InGu-21

PANDUAN RUBRIK PENTAKSIRAN

TAHAP KRITERIA
PENGUASAAN
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
1 yang sangat lemah., sangat terhad dan memerlukan banyak bimbingan,
panduan dan latihan dalam menulis dan membina ayat.
2 Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang lemah., terhad dan memerlukan bimbingan, panduan dan latihan
3 dalam menulis dan membina ayat
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
4 yang sederhana tanpa memerlukan bimbingan, panduan dan latihan
dalam menulis dan membina ayat
5 Murid berupaya menulis dan membina ayat yang baik, dapat menguasai
kemahiran berfikir dan melaksanakan pembelajaran kendiri secara
6 minimum.
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang sangat baik. Mempunyai idea yang sangat jelas dan terperinci.
Dapat menguasai kemahiran berfikir dengan kreatif dan kritis, mampu
berkolaborasi dan berkomunikasi dengan sangat baik.
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang cemerlang dan konsisten. Mempunyai idea yang sangat jelas dan
terperinci. Dapat menguasai kemahiran berfikir dengan kreatif dan
kritis, mampu berkolaborasi dan berkomunikasi dengan cemerlang dan
menjadi contoh teladan kepada rakan-rakan.

43

MODUL BAHASA MELAYU
TAHUN 3 / TAHAP 1

MELATIH KEMAHIRAN BERFIKIR
MEMBINA DAN MENULIS AYAT TUNGGAL DENGAN DUA LANGKAH MUDAH

Nama Murid :.............…………………………………………………….

Kelas : ……………………………………….................................

DISEDIAKAN OLEH:
DG NORLELA BT ALI OMAR
GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3
SK BUANG SAYANG PAPAR

2020

44

MODUL 3
MINGGU 18 (2 HINGGA 6 NOVEMBER 2020)

Hari Selasa
Tarikh 3 November 2020

Kelas Tahun 3 Wira
Tema KEKELUARGAAN
Tajuk Aktiviti Keluarga Amin
Standard 3.2
Kandungan Menulis perkataan, frasa dan ayat yang bermakna
Standard 3.2.1
Pembelajaran Membina dan menulis ayat tunggal

Objektif Murid dapat membina 5 ayat tunggal dengan betul dan tepat.
Bertulis
Kaedah
Pentaksiran Lembaran aktiviti menggunakan Teknik SAD 2.0
Lembaran aktiviti menggunakan peta pemikiran.
Instrumen
Pentaksiran

NOTA

AYAT TUNGGAL

1. Ayat tunggal terdiri daripada satu subjek dan satu predikat

2. Ayat ini juga dikenali sebagai ayat mudah atau ayat selapis

PETA PEMIKIRAN

3. Peta Pemikiran (I-Think) merupakan salah satu unsur Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Peta Pemikiran amat digalakkan untuk
diaplikasi dalam aktiviti PdPc bagi melahirkan murid yang mempunyai
ciri abad ke-21 iaitu mahir berkomunikasi, berkolaborasi, kreatif dan
kritis serta membentuk nilai murni.

4. Terdapat 8 jenis Peta Pemikiran iaitu:-

45

Peta Bulatan
i. Peta Bulatan – digunakan untuk sumbangsaran idea, mendefinisikan

sesuatu perkara dan menilai sesuatu perkara

Peta Buih
ii. Peta Buih – digunakan untuk meningkatkan kebolehan murid bagi

mengenal pasti atau menerangkan sesuatu perkara. Biasanya
menggunakan perkataan berbentuk huraian.

Peta Buih Berganda
iii. Peta Buih Berganda – digunakan untuk membanding beza sesuatu

perkara atau situasi.

46

Peta Pokok
iv. Peta Pokok – digunakan untuk menyusun maklumat dengan cara

mengklasifikasi sesuatu perkara mengikut kelas atau kategori.

Peta Dakap
v. Peta Dakap – digunakan untuk menganalisis sesuatu perkara secara

menyeluruh. Garisan sebelah kiri adalah sesuatu perkara yang
menyeluruh. Garisan bahagian kedua adalah bahagian utama.
Manakala garisan yang ketiga merupakan perincian kepada garisan
kedua.

Peta Alir

47

vi. Peta Alir – digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses atau
kronologi.

Peta Pelbagai Alir
vii. Peta Pelbagai Alir – digunakan untuk menunjukkan dan menganalisis

hubungan sebab dan akibat. Segiempat yang berada di tengah adalah
peristiwa penting. Bahagian sebelah kiri adalah sebab-sebab
peristiwa tersebut, manakala bahagian sebelah kanan pula adalah
akibat daripada peristiwa tersebut.

Peta Titi
viii. Peta Titi – digunakan untuk memberi peluang kepada murid untuk

mengaplikasikan proses analogi dalam PdPc dengan menggunakan
faktor hubungan.

ARAHAN
1. Murid memerhati bahan rangsangan bertajuk ‘Aktiviti Keluarga Amin’.
2. Bina ayat berdasarkan gambar menggunakan ‘kata kunci’ yang diberi.
S – Siapa (siapa yang melakukan) A – apa (apa yang dilakukan), D –
dimana (dimana perkara itu berlaku) .
3. Tulis jawapan dalam petak yang disediakan.
4. Sambung perkataan menjadi ayat tunggal yang lengkap.
5. Tulis 4 ayat tunggal menggunakan peta pemikiran.

48

AKTIVITI KELUARGA AMIN

49

LANGKAH 1

Tulis jawapan dalam petak yang disediakan menggunakan ‘kata kunci’ yang
diberi.

Teknik SAD 2.0

S – siapa yang A – apa yang D - di mana perkara itu

melakukan dilakukan berlaku

LANGKAH 2

Sambung perkataan menjadi ayat tunggal yang lengkap

1. ……………………………………………………….
2. ……………………………………………………….
3. ……………………………………………………….
4. ……………………………………………………….
5. ……………………………………………………….

50

Bina 4 ayat tunggal menggunakan peta pemikiran

Ayat tunggal

Nota : ayat tunggal yang lain menggunakan idea masing-masing.
51

PANDUAN RUBRIK PENTAKSIRAN

TAHAP KRITERIA
PENGUASAAN
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
1 yang sangat lemah., sangat terhad dan memerlukan banyak bimbingan,
panduan dan latihan dalam menulis dan membina ayat.
2 Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang lemah., terhad dan memerlukan bimbingan, panduan dan latihan
3 dalam menulis dan membina ayat
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
4 yang sederhana tanpa memerlukan bimbingan, panduan dan latihan
dalam menulis dan membina ayat
5 Murid berupaya menulis dan membina ayat yang baik, dapat menguasai
kemahiran berfikir dan melaksanakan pembelajaran kendiri secara
6 minimum.
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang sangat baik. Mempunyai idea yang sangat jelas dan terperinci.
Dapat menguasai kemahiran berfikir dengan kreatif dan kritis, mampu
berkolaborasi dan berkomunikasi dengan sangat baik.
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang cemerlang dan konsisten. Mempunyai idea yang sangat jelas dan
terperinci. Dapat menguasai kemahiran berfikir dengan kreatif dan
kritis, mampu berkolaborasi dan berkomunikasi dengan cemerlang dan
menjadi contoh teladan kepada rakan-rakan.

52

MODUL BAHASA MELAYU
TAHUN 3 / TAHAP 1

MELATIH KEMAHIRAN BERFIKIR
MEMBINA DAN MENULIS AYAT TUNGGAL DENGAN DUA LANGKAH MUDAH

Nama Murid :.............…………………………………………………….

Kelas : ……………………………………….................................

DISEDIAKAN OLEH:
DG NORLELA BT ALI OMAR
GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3
SK BUANG SAYANG PAPAR

2020

53

MODUL 4
MINGGU 19 (9 HINGGA 13 NOVEMBER 2020)

Hari Selasa
Tarikh 10 November 2020

Kelas Tahun 3 Wira
Tema KESIHATAN DAN KEBERSIHAN
Tajuk Adib Yang Rajin
Standard 3.2
Kandungan Menulis perkataan, frasa dan ayat yang bermakna
Standard 3.2.1
Pembelajaran Membina dan menulis ayat tunggal

Objektif Murid dapat membina 5 ayat tunggal dengan betul dan tepat.
Bertulis
Kaedah
Pentaksiran Lembaran aktiviti menggunakan Teknik SAD 2.0
Lembaran aktiviti menggunakan peta pemikiran.
Instrumen
Pentaksiran

NOTA

AYAT TUNGGAL

1. Ayat tunggal terdiri daripada satu subjek dan satu predikat

2. Ayat ini juga dikenali sebagai ayat mudah atau ayat selapis

PETA PEMIKIRAN

3. Peta Pemikiran (I-Think) merupakan salah satu unsur Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Peta Pemikiran amat digalakkan untuk
diaplikasi dalam aktiviti PdPc bagi melahirkan murid yang mempunyai
ciri abad ke-21 iaitu mahir berkomunikasi, berkolaborasi, kreatif dan
kritis serta membentuk nilai murni.

4. Terdapat 8 jenis Peta Pemikiran iaitu:-

54

Peta Bulatan
i. Peta Bulatan – digunakan untuk sumbangsaran idea, mendefinisikan

sesuatu perkara dan menilai sesuatu perkara

Peta Buih
ii. Peta Buih – digunakan untuk meningkatkan kebolehan murid bagi

mengenal pasti atau menerangkan sesuatu perkara. Biasanya
menggunakan perkataan berbentuk huraian.

Peta Buih Berganda
iii. Peta Buih Berganda – digunakan untuk membanding beza sesuatu

perkara atau situasi.

55

Peta Pokok
iv. Peta Pokok – digunakan untuk menyusun maklumat dengan cara

mengklasifikasi sesuatu perkara mengikut kelas atau kategori.

Peta Dakap
v. Peta Dakap – digunakan untuk menganalisis sesuatu perkara secara

menyeluruh. Garisan sebelah kiri adalah sesuatu perkara yang
menyeluruh. Garisan bahagian kedua adalah bahagian utama.
Manakala garisan yang ketiga merupakan perincian kepada garisan
kedua.

Peta Alir

56

vi. Peta Alir – digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses atau
kronologi.

Peta Pelbagai Alir
vii. Peta Pelbagai Alir – digunakan untuk menunjukkan dan menganalisis

hubungan sebab dan akibat. Segiempat yang berada di tengah adalah
peristiwa penting. Bahagian sebelah kiri adalah sebab-sebab
peristiwa tersebut, manakala bahagian sebelah kanan pula adalah
akibat daripada peristiwa tersebut.

Peta Titi
viii. Peta Titi – digunakan untuk memberi peluang kepada murid untuk

mengaplikasikan proses analogi dalam PdPc dengan menggunakan
faktor hubungan.

ARAHAN
1. Murid memerhati bahan rangsangan bertajuk “Adib Yang Rajin”.
2. Bina ayat berdasarkan gambar menggunakan ‘kata kunci’ yang diberi.
S – Siapa (siapa yang melakukan) A – apa (apa yang dilakukan), D –
dimana (dimana perkara itu berlaku) .
3. Tulis jawapan dalam petak yang disediakan.
4. Sambung perkataan menjadi ayat tunggal yang lengkap.
5. Tulis 4 ayat tunggal menggunakan peta pemikiran.

57

ADIB YANG RAJIN

58

LANGKAH 1

Tulis jawapan dalam petak yang disediakan menggunakan ‘kata kunci’ yang
diberi.

Teknik SAD 2.0

S – siapa yang A – apa yang D - di mana perkara itu

melakukan dilakukan berlaku

LANGKAH 2

Sambung perkataan menjadi ayat tunggal yang lengkap

1. ……………………………………………………….
2. ……………………………………………………….
3. ……………………………………………………….
4. ……………………………………………………….
5. ……………………………………………………….

59

Bina 4 ayat tunggal menggunakan peta pemikiran

Ayat tunggal

60

PANDUAN RUBRIK PENTAKSIRAN

TAHAP KRITERIA
PENGUASAAN
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
1 yang sangat lemah., sangat terhad dan memerlukan banyak bimbingan,
panduan dan latihan dalam menulis dan membina ayat.
2 Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang lemah., terhad dan memerlukan bimbingan, panduan dan latihan
3 dalam menulis dan membina ayat
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
4 yang sederhana tanpa memerlukan bimbingan, panduan dan latihan
dalam menulis dan membina ayat
5 Murid berupaya menulis dan membina ayat yang baik, dapat menguasai
kemahiran berfikir dan melaksanakan pembelajaran kendiri secara
6 minimum.
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang sangat baik. Mempunyai idea yang sangat jelas dan terperinci.
Dapat menguasai kemahiran berfikir dengan kreatif dan kritis, mampu
berkolaborasi dan berkomunikasi dengan sangat baik.
Murid mempamerkan tahap penguasaan menulis dan membina ayat
yang cemerlang dan konsisten. Mempunyai idea yang sangat jelas dan
terperinci. Dapat menguasai kemahiran berfikir dengan kreatif dan
kritis, mampu berkolaborasi dan berkomunikasi dengan cemerlang dan
menjadi contoh teladan kepada rakan-rakan.

61

PADANI 2020

________________________________________________________________

PENGENALAN

________________________________________________________________

• PADANI adalah suatu alat bantu mengajar subjek Bahasa Melayu.
• Ia digunakan semasa kelas pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
• PADANI membantu murid untuk mengingati dan memahami penggunaan

penjodoh bilangan dengan lebih mudah.
• Saiznya yang kecil dan kos yang rendah memudahkan ia direkacipta

dalam kuantiti yang mencukupi untuk setiap kumpulan murid dalam kelas.
• PADANI dicipta berdasarkan penjodoh bilangan yang terdapat dalam

sukatan pelajaran Bahasa Melayu Tahun 3 untuk memudahkan murid-murid
membuat rujukan.

62

PADANI 2020
KONSEP PADANI

________________________________________________________________

• Alat ini direkacipta untuk memudahkan murid merujuk dan mengingati
penjodoh bilangan berserta penggunaannya.

• Nama PADANI diinspirasikan dari perkataan padankan.
• PADANI terdiri daripada kad pendek dan kad panjang yang pelbagai

warna. Di dalam kad pendek terdapat penjodoh bilangan,dan kad yang
panjang mengandungi penggunaan penjodoh bilangan tersebut.
• Cara menggunakan bahan ini ialah dengan memandankan kad yang
pendek dan kad yang panjang mengikut warna untuk mengetahui
penggunaan penjodoh bilangan yang paling tepat.
• Walau bagaimanapun, murid yang mengalami masalah rabun warna
boleh merujuk kepada nombor yang terdapat dalam setiap kad untuk
membuat padanan kad yang betul.
• Nombor yang terdapat pada kad besar agak tersembunyi untuk
menggalakkan murid menggunakan warna kad sebagai panduan utama.

63

PADANI 2020
KELEBIHAN PADANI – 3M

________________________________________________________________

PADANI mempunyai tiga kelebihan iaitu:
• Mudah digunakan

- bersaiz kecil.
- warna kad sebagai kunci rujukan mendapatkan penggunaan

penjodoh bilangan yang betul.
• Mudah disimpan

- bersaiz kecil.
• Murah

- kos untuk membuat satu set PADANI adalah sangat murah.

*** Kelebihan lain PADANI ialah:
- sesuai digunakan oleh tahun /tahap lain selain Tahun 3.

KEKANGAN KETIKA MELAKSANAKAN PROJEK PADANI

________________________________________________________________

Beberapa kekangan telah dihadapi ketika proses menyiapkan projek ini.
Antaranya ialah:

• Ramai murid tidak dapat hadir ke sekolah kerana Pandemik COVID-19
dan seterusnya PKPB juga telah dijalankan, maka proses merekod
penggunaan PADANI tidak berjaya dibuat sepenuhnya.

64

PADANI 2020

KOS PROJEK PADANI

Bahan Kuantiti Harga seunit Harga
Kertas Warna Keseluruhan
Laminating Sheet 2 bungkus RM 3.10
Book ring RM 6.20
50 keping RM 15.00 RM 15.00
Kertas Pembalut
Kotak 1bungkus RM 1.80 RM 1.80
RM 23.00
Kos 12 set PADANI:
RM 2.00
Kos 1 set PADANI: RM 1.50
RM 0.00
1 gulung RM 1.50
RM 24.50
2 Guna Semula

Jumlah kos keseluruhan:

65

PADANI 2020
PENGGUNAAN PADANI

________________________________________________________________

Murid-murid Tahun 3 Impian Sekolah Kebangsaan Pekan Papar sedang
menggunakan PADANI semasa pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu.

66

PADANI 2020
PENGGUNAAN PADANI

________________________________________________________________

Murid Tahun 2 Inovatif Sekolah Kebangsaan Pekan Papar sedang
menggunakan PADANI.

Murid Tahun 4 SJKC CHENG HWA sedang menggunakan PADANI.
67

PADANI 2020

MAKLUMAT PESERTA

PADANIProjek ©
telah direkacipta oleh Cikgu Asiah Mahali dari

Sekolah Kebangsaan Pekan Papar sebagai salah satu entri Pertandingan
Anugerah Guru Inovatif peringkat daerah Papar tahun 2020 anjuran PPD
Papar.

Nama : Asiah Mahali
Sekolah : Sekolah Kebangsaan Pekan Papar
No Tel : 016 -8438182
E-mel : [email protected]

68

PERTANDINGAN GURU INOVATIF 2021
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SABAH

TAJUK INOVASI :
PENGGUNAAN A.L.T.A.J
(ALAT PENETAPAN JARI) DALAM REKODER

AHLI KUMPULAN :
1. ALYA BINTI MATALI @ NERRO (920812125370)
2. NORAZIANIE BINTI MOHD. AMIN (810525125290



ISI KANDUNGAN

BIL. BUTIRAN MUKA SURAT

PENGENALAN DAN SEJARAH ALAT REKODER 1-2

1. TAJUK INOVASI 3

2. SINOPSIS INOVASI 3-5

3. OBJEKTIF INOVASI 6

4. LATAR BELAKANG KAJIAN INOVASI A.L.T.A.J 7 – 10

5. KUMPULAN SASARAN 11

ISU DAN MASALAH YANG DIHADAPI GURU DAN 12

6. CARA MENGATASI

- Borang Pinjaman Alat Muzik Rekoder Muzik 13

7. HURAIAN INOVASI 14 – 19

8. PENILAIAN RUBRIK TAHAP PENGUASAAN 20

KEBERKESANAN INOVASI REKODER A.L.T.A.J

9. KEPADA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 21

MURID TAHAP 1 DAN 2

10. POTENSI UNTUK DISEBARLUASKAN KEPADA 21
PIHAK LAIN

11. GLOSARI DAN RUJUKAN 22

PENGENALAN DAN SEJARAH ALAT MUZIK REKODER

Rekoder termasuk dalam keluarga yang dikenali sebagai ‘Fipple Flute’1 yang bermaksud alat
tiupan yang mempunyai ‘fipple’ iaitu aliran udara yang ditiup akan disekat di hujungnya (dikenali
sebagai ‘blockflute’2 di Jerman).

Instrumen muzik tiupan sebenarnya telah wujud beribu-ribu tahun dahulu. Ini terbukti
terjumpanya alat muzik tiupan yang diperbuat daripada tulang kambing biri-biri dari Zaman Besi di
England. Namun alat tersebut tidak sama seperti alat muzik rekoder sekarang yang mempunyai 7
lubang di hadapan dan satu di belakang.

‘Renaissance Recorder’3 telah wujud pada penghujung kurun ke-16. Alat ini mempunyai satu
oktaf sahaja dan menghasilkan bunyi yang garau, kuat dan kasar terutama pada nada yang rendah.
Rekoder ini juga mempunyai lubang jari yang besar dan dikatakan berbentuk silinder walaupun saiz
di hujungnya agak kecil. Reka bentuknya adalah ringkas kerana tidak mempunyai hiasan atau ukiran.
Alat muzik rekoder yang asal dicipta secara terus menjadi sebatang instrumen muzik tiupan dan tiada
peraturan penjarian dalam memainkan alat tersebut pada zaman ini. Berbeza dengan alat tiupan
rekoder zaman sekarang yang boleh dipisahkan bahagiannya (kepala, badan dan kaki) bagi tujuan
kemudahan menyimpan, membawa dan menjaga kebersihan.

Berbanding alat muzik tiupan pada zaman ‘Baroque Recorder’ 4 mempunyai dua oktaf disamping
menghasilkan bunyi yang halus, asli dan lembut. Alat rekoder pada zaman ini wujud dan digunakan
pada kurun ke-17. Alat muzik rekoder pada zaman ini mempunyai lubang yang lebih kemas dengan
bentuk seperti kon yang kecil pada bahagian bawah dan semakin besar ke atas. Ianya diimprovisasi
dengan penambahan notasi dan ‘range’5 disamping penggunaannya lebih fleksibel apabila dimainkan
secara solo. Selain itu, alat muzik ini turut mula digunakan dan dimainkan dalam persembahan
orkestra.

- 70 -

Di awal kurun ke-18, ‘flute traverso’6 mula menjadi popular. Alat muzik ini mempunyai ‘range’ yang
besar dan menghasilkan bunyi yang kuat dan terang serta sangat sesuai dimainkan dalam
persembahan orkestra. Rekoder yang digunakan sekarang merupakan jenis rekoder ‘Moeck
Rottenburgh’7 dan ‘Mollenhauer Denner’8.

Gambarajah 1 : Jenis rekoder sekarang
(Rekoder Soprano merupakan jenis rekoder yang digunakan dalam silibus Dokumen Standard

Kurikulum dan Pentaksiran Sekolah Rendah)

- 71 -

KATEGORI PERTANDINGAN:
Berkumpulan

1. TAJUK INOVASI
Penggunaan A.L.T.A.J (Alat Penetapan Penjarian) dalam rekoder.

2. SINOPSIS INOVASI
Sistem pendidikan di Malaysia kini berkembang pesat seiring dengan era globalisasi yang

semakin membangun sepantas kilat. Sebagaimana yang diketahui umum kelahiran generasi
yang beretika, berinovasi dan berpendidikan terletak di tangan warga guru. Menurut Marimuthu
(1993), banyak kajian telah membuktikan mutu guru merupakan faktor penting yang
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Pengetahuan guru tentang isi pelajaran, organisasi
dan gaya persembahan yang berkesan akan mampu menyepadukan ilmu-ilmu agar ia lebih
bermakna (Sabaruddin Yusof, 1993). ‘Inovasi 3 P’ dicipta bagi meningkatkan Pembelajaran dan
Pemudahcaraan (PdPC)9 guru melalui perkongsian kepakaran, penerimaan input pengajaran
oleh guru pakar kepada pelajar dan Pentaksiran Berasaskan Sekolah dapat dilakukan seiring
dengan PdPC kepada murid di dalam kelas. ‘Inovasi 3P’ memberi penghuraian seperti berikut :-

A. Perkongsian Kepakaran

Perkongsian kepakaran bermaksud guru yang mempunyai kepakaran sesuatu bidang atau
opsyen dalam berkongsi idea dan ilmu bersama dengan guru yang lain. Contohnya, SK. Pekan
Papar mempunyai 2 orang guru yang mempunyai opsyen muzik dan kedua-duanya telah
diberikan tanggungjawab masing-masing mengajar Tahap 1 (Puan Alya) dan Tahap 2 (Puan
Norazianie). Kedua-dua guru ini mempunyai ilmu pengetahuan dalam teori muzik dan
mempunyai kepakaran serta pengalaman yang berbeza dalam bidang tersebut.

Puan Alya mempunyai latar belakang muzik di peringkat ijazah. Beliau mempunyai kemahiran
dalam memainkan alat muzik piano dan mempunyai sijil ABRSM (Associated Board of The Royal

- 72 -

School of Music). Beliau juga pernah menjadi guru muzik di daerah ini iaitu Suzie Music Centre.
Puan Norazianie juga mempunyai Ijazah Sarjana Muda Muzik dengan Kepujian dalam
pengkhususan vokal di universiti tempatan. Beliau juga pernah menjadi guru muzik di Suzie
Music Centre Papar dan pernah mengajar muzik di Universiti Malaysia Sabah untuk tempoh
beberapa tahun sebelum menjadi guru dalam kementerian ini.

B. Penjimatan Masa
Penjimatan masa sangat penting sebelum guru memulakan sesi PdPC di dalam kelas.

Guru perlu memikirkan langkah-langkah berkesan dan perancangan yang teliti bagi memastikan
perjalanan pembelajaran murid di dalam kelas berjalan lancar dengan peruntukan masa jadual
yang singkat iaitu 30 minit bersama murid melalui penggunaan Inovasi Rekoder A.L.T.A.J. Oleh
itu, perbincangan dan perkongsian idea serta kepakaran harus dilaksanakan bersama terlebih
dahulu dengan membuat catatan, latihan dan demonstrasi penggunaan Inovasi Rekoder
A.L.T.A.J antara Guru Panitia Muzik sesuai dengan topik atau silibus murid mengikut tahap.
Melalui kesepakatan ini, PdPC murid di dalam kelas dapat dijalankan dengan lancar dan
mencapai objektif PdPC guru dalam Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahap 1 dan Tahap 2.

- 73 -

Berikut merupakan laporan perbincangan sebelum dan semasa mencipta idea Inovasi Rekoder
A.L.T.A.J :

BIL PERBINCANGAN TARIKH
25.09.2020
Mengkaji isu / masalah pembelajaran teori dan amali Pendidikan Muzik

Tahap 1 dan 2 di kalangan murid :

- Guru menetapkan skop yang spesifik dalam masalah pembelajaran

murid untuk memainkan alat muzik iaitu alat muzik rekoder.

Melalui masalah tersebut, guru mudah mengenalpasti masalah

01. penjarian murid memainkan alat muzik ini sering berlaku di SK. Pekan
Papar. Malah, masalah ini juga turut dialami oleh murid-murid di sekolah

lain di seluruh Malaysia.

Bukti – Layari :

1. https://www.slideshare.net/mobile/ernieyanti/modul-rekoder

2. https://dokumen.tips/documents/kajian-tindakan-2-rekoder.html

Perbincangan penyelesaian masalah penjarian rekoder di kalangan

murid :

sesuai Penggunaan ‘plasticine’ pada alat rekoder Tidak 06.10.2020
Sesuai Hingga

10.10.2020

02. Membina semula alat rekoder menggunakan ‘plasticine Tidak (perbincangan
sesudaain membentuk zon penetapan penjarian rekoder di Sesuai dijalankan di
dan tidak sekolah dan
keliling lubang alat muzik tersebut. efektif secara dalam
talian / zoom

in di rumah)

Penggunaan 3D Pen bersama filamen Sangat sesuai
- kukuh dan efektif

Mula melakar (whiteboard marker) A.L.T.A.J pada permukaan keliling

03. lubang alat muzik rekoder sebelum proses membentuk filamen 27.10.2020

menggunakan 3D Pen.

C. Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) boleh dijalankan serentak semasa PdPC di dalam

kelas. Pada masa yang sama, guru boleh mengetahui keberkesanan pembelajaran kognitif dan
afektif dalam pengenalan amali penggunaan Inovasi Rekoder A.L.T.A.J ini kepada murid di
sekolah. Oleh itu, kedua-dua guru Panitia Muzik tersebut boleh berbincang tentang
penambahbaikan setelah PdPC selesai dijalankan. Bagi murid yang kurang mencapai objektif
akan diberi bimbingan khusus dan bagi murid yang cemerlang akan diberi latihan amali untuk
mengasah dan meningkatkan lagi kemahiran mereka.

- 74 -

3. OBJEKTIF INOVASI

3.1 Objektif Am
a) Penyelesaian kepada masalah penjarian not rekoder di kalangan murid dalam
pembelajaran di sekolah.
b) Murid sering menghadapi masalah memahami dan menghafal not-not yang terdapat
pada lapan lubang alat muzik rekoder.
c) Pendedahan teknik baru yang membantu murid kepada latihan penjarian menggunakan
Inovasi Rekoder A.L.T.A.J.
d) Meningkatkan penguasaan dan kemahiran murid dalam teknik penjarian alat muzik
rekoder asal selepas pengenalan amali Inovasi Rekoder A.L.T.A.J.

3.2 Objektif Khusus
a) Memastikan murid dapat memainkan alat muzik rekoder dengan teknik penjarian not
yang betul dan tepat.
b) Inovasi Rekoder A.L.T.A.J dapat membantu murid mudah mempelajari dan memahami
not-not muzik yang ada pada alat muzik rekoder.
c) Inovasi Rekoder A.L.T.A.J dapat meningkatkan penguasaan dan kemahiran murid
kepada pergerakan penjarian yang lancar.
d) Membantu dan melatih murid memberi fokus kepada bacaan skor tanpa menghadapi
masalah kepada aktiviti semasa penjarian rekoder (koordinasi mata dan tangan).
e) Penjarian Inovasi Rekoder A.L.T.A.J mampu membantu murid menghasilkan bunyi pic
yang betul dan bersih pada ‘mouthpiece' (tempat produksi nada).

- 75 -

4. LATAR BELAKANG KAJIAN INOVASI A.L.T.A.J
Muzik dan nyanyian merupakan sukatan pelajaran yang terdapat di dalam Dokumen

Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Muzik di sekolah rendah bagi Tahap 1 dan
Tahap 2. Kepentingan skop pembelajaran muzik (pengetahuan teori, penulisan, bacaan skor dan
memainkan alat-alat muzik bermelodi dan tidak bermelodi) dan nyanyian mampu membantu
kepada perkembangan kognitif, kemahiran dan disiplin muzik10 dalam diri murid. Salah satu skop
pembelajaran yang boleh diambil sebagai contoh kepada pendekatan guru dalam penyampaian
ilmu yang berkesan ialah dengan mencipta idea dan inovasi baru penetapan penjarian rekoder
dikalangan murid.

Kesukaran murid dalam melakukan penetapan penjarian yang betul dan tepat pada alat
rekoder memang biasa berlaku di semua sekolah rendah seluruh Malaysia. Masalah ini memberi
kesan kepada tempoh masa yang lama dalam pembelajaran murid dan skor pencapaian objektif
pengajaran guru di dalam kelas. Dengan adanya perkongsian idea, ilmu, pengalaman dan
kepakaran kami maka, keberkesanan dalam pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah
(PBS) dapat direalisasikan disamping membantu pengajaran guru di sekolah rendah dan
membantu kemahiran penjarian murid memainkan alat muzik yang bermelodi ini. Oleh itu, kami
berjaya mengambil langkah penyelesaian terhadap masalah ini terutama semasa murid
memainkan alat muzik rekoder (alat muzik bermelodi) pada corak irama mudah dan skor lagu.
Inovasi Rekoder A.L.T.A.J ini dicipta dengan harapan dapat membantu guru-guru di seluruh
Malaysia menyelesaikan masalah murid dalam memainkan alat muzik rekoder dan dapat
diterima hingga ke peringkat yang lebih tinggi.

- 76 -

A. Hasil Kajian Sebelum Inovasi Dilaksanakan
Pada kebiasaannya, kami akan mengajar teori dan amali berdasarkan ilmu yang pernah

dipelajari di institusi pendidikan dan kursus-kursus Pendidikan Muzik yang telah kami hadiri
sebelum ini.

Berdasarkan pemerhatian masalah yang dihadapi oleh murid dalam memainkan alat
muzik rekoder ialah :-
1. Murid belum pandai dan lancar dalam memainkan alat muzik rekoder.
2. Murid menghadapi masalah mengenal kedudukan not-not rekoder walaupun guru telah

memberi tunjuk ajar beberapa kali.
3. Murid menghadapi masalah penjarian pada rekoder semasa memainkan alat muzik

tersebut dimana jari murid tidak menutupi seluruh lubang rekoder.
4. Kesilapan yang berulang dikalangan murid semasa memegang alat muzik rekoder.
5. Murid masih belum tahu meletakkan mulut/embouchure (bibir, lidah dan gigi) pada pemipit

(mouthpiece) disebabkan banyak memberi fokus kepada penjarian dan posture badan
yang tidak betul.
6. Koordinasi mata dan tangan murid yang tidak cekap boleh mengganggu kelancaran
bentuk corak irama, melodi lagu dan disiplin ketepatan mengikut detik lagu.

- 77 -

B. Hasil Kajian Semasa Inovasi Dilaksanakan
Semasa inovasi ini dilaksanakan, murid diberikan latihan intensif dalam memainkan

alat muzik rekoder berdasarkan not-not mudah dalam meter sebanyak 4 bar bagi Latihan 1
hingga Latihan 6. Murid mengambil masa selama 3 hari berturut-turut untuk menyesuaikan
diri dengan penjarian melalui inovasi yang telah diperkenalkan. Ketinggian dan saiz filamen
yang terdapat pada Inovasi Rekoder A.L.T.A.J (rujuk pada gambarajah 4 / muka surat 17) ini
dapat menghalang pergerakan dan kesalahan jari yang tidak menutupi sepenuhnya pada
lubang not-not rekoder asal.

Pada hari pertama, kami menunjuk ajar murid berkaitan embochure, postur badan dan
teknik penjarian rekoder sebelum memperkenalkan Inovasi Rekoder A.L.T.A.J kepada
mereka. Tempoh masa mengajar guru pada ketika ini adalah mengikut masa jadual formal
peribadi guru di sekolah iaitu selama 30 minit. Murid didapati menghadapi masalah
konsistensi penjarian rekoder disamping mempunyai masalah menghasilkan bunyi pic rekoder
yang sumbang, tidak bersih serta tidak menepati teknik embochure yang betul (rujuk masa
video ke 13:00 hingga 13:44). Kemudian, kami mula memperkenalkan idea, teknik dan inovasi
baru ini kepada murid-murid dan mereka mula memahami serba sedikit konsistensi penjarian
rekoder dalam pembelajaran di dalam kelas iaitu aspek disiplin, fokus dan pengaruh latihan
kecekapan koordinasi mata dan tangan.

- 78 -

C. Hasil Kajian Selepas Inovasi Dilaksanakan
Terdapat peningkatan dan kemajuan daripada hasil pembelajaran murid selepas

inovasi ini diperkenalkan. Idea dan teknik baru daripada inovasi ini berjaya dilaksanakan dan
mencapai objektif guru. Bermula pada hari pertama, guru telah menerapkan teknik ‘sentuh
dan rasa’ tanpa melihat lubang-lubang not rekoder yang dimainkan. Teknik ini dikutip daripada
teori dan teknik penjarian yang terdapat dalam pembelajaran alat muzik piano (rujuk glosari
nombor 11/muka surat 24)11. Murid dapat mengenalpasti (merasa pergerakan jari sendiri
tanpa melihat lubang rekoder) dan mahir melakukan penjarian rekoder dengan betul dan tepat
iaitu :

i) Melalui penggunaan latihan inovasi ini murid berupaya / mahir dalam memainkan alat
muzik rekoder yang asal.

ii) Murid dapat menghafal kedudukan not penjarian pada rekoder.
iii) Murid dapat menutup lubang rekoder dengan tepat.
iv) Murid dapat memainkan alat ini dengan teknik penjarian yang konsisten.
v) Murid berjaya mencapai skala 4 dalam kecekapan koordinasi mata dan tangan dalam

membaca skor sambil memainkan alat inovasi ini dan alat muzik rekoder asal.

- 79 -

5. KUMPULAN SASARAN
Perancangan awal kumpulan sasaran dalam kajian ini adalah dikalangan murid-murid Tahap

1 iaitu Tahun 3 sahaja kerana, pembelajaran teori dan amali rekoder tiada terkandung di dalam
DSKP Pendidikan Muzik Tahun 1 dan 2. Selain itu, semua murid Tahap 2 iaitu di semua kelas
Tahun 4, 5 dan 6 di SK.Pekan Papar turut dipilih namun, aktiviti ini tidak dapat dilaksanakan
disebabkan kekangan daripada Perintah Kawalan Pergerakan Bersyarat (PKPB) akibat
peningkatan mendadak kes wabak Covid-19 melanda di daerah Papar. Oleh itu, seramai 3 orang
murid Tahap satu dan Tahap 2 sahaja dipilih untuk kami meneruskan kajian, demonstrasi, tunjuk
ajar dan latihan penjarian penggunaan alat Inovasi Rekoder A.L.T.A.J kepada mereka. Murid-
murid ini merupakan murid yang mempunyai masalah dalam penetapan penjarian rekoder selain
menghadapi masalah kelancaran pergerakan penjarian semasa memainkan corak irama dan lagu
semasa menggunakan alat muzik ini. Antara murid-murid yang terlibat ialah adik :

i) Ashadeeyah Izznur Binti Mohd Firdaus (Tahun 3 Impian)
ii) Alesha Izznur Binti Mohd Firdaus (5 Impian)
iii) Pengiran Nizhomul Mulok Bin Ibrahim (5 Impian)

- 80 -

6. ISU DAN MASALAH YANG DIHADAPI GURU DAN CARA MENGATASI
A. Isu dan Masalah Yang Dihadapi Guru
Latihan dan ujian ini tidak dapat dijalankan kepada semua murid Tahun 3 hingga Tahun 6
kerana kekangan daripada Perintah Kawalan Pergerakan Bersyarat (PKPB). Selain itu, bahan
filamen yang dilekatkan pada Inovasi Rekoder A.L.T.A.J ini perlu dibentuk mengikut saiz jari murid
dan ianya akan mengambil masa bagi guru melakukan proses membuat A.L.T.A.J selain
memerlukan perbelanjaan yang agak besar.

B. Cara Mengatasi
PCG (Bantuan Geran Per kapita) merupakan peruntukan yang diberikan kepada semua Ketua

Guru Panitia pelajaran sekolah rendah melakukan perbelanjaan mengikut keperluan dan kehendak
PdPC murid. Perbelanjaan ini perlu dirancang dengan bijak dan teliti melalui perbincangan antara
Guru Panitia Pendidikan Muzik berbelanja alat muzik rekoder secara berkala. Guru Panitia Muzik
yang terlibat perlu menentukan jumlah kuantiti perbelanjaan alat muzik tersebut pada tahun
semasa agar perbelanjaan dapat disalurkan dengan bijak. Cara ini digunakan pada tahun yang
seterusnya sehingga kuantiti telah mencukupi. Guru juga boleh menyarankan murid membeli alat
muzik rekoder sendiri. Rekoder yang telah dibelanjakan, dipinjamkan kepada murid dengan
mengisi Borang Pinjaman Alat Muzik Rekoder Murid.

Borang Pinjaman Alat Muzik Rekoder Murid perlu disediakan bagi memudahkan Guru Panitia
Muzik memeriksa rekod peminjaman, menyimpan, merekod dan mengenalpasti murid yang
melanggar peraturan selepas alat tersebut dipulangkan. Contoh Borang Pinjaman Alat Muzik
Rekoder terdapat pada gambarajah muka surat yang seterusnya.

- 81 -

Nama Murid : Borang Pinjaman Alat Muz
Tarikh peminjaman :
Tarikh dikembalikan : Tandatangan murid :
-------------------------------------
(

Tarikh dikembalikan :

Tandatangan Ketua Panitia P

Tanda pada ruang yang berkaitan : --------------------------------------
(
Rekoder dalam keadaan baik Tarikh :
Rosak

Hilang

Ganti ( Tarikh : )

Peraturan :
1. Murid perlu menjaga harta milik sekolah ini dengan cermat.
2. Alat muzik ini mesti dipulangkan semula pada tarikh tertentu yang aka
3. Sebarang kerosakan dan kehilangan ditanggung oleh murid. Bayaran d

* Harga bayaran alat muzik rekorder mengikut harga barang semasa

zik Rekoder Murid Tahun :
Kelas :
Tandatangan Guru Mata Pelajaran :
--------------- ---------------------------------------------
) ()
Tarikh :
Pendidikan Muzik :
-------------- Cop Sekolah

)

an dimaklumkan oleh Guru Mata Pelajaran Muzik kelas masing-masing.
dan denda akan dikenakan kepada murid yang melanggar peraturan.

7. HURAIAN INOVASI penerangan
Item

Gambar dari sebelah kanan
(Rekoder, 3D Pen dan Filament)

3D Pen ini berfungsi sebagai alat pemanas untuk filam
Ianya mengambil masa 2 hingga 3 minit u
dipanaskan. Terdapat lubang kecil bahagian atas 3D
untuk memasukkan filamen di dalamnya. Hujung
yang runcing ini mudah membentuk A.L.T.A.J den
kemas pada keliling lubang alat muzik rekoder meng
saiz jari murid.

Filamen yang telah dipanaskan di dalam 3D Pen a
mencair dan dibentuk di atas keliling lubang alat m
rekoder. Ianya mudah diolah mengikut kesesuaian
jari murid disamping mempunyai bentuk yang ku
setelah dibiarkan kering sepenuhnya dan sejuk selam
hingga 2 minit. Gunakan 2 warna filamen u
membezakan penjarian tangan kiri (bahagian atas ba
rekorder) dan kanan (bahagian bawah badan rekoder)

8

men. Sebelum menggunakan 3D Pen, kepala wayar
untuk ini akan disambungkan ke suis elektrik terlebih
dahulu sebelum hujung wayar dimasukkan ke
Pen dalam lubang wayar 3D Pen. Pengguna
pen diingatkan sentiasa teliti dan berhati-hati
ngan melakukan kerja yang melibatkan arus elektrik.
gikut Pengguna juga perlu memastikan suis eletrik
dalam keadaan ‘off’ sebelum memulakan aktiviti
akan mencipta A.L.T.A.J.
muzik
Gam UHU wajib digunakan selepas filamen
saiz (A.L.T.A.J) kering sepenuhnya. A.L.T.A.J yang
ukuh telah kering dan mempunyai bentuk ini akan di
ma 1 gam semula agar melekat dengan kukuh di atas
untuk permukaan keliling rekoder yang licin.
adan
). Alat tulis (whiteboard marker) digunakan untuk
melakar di atas permukaan keliling lubang
83 rekorder sebelum proses membentuk filamen
menggunakan 3D Pen. Guru disarankan
menggunakan warna marker yang gelap akan
lakaran yang dilukis kelihatan jelas.

A. Bahan Yang Digunakan Untuk Menghasilkan Inovasi :
Gambarajah 2 : Bahan inovasi, Template dan Inovasi Rekoder A.L.T.A.J
Gambarajah 3 : Bacaan Skor Muzik Mudah

LANGKAH-LANGKAH PERHATIAN: MANUAL PENGGUNAAN
MEMBUAT A.L.T.A.J : 1. Cermat dan teliti semasa A.L.T.A.J

1) Bersihkan terlebih dahulu alat melakukan penyambungan

muzik rekoder agar tiada plug ke suis elektrik.

kotoran dan habuk. 2. Sentiasa menjaga

2) Buat lakaran pada permukaan keselamatan diri sepanjang

keliling lubang rekoder menggunakan 3D Pen.

menggunakan pen marker 2. Jika A.L.T.A.J tercabut
berwarna gelap (whiteboard) daripada permukaan rekoder,
agar kelihatan jelas. dinasihatkan menggunakan

3) Sebelum membentuk filamen gam UHU atau gam gajah
pada permukaan rekoder, supaya A.L.T.A.J melekat

guru perlu menyediakan dengan kukuh pada

semua bahan yang terdapat di permukaan rekorder.

dalam kotak iaitu:- 3. Guna 2 jenis warna filamen

a. Pasang “Plug” pada soket. yang berbeza untuk

b. Masukkan filamen pada membezakan penjarian
lubang 3D Pen di atas dan tangan kiri (oren) dan tangan
tekan butang kebawah agar kanan (hijau) seperti
filamen dapat masuk kedalam. gambarajah di bawah.

c. Pasang 3D Pen dan biarkan
ianya panas selama 2 hingga
3 minit.

d. Setelah panas,guru boleh
mula membentuk filamen
mengikut lakaran yang
terdapat pada sekitar lubang
rekoder dengan kemas.

e. Filamen yang telah dibentuk DISEDIAKAN OLEH:
perlu dibiarkan kering di atas 1. ALYA BINTI MATALI @ NERRO
permukaan rekoder selama 2 2. NORAZIANIE BINTI MOHD. AMIN
hingga minit 3 minit.

F. Filamen yang telah lengkap
terbentuk menjadi inovasi
yang baru dipanggil A.L.T.A.J.

85

KIRI
KANAN

Gambarajah 4 : Inovasi Rekoder A.L.T.A.J

B) Kos Bagi Menghasilkan Inovasi Rekoder A.L.T.A.J.

Alat/bahan Kuantiti Harga (RM)
Rekoder 4
3D Pen 1 5.10
Filament 5 46.90
(bergantung harga semasa)
Jumlah keseluruhan (RM) 3 (free) , 2 (6.90)
81.10

C) Perancangan Sebelum, Semasa Dan Selepas Kajian

86

Membuat Pemerhatian Kemahiran
Murid Semasa Memainkan Rekoder

Mengenal Pasti Masalah Pelajar
Menjana Lakaran Reka Bentuk
Mengenal Pasti Jenis Alat Dan Bahan

Yang Terbaik
Mula mencipta Inovasi Menggunakan

Bahan Yang telah Dipilih dan
Mengikut Lakaran sebelumnya
Menguji Keberkesanan Projek dan
Membuat Penilaian Merujuk kepada
Panduan Rubrik Tahap Penguasaan

Berjaya
Membuat Persembahan Projek

Inovasi
Mendokumentasikan Projek Inovasi
D) Cara Inovasi Digunakan

87

Tangan
kiri

Tangan
kanan

Gambarajah 5 :
Murid memegang rekoder mengikut A.L.T.A.J pada permukaan rekoder.

Ketinggian 1.5 cm
rekoder:
Ketinggian 5.5 cm Tangan Kiri
13 inci / setiap 1.5
33cm A.L.T.A.J cm

ialah 0.5 cm 1.5 cm

3.5 cm Tangan Kanan

1.5
cm

1.5 cm

Gambarajah 3 : Bahagian- bahagian yang terdapat pada rekoder dan ukurannya
88