเสร็จ คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน เก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จ และไม่ส่ง เสียงดังขณะทำกิจกรรม” ใช้เทคนิคการสอนอะไร - การสาธิต - ทำตามแบบ - กระตุ้นเตือน - ตะล่อมกล่อมเกลา ให้แรงเสริม/รางวัล ผู้สอนพูดว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขั้นประเมิน บันทึกลงในแบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วิธีวัดและประเมินผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝึกปฏิบัติจริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล 53

๕. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๑ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครู ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน (✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นายพิทักษ์ วงศ์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่/เดือน/พ.ศ. ๓๐ มกราคม ๒๕๖๖ ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นายนภสินธุ์ ดวงประภา) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่/เดือน/พ.ศ. ............................................. ๓๐ ม.ค. ๖๖ 54

แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก จุดประสงค์ ภายในเดือนมกราคม ๒๕๖๖ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชาย ณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน งาน (Task) การปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ชื่อนักเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ลำดับ ที่ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Chaining Backward Chaining วัน เดือน ได้ ไม่ได้ ปี ๑ ไม่แกล้งผู้อื่น ✓ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ๒ แบ่งของเล่นให้เพื่อน ✓ ๒ กันยายน ๒๕๖๕ ๓ เก็บของเล่นเข้าที่เป็น ระเบียบ ✓ ๓ ธันวาคม ๒๕๖๕ ๔ ไ ม ่ ส ่ ง เ ส ี ย ง ด ั ง ข ณ ะ ท ำ กิจกรรม ✓ ๔ มกราคม ๒๕๖๖ ๕ หยุดเล่นเมื่อหมดเวลา ✓ ๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครู 55

บันทึกผลหลังการสอน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลำปางเมืองแห่งความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนมกราคม ๒๕๖๖ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน วันที่ สอน ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๓ ๒๔ ๒๕ ๒๖ ๒๗ ๓๐ ระดับ คุณภาพ ที่ได้ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ระดับคุณภาพ ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๒ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๔ ข้อ นาน ๑ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสำเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนเรื่อง ไม่แกล้งผู้อื่น การแบ่งปันของเล่นได้ด้วย ตนเอง เก็บของเล่นหลังใช้งานเสร็จ และไม่ส่งเสียงดังขณะทำกิจกรรมโดยที่ไม่ต้องมีครูคอยกระตุ้นเตือน เป็นเวลานานติดต่อกัน ๓ วัน และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี 56

แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน แผนที่ ๑ เริ่มใช้แผนวันที่ ๑ กุมภาพันธ์๒๕๖๖ สิ้นสุดแผนวันที่ ๓ มีนาคม ๒๕๖๖ ใช้เวลาสอนคาบละ ๓๐ นาที ๑. เนื้อหา ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ ๒. จุดประสงค์ ปลายทาง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้จำนวน ๕ ข้อ ปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง มั่นใจ ๓. กิจกรรมการสอน 1) ขั้นเตรียมการสอน สถานที่ ห้องเรียนงาว ๓ สื่อ ครู นักเรียน กฎ กติกาในห้องเรียน แบบประเมิน วางบนโต๊ะข้างครูผู้สอน พร้อมปากกา ผู้เรียน ยืนข้างครูผู้สอน 57

2) ขั้นนำเสนองาน ทักทาย ผู้สอนทักทายผู้เรียนโดยการกล่าวสวัสดี และบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้ เอื้อเรียนรู้และปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนนะคะ” ประเมินความสามารถพื้นฐาน ผู้สอนให้ผู้เรียนปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนจำนวน ๕ ข้อให้ดู โดยใช้คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน เก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จ ไม่ส่งเสียง ดังขณะทำกิจกรรม และหยุดเล่นเมื่อหมดเวลานะคะ” 3) ขั้นสอน ๑. ผู้สอนบอกผู้เรียนว่า “เอื้อวันนี้ครูจะให้เอื้อปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน จำนวน ๕ ข้อนะคะ ” พร้อมสาธิตการไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน เก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จ หยุดเล่น เมื่อหมดเวลา และไม่ส่งเสียงดังขณะทำกิจกรรมให้ดู ๑.๑ ผู้สอนแบ่งของเล่นออกเป็นสองส่วน ของตนเองและของเพื่อน ๑.๒ ผู้สอนหยิบของเล่นเพื่อแบ่งปันเพื่อน หยุดเล่นเมื่อหมดเวลา และเก็บของเล่นหลังใช้ งานเสร็จ คำสั่ง “เอื้อไม่แกล้งเพื่อน แบ่งปันของเล่นให้เพื่อน เก็บของเล่นหลังจากใช้งานเสร็จ ไม่ส่งเสียง ดังขณะทำกิจกรรม และหยุดเล่นเมื่อหมดเวลา” ใช้เทคนิคการสอนอะไร - การสาธิต - ทำตามแบบ - กระตุ้นเตือน - ตะล่อมกล่อมเกลา ให้แรงเสริม/รางวัล ผู้สอนพูดว่า “เก่งมากค่ะ” 4) ขั้นประเมิน บันทึกลงในแบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมินผล ๑) วิธีวัดและประเมินผล - การสังเกต - การทดสอบ - การฝึกปฏิบัติจริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล 58

๕. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครู ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน (✓) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นายพิทักษ์ วงศ์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่/เดือน/พ.ศ. ๓ มีนาคม ๒๕๖๖ ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นายนภสินธุ์ ดวงประภา) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่/เดือน/พ.ศ. ............................................. ๓ มี.ค. ๖๖ 59

แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก จุดประสงค์ ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชาย ณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน งาน (Task) การปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ชื่อนักเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ลำดับ ที่ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Chaining Backward Chaining วัน เดือน ได้ ไม่ได้ ปี ๑ ไม่แกล้งผู้อื่น ✓ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ๒ แบ่งของเล่นให้เพื่อน ✓ ๒ กันยายน ๒๕๖๕ ๓ เก็บของเล่นเข้าที่เป็น ระเบียบ ✓ ๓ ธันวาคม ๒๕๖๕ ๔ ไ ม ่ ส ่ ง เ ส ี ย ง ด ั ง ข ณ ะ ท ำ กิจกรรม ✓ ๔ มกราคม ๒๕๖๖ ๕ หยุดเล่นเมื่อหมดเวลา ✓ ๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ลงชื่อ...........................................................ครูผู้สอน (นางสาวรินรดา ราศรี) ครู 60

บันทึกผลหลังการสอน ทักษะจำเป็นเฉพาะบุคคลออทิสติก มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท ตัวบ่งชี้ที่ ๓ ทักษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถือตนเอง และสำนึกรู้ผิดชอบชั่วดี สภาพที่พึงประสงค์/พัฒนาการที่คาดหวัง : สภาพที่พึงประสงค์ที่ ๒ สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของ ห้องเรียนได้ โครงการ/กิจกรรมที่สอดคล้อง โครงการพาน้องท่องแหล่งเรียนรู้นครลำปางเมืองแห่งความสุข เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร สามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียนได้ จำนวน ๕ ข้อ นาน ๕ วันติดต่อกัน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๑ ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อกำหนดให้ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ให้ความร่วมมือในการปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน วันที่ สอน ๑ ๒ ๓ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑ ๐ ๑ ๓ ๑ ๔ ๑ ๕ ๑ ๖ ๑ ๗ ๒ ๐ ๒ ๑ ๒ ๒ ๒ ๓ ๒ ๔ ๒ ๗ ๒ ๘ ๑ มี. ค. ๒ มี. ค. ๓ มี. ค. ระดับ คุณ ภาพ ที่ได้ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................. ................................ ระดับคุณภาพ ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน ๔ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๕ วัน ติดต่อกัน ๓ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๔ วัน ติดต่อกัน ๒ หมายถึง ปฏิบัติตนตามกติกาของห้องเรียน ได้ ๕ ข้อ นาน ๓ วัน ติดต่อกัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ ๐ หมายถึง ไม่ให้ความร่วมมือ หมายเหตุ ๑ สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒ สังเกตจากความสำเร็จของงาน สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ผู้เรียนสามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนเรื่อง ไม่แกล้งผู้อื่น การแบ่งปันของเล่นได้ด้วย ตนเอง เก็บของเล่นหลังใช้งานเสร็จ และไม่ส่งเสียงดังขณะทำกิจกรรมโดยที่ไม่ต้องมีครูคอยกระตุ้นเตือน เป็นเวลานานติดต่อกัน ๕ วัน และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี 61

62

63

64

65

66

ขอมูลนักเรียนรายบุคคล Āองเรียน......................... ปการýึกþา .......................... ๑. ขอมูลดานนักเรียน ๑.๑ ขอมูลÿüนตัüนักเรียน ชื่อ-นามÿกุล (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ÿ)................................................................................... ชื่อเลน ............................. ประเภทคüามพิการ.................................................................................................................................................... เกิดüันที่.......เดือน ……............ พ.ý. ............. อายุ ...........ปเชื้อชาติ ............... ÿัญชาติ............... ýาÿนา.............. เลขบัตรประจําตัüประชาชน.............................................................ĀมูโลĀิต........................................................... การจดทะเบียนคนพิการ ไมตองการจดทะเบียน ยังไมจดทะเบียน จดทะเบียนแลü ที่อยูปจจุบัน บานเลขที่................ตรอก/ซอย...............Āมูที่...........ชื่อĀมูบาน/ถนน................................................. ตําบล/แขüง.............................. อําเภอ/เขต............................ จังĀüัด.......................... รĀัÿไปรþณีย...................... ๑.๒ ดานÿุขภาพ ๑) ÿุขภาพกาย มีÿุขภาพรางกายÿมบูรณแข็งแรง เจ็บปüยบอย (ระบุ)............................................................................ มีโรคประจําตัü (ระบุ)......................................................................... ปüยเปนโรครายแรง/เรื้อรัง (üัณโรค โรคอüน โรคทางเดินĀายใจเรื้อรัง (ĀอบĀืด) โรคĀัüใจและĀลอดเลือด โรคĀลอดเลือดÿมอง โรคไตüายเรื้อรัง โรคมะเร็ง ภาüะภูมิคุมกันต่ํา โรคเบาĀüาน ภาüะบกพรองทางระบบประÿาทอยางรุนแรง ลมชักฯลฯ ระบุโรค)............................................................... น้ําĀนัก..........................กิโลกรัม ÿüนÿูง...............................เซนติเมตร น้ําĀนักผิดปกติไมÿัมพันธกับÿüนÿูงĀรืออายุ นอนติดเตียง ๒) ÿุขภาพจิต/อารมณ/พฤติกรรม อารมณดียิ้มงาย มีปฏิÿัมพันธที่เĀมาะÿมกับผูอื่น อารมณĀงุดĀงิดงาย/โมโĀงาย ไมมีปฏิÿัมพันธกับผูอื่น เชน เฉยเมย ไมÿบตา ไมมีการตอบÿนอง/แÿดงออกทางอารมณ ซึมเýรา แยกตัüออกจากกลุม Āüาดระแüง ไมพบพฤติกรรมที่ไมพึงประÿงค พบพฤติกรรมที่ไมพึงประÿงคที่ÿงผลกระทบไมรุนแรงตอตนเอง/ผูอื่น/ÿิ่งของ พบพฤติกรรมที่ไมพึงประÿงคที่ÿงผลกระทบรุนแรงตอตนเอง/ผูอื่น/ÿิ่งของ Ham 68b£ /// Magik inui of:{ YnnnooÑñÑn ed Donna 6886 N Yano Yano minor d-edbww-ooo.tn-nd - b Ñ (B) an gbo - m - bbÑÑN 912 Indio 86000 ✓ bed and ✓ ✓ ✓ ✓ 67

๑.๓ ดานการเรียนรู ๑) พัฒนาการ/คüามÿามารถ พัฒนาการ/คüามÿามารถเทียบเทากับอายุจริง พัฒนาการ/คüามÿามารถลาชากüาอายุจริง ๑ – ๓ ป พัฒนาการ/คüามÿามารถลาชากüาอายุจริง ๓ ป ขึ้นไป ๒) การชüยเĀลือตนเอง ÿามารถชüยเĀลือตนเองได ÿามารถชüยเĀลือตนเองไดบาง ไมÿามารถชüยเĀลือตนเองได ๑.๔ ดานÿิทธิคนพิการ/ÿนับÿนุนชüยเĀลือจากองคกรภาครัฐĀรือเอกชน ๑) เบี้ยยังชีพคนพิการ ไดรับ จํานüน.......................บาท/เดือน ไมไดรับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๒) บริการฟนฟูทางการแพทย ไดรับ (ระบุโรงพยาบาล)...................................................................................................... ไมไดรับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๓) บริการเทคโนโลยี ÿื่อ ÿิ่งอํานüยคüามÿะดüก ไดรับ (ระบุÿิ่งที่ไดรับ).......................................................................................................... (ระบุĀนüยงานที่ไดรับ)........................................................................................................ ไมไดรับ เนื่องจาก............................................................................................................... ๔) ทุนการýึกþา/เงินชüยเĀลืออื่น ๆ ไดรับ (ระบุชื่อทุนการýึกþา/เงินชüยเĀลืออื่น ๆ)................................................................ จํานüน.......................บาท/เดือน ไมไดรับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๕) รับบริการÿüัÿดิการทางÿังคม ไดรับ (ÿิ่งที่ไดรับ เชน บริการเคÿเมเนเจอร บริการรับÿงไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบุ).......... (Āนüยงานที่ไดรับ เชน พมจ. กÿý. ฯลฯ ระบุ ).................................................................. ไมไดรับ เนื่องจาก............................................................................................................... ✓ ✓ ✓ 9,000 ✓ {TowerWinona ✓ ÉogUosmiÑn2n njwedmsn%2aNIAUUE.atIgnatius ✓ qwqabfq.mn'pr 8,000 ✓ AwashÑometsuaiñ§ms Naborsqwednaiwsindomsh.NO 68

๑.๕ ดานการเดินทางในชีüิตประจําüัน ๑) ยานพาĀนะที่ใชในครอบครัü ไมมียานĀนะใชภายในครอบครัü มียานพาĀนะ โปรดระบุประเภท จักรยาน จักรยานยนต จักรยานยนตพüง รถเกง รถกระบะ ๒ ประตู รถกระบะ ๔ ประตู(นั่ง ๒ ตอนทายบรรทุก) รถกระบะ ๔ ประตู(นั่ง ๒ ตอนทายบรรทุกมีĀลังคา) รถกระบะ ๔ ประตู(นั่ง ๒ ตอนแüน) รถตูÿüนบุคคล ๒) üิธีการเดินทางในชีüิตประจําüัน เดิน ใชยานพาĀนะ โปรดระบุประเภท จักรยาน จักรยานยนต จักรยานยนตพüง รถเกง รถกระบะ ๒ ประตู รถกระบะ ๔ ประตู(นั่ง ๒ ตอนทายบรรทุก) รถกระบะ ๔ ประตู(นั่ง ๒ ตอนทายบรรทุกมีĀลังคา) รถกระบะ ๔ ประตู(นั่ง ๒ ตอนแüน) รถรับจาง / รถรับ-ÿงนักเรียน รถโดยÿารประจําทาง รถตูÿüนบุคคล ๓) ระยะทางจากที่พักอาýัยมายังÿถานýึกþา (ระบุระยะทาง)........................กิโลเมตร ✓ ✓ ✓ ✓ bed 69

๒. ขอมูลดานครอบครัü ๒.๑ ขอมูลบิดา มีชีüิตอยู ถึงแกกรรม ไมมีขอมูล ชื่อ-นามÿกุล บิดา.........................................................................อายุ............ป เชื้อชาติ............................ ÿัญชาติ............................. ýาÿนา......................... ไมมีงานทํา มีงานทํา อาชีพ...................................................รายได.............................บาท/เดือน ระดับการýึกþา ไมไดรับการýึกþา ประถมýึกþา มัธยมýึกþา/ปüช ปüÿ/อนุปริญญา ปริญญา ที่อยูปจจุบัน ที่อยูเดียüกับนักเรียน ที่อยูตางจากนักเรียน (โปรดกรอกขอมูล) บานเลขที่.....................ตรอก/ซอย...............Āมูที่...........ชื่อĀมูบาน/ถนน................................................... ตําบล/แขüง....................................อําเภอ/เขต................................... จังĀüัด............................................ รĀัÿไปรþณีย..............................................เบอรโทรýัพท............................................................................ ๒.๒ ขอมูลมารดา มีชีüิตอยู ถึงแกกรรม ไมมีขอมูล ชื่อ-นามÿกุล มารดา.......................................................................อายุ............ป เชื้อชาติ............................ ÿัญชาติ............................. ýาÿนา......................... ไมมีงานทํา มีงานทํา อาชีพ...................................................รายได.............................บาท/เดือน ระดับการýึกþา ไมไดรับการýึกþา ประถมýึกþา มัธยมýึกþา/ปüช ปüÿ/อนุปริญญา ปริญญา ที่อยูปจจุบัน ที่อยูเดียüกับนักเรียน ที่อยูตางจากนักเรียน (โปรดกรอกขอมูล) บานเลขที่.....................ตรอก/ซอย...............Āมูที่...........ชื่อĀมูบาน/ถนน................................................... ตําบล/แขüง....................................อําเภอ/เขต................................... จังĀüัด............................................ รĀัÿไปรþณีย..............................................เบอรโทรýัพท............................................................................ ๒.๓ ขอมูลผูปกครอง บิดา มารดา ผูปกครองไมใชบิดา/มารดา (โปรดกรอกขอมูล) ชื่อ-นามÿกุลผูปกครอง.......................................................................อายุ............ป เชื้อชาติ........................ ÿัญชาติ............................. ýาÿนา......................... ไมมีงานทํา มีงานทํา อาชีพ...................................................รายได.............................บาท/เดือน ระดับการýึกþา ไมไดรับการýึกþา ประถมýึกþา มัธยมýึกþา/ปüช ปüÿ/อนุปริญญา ปริญญา ✓ www.owsnfinoi moi Yang Inu ignore ✓ bMVM8M8 AN, 000 ✓ : Montoneros:& 0,888 do Theo Yneo Yn8 ✓ - y ✓ 70

ที่อยูปจจุบัน ที่อยูเดียüกับนักเรียน ที่อยูตางจากนักเรียน (โปรดกรอกขอมูล) บานเลขที่.....................ตรอก/ซอย...............Āมูที่...........ชื่อĀมูบาน/ถนน................................................... ตําบล/แขüง....................................อําเภอ/เขต................................... จังĀüัด............................................ รĀัÿไปรþณีย..............................................เบอรโทรýัพท............................................................................ รายไดครอบครัü ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ป ขึ้นไป ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ป ไมเกิน 40,000 บาท/ป ÿภาพคüามเปนอยูในครอบครัü อยูรüมกับบิดามารดา อยูกับบิดา อยูกับมารดา อยูกับผูอื่น (ระบุ)....................................................................... ÿถานภาพของบิดามารดา อยูดüยกัน Āยาราง แยกกันอยู บิดาถึงแกกรรม มารดาถึงแกกรรม บิดา มารดาถึง แกกรรม ครอบครัüของนักเรียนมีÿมาชิกทั้งĀมด..................คน ประกอบดüย.......................................................... บุคคลในครอบครัüมีการใชÿารเÿพติด มี ไมมี เกี่ยüของเปน...............................กับนักเรียน ประเภทÿารเÿพติดที่ใชคือ บุĀรี่ ÿุรา ยาบา อื่นๆ ระบุ............................. คüามถี่ในการใชÿารเÿพติดของบุคคลในครอบครัü เปนประจํา บางครั้ง บุคคลในครอบครัüเกี่ยüของกับการเลนการพนัน มี ไมมี คüามถี่ในการเลนการพนันของบุคคลในครอบครัü เปนประจํา บางครั้ง ภายในครอบครัüมีคüามขัดแยงและมีการใชคüามรุนแรง มี ไมมี บุคคลในครอบครัüเจ็บปüยดüยโรครุนแรง/เรื้อรัง มี ไมมี อาชีพบิดา/มารดา/ผูปกครองเÿี่ยงตอกฎĀมาย มี ไมมี ๒.๔ ดานเýรþฐกิจครอบครัü มีรายไดเพียงพอÿําĀรับเลี้ยงดูครอบครัüไดอยางดี มีรายไดเพียงพอÿําĀรับเลี้ยงดูครอบครัüเฉพาะที่จําเปน มีĀนี้ÿิน มีรายไดเพียงเล็กนอย ไมเพียงพอÿําĀรับครอบครัü ไมมีรายไดเลย ตองพึ่งพาผูอื่นทั้งĀมด และมีĀนี้ÿิน ✓ ✓ m Don arron Whitlow ✓ ✓ ✓ y ✓ 71

๒.๕ ดานการคุมครองนักเรียน ๑) การดูแลเอาใจใÿนักเรียน ÿมาชิกทุกคนในครอบครัüชüยกันดูแลเอาใจใÿนักเรียนเปนประจําÿม่ําเÿมอ ขาดการดูแลเอาใจใÿ/ปลอยปละละเลยนักเรียนเปนบางครั้ง ขาดการดูแลเอาใจใÿ/ปลอยปละละเลยนักเรียน/ไมมีผูดูแล นักเรียนถูกลüงละเมิดทางเพý นักเรียนถูกทํารายทารุณ ๒) การชüยเĀลือในการพัฒนานักเรียน ÿมาชิกทุกคนในครอบครัüเขาใจ/รüมมือในการชüยเĀลือในการพัฒนานักเรียนเปนอยางดี ÿมาชิกในครอบครัüบางคนไมมีคüามเขาใจ/รüมมือในการชüยเĀลือในการพัฒนานักเรียน ÿมาชิกทุกคนในครอบครัüขาดคüามเขาใจ/รüมมือในการชüยเĀลือในการพัฒนานักเรียน ๒.๖ ดานเจตคติตอนักเรียน ครอบครัüมีคüามคาดĀüังในการพัฒนานักเรียน นักเรียนÿามารถพัฒนาไดและมีการแÿüงĀาคüามรูในการพัฒนานักเรียนอยูเÿมอ มีคüามคาดĀüังในการพัฒนานักเรียนแตไมมีการแÿüงĀาคüามรูเพื่อนํามาพัฒนานักเรียน ไมมีคüามคาดĀüังในการพัฒนานักเรียนและนักเรียนเปนภาระของครอบครัü ๒.๗ ดานคüามรู คüามเขาใจ ทักþะของผูปกครองในการพัฒนานักเรียน ๑) คüามรู คüามเขาใจ ทักþะของผูปกครองในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียน มีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนเปนประจําทุกüัน มีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนเปนบางครั้ง ไมเคยมีการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียน ๒) คüามรู คüามเขาใจ ทักþะของผูปกครองในการฝกดüยเทคนิค/กิจกรรม มีการฝกดüยเทคนิค/กิจกรรมที่ĀลากĀลายเปนประจําทุกüัน มีการฝกดüยเทคนิค/กิจกรรมเปนบางครั้ง ไมเคยฝกดüยเทคนิค/กิจกรรม ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 72

๓. ขอมูลดานÿภาพแüดลอม ๓.๑ ÿภาพแüดลอมภายในýูนยการýึกþาพิเýþประจําจังĀüัดลําปาง/Āนüยบริการ ๑) บริเüณภายในĀองเรียนอาคารเรียน ÿภาพแüดลอมในĀองเรียน/อาคารเรียนมีคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปนพิเýþของ นักเรียนและปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ÿภาพแüดลอมในĀองเรียน/อาคารเรียนบางอยางขาดคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปน พิเýþของนักเรียนแตยังÿามารถใชไดอยางปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ÿภาพแüดลอมในĀองเรียน/อาคารเรียนบางอยางขาดคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปน พิเýþของนักเรียนและไมปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ÿภาพแüดลอมในĀองเรียน/อาคารเรียนทุกอยางไมมีคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปน พิเýþของนักเรียนและไมปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ระบุรายละเอียดเพิ่มเติม........................................................................................................................................... ๒) บริเüณภายนอกอาคารเรียน ÿภาพแüดลอมนอกอาคารเรียนมีคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปนพิเýþของนักเรียน และปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ÿภาพแüดลอมนอกอาคารเรียนบางอยางขาดคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปนพิเýþของ นักเรียนแตยังÿามารถใชไดอยางปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ÿภาพแüดลอมนอกอาคารเรียนบางอยางขาดคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปนพิเýþของ นักเรียนและไมปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ÿภาพแüดลอมนอกอาคารเรียนทุกอยางไมมีคüามเĀมาะÿมกับคüามตองการจําเปนพิเýþของ นักเรียนและไมปลอดภัยตอการดํารงชีüิต ระบุรายละเอียดเพิ่มเติม........................................................................................................................................... ๓) ผูเกี่ยüของ ครู/ผูปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ/ผูปฏิบัติงานใĀราชการทุกคนพรอมใĀการชüยเĀลือนักเรียน ครู/ผูปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ/ผูปฏิบัติงานใĀราชการบางคนละเüนไมใĀการชüยเĀลือ นักเรียน ครู/ผูปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ/ผูปฏิบัติงานใĀราชการบางคนรังเกียจนักเรียน เพื่อนĀรือÿมาชิกในครอบครัüทุกคนยอมรับ/ใĀเขากลุมทํากิจกรรม เพื่อนĀรือÿมาชิกในครอบครัüบางคนไมยอมรับ/ไมใĀเขากลุมทํากิจกรรม เพื่อนĀรือÿมาชิกในครอบครัüทุกคนไมยอมรับ/ไมใĀเขากลุมทํากิจกรรม : 73

๓.๒ ÿภาพแüดลอมภายในบาน ๑) บริเüณภายในบาน ÿะอาดปลอดภัยเอื้อตอการพัฒนาýักยภาพนักเรียน ÿะอาดปลอดภัยแตไมเอื้อตอการพัฒนาýักยภาพนักเรียน ไมÿะอาดและไมปลอดภัย ๒) บริเüณภายนอกบาน ÿะอาดปลอดภัยเอื้อตอการพัฒนาýักยภาพนักเรียน ÿะอาดปลอดภัยแตไมเอื้อตอการพัฒนาýักยภาพนักเรียน ไมÿะอาดและไมปลอดภัย ๓.๓ ÿภาพแüดลอมภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนที่มีตอนักเรียนและครอบครัü เปนภาระของÿังคม พรอมใĀคüามชüยเĀลือ คüามเชื่อเรื่องเüรกรรม มีÿิทธิเทาเทียมกับคนทั่üไป นารังเกียจ คนพิการÿามารถพัฒนาได ไมÿนใจ ๒) คüามÿัมพันธของนักเรียนกับชุมชน เปนที่รูจักในชุมชน มีÿüนรüมในชุมชน เปนที่รักของคนในชุมชน ชุมชนใĀคüามชüยเĀลือ ไมมีคนในชุมชนรูจัก ไมÿนใจ ÿรางคüามเดือดรอนใĀคนในชุมชน ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 74

๔. ขอมูลดานคüามปลอดภัยÿถานýึกþา ๔.๑ ภัยที่เกิดจากการใชคüามรุนแรงของมนุþย ๑) การลüงละเมิดทางเพý นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล นักเรียนมีปฏิÿัมพันธทางÿังคมโดยมีระยะĀางกับผูอื่น นักเรียนมีพฤติกรรมกอดĀรือĀอมแกมเพýตรงขามที่ไมใชญาติĀรือคนรูจัก นักเรียนมีพฤติกรรมลüงĀรือจับอüัยüะเพýของตนเอง นักเรียนมีพฤติกรรมลüงĀรือจับอüัยüะเพýของผูอื่น นักเรียนมีพฤติกรรมกระตุนตนเองทางเพýเปนบางครั้ง นักเรียนมีพฤติกรรมกระตุนตนเองทางเพýบอยครั้ง/เปนประจํา นักเรียนมีพฤติกรรมการเขาใชÿื่อเทคโนโลยีโดยไมมีการคüบคุมดูแล นักเรียนมีพฤติกรรมชอบดูÿื่ออนาจารลามก ๒) การทะเลาะüิüาท นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล นักเรียนมีกริยาทาทางเรียบรอย ÿุภาพ ไมกาüราü ไมมีพฤติกรรมทํารายตนเองĀรือผูอื่น นักเรียนมีพฤติกรรมเลนไมเปนĀรือแยงÿิ่งของ ของเพื่อนĀรือผูอื่นเปนบางครั้ง นักเรียนมีพฤติกรรมชอบแยงของ ของผูอื่นĀรือเพื่อนบอยครั้ง/เปนประจํา นักเรียนมีพฤติกรรมชอบดูÿื่อĀรือใĀคüามÿนใจÿื่อที่มีคüามรุนแรงในÿังคม นักเรียนมีพฤติกรรมเลียนแบบการกระทําĀรือคําพูดที่กาüราüรุนแรงเมื่อเĀ็นผูอื่นทําĀรือจาก การเÿพÿื่อ นักเรียนมักแÿดงพฤติกรรมĀรือคําพูดที่กาüราüรุนแรงตอผูอื่น นักเรียนไดรับยาที่มีฤทธิ์ในการปรับพฤติกรรม (ยากลุมจิตเüช) แตทานยาไมÿม่ําเÿมอ ๓) การกลั่นแกลงรังแก นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล นักเรียนมีกริยาทาทางเรียบรอย ÿุภาพ ไมกาüราü ไมมีพฤติกรรมทํารายตนเองĀรือผูอื่น : 75

นักเรียนมีพฤติกรรมเลนไมเปนĀรือแยงÿิ่งของ ของเพื่อนĀรือผูอื่นเปนบางครั้ง นักเรียนมีพฤติกรรมชอบแยงของ ของผูอื่นĀรือเพื่อนบอยๆ/เปนประจํา นักเรียนมีพฤติกรรมชอบดูÿื่อĀรือใĀคüามÿนใจÿื่อที่มีคüามรุนแรงในÿังคม นักเรียนมีพฤติกรรมเลียนแบบการกระทําĀรือคําพูดที่แÿดงถึงการกลั่นแกลงรังแก เชน พูดแซü พูดคําĀยาบคาย ดึงผมผูอื่น กัดĀยิกĀรือตีผูอื่น เมื่อเĀ็นผูอื่นทําĀรือจากการเÿพÿื่อ นักเรียนมักแÿดงพฤติกรรมĀรือคําพูดที่แÿดงถึงการกลั่นแกลงรังแก เชน พูดแซü พูดคํา Āยาบคาย ดึงผมผูอื่น กัดĀยิกĀรือตีผูอื่น อยูเÿมอ ๔) การชุมนุมประทüงและการจลาจล นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล นักเรียนมีกริยาทาทางเรียบรอย ÿุภาพ ไมมีพฤติกรรม กาüราü กอกüน ทํารายตนเองĀรือ ผูอื่น และไมมีการแÿดงพฤติกรรมที่กอใĀเกิดการชุมนุม ชักจูงผูอื่น Āรือการประทüง นักเรียนมีพฤติกรรมชอบดูÿื่อĀรือใĀคüามÿนใจÿื่อที่เกี่ยüกับการชุมนุมประทüงและ การจลาจลในÿังคม นักเรียนเÿี่ยงตอการถูกชักชüนจากผูอื่นไปรüมĀรือกอการชุมนุมประทüงและการจลาจล นักเรียนถูกชักชüนไปรüมการชุมนุมประทüงและการจลาจล ๕) การกอüินาýกรรม นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล นักเรียนมีกริยาทาทางเรียบรอย ÿุภาพ ไมมีพฤติกรรม กาüราü กอกüน ทํารายตนเองĀรือ ผูอื่น และไมมีการแÿดงพฤติกรรมทเกี่ยüกับ ทํารายผูอื่น ทําลายÿาธารณะÿมบัติในÿังคม เปนตน นักเรียนมีพฤติกรรมชอบดูÿื่อĀรือใĀคüามÿนใจÿื่อที่เกี่ยüกับ ทํารายผูอื่น ทําลายÿาธารณะ ÿมบัติในÿังคม เปนตน นักเรียนเÿี่ยงตอการถูกชักชüนจากผูอื่นไปรüมĀรือกอการชุมนุมประทüงและการจลาจล นักเรียนถูกชักชüนไปรüม ทํารายผูอื่น ทําลายÿาธารณะÿมบัติในÿังคม เปนตน : 76

๖) การระเบิด นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล นักเรียนไมมีแนüโนมที่จะแÿดงพฤติกรรม การพกพาĀรือเลนÿารเคมีĀรือüัตถุที่อาจกอใĀเกิด ระเบิด บุคคลในครอบครัüนักเรียนมีการใชÿารเคมีĀรือüัตถุที่อาจกอใĀเกิดระเบิดในครอบครัüĀรือ ในการประกอบอาชีพของครอบครัü เชน ยาฆาแมลงüัชพืช Āรือÿารประกอบในปุยเคมี Āรือÿารเคมีทําประทัด พลุ Āรือบั้งไฟ Āรือมีüัตถุอันตราย เชน กระปองÿเปรย น้ํามัน ไมขีดไฟ ไฟแช็ค ในบาน นักเรียนคลุกคลีกับบุคคลมีการใชÿารเคมีĀรือใชüัตถุอัตรายในการประกอบอาชีพที่อาจ กอใĀเกิดระเบิด นักเรียนคลุกคลีกับบุคคลมีการใชÿารเคมีĀรือใชüัตถุอัตรายในการทําประทัด พลุ Āรือบั้งไฟ นักเรียนเÿี่ยงตอการถูกชักชüนจากผูอื่นในการพกพาĀรือเลนÿารเคมีĀรือใชüัตถุที่อาจ กอใĀเกิดระเบิด นักเรียนมีพฤติกรรมพกพาĀรือนําÿารเคมีĀรือüัตถุที่อาจกอใĀเกิดระเบิด เชน ยาฆาแมลง üัชพืช Āรือÿารประกอบในปุยเคมี Āรือÿารเคมีทําประทัด พลุ Āรือบั้งไฟ Āรือมีüัตถุอันตราย เชน กระปองÿเปรย น้ํามัน ไมขีดไฟ ไฟแช็ค ๗) ÿารเคมีและüัตถุอันตราย นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล นักเรียนไมมีแนüโนมที่จะแÿดงพฤติกรรม การพกพาĀรือเลนÿารเคมีĀรือüัตถุอันตราย บุคคลในครอบครัüนักเรียนมีการใชÿารเคมีĀรือüัตถุอันตราย ในครอบครัüĀรือใน การประกอบอาชีพของครอบครัü เชน น้ํายาลางจาน น้ํายาลางĀองน้ํา น้ําÿมÿายชู ยาฆาแมลง ผงซักฟอก น้ํายาซักฟอก กระปองÿเปรย น้ํามัน ไมขีดไฟ ไฟแช็ค เปนตน นักเรียนคลุกคลีกับบุคคลมีการใชÿารเคมีĀรือใชüัตถุอัตรายในการประกอบอาชีพ นักเรียนคลุกคลีกับบุคคลมีการใชÿารเคมีĀรือใชüัตถุอัตรายในการทําประทัด พลุ Āรือบั้งไฟ นักเรียนเÿี่ยงตอการถูกชักชüนจากผูอื่นในการพกพาĀรือเลนÿารเคมีĀรือใชüัตถุอันตราย นักเรียนมีพฤติกรรมพกพาĀรือนําÿารเคมีĀรือüัตถุอัตรายน้ํายาลางจาน น้ํายาลางĀองน้ํา น้ําÿมÿายชู ยาฆาแมลง ผงซักฟอก น้ํายาซักฟอก กระปองÿเปรย น้ํามัน ไมขีดไฟ ไฟแช็ค เปนตน : 77

๘) การลอลüง ลักพาตัü นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนถูกทิ้งอยูตามลําพังในĀองเรียนĀรือที่บานĀรือÿถานที่ÿาธารณะในชุมชนเปนบางครั้ง นักเรียนถูกทิ้งอยูตามลําพังในĀองเรียนĀรือที่บานĀรือÿถานที่ÿาธารณะในชุมชนบอยครั้ง Āรือเปนประจํา นักเรียนÿามารถแÿดงอาการĀรือพูดปฏิเÿธเมื่อถูกชักชüนจากผูอื่นĀรือคนแปลกĀนา นักเรียนÿามารถแÿดงอาการĀรือพูดปฏิเÿธเมื่อถูกชักชüนจากผูอื่นĀรือคนแปลกĀนาเปน บางครั้ง นักเรียนÿามารถแÿดงอาการĀรือพูดปฏิเÿธĀรือไมรับของจากผูอื่นĀรือคนแปลกĀนาที่ใĀ ÿิ่งของ/ขนม นักเรียนไมÿามารถแÿดงอาการĀรือพูดปฏิเÿธเมื่อถูกชักชüนจากผูอื่นĀรือคนแปลกĀนา นักเรียนÿามารถแÿดงอาการĀรือพูดปฏิเÿธในการรับของจากผูอื่นĀรือคนแปลกĀนาที่ใĀ ÿิ่งของ/ขนมเปนบางครั้ง นักเรียนไมÿามารถแÿดงอาการĀรือพูดปฏิเÿธในการรับของจากผูอื่นĀรือคนแปลกĀนาที่ใĀ ÿิ่งของ/ขนม ๔.๒ ภัยที่เกิดจากอุบัติเĀตุ ๑) ภัยธรรมชาติ ๑.๑) ภัยจากน้ําทüม (จมน้ํา/ไฟดูด/ÿัตüมีพิþ) นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนบอกÿถานการณ คําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนไมÿามารถบอกÿถานการณคําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนมีพฤติกรรม ชอบเลนน้ํา ชอบเอานิ้üไปแĀย ชอบไปจับ ชอบเอาของĀรือมือใÿปาก นักเรียนบอกไมไดเĀตุการณที่เกิดขึ้นได ไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได และมีพฤติกรรม ชอบเลนน้ํา ชอบเอานิ้üไปแĀย ชอบไปจับ ชอบเอาของĀรือมือใÿปาก และถูกทิ้งใĀอยูตามลําพัง Āรือไมมีผูดูแล : 78

๑.๒) ไฟไĀมปาĀรือไฟไĀมที่ลุกลามในÿถานที่ตาง ๆ นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา เรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนÿามารถบอกÿถานการณ คําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนไมÿามารถบอกÿถานการณคําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนมีพฤติกรรมชอบเลนüัตถุไüไฟ üัตถุที่กอใĀเกิดไฟĀรือเชื้อเพลิง นักเรียนไมÿามารถบอกเĀตุการณที่เกิดขึ้น ไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณไดและมี พฤติกรรม ชอบเลนüัตถุไüไฟ üัตถุที่กอใĀเกิดไฟĀรือเชื้อเพลิง และถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล ๑.๓) พายุ นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา เรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนÿามารถบอกÿถานการณ คําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนไมÿามารถบอกÿถานการณ คําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้น ได นักเรียนÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถบอกเĀตุการณที่เกิดขึ้น ไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณไดและถูก ทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล ๑.๔) แผนดินไĀü นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา เรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนÿามารถบอกÿถานการณ คําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนไมÿามารถบอกÿถานการณคําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถบอกเĀตุการณที่เกิดขึ้น ไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณไดและถูก ทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 79

๑.๕) ภัยธรรมชาติในชüงฤดูĀนาü นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา เรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนÿามารถบอกÿถานการณ คําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนไมÿามารถบอกÿถานการณคําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถบอกเĀตุการณที่เกิดขึ้น ไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณไดและถูก ทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล ๒) ภัยจากอาคารเรียน ÿิ่งกอÿราง นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา เรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนÿามารถบอกÿถานการณ คําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนไมÿามารถบอกÿถานการณคําเตือนภัยĀรือภาพÿัญลักþณในการเตือนภัยที่เกิดขึ้นได นักเรียนÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณได นักเรียนไมÿามารถบอกเĀตุการณที่เกิดขึ้น ไมÿามารถดูแลตัüเองเมื่อเกิดเĀตุการณไดและถูก ทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล ๓) ภัยจากยานพาĀนะ นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดตลอดเüลา นักเรียนมีผูดูแลใกลชิดเปนบางเüลา นักเรียนÿามารถปฏิบัติตนเมื่อใชĀรือโดยÿารยานพาĀนะที่จําเปนในชีüิตประจําüันได เชน รถจักรยาน รถจักรยานยนต รถยนต เปนตน นักเรียนไมÿามารถปฏิบัติตนเมื่อใชĀรือโดยÿารยานพาĀนะที่จําเปนในชีüิตประจําüันได เชน รถจักรยาน รถจักรยานยนต รถยนต เปนตน นักเรียนÿามารถปฏิบัติตนในการปองกันอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาĀนะในชีüิตประจําüัน นักเรียนไมÿามารถปฏิบัติตนในการปองกันอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาĀนะใน ชีüิตประจําüันได นักเรียนไมÿามารถปฏิบัติตนเมื่อใชĀรือโดยÿารยานพาĀนะและไมÿามารถปฏิบัติตนใน การปองกันอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาĀนะในชีüิตประจําüันได รüมถึงมักถูกทิ้งใĀอยูตามลําพังĀรือไมมีผูดูแล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 80