8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียงกับการด ารงชีวิต 3) เอกสารประกอบการสอน 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1) ใบงาน เรื่อง หลักเศรษฐกิจพอเพียง 2) ใบงาน เรื่อง การวิเคราะห์หลักเศรษฐกิจพอเพียง 3) ใบงาน เรื่อง กิจกรรมเศรษฐกิจพอเพียง 4) ใบงาน เรื่อง พระบรมราโชวาทของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) อธิบายหลักการเศรษฐกิจ พอเพียงได้ (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) วิเคราะห์วิธีการประยุกต์ใช้ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใน การด ารงชีวิตได้ (P) ตรวจ - ใบงาน เรื่อง หลัก เศรษฐกิจพอเพียง - ใบงาน เรื่อง การ วิเคราะห์หลัก เศรษฐกิจพอเพียง - ใบงาน เรื่อง กิจกรรม เศรษฐกิจพอเพียง - ใบงาน เรื่อง พระ บรมราโชวาทของ พระบาทสมเด็จพระ เจ้าอยู่หัว - ใบงาน เรื่อง หลัก เศรษฐกิจพอเพียง - ใบงาน เรื่อง การ วิเคราะห์หลัก เศรษฐกิจพอเพียง - ใบงาน เรื่อง กิจกรรมเศรษฐกิจ พอเพียง - ใบงาน เรื่อง พระ บรมราโชวาทของ พระบาทสมเด็จพระ เจ้าอยู่หัว - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) เห็นคุณค่า และประโยชน์ของ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงต่อ สังคมไทย (A) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
fiufrnerc$drnr:aau sFl$ranrflfu$n'lr6re?J 1. u-n1tflu,6"lu ru......fl.?..-...-..-.nu airuqndrum*{nT trtuuf. ..A?.....*uFnrfluioe,na ldniruyrrJ:sarr{.............,..,...,-..-.,.nu fi pnfl ufouay QV LflBn 2. ......,."...".. u d da a t2 t un [5 grufliln?'llrfl ']il'r:fl T{ tfi u tFtEf] loo 1. 2. ................ - 4 4 d A v6 . . 2. uilr:uu:jn?1il!n?1iltt,1ta (Kj V^ ffi nd,i,,631nt-wftnrnawl6fu i f, rgrvqrlarrn /rru?rr i{uffts +. #niEsufrraenfi rirfiEril nrur::erq? n a I -^ $md:*y@r,tat " '. "'1''. y-wffi,ewW v $a[ffitauufl .J(aqro). /jfr-* 4"""""'"""" (urcgr"lfi :fieT :r:su#udi n:#aou u q., ..,-....-..,../-.-.-. . _ --". *./
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่3 เศรษฐศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เศรษฐกิจพอเพียง เวลา 6 ชั่วโมง เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการด าเนินชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จ ากัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการด ารงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ม.1/3 อธิบายความเป็นมา หลักการ และความส าคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงต่อสังคมไทย 2. สาระส าคัญ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาที่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดุลยเดช มหาราช ทรงมีพระราชด ารัสชี้แนะแนวทางการด าเนินชีวิตของพสกนิกรชาวไทย ซึ่งทุกคนควรน าไป ประยุกต์ใช้ในการด ารงชีวิต 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายหลักการเศรษฐกิจพอเพียงได้(K) 2) เสนอแนวทางในการประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการด ารงชีวิตในสังคมได้(P) 3) เห็นความส าคัญและประโยชน์ของเศรษฐกิจพอเพียงต่อสังคมไทย (A) 4. สาระการเรียนรู้ - การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการด ารงชีวิตพระราชด าริ 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) อยู่อย่างพอเพียง 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยใช้ กระบวนการเผชิญสถานการณ์ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1) นักเรียนดูภาพกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการด าเนินชีวิต แล้วให้นักเรียนช่วยกันแสดงความ คิดเห็นว่าจะสามารถน าหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปเป็นแนวทางในการปฏิบัติในกิจกรรมดังกล่าวได้ อย่างไรบ้าง 2) ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเห็นคุณค่าของการด าเนินชีวิตตามหลักการเศรษฐกิจพอเพียง ภาพกิจกรรมการให้ความรู้ด้าน การเกษตร ภาพการปลูกพืชผักสวนครัว การเกษตร ภาพการประกอบอาชีพที่สุจริต ภาพกิจกรรมการเรียนการสอน
ขั้นสอน • รวบรวมข่าวสาร ข้อมูล ข้อเท็จจริง ความรู้ และหลักการ 3) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆกัน แล้วร่วมกันศึกษาความรู้จากหนังสือเรียน ในหัวข้อ ต่อไปนี้ - การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการด ารงชีวิตของสังคม - การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการด าเนินชีวิตของนักเรียน - ความส าคัญ คุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงต่อสังคมไทย • ประเมินคุณค่าและประโยชน์ 4) นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันน าข้อมูลความรู้ที่ได้จากการศึกษามาเป็นพื้นฐานในการท าใบงาน เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการด าเนินชีวิต 5) นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงานในใบงาน เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงกับการด าเนินชีวิต กลุ่มละ 1 ข้อ และให้นักเรียนกลุ่มอื่นที่มีผลงานแตกต่างได้น าเสนอเพิ่มเติม 7) นักเรียนร่วมกันสรุปคุณค่าและความส าคัญของเศรษฐกิจพอเพียงต่อการด าเนินชีวิต 8) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม นักเรียนเคยพบหรือเคยเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆที่แสดงถึงการประยุกต์ใช้หลักการของ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างไรบ้าง จงยกตัวอย่าง (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) • เลือกและตัดสินใจ 9) สมาชิกในแต่ละกลุ่มร่วมกันเสนอแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักการของปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 10) สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มเลือกแนวทางการปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างน้อย 5 พฤติกรรมเพื่อน าไปปฏิบัติ • ปฏิบัติ 11) สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มปฏิบัติตามแนวทางที่เลือกและตัดสินใจน าไปปฏิบัติ เป็นระยะเวลา ตามความเหมาะสม แล้วบันทึกผลการปฏิบัติน าส่งครู
ขั้นสรุป 12) นักเรียนและครูร่วมกันสรุปแนวทางการประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการ ด ารงชีวิตของคนในสังคม คุณค่า ความส าคัญ และประโยชน์ของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงต่อ สังคมไทย 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการด าเนินชีวิต 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับการด าเนินชีวิต 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) อธิบายหลักการเศรษฐกิจ พอเพียงได้ (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) เสนอแนวทางในการ ประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในการด ารงชีวิตในสังคม ได้(P) - ตรวจใบงาน เรื่อง การประยุกต์ใช้ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง กับการด าเนินชีวิต - ประเมินการน าเสนอ ผลงาน ใบงาน เรื่อง การ ประยุกต์ใช้ปรัชญา ของเศรษฐกิจ พอเพียงกับการ ด าเนินชีวิต - แบบประเมินการ น าเสนอผลงาน - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) เห็นความส าคัญและประโยชน์ ของเศรษฐกิจพอเพียงต่อ สังคมไทย (A) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
tiufrnnmm6!fl,rtf,ail epJnraat*Bue*r*?ss6i{ L. rinr5fl u,f,ru ru...... 92.....".. ".Fru r.iruynltur.rr{n'mrtuufl. .fl?..-..aufiprr*ufaun *. ".... ".......1.m vl ,t I I a d. u LlJ9.r',IUAgU:Ufi{F}..............."."..........nU nfl LUU:OUfre lflun 1. /". 1. ryddd #n uT uufr fr err u ar*ns nfi mul#rri e. r7nrEerufinmufnrrur{rk (ri iln#uqro?y,in<rry,7,nadaea? tlryuvqrlcr?n /uur?r!* uf,lr I $aHuaEuE ng{aou .- -..... -...../ ... -"... - "." ".../
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์และเวลาโลก เวลา 4 ชั่วโมง เรื่อง เครื่องมือส าคัญทางภูมิศาสตร์ เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อ กันและกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ในการค้นหาวิเคราะห์และ สรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม. 1/2 อธิบายพิกัดภูมิศาสตร์ (ละติจูด และลองจิจูด) เส้นแบ่งเวลา และเปรียบเทียบ วันเวลาของโลก 2. สาระส าคัญ การศึกษาพื้นที่ของดินแดนต่าง ๆ บนโลกจ าเป็นต้องใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์พิกัดทาง ภูมิศาสตร์และเส้นแบ่งเวลาในการค้นหา วิเคราะห์และสรุปข้อมูล เพื่อเข้าใจลักษณะทางกายภาพของ โลกและความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนสามารถจ าแนกประเภทของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง (K) 2) นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการวิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพ ของ ทวีปเอเชีย (P) 3) นักเรียนเห็นคุณค่าของการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการศึกษาเพื่อหาแนวทางในการ แก้ไข ปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับมนุษย์และสิ่งแวดล้อม (A) 4. สาระการเรียนรู้ - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้แก่ ลูกโลก แผนที่ รูปถ่ายทางอากาศ ภาพจากดาวเทียม อินเทอร์เน็ต ระบบก าหนดต าแหน่งบนพื้นโลก ระบบสารสนเทศทางภูมิศาสตร์(ละติจูดและลองจิจูด) - พิกัดทางภูมิศาสตร์ - เส้นแบ่งเวลา 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด
3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1) ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเช็คชื่อนักเรียน 2) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม นักเรียนเคยเดินทางไปต่างจังหวัดหรือไม่ ค าถาม นักเรียนใช้วิธีการใดในการศึกษาเส้นทางโดยให้นักเรียน (แนวค าตอบ แผนที่ Google Map GPS อินเทอร์เน็ต เป็นต้น) 3) ครูเชื่อมโยงค าตอบของนักเรียนว่า ค าตอบของนักเรียนเป็นเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่ใช้ใน การระบุต าแหน่งที่ตั้ง จากนั้น ชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ และน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน 4) ครูอธิบายเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนถึงเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ว่าเป็นเครื่องมือที่ใช้ให้เข้าที่ถึง ต าแหน่งที่ตั้งของพื้นที่ และเวลาเพื่อใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้สื่อ PowerPoint เรื่อง เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ ประกอบการอธิบาย และเอกสารประกอบการเรียนวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้นักเรียนมีความเข้าใจเนื้อหาการเรียนการสอน และให้นักเรียนจดบันทึกสรุปความรู้ลงในสมุดประจ า รายวิชา 5) ครูได้สอนเนื้อหาและมีการสนทนา ถาม-ตอบ ระหว่างผู้เรียนเป็นระยะ ๆ โดยใช้วิธีการสุ่ม เรียกนักเรียนเพื่อทดสอบความเข้าใจของนักเรียน 6) นักเรียนดูแผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศของเกาะบอร์เนียว จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 แล้วให้นักเรียนช่วยกันบอกว่า เห็นอะไรบนแผนที่บ้าง (แนวตอบ ชื่อประเทศ ชื่อทะเล ชื่อเกาะ ชื่อ สถานที่ส าคัญต่าง ๆ ค าอธิบายสัญลักษณ์) 7) นักเรียนช่วยกันตั้งประเด็นค าถามเชิงภูมิศาสตร์เกี่ยวกับแผนที่ เพื่อค้นหาค าตอบ เช่น - แผนที่มีประโยชน์อย่างไร - แม้แผนที่จะมีประโยชน์ แต่ก็มีข้อจ ากัดด้วยเช่นกัน ข้อจ ากัดนั้นได้แก่อะไรบ้าง - เพราะอะไรแผนที่จึงถูกน ามาใช้ในการศึกษาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ในประเทศไทยและ โลก - พิกัดภูมิศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับแผนที่หรือไม่ และมีวิธีการอ่านอย่างไร
8) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 – 7 คน สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับแผนที่ จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 ในประเด็นต่อไปนี้ - ประเภทของแผนที่ - องค์ประกอบของแผนที่ - พิกัดภูมิศาสตร์ 9) สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มน าข้อมูลที่ตนได้จากการรวบรวม มาอธิบายแลกเปลี่ยนความรู้ ระหว่างกัน จากนั้นช่วยกันคัดเลือกข้อมูลที่น าเสนอเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง 10) นักเรียนแต่ละกลุ่มใช้แผนที่ทวีปเอเชียและออสเตรเลีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 หรือใช้สมาร์ตโฟนค้นหาแผนที่ทวีปเอเชีย และทวีปออสเตรเลียและโอเชียเนีย แล้วน าข้อมูลมาอภิปราย ร่วมกันภายในกลุ่ม ชั่วโมงที่ 2 11) ครูน ารูปถ่ายทางอากาศและภาพจากดาวเทียมสวย ๆ มาให้นักเรียนดู จากนั้นให้นักเรียน ลองบอกสิ่งที่เห็นจากสายตา 12) ครูกระตุ้นให้นักเรียนช่วยกันตั้งประเด็นค าถามเชิงภูมิศาสตร์ เช่น - ภาพใดเป็นรูปถ่ายทางอากาศ และภาพใดเป็นภาพจากดาวเทียม เพราะเหตุใด - ภาพทั้งสองมีการใช้ประโยชน์เหมือนกันหรือแตกต่างกันอย่างไร - นอกจากเครื่องมือทางภูมิศาสตร์อย่างลูกโลก แผนที่ รูปถ่ายทางอากาศ และภาพ จากดาวเทียมแล้วยังมีเครื่องมือใดอีกบ้างที่ใช้ศึกษาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ และให้ข้อมูลเกี่ยวกับอะไร 13) นักเรียนกลุ่มเดิมรวบรวมข้อมูล จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 เรื่อง รูปถ่ายทางอากาศ และภาพ จากดาวเทียม หรืออาจใช้สมาร์ตโฟนสืบค้นข้อมูลจากเว็บไซต์ในอินเทอร์เน็ตเพิ่มเติม 14) สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มน าข้อมูลที่ตนได้จากการรวบรวม มาอธิบายแลกเปลี่ยนความรู้ ระหว่างกันจากนั้นสมาชิกในกลุ่มช่วยกันคัดเลือกข้อมูลที่น าเสนอเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง 15) สมาชิกแต่ละกลุ่มน าข้อมูลที่ได้จากการศึกษามาท าการวิเคราะห์ และร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้องของข้อมูล ครูช่วยชี้แนะเพิ่มเติม 16) นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาตัวอย่างภาพจากดาวเทียมแสดงการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ก่อน และหลังเกิดสึนามิ จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 แล้วอภิปรายแสดงความคิดเห็นร่วมกัน 17) นักเรียนแต่ละกลุ่มท าใบงาน เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ และช่วยกันเฉลยค าตอบ ขั้นสรุป 18) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ หรือใช้ PPT สรุป สาระส าคัญของเนื้อหา
8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) . นักเรียนสามารถจ าแนก ประเภทของเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการ วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพ ของ ทวีปเอเชีย (P) - ตรวจใบงาน เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ใบงาน เรื่อง เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) นักเรียนเห็นคุณค่าของการ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ใน การศึกษาเพื่อหาแนวทางใน การแก้ไข ปัญหาต่าง ๆ ที่ เกี่ยวกับมนุษย์และสิ่งแวดล้อม (A) ประเมินการตอบค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 22 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เครื่องมือทางภูมิศาสตร์และเวลาโลก เวลา 4 ชั่วโมง เรื่อง การแบ่งเขตเวลาของโลก เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อ กันและกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ในการค้นหาวิเคราะห์และ สรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม. 1/2 อธิบายพิกัดภูมิศาสตร์ (ละติจูด และลองจิจูด) เส้นแบ่งเวลา และเปรียบเทียบ วันเวลาของโลก 2. สาระส าคัญ เส้นแบ่งเวลาเป็นเส้นที่ใช้แบ่งเวลาสากล โดยก าหนดให้เส้นเมริเดียน 0 องศาที่กรีนิช ประเทศ สหราชอาณาจักร เป็นแนวเส้นแบ่งเมริเดียนตะวันออกและเมริเดียนตะวันตกข้างละ 180 องศา โดยวัน เก่าจะอยู่ที่เส้นเมริเดียนตะวันตก วันใหม่อยู่ที่เส้นเมริเดียนตะวันออก เส้นเวลามาตรฐานแต่ละเส้นจะมี ระยะห่างกัน 15 องศา ทุกๆ เส้นเวลามาตรฐานเวลาต่างกัน 1 ชั่วโมง 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างละติจูดกับเวลาได้อย่างถูกต้อง (K) 2) นักเรียนสามารถเปรียบเทียบวันเวลาของประเทศไทยกับประเทศต่าง ๆได้ถูกต้อง (P) 3) นักเรียนเห็นคุณค่าของการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการศึกษาเพื่อหาแนวทางในการ แก้ไข ปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับมนุษย์และสิ่งแวดล้อม (A) 4. สาระการเรียนรู้ - ความสัมพันธ์ของละติจูดกับเวลา - เวลามาตรฐาน - การเปรียบเทียบวันและเวลาโลก 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด
3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1) ครูทบทวนความรู้เดิมของนักเรียน โดยการถาม-ตอบ 2) ครูตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนว่า “หากนักเรียนรับชมฟุตบอลพรีเมียร์ลีก นักเรียนจะต้องรับชมการถ่ายทอดสดในเวลากลางวัน หรือกลางคืน”( แนวค าตอบ - กลางคืน ) 3) ครูตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนว่า “ในขณะที่นักเรียนก าลังรับชมถ่ายทอดสด ฟุตบอลพรีเมียร์ลีกเป็นเวลากลางคืนในประเทศไทย แต่ท าไมสนามการแข่งขันจึงเป็นช่วงเวลากลางวัน” ( แนวค าตอบ ตั้งอยู่ในช่วงเส้นละติจูดที่แตกต่างกัน / อยู่ในทวีปที่แตกต่างกัน /ต าแหน่งที่ตั้งเส้นเวลา ของประเทศไทยแตกต่างจากประเทศอังกฤษ) ขั้นสอน 4) ครูอธิบายเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนถึงวันและเวลาโลกว่า การที่ประเทศต่าง ๆมีเวลาต่างกัน เพราะเส้นแบ่งเวลาสากล ที่ก าหนดให้เส้นเมริเดียนที่ 0 องศาที่กรีนิช ประเทศ สหราชอาณาจักร เป็น แนวเส้นแบ่งเมริเดียนตะวันออกและเมริเดียนตะวันตก โดยใช้สื่อ PowerPoint เรื่อง Time Zone ประกอบการอธิบายและเอกสารประกอบการเรียนวิชาภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้นักเรียนมี ความเข้าใจ 5) ระหว่างสอนครูสุ่มตั้งค าถามกระตุ้นความคิดของนักเรียน เช่น “เส้นลองจิจูดกับเวลามี ความสัมพันธ์กันอย่างไร” (แนวค าตอบ ทุกๆ 15 องศาลองจิจูด จะมีเวลาแตกต่างกัน 1 ชั่วโมง) 6) ครูจัดกิจกรรม “ชิดหน้าจอ รอชมพรีเมียร์ลีกไปกับครู” โดยมีขั้นตอนดังนี้ - นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 2 กลุ่ม ตามจ านวนแถวที่นั่งในห้องเรียน - ให้ตัวแทนกลุ่ม เลือกแผ่นป้ายค าถาม เพื่อเลือกเขตประเทศตนเอง เช่น ประเทศไทย ประเทศ ออสเตรเลีย ประเทศบราซิล เป็นต้น - ครูจะก าหนดสถานการณ์ตารางการถ่ายทอดสดฟุตบอลพรีเมียร์ลีกในเวลาต่าง ๆโดยให้ นักเรียนจะต้องค านวณเวลาการในประเทศของตนเอง เพื่อที่จะรับชมการถ่ายทอดสดฟุตบอลพรีเมียร์
ลีก ตัวอย่างเช่น ครูก าหนดสถานการณ์การถ่ายทอดสดฟุตบอลระหว่างทีมลิเวอร์พูล กับทีม แมนเชสเตอร์ยูไนเต็ดเวลา 14 นาฬิกา นักเรียนต้องค านวณว่า หากนักเรียนอยู่ในประเทศไทย จะได้รับ ชดถ่ายทอดสดเวลากี่โมง ตามเวลาท้องถิ่นในประเทศ 7) นักเรียนรับชมวีดีโอการเฉลิมฉลองเทศกาลปีใหม่ทั่วโลก จากนั้นตั้งค าถามกระตุ้นความคิด ของนักเรียนว่า “เพราะเหตุใดประเทศต่างอๆ ทั่วโลก จึงฉลองปีใหม่ไม่พร้อมกัน” (แนวค าตอบ เพราะแต่ละประเทศตั้งอยู่ในเขตเวลาที่แตกต่างกัน ประเทศที่ตั้งอยู่ในซีกโลกตะวันออก จะมีเวลาเร็วกว่าประเทศในซีกโลกตะวันตก) 8) นักเรียนท าใบงาน เรื่อง World Time Zone ในเอกสารประกอบการเรียน ขั้นสรุป 9) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการแบ่งเขตเวลาของโลก 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง การแบ่งเขตเวลาของโลก 3) ชุดกิจกรรม “ชิดหน้าจอ รอชมพรีเมียร์ลีกไปกับครู” 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง World Time Zone 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) นักเรียนสามารถอธิบาย ความสัมพันธ์ระหว่างละติจูด กับเวลาได้อย่างถูกต้อง (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) นักเรียนสามารถเปรียบ เทียบวันเวลาของประเทศไทย กับประเทศต่าง ๆได้ถูกต้อง (P) - ตรวจใบงาน เรื่อง World Time Zone ใบงาน เรื่อง World Time Zone - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) นักเรียนเห็นคุณค่าของการ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ใน การศึกษาเพื่อหาแนวทางใน การแก้ไข ปัญหาต่าง ๆ ที่ เกี่ยวกับมนุษย์และสิ่งแวดล้อม (A) ประเมินการตอบค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 23 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทวีปเอเชีย เวลา 9 ชั่วโมง เรื่อง ลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชีย เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อ กันและกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ในการค้นหาวิเคราะห์และ สรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.1/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชีย ทวีปออสเตรเลีย และโอเชียเนีย โดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้น 2. สาระส าคัญ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถน าไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ลักษณะภูมิประเทศ ลักษณะ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติของทวีปเอเชีย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชียได้(K) 2) นักเรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชียที่มีผลต่อลักษณะภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติได้(P) 3) นักเรียนสามารถเห็นความส าคัญของการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นข้อมูลของ ทวีปเอเชียได้(A) 4. สาระการเรียนรู้ - ที่ตั้ง ขนาด และอาณาเขตของทวีปเอเชีย - การใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เช่น แผนที่ รูปถ่ายทางอากาศ ภาพจากดาวเทียมในการสืบค้น ลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชีย 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1) ครูแจ้งชื่อเรื่องที่จะเรียนรู้ และผลการเรียนรู้ 2) นักเรียนฟังเพลง Country of the World แล้วให้นักเรียนช่วยกันนับจ านวนประเทศในทวีป เอเชียว่ามีกี่ประเทศ 3) นักเรียนดูแผนที่แสดงที่ตั้งและอาณาเขตติดต่อของทวีปเอเชีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 แล้วร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับอาณาเขตดังกล่าว 4) นักเรียนค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม การที่นักเรียนจะศึกษาเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชียนักเรียนจะสืบค้น ข้อมูลได้จากแหล่งใดบ้าง (แนวตอบ เช่น แผนที่ เพราะน าเสนอข้อมูลลักษณะของสิ่งที่ปรากฏบนผิวโลก หรือรูปถ่ายทาง อากาศก็ใช้ศึกษาได้เช่นเดียวกัน) ค าถาม นักเรียนจะได้ประโยชน์อะไรจากการศึกษาเรื่องภูมิศาสตร์ทวีปเอเชีย (แนวตอบ ท าให้ทราบและเข้าใจเรื่องราวต่าง ๆ ของทวีปเอเชีย เช่น ลักษณะทางกายภาพ ท าเลที่ตั้ง ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ เป็นต้น) ขั้นสอน ขั้นที่ 1 การตั้งค าถามเชิงภูมิศาสตร์ 5) นักเรียนทุกคนช่วยกันบอกหรือเล่าเกี่ยวกับความรู้เดิมของทวีปเอเชีย แล้วให้เขียนข้อมูลของ ตนเองบนกระดานด า เช่น ท าเลที่ตั้ง อาณาเขต แหล่งท่องเที่ยว สิ่งที่เป็นที่สุดในโลก ชื่อประเทศ ภัยพิบัติทางธรรมชาติ เป็นต้น 6) นักเรียนดูภาพแผนที่แสดงที่ตั้งและอาณาเขตของทวีปเอเชีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 และร่วมกันแสดงความคิดเห็นตามประเด็น เช่น ค าถาม ในการศึกษาท าเลที่ตั้งและอาณาเขตของทวีปเอเชีย สามารถใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ใดได้บ้าง (แนวตอบ เนื่องจากข้อมูลทางภูมิศาสตร์มีหลากหลายมิติ จึงต้องใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่มี ลักษณะตรงตามประเภทของข้อมูล โดยเฉพาะการศึกษาสภาพภูมิประเทศ ควรใช้แผนที่ ภาพถ่าย
ดาวเทียมหรือภาพถ่ายทางอากาศ เนื่องจากสามารถท าให้ทราบข้อมูลลักษณะของสิ่งที่ปรากฏบนผิวโลก ได้อย่างชัดเจน) 7) นักเรียนศึกษาแผนที่แสดงที่ตั้งและอาณาเขตของทวีปเอเชีย และแผนที่แสดงภูมิภาคทาง ภูมิศาสตร์ ชองทวีปเอเชีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 และให้นักเรียนช่วยกันอธิบายว่า เห็นอะไร ในแผนที่บ้าง (แนวตอบ เช่น ชื่อประเทศ ชื่อมหาสมุทร ชื่อภูมิภาค ชื่อแม่น้ า ลักษณะภูมิศาสตร์ เส้นเม ริเดียน และเส้นขนาน เป็นต้น) 8) จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันตั้งประเด็นค าถามทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับท าเลที่ตั้งและอาณา เขตของทวีปเอเชีย เพื่อค้นหาค าตอบ เช่น - ทวีปเอเชียเป็นภูมิภาคที่มีท าเลที่ตั้งอยู่ในบริเวณใด - ทวีปเอเชียเป็นภูมิภาคที่มีอาณาเขตติดบริเวณใดบ้าง - ทวีปเอเชียแบ่งออกเป็นภูมิภาคที่ใดบ้าง - ทวีปเอเชียเป็นภูมิภาคที่มีความส าคัญในด้านใดบ้าง - นักเรียนคิดว่าลักษณะภูมิประเทศของทวีปเอเชียจะเหมือนกันทั้งทวีปหรือไม่ ขั้นที่ 2 การรวบรวมข้อมูล 9) นักเรียนศึกษาค้นคว้าข้อมูล จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 เรื่อง ท าเลที่ตั้งและอาณาเขต ของทวีปเอเชีย หรือจากแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เช่น หนังสือในห้องสมุด เว็บไซต์ในอินเทอร์เน็ต เพื่อน า มาอภิปรายในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 การจัดการข้อมูล 10) นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลที่ได้ ขั้นที่ 4 การวิเคราะห์และแปลผลข้อมูล 11) นักเรียนน าข้อมูลที่รวบรวมมาได้ท าการวิเคราะห์เพื่ออธิบายค าตอบ ขั้นที่ 5 การสรุปเพื่อตอบค าถาม 12) นักเรียนในชั้นเรียนร่วมกันตอบค าถาม โดยครูช่วยชี้แนะเพิ่มเติม (แนวตอบ เช่น ทวีปเอเชียเป็นภูมิภาคที่มีท าเลที่ตั้งที่ต่อเนื่องกับทวีปยุโรป บางส่วนติดกับทวีปแอฟริกา พื้นที่ส่วนใหญ่ตั้งอยู่เหนือเส้นศูนย์สูตร มีอาณาเขตในทิศเหนือจดมหาสมุทรอาร์กติก ทิศใต้จดมหาสมุทร อินเดีย ทิศตะวันออกจดมหาสมุทรแปซิฟิก และทิศตะวันตกจดทะเลเมดิเตอร์เรเนียน โดยแบ่งภูมิภาค ออกเป็นเอเชียกลาง เอเชียตะวันตกเฉียงใต้ เอเชียใต้ เอเชียตะวันออกเฉียงใต้ และเอเชียตะวันออก ซึ่ง ทวีปเอเชียเป็นภูมิภาคที่มีความส าคัญในการเป็นแหล่งทรัพยากรที่ส าคัญด้านต่าง ๆ ของโลก มีความ หลากหลายในด้านต่าง ๆ โดยเฉพาะในด้านลักษณะภูมิประเทศที่มีทั้งพื้นที่ที่เป็นที่ราบสูง ที่ราบลุ่ม แม่น้ า หมู่เกาะ มหาสมุทร ฯลฯ รวมถึงเป็นทวีปที่มีประชากรหนาแน่นมากที่สุดในโลกอีกด้วย )
ชั่วโมงที่ 2 ขั้นสอน ขั้นที่ 1 การตั้งค าถามเชิงภูมิศาสตร์ 1) นักเรียนดูแผนที่ลักษณะภูมิประเทศของทวีปเอเชีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 แล้วให้ นักเรียนช่วยกันบอกว่า เห็นลักษณะภูมิประเทศแบบใดบนแผนที่บ้าง (แนวตอบ ราบสูง ที่ราบลุ่มแม่น้ า แอ่งที่ราบ เทือกเขา หมู่เกาะ มหาสมุทร ฯลฯ) 2) จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันตั้งประเด็นค าถามเชิงภูมิศาสตร์เกี่ยวกับแผนที่ เพื่อค้นหา ค าตอบ เช่น - ทวีปเอเชียมีลักษณะธรณีสัณฐานหรือลักษณะภูมิประเทศหลักแบ่งได้กี่แบบ - ลักษณะภูมิประเทศแบบใดของทวีปเอเชียที่มีพื้นที่มากที่สุด - ลักษณะภูมิประเทศแบบใดของทวีปเอเชียที่มีพื้นที่น้อยที่สุด - ลักษณะภูมิประเทศแบบใดที่ประชากรในทวีปเอเชียนิยมเข้าไปตั้งถิ่นฐานมากที่สุด เพราะเหตุใด ขั้นที่ 2 การรวบรวมข้อมูล 3) ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 – 7 คน สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศของทวีป เอเชีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 ในประเด็นต่อไปนี้ - ที่ราบ -เนินเขาและที่ราบสูงระดับต่ า - เทือกเขาสูง - แอ่งแผ่นดิน - เกาะและหมู่เกาะ ขั้นที่ 3 การจัดการข้อมูล 4) สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มน าข้อมูลที่ตนได้จากการรวบรวม มาอธิบายแลกเปลี่ยนความรู้ ระหว่างกัน 5) จากนั้นสมาชิกในกลุ่มช่วยกันคัดเลือกข้อมูลที่น าเสนอเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง 6) นักเรียนแต่ละกลุ่มใช้แผนที่ทวีปเอเชีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 หรือใช้สมาร์ตโฟน ค้นหาข้อมูลลักษณะภูมิประเทศของทวีปเอเชีย แล้วน าข้อมูลมาอภิปรายร่วมกันภายในกลุ่ม ขั้นที่ 4 การวิเคราะห์และแปลผลข้อมูล 7) สมาชิกแต่ละกลุ่มน าข้อมูลที่รวบรวมมาได้ท าการวิเคราะห์ร่วมกันเพื่ออธิบายค าตอบ และ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูล
ขั้นที่ 5 การสรุปเพื่อตอบค าถาม 8) นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอข้อมูลจากการศึกษาลักษณะภูมิประเทศของทวีปเอเชีย จาก หนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 หน้าชั้นเรียน 9) จากนั้นครูให้สมาชิกในแต่ละกลุ่มช่วยกันสรุปสาระส าคัญเพื่อตอบค าถามเชิงภูมิศาสตร์ โดย ครูช่วยชี้แนะเพิ่มเติม 10) ครูให้นักเรียนในชั้นเรียนร่วมกันท าใบงาน เรื่อง ลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชีย เพื่อ ทดสอบความรู้ที่ได้ศึกษามา ขั้นสรุป 11) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของทวีปเอเชีย ในด้านท าเลที่ตั้ง และอาณาเขต ลักษณะภูมิประเทศ ลักษณะภูมิอากาศพืชพรรณธรรมชาติ และลักษณะ ทรัพยากรธรรมชาติ หรือใช้ PPT สรุปสาระส าคัญของเนื้อหา 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง ลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชีย 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ลักษณะทางกายภาพของทวีปเอเชีย 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) นักเรียนสามารถอธิบาย ลักษณะทางกายภาพของทวีป เอเชียได้ (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) นักเรียนสามารถ วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพ ของทวีปเอเชียที่มีผลต่อ ลักษณะภูมิอากาศและ ทรัพยากรธรรมชาติได้ (P) - ตรวจใบงาน เรื่อง World Time Zone ใบงาน เรื่อง World Time Zone - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) นักเรียนสามารถเห็น ความส าคัญของการใช้เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้น ข้อมูลของทวีปเอเชียได้ (A) ประเมินการตอบค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 24 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทวีปเอเชีย เวลา 9 ชั่วโมง เรื่อง ลักษณะประชากร สังคมและวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่ก่อให้เกิด การสร้างสรรค์วิถีการด าเนินชีวิต มีจิตส านึกและมีส่วนร่วมในการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมเพื่อ การพัฒนาที่ยั่งยืน ตัวชี้วัด ม.1/2 วิเคราะห์ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทางสังคมที่มีผลต่อท าเลที่ตั้งของ กิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีปเอเชีย ทวีปออสเตรเลีย และโอเชียเนีย 2. สาระส าคัญ ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทางสังคมมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงทางประชากร สังคม และ วัฒนธรรมในทวีปเอเชีย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายลักษณะประชากร สังคมและวัฒนธรรมของทวีปเอเชียได้(K) 2) บอกปัจจัยที่ท าให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางประชากร สังคม และวัฒนธรรมใน ทวีปเอเชียได้(P) 3) เห็นความส าคัญของการศึกษาลักษณะประชากร สังคม และวัฒนธรรมที่มีผลต่อกิจกรรม ทางสังคมของทวีปเอเชีย (A) 4. สาระการเรียนรู้ - ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทางสังคมที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางประชากร สังคม และวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1) ครูน าภาพประชากรในทวีปเอเชียให้นักเรียนดู ประกอบด้วย - ภาพคนจีน ญี่ปุ่น เกาหลี และมองโกเลีย - ภาพคนอินเดีย ปากีสถาน อิหร่าน และอิสราเอล - ภาพคนไทย ลาว ฟิลิปปินส์ และกัมพูชา - ภาพเงาะป่าหรือกลุ่มคนซาไก 2) ให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่างของคนทั้ง 4 กลุ่ม แล้วให้ นักเรียนช่วยกันท านายว่าประชากรแต่ละกลุ่มน่าจะอาศัยอยู่ในบริเวณใดบ้างของทวีปเอเชีย ขั้นสอน ขั้นที่ 1 การตั้งค าถามเชิงภูมิศาสตร์ 3) นักเรียนแบ่งเป็นกลุ่มกลุ่มละ 8 คน เลือกประธานกลุ่ม แล้วศึกษาแผนที่แสดงการกระจาย ตัวของประชากรในทวีปเอเชีย จากหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 แล้วให้ช่วยกันสังเกต แปลความในแผน ที่ เพื่อวิเคราะห์สภาพภูมิประเทศของทวีปเอเชีย แล้วร่วมกันตอบค าถาม ดังนี้ ค าถาม บริเวณใดบ้างที่เหมาะแก่การตั้งถิ่นฐานของประชากร เพราะเหตุใด (แนวตอบ เช่น บริเวณที่ราบ โดยเฉพาะเขตที่ราบลุ่มแม่น้ า เพราะมีความอุดมสมบูรณ์ และมี ความหลากหลายทางด้านอาชีพ) ค าถาม เพราะเหตุใดประชากรในทวีปเอเชียจึงกระจายตัวอยู่ในพื้นที่ที่ต่างกัน (แนวตอบ เช่น ประชากรมีการกระจายตัวอย่างหนาแน่นและเบาบางตามลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ การคมนาคมขนส่ง ความเป็นเมือง และแหล่งงาน เป็นต้น) 4) ครูสุ่มนักเรียน 2 - 3 กลุ่มเพื่อน าเสนอค าตอบ ขั้นที่ 2 การรวบรวมข้อมูล 5) สมาชิกแต่ละกลุ่ม จับคู่กันเพื่อศึกษาลักษณะประชากร สังคม และวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย จากหนังสือภูมิศาสตร์ ม.1 ดังนี้ -คู่ที่ 1 ศึกษาเรื่อง การตั้งถิ่นฐานชองประชากรในทวีปเอเชีย
-คู่ที่ 2 ศึกษาเรื่อง การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของประชากร -คู่ที่ 3 ศึกษาเรื่อง ลักษณะทั่วไปทางสังคมและวัฒนธรรม -คู่ที่ 4 ศึกษาเรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรม 6) นักเรียนน าข้อมูลที่ได้รวบรวม มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกันภายในกลุ่ม ขั้นที่ 3 การจัดการข้อมูล 7) นักเรียนเชื่อมโยงข้อมูลที่รวบรวมมาได้กับตารางแสดงจ านวนประชากร จากหนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.1 เพิ่มเติม เพื่อชี้ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางประชากรที่ชัดเจนมากยิ่งขึ้น 8) ครูท าการจัดกลุ่มข้อมูลที่ผ่านการตรวจสอบแล้วออกเป็น 3 กลุ่ม ดังนี้ - ลักษณะประชากรของทวีปเอเชีย - ลักษณะสังคมของทวีปเอเชีย - ลักษณะวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย 9) นักเรียนน าข้อมูลที่รวบรวมได้ มาท าการตรวจสอบข้อมูล (Verifying/checking Data) โดย ตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา จากในแผนที่และหนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ม.1 ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 4 การวิเคราะห์และแปลผลข้อมูล 10) นักเรียนดูคลิปวิดีโอสารคดีและสรุปความรู้ที่เกี่ยวกับวิถีชีวิตความเป็นอยู่สภาพสังคม วัฒนธรรม ของประชากรในทวีปเอเชีย 11) นักเรียนวิเคราะห์ข้อมูลเชื่อมโยงกับแผนที่แสดงกลุ่มเชื้อชาติของทวีปเอเชีย จากหนังสือ เรียนภูมิศาสตร์ ม.1 12) ครูสนทนาเพิ่มเติมเกี่ยวกับแผนที่แสดงกลุ่มภาษาและแผนภูมิศาสนาที่ใช้ในทวีปเอเชียจาก หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.1 แล้วอภิปรายแปลผลเพิ่มเติมในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างกัน เช่น วัฒนธรรม / สภาพสังคม / ความคิด / การแต่งกาย / รูปร่างลักษณะของประชากร / การนับ ถือศาสนา / ความหลากหลายทางด้านอาหาร 13) นักเรียนประมวลและวิเคราะห์ความรู้ที่ได้จากการชมคลิปวิดีโอสารคดี ในประเด็น ดังนี้ ค าถาม ปัจจัยอะไรบ้างที่ท าให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางประชากร สังคม และ วัฒนธรรมในทวีปเอเชีย (แนวตอบ เช่น การพัฒนาอุตสาหกรรมสมัยใหม่ ความรู้เรื่องสุขภาพอนามัยของประชากร ความก้าวหน้าทางด้านการแพทย์ ความเชื่อทางศาสนา นโยบายด้านประชากรของแต่ละประเทศ เป็นต้น) ค าถาม หากนักเรียนจะประกอบอาชีพ เช่น นักธุรกิจ เจ้าของธุรกิจท าพรม เกษตรกรที่ ทันสมัย นักเรียนจะตัดสินใจเลือกบริเวณใดเป็นแหล่งประกอบอาชีพนั้น
(แนวตอบ เช่น เลือกบริเวณที่มีการพัฒนาเป็นสังคมเมือง เนื่องจากมีความเจริญก้าวหน้า ทางด้านเทคโนโลยีสมัยใหม่ อันส่งผลให้เกิดย่านอุตสาหกรรมขึ้นตามเมืองต่าง ๆ ของทวีปเอเชียที่มี โครงสร้างพื้นฐานและสิ่งอ านวยความสะดวกมากกว่าพื้นที่ในชนบท จึงมีความเหมาะสมในการประกอบ อาชีพที่เกี่ยวข้องกับการด าเนินกิจกรรมทางเศรษฐกิจเป็นอย่างยิ่ง) ขั้นที่ 5 การสรุปเพื่อตอบค าถาม 14) นักเรียนช่วยกันสรุปปัจจัยทางกายภาพและสังคมอันส่งผลต่อท าเลที่ตั้ง กิจกรรมทางสังคม ตลอดจนการ ยอมรับและการผสมผสานทางด้านสังคมและวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย เพื่อตอบค าถาม ทางภูมิศาสตร์ โดยมีครูเป็นผู้ชี้แนะ 15) นักเรียนท าใบงาน เรื่อง ลักษณะประชากรของทวีปเอเชีย และใบงาน เรื่อง ลักษณะสังคม และวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย เพื่อทดสอบความรู้ที่ได้ศึกษามา ขั้นสรุป 16) นักเรียนส่งตัวแทนกลุ่มออกมาน าเสนอข้อมูลการศึกษาลักษณะประชากรของทวีปเอเชีย ทั้งในด้านการตั้งถิ่นฐานการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างประชากร ตลอดจนลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรม 17) นักเรียนกลุ่มผู้ฟังร่วมกันแสดงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ ครูตรวจสอบความถูกต้อง ของค าตอบ และช่วยอธิบายความรู้เสริมเพิ่มเติมให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น 18) นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับลักษณะประชากรของทวีปเอเชีย ทั้งในด้านการ ตั้งถิ่นฐาน การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างประชากร ตลอดจนลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรม หรือใช้ PPT สรุปสาระส าคัญของเนื้อหา 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง ลักษณะประชากร สังคมและวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย 3) ภาพชาวต่างชาติ ชาติพันธุ์ต่างๆในทวีปเอเชีย 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ลักษณะประชากรของทวีปเอเชีย - ใบงาน เรื่อง ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปเอเชีย
10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) อธิบายลักษณะประชากร สังคมและวัฒนธรรมของทวีป เอเชียได้ (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) บอกปัจจัยที่ท าให้เกิดการ เปลี่ยนแปลงโครงสร้างทาง ประชากร สังคม และ วัฒนธรรมในทวีปเอเชียได้ (P) - ตรวจใบงาน เรื่อง ลักษณะประชากรของ ทวีปเอเชีย และใบงาน เรื่อง ลักษณะสังคมและ วัฒนธรรมของทวีป เอเชีย - ประเมินการน าเสนอ ผลงาน - ใบงาน เรื่อง ลักษณะ ประชากรของทวีป เอเชีย - ใบงาน เรื่อง ลักษณะ สังคมและวัฒนธรรม ของทวีปเอเชีย - แบบประเมินการ น าเสนอผลงาน - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) เห็นความส าคัญของ การศึกษาลักษณะประชากร สังคม และวัฒนธรรมที่มีผลต่อ กิจกรรมทางสังคมของทวีป เอเชีย (A) ประเมินการตอบค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
ใบงานที่ 2.3 เรื่อง ลักษณะประชากรของทวีปเอเชีย ค าชี้แจง : ให้นักเรียนดูภาพต่อไปนี้แล้วเติมข้อความลงช่องว่าง กลุ่มชาติพันธุ์........................................................................................ ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ............................................................... ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์.................................................................... กลุ่มชาติพันธุ์......................................................................................... ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ................................................................. ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์....................................................................... กลุ่มชาติพันธุ์........................................................................................ ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ............................................................... ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์....................................................................
กลุ่มชาติพันธุ์........................................................................................ ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ............................................................... ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์.................................................................... กลุ่มชาติพันธุ์........................................................................................ ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ............................................................... ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์....................................................................
ใบงานที่ 2.3 เรื่อง ลักษณะประชากรของทวีปเอเชีย ค าชี้แจง : ให้นักเรียนดูภาพต่อไปนี้แล้วเติบข้อความลงช่องว่าง กลุ่มชาติพันธุ์......คอเคซอยด์....................................................................... ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ....อิสราเอล อิรัก จอร์แดน คูเวต เลบานอน ซาอุดิอาระเบีย.............................................................................................. ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์..ตัวสูงใหญ่ ผิวขาว จมูกโด่งและแคบ……........... กลุ่มชาติพันธุ์......คอเคซอยด์..และมองโกลอยด์............................................ ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ....สิงคโปร์....................................................... ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์..มองโกลอยด์ จะมีรูปร่างเล็ก ผิวเหลือง ผมตรง จมูกไม่โด่งคอเคซอยด์ จมูกโด่ง ผิวขาว มีวีถีชีวิตแบบตะวันตก……………………… กลุ่มชาติพันธุ์........มองโกลอยด์.............................................................. ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ....มองโกเลีย จีน เวียดนาม...................... ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์..ผิวเหลือง ตัวเล็ก ผมตรง ใบหน้าแบน และ กว้าง………………………………………………………………………….……………
กลุ่มชาติพันธุ์........นิกรอยด์.................................................................... ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ....ประเทศตามหมู่เกาะ เช่น ติมอร์เลสเต อินโดนีเซีย ฟิลิปปินส์………………………………………………………………....... ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์.....ตัวเล็ก ผิวด า ผมหยิก ปากหนา................ กลุ่มชาติพันธุ์......คอเคซอยด์.................................................................... ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในประเทศ....อินเดีย ปากีสถาน บังคลาเทศ................ ลักษณะเด่นของชาติพันธุ์..ศีรษะใหญ่ ริมฝีปากบาง จมูกโด่ง ตัวสูงใหญ่.
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r