ลงชื่อ.............................................................ผู้สอน (…………………………..………………) วันที่…......เดือน…………….......พ.ศ…………….... ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ..................................... .................................................................................................................................................................. (นางเพ็ญประภา แสนอุบล) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองระยอง ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเมืองระยอง วันที่………เดือน…………………….พ.ศ…………..
ใบกิจกรรมที่ 1 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) 1. ข่าวตอไปนี้จัดอยู่ในประเภทใด ............................................................................................................................. .................................... 2. มีข้อพิจารณา หรือมีเหตุผลใดจึงตัดสินใจว่าเป็นข่าวประเภทนั้น ๆ ............................................................................................................................. .................................... ............................................................................................................................. ....................................
ใบกิจกรรมที่ 2 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) หาความหมายของคำศัพท์ คำศัพท์ ความหมาย Economy Sufficiency Self economic sufficient reliance balance earnings protect
ใบกิจกรรมที่ 3 (กรต.) รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) คำชี้แจง: สืบคนข่าวจากเว็บไซต และสังเกตพาดหัวข่าว พาดหัวข่าวรอง ข่าวนํา เนื้อข่าว การใชคําและ เครื่องหมายวรรคตอน ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………...................................................................
ใบกิจกรรมที่ 4 กรต. Self-Sufficiency Economy Activity 1: A reading comprehension on the topic of Philosophy of the “Sufficiency Economy” Philosophy of the “Sufficiency Economy” “Sufficiency Economy” is a philosophy bestowed by His Majesty the King to his subjects through royal remarks on many occasions over the past three decades. The philosophy provides guidance on appropriate conduct covering numerous aspects of life. After the economic crisis in 1997, His Majesty reiterated and expanded on the “Sufficiency Economy” in remarks made in December 1997 and 1998. The philosophy points the way for recovery that will lead to a more resilient and sustainable economy, better able to meet the challenges arising from globalization and other changes. “Sufficiency Economy” is a philosophy that stresses the middle path as an overriding principle for appropriate conduct by the populace at all levels. This applies to conduct starting from the level of the families, communities, as well as the level of nation in development and administration so as to modernize in line with the forces of globalization. “Sufficiency” means moderation, reasonableness, and the need of self-immunity for sufficient protection from impact arising from internal and external changes. To achieve this, an application of knowledge with due consideration and prudence is essential. In particular great care is needed in the utilization of theories and methodologies for planning and implementation in every step. At the same time, it is essential to strengthen the moral fibre of the nation, so that everyone, particularly public officials, academics, businessmen at all levels, adheres first and foremost to the principles of honesty and integrity. In addition, a way of life based on patience, perseverance, diligence, wisdom and prudence is indispensable to create balance and be able to cope appropriately with critical challenges arising from extensive and rapid socioeconomic, environmental, and cultural changes in the world.”
Activity 2: Read the passage and choose one of the best alternatives to fill in each blank. Sufficiency Economy Sufficiency Economy is a philosophy _____1_____by His Majesty the King to his _____2_____through royal remarks on many _____3_____over the past three decades. The philosophy guidance _____4_____on appropriate conduct _____5_____ numerous aspects of life. After the economic crisis _____6_____1997, His Majesty reiterated and expanded_____7____ the Sufficiency Economy in remarks_____8____in December 1997 and 1998. The_____9_____point the way for recovery that will lead to a more resilient and ____10_____ economy, better able to meet the challenges arising ___11____globalization and other changes. 1. a. bestow b. bestoes c. bestowed d. bestowing 2. a. subjects b. courses c. classes d. schools 3. a. times b. chances c. opportunities d. occasions 4. a. provides b. proverbs c. proceeds d. proclaims 5. a. cover b. covered c. covering d. covers 6. a. in b. on c. to d. over 7 a. in b. on c. to d. over 8. a. making b. make c. makes d. made 9. a. philosophy b. donation c. theory d. issue 10. a. sustainable b. sustainabily c. sustain d. sustainative 11. a. in b. against c. from d. with
ใบความรู้ เสียง คำศัพท์วลีสำนวน ที่มักใช้บ่อย ๆ ในข่าว เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในโลกยุคปัจจุบัน สามารถเผยแพร่ผ่านสื่อมวลชนแขนงต่าง ๆ ได้อย่างรวดเร็ว ไม่ว่าจะ เป็นเหตุการณ์ทางธรรมชาติหรือเรื่องราวที่กระทำขึ้นโดยน้ำมือมนุษย์ลักษณะของคำที่ใช้ในการพาดหัวข่าว มักเป็น ถ้อยคำสั้น ๆ เพื่ออ่านได้อย่างรวดเร็ว ชัดเจน เข้าใจได้ง่าย ในการพาดหัวข่าว อาจใช้กริยาได้หลายรูปแบบ เช่น 1. กริยารูป Present Simple เช่น Governor signs bill Two hours of TV – watching boosts heart risk. 2. กริยาที่ลงท้ายด้วย –ed เป็นกริยาช่องที่ 3 มีความหมายเป็น Passive Voice เช่น HIV/Aids drugs license extended. 3. กริยารูป to + V1 หมายถึงเหตุการณ์ในอนาคต เช่น Thai group to build $ US 50 m Cultural Centre. 4. กริยารูป –ing หรือ continuous หมายถึงเหตุการณ์ที่กำลังจะเกิดขึ้นในอนาคต เช่น Foreigners looking to invest in Thailand. 5. คำสันธาน (Conjunctions) มักแทนด้วยเครื่องหมายวรรคตอน (comma,) 6. มักจะไม่ใช้a, an, the นำหน้าคำนาม เช่น “Bush, Blair laughs off microphone mishap” ในกรณีที่เป็น ข่าวพาดหัว มักใช้คำสั้น ๆ เช่น eye หมายถึง consider ink หมายถึง sign a contract see หมายถึง forecast probe หมายถึง investigation mull หมายถึง consider Whitehall หมายถึง the UK government administration Davos หมายถึง World Economic Forum etc. เครื่องหมายวรรคตอนที่พบเห็นในข่าว ได้แก่ • comma (,) ในข่าวจะหมายถึง และ นอกจากนี้อาจมีชื่อคน ตามด้วยเครื่องหมาย, ส่วนข้อความหลังจาก , จะพูดถึงบุคคลผู้นั้น • colon (:) เมื่อปรากฏชื่อคนแล้วตามด้วย: ข้อความหลังจากนั้น จะเป็นคำพูดของผู้นั้น • hyphen (-) หมายถึง ระหว่างเมื่อไหร่ถึงเมื่อไหร่ • slash (/) แปลว่า หรือ • bracket เครื่องหมายวงเล็บ () ให้ความหมายเพิ่มเติมข้อความหน้าวงเล็บ หรือสรุปว่าหน้าวงเล็บคืออะไร
สำนวน - to put a new face on แปลว่า เปลี่ยนโฉมหน้า เปลี่ยนสภาพการณ์เช่น Bush’s announcement of his decision to be a candidate for the presidency put an entirely new face on the political campaign. ประธานาธิบดีบุช คำประกาศความตกลงใจเข้าเป็นผู้สมัครรับเลือกตำแหน่ง ประธานาธิบดีทำให้การชิงชัยทาง การเมืองเปลี่ยนโฉมหน้าไปอย่างสิ้นเชิง - diehard แปลว่า เปลี่ยนแปลงยาก The Liverpool fan’s die-hard supporters might be found in England. แฟนทีมลิเวอร์พูลที่เหนียวแน่น มักเป็นผู้มีภูมิลำเนาในประเทศอังกฤษ - call in แปลว่า เรียกหรือเชิญมาปรึกษา ตัวอย่างเช่น We should call in a specialist at this point. เราควรจะเชิญผู้เชี่ยวชาญมาปรึกษาหารือในเวลานี้ - big hit แปลว่า ประสบความสำเร็จ “The product is good, the presentation is great, you are sure to be a big hit.” สินค้าดีการนำเสนอดีเยี่ยม คุณจะประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน - against all odds แปลว่า สู้ตาย Brian is fighting against all odds to save his company. ไบรอันกำลังต่อสู้แบบหลังพิงฝา โดยพยายามอย่างสุดความสามารถเพื่อปกป้องธุรกิจของตนให้อยู่รอดต่อไป - all set แปลว่า เตรียมพร้อมอยู่แล้วทุกขณะ Our plans for the new corporation are all set. แผนการสำหรับบริษัทใหม่นั้นเตรียมพร้อมอยู่แล้ว
ใบความรู้ เรื่องที่ 1 ประเภทของข่าว ข่าวต่าง ๆ ที่ปรากฏอยู่ตามหนาหนังสือพิมพในปจจุบันนี้ มีหลากหลายประเภท ได้แก 1. ข่าวการเมือง 2. ข่าวการศึกษา 3. ข่าวเศรษฐกิจ 4. ข่าวสังคม 5. ขาวสิ่งแวดลอม 6. ข่าวศิลปวัฒนธรรม 7. ข่าวกีฬา 8. ข่าวอุบัติภัย 9. ข่าวอาชญากรรม ฯลฯ นอกจากนี้ ยังมีข่าวอื่น ๆ ที่ผ่านตากันมาบ้าง เชน ข่าวประชาสัมพันธ ซึ่งขึ้นอยู่กับบุคคล หน่วยงาน ทั้งภาครัฐและเอกชน บริษัท ห้างร้าน สถาบันการศึกษา มูลนิธิต่าง ๆ ที่ตองการบอกรายละเอียดกิจกรรมที่ กําลังจะเกิดขึ้น หรือบอกผู้อ่านใหทราบวาได้ดำเนินกิจกรรมใดมาบ้าง เรื่องราวเป็นอย่างไร สวนใหญ่ ตองการใหผู้อ่านเขาใจ ได้รับความรูเกิดประโยชนตอตนเอง ครอบครัว รวมทั้งสามารถใหข้อมูลแกผู้อื่นใน สังคมได้ข่าวลักษณะนี้อาจเรียกวาข่าวบริการก็ได้เนื่องจากเป็นข่าวที่เปิดกว้างสำหรับผู้สนใจ ตัวอย่างข่าวบริการ • สถาบันการศึกษาเปิดรับสมัครนักศึกษา • หน่วยงานภาครัฐเปิดอบรมหลักสูตรต่าง ๆ • โรงพยาบาลใหความรูเฉพาะโรคฟรี • คณะทันตแพทย์ศาสตรตรวจฟันฟรี • โรงเรียนช่างกลตรวจสภาพรถในชวงเทศกาลแกผู้เดินทาง • เปิดหลักสูตรฝกอาชีพระยะสั้น • ชมรมสัตวเลี้ยงจัดประกวดแมวไทย • เปิดแขงขันทําอาหารเพื่อสุขภาพ • ประกวดคําขวัญ เรื่องสั้น ตราสัญลักษณฯ • จัดกิจกรรมปลูกปาชายเลน ปลูกปะการัง ปล่อยปลา ปล่อยเต่า ฯ
• มูลนิธิจัดพิธีล้างป่าชา เผาศพไมมีญาติฯ • วัดจัดงานประจำปี • เชิญชวนทำบุญบริจาคผู้พิการ เชน ทำแขนขาเทียม จัดซื้อรถเข็น เป็นตน • จัดแสดงนิทรรศการ ภาพเขียน ภาพถ่าย ฯ • หน่วยงานจัดประชุม สัมมนา ปาฐกถา ฯ เรื่องที่ 2 องคประกอบที่สำคัญ ข่าวจากหนังสือพิมพ มีองคประกอบที่สำคัญ 3 สวน คือ 1. พาดหัวข่าว(Headline) 2. ข่าวนํา (Lead) 3. เนื้อข่าว (Details) 1. พาดหัวข่าว คือ ขอสรุปของขาวที่จะนําเสนอ เป็นประเด็นที่มีความสำคัญที่สุด เมื่ออ่านแลว สามารถดึงดูดใจผู้อ้านได้รวมทั้งพิมพด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่เป็นตัวหนา ลักษณะสำคัญของพาดหัวข่าว มีดังนี้ • ใชข้อความสั้น อาจเป็นประโยคไม่สมบูรณ เชน มีประธาน (subject)แต่อาจไม่กริยา (verb)ไม่มี article มักใชคําศัพทสั้นที่มีความหมายเดียวกันกับคําศัพทที่ใชกันอยู่ 2. ข่าวนํา เริ่มตั้งแต่ย่อหนาแรกตอจากพาดหัวข่าวหรือบางข่าวที่มีพาดหัวรอง ก็เริ่มข่าวนําหลังจาก พาดหัวรอง ข่าวนำเป็นการเริ่มบอกเนื้อเรื่องของข่าว ซึ่งครอบคลุมใจความสำคัญและขอเท็จจริงของข่าวที่ เกิดขึ้น ข่าวนำช่วยขยายความพาดหัวข่าวใหผู้อ่านเขาใจมากกวาการอ่านเฉพาะพาดหัวข่าว 3. เนื้อข่าว หมายถึงรายละเอียดทั้งหมดของข่าว โดยรายละเอียดเหลานี้ครอบคลุม • ประเด็นข่าว (main point) • ใจความสำคัญ (main idea) • รายละเอียด (support detail)
แบบทดสอบก่อนเรียน Choose the best answer. 1. What is a Philosophy of Sufficiency Economy? a. It is a state of not requiring any aid or any support. b. It is a theory which can make much money by using agriculture. c. It is a revolutionary socialist movement to create a moneyless and stateless social. d. It is a method of development based on moderation, prudence, and social immunity. 2. Looking out of the windows, we ……….. that the train …………… the hilly rally of “Phaya Yen Woodland.” a. had found / climbed b. found / was climbing up c. had found / was climbing up d. found / had been climbing up 3. What is the guidelines to living on the Sufficiency Economy? a. knowledge and virtue b. money and agriculture c. strength and intelligence d. moderation and social immunity 4. Which of the following sentences about registering e-mail is correct? a. Choose any profile. b. Call the internet provider. c. Blank an identification number. d. choose a username and password 5. Which component of news comes first? a. Lead b. Detail c. Headline d. Sub headline
แบบทดสอบหลังเรียน Choose the best answer. 1. Which of the following sentences about registering e-mail is correct? a. Choose any profile. b. Call the internet provider. c. Blank an identification number. d. choose a username and password 2. What is the guidelines to living on the Sufficiency Economy? a. knowledge and virtue b. money and agriculture c. strength and intelligence d. moderation and social immunity 3. Looking out of the windows, we ……….. that the train …………… the hilly rally of “Phaya Yen Woodland.” a. had found / climbed b. found / was climbing up c. had found / was climbing up d. found / had been climbing up 4. What is a Philosophy of Sufficiency Economy? a. It is a state of not requiring any aid or any support. b. It is a theory which can make much money by using agriculture. c. It is a revolutionary socialist movement to create a moneyless and stateless social. d. It is a method of development based on moderation, prudence, and social immunity. 5. Which component of news comes first? a. Lead b. Detail c. Headline d. Sub headline
เฉลยแบบทดสอบ ก่อนเรียน หลังเรียน ข้อที่ เฉลย ข้อที่ เฉลย 1 d 1 d 2 b 2 d 3 d 3 b 4 d 4 d 5 c 5 c
เฉลยกิจกรรม ใบงานที่ 1 1.1 Australian police urge Brisbane flood evacuations เป็นข่าวอุบัติภัยที่เกิดจากน้ำท่วมซึ่ง เป็นภัยธรรมชาติ 1.2 Australian police urge Brisbane flood evacuations แสดงวาตำรวจออสเตรเลียเร่งใหมี การอพยพหนีภัยน้ำท่วม จึงเรียกได้ว่าเป็นข่าวอุบัติภัยจากน้ำท่วม ใบงานที่ 2 Economy เศรษฐกิจ Sufficiency พอเพียง Self เกี่ยวกับตนเอง ใบงานที่ 3 สืบค้นข้อมูลจากเน็ต เฉลยจากข่าวที่ นศ ค้นคว้า ใบงานที่ 4 เฉลยอยู่ในแบบอ่าน Activity 1
ครั้งที่2 วันที่ 18 พฤศจิกายน พ.ศ.2566 เวลา 13.00 – 16.00 น. แผนการจัดการเรียนรู้รายสัปดาห์ รายวิชา การเรียนรู้สู้ภัยธรรมขาติ3(สค32032) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หน่วยที่ 2 อุทกภัยดินโคลนถล่ม แผนพบกลุ่ม จำนวน 3 ชั่วโมง ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเมืองระยอง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ความเข้าใจและตระหนักเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์เศรษฐศาสตร์ การเมืองการ ปกครองในโลก และนำมาปรับใช้ในการดำเนินชีวิตเพื่อความมั่นคงของชาติ 2. เนื้อหาตามหลักสูตร เรื่องที่ 3 อุทกภัย 1. ความหมายของอุทกภัย 2. ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับอุทกภัย 3. สถานการณ์อุทกภัยในประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 4.แนวทางการป้องกันและการแก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัย เรื่องที่ 4 ดินโคลนถล่ม 1. ความหมายของดินโคลนถล่ม 2. ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับดินโคลนถล่ม 3. สถานการณ์ดินโคลนถล่มในประเทศไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 4. แนวทางการป้องกันและการแก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากดินโคลนถล่ม 3. ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง (ตัวชี้วัด) 1. ผู้เรียนอธิบายสาเหตุและปัจจัยการเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่มได้ 2. ผู้เรียนบอกผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัยต่อประเทศ 3. ผู้เรียนระบุพื้นที่เสี่ยงภัยต่อการเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 4. ผู้เรียนบอกวิธีการปฏิบัติหลังเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 5. ผู้เรียนอธิบายผลกระทบที่เกิดจากดินโคลนถล่มต่อประเทศ 4. สมรรถณะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5 STEPS 1. การเรียนรู้ตั้งคำถาม (learning to Question) 1. ครูผู้สอนกล่าวทักทายผู้เรียน เมื่อเช้าอากาศเป็นอย่างไรบ้าง 2. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน 3. ครูผู้สอนตั้งคำถามกับผู้เรียน ดังนี้ - ประเทศไทยเราภาคใดน้ำท่วมบ่อยที่สุด - เพราะอะไรน้ำถึงท่วม - เราจะแก้ไขปัญหาน้ำท่วมได้อย่างไร 2. การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ (Learning to Search) 1. ครูผู้สอนอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนทราบ 2. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนจำนวน 5 ข้อ 3. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนหาข่าวเกี่ยวกับอุทกภัยและดินโคลนถล่มโดยเลือกข่าวที่เป็นปัญหา สำคัญ หรือปัญหาที่มีผลกระทบต่อชีวิตและทรัพย์สินมากที่สุดลงในกระดาษแล้วนำข่าวที่ได้ศึกษาไปติดไว้ บริเวณรอบ ๆ ห้องเรียน 4. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนทุกคนไปศึกษาข่าวที่เพื่อนติดไว้บริเวณรอบ ๆ ห้อง คนละ 3 ข่าวแล้ว จดบันทึก แสดงความคิดเห็นของข่าวลงในใบกิจกรรมที่ 1 3. การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ (Learning to Construct) 1. ครูผู้สอนสุ่มผู้เรียน จำนวน 5 คน ให้ออกมานำเสนอ การสรุปองค์ความรู้ Mind Mapping เรื่องอุทกภัย 2. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม โดยวิธีการนับ 1 – 7 แล้วให้ผู้เรียนนั่งตามกลุ่มที่ตนเองได้นับ และเลือกหัวหน้ากลุ่ม 1 คน เพื่อเป็นตัวแทนออกมาจับสลากและทำกิจกรรมกลุ่มในการศึกษาความรู้เกี่ยวกับ ภัยพิบัติทางธรรมชาติ จากสื่อออนไลน์ ค้นคว้าเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน ตามความเหมาะสม และทำใบงาน ตามที่กำหนดลงในกระดาษบรูฟ ดังนี้ กลุ่มที่ 1 ลักษณะการเกิดอุทกภัย กลุ่มที่ 2 สาเหตุและปัจจัยการเกิดอุทกภัย กลุ่มที่ 3 ผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัย กลุ่มที่ 4 ประเภทของดินโคลนถล่ม กลุ่มที่ 5 สาเหตุและปัจจัยการเกิดดินโคลนถล่ม กลุ่มที่ 6 ผลกระทบที่เกิดจากดินโคลนถล่ม กลุ่มที่ 7 แนวทางการป้องกันและการแก้ไขปัญหาผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัย และดินโคลนถล่ม
4. การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร (Learning to Communicate) 1. แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานของกลุ่ม โดยก่อนนำเสนอผลงาน ให้กลุ่มแจ้งว่า กลุ่มมีใครบ้าง ใครทำอะไรในกลุ่ม จากนั้นนำเสนอผลงานตามที่ได้ศึกษามา 2. ครูผู้สอนสรุปเนื้อหาเรื่องอุทกภัยและดินโคลนถล่ม และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ซักถาม ประเด็นข้อสงสัย 5. การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม (Learning to Service) ครูผู้สอนให้ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้รับในการทำกิจกรรมกลุ่มจัดทำคลิปวีดีโอแบบสั้นไม่เกิน 3 นาที ให้เลือกทำ 1 ชิ้นงาน เพื่อเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ดังนี้ 1. เรื่องการเตรียมความพร้อมและวิธีป้องกันเมื่อประสบภัยน้ำท่วม 2. เรื่องการเตรียมความพร้อมและวิธีป้องกันเมื่อประสบภัย ดินโคลนถล่ม 6. งานที่มอบหมาย 1. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนนำคลิปวีดีโอแบบสั้นที่ได้มอบหมายลงประชาสัมพันธ์บนสื่อออนไลน์ ต่างๆ เช่น TiKTOk Reel เป็นต้น 2. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนรายงานผลการเผยแพร่ชิ้นงาน ในสัปดาห์ถัดไปว่ามีผู้เข้าชมชิ้นงาน จำนวน กี่คน มีการแสดงความคิดเห็นจำนวน กี่คน พร้อมรูปภาพประกอบการรายงานผลการนำเสนอชิ้นงาน 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาการเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ3 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 2. ใบความรู้ 3. ใบกิจกรรม 4. ใบงาน 5. ใบงาน กรต.ที่ 1 - 2 5. แบบทดสอบ
8. การเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา (กรต.) จำนวน ชั่วโมง หมายเหตุ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 อธิบายความหมายของอุทกภัย และ ดินโคลนถล่ม บอกสาเหตุ และปัจจัยการเกิดอุทกภัย และ ดินโคลนถล่ม บอกผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัยและดิน โคลนถล่ม ตระหนักถึงภัยและผลกระทบที่เกิดจาก อุทกภัย และดินโคลนถล่ม บอกสัญญาณบอกเหตุก่อนเกิดอุทกภัย และ ดินโคลนถล่ม บอกพื้นที่เสี่ยงภัย ต่อการเกิดอุทกภัย และ ดินโคลนถล่ม ในประเทศไทยและประเทศ ต่าง ๆ ในโลก บอกสถานการณอุทกภัย และดินโคลนถล่ม ในประเทศไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก วิเคราะห์เปรียบเทียบสถิติการเกิดอุทกภัย และดินโคลนถล่มในประเทศไทย และ ประเทศต่าง ๆ ในโลก และคาดคะเนการเกิด แผ่นดินไหวในอนาคต บอกวิธีการเตรียมความพรอมรับสถานการณ์ การเกิดอุทกภัย และดินโคลนถล่ม บอกวิธีการปฏิบัติขณะเกิดอุทกภัยและดิน โคลนถล่ม บอกวิธีการปฏิบัติตนหลังเกิดอุทกภัย และ ดินโคลนถล่ม เสนอแนวทางการปองกันและการแก้ไข ปัญหาผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัย และดิน โคลนถล่ม 1.ความหมายของอุทกภัยและดิน โคลนถล่ม 2 ลักษณะการเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 3. สาเหตุและปัจจัยการเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 4.ผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 5. สัญญาณบอกเหตุก่อนเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 6. พื้นที่เสี่ยงภัยตอการเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่มใน ประเทศไทยและประเทศ ต่างๆ ในโลก 7. สถานการณ์อุทกภัย และดินโคลนถล่มในประเทศ ไทยและประเทศต่าง ๆ ในโลก 8. สถิติการเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่มในประเทศ ไทย และประเทศต่าง ๆ ในโลก 9.แนวทางการป้องกันและการแก้ไข ปัญหาผลกระทบ ที่เกิดจากอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 10. การเตรียมความพร้อมรับสถานการณ์การเกิด อุทกภัย และดินโคลนถล่ม 11. การปฏิบัติขณะเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 12. การปฏิบัติตนหลังเกิดอุทกภัยและดินโคลนถล่ม 17 ชม. ใบงานที่ 1-2
9. การวัดผลและประเมินผล ลงชื่อ.......................................................... (………………………….…………………………………) ตำแหน่ง ………………………………….………………………… วันที่ ......เดือน…………….......พ.ศ…………….... ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชื่อ....................................................... (นางเพ็ญประภา แสนอุบล) ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอเมืองระยอง ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเมืองระยอง วันที่ ......เดือน…………….......พ.ศ…………….... การวัดผลตามจุดประสงค์ เครื่องมือการวัดผล เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ (Knowledge) อธิบาย ความหมายของอุทกภัยและดิน โคลนถล่ม 1.แบบทดสอบ 2.ใบงานที่ 1 -2 1.ผ่านการทำแบบทดสอบ หลังเรียนได้ คะแนน ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 2. ใบงาน ทักษะ (Skill) สามารถบอกแนวทางวิธีการเตรียมความ พร้อมรับสถานการณ์อุทกภัยและ ดินโคลนถล่มได้ 1.ใบกิจกรรมสรุปข่าว 2.การนำเสนอหน้าชั้นเรียน ผู้เรียน 60% มีทักษะการเตรียมความ พร้อมรับสถานการณ์ เจตคติ (Attitude)มีความรู้สึก เจตคติที่ดี 1.วิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นและ หาแนวทางในการแก้ปัญหาที่ดีต่อสังคม 2.สามารถนำความรู้ไปสร้างสรรค์งาน และนวัตกรรมที่ใช้เป็นสื่อต่อสังคม 1. แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน (รายบุคคล) 2. แบบสังเกตการมีส่วนร่วม ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 3.สื่อ นวัตกรรมสร้างสรรค์ เกี่ยวกับอุทกภัยและดินโคลน ถล่มได้ 1.ผู้เรียน60% ขึ้นไปมีส่วนร่วมในการร่วม กิจกรรมและอภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็น 2.การผลิตคลิปวีดีโอสั้น พร้อมการ รายงานผลการนำเสนอผลงาน
แบบทดสอบก่อนเรียน วิชาการเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ3 ระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย 1. ข้อใดเป็นสาเหตุของน้ำท่วมที่เกิดจากการทำของมนุษย์ ก. ฝนตกหนักอย่างต่อเนื่อง ข. ตัดไม้ทำลายป่า ค. พายุลมมรสุมเขตร้อน ง. น้ำล้นตลิ่ง 2. หากเกิดแผนดินไหวขณที่ผู้เรียนอยู่บนอาคารสูงควรปฏิบัติอย่างไร ก. รีบวิ่งลงบันได ข. รีบลงชั้นล่างโดยใช้ลิฟต์ ค. มุดเข้าใต้โต๊ะภายในอาคาร ง. ไปที่หน้าต่าง เพื่อขอความช่วยเหลือ 3. ดินโคลนถล่มของไทยมักเกิดขึ้นในช่วงฤดูใด ก. ฤดูฝน ข. ฤดูร้อน ค. ฤดูหนาว ง. ฤดูใบไม้ร่วง 4. บริเวณใดของประเทศไทยมีโอกาสเกิดแผ่นดินไหวได้มากที่สุด เพราะเหตุใด ก. ภาคใต้ทั้งหมด เพราะอยู่ใกล้ทะเลและมหาสมุทร ข. บริเวณภาคตะวันตกและภาคเหนือ ค. กรุงเทพ เพราะเป็นพื้นที่ราบลุ่มแม่น้ำ ง. ภาคอีสานเพราะอดิตเคยมีภูเขาไฟหลายแห่ง 5. ข้อใด ไม่ใช่ผลกระทบจากการเกิดแผ่นดินไหว ก. หลุมยุบ ข. อุทกภัย ค. สึนามิ ง. ไฟไหม้
เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน วิชาการเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ3 (สค32032) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 1. ข 2. ค 3. ก 4. ข 5. ง
ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่องอุทกภัยและดินโคลนถล่ม คำชี้แจง ให้ผู้เรียนสรุปข่าวและแสดงความคิดเห็นตามความเข้าใจ มาคนละ 3 ข่าว 1. เรื่อง................................................................................................. ประเด็นข่าว ........................................................................................................................ .............. ที่มาของข่าว ................................................................................................................ ..................... ............................................................................................................................. ............................................ สาเหตุที่เกิดภัย................................................................................................................ .................. ............................................................................................................................. ............................................ ผลกระทบที่เกิดภัย............................................................................................................ ................ ............................................................................................................................. ............................................ แนวทางการแก้ปัญหาและวิธีการป้องกัน ......................................................................................... ............................................................................................................................. ........................................... 2. เรื่อง................................................................................................. ประเด็นข่าว ........................................................................................................................ .............. ที่มาของข่าว ................................................................................................................ ..................... ............................................................................................................................. ............................................ สาเหตุที่เกิดภัย................................................................................................................ .................. ............................................................................................................................. ............................................ ผลกระทบที่เกิดภัย............................................................................................................ ................ ............................................................................................................................. ............................................ แนวทางการแก้ปัญหาและวิธีการป้องกัน ......................................................................................... ............................................................................................................................. ........................................... 3. เรื่อง................................................................................................. ประเด็นข่าว ........................................................................................................................ .............. ที่มาของข่าว ................................................................................................................ ..................... ............................................................................................................................. ............................................ สาเหตุที่เกิดภัย................................................................................................................ .................. ............................................................................................................................. ............................................ ผลกระทบที่เกิดภัย............................................................................................................ ................ ............................................................................................................................. ............................................ แนวทางการแก้ปัญหาและวิธีการป้องกัน ......................................................................................... ............................................................................................................................. ...........................................
ใบงานที่1 อุทกภัย 1 จงบอกความหมายของอุทกภัย ……………………………………………………………………………………….................................................……… …………………………………………………...………………………………………………………………….………………… ………………………………………………………....…………………………………………………………………………….. ....…………………………………………………………...………………………………………………………………………… …………………………………………………………………....………………………………………………………………….. 2 จงบอกสาเหตุและปัจจัยของการเกิดอุทกภัย …………………………………………………………...…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………....……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ....…………………………………………………………...…………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………....………………………………….…………………………… 3 จงบอกผลกระทบที่เกิดจากอุทกภัย ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …....…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ....…………………………………………………………...………………………………………………………………………… …………………………………………………………………....…………………………………………………………………… ....…………………………………………………………...………………………………………………………………………… …………………………………………………………………....………………………………………………....………………. …………………………………………...……………………………………………………………………………………………. ...…………………………………………………………...………………………………………………………………………… …………………………………………………………………....…………………………………………………………………… ....…………………………………………………………...…………………………………………………………………………
ใบงานที่2 ดินโคลนถล่ม 1. ให้ผู้เรียน ชมคลิปวีดีโอ ดินโคลนถล่ม จากนั้นให้วิเคราะห์เนื้อหาจากคลิปวีดีโอที่ได้ชมไปแล้ว และ ให้เวลาผู้เรียนค้นคว้า ข้อมูลเพิ่มเติมทางอินเตอร์เน็ต ตอบประเด็นต่อไปนี้ 1. สาเหตุการเกิดดินโคลนถล่ม .................................................................................................... ............................................................................................................................. ....................... ....... ........................................................................................................................... . ............................... ............................................................................................................................. .............................. 2. การเกิดดินโคลนถล่ม มีผลเสียอย่างไรบ้าง ................................................................................... ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. 3. เมื่อเกิดดินโคลนถล่ม นักศึกษาควรปฏิบัติตนอันดับแรก คือ ...................................................... ........................ .................................................................................................... ............................. .......................... .................................................................................................. ............................... .......................... .................................................................................................. .............................. .......................... .................................................................................................. .............................. 4. สัญญาณบอกเหตุก่อนเกิดดินโคลนถล่ม ได้แก่ .............................................................. ............ ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. 6. พื้นที่เสียงภัยดินโคลนถล่ม ได้แก่ ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. 7. วิธีการป้องกันและลดผลกระทบดินโคลนถล่ม ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. ..............................
แบบทดสอบหลังเรียน วิชาการเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ3 ระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย 1. ข้อใดเป็นสาเหตุของน้ำท่วมที่เกิดจากการทำของมนุษย์ ก. ฝนตกหนักอย่างต่อเนื่อง ข. ตัดไม้ทำลายป่า ค. พายุลมมรสุมเขตร้อน ง. น้ำล้นตลิ่ง 2. หากเกิดแผนดินไหวขณที่ผู้เรียนอยู่บนอาคารสูงควรปฏิบัติอย่างไร ก. รีบวิ่งลงบันได ข. รีบลงชั้นล่างโดยใช้ลิฟต์ ค. มุดเข้าใต้โต๊ะภายในอาคาร ง. ไปที่หน้าต่าง เพื่อขอความช่วยเหลือ 3. ดินโคลนถล่มของไทยมักเกิดขึ้นในช่วงฤดูใด ก. ฤดูฝน ข. ฤดูร้อน ค. ฤดูหนาว ง. ฤดูใบไม้ร่วง 4. บริเวณใดของประเทศไทยมีโอกาสเกิดแผ่นดินไหวได้มากที่สุด เพราะเหตุใด ก. ภาคใต้ทั้งหมด เพราะอยู่ใกล้ทะเลและมหาสมุทร ข. บริเวณภาคตะวันตกและภาคเหนือ ค. กรุงเทพ เพราะเป็นพื้นที่ราบลุ่มแม่น้ำ ง. ภาคอีสานเพราะอดิตเคยมีภูเขาไฟหลายแห่ง 5. ข้อใด ไม่ใช่ผลกระทบจากการเกิดแผ่นดินไหว ก. หลุมยุบ ข. อุทกภัย ค. สึนามิ ง. ไฟไหม้
เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน วิชาการเรียนรู้สู้ภัยธรรมชาติ3 (สค32032) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 1. ข 2. ค 3. ก 4. ข 5. ง
แผนการจัดการเรียนรู้รายสัปดาห์รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยที่ 3 What should you do in everyday English? แผนพบกลุ่ม จำนวน 3 ชั่วโมง ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเมืองระยอง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ มีความรู้ความเข้าใจทักษะและเจตคติเกี่ยวกับภาษา ท่าทาง การฟัง พูดอ่าน เขียน ภาษาต่างประเทศด้วย ประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้นในชีวิตประจำวัน และงานอาชีพของตนถูกต้องตามหลักภาษา วัฒนธรรม และกาลเทศะของ เจ้าของภาษา 2. เนื้อหาตามหลักสูตร เรื่องที่ 1 การออกเสียงพยัญชนะ ต้นคำ ท้ายคำ และการออกเสียงท้ายคำที่ถูกต้อง เรื่องที่ 2 การออกเสียงหนักเบา เรื่องที่ 3 การออกเสียงตามระดับเสียง สูง-ต่ำ เรื่องที่ 4 การออกเสียงเชื่อมโยง เรื่องที่ 5 การพูดแสดงความรู้สึก ดีใจ-เสียใจ เรื่องที่ 6 การแสดงความพอใจ / ไม่พอใจ เรื่องที่ 7 การแสดงความปรารถนา / เห็นใจ และการตอบรับ เรื่องที่ 8 การแสดงความต้องการ / การเสนอความช่วยเหลือ / บริการ รวมทั้ง การตอบรับ / ปฏิบัติการให้ ความช่วยเหลือ / บริการ เรื่องที่ 9 การใช้พจนานุกรม เรื่องที่ 10 การวิเคราะห์ศัพท์ รากศัพท์ อุปสรรค ปัจจัย เรื่องที่ 11 สัญลักษณ์ และป้ายประกาศต่าง ๆ เรื่องที่ 12 สลากยาและคู่มือการใช้อุปกณ์ต่าง ๆ เรื่องที่ 13 คำแนะนำและคำเตือนต่าง ๆ 3. ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง (ตัวชี้วัด) 3.1 ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการออกเสียงพยัญชนะ คำ การออกเสียงเชื่อมโยง การออกเสียง หนัก เบา สูง ต่ำได้ 3.2 ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจความหมายป้ายประกาศ สัญลักษณ์ คำแนะนำและคำเตือน รากศัพท์ได้ 3.3 ผู้เรียนสามารถใช้น้ำเสียงในการแสดงความรูสึก และตีความหมายจากน้ำเสียงของผู้พูดได้ 3.4 ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์คำศัพท์จากรากศัพท์ได้ ครั้งที่ 3 วันที่19 พฤศจิกายน 2566 เวลา 9.00 น. - 12.00 น.
3.5 ผู้เรียนสามารถอ่านออกเสียงออกเสียงพยัญชนะ คำ การออกเสียงเชื่อมโยง การออกเสียง หนัก เบา สูง ต่ำได้ 3.6 ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. กระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs ขั้นที่ 1 การเรียนรู้ตั้งคำถาม (learning to Question) 1. ครูผู้สอนชี้แจงผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 2. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนเรื่อง What should you do in everyday English? จำนวน 5 ข้อ เวลา 5 นาที 3. ครูผู้สอนทักทายกล่าวนำและอธิบายความสำคัญของการเรียนรู้ด้วยตนเองซึ่งเป็นเครื่องมือสำคัญในการ เรียน 4. ครูผู้สอนสนทนากับผู้เรียนเพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน เรื่อง EVERYDAY ENGLISH -ครูผู้สอนให้ผู้เรียน ท่อง a-z -ครูผู้สอนให้ผู้เรียนยกตัวอย่างคำศัพท์ที่ออกเสียง s ch z อย่างละ 1 คำ 5. ครูผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสร้างความเข้าใจการออกเสียงภาษาอังกฤษที่ถูกต้อง 6. ครูผู้สอนพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องราวที่เกี่ยวกับในชีวิตประจำวัน เช่น ป้ายบอกทาง ป้ายสัญลักษณ์ต่าง ๆ ฉลากยาและคู่มือการใช้อุปกรณ์ที่อยู่ใกล้ตัวกับผู้เรียน ขั้นที่ 2 การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ (Learning to Search) 1. ครูผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนเรื่อง EVERYDAY ENGLISH 2. ครูผู้สอนอธิบายถึงความสำคัญในการออกเสียงพยัญชนะ sz ch sh 3. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนหาความหมายของศัพทและฝกออกเสียงตามผู้สอนคำละ 2 ครั้ง 4. ครูผู้สอนให้ผู้เรียนดูคลิป การออกเสียง Phonics 5. ครูผู้สอนสอนการออกเสียงคำที่เติม ed และการออกเสียงเนนในคำหลายพยางค์
6. ครูผู้สอนสอนการใช้น้ำเสียงในภาษาอังกฤษ และ การออกเสียงเชื่อมต่อระหว่างคำ (Linking sound) ศึกษา จากใบความรู้การออกเสียงภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการออกเสียงพยัญชนะต้นคำ –ท้ายคำ การออกเสียงหนัก-เบา (Stress) การออกเสียงตามระดับเสียงสูง-ต่ำ (Intonation) 7. ครูผู้สอนการพูดแสดงความรูสึก ความปรารถนา 8. ครูผู้สอนสอนหลักไวยากรณ (Grammar focus) 9. ระหว่างที่ผู้เรียนศึกษาหาความรู้ครูผู้สอนคอยช่วยเหลือ ให้คำปรึกษา และกระตุ้นเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการคิด 10. ครูผู้สอนตั้งประเด็นคำถาม เรื่องผู้เรียนมีทักษะหรือวิธีการหาคำศัพท์ในพจนานุกรมได้อย่างถูกต้องตาม หลักวิธีการหรือไม่อย่างไร โดยการให้ผู้เรียนได้ฝึกการหาคำศัพท์ตามวิธีการที่ถูกต้อง การวิเคราะห์คำศัพท์ การ อ่านสัญลักษณ์ ป้ายประกาศ ฉลากยาและคู่มือการใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ คำแนะนำและคำเตือน 11. ครูผู้สอนนำโปสเตอร์สัญลักษณ์ และป้ายประชาสัมพันธ์ที่พบในชีวิตประจำวัน มาให้ผู้เรียนศึกษา 12. ครูผู้สอนให้แต่ละกลุ่มศึกษา เรื่องการเรียนรู้ด้วยตนองจากหนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต หรือในชีวิตประจำวัน ขั้นที่ 3 การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ (Learning to Construct) 1. ทำใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง หาความหมายของคำศัพท์ 2. ทำใบกิจกรรมที่ 2 เรื่อง จงนำคำต่อไปนี้ไปเติมลงในตารางตามหลักการออกเสียง 3. ผู้เรียนทำใบงานที่ 3 เรื่อง หลักไวยากรณ (กริยา 3 ช่อง) 4. ในระหว่างผู้เรียนทำกิจกรรมกลุ่ม ผู้สอนคอยให้ความช่วยเหลือ ให้คำปรึกษา กระตุ้นเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการ คิด 5. แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 4 กลุ่ม ๆ ละเท่า ๆ กัน โดยวิธีการให้ผู้เรียนจับฉลากจัดทำรายงาน ตามหัวข้อที่ครู จัดเตรียมไว้ - การสร้างคำใหม่ และหาความหมายรากคำ prefix และ suffix - สัญลักษณ์และป้ายประกาศต่าง ๆ - ฉลากยาและคู่มือการใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ - คำแนะนำและคำเตือนต่าง ๆ เกี่ยวกับการพยากรณ์อากาศ การเข้าชมพิพิธภัณฑ์ เป็นต้น
ขั้นที่ 4 การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร (Learning to Communicate) 1. ผู้เรียนออกมานำเสนอใบงานของตนเอง 2. ผู้เรียนการแสดงความรู้สึกว่า กลุ่มได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการทำงานครั้งนี้ มีอะไรเป็นจุดเด่น มีอะไรเป็น ข้อบกพร่องบ้าง และจะแก้ไขข้อบกพร่องในครั้งต่อไปอย่างไร เพื่อนและครูผู้สอนร่วมอภิปรายผลงานที่แต่ ละคนนำเสนอ 3. ผู้เรียนแต่ละคนฝึกการหาคำศัพท์และดูความหมายของคำว่ามีหน้าที่อะไร เครื่องหมายสัญลักษณ์ และป้ายประกาศต่าง ๆ ฉลากยาและคู่มือการใช้อุปกรณ์ 4. ให้ผู้เรียนแต่ละคนสรุปความรู้ในเรื่องที่เรียนรู้จากการศึกษาค้นคว้ารายกลุ่มและจากการนำเสนอผลงานของ แต่ละกลุ่มเขียนลงในสมุดตามประเด็นที่กำหนด พร้อมเปิดโอกาสให้ซักถามในเรื่องที่ยังไม่เข้าใจหรือยังสนใจ ให้นักเรียน จดบันทึกความรู้ที่ได้รับลงในสมุด 5. ครูผู้สอนทบทวนสรุปบทเรียน เรื่องการเรียนรู้ด้วยตนเอง ขั้นที่ 5 การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม (Learning to Service) 1. ผู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน จำนวน 5 ข้อ 2. ครูผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียน เรียนรู้ด้วยตนเอง” โดยวิธีการสืบค้นหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เป็นการบ้าน เพื่อนำมาเสนอในชั่วโมงถัดไป 3. ให้ผู้เรียนอ่านบทความภาษาอังกฤษสั้น ๆ 4. มอบหมายให้ผู้เรียนทำป้ายเตือน รูปภาพและคำศัพท์ภาษาอังกฤษไปติดให้ความรู้คนในชุมชน 6. งานที่มอบหมาย 1. ใบกิจกรรมที่ 1-3 2. อัดคลิปวิดีโอ การออกเสียง s z ch sh 3. ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนทำใบกิจกรรมที่ 4-6 (กรต.) 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้/อุปกรณ์ 1. มุมหนังสือ ศกร.ตำบล 2. หนังสือเรียนวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม 3. สื่อการออกเสียง Native Speaker จาก YouTube 8. การเรียนรู้ด้วยตนเอง (กรต.) จำนวน 22 ชม. ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา (กรต.) จำนวนชั่วโมง หมายเหตุ 1 ใช้น้ำเสียงในการแสดง ความรูสึก และ ตีความหมายจากน้ำเสียง ของผู้พูดได้ 1. การออกเสียงเชื่อมโยง (Linking Sound) วิธีการอ่านออกเสียงเชื่อมโยง ระหว่างคำในภาษาอังกฤษที่ถูกต้องตาม กฎเกณฑ์ของภาษาอังกฤษ เช่น - Ten years ago. - Far away etc. 11 ชั่วโมง ใบกิจกรรมที่ 4 กรต.
ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา (กรต.) จำนวนชั่วโมง หมายเหตุ 2. การแสดงความดีใจ/เสียใจ การใช้คำ วลีและรูปประโยคที่จะนำมาใช้ ในการแสดงความดีใจและเสียใจในโอกาส ต่าง ๆ ได้ถูกต้อง เช่น แสดงความดีใจที่ได้ พบกันอีกครั้งหรือแสดงความเสียใจที่ทำ ผิด 2 พูดแสดงความปรารถนา ในโอกาสต่าง ๆ ได้ 3. การแสดงความพอใจ/ไม่พอใจ ให้รู้จัก คำ วลี และรูปประโยคที่จะที่จะนำมาใช้ ในการแสดงความพอใจ/ไม่พอใจในโอกาส ต่าง ๆ ได้ถูกต้อง เช่น แสดงความพอใจ/ ไม่พอใจในการรับบริการ เป็นต้น 4. การแสดงความปรารถนา/ เห็นใจและ การตอบรับ การใช้คำ วลีและรูปประโยค ที่จะนำมาใช้ใน การแสดงความปรารถนา ดี/เห็นใจในโอกาสต่าง ๆ ได้ถูกต้อง เช่น การแสดงความระลึกถึง การแสดง ความเห็นใจเมื่อผู้อื่นประสบปัญหา เป็น ต้น ตัวอย่างคำ วลีและรูปประโยค 5. การแสดงความต้องการการเสนอ/ให้ ความช่วยเหลือ/บริการ รวมทั้งการตอบ รับ/ปฏิเสธ การ ให้ความช่วยเหลือ/ บริการ การใช้คำ วลี และรูปประโยคเพื่อ แสดงความต้องการ การเสนอ/ ให้ความ ช่วยเหลือ/บริการ รวมทั้งการตอบรับ/ ปฏิเสธในการให้ความช่วยเหลือ/บริการใน โอกาสและสถานที่ต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง ได้แก่ การซื้อสินค้า/บริการในร้าน การสั่ง จองตั๋วเครื่องบิน/รถไฟ/ภาพยนตร์/การ บริการในบริษัททัวร์ การจองโรงแรม/ ที่ พัก การใช้บริการในที่ทำการไปรษณีย์/ ธนาคาร/ร้านอินเตอร์เน็ต ตัวอย่าง คำ วลี และรูปประโยค 5 ชั่วโมง ใบกิจกรรมที่ 5 กรต. 3 วิเคราะห์คำศัพท์จากราก ศัพท์ได้ การวิเคราะห์ศัพท์โดยการรู้จักส่วนที่เป็น รากศัพท์ (Root) อุปสรรค หรือที่คำเติม ไปข้างหน้า (Prefix) และปัจจัยหรือคำที่ 6 ชั่วโมง ใบกิจกรรมที่ 6 กรต.
ที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา (กรต.) จำนวนชั่วโมง หมายเหตุ เติม ข้างหลัง (Suffix) โดยทราบ ความหมายของส่วนประกอบของคำศัพท์ ต่าง ๆ เหล่านั้นก็จะทราบความหมายของ ศัพท์ได้ 9. การวัดผลและประเมินผล การวัดผลตามจุดประสงค์ เครื่องมือการวัดผล เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ (Knowledge) 1. ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการออกเสียงพยัญชนะ คำ การออกเสียงเชื่อมโยง การออกเสียง หนัก เบา สูง ต่ำได้ 2. ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ ความหมายป้ายประกาศ สัญลักษณ์ คำแนะนำและคำเตือน รากศัพท์ได้ -คลิปวิดีโอ 1. ผ่านการตอบคำถามได้ 80% ขึ้นไป 2. ทำแบบทดสอบได้ 70% ขึ้นไป ทักษะ (Skill) 1. ผู้เรียนสามารถใช้น้ำเสียงในการ แสดงความรูสึก และตีความหมาย จากน้ำเสียงของผู้พูดได้ 2.ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์คำศัพท์ จากรากศัพท์ได้ 3. ผู้เรียนสามารถอ่านออกเสียงออก เสียงพยัญชนะ คำ การออกเสียง เชื่อมโยง การออกเสียง หนัก เบา สูง ต่ำได้ -ใบกิจกรรม 1. ประเมินในระดับ ผ่าน ของแบบ ประเมินการทำใบกิจกรรม เจตคติ (Attitude) 1.ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนการ อ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ - การมีส่วนร่วมในการอธิบาย ความคิดเห็น - การถามตอบข้อซักถาม - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงาน (รายบุคคล) 1. มีผลการประเมินในระดับ ผ่าน ของ แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน (รายบุคคล) 2. มีผลการประเมินในระดับ ผ่าน ของ แบบสังเกตการมีส่วนร่วมในการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ขึ้นไป ลงชื่อ.............................................................ผู้สอน (…………………………..………………) วันที่…......เดือน…………….......พ.ศ……………....
ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ..................................... .................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................... (นางเพ็ญประภา แสนอุบล) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการกศน.อำเภอเมืองระยอง ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอเมืองระยอง วันที่......เดือน…………….......พ.ศ………..
ใบกิจกรรมที่ 1 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) จงเลือกคำศัพท์เติมลงในช่องให้ถูกต้อง ชื่อ-นามสกุล ………........................…………………………………. รหัสกลุ่ม…………….............รหัสนักศึกษา........…..……..………
ใบกิจกรรมที่2 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) ชื่อ-นามสกุล ………........................…………………………………. รหัสกลุ่ม…………….............รหัสนักศึกษา........…..……..………
ใบกิจกรรมที่ 3 รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) 1. Write the correct sentence from the sound given. 1. its-sa-book 2. whipe-paper 3. week-kend 4. Vin-neard 5. bal-dea-gle 6. who-wis 7. put tit tin 8. fain-dout 9. That’s senough. 10. Can-you-add-da-poll? 2. Underline the stress syllable. 1. photography 2. pencil 3. tobacco 4. extract 5. sofa 6. subject 7. telephone 8. actually 9. specialist 10. bookcase ชื่อ-นามสกุล ………........................…………………………………. รหัสกลุ่ม…………….............รหัสนักศึกษา........…..……..………
ใบกิจกรรมที่ 4 (กรต.) รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) ชื่อ-นามสกุล ………........................…………………………………. รหัสกลุ่ม…………….............รหัสนักศึกษา........…..……..………
ใบกิจกรรมที่ 5 (กรต.) รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) คำชี้แจง : ให้ผู้เรียนนำคำศัพท์ในบทสนทนาเติมลงในช่องว่าง ชื่อ-นามสกุล ………........................…………………………………. รหัสกลุ่ม…………….............รหัสนักศึกษา........…..……..………
ใบกิจกรรมที่ 6 (กรต.) รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม (พต31001) 1. Match the prefix on the left side to correct meaning on the right. Prefix Meaning 1. Re a. wrong, bad 2. Pre b. before 3. Mis c. again / back 4. de d. eight 5. tele e. one / same / whole 6. un f. remove / reduce 7. bi g. twice 8. uni h. far / distant 9. octo i. many 10. sub j. under / low 11. multi k. not 2. Match the suffixes on the left to the explanation or function on the right. 1. –able a. adverb making 2. –er , -or b. verb making 3. – ful c. can or able to do something 4. – ment , - ness , -ion d. see or range 5. –ively e. noun or name of something 6. –ive f. job , doer 7. –ate g. sound or audio 8. -phone h. adjective or description word building 9. –scope i. full of ชื่อ-นามสกุล ………........................…………………………………. รหัสกลุ่ม…………….............รหัสนักศึกษา........…..……..
ใบความรู้1 Everyday English การเน้นเสียงในภาษาอังกฤษ Stress ลักษณะสำคัญของภาษาอังกฤษคือ มีการออกเสียงเน้นหนักเบา ซึ่งเป็นปัญหาสำคัญอันหนึ่งสำหรับผู้พูด ภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา เพราะถ้าออกเสียงเน้นหนักผิดพยางค์ก็อาจจะทำให้การสื่อสารเกิดความเข้าใจผิดได้ เพราะฉะนั้นเราจึงต้องออกเสียงเน้นหนักเบาให้ถูกต้อง 1. ระดับเสียงเน้นหนักที่สุด (Primary Stress) ใช้เครื่องหมาย ( , ) หน้าพยางค์ที่ลงเสียงหนักที่สุดในคำนั้น มีที่ สังเกตคือ เสียงดังที่สุดและเสียง pitch สูงจะเกิดในคำเดี่ยวทุกครั้ง เช่น calendar 2. ระดับเสียงรอง (Secondary Stress) ใช้เครื่องหมาย ( ^ ) เหนือพยางค์ที่ลงเสียงรอง เช่น êducátion พยางค์ แรกจะได้ secondary stress แต่พยางค์ที่สามจะได้ primary stress 3. ระดับเสียงเบาปานกลาง (Teritiary Stress) ใช้เครื่องหมาย ( ` ) เหนือพยางค์ระดับเสียงนี้จะเกิดรวมกับ primary stress ในคำเดี่ยว ๆ ที่มีหลายพยางค์ เช่น fÓotbàll 4. ระดับเสียงเบาที่สุด (Weak Stress) ใช้เครื่องหมาย ( ˇ ) เหนือพยางค์ หรือไม่ใส่เครื่องหมายใด ๆ เลย โดยถือว่า พยางค์ที่ไม่มีเครื่องหมายกำกับคือ การไม่ลงเสียงหนัก (unstress) เช่น ŕhythm (พยางค์ที่สองเป็นเสียงเบา) นอกจากนี้ เสียงเน้นหนัก (stress) ยังแบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ 1. เสียงเน้นหนักในคำ (Word Stress) 2. เสียงเน้นหนักในประโยค (Sentence Stress) 1. เสียงเน้นหนักในคำ (Word Stress) เสียงเน้นหนักในคำ คือ การเน้นเสียงหนักในพยางค์หนึ่งของคำ โดยที่ผู้พูดจะออกเสียงพยางค์นั้น ดังกว่า พยางค์อื่น ๆ ในคำเดียวกัน เช่น páper, contínue เป็นต้น คำในภาษาอังกฤษทุกคำจะมีพยางค์หนึ่งเท่านั้นที่ได้รับเสียง หนักเสมอผู้เรียน จึงจำเป็นที่จะต้องเรียนรู้ถึงการออกเสียงเน้นหนักในแต่ละคำให้ถูกต้องเสียก่อน หลักเกณฑ์สำหรับการลงเสียงเน้นหนักในคำ (Word Stress) และในพยางค์ (Syllabic Stress) ที่พอจะสรุปได้มีดังนี้
1. การลงเสียงเน้นหนักในคำที่มี 2 พยางค์ขึ้นไป ในคำสองพยางค์ขึ้นไปเสียงเน้นหนักสุดจะได้แก่ primary stress เสียงที่รองลงมาจะเป็น secondary stress ดังตัวอย่างต่อไปนี้ คำที่มีเสียงเน้นหนักสุดหรือ primary stress บนพยางค์ต้นของคำ ได้แก่ คำสองพยางค์ คำสามพยางค์ คำสี่พยางค์ húsband póssible críticism télephone spécialist ańswer prógram ánimal écretary órange ínnocent súbject béautiful คำที่มีเสียงเน้นหนักสุดหรือ primary stress บนพยางค์ที่สองของคำ ได้แก่ คำสองพยางค์ คำสามพยางค์ คำสี่พยางค์ cashíer proféssor affírmative helló relátion philósopher prefér impórtant devélopment corréct eléven signíficant resígn phonetic 2. การลงเสียงเน้นหนักในคําประสม คํานามประสม a. คํานามประสมระหว่างคํานามกับคํานามเวลาออกเสียงจะเน้นหนักที่สุดที่ส่วนแรก หรือคํานามแรก เช่น téapot drúgstorebús station fóotball hándbagbírthday cake eárthquake hóusewifelánguage laboratory
แต่ถ้าคํานามประสมที่ประกอบด้วยคํานาม 3 คํา บางครั้งจะเน้นหนักที่คําที่สอง เช่น waste-páper-basket ginger-béer-bottle หรืออาจจะมีการเน้นเสียงลงบนคำที่หนึ่งที่สองก็ได้ เช่น hót wáter-bottle b. คำนามประสมระหว่างคำคุณศัพท์กับคำนาม เวลาออกเสียงเน้นหนักที่สุดที่คำแรกคือที่คำคุณศัพท์ เช่น bláckbird hígh school hótdog díning room c. คำนามประสมระหว่างคำกริยากับคำนาม เวลาออกเสียงจะเน้นหนักที่สุดที่คำแรก เช่น wálking stick wríting pad líving room คำกริยาประสม a. คำกริยาประสมระหว่างคำบุพบทกับคำกริยา เวลาออกเสียงจะเน้นหนักที่สุดที่คำหลัง เช่น understánd overlóok overcóme undertáke b. คำกริยาประสมประเภทคำกริยาสองคำ (two-word-verbs) เวลาออกเสียงจะเน้นหนักที่คำหลังคือที่คำ วิเศษณ์หรือบุพบทนั้น call úp get ón watch óut take óff put ón give úp take óver look áfter c. คำกริยาประสมประเภทคำกริยาสามคำ (three-word-verbs) เวลาออกเสียงจะเน้นหนักที่ส่วนประกอบ ส่วนที่สอง เช่น run óut of get alóng with catch úp with take cáre of คำคุณศัพท์ประสม a. คำคุณศัพท์ประสมระหว่างคำคุณศัพท์กับคำคุณศัพท์เวลาออกเสียงจะเน้นเสียงหนักที่คำคุณศัพท์คำแรก เช่น cóld-blooded bád-tempered
b. คำคุณศัพท์ประสมระหว่างคำนามกับคำคุณศัพท์ เวลาออกเสียงจะเน้นเสียงหนักที่คำนาม péach-coloured คำประเภทอื่น ๆ a. คำที่ลงท้ายด้วย –self หรือ –selves (reflexive pronouns) เวลาออกเสียงจะลงเสียงเน้นหนักที่ส่วน หลังคือที่ –self หรือ –selves เช่น mysélf himsélf yoursélf oursélves b. คำที่ลงท้ายด้วย –teen จะลงเสียงหนักที่ส่วนหลังคือคำว่า –teen แต่ตรงกันข้ามกับคำว่า –ty จะลง เสียงหนักที่ส่วนหน้า sixtéen sixty c. คำสองพยางค์ที่เป็นได้ทั้งคำนามและคำกริยา ถ้าเป็นคำนามลงเสียงเน้นหนักที่พยางค์แรกของคำถ้า เป็นคำกริยาลงเสียงเน้นหนักที่พยางค์หลังของคำคำนามคำกริยา ábstract abstráct cóntest contést récord recórd désert desért prógress progréss éxploit exploít cónduct condúct íncrease incréase cónflict conflíct dígest digést d. คำที่ลงท้ายด้วย suffix ต่อไปนี้ –tion, -sion, -ic, -ian, -tor, -ious,-ity, -ify, -itive,
-ish จะเน้นหนักที่พยางค์หน้า suffix นั้น -tion -sion informátion discússion imaginátion comprehénsion -ic -ian públic librárian Pacífic comédian -ious -tor calculátor suspícious diréctor tédious -ify -ty nobílity clássify univérsity beáutify -ish -itive pósitive estáblish sénsitive accómplish e. คำที่เติม prefix หน้าคำ และเติม suffix ท้ายคำ เวลาออกเสียงจะเน้นเสียงหนักที่พยางค์เดิมของคำที่ ยังไม่ได้เติม prefix หรือ suffix นั้น cleverness retúrn abándonment unimpórtant wónderful impóssible qúickly kindness
f. คําที่มีตั้งแต่ 3 พยางค์ขึ้นไป ถ้าพยางค์ท้ายลงท้ายด้วย –al, -ate, -ble, -lly, -lar, -ment, y เวลา ออกเสียงจะเน้นหนักที่พยางค์ที่สามนับจากพยางค์ท้าย -ate -al appréciate oríginal lassóciate práctica -ble -lly póssible áctually suítable náturally -lar -ment fórmular góvernment pópular mánagement -y photógraphy moméntary นอกจากนี้ จะยกตัวอย่างที่ลงเสียงหนักต่างกัน ซึ่งจะทําให้มีความหมายต่างกันได้ 1. green house = a house that is green greenhouse = a grass structure used for growing plants. 2. black bird = any bird that is black. blackbird = a particular kind of bird. 3. white house = a house that is white in color. White House = the residence of the President of the U.S. 4. cheapskates = people that are stingy. cheap skates = inexpensive skates. 5. longboat = a particular kind of boat. ong boat = any boat that is long.
2. เสียงเน้นหนักในประโยคและจังหวะ (Sentence Stress and Rhythm) การลงเสียงเน้นหนักในประโยคก็เป็นสิ่งจําเป็นที่ผู้พูดควรต้องลงเสียงเน้นหนักให้ถูกต้อง เพราะจะมีความ แตกต่างกันไปคือ ในประโยคภาษาอังกฤษอาจจะมีการเน้นเสียงหนักในคําได้หลายแห่ง บางประโยคอาจมีการเน้นถึง 3-4 แห่ง ซึ่งขึ้นอยู่กับความยาวของประโยคและความหมายที่ผู้พูดต้องการให้เข้าใจ ส่วนคําหรือ พยางค์ที่ไม่เน้นอาจจะมีการ ออกเสียงเร็วและรวบมากขึ้น เสียงเน้นหนักในประโยคนี้มักจะตกลงบนพยางค์ที่ลงเสียงเน้นหนักตัวสุดท้ายของประโยค แต่ เสียงเน้นหนักในประโยคก็อาจจะเลื่อนจากคําหนึ่งไปอีกคําหนึ่งได้ในประโยคนั้น และความหมายก็จะเปลี่ยนไปด้วยในเวลา ที่เสียงเน้นหนักเปลี่ยนที่ไป ดังนั้น จึงมีข้อพึงระวังในการพูดภาษาอังกฤษ ให้ถูกต้องตามลักษณะภาษา ดังนี้ 1. การลงเสียงเน้นหนักในประโยคต้องลงให้ถูกต้อง มักจะลงเสียงหนักที่คําจําพวก content words ซึ่ง เป็นคําประเภทที่มีความหมายในตัวเอง ได้แก่ พวกคํา nouns,verbs, adjectives, demonstratives or Interrogative ส่วนคําจําพวก function words ซึ่งเป็นคำพวกไม่ค่อยมีความหมายหรือมี ความหมายน้อยจะลงเสียงเบาได้แก่ พวก articles, prepositions, pronouns, conjunctions, auxiliary verbs และ relative pronouns เช่น He won it in the afternoon. She can swim. แต่ถ้าลงเสียงหนักที่คําประเภท function words ในประโยคนั้น ก็แสดงว่าผู้พูดต้องการให้ผู้ฟังสนใจ จุดนั้น ๆ เช่น Bob got the first prize. (not you or Jim) The teacher will give it to her. (not to him) 2. การออกเสียงพยางค์ที่ไม่ลงเสียงเน้นหนัก เรามักออกเสียงเบาหรือบางครั้งตัดเสียงพยัญชนะหน้า หรือหลังออกตามความนิยมของเจ้าของภาษา ซึ่งอันนี้จะเป็นปัญหาสําหรับคนไทยที่จะให้ความสําคัญของคํา แต่ละคํา เท่ากันหมด I don’t like them. / ai don’t laik >m / คําที่โดยทั่วไปจะไม่ลงเสียงเน้นได้แก่ a, an, and, of, or, the และ to นอกจาก คําพวกนี้ก็ยังมีคําประเภท function words อื่น ๆ อีก get an egg / gεt әn εg / both of you / bouθ әv yu /
3. ในการพูดประโยคยาว ๆ นั้น เรามักจะหยุดเล็กน้อยระหว่างห่วงความคิด (thought group) ก็เพื่อเหตุผลดังนี้ 3.1 ช่วยให้ความหมายของสิ่งที่ผู้พูดต้องการพูดเด่นชัดขึ้น เช่น When my husband comes home / I’ll tell him the truth. 3.2 เพื่อจะเน้นข้อความที่เราต้องการสื่อความหมายเป็นพิเศษ 3.3 ถ้าเป็นประโยคยาว ๆ เราหยุดเพื่อผ่อนลมหายใจก่อนพูดต่อไป เช่น His parents / come from America/ to see their new grandson. 4. การออกเสียงเชื่อมคําหรือพยางค์(Linking) การออกเสียงเชื่อมคำหรือพยางค์อาศัย ความเข้าใจ ในเรื่องการแบ่งห้วงความคิดเป็นสําคัญ จะมีการทอดเสียงสุดท้ายของคําหน้าให้ต่อเนื่องกับเสียงแรกของคําต่อไป โดยเฉพาะเสียงแรกของคําต่อไปที่เป็นสระ เช่น one or two bacon and eggs
ใบความรู้2 What should you do? หลักการใช้ Prefix Suffix เเละ Root Prefixes (อุปสรรค)คือ ส่วนของคำที่อยู่หน้าคำบ่งบอกความหมายของคำ Suffixes (ปัจจัย) คือ ส่วนของคำที่อยู่ท้ายคำบ่งบอกความหมายและหน้าที่ของคำ Root (รากคำ) คือ ส่วนที่เป็นความหมายหลักของคำ อาจอยู่ที่ตำแหน่งใดของคำก็ได้ ลองสังเกตกลุ่มคำต่อไปนี้ suspect aspect respect expect inspect introspect prospect retrospect circumspect specter spectrum spectacle specimen spectacular speculate specious perspective perspicuous เราจะเห็นว่าใน 18 คำนี้มีรากศัพท์ร่วมกันอยู่คือคำว่า"spect" ซึ่งมาจากคำละติน specere แปลว่าเห็น เราจึงพอจะเกิด แนวคิดได้ว่าความหมายของคำทั้งหมดนี้คงมีความหมายในทางที่ เกี่ยวกับสายตา หรือการมองเห็นแน่นอนเมื่อรู้ความหมาย ของรากศัพท์แล้ว จำเป็นต้องรู้ความหมายของอุปสรรคหรือปัจจัยที่ติดมากับมันด้วยเพราะจะช่วยให้จำศัพท์หรือเดา ความหมายได้ง่ายขึ้น เช่น คำว่า suspect มีคำอุปสรรค sub ที่แปลว่า under ดังนั้นจึงจึงมีความหมายว่า มองข้างใต้ สิ่งที่ เรามองข้างใต้แปลว่าเราสงสัยในสิ่งนั้นจึงต้องก้มมองให้ชัด แนวคิดนี้จึงนำมาสู่ความหมายของคำนี้ที่แปลว่า สงสัย ลองใช้ วิธีการศึกษาศัพท์โดยการวิเคราะห์คำในลักษณะนี้แล้วจะเห็นการท่องศัพท์เป็นเรื่องที่ไม่น่าเบื่ออีกต่อไป 1. อุปสรรค (prefix) อุปสรรค (Prefix) คือหน่วยที่เล็กที่สุดของความหมายในภาษา และไม่สามารถอยู่ลำพังได้ เป็นส่วนที่เติมหน้ารากศัพท์ (root or stem) เพื่อเพิ่มหรือเปลี่ยนความหมายของรากศัพท์นั้น โดยจะไม่เปลี่ยนหน้าที่ของรากศัพท์ ดังนั้นคำที่เกิดขึ้น ใหม่ส่วนใหญ่จะมีหน้าที่เหมือนเดิมแต่มีความหมายเพิ่มเติมหรือเปลี่ยนไป เช่น - เปลี่ยนไปในทางตรงกันข้าม
- เปลี่ยนไปในทางที่ไม่ดี ดีขึ้น แย่ลง หรืออาจจะเติมหน้ารากศัพท์เพื่อ บอกทัศนคติ ตำแหน่งที่ตั้ง ลำดับที่ จำนวน อุปสรรคที่สำคัญมีดังนี้ 1. อุปสรรค (Prefixes) ที่มีความหมายในเชิงปฏิเสธ"No" หรือ "Not" เช่น อุปสรรค ความหมาย ตัวอย่างคำ un not unfair in not inconvenient im not impossible 2. อุปสรรค (Prefixes) สถานที่ ตำแหน่ง (Placement) เช่น อุปสรรค ความหมาย ตัวอย่างคำ inter among international ex out exclude sub under subtitle 3. อุปสรรค (Prefixes) ที่มีความหมายเกี่ยวข้องกับเวลา (Time) เช่น อุปสรรค ความหมาย ตัวอย่างคำ pre first pre-school pro for, before pro-America post after post-graduate 4. อุปสรรค (Prefixes) ที่มีความหมายเกี่ยวข้องกับจำนวนเลข (Number) เช่น อุปสรรค ความหมาย ตัวอย่างคำ tri three tri angular uni one unify Example อุปสรรค (prefix) + รากศัพท์ (Root) = คำใหม่ (New word) 1. fore - (ก่อน) + tell (บอก) = foretell (ทำนาย) 2. miss - (ผิด) + lead (นำ) = mislead (นำไปในทางที่ผิด) 3. en (ทำให้) + danger (อันตราย) = endanger (ทำให้เป็นภัย) 4. contra (ต่อต้าน,ปะทะ) + dict (พูด) = contradict (ปฏิเสธ) 5. over (เหนื่อย) + head (ศีรษะ) = overhead (เหนือศีรษะ)
2. Root or Stem รากศัพท์ (Root or Stem) เป็นส่วนที่แสดงถึงความหมายพื้นฐานหรือความหมายหลัก (Basic Meaning) ของคำ เมื่อเติม Prefix หรือ Suffix เข้าไปแล้วก็จะเป็นคำขึ้นมา โดยที่ความหมายของรากศัพท์ยังคงเดิมไม่เปลี่ยน ความหมายไป รากศัพท์(roots) เป็นส่วนที่เป็นฐานของคำและเป็นตัวหลักเพื่อสร้างคำอื่น ๆ เพิ่มขึ้น และรากศัพท์เป็นส่วน ที่ไม่สามารถแยกออกจากกันได้อีก รากศัพท์อาจเกี่ยวข้องกับจำนวนเลข (Numbers) การวัด (Measurement) การ เคลื่อนไหว (Motion) การกระทำ (Action)ความรู้สึก (Senses) คุณภาพ (Quality) กฎหมาย (Law) และสังคม (Social) ดังตัวอย่างต่อไปนี้ รากศัพท์ที่เกี่ยวกับจำนวนเลข (Numbers) เช่น รากศัพท์ ความหมาย semi one half mono one bi two cent hundred รากศัพท์ที่เกี่ยวกับการวัด (Measurement) เช่น รากศัพท์ ความหมาย graph / graphy a device to write or record meter a device to measure รากศัพท์ที่เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว (Motion) เช่น รากศัพท์ ความหมาย vent to come รากศัพท์ที่เกี่ยวกับการกระทำ (Action) เช่น รากศัพท์ ความหมาย stat / stit / sist to stand up รากศัพท์ที่เกี่ยวกับความรู้สึก (Senses) เช่น รากศัพท์ ความหมาย voc / vok voice; to call รากศัพท์ที่เกี่ยวกับคุณภาพ (Quality) เช่น