ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ คำนำ การจัดระบบช่วงเชื่อมต่อหรือการเปลี่ยนผ่าน (Transition Services) เป็นการดำเนินการร่วมกัน ระหว่างตัวผู้เรียน ครอบครัว ชุมชนท้องถิ่น บุคลากรทางการศึกษา และรัฐบาล เพื่อสนับสนุนการจัดการศึกษา ให้ผู้เรียนได้ผ่านกิจกรรมที่สอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ตั้งแต่วัยเรียนจนเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ โดยผู้เรียนจะมีแผนการเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ที่ผู้เกี่ยวข้องจะทำงาน ร่วมกัน ซึ่งถือเป็นบทบาทของศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุว่า “ศูนย์การศึกษาพิเศษ” หมายความว่า สถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการตั้งแต่แรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แก่ผู้ดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดสื่อ เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออื่นใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าที่อื่นตามที่กำหนดในประกาศกระทรวง และต่อมา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเรื่อง การปฏิบัติหน้าที่อื่นของศูนย์การศึกษาพิเศษ ระบุว่า ... ๔. จัดระบบ บริการช่วงเชื่อมต่อสำหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา ๑.๑ ผลการ พัฒนาผู้เรียน ... ๒) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่ สูงขึ้น หรือการอาชีพ หรือการดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางตระหนักถึงความสำคัญของการจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ หรือการเปลี่ยนผ่านสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ จึงได้จัดทำแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเป็นการบริการที่สร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบความสำเร็จต่อการ ดำเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือนการสร้าง สะพานเชื่อมระหว่างชีวิตในวัยเรียนไปสู่การดำรงชีวิตในวัยผู้ใหญ่ต่อไป ลงชื่อ ......................................................... (นางสาวปุณยนุช คําจิตแจม) ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ ครูประจำอำเภอเถิน 154 232 231
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ สารบัญ หน้า ๑. แบบฟอร์มข้อมูลของคณะกรรมการจัดทำแผนการเปลี่ยนผ่าน ๒. แผนผังข้อมูลส่วนบุคคล ๓. แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน ๔. แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ ๕. แผนภาพการมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น ๖. แผนภาพการสื่อสาร ๗. แผนภาพสถานที่ ๘. แผนภาพความกลัว ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผู้เรียน ๑๐. แบบฟอร์มข้อมูลของผู้เรียน ๑๑. แบบฟอร์มการบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน ๑๒. แบบฟอร์มการกำหนดเป้าหมาย ๑๓. แบบฟอร์มการกำหนดงาน ผู้รับผิดชอบ และกรอบเวลา ๑๔. แบบดำเนินการบริการเปลี่ยนผ่าน ๑๕. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ๑๖. รายงานผลการใช้แผนเปลี่ยนผ่าน ภาคผนวก คำสั่งคณะกรรมการจัดทำแผนเปลี่ยนผ่าน 155 233 232
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แบบฟอร์มข้อมูลของคณะกรรมการจัดทำแผนการเปลี่ยนผ่าน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ์ อายุ ๙ ปี วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ คณะกรรมการ ชื่อและเบอร์โทรศัพท์ หมายเหตุ ๑ ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษา พิเศษหรือผู้แทน นางสุรัญจิต วรรณนวล โทร ๒ ครูประจำชั้น นางสาวปุณยนุช คําจิตแจม โทร. ๐๘๓ ๘๖๒๕๑๕๙ ๓ นักวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง นางสาวปุณยนุช คําจิตแจม โทร. ๐๘๓ ๘๖๒๕๑๕๙ ๔ ผู้ประสานงาน นางสาวรินรดา ราศรี งานจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ โทร ๕ ผู้ปกครอง นางสาวจันทรพร ใจปวน โทร ๖ ผู้อำนวยการโรงเรียนเรียน รวมหรือผู้แทน โทร ๗ ครูโรงเรียนเรียนรวม โทร ๘ บุคคลอื่น ๆ ...... พี่เลี้ยงเด็กพิการ นางวราภรณ์ บัวผัน 156 234 233
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แผนเปลี่ยนผ่าน (Individual Transition Plan: ITP) ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ แผนภาพขอมูลส่วนบุคคล (History Map) รับการรักษาที่ โรงเรียนพยาบาลลำปาง เด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ เข้ารับบริการ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดลำปาง สิ่งที่ผู้ปกครองคาดหวังคือให้เด็กสามารถอยู่ ร่วมกับชุมชนได้ คลอดที่โรงพยาบาลลำปาง เข้าตู้อบ ๒๐ วัน 157 235 234
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ ความสามารถ/ลักษณะที่โดดเด่น ข้อจำกัด ๑. สามารถรับประทานอาหารได้ด้วยตนเอง ๓. สามารถทำตามคำสั่งได้๑ ขั้นตอน ๔. สามารถจำแนกสีได้ ๕. สามารถนับเลข ๑-๑๐ ได้ ๑. ไม่สามารถทำกิจกรรมได้นาน ๒. ไม่สามารถทำตามคำสั่งที่ซับซ้อนได้ ๓. กล้ามเนื้อมือยังไม่แข็งแรง ๔. จับดินสอยังไม่ถูกต้อง ๕. ใส่รองเท้าสลับข้างซ้ายข้างขวา ๖. สามารถสื่อสารได้ ๑ คำ 158 236 235
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ สิ่งที่ชอบ สิ่งที่ไม่ชอบ ๑. ของเล่นหลากสี ๒. สิ่งที่มีเสียง ๑. ไม่ชอบเมื่อถูกดึงออกจากกิจกรรมที่ตนเองสนใจ 159 237 236
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แผนภาพการมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น (Relationship Map) ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ เพื่อน ครอบครัว ยาย บุคคลอื่นๆ ผู้ให้บริการ แผนภาพการสื่อสาร ลีโอ น้องลีโอ ครูแน็ ป้ พ่อ แม่ เพือนข้ งบ้ น เพื่อนบ้ น ครูจุ๋ม บอส แพท ์ผู้รักษ อสม. ประจ หมู่บ้ น 160 238 237
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แผนภาพการสื่อสาร (Communication Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ แผนภาพการรับขอมูลจากการสื่อสารของบุคคลที่เกี่ยวของ แผนภาพการส่งข้อมูลการสื่อสารเพื่อแสดงความรู้สึกของผู้เรียน ภ ษ กล ง ภ ษ เหนือ ภ ษ เหนือ ภ ษ กล ง ผู้ให้บริการ ภ ษ เหนือ ชุมชน ผู้เรียน ภ ษ เหนือ ผู้ปกครอง ภ ษ เหนือ ผู้เรียน ผู้ให้บริการ ชุมชน ผู้ปกครอง ใช้ท่ ท ง ใช้ท่ ท ง ก รพูด ก รพูด ใช้ท่ ท ง ก รพูด 161 239 238
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงแผนภาพสถ(Places Mของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙สถานที่ภายในชุมชน บ้162423
งครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ ถานที่ Map) ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ บ้าน สถานที่ที่นักเรียนไปรับบริการ 62 40 39
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แผนภาพความกลัว (Fear Map) ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ ผู้เรียน - กลัวเสียงดัง - กลัวพื้นผิวไม่เรียบ สูงๆ ต่ำ ๆ - กลัวว่าจะไม่สามารถดำรงชีวิตได้โดย ลำพัง - กลัวว่าจะไม่สามารถประกอบอาชีพได้ใน อนาคต - ผู้ปกครอง - กลัวว่าจะไม่มีคนดูแลนักเรียน เมื่อตนเอง ไม่อยู่หรือเสียชีวิต - กลัวคนในสังคมไม่เข้าใจความพิการของ นักเรียน 163 241 240
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผูเรียน (Images for the Future Map) ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ แผนภาพความฝัน (Dream Map) บ้านหรือที่อยู่อาศัย - อยากให้ทุกคนในครอบครัวอยู่ด้วยกันอย่าง มีความสุข - มีความปลอดภัย การประกอบอาชีพหรือการศึกษาต่อ - ศึกษาต่อในโรงเรียน - ประกอบอาชีพเลี้ยงตัวเองได้ การใช้ชีวิตส่วนตัวหรือทางสังคม - สามารถใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมี ความสุข - มีความปลอดภัย การมีส่วนร่วมในชุมชน - เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ในชุมชนได้ โดยที่ ชุมชนเข้าใจสภาพความพิการของนักเรียน 164 242 241
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แบบฟอรมสรุปขอมูลของผูเรียน ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ คำถาม คำอธิบาย จุดแข็งของผู้เรียนคืออะไร ร่าเริง ผู้เรียนมีความสนใจอะไร ปลูกต้นไม้ รดน้ำต้นไม้ ผู้เรียนชอบอะไร ต่อบล็อก ต่อท่อ PVC ขนมเลย์ ผู้เรียนไม่ชอบอะไร ถูกดึงออกจากกิจกรรมที่ชอบ ผู้เรียนสื่อสารกับบุคคลอื่นอย่างไร เช่น การพูด ใช้ภาษาท่าทาง ใช้ภาษามือ ใช้อุปกรณ์ช่วยในการสื่อสาร ฯลฯ ภาษาเหนือ และใช้ท่าทาง ผู้เรียนมีความสามารถพิเศษอะไรบ้าง - คำพูดใดที่สามารถอธิบายความเป็นตัวตน ของผู้เรียน เช่น เป็นคนที่คิดทางบวก ร่าเริง แจ่มใส อารมณ์ดี เรื่องอื่นที่สำคัญ มีโรคประจำตัว 165 243 242
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แบบฟอรมการบริการและการช่วยเหลือผูเรียน ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ คำถาม คำอธิบาย ในปัจจุบันผู้เรียนได้รับการบริการและหรือ การช่วยเหลืออะไรบ้าง ได้รับบริการทางการศึกษา จากศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดลำปาง ในขณะนี้ผู้เรียนต้องการบริการและการช่วยเหลือ เพิ่มเติมอะไรบ้าง - การบริการและการช่วยเหลือที่จำเป็น หลังจบการศึกษาของผู้เรียนควรมีอะไรบ้าง - 166 244 243
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แบบฟอรมการกําหนดเป้าหมาย ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ เป้าหมาย แผนระยะสั้น แผนระยะยาว ด้านสุขภาพ เช่น ผู้เรียนจะสามารถรับประทานยา ได้ตรงเวลา โดยไม่ต้องมีคน มาคอยเตือน ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๕ นักเรียนสามารถบอกความ ต้องการพื้นฐานได้ให้คนอื่น เข้าใจ ภายในปีการศึกษา ๒๕๗๐นักเรียน สามารถสื่อสารเพื่อบอกความ ต้องการให้ผู้อื่นเข้าใจได้ เช่น หิวน้ำ เข้าห้องเป็นต้น ด้านกิจวัตรประจำวัน เช่น ผู้เรียนจะสามารถวางแผน และเตรียมอาหารได้ด้วยตนเอง ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๖ นักเรียนสามารถสวมร้องเท้า ข้างขวาข้างซ้ายได้ถูกต้อง ภายในปีการศึกษา ๒๕๗๐นักเรียน สามารถแต่งกายได้ด้วยตนเอง ทั้งหมด ด้านการดูแลบ้านและที่อยู่อาศัย เช่น ผู้เรียนจะสามารถไปพัก ในหอพักนักศึกษาด้วยตนเอง ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๗ ผู้เรียนสามารถเก็บของเล่นเมื่อ เลิกเล่นแล้ว ผู้ภ ายในปี การศึกษ า ๒ ๕ ๗ ๐ เรียนสามารถดูแลความสะอาด ของเล่นในห้องได้ ด้านการจัดการเรื่องการเงิน เช่น ผู้เรียนจะสามารถฝาก และถอนเงินของตนเองใช้ - - ด้านมิตรภาพและสังคม เช่น ผู้เรียนจะสามารถร่วมกิจกรรมกับ เพื่อนได้อย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง ภายในปีการศึกษา ๒๕๖๗ ผู้เรียนสามารถทำกิจกรรม ร่วมกับเพื่อนได้อย่างน้อยครั้ง ละ ๕ นาที ภ าย ใน ปี ก าร ศึ ก ษ า ๒ ๕ ๗ ๐ นักเรียนวสามารถร่วมกิจกรรม กั บ เพื่ อ น ได้ ตั้ งแ ต่ ต้ น จ น จ บ กิจกรรมอย่างน้อย ๑ กิจกรรมต่อ สัปดาห์ ด้านการเดินทางและการใช้บริการ ขนส่งสาธารณะ เช่น ผู้เรียนจะสามารถเดินทาง ไปสถานศึกษาโดยใช้รถโดยสาร ประจำทาง - - 167 245 244
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ ด้านการศึกษาต่อหรือการฝึกอบรม เช่น ผู้เรียนจะไปเรียนต่อ ในมหาวิทยาลัย…….....และ เมื่อ จบการศึกษาผู้เรียน จะประกอบอาชีพ…………………. - - ด้านการประกอบอาชีพ เช่น ผู้เรียนจะมีงานทำและ ทำงานที่…………………….. - - ด้านการใช้เวลาว่างและนันทนาการ เช่น ผู้เรียนจะมีส่วนร่วมในกิจกรรม ศิลปะในชั้นเรียน - - ด้านการมีส่วนร่วมในชุมชน เช่น ผู้เรียนจะทำงานเป็นอาสาสมัครที่ ศูนย์การศึกษาพิเศษ……………… - - ด้านกฎหมายและการเรียกร้อง เพื่อสิทธิของตนเอง เช่น ผู้เรียนจะเรียนรู้การเรียกร้องตาม สิทธิของตนเองตามกฎหมาย - - เป้าหมาย แผนระยะสั้น แผนระยะยาว 168 246 245
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ แบบฟอร์มการกำหนดงาน ผู้รับผิดชอบ และกรอบเวลา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ของเด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ป วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ เป้าหมายที่ ๑ สามรถช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจําวันได้ งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. การถอดและสวมใส่เครื่อง แต่งกาย - ครอบครัว/ ผู้ปกครอง ปี๒๕๖๕ เสร็จสิ้นแลว ๒. การเลือกเครื่องแต่งกาย - ครูประจำขั้น ๓. การใช้ห้องน้ำในที่อยู่อาศัย ๔. การใช้ห้องน้ำในที่ สาธารณะ ปี๒๕๖๗ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๕. อนามัยส่วนบุคคล ปี๒๕๖๖ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๖. การปฏิบัติตนและดูแล บุคลิกภาพ ปี๒๕๖๗ ยังไม่เริ่มดำเนินการ 169 247 246
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ เป้าหมายที่ ๒ สามารถช่วยทำความสะอาดบ้านได้ งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. การเทขยะจากถังขยะ - ครอบครัว/ ปี๒๕๖๖ กําลังดําเนินงาน ๒. การทำความสะอาดโต๊ะ ผู้ปกครอง กําลังดําเนินงาน ๒. การทำความสะอาดฝักบัว / อ่างอาบน้ำ - ครูประจำขั้น กําลังดําเนินงาน ๓. ทำความสะอาดห้อง ปี๒๕๖๘ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๔. ปัดฝุ่น ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๕. การเอาเศษฝุ่น / เศษผงออก ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๖. กวาดพื้นด้วยไม้กวาด ปี๒๕๖๙ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๖. เช็ด ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๘. เช็ดน้ำที่หกเลอะเทอะ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๙. ถูพื้น ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๑๐. จัดห้อง ยังไม่เริ่มดำเนินการ 170 248 247
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ เป้าหมายที่ ๓ สามารถชื้อของได้ งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. การระบุสิ่งที่ต้องการซื้อ - ครอบครัว/ ปี๒๕๗๑ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๒. รู้จักแหล่งจำหน่ายสินค้า ผู้ปกครอง ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๓. การซื้อของตามร้านค้า (ร้านขายของชำ) - ครูประจำขั้น ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๔. การซื้อของตามร้านสะดวก ซื้อ เช่น เซเว่น โลตัสเอ็กซ์ เพรส มินิบิ๊กซี เป็นต้น ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๕. การซื้อของใน ห้างสรรพสินค้า ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๖. การซื้อเครื่องดื่มจากตู้ขาย เครื่องดื่ม ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๗. การซื้อเครื่องดื่มจากตู้ขาย เครื่องดื่มอัตโนมัติ ยังไม่เริ่มดำเนินการ เป้าหมายที่ ๔ สามารถอยู่ร่วมกันคนอื่นในสังคมได้ งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. มารยาทในการรับประทาน อาหารร่วมกัน - ครอบครัว/ ผู้ปกครอง ปี๒๕๗๐ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๒. เลือกใช้อุปกรณ์ส่วนบุคคล และส่วนกลาง - ครูประจำขั้น ยังไม่เริ่มดำเนินการ 171 249 248
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ เป้าหมายที่ ๕ สามารถไปหาหมอตามนัดได้ งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน (ยังไม่เริ่มหรือกำลังดำเนินงาน หรือเสร็จสิ้นแล้ว) ๑. รู้จัก วัน เดือน ปี - ครอบครัว/ ผู้ปกครอง ปี๒๕๗๐ ยังไม่เริ่มดำเนินการ ๒. การใช้แอปพิเคชั่นเตือน ความจำ - ครูประจำขั้น ยังไม่เริ่มดำเนินการ 172 250 249
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรัแบบดําเนินการบริการเปลี่ยนผ่าน เด็กชายนราวิชญ สุริยะวงศ อายุ ๙ ปี ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก มีผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษา ดังนี้ เห็นควรได้รับบริการเปลี่ย ด้านการศึกษา ด้านการแพทย์ ด้านสังคเป้าหมาย วิธีการดำเนินการ ตัวชี้วัดความเด็กชายนราวิชญ์ สุริยะ วงศ์สามารถช่วยเหลือ ตนเองในชีวิตประจำวันได้ รู้และเข้าใจวิธีการล้างมือและล้างมือได้ โดยการบอก ชี้ หยิบ หรือรูปแบบการ สื่อสารอื่นกิจกรรมที่ปฏิบัติคือ 17๑. พัฒนาการดานรางกาย รางกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี กลามเนื้อใหญ๒. พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ชื่นชมและแสดงออกทา๓. พัฒนาการดานสังคม มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอ๔. พัฒนาการดานสติปญญา ใชภาษาสื่อสารได มีความสามารถในการคิดที่เปนพื้นฐาน และมีความสามารถในการแสวงหาความรูไดตามศักยภาพ ๕. พัฒนาการดานทักษะจําเปน ฯ เฉพาะความพิการ มีสมาธิ จดจอในสิ่งที่ตนเองชอบ2525
ับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ (Transition) ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ยนผ่านเพื่อไปสู่การบริการ คม ด้านอื่นๆ (ระบุ).............................................. มสำเร็จ ผลการพัฒนาผู้เรียน ผู้ให้บริการ/หน่วยงานที่ ให้บริการ หมายเหตุ - ครอบครัว/ผู้ปกครอง - ครูประจําชั้น 73 ญและกลามเนื้อเล็กแข็งแรง ใชไดอยางคลองแคลวและประสานสัมพันธกัน างศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหวไดพอสมควร มีคุณธรรม จริยธรรม อเพียง รักธรรมชาติ สิ่งแวดลอม และอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข นในการเรียนรู มีจินตนาการ ความคิดสรางสรรค มีเจตคติที่ดีตอการเรียนรู บหรือสนใจ 51 50
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรัเป้าหมาย วิธีการดำเนินการ ตัวชี้วัดความสำ๑. วิธีล้างมือ ๑. รู้และเข้าใจวิธีล้างมือ ๒. สถานการณ์ที่ต้องล้างมือ ๒. สามารถบอก สถานการณ์ที่ต้องมือ ๓. รู้จักอุปกรณ์ต่างๆ ที่ใช้ในการล้าง มือ (ชื่อ ตำแหน่ง วิธีใช้) ๓. รู้จักอุปกรณ์ต่ที่ใช้ในการล้างมือตำแหน่ง วิธีใช้) 172525
ับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ ำเร็จ ผลการพัฒนาผู้เรียน ผู้ให้บริการ/หน่วยงานที่ ให้บริการ หมายเหตุ ธีการ ๑. ล้างมืออย่างถูกวิธี งล้าง ๒. บอก สถานการณ์ที่ ต้องล้างมือ างๆ อ (ชื่อ ๓.รู้จักอุปกรณ์ต่างๆ ที่ ใช้ในการล้างมือ (ชื่อ ตำแหน่ง วิธีใช้) 74 52 51
ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำ ปรั๕. การวางแผนการจัดการศึกษา ระดับความสามารถปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงค์เชิ(เป้าหมาย๘) แผนเปลี่ยนผ่าน จุดเด่น ภายในเดือนมีนาคม๒๕๖๗ เด็กชายนราวิชญ สามารถชวยทํา ความสะอาดหองเรียน โดยการจัดตารางการชวยทํา ความสะอาดประจําวัน ๑. เมื่อใหเด็กชาทําความสะอาดหเด็กชายนราวิชญไดถูกตองตามตาความ สะอาดปรภายในเดือนกันย๒. เมื่อใหเด็กชาทําความสะอาดหเด็กชายนราวิชญไดถูกตองตามตาความ สะอาดปรภายในเดือนกันย17สามารถเก็บของเลนหรือ อุปกรณ ตาง ๆ ที่มีอยูใน หองเรียนเขาที่เดิมได จุดดอย ไมสามารถชวยทําความสะอาด หองเรียน เชน นําขยะไปทิ้ง กวาดหอง ทําความสะอาดโตะเรียน 2525
ับปรุงครั้ง ที่ ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓ ชิงพฤติกรรม ยระยะสั้น) เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ ายนราวิชญชวย หองเรียน ญสามารถปฏิบัติ ารางการชวยทํา ระจําวัน ยายน ๒๕๖๖ ายนราวิชญชวย หองเรียน ญสามารถปฏิบัติ ารางการชวยทํา ระจําวัน ยายน ๒๕๖๖ เกณฑ์ การประเมิน - ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๘๐ ของแตละตัวบงชี้ วิธีการประเมินผล - การสังเกต - ทดสอบ - ชิ้นงาน - แฟ้มสะสมงาน - สื่อเทคโนโลยี เครื่องช่วย ใน การทดสอบ ฯลฯ นางสาวปุณยนุช คําจิตแจม ครูประจําชั้น 75 53 52
๑ ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการจัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน (Individual Transition Plan: ITP) ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๕ ........................................................................................................... ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปางตระหนักถึงความส าคัญของการจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ หรือการเปลี่ยนผ่านส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ จึงได้จัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเป็นการบริการที่สร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบความส าเร็จ ต่อการด าเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือน การสร้างสะพานเชื่อมระหว่างชีวิตในวัยเรียนไปสู่การด ารงชีวิตในวัยผู้ใหญ่ต่อไป เพื่อให้การด าเนินงานการจัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๕ ส าหรับนักเรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปางเป็นไปอย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ จึงขอแต่งตั้งคณะกรรมการ จัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน ดังต่อไปนี้ ๑. คณะกรรมการที่ปรึกษา ประกอบด้วย (๑) นางสุรัญจิต วรรณนวล ผู้อ านวยการ ประธานกรรมการ (๒) นางสาวจุฑามาศ เครือสาร รองผู้อ านวยการ รองประธานกรรมการ มีหน้าที่ ให้ค าปรึกษา และอ านวยความสะดวกแก่คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะ บุคคล(ITP) ในการวางแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคลให้ส าเร็จลุล่วงตามวัตถุประสงค์ทุกประการ ๒. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กหญิงภัทรภา วงค์ประกรค า ประกอบด้วย (๑) นางรักศิธร รองแพ่ง ครู ประธานกรรมการ (๒) นางสาวนัฏฐา เครือวิเสน ครู รองประธานกรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวสิรินยา นันทชัย ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นางสาวอรนิสา ตาลาน ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นายสราวุธ แก้วมณีวรรณ พนักงานราชการ กรรมการและ เลขานุการ มีหน้าที่ ทั้งนี้ให้คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งตามประกาศนี้ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วน บุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น (Relationship Map) การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map) สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map) สิ่งที่ผู้เรียน /ผู้ปกครอง... 177 255 253
๒ และผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุป ข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมายระยะ สั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ๓. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กชายนราววิชญ์ สุริยะวงศ์ ประกอบด้วย (๑) นางรักศิธร รองแพ่ง ครู ประธานกรรมการ (๒) นายสราวุธ แก้วมณีวรรณ พนักงานราชการ รองประธานกรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวสิรินยา นันทชัย ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นายมนตรี สุริยะวงศ์ ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวนัฏฐา เครือวิเสน ครู กรรมการและ เลขานุการ มีหน้าที่ ทั้งนี้ให้คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งตามประกาศนี้ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วน บุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น (Relationship Map) การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map) สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map) สิ่งที่ผู้เรียน และผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุป ข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมายระยะ สั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ทั้งนี้ให้บุคลากรที่ได้รับมอบหมายหน้าที่ตามค าสั่งปฏิบัติงานตามขอบข่ายหน้าที่ที่ก าหนดให้ เกิดประโยชน์สูงสุดต่อศูนย์การศึกษาพิเศษฯ และทางราชการเป็นส าคัญ อนึ่ง หากผู้ใดประสงค์จะโต้แย้งหรือคัดค้านค าสั่งนี้ ให้โต้แย้งหรือคัดค้านภายใน ๑๕ วัน นับตั้งแต่วันรับทราบค าสั่ง ทั้งนี้ตั้งแต่วันที่ ๒๐ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๒๐ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร) รองผู้อ านวยการ รักษาราชการแทน ผู้อ านวยการศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง 178 256 254
ประกาศศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการจัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน (Individual Transition Plan: ITP) ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๕ ........................................................................................................... ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปางตระหนักถึงความส าคัญของการจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ หรือการเปลี่ยนผ่านส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ จึงได้จัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเป็นการบริการที่สร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบความส าเร็จ ต่อการด าเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือน การสร้างสะพานเชื่อมระหว่างชีวิตในวัยเรียนไปสู่การด ารงชีวิตในวัยผู้ใหญ่ต่อไป เพื่อให้การด าเนินงานการจัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๕ ส าหรับนักเรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปางเป็นไปอย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ จึงขอแต่งตั้งคณะกรรมการ จัดท าแผนการเปลี่ยนผ่าน ดังต่อไปนี้ ๑. คณะกรรมการที่ปรึกษา ประกอบด้วย (๑) นางสุรัญจิต วรรณนวล ผู้อ านวยการ ประธานกรรมการ (๒) นางสาวจุฑามาศ เครือสาร รองผู้อ านวยการ รองประธานกรรมการ มีหน้าที่ ให้ค าปรึกษา และอ านวยความสะดวกแก่คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะ บุคคล(ITP) ในการวางแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคลให้ส าเร็จลุล่วงตามวัตถุประสงค์ทุกประการ ๒. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กหญิงภัทรภา วงค์ประกรค า ประกอบด้วย (๑) นางรักศิธร รองแพ่ง ครู ประธานกรรมการ (๒) นางสาวนัฏฐา เครือวิเสน ครู รองประธานกรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวสิรินยา นันทชัย ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นางสาวอรนิสา ตาลาน ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นายสราวุธ แก้วมณีวรรณ พนักงานราชการ กรรมการและ เลขานุการ มีหน้าที่ ทั้งนี้ให้คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งตามประกาศนี้ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วน บุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น (Relationship Map) การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map) สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map) สิ่งที่ผู้เรียน /ผู้ปกครอง... สําเนาคูฉบับ 179 257 255
๒ และผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุป ข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมายระยะ สั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ๓. คณะกรรมการจัดท าแผนเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (ITP) เด็กชายนราววิชญ์ สุริยะวงศ์ ประกอบด้วย (๑) นางรักศิธร รองแพ่ง ครู ประธานกรรมการ (๒) นายสราวุธ แก้วมณีวรรณ พนักงานราชการ รองประธานกรรมการ (๓) นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ครูผู้ช่วย กรรมการ (๔) นางสาวสิรินยา นันทชัย ครูผู้ช่วย กรรมการ (๕) นายมนตรี สุริยะวงศ์ ผู้ปกครอง กรรมการ (๖) นางสาวนัฏฐา เครือวิเสน ครู กรรมการและ เลขานุการ มีหน้าที่ ทั้งนี้ให้คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งตามประกาศนี้ ร่วมพิจารณาข้อมูลส่วน บุคคลของผู้เรียน (History Map) พรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน (Gifts หรือ Contributions Map) ความพึงพอใจ หรือความชอบ (Preferences Map) การมีสัมพันธภาพกับบุคคลอื่น (Relationship Map) การสื่อสารกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง (Communication Map) สถานที่ที่ผู้เรียนคุ้นเคย (Places Map) สิ่งที่ผู้เรียน และผู้ปกครองมีความกังวล (Fear Map) ภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) สรุป ข้อมูลของผู้เรียนและพร้อมทั้งข้อมูลการรับบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน และน ามาก าหนดเป้าหมายระยะ สั้นระยะยาว ตลอดจนก าหนดภาระงาน ผู้รับผิดชอบและกรอบเวลาของการปฏิบัติตามเป้าหมาย ทบทวนแผน และประชุมเพื่อสรุปผลการเปลี่ยนผ่าน ทั้งนี้ให้บุคลากรที่ได้รับมอบหมายหน้าที่ตามค าสั่งปฏิบัติงานตามขอบข่ายหน้าที่ที่ก าหนดให้ เกิดประโยชน์สูงสุดต่อศูนย์การศึกษาพิเศษฯ และทางราชการเป็นส าคัญ อนึ่ง หากผู้ใดประสงค์จะโต้แย้งหรือคัดค้านค าสั่งนี้ ให้โต้แย้งหรือคัดค้านภายใน ๑๕ วัน นับตั้งแต่วันรับทราบค าสั่ง ทั้งนี้ตั้งแต่วันที่ ๒๐ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๒๐ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ (นางสาวจุฑามาศ เครือสาร) รองผู้อ านวยการ รักษาราชการแทน ผู้อ านวยการศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง พิมพ์....................... ตรวจ...................... ทาน........................ 180 258 256
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔ รายงานการประชุมกลุ่มงานบริหารวิชาการ เรื่อง การจัดท าแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๖ ครั้งที่ ๑/๒๕๖๖ วันที่ ๑๕ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ ณ ห้องประชุมศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ผู้มาประชุม ๑. นางสาวชาลิศา ค ายันต์ ผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้แทน ๒. นางสาวจันทร์พร ใจปวน ผู้ปกครอง ๓. นางสาวปุณยนุช ค าจิตแจ่ม ครูประจ าชั้น/ครูกิจกรรมบ าบัด ๔. นายนภสินธุ์ ดวงประภา ผู้ช่วยผู้อ านวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ ๕. นายธนิษฐ์ โชติชาติ ครูการศึกษาพิเศษ ๖. นางสาวพรรวี สมแก้ว ครูกายภาพบ าบัด ๗. นางวราภรณ์ บัวผัน พี่เลี้ยงเด็กพิการ เริ่มประชุมเวลา ๐๙.๓๐ น. ระเบียบวาระที่ ๑ ประธานแจ้งที่ประชุมทราบ นางสาวชาลิศา ค ายันต์ผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้แทน ประธานการประชุม กล่าวเปิด การประชุมและขอขอบคุณทุกคนที่มาประชุม เพื่อวางแผนการจัดท าแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ของเด็กชายนราวิชญ์ สุริยะวงศ์ซึ่งมีความบกพร่องทางด้าน บุคคลออทิสติก ระดับชั้นเตรียมความพร้อม ห้องเรียนเถิน ๑ ระเบียบวาระที่ ๒ เรื่องเสนอเพื่อพิจารณา นางสาวชาลิศา ค ายันต์ผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้แทน ประธานการประชุม ชี้แจงขั้นตอนการจัดท า แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และขอให้ทุกคนได้ร่วมให้ข้อมูลร่วมกันวิเคราะห์พัฒนาการ ร่วมกัน วิเคราะห์ความสามารถพื้นฐาน ก าหนดจุดเด่น จุดอ่อน วางแผนระยะยาว ๑ ปี ก าหนดจุดประสงค์เชิง พฤติกรรม ก าหนดวิธีการประเมินและผู้รับผิดชอบ รวมทั้งแจ้งความต้องการสื่อ สิ่งอ านวยความสะดวก และ ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา นางสาวชาลิศา ค ายันต์กล่าวเพิ่มเติมอีกว่า การร่วมกันจัดท าแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ครั้งนี้จะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีขึ้นตามศักยภาพของเด็กเอง ขอให้น าความสามารถปัจจุบันของเด็กมาเป็น ฐานในการวางแผนระยะยาว ๑ ปี ดังนี้ การวางแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ของ เด็กชายนราวิชญ์ สุริยะวงศ์ ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย เป้าหมายระยะยาว ๑ ปีผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พัฒนาการด้าน ร่างกาย ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษา พิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ (อายุ ๗ ปีขึ้นไป) 259 257
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔ ๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปีผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พัฒนาการด้าน อารมณ์ จิตใจ ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ (อายุ ๗ ปีขึ้นไป) ๓. พัฒนาการด้านสังคม เป้าหมายระยะยาว ๑ ปีผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พัฒนาการด้าน สังคม ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษา พิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ (อายุ ๗ ปีขึ้นไป) ๔. พัฒนาการด้านสติปัญญา เป้าหมายระยะยาว ๑ ปีผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พัฒนาการด้าน สติปัญญา ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษา พิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ (อายุ ๗ ปีขึ้นไป) ๕. พัฒนาการด้านทักษะจ าเป็นเฉพาะความพิการ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปีภายใน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๗ เด็กชายนราวิชญ์สามารถร่วมท ากิจกรรม กับเพื่อนในห้องเรียนได้ โดยการนั่งท ากิจกรรมร่วมกับเพื่อนในห้องเรียน ๖. กิจกรรมวิชาการ กิจกรรมกรรมบ าบัด ทักษะการท ากิจวัตรประจ าวันด้วยตนเอง ๗. กิจกรรมวิชาการ กายภาพบ าบัด ออกก าลังกายเป็นประจ า สม่ าเสมอ ๘. กิจกรรมวิชาการ พฤติกรรมบ าบัด -ไม่มี- ๙. กิจกรรมวิชาการ ศิลปะบ าบัด -ไม่มี- ๑๐. กิจกรรมวิชาการ เกษตร -ไม่มี- ๑๑. กิจกรรมวิชาการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ICT -ไม่มี- ๑๒. แผนเปลี่ยนผ่าน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปีภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๗ เด็กชายนราวิชญ์สามารถบอกความ ต้องการในการขับถ่าย โดยการหยิบบัตรภาพห้องน้ า 260 258
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๔ ๑๓. รายการสื่อ ที่ รายการ ผู้จัดหา วิธีการ จ านวน (บาท) ๑ เสื่อน้ ามัน สถานศึกษา ขอรับ ๗๐๐ ๒ กระดาษ A4 ๑๒๐ ๓ ชุดฝึกการร้อยลูกปัด ๖๔๐ ๔ กระดานพยัญชนะไทย ก-ฮ ๕๔๐ รวม ๒,๐๐๐ มอบให้ครูผู้สอน คือ นางสาวปุณยนุช ค าจิตแจ่ม เป็นผู้ด าเนินการเขียนหรือพิมพ์แผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และประสานให้ทุกคนที่ร่วมประชุมได้พิจารณาอีกรอบและลงนามต่อไป มติที่ประชุม มอบนางสาวปุณยนุช ค าจิตแจ่ม ถือปฏิบัติ ระเบียบวาระที่ ๖ อื่นๆ ไม่มี มติที่ประชุม ปิดประชุมเวลา ๑๐.๐๐ น. ลงชื่อ.................................................ครูผู้สอน (นางสาวปุณยนุช ค าจิตแจ่ม) ผู้บันทึกการประชุม ลงชื่อ................................................. ผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้แทน (นางสาวชาลิศา ค ายันต์) ผู้ตรวจรายงานการประชุม 261 259
แบบบันทึกการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๖ ห้องเรียนเถิน ๑ ของ เด็กชายนราวิชญ์ สุริยะวงศ์ จัดท าโดย นางสาวปุณยนุช ค าจิตแจ่ม ต าแหน่ง ครู ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ส านักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ 262 260
ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างหลักสูตร มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ และหรือผลการเรียนรู้ หลักสูตร สถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย ส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ า จังหวัดล าปาง ฉบับปรังปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ พัฒนาการด้าน ร่างกาย มาตรฐาน ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ ๑.๑ น าหนัก ส่วนสูงและเส้นรอบศีรษะตามเกณฑ์ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน น าหนักและ ส่วนสูงตามเกณฑ์ ของกรมอนามัย รู้จักอาหารที่มี ประโยชน์ รับประทาน อาหารที่มี ประโยชน์ อยู่อย่าง พอเพียง เด็กรับประทาน อาหารหลาย ๆ ชนิด ที่มี ประโยชน์และ ปลอดภัย ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม ICT ตัวบ่งชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนิสัยที่ดี สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน รับประทาน อาหารที่มี ประโยชน์ได้ หลายชนิดและ ดื่มน ้าสะอาดได้ ด้วยตนเอง รู้จักอาหารที่มี ประโยชน์ รับประทาน อาหารที่มี ประโยชน์ อยู่อย่าง พอเพียง เด็กรับประทาน อาหารหลาย ๆ ชนิด ที่มี ประโยชน์และ ปลอดภัย ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม ICT 263 261
ตัวบ่งชี้ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน เล่น ท้ากิจกรรม และปฏิบัติต่อ ผู้อื่นอย่าง ปลอดภัย รู้จักการเล่น ท้ากิจกรรม และปฏิบัติ ผู้อื่นอย่าง ปลอดภัย เล่น ท า กิจกรรมและ ปฏิบัติต่อผู้อื่น อย่าง ปลอดภัย มีวินัย ๑. เด็ก แสดงออกว่ามี ความเข้าใจ เกี่ยวกับความ ปลอดภัย ๒. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๓. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๑. กิจกรรม วิชาการ ๒. กิจกรรม ทัศนศึกษา มาตรฐาน ๒ กล้ามเนื อใหญ่และกล้ามเนื อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน ตัวบ่งชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ใช้แขนรับลูกบอล รู้จักใช้แขนรับ ลูกบอล ใช้แขนทั งสอง ข้างรับลูกบอล ใฝ่เรียนรู้ ๑. เด็กสามารถ แสดงความ แข็งแรงและ ประสานการ ท างานของ กิจกรรม วิชาการ 264 262
สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน กล้ามเนื อมัด ใหญ่ ๒. เด็กแสดง ความแข็งแรง และความ ทนทานทาง ร่างกาย ตัวบ่งชี้ ๒.๒ ใช้มือ-ตาประสานสัมพันธ์กัน สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน สามารถตัด กระดาษตามรอย ได้ รู้จักใช้กรรไกร ตัดกระดาษ ตามรอย ใช้กรรไกรตัด กระดาษตาม รอย ใฝ่เรียนรู้ เด็กสามารถ แสดงความ แข็งแรงและ ประสานการ ท างานของ กล้ามเนื อมัดเล็ก กิจกรรม วิชาการ 265 263
พัฒนาการด้าน อารมณ์ จิตใจ มาตรฐาน ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ ๓.๑ แสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างเหมาะสม สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ตาม สถานการณ์ รู้จักแสดง อารมณ์ ความรู้สึกได้ ตาม สถานการณ์ แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้ ตาม สถานการณ์ ใฝ่เรียนรู้ เด็กสามารถรับรู้ เกี่ยวกับตนเอง และตระหนักรู้ ว่าตนเองชอบ หรือไม่ชอบ อะไร ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม ๓.กิจกรรม ทัศนศึกษา ๔.กิจกรรม ICT ตัวบ่งชี้ ๓.๒ มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเองและผู้อื่น สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน แสดงความพอใจ ในผลงานและ ความสามารถ ของตนเองและ ผู้อื่น รู้จักความ พอใจใน ผลงานและ ความสามารถ ของตนเอง และผู้อื่น ความพอใจใน ผลงานและ ความสามารถ ของตนเอง และผู้อื่น ซื่อสัตย์สุจริต ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความเชื่อมั่นใน ความสามารถ ของตน ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒. กิจกรรม ICT ๓. กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม 266 264
มาตรฐาน ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ ๔.๑ สนใจ มีความสุขและแสดงออกผ่านงานศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะส าคัญ ของผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนา ผู้เรียน สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผ่านเสียงเพลง ดนตรี รู้จักแสดง ความสนใจ ความสุขผ่าน เสียงเพลง ดนตรี แสดงความ สนใจ ความสุขผ่าน เสียงเพลง ดนตรี ใฝ่เรียนรู้ เด็ก สามารถแสดง พฤติกรรมทางดนตรี และเคลื่อนไหวตาม ดนตรี ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม ICT ๓. กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม มาตรฐาน ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม ตัวบ่งชี้๕.๑ ซื่อสัตย์สุจริต สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ขออนุญาตหรือ รอคอยเมื่อ ต้องการสิ่งของ ของผู้อื่น เมื่อมีผู้ ชี แนะ ขออนุญาต หรือรอคอย เมื่อต้องการ สิ่งของของ ผู้อื่น เมื่อมีผู้ ชี แนะ ขออนุญาต หรือรอคอย เมื่อต้องการ สิ่งของของ ผู้อื่น เมื่อมีผู้ ชี แนะ มีวินัย ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๑. กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม 267 265
ตัวบ่งชี้ ๕.๒ มีความเมตตากรุณา มีน าใจและช่วยเหลือแบ่งปัน สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ช่วยเหลือ และ แบ่งปันผู้อื่นได้ เมื่อมีผู้ชี แนะ รู้จักการ ช่วยเหลือ และแบ่งปัน ผู้อื่นได้เมื่อมีผู้ ชี แนะ ช่วยเหลือ และแบ่งปัน ผู้อื่นได้เมื่อมีผู้ ชี แนะ มีจิตสาธารณะ ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๑. กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม ตัวบ่งชี้ ๕.๓ มีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน แสดงสีหน้าและ ท่าทางรับรู้ ความรู้สึกผู้อื่น รู้จักแสดงสี หน้าและ ท่าทางรับรู้ ความรู้สึก ผู้อื่น แสดงสีหน้า และท่าทาง รับรู้ความรู้สึก ผู้อื่น มีจิตสาธารณะ ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๓. เด็กตระหนัก รู้ เห็นคุณค่า และ ยอมรับนับ ๑. กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม 268 266
สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ถือในความ เหมือนและ ความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ตัวบ่งชี้๕.๔ มีความรับผิดชอบ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ท างานที่ได้รับ มอบหมายจน ส าเร็จเมื่อมีผู้ ชี แนะ รู้จักใช้มือจับ หรือถือขวด ใช้มือจับหรือ ถือขวด มุ่งมั่นในการ ท างาน เด็กสามารถจด จ่อกับการท า กิจกรรมด้วย ความตั งใจ กิจกรรม วิชาการ พัฒนาการด้าน สังคม มาตรฐาน ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบ่งชี้ ๖.๑ ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ตักอาหารส าหรับ ตนเองในปริมาณ ที่เหมาะสม รู้จักใช้มือจับ หรือถือขวด ใช้มือจับหรือ ถือขวด อยู่อย่าง พอเพียง เด็กปฏิบัติตน ตามกฎระเบียบ และกิจวัตร และ คุมอารมณ์ได้ ตามสมควร กิจกรรม วิชาการ 269 267
ตัวบ่งชี้ ๖.๒ มีวินัยในตนเอง สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน เข้าแถวตามล าดับ ก่อนหลังได้เมื่อมี ผู้ชี แนะ รู้จักใช้มือจับ หรือถือขวด ใช้มือจับหรือ ถือขวด มีวินัย ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๑. กิจกรรม วิชาการ ๒. กิจกรรม ทัศนศึกษา ตัวบ่งชี้ ๖.๓ ประหยัดและพอเพียง สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่างประหยัด และพอเพียง เมื่อ มีผู้ชี แนะ รู้จักใช้สิ่งของ เครื่องใช้อย่าง ประหยัด และพอเพียง เมื่อมีผู้ชี แนะ ใช้สิ่งของ เครื่องใช้อย่าง ประหยัด และพอเพียง เมื่อมีผู้ชี แนะ อยู่อย่าง พอเพียง เด็กแสดงออกถึง ความตระหนักรู้ เกี่ยวกับคุณค่า เชิงเศรษฐกิจ ของสิ่งต่าง ๆ ๑. กิจกรรม วิชาการ ๒. กิจกรรม ICT 270 268
มาตรฐาน ๗ รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมและความเป็นไทย ตัวบ่งชี้ ๗.๑ สนใจและเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน สามารถบอกชื่อ สิ่งของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สัตว์ เสื อผ้า อาหาร รู้จักชื่อสิ่งของ ได้ ๓ หมวด ได้แก่ สัตว์ เสื อผ้า อาหาร บอกชื่อสิ่งของ ได้ ๓ หมวด ได้แก่ สัตว์ เสื อผ้า อาหาร ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มุ่งมั่นในการ ท างาน ๑. เด็กแสดง พฤติกรรมอยาก รู้อยากลอง โดย การมอง การฟัง การถาม จับต้อง และลงมือท า เกี่ยวกับ สิ่งแวดล้อมที่มี ชีวิตต่าง ๆ ๒. เด็กแสดง พฤติกรรมอยาก รู้ อยากลอง โดยการมอง การฟัง การถาม จับต้อง และลง มือท าเกี่ยวกับ สิ่งแวดล้อมที่ไม่ มีชีวิตต่าง ๆ ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม ICT 271 269
ตัวบ่งชี้ ๗.๒ ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน เก็บและทิ งขยะได้ ถูกที่ รู้จักเก็บและ ทิ งขยะได้ถูกที่ เก็บและทิ ง ขยะได้ถูกที่ ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. อยู่อย่าง พอเพียง ๑. เด็กแสดง พฤติกรรมรักษา สิ่งแวดล้อมและ หลีกเลี่ยง มลภาวะ ๒. เด็ก แสดงออกถึง ความตระหนักรู้ เกี่ยวกับคุณค่า เชิงเศรษฐกิจ ของสิ่งต่าง ๆ ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม ICT ตัวบ่งชี้ ๗.๓ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทยได้ ด้วยตนเอง รู้จักวิธีการ ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทย ได้ ด้วยตนเอง ปฏิบัติตนตาม มารยาทไทย ได้ ด้วยตนเอง รักความเป็นไทย เด็กสามารถ แสดงพฤติกรรม สะท้อนความ เข้าใจเกี่ยวกับ การกระท าใดถูก หรือผิด ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒. กิจกรรม ICT ๓. กิจกรรม ทัศนศึกษา 272 270
มาตรฐาน ๘ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตัวบ่งชี้ ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน เล่นและท า กิจกรรมร่วมกับ เด็กที่แตกต่างไป จากตน รู้จักการเล่น และท า กิจกรรม ร่วมกับเด็กที่ แตกต่างไป จากตน เล่นและท า กิจกรรม ร่วมกับเด็กที่ แตกต่างไป จากตน ใฝ่เรียนรู้ ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๓. เด็กตระหนัก รู้ เห็นคุณค่า และ ยอมรับนับ ถือในความ เหมือนและ ความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม ๓.กิจกรรม ทัศนศึกษา ๔.กิจกรรม ICT 273 271
ตัวบ่งชี้ ๘.๒ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน เล่นหรือท างาน ร่วมกับเพื่อนเป็น กลุ่ม รู้จักการเล่น หรือท างาน ร่วมกับเพื่อน เป็นกลุ่ม เล่นหรือ ท างานร่วมกับ เพื่อนเป็นกลุ่ม ใฝ่เรียนรู้ ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๓. เด็กตระหนัก รู้ เห็นคุณค่า และ ยอมรับนับ ถือในความ เหมือนและ ความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม ๓.กิจกรรม ทัศนศึกษา ๔.กิจกรรม ICT ตัวบ่งชี้ ๘.๓ ปฏิบัติตนเบื องต้นในการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน อยู่ร่วมกับผู้อื่น อย่างเหมาะสม รู้จักการอยู่ ร่วมกับผู้อื่น อย่าง เหมาะสม อยู่ร่วมกับ ผู้อื่นอย่าง เหมาะสม ๑. ซื่อสัตย์สุจริต ๒. มีวินัย ๓. มีจิต สาธารณะ ๑. เด็กแสดง ทักษะทางสังคม เชิงบวก ๒. เด็กแสดง ความตระหนักรู้ ว่าพฤติกรรมมี ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม 274 272
สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ผลกระทบต่อ บุคคลและ สิ่งแวดล้อม ๓. เด็กตระหนัก รู้ เห็นคุณค่า และ ยอมรับนับ ถือในความ เหมือนและ ความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ๓.กิจกรรม ทัศนศึกษา ๔.กิจกรรม ICT พัฒนาการด้าน สติปัญญา มาตรฐาน ๙ ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ ๙.๑ รับรู้และเข้าใจความหมายของภาษาได้ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ชี หรือบอก ต าแหน่งและ ทิศทาง บน-ล่าง ซ้าย-ขวา ข้างหน้า-ข้างหลัง รู้จักต าแหน่ง และทิศทาง บน-ล่าง ซ้ายขวา ข้างหน้าข้างหลัง ชี หรือบอก ต าแหน่งและ ทิศทาง บนล่าง ซ้าย-ขวา ข้างหน้า-ข้าง หลัง ใฝ่เรียนรู้ เด็กสามารถรับรู้ เข้าใจ และใช้ ค าศัพท์ได้ ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม ๓.กิจกรรม ทัศนศึกษา ๔.กิจกรรม ICT 275 273
ตัวบ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพูดเพื่อสื่อความหมายได้ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ตอบค าถามได้ ถูกต้องเมื่อถามว่า “ถ้ารู้สึกร้อนไม่ สบาย หิว” จะท า อย่างไร รู้จักตอบ ค าถามได้ ถูกต้องเมื่อ ถามว่า “ถ้า รู้สึกร้อนไม่ สบาย หิว” จะท าอย่างไร ตอบค าถามได้ ถูกต้องเมื่อ ถามว่า “ถ้า รู้สึกร้อนไม่ สบาย หิว” จะท าอย่างไร ใฝ่เรียนรู้ เด็กสามารถ แสดงพฤติกรรม เข้าใจ ความหมาย และจับใจความ ได้จากการฟัง ภาษาพูด ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม ๓.กิจกรรม ทัศนศึกษา ๔.กิจกรรม ICT ตัวบ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน สามารถสื่อสาร ด้วยเครื่องมือ สื่อสารทางเลือก เช่น สื่อสารด้วย รูปภาพ กระดาน สื่อสาร หนังสือ อิเลคทรอนิกส์ โปรแกรมการ สื่อสาร แอปพลิเคชั่นการ สื่อสาร เป็นต้น รู้จักการ สื่อสารด้วย เครื่องมือ สื่อสาร ทางเลือก สื่อสารด้วย เครื่องมือ สื่อสาร ทางเลือก ใฝ่เรียนรู้ เด็กสามารถรับรู้ และใช้ภาษาพูด สื่อความหมาย ได้ตรงตามความ ต้องการของตน ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม ๓.กิจกรรม ทัศนศึกษา ๔.กิจกรรม ICT 276 274
ตัวบ่งชี้ ๙.๔ อ่าน เขียนภาพและสัญลักษณ์ได้ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ลากเส้นพื นฐาน ๑๓ เส้น ได้ เส้นพื นฐาน ๑๓ เส้น ลากเส้น พื นฐาน ๑๓ เส้น ๑.ใฝ่เรียนรู้ ๒.มุ่งมั่นในการ ท างาน เด็กสามารถ แสดงพฤติกรรม ด้านการวาด การปั้น และการ ประดิษฐ์ ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม ICT มาตรฐาน ๑๐ มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื นฐานในการเรียนรู้ตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ ๑๐.๑ มีความสามารถในการคิดรวบยอด สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน บอกความ แตกต่างของ ต าแหน่งที่ตั ง ข้างบนและ ข้างล่าง รู้จักความ แตกต่างของ ต าแหน่งที่ตั ง ข้างบนและ ข้างล่าง บอกความ แตกต่างของ ต าแหน่งที่ตั ง ข้างบนและ ข้างล่าง ๑.ใฝ่เรียนรู้ ๒.มุ่งมั่นในการ ท างาน เด็กสามารถ แสดงความคิด พื นฐานในเรื่อง เกี่ยวกับเวลา ช่องว่าง ต าแหน่ง แหล่งที่อยู่ คุณลักษณะ ฯลฯ รวมทั งการ จัดกลุ่มสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่แวดล้อม ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม ICT 277 275
ตัวบ่งชี้ ๑๐.๒ มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ระบุผลที่เกิดขึ น ในเหตุการณ์หรือ การกระท าเมื่อมีผู้ ชี แนะ รู้จักผลที่ เกิดขึ นใน เหตุการณ์ หรือการ กระท าเมื่อมีผู้ ชี แนะ ระบุผลที่ เกิดขึ นใน เหตุการณ์ หรือการ กระท าเมื่อมีผู้ ชี แนะ ๑.ใฝ่เรียนรู้ ๒.มุ่งมั่นในการ ท างาน เด็กแสดงความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับเหตุและ ผล ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม การเรียนการ สอนทางไกลฯ ตัวบ่งชี้ ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและตัดสินใจ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ตัดสินใจเรื่อง ง่ายๆ รู้จักการ ตัดสินใจเรื่อง ง่ายๆ ตัดสินใจเรื่อง ง่ายๆ ๑.ใฝ่เรียนรู้ ๒.มุ่งมั่นในการ ท างาน ๑. เด็กแสดง ความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับ เหตุและผล ๒. เด็กสามารถ แก้ปัญหาได้ ๑.กิจกรรม วิชาการ ๒.กิจกรรม การเรียนการ สอนทางไกลฯ มาตรฐาน ๑๑ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ตามศักยภาพ ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ท างานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ สภาพที่พึง ประสงค์/ พัฒนาการ ที่คาดหวัง ความรู้ K กระบวนการ P คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ A สมรรถนะ ส าคัญของ ผู้เรียน C กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน สร้างผลงาน ศิลปะเพื่อสื่อสาร รู้จักสร้าง ผลงานศิลปะ เพื่อสื่อสาร สร้างผลงาน ศิลปะเพื่อ สื่อสาร ๑.ใฝ่เรียนรู้ ๒.มุ่งมั่นในการ ท างาน เด็กสามารถ แสดงพฤติกรรม ด้านการวาด ๑.กิจกรรม วิชาการ 278 276