1) นกกระยางกับปลา เป็นการล่าเหยื่อ คือ นกกระยางกินปลาเป็นอาหาร 2) ปลาเสือกับแมลงปอ เป็นการล่าเหยื่อ คือ ปลาเสือพ่นน้ำเพื่อให้แมลงปอตกลงมาเป็นอาหารของปลา 3) กบกับแมลงปอ เป็นการล่าเหยื่อ คือ กบกินแมลงปอเป็นอาหาร 4) กบกับใบบัว เป็นภาวะอิงอาศัย คือ กบใช้ใบบัวเป็นที่อยู่อาศัยในการหาอาหาร 5) แมลงปอกับแมลงอื่น ๆ เป็นการล่าเหยื่อ คือ แมลงปอจับแมลงขนาดเล็กอื่น ๆ กินเป็นอาหาร 6) แมงมุมกับแมลงอื่น ๆ เป็นการล่าเหยื่อ คือ แมงมุมจะชักใยเพื่อดักจับแมลงเป็นอาหาร 7) ควายกับนกเอี้ยง เป็นการได้รับประโยชน์ร่วมกัน คือ นกเอี้ยงกินแมลงที่เกาะบนหลังควาย ควายก็สบายตัวไม่มีแมลงมารบกวน 8) สิงโตกับควาย เป็นการล่าเหยื่อ คือ สิงโตกินควายเป็นอาหาร 9) แร้งกับสิงโต เป็นภาวะอิงอาศัย คือ แร้งกินซากสัตว์ที่เป็นอาหารของสิงโต 10) ต้นไม้ใหญ่ในป่าเป็นภาวะแก่งแย่งแข่งขัน คือต้นไม้แย่งอากาศ น้ำ และแสงแดดกับต้นไม้อื่น ๆ เพื่อใช้ในการดำรงชีวิต แบบฝึกหัดที่ 2.2 พิจารณาภาพ แล้วอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในภาพมา 10 คู่ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………… …………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………… ………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. แบบประเมินการตอบคำถาม กิจกรรม เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย✓ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ ระดับ 3 หมายถึงแสดงพฤติกรรมให้เห็นมาก ระดับ 2 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นปานกลาง ระดับ 1 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นน้อย ลำดับ ที่ พฤติกรรม ระดับคะแนน สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ชื่อ-สกุล 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ลำดับ ที่ พฤติกรรม ระดับคะแนน สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ชื่อ-สกุล 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 เกณฑ์คุณภาพ ผู้เรียนตอบคำถามได้0 - 4คะแนนระดับคุณภาพ ต้องปรับปรุง หรือ 0 ผู้เรียนตอบคำถามได้ 5 - 8 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้หรือ 1 ผู้เรียนตอบคำถามได้9 - 12 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี หรือ 2 ผู้เรียนตอบคำถามได้ 13 - 18 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก หรือ 3 ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) ................/................/................
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 คำชี้แจง :ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วขีด ✓ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ที่ ชื่อ – สกุล ผลการประเมิน รวม คะแนน (30) ร้อยละ ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (10) มุ่งมั่นใน การทำงาน (10) มีวินัย (10) 1 2 3 4
56789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) ................/................/................ ที่ ชื่อ – สกุล ผลการประเมิน รวม คะแนน (30) ร้อยละ ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (10) มุ่งมั่น ในการ ทำงาน (10) มีวินัย (10) 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 8-10 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 6-7 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 4-5 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1-3 คะแนน แบบประเมินการปฏิบัติกิจกรรมแบบกลุ่ม คำชี้แจง: ให้ผู้สอนประเมินการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน ระดับ กลุ่มที่ รายการประเมิน รวม การปฏิบัติการทำ กิจกรรม ความคล่องแคล่วในขณะ ปฏิบัติกิจกรรม การบันทึก สรุปและ นำเสนอผลการทำกิจกรรม 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) . .............../................/................ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน (ร้อยละ) ระดับคุณภาพ 81 - 100 ดีมาก 71 -80 ดี 51 - 70 พอใช้ ต่ำกว่า 50 ปรับปรุง
เกณฑ์การประเมินการปฏิบัติกิจกรรมแบบกลุ่ม ประเด็นที่ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 4. การปฏิบัติ กิจกรรม ทำกิจกรรมตามขั้นตอน และใช้อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้อง ทำกิจกรรมตามขั้นตอน และใช้อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้อง แต่อาจต้อง ได้รับคำแนะนำบ้าง ต้องให้ความช่วยเหลือ บ้างในการทำกิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ต้องให้ความช่วยเหลือ อย่างมากในการทำ กิจกรรม และการใช้ อุปกรณ์ 5. ความ คล่องแคล่ว ในขณะปฏิบัติ กิจกรรม มีความคล่องแคล่ว ในขณะทำกิจกรรมโดย ไม่ต้องได้รับคำชี้แนะ และทำกิจกรรมเสร็จ ทันเวลา มีความคล่องแคล่ว ในขณะทำกิจกรรมแต่ ต้องได้รับคำแนะนำบ้าง และทำกิจกรรมเสร็จ ทันเวลา ขาดความคล่องแคล่ว ในขณะทำกิจกรรมจึง ทำกิจกรรมเสร็จไม่ ทันเวลา ทำกิจกรรมเสร็จไม่ ทันเวลา และทำ อุปกรณ์เสียหาย 6. การบันทึก สรุปและ นำเสนอผลการ ปฏิบัติกิจกรรม บันทึกและสรุปผลการ ทำกิจกรรมได้ถูกต้อง รัดกุม นำเสนอผลการ ทำกิจกรรมเป็นขั้นตอน ชัดเจน บันทึกและสรุปผลการ ทำกิจกรรมได้ถูกต้อง แต่การนำเสนอผลการ ทำกิจกรรมยังไม่เป็น ขั้นตอน ต้องให้คำแนะนำในการ บันทึก สรุป และ นำเสนอผลการทำ กิจกรรม ต้องให้ความช่วยเหลือ อย่างมากในการบันทึก สรุป และนำเสนอผล การทำกิจกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10-12 ดีมาก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 0-3 ปรับปรุง
แบบประเมินการนำเสนอผลงาน เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ คำชี้แจง:ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ระดับ กลุ่มที่ รายการประเมิน รวม ความถูกต้อง ของเนื้อหา ความคิด สร้างสรรค์ วิธีการ นำเสนอ ผลงาน การนำไปใช้ ประโยชน์ การตรงต่อ เวลา 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) ................/................/................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง บันทึกผลหลังสอน ๑. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ด้านความรู้ (K) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A)
.............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 1 + .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../................. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ...............................................(ครูพี่เลี้ยง) (นางสาวพรกนก คำศรี) …..……/……………/…..…..
ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหาร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ...............................................(รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ) (นางศิริกัญญา คำดวง) …..……/…………/…..……… แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ระบบนิเวศ เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง โซ่อาหารและสายใยอาหาร เวลา 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1 วันที่สอน.............................................. ครูผู้สอน นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย
1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การเปลี่ยนแปลงแทนที่ ในระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมรวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.1ม.3/3สร้างแบบจำลองในการอธิบายการถ่ายทอดพลังงานในสายใยอาหาร ม.3/4 อธิบายความสัมพันธ์ของผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ในระบบ นิเวศ ม.3/5อธิบายการสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตในโซ่อาหาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 อธิบายการถ่ายทอดพลังงานจากผู้ผลิตไปยังผู้บริโภคลำดับต่าง ๆ ความสัมพันธ์ผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ ย่อยสารอินทรีย์ในระบบนิเวศ การสะสมสารพิษในโซ่อาหารได้ (K) 2.2 สร้างแบบจำลองการถ่ายทอดพลังงานในสายใยอาหารได้ (P) 2.3 มีวินัยใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน (A) 3. สาระสำคัญ สิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ มีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน โดยสิ่งมีชีวิตในบริเวณเดียวกันจะมีการถ่ายทอด พลังงานผ่านการกินต่อกันเป็นทอด ๆ โดยเริ่มจากสิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตถ่ายพลังงานไปยังผู้บริโภคลำดับต่อไป เรื่อย ๆ เรียกว่า โซ่อาหาร ในธรรมชาติสิ่งมีชีวิตไม่ได้กินสิ่งมีชีวิตอื่นเพียงชนิดเดียว แต่มีการกินมากกว่า 1 ชนิด จึงทำให้มีการถ่ายทอดพลังงานที่ซับซ้อนมากกว่า เรียกว่า สายใยอาหาร 4. สมรรถณะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 4.1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 4.1.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.1.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการสังเกต - ทักษะการจำแนก 4.1.3 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
5. สาระการเรียนรู้ กลุ่มสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศแบ่งตามหน้าที่ได้เป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลาย สารอินทรีย์สิ่งมีชีวิตทั้ง 3 กลุ่มนี้มีความ สัมพันธ์กัน ผู้ผลิตเป็นสิ่งมีชีวิตที่สร้างอาหาร ได้เอง โดยกระบวนการ สังเคราะห์ด้วยแสง ผู้บริโภค เป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่สามารถสร้างอาหาร ได้เอง และต้องกินผู้ผลิตหรือสิ่งมีชีวิตอื่น เป็นอาหาร เมื่อผู้ผลิตและผู้บริโภคตายลง จะถูก ย่อยโดยผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ซึ่งจะเปลี่ยน สารอินทรีย์เป็น สารอนินทรีย์กลับคืนสู่ สิ่งแวดล้อม ทำให้เกิดการหมุนเวียนสารเป็นวัฏจักร จำนวนผู้ผลิตผู้บริโภคและผู้ย่อย สลายสารอินทรีย์ จะต้องมีความเหมาะสม จึงทำให้กลุ่มสิ่งมีชีวิต อยู่ได้อย่างสมดุล พลังงานถูกถ่ายทอดจาก ผู้ผลิตไปยังผู้บริโภค ลำดับต่าง ๆ รวมทั้งผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ ในรูปแบบสายใยอาหาร ที่ประกอบด้วยโซ่ อาหาร หลายโซ่ที่สัมพันธ์กัน ในการถ่ายทอดพลังงานใน โซ่อาหาร พลังงานที่ถูกถ่ายทอดไปจะลดลงเรื่อย ๆ ตามลำดับของการบริโภค 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ 5E ชั่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 1.ครูพานักเรียนเล่นเกม “ห่วงโซ่อาหาร”เพื่อสร้างความสนใจในการเรียนเรื่อง การถ่ายทอดพลังงานใน ระบบนิเวศหลังเล่นเกมเสร็จครูถามคำถามนักเรียน โดยใช้คำถามดังนี้ - พืชเป็นสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวที่เป็นผู้ผลิตใช่หรือไหม (แนวคำตอบ ไม่ใช่ นอกจกาพืชแล้ว ยังมีสิ่งมีชีวิตอื่นที่เป็นผู้ผลิตได้ เช่น สาหร่ายและแบคทีเรีย บางชนิด) - ผู้ย่อยสลายอินทรีย์คือเชื้อโรคใช่หรือไหม (แนวคำตอบ ไม่ใช่ ผู้ย่อยสลายอินทรีย์มีทั้งแบคทีเรียที่ก่อให้เกิดโรค และไม่ก่อให้เกิดโรคและ บางส่วนไม่ใช่แบคทีเรีย เช่น เห็ดรา) - สิ่งมีชีวิตขนาดใหญ่กินสิ่งมีชีวิตขนาดเล็กกว่าเสมอใช่หรือไม่ (แนวคำตอบ ไม่ใช่ สิ่งมีชีวิตที่มีขนาดเล็กกว่าสามารถกินสิ่งมีชีวิตที่ขนาดใหญ่กว่าได้ เช่น ตั๊กแตน ตำข้าวสามารถกินกบบางชนิดได้ เสือสามารถกินวัวที่มีขนาดตัวใหญ่กว่า งูเหลือมสามารถกินกวางได้) ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 2 การสำรวจและค้นหา (Exploration) 1.นักเรียนแต่ละคนศึกษาความรู้ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ เรื่อง การถ่ายทอดพลังงานในระบบนิเวศ
2. นักเรียนแบ่งกลุ่มจำนวน 3 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆกัน จากนั้นส่งตัวแทนออกมารับชุดกิจกรรมเรื่อง การ ถ่ายทอดพลังงานในระบบนิเวศ 3.ครูแจ้งจุดประสงค์ของกิจกรรม เรื่อง ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร ให้นักเรียนทราบเพื่อเป็นแนว ทางการปฏิบัติกิจกรรมที่ถูกต้อง 4.ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม เรื่อง การถ่ายทอดพลังงานในระบบนิเวศโดยจะมีบัตรคำและบัตรภาพให้ สังเกต จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันออกแบบห่วงโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร ตามกลุ่มที่ตนได้รับมอบหมาย บันทึกลงในใบกิจกรรมและตอบคำถามให้ถูกต้อง 5.นักเรียนทั้ง 3 กลุ่ม แลกเปลี่ยนวิธีการและแนวคิดในการออกแบบทำกิจกรรมร่วมกัน พร้อมอภิปราย กิจกรรมลงในใบกิจกรรมให้ถูกต้อง 6. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร โดยอธิบายการถ่ายทอดพลังงาน ในระบบนิเวศดังนี้(การถ่ายทอดพลังงานทางโซ่อาหารแสดงถึงอัตราการถ่ายทอดพลังงานซึ่งเป็นไปตามกฎสิบ เปอร์เซ็นต์ (low of ten percent) กล่าวคือ ผู้บริโภคจะได้รับพลังงานเพียง 10% จากอาหารที่บริโภคการ ถ่ายทอดพลังงานในรูปแบบของสายใยอาหารมีความซับซ้อน โดยมีพืชเป็นผู้ริเริ่ม เนื่องจากพืชเป็นผู้ผลิตที่ สามารถสร้างอาหารเองได้ด้วยกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง เมื่อสัตว์มากินพืชพลังงานจะถูกถ่ายทอดไปยัง ผู้บริโภคลำดับที่ 1 ซึ่งเป็นสิ่งมีชีวิตประเภทผู้บริโภคพืช หรือเป็นผู้บริโภคพืชและสัตว์ และพลังงานจะถูก ถ่ายทอดต่อไปยังผู้บริโภคลำดับสูงขึ้น แต่ปริมาณพลังงานที่ถูกถ่ายทอดผ่านการกินจะลดลงตามลำดับของการ บริโภค ) 7. ตัวแทนกลุ่มมารับกระดาษชาร์ตและปากกาสี จากนั้นให้แต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการทำ กิจกรรมและศึกษาหาความรู้จากหนังสือเรื่อง ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร ในรูปแบบ Mind mapping ลง ในกระดาษชาร์ต พร้อมส่งตัวแทนกลุ่มนำเสนอหน้าชั้นเรียน ขั้นที่ 3 การอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 1. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายองค์ความรู้เกี่ยวกับการถ่ายทอดพลังงานในระบบนิเวศ จากการทำ กิจกรรมและศึกษาในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ เรื่อง ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร 2.นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับโซ่อาหารและสายใยอาหาร ซึ่งควรได้ข้อสรุปร่วมกันว่า “การถ่ายทอด พลังงานในระบบนิเวศเป็นรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตที่สำคัญอย่างหนึ่งในระบบนิเวศ ซึ่งโซ่อาหารมี ความสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิตในบริเวณเดียวกันที่มีการถ่ายทอดพลังงานผ่านการกินต่อกันเป็นทอด ๆ เริ่มจาก สิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิต และสายใยอาหารเป็นการถ่ายทอดพลังงานผ่านการกินที่ซับซ้อนมากขึ้น” 3.ครูถามคำถามเพื่อนตรวจสอบความเข้าใจและลงข้อสรุปอีกครั้ง - สารพิษในบริเวณเริ่มต้นสะสมอยู่ในสิ่งมีชีวิตชนิดใดเป็นอันดับแรก (แนวคำตอบ ผู้ผลิต) - ในลำดับของโซ่อาหาร สิ่งมีชีวิตลำดับใดสะสมสารพิษมากที่สุด เพราะเหตุใด (แนวคำตอบ ผู้บริโภคลำดับสุดท้าย)
- ปริมาณพลังงานในสายใยอาหารที่ถูกถ่ายทอดไปตามลำดับขั้นเป็นอย่างไร (แนวคำตอบ ลดลง) ชั่วโมงที่ 3 ขั้นที่ 4 การขยายความรู้ (Elaboration) 1. ครูขยายความรู้เรื่อง การสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นอย่างไร โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 กลุ่ม จำนวนเท่า ๆกัน 2. แต่ละกลุ่มร่วมกันทำกิจกรรมเรื่อง การสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นอย่างไร โดยการสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับการสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตในโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร จากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย และ ออกแบบแผนภาพจําลองการสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตลงใบกิจกรรมโดยใช้สิ่งมีชีวิตที่กำหนดให้ในกิจกรรม เรื่องห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร จากนั้นบันทึกผลและตอบคำถาม ขั้นที่ 5การประเมิน (Evaluation) 1. ครูใช้คำถามถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ ดังนี้ - สิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ริเริ่มในโซ่อาหารเป็นสิ่งมีชีวิตประเภทใด (แนวคำตอบ พืช) - ระบบนิเวศอยู่ในภาวะสมดุลเป็นอย่างไร (แนวคำตอบ ระบบนิเวศที่อยู่ในสภาวะสมดุลเป็นอย่างไร) 2.นักเรียนทำแบบฝึกหัดที่ 3.1 , 3.2และ 3.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ เรื่อง การถ่ายทอด พลังงานในระบบนิเวศ ในหนังสือแบบฝึกหัด รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 7. สื่อการเรียนการสอน และแหล่งการเรียนรู้ 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 7.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 7.3 ใบกิจกรรมเรื่อง ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร 7.4 แบบประเมินกิจกรรมเรื่อง ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร 7.5 ใบกิจกรรมเรื่อง การสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นได้อย่างไร 7.6 แบบประเมินกิจกรรมเรื่อง การสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นได้อย่างไร จุดประสงค์ การวัด/เครื่องมือการวัด ภาระงาน/ชิ้นงาน เกณฑ์การ ประเมินผล 1. อธิบายการถ่ายทอดพลังงาน จากผู้ผลิตไปยังผู้บริโภคลำดับ - แบบประเมินการตอบคำถาม - ตรวจแบบฝึกหัด เรื่อง - การตอบคำถาม - แบบฝึกหัด ผ่านเกณฑ์ระดับดี
8. วิธีการวัดและประเมินผล กิจกรรมเสนอแนะ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไปและฟิสิกส์ ............/.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ต่าง ๆ ความสัมพันธ์ผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสารอินทรีย์ ในระบบนิเวศ การสะสม สารพิษในโซ่อาหารได้ (K) 2. สร้างแบบจำลองการ ถ่ายทอดพลังงานในสายใย อาหารได้ (P) องค์ประกอบของระบบนิเวศ เรื่อง ความสัมพันธ์ของ สิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ สร้างแบบจำลองการถ่ายทอด พลังงานในสายใยอาหารได้ (P) - แบบประเมินกิจกรรม - แบบประเมินการนำเสนอ - กิจกรรมเรื่อง ห่วงโซ่ อาหารและสายใยอาหาร ผ่านเกณฑ์ระดับดี มีวินัยใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นใน การทำงาน (A) - แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - มีวินัย - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน ผ่านเกณฑ์ระดับดี
ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... ลงชื่อ............................................................... ( นางสาวพรกนก คำศรี ) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../.................. ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ .............../.............../.................. กลุ่มที่ .................................... รายชื่อสมาชิก 1. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 2. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 3. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 4. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 5. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... ใบกิจกรรม เรื่อง ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • การสังเกต • การจำแนกประเภท • การลงความเห็นจากข้อมูล จิตวิทยาศาสตร์
จุดประสงค์ 1. อธิบายการถ่ายทอดพลังงานแบบห่วงโซ่อาหาร และสายใยอาหารได้ 2. สร้างแบบจำลองการถ่ายทอดพลังงานในห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหารได้ วิธีปฏิบัติ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ4-5คนเท่าๆกัน ร่วมกันออกแบบห่วงโซ่อาหาร หรือสายใยอาหารตามที่ได้รับมอบหมาย โดยพิจารณาจากบัตรคำและบัตรภาพที่กำหนดให้ 2. เขียนโครงสร้างการออกแบบห่วงโซ่อาหารหรือสายใยอาหารลงในใบกิจกรรม จากนั้นบันทึกผลกิจกรรมและ ตอบคำถามให้ถูกต้อง โครงสร้างการออกแบบห่วงโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร
อภิปรายผลกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................
คำถามท้ายกิจกรรม 1. ในระบบนิเวศที่นักเรียนเลือก มีรูปแบบโซ่อาหารหรือสายใยอาหารกี่รูปแบบ อะไรบ้าง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. สิ่งมีชีวิตชนิดใดบ้างที่เป็นอาหารของสิ่งมีชีวิตอื่นหลายชนิด และสิ่งมีชีวิตใดบ้างที่กินสิ่งมีชีวิตอื่นหลายชนิด เป็นอาหาร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................
เฉลย กลุ่มที่ .................................... รายชื่อสมาชิก 1. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 2. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 3. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 4. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 5. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... จุดประสงค์ 1. อธิบายการถ่ายทอดพลังงานแบบห่วงโซ่อาหาร และสายใยอาหารได้ 2. สร้างแบบจำลองการถ่ายทอดพลังงานในห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหารได้ วิธีปฏิบัติ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ4-5คนเท่าๆกัน ร่วมกันออกแบบห่วงโซ่อาหาร หรือสายใยอาหารตามที่ได้รับมอบหมาย โดยพิจารณาจากบัตรคำและบัตรภาพที่กำหนดให้ 2. เขียนโครงสร้างการออกแบบห่วงโซ่อาหารหรือสายใยอาหารลงในใบกิจกรรม จากนั้นบันทึกผลกิจกรรมและ ตอบคำถามให้ถูกต้อง ใบกิจกรรม เรื่อง ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหาร ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • การสังเกต • การจำแนกประเภท • การลงความเห็นจากข้อมูล จิตวิทยาศาสตร์ • ความสนใจใฝ่รู้ • ความรับผิดชอบ • การทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างสร้างสรรค์
โครงสร้างการออกแบบห่วงโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร อภิปรายผลกิจกรรม ขึ้นอยู่กับการออกแบบของนักเรียน ในระบบนิเวศจะมีสิ่งมีชีวิตหลายชนิดที่มีความสัมพันธ์กันในด้านการถ่ายทอดพลังงานในรูป ของสายใยอาหาร ซึ่งประกอบด้วยโซ่อาหารสัมพันธ์กัน ในธรรมชาติสายใยอาหารจะมีความซับซ้อน แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับชนิดของสิ่งมีชีวิตที่อยู่ในระบบนิเวศนั้น
.............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. คำถามท้ายกิจกรรม 1. ในระบบนิเวศที่นักเรียนเลือก มีรูปแบบโซ่อาหารหรือสายใยอาหารกี่รูปแบบ อะไรบ้าง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. สิ่งมีชีวิตชนิดใดบ้างที่เป็นอาหารของสิ่งมีชีวิตอื่นหลายชนิด และสิ่งมีชีวิตใดบ้างที่กินสิ่งมีชีวิตอื่นหลายชนิด เป็นอาหาร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ตอบตามผลการทำกิจกรรมของนักเรียน ตอบตามผลการทำกิจกรรมของนักเรียน
กลุ่มที่ .................................... รายชื่อสมาชิก 1. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 2. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... ใบกิจกรรม เรื่อง การสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นได้อย่างไร
3. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 4. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 5. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... จุดประสงค์ เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงอันตรายจากสารพิษที่สะสม ในสิ่งมีชีวิตในโซ่อาหาร วิธีปฏิบัติ 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆกัน 2. แต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิต ในโซ่อาหารหรือสายใยอาหารจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย 3. ออกแบบแผนภาพจําลองการสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตลงใบกิจกรรมจากนั้นบันทึกผลและตอบคำถาม อภิปรายผลกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. คำถามท้ายกิจกรรม 1. เหตุใดผู้บริโภคลำดับสูงกว่าจึงมีปริมาณสารพิษสะสมในร่างกายมากกว่าผู้บริโภคลำดับต่ำกว่า ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • การสังเกต • การจำแนกประเภท • การลงความเห็นจากข้อมูล • การจำแนกประเภท • การลงความเห็นจากข้อมูล จิตวิทยาศาสตร์ • ความสนใจใฝ่รู้ • ความรับผิดชอบ • การทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่าง สร้างสรรค์
.............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. ปริมาณพลังงานที่ถ่ายทอดไปตามลำดับขั้นของการบริโภคแตกต่างจากปริมาณสารพิษที่สะสมในโซ่อาหาร หรือไม่ อย่างไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................
เฉลย สารพิษจะสะสมในสิ่งมีชีวิตเพิ่มขึ้นตามลำดับขั้นการบริโภค การสะสมสารพิษก่อให้เกิดอันตรายต่อ สิ่งมีชีวิตและอาจทำให้ระบบนิเวศเสียสมดุลได้ ถ้าสารพิษสะสมในสิ่งมีชีวิตในปริมาณมาก แล้วทำให้ สิ่งมีชีวิตนั้นตายลงจะส่งผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิตชนิดอื่น ๆ ในระบบนิเวศนั้น กลุ่มที่ .................................... รายชื่อสมาชิก 1. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 2. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 3. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 4. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 5. ...........................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... จุดประสงค์ เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงอันตรายจากสารพิษที่สะสม ในสิ่งมีชีวิตในโซ่อาหาร วิธีปฏิบัติ 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆกัน 2. แต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิต ในโซ่อาหารหรือสายใยอาหารจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย 3. ออกแบบแผนภาพจําลองการสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตลงใบกิจกรรมจากนั้นบันทึกผลและตอบคำถาม อภิปรายผลกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • การสังเกต • การจำแนกประเภท • การลงความเห็นจากข้อมูล • การจำแนกประเภท • การลงความเห็นจากข้อมูล จิตวิทยาศาสตร์ • ความสนใจใฝ่รู้ • ความรับผิดชอบ • การทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่าง สร้างสรรค์ ใบกิจกรรม เรื่อง การสะสมสารพิษในสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นได้อย่างไร
เนื่องจากผู้บริโภคลำดับสูงกว่ากินผู้บริโภคที่ลำดับต่ำกว่าในจำนวนและปริมาณที่มาก ทำให้โอกาสที่ สารพิษสะสมในเนื้อเยื่อมากกว่า แตกต่าง เพราะในการถ่ายทอดพลังงาน พลังงานที่ได้จะลดลงไปเรื่อยๆ ตามลำดับขั้นของการ บริโภค ในทางตรงกันข้าม สารพิษจะสะสมเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ในสิ่งมีชีวิตที่มีลำดับขั้นการบริโภคสูงกว่า คำถามท้ายกิจกรรม 1. เหตุใดผู้บริโภคลำดับสูงกว่าจึงมีปริมาณสารพิษสะสมในร่างกายมากกว่าผู้บริโภคลำดับต่ำกว่า .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. ปริมาณพลังงานที่ถ่ายทอดไปตามลำดับขั้นของการบริโภคแตกต่างจากปริมาณสารพิษที่สะสมในโซ่อาหาร หรือไม่ อย่างไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................
แบบประเมินการตอบคำถาม กิจกรรม เรื่อง โซ่อาหารและสายใยอาหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย✓ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ ระดับ 3 หมายถึงแสดงพฤติกรรมให้เห็นมาก ระดับ 2 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นปานกลาง ระดับ 1 หมายถึง แสดงพฤติกรรมให้เห็นน้อย ลำดับ ที่ พฤติกรรม ระดับคะแนน สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ชื่อ-สกุล 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 ลำดับ ที่ พฤติกรรม ระดับคะแนน สนใจและ ตั้งใจฟัง คำถาม ตอบคำถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบคำถาม อย่าง สม่ำเสมอ รวม คะแนน ระดับ คุณภาพ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ชื่อ-สกุล 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35 36 37 38 39 40 เกณฑ์คุณภาพ ผู้เรียนตอบคำถามได้0 - 4คะแนนระดับคุณภาพ ต้องปรับปรุง หรือ 0 ผู้เรียนตอบคำถามได้ 5 - 8 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้หรือ 1 ผู้เรียนตอบคำถามได้9 - 12 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี หรือ 2 ผู้เรียนตอบคำถามได้ 13 - 18 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก หรือ 3 ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) ................/................/................
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง โซ่อาหารและสายใยอาหาร กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 คำชี้แจง :ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วขีด ✓ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ที่ ชื่อ – สกุล ผลการประเมิน รวม คะแนน (30) ร้อยละ ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (10) มุ่งมั่นใน การทำงาน (10) มีวินัย (10) 1 2 3 4 5 6 7
89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) ................/................/................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 8-10 คะแนน ที่ ชื่อ – สกุล ผลการประเมิน รวม คะแนน (30) ร้อยละ ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ (10) มุ่งมั่น ในการ ทำงาน (10) มีวินัย (10) 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน (ร้อยละ) ระดับคุณภาพ 81 - 100 ดีมาก 71 -80 ดี 51 - 70 พอใช้ ่
ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 6-7 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 4-5 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1-3 คะแนน แบบประเมินการปฏิบัติกิจกรรมแบบกลุ่ม คำชี้แจง: ให้ผู้สอนประเมินการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน ระดับ กลุ่มที่ รายการประเมิน รวม การปฏิบัติการทำ กิจกรรม ความคล่องแคล่วในขณะ ปฏิบัติกิจกรรม การบันทึก สรุปและ นำเสนอผลการทำกิจกรรม 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) ................/................/................
เกณฑ์การประเมินการปฏิบัติกิจกรรมแบบกลุ่ม ประเด็นที่ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 7. การปฏิบัติ กิจกรรม ทำกิจกรรมตามขั้นตอน และใช้อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้อง ทำกิจกรรมตามขั้นตอน และใช้อุปกรณ์ได้อย่าง ถูกต้อง แต่อาจต้อง ได้รับคำแนะนำบ้าง ต้องให้ความช่วยเหลือ บ้างในการทำกิจกรรม และการใช้อุปกรณ์ ต้องให้ความช่วยเหลือ อย่างมากในการทำ กิจกรรม และการใช้ อุปกรณ์ 8. ความ คล่องแคล่ว ในขณะปฏิบัติ กิจกรรม มีความคล่องแคล่ว ในขณะทำกิจกรรมโดย ไม่ต้องได้รับคำชี้แนะ และทำกิจกรรมเสร็จ ทันเวลา มีความคล่องแคล่ว ในขณะทำกิจกรรมแต่ ต้องได้รับคำแนะนำบ้าง และทำกิจกรรมเสร็จ ทันเวลา ขาดความคล่องแคล่ว ในขณะทำกิจกรรมจึง ทำกิจกรรมเสร็จไม่ ทันเวลา ทำกิจกรรมเสร็จไม่ ทันเวลา และทำ อุปกรณ์เสียหาย 9. การบันทึก สรุปและ นำเสนอผลการ ปฏิบัติกิจกรรม บันทึกและสรุปผลการ ทำกิจกรรมได้ถูกต้อง รัดกุม นำเสนอผลการ ทำกิจกรรมเป็นขั้นตอน ชัดเจน บันทึกและสรุปผลการ ทำกิจกรรมได้ถูกต้อง แต่การนำเสนอผลการ ทำกิจกรรมยังไม่เป็น ขั้นตอน ต้องให้คำแนะนำในการ บันทึก สรุป และ นำเสนอผลการทำ กิจกรรม ต้องให้ความช่วยเหลือ อย่างมากในการบันทึก สรุป และนำเสนอผล การทำกิจกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10-12 ดีมาก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 0-3 ปรับปรุง
แบบประเมินการนำเสนอผลงาน เรื่อง โซ่อาหารและสายใยอาหาร คำชี้แจง:ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ระดับ กลุ่มที่ รายการประเมิน รวม ความถูกต้อง ของเนื้อหา ความคิด สร้างสรรค์ วิธีการ นำเสนอ ผลงาน การนำไปใช้ ประโยชน์ การตรงต่อ เวลา 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน
(นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) ................/................/................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11-13 ดี 8-10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ด้านความรู้ (K) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ด้านทักษะ/กระบวนการความรู้ (P) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยม (A) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน/แนวความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู .............../.............../................. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ...............................................(ครูพี่เลี้ยง) (นางสาวพรกนก คำศรี) …..……/……………/…..….. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหาร
.............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ...............................................(รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ) (นางศิริกัญญา คำดวง) …..……/…………/…..……… แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ระบบนิเวศ เวลา 12 ชั่วโมง เรื่อง สมดุลระบบนิเวศ เวลา 2 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1 วันที่สอน.............................................. ครูผู้สอน นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การเปลี่ยนแปลงแทนที่ ในระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมรวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.1 ม.3/6ตระหนักถึงความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต และสิ่งแวดล้อมในระบบนิเวศโดยไม่ทำลายสมดุล ของระบบนิเวศ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศได้ (K) 2.2 ออกแบบและเสนอวิธีการรักษาสมดุลของระบบนิเวศได้ (P) 2.3 มีวินัยใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน (A) 3. สาระสำคัญ ระบบนิเวศจะประกอบด้วยองค์ประกอบที่ไม่มีชีวิตและองค์ประกอบที่ชีวิตที่มีความสัมพันธ์กัน ใน ระบบนิเวศจะมีการถ่ายทอดพลังงานที่เกิดขึ้นพร้อมกับการหมุนเวียนสารเป็นวัฏจักร ซึ่งมีความสัมพันธ์กัน อย่างเหมาะสม ระบบนิเวศจึงจะอยู่ในสภาวะสมดุล 4. สมรรถณะสำคัญของผู้เรียน(เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 4.1 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 4.1.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.1.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการสังเกต - ทักษะการจำแนก 4.1.3 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. สาระการเรียนรู้ การถ่ายทอดพลังงานในระบบนิเวศ อาจทำให้มีสารพิษสะสมอยู่ในสิ่งมีชีวิตได้จนอาจก่อให้เกิดอันตราย ต่อสิ่งมีชีวิตและทำลายสมดุลในระบบนิเวศ ดังนั้นการดูแลรักษาระบบนิเวศให้เกิดความสมดุลและคงอยู่ ตลอดไปจึงเป็นสิ่งสำคัญ 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ 5E
ชั่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 1. ครูเตรียมภาพการเสียสมดุลระบบนิเวศจำนวน 5 ภาพ มาให้นักเรียนได้สังเกตเพื่อสร้างความสนใจ ก่อนเข้าบทเรียน เรื่อง สมดุลระบบนิเวศ ได้แก่ การสร้างเขื่อน คนล่าสัตว์ ควันจากโรงงานอุตสาหกรรม น้ำ เสียที่ถูกปล่อยจากโรงงาน และน้ำมันรั่วไหลกลางทะเล มาให้นักเรียนได้ศึกษาและสังเกตการทำให้ระบบนิเวศ เสียสมดุล 2. ครูถามคำถามนักเรียนเกี่ยวกับบัตรภาพจำนวน 5 ภาพ “บัตรภาพทั้ง 5 ภาพจะส่งผลกับระบบนิเวศ อย่างไร” โดยที่ครูยังไม่เฉลยคำตอบ (แนวคำตอบ แนวคำตอบมีความหลายหลาย ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของบุคคล) ขั้นที่ 2 การสำรวจและค้นหา (Exploration) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5-6 คน ร่วมกันทำกิจกรรมเรื่อง ผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศและแนว ทางการอนุรักษ์ระบบนิเวศ จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมารับใบกิจกรรม 2. นักเรียนแต่ละกลุ่ม อ่านจุดประสงค์และคำชี้แจง จากนั้นลงมือทำกิจกรรมตามขั้นตอน 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาค้นคว้าข้อมูล จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ เรื่อง สมดุลระบบนิเวศ 4. สมาชิกภายในกลุ่มร่วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนความคิดภายในกลุ่ม จากนั้นให้แต่ ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลที่ได้จากการอภิปรายแสดงความคิดเห็นลงในใบกิจกรรมเรื่อง ผลกระทบที่มีต่อระบบ นิเวศและแนวทางการอนุรักษ์ระบบนิเวศ ขั้นที่ 3 การอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอกิจกรรมเรื่อง ผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศและแนวทางการ อนุรักษ์ระบบนิเวศให้สมดุลหน้าชั้นเรียน ในระหว่างที่นักเรียนนำเสนอ ครูคอยให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมเพื่อให้ นักเรียนมีความเข้าใจที่ถูกต้อง 2. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายผลจากการนำเสนอผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศ และแนวทาง การอนุรักษ์ระบบนิเวศให้สมดุล 3. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับภาพการเสียสมดุลระบบนิเวศ ในขั้นสร้างความสนใจเพื่อให้นักเรียนได้มี ความเข้าใจเกี่ยวกับการเสียสมดุลในระบบนิเวศมากยิ่งขึ้น - ภาพที่ 1 การสร้างเขื่อน เป็นการใช้พื้นที่ป่าไม้จำนวนมากเพื่อสร้างอ่างเก็บน้ำขนาดใหญ่ทำให้สูญเสีย ต้นไม้เป็นจำนวนมาก ทำให้สัตว์ป่าไม่มีที่อยู่อาศัย และไม่มีแหล่งอาหาร ดังนั้นหากวาดภาพสายใยอาหาร จะ พบว่าการสร้างเขื่อนจะส่งผลกระทบต่อผู้บริโภคพืชเป็นอันดับแรกและส่งผลกระทบทางอ้อมต่อผู้บริโภค
ประเภทอื่นตามมาเป็นลำดับ เนื่องจากสิ่งมีชีวิตมีการกินกันเป็นทอด ๆ แนวทางการอนุรักษ์อาจจะเริ่มจาก การปลูกป่าทดแทนพื้นที่ที่สูญเสียไป - ภาพที่ 2 คนล่าสัตว์ เป็นการล่าสัตว์เพื่อนำอวัยวะต่าง ๆ ของสัตว์ไปขายหรือล่าเพื่อนำมาบริโภค ซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อผู้บริโภคสิ่งมีชีวิตนั้นโดยตรง และส่งผลกระทบโดยอ้อมต่อสิ่งมีชีวิตอื่นที่มี ความเกี่ยวข้องกับสิ่งมีชีวิตที่บริโภคสัตว์ชนิดนั้น ทำให้จำนวนสิ่งมีชีวิตในโซ่อาหารไม่สมดุล และส่งผลกระทบ ต่อสายใยอาหารในระบบนิเวศและทำให้ระบบนิเวศเสียสมดุลในที่สุด แนวทางการอนุรักษ์อาจเริ่มจาก การรณรงค์ไม่ให้ล่าสัตว์ และร่วมกันอนุรักษ์ไม่ให้สัตว์ป่าสูญพันธุ์โดยเฉพาะพันธุ์สัตว์ป่าหายาก - ภาพที่ 3 ควันจากโรงงานอุตสาหกรรม เป็นมลพิษทางอากาศอย่างหนึ่งที่ส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม ตัวอย่างเช่น โรงงานถ่านหินที่มักปล่อยแก๊สที่มีส่วนประกอบของกำมะถัน เมื่อแก๊สลอยไปสะสมกับน้ำใน บรรยากาศ ส่งผลให้น้ำฝนที่ตกลงมามีฤทธิ์เป็นกรด จะส่งผลกระทบต่อพืชซึ่งเป็นผู้ผลิตซึ่งเป็นสิ่งมีชีวิตเริ่มต้น ในโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร หากพืชได้รับความเสียหายจะส่งผลกระทบต่อผู้บริโภคตามมา แนวทางการ อนุรักษ์อาจรณรงค์ให้โรงงานอุตสาหกรรมมีการตรวจสอบและกำจัดมลพิษที่เกิดขึ้น จาก กระบวนการผลิต เพื่อลดปัญหามลพิษรั่วไหลสู่สิ่งแวดล้อมให้ได้มากที่สุด - ภาพที่ 4 น้ำเสียที่ถูกปล่อยจากโรงงาน เป็นการปล่อยสารเคมีลงสู่แม่น้ำ ทำให้สัตว์น้ำตายเป็น จำนวนมาก ก่อให้เกิดน้ำเน่าเสีย นอกจากนี้น้ำเสียที่ปล่อยออกจากโรงงาน ยังส่งผลให้มีการสะสมสารเคมีในโซ่ อาหาร ซึ่งปริมาณสารเคมีที่สะสมจากผู้ผลิตไปยังผู้บริโภคลำดับสุดท้าย ซึ่งส่วนใหญ่คือ มนุษย์ แนวทาง การอนุรักษ์ คือ รณรงค์ให้โรงงานมีการตรวจสอบและกำจัดมลพิษที่เกิดขึ้นจากกระบวนการผลิต เพื่อลด ปัญหามลพิษรั่วไหลสู่สิ่งแวดล้อม - ภาพที่ 5 น้ำมันรั่วไหลกลางทะเล เป็นการปล่อยสารเคมีลงสู่น้ำทะเลโดยตรง ส่งผลให้สัตว์ทะเลบางชนิดตาย เป็นจำนวนมาก เนื่องจากน้ำมันรั่วไหลปิดกั้นการละลายออกซิเจนในอากาศ ทำให้สัตว์ทะเลขาดออกซิเจนและ ตายในที่สุด นอกจากนี้สารเคมีที่ปนเปื้อนอยู่ในน้ำมันอาจทำปฏิกิริยากับออกซิเจนในน้ำ ทำให้ปริมาณ ออกซิเจนในน้ำลดลง และยังทำให้เกิดการสะสมสารพิษในโซ่อาหาร ดังนั้นแนวทางการอนุรักษ์ ป้องกันไม่ให้ น้ำมันรั่วไหล เพิ่มความปลอดภัย ตรวจเช็คสภาพเรือและถังน้ำมันให้อยู่ในสภาพดีก่อนขนส่ง ขั้นที่ 4 การขยายความรู้ (Elaboration) 1. ครูขยายความรู้เกี่ยวกับ Science focus วัฏจักรคาร์บอน เนื่องจากวัฏจักรคาร์บอนมี ความ เกี่ยวเนื่องกับการรักษาสมดุลในระบบนิเวศมากที่สุด ครูจึงอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัฏจักรคาร์บอนให้นักเรียน ได้เข้าใจมากยิ่งขึ้นจักรคาร์บอน (carbon cycle) เป็นวัฏจักรที่ประกอบไปด้วยแก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ซึ่งมี ความสำคัญต่อพืช โดยพืชนำแก๊สคาร์บอนไดออกไซด์ไปใช้ในกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง เพื่อเป็น สารประกอบอินทรีย์เก็บสะสมอยู่ในส่วนต่างๆของพืช เมื่อสิ่งมีชีวิตอื่นกินเข้าไป คาร์บอนจะถูกถ่ายทอดผ่าน การกินกันเป็นลำดับ เมื่อสิ่งมีชีวิตตายลงจะถูกผู้ย่อยสลายสารอินทรีย์ย่อยสลาย ส่วนหนึ่งจะสลายไปเป็นแก๊ส คาร์บอนไดออกไซด์สู่บรรยากาศ และส่วนที่ไม่ย่อยสลายจะทับถมกลายเป็นพลังงานเชื้อเพลิง นอกจากนี้ แก๊ส คาร์บอนไดออกไซด์ยังได้จากกระบวนการหายใจของสิ่งมีชีวิตด้วย
ภาพที่ 3วัฏจักรคาร์บอน ที่มา :https://th.wikipedia.org/ ขั้นที่ 5 การประเมิน (Evaluation) 1. ครูประเมินนักเรียนโดยการถามคำถาม ดังนี้ - สมดุลระบบนิเวศคืออะไร (แนวคำตอบ สภาวะความคงที่ในการแลกเปลี่ยนความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งใน ระบบนิเวศนั้น สิ่งมีชีวิต และไม่มีชีวิต จะมีการแลกเปลี่ยนพลังงาน และสสารซึ่งกันและกัน ขณะเดียวกัน ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตด้วยกันคือ การถ่ายทอดพลังงานไปตามห่วงโซ่อาหาร มีองค์ประกอบภายใน ระบบที่ทำหน้าที่เป็นผู้ผลิต ผู้บริโภค และผู้ย่อยสลาย ซึ่งความสมดุลของระบบนิเวศจะคงอยู่ได้ ตราบเท่าที่มี ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตภายในระบบ) - เมื่อเสียสมดุลระบบนิเวศจะทำให้เกิดระบบนิเวศเป็นอย่างไร (แนวคำตอบ ทำให้ความต้องการใช้ที่ดินทำการเกษตรมากขึ้น โดยเฉพาะเขตร้อน ประชากรจะ บุกเบิกป่าใหม่ ๆ เพื่อใช้พื้นที่ทำไร่เลื่อนลอยทำให้ดิน ป่าไม้ สภาวะแวดล้อมเสียหายปีละจำนวนมาก การเพิ่ม ประชากรทำให้ความต้องการที่อยู่อาศัยเพิ่มขึ้น เมืองขยายตัวอย่างรวดเร็ว ทำให้พื้นที่การเกษตรถูกใช้ไปเพื่อ สร้างตึกศูนย์การค้า ถนน ระบบนิเวศเปลี่ยนไป การถ่ายเทของเสียจากเมืองก่อให้เกิดมลพิษของน้ำและอากาศ การพัฒนาอุตสาหกรรมทำให้ทรัพยากรถูกใช้เป็นวัตถุดิบมากยิ่งขึ้น กระบวนการผลิตทำให้มีของเสีย เช่น น้ำ เสีย ไอเสีย ซึ่งส่งผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงระบบนิเวศในบริเวณที่โรงงานอุตสาหกรรมตั้งอยู่และบริเวณ ใกล้เคียง) 2. ให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ระบบนิเวศ 7. สื่อการเรียนการสอน และแหล่งการเรียนรู้ 7.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ม.3 เล่ม 1 7.2 ใบกิจกรรม เรื่อง ผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศและแนวทางการอนุรักษ์ระบบนิเวศ 7.3 ภาพการเสียสมดุลระบบนิเวศ
8. วิธีการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ การวัด/เครื่องมือการวัด ภาระงาน/ชิ้นงาน เกณฑ์ การประเมินผล อธิบายแนวทางการรักษาสมดุล ของระบบนิเวศได้(K) - แบบประเมินการตอบคำถาม - การตอบคำถาม ผ่านเกณฑ์ระดับดี ออกแบบและเสนอวิธีการรักษา สมดุลของระบบนิเวศได้ (P) - แบบประเมินกิจกรรม - แบบประเมินการนำเสนอ - กิจกรรมเรื่อง ผลกระทบที่มีต่อระบบ นิเวศและแนวทางการ อนุรักษ์ระบบนิเวศ ผ่านเกณฑ์ระดับดี มีวินัยใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นใน การทำงาน (A) - แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - มีวินัยใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน ผ่านเกณฑ์ระดับดี
กิจกรรมเสนอแนะ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ (นางสาวรัตติยาธร ขันธวิชัย) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไปและฟิสิกส์ ............/.................../................ บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... ลงชื่อ............................................................... ( นางสาวพรกนก คำศรี ) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../.................. ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่
ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ............................................................... ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานวิชาการ .............../.............../.................. กลุ่มที่ ................ รายชื่อสมาชิก 1. ................................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 2. ................................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 3. ................................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 4. ................................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... 5. ................................................................................ชั้น......................เลขที่.............ห้อง........... จุดประสงค์ 1. อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศได้ 2. ออกแบบและเสนอวิธีการรักษาสมดุลของระบบนิเวศได้ ใบกิจกรรม เรื่อง ผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศและแนวทาง การอนุรักษ์ระบบนิเวศ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ • การสังเกต • การจำแนกประเภท • การลงความเห็นจากข้อมูล จิตวิทยาศาสตร์ • ความสนใจใฝ่รู้ • ความรับผิดชอบ • การทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่าง สร้างสรรค์
วิธีปฏิบัติ 1. ให้นักเรียนค้นหาสถานที่ในท้องถิ่นเพื่อศึกษาผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศและแนวทางการอนุรักษ์ระบบ นิเวศ 2. บันทึกกิจกรรมลงในใบกิจกรรมเรื่อง ผลกระทบที่มีต่อระบบนิเวศและแนวทางการอนุรักษ์ระบบนิเวศอย่าง ละเอียดพร้อมทั้งเสนอแนวทางการรักษาสมดุลในระบบนิเวศ 3. นักเรียนภายในกลุ่มส่งตัวแทน ออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนตามภาพที่ตนเองได้รับมอบหมาย สถานที่ศึกษา การเสียสมดุล ในระบบนิเวศ ผลกระทบที่มีต่อ ระบบนิเวศ แนวทางการอนุรักษ์ ระบบนิเวศ อภิปรายผลกิจกรรม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. การนำไปใช้ประโยชน์