r.iufiaruaudrnr:aeu a :tjt"ra*r:r?su f )'];fi au c 1. rin r6uu'iru m......9.%..........nu airuqnrJrvardnr:rtauf. ..ffi-.....nu fi pri{Jr;iouas hi niruqnU:u a.r d............................ nu fi q L{luia uav l0o t6'uri 1.. 2. 1,. u d dd a {e r Un t:UUvltJFl? 1:Jff 1ti'l:fi 1',1 tFlB LA In 2. ...................... I FlqC:g e. rinGuufinrufifiprrfi'nrcv (P) t 5 I """'1""""'"1"'"' -uddara 4. ilnEuuilrqrtn6 eitilr.nr ncur::ils5uu::u G) , , ./.-l dh d" #lffi;froil #"#,ffi,rT- bwtyrYw fr ^ """"""""'d'i' """"-'1""""' uwat ffi^fl ryravqdaT?a ./[u?Yn.r uff1s v flatduauuu z. rin rEerufi n':rufn':rurdrlo (t<) (uxar: u:fi sn r::cufi'uif ) qffaau ............../ ....".-.....-../.-."... "..".-.
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่3 เศรษฐศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 สถาบันการเงิน เวลา 8 ชั่วโมง เรื่อง แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง สถาบันการเงิน เวลา 1 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 3.2 เข้าใจระบบและสถาบันทางเศรษฐกิจต่าง ๆ ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและ ความจ าเป็นของการร่วมมือกันทางเศรษฐกิจในสังคมโลก ตัวชี้วัด ม.1/1 วิเคราะห์บทบาทหน้าที่และความแตกต่างของสถาบันการเงินแต่ละประเภท และธนาคารกลาง 2. สาระส าคัญ สรุปการเรียนรู้แบบเกมเป็นฐาน (Game Best Learning) และท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง สถาบันการเงิน ผ่านเกม kahoot 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนสามารถเข้าใจการเรียนรู้แบบเกมเป็นฐาน (Game Best Learning) ได้ถูกต้อง (K) 2) นักเรียนสามารถท าแบบทดสอบหลังเรียน (Post-test) ได้ครบทั้ง 20 ข้อ (P) 3) นักเรียนใฝ่เรียนรู้แบบเกมเป็นฐาน (Game Best Learning) (A) 4. สาระการเรียนรู้ - จุดประสงค์การเรียนรู้ - แบบทดสอบก่อนเรียน (Post-test) 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน
7. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1) ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเช็คชื่อนักเรียน 2) ครูบอกช่องทางในการเรียนรู้แบบเกมเป็นฐาน (Game Best Learning) ขั้นสอน 3) ครูสรุปการเรียนรู้แบบเกมเป็นฐาน (Game Best Learning) จากการเรียนคาบที่ผ่านมา ให้ นักเรียนทราบเพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจตรงกัน 4) นักเรียนเตรียมโทรศัพท์ในการท าแบบทดสอบหลังเรียน 5) นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน (Post-test) ผ่าน kahoot 6) เมื่อนักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน (Post-test) เสร็จเรียบร้อย ครูน าข้อสอบแต่ละข้อมา เฉลยพร้อมอธิบายเพิ่มเติมร่วมกับนักเรียน ขั้นสรุป 7) นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการเรียนรู้แบบเกมเป็นฐาน (Game Best Learning) โดยเปิด โอกาสให้นักเรียนถาม-ตอบ และครูอธิบายเพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนมีข้อสงสัย 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ - แบบทดสอบหลังเรียน (Post-test) ผ่าน kahoot
9. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) นักเรียนสามารถเข้าใจการ เรียนรู้แบบเกมเป็นฐาน (Game Best Learning) ได้ถูกต้อง (K) - แบบสังเกตการตอบ ค าถาม - ค าถาม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) นักเรียนสามารถท า แบบทดสอบหลังเรียน (Posttest) ได้ครบทั้ง 20 ข้อ (P) - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียนใน kahoot -แบบทดสอบหลัง เรียน ผ่าน kahoot - ท าครบทุกข้อ 3) นักเรียนใฝ่เรียนรู้แบบเกม เป็นฐาน (Game Best Learning) (A) - แบบสังเกตการตอบ ค าถาม - ค าถาม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
riufinnrarafisnrraau aqrJaranr:r?su n']ifi eu 1,. rin r8uu,frru rr........12.........Fru rJruqarJ:vardnT :i?auf. ...1.2....nufi ri r{iufouas hi r.i ru n nrj:s ar d...............,............ Fru fi rr r{J u{o u n v loo Lnttfl 1. u d Jd a uv un L: uuvtilFr't1lJff 13J'r:ftyt tfl uLFtnft t. z. rinrBuufin':rufn':rurd1"lq (rc) fudsMnspduailpemym " """""'r' fl ryravqrJa::n ./uuryrrrufi'lr g. finGuufinr,uirfisrfrnuv (P) /l - rr^p,*-Ar fra^ :'md s XM u# zr M 9/ flatduauilu (ur.ra'r':w:fi nr : ::mffuiii nr:fraou {J t, ..........__../...... "..."...-./
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แบบทดสอบหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง สถาบันการเงิน ค ำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกค ำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดกล่ำวถึงควำมหมำยของสถำบันกำรเงินได้ สมบูรณ์ที่สุด ก. ธนำคำรซึ่งท ำหน้ำที่รับฝำกเงินและให้กู้ยืมเงิน ข. สถำบันที่ท ำหน้ำที่ด ำเนินธุรกิจเกี่ยวกับกำรเงินทุก ประเภท ค. ธนำคำรและสถำบันที่มีหน้ำที่รับฝำกเงิน หรือ ระดมเงินออม ง. สถำบันที่ท ำหน้ำที่เป็นตัวกลำงในกำรด ำเนิน ธุรกรรมทำงกำรเงิน เป็นผู้รับฝำกเงิน หรือระดม เงินออมและกำรให้สินเชื่อ 2. ข้อควำมเกี่ยวกับลักษณะส ำคัญของสถำบันกำรเงิน ข้อใดถูกต้องชัดเจนมำกที่สุด ก. หำรำยได้จำกกำรกู้ยืมเงิน ข. เป็นตัวกลำงของผู้รับฝำกเงิน ค. รับควำมเสี่ยงแทนผู้ออมและผู้กู้ยืมเงิน ง. ท ำธุรกิจเกี่ยวกับกำรเงินที่มีผลประโยชน์ 3. สถำบันกำรเงินทั่วไป ได้แก่ข้อใด ก. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ ข. ธนำคำรพำณิชย์ บริษัทหลักทรัพย์ ค. บรรษัทเงินทุนอุตสำหกรรมแห่งประเทศไทย ง. ธนำคำรเพื่อกำรเกษตรและสหกรณ์กำรเกษตร 4. ธนำคำรแห่งแรกของประเทศไทย คือธนำคำรอะไร ก. ธนำคำรกรุงไทย ข. ธนำคำรออมสิน ค. ธนำคำรกรุงเทพ ง. ธนำคำรไทยพำณิชย์ 5. ข้อควำมเกี่ยวกับบทบำทหน้ำที่ของธนำคำรพำณิชย์ ข้อใดถูกต้อง ก. สนับสนุนนักธุรกิจที่น ำเข้ำส่งออกสินค้ำ ข. กำรให้สินเชื่อแก่ธุรกิจที่เน้นกำรเก็งก ำไร ค. ส่งเสริมกำรออมทรัพย์ของประชำชนผู้มีรำยได้น้อย ง. ระดมเงินฝำกและให้สินเชื่อในระบบเศรษฐกิจ มำกกว่ำสถำบันอื่น 6. ธนำคำรใดที่บริกำรสินเชื่อแก่ประชำชนผู้มีรำยได้น้อย ให้มีที่อยู่อำศัย ก. ธนำคำรกลำง ข. ธนำคำรออมสิน ค. ธนำคำรพำณิชย์ ง. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ 7. ธนำคำรใดไม่ได้รับฝำกเงินจำกประชำชน ก. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ ข. ธนำคำรอิสลำมแห่งประเทศไทย ค. ธนำคำรเพื่อกำรเกษตรและสหกรณ์กำรเกษตร ง. ธนำคำรเพื่อกำรส่งออกและน ำเข้ำแห่งประเทศไทย 8. สถำบันกำรเงินใดที่ท ำหน้ำที่ระดมเงินฝำกจำกประชำชน ในรูปของกำรขำยกรมธรรม์ให้แก่ผู้ซื้อกรมธรรม์ ก. บริษัทหลักทรัพย์ ข. บริษัทประกันชีวิต ค. สหกรณ์ออมทรัพย์ ง. บริษัทหลักทรัพย์จัดกำรกองทุนรวม 9. สถำบันกำรเงินใดที่ด ำเนินกิจกำรนำยหน้ำซื้อขำย แลกเปลี่ยนหลักทรัพย์ ก. บริษัทเงินทุน ข. บริษัทประกันชีวิต ค. บริษัทหลักทรัพย์ ง. บริษัทเครดิตฟองซิเอร์ 10. สถำบันกำรเงินใดได้ชื่อว่ำ “ธนำคำรของคนยำก” ก. โรงรับจ ำน ำ ข. ธนำคำรออมสิน ค. ธนำคำรพำณิชย์ ง. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ 11. สถำบันกำรเงินใดที่มีวัตถุประสงค์ที่จะช่วยสร้ำง หลักประกันและควำมมั่นคงในกำรด ำเนินชีวิต ให้แก่ลูกจ้ำงที่จ่ำยเงินสมทบเข้ำกองทุน ก. โรงรับจ ำน ำ ข. บริษัทประกันชีวิต ค. สหกรณ์ออมทรัพย์ ง. กองทุนประกันสังคม
12. ธนำคำรกลำง หมำยถึง ธนำคำรใด ก. ธนำคำรออมสิน ข. ธนำคำรกรุงเทพ ค. ธนำคำรกรุงไทย ง. ธนำคำรแห่งประเทศไทย 13. กำรที่ธนำคำรแห่งประเทศไทยท ำหน้ำที่จัดพิมพ์ ธนบัตรใหม่ และเก็บรักษำทุนส ำรองที่หนุนหลังกำร พิมพ์ธนบัตรที่ใช้หมุนเวียนภำยในประเทศนั้น เพื่อ จุดมุ่งหมำยในข้อใด ก. เพื่อให้เงินที่หมุนเวียนในตลำดนั้นมีสภำพคล่อง ข. เพื่อให้ต่ำงประเทศมีควำมเชื่อถือในมูลค่ำธนบัตร ค. เพื่อให้ธนบัตรมีคุณภำพคงทนสำมำรถใช้ได้นำน ง. เพื่อให้ธนบัตรที่จัดพิมพ์ออกมำนั้นมีมูลค่ำที่เป็นจริง 14. ข้อใดไม่ใช่หน้ำที่หลักของธนำคำรกลำง ก. ดูแลซื้อขำยเงินตรำต่ำงประเทศ ข. เป็นแหล่งกู้ยืมเงินของประชำชนทั่วประเทศ ค. ควบคุมปริมำณเงินของประเทศให้อยู่ในปริมำณที่ เหมำะสม ง. ดูแลควบคุมและตรวจสอบสถำบันกำรเงินต่ำงๆ ที่อยู่ในก ำกับ 15. ข้อควำมเกี่ยวกับควำมสัมพันธ์ระหว่ำงผู้ผลิต ผู้บริโภค และสถำบันกำรเงิน ข้อใดถูกต้อง ก. มีกำรหำรำยได้ กำรใช้จ่ำยร่วมกัน ข. มีกำรลงทุน และกำรน ำเงินมำใช้ในกำรลงทุนร่วมกัน ค. มีกำรระดมเงินออมมำเพื่อกำรลงทุน เป็นประโยชน์ ทุกฝ่ำย ง. มีกำรหำรำยได้ กำรใช้จ่ำย กำรออม กำรลงทุน ที่มีควำมสัมพันธ์กัน 16. ธนำคำรกลำงจัดตั้งขึ้นตำมพระรำชบัญญัติธนำคำรแห่ง ประเทศไทย พ.ศ.ใด ก. 2485 ข. 2458 ค. 2434 ง. 2502 17. ธนำคำรใดเป็นธนำคำรสำกล ก. ธนำคำรอิสลำมแห่งประเทศไทย ข. ธนำคำรคริสต์แห่งประเทศไทย ค. ธนำคำรฮินดูแห่งประเทศไทย ง. ธนำคำรกรุงไทย 18. ธนำคำรออมสินจัดตั้งขึ้นในสมัยใด ก. รัชกำลที่ 4 ข.รัชกำลที่ 5 ค. รัชกำลที่ 6 ง. รัชกำลที่ 7 19. กำรถอนเงินจำกธนำคำรไม่ต้องใช้สิ่งใด ก. สูติบัตร ข. ใบถอนเงิน ค. สมุดคู่ฝำก ง. บัตรประจ ำตัวประชำชน 20. ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ที่ได้จำกกำรฝำกเงินไว้กับธนำคำร ก. ท ำให้ได้ดอกเบี้ย ข. ท ำให้เงินไม่สูญหำย ค. ท ำให้เงินเกิดกำรหมุนเวียน ง. ท ำให้ผู้อื่นรู้ว่ำเรำมีเงินจ ำนวนเท่ำใด
เฉลยแบบทดสอบหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง สถาบันการเงิน ค ำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกค ำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดกล่ำวถึงควำมหมำยของสถำบันกำรเงินได้ สมบูรณ์ที่สุด ก. ธนำคำรซึ่งท ำหน้ำที่รับฝำกเงินและให้กู้ยืมเงิน ข. สถำบันที่ท ำหน้ำที่ด ำเนินธุรกิจเกี่ยวกับกำรเงินทุก ประเภท ค. ธนำคำรและสถำบันที่มีหน้ำที่รับฝำกเงิน หรือ ระดมเงินออม ง. สถำบันที่ท ำหน้ำที่เป็นตัวกลำงในกำรด ำเนิน ธุรกรรมทำงกำรเงิน เป็นผู้รับฝำกเงิน หรือระดม เงินออมและกำรให้สินเชื่อ 2. ข้อควำมเกี่ยวกับลักษณะส ำคัญของสถำบันกำรเงิน ข้อใดถูกต้องชัดเจนมำกที่สุด ก. หำรำยได้จำกกำรกู้ยืมเงิน ข. เป็นตัวกลำงของผู้รับฝำกเงิน ค. รับควำมเสี่ยงแทนผู้ออมและผู้กู้ยืมเงิน ง. ท ำธุรกิจเกี่ยวกับกำรเงินที่มีผลประโยชน์ 3. สถำบันกำรเงินทั่วไป ได้แก่ข้อใด ก. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ ข. ธนำคำรพำณิชย์ บริษัทหลักทรัพย์ ค. บรรษัทเงินทุนอุตสำหกรรมแห่งประเทศไทย ง. ธนำคำรเพื่อกำรเกษตรและสหกรณ์กำรเกษตร 4. ธนำคำรแห่งแรกของประเทศไทย คือธนำคำรอะไร ก. ธนำคำรกรุงไทย ข. ธนำคำรออมสิน ค. ธนำคำรกรุงเทพ ง. ธนำคำรไทยพำณิชย์ 5. ข้อควำมเกี่ยวกับบทบำทหน้ำที่ของธนำคำรพำณิชย์ ข้อใดถูกต้อง ก. สนับสนุนนักธุรกิจที่น ำเข้ำส่งออกสินค้ำ ข. กำรให้สินเชื่อแก่ธุรกิจที่เน้นกำรเก็งก ำไร ค. ส่งเสริมกำรออมทรัพย์ของประชำชนผู้มีรำยได้น้อย ง. ระดมเงินฝำกและให้สินเชื่อในระบบเศรษฐกิจ มำกกว่ำสถำบันอื่น 6. ธนำคำรใดที่บริกำรสินเชื่อแก่ประชำชนผู้มีรำยได้น้อย ให้มีที่อยู่อำศัย ก. ธนำคำรกลำง ข. ธนำคำรออมสิน ค. ธนำคำรพำณิชย์ ง. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ 7. ธนำคำรใดไม่ได้รับฝำกเงินจำกประชำชน ก. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ ข. ธนำคำรอิสลำมแห่งประเทศไทย ค. ธนำคำรเพื่อกำรเกษตรและสหกรณ์กำรเกษตร ง. ธนำคำรเพื่อกำรส่งออกและน ำเข้ำแห่งประเทศไทย 8. สถำบันกำรเงินใดที่ท ำหน้ำที่ระดมเงินฝำกจำกประชำชน ในรูปของกำรขำยกรมธรรม์ให้แก่ผู้ซื้อกรมธรรม์ ก. บริษัทหลักทรัพย์ ข. บริษัทประกันชีวิต ค. สหกรณ์ออมทรัพย์ ง. บริษัทหลักทรัพย์จัดกำรกองทุนรวม 9. สถำบันกำรเงินใดที่ด ำเนินกิจกำรนำยหน้ำซื้อขำย แลกเปลี่ยนหลักทรัพย์ ก. บริษัทเงินทุน ข. บริษัทประกันชีวิต ค. บริษัทหลักทรัพย์ ง. บริษัทเครดิตฟองซิเอร์ 10. สถำบันกำรเงินใดได้ชื่อว่ำ “ธนำคำรของคนยำก” ก. โรงรับจ ำน ำ ข. ธนำคำรออมสิน ค. ธนำคำรพำณิชย์ ง. ธนำคำรอำคำรสงเครำะห์ 11. สถำบันกำรเงินใดที่มีวัตถุประสงค์ที่จะช่วยสร้ำง หลักประกันและควำมมั่นคงในกำรด ำเนินชีวิต ให้แก่ลูกจ้ำงที่จ่ำยเงินสมทบเข้ำกองทุน ก. โรงรับจ ำน ำ ข. บริษัทประกันชีวิต ค. สหกรณ์ออมทรัพย์ ง. กองทุนประกันสังคม
12. ธนำคำรกลำง หมำยถึง ธนำคำรใด ก. ธนำคำรออมสิน ข. ธนำคำรกรุงเทพ ค. ธนำคำรกรุงไทย ง. ธนำคำรแห่งประเทศไทย 13. กำรที่ธนำคำรแห่งประเทศไทยท ำหน้ำที่จัดพิมพ์ ธนบัตรใหม่ และเก็บรักษำทุนส ำรองที่หนุนหลังกำร พิมพ์ธนบัตรที่ใช้หมุนเวียนภำยในประเทศนั้น เพื่อ จุดมุ่งหมำยในข้อใด ก. เพื่อให้เงินที่หมุนเวียนในตลำดนั้นมีสภำพคล่อง ข. เพื่อให้ต่ำงประเทศมีควำมเชื่อถือในมูลค่ำธนบัตร ค. เพื่อให้ธนบัตรมีคุณภำพคงทนสำมำรถใช้ได้นำน ง. เพื่อให้ธนบัตรที่จัดพิมพ์ออกมำนั้นมีมูลค่ำที่เป็นจริง 14. ข้อใดไม่ใช่หน้ำที่หลักของธนำคำรกลำง ก. ดูแลซื้อขำยเงินตรำต่ำงประเทศ ข. เป็นแหล่งกู้ยืมเงินของประชำชนทั่วประเทศ ค. ควบคุมปริมำณเงินของประเทศให้อยู่ในปริมำณที่ เหมำะสม ง. ดูแลควบคุมและตรวจสอบสถำบันกำรเงินต่ำงๆ ที่อยู่ในก ำกับ 15. ข้อควำมเกี่ยวกับควำมสัมพันธ์ระหว่ำงผู้ผลิต ผู้บริโภค และสถำบันกำรเงิน ข้อใดถูกต้อง ก. มีกำรหำรำยได้ กำรใช้จ่ำยร่วมกัน ข. มีกำรลงทุน และกำรน ำเงินมำใช้ในกำรลงทุนร่วมกัน ค. มีกำรระดมเงินออมมำเพื่อกำรลงทุน เป็นประโยชน์ ทุกฝ่ำย ง. มีกำรหำรำยได้ กำรใช้จ่ำย กำรออม กำรลงทุน ที่มีควำมสัมพันธ์กัน 16. ธนำคำรกลำงจัดตั้งขึ้นตำมพระรำชบัญญัติธนำคำรแห่ง ประเทศไทย พ.ศ.ใด ก. 2485 ข. 2458 ค. 2434 ง. 2502 17. ธนำคำรใดเป็นธนำคำรสำกล ก. ธนำคำรอิสลำมแห่งประเทศไทย ข. ธนำคำรคริสต์แห่งประเทศไทย ค. ธนำคำรฮินดูแห่งประเทศไทย ง. ธนำคำรกรุงไทย 18. ธนำคำรออมสินจัดตั้งขึ้นในสมัยใด ก. รัชกำลที่ 4 ข.รัชกำลที่ 5 ค. รัชกำลที่ 6 ง. รัชกำลที่ 7 19. กำรถอนเงินจำกธนำคำรไม่ต้องใช้สิ่งใด ก. สูติบัตร ข. ใบถอนเงิน ค. สมุดคู่ฝำก ง. บัตรประจ ำตัวประชำชน 20. ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ที่ได้จำกกำรฝำกเงินไว้กับธนำคำร ก. ท ำให้ได้ดอกเบี้ย ข. ท ำให้เงินไม่สูญหำย ค. ท ำให้เงินเกิดกำรหมุนเวียน ง. ท ำให้ผู้อื่นรู้ว่ำเรำมีเงินจ ำนวนเท่ำใด
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่3 เศรษฐศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เศรษฐกิจประเทศไทย เวลา 4 ชั่วโมง เรื่อง ลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 3.2 เข้าใจระบบและสถาบันทางเศรษฐกิจต่าง ๆ ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและ ความจ าเป็นของการร่วมมือกันทางเศรษฐกิจในสังคมโลก ตัวชี้วัด ม.1/2 ยกตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นการพึ่งพาอาศัยกัน และการแข่งขันกันทาง เศรษฐกิจในประเทศ 2. สาระส าคัญ ลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทยมีทั้งการพึ่งพาอาศัยกันและการแข่งขันกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทยได้(K) 2) ยกตัวอย่างการพึ่งพาอาศัยกันและการแข่งขันกันทางเศรษฐกิจในประเทศไทยได้(P) 3) เห็นความส าคัญของการพึ่งพาอาศัยกันและการแข่งขันกันทางเศรษฐกิจในประเทศไทย (A) 4. สาระการเรียนรู้ - ยกตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นการพึ่งพาอาศัยกันและกัน และการแข่งขันกันทางเศรษฐกิจใน ประเทศ 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน
7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนตามแนว วัฏจักรการเรียนรู้ (4 MAT) ขั้นที่ 1 สร้างคุณค่าและประสบการณ์ของสิ่งที่เรียน 1) ครูกล่าวทักทายนักเรียนและเช็คชื่อนักเรียน 2) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม นักเรียนคิดว่า อาชีพที่ส าคัญที่สุดของประเทศไทยที่มีผลต่อเศรษฐกิจของประเทศ คือ อะไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 3) นักเรียนผลัดกันแสดงความคิดเห็นถึงอาชีพที่ส าคัญที่สุดของชาวไทยในปัจจุบันที่ส่งผลดีต่อ เศรษฐกิจของไทย ซึ่งนักเรียนสามารถตอบได้หลากหลาย เช่น - อาชีพเกษตรกรรม - อาชีพอุตสาหกรรม - อาชีพนักบิน - อาชีพมัคคุเทศก์ - อาชีพค้าขาย ขั้นที่ 2 วิเคราะห์ประสบการณ์ 4) นักเรียนแต่ละคนแสดงเหตุผลว่าท าไมนักเรียนจึงคิดว่าอาชีพที่นักเรียนน าเสนอในขั้นที่ 1 นั้นส าคัญที่สุด นักเรียนร่วมกันอภิปรายแล้วช่วยกันเขียนเป็นผังมโนทัศน์บนกระดานหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ปรับประสบการณ์เป็นความคิดรวบยอด 5) นักเรียนดูภาพกิจกรรมทางเศรษฐกิจของประเทศไทยในด้านต่าง ๆ ภาพการท านา ภาพการน าเข้าและส่งออกสินค้า ภาพการท าสวน ภาพการขายอาหารทะเล
6) นักเรียนร่วมกันสรุปเป็นความคิดรวบยอดถึงลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย 7) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม นักเรียนคิดว่า ควรมีการพัฒนาอาชีพใดของคนไทยมากที่สุดในปัจจุบัน อธิบายเหตุผล (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 4 พัฒนาความคิดรวบยอด 8) นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความสมัครใจ กลุ่มละ 6-8 คน ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง เศรษฐกิจ ของประเทศไทย จากหนังสือเรียน และแหล่งข้อมูลสารสนเทศในหัวข้อต่อไปนี้ - ลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย - การพึ่งพาอาศัยและการแข่งขันกันทางเศรษฐกิจแล้วบันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษา ลงในแบบบันทึกการอ่าน 9) สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปประเด็นความรู้ตามหัวข้อที่ได้ศึกษา ขั้นที่ 5 ลงมือปฏิบัติจากกรอบความคิดที่ก าหนด 10) นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมมือกันท าใบงาน เรื่อง ลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย 11) นักเรียนร่วมกันเฉลยค าตอบในใบงาน โดยมีครูเป็นผู้ตรวจสอบความถูกต้อง ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 6 สร้างชิ้นงานเพื่อสะท้อนความเป็นตนเอง 12) นักเรียนจัดท าสมุดภาพกิจกรรมแสดงถึงลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย พร้อม เขียนค าบรรยายใต้ภาพที่แสดงถึงการพึ่งพาอาศัยและการแข่งขันกันทางเศรษฐกิจ ขั้นที่ 7 วิเคราะห์คุณค่าและประยุกต์ใช้ 13) สมาชิกแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ผลงานสมุดภาพกิจกรรมแสดงถึงลักษณะทางเศรษฐกิจของ ประเทศไทยที่กลุ่มรับผิดชอบช่วยกันปรับปรุงแก้ไข ขั้นที่ 8 แลกเปลี่ยนประสบการณ์เรียนรู้กับผู้อื่น 14) นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงานโดยปฏิบัติ ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 เสนอผลงาน กลุ่มที่ 2 เสนอแนะเพิ่มเติม - กลุ่มที่ 2 เสนอผลงาน กลุ่มที่ 3 เสนอแนะเพิ่มเติม - กลุ่มที่ 3 เสนอผลงาน กลุ่มที่ 4 เสนอแนะเพิ่มเติม - กลุ่มที่ 4 เสนอผลงาน กลุ่มที่ 5 เสนอแนะเพิ่มเติม - กลุ่มที่ 5 เสนอผลงาน กลุ่มที่ 1 เสนอแนะเพิ่มเติม 15) ครูตรวจสอบความถูกต้องในการน าเสนอผลงานและการเสนอแนะเพิ่มเติมของแต่ละกลุ่ม
16) นักเรียนและครูช่วยกันสรุปลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย การพึ่งพาอาศัยกันและ การแข่งขันกันทางเศรษฐกิจ 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง ลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทย 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) อธิบายลักษณะทางเศรษฐกิจ ของประเทศไทยได้ (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) ยกตัวอย่างการพึ่งพาอาศัยกัน และการแข่งขันกันทางเศรษฐกิจ ในประเทศไทยได้ (P) ตรวจใบงาน เรื่อง ลักษณะทางเศรษฐกิจ ของประเทศไทย ใบงาน เรื่อง ลักษณะ ทางเศรษฐกิจของ ประเทศไทย - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) เห็นความส าคัญของการพึ่งพา อาศัยกันและการแข่งขันกันทาง เศรษฐกิจในประเทศไทย (A) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
tTufinxauff.:nttAau ar"dg*s*T tl?guf l't?€tau I 1. #nrEuu,tr:.r ru........ "1?.-.......au rirunnrj:a xrr{n'r:itauf,. . 92.....*rfi a ifl u{aun * .........!00.. hir.i'rqrnJ:ca*ri.............-..."."......-.nu finrfluiaunu 1#uri 2" .."...........-.- d d dd a {? t un tT riuYluts'l 13rfi ]lJ1: ri1} tfi t*teBfl 1" 1 2" Ja' *ffnflow?$fuWe@t *, $8ffiUAUUS {ur.r*rtxtsqr ::: rudud} n:riaou vs "."..-..-. ",../.,.-, " _..-.- "-../
ใบงานที่ 4.1 ลกัษณะทางเศรษฐก ิ จของประเทศไทย ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนน ำหมำยเลขหน้ำภำพที่มีควำมสัมพันธ์เกี่ยวกับลักษณะทำงเศรษฐกิจไปรวมกลุ่มกัน แล้ว เขียนอธิบำยตำมหัวข้อที่ก ำหนด 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
16. 17. 18. 19. 20. กลุ่มที่ 1 ได้แก่หมำยเลข แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย กลุ่มที่ 3 ได้แก่หมำยเลข แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย กลุ่มที่ 4 ได้แก่หมำยเลข แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย กลุ่มที่ 5 ได้แก่หมำยเลข แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย กลุ่มที่ 6 ได้แก่หมำยเลข แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย กลุ่มที่ 4 ได้แก่หมำยเลข แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย
ตอนที่ 2 ค าชี้แจง ให้นักเรียนวิเครำะห์ข่ำวที่ก ำหนด แล้วตอบค ำถำม ข่าวที่1 รมว.พาณิชย์ตงั้เป้าเพิ่มมูลค่าการค้าไทย-ลาวเป็น 8 พันล้านดอลล์ในปี 58 รมว.พำณิชย์เผยรัฐบำลไทย-ลำวตงั้เป้ำเพมิ่มลูค่ำกำรคำ้และกำรลงทุนร่วมกนัขยำยตวัเพมิ่เป็น 8 พันล้ำนเหรียญ สหรัฐฯ ในปี 58 พร้อมวำงแผนควำมร่วมมือกัน 3 ด้ำน ทงั้อ ำนวยควำมสะดวกดำ้นกำรคำ้และกำรลงทุน แกป้ญัหำกำร เข้ำสู่ตลำด และร่วมมือด้ำนวิชำกำร "ไทยและลำวได้ร่วมกันร่ำงแผนงำนควำมร่วมมือทำงเศรษฐกิจกำรค้ำ ครอบคลุมในทุกมิติกำรค้ำและกำรลงทุน เพื่อ ช่วยเพิ่มมูลค่ำกำรค้ำและกำรลงทุนระหว่ำงกัน" นำยบุญทรง เตริยำภิรมย์รมว.พำณิชย์กล่ำวภำยหลังกำรประชุมแผน ควำมร่วมมือระหว่ำงกระทรวงพำณิชย์ไทยกับกระทรวงอุตสำหกรรมและกำรค้ำของลำว รมว.พำณิชย์ กล่ำวว่ำ ตนเองได้ มอบหมำยใหเ้จำ้หน้ำทศ่ีกึษำควำมเป็นไปไดใ้นกำรตงั้เป้ำเพมิ่มลูค่ำกำรค้ำทงั้สองฝ่ำยอกี 2 เท่ำจำกปจัจุบนัภำยใน ระยะเวลำ 4 ปี คือ จำก 4,000 ล้ำนเหรียญสหรัฐฯ ในปี 54 เป็น 8,000 ล้ำนเหรียญสหรัฐฯ ภำยในปี 58 ส ำหรับแผนงำนควำมร่วมมือดังกล่ำว ประกอบด้วย 3 ด้ำน คือ 1. กำรอ ำนวยควำมสะดวกทำงกำรค้ำและกำรลงทุน 2. กำรแกป้ญัหำและอุปสรรคทำงกำรค้ำในกำรเขำ้ส่ตูลำดสนิคำ้ของทงั้ 2 ฝ่ำย เช่น กำรยกระดับจุดผ่ำนแดนถำวร/ ด่ำนสำกล กำรด ำเนินกำรด้ำนพิธีกำรศุลกำกร ณ จุดเดียว กำรแสดงสินค้ำและสินค้ำโอทอป 3. ควำมร่วมมือด้ำนวิชำกำร เช่น กำรแลกเปลี่ยนข้อมูลและกฎระเบียบด้ำนกำรค้ำและกำรลงทุน ควำมร่วมมือด้ำน อุตสำหกรรม ควำมร่วมมือระหว่ำงภำคเอกชน เป็นต้น "กำรตงั้เป้ำหมำยเพมิ่มลูค่ำกำรลงทุนระหว่ำงกนัเป็นไปไดแ้น่นอน เพรำะในปี54 กำรลงทุนของไทยในลำวขยับขึ้นมำ อยู่ในล ำดับที่ 3 มีมูลค่ำ 1,400 ล้ำนเหรียญฯ รองจำกเวียดนำม และจีน ส่วนใหญ่ลงทุนในสำขำเหมืองแร่ และพลังงำน เกษตรกรรมและป่ำไม้อุตสำหกรรมและหัตถกรรม รวมถึงกำรโรงแรมและท่องเที่ยว" นำยบุญทรง กล่ำว ที่มา : www.ryt9.com/economy/tag/ควำมร่วมมือทำงเศรษฐกิจ ค าถาม 1. ข่ำวนี้ควรตั้งชื่อว่ำอะไร 2. จำกข้อมูลของข่ำวแสดงถึงกำรพึ่งพำอำศัยกันทำงเศรษฐกิจอย่ำงไร 3. กิจกรรมในข่ำวมีผลดีอย่ำงไร จงอธิบำย
ข่าวที่2 โค้กทุ่ม 600 ล้าน เพิ่มผลิตมินิทเมด คิดใหญ่ปัน้นิวทริบูส๊ท์2 ปี พันล้าน “โคคำ-โคลำ” เตรียมทุ่มอีก 600 ล้ำนบำท ลงทุนโรงงำนไลน์ผลิตระบบไนโตรฮอทฟิล รับแบรนด์มินิทเมดพุ่ง เปิดเซ็ก เม้นต์ใหม่ “นมผสมน ้ำผลไม้” ปนั้ “นิวทริบู๊สท์” หวังโกย 1,000 ล้ำนบำทใน 2 ปีตำมตัวพี่สแปลชกับพัลพิที่ทะลุ 2,000 ล้ำนบำทไปแล้ว ด้วยงบตลำดรวม 650 ล้ำนบำท นำยเรฮำน คำน ผอู้ ำนวยกำรฝ่ำยพฒันำธุรกจิประจำ ประเทศไทย บรษิทั โคคำ-โคลำ (ประเทศไทย) จ ำกัด และ นำยชำญวิทย์ ชรินธร ผู้ช่วยกรรมกำรผู้จัดกำรอำวุโส กลุ่มพัฒนำกลุ่มสินค้ำและธุรกิจใหม่ บริษัท ไทยน ้ำทิพย์ จ ำกัด ร่วมกันเปิดเผยว่ำ กลุ่มโคคำ-โคลำในไทยมีแผนที่จะลงทุน 600 ล้ำนบำท เพื่อเพิ่มก ำลังกำรผลิตเครื่องดื่มมินิทเมดใน ระบบเทคโนโลยีขั้นสูงไนโตรฮอทฟิล คำดว่ำในปลำยปีนี้จะสำมำรถด ำเนินกำรได้ หลังจำกที่ได้ลงทุนระบบนี้มำแล้วเมื่อ 2 ปีที่ผ่ำนมำด้วยงบลงทุน 600 ล้ำนบำทเช่นกัน นำยเรฮำน กล่ำวว่ำ มินิทเมด นิวทริบู๊สท์เป็นเซ็กเม้นต์ใหม่ คือ เครื่องดื่มนมผสมน ้ำผลไม้ ยังไม่มีในตลำดไทย โดยกลุ่มโคคำ-โคลำในไทยใช้เวลำ 2 ปีในกำรพัฒนำในไทย ด้วยกำรน ำนมและน ้ำผลไม้ผสมเข้ำด้วยกัน ซึ่งหลังจำกกำร ส ำรวจควำมคิดเห็นของผู้บริโภคหลังทดลองดื่มแล้วพบว่ำ 99% ชื่นชอบผลิตภัณฑ์ และ 94% บอกว่ำจะซื้อดื่ม ซึ่งเป็น อัตรำสูงที่สุดที่กลุ่มธุรกิจโคคำ-โคลำในเอเซียเคยมีมำ โดยมี 2 รสชำติวำงตลำด คือ รสส้มและรสสตรอว์เบอรีในขวดพีอีที ขนำด 280 มล. รำคำ 20 บำท จบักลุ่มเป้ำหมำยหลำกหลำยช่วงอำยุทงั้ผหู้ญงิและผชู้ำย สำมำรถดื่มได้ทุกเวลำในช่วงวัน “มินิทเมด ในไทย ถือเป็นแบรนด์ที่อยู่ในช่วงของกำรเติบโตหรือที่เรียกว่ำ Early Stage แม้จะเป็นตัวที่ท ำรำยได้รวม ให้กับกลุ่มโคคำ-โคลำในไทยด้วยสัดส่วน 10% เพรำะเริ่มในไทยเมื่อปี 2548 แต่ในระดับโลกแล้วแบรนด์นี้มีกำรเติบโต อย่ำงมำก และมีรำยได้สูงทีเดียว” อย่ำงไรก็ตำม อีก 2 ตัว คือ มินิทเมดสแปลชและมินิทเมดพัลพิ ยังจะใช้งบตลำดรวม อีกกว่ำ 500 ล้ำนบำทในกำรท ำตลำดปีนี้ด้วย ที่มา : www.ryt9.com/economy/tag/ควำมร่วมมือทำงเศรษฐกิจ ค าถาม 1. ข่ำวนี้ควรตั้งชื่อว่ำอะไร 2. จำกข้อมูลของข่ำวแสดงถึงกำรพึ่งพำอำศัยกันทำงเศรษฐกิจอย่ำงไร 3. กิจกรรมในข่ำวมีผลดีอย่ำงไร จงอธิบำย
ใบงานที่ 4.1 ลกัษณะทางเศรษฐก ิ จของประเทศไทย ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนน ำหมำยเลขหน้ำภำพที่มีควำมสัมพันธ์เกี่ยวกับลักษณะทำงเศรษฐกิจไปรวมกลุ่มกัน แล้ว เขียนอธิบำยตำมหัวข้อที่ก ำหนด 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
16. 17. 18. 19. 20. (ตวัอย่าง) กลุ่มที่ 1 ได้แก่หมำยเลข 1, 3, 9, 12, 14 แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย มีผลผลิตทางด้านเกษตรกรรม และมี การเพาะปลูก เช่น ท านา ท าสวน เลี้ยงสัตว์ การ ประมง ท าให้มีสินค้าส าคัญทางด้านการเกษตรส่ง ขายทั้งในและนอกประเทศ กลุ่มที่ 3 ได้แก่หมำยเลข 4, 13 แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย มีความเจริญในเมืองเป็นบางจุด ไม่ กระจายทั ่วไป ท าให้การเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ อยู่เฉพาะในเมือง กลุ่มที่ 4 ได้แก่หมำยเลข 2, 6, 16, 19 แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย มีการน าเข้าสินค้าเกี่ยวกับพลังงาน เครื่องจักร และเทคโนโลยีต่างๆ จากต่างประเทศ ท าให้เสียดุลการค้า เสียรายจ่ายในสินค้าบาง ประเภท กลุ่มที่ 5 ได้แก่หมำยเลข 5, 18, 20 แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย เป็นประเทศที่ยังต้องมีการพัฒนา ทางด้านเส้นทางการคมนาคม และการบริการ ทางด้านคมนาคม กลุ่มที่ 6 ได้แก่หมำยเลข 1, 3, 5, 7, 8, 9, 12 14, 15, 16, 19 แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย มีการส่งสินค้าไปขายต่างประเทศ เช่น ข้าว ผลไม้ เนื้อสัตว์แช่แข็งประเภทไก่ อาหาร ทะเล สินค้าประเภทอุปกรณ์เครื่องคอมพิวเตอร์ ส่วนประกอบรถยนต์ อัญมณี และเครื่องประดับ พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน กลุ่มที่ 4 ได้แก่หมำยเลข 2, 6, 16, 19 แสดงลักษณะทำงเศรษฐกิจที่ส ำคัญของ ประเทศไทย มีการน าเข้าสินค้าเกี่ยวกับพลังงาน เครื่องจักร และเทคโนโลยีต่างๆ จากต่างประเทศ ท าให้เสียดุลการค้า เสียรายจ่ายในสินค้าบาง ประเภท
ตอนที่ 2 ค าชี้แจง ให้นักเรียนวิเครำะห์ข่ำวที่ก ำหนด แล้วตอบค ำถำม ข่าวที่1 รมว.พาณิชย์ตงั้เป้าเพิ่มมูลค่าการค้าไทย-ลาวเป็น 8 พันล้านดอลล์ในปี 58 รมว.พำณิชย์เผยรัฐบำลไทย-ลำวตงั้เป้ำเพมิ่มลูค่ำกำรคำ้และกำรลงทุนร่วมกนัขยำยตวัเพมิ่เป็น 8 พันล้ำนเหรียญ สหรัฐฯ ในปี 58 พร้อมวำงแผนควำมร่วมมือกัน 3 ด้ำน ทงั้อ ำนวยควำมสะดวกดำ้นกำรคำ้และกำรลงทุน แกป้ญัหำกำร เข้ำสู่ตลำด และร่วมมือด้ำนวิชำกำร "ไทยและลำวได้ร่วมกันร่ำงแผนงำนควำมร่วมมือทำงเศรษฐกิจกำรค้ำ ครอบคลุมในทุกมิติกำรค้ำและกำรลงทุน เพื่อ ช่วยเพิ่มมูลค่ำกำรค้ำและกำรลงทุนระหว่ำงกัน" นำยบุญทรง เตริยำภิรมย์รมว.พำณิชย์กล่ำวภำยหลังกำรประชุมแผน ควำมร่วมมือระหว่ำงกระทรวงพำณิชย์ไทยกับกระทรวงอุตสำหกรรมและกำรค้ำของลำว รมว.พำณิชย์ กล่ำวว่ำ ตนเองได้ มอบหมำยใหเ้จำ้หน้ำทศ่ีกึษำควำมเป็นไปไดใ้นกำรตงั้เป้ำเพมิ่มลูค่ำกำรค้ำทงั้สองฝ่ำยอกี 2 เท่ำจำกปจัจุบนัภำยใน ระยะเวลำ 4 ปี คือ จำก 4,000 ล้ำนเหรียญสหรัฐฯ ในปี 54 เป็น 8,000 ล้ำนเหรียญสหรัฐฯ ภำยในปี 58 ส ำหรับแผนงำนควำมร่วมมือดังกล่ำว ประกอบด้วย 3 ด้ำน คือ 1. กำรอ ำนวยควำมสะดวกทำงกำรค้ำและกำรลงทุน 2. กำรแกป้ญัหำและอุปสรรคทำงกำรค้ำในกำรเขำ้ส่ตูลำดสนิคำ้ของทงั้ 2 ฝ่ำย เช่น กำรยกระดับจุดผ่ำนแดนถำวร/ ด่ำนสำกล กำรด ำเนินกำรด้ำนพิธีกำรศุลกำกร ณ จุดเดียว กำรแสดงสินค้ำและสินค้ำโอทอป 3. ควำมร่วมมือด้ำนวิชำกำร เช่น กำรแลกเปลี่ยนข้อมูลและกฎระเบียบด้ำนกำรค้ำและกำรลงทุน ควำมร่วมมือด้ำน อุตสำหกรรม ควำมร่วมมือระหว่ำงภำคเอกชน เป็นต้น "กำรตงั้เป้ำหมำยเพมิ่มลูค่ำกำรลงทุนระหว่ำงกนัเป็นไปไดแ้น่นอน เพรำะในปี54 กำรลงทุนของไทยในลำวขยับขึ้นมำ อยู่ในล ำดับที่ 3 มีมูลค่ำ 1,400 ล้ำนเหรียญฯ รองจำกเวียดนำม และจีน ส่วนใหญ่ลงทุนในสำขำเหมืองแร่ และพลังงำน เกษตรกรรมและป่ำไม้อุตสำหกรรมและหัตถกรรม รวมถึงกำรโรงแรมและท่องเที่ยว" นำยบุญทรง กล่ำว ที่มา : www.ryt9.com/economy/tag/ควำมร่วมมือทำงเศรษฐกิจ ค าถาม 1. ข่ำวนี้ควรตั้งชื่อว่ำอะไร 2. จำกข้อมูลของข่ำวแสดงถึงกำรพึ่งพำอำศัยกันทำงเศรษฐกิจอย่ำงไร 3. กิจกรรมในข่ำวมีผลดีอย่ำงไร จงอธิบำย (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
ข่าวที่2 โค้กทุ่ม 600 ล้าน เพิ่มผลิตมินิทเมด คิดใหญ่ปัน้นิวทริบูส๊ท์2 ปี พันล้าน “โคคำ-โคลำ” เตรียมทุ่มอีก 600 ล้ำนบำท ลงทุนโรงงำนไลน์ผลิตระบบไนโตรฮอทฟิล รับแบรนด์มินิทเมดพุ่ง เปิดเซ็ก เม้นต์ใหม่ “นมผสมน ้ำผลไม้” ปนั้ “นิวทริบู๊สท์” หวังโกย 1,000 ล้ำนบำทใน 2 ปีตำมตัวพี่สแปลชกับพัลพิที่ทะลุ 2,000 ล้ำนบำทไปแล้ว ด้วยงบตลำดรวม 650 ล้ำนบำท นำยเรฮำน คำน ผอู้ ำนวยกำรฝ่ำยพฒันำธุรกจิประจำ ประเทศไทย บรษิทั โคคำ-โคลำ (ประเทศไทย) จ ำกัด และ นำยชำญวิทย์ ชรินธร ผู้ช่วยกรรมกำรผู้จัดกำรอำวุโส กลุ่มพัฒนำกลุ่มสินค้ำและธุรกิจใหม่ บริษัท ไทยน ้ำทิพย์ จ ำกัด ร่วมกันเปิดเผยว่ำ กลุ่มโคคำ-โคลำในไทยมีแผนที่จะลงทุน 600 ล้ำนบำท เพื่อเพิ่มก ำลังกำรผลิตเครื่องดื่มมินิทเมดใน ระบบเทคโนโลยีขั้นสูงไนโตรฮอทฟิล คำดว่ำในปลำยปีนี้จะสำมำรถด ำเนินกำรได้ หลังจำกที่ได้ลงทุนระบบนี้มำแล้วเมื่อ 2 ปีที่ผ่ำนมำด้วยงบลงทุน 600 ล้ำนบำทเช่นกัน นำยเรฮำน กล่ำวว่ำ มินิทเมด นิวทริบู๊สท์เป็นเซ็กเม้นต์ใหม่ คือ เครื่องดื่มนมผสมน ้ำผลไม้ ยังไม่มีในตลำดไทย โดยกลุ่มโคคำ-โคลำในไทยใช้เวลำ 2 ปีในกำรพัฒนำในไทย ด้วยกำรน ำนมและน ้ำผลไม้ผสมเข้ำด้วยกัน ซึ่งหลังจำกกำร ส ำรวจควำมคิดเห็นของผู้บริโภคหลังทดลองดื่มแล้วพบว่ำ 99% ชื่นชอบผลิตภัณฑ์ และ 94% บอกว่ำจะซื้อดื่ม ซึ่งเป็น อัตรำสูงที่สุดที่กลุ่มธุรกิจโคคำ-โคลำในเอเซียเคยมีมำ โดยมี 2 รสชำติวำงตลำด คือ รสส้มและรสสตรอว์เบอรีในขวดพีอีที ขนำด 280 มล. รำคำ 20 บำท จบักลุ่มเป้ำหมำยหลำกหลำยช่วงอำยุทงั้ผหู้ญงิและผชู้ำย สำมำรถดื่มได้ทุกเวลำในช่วงวัน “มินิทเมด ในไทย ถือเป็นแบรนด์ที่อยู่ในช่วงของกำรเติบโตหรือที่เรียกว่ำ Early Stage แม้จะเป็นตัวที่ท ำรำยได้รวม ให้กับกลุ่มโคคำ-โคลำในไทยด้วยสัดส่วน 10% เพรำะเริ่มในไทยเมื่อปี 2548 แต่ในระดับโลกแล้วแบรนด์นี้มีกำรเติบโต อย่ำงมำก และมีรำยได้สูงทีเดียว” อย่ำงไรก็ตำม อีก 2 ตัว คือ มินิทเมดสแปลชและมินิทเมดพัลพิ ยังจะใช้งบตลำดรวม อีกกว่ำ 500 ล้ำนบำทในกำรท ำตลำดปีนี้ด้วย ที่มา : www.ryt9.com/economy/tag/ควำมร่วมมือทำงเศรษฐกิจ ค าถาม 1. ข่ำวนี้ควรตั้งชื่อว่ำอะไร 2. จำกข้อมูลของข่ำวแสดงถึงกำรพึ่งพำอำศัยกันทำงเศรษฐกิจอย่ำงไร 3. กิจกรรมในข่ำวมีผลดีอย่ำงไร จงอธิบำย (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่3 เศรษฐศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เศรษฐกิจประเทศไทย เวลา 4 ชั่วโมง เรื่อง ปัญหาเศรษฐกิจของไทย เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 3.2 เข้าใจระบบและสถาบันทางเศรษฐกิจต่าง ๆ ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและ ความจ าเป็นของการร่วมมือกันทางเศรษฐกิจในสังคมโลก ตัวชี้วัด ม.1/2 ยกตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นการพึ่งพาอาศัยกัน และการแข่งขันกันทาง เศรษฐกิจในประเทศ 2. สาระส าคัญ ปัญหาเศรษฐกิจไทยทั้งในระดับชุมชนและระดับประเทศนั้นมีสาเหตุหลายประการ ซึ่งจะต้อง ร่วมมือกับทุกภาคส่วนเพื่อแก้ไขปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายลักษณะทางเศรษฐกิจของประเทศไทยได้(K) 2) วิเคราะห์ปัญหาเศรษฐกิจของไทยและเสนอแนะแนวทางแก้ไขปัญหาได้(P) 3) เห็นความส าคัญของเศรษฐกิจในประเทศไทย (A) 4. สาระการเรียนรู้ - ปัญหาเศรษฐกิจในชุมชน ประเทศ และเสนอแนะแนวทางแก้ไข 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการท างาน
7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบ แก้ปัญหา ขั้นที่ 1 แก้ปัญหา 1) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม ปัญหาส าคัญทางด้านเศรษฐกิจในชุมชนต่าง ๆ ของไทยมีอะไรบ้าง (ปัญหาความยากจน การขาดแคลนเงินทุน การขาดแคลนเทคโนโลยี ผลผลิตราคาต่ า ฯลฯ) 2) นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาส าคัญทางด้านเศรษฐกิจในชุมชนต่างๆ ของไทย และร่วมกันวิเคราะห์ถึงสาเหตุและแนวทางแก้ไข โดยมีครูช่วยเสนอแนะเพิ่มเติม 3) นักเรียนศึกษาความรู้เกี่ยวกับปัญหาเศรษฐกิจในระดับประเทศ จากหนังสือเรียน และ แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 4) นักเรียนช่วยกันคิดว่า ปัญหาเศรษฐกิจที่ส าคัญในระดับประเทศมีอะไรบ้าง แล้วเขียนปัญหา บนกระดานหน้าชั้นเรียน 5) นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆกัน แล้วร่วมกันเลือกปัญหาที่กลุ่มคิดว่าส าคัญที่สุด 1 ปัญหา 6) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม นักเรียนคิดว่า ปัญหาเศรษฐกิจที่ส าคัญที่สุดในระดับประเทศ คืออะไร อธิบายเหตุผล (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 ตั้งสมมติฐาน 7) นักเรียนลองตั้งสมมติฐานเพื่อเป็นการคาดคะเนค าตอบของปัญหา ตัวอย่างเช่น ปัญหาการ ขาดดุลการค้า เช่น คนไทยนิยมใช้สินค้าต่างประเทศมากกว่าสินค้าที่ผลิตในประเทศไทย ขั้นที่ 3 วางแผนแก้ปัญหาหรือตรวจสอบสมมติฐาน 8) นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดวางแผนหรือออกแบบวิธีหาค าตอบจากสมมติฐานที่ ก าหนดไว้ เช่น - การส ารวจการใช้สินค้าชนิดต่างๆ ของคนไทย - แบบสอบถาม - สัมภาษณ์บุคคล 9) ครูแนะน าวิธีการส ารวจ และการเก็บข้อมูล เพื่อหาค าตอบที่ตั้งสมมติฐานไว้ ขั้นที่ 4 เก็บและรวบรวมข้อมูล 10) นักเรียนแต่ละกลุ่มเก็บรวบรวมข้อมูลตามแผนที่วางไว้อย่างเป็นระบบ เมื่อได้ข้อมูลมาแล้ว น ามาประเมินความถูกต้องของข้อมูล
ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 5 วิเคราะห์ข้อมูลและทดสอบสมมติฐาน 11) สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้มา เพื่อตรวจสอบสมมติฐานที่ก าหนดไว้ว่า เป็นไปตามที่ก าหนดหรือไม่ เช่น มีข้อมูลส่วนใหญ่แสดงว่าคนไทยนิยมซื้อสินค้าต่างประเทศมากกว่า สินค้าที่ผลิตในประเทศ ขั้นที่ 6 สรุปผล 12) สมาชิกในกลุ่มร่วมกันน าข้อมูลที่ได้มาสรุปพร้อมเสนอแนะแนวทางแก้ปัญหา เช่น แนะน า ให้ภาครัฐและหน่วยงานต่าง ๆ รณรงค์ให้คนไทยช่วยกันใช้สินค้าที่ผลิตในประเทศไทย เพื่อการมีส่วน ร่วมในการแก้ปัญหาการขาดดุลการค้า เป็นต้น 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง ปัญหาเศรษฐกิจของไทย 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน - เสนอแนะแนวทางแก้ปัญหาเรื่อง ปัญหาเศรษฐกิจในระดับประเทศ 10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) อธิบายลักษณะทางเศรษฐกิจ ของประเทศไทยได้ (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) วิเคราะห์ปัญหาเศรษฐกิจของ ไทยและเสนอแนะแนวทางแก้ไข ปัญหาได้ (P) ประเมินการน าเสนอ ผลงาน แบบประเมินการ น าเสนอผลงาน - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) เห็นความส าคัญของเศรษฐกิจ ในประเทศไทย (A) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
riu{inaraud**rraau apJxanrarEer,ffi'lE6au 1. #nrinu,firu'r"....".1.?"..........ftu druyrd:amdn, :r?auf. .12......*ufisrfluiauas lririrunnnJ:r4rd....."......."-....-.-......nu fi erfluiouas loo 1ffuri 1. t" 2. ........"....... v d dd q xe t un [TUuHiln?1ilff 't3J',l5ilntfi u[f]lin e. rinrtErufi nrr:"r-igrrur{rh (t<} . fr"tl1*"yp-?"*nwlw-# tlqnvqrla?ffi /*il?ytrq u#[qr W,!.*H0m.?WYI,r*{r{ tv taHu8uu$ (urtamx:Qqym:ru#ufi w n?*f{01r ..,..-..,..--./..._ _..-.... ". J
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่3 เศรษฐศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เศรษฐกิจพอเพียง เวลา 6 ชั่วโมง เรื่อง ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จ ากัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการด ารงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ม.1/3 อธิบายความเป็นมา หลักการ และความส าคัญของหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงต่อสังคมไทย 2. สาระส าคัญ การศึกษาความหมายและความเป็นมาของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หลักการทรงงานของ พระบาท สมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รวมทั้งโครงการตามพระราชด าริ ท าให้สามารถน าไปเป็นแนวทางในการ พัฒนาคุณภาพชีวิต 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความหมาย ความเป็นมาของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้(K) 2) วิเคราะห์ความส าคัญของเศรษฐกิจพอเพียงได้(P) 3) แสดงความคิดเห็นเชิงบวกเรื่องเศรษฐกิจพอเพียงที่เกี่ยวกับตนเองได้อย่างเหมาะสม (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1) ความหมายและความเป็นมาของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2) ความเป็นมาของเศรษฐกิจพอเพียง และหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รวมทั้งโครงการตามพระราชด าริ 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) อยู่อย่างพอเพียง 4) มุ่งมั่นในการท างาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนตามแนว วัฏจักรการเรียนรู้ (4 MAT) ขั้นที่ 1 สร้างคุณค่าและประสบการณ์ของสิ่งที่เรียน 1) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม นักเรียนมีความประทับใจในการปฏิบัติตนของใครที่แสดงว่าเป็นคนที่มีความพอเพียง (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 2) นักเรียนเล่าการกระท าของบุคคลที่นักเรียนประทับใจในการกระท าของเขาที่แสดงว่า เป็น คนมัธยัสถ์ รู้จักใช้จ่ายแต่พอดีพอควร รู้จักใช้จ่ายอย่างมีเหตุผล ซึ่งบุคคลดังกล่าวอาจจะเป็นพ่อแม่ พี่ น้อง ลุงป้า น้าอา ปู่ย่า ตายาย เพื่อนบ้าน ผู้น าชุมชน ผู้น าระดับจังหวัด หรือผู้น าระดับประเทศ ขั้นที่ 2 วิเคราะห์ประสบการณ์ 3) นักเรียนอธิบายเหตุผลที่นักเรียนมีความประทับใจในการกระท าของบุคคลที่นักเรียน ยกตัวอย่างในขั้นที่ 1 แล้วอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเห็นว่าการกระท าของบุคคลตัวอย่างนั้นสอดคล้อง กับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างไร ขั้นที่ 3 ปรับประสบการณ์เป็นความคิดรวบยอด 4) นักเรียนอ่านเอกสารประกอบการสอน เรื่อง พระราชด ารัสเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง 5) นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ข้อความที่อ่าน แล้วสรุปเป็นความคิดรวบยอดเกี่ยวกับลักษณะการ กระท าที่สอดคล้องกับค าว่า พอเพียง 6) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม การกระท าที่แสดงว่าพอเพียงนั้นเป็นอย่างไร (ความพอประมาณ ความมีเหตุผล มีระบบภูมิคุ้มกันในตัวที่ดีพอ) ขั้นที่ 4 พัฒนาความคิดรวบยอด 7) นักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน ให้แต่ละกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเศรษฐกิจ พอเพียง จากหนังสือเรียน และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ ตามหัวข้อต่อไปนี้ - ความหมายของค าว่า พอเพียง เศรษฐกิจพอเพียง - ความเป็นมาของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
- หลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวแล้วบันทึกความรู้ที่ได้จาก การศึกษาลงในแบบบันทึกการอ่าน ขั้นที่ 5 ลงมือปฏิบัติจากกรอบความคิดที่ก าหนด 8) นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมมือกันท าใบงาน เรื่อง ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง เมื่อ ท าเสร็จแล้วร่วมกันอธิบายความรู้ความเข้าใจในผลงานจนมีความกระจ่างชัดเจน 9) นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาเฉลยค าตอบในใบงานกลุ่มละ 1 หัวข้อย่อย ในตอนที่ 1 และให้ กลุ่มอื่นที่มีผลงานแตกต่างกันออกมาน าเสนอเพิ่มเติม จากนั้นให้กลุ่มอื่น ๆ ที่ยังไม่ได้น าเสนอช่วยกัน เสนอผลงานในตอนที่ 2 โดยมีครูเป็นผู้ช่วยตรวจสอบความถูกต้อง 10) นักเรียนและครูช่วยกันสรุปความรู้เกี่ยวกับความหมาย ความเป็นมาของปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง และหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 6 สร้างชิ้นงานเพื่อสะท้อนความเป็นตนเอง 11) นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดป้ายนิเทศแสดงผลงานโครงการตามพระราชด าริเกี่ยวกับเศรษฐกิจ พอเพียง พร้อมบรรยายตามแบบฟอร์มการเสนอโครงการตามพระราชด าริเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง ตามที่ก าหนด ขั้นที่ 7 วิเคราะห์คุณค่าและประยุกต์ใช้ 12) สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันจัดป้ายนิเทศ และวิเคราะห์ผลงานของกลุ่ม ปรับปรุง พัฒนา และ ประมวลข้อคิด ขั้นที่ 8 แลกเปลี่ยนประสบการณ์เรียนรู้กับผู้อื่น 13) สมาชิกแต่ละกลุ่มผลัดกันไปชมผลงานของสมาชิกกลุ่มอื่น และแสดงความชื่นชมหรือให้ ข้อเสนอแนะในเชิงสร้างสรรค์ 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ม.1 2) สื่อ PowerPoint เรื่อง ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง 3) เอกสารประกอบการสอน 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1) ใบงาน เรื่อง ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง 2) ป้ายนิเทศแสดงผลงานโครงการตามพระราชด าริเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียง
10. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์ 1) อธิบายความหมาย ความ เป็นมาของปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงได้ (K) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2) วิเคราะห์ความส าคัญของ เศรษฐกิจพอเพียงได้ (P) ตรวจใบงาน เรื่อง ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับ เศรษฐกิจพอเพียง ใบงาน เรื่อง ความรู้ พื้นฐานเกี่ยวกับ เศรษฐกิจพอเพียง - ร้อยละ 60 ผ่าน เกณฑ์ 3) แสดงความคิดเห็นเชิงบวก เรื่องเศรษฐกิจพอเพียงที่เกี่ยวกับ ตนเองได้อย่างเหมาะสม (A) ประเมินการตอบ ค าถาม ค าถาม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
t3ufr*ruatr6kn'r:nau axlilafi"rfl?srHfyw€au s 1. fnr6erudru'ru.....1?...........ar I airuqrril:va.rr{nr:rEauf ...1?.....nufi prrfluioua *.......1.Q 9.... kinlruqnrrJ:s4rd.................,..."..".."nu fi pnfluiauac 1ffari 1. "-.-...,...-., 2. ".."........_... u d dd a xy uf] [5 Erufl iln11[Jfl ]]J1:fliyr tfi HLfi uf,r e.rini€Erufrnrtif.rrmu#rta{x) - , , ,./ '6;:#Wr?hrhd'tffi "MdewMw *. #nrierufrrsqnfi ri'rfisl nrua::urtun::* {A) I I A 5 nd * r,,;,w syffifu,fulildredffi n,@db" -:nf'. ff qnVq$arrff ,&nJ?ur quffir * $8HtrA*U$ {u':c gm H:Ss}r :::ru*'ud} n:fr'aau TU ..-..-"..,."-,/.,,.- ".." -... _../
d jg ff?1muu$o.flfi;H[Rfl{r lrc u d v tdEq-'r.ft:tsrt";*t4$"rn*f]"1sqn.ft'I?L;€rcJlrsi rfl+a%rq:ftsl: 'tffi&r$bd **1*nt.l*iffsr#u6+ t. aqdil:snau?B{tr$.trufi'l:d'nnr:rEuu{ lil f, e:u#ruunyqn#ar fJ ffr1*in:r:#uratohin*6merxjY:ri?i*'r$u.] {9 2" n:rxsaen'a$ra{lir{iln"}Tffsnr:l€uu{ffuu#nam:amufinu'r $g ?vUt aoflnnoc n #,:kiaasrnfrac n:fljir,rd:q#rurur 3* ;rl*uun::{'efia.*::un::rieruf 1 JvD4crouqBqqul lrL tuut{t: t}UtUUfi 1a[U]I'l [$ ttufl 15AOU tfl 8U']{t}uJ'}yfi u il f*1dr:iu{rEuur{}ua{rn*rg nrx}itn{rr&'mrur -Jdv 4. e{ofilTrTUu;{ A n,rursaxfiu:rjuurnr:{'nnruiuut tt n Srkiu*ruryaxpn:rjiu*r.{*'eilil'r. *u4w 5. n1:?ff *nvUSstLtur,la f"r't:t5uu3 I A fiTailfiff$rsrj:u*qd*l:rtgu$ cr{ n #*kln:aunnxts*r#fl{dn:rrluu{ nr:dYudxfrerur l!!a 6" lfl u*ruunr:,fi'qnr:rE$u$fi d rhtdttrt,tric [J nr:rjYrr-t:rriaudrhlld 7. :u6'uqrun'lrtre{rlr;unr:,fi'om, t#uu$ tI friEiuu d frx'rr"r E fr n trat{ n riYur-hc -ydi E. $A[ffUOUUs0U6l {a$ia}. (u':qa'ltfiruer quur) ie dd fi;i?{m$.r ...-....^.-- t...----..-..-.."t -.._.._..."._
fi ?1fl Lfi u?r.a.rr{rxfirn{uar:cf,'{nuFinr*1 ftldrnnas{fi uffitft {9o u 4 e . a s t 9 d a d *3 lfifi'rnl:n5?Q[rErufi^rTQffnr:rtuufu0d u1.{fi'r?flstnr r::nr*ud ud:frn:rufrnrfiuffsfi t. ald{:ynaLn o{ue{unr:'ffnnr:rEaut /u A n:ufiruuassnfros { tr fl.firinrufrruraial,riqnfra,: n::dfurJ1qrt'ruur........ z. nuxasqn#o{rodrrf.tun-r:{'qnr:rEauffi'urafln6n:anrufi nu.l ./4 d aannf;ac t u\ r I tu ffrhia apr n dac nr:diuil:tr{srur. uiu {rB aur{lueft 6'cgu rldlun, : aaulfra dr{r r}$r.}u ail il #rkiuiu{rtarur{luair#eg na:rJiurJprizuu.r.:.............. -Jdu 4. 3{OnlStTtJU; ,/, A rvruruaxffugrJuuun, :{'nnr:r6uu! 5 #slxinansau nr:rJflurftrfierur.."..... -v5. n1T?q$asuTsruurifrilr:utuui t s ,/ d n:aunqilnnthvarrim:rBuuf il ffdlrin:auaqupd:rardnr:riuuf ardsurJprfi'*u.r................... .4tu4vi 6. ruusr,run'l:qnfl ']:tTUlJ5?i ,/ 6 {{rfl{tdq3q D nr:r.Jyur.l:.rriaurirtrJl{ 7. :vfi'unzun'tltta{[L?Junr:d'nnr:rtuui , y' - -- -{ d fiffiuu tI dxrn tr 6 n ual{ n rjfur.h.r ^ud u. torfiuo$uuaul {asda}.."..."....... (urwrrflvri$nr uri{fl a.l) rt'rurir n{uar:v#rnufi nur nraur uasfmufir:rr .../................/. ......... -. 3"
d y a < € saigsd e?"1$nttJ9,a{Hu:rfi '1 :fi n.lufl fiE'l?!TBH?r tff Tlrilauu}r'r$ tdr{T nr:m:rq$,iunlr.t'F}n, :lEuuf*er uxflr-Jxttsr'l ::rnr:&lui$ u#rfin:rufinl$ufftd t . orr{rj:s n fi u{o$Lre,run'r:d'enr:15$u-{ ,/ 1r --wvLll fi5U0?UUAyflftfr8d t] #cl,lin:ufirunEeblanda{ n?:dYuilTqfr'e}ru'r........ $s z. n?']ilfi afi nfrsdraEtt${un1T,fi'an'^r:ltauifi'r-r$Shaq:*arufr nsr *s aarrn#or D fdkja afl n#CI* n::rliurilq#erur......., rgA4V TU UUU n 1;A q n 8 n 5 Til ft',r Tt: UUT {{ ,/ l-1Y v v4 dt o u eu$ 4y r l4 ruilzuL5rjuLilufilnr$J1lfltufl|']Tfi0utfiou].{r14u'}sfi;.t ! f3 ftl*iniu{rBuurfluairffcg n::rJiudld'uru1.........""..... Jdtu #afi't5t3fJti; /U A,lsrudu V] luxrxauriu:ri*rrnr:,i'nnr:#ffu: sg fX #chlntalryax errrjYu:i:r$'miur...... t nr:i'rr*nad:nfi uua nr:r€au{$ J,td.r la nTouaqlqauTvfidffn'j:[5uu: fl Sqkin:aunausq*rsacdnT :rtaui nr:*iuil:druul................ !!ti 3- Ar+, 5. -c,v4sJ b. ruurH.rur:aafl 15r5t,uTvl d riiir,ftd'tdrtr il 7. :u #un runly,r?a{*f.iunr:s'nnr:l5uu5 ./! d firdffil fI firuTn il 6 arcr lqc rq ls.rierr tr?"1. fi# q n xat{ tl rjYutj:r
ใบงานที่ 5.1 ความร ้ พ ู ื น ้ ฐานเก ี่ยวกบัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค ำถำมต่อไปนี้ 1. เศรษฐกิจพอเพียงมีควำมหมำยอย่ำงไร 2. พระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัวทรงมีพระรำชด ำรัสเกี่ยวกับปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงเนื่องในโอกำส ใดบ้ำง 3. ทฤษฎีใหม่เป็นแนวทำงปฏิบัติส ำคัญของอำชีพใด มีควำมส ำคัญอย่ำงไร 4. โครงกำรอันเนื่องมำจำกพระรำชด ำริที่ส ำคัญ ได้แก่ด้ำนใดบ้ำง
ตอนที่ 2 ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนผังควำมคิด แสดงหลักกำรทรงงำนของพระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัว หลักการทรงงาน ของพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอย่หูวั
ใบงานที่ 5.1 ความร ้ พ ู ื น ้ ฐานเก ี่ยวกบัเศรษฐก ิ จพอเพ ี ยง ตอนที่ 1 ค าชี้แจง ให้นักเรียนตอบค ำถำมต่อไปนี้ 1. เศรษฐกิจพอเพียงมีควำมหมำยอย่ำงไร เป็นปรัชญาชี้ถึงแนวทางการด ารงอยู่และปฏิบัติตนของประชาชนในทุกระดับ ตั้งแต่ระดับครอบครัว ระดับชุมชนจนถึงระดับรัฐ ทั้งในการพัฒนาและการบริหารประเทศ ให้ด าเนินไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการ พัฒนาเศรษฐกิจ เพื่อให้ก้าวหน้าทันต่อยุคโลกาภิวัตน์ 2. พระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัวทรงมีพระรำชด ำรัสเกี่ยวกับปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงเนื่องในโอกำส ใดบ้ำง พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงมีพระราชด ารัสเกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เนื่องในโอกาสวันเฉลิม พระชนมพรรษา พ.ศ. 2517วันพระราชทานปริญญาบัตรแก่บัณฑิตมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ พ.ศ. 2517ฯลฯ 3. ทฤษฎีใหม่เป็นแนวทำงปฏิบัติส ำคัญของอำชีพใด มีควำมส ำคัญอย่ำงไร เป็นแนวทางปฏิบัติส าคัญเกี่ยวกับการเกษตร มีความส าคัญ คือ ช่วยให้เกษตรกรพึ่งตนเองได้ในช่วงประสบ ปญัหาทางเศรษฐกจิ 4. โครงกำรอันเนื่องมำจำกพระรำชด ำริที่ส ำคัญ ได้แก่ด้ำนใดบ้ำง โครงการด้านการเกษตร ด้านสิ่งแวดล้อม ด้านสาธารณสุข ด้านส่งเสริมอาชีพ ด้านการพัฒนาแหล่งน ้า ด้านการคมนาคม/สื่อสาร ด้านสวัสดิการ ฯลฯ
ตอนที่ 2 ค าชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนผังควำมคิด แสดงหลักกำรทรงงำนของพระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัว (ตวัอย่าง) (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) การพัฒนาความพร้อมของคน การพิจารณาเรื่องต่างๆ อย่างครบวงจร เศรษฐกิจพอเพียง การพึ่งตนเอง การใช้หลักพออยู่พอกิน การพัฒนาตามระบอบประชาธิปไตย การให้และการเสียสละ หลักการทรงงาน ของพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอย่หูวั
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สาระการเรียนรู้ที่3 เศรษฐศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เศรษฐกิจพอเพียง เวลา 6 ชั่วโมง เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียงกับการด ารงชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง วันที่ เดือน พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน นางสาวพรชิตา วรรณพันธ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จ ากัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการด ารงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ม.1/3 อธิบายความเป็นมา หลักการ และความส าคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงต่อสังคมไทย 2. สาระส าคัญ การน าหลักการของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ในการด ารงชีวิต ย่อมส่งผลต่อ การพัฒนาคุณภาพชีวิตของบุคคลและสังคมไทยอย่างสมดุลและยั่งยืน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายหลักการเศรษฐกิจพอเพียงได้(K) 2) วิเคราะห์วิธีการประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการด ารงชีวิตได้(P) 3) เห็นคุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงต่อสังคมไทย (A) 4. สาระการเรียนรู้ 1) หลักการของเศรษฐกิจพอเพียง 2) การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการด ารงชีวิตรวมทั้งโครงการตาม พระราชด าริ 3) ความส าคัญ คุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงต่อสังคมไทย 5.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์ สุจริต 3) ใฝ่เรียนรู้ 4) อยู่อย่างพอเพียง 7. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิคการต่อเรื่องราว (Jigsaw) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1) ครูเล่าประวัติบุคคลที่ปฏิบัติตนสอดคล้องกับหลักการของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ตัวอย่างเช่น - นายประเสริฐ ด้วยวงศ์ จังหวัดตราด - นายเกษม บุญประสิทธิ์ จังหวัดยโสธร - นายสมาน ก าลังประสิทธิ์ - นางค าผง ค าจ่าง จังหวัดขอนแก่น 2) เมื่อครูเล่าประวัติแล้ว ครูวิเคราะห์ให้นักเรียนเข้าใจว่าบุคคลนั้นมีการกระท าที่สอดคล้องกับ หัวข้อต่อไปนี้ คือ - ความพอประมาณ - ความมีเหตุผล - มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี - เงื่อนไขความรู้ - เงื่อนไขคุณธรรม 3) นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ค าถาม บุคคลในชุมชนที่นักเรียนรู้จักซึ่งเป็นแบบอย่างที่ดีในการปฏิบัติตนแบบพอเพียง มีใคร บ้าง ยกตัวอย่างการกระท า (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน 4) ครูอธิบายความรู้ให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับหลักการของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งมี ประเด็นส าคัญ ดังนี้ - พอประมาณ - มีเหตุผล - มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี - เงื่อนไขความรู้ ประกอบด้วย รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง - เงื่อนไขคุณธรรม ประกอบด้วย ซื่อสัตย์ สุจริต สติปัญญา ขยัน อดทน แบ่งปัน
5) ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเข้าใจว่า ผลที่ได้รับจากการน าปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาประยุกต์ใช้ คือ การพัฒนาที่สมดุลและยั่งยืน พร้อมยอมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในทุกด้าน ทั้งด้าน เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม ความรู้ และเทคโนโลยี 6) นักเรียนแบงกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆกัน แล้วก าหนดหมายเลขประจ าตัวให้สมาชิกแต่ละคนใน กลุ่ม เป็นหมายเลข 1, 2, 3, 4 เรียกกว่า กลุ่มบ้าน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกหัวหน้ากลุ่มและตั้งชื่อกลุ่ม ของตนเองตามความพอใจแต่ให้มีความสุภาพ และสื่อความหมายสอดคล้องกับเศรษฐกิจพอเพียง 7) นักเรียนกลุ่มบ้านแยกย้ายกันไปรวมกลุ่มใหม่ที่มีหมายเลขเดียวกัน เรียกว่า กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ ในกรณีห้องที่มีนักเรียนจ านวนมาก กลุ่มผู้เชี่ยวชาญแต่ละหมายเลขจะมีจ านวนมากตามไปด้วย ดังนั้น ครูผู้สอนอาจแบ่งกลุ่มผู้เชี่ยวชาญแต่ละหมายเลขออกเป็น 2 กลุ่ม เช่น - หมายเลข 1 มี 2 กลุ่ม เรียกว่า กลุ่ม 1 ก และกลุ่ม 1 ข - หมายเลข 2 มี 2 กลุ่ม เรียกว่า กลุ่ม 2 ก และกลุ่ม 2 ข 8) สมาชิกในกลุ่มผู้เชี่ยวชาญร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง หลักการเศรษฐกิจพอเพียง จากหนังสือ เรียน หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ และช่วยกันท าใบงานที่ก าหนดให้ ดังนี้ - กลุ่มหมายเลข 1 ท าใบงาน เรื่อง หลักเศรษฐกิจพอเพียง - กลุ่มหมายเลข 2 ท าใบงาน เรื่อง การวิเคราะห์หลักเศรษฐกิจพอเพียง - กลุ่มหมายเลข 3 ท าใบงาน เรื่อง กิจกรรมเศรษฐกิจพอเพียง - กลุ่มหมายเลข 4 ท าใบงาน เรื่อง พระบรมราโชวาทของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ชั่วโมงที่ 2 9) สมาชิกในกลุ่มผู้เชี่ยวชาญแต่ละหมายเลขร่วมมือกันตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน และ ร่วมกันอภิปรายสร้างความกระจ่างชัดเจนในหัวข้อต่าง ๆ ของใบงานที่กลุ่มรับผิดชอบ 10) สมาชิกกลุ่มผู้เชี่ยวชาญแต่ละหมายเลขแยกย้ายกันกลับไปยังกลุ่มบ้าน น าความรู้ที่ได้จาก การศึกษาและการท าใบงานของตนมาอธิบายให้สมาชิกในกลุ่มบ้านฟัง โดยเรียงตามล าดับหมายเลข 1-4 11) สมาชิกในกลุ่มบ้านผลัดกันซักถามความรู้ในใบงานจนมีความเข้าใจตรงกันทุกคน 12) ครูสุ่มเรียกสมาชิกบางคนในแต่ละกลุ่มออกไปน าเสนอความรู้จากใบงาน คนละ 1 ใบงาน หรือตามความเหมาะสม ขั้นสรุป 13) นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับหลักการของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผลที่ได้รับ จากการน าปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ โดยมีครูตรวจสอบความถูกต้องและให้ ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม