๑๐๓๓ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อสังเกต ๘. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะยืนเข่าได้ ✓ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๙. ควบคุมการเคลื่อนไหว ขณะลุกขึ้นยืนได้ ✓ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๑๑. ควบคุมการ เคลื่อนไหว ขณะยืนได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๑๑. ควบคุมการ เคลื่อนไหว ขณะเดินได้ Loss Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. หมายเหตุ Loss หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย Poor หมายถึง ควบคุมการเคลื่อนไหวไดเพียงบางส่วน Fair หมายถึง สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดดีพอควร Good หมายถึง สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวได้ใกล้เคียงกับปกติ Normal หมายถึง สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวได้ปกติ มาตรฐานที่ ๔ การเพิ่มความสามารถการทรงท่าในการทำกิจกรรม ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อสังเกต ๔.๑ ควบคุมการ ทรงท่าทาง ของร่างกาย ขณะอยู่นิ่ง ๑. นั่งทรงท่าได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. 130

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อสังเกต ๒. ตั้งคลานได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๓. ยืนเข่าได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๔. ยืนทรงท่าได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๕. เดินทรงท่าได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๔.๒ ควบคุมการ ทรงท่าทาง ของร่างกาย ขณะเคลื่อนไหว ๑. นั่งทรงท่าขณะ ทำกิจกรรมได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๒. ตั้งคลานขณะ ทำกิจกรรมได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ......................................... ....................................................... ๓. ยืนเข่าขณะ ทำกิจกรรมได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. 131

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อสังเกต ๔. ยืนทรงท่าขณะ ทำกิจกรรมได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. ๕. เดินทรงท่าขณะ ทำกิจกรรมได้มั่นคง ✓ Zero Poor Fair Good Normal เพิ่มเติม ................................. ................................................. หมายเหตุ Zero หมายถึง ไม่สามารถทรงตัวได้เอง ต้องอาศัยการช่วยเหลือทั้งหมด Poor หมายถึง สามารถทรงตัวได้โดยอาศัยการพยุง Fair หมายถึง สามารถทรงตัวได้โดยไม่อาศัยการพยุง แต่ไม่สามารถทรงตัวได้เมื่อถูกรบกวน และไม่สามารถถ่ายน้ำหนักได้ Good หมายถึง สามารถทรงตัวได้ดีโดยไม่ต้องอาศัยการพยุง และสามารถรักษาสมดุลได้ดีพอควร เมื่อมีการถ่ายน้ำหนัก Normal หมายถึง สามารถทรงตัวได้ดีและมั่นคงโดยไม่ต้องอาศัยการพยุง และสามารถรักษาสมดุลได้ดี เมื่อมีการถ่ายน้ำหนัก ๕. สรุปข้อมูลความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน จุดเด่น จุดด้อย พัฒนาการเหมาะสมตามวัย ไม่มีปัญหาด้าน กายภาพบำบัด - 132

๖. การสรุปปัญหาและแนวทางการพัฒนาทางกายภาพบำบัด ปัญหา แนวทางการพัฒนาทางกายภาพบำบัด ไม่มี ไม่มี ลงชื่อ................................................ผู้ประเมิน (นางภคพร ธิจันทร์) ตำแหน่ง ครู 133

แบบประเมินพฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ชื่อ - สกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร วันเดือนปีเกิด ๕ มีนาคม ๒๕๕๘ อายุ ๗ ปี๕ เดือน ประเภทความพิการ ออทิสติก วัน/เดือน/ปี ประเมิน ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ ข้อ พฤติกรรมที่พบ ระดับพฤติกรรม ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ พฤติกรรมก้าวร้าว ต่อต้าน หงุดหงิดง่าย ๒ กรีดร้อง โวยวาย เรียกร้องความสนใจ ๓ การท าร้ายตัวเอง ๔ การท าร้ายผู้อื่น ๕ การท าลายสิ่งของ ๖ พฤติกรรมที่อาจท าให้เกิดอันตราย ๗ พฤติกรรมกระตุ้นตัวเอง ๘ พฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง ไม่มีสมาธิจดจ่อ ๙ พฤติกรรมแยกตัว ซึม เฉื่อยชา ๑๐ การใช้ภาษาไม่เหมาะสม ๑๑ พฤติกรรมทางเพศไม่เหมาะสม หมายเหตุ ระดับพฤติกรรม ๐ หมายถึง ไม่เคยแสดงพฤติกรรมนี้เลย ๑ หมายถึง แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วัน/เดือน ๒ หมายถึง แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วัน/สัปดาห์ ๓ หมายถึง แสดงพฤติกรรมวันเว้นวัน ๔ หมายถึง แสดงพฤติกรรมทุกวัน 134

ผลการประเมินพฤติกรรม ด้านพฤติกรรม พบพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง ไม่มีสมาธิจดจ่อ เมื่อให้ท ากิจกรรมนักเรียนมีช่วงความสนใจสั้น ขาดสมาธิจดจ่อ และท ากิจกรรมได้ไม่นาน ด้านพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการล่าช้ากว่าวัย ด้านกล้ามเนื้อ มัดใหญ่ ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็ก ด้านภาษา ด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง แนวทางการช่วยเหลือ/การปรับพฤติกรรม การจัดกิจกรรมในรูปแบบที่หลากหลาย ส่งเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรือศักยภาพ ของนักเรียน การท ากิจกรรมที่มีเป้าหมาย เรียงล าดับกิจกรรมตามขั้นตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมง่าย ๆ ปรับสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมกับการเรียนรู้ของนักเรียน ส่งเสริมกิจกรรมที่เพิ่มสมาธิ การท ากิจกรรมร่วมกับ ผู้อื่น และส่งเสริมกิจกรรมที่พัฒนาด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็ก ด้านภาษา ด้านสังคมและ การช่วยเหลือตัวเองให้เหมาะสมตามศักยภาพของนักเรียน ลงชื่อ................................................ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ครูจิตวิทยา/ผู้ประเมิน 135

Body Chart ชื่อ-สกุล ................................................... แบบประเมินโปรแกรมแก้ไขศักยภาพ วันที่ ๗ มิถุนายน ๒๕๖๕ ด้วยศาสตร์แพทย์แผนไทย ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ข้อมูลทั่วไป อุณหภูมิ …………………….. ชีพจร …………………….. อัตราการหายใจ …………………….. ความดันโลหิต …………………….. น้ำหนัก …………………….. ส่วนสูง ……………………. ( CC ) ………………………………………………………………………………………………… (PI) ………………………………………………………………………………………………… (PMH)………………………………………………………………………………………………… มาตรฐานที่ ๑ การประเมินความสามารถการควบคุมกล้ามเนื้อและข้อต่อ ลำดับ รายการประเมิน การแผลผล ลำดับ รายการประเมิน การแผลผล ขาด้านนอก ด้านใน Pos Neg คอ บ่า ไหล่ และสะบัก Pos Neg ๑ ตรวจลักษณะทั่วไป ๑๑ ชูแขนชิดหู ๒ วัดส้นเท้า ๑๒ เอียงหูชิดไหล่ ๓ งอพับขา ๑๓ ท้าวสะเอว ๔ งอพับขา 90 องศา ๑๔ มือไพล่หลัง ๕ แรงถีบปลายเท้า ๑๕ ก้มหน้า-เงยหน้า ๖ กระดกเท้าขึ้น-ลง ๑๖ หันซ้าย-ขวา ๗ สัมผัสปลายเท้า หลัง ๘ ตรวจลักษณะทั่วไป แขนด้านนอกแขนด้านใน ๙ ชูแขนชิดหู ๑๐ งอพับแขน ๓๖.๒ องศาเซลเซียส ๙๒ ครั้ง/นาที ๒๔ ครั้ง/นาที ๑๑๒/๘๖ BPM ๒๖ กิโลกรัม ๘๖ เซนติเมตร เพิ่มความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ Motor power grade 4 ปฏิเสธการแพ้ยา ปฏิเสธแพ้สมุนไพร ปฏิเสธการเคยรับบริการแพทย์ แผนไทย เด็กชายณัฐวีร์ อักษร 136

......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... . มาตรฐานที่ ๒ การเพิ่มการไหลเวียนโลหิตอวัยวะส่วนปลาย มาตรฐานที่ ๓ การลดอาการท้องผูก ลำดับ รายการประเมิน ใช่ ไม่ ๑ ถ่ายอุจจาระน้อยกว่า ๓ ครั้งต่อสัปดาห์ ๒ มีการเบ่งถ่ายร่วม ๓ ใช้น้ำฉีด/นิ้ว/ที่สวน เพื่อช่วยถ่าย ๔ อุจจาระเป็นก้อนแข็ง ๕ ดื่มน้ำน้อยกว่า ๘ แก้ว/วัน ๖ ไม่ชอบรับประทานอาหารที่มีกากใย ๗ อยู่ในอิริยาบถเดิมนาน ๆ มาตรฐานที่ ๔ การควบคุมการทำงานของกล้ามเนื้อใบหน้า ลำดับ รายการประเมิน Pos Neg ๑ การแสดงสีหน้า ๒ การเคี้ยว ๓ การกลืน ๔ น้ำหก ไม่มีความผิดปกติ รับความรู้สึกจากอวัยวะส่วนปลายได้เป็นปกติ ไม่มีรอยโรค 137

เหมาะสม ไม่เหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทย์แผนไทย มาตรฐานที่ ๕ การขยายทางเดินหายใจส่วนบน ลำดับ รายการประเมิน ใช่ ไม่ ๑ อาการคัดจมูก ๒ มีน้ำมูกสีใส ๓ อาการไอ ๔ อาการจาม ๕ มีเสมหะ สรุปปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหัตถเวช ลำดับ รายการหัตถเวช ๑ นวดพื้นฐาน ๒ นวดกดจุดสัญญาณ ๓ กายบริหารฤาษีดัดตน การลดกล้ามเนื้ออ่อนแรง/การเกร็งตัวเกร็งตัว เพิ่มความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ 138

(ลงชื่อ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หัวฝาย) แพทย์แผนไทย แบบแจงแจงปัญหาและการตั้งเป้าความก้าวหน้าทางการแก้ไข สรุปปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหัตถเวชต่อไป ลำดับ รายการหัตถเวช ๑ นวดพื้นฐาน ๒ นวดกดจุดสัญญาณ ๓ กายบริหารฤาษีดัดตน การให้คำแนะนำ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความคาดหวังและความก้าวหน้าทางการแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Motor power grade 4+ กล้ามเนื้ออ่อนแรง/การเกร็งตัวเกร็งตัว ลดลง ทำกิจกรรมอย่างต่อเนื่องเพื่อประสิทธิภาพการฟื้นฟู พัฒนาการ และเกิดความเคยชิน ผู้เรียนสามารถให้ความร่วมมือการทำกิจกรรม ผู้เรียนสามารถควบคุมกล้ามเนื้อได้ดีขึ้น กำลังกล้ามเนื้อดีขึ้น กล้ามเนื้ออ่อนแรง/การเกร็งตัวเกร็งตัว ลดลง 139

แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการพัฒนาทักษะด้านศิลปะ ชื่อนามสกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ๗ ปี๒ เดือน วันที่ประเมิน ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ คำชี้แจง ให้ใส่เครื่องหมาย √ ลงในช่องระดับคะแนนที่ตรงกับความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมินด้านล่าง ให้ตรงกับความจริงมากที่สุด เกณฑ์การประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ไม่ต้องช่วยเหลือ/ทำได้ด้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตุ้นเตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง กิจกรรม เนื้อหา พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑. การปั้น ๑.๑ เพิ่มสร้างการ ประสานสัมพันธ์ระหว่าง ประสาทตากับกล้ามเนื้อ นิ้วมือ ๑. รู้จักดินน้ำมัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ ✓ ๒. ใช้มือดึง ดินน้ำมัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ ✓ ๓. ใช้มือทุบ ดินน้ำมัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ ✓ ๔. ใช้มือนวด ดินน้ำมัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ ✓ ๕. ปั้นอิสระได้ ✓ ๑.๒ เพิ่มส่งเสริม จินตนาการด้านรูปทรง ๑. ปั้นรูปทรงวงกลม ✓ ๒. ปั้นรูปทรงสี่เหลี่ยม ✓ ๓. ปั้นรูปสามเหลี่ยม ✓ ๔. ปั้นรูปทรงเส้นตรง ✓ ๕. ปั้นรูปทรงกระบอก ✓ ๖. ปั้นรูปทรงหัวใจ ✓ ๗. นำรูปทรงที่ปั้นมาประกอบเป็นรูปร่าง จิตนาการ ✓ ๘. สามารถเล่าเรื่องผลงานปั้นของตนเองได้ ✓ ๒. พิมพ์ภาพ ๒.๑ เพิ่มสร้าง จินตนาการและความคิด สร้างสรรค์ให้สมวัย ๑. พิมพ์ภาพด้วยส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย นิ้วมือ ✓ ๑. พิมพ์ภาพด้วยส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ฝามือ ✓ ๑. พิมพ์ภาพด้วยส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย แขนและ ข้อศอก ✓ 140

กิจกรรม เนื้อหา พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๒.๒ เพิ่มการใช้ จินตนาการผ่านสิ่งของ รอบๆตัวเอง ๑. พิมพ์ภาพจากวัสดุธรรมชาติต่าง ๆ เช่น พืช ผัก ผลไม้ ✓ ๒. พิมพ์ภาพจากวัสดุเหลือใช้ต่าง ๆ เช่น หลอด ฝา น้าอัดลม ขวดน้า ✓ ๓. พิมพ์ภาพด้วยการขยำกระดาษ การขูดสี เช่น ให้ เด็กวางกระดาษบนใบไม้หรือเหรียญ แล้วใช้สีขูด ลอกลาย ออกมาเป็นภาพตามวัสดุนั้น ✓ ๓. ประดิษฐ์ สำรวจความคิด สร้างสรรค์เสริมสร้าง สมาธิสร้างความมั่นใจ และภาคภูมิใจในตัวเอง ๑. งานพับกระดาษสีอิรสะ ✓ ๒. งานพับกระดาษสีรูปสัตว์ ✓ ๓. งานพับกระดาษสีรูปสัตว์ ผัก ผลไม้ ตาม จินตนาการ ✓ นำวัสดุเหลือใช้ เช่น กล่องนม เศษกระดาษ กระดาษห่อของขวัญ แกนกระดาษทิชชู่ ฯลฯ มา ประดิษฐ์เป็นสิ่งต่าง ๆ ตามแบบอย่างหรือตาม จินตนาการได้อย่างอิสระ ✓ ๔. วาดภาพ ระบายสี ๔.๑ เพิ่มทักษะการวาด รูปและขีดเขียน ๑. เขียนเส้นตรง ✓ ๒. เขียนเส้นโค้ง ✓ ๓. วาดวงกลม วาดวงรี ✓ ๔. วาดสามเหลี่ยม ✓ ๕. วาดสี่เหลี่ยม ✓ ๔.๒ เพิ่มพัฒนาด้าน สติปัญญา อารมณ์ สมาธิ และความคิด สร้างสรรค์ ๑. กิจกรรมการสร้างภาพ 2 มิติ ✓ ๒. กิจกรรมการเล่นกับสีน้ำ ✓ ๓. การเป่าสี ✓ ๔. การหยดสี ✓ ๕. การเทสี ✓ ๖. หรือการกลิ้งสี ✓ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรินรดา ราศรี) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย 141

แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการส่งเสริมการปลูกผักปลอดสารพิษ ชื่อนามสกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ประเมิน ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ คำชี้แจง ให้ใส่เครื่องหมาย √ ลงในช่องระดับคะแนนที่ตรงกับความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมิน ด้านล่าง ให้ตรงกับความจริงมากที่สุด เกณฑ์การประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ไม่ต้องช่วยเหลือ/ทำได้ด้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตุ้นเตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง ข้อ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ มาตรฐานที่ ๑ เครื่องมือการเกษตรและอุปกรณ์การเกษตร ๑ รู้จักอุปกรณ์ที่ใช้ในงานเกษตร ✓ ๒ รู้จักวิธีการใช้และเก็บรักษาอุปกรณ์ที่ใช้ในงานเกษตร ✓ มาตรฐานที่ ๒ พืชผักสวนครัวน่ารู้ ๑ ความหมายของพืชผักสวนครัว ✓ ๒ ชนิดของผักสวนครัวโดยแบ่งตามส่วนที่นำมาใช้ประโยชน์ ✓ มาตรฐานที่ ๓ การปลูกผักปลอดสารพิษ ๑ การผสมดินและการเตรียมดินปลูก ✓ ๒ การปลูกผักปลอดสารพิษ ✓ ๓ การดูแลรักษาผักปลอดสารพิษ ✓ 142

ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรินรดา ราศรี) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย 143

แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน กิจกรรมวิชาการ กิจกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร โปรแกรมการพัฒนาทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และสื่อ เทคโนโลยี ในชีวิตประจำวัน ชื่อนามสกุล เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ประเมิน ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ คำชี้แจง ให้ใส่เครื่องหมาย √ ลงในช่องระดับคะแนนที่ตรงกับความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมิน ด้านล่าง ให้ตรงกับความจริงมากที่สุด เกณฑ์การประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ไม่ต้องช่วยเหลือ/ทำได้ด้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตุ้นเตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง ข้อ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ มาตรฐานที่ ๑ รู้จักส่วนประกอบและหน้าที่ของคอมพิวเตอร์รวมถึงอันตรายจากอุปกรณ์ไฟฟ้า ๑ รู้จักส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์ ✓ ๒ รู้จักหน้าที่ของคอมพิวเตอร์ ✓ ๓ รู้จักการป้องกันอันตรายจากอุปกรณ์ไฟฟ้า ✓ มาตรฐานที่ ๒ การใช้งานคอมพิวเตอร์ และโปรแกรมเบื้องต้น ๑ รู้วิธี เปิด – ปิด เครื่องคอมพิวเตอร์หรือแท็บเล็ต ✓ ๒ สามารถใช้เมาส์ในการเลื่อน และพิมพ์ตัวอักษรบนคีย์บอร์ด อย่างอิสระได้ ✓ ๓ สามารถทำกิจกรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลิเคชั่นตามที่ กำหนด ✓ 144

ข้อ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบื้องต้นได้ ✓ ๕ รู้จักการดูแลรักษาอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ ✓ มาตรฐานที่ ๓ พื้นฐานการรู้เท่าทันสื่อและข่าวสาร ๑ สามารถสืบค้นข้อมูลในอินเทอร์เน็ต ด้วยแอปพลิเคชั่นต่างๆได้ ✓ ๒ รู้จักการใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม ✓ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรินรดา ราศรี) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย 145

ผลการวิเคราะห ชื่อ – สกุล นักเรียน เด็กชายณัฐวีร์อักษร ความสามารถในปัจจุบัน และแผนการพัฒนา สาระการดำรงชีวิตประจำวัน และการจัดการตนเอง สาระการเรียนรู้และคว ความสามารถในปัจจุบัน ดป ๑๑๐๑ รายวิชาสุขอนามัยและ ความปลอดภัยในชีวิต ๑ รายวิชาสุขอนามัยและความปลอดภัยในชีวิต ๑ นักเรียนสามารถทำได้บางขั้นตอน มีอีกหลาย ขั้นตอนที่ยังต้องให้ความช่วยเหลืออยู่บ้าง ดป ๑๑๐๖ รายวิชาสุขภาพจิตและ นันทนาการ ๑ รายวิชาสุขภาพจิตและนันทนาการ ๑ นักเรียนเข้า ร่วมกิจกรรมนันทนาในชั้นเรียนร่วมกับเพื่อนโดย ต้องได้รับความช่วยเหลือผ่านกระกระตุ้นเตือน ความสามารถในปั รพ ๑๑๐๑ รายวิชากา ภาษาในชีวิตประ รายวิชาการสื่อสารและภาษา นักเรียนสามารถรับรู้ได้บ้าง ได้รับการกระตุ้นเตือนและการ ไม่สามารถทำได้เองทุกขั้นตอน รพ ๑๑๐๕ รายวิชาคณิตศา การดำเนินการทางค รายวิชาคณิตศาสตร์ ๑ จำนว ทางคณิตศาสตร์นักเรียนไม่สา ด้วยตนเอง ต้องมีครูคอยกระตุ้น 14

ห์ผู้เรียน วามรู้พื้นฐาน สาระการเรียนรู้ทางสังคม และเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง ปัจจุบัน ารสื่อสารและ จำวัน ๑ าในชีวิตประจำวัน ๑ แต่ส่วนใหญ่ยังต้อง รช่วยเหลือจากผู้ดูแล สตร์ ๑ จำนวนและ คณิตศาสตร์ นและการดำเนินการ ามารถทำกิจกรรมได้ นเตือน ความสามารถในปัจจุบัน สพ ๑๑๐๑ หน้าที่พลเมือง สิทธิ และการ แสดงออกตามบทบาทหน้าที่ ๑ รายวิชาหน้าที่พลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตาม บทบาทหน้าที่ ๑ นักเรียนยังไม่เข้าใจหน้าที่พลเมือง สิทธิ และการแสดงออกตามบทบาทหน้าที่ สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๑ รายวิชาวัฒนธรรมประเพณี ๑ นักเรียนยังไม่รู้ เกี่ยวกับกิจรรมที่ทำในวันสำคัญของวัฒนธรรม ประเพณีไทย 46

สาระการดำรงชีวิตประจำวัน และการจัดการตนเอง สาระการเรียนรู้และคว รพ ๑๑๑๔ รายวิชาเทคโนโลยี รายวิชาเทคโนโลยีในชีวิตประ สามารถทำกิจกรรมได้ด้วยต กระตุ้นเตือน แผนการพัฒนา ดป ๑๑๐๑ รายวิชาสุขอนามัยและความปลอดภัย ในชีวิต ๑ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ในรายวิชาสุขอนามัยและ ความปลอดภัยในชีวิต ๑ ดป ๑๑๐๖ รายวิชาสุขภาพจิตและนันทนาการ ๑ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ในรายวิชาสุขภาพจิตและนันทนาการ ๑ แผนการพัฒน รพ ๑๑๐๑ รายวิชาการสื่อ ชีวิตประจำวั นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อย ในรายวิชาการสื่อสารและภาษ รพ ๑๑๐๕ รายวิชาคณิตศา การดำเนินการทางค นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อ ใน รายวิชาคณิ ตศาสตร์ ๑ ดำเนินการทางคณิตศาสตร์ รพ ๑๑๑๔ รายวิชาเทคโนโลยี นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อ ในรายวิชาเทคโนโลยีในชีวิตปร 14

วามรู้พื้นฐาน สาระการเรียนรู้ทางสังคม และเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง ยีในชีวิตประจำวัน ๑ ะจำวัน ๑ นักเรียนไม่ ตนเอง ต้องมีครูคอย นา อสารและ ภาษาใน ัน ๑ ยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ษาในชีวิตประจำวัน ๑ สตร์ ๒ จำนวนและ คณิตศาสตร์ อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ๑ จำน วนและการ ยีในชีวิตประจำวัน ๑ อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ระจำวัน ๑ แผนการพัฒนา สพ ๑๑๐๑ หน้าที่พลเมือง สิทธิ และการ แสดงออกตามบทบาทหน้าที่ ๑ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง สิทธิ และการแสดงออก ตามบทบาทหน้าที่ ๑ สพ ๑๑๐๖ วัฒนธรรมประเพณี ๒ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ในรายวิชาวัฒนธรรมประเพณี ๑ นักเรียนยังไม่รู้ เกี่ยวกับกิจกรรมที่ทำในวันสำคัญของวัฒนธรรม ประเพณี 47

ความสามารถในปัจจุบันและแผนการพัฒนา (ต่อ) สาระการงานพื้นฐานอาชีพ ทักษะจำเป็นเฉพาะค ความสามารถในปัจจุบัน กอ ๑๑๐๑ การทำงานบ้าน ๑ รายวิชาการทำงานบ้านนักเรียนไม่สามารถทำได้ ด้วยตนเอง ผู้ดูแลเป็นผู้ทำให้ กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพที่หลากหลายใน ชุมชน ๑ รายวิชาการประกอบอาชีพที่หลากหลายในชุมชน ๑ นักเรียนไม่สามารถทำกิจกรรมได้ด้วยตนเอง ความสามารถในปั ใช้ท่าทางในการแสดงออก/สื่อส แผนการพัฒนา กอ ๑๑๐๑ การทำงานบ้าน ๑ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งแต่ร้อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด ในรายวิชาการทำงานบ้าน กอ ๑๑๐๓ การประกอบอาชีพที่หลากหลายใน ชุมชน ๑ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ตั้งตั่งแต่ร้อยละ ๖๐ ทุก ตัวชี้วัด ในรายวิชาการประกอบอาชีพที่หลากหลาย ในชุมชน ๑ แผนการพัฒน สามารถบอก/แสดงออกทางภา ต้องการของตนเอง 14

ความพิการ แผนเปลี่ยนผ่าน ปัจจุบัน สารทางภาษา ความสามารถในปัจจุบัน รู้จักกฎกติกาของเรียน ฟังคำสั่งข้าใจ และสามารถ ปฏิบัติตามกฎได้เพียงบางข้อโดยต้องได้รับความ ช่วยเหลือผ่านการกระตุ้นเตือนจากครู นา าษาเพื่อบอกความ แผนการพัฒนา สามารถปฏิบัติตามกฎกติกาของห้องเรียนได้ด้วย ตนเอง 48

ลงชื่อ....................................ผู้วิเคราะห์ (นางสาวขวัญชนก หมั่นงาน ) ตำแหน่ง ครูการศึกษาพิเศษ ลงชื่อ.............................. (นางภคพร ธิจันท ตำแหน่ง ครู/นักกายภ 14

......ผู้วิเคราะห์ ทร์ ) ภาพบำบัด ลงชื่อ....................................ผู้วิเคราะห์ (นางสาวรินรดา ราศรี ) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย /นักกิจกรรมบำบัด 49

แบบจัดรางวัลให้เลือกหลาย ๆ ตัวเลือก นักเรียน เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ครู – ผู้ฝึก นางสาวรินรดา ราศรี รางวัลที่กำหนด ก) ของเล่นรถ ข). สีเทียน ค) ดินน้ำมัน ลำดับ รางวัลที่นักเรียน ที่มีความต้องการ จำเป็นพิเศษระดับ รุนแรงชอบ ตำแหน่งที่วาง ความเห็นอื่นๆ ซ้าย กลาง ขวา ๑ สีเทียน ดินน้ำมัน ของเล่น สีเทียน ๒ สีเทียน ของเล่นรถ สีเทียน ดินน้ำมัน ๓ สีเทียน ดินน้ำมัน ของเล่นรถ สีเทียน ๔ สีเทียน ของเล่นรถ สีเทียน ดินน้ำมัน ๕ สีเทียน สีเทียน ดินน้ำมัน ของเล่นรถ การประเมินพบว่ารางวัลที่นักเรียนชอบ ได้แก่สีเทียน แบบบันทึก - การประเมินรางวัล 150

แผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ผู้รับผิดชอบ ๑. นางสาวแสรระวี อุชชิน ผู้ปกครอง ๒. นางสาวรินรดา ราศรี ครูประจำชั้น/ผู้รับผิดชอบงานเปลี่ยนผ่าน งานจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ บว............/๒๕๖๕ 151

คำนำ การจัดระบบช่วงเชื่อมต่อหรือการเปลี่ยนผ่าน (Transition Services) เป็นการดำเนินการร่วมกัน ระหว่างตัวผู้เรียน ครอบครัว ชุมชนท้องถิ่น บุคลากรทางการศึกษา และรัฐบาล เพื่อสนับสนุนการจัดการศึกษา ให้ผู้เรียนได้ผ่านกิจกรรมที่สอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ตั้งแต่วัยเรียนจนเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ โดยผู้เรียนจะมีแผนการเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ที่ผู้เกี่ยวข้องจะทำงาน ร่วมกัน ซึ่งถือเป็นบทบาทของศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุว่า “ศูนยการศึกษาพิเศษ” หมายความว่า สถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการตั้งแตแรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แก่ผู้ดูแลคนพิการ ครูบุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดสื่อ เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออื่นใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าที่อื่นตามที่กำหนดในประกาศกระทรวง และต่อมา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเรื่อง การปฏิบัติหน้าที่อื่นของศูนย์การศึกษาพิเศษ ระบุว่า ... ๔. จัดระบบ บริการช่วงเชื่อมต่อสำหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา ๑.๑ ผลการ พัฒนาผู้เรียน ... ๒) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่ สูงขึ้น หรือการอาชีพ หรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางตระหนักถึงความสำคัญของการจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ หรือการเปลี่ยนผ่านสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ จึงได้จัดทำแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเป็นการบริการที่สร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบความสำเร็จ ต่อการดำเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือน การสร้างสะพานเชื่อมระหว่างชีวิตในวัยเรียนไปสู่การดำรงชีวิตในวัยผู้ใหญ่ต่อไป ลงชื่อ ......................................................... (นางสาวรินรดา ราศรี) ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ ครูประจำชั้น 152

สารบัญ หน้า ๑. แบบฟอร์มข้อมูลของคณะกรรมการจัดทำแผนการเปลี่ยนผ่าน ๑ ๒. แผนผังข้อมูลส่วนบุคคล ๒ ๓. แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน ๓ ๔. แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ ๔ ๕. แผนภาพการมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น ๕ ๖. แผนภาพการสื่อสาร ๖ ๗. แผนภาพสถานที่ ๗ ๘. แผนภาพความกลัว ๘ ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผู้เรียน ๙ ๑๐. แบบฟอร์มข้อมูลของผู้เรียน ๑๐ ๑๑. แบบฟอร์มการบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน ๑๑ ๑๒. แบบฟอร์มการกำหนดเป้าหมาย ๑๒ ๑๓. แบบฟอร์มการกำหนดงาน ผู้รับผิดชอบ และกรอบเวลา ๑๔ ๑๔. แบบดำเนินการบริการเปลี่ยนผ่าน ๑๗ ภาคผนวก คำสั่งคณะกรรมการจัดทำแผนเปลี่ยนผ่าน ๑๙ 153

แบบฟอร์มข้อมูลของคณะกรรมการจัดทำแผนการเปลี่ยนผ่าน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ คณะกรรมการ ชื่อและเบอร์โทรศัพท์ หมายเหตุ ๑ ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษา พิเศษหรือผู้แทน นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง หัวหน้าเขตพื้นที่บริการ โทร ๐๙๕-๕๙๘-๙๗๔๐ เขต ๑ ๒ ครูประจำชั้น นางสาวรินรดา ราศรี นักกิจกรรมบำบัด โทร ๐๘๘-๘๖๒๙๔๓๑ ๓ นักวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง นางภคพร ธิจันทร์ นักกายภาพบำบัด โทร 084-488-7164 ๔ นักวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า นักจิตวิทยา โทร 081-641-4654 ๕ ผู้ประสานงาน นางสาวรินรดา ราศรี ครูผู้ช่วย โทร ๐๘๘-๘๖๒๙๔๓๑ ๖ ผู้ปกครอง นางสาวแสงระวี อุชชิน แม่ โทร ๐๙-๓๒๒๐๐๖๐๔ 154

แผนภาพข้อมูลส่วนบุคคล (History Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน น้อง ฟลุ๊ค เกิดเมื่อวันที่ ๑๐ ก.ค.๔๙ ณ โรงพยาบาลล าปาง น้อง เอื้อ เกิดเมื่อวันที่ ๑๓ กันยายน ๒๕๕๗ โรงพยาบาลพะเยา พ.ศ.๒๕๖๐ (อายุ ๒ ขวบ) ตรวจพบพัฒนาการล่าช้าทุกด้าน หลังคลอดมีสุขภาพแข็งแรง บิดามารดา ร่วมกันดูแล เข้ารับการบำบัดรักษา โรงพยาบาลศูนย์ลำปาง พ.ศ.๒๕๖๐ สมัครเข้ารับบริการทางการศึกษา ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง หน่วยบริการงาว พ.ศ.๒๕๗๘ สามารถดำรงชีวิต ปกติศึกษาต่อ/ประกอบอาชีพ พ.ศ.๒๕๖๓ ขึ้นทะเบียนคนพิการ (พมจ.ลำปาง) 155

แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ ความสามารถ/ลักษณะที่โดดเด่น ข้อจำกัด - นักเรียนสามารถช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจำวัน ได้เป็นบางเรื่อง เช่น การดื่มน้ำ ดื่มนม การหยิบ อาหารใส่ปาก - ต่อต้านการฝึกทักษะ - ไม่พูดสื่อสาร 156

แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ สิ่งที่ชอบ สิ่งที่ไม่ชอบ - ชอบนอนกับพื้น - การถูกขัดใจ 157

แผนภาพการมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น (Relationship Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ เพื่อน ครอบครัว บุคคลอื่นๆ ผู้ให้บริการ จีโน่ อันดา มะนาว แม่ พ่อ ครูแบมบูครูประจำชั้น) ครูแพท (นักกายภาพบำบัด) ครูเจน (พี่เลี้ยงเด็กพิการ) กาฟิว ต้นกล้า ไอคิว เก้า ปู่ ย่า ครูมิ้น (หัวหน้าหน่วยบริการ) 158

ผู้เรียน ผู้ให้บริการ ชุมชน ภาษาพูด (กลาง) ภาษาพูด (กลาง) ภาษาพูด (กลาง) ผู้ปกครอง แผนภาพการสื่อสาร (Communication Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ แผนภาพการรับข้อมูลจากการสื่อสารของบุคคลที่เกี่ยวข้อง แผนภาพการส่งข้อมูลการสื่อสารเพื่อแสดงความรู้สึกของผู้เรียน ผู้เรียน ชุมชน ผู้ให้บริการ ผู้ปกครอง ภาษาพูด (ภาษาเหนือ) ภาษาพูด (กลาง) ภาษาพูด (กลาง) 159

แผนภาพสถาน ศูนย์การศึกษาพิเศ ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ สถานที่ภายในชุมชน โรงพยาบาลศูนย์ลำ วัดบ้านน้ำล้อม ตลาด บ้านนักเรียน 16

นที่ (Places Map) ศษประจำจังหวัดลำปาง ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ สถานที่ที่นักเรียนไปรับบริการ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดลำปาง โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพ ประจำตำบลฯ ปาง ร้านสะดวกซื้อ โรงเรียน หน่วยบริการงาว 60

แผนภาพความกลัว (Fear Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ ผู้เรียน ๑. กลัวที่แคบ ๒. กลัวการเปลี่ยนแปลง สถานที่ สถานการณ์ ที่แตกต่างไปจากเดิม ๓. กลัวต้องอยู่ห่างจากครอบครัว ผู้ปกครอง ๑. กลัวการไม่ได้รับการยอมรับจากสังคม ๒. กลัวว่าเด็กจะอยู่ด้วยตนเองไม่ได้ กลัวไม่มี ใครดูแลลูก 161

แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ แผนภาพความฝัน (Dream Map) บ้านหรือที่อยู่อาศัย ๑. อยากอาศัยอยู่กับผู้ปกครอง การประกอบอาชีพหรือการศึกษาต่อ ๑. นักเรียน: อยากไปเรียนโรงเรียน ๒. ผู้ปกครอง: อยากให้บุตรได้รับการศึกษาใน โรงเรียนปกติที่มีเรียนร่วมและเมื่อจบ การศึกษาสามารถประกอบอาชีพได้ การใช้ชีวิตส่วนตัวหรือทางสังคม ๑. นักเรียน: อยากกิจกรรมร่วมกับที่บ้าน ๒. ผู้ปกครอง: อยากให้บุตรมีงานอดิเรกและ กิจกรรมที่ชอบทำยามว่าง การมีส่วนร่วมในชุมชน ๑. นักเรียน: อยากมีส่วนร่วมในกิจกรรม สนุกสนาน ๒. ผู้ปกครอง: อยากให้ลูกอยู่ในสังคมอย่างมี ความสุข 162

แบบฟอร์มสรุปข้อมูลของผู้เรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ คำถาม คำอธิบาย จุดแข็งของผู้เรียนคืออะไร สามารถช่วยเหลือตนเองได้บ้างเช่น ถอดรองเท้า ใส่รองเท้า เก็บสัมภาระของตนเอง ผู้เรียนมีความสนใจอะไร หมุดสี ผู้เรียนชอบอะไร นอนเล่น ผู้เรียนไม่ชอบอะไร การถูกบังคับให้ต้องนั่งทำกิจกรรมที่ไม่ชอบนานๆ เช่น เข้า แถว ลากเส้น เป็นต้น รวมที่แคบ ผู้เรียนสื่อสารกับบุคคลอื่นอย่างไร เช่น การพูด ใช้ภาษาท่าทาง ใช้ภาษามือ ใช้อุปกรณ์ช่วยในการสื่อสาร ฯลฯ ผู้เรียนสื่อสารกับบุคคลอื่นด้วยการใช้ภาษาท่าทาง ผู้เรียนมีความสามารถพิเศษอะไรบ้าง ปักหมุดสี คำพูดใดที่สามารถอธิบายความเป็นตัวตน ของผู้เรียน เช่น เป็นคนที่คิดทางบวก เป็นคนที่ชอบการดำเนินชีวิตในแต่ละวันที่คาดการณ์ได้ ไม่ชอบและจะเกิดความเครียดเมื่ออยู่ในสถานการณ์ที่ นอกเหนือความคาดหมาย เรื่องอื่นที่สำคัญ ชอบใช้ความรุนแรงเมื่อไม่ได้ถูกตามใจ 163

แบบฟอร์มการบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ คำถาม คำอธิบาย ในปัจจุบันผู้เรียนได้รับการบริการและหรือ การช่วยเหลืออะไรบ้าง บริการกิจกรรมบำบัดและกายภาพบำบัด บริการ เตรียมความพร้อมจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจำ จังหวัดลำปาง ในขณะนี้ผู้เรียนต้องการบริการและการช่วยเหลือ เพิ่มเติมอะไรบ้าง บริการฝึกพูด เนื่องจากผู้เรียนมีความยากลำบากใน การพูดสื่อสารบอกความต้องการ และการทำตาม คำสั่งที่ซับซ้อน การบริการและการช่วยเหลือที่จำเป็น หลังจบการศึกษาของผู้เรียนควรมีอะไรบ้าง ๑. การเตรียมความพร้อมในการใช้ชีวิตในชุมชน 164

แบบฟอร์มการกำหนดเป้าหมาย ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ เป้าหมาย แผนระยะสั้น แผนระยะยาว ด้านสุขภาพ สุขภาพปกติ - ฝึกให้รับประทานอาหาร ครบ ๕ หมู่ - ฝึกให้ออกกำลังกายทุกวัน ด้านกิจวัตรประจำวัน ๑) สามารถล้างมือได้เอง ๒) สามารถรับประทานอาหาร ได้เอง ๓) สามารถแปรงฟันได้เอง ๔) สามารถเข้าห้องน้ำเพื่อ ขับถ่ายได้เอง ๕) สามารถแต่งกายได้เอง - ฝึกให้ ล้างมือก่อน -หลัง รับประทานอาหารกลางวัน - ฝึกให้รับประทานอาหาร เอง - ฝึกให้แปรงฟันหลัง รับประทานอาหารกลางวัน - ฝึกให้แต่งกายด้วยชุดเสื้อ ยืดคอกลม และกางเกงวอร์ม - ฝึกแต่งกายใส่เสื้อแขนยาว แบบผ่าหน้า - ฝึกให้เข้าห้องน้ำเอง - ฝึกให้แต่งกายเอง ด้านการดูแลบ้านและที่อยู่อาศัย เช่น ผู้เรียนจะสามารถดูแลบ้านและ ห้องนอนของตนเอง - ฝึกให้เก็บของเล่นเมื่อเล่น เสร็จ -ฝึกให้เก็บสื่อและอุปกรณ์การ เรียนหลังเลิกเรียน ด้านการจัดการเรื่องการเงิน เช่น ผู้เรียนจะสามารถฝาก และถอนเงินของตนเองใช้ - ฝึกให้รู้จักเงิน - ฝึกให้ใช้เงินซื้ออาหารกลางวัน - ฝึกให้ใช้เงินซื้อขนมและของใช้ ในสหกรณ์ร้านค้าของโรงเรียน ด้านมิตรภาพและสังคม ผู้เรียนสามารถทำกิจกรรมร่วมกับ เพื่อนได้อย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง - ฝึกเล่นกับเพื่อน ๒ คน - ฝึกให้เล่นกับเพื่อนในห้องเรียน - ฝึกให้เล่นกับเพื่อนต่างห้อง ด้านการเดินทางและการใช้บริการ ขนส่งสาธารณะ - - 165

เป้าหมาย แผนระยะสั้น แผนระยะยาว ด้านการศึกษาต่อหรือการฝึกอบรม - - ด้านการประกอบอาชีพ - - ด้านการศึกษาต่อหรือการฝึกอบรม ผู้เรียนจะไปเรียนต่อ - - ด้านการประกอบอาชีพ - - ด้านการใช้เวลาว่างและ นันทนาการ นักเรียนใช้เวลาว่างด้วยการทำงาน ศิลปะร่วมกับผู้อื่น - ฝึกให้ระบายสีภาพวาดกับ เพื่อนในห้อง - ฝึกให้เล่นระบายสีภาพวาดกับ เด็กวัยเดียวกันในละแวกบ้าน ด้านการมีส่วนร่วมในชุมชน ผู้เรียนทำกิจกรรมจิตอาสาเพื่อ ประโยชน์สาธารณะร่วมกับผู้อื่น - ฝึกช่วยเพื่อนเก็บขยะใน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำ จังหวัดลำปาง หน่วยบริการ งาว - ฝึกกวาดลานวัดกับเพื่อนในวัน สำคัญทางศาสนา ด้านกฎหมายและการเรียกร้อง เพื่อสิทธิของตนเอง ผู้เรียนสามารถร้องขอความ ช่วยเหลือจากผู้อื่นได้ - ฝึกให้บอกความต้องการ พื้นฐาน เช่น หิว ร้อน เป็นต้น ฝึกให้ร้องขอความช่วยเหลือจาก ผู้อื่น เช่น เพื่อนแกล้ง เป็นต้น 166

แบบฟอร์มการกำหนดงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน วันที่ ๖ มิถุนายน ๒๕๖๕ เป้าหมายที่ ๑ นักเรียนสามารถล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหาร งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. เดินไปยังอ่างล้างมือ - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น มิถุนายน ๒๕๖๕ กำลังดำเนินการ ๒. ล้างมือด้วยสบู่ - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น กรกฎาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม ๓. เช็ดมือให้แห้งสนิท - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น สิงหาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม เป้าหมายที่ ๒ นักเรียนสามารถรับประทานอาหารด้วยตนเอง งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. ตักข้าวจากหม้อหุงใส่จาน ของตนเอง - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น มิถุนายน ๒๕๖๕ กำลังดำเนินการ ๒. นั่งตรงจุดรับประทาน ของตนเอง - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น กรกฎาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม ๓. ตักอาหารรับประทาน ดื่มน้ำเมื่ออิ่ม - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น สิงหาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม ๔. ล้างและเก็บภาชนะ - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น กันยายน ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม 167

เป้าหมายที่ ๓ นักเรียนแปรงฟันหลังรับประทานอาหารกลางวันด้วยตนเอง งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. ไปยังจุดสำหรับแปรงฟัน - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น มิถุนายน ๒๕๖๕ กำลังดำเนินการ ๒. แปรงฟันตามขั้นตอน - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น กรกฎาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม ๓. ทำความสะอาดและเก็บ อุปกรณ์ - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น สิงหาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม เป้าหมายที่ ๔ นักเรียนสามารถบอกเมื่อต้องการเข้าห้องน้ำ งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. พูดบอกความต้องการตาม ครู, ผู้ปกครองเมื่อต้องการเข้า ห้องน้ำ - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น มิถุนายน ๒๕๖๕ กำลังดำเนินการ ๒. พูดบอกความต้องการโดย ครู, ผู้ปกครองช่วยเหลือ เล็กน้อยเมื่อต้องการเข้า ห้องน้ำ - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น กรกฎาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม ๓. พูดบอกความต้องการด้วย ตนเองเมื่อต้องการเข้าห้องน้ำ - ผู้ปกครอง - ครูประจำชั้น สิงหาคม ๒๕๖๕ ยังไม่เริ่ม 168

แบบดำเนินการบริการเปลี่ยนผ่าน (Transition) ชื่อส ของ เด็กชายณัฐวีร์ อักษร อายุ ๗ ปี ๒ เดือน ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพั ๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ สนใจ มีความสุขและแสดงออกผ่านงานศิล ๓. พัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน ๔. พัฒนาการด้านสติปัญญา รับรู้และเข้าใจความหมายของภาษาได้ ๕. พัฒนาการด้านทักษะจำเป็นฯเฉพาะความพิการ การรับรู้และเข้าใจความ เห็นควรได้รับบริการเปลี่ย ด้านการศึกษา ด้านการแพทย์ ด้านสังค เป้าหมาย วิธีการดำเนินการ ตัวชี้วัดความ ผู้เรียนสามารถเข้าศึกษาใน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำ จังหวัดลำปาง ๑. ฝึกการสื่อสารทางการพูดหรือสื่อสาร ด้วยท่าทาง เพื่อให้บุคคลที่อยู่รอบข้างเข้าใจ ๒. ฝึกการช่วยเหลือตัวเองใน ชีวิตประจำวัน เช่น รับประทานอาหารด้วย ช้อน ๑. นักเรียนสามา บอก ความต้องก ตนเองได้ ๒. นักเรียนสา รับประทานอาหา ช้อน 16

สถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง มีพัฒนาการตามหลักสูตรสถานศึกษา ดังนี้ พันธ์และทรงตัวได้ ลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว มหายของภาษา ยนผ่านเพื่อไปสู่การบริการ คม ด้านอื่นๆ (ระบุ).............................................. มสำเร็จ ผลการพัฒนาผู้เรียน ผู้ให้บริการ/หน่วยงาน ที่ให้บริการ หมายเหตุ รถชี้ ารของ มารถ ารด้วย ๑. นักเรียนแสดงออกทาง ภาษาได้อย่างเหมาะสมโดย ชี้ บอก ความต้องการของ ตนเองได้ ๒. นักเรียนสามารถ รับประทานอาหารด้วยช้อน - ผู้ปกครอง - นางสาวรินรดา ราศรีครู ประจำชั้น 69

ภาคผนวก คำสั่งคณะกรรมการจัดทำแผนเปลี่ยนผ่าน 170

ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการจัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน (Individual Transition Plan: ITP) ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๓ ............................................................................................................................................. ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปางตระหนักถึงความส าคัญของการจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ หรือการเปลี่ยนผ่านส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ จึงได้จัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเป็นการบริการที่สร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบความส าเร็จต่อ การด าเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือนการสร้าง สะพานเชื่อมระหว่างชีวิตในวัยเรียนไปสู่การด ารงชีวิตในวัยผู้ใหญ่ต่อไป เพื่อให้การด าเนินงานการจัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๓ ส าหรับนักเรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปางเป็นไปอย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ จึงขอแต่งตั้งคณะกรรมการ จัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน ของ นักเรียนศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง หน่วยบริการงาวและปรับบ้าน เป็นห้องเรียนเปลี่ยนพ่อแม่เป็นครูอ าเภองาว ดังต่อไปนี้ ๑. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) นางสาวพจนันท์ อุดมเพชร ประกอบด้วย (๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู ประธานกรรมการ (๒) นายเอกนรินทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ (๓) นางภคพร ธิจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นางสาวจันทร์สุลี หน่อแก้ว ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวนงลักษณ์ อ่างค า พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๗) นางสาวกัญญาณัฐ รัตนชีวากุล พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๘) นายพุทธิคุณ วังซ้าย พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๙) นางสาวขวัญชนก หมั่นงาน ครูผู้ช่วย กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map)ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map)การมีสัมพันธภาพ กับบุคคลอื่น (Relationship Map)การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map)สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map)สิ่งที่ผู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมาย ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ให้แก่ นางสาวพจนันท์ อุดมเพชร /๒. คณะกรรมการ… 171

๒. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กชายนภัสกร ปัญญาเสน ประกอบด้วย (๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู ประธานกรรมการ (๒) นายเอกนรินทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ (๓) นางภคพร ธิจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นางสาวมาลี ดอกแก้ว ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวนงลักษณ์ อ่างค า พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๗) นางสาวกัญญาณัฐ รัตนชีวากุล พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๘) นายพุทธิคุณ วังซ้าย พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๙) นางสาวขวัญชนก หมั่นงาน ครูผู้ช่วย กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map)ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map)การมีสัมพันธภาพ กับบุคคลอื่น (Relationship Map)การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map)สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map)สิ่งที่ผู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมาย ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ให้แก่ เด็กชายนภัสกร ปัญญาเสน ๓. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กหญิงบวรรัตน์ มาสา ประกอบด้วย (๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู ประธานกรรมการ (๒) นายเอกนรินทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ (๓) นางภคพร ธิจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นางสาวเนตรนภา กันทะมา ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวนงลักษณ์ อ่างค า พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๗) นางสาวกัญญาณัฐ รัตนชีวากุล พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๘) นายพุทธิคุณ วังซ้าย พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๙) นางสาวขวัญชนก หมั่นงาน ครูผู้ช่วย กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map)ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map)การมีสัมพันธภาพ กับบุคคลอื่น (Relationship Map)การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map)สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map)สิ่งที่ผู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมาย ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ให้แก่ เด็กหญิงบวรรัตน์ มาสา /๔. คณะกรรมการ... 172

๔. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) ด.ญ.สรัลชนา จันทร์วงค์นันท์ ประกอบด้วย (๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู ประธานกรรมการ (๒) นายเอกนรินทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ (๓) นางภคพร ธิจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นางสาวบุญส่ง จันทร์วงศ์นันท์ ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวนงลักษณ์ อ่างค า พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๗) นางสาวกัญญาณัฐ รัตนชีวากุล พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๘) นายพุทธิคุณ วังซ้าย พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๙) นางสาวขวัญชนก หมั่นงาน ครูผู้ช่วย กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map)ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map)การมีสัมพันธภาพ กับบุคคลอื่น (Relationship Map)การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map)สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map)สิ่งที่ผู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมาย ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ให้แก่ด.ญ.สรัลชนา จันทร์วงค์นันท์ ๕. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กชายธนบดี ปัญญา ประกอบด้วย (๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู ประธานกรรมการ (๒) นายเอกนรินทร์ สว่างกาย ครู กรรมการ (๓) นางภคพร ธิจันทร์ ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นางจารุวรรณ ปัญญา ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวนงลักษณ์ อ่างค า พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๗) นางสาวกัญญาณัฐ รัตนชีวากุล พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๘) นายพุทธิคุณ วังซ้าย พี่เลี้ยงเด็กพิการ กรรมการ (๙) นางสาวขวัญชนก หมั่นงาน ครูผู้ช่วย กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถ ของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map)ความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map)การมีสัมพันธภาพ กับบุคคลอื่น (Relationship Map)การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map)สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map)สิ่งที่ผู้เรียนและผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุปข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการ และการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมาย ระยะสั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติ ตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ให้แก่ เด็กชายธนบดี ปัญญา ๖. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กชายนนรภัทร ขวัญธนชัย ประกอบด้วย (๑) นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง ครู ประธานกรรมการ /(๒) นายเอกนรินทร์... 173