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malgorzata kistryn/shutterstocm.com história

  UNIDADE 3

a repÚBLICA NO BRASIL ......................... 2
  Capítulo 1
A República ................................................ 4

HISTÓRIA • 5o ANO

3unidade a  república
no  brasil

Capítulo 1 –  a república

Museu Nacional de História Natural. Antigo Celso Pupo/Shutterstock.com
Palácio Imperial da Quinta da Boa Vista, Rio de acervo da fundação maria luiza e oscar mariano
Janeiro, RJ.
Autor anônimo. Alegoria à Proclamação da
Século 18: 1701-1800. República e à partida da família imperial. Óleo
Século 19: 1801-1900. sobre tela, 82,5 3 103 cm, final do século 19.
Século 20: 1901-2000.
Século 21: 2001-2100.

A Primeira República, a Era Vargas e a República Populista

Primeira República Era Vargas
1889-1930 1930-1945

1880 1900 1930 1940

SÉCULO 19 1904 1930 SÉCULO 20
Revolta da Vacina Revolução de 1930
1900 1945
Apogeu da borracha 1937 Fim do Estado Novo
Golpe do Estado Novo Eleição do marechal
Eurico Gaspar Dutra

202 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

DP/Wikimedia Commons Bandeira do Império do Brasil.
Governo do Brasil/DP/Wikimedia Commons
Bandeira adotada pelo
regime republicano.

Você já sabe que, depois da proclamação da independência, em 1822, o Brasil
se tornou um império. O primeiro imperador foi d. Pedro I, seguido por seu filho
d. Pedro II, que governou até 1889.

Observe as imagens e, com seus colegas, responda:

a) Que fato pôs fim ao reinado de d. Pedro II?

b) O que representa a mulher que aparece na pintura?

c) Qual das duas bandeiras é adotada até hoje para representar nosso país?
O que ela tem de diferente em comparação com a outra bandeira?

República 2000
Populista
1945-1964 1964
Golpe militar de 1964
1960 1961
Renúncia do presidente Jânio Quadros
1960 O vice-presidente João Goulart (Jango) toma posse
Eleição do presidente

Jânio Quadros

33BB11EE1155 HISTÓRIA • 5o ANO 203

1capítulo a  República

Com três aulas de antecedência, avise as crianças que elas farão
um chocalho na sala de aula. Peça que tragam de casa duas
garrafas PET pequenas, duas tintas guache de cores diferentes,
um pincel, um punhado de grãos de feijão ou de milho e fita
adesiva colorida. Com uma aula de antecedência, lembre a
turma de levar o material à escola. As instruções para construir
o chocalho estão no Manual do educador.

1 Leia a letra da marchinha de Carnaval a seguir.

Retrato do velho

Bota o retrato do velho Retrato do velho foi o
Outra vez jingle da campanha
Bota no mesmo lugar presidencial de Getúlio
Bota o retrato do velho
Outra vez Vargas em 1950.
Bota no mesmo lugar
O sorriso do velhinho
Faz a gente trabalhar
O sorriso do velhinho
Faz a gente trabalhar
Eu já botei o meu
E tu?
Não vais botar?
Já enfeitei o meu
E tu?
Vais enfeitar?
O sorriso do velhinho
Faz a gente se animar

LOBO, Haroldo; PINTO, Marino. Retrato do velho. In: SEVERIANO, Jairo.
Getulio Vargas e a música popular. Rio de Janeiro:

Fundação Getulio Vargas, 1983. p. 51-52. (Adaptado).

2 Com o material em mãos, siga as instruções do professor para fazer o chocalho.

3 Com o chocalho, invente, com seu grupo, um ritmo de rap para a letra da canção
“Retrato do velho”. Você pode acrescentar versos que se relacionem ao assunto,
se quiser.

204 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

4 Ensaie com seus colegas e, quando acharem que estão prontos, avisem o
professor.

5 Apresentem seu rap para a turma.

Enfatize para as crianças que, assim como ocorreu
no processo de independência do Brasil, na
República a participação popular foi muito limitada.

O golpe militar de 15 de novembro de 1889

No Exército, espalhava-se a ideia de que os militares é que deveriam derrubar a
Monarquia e estabelecer a República. Assim, no dia 15 de novembro de 1889, um grupo
de militares, liderados pelo marechal Deodoro da Fonseca, derrubou o governo impe-
rial por meio de um golpe. Entretanto, as camadas populares da sociedade, mais uma
vez, ficaram excluídas do processo e a proclamação da República foi ignorada pela
maior parte da população.

A República interessava aos grandes fazendeiros, especialmente os cafeiculto-
res, que queriam ter maior influência sobre o governo. Por sua vez, os militares es-
tavam descontentes com seus baixos salários e achavam que o Brasil precisava de
um governo forte e centralizado. Para atender aos interesses desses grupos, o im-
perador foi deposto por meio de um golpe militar que pôs fim à Monarquia e deu
início à República.

O golpe militar

1 Por que os militares estavam descontentes?

Porque seus salários estavam baixos.

2 Além dos militares, qual grupo se interessava pela República e por quê?

Os fazendeiros, especialmente os cafeicultores, que queriam ter maior influência sobre o governo.

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 205

3 Houve participação da população na proclamação da República?

Não, a maior parte da população não sabia o que se passava e ignorou a mudança de regime.

4 Atualmente, de que maneira a população pode participar da vida política do país?

A população pode se informar sobre a vida política do país lendo artigos e análises em jornais, revistas e sites da internet,
escrevendo para seus representantes políticos, como vereadores, deputados e senadores, para cobrar a solução de problemas,
e, principalmente, votando nas eleições.
Esclareça que na Primeira República teve início o processo de urbanização, para dotar uma região de infraestrutura – como
eletricidade – e de serviços urbanos – como transporte. Também foi nesse período que começou o processo de industrialização
do Brasil. Esclareça que, hoje, a maioria dos brasileiros vive em cidades, mas, até os anos de 1960, a maioria vivia no campo.

Estudo de documentos Leve para a sala de aula um mapa político atual e situe os
históricos estados do Amazonas, Acre, Pará, Amapá, Maranhão, Ceará,
Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, São Paulo, Rio de
Observe atentamente o mapa. Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Diga que, no Império,
usava-se o termo província para indicar cada unidade da

divisão administrativa do país, em vez de estado. Comente
que o algodão era a matéria-prima das indústrias têxteis.

A AGRICULTURA NA REPÚBLICA VELHA

Boa Vista AP
RR Macapá

Belém São Luís

Manaus Fortaleza
AM
PA MA CE

Teresina RN Natal

PI PB João Pessoa
PE Recife
AC Porto TO
Rio Branco Velho AL Maceió
SE
RO
MT BA Aracaju
Cuiabá
Salvador
DF

GO
MG

MS ES
Campo Grande Belo Horizonte Vitória
SP

São Paulo RJ

PR Rio de Janeiro N
Curitiba
OCEANO ATLÂNTICO
SC
RS Florianópolis
Porto Alegre

Café OL
Algodão
Fonte: COLL, César; Borracha S
TEBEROSKY, Ana.
455 km
Aprendendo história e
geografia. São Paulo:

Ática, 2005, p. 224.

206 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

1 Quais estados concentravam o cultivo do café na República Velha?

São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo.

2 A borracha era extraída em quais estados na República Velha?

No Amazonas, Acre, Amapá, Pará, Rondônia, Roraima e Maranhão.

3 Quais estados brasileiros concentravam as plantações de algodão na República
Velha?

Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba e Pernambuco.

Peça às crianças que enumerem os parágrafos do texto
a seguir. Oriente-as a acompanharem sua leitura do
texto e verifique se identificam as ideias principais de
cada parágrafo, sublinhando-as. Retome a leitura se
for preciso, até que as crianças compreendam o texto.

A Primeira República e a Constituição de 1891

No Brasil, durante o Primeiro e o Segundo Império, vigorou a Constituição de
1824, imposta ao país por d. Pedro I e mantida por d. Pedro II. Com a mudança do
regime monárquico para republicano, em 1889, surgiu a necessidade de elaborar
uma nova Constituição para o país.

Em 1891, foi aprovada a nova Constituição, que estabelecia entre seus princípios:
“Todos os cidadãos são iguais perante a lei”. Além disso, garantia a todos a liberdade de
expressar opiniões, de publicar jornais e livros e criar associações, entre outros direitos.

Isso foi um avanço, pois estabelecer a igualdade de todos diante da lei e da Justiça
é condição fundamental para o exercício da cidadania. Mas a Constituição de 1891 limi-
tava outros direitos, porque os homens podiam votar, mas só os alfabetizados, que
eram poucos e, na grande maioria, brancos. As mulheres não tinham direito de voto.
Os trabalhadores ainda não tinham seus direitos garantidos por lei.

Constituição: conjunto das principais leis de um
país para determinar a forma de governo, os direi-
tos e os deveres dos cidadãos e dos governantes.

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 207

O poder das elites Consulte o Manual do educador para
obter orientações sobre esta seção.

Com a Proclamação da República, o regime político mudou de monárquico para
republicano, mas o poder político continuou nas mãos da elite, isto é, dos grandes pro-
prietários de terras e dos ricos comerciantes.

São Paulo e Minas Gerais eram os estados mais desenvolvidos do país. São Paulo
concentrava a produção e a exportação de café e se desenvolvia rapidamente com a
industrialização. Minas Gerais possuía grandes fazendas de produção de leite e de
café. Os dois estados apresentavam riqueza econômica e políticos poderosos.

Em uma eleição, quem vencia era o candidato indicado pelos paulistas, e, na
seguinte, vencia o candidato indicado pelos mineiros. Essa manobra era conhecida
como “política do café com leite” e desagradava os políticos das demais regiões, que
também queriam eleger candidatos à Presidência, mas não conseguiam, por não con-
tarem com o apoio dos grupos mais fortalecidos.

Nesse período, o Brasil ainda era um país predominantemente agrário, com a
maioria da população vivendo na zona rural ou em pequenas cidades no interior do país.

Com a proibição do tráfico de escravos africanos, começou a haver falta de mão
de obra nas fazendas. Para solucionar esse problema, em 1866, os cafeicultores pau-
listas fundaram a Sociedade Promotora de Imigração de São Paulo, a fim de incentivar
a vinda de famílias de imigrantes europeus para trabalhar nas lavouras. Foi construída
a Hospedaria dos Imigrantes, que possuía dormitórios, lavanderia, ambulatório mé-
dico e agência de trabalho.

Acervo do Arquivo Público do Estado de São Paulo

A Hospedaria dos Imigrantes, hoje transformada em Museu da Imigração, localiza-se
no bairro do Brás, na cidade de São Paulo.

208 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

Consulte o Manual do educador para
obter orientações sobre esta seção.

O poder republicano

1 Com base nas perguntas a seguir, elaborem um resumo do texto A Primeira
República e a Constituição de 1891.
a) O que é Constituição?
b) Por que foi preciso criar uma nova Constituição em 1889?
c) O que a Constituição de 1891 estabelecia sobre a liberdade de expressão?
d) Quem podia votar?
e) Quais eram as condições para exercer o direito de voto?
f ) Os trabalhadores foram beneficiados pela nova Constituição?

Constituição é o conjunto de leis que determina o regime político e os direitos e deveres do cidadão e dos governantes de

um país. Foi preciso criar uma nova Constituição por causa da mudança do regime monárquico para republicano.

A Constituição de 1891 garantia o direito à liberdade de expressão (expressar opiniões, publicar livros e jornais, entre

outros direitos). A afirmação “Todos os cidadãos são iguais perante a lei” pretendia acabar com os privilégios, mas, na

prática, isso nunca aconteceu. Os homens podiam votar, mas só os alfabetizados, que eram poucos, e, na maioria,

brancos. As mulheres não tinham direito de voto e os trabalhadores ainda não tinham seus direitos garantidos por lei.

2 Escrevam sete perguntas sobre o texto O poder das elites, respondam por escrito
e entreguem ao professor. Ele verificará se estão corretas e solicitará que cada
grupo escreva suas perguntas em tiras de papel e as depositem num saquinho ou
caixinha que ele providenciará. Siga as orientações do professor.

O golpe de 1930 e a Era Vargas

De acordo com a “política do café com leite”, nas eleições presidenciais de 1930 foi
eleito o candidato de São Paulo, Júlio Prestes. Mas o candidato derrotado, o gaúcho
Getúlio Vargas, alegando fraude na contagem dos votos da eleição presidencial, não
aceitou o resultado dessa eleição.

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 209

Com o apoio de parte do Exército, Vargas assumiu o Reprodução
poder por meio de um golpe. Era o fim da Primeira Repú-
blica e o início da Era Vargas, que durou até 1945.

Charge representando
a disputa pelo posto de
presidente da República

entre Júlio Prestes e
Getúlio Vargas.

Getúlio Vargas e os trabalhadores

Até os anos 1920, presidentes eleitos por paulistas e mineiros dominaram o poder,

mas, para se opor à “política do café com leite”, os grupos políticos de outras regiões

começaram a se unir. Essa união de forças levou Getúlio Vargas, poderoso político do

Rio Grande do Sul, à presidência do Brasil.

O presidente Getúlio Vargas dominou a política brasileira por cerca de vinte anos,

criou as Leis do Trabalho, e são poucas as cidades brasileiras que não têm uma rua,

avenida ou praça com seu nome.

Os trabalhadores da indústria e do comércio conseguiram o reconhecimento de

vários direitos trabalhistas, quase todos aprovados entre 1930 e 1945. Alguns deles são:

salário mínimo, jornada de trabalho de oito horas, repouso semanal, férias anuais

remuneradas e indenização por dispensa sem justa causa. Até então, não havia uma

lei que valesse para todos os trabalhadores.

Os sindicatos e as associações profissionais também foram reconhecidos e re-

gularizados. Com essas medidas, o presidente Vargas buscava o apoio e os votos dos

trabalhadores urbanos. Consulte o Manual do educador para

obter orientações sobre esta seção.

Medidas sociais e econômicas da ditadura Vargas

O Brasil enfrentou uma séria crise econômica após 1930: o preço do café, princi-
pal produto exportado, caiu muito nos mercados internacionais, e o governo se viu
obrigado a comprar as safras dos fazendeiros e a queimar toneladas de grãos para
impedir que os preços caíssem ainda mais. As disputas pelo poder entre os políticos

Sindicatos: organizações que reú- Ditadura: forma de governo em que
nem e representam trabalhadores um grupo assume o poder por meio
(sindicatos operários) ou empresá- do uso da força. Nesse regime, os
rios (sindicatos patronais). direitos dos cidadãos e a liberdade
de expressão são suspensos.

210 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

Reprodução

Queima de café
em Santos,

litoral de São
Paulo, no início
dos anos 1930.

se intensificavam e o descontentamento com o governo era geral entre a população,
com o aumento das greves e dos movimentos de oposição.

Diante dessa situação, Getúlio Vargas, em vez de convocar eleições, como previa a
Constituição de 1934, impôs uma ditadura ao país. Assim, a partir de 1937, Vargas
intensificou o controle sobre os meios de comunicação, a política e os movimentos
sociais. Na economia, beneficiou os empresários, reduzindo impostos e facilitando
os empréstimos. Para conseguir uma base de apoio, aliou-se aos nacionalistas, mas
também aos empresários e militares favoráveis à entrada de investimentos do exterior.

Além disso, o próprio governo passou a investir nas indústrias, em setores que não
atraíam o empresariado por exigir altos investimentos e demorar a dar lucro, o que
se chama de nacionalismo.

Vargas investiu em indústrias de base , com a criação da Companhia Vale do Rio
Doce, responsável pela exploração do ferro, e a Companhia Siderúrgica Nacional,
responsável pela transformação do ferro em aço. Ambas tiveram papel importante no
desenvolvimento de outros setores industriais.

Os trabalhadores urbanos obtiveram a regulamentação do salário mínimo, em
1940, que ainda não havia sido regulamentado, e a Consolidação das Leis do Trabalho
(CLT), criada em 1943.

O Brasil populista e o retorno de Vargas

A partir de 1942, a população começou a pressionar o governo pelo fim do Estado
Novo. Sem aliados, Getúlio Vargas renunciou em 29 de outubro de 1945.

Em 1950, Vargas candidatou-se novamente às eleições e venceu por meio do voto
direto. Nesse segundo mandato, procurou afastar a imagem de ditador adotando polí-
ticas voltadas aos interesses do trabalhador.

Indústria de base: produz materiais e equipamentos para o funcio-
namento de outras indústrias. A siderúrgica é um exemplo disso.

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 211

Entre as medidas econômicas que tomou, desta- “FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS-CPDOC”
ca-se a criação da empresa estatal Petrobras, em
1953, para fazer a prospecção e o refino do petróleo.

O nacionalismo e o trabalhismo de Getúlio Vargas
não agradavam a alguns setores da sociedade, nem
aos empresários estrangeiros. Em artigos divulgados
pela imprensa, pedia-se a renúncia de Vargas. Em 24
de agosto de 1954, após um atentado contra um jorna-
lista de um jornal da oposição, pelo qual foi responsa-
bilizado, Getúlio Vargas suicidou-se.

Multidão acompanha o cortejo fúnebre de
Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, 1954.

A Era Vargas Questione as crianças sobre as ações que a sociedade pode assumir nesse caso,
permita que opinem e pergunte se sabem da existência da Justiça Eleitoral, que é
a responsável pela fiscalização das eleições, garantindo que não ocorram fraudes.

1 Dê sua opinião: em um governo democrático, o que a sociedade pode fazer se

houver fraude em alguma eleição?

2 Com base nas informações dos textos, responda às questões a seguir e escreva
uma redação em uma folha à parte.

a) Por quanto tempo o presidente Getúlio Vargas dominou a política brasileira?

b) O que ele realizou de importante para os trabalhadores?

c) Quais foram as principais conquistas dos trabalhadores da indústria e do comércio?

d) Quando foram aprovadas essas leis? Qual era a intenção de Vargas?

Promova uma discussão com a turma, para que as questões sejam respondidas primeiro oralmente. O presidente Getúlio

Vargas dominou a política brasileira por cerca de vinte anos e criou as Leis do Trabalho. Os trabalhadores da indústria e

do comércio conseguiram o reconhecimento de vários direitos, como salário mínimo, contrato de trabalho em Carteira de

Trabalho, redução da jornada para oito horas, pagamento do descanso semanal e das férias anuais, indenização no caso

de demissão sem justa causa, direito de greve e de organização em sindicatos e associações, entre outras conquistas.

Essas leis foram quase todas aprovadas entre 1930 e 1945 pelo governo de Getúlio Vargas, interessado em obter o apoio e

os votos dos trabalhadores urbanos. A seguir, consulte o Manual do educador para obter mais orientações sobre o

trabalho com esta atividade.

212 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

3 Respondam oralmente:

Explique que os países europeus e os Estados Unidos, principais compradores do café brasileiro, passavam por uma forte

a) Por que o Brasil passou a enfrentar uma séria crise econômica após 1930?
crise econômica, e a queda dos preços dos produtos exportados foi consequência dessa crise. Como o Brasil dependia das

b) Como agiu Vargas a partir de 1937? exportações de café, a crise teve sérias consequências para o país.

A partir de 1937, Vargas intensificou o controle sobre os meios de comunicação, a política e os movimentos sociais.

c) Explique o que o presidente Vargas fez em relação à economia.
Na economia, ele incentivou os empresários, ao reduzir impostos e facilitar os empréstimos. Além disso, o próprio governo

d) Quais são os grupos aos quais Vargas se aliou? passou a investir nas indústrias.

O presidente Vargas teve como aliados os nacionalistas, os empresários e militares favoráveis aos investimentos estrangeiros.

e) Por que o governo também passou a investir em indústrias?

Alguns setores não atraíam os empresários, pois requeriam altos investimentos.

f ) Que indústrias de base foram criadas pelo governo? A Companhia Vale do Rio Doce,
responsável pela exploração do ferro, e a Companhia Siderúrgica Nacional, responsável pela transformação do ferro em aço.

g) Quais as conquistas dos trabalhadores urbanos durante o governo Vargas?
A regulamentação do salário mínimo, em 1940, e da CLT, em 1943.
Ambas tiveram papel importante

4 Complete a cruzadinha. no desenvolvimento de outros
setores industriais.

A. Político que impôs uma ditadura ao Brasil.

B. Política voltada aos trabalhadores para conseguir seu apoio.

C. Política voltada à criação de empresas nacionais de grande porte.

D. Empresa criada para a exploração do petróleo.

E. Recurso democrático para a escolha de um candidato à eleição.

A

D G
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HISTÓRIA • 5o ANO 213

Consulte o Manual do educador para
obter orientações sobre esta seção.

A República Populista (1945-1964)

Em 1956, o presidente eleito foi Juscelino Kubitschek, chamado de JK, com o
lema “50 anos de progresso em 5 anos de governo”. Juscelino pretendia promover
o desenvolvimento do Brasil em um único mandato de cinco anos, incentivando a
industrialização do país, principalmente com a instalação das montadoras de auto-
móveis, o transporte, a construção de estradas e o comércio. Ele acreditava que a
industrialização acabaria com a pobreza e as desigualdades sociais. Mas, apesar do
crescimento industrial e urbano, a maioria da população continuou pobre.

JK construiu Brasília, que passou a ser a capital federal, a partir de 1961.

Divulgação gary yim/Shutterstock.com

Foto da época da construção de Brasília, e à direita, foto atual.

Nesse mesmo ano, Jânio Quadros foi eleito Reprodução
presidente, com grande apoio da população. Para
mostrar que era uma pessoa do povo, Jânio ado-
tava atitudes populistas, como usar uma vassoura
como símbolo de honestidade de sua campanha
política, com a qual dizia que iria fazer uma lim-
peza no governo.

Mas as políticas adotadas por ele fizeram
com que perdesse o apoio de setores importantes
do país. Sentindo-se desprestigiado e insinuando
que havia um plano secreto contra seu governo,
Jânio renunciou após sete meses de governo, em
agosto de 1961. As consequências políticas da re- Jânio Quadros em campanha eleitoral.
núncia levaram ao golpe militar que instituiu a ditadura em 1964.

214 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

O governo do presidente João Goulart ( Jango)

Com a renúncia de Jânio Quadros, o vi- Reprodução Arquivo Nacional

ce-presidente, João Goulart, o Jango, assu-

miu a presidência no mesmo ano de 1961.

Apoiado por grupos nacionalistas e por sin-

dicatos de trabalhadores, o presidente

apresentou um plano de reformas para di-

minuir as desigualdades sociais.

Em 13 de março de 1964, no Rio de Ja-

neiro, Jango fez um discurso para cerca de

300 mil pessoas afirmando que faria refor-

mas, como a reforma agrária. João Goulart, o Jango, discursa na cidade do
Esse discurso preocupou grandes pro- Rio de Janeiro, em março de 1964, dias antes
do golpe militar.
prietários de terras, empresários, chefes mi-

litares e parte da classe média.

A tensão do momento foi a justificativa para que, em 31 de março de 1964, o pre-

sidente fosse destituído do cargo. Os militares deram um golpe e assumiram o poder.

A República Populista

1 Respondam oralmente:

a) Quem foi eleito em 1956? Qual foi seu sucessor?
O presidente Juscelino Kubitschek (JK). Seu sucessor foi o presidente Jânio Quadros.

b) Quais foram as principais realizações de JK? Foram: a política econômica de incentivo à industria-
lização, ao transporte e ao comércio, e a construção de Brasília, transferindo a capital do Rio de Janeiro para o Centro-Oeste.

c) Quem foi o sucessor de JK? Que símbolo ele adotou em sua campanha política?

Jânio Quadros. A vassoura era o símbolo de seu governo.

d) Por que Jânio renunciou após sete meses? Ao perder o apoio de setores importantes, Jânio
insinuou que havia um plano secreto contra seu governo e renunciou. Seu plano, na verdade, era que a população se

2 mobilizasse e fosse às ruas pedir seu retorno, mas isso não aconteceu.

Marque X na alternativa correta. Quem foi Juscelino Kubitschek e qual era o lema

de seu governo?

a) ( X  ) Foi o presidente eleito em 1956, cujo lema de governo era “50 anos de
progresso em 5 anos de governo”.

b) (   ) Foi um ministro de Estado do governo de Getúlio Vargas.

3 O que aconteceu com a maior parte da população durante o governo JK?
a) ( X  ) Apesar do crescimento industrial e urbano do período, a maior parte da
população continuou pobre.
b) (   ) A população passou a viver com melhores salários e mais empregos.

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 215

4 O que aconteceu após a renúncia de Jânio Quadros?

Com a renúncia de Jânio, o vice-presidente, João Goulart (Jango), assumiu a presidência no mesmo ano de 1961.

a) Qual era o plano de Jango?

Apoiado por grupos nacionalistas e por sindicatos de trabalhadores, o presidente
apresentou um plano de reformas para diminuir as desigualdades sociais.

b) O que aconteceu em 13 de março de 1964?

Nesse dia, no Rio de Janeiro, Jango fez um discurso para cerca de 300 mil
pessoas, afirmando que realizaria reformas, como a reforma agrária.

c) Qual foi a repercussão desse discurso?

Esse discurso preocupou os grandes proprietários de terras, empresários, chefes militares e parte da classe média.

d) O que aconteceu a seguir?

A tensão daquele momento foi a justificativa para que, em 31 de março de 1964, tropas do
Exército destituíssem o presidente. Os militares deram um golpe e assumiram o poder.

A seguir, consulte o Manual do educador para
obter orientações sobre as atividades da Seção
aberta (“A Guerra de Canudos”).

A Revolta da Vacina

Nos primeiros anos do século 20, a Reprodução
cidade do Rio de Janeiro passou por uma
série de reformas que visavam acabar A charge ilustra a revolta da população do 
com as doenças que atingiam grande Rio de Janeiro contra o cientista Oswaldo 
parte da população, matando muitas Cruz, que era diretor do Departamento de
pessoas. Como não havia rede de esgo- Saúde Pública. Ele está representado com
tos na cidade, a sujeira se acumulava e, bigodes e montado em uma seringa.
com ela, os ratos e mosquitos. Doenças
como a peste, a varíola, o tifo e a febre
amarela eram comuns naquela época.

As reformas tinham o objetivo de
embelezar a cidade e acabar com as
doenças, mas, como não havia um plano

216 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

 para resolver os problemas de moradia da população, afetaram principalmente os
 mais pobres, que moravam em antigos casarões no centro da cidade. Sem boas
condições de higiene, esse tipo de moradia facilitava a propagação de doenças.

A fim de controlar essas epidemias, o governo mandou derrubar esses casa-
rões, expulsando a população, que se dirigiu aos morros da cidade.

Em 1904, o governo impôs uma lei que obrigava a população a tomar a vacina
contra a varíola. Como muitos se recusavam a tomá-la por desconhecê-la, já que o
governo não explicava à população como a vacina funcionava, as Brigadas Sanitá-
rias entravam nas casas e aplicavam a vacina à força nas pessoas.

Revoltada com a maneira autoritária como era tratada, a população saiu às ruas
do Rio de Janeiro atirando pedras nos policiais e depredando bondes.

FUNARI, Raquel S.; BUGELLI, Mônica L. Aprender juntos – História. 3. ed. São Paulo: SM, 2010. (Adaptado.)

Forneça duas folhas de papel sulfite a cada grupo e ajude-os a dobrá-las em três partes iguais.

Com seus colegas de grupo, elabore uma história em quadrinhos sobre o texto
A Revolta da Vacina.

a) Desenhe dois quadrinhos para representar o primeiro parágrafo.

b) Desenhe dois quadrinhos para o segundo parágrafo.

c) Desenhe um quadrinho para o terceiro parágrafo.

d) Para finalizar, desenhe um quadrinho para o quarto parágrafo.

Com a ajuda do professor, coloque sua história em quadrinhos no Mural da Turma.

A democracia

Um país cujos cidadãos escolhem livremente os homens e as mulheres que os
representam é chamado de democracia. Hoje, a maioria dos países são democra-
cias: os cidadãos têm o direito de escolher seus governantes, votando neles. Essas
pessoas são eleitas por um período determinado. No Brasil, o presidente da
República é eleito para um mandato de quatro anos.

Numa democracia, os cidadãos podem expressar livremente suas ideias e reu-
nir-se em partidos políticos. No dia das eleições, o eleitor vota para escolher o
candidato do partido político cujas propostas lhe pareçam melhores.

BIBLIOTECA LAROUSSE. Convivência: ética, cidadania e responsabilidade social.
São Paulo: Larousse do Brasil, 2003. p. 46-47. (Fragmento.)

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 217

1 Na folha de cartolina, elaborem um cartaz sobre o texto A democracia. Usem
o material que vocês trouxeram de casa.

2 Deem um título ao cartaz.
3 Com a ajuda do professor, expliquem as ideias do cartaz para sua turma.
4 Com seus colegas de grupo e a ajuda do professor, coloquem o cartaz no Mural

da Turma.

Se você tem dúvidas, peça ao professor para explicá-las. Quais são elas? Se o
espaço não der, continue a escrever em seu caderno.

1 Por que os militares estavam descontentes com o governo de d. Pedro II?

Os militares estavam insatisfeitos com seus baixos salários e achavam que o Brasil precisava de um governo forte e centralizado.

2 Cite o item da Constituição de 1891 que pretendia acabar com os privilégios.

“Todos os cidadãos são iguais perante a lei”.

3 Explique o que era a “política do café com leite”.

Em uma eleição, quem vencia era o candidato indicado pelos paulistas, e, na seguinte, vencia
o candidato indicado pelos mineiros. Essa manobra chamava-se “política do café com leite”.

4 Por que os fazendeiros temiam a vila de Canudos?

Eles receavam que outros grupos seguissem o exemplo de Canudos e faltassem trabalhadores na lavoura.

5 O que Jango disse em seu discurso de 13 de março de 1964 que preocupou gran-
des proprietários, empresários, chefes militares e parte da classe média?

Jango afirmou que realizaria reformas, como a reforma agrária.

218 HISTÓRIA • 5o ANO 3B1E15

infográfico
O que estudamos nesta unidade

Complete o esquema a seguir, escrevendo ou desenhando nos quadros em branco.

1 Quem podia votar durante a 4 Por que o presidente Getúlio
Primeira República? Vargas concedeu vários direi-
tos aos trabalhadores urbanos?

2 Faça um desenho ou descreva 5 Faça um desenho, cole uma
os dois principais produtos de foto ou descreva a cidade
exportação de São Paulo e de Brasília.
Minas Gerais durante a
Primeira República.

3 Cite o nome de duas indústrias 3B1E15
de base criadas pelo

presidente Getúlio Vargas.

219 HISTÓRIA • 5o ANO

6 Faça um desenho, uma charge ou descreva a Revolta da Vacina.

7 Com a ajuda do professor, 9 Faça um resumo das ideias
explique por que o presidente expostas por Jango no comício
de 13 de março de 1964.
Getúlio Vargas criou a

Petrobras.

8 Faça um desenho ou descreva 10 O que os militares alegaram
onde mora, atualmente, a para destituir o presidente
Jango?
maioria dos brasileiros.

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 220

ed. atual banca do pesquisador

para ler

DORATIOTO, Francisco Fernando Monteoliva. A República
Bossa Nova. 4. ed. São Paulo: Atual, 1991.
Os autores se baseiam em documentos históricos
para contar um pouco da história do Brasil.

GANCHO, Cândida Vilares; TOLEDO, Vera Vilhena de. Sua ed. moderna
majestade, o café. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2003.
ed. globo O café é um dos símbolos da identidade brasileira.

Originário da África, foi introduzido no Brasil no século 18.
A partir do século 19, iniciou sua marcha pelo Vale do
Paraíba, Oeste Paulista e norte do Paraná.

LOBATO, Monteiro. O poço do Visconde. São Paulo: Globo, 2010.
O autor defendia a existência de petróleo no Brasil. Os Estados
Unidos já produziam petróleo e o Brasil não. A turma do Sítio
do Picapau Amarelo reagiu, com a sabedoria do Visconde, o
atrevimento de Emília e a coragem de Pedrinho.

PACCINI, Maria Julia; PIAI, Arlette. O poder executivo ed. elementar
e a vida do cidadão. São Paulo: Elementar, 2002.
3B1E15
O livro apresenta as histórias do país Hugasil e dos
quatro mosqueteiros da paz que ajudam a população

a construir um país democrático e republicano.

221 HISTÓRIA • 5o ANO

para assistir

Getúlio Vargas – Discurso, 1951 – YouTube. 5 min 3 s. Disponível em: <http://bit.ly/1FKhbfd>.
Acesso em: 4 maio 2015.
Assista ao discurso de Vargas aos trabalhadores em 1o de maio de 1951.

História do Brasil por Bóris Fausto: República populista (1945-1964) – YouTube. Direção:
Mônica Sim. 28 min 58 s. Disponível em: <http://bit.ly/1OTmnTI>. Acesso em: 4 maio 2015.
Programas sobre vários assuntos da história do Brasil com o historiador Bóris Fausto.

p a r a n a v e g a r Sites entram e saem do ar constantemente. Existe a possibilidade
de alguns dos sites indicados nesta obra não estarem mais
disponíveis neste momento. Alerte as crianças sobre isso.

Acordo de Paz – Era uma vez no Quintal – TV Cultura. Disponível em: <http://bit.ly/1DOExua>.
Acesso em: 4 maio 2015.
O site apresenta a história do Acordo de Paz entre os presidentes dos Estados Azuis
Unidos e da República Cor-de-Rosa. Assista a vídeos, ouça músicas e jogue. Divirta-se!

Câmara. Disponível em: <http://bit.ly/1GU6Snx>. Acesso em: 4 maio 2015.
Aqui você conhecerá a história do voto no Brasil.

Monarquia e República: Entenda a transição entre essas duas formas de governo – História do
Brasil – UOL Educação. Disponível em: <http://bit.ly/1GU6OE5>. Acesso em: 4 maio 2015.
Para conhecer mais sobre a história do Brasil.

Parabéns, Brasília! – Ciência Hoje. Disponível em: <http://bit.ly/1JLkp4i>.
Acesso em: 4 maio 2015.
Neste site você ficará sabendo como a cidade de Brasília foi construída.

Quintal da Cultura – TV Cultura. Disponível em: <http://bit.ly/1GzRE5N>.
Acesso em: 4 maio 2015.
Neste site você assiste a vídeos, ouve músicas, lê episódios de histórias e brinca bastante.

Turma da Mônica. Disponível em: <http://bit.ly/1dHBKxG>. Acesso em: 4 maio 2015.
O site apresenta, entre outras histórias em quadrinhos, um gibi sobre o Estatuto da
Criança e do Adolescente.

ANOTAÇÕES

3B1E15 HISTÓRIA • 5o ANO 222

História – 5o ano – 3o bimestre

Unidade 3 – A República no Brasil

HISTÓRIA 5o ANO – 3o BIMESTRE – A República no Brasil

CAPÍTULOS CONTEÚDOS TÓPICOS
1 A República.
A Primeira República, a Era Vargas e a República Populista.
O golpe militar de 15 de novembro de 1889.
Getúlio Vargas e os trabalhadores.
A República Populista (1945-1964).
A República e o fim dos privilégios.
Mapa histórico: A agricultura na República Velha.
A Revolta da Vacina.
O poder das elites.
Medidas sociais e econômicas da ditadura Vargas.
O presidente Juscelino Kubitschek (JK).
A Guerra de Canudos.
O golpe de 1930 e a Era Vargas.
O Brasil populista e o retorno de Vargas.
O governo do presidente João Goulart (Jango).

Abertura

Incentive as crianças a observar atentamente a pintura e as imagens das bandeiras. Peça que
leiam as legendas. Verifique se percebem que são militares que estão cumprimentando a mulher e
que há pessoas se despedindo no porto e navios atracados próximo à costa. Questione se percebe-
ram que a pintura retrata o fato que pôs fim ao Império do Brasil: a proclamação da República, re-
presentada pela mulher. Oriente-as a observar a mudança ocorrida na bandeira: a imperial trazia
no centro o brasão da nobreza e a republicana o lema “Ordem e progresso” e as estrelas que repre-
sentavam as províncias, e, hoje, os estados da federação. Comente que o atual Museu de História
Natural é um prédio histórico que faz parte do patrimônio histórico e cultural do Brasil, pois foi re-
sidência de d. João VI, Pedro I e de Pedro II.

PARTE ESPECÍFICA MANUAL DO EDUCADOR • 5o ANO • B3 223

Capítulo 1 – O poder das elites
A República
Explique para as crianças que com a Repú-
Antes de iniciar as atividades, diga às blica, assim como ocorreu durante o Império, o
crianças que os governos utilizam propagan- poder político permaneceu concentrado nas
das há muito tempo com o objetivo de divulgar mãos de uma elite representada pelos grandes
obras e ações que realizaram e para manter e fazendeiros. Enfatize que a economia do Brasil
aumentar sua popularidade. Durante o gover- parte permaneceu baseada na produção e ex-
no de Vargas, havia o Departamento de Im- portação de produtos agrícolas, como o café.
prensa e Propaganda (DIP), criado em 1939, Porém, ressalte que, a partir dos primeiros
que serviu como instrumento de censura e anos do século 20, uma mudança importante
propaganda do governo durante o período teve início: a industrialização. Diga que a Hos-
chamado Estado Novo (1937-1945), que era, pedaria dos Imigrantes era um local onde as
na verdade, uma ditatura civil. Para tornar o pessoas ficavam provisoriamente, eram regis-
governo popular e próximo do povo, o DIP re- tradas e depois seguiam para as fazendas de
comendava que retratos do presidente fos- café no interior paulista.
sem colocados nas paredes das repartições
públicas. Em 1945, quando Vargas saiu, os re- É importante comentar que os fazendeiros
tratos foram retirados. No Carnaval de 1951, se recusavam a contratar ex-escravos ou a
os compositores da marchinha “Retrato do dar liberdade aos que ainda trabalhavam e
velho” comemoraram o retorno e a posse de contratá-los mediante pagamento de salário.
Getúlio, simbolizando sua volta ao poder ao O abandono dessa população causou sua mar-
sugerir a reinstalação dos retratos. ginalização da vida em sociedade, incentivou o
crescimento do preconceito, criando um abis-
Como fazer um chocalho mo social que ainda hoje não foi superado,
apesar das mudanças políticas.
Material necessário
A Europa passava por um período de pro-
• garrafas plásticas fundas transformações políticas e econômicas
• duas cores de tinta guache e muitos países passaram a adotar medidas
• grãos de soja ou feijão que incentivassem a emigração, pois assim re-
• fita adesiva colorida duziriam o número de pessoas que não tinham
• tesoura emprego ou propriedade de terra que lhes ga-
rantisse o sustento. Essas foram as razões que
Modo de fazer desencadearam as ondas de imigração para a
1. Primeiro, você precisa pintar os grãos. América do Norte e do Sul.
Misture a soja ou o feijão à tinta, em re-
cipientes separados, e deixe secar. O poder republicano
2. Com a ajuda do professor, corte as gar-
rafas. Guarde o fundo e o gargalo, que Atividade 2
você vai unir para montar o chocalho.
3. Com os grãos secos, misture as cores e, Peça às crianças que, em grupo, façam
com a ajuda do professor, una as partes sete perguntas sobre o texto O poder das eli-
da garrafa. tes, respondam por escrito e lhe entreguem.
4. Depois é só passar a fita adesiva para Verifique se estão corretas e solicite que cada
fechar as partes da garrafa. grupo escreva suas perguntas em tiras de pa-
pel e as depositem num saquinho, que você
Fonte: Casa do Brincar. Disponível em: <http://bit.ly/1xf9rzE />. deve providenciar. Atribua um número a cada
Acesso em: 15 mar. 2015. grupo e escreva-o na lousa. A seguir, uma

224 MANUAL DO EDUCADOR • 5o ANO • B3 PARTE ESPECÍFICA

criança de cada grupo deve retirar uma per- seus representantes e não podem organizar
gunta, que será respondida oralmente pelo movimentos de oposição ao governo. Em uma
grupo sorteado e, se for preciso, corrigida democracia, os direitos à eleição e à liberdade
pelo grupo que a propôs, e assim por diante. de expressão e organização são garantidos
Seguem abaixo algumas sugestões: pela Constituição. É importante que as crian-
ças compreendam que, para viver em uma so-
1. Quem dominava o poder político durante ciedade democrática, todos têm direitos a
a Primeira República? (Ao longo da Pri- usufruir e deveres a cumprir, tanto o povo
meira República, o poder político conti- quanto o governo.
nuou nas mãos da elite.)
Esclareça às crianças que a CLT (Consoli-
2. Quais eram os estados mais ricos do dação das Leis Trabalhistas) é o conjunto de
país? (São Paulo e Minas Gerais eram os leis que regulam as relações trabalhistas. Ex-
estados mais ricos do país. São Paulo, plique que a política nacionalista é a defesa do
por causa da produção de café e das in- desenvolvimento econômico com a participa-
dústrias; Minas Gerais, pela produção ção restrita do governo.
de leite e café.)
O Brasil populista e o retorno de Vargas
3. O que acontecia durante as eleições? (O
poder econômico e a maioria dos eleito- Explique às crianças que, em 10 de novem-
res garantiam que a elite dos estados bro de 1937, por meio de um golpe militar, o
mais ricos dominasse a política, elegen- presidente Vargas anunciou o Estado Novo, em
do alternadamente os presidentes.) cadeia de rádio, iniciando um período de dita-
dura. Explique que o trabalhismo foi introduzi-
4. Como funcionava essa manobra políti- do por Vargas e seu objetivo era conquistar o
ca? (Em uma eleição, quem vencia era o voto dos trabalhadores em troca da cessão de
candidato indicado pelos paulistas, e, na alguns direitos. Esclareça que voto direto é
seguinte, vencia o candidato indicado aquele em que o eleitor elege os governantes
pelos mineiros. Essa manobra chama- por meio de voto secreto.
va-se “política do café com leite”.)
A Era Vargas
5. Como reagiam os demais estados?
(Essa manobra não agradava às elites Os textos tratam de um dos períodos mais
dos demais estados, que uniram forças marcantes da história do país: a era Vargas,
para se opor ao governo.) Explique às crianças que Getúlio Vargas tam-
bém assumiu o poder por meio de um golpe de
6. Nessa época, que tipo de país era o Bra- Estado. Alegando fraude na contagem dos
sil? (O Brasil ainda era um país predomi- votos da eleição presidencial de 1930, quando foi
nantemente agrário, com a maioria da eleito o candidato de São Paulo, Júlio Prestes, o
população vivendo na zona rural ou em gaúcho Getúlio Vargas não aceitou o resultado
pequenas cidades no interior do país.) da eleição, então, com o apoio de parte do exér-
cito assumiu o poder, impedindo a posse do pre-
7. Por que os fazendeiros de café funda- sidente eleito. Comente que Vargas governou
ram a Sociedade Promotora de Imigra- por um longo período, no qual regularizou al-
ção? (Para promover e incentivar a vinda gumas leis importantes, como as trabalhistas,
de imigrantes europeus à província de mas perseguiu seus opositores políticos e era
São Paulo.) simpatizante das ideias nazistas, aproximando
o país da Alemanha durante a Segunda Guerra
O golpe de 1930 e a Era Vargas Mundial (1939-1945).

Medidas sociais e econômicas da Seguem mais duas questões que podem
ditadura Vargas ser utilizadas num debate em sala de aula:

Comente com a turma que, em uma dita- MANUAL DO EDUCADOR • 5o ANO • B3 225
dura, os cidadãos têm seus direitos suspen-
sos, ou seja, não podem votar para escolher

PARTE ESPECÍFICA

1. O que é fraude? (Fraude é qualquer ato colegas do grupo, elejam um para ser seu re-
que tenha o objetivo de enganar alguém presentante.
para obter vantagem.)
Primeiro momento: O representante de
2. O que aconteceu na eleição presidencial cada grupo lerá em voz alta e clara para toda a
de 1930? (O candidato derrotado, Getúlio turma um parágrafo ou imagem do texto. Na
Vargas, contestou o resultado da eleição, leitura do mapa, a criança apontará para os co-
alegando fraude, e, com o apoio de parte legas onde Canudos se situa - próximo a quais
do exército, impediu o presidente eleito de estados; na leitura da foto, ela apresenta a
assumir o poder, tornando-se, por meio imagem aos colegas e faz a leitura da legenda.
de um golpe, presidente da República.) É importante que todos estejam atentos para a
sua vez de ler.
A República Populista
(1945-1964) Segundo momento: Feita a leitura, os gru-
pos responderão às perguntas oralmente, de
Explique às crianças que a expressão Re- modo a compreenderem o fato histórico des-
pública Populista caracteriza os governos que crito. Passe pelos grupos para sanar as possí-
utilizam propaganda para valorizar seus feitos veis dúvidas.
e exaltar a imagem do governante como líder e
protetor da nação, como fizeram Getúlio Var- Terceiro momento: Peça a cada criança
gas e outros governantes do Brasil. que registre o que compreendeu sobre a Guer-
ra de Canudos em folha à parte.
O governo do presidente João Goulart
(Jango) Solicite a uma criança de cada grupo que
leia o texto produzido.
Esclareça às crianças que o objetivo da re-
forma agrária é efetuar a distribuição das terras Recolhas as redações, faça as correções
improdutivas. É realizada pelo Estado, que com- necessárias e devolva às crianças, para que
pra ou desapropria terras de grandes latifundiá- observem os eventuais erros.
rios, que geralmente têm terras aproveitáveis
não usadas, e distribui lotes às famílias de agri- A Guerra de Canudos
cultores. Peça que façam sete perguntas sobre
o texto, respondam por escrito e lhe entreguem. No final do século 19, a população do sertão nor-
Verifique se estão corretas e solicite que cada destino vivia em situação de total miséria. O governo
grupo escreva suas perguntas em tiras de pa- federal enviava poucos recursos à região, que sofria
pel e as depositem num saquinho, que você deve com a seca, a falta de alimentos e os altos preços
providenciar. Atribua um número a cada grupo e cobrados pelos comerciantes. Fazendo pregação re-
escreva-o na lousa. A seguir, uma criança de ligiosa, Antônio Conselheiro atraiu inúmeros segui-
cada grupo deve retirar uma pergunta, que será dores. Em 1893, ele e seu grupo se alojaram numa
respondida oralmente pelo grupo sorteado, e, se fazenda abandonada, no sertão da Bahia, onde pas-
for preciso, corrigida pelo grupo que fez a per- saram a plantar alimentos e a trocá-los com outros
gunta, e assim por diante. fazendeiros da região, para garantir sua sobrevivên-
cia. O arraial era chamado de Canudos e chegou a
Seção aberta reunir cerca de 30 mil pessoas.

A Guerra de Canudos Mapa da região de Canudos, que ficava entre o estado da
Bahia e de Pernambuco, às margens do rio Vaza Barris.
Esta atividade tem três momentos distintos.
Inicialmente, oriente as crianças a forma- PARTE ESPECÍFICA
rem cinco grupos. Peça a elas que, dentre os

226 MANUAL DO EDUCADOR • 5o ANO • B3

Mas Canudos incomodava muita gente no país. o governo federal, que era pressionado
A igreja Católica não aceitava as pregações de Con- a dar fim à comunidade.)
selheiro, chamando-o de falso profeta. Os fazendei-
ros receavam que a autonomia alcançada pela co- 5. O que fez o governo federal? (Enviou sol-
munidade incentivasse a formação de outros dados à região. Após várias tentativas, as
grupos. Além disso, como muitas pessoas passa- tropas do governo federal e do governo
ram a viver em Canudos, eles temiam que faltasse estadual atacaram, invadiram e destruí-
trabalhadores para a lavoura. Como consequência, ram Canudos em 5 de outubro de 1897.)
o governo federal, pressionado pela igreja e pelos
fazendeiros, passou a tomar medidas contra a co- Habilidades desenvolvidas
munidade liderada por Conselheiro, enviando sol-
dados à região. • Ler de forma pausada e com bom tom de

Após várias tentativas, as tropas do governo fe- voz – nem alto nem baixo demais.
deral e do governo estadual atacaram e invadiram
Canudos em 5 de outubro de 1897. Todas as casas • Interpretar e analisar um texto informativo.
da vila foram queimadas e as plantações destruí- • Expressar-se oralmente com clareza e de-
das. Nessa guerra, foram poucos os sobreviventes.
senvoltura.
Flávio de Barros/DP/Wikimedia Commons
• Redigir texto de forma clara e de acordo

com as normas da língua portuguesa.

Sobreviventes da guerra de Canudos, foto de 1897. A Revolta da Vacina

1. Como vivia a população do sertão nor- Leia o texto devagar e peça às crianças que
destino no final do século 19? (A popu- numerem cada um dos parágrafos. Esclareça
lação do sertão nordestino vivia em que as Brigadas Sanitárias eram formadas por
situação de total miséria e abandono, funcionários do serviço sanitário e policiais.
pois o governo federal enviava poucos Depois, faça as perguntas que seguem às
recursos à região.) crianças e peça que as respondam oralmente.

2. Quem era Antônio Conselheiro? (Antônio 1. Com que intenção foram executadas vá-
Conselheiro era um pregador religioso rias reformas na cidade do Rio de Janei-
que atraiu muitos seguidores. Em 1893, ro, no início do século 20? (Nos primeiros
ele e seu grupo se alojaram em uma fa- anos do século 20, a cidade do Rio de Ja-
zenda abandonada, no sertão da Bahia.) neiro passou por uma série de reformas
que visavam acabar com as doenças que
3. Como se chamava o arraial que ali se atingiam grande parte da população,
formou e quantos moravam lá? (O ar- matando muitas pessoas.)
raial recebeu o nome de Canudos e che-
gou a reunir cerca de 30 mil pessoas.) 2. Quais eram as doenças que afligiam a
população? (Peste, tifo, varíola e febre
4. A quem Canudos incomodava? (Canudos amarela.)
incomodava a igreja Católica, que não
aceitava as pregações do Conselheiro; 3. Que parte da população foi mais afetada
os fazendeiros, que receavam a falta de pelas reformas? (Essas reformas afeta-
trabalhadores para a lavoura e que o ram principalmente os mais pobres, que
grupo incentivasse outras pessoas a moravam em antigos casarões no centro
formarem comunidades semelhantes; e da cidade. Sem boas condições de higiene,
esse tipo de moradia facilitava a propaga-
PARTE ESPECÍFICA ção de doenças. A fim de controlar essas
epidemias, o governo mandou derrubar
esses casarões, expulsando a população,
que se dirigiu aos morros da cidade.)

4. O que dizia a lei criada em 1904? (A lei
obrigava a população a tomar vacina con-

MANUAL DO EDUCADOR • 5o ANO • B3 227

tra a varíola. Como muitos se recusavam Uma aula antes da atividade, lembre a tur-
a tomá-la por desconhecê-la, as Briga- ma de trazer o material pesquisado para a
das Sanitárias entravam com a polícia aula, para elaborar o cartaz. No dia da ativida-
nas casas e aplicavam a vacina à força.) de, dê uma folha de cartolina a cada grupo, ou
5. Como reagiu a população? (Revoltada peça que a providenciem, e organize a apre-
com a maneira autoritária como era tra- sentação dos cartazes com a turma.
tada, a população saiu às ruas do Rio de
Janeiro, atirando pedras nos policiais e Referências
depredando bondes.) bibliográficas
Depois desta atividade, peça às crianças
que elaborem a HQ, descrita no livro do aluno. BARROS, Edgar Luiz de. Getúlio! São Paulo:
Nankin, 2004.
Habilidades desenvolvidas:
COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo
• Interpretar e analisar um texto histórico in- história e geografia. São Paulo: Ática, 2005.
p. 215-216.
formativo.
JANOTTI, Maria de Lourdes Monaco. Sociedade
• Expressar-se oralmente com clareza e de- e política na Primeira República. São Paulo:
Atual, 1999. (Col. Discutindo a História do
senvoltura. Brasil.)

• Adaptar um texto escrito a uma nova lin- LIRA Neto. Getúlio (1930-1945). São Paulo:
Companhia das Letras, 2013.
guagem e o desenvolvimento das noções
de tempo e espaço. MONIZ-BANDEIRA, Luiz Alberto. O governo
João Goulart: as lutas sociais no Brasil
Leia o texto em voz alta para as crianças, (1961-1964). 8. ed. São Paulo: Unesp, 2010.
explique-o e esclareça as eventuais dúvidas.
Com cinco aulas de antecedência, avise a tur- VISCARDI, Claudia Maria Ribeiro. O teatro das oli-
ma que elas farão, em grupo, um cartaz sobre garquias. 2. ed. Belo Horizonte: Fino Traço,
o texto A democracia. Peça que pesquisem em 2012.
casa notícias de jornal, revistas e fotos sobre a
última eleição presidencial do Brasil.

ANOTAÇÕES

228 MANUAL DO EDUCADOR • 5o ANO • B3 PARTE ESPECÍFICA

elinalee/shutterstock.com ENGLISH

  UNIT 2

AT SCHOOL .................................................... 2
  Chapter 1
My backpack ................................................. 4

ENGLISH • 1o ANO

2unidade AT  SCHOOL

CHapter 1 – my backpack

NOTEBOOKs BOOKs
PENCIL CASE
COLORED
PENCILS CRAYONS

elinalee/shutterstock.com 2B1E15

230 LÍNGUA INGLESA • 1o ANO

pencil case

BLUE PEN WHITE ERASER

RED PEN GREEN RULER
orange crayon
green red crayon
crayon

blue crayon
Colored pencils
yellow crayon BLACK crayon

Apresente o vocabulário usando as fichas do Material de apoio para o educador: estojo de lápis
(pencil case), lápis coloridos (colored pencils), gizes de cera (crayons), livro (book), caderno (notebook),
borracha (eraser), caneta (pen), lápis (pencil), régua (ruler) e mochila (backpack).
Fale os nomes dos objetos mostrando as figuras, e peça que as crianças repitam depois de você.
Follow-up: Depois de repetir pelo menos três vezes, coloque as fichas sobre a mesa.
Pegue somente uma, desafie a turma a tentar adivinhar qual ficha você tem na mão.
Faça isto com todas as fichas.

22BB11EE1155 LÍNGUA INGLESA • 1o ANO 231

1chapter my  backpack

Warm-up: Leia o nome do objeto escrito dentro do
retângulo. Peça que uma criança se levante, pegue a
ficha correspondente, mostre para a turma e repita o
nome do objeto. Faça isto com todos os objetos.
Activity: Oriente as crianças para realizarem o recorte e
a colagem das figuras que estão no Material de apoio.

1 Cut and glue the pictures:

PENCIL CASE COLORED PENCILS

CRAYONS BOOK

NOTEBOOK ERASER

PEN PENCIL
232 ENGLISH • 1o ANO
2B1E15

RULER BACKPACK

2 LISTEN AND DRAW:

2B1E15 ENGLISH • 1o ANO 233

NUMBERS 2B1E15
1 – ONE 6 – SIX
2 – TWO 7 – SEVEN
3 – THREE 8 – EIGHT
4 – FOUR 9 – NINE
5 – FIVE 10 – TEN

234 ENGLISH • 1o ANO

t o s i n g Link da música: http://bit.ly/1zlUlm2

LITTLE INDIANS

ONE
LITTLE TWO
LITTLE THREE
LITTLE INDIANS
FOUR
LITTLE FIVE
LITTLE SIX
LITTLE INDIANS
SEVEN
LITTLE EIGHT
LITTLE NINE
LITTLE INDIANS
TEN LITTLE INDIAN BOYS

TEN
LITTLE NINE
LITTLE EIGHT
LITTLE INDIANS
SEVEN
LITTLE SIX
LITTLE FIVE
LITTLE INDIANS
FOUR
LITTLE THREE
LITTLE TWO
LITTLE INDIANS
ONE LITTLE INDIAN BOY

2B1E15 ENGLISH • 1o ANO 235

HOW MANY...? 2B1E15

a) HOW MANY PENCIL CASES?
two PENCIL CASES.

b) HOW MANY CRAYONS?
nine CRAYONS.

c) HOW MANY BOOKS?
three BOOKS.

d) HOW MANY RULERS?
one RULER.

e) HOW MANY COLORED PENCILS?
ten COLORED PENCILS.

f) HOW MANY PENCILS?
eight PENCILS.

g) HOW MANY ERASERS?
seven ERASERS.

236 ENGLISH • 1o ANO

h) HOW MANY BACKPACKS?
five BACKPACKS.

i) HOW MANY NOTEBOOKS?
four NOTEBOOKS.

j) HOW MANY PENS? Pegue três canetas e mostre para as
crianças, perguntando: “How many pens?”.
Então, responda: “Three pens”.Leia com as
PENS.six crianças todas as perguntas, escrevendo na
lousa as palavras no plural para que elas
vejam. Follow-up: Forme duplas e peça que apontem para cada uma das figuras da atividade que
acabaram de fazer e perguntem umas para as outras: “How many ...? e deem as respostas.
Exemplifique antes com algumas duplas para tirar dúvidas e peça que façam depois de você.

2B1E15 ENGLISH • 1o ANO 237

Oriente as crianças para ligar os números às quantidades.

1 MATCH the columns:
THREE
TEN
SIX
ONE
FIVE
TWO
NINE
FOUR
EIGHT
SEVEN

238 ENGLISH • 1o ANO 2B1E15

CIRCLE:2 Oriente as crianças para circularem a quantidade dos objetos nomeada
pela personagem: 6 crayons, 9 pens, 10 pencils, 8 erasers.
circle

6 CRAYONS Peça que a turma mantenha os livros fechados enquanto você
10 PENCILS apresenta as cores. Mostre as fichas do Material de apoio para o
8 ERASERS educador.
and 9 PENS! Após apresentação das fichas e repetição das cores pela turma,
peça que abram os livros, apontem e falem os nomes das cores.
COLORS

BLACK BLUE YELLOW RED

WHITE GRAY ORANGE GREEN

BROWN PURPLE PINK ENGLISH • 1o ANO 239

2B1E15

t o s i n g Segue link para se ouvir o ritmo da música: <http://bit.ly/1uYQv6T>. “Hello, do you know your
Cante com as crianças somente a parte das cores, sem os detalhes colors?
que seguem na transcrição da letra completa da canção: Can you say them with me?
Here we go
RED Red, blue, yellow, green,
BLUE orange, pink, purple,
YELLOW brown, black, white
GREEN And there´s one more
ORANGE What is it?
PINK Gray
PURPLE Very good, let´s try that
BROWN one more time, just a
BLACK little faster
WHITE Red, blue, yellow, green,
Gray orange, pink, purple,
brown, black, white, gray
Now let´s try to say the
colors backwards
Gray, white, black, brown,
purple, pink, orange,
green, yellow, blue, red
Last time, let´s say them
all together
Red, blue, yellow, green,
orange, pink, purple,
brown, black, white, gray”

Oriente as crianças para que pintem corretamente os
quadrados nomeados por você. Fale na seguinte ordem:
(a) red, (b) blue, (c) yellow, (d) green, (e) orange, (f) pink,
(g) purple, (h) brown, (i) gray.

1 LISTEN AND COLOR:

a)  d)   g)

b)  e)   h)

c)  f)   i) 2B1E15

240 ENGLISH • 1o ANO

COLOR the objects:2 Diga às crianças que você irá dizer a cor a ser pintada e o nome do objeto. Fale na
seguinte ordem: green backpacks, gray colored pencils, purple crayons, brown rulers,

black pens, yellow notebooks, orange erasers, blue books, pink pencils, red pencil cases.

10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15

9

9

8

8

7

7

6

6

5

5

4

4

3

2 0
1
1 2
3
0

2B1E15 ENGLISH • 1o ANO 241

LISTEN, DRAW AND COLOR:3 Oriente as crianças para desenharem e pintarem a quantidade, a cor e o
objeto que você nomear. São eles: 10 red crayons, 2 blue books, 6 yellow

rulers, 8 green erasers, 3 pink pencils, 4 purple pencil cases.

242 ENGLISH • 1o ANO 2B1E15

PROJECT Explique às crianças que elas irão pintar os círculos com as cores indicadas. O terceiro círculo é
o resultado da mistura das duas cores; portanto, elas pintarão com as duas cores e escreverão
o nome da cor resultante. Se possível, faça a atividade em sala de aula com tinta guache.

ART CLASS

MAKING COLORS

+=

RED GREEN purple

+=

WHITE BLACK gray

+=

YELLOW blue green

+=

YELLOW RED orange

+ = brown

BLACK RED

+=

RED WHITE pink

2B1E15 ENGLISH • 1o ANO 243

ANOTAÇÕES

244 ENGLISH • 1o ANO 2B1E15

Inglês – 1o ano – 2o bimestre

Dear teacher, nice to meet you!
We all know that nowadays knowing how to speak English is very important.
When I started thinking about this collection all I wanted was to find a way to stimulate and help
our children to communicate effectively in English. Learning a second language must be meaning-
ful, otherwise they will only memorize and forget what they´ve learnt very fast.
As this is our first unit of the first book, I would like to explain it to you.
In this first unit, our children will learn greetings and also to introduce themselves.
We must empower them and make them feel secure, so they will speak. That´s why I insist mos-
tly all the time in games.
You have many games and activities so children will talk.
The flashcards are very important as support material and I always indicate and suggest where
to use them.
Let´s teach and have fun with them!

Objetivos

Objetivos da Unidade 2 do 1o ano

Ao término desta unidade, as crianças serão capazes de ouvir e compreender as informações
contidas nos textos.

• Associar as cores com sua pronúncia correta.
• Ouvir, compreender e identificar as cores em inglês.
• Identificar as cores dos objetos e pronunciá-las corretamente.
• Ouvir, compreender e identificar o nome dos objetos escolares em inglês.
• Associar os objetos escolares com a sua pronúncia correta em inglês.

PARTE ESPECÍFICA MANUAL DO EDUCADOR • 1o ANO • LIVRO 2 245

INGLÊS – 1o ANO – 2o BIMESTRE

HABILIDADES CONTEÚDOS

1.1. Ouvir e compreender as informações Textos diversos; diálogos simples.
contidas nos textos.

2.1. Ouvir, compreender e identificar as cores Colors:
em inglês. • red
• green
2.2. Associar as cores com sua pronúncia • yellow
correta. • blue
• orange
2.3. Identificar as cores dos objetos e pronun- • black
ciá-las corretamente. • white
• gray
• pink
• purple
• brown

3.1. Ouvir, compreender e identificar o nome School objects:
dos objetos escolares em inglês. • eraser
• pencil
3.2. Associar os objetos escolares com sua •  colored pencil
pronúncia correta na tratada. •  pencil case
• crayon
• ruler
• pen
• backpack

Structure: “How many...?”
•  two erasers, three rulers, five pencils.

4.1. Ouvir, compreender e identificar as cores Art class – making colors:
em inglês. •  red + green = purple
•  white + black = gray
4.2. Associar as cores com sua pronúncia •  yellow + blue = green
correta. •  yellow + red = orange
•  black + red = brown
•  red + white = pink

5.1. Compreender e empregar o vocabulário Vocabulário referente aos temas abordados.
referente aos conteúdos trabalhados em
situações cotidianas.

6.1. Reconhecer e valorizar a pluralidade Celebration.
sociocultural.

246 MANUAL DO EDUCADOR • 1o ANO • LIVRO 2 PARTE ESPECÍFICA

Referências KRASHEN, S. D. The Input Hypothesis: issues
bibliográficas and implications. 4. ed. Nova York: Long-
man, 1985.
ALLWRIGHT, D. Bringing classroom lan-
guage learning to life. In: SALIÉS, T. G.; LEÃO, M. M. de Souza. Relações entre teoria e
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vida em sala de aula. Rio de Janeiro: Janeiro: UFRJ, 2000.
PUC/Departamento de Letras, Projeto
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1986. p. 177-1182. classroom education. In: Stierer, B.;
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Cambridge: Harvard University Press,
1978.

ANOTAÇÕES

PARTE ESPECÍFICA MANUAL DO EDUCADOR • 1o ANO • LIVRO 2 247

248 MANUAL DO EDUCADOR • 1o ANO • LIVRO 2 PARTE ESPECÍFICA

chapter 1 – my backpack

ERASER

PEN

PARTE ESPECÍFICA · LÍNGUA INGLESA MANUAL DO EDUCADOR • 1o ANO • LIVRO 2 249

chapter 1 – my backpack

PENCIL

PENCIL CASE

PARTE ESPECÍFICA · LÍNGUA INGLESA MANUAL DO EDUCADOR • 1o ANO • LIVRO 2 250