Faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan dan penggunaan pendekatan Pembelajaran Teradun

309

Jadual 4.25

Keputusan Pengujian Hipotesis H10 menggunakan Kaedah Bootstrapping (Estimating
MyIndirectEffects A X B)

Hipotesis Parameter Standardized Lower Upper Nilai- Keputusan
estimate (β) -.031 .014 P
H10 Keadaan Kemudahan AXB Tidak
merupakan pengantara -0.005ns .543 disokong

hubungan antara Jangkaan (Tidak sig.

Penggunaan dan Niat - tiada

Tingkah Laku kesan

mediator)

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.
Kesan mediator wujud apabila nilai Standardized estimate (lower - upper) tidak termasuk kosong (Hayes,
2013; Zuraidah, 2014).

Jadual 4.25 menunjukkan dapatan analisis adalah tidak signifikan dengan nilai
Standardized estimate (β = -0.005, p = 0.543). Hayes (2013) dan Zuraidah (2014)
menjelaskan, untuk menentukan kesan mediator wujud di dalam model struktur, nilai
Standardized estimate (lower - upper) tidak boleh termasuk nilai kosong. Analisis
menunjukkan angka antara nilai Standardized estimate-lower (-0.31) dan nilai
Standardized estimate-upper (0.014) adalah termasuk nilai kosong. Oleh itu, hasil
pengujian ini telah mencadangkan bahawa Keadaan Kemudahan (KK) bukan mediator
dalam hubungan JPG--->KK--->NTL. Dapatan analisis membuktikan bahawa faktor
Keadaan Kemudahan (KK) tidak membawa sebarang kesan dalam hubungan antara
Jangkaan Penggunaan (JPG) dan Niat Tingkah Laku (NTL). Dalam konteks hubungan
kesan mediator ini, niat guru untuk menggunakan pendekatan Pembelajaran Teradun
hanya dipengaruhi secara langsung oleh jangkaan penggunaan mereka, tanpa sebarang
kesan daripada Keadaan Kemudahan (KK). Maka dapatan pengujian kesan mediator
menggunakan kaedah bootstrapping (Estimating MyIndirectEffects A X B), telah

310

membukti dan mengesahkan dapatan analisis menggunakan kaedah konversional dan
boostrapping.

H11 Keadaan Kemudahan merupakan pengantara hubungan antara Efikasi Guru
dan Niat Tingkah Laku.

Hipotesis teras ini dapat dibuktikan melalui pengujian tiga sub-hipotesis (H11a, H11b, dan
H11c) berikut.

H11a Efikasi Guru secara signifikan mempengaruhi Keadaan Kemudahan.
Analisis SEM menunjukkan anggaran pekali laluan dari Efikasi Guru ke Keadaan
Kemudahan (EG--->KK) adalah signifikan dengan hubungan yang kuat (β = 0.318, p =
0.000). Nilai-P lebih rendah daripada aras kesignifikan 0.05, maka hipotesis H11a dapat
disokong.

H11b Efikasi Guru secara signifikan mempengaruhi Niat Tingkah Laku.
Analisis menunjukkan anggaran pekali laluan dari Efikasi Guru ke Niat Tingkah Laku
(JPG--->NTL) adalah signifikan dengan hubungan (β = 0.453, p = 0.000). Nilai-P lebih
rendah daripada 0.05, maka hipotesis H11b adalah disokong.

H11c Keadaan Kemudahan secara signifikan mempengaruhi Niat Tingkah Laku.
Anggaran pekali laluan dari Keadaan Kemudahan ke Niat Tingkah Laku (KK--->NTL)
adalah signifikan dengan hubungan (β = -0.162, p = 0.000). Nilai-P adalah lebih rendah
daripada 0.05, oleh itu hipotesis H10c adalah disokong.

311

Rajah 4.6 menunjukkann hubungan dan nilai Standardized estimate (β) bagi ketiga-tiga
konstruk yang terlibat dalam pembuktian H11.

0.318*** KK -0.162***
A B
C
EG 0.453*** NTL

Rajah 4.6. Hubungan dan Nilai Standardized estimate (β) bagi Pembuktian H11

Nota: EG= Efikasi Guru, KK= Keadaan Kemudahan, NTL= Niat Tingkah Laku.

Nilai Indirect effect ialah EG--->KK (0.318) x KK--->NTL (-0.162) = -0.05152
dan nilai Direct effect (EG--->NTL) = 0.453. Analisis menunjukkan Indirect effect <
Direct effect, namun begitu kesemua hubungan adalah signifikan (Indirect effect ; EG---
>KK dan KK--->NTL adalah signifikan, dan Direct effect; EG--->NTL juga adalah
signifikan). Oleh itu, kajian merumuskan bahawa terdapat kesan mediator (wujud) dalam
hubungan ini; Keadaan Kemudahan (KK) adalah pengantara hubungan separa antara
Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah Laku (NTL) (partial mediation). Ringkasan dapatan
pengujian hipotesis H11 ditunjukkan dalam Jadual 4.26.

312

Jadual 4.26

Ringkasan Pengujian Hipotesis H11

Hipotesis untuk analisis Hubungan antara Standardized Nilai-P Keputusan
hubungan (Sub-hipotesis) hipotesis
konstruk estimate (β)

H11a Efikasi Guru secara signifikan

mempengaruhi Keadaan EG--->KK (A) 0.318 *** Sig.

Kemudahan

H11b Efikasi Guru secara signifikan EG--->NTL (C) 0.453 *** Sig.
mempengaruhi Niat Tingkah Laku

H11c Keadaan Kemudahan secara -0.162 *** Sig.
signifikan mempengaruhi Niat KK--->NTL (B)

Tingkah Laku

A*B -0.05152

A*B < C Walaupun A*B < C namun kesemua

hubungan adalah sig. maka kesan

mediator adalah wujud dalam hubungan

ini (partial mediator).

Nota: Hubungan Indirect effect dan Direct effect = sig., maka kesan mediator (partial mediator) wujud
dalam hubungan (Gaskin, 2016e; Hayes, 2013; Zainudin, 2015; Zuraidah, 2014). EG= Efikasi Guru,
JPG=Jangkaan Penggunaan, KK= Keadaan Kemudahan, NTL= Niat Tingkah Laku.

Bertujuan untuk mengesahkan pembuktian hipotesis ini, pengujian menggunakan
kaedah bootstrapping telah dilaksanakan. Jadual 4.27 menunjukkan hasil analisis
pengujian hipotesis H11 menggunakan kaedah Bootstrapping.

Jadual 4.27

Keputusan Pengujian Hipotesis H11 menggunakan Kaedah Bootstrapping

Hipotesis Kesan langsung Kesan Kesan Keputusan
tanpa mediator langsung tidak
langsung

H11Keadaan Kemudahan 0.43** 0.453** -0.051** Disokong; Terdapat
merupakan pengantara kesan mediator; kerana

hubungan antara Efikasi kedua-dua hubungan -

Guru dan Niat Tingkah Direct effect dan Indirect

Laku effect adalah sig. (partial

mediator).

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.
Syarat pengujian kesan mediator dalam model struktur - direct effect tanpa mediator mesti sig. terlebih
dahulu (Gaskin, 2016d; Hayes, 2013; Zainudin, 2015).

313

Dapatan pengujian menunjukkan nilai Direct effect adalah signifikan dengan (βEG--
>NTL = 0.453, p = 0.001), dan nilai Indirect effect juga signifikan (βEG-->KK-->NTL = -0.051, p =
0.001). Maka, dapatan analisis menunjukkan terdapat kesan mediator dalam hubungan
EG--->KK--->NTL. Keadaan Kemudahan (KK) dibuktikan bertindak sebagai mediator
separa (partial mediator) dalam hubungan antara Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah
Laku (NTL). Oleh itu, pengujian telah menyokong hipotesis H11, dan mengesahkan
dapatan pengujian kesan mediator menggunakan kaedah konversional.

Seterusnya, kaedah bootstrapping menggunakan plugin (Estimating
MyIndirectEffects A X B) oleh Gaskin (2016g) sekali lagi digunakan untuk menyemak
dapatan pengujian kesan mediator bagi pembuktian H11. Oleh itu dapatan analisis
ditunjukkan dalam Jadual 4.28.

Jadual 4.28

Keputusan Pengujian Hipotesis H11 menggunakan Kaedah Bootstrapping (Estimating
MyIndirectEffects A X B)

Standardized Nilai-
Hipotesis Parameter estimate (β) Lower Upper P Keputusan

H11 ; Keadaan Kemudahan AXB -.043** -.079 -.018 .001 Disokong
merupakan pengantara (Sig. -

hubungan antara Efikasi terdapat

Guru dan Niat Tingkah kesan

Laku mediator)

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.
Kesan mediator wujud apabila nilai Standardized estimate (lower - upper) tidak termasuk kosong (Hayes,
2013; Zuraidah, 2014).

Dapatan analisis adalah signifikan dengan nilai Standardized estimate (β = -0.043,
p = 0.001). Manakala nilai lower dan upper, masing-masing ialah daripada -0.79 hingga -
0.018 adalah tidak termasuk nilai kosong. Oleh itu hubungan EG--->KK--->NTL telah

314

dibuktikan wujud kesan mediator (Hayes, 2013; Zuraidah, 2014). Hasil pengujian
membuktikan bahawa Keadaan Kemudahan (KK) adalah mediator di dalam hubungan
dan hipotesis H11 telah disokong. Ringkasnya dapatan menunjukkan faktor Keadaan
Kemudahan (KK) memberi kesan kepada hubungan antara Efikasi Guru (EG) dan Niat
Tingkah Laku (NTL). Maka dapatan pengujian kesan mediator menggunakan kaedah
bootstrapping (Estimating MyIndirectEffects A X B), telah membukti dan mengesahkan
dapatan analisis menggunakan kaedah konversional dan boostrapping bagi pengujian
hipotesis H11.

Sebagai ringkasan, Jadual 4.29 menunjukkan rumusan pembuktian hipotesis
berkaitan pengujian kesan mediator bagi kajian ini. Hasil analisis menunjukkan hanya
satu hubungan (EG-->KK-->NTL) dapat menyokong hipotesis berkaitan kesan mediator,
di mana faktor Keadaan Kemudahan dibuktikan membawa kesan pengantara antara
Efikasi Guru dan Niat Tingkah Laku. Analisis menunjukkan jenis kesan mediator yang
wujud adalah pengantara separa (partial mediator) apabila hubungan kesan langsung
(direct effect) juga adalah signifikan. Keputusan analisis pengujian kesan mediator bagi
kaedah bootstrapping dan bootstrapping menggunakan plugin IBM SPSS Amos
(Estimating MyIndirectEffects A X B) ditunjukkan di Lampiran D.

Jadual 4.29
Rumusan Pembuktian Hipotesis berkaitan Pengujian Kesan Medi

Hipotesis Hubungan Kes
Mediat
H10 Keadaan Kemudahan merupakan JPG-->KK-->NTL
pengantara hubungan antara Jangkaan 0.037n
Penggunaan dan Niat Tingkah Laku

H11 Keadaan Kemudahan merupakan EG-->KK-->NTL 0.318**
pengantara hubungan antara Efikasi
Guru dan Niat Tingkah Laku

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.
EG= Efikasi Guru, JPG=Jangkaan Penggunaan, KK= Keadaan Kemudahan, N

iator

Standardized estimate (β)

san langsung Kesan tidak Keputusan

tor NTL langsung

H10 tidak disokong. Keadaan

ns -0.162*** -0.006ns Kemudahan bukan pengantara

hubungan antara Jangkaan

Penggunaan dan Niat Tingkah Laku.

H11 disokong. Keadaan Kemudahan

adalah pengantara separa bagi

** -0.162*** -0.051** hubungan antara Efikasi Guru dan

Niat Tingkah Laku. (partial

mediator).

NTL= Niat Tingkah Laku.

315

316

4.7.2.3 Analisis Pengujian Kesan Moderator

Pengaruh moderator atau kesan interaksi oleh pemboleh ubah luaran terhadap hubungan
antara pemboleh ubah exogenous dan endogenous bagi kajian ini dinilai melalui
pengujian statistik analisis kumpulan pelbagai SEM (multi group analysis). Kajian ini
telah menetapkan empat pemboleh ubah moderator iaitu (1) jantina, (2) pengalaman, (3)
beban tugas, dan (4) pengalaman yang dinilai pengaruh interaksinya di dalam model
struktur kajian. Berikut adalah dapatan analisis dan pembuktian kesan moderator
berdasarkan hipotesis kajian. Keputusan analisis oleh perisian IBM SPSS Amos
ditunjukkan seperti di Lampiran E.

Pemboleh ubah Moderator - Jantina
H1a Jangkaan Penggunaan mempengaruhi Niat Tingkah Laku untuk melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara bagi guru perempuan
berbanding guru lelaki.

Analisis kumpulan pelbagai SEM untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2) bagi
dua kumpulan jantina (lelaki dan perempuan) menunjukkan nilai χ2 bagi model
Constrained = 3418.92 dan model Unconstrained = 3415.08, maka perbezaan Chi-square
(∆χ2) = 3.843 (Jadual 4.30). Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di
mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu, dapatan analisisi adalah signifikan apabila
perbezaan Chi-square (3.843) dengan df=1 adalah lebih tinggi daripada 3.84 (∆χ2 >

317

critical values). Keputusan perbandingan ini mencadangkan bahawa terdapat perbezaan
yang signifikan antara model Constrained dan Unconstrained bagi hubungan JPG---
>NTL untuk kedua-dua kumpulan jantina guru [∆χ2 (3.843) > critical values (3.84)].
Dapatan merumuskan bahawa jantina guru merupakan moderator kepada hubungan
antara Jangkaan Penggunaan dan Niat Tingkah Laku.

Jadual 4.30

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Jangkaan Penggunaan dan Niat
Tingkah Laku (Jantina)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 3.843 Sig.
1 (terdapat kesan moderator)
Chi-square 3418.927 3415.084

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Langkah seterusnya dalam pembuktian hipotesis H1a ialah membandingkan nilai
pekali laluan antara kumpulan jantina bagi mengesan kumpulan yang lebih ketara
pengaruh interaksinya di dalam hubungan yang diuji. Jadual 4.31 menunjukan analisis
pengujian kesan moderator dalam hubungan JPG--->NTL bagi kumpulan jantina guru.

Jadual 4.31

Nilai Standardized Estimate dan Nilai-P bagi Kumpulan Jantina Guru dalam Hubungan
JPG--->NTL.

Lelaki (L) Perempuan (P)

Hubungan Standardized Nilai-P Standardized Nilai-P Keputusan
estimate (β) estimate (β) P>L

JPG--->NTL 0.223** 0.008 0.44*** ***

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.

318

Keputusan menunjukkan parameter Standardized estimate untuk kumpulan guru
perempuan ialah 0.44 manakala bagi kumpulan guru lelaki ialah 0.223 (βlelaki = 0.223; p =
0.008 dan βperempun = 0.44; p = 0.000). Oleh itu, kesan Jangkaan Penggunaan (JPG) ke
atas Niat Tingkah Laku (NTL) adalah lebih ketara bagi kumpulan guru perempuan
berbanding dengan kumpulan guru lelaki. Berdasarkan dapatan analisis, maka H1a
disokong. Kajian merumuskan bahawa Jangkaan Penggunaan (JPG) mempengaruhi Niat
Tingkah Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah
lebih ketara bagi guru perempuan berbanding guru lelaki.

Impak jantina sebagai moderator dalam hubungan antara Jangkaan Penggunaan
(JPG) dan Niat Tingkah Laku (NTL) dapat digambarkan melalui lakaran graf (Rajah 4.7).
Bagi gambaran yang lebih jelas, pemboleh ubah exogenous (Jangkaan Penggunaan) di
kod semula kepada dua kategori; rendah (low) dan tinggi (high) dengan pembahagian
sampel kepada dua kategori (Jantina; low-lelaki dan high-perempuan).

319

Rajah 4.7. Kesan moderator - Jantina terhadap Hubungan JPG dan NTL

Nota: Unstandardized beta; Peramal - JangkaanPenggunaan (0.343), Moderator - Jantina (0.267),
Interaction - JangkaanPenggunaan*Jantina (0.124). Low Jantina = Guru Lelaki, High Jantina = Guru
Perempuan.
Graf dibina menggunakan Stats Tools Package-interaction oleh (Gaskin, 2016i).

Graf menunjukkan, kedua-dua kategori sampel Jantina; lelaki (low) dan
perempuan (high) menunjukkan peningkatan dalam aspek Niat Tingkah Laku (NTL)
apabila aras Jangkaan Penggunaan (JPG) meningkat. Peningkatan aras Niat Tingkah
Laku (NTL) adalah lebih ketara bagi guru perempuan berbanding guru lelaki apabila
Jangkaan Penggunaan (JPG) berubah daripada rendah kepada tinggi. Dapatan ini
menunjukkan bahawa Niat Tingkah Laku (NTL) guru perempuan untuk melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun dapat dikukuhkan dengan lebih ketara apabila
Jangkaan Penggunaan (JPG) mereka ditingkatkan.

320

H3a Pengaruh Sosial mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru perempuan berbanding
guru lelaki.

Analisis kumpulan pelbagai SEM untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2)
menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3416.057 dan model Unconstrained =
3415.084, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0.973 (Jadual 4.32). Manakala perbezaan
degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu, dapatan
analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0.973) dengan df=1 adalah
lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan perbandingan ini
mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model Constrained dan
Unconstrained bagi hubungan PS--->NTL untuk kedua-dua kumpulan jantina guru.
Dapatan merumuskan bahawa jantina guru adalah bukan moderator kepada hubungan
antara Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

Jadual 4.32

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Pengaruh Sosial dan Niat
Tingkah Laku (Jantina)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.973 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3416.057 3415.084

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Pengaruh Sosial (PS) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.973) <
critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan

321

jantina guru adalah bukan moderator bagi hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H3a tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - jantina dalam hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah Laku (NTL)
untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H4a Keadaan Kemudahan mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru perempuan
berbanding guru lelaki.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3415.726 dan model
Unconstrained = 3415.084, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0.642 (Jadual 4.33).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0.642)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan
perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan KK--->NTL untuk kedua-dua kumpulan
jantina guru. Dapatan merumuskan bahawa jantina guru adalah bukan moderator kepada
hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

322

Jadual 4.33

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Keadaan Kemudahan dan Niat
Tingkah Laku (Jantina)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.642 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3415.726 3415.084

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK)
dan Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.642)
< critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
jantina guru adalah bukan moderator bagi hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H4a tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - jantina dalam hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat Tingkah Laku
(NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H5a Keadaan Kemudahan mempengaruhi Tingkah Laku Penggunaan
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru
perempuan berbanding guru lelaki.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3416.847 dan model
Unconstrained = 3415.084, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 1.763 (Jadual 4.34).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (1.763)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan

323

perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan KK--->TLP untuk kedua-dua kumpulan
jantina guru. Dapatan merumuskan bahawa jantina guru adalah bukan moderator kepada
hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK) dan Tingkah laku Penggunaan (TLP).

Jadual 4.34

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Keadaan Kemudahan dan
Tingkah Laku Penggunaan (Jantina)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 1.763 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3416.847 3415.084

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK)
dan Tingkah laku Penggunaan (TLP) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2
(1.763) < critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan
membuktikan jantina guru adalah bukan moderator bagi hubungan Keadaan Kemudahan
(KK) dan Tingkah laku Penggunaan (TLP) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis,
maka H5a tidak disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada
pemboleh ubah moderator - jantina dalam hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan
Tingkah laku Penggunaan (TLP) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

324

H6a Efikasi Guru mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru perempuan berbanding
guru lelaki.

Analisis untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2) bagi dua kumpulan jantina
(lelaki dan perempuan) menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3429.100 dan
model Unconstrained = 3415.08, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 14.016 (Jadual
4.35). Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84,
p<0.05. Oleh itu, dapatan analisisi adalah signifikan apabila perbezaan Chi-square
(14.016) dengan df=1 adalah lebih tinggi daripada 3.84 (∆χ2 > critical values). Keputusan
perbandingan ini mencadangkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan EG--->NTL untuk kedua-dua kumpulan
jantina guru [∆χ2 (14.016) > critical values (3.84)]. Dapatan merumuskan bahawa jantina
guru merupakan moderator kepada hubungan antara Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah
Laku (NTL).

Jadual 4.35

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Efikasi Guru dan Niat Tingkah
Laku (Jantina)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 14.016 Sig.
1 (terdapat kesan moderator)
Chi-square 3429.100 3415.084

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Langkah seterusnya dalam pembuktian hipotesis H6a ialah membandingkan nilai
pekali laluan antara kumpulan jantina bagi mengesan kumpulan yang lebih ketara

325

pengaruh interaksinya di dalam hubungan yang diuji. Jadual 4.36 menunjukan analisis
pengujian kesan moderator dalam hubungan EG--->NTL bagi kumpulan jantina guru.

Jadual 4.36

Nilai Standardized Estimate dan Nilai-P bagi Kumpulan Jantina Guru dalam Hubungan
EG--->NTL.

Lelaki (L) Perempuan (P)

Hubungan Standardized Nilai-P Standardized Nilai-P Keputusan
estimate (β) estimate (β) L>P

EG--->NTL 0.739*** *** 0.381*** ***

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.

Keputusan menunjukkan parameter Standardized estimate untuk kumpulan guru
perempuan ialah 0.381 manakala bagi kumpulan guru lelaki ialah 0.739 (βlelaki = 0.739; p
= 0.000 dan βperempun = 0.381; p = 0.000). Oleh itu, kesan Efikasi Guru (EG) ke atas Niat
Tingkah Laku (NTL) adalah lebih ketara bagi kumpulan guru lelaki berbanding dengan
kumpulan guru perempuan. Berdasarkan dapatan analisis, maka H6a tidak dapat disokong.
Kajian merumuskan bahawa Efikasi Guru (EG) mempengaruhi Niat Tingkah Laku (NTL)
untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara bagi guru
lelaki berbanding guru perempuan. Impak jantina sebagai moderator dalam hubungan
antara Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah Laku (NTL) dapat digambarkan melalui
lakaran graf (Rajah 4.8). Bagi gambaran yang lebih jelas, pemboleh ubah exogenous
(Efikasi Guru) di kod semula kepada dua kategori; rendah (low) dan tinggi (high) dengan
pembahagian sampel kepada dua kategori (Jantina; low-lelaki dan high-perempuan).

326

Rajah 4.8. Kesan Moderator - Jantina terhadap Hubungan EG dan NTL

Nota: Unstandardized beta; Peramal - EfikasiGuru (0.404), Moderator - Jantina (0.267), Interaction -
EfikasiGuru*Jantina (-0.266). Low Jantina = Guru Lelaki, High Jantina = Guru Perempuan.

Graf menunjukkan, kedua-dua kategori sampel Jantina; lelaki (low) dan
perempuan (high) menunjukkan peningkatan dalam aspek Niat Tingkah Laku (NTL)
apabila aras Efikasi Guru (EG) meningkat. Namun, peningkatan aras Niat Tingkah Laku
(NTL) guru adalah lebih ketara bagi guru lelaki berbanding guru perempuan apabila aras
Efikasi Guru (EG) berubah daripada rendah kepada tinggi. Hasil analisis ini menjelaskan
bahawa Niat Tingkah Laku (NTL) guru lelaki untuk melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun akan meningkat lebih ketara apabila efikasi kendiri mereka
ditingkatkan.

Secara keseluruhannya, daripada lima hubungan yang diuji untuk mengesan
pengaruh moderator-jantina, hanya dua hubungan (JPG--->NTL dan EG--->NTL) dapat

327

dibuktikan mempunyai kesan interaksi. Melalui analisis perbandingan Coefficient antara
kumpulan, hanya satu hubungan dapat menyokong pembuktian hipotesis yang dibina
iaitu H1a; Jangkaan Penggunaan (JPG) mempengaruhi Niat Tingkah Laku (NTL) untuk
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara bagi guru
perempuan berbanding guru lelaki. Jadual 4.37 menunjukkan rumusan keputusan
pengujian kesan moderator bagi kumpulan jantina.

Jadual 4.37

Keputusan Perbandingan Hubungan Coefficient antara Kumpula

Lelaki (L) Perem

Hubungan Standardized Nilai-t Standardized
estimate (β) (CR) Nilai-P estimate (β)

JPG--->NTL 0.223** 2.645 0.008 0.440***
(H1a) 0.088ns 0.989 0.323 0.202***
-0.176** -1.471 0.017 -0.135**
PS--->NTL
(H3a)

KK--->NTL
(H4a)

KK--->TLP 0.248** 2.571 0.01 0.112**
(H5a) 0.739*** 6.62 *** 0.381***

EG--->NTL
(H6a)

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.
Signifikan jika ∆χ2 > critical values(cv), χ2(df=1) = 3.84, p<0.05 (Kline, 2011)
Perbandingan kumpulan lebih ketara; dengan membandingkan nilai ‘Standardi

JPG=Jangkaan Penggunaan, PS=Pengaruh Sosial, KK=Keadaan Kemudah

Penggunaan.

an (Jantina) bagi Pengujian Kesan Moderator

mpuan (P) Perbezaan Kesan Pembuktian
Nilai-t Moderator Hipotesis
(CR) Nilai-P ∆χ2(1) = 3.843 Disokong
∆χ2 > cv Wujud
7.082 *** (P > L) Tidak disokong
∆χ2(1) = 0.973 Tidak Wujud Tidak disokong
6.308 *** ∆χ2 < cv Tidak disokong
Tidak Wujud Tidak disokong
-2.664 0.008 ∆χ2(1) = 0.642
∆χ2 < cv Tidak Wujud
2.081 0.037 Wujud
∆χ2(1) = 1.763 (L > P)
76.308 *** ∆χ2 < cv

∆χ2(1) = 14.016
∆χ2 > cv

).
ized estimate’ (β).

han, EG=Efikasi Guru, NTL=Niat Tingkah Laku dan TLP=Tingkah Laku

328

329

Pemboleh ubah Moderator - Pengalaman
H1b Jangkaan Penggunaan mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru
berpengalaman berbanding guru kurang pengalaman.

Analisis kumpulan pelbagai SEM untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2) bagi
dua kumpulan pengalaman guru (kurang pengalaman dan berpengalaman) menunjukkan
nilai χ2 bagi model Constrained = 3372.235 dan model Unconstrained = 3372.156, maka
perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0.079 (Jadual 4.38). Manakala perbezaan degrees of
freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu, dapatan analisisi adalah
tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0.079) dengan df=1 adalah lebih rendah
daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan perbandingan ini mencadangkan bahawa
tiada perbezaan yang signifikan antara model Constrained dan Unconstrained bagi
hubungan JPG--->NTL untuk kedua-dua kumpulan pengalaman guru. Dapatan
merumuskan bahawa pengalaman guru bukan moderator kepada hubungan antara
Jangkaan Penggunaan (JPG) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

Jadual 4.38

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Jangkaan Penggunaan dan Niat
Tingkah Laku (Pengalaman)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.079 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3372.235 3372.156

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

330

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Jangkaan Penggunaan (JPG)
dan Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.079)
< critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
pengalaman guru adalah bukan moderator bagi hubungan Jangkaan Penggunaan (JPG)
dan Niat Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H1b
tidak disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh
ubah moderator - pengalaman guru dalam hubungan Jangkaan Penggunaan (JPG) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H3b Pengaruh Sosial mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru berpengalaman berbanding
guru kurang pengalaman.

Analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3373.414 dan model
Unconstrained = 3372.156, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 1.258 (Jadual 4.39).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (1.258)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan
perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan PS--->NTL untuk kedua-dua kumpulan
pengalaman guru. Dapatan merumuskan bahawa pengalaman guru adalah bukan
moderator kepada hubungan antara Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

331

Jadual 4.39

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Pengaruh Sosial dan Niat
Tingkah Laku (Pengalaman)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 1.258 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3373.414 3372.156

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Pengaruh Sosial (PS) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (1.258) <
critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
pengalaman guru adalah bukan moderator bagi hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H3b tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - pengalaman dalam hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah Laku
(NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H4b Keadaan Kemudahan mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru
berpengalaman berbanding guru kurang pengalaman.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3373.851 dan model
Unconstrained = 3372.156, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 1.695 (Jadual 4.40).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (1.695)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan

332

perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan KK--->NTL untuk kedua-dua kumpulan
pengalaman guru. Dapatan merumuskan bahawa pengalaman guru adalah bukan
moderator kepada hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat Tingkah Laku
(NTL).

Jadual 4.40

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Keadaan Kemudahan dan Niat
Tingkah Laku (Pengalaman)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 1.695 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3373.851 3372.156

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK)
dan Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (1.695)
< critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
pengalaman guru adalah bukan moderator bagi hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H4b tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - pengalaman guru dalam hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

333

H5b Keadaan Kemudahan mempengaruhi Tingkah Laku Penggunaan
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru
berpengalaman berbanding guru kurang pengalaman.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3378.734 dan model
Unconstrained = 3372.156, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 6.578 (Jadual 4.41).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah signifikan apabila perbezaan Chi-square (6.578) dengan
df=1 adalah lebih tinggi daripada 3.84 (∆χ2 > critical values). Keputusan perbandingan
ini mencadangkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan antara model Constrained
dan Unconstrained bagi hubungan KK--->TLP untuk kedua-dua kumpulan pengalaman
guru [∆χ2 (6.578) > critical values (3.84)]. Dapatan merumuskan bahawa pengalaman
guru adalah moderator kepada hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK) dan Tingkah
laku Penggunaan (TLP).

Jadual 4.41

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Keadaan Kemudahan dan
Tingkah Laku Penggunaan (Pengalaman)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 6.578 Sig.
1 (terdapat kesan moderator)
Chi-square 3378.734 3372.156

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Langkah seterusnya dalam pembuktian hipotesis H5b ialah membandingkan nilai
pekali laluan antara kumpulan pengalaman guru bagi mengesan kumpulan yang lebih
ketara pengaruh interaksinya di dalam hubungan yang diuji. Jadual 4.42 menunjukan

334

analisis pengujian kesan moderator dalam hubungan KK--->TLP bagi kumpulan
pengalaman guru.

Jadual 4.42

Nilai Standardized Estimate dan Nilai-P bagi Kumpulan Pengalaman Guru Dalam
Hubungan KK--->TLP.

Kurang pengalaman (KP) Berpengalaman (BP)

Hubungan Standardized Nilai-P Standardized Nilai-P Keputusan
estimate (β) estimate (β) BP > KP

KK--->TLP -0.018ns 0.808 0.249*** ***

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.

Keputusan menunjukkan parameter Standardized estimate untuk kumpulan guru
kurang pengalaman ialah -0.018 manakala bagi kumpulan guru berpengalaman ialah
0.249 (βkurangpengalaman = -0.018; p = 0.808 dan βberpengalamann = 0.249; p = 0.000). Oleh itu,
kesan Keadaan Kemudahan (KK) ke atas Tingkah laku Penggunaan (TLP) adalah lebih
ketara bagi kumpulan guru berpengalaman berbanding dengan kumpulan guru kurang
pengalaman. Berdasarkan dapatan analisis, maka H5b adalah disokong. Kajian
merumuskan bahawa Keadaan Kemudahan (KK) mempengaruhi Tingkah laku
Penggunaan (TLP) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih
ketara bagi guru berpengalaman berbanding guru kurang pengalaman.

Kesan pengalaman guru sebagai moderator dalam hubungan antara Keadaan
Kemudahan (KK) dan Tingkah laku Penggunaan (TLP) dapat digambarkan melalui
lakaran graf (Rajah 4.9). Bagi gambaran yang lebih jelas, pemboleh ubah exogenous
(Keadaan Kemudahan) di kod semula kepada dua kategori; rendah (low) dan tinggi (high)

335
dengan pembahagian sampel kepada dua kategori (Pengalaman; low-kurang pengalaman
dan high-berpengalaman).

Rajah 4.9. Kesan Moderator - Pengalaman Guru terhadap Hubungan KK dan TLP

Nota: Unstandardized beta; Peramal - KeadaanKemudahan (0.147), Moderator - Pengalaman (-0.18),
Interaction - KeadaanKemudahan*Pengalaman (0.005). Low Pengalaman = guru kurang pengalaman (0 -
10 tahun pengalaman), High Pengalaman = guru lebih pengalaman (10 tahun ke atas).

Graf menunjukkan, kedua-dua kategori sampel Pengalaman guru; kurang
pengalaman (low) dan berpengalaman (high) menunjukkan peningkatan dalam aspek
Tingkah laku Penggunaan (TLP) apabila aras Keadaan Kemudahan (KK) meningkat.
Walaupun, nilai Tingkah laku Penggunaan (TLP) bagi guru kurang pengalaman adalah
lebih tinggi berbanding guru berpengalaman, namun peningkatan nilai guru
berpengalaman adalah lebih baik apabila Keadaan Kemudahan (KK) ditingkatkan.
Dapatan analisis ini menjelaskan bahawa guru berpengalaman lebih bersedia untuk

336

melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun berbanding guru kurang pengalaman
apabila Keadaan Kemudahan (KK) disempurnakan.

H6b Efikasi Guru mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru berpengalaman berbanding
guru kurang pengalaman.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3372.355 dan model
Unconstrained = 3372.156, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0.199 (Jadual 4.43).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0.199)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan
perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan EG--->NTL untuk kedua-dua kumpulan
pengalaman guru. Dapatan merumuskan bahawa pengalaman guru adalah bukan
moderator kepada hubungan antara Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

Jadual 4.43

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Efikasi Guru dan Niat Tingkah
Laku (Pengalaman)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.199 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3372.355 3372.156

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Efikasi Guru (EG) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.199) <

337

critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
pengalaman guru adalah bukan moderator bagi hubungan Efikasi Guru (EG) dan Niat
Tingkah Laku bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H6b tidak disokong.
Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah moderator -
pengalaman guru dalam hubungan Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah Laku untuk
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

Keseluruhannya, daripada lima hubungan yang diuji, hanya satu hubungan
(KK--->TLP) telah dibuktikan mempunyai kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator-pengalaman guru dan menyokong pembuktian hipotesis yang dibina (H5b);
Keadaan Kemudahan (KK) mempengaruhi Tingkah laku Penggunaan (TLP) untuk
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara bagi guru
berpengalaman berbanding guru kurang pengalaman. Ringkasnya hanya hipotesis H5b
dapat disokong. Jadual 4.44 menunjukkan rumusan keputusan pengujian kesan moderator
bagi kumpulan pengalaman guru.

Jadual 4.44

Keputusan Perbandingan Hubungan Coefficient antara Kumpula

Kurang pengalaman (KP) Berpenga

Hubungan Standardized Nilai-t Standardized
estimate (β) (CR) Nilai-P estimate (β)

JPG--->NTL 0.399*** 5.32 *** 0.382***
(H1b) 0.230***
0.155** 2.254 0.024 -0.205**
PS--->NTL -0.085ns -1.163 0.245 0.249***
(H3b) -0.018ns -0.243 0.808 0.456***

KK--->NTL 0.439*** 5.182 ***
(H4b)

KK--->TLP
(H5b)

EG--->NTL
(H6b)

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.
Signifikan jika ∆χ2 > critical values(cv), χ2(df=1) = 3.84, p<0.05 (Kline, 2011)
Perbandingan kumpulan lebih ketara; dengan membandingkan nilai Standardiz

JPG=Jangkaan Penggunaan, PS=Pengaruh Sosial, KK=Keadaan Kemudah

Penggunaan.

an (Pengalaman) bagi Pengujian Kesan Moderator

alaman (BP) Perbezaan Kesan Pembuktian
Nilai-t Moderator Hipotesis
(CR) Nilai-P ∆χ2(1) = 0.079
∆χ2 < cv
5.468 *** Tidak Wujud Tidak disokong
∆χ2(1) = 1.258
3.398 *** ∆χ2 < cv Tidak Wujud Tidak disokong

-3.73 *** ∆χ2(1) = 1.695 Tidak Wujud Tidak disokong
∆χ2 < cv Disokong
3.863 *** Wujud
∆χ2(1) = 6.578 (BP > KP) Tidak disokong
6.588 *** ∆χ2 > cv
Tidak Wujud
∆χ2(1) = 0.199
∆χ2 < cv

).
zed estimate (β).

han, EG=Efikasi Guru, NTL=Niat Tingkah Laku dan TLP=Tingkah Laku

338

339

Pemboleh ubah Moderator - Beban Tugas
H1c Jangkaan Penggunaan mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru kurang beban
tugas berbanding guru lebih beban tugas.

Analisis kumpulan pelbagai SEM untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2) bagi
dua kumpulan beban tugas (kurang beban tugas dan lebih beban tugas) menunjukkan
nilai χ2 bagi model Constrained = 3314.354 dan model Unconstrained = 3302.396, maka
perbezaan Chi-square (∆χ2) = 11.958 (Jadual 4.45). Manakala perbezaan degrees of
freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu, dapatan analisis adalah
signifikan apabila perbezaan Chi-square (11.958) dengan df=1 adalah lebih tinggi
daripada 3.84 (∆χ2 > critical values). Keputusan perbandingan ini mencadangkan bahawa
terdapat perbezaan yang signifikan antara model Constrained dan Unconstrained bagi
hubungan JPG--->NTL untuk kedua-dua kumpulan beban tugas guru [∆χ2 (11.958) >
critical values (3.84)]. Dapatan merumuskan bahawa beban tugas guru merupakan
moderator kepada hubungan antara Jangkaan Penggunaan (JPG) dan Niat Tingkah Laku
(NTL).

Jadual 4.45

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Jangkaan Penggunaan dan Niat
Tingkah Laku (Beban Tugas)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 11.958 Sig.
1 (terdapat kesan moderator)
Chi-square 3314.354 3302.396

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

340

Langkah seterusnya dalam pembuktian hipotesis H1c ialah membandingkan nilai
pekali laluan antara kumpulan beban tugas bagi mengesan kumpulan yang lebih ketara
pengaruh interaksinya di dalam hubungan yang diuji. Jadual 4.46 menunjukan analisis
pengujian kesan moderator dalam hubungan JPG--->NTL bagi kumpulan beban tugas
guru.

Jadual 4.46

Nilai Standardized Estimate dan Nilai-P bagi Kumpulan Beban Tugas Guru dalam
Hubungan JPG--->NTL.

Kurang Beban tugas (KBt) Lebih Beban tugas (LBt)

Hubungan Standardized Nilai-P Standardized Nilai-P Keputusan
JPG--->NTL estimate (β) estimate (β) 0.226 KBt > LBt

0.497*** *** 0.126ns

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.

Keputusan menunjukkan parameter Standardized estimate untuk kumpulan guru
kurang beban tugas ialah 0.497 manakala bagi kumpulan guru lebih beban tugas ialah
0.126 (βkurangbebantugas = 0.497; p = 0.000 dan βlebihbebantugas = 0.126; p = 0.226). Oleh itu,
kesan Jangkaan Penggunaan (JPG) ke atas Niat Tingkah Laku (NTL) adalah lebih ketara
bagi kumpulan guru kurang beban tugas berbanding dengan kumpulan guru lebih beban
tugas. Berdasarkan dapatan analisis, maka H1c disokong. Kajian merumuskan bahawa
Jangkaan Penggunaan (JPG) mempengaruhi Niat Tingkah Laku (NTL) untuk
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara bagi guru kurang
beban tugas berbanding guru lebih beban tugas. Impak beban tugas guru sebagai
moderator dalam hubungan antara Jangkaan Penggunaan (JPG) dan Niat Tingkah Laku
(NTL) dapat digambarkan melalui lakaran graf (Rajah 4.10). Bagi gambaran yang lebih

341
jelas, pemboleh ubah exogenous (Jangkaan Penggunaan) di kod semula kepada dua
kategori; rendah (low) dan tinggi (high) dengan pembahagian sampel kepada dua kategori
(Beban tugas; low- kurang beban tugas dan high- lebih beban tugas).

Rajah 4.10. Kesan Moderator - Beban Tugas Guru terhadap Hubungan JPG dan NTL

Nota: Unstandardized beta; Peramal - JangkaanPenggunaan (0.36), Moderator - BebanTugas (0.167),
Interaction - JangkaanPenggunaan*BebanTugas (-0.273). Low BebanTugas = kurang beban tugas (Guru
menyandang; 0 - 3 jawatan penting di sekolah), High BebanTugas = lebih beban tugas (Guru menyandang;
4 dan lebih jawatan penting di sekolah)

Graf menunjukkan, kedua-dua kategori sampel bagi Beban tugas; kurang beban
tugas (low) dan lebih beban tugas (high) menunjukkan peningkatan dalam aspek Niat
Tingkah Laku (NTL) apabila aras Jangkaan Penggunaan (JPG) berubah daripada rendah
kepada tinggi. Namun, aras Niat Tingkah Laku bagi guru kurang beban tugas meningkat
lebih ketara berbanding guru lebih beban tugas, malah melebihi aras Niat Tingkah Laku
(NTL) guru lebih beban tugas. Dapatan menjelaskan bahawa guru yang mempunyai

342

kurang beban tugas mempunyai niat yang lebih baik untuk menggunakan pendekatan
Pembelajaran Teradun apabila Jangkaan Penggunaan (JPG) mereka meningkat.

H3c Pengaruh Sosial mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru kurang beban tugas
berbanding guru lebih beban tugas.

Analisis kumpulan pelbagai SEM untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2)
menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3303.088 dan model Unconstrained =
3302.396, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0.692 (Jadual 4.47). Manakala perbezaan
degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu, dapatan
analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0.692) dengan df=1 adalah
lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan perbandingan ini
mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model Constrained dan
Unconstrained bagi hubungan PS--->NTL untuk kedua-dua kumpulan beban tugas guru.
Dapatan merumuskan bahawa beban tugas guru adalah bukan moderator kepada
hubungan antara Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

Jadual 4.47

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Pengaruh Sosial dan Niat
Tingkah Laku (Beban Tugas)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.692 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3303.088 3302.396

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

343

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Pengaruh Sosial (PS) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.692) <
critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
beban tugas guru adalah bukan moderator bagi hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H3c tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - beban tugas guru dalam hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah
Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H4c Keadaan Kemudahan mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru kurang beban
tugas berbanding guru lebih beban tugas.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3303.017 dan model
Unconstrained = 3302.396, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0. 620 (Jadual 4.48).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0. 620)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan
perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan KK--->NTL untuk kedua-dua kumpulan
beban tugas guru. Dapatan merumuskan bahawa beban tugas guru adalah bukan
moderator kepada hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat Tingkah Laku
(NTL).

344

Jadual 4.48

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Keadaan Kemudahan dan Niat
Tingkah Laku (Beban Tugas)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.620 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3303.017 3302.396

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK)
dan Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.620)
< critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
beban tugas guru adalah bukan moderator bagi hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H4c tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - beban tugas dalam hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat Tingkah
Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H5c Keadaan Kemudahan mempengaruhi Tingkah Laku Penggunaan
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru
kurang beban tugas berbanding guru lebih beban tugas.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3303.960 dan model
Unconstrained = 3302.396, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 1.563 (Jadual 4.49).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (1.563)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan

345

perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan KK--->TLP untuk kedua-dua kumpulan
beban tugas guru. Dapatan merumuskan bahawa beban tugas guru adalah bukan
moderator kepada hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK) dan Tingkah laku
Penggunaan (TLP).

Jadual 4.49

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Keadaan Kemudahan dan
Tingkah Laku Penggunaan (Beban Tugas)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 1.563 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3303.960 3302.396

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK)
dan Tingkah laku Penggunaan (TLP) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2
(1.563) < critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan
membuktikan beban tugas guru adalah bukan moderator bagi hubungan Keadaan
Kemudahan (KK) dan Tingkah laku Penggunaan (TLP) bagi kajian ini. Berdasarkan
dapatan analisis, maka H5c tidak disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan
interaksi daripada pemboleh ubah moderator - beban tugas dalam hubungan Keadaan
Kemudahan (KK) dan Tingkah laku Penggunaan (TLP) untuk melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun.

346

H6c Efikasi Guru mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru kurang beban tugas
berbanding guru lebih beban tugas.

Analisis untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2) bagi dua kumpulan beban tugas
(kurang beban tugas dan lebih beban tugas) menunjukkan nilai χ2 bagi model
Constrained = 3308.219 dan model Unconstrained = 3302.396, maka perbezaan Chi-
square (∆χ2) = 5.823 (Jadual 4.50). Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah
1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu, dapatan analisisi adalah signifikan apabila
perbezaan Chi-square (5.823) dengan df=1 adalah lebih tinggi daripada 3.84 (∆χ2 >
critical values). Keputusan perbandingan ini mencadangkan bahawa terdapat perbezaan
yang signifikan antara model Constrained dan Unconstrained bagi hubungan EG--->NTL
untuk kedua-dua kumpulan beban tugas guru [∆χ2 (5.823) > critical values (3.84)].
Dapatan merumuskan bahawa beban tugas guru merupakan moderator kepada hubungan
antara Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

Jadual 4.50

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Efikasi Guru dan Niat Tingkah
Laku (Beban Tugas)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 5.823 Sig.
1 (terdapat kesan moderator)
Chi-square 3308.219 3302.396

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Langkah seterusnya dalam pembuktian hipotesis H6c ialah membandingkan nilai
pekali laluan antara kumpulan beban tugas bagi mengesan kumpulan yang lebih ketara
pengaruh interaksinya di dalam hubungan yang diuji. Jadual 4.51 menunjukan analisis

347

pengujian kesan moderator dalam hubungan EG--->NTL bagi kumpulan beban tugas
guru.

Jadual 4.51

Nilai Standardized Estimate dan Nilai-P bagi Kumpulan Beban Tugas Guru dalam
Hubungan EG--->NTL.

Kurang Beban tugas (KBt) Lebih Beban tugas (LBt)

Hubungan Standardized Nilai-P Standardized Nilai-P Keputusan
estimate (β) estimate (β) *** LBt > KBt

EG--->NTL 0.354*** *** 0.737***

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.

Keputusan menunjukkan parameter Standardized estimate untuk kumpulan guru
kurang beban tugas ialah 0.354 manakala bagi kumpulan guru lebih beban tugas ialah
0.737 (βkurangbebantugas = 0.354; p = 0.000 dan βlebihbebantugas = 0.737; p = 0.000). Oleh itu,
kesan Efikasi Guru (EG) ke atas Niat Tingkah Laku (NTL) adalah lebih ketara bagi
kumpulan guru lebih beban tugas berbanding dengan kumpulan guru kurang beban tugas.
Namun begitu, H6c tidak dapat disokong kerana arah pembuktian hipotesis adalah
bertentangan dengan dapatan analisis. Kajian merumuskan bahawa Efikasi Guru (EG)
mempengaruhi Niat Tingkah Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran
Teradun, adalah lebih ketara bagi guru lebih beban tugas berbanding dengan kumpulan
guru kurang beban tugas. Impak Beban tugas guru sebagai moderator dalam hubungan
antara Efikasi Guru (EG) dan Niat Tingkah Laku (NTL) dapat digambarkan melalui
lakaran graf (Rajah 4.11). Pemboleh ubah exogenous (Efikasi Guru) di kod semula
kepada dua kategori; rendah (low) dan tinggi (high) dengan pembahagian sampel kepada
dua kategori (Beban tugas; low- kurang beban tugas dan high- lebih beban tugas).

348

Rajah 4.11. Kesan Moderator - Beban Tugas terhadap Hubungan EG dan NTL

Nota: Unstandardized beta; Peramal - EfikasiGuru (0.373), Moderator - BebanTugas (0.167), Interaction -
EfikasiGuru*BebanTugas (0.221). Low BebanTugas = kurang beban tugas (Guru menyandang; 0 - 3
jawatan penting di sekolah), High BebanTugas = lebih beban tugas (Guru menyandang; 4 dan lebih jawatan
penting di sekolah)

Graf menunjukkan, kedua-dua kategori sampel bagi Beban tugas; kurang beban
tugas (low) dan lebih beban tugas (high) menunjukkan peningkatan dalam aspek Niat
Tingkah Laku (NTL) apabila aras Efikasi Guru (EG) berubah daripada rendah kepada
tinggi. Perubahan nilai Niat Tingkah Laku (NTL) bagi guru kurang beban tugas adalah
tidak banyak berbeza apabila aras Efikasi Guru (EG) berubah. Namun, aras Niat Tingkah
Laku (NTL) bagi guru lebih beban tugas meningkat secara amat ketara apabila aras
Efikasi Guru (EG) berubah daripada rendah kepada tinggi. Hasil dapatan ini
menunjukkan bahawa Niat Tingkah Laku (NTL) guru lebih beban tugas dapat
ditingkatkan dengan ketara apabila efikasi kendiri mereka dapat dibentuk secara positif.

349

Kesimpulannya, daripada lima hubungan yang diuji untuk mengesan pengaruh
moderator-beban tugas, hanya dua hubungan (JPG--->NTL dan EG--->NTL) dapat
dibuktikan mempunyai kesan interaksi. Melalui analisis perbandingan Coefficient antara
kumpulan, hanya satu hubungan iaitu hubungan antara Jangkaan Penggunaan (JPG) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) dapat menyokong pembuktian hipotesis yang dibina iatu H1c;
Jangkaan Penggunaan (JPG) mempengaruhi Niat Tingkah Laku (NTL) untuk
melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara bagi guru kurang
beban tugas berbanding guru lebih beban tugas. Ringkasnya hanya hipotesis H1c dapat
disokong. Jadual 4.52 menunjukkan rumusan keputusan pengujian kesan moderator bagi
kumpulan beban tugas.

Jadual 4.52

Keputusan Perbandingan Hubungan Coefficient antara Kumpula

Kurang Beban tugas (KBt) Lebih Beba

Hubungan Standardized Nilai-t Nilai-P Standardized
estimate (β) (CR) estimate (β)

JPG--->NTL 0.497*** 8.051 *** 0.126ns
(H1c) 0.102ns
0.183** 3.21 0.001 -0.086ns
PS--->NTL 0.263**
(H3c) -0.141** -2.713 0.007 0.737***

KK--->NTL 0.119** 2.034 0.042
(H4c)
0.354*** 5.876 ***
KK--->TLP
(H5c)

EG--->NTL
(H6c)

Nota: ***p<0.001, **p<0.005, *p<0.05, ns= tidak sig.
Signifikan jika ∆χ2 > critical values(cv), χ2(df=1) = 3.84, p<0.05 (Kline, 2011)
Perbandingan kumpulan lebih ketara; dengan membandingkan nilai Standardiz

JPG=Jangkaan Penggunaan, PS=Pengaruh Sosial, KK=Keadaan Kemudah

Penggunaan.

an (Beban Tugas Guru) bagi Pengujian Kesan Moderator

an tugas (LBt) Perbezaan Kesan Pembuktian
Nilai-t Nilai-P Moderator Hipotesis
(CR) ∆χ2(1) = 11.958 Disokong
∆χ2 > cv Wujud
1.211 0.226 (KBt > LBt) Tidak disokong
∆χ2(1) = 0.692 Tidak Wujud Tidak disokong
1.105 0.269 ∆χ2 < cv Tidak disokong
Tidak Wujud Tidak disokong
-1.082 0.279 ∆χ2(1) = 0. 620
∆χ2 < cv Tidak Wujud
2.979 0.003 Wujud
∆χ2(1) = 1.563
6.213 *** ∆χ2 < cv (LBt > KBt)

∆χ2(1) = 5.823
∆χ2 > cv

).
zed estimate (β).

han, EG=Efikasi Guru, NTL=Niat Tingkah Laku dan TLP=Tingkah Laku

350

351

Pemboleh ubah Moderator - Lokasi Sekolah
H1d Jangkaan Penggunaan mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru mengajar di
sekolah bandar berbanding guru mengajar di sekolah luar bandar.

Analisis kumpulan pelbagai SEM untuk pengujian perbezaan nilai Chi-square (χ2) bagi
dua kumpulan lokasi sekolah (bandar dan luar bandar) menunjukkan nilai χ2 bagi model
Constrained = 3401.262 dan model Unconstrained = 3401.171, maka perbezaan Chi-
square (∆χ2) = 0.091 (Jadual 4.53). Perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana
χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu, dapatan analisisi adalah tidak signifikan apabila
perbezaan Chi-square (0.091) dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 <
critical values). Keputusan perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan
yang signifikan antara model Constrained dan Unconstrained bagi hubungan JPG---
>NTL untuk kedua-dua kumpulan lokasi sekolah. Dapatan merumuskan bahawa lokasi
sekolah bukan moderator kepada hubungan antara Jangkaan Penggunaan (JPG) dan Niat
Tingkah Laku (NTL).

Jadual 4.53

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Jangkaan Penggunaan dan Niat
Tingkah Laku (Lokasi Sekolah)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.091 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3401.262 3401.171

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

352

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Jangkaan Penggunaan (JPG)
dan Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.091)
< critical values(3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
lokasi sekolah adalah bukan moderator bagi hubungan Jangkaan Penggunaan (JPG) dan
Niat Tingkah Laku bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H1d tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - lokasi sekolah dalam hubungan Jangkaan Penggunaan (JPG) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H3d Pengaruh Sosial mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan pendekatan
Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru mengajar di sekolah
bandar berbanding guru mengajar di sekolah luar bandar.

Analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3401.264 dan model
Unconstrained = 3401.171, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0.093 (Jadual 4.54).
Manakala perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05.
Oleh itu, dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0.093)
dengan df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan
perbandingan ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model
Constrained dan Unconstrained bagi hubungan PS--->NTL untuk kedua-dua kumpulan
lokasi sekolah. Dapatan merumuskan bahawa lokasi sekolah adalah bukan moderator
kepada hubungan antara Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

353

Jadual 4.54

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Pengaruh Sosial dan Niat
Tingkah Laku (Lokasi sekolah)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.093 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3401.264 3401.171

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Pengaruh Sosial (PS) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.093) <
critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
lokasi sekolah adalah bukan moderator bagi hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat
Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H3d tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - lokasi sekolah dalam hubungan Pengaruh Sosial (PS) dan Niat Tingkah Laku
(NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.

H4d Keadaan Kemudahan mempengaruhi Niat Tingkah Laku melaksanakan
pendekatan Pembelajaran Teradun, adalah lebih ketara untuk guru mengajar di
sekolah bandar berbanding guru mengajar di sekolah luar bandar.

Dapatan analisis menunjukkan nilai χ2 bagi model Constrained = 3401.422 dan model
Unconstrained = 3401.171, maka perbezaan Chi-square (∆χ2) = 0.251 (Jadual 4.55).
Perbezaan degrees of freedom (df) adalah 1, di mana χ2(df=1) = 3.84, p<0.05. Oleh itu,
dapatan analisis adalah tidak signifikan apabila perbezaan Chi-square (0.251) dengan
df=1 adalah lebih rendah daripada 3.84 (∆χ2 < critical values). Keputusan perbandingan

354

ini mencadangkan bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara model Constrained dan
Unconstrained bagi hubungan KK--->NTL untuk kedua-dua kumpulan lokasi sekolah.
Dapatan merumuskan bahawa lokasi sekolah adalah bukan moderator kepada hubungan
antara Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat Tingkah Laku (NTL).

Jadual 4.55

Keputusan Analisis Pelbagai Kumpulan bagi Hubungan Keadaan Kemudahan dan Niat
Tingkah Laku (Lokasi Sekolah)

Model Model Perbezaan Keputusan untuk moderator

Constrained Unconstrained 0.251 Tidak Sig.
1 (tiada kesan moderator)
Chi-square 3401.422 3401.171

df 1369 1368

Nota: df - degrees of freedom, χ2(df=1) = 3.84, p<0.05

Analisis kesan moderator terhadap hubungan antara Keadaan Kemudahan (KK)
dan Niat Tingkah Laku (NTL) menunjukkan keputusan yang tidak signifikan [∆χ2 (0.251)
< critical values (3.84)]. Oleh itu keputusan analisis pelbagai kumpulan membuktikan
lokasi sekolah adalah bukan moderator bagi hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan
Niat Tingkah Laku (NTL) bagi kajian ini. Berdasarkan dapatan analisis, maka H4d tidak
disokong. Kajian merumuskan bahawa tiada kesan interaksi daripada pemboleh ubah
moderator - lokasi sekolah dalam hubungan Keadaan Kemudahan (KK) dan Niat Tingkah
Laku (NTL) untuk melaksanakan pendekatan Pembelajaran Teradun.