แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มÿาระการเรียนรู้คณิตýาÿตร์ รายüิชา คณิตýาÿตร์5 (ค23101) ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 Āน่üยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ÿถิติ เüลา 8 ชั่üโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่5 เรื่อง การอ่านและแปลคüามĀมายของแผนภาพกล่อง จ านüน 1 คาบ มาตรฐานการเรียนรู้และตัüชี้üัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบüนการทางÿถิติและใช้คüามรู้ทางÿถิติในการแก้ปัญĀา ตัüชี้üัด ค 1.3 ม.3/2 เข้าใจและใช้คüามรู้ทางÿถิติในการน าเÿนอและüิเคราะĀ์ข้อมูลจาก แผนภาพ กล่อง และแปลคüามĀมายผลลัพธ์ รüมทั้งน าÿถิติไปใช้ในชีüิตจริง โดยใช้เทคโนโลยีที่เĀมาะÿม จุดประÿงค์การเรียนรู้ ด้านคüามรู้ (Knowledge) 1. นักเรียนÿามารถอ่านข้อมูลที่ได้จากแผนภาพกล่องที่แÿดงข้อมูลมากกü่า 1 ชุด 2. นักเรียนÿามารถเปรียบเทียบข้อมูลที่แÿดงข้อมูลมากกü่า 1 ชุด ด้านทักþะ/กระบüนการ (P) : 1. นักเรียนมีคüามÿามารถในการคิดทางคณิตýาÿตร์ 2. นักเรียนมีคüามÿามารถในการใĀ้เĀตุผลทางคณิตýาÿตร์ 3. นักเรียนมีคüามÿามารถในการÿื่อÿารทางคณิตýาÿตร์ 4. นักเรียนมีคüามÿามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตýาÿตร์ ด้านคุณลักþณะอันพึ่งประÿงค์ (A) : 1. นักเรียนมีระเบียบüินัย ตรงต่อเüลา 2. นักเรียนมีคüามใฝ่เรียนรู้และกระตือรือร้น 3. นักเรียนมีคüามมุ่งมั่นในการท างานที่ได้รับมอบĀมาย
ÿาระÿ าคัญ/คüามคิดรüบยอด การอ่าน แปลคüามĀมาย และüิเคราะĀ์ เพื่อเปรียบเทียบข้อมูลที่น าเÿนอในรูปแผนภาพกล่อง รüมทั้ง คาดคะเน ÿรุปผล และตัดÿินใจเกี่ยüกับÿถานการณ์และปัญĀาในชีüิตจริง ÿาระการเรียนรู้ การอ่านและแปลคüามĀมายของแผนภาพกล่อง ÿมรรถนะÿ าคัญของผู้เรียน 1. คüามÿามารถในการคิด 2. คüามÿามารถในการเชื่อมโยง 3. คüามÿามารถในการใĀ้เĀตุผล 4. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า 1) ครูกล่าüทักทายนักเรียนและทบทüนคüามรู้นักเรียนเกี่ยüกับแผนภาพกล่องกับการกระจายของ ข้อมูล โดยการยกตัüอย่างแล้üใĀ้นักเรียนช่üยกันตอบ ขั้นÿอน 2) ครูอภิปรายร่üมกับนักเรียนเกี่ยüกับการเปรียบเทียบแผนภาพกล่อง โดยใĀ้นักเรียนÿังเกตการ กระจายของข้อมูลจากแผนภาพกล่อง แล้üตั้งค าถามเพื่อใĀ้นักเรียนฝึกอ่าน แปลคüาม ตีคüาม เปรียบเทียบ และĀาข้อÿรุปจากแผนภาพกล่องของข้อมูลÿองชุด ตัüอย่างที่ 2 ใĀ้นักเรียนพิจารณาการเปรียบเทียบการกระจายข้อมูล 2 ชุด ที่แÿดงด้üยแผนภาพกล่องดังนี้ ผ่าน Powerpoint คะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์และคณิตýาÿตร์ของนักเรียนĀ้องĀนึ่ง ซึ่งมีคะแนนเต็ม 20 คะแนน เป็นดังนี้ คะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์ 13, 15, 17, 18, 18, 20, 9, 20, 19, 17, 16, 16, 15, 20, 14, 13, 18, 20, 19, 17 คะแนนÿอบüิชาคณิตýาÿตร์ 16, 18, 14, 15, 11, 10, 12, 9, 17, 19, 20, 18, 16, 20, 13, 12, 15, 11, 19, 13 จากข้อมูลข้างต้น ÿร้างแผนภาพกล่องแÿดงคะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์และคณิตýาÿตร์ ได้ดังนี้ คะแนนสอบวิชาวิทยาศาสตร์ คะแนนสอบวิชาคณิตศาสตร์
จากแผนภาพกล่องจะเĀ็นü่า คะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์ในช่üงคะแนน 19-20 คะแนน มีการกระจุกตัüมากกü่าช่üงอื่น ๆ เนื่องจากคüามยาüในช่üงนี้น้อยที่ÿุด คะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์ในช่üงคะแนน 9-15 คะแนน มีการกระจายตัüมากที่ÿุด เนื่องจากคüามยาüในช่üงนี้มากที่ÿุด คะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์ในช่üงคะแนน 15-17 คะแนน และในช่üงคะแนน 17-19 คะแนน มีการกระจายตัüใกล้เคียงกัน นักเรียนประมาณ 75% ของนักเรียนทั้งĀ้อง ÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์ได้ 15 คะแนนขึ้นไป คะแนนÿอบüิชาคณิตýาÿตร์ทั้งÿี่ช่üงมีการกระจายตัüใกล้เคียงกัน แต่ในช่üงคะแนน 18-20 คะแนน มีการกระจายตัüน้อยที่ÿุด เนื่องจากคüามยาüในช่üงนี้น้อยที่ÿุด นักเรียนประมาณ 25% ของนักเรียนทั้งĀ้อง ÿอบüิชาคณิตýาÿตร์ได้คะแนนไม่เกิน 12 คะแนน คะแนนต่ าÿุดและคะแนนÿูงÿุดของทั้งÿองüิชาเท่ากัน แม้ü่าคะแนนต่ าÿุด และคะแนนÿูงÿุดของทั้งÿองüิชาเท่ากัน แต่ Q1 Q2 และ Q3 ของ คะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์ ต่างก็มากกü่า Q1 Q2 และ Q3 ของคะแนนÿอบüิชา คณิตýาÿตร์ ตามล าดับ ดังนั้น จึงอาจกล่าüได้ü่า นักเรียนĀ้องนี้ÿอบได้คะแนนในüิชา üิทยาýาÿตร์ดีกü่าคณิตýาÿตร์ ในช่üง Q1 ถึง Q3 ซึ่งมีนักเรียนอยู่ประมาณ 50% ของนักเรียนทั้งĀ้องนั้น คะแนนÿอบüิชา üิทยาýาÿตร์กระจายตัüน้อยกü่าคะแนนÿอบüิชาคณิตýาÿตร์ เนื่องจากคüามยาüของกล่อง ของคะแนนÿอบüิชาüิทยาýาÿตร์น้อยกü่าคüามยาüของกล่องของคะแนนÿอบüิชา คณิตýาÿตร์ 3) ครูใĀ้นักเรียนจับÿลากแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน (ภายใต้Āลักการ Social Distancing) 4) ครูใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มท าใบกิจกรรมที่ 18.1 เรื่อง การอ่านและแปลคüามĀมายจากแผนภาพ กล่อง 5) ครูÿุ่มนักเรียน 2-3 กลุ่ม ออกมาน าเÿนอใบกิจกรรมที่ 18.1 โดยครูและนักเรียนที่เĀลือในĀ้อง ร่üมกันตรüจÿอบคüามถูกต้อง ขั้นÿรุป 1) ครูและนักเรียนร่üมกันÿรุปเกี่ยüกับการอ่าน แปลคüามĀมาย และüิเคราะĀ์ เพื่อเปรียบเทียบข้อมูลที่ น าเÿนอในรูปแผนภาพกล่อง รüมทั้งคาดคะเน ÿรุปผล และตัดÿินใจเกี่ยüกับÿถานการณ์และปัญĀา ในชีüิตจริง ÿื่อ/แĀล่งการเรียนรู้ 1. ใบกิจกรรมเรื่อง การอ่านและแปลคüามĀมายจากแผนภาพกล่อง 1. Āนังÿือเรียนคณิตýาÿตร์พื้นฐาน ม.3 เล่ม 1 2. ÿื่อ power point การเปรียบเทียบข้อมูล 3. อินเตอร์เน็ต
การüัดและการประเมินผล ÿิ่งที่üัดผล üิธีüัดผล เครื่องมือüัดผล เกณฑ์การ ประเมินผล ด้านคüามรู้ (K) ตรüจใบกิจกรรม ใบกิจกรรมเรื่อง การอ่านและแปล คüามĀมายจากแผนภาพกล่อง ผ่านเกณฑ์เฉลี่ยระดับ ดีขึ้นไป ด้านทักþะ/ กระบüนการ (P) ÿังเกตพฤติกรรม นักเรียน แบบบันทึกการประเมิน ด้านทักþะ/ กระบüนการ ผ่านเกณฑ์เฉลี่ยระดับ ดีขึ้นไป ด้านคุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ (A) ÿังเกตพฤติกรรม นักเรียน แบบบันทึกการประเมินด้าน คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ผ่านเกณฑ์เฉลี่ย ระดับดีขึ้นไป เกณฑ์การประเมินผล เกณฑ์ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) ด้านคüามรู้(K) การท างาน ท างานที่ได้รับ มอบĀมายได้ถูกต้อง ร้อยละ 80 ขึ้นไป ท างานที่ได้รับ มอบĀมายได้ถูกต้อง ร้อยละ 70-79 ท างานที่ได้รับ มอบĀมายได้ ถูกต้อง ร้อยละ 60-69 ท างานที่ได้รับ มอบĀมายได้ ถูกต้อง ต่ ากü่า ร้อยละ 60 ด้านทักþะ/กระบüนการ (P) ทักþะการ แก้ปัญĀา ใช้ยุทธüิธีด าเนินการ แก้ปัญĀาÿ าเร็จอย่าง มีประÿิทธิภาพ อธิบายถึงเĀตุผลใน การใช้üิธีการดังกล่าü ได้ ใช้ยุทธüิธีด าเนินการ แก้ปัญĀาÿ าเร็จแต่ ยังอธิบายถึงเĀตุผล ในการใช้üิธีการ ดังกล่าüได้ดีกü่านี้ ใช้ยุทธüิธี ด าเนินการ แก้ปัญĀาÿ าเร็จ เพียงบางÿ่üน อธิบายถึงเĀตุผล ในการใช้üิธีการ ดังกล่าüได้ บางÿ่üน มีร่องรอย ด าเนินการ แก้ปัญĀา บางÿ่üนเริ่มคิดü่า ท าไมต้องใช้üิธีนี้ แล้üĀยุดอธิบาย ต่อจึงแก้ปัญĀาไม่ ÿ าเร็จ การใĀ้เĀตุผล มีการใĀ้เĀตุผลที่ ÿมเĀตุÿมผล และมี การอ้างĀลักการ üิธีการแนüคิด ประกอบการตัดÿินใจ มีการอ้างเĀตุผลที่ ÿมเĀตุÿมผล แต่ ขาดการอ้างอิง Āลักการüิธีการ แนüคิดประกอบการ ตัดÿินใจ ใĀ้เĀตุผล ประกอบการ ตัดÿินใจได้ บางÿ่üน ไม่ÿามารถใĀ้ เĀตุผล ประกอบการ ตัดÿินใจได้
คüามÿามารถใน การเชื่อมโยง คüามรู้ต่าง ๆ ทางคณิตýาÿตร์ และเชื่อมโยง คณิตýาÿตร์กับ ýาÿตร์อื่น ๆ น าคüามรู้Āลักการ และüิธีการทาง คณิตýาÿตร์ในการ เชื่อมโยงกับÿาระการ เรียนรู้คณิตýาÿตร์ ÿาระอื่น ๆ Āรือใน ชีüิตประจ าüันเพื่อ ช่üยในการแก้ปัญĀา Āรือ ประยุกต์ใช้ได้ อย่างÿอดคล้องและ เĀมาะÿม น าคüามรู้Āลักการ และüิธีการทาง คณิตýาÿตร์ในการ เชื่อมโยงกับÿาระ การเรียนรู้ คณิตýาÿตร์ÿาระอื่น ๆ Āรือใน ชีüิตประจ าüันเพื่อ ช่üยในการแก้ปัญĀา Āรือ ประยุกต์ใช้ได้ บางÿ่üน น าคüามรู้ Āลักการและ üิธีการทาง คณิตýาÿตร์ใน การเชื่อมโยงกับ ÿาระการเรียนรู้ คณิตýาÿตร์เพื่อ ช่üยในการ แก้ปัญĀา Āรือ ประยุกต์ใช้ได้ บางÿ่üน น าคüามรู้ Āลักการและ üิธีการทาง คณิตýาÿตร์ใน การเชื่อมโยงยัง ไม่เĀมาะÿม คüามคิดริเริ่ม ÿร้างÿรรค์ มีแนüคิด/üิธีการ แปลกใĀม่ที่ÿามารถ น าไปปฏิบัติได้ถูกต้อง ÿมบูรณ์ มีแนüคิด/üิธีการ แปลกใĀม่ที่ÿามารถ น าไปปฏิบัติได้ ถูกต้องแต่น าไป ปฏิบัติแล้üไม่ถูกต้อง ÿมบูรณ์ มีแนüคิด/üิธีการ ไม่แปลกใĀม่แต่ น าไปปฏิบัติได้ ถูกต้องÿมบูรณ์ มีแนüคิด/üิธีการ ไม่แปลกใĀม่และ น าไปปฏิบัติแล้ü ยังไม่ÿมบูรณ์ ด้านเจตคติ (A) มีüินัย ปฏิบัติติตนตามกฎ กติกาของชั้นเรียน ÿมุด งาน เรียบร้อย ÿะอาด และÿ่งงาน ครบตามเüลาที่ ก าĀนดทุกครั้ง ปฏิบัติติตนตามกฎ กติกาของชั้นเรียน ÿมุด งาน เรียบร้อย ÿะอาด และÿ่งงาน ครบตามเüลาที่ ก าĀนดÿ่üนใĀญ่ ปฏิบัติติตนตาม กฎกติกาของชั้น เรียน และÿ่งงาน ครบแต่ล่าช้า ไม่ปฏิบัติติตน ตามกฎกติกาของ ชั้นเรียน ไม่ÿ่ง งาน Āรือÿ่งงาน ไม่ครบเป็นÿ่üน ใĀญ่ ซื่อÿัตย์ÿุจริต ท างานที่ได้รับ มอบĀมายจนเÿร็จ ด้üยตนเอง ไม่เอา งานของเพื่อนมาเป็น ของตนเอง ท างานที่ได้รับ มอบĀมายจนเÿร็จ โดยการÿอบถาม จากเพื่อนบ้าง บางครั้ง ไม่เอางาน ของคนอื่นมาเป็น ของตน ท างานที่ได้รับ มอบĀมายจน เÿร็จโดยการ ÿอบถามจากผู้อื่น ทุกครั้ง น างาน ของเพื่อนมา ดัดแปลง คัดลอกงานของ เพื่อนเมื่อได้รับ มอบĀมายงาน จากครู Āรือน า ผลงานของคนอื่น มาเป็นของตนเอง
มุ่งมั่นใน การท างาน ท าภาระงานที่ได้รับ มอบĀมายจนเÿร็จ งานถูกต้อง ÿมบูรณ์ ÿ่งงานครบ ตามเüลาที่ก าĀนด ท าภาระงานที่ได้รับ มอบĀมายจนเÿร็จ ÿ่งงานครบตามเüลา ที่ก าĀนด แต่ยังมี บางÿ่üนที่ผิดพลาด ท าภาระงานที่ ได้รับมอบĀมาย จนเÿร็จ แต่ล่าช้า ÿ่งงานล่าช้า ไม่ เรียบร้อย เกิด ข้อผิดพลาด บางÿ่üน ไม่ท าภาระงานที่ ได้รับมอบĀมาย ใĀ้ÿ าเร็จ ไม่ÿ่ง งาน Āรือท าภาระ งานที่รับ มอบĀมายจน ÿ าเร็จแต่ล่าช้า และงานผิดพลาด เป็นÿ่üนใĀญ่ เกณฑ์การแปลคüามĀมาย ร้อยละของคะแนนที่ได้ คüามĀมาย 80 ขึ้นไป ดีมาก 70-79 ดี 60-69 พอใช้ ต่ ากü่า 60 ปรับปรุง
แบบÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียน (คาบที่ ………….…) üันที่ : ……………………………..…………… ชั้น ม.3/…….. เüลา…...………………………… üันที่ : ……………………………..…………… ชั้น ม.3/…….. เüลา…...………………………… üันที่ : ……………………………..…………… ชั้น ม.3/…….. เüลา…...………………………… ชื่อĀน่üยการเรียนรู้: …………………………………………………………………………… Āัüข้อเรื่อง : ………………………………………………………………………………………… เกณฑ์การใĀ้คะแนน ข้อ ที่ พฤติกรรมที่ต้องการüัด และประเมินผล การใĀ้คะแนน 2 1 0 1 เข้าเรียนตรงเüลา นักเรียนเข้าเรียน ตรงเüลา นักเรียนเข้าเรียนÿายไม่ เกิน 15 นาที นักเรียนเข้าเรียนÿาย เกิน 15 นาที 2 มีÿ่üนร่üมในการจัด กิจกรรมการเรียนการ ÿอน นักเรียนมีÿ่üนร่üม ในการจัดกิจกรรม การเรียนการÿอน นักเรียนมีÿ่üนร่üมในการ จัดกิจกรรมการเรียนการ ÿอนบางครั้ง นักเรียนไม่มีÿ่üนร่üมใน การจัดกิจกรรมการเรียน การÿอนเลย 3 มีคüามรับผิดชอบต่อ งาน ที่ได้รับมอบĀมาย นักเรียนมีคüาม รับผิดชอบต่องาน ที่ได้รับมอบĀมาย นักเรียนมีคüาม รับผิดชอบต่องาน ที่ได้รับมอบĀมาย บางครั้ง นักเรียนไม่มีคüาม รับผิดชอบต่องานที่ ได้รับมอบĀมายเลย 4 แต่งกายเรียบร้อย นักเรียนแต่งกาย เรียบร้อย นักเรียนÿ่üนมากแต่ง กายเรียบร้อย นักเรียนแต่งกาย ไม่เรียบร้อยเลย 5 มีคüามกระตือรือร้น ใน การเรียน นักเรียนมีคüาม กระตือรือร้นในการ เรียนมาก นักเรียนมี คüามกระตือรือร้น ในการเรียนบางครั้ง นักเรียนไม่มี คüามกระตือรือร้น ในการเรียน ข้อ ที่ พฤติกรรมที่ต้องการüัด และประเมินผล คะแนน ม.3/…... ม.3/…... ม.3/…... 1 เข้าเรียนตรงเüลา 2 มีÿ่üนร่üมในการจัด กิจกรรมการเรียนการ ÿอน 3 มีคüามรับผิดชอบต่อ งานที่ได้รับมอบĀมาย 4 แต่งกายเรียบร้อย 5 มีคüามกระตือรือร้นใน การเรียน รüมคะแนน
แปลคüามĀมาย 0.00 - 2.50 คะแนน อยู่ในระดับ ปรับปรุง 1.51 - 5.00 คะแนน อยู่ในระดับ พอใช้ 5.01 - 7.50 คะแนน อยู่ในระดับ ดี 7.51 - 10.00 คะแนน อยู่ในระดับ ดีมาก บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู้ ด้านคüามรู้ (K) นักเรียนÿามารถอ่านข้อมูลที่ได้จากแผนภาพกล่องได้ ซึ่งเป็นข้อมูลที่มากกü่า 1 ชุด และ เปรียบเทียบข้อมูลจากแผลภาพกล่องที่แÿดงข้อมูลมากกü่า 1 ชุดได้ โดยใช้การคาดคะเนข้อมูลและ การตัดÿินใจ แล้üมาÿรุปข้อมูล ด้านทักþะกระบüนการ (P) นักเรียนÿามารถแก้ปัญĀาโจทย์ของตัüเองได้ ซึ่งเป็นข้อมูลที่เกี่ยüĀับÿถิติ และแผนภาพกล่อง ที่แÿดงข้อมูลมากกü่า 1 ชุด และÿามารถเชื่อมโยงข้อมูลแต่ละชุดเข้าด้üยกันได้ ใĀ้เĀตุผลในการแปล ข้อมูลและÿรุปผลข้อมูลที่เป็นไปตามโจทย์Āรือชุดข้อมูลที่ได้รับ ÿอดคล้องและเป็นไปได้ ด้านคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ (A) นักเรียนใĀ้คüามร่üมมือในการท างานกลุ่มมากกü่าคาบที่แล้ü และรู้Āน้าที่ของตัüเองü่าต้อง ท าอะไร เริ่มก าĀนดคนที่จะออกไปน าเÿนอและแบ่งĀน้าที่กันท างานมากขึ้น ไม่มีนักเรียนที่เข้าĀ้อง ÿายเกิน 15 นาที ด้านÿมรรถนะÿ าคัญผู้เรียน (C) นักเรียนมีทักþะการคิดและแก้ปัญĀาที่ดีกü่าคาบที่แล้ü เนื่องจากได้เĀ็นการใĀ้เĀตุผลของ เพื่อนจากการท ากิจกรรมกลุ่มคาบที่แล้ü และÿามารถน ามาปรับใช้ในการท ากิจกรรมในคาบนี้ได้ และ คนที่ออกมาน าเÿนอ มีการพูดอธิบายที่มั่นใจ และชัดเจนขึ้น ปัญĀา/อุปÿรรค/แนüทางแก้ไข/ข้อเÿนอแนะ - ลงชื่อ...................................................... ลงชื่อ................................................. (นางÿาüÿุพร อิÿโม) (นางÿาüอารีญา Āมัดอาดัม) ครูพี่เลี้ยง นักýึกþาปฏิบัติการÿอน üันที่ : ………………………………..… üันที่ : ……………………………………
คะแนนÿอบก่อนเรียนและĀลังเรียนเรื่องÿถิติ ซึ่งมีคะแนนเต็ม 20 แนน ของนักเรียน 20 คน แÿดงได้ดัง แผนภาพกล่องต่อไปนี้ จากแผนภาพกล่องข้างต้น นักเรียนจะÿรุปเกี่ยüกับคะแนนÿอบก่อนเรียนและĀลังเรียนเรื่องÿถิติ ของนักเรียน Ā้องนี้เป็นอย่างไร ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 คะแนนสอบก่อนเรียน คะแนนสอบหลังเรียน ใบกิจกรรมที่ 17.1 เรื่อง มาÿร้างแผนภาพกล่องกันเถอะ กลุ่มที่.......................
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มÿาระการเรียนรู้คณิตýาÿตร์ รายüิชา คณิตýาÿตร์5 (ค23101) ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 Āน่üยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ÿถิติ เüลา 8 ชั่üโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่6 เรื่อง ทดÿอบĀลังเรียนĀน่üยการเรียนรู้ จ านüน 1 คาบ มาตรฐานการเรียนรู้และตัüชี้üัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจและใช้คüามรู้เกี่ยüกับฟังก์ชันก าลังÿองในการแก้ปัญĀาคณิตýาÿตร์ ตัüชี้üัด ค 1.3 ม.3/2 เข้าใจและใช้คüามรู้ทางÿถิติในการน าเÿนอและüิเคราะĀ์ข้อมูลจาก แผนภาพ กล่อง และแปลคüามĀมายผลลัพธ์ รüมทั้งน าÿถิติไปใช้ในชีüิตจริง โดยใช้เทคโนโลยีที่เĀมาะÿม จุดประÿงค์การเรียนรู้ ด้านคüามรู้ (Knowledge) 1. นักเรียนÿามารถĀาคüอไทล์ของข้อมูลที่ก าĀนดใĀ้โดยใช้มัธยฐานได้ 2. นักเรียนÿามารถÿร้างแผนภาพกล่องได้ 3. นักเรียนÿามารถน าเÿนอข้อมูลในรูปแผนภาพกล่องโดยใช้üิธีการĀรือเทคโนโลยีที่ เĀมาะÿม 4. นักเรียนÿามารถอ่านข้อมูลที่ได้จากแผนภาพกล่องได้ 5. นักเรียนÿามารถแปลคüามĀมายเกี่ยüกับการกระจายของข้อมูลĀนึ่งชุดได้ 6. นักเรียนÿามารถอ่านข้อมูลที่ได้จากแผนภาพกล่องที่แÿดงข้อมูลมากกü่า 1 ชุดได้ 7. นักเรียนÿามารถเปรียบเทียบข้อมูลที่อ่านได้จากแผนภาพกล่องที่แÿดงข้อมูลมากกü่า 1 ชุด และใช้ข้อมูลในการคาดคะเน ÿรุปผล และตัดÿินใจ ได้อย่างเĀมาะÿม 8. แปลคüามĀมายเพื่อเปรียบเทียบเกี่ยüกับการกระจายของข้อมูลมากกü่า 1 ชุด และใช้ ข้อมูลในการคาดคะเน ÿรุปผล และตัดÿินใจ ได้อย่างเĀมาะÿม ด้านทักþะ/กระบüนการ (P) : 1. นักเรียนมีคüามÿามารถในการคิดทางคณิตýาÿตร์ 2. นักเรียนมีคüามÿามารถในการใĀ้เĀตุผลทางคณิตýาÿตร์ 3. นักเรียนมีคüามÿามารถในการÿื่อÿารทางคณิตýาÿตร์ 4. นักเรียนมีคüามÿามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตýาÿตร์
ด้านคุณลักþณะอันพึ่งประÿงค์ (A) : 1. นักเรียนมีระเบียบüินัย ตรงต่อเüลา 2. นักเรียนมีคüามใฝ่เรียนรู้และกระตือรือร้น 3. นักเรียนมีคüามมุ่งมั่นในการท างานที่ได้รับมอบĀมาย ÿาระÿ าคัญ/คüามคิดรüบยอด แผนภาพกล่องเป็นเครื่องมือที่ช่üยใĀ้เĀ็นภาพและเข้าใจข้อมูลเชิงปริมาณได้ดียิ่งขึ้น โดยเฉพาะการกระจายของข้อมูลที่เป็นผลมาจากค่าüัดต าแĀน่งของข้อมูล (measure of position) ตัüอย่าง ของค่าüัดต าแĀน่งของข้อมูลที่เรียนผ่านมาแล้ü คือ มัธยฐาน ÿ าĀรับค่าüัดต าแĀน่งของข้อมูลที่ÿ าคัญและ จ าเป็นในการเรียนรู้เรื่องแผนภาพกล่องในบทนี้ เรียกü่า คüอร์ไทล์ (quartile) การÿร้างแผนภาพกล่องต้องใช้ค่าที่ÿ าคัญ 5 ค่า คือ ค่าต่ าÿุดของข้อมูล ค่าÿูงÿุดของข้อมูล คüอร์ไทล์ ที่ 1 (Q1) คüอร์ไทล์ที่ 2 (Q2) และคüอร์ไทล์ที่ 3 (Q3) คüอร์ไทล์ทั้งÿาม เป็นค่า ณ ต าแĀน่งที่แบ่งข้อมูลออกเป็น 4 ÿ่üนเท่า ๆ กัน เมื่อเรียงข้อมูลจากน้อยไปมาก ค่า ณ ต าแĀน่งที่แบ่งข้อมูลดังกล่าü เรียกü่า คüอร์ไทล์ที่ 1 (Q1) คüอร์ไทล์ที่ 2 (Q2) และคüอร์ไทล์ที่ 3 (Q3) ตามล าดับ การอ่าน แปลคüามĀมาย และüิเคราะĀ์ เพื่อเปรียบเทียบข้อมูลที่น าเÿนอในรูปแผนภาพกล่อง รüมทั้ง คาดคะเน ÿรุปผล และตัดÿินใจเกี่ยüกับÿถานการณ์และปัญĀาในชีüิตจริง ÿาระการเรียนรู้ ทดÿอบĀลังเรียนĀน่üยการเรียนรู้ที่ 6 กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูชี้แจงรายละเอียดของแบบทดÿอบ กฎ กติกา ในการÿอบ โดยเน้นย้ าü่า อนุญาตใĀ้นักเรียน น าปากกา ดินÿอ ยางลบ ไม้บรรทัดและน้ ายาลบค าผิดเข้าĀ้องÿอบเท่านั้น 2. ครูแจกแบบทดÿอบĀลังเรียนĀน่üยการเรียนรู้ที่ 6 ใĀ้เüลาในการท าแบบทดÿอบ 50 นาที 3. เมื่อครบก าĀนดเüลา ใĀ้ครูเก็บกระดาþค าตอบและข้อÿอบทันที ÿื่อ/แĀล่งการเรียนรู้ 1. แบบทดÿอบĀลังเรียนĀน่üยการเรียนรู้ที่ 6
การüัดและการประเมินผล ÿิ่งที่üัดผล üิธีüัดผล เครื่องมือüัดผล เกณฑ์การประเมินผล ด้านคüามรู้ (K) ตรüจแบบทดÿอบ เรื่อง ÿถิติ แบบบันทึกคะแนนของ แบบทดÿอบเรื่อง ÿถิติ ผ่านเกณฑ์เฉลี่ยระดับ พอใช้ ขึ้นไป ด้านทักþะ/ กระบüนการ (P) ÿังเกตพฤติกรรม นักเรียน แบบบันทึกการประเมิน ด้าน ทักþะ/กระบüนการ ผ่านเกณฑ์เฉลี่ยระดับ พอใช้ ขึ้นไป ด้านคุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ (A) ÿังเกตพฤติกรรม นักเรียน แบบบันทึกการประเมินด้าน คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ผ่านเกณฑ์เฉลี่ยระดับ พอใช้ ขึ้นไป ลงชื่อ...................................................... ลงชื่อ................................................. (นางÿาüÿุพร อิÿโม) (นางÿาüอารีญา Āมัดอาดัม) ครูพี่เลี้ยง นักýึกþาปฏิบัติการÿอน üันที่ : ………………………………..… üันที่ : ……………………………………
แบบทดÿอบก่อน – Āลังเรียน เรื่อง ÿถิติ ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2564 ค าชี้แจง 1. แบบทดÿอบฉบับนี้มี 4 Āน้า เป็นข้อÿอบแบบเลือกตอบ 4 ตัüเลือก จ านüน 15 ข้อ คะแนน รüม 15 คะแนน 2. ใĀ้นักเรียนเขียนชื่อ-ÿกุล ชั้น และเลขที่ของตนเองลงบนกระดาþค าตอบใĀ้ชัดเจน 3. ใĀ้นักเรียนกากบาท ข้อที่ถูกต้องที่ÿุดลงในกระดาþค าตอบเพียงข้อเดียü 4. ไม่อนุญาต ใĀ้ใช้เครื่องมือÿื่อÿารĀรือเครื่องมือค านüณทุกชนิดในการท าแบบทดÿอบ 1. ข้อมูลชุดĀนึ่งเรียงจากน้อยไปĀามากดังนี้5, 10, 12, 20, x, 26, 30, 42, 47, y ถ้าข้อมูลชุดนี้มีพิÿัยเท่ากับ 45 และค่าเฉลี่ยเลขคณิตเท่ากับ 26.4 แล้ü คüอร์ไทล์ที่ÿองของข้อมูลชุดนี้เท่ากับข้อใด 1) 21 2) 22 3) 24 4) 25 ข้อมูลต่อไปนี้ ใช้ตอบค าถามข้อ 2-4 2.ข้อใดคือค่าคüอร์ไทล์ที่ 1 1) 30.5 2) 40.5 3) 50.5 4) 60.5 3. ข้อใดคือค่าคüอร์ไทล์ที่ 2 1) 41.5 2) 51.5 3) 61.5 4) 71.5 4. ข้อใดคือค่าคüอร์ไทล์ที่ 3 1) 65 2) 68 3) 79 4) 85 แผนภาพกล่องต่อไปนี้ ใช้ตอบค าถามข้อ 5-10 แผนภาพกล่องแÿดงน้ าĀนักเป็นกิโลกรัมของนักเรียนจ านüน 60 คน 67 87 71 52 78 97 44 87 75 73 66 73 66 70 41 72 68 65 72 78 94 87 77 80 72 53 56 68 65 86 49 60 61 78 57 53 84 55 87 82 35 40 45 50 55 60 65
5. ข้อใดคือค่าพิÿัย 1) 28 กิโลกรัม 2) 30 กิโลกรัม 3) 43 กิโลกรัม 4) 60 กิโลกรัม 6. ข้อใดคือค่ามัธยฐาน 1) 33 กิโลกรัม 2) 43 กิโลกรัม 3) 53 กิโลกรัม 4) 63 กิโลกรัม 7. ข้อใดคือค่าคüอร์ไทล์ที่ 1 1) 43 กิโลกรัม 2) 52 กิโลกรัม 3) 56 กิโลกรัม 4) 65 กิโลกรัม 8. ข้อใดคือค่าคüอร์ไทล์ที่ 3 1) 58 กิโลกรัม 2) 60 กิโลกรัม 3) 63 กิโลกรัม 4) 65 กิโลกรัม 9. ช่üงน้ าĀนักใดมีการกระจายตัüมากที่ÿุด 1) ช่üง 36 ถึง 43 กิโลกรัม 2) ช่üง 43 ถึง 53 กิโลกรัม 3) ช่üง 53 ถึง 60 กิโลกรัม 4) ช่üง 60 ถึง 64 กิโลกรัม 10. นักเรียนที่มีน้ าĀนักอยู่ในช่üง 36 ถึง 53 กิโลกรัมมีจ านüนเท่าใด 1) 30 คน 2) 35 คน 3) 43 คน 4) 50 คน 11. จากการüัดคüามÿูงของคน 200 คน ซึ่งประกอบด้üย ผู้ชาย 100 คน และผู้Āญิง 100 คน ÿามารถÿรุปข้อมูลคüาม ÿูง (เซนติเมตร) ของผู้ชายและผู้Āญิงโดยใช้แผนภาพกล่องได้ดังนี้ ข้อคüามใดต่อไปนี้ไม่ถูกต้อง 1) มัธยฐานของคüามÿูงของผู้ชาย เท่ากับมัธยฐานของคüามÿูงของผู้Āญิง 2) มีคนประมาณ 25% ที่ÿูงมากกü่าĀรือเท่ากับ 185 เซนติเมตร 3) มีคนประมาณ 37.5% ที่มีคüามÿูงอยู่ระĀü่าง 175 ถึง 185 เซนติเมตร 4) ผู้ชายที่ÿูงน้อยกü่า 165 เซนติเมตร และผู้Āญิงที่ÿูงน้อยกü่า 170 เซนติเมตร มีจ านüนเท่ากันโดยประมาณ 155 160 165 170 175 180 185 190 ผู้ชาย 155 160 165 170 175 180 185 ผู้Āญิง 190
12. จากแผนภาพกล่องแÿดงคะแนนÿอบคณิตýาÿตร์ของนักเรียนกลุ่มĀนึ่ง แÿดงได้ดังนี้ ข้อใดÿรุปได้ถูกต้อง 1) พิÿัยของคะแนนÿอบüิชาคณิตýาÿตร์ของนักเรียนกลุ่มนี้เท่ากับ 40 คะแนน 2) ค่าเฉลี่ยเลขคณิตของคะแนนÿอบüิชาคณิตýาÿตร์ของนักเรียนกลุ่มนี้ เท่ากับ 70 คะแนน 3) มีนักเรียนประมาณร้อยละ 50 ของนักเรียนทั้งĀมด ที่ได้คะแนนÿอบüาคณิตýาÿตร์ตั้งแต่ 55 ถึง 85 คะแนน 4) มีนักเรียนประมาณร้อยละ 50 ของนักเรียนทั้งĀมด ที่ได้คะแนนÿอบüิชาคณิตýาÿตร์ ตั้งแต่ 70 คะแนนขึ้นไป 13. คะแนนÿอบรายจุดประÿงค์ของนักเรียนĀ้องĀนึ่ง น าเÿนอผ่านด้üยแผนภาพกล่องได้ดังนี้ ข้อใดÿรุปไม่ถูกต้อง 1) นักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 11 ถึง 13 คะแนน มีจ านüนมากกü่านักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 13 ถึง 14 คะแนน 2) นักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 8 ถึง 14 คะแนน มีจ านüนมากกü่านักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 14 ถึง 20 คะแนน 3) นักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 8 ถึง 11 คะแนน มีจ านüนมากกü่านักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 14 ถึง 20 คะแนน 4) นักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 8 ถึง 13 คะแนน มีจ านüนมากกü่านักเรียนที่ÿอบได้คะแนน 13 ถึง 20 คะแนน 14. คะแนนÿอบคüามรู้ทั่üไปของนักเรียน 200 คนน าเÿนอโดยใช้แผนภาพกล่องดังนี้ ข้อใดเป็นเท็จ 1) จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 12 ถึง 16 คะแนน มีเท่ากับ จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 16 ถึง 18 คะแนน 2) จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 12 ถึง 18 คะแนน มีเท่ากับ จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 18 ถึง 24 คะแนน 3) จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 10 ถึง 12 คะแนน มีเท่ากับ จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 18 ถึง 24 คะแนน 4) จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 10 ถึง 16 คะแนน มีเท่ากับ จ านüนนักเรียนที่ท าได้ 16 ถึง 24 คะแนน 40 50 60 70 80 90 100 6 8 10 12 14 16 18 20 10 12 14 16 18 20 22 24
15. จากการทดÿอบนักเรียนจ านüน 100 คน ใน 2 รายüิชาแต่ละรายüิชามีคะแนนเต็ม 150 คะแนน ถ้าผลการ ทดÿอบทั้งÿองรายüิชาÿามารถเขียนเป็นแผนกล่องได้ดังนี้ แล้üข้อใดต่อไปนี้ÿรุปถูกต้อง 1) คะแนนÿอบทั้งÿองรายüิชามีการแจกแจงแบบปกติ 2) จ านüนนักเรียนที่ได้คะแนนไม่เกิน 80 คะแนน ในรายüิชาที่ 1 มากกü่าจ านüนนักเรียนที่ได้คะแนน ไม่เกิน 80 คะแนนในรายüิชาที่ 2 3) คะแนนÿูงÿุดที่อยู่ในกลุ่ม 25% ต่ าÿุด ของผลการÿอบของรายüิชาที่ 1 น้อยกü่า คะแนนÿูงÿุดที่ อยู่ในกลุ่ม 25% ต่ าÿุด ของผลการÿอบรายüิชาที่ 2 4) จ านüนนักเรียนที่ได้คะแนนระĀü่าง 60-80 คะแนนในการÿอบในรายüิชาที่ 2 น้อยกü่า จ านüน นักเรียนที่ได้คะแนนในช่üงเดียüกันในการÿอบรายüิชาที่ 1 0 20 40 60 80 100 120 140 คะแนนÿอบรายüิชาที่ 2 คะแนนÿอบรายüิชาที่ 1
กระดาþค าตอบ เรื่อง ÿถิติ ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2564 ชื่อ ............................................. นามÿกุล ..................................ชั้น ................ เลขที่ .................. üิชา…………………… üันที่ .................. เดือน ...........................พ.ý. ............. ค าชี้แจง ใĀ้นักเรียนท าเครื่องĀมายกากบาท ข้อที่ถูกต้องที่ÿุดลงในกระดาþค าตอบเพียงข้อเดียü ข้อที่ 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 คะแนนที่ได้ คะแนนที่เต็ม
กระดาþค าตอบ เฉลยแบบทดÿอบก่อน-Āลังเรียน เรื่อง ÿถิติ ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2564 ชื่อ ............................................. นามÿกุล ..................................ชั้น ................ เลขที่ .................. üิชา…………………… üันที่ .................. เดือน ...........................พ.ý. ............. ค าชี้แจง ใĀ้นักเรียนท าเครื่องĀมายกากบาท ข้อที่ถูกต้องที่ÿุดลงในกระดาþค าตอบเพียงข้อเดียü ข้อที่ 1 2 3 4 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X 11 X 12 X 13 X 14 X 15 X คะแนนที่ได้ คะแนนที่เต็ม
ÿรุปคüามคิดเĀ็นเกี่ยüกับการเข้ากิจกรรมปฐมนิเทýปฏิบัติการÿอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 คüามคิดเĀ็น/ข้อเนอแนะ ประโยชน์ที่ได้รับ กิจกรรมในüันปฐมนิเทýจัดขึ้น 2 üัน คือüันที่ 25-26 มีนาคม 2566 ณ อาคารเรียน 58 จะมีการ เตรียมคüามพร้อมก่อนออกฝึกใĀ้กับนักýึกþารĀัÿ 63 เช่น ในเรื่องของการýึกþาÿถานýึกþาที่เราลงฝึกÿอนü่า โรงเรียนมีลักþณะเป็นอย่างไร ýึกþาเนื้อĀาชั้นที่เราลงฝึกÿอน ÿ่üนตัüนักýึกþาลงฝึกÿอนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 ต้องýึกþาเนื้อĀาที่ใช้ เพื่อเตรียมเขียนแผนการÿอนและเตรียมคüามพร้อมÿ าĀรับเนื้อĀาในเรื่องที่จะÿอน ýึกþาüิธีการÿอน การคüบคุมชั้นเรียนและบรรยากาýในชั้นเรียน มีการชี้แจ้งแนüทางการปฏิบัติการÿอนและ งานที่ต้องรับผิดชอบ การเก็บข้อมูลไü้ท าท าเป็นชิ้นงานตอนลงปฏิบัติการÿอนในโรงงเรียนเÿร็จเรียบร้อยแล้ü ช่üงบ่ายของüันแรกจะเป็นกิจกรรมการประกüด Best practice ตามĀัüข้อ ดังนี้ การÿาธิตüิธีการÿอน และüิจัยในชั้นเรียนจากรุ่นพี่รĀัÿ 61 ที่ได้ฝึกประÿบการณ์üิชาชีพเÿร็จเป็นที่เรียบร้อยแล้ü ÿิ่งที่ได้รับจาก กิจกรรมนี้ก็คือ การÿาธิตการÿอนช่üยใĀ้เราได้เĀ็นüิธีการÿอนที่ĀลากĀลายจากผู้ที่มีประÿบการณ์โดยตรง ซึ่ง จะช่üยใĀ้เราน าไปประยุกต์ใช้ต่อไปได้ ในĀัüข้อüิจัยในชั้นเรียน จะช่üยใĀ้เราÿามารถลองค้นĀาĀัüข้อที่เรา ÿนใจในการท าüิจัยไü้ก่อนได้ และการได้ดูการน าเÿนอüิจัยในชั้นเรียนจากรุ่นพี่รĀัÿ 61 จะช่üยใĀ้เรามีแนüทาง ในการýึกþาĀัüข้อüิจัยต่อไป กิจกรรมในüันที่ 26 มีนาคม 2566 มีกิจกรรมเข้าร่üมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในโปรแกรมüิชา “รุ่นพี่-รุ่น น้อง” จะเป็นกิจกรรมที่จะได้แลกเปลี่ยนประการณ์ของพี่ๆ จากการลงฝึกประÿบการณ์üิชาชีพครูในโรงเรียน ต่าง ๆ ของพี่ๆนักýึกþารĀัÿ 61 กิจกรรมนี้ช่üยใĀ้เราเข้าใจคüามเป็นอยู่ในโรงเรียน ýึกþาประÿบการณ์ในด้าน ต่าง ๆ ของพี่ๆที่ใช้ชีüิตอยู่ในโรงเรียน 2 ภาคการýึกþา เรียนรู้การปรับตัü การแก้ปัญĀากับนักเรียนและบุคคล ที่ร่üมงานด้üย รüมไปถึงการเตรียมคüามพร้อมและการเตรียมเนื้อÿ าĀรับใช้ÿอนในตอนที่เราลงฝึก ประÿบการณ์üิชาชีพครู üันที่ 25-26 มีนาคม 2566
ÿรุปคüามคิดเĀ็นเกี่ยüกับการเข้าร่üมÿัมมนาระĀü่างปฏิบัติการÿอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 คüามคิดเĀ็น/ข้อเนอแนะ ประโยชน์ที่ได้รับ กิจกรรมการเข้าร่üมÿัมมนาระĀü่างปฏิบัติการÿอนในครั้งนี้ จะมีการแลกเปลี่ยนประÿบการณ์การ ปฏิบัติการÿอนตลอด 2 เดือนที่ผ่านมา โดยแลกเปลี่ยนระĀü่างนักýึกþาปฏิบัติการÿอนและอาจารย์ ตลอด 2 เดือนที่ผ่านมาท าใĀ้ได้เรียนรู้üิธีการÿอนจากครูพี่เลี้ยงและจากประÿบการณ์ÿอนโดนตรงในĀ้องเรียน ได้เรียนรู้ คüามแต่ต่างของนักเรียนแต่ละคนรüมไปถึงการท างานร่üมกับบุคลากรในโรงเรียน การคüบคุมบรรยากาýใน ชั้นเรียน การแก้ปัญĀาเฉพาะĀน้าในชั้นเรียน เป็นต้น เป็นกิจกรรมที่มาแลกเปลี่ยนประÿบการณ์ของนักýึกþา ด้üยกันเพื่อน าไปปรับปรุงการจัดการเรียนการÿอนในอีก 2 เดือนที่เĀลือใĀ้การจัดการเรียนการÿอนของเรามี ประÿิทธิภาพมากที่ÿุด กิจกรรมĀลังจากการแลกเปลี่ยนประÿบการณ์ซึ่งกันแล้üกันแล้ü จะมีกิจกรรมการบรรยายการท าüิจัย ในชั้นเรียน กิจกรรมในÿ่üนนี้มีประโยชน์กับนักýึกþาเป็นอย่างมาก เพราะจะช่üยใĀ้นักýึกþามีแนüทางในการ ท าเล่มüิจัยออกมาได้มีประÿิทธิภาพมากที่ÿุด Āลังจากที่ได้ýึกþาĀัüข้อüิจัยแล้üĀรืออาจจะท าการüิจัยเÿร็จ แล้ü üันที่ 15 กรกฎาคม 2566
ประมüลภาพกิจกรรม
ประชุมผู้ปกครĂงนักเรียน ประจ าภาคเรียนที่ 1/2566 จัดÿถานที่จัดกิจกรรมüันไĀü้ครู
กิจกรรมüันไĀü้ครู
จัดÿถานที่จัดกิจกรรมüันเฉลิมพระชนมพรรþาÿมเด็จพระนางเจ้าฯ พระบรมราชินี กิจกรรมüันเฉลิมพระชนมพรรþาÿมเด็จพระนางเจ้าฯ พระบรมราชินี
กิจกรรมเยี่ยมบ้านนักเรียน กิจกรรมกีāาÿีภายใน
กิจกรรมÿĂบüัดผลกลางภาคเรียนที่ 1/2566 กิจกรรมüันภาþาไทย
กิจกรรมüันเฉลิมพระชนมพรรþา ในĀลüง รัชกาลที่ 9
กิจกรรมกีāาประจ าจังĀüัดพัทลุง กิจกรรมüันแม่แĀ่งชาติ
กิจกรรมüันüิทยาýาÿตร์
จัดและเฝ้านิทรรýการโรงเรียน ณ โรงเรียนพัทลุง งานเปิดโลกการýึกþาÿร้างปัญญาเด็กพัทลุง ครั้งที่ 17 ประจ าปี 2566
ÿĂบüัดผลปลายภาคเรียนที่ 1/2566 งานมุติตาจิตใĀ้กับคุณครูเกþียณĂายุราชการ
งานĂื่น ๆ ที่ได้รับĀมĂบĀมาย