คู่มือการประเมินข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้มีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ สายงานการสอน

  ตวั บง ช ี้ ระดบั 2 ม
ท
  4) การกาํ หนดกระบวนการเรยี นรแู ละปจจยั
ท่ีมคี วามตอ งการจาํ เปน ทางการศกึ ษา - มีอ
  ค
5) การกาํ หนดรูปแบบ หลกั เกณฑแ ละวิธีการ
รายการ ผลการเรยี นรูของผเู รียน - มกี
ถ
  - มกี ารนําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)
  ไปใช โดยการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู - มกี
  เฉพาะบคุ คล (IIP) - มีก
 
  - มกี ารวดั และประเมนิ ผลท่สี อดคลอ งกับ ร
  ระดับความสามารถของผูเ รยี น ท
  - มีก
  - มกี ารบันทกึ ผลการจัดการเรียนรแู ละนาํ ผล
  จากการบันทกึ มาพฒั นาการจดั การเรียนรู  
  จนเปนแบบอยา งได  
 
  - มกี ารทบทวนและปรบั แผนการจัดการศกึ ษา  
  เฉพาะบุคคลหรือจัดทาํ แผนการจัดการศกึ ษา  
  เฉพาะบคุ คลใหม  
   
  - มีการรายงานผล
 

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอมูล 

มีแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)  

ทส่ี ามารถนําไปสกู ารปฏิบัติไดอยางมีคณุ ภาพ ดงั นี้

องคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP

ครบถว นสอดคลองกนั และถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ

กระบวนการจดั ทําแผน IEP ครบถวน

ถกู ตองตามหลักวิชาการ

การนําแผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP

การวดั ผลและประเมินผลทสี่ อดคลองกับ - 144 -

ระดบั ความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ธิ กี าร

ทห่ี ลากหลาย 

การรายงานผล  

  ตัวบงช ี้

รายการ ระดบั 1 มีแผนก
ท่สี ามาร
 
  - มอี งคปร
  ครบถวน
 
  - มกี ระบว
  ถกู ตอ งต
 
  - มีการนาํ แ
  - มกี ารราย
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลงขอ มลู  

การจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)  

รถนาํ ไปสกู ารปฏบิ ัติไดอ ยา งมคี ณุ ภาพ ดงั น้ี

ระกอบของแผน IEP และแผน IIP

นสอดคลองกนั และถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ

วนการจัดทาํ แผน IEP ครบถวน

ตามหลักวิชาการ

แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP

ยงานผล

- 145 -

รายการ ตวั บง ช ี้

3. สื่อ/นวตั กรรม ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลิต/จัดหา ระดบั 4 มีความส
(10 คะแนน)
การนําไปใช การประเมนิ ผล และการพฒั นา นําไปใช
 
  สือ่ /นวตั กรรมที่สอดคลองกบั กระบวนการ โดยสอด
 
  จดั การเรยี นรู โดยมกี ารดาํ เนินงาน ดงั นี้ ถูกตองต
 
  - การเลือก/ออกแบบ ระดบั 3 มคี วามส
 
  - การผลติ /จัดหา นําไปใช
 
  - การนําไปใช โดยสอด
 
  - การประเมนิ ผล และถูกต
 
  - การพัฒนา ระดับ 2 มีความส
 
    นําไปใช
 
  โดยสอด
 
  แตม ีจุดบ
 
  ไมเ กนิ 2
 
  ระดบั 1 มีความส
 
นําไปใช
 
  โดยสอด
 
  แตม จี ุดบ

มากกวา

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครอ่ื งมือ / แหลง ขอ มูล  - 146 -

สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวัตกรรม แหลงขอ มลู เชน
ดคลอ งกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู - ผลการวเิ คราะหเ พือ่ เลือก/ออกแบบ
ตามหลกั วิชาการ และเปน แบบอยา งท่ดี ไี ด
สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา สื่อ/ นวัตกรรม
ช ประเมนิ ผล และพฒั นาสอ่ื /นวตั กรรม - แผนการผลติ /จัดหาส่ือ/นวัตกรรม
ดคลอ งกับกระบวนการจัดการเรยี นรู - สอ่ื /นวัตกรรมทผ่ี ลติ
ตอ งตามหลกั วชิ าการ - การใชส อื่ /นวตั กรรม
สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา - เครือ่ งมอื และผลการประเมิน
ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวตั กรรม
ดคลองกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู การใชสอื่ /นวตั กรรม และการพัฒนา
บกพรอ ง ไมส มบรู ณต ามหลักวิชาการ - แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล
2 รายการ
สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา (IEP)
ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวตั กรรม - บัญชรี ายช่อื สื่อสาํ หรบั นักเรียน
ดคลองกับกระบวนการจดั การเรียนรู
บกพรอง ไมส มบรู ณตามหลักวิชาการ ท่ีมีความตองการพเิ ศษ
า 2 รายการ  - เอกสาร หลักฐานอน่ื ท่เี ก่ยี วขอ ง 

 

รายการ ตวั บงช ้ี ระดับ 4 มีแฟม ส
ชุมชน แ
4. แฟม สะสมผลงาน ผลงานในแฟม สะสมผลงาน และเปน
(10 คะแนน) - ดา นผเู รยี น
- ดา นสถานศกึ ษา ระดับ 3 มีแฟม ส
  - ดา นชมุ ชน ชมุ ชนแล
  - ดา นตนเอง 
  ระดบั 2 มแี ฟม ส
    ชุมชน ห
   
    ระดับ 1 มีแฟม ส
    ชุมชน ห
   
     
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล 

สะสมผลงานทเี่ กยี่ วกบั ผเู รยี น สถานศกึ ษา ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
และตนเองครบถวนทัง้ 4 ดา น แหลงขอ มูล เชน
นแบบอยา งท่ีดีได - แฟม สะสมผลงานและการสรุป
สะสมผลงานท่เี กย่ี วกับผูเรียน สถานศึกษา
ละตนเองครบถว น ทง้ั 4 ดาน คุณคาของผลงานในดานตา ง ๆ
สะสมผลงานที่เกยี่ วกับผเู รยี นสถานศกึ ษา - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทีเ่ ก่ยี วขอ ง 
หรอื ตนเอง รวม 3 ดาน
สะสมผลงานทเ่ี กยี่ วกับผูเรยี น สถานศึกษา  
หรอื ตนเอง รวม 2 ดา น   
 
  - 147 -
 
 
 

 

รายการ ตวั บงช ี้

สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพิ่มพนู ความรูแ ละทักษะในสาขาหรอื กลมุ สาระที่รับผดิ

1. การศกึ ษาคน ควา การศึกษาคน ควาหาความรดู ว ยวิธกี ารตา ง ๆ ระดบั 4 มีการศกึ ษ
หาความรู ที่ทาํ ใหเกิดความรแู ละทกั ษะเพิ่มข้นึ ดังนี้ 4 รายการ
ดว ยวธิ ีการตา งๆ
(15 คะแนน) - การประชมุ ทางวชิ าการ การอบรม - การประช
การสมั มนา การศึกษาตอ รวมแลวไ
การศึกษา
- การศึกษาเอกสารทางวิชาการ
- การศึกษาคน ควา จากสือ่ /วธิ ีการอ่นื ๆ - การศกึ ษา
- การศกึ ษา
เชน การทดสอบความรู - การแลกเป
การมสี ว นรว มกิจกรรมในวิชาชพี
การศกึ ษาดงู าน การศึกษาคนควา ระดบั 3 มกี ารศึกษ
ดว ยตนเอง 4 รายการ
- การแลกเปลย่ี นเรยี นรูทางวชิ าการ
- การประช

รวมแลวไ
การศึกษา

- การศกึ ษา
- การศึกษา
- การแลกเป

 
 
 
 

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมือ / แหลง ขอมูล 

ดชอบ หรือในงานทร่ี บั ผดิ ชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน - 148 -
แหลงขอมูล เชน
ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวิธกี ารตา ง ๆ - ใบรบั รองการผา นการทดสอบความรู
ที่ทําใหเ กดิ ความรแู ละทกั ษะเพม่ิ ข้ึน ดังน้ี
จากสถาบันทางวชิ าการที่ ก.ค.ศ.กําหนด
ชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา - วุฒบิ ตั ร/เกยี รติบตั ร/ใบรบั รอง/โล/รางวลั
ไมนอยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ
าตอ 1 หลักสตู ร หลักฐานการศกึ ษาตอ
าเอกสารทางวชิ าการ 4 เรอ่ื งตอป - หนงั สอื เชิญ คําสัง่ หนังสอื ขอบคณุ ฯลฯ
าคนควา จากส่ือ/วธิ กี ารอ่ืนๆ 4 เรอ่ื งตอป - เอกสารทางวิชาการทศี่ กึ ษา
ปล่ยี นเรยี นรูทางวชิ าการ 4 ครง้ั ตอ ป - ผลการแลกเปล่ียนเรยี นรูทางวิชาการ
- เอกสาร หลักฐานอนื่ ที่เกย่ี วขอ ง
ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวิธกี ารตาง ๆ
ที่ทาํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพม่ิ ขน้ึ ดังน้ี

ชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา
ไมน อยกวา 20 ช่ัวโมงตอ ป หรอื
าตอ 1 หลกั สูตร
าเอกสารทางวิชาการ 3 เร่อื งตอ ป
าคน ควาจากส่อื /วิธีการอน่ื ๆ 3 เรอ่ื งตอ ป
ปลี่ยนเรยี นรทู างวชิ าการ 3 ครงั้ ตอป

  ตวั บงช ี้

รายการ   ระดับ 2 มกี ารศกึ ษ
4 รายการ
 
  - การประช
  รวมแลวไ
  การศึกษา
 
  - การศกึ ษา
  - การศกึ ษา
  - การแลกเป
 
  ระดบั 1 มีการศึกษ
  4 รายการ
 
  - การประช
  รวมแลว ไ
  การศกึ ษา
 
  - การศึกษา
  - การศึกษา
  - การแลกเ
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร / เครื่องมอื / แหลงขอ มูล 

ษาคน ควาหาความรูดว ยการวิธีการตา ง ๆ  
ร ท่ที ําใหเ กิดความรแู ละทักษะเพมิ่ ขึน้ ดงั นี้
ชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสัมมนา - 149 -
ไมนอ ยกวา 20 ช่ัวโมงตอป หรือ
าตอ 1 หลักสูตร
าเอกสารทางวิชาการ 2 เรื่องตอ ป
าคนควาจากสื่อ/วธิ ีการอน่ื ๆ 2 เรือ่ งตอป
ปล่ยี นเรยี นรทู างวิชาการ 2 ครั้งตอป

ษาคน ควาหาความรดู ว ยการวิธีการตา ง ๆ
ร ทีท่ าํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพ่ิมขนึ้ ดงั นี้
ชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา
ไมนอ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรือ
าตอ 1 หลักสตู ร
าเอกสารทางวิชาการ 1 เรื่องตอป
าคนควา จากสื่อ/วิธีการอ่ืนๆ 1 เร่อื งตอป
เปล่ียนเรียนรูทางวิชาการ 1 ครงั้ ตอป 

  ตวั บงช ้ี

รายการ 2.1 การประมวลความรเู กยี่ วกับการพัฒนา ระดับ 4 มกี

2. การประมวลความรู วิชาการและวิชาชีพและการนาํ ไปใช วชิ
เกี่ยวกับการพัฒนา
วิชาการและวชิ าชีพ ในการจดั การเรียนการสอน ดงั น้ี (15 คะแนน) แบ
และการนาํ ไปใช
ในการจดั การเรียน - มเี อกสารทางวิชาการ 6เ
การสอน
(20 คะแนน)  (แบบฝก ประสบการณ/แบบฝกทักษะฯลฯ ปร

  เอกสารประกอบการเรียน) คร
 
  - มีการนาํ เอกสารทางวชิ าการ ระดบั 3 มกี
 
  (แบบฝก ประสบการณ/ แบบฝกทักษะ ฯลฯ) วชิ
 
  ที่จดั ทาํ ข้นึ ไปใชในการจดั การเรียนการสอน แบ
  - บทความทางวชิ าการเกย่ี วกบั การดูแล 5เ
  ปร
  ชวยเหลือเดก็ ทม่ี ีความตองการพเิ ศษ
 
  - กรณีศกึ ษาเกยี่ วกบั แนวทางการแกป ญ หา/ คร
 
  การปรับพฤติกรรมเด็กที่มคี วามตองการพเิ ศษ ระดบั 2 มีก
 
  วิช
 
  แบ

  4เ
 
ปร

คร

 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมอื / แหลง ขอ มูล  - 150 -

การประมวลความรเู กี่ยวกับการพัฒนาวิชาการและ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
ชาชีพ เปน เอกสารทางวิชาการ(แบบฝกประสบการณ/ แหลงขอมลู เชน
บบฝก ทกั ษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ) - เอกสารทางวชิ าการ(แบบฝก

เร่อื งตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/ ประสบการณ/ แบบฝก ทกั ษะ/
รับพฤติกรรม/แกป ญหาในการจัดการเรยี นการสอน บทความทางวชิ าการ/
รบทง้ั 6 เรอ่ื งตอป กรณศี กึ ษา ฯลฯ)
การประมวลความรูเ ก่ยี วกับการพัฒนาวชิ าการและ - บนั ทึกรอ งรอยการใชเ อกสาร
ชาชีพ เปนเอกสารทางวิชาการ(แบบฝก ประสบการณ/ ทางวชิ าการ(แบบฝก ประสบการณ/
บบฝกทักษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณีศกึ ษา ฯลฯ) แบบฝกทักษะ/บทความทางวิชาการ
เรอื่ งตอป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน/ กรณศี ึกษา ฯลฯ) จดั ทําขนึ้
รับพฤติกรรม/แกป ญหาในการจดั การเรยี นการสอน ในการจดั การเรยี นรู
รบท้งั 5 เรือ่ งตอ ป - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กยี่ วขอ ง
การประมวลความรูเก่ียวกบั การพัฒนาวิชาการและ
ชาชีพ เปนเอกสารทางวิชาการ(แบบฝก ประสบการณ/  
บบฝก ทกั ษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ)
เร่อื งตอ ป และนาํ ไปใชในการจดั การเรยี นการสอน/
รับพฤตกิ รรม/แกป ญ หาในการจดั การเรยี นการสอน
รบทง้ั 4 เร่ืองตอป

  ตัวบง ช ้ี

รายการ ระดับ 1 มกี ารปร
วชิ าชีพ
  แบบฝก
  3 เร่อื งต
  ปรับพฤ
  ครบทง้ั
 
  2.2 การใหบ รกิ ารแกเ ดก็ ท่มี คี วามตอ งการพเิ ศษ ระดับ 4 มีบรกิ าร
  มบี ริการ
  (5 คะแนน) ระดบั 3 มบี รกิ าร
  มีบรกิ าร
  - บรกิ ารแนะแนว ระดบั 2
 
  - บรกิ ารแกไ ขการพดู ระดบั 1
 
  - บรกิ ารทางดานจิตวทิ ยา
 
  - กายภาพบาํ บดั
 
  - กจิ กรรมบาํ บัด
 
- บริการสอนเสรมิ
 
  - บริการปรับพฤติกรรม

- บริการชว งเช่อื มตอ

- บริการเสริม เชน ศิลปบําบัด ดนตรีบาํ บดั

อาชาบาํ บดั ธาราบาํ บดั ฯลฯ

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เคร่อื งมือ / แหลงขอมลู   - 151 -

ระมวลความรเู ก่ยี วกับการพัฒนาวชิ าการและ  
เปน เอกสารทางวิชาการ(แบบฝกประสบการณ/  
กทกั ษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ)  
ตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/  
ฤติกรรม/แกป ญ หาในการจัดการเรยี นการสอน  
3 เร่อื งตอป  
 
รใหแ กนกั เรยี น จาํ นวน 4 รายการข้ึนไป  
รใหแ กน กั เรียน จํานวน 3 รายการ   
รใหแ กน กั เรียน จาํ นวน 2 รายการ   
รใหแ กนกั เรียน จํานวน 1 รายการ   

ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
แหลงขอ มลู เชน

- ขอ มลู สารสนเทศที่แสดงขอ มลู
การใหบ ริการ

- แฟม สะสมผลงาน
- โครงการ/กจิ กรรมทก่ี ําหนดไว

ในแผนปฏบิ ตั กิ าร
- แผนการจดั การศกึ ษา

เฉพาะบุคคล (IEP)
- แผนการจดั การเรียนรู

เฉพาะบุคคล (IIP)

  ตัวบงช ี้ ระดบั 4 มกี ารใ
เปน วทิ
รายการ การใหบ ริการทางวิชาการและวชิ าชพี ดังน้ี การให
- การเปน วทิ ยากร 4 เรื่อ
3. การใหบรกิ าร - การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม
ทางวิชาการ - การใหค วามรว มมือดา นวิชาการและ ระดบั 3 มีการใ
และวชิ าชพี วชิ าชีพ  เปน วทิ
(5 คะแนน)  การให
  3 เรอ่ื
 
  ระดับ 2 มีการใ
  เปนวิท
  การให
  2 เร่อื
 
  ระดบั 1 มกี ารใ
  เปน วทิ
  การให
  1 เร่ือ
 
 
 
 
 
 
 
 

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอมลู   - 152 -

ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/ แหลงขอมลู เชน
หความรวมมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - หนังสอื เชญิ เปนวิทยากร
องตอป - หนงั สือขอบคณุ หรอื เกยี รตบิ ตั ร

ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ จากหนวยงานทเ่ี ชญิ
ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ - บนั ทกึ การใหก ารเผยแพร/
หความรวมมอื ดานวชิ าการและวชิ าชพี
องตอ ป การบรกิ ารเอกสาร/สอ่ื /นวัตกรรม
- หลกั ฐานการใหค วามรว มมอื
ใหบรกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ
ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่อื /นวัตกรรม/ ดา นวิชาการและวิชาชพี
หค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ที่เกย่ี วของ 
องตอ ป
 
ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ
ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม/
หความรวมมอื ดานวิชาการและวชิ าชพี
องตอป 

- 153 - 

ก.ค.ศ. 6/1.1

สาํ หรับกรรมการชุดที่ 1 

แบบบนั ทกึ การประเมนิ ดานที่ 2 ดา นความรคู วามสามารถ
สายงานการสอน

ประเมนิ คร้ังท่ี 1
คร้ังที่ 2 (หลังจากพฒั นาคร้งั ที่ 1)
ครั้งที่ 3 (หลงั จากพัฒนาครง้ั ที่ 2)

ขอ มลู ผขู อรบั การประเมิน
ช่ือ...................................................................นามสกุล............................................................................
ตาํ แหนง .........................................................วิทยฐานะ...........................................................................
สถานศกึ ษา/หนวยงานการศกึ ษา..................................................เขต/อาํ เภอ.............................................
สํานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา...........................................สวนราชการ.......................................................
รับเงนิ เดือนอันดับ คศ. .................................ข้นั ....................................บาท
วทิ ยฐานะทข่ี อรับการประเมิน...................................................................................................................
สาขา/สาขาวชิ า/กลมุ สาระการเรียนรู ทข่ี อรบั การประเมิน.........................................................................  

- 154 - 

บันทกึ หลักฐานรองรอย ผลการประเมนิ

ตัวบง ชี้ ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข

ท่ีสะทอนความรูค วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพที่สอดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบ่ี ันทกึ ไว

สวนที่ 1 การเปนผมู คี วามสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน)

1. ความสามารถในการจดั ทาํ   4 มคี วามสามารถในการจดั ทําหลกั สูตรอยางเปน ระบบ
หลักสูตรอยา งเปน ระบบ โดยมกี ารวเิ คราะหหลกั สตู ร การพัฒนาหลกั สตู ร
(10 คะแนน) การนําหลกั สตู รไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร
โดยมีการดาํ เนินงาน ดังน้ี การปรับปรุงหลกั สูตร ทถ่ี ูกตอ งตามหลกั วิชาการ
- การวิเคราะหหลกั สตู ร และเปนแบบอยา งทด่ี ีได
- การพัฒนาหลกั สูตร
- การนาํ หลกั สตู รไปใช 3 มีความสามารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปน ระบบ
- การประเมนิ หลักสตู ร โดยมีการวเิ คราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลกั สตู ร
- การปรับปรงุ หลักสูตร การนําหลกั สูตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร
การปรับปรุงหลักสูตร ทถ่ี กู ตองตามหลกั วชิ าการ
      
2 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลักสตู รอยา งเปนระบบ
โดยมกี ารวเิ คราะหหลกั สูตร การพัฒนาหลกั สตู ร
การนําหลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สตู ร
การปรับปรงุ หลักสูตร แตม จี ุดบกพรองไมส มบรู ณ
ตามหลกั วชิ าการ ไมเ กิน 2 รายการ

1 มีความสามารถในการจดั ทําหลักสูตรอยางเปนระบบ
โดยมีการวเิ คราะหห ลักสูตร การพฒั นาหลกั สตู ร
การนําหลกั สูตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร
การปรบั ปรงุ หลกั สูตร แตม ีจดุ บกพรองไมสมบรู ณ
ตามหลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 155 - 

ตวั บงช้ี บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ใหร ะบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข

ท่สี ะทอนความรูความสามารถ ตามระดับคณุ ภาพทสี่ อดคลองกับหลกั ฐานรอ งรอยท่ีบันทกึ ไว

2. แผนการจัดการเรียนรู   4 มีแผนการจดั การเรยี นรทู ส่ี ามารถนาํ ไปสูการปฏบิ ัตไิ ด

ท่ีสามารถนาํ ไปสูการปฏิบัติ โดยมคี ณุ ภาพดังนี้

ไดโดยมีคณุ ภาพ ดงั นี้ - สอดคลองกับหลกั สูตร ผูเ รยี น และบริบทของชมุ ชน

(30 คะแนน) - มีองคป ระกอบของแผนครบถว นสอดคลอ งกนั

- มคี วามสอดคลอ งกับหลักสูตร และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ

- มีความสอดคลองกบั ผเู รียน - มกี ารออกแบบการเรยี นรูที่หลากหลายและถกู ตอง

และบรบิ ทของชุมชน - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกับจุดประสงค

- มอี งคประกอบของแผน และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชว ธิ ีการ

ครบถวนสอดคลองกนั ที่หลากหลาย

และถูกตอ งตามหลักวิชาการ - มกี ารบนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผล

- มีการออกแบบการเรียนรู จากการบนั ทกึ มาพฒั นาการจัดการเรยี นรูทถี่ กู ตอ ง

ทีห่ ลากหลายและถกู ตอ ง ตามหลักวิชาการ และเปนแบบอยางทด่ี ีได

- มกี ารวดั และประเมนิ ผล

สอดคลอ งกับจดุ ประสงค

และกระบวนการจัดการ

เรียนรู โดยใชว ธิ ีการ

ที่หลากหลาย

- มีการบันทกึ

ผลการจดั การเรยี นรู

และนําผลจากการบันทึก

มาพัฒนาการจดั การเรยี นรู

- 156 - 

บนั ทึกหลกั ฐานรองรอย ผลการประเมิน

ตัวบง ชี้ ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข

  ที่สะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่สี อดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยท่บี ันทึกไว

  3 มแี ผนการจดั การเรียนรูทสี่ ามารถนําไปสูก ารปฏบิ ัติได

โดยมีคณุ ภาพ ดงั นี้

- สอดคลองกบั หลักสูตร ผเู รยี น และบริบทของชมุ ชน

- มีองคประกอบของแผนครบถว นสอดคลองกนั

และถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ

- มกี ารออกแบบการเรยี นรทู ี่หลากหลายและถูกตอง

- มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั จดุ ประสงค

และกระบวนการจัดการเรียนรโู ดยใชว ธิ ีการ

ท่ีหลากหลาย

- มีการบนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผล

จากการบันทกึ มาพฒั นาการจดั การเรียนรู

ที่ถกู ตอ งตามหลักวิชาการ

 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 157 - 

บนั ทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมิน

ตัวบงช้ี ใหระบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลข

  ทสี่ ะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพทสี่ อดคลองกับหลักฐานรองรอยทบ่ี ันทกึ ไว

    2 มแี ผนการจดั การเรยี นรู ท่สี ามารถนาํ ไปสกู ารปฏบิ ัตไิ ด
 
  โดยมคี ณุ ภาพดงั น้ี
 
  - สอดคลองกบั หลกั สูตร ผูเรยี น และบริบทของชุมชน
 
  - มีองคป ระกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกัน
 
  และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ
 
  - มกี ารออกแบบการเรยี นรูทีห่ ลากหลายและถูกตอง

- มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั จดุ ประสงค

และกระบวนการจดั การเรยี นรโู ดยใชว ธิ ีการ

ทหี่ ลากหลาย

- มีการบนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรูแ ละนาํ ผลจาก

การบนั ทึกมาพัฒนาการจัดการเรยี นรู

แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบูรณต ามหลกั วิชาการ

ไมเ กนิ 2 รายการ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 158 - 

บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ตัวบงชี้ ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข

  ท่สี ะทอ นความรูค วามสามารถ ตามระดับคุณภาพที่สอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว

  1 มแี ผนการจัดการเรยี นรู ท่ีสามารถนาํ ไปสูก ารปฏิบัตไิ ด

โดยมีคุณภาพดังนี้

- สอดคลองกับหลกั สตู ร ผเู รียน และบริบทของชมุ ชน

- มอี งคประกอบของแผนครบถว นสอดคลองกนั

และถูกตอ งตามหลักวิชาการ

- มกี ารออกแบบการเรยี นรูท่ีหลากหลายและถูกตอ ง

- มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจุดประสงค

และกระบวนการจดั การเรยี นรูโดยใชว ธิ ีการ

ท่ีหลากหลาย

- มกี ารบนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรแู ละนาํ ผลจาก

การบันทกึ มาพฒั นาการจัดการเรยี นรู

แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบรู ณต ามหลกั วิชาการ

มากกวา 2 รายการ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 159 - 

ตัวบงชี้ บนั ทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข

ทสี่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่สี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยทบี่ นั ทกึ ไว

3. ความสามารถในการเลอื ก/   4 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา

ออกแบบการผลติ /จัดหา นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาส่ือ/นวัตกรรม

การนําไปใช การประเมนิ ผล โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจัดการเรยี นรู

และการพฒั นาสอ่ื /นวตั กรรม ถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ และเปนแบบอยางท่ดี ไี ด

ที่สอดคลอ งกบั กระบวนการ 3 มีความสามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา

จัดการเรยี นรู (10 คะแนน) นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาสอื่ /นวัตกรรม

โดยมกี ารดาํ เนินงาน ดังนี้ โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู

- การเลือก/ออกแบบ และถกู ตองตามหลกั วชิ าการ

- การผลิต/จดั หา 2 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา

- การนาํ ไปใช นาํ ไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาส่ือ/นวัตกรรม

- การประเมนิ ผล โดยสอดคลองกับกระบวนการจัดการเรยี นรู

- การพัฒนา  แตม จี ดุ บกพรอง ไมส มบรู ณตามหลักวชิ าการ

     ไมเกนิ 2 รายการ

1 มีความสามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา

นาํ ไปใช ประเมินผล และพฒั นาส่อื /นวัตกรรม

โดยสอดคลอ งกับกระบวนการจัดการเรยี นรู

แตมีจุดบกพรอง ไมสมบรู ณตามหลกั วชิ าการ

มากกวา 2 รายการ 

4. ผลงาน   4 มีแฟม สะสมผลงานคัดสรรท่เี ก่ียวกับผูเ รียน

ในแฟม สะสมผลงานคดั สรร สถานศึกษา ชมุ ชน และตนเองครบถว นท้งั 4 ดาน

(10 คะแนน) และเปนแบบอยางทดี่ ไี ด

- ดานผูเรียน 3 มแี ฟมสะสมผลงานคดั สรรทเี่ กีย่ วกบั ผูเ รยี น

- ดา นสถานศกึ ษา สถานศึกษา ชมุ ชนและตนเองครบถวน ท้งั 4 ดาน

- ดานชมุ ชน 2 มแี ฟม สะสมผลงานคัดสรรทเ่ี กย่ี วกับผูเรยี น

- ดา นตนเอง สถานศึกษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 3 ดา น

1 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรทีเ่ กยี่ วกบั ผูเ รยี น

สถานศกึ ษา ชมุ ชน หรอื ตนเอง รวม 2 ดา น

 

- 160 - 

ตัวบงช้ี บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข

ที่สะทอนความรูความสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่สี อดคลองกบั หลักฐานรองรอยทีบ่ นั ทึกไว

สว นท่ี 2 การพฒั นาตนเองเพอื่ เพิ่มพนู ความรแู ละทกั ษะในสาขาหรือกลมุ สาระท่ีรบั ผิดชอบหรอื ในงานทร่ี ับผดิ ชอบ (40 คะแนน)

1. การศกึ ษาคน ควา หาความรู   4 มกี ารศึกษาคน ควา หาความรูด วยการวธิ กี ารตาง ๆ

ดวยวิธีการตาง ๆ ทที่ าํ ให 4 รายการ ท่ีทําใหเ กิดความรูและทกั ษะเพมิ่ ข้นึ ดงั นี้

เกิดความรแู ละทกั ษะเพิ่มขึน้ - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสัมมนา

(15 คะแนน) รวมแลว ไมนอ ยกวา 20 ชว่ั โมงตอป หรอื

ดงั น้ี การศกึ ษาตอ 1 หลกั สูตร

- การประชมุ ทางวิชาการ - การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 4 เรื่องตอ ป

การอบรม การสัมมนา - การศึกษาคน ควา จากสือ่ /วธิ กี ารอน่ื ๆ 4 เรอื่ งตอ ป

การศึกษาตอ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรูทางวชิ าการ 4 คร้งั ตอ ป

- การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 3 มกี ารศึกษาคนควาหาความรดู วยการวธิ ีการตา ง ๆ

- การศกึ ษาคน ควาจากสื่อ/ 4 รายการ ที่ทําใหเกิดความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ขึ้น ดงั น้ี
วิธกี ารอืน่ ๆ เชน - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา
การทดสอบความรู รวมแลวไมน อยกวา 20 ชว่ั โมงตอ ป หรอื

การมีสวนรว มกิจกรรม การศกึ ษาตอ 1 หลกั สูตร
ในวชิ าชพี การศกึ ษาดงู าน - การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 3 เร่ืองตอป
การศึกษาคน ควาดว ยตนเอง - การศกึ ษาคน ควา จากสื่อ/วธิ กี ารอ่นื ๆ 3 เรื่องตอป

- การแลกเปลยี่ นเรยี นรู - การแลกเปลย่ี นเรยี นรทู างวิชาการ 3 ครง้ั ตอป
ทางวชิ าการ  2 มีการศึกษาคนควา หาความรดู ว ยการวธิ ีการตาง ๆ

  4 รายการ ที่ทําใหเกดิ ความรแู ละทกั ษะเพ่ิมข้ึน ดังน้ี

- การประชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา

รวมแลว ไมนอ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรอื

การศกึ ษาตอ 1 หลกั สูตร

- การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 2 เร่อื งตอป

- การศึกษาคนควาจากส่อื /วธิ กี ารอนื่ ๆ 2 เร่อื งตอป

- การแลกเปลีย่ นเรียนรูทางวิชาการ 2 ครั้งตอ ป

 
 
 
 
 

- 161 - 

บนั ทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ

ตวั บง ชี้ ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข

ทส่ี ะทอนความรูค วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่สี อดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว

   1 มีการศกึ ษาคนควา หาความรูดวยการวธิ ีการตา ง ๆ
4 รายการ ทท่ี ําใหเ กิดความรูแ ละทกั ษะเพิม่ ขนึ้ ดังนี้
2. การประมวลความรู   การประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา
รวมแลว ไมนอ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรอื
เกย่ี วกับการพัฒนาวชิ าการ การศกึ ษาตอ 1 หลักสตู ร
- การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 1 เรือ่ งตอป
และวชิ าชีพ และการ นําไปใช - การศึกษาคนควาจากสอื่ /วิธีการอน่ื ๆ 1 เร่อื งตอป
- การแลกเปล่ียนเรียนรูท างวิชาการ 1 คร้ังตอ ป 
ในการจดั การเรียนการสอน
4 มกี ารประมวลความรูเกย่ี วกบั การพฒั นาวิชาการ
(20 คะแนน) ดังนี้ และวชิ าชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 6 เร่ืองตอ ป
และนาํ ไปใชในการจัดการเรียนการสอน
- มเี อกสารทางวชิ าการ ครบทั้ง 6 เรื่องตอป

ท่จี ัดทาํ ขึ้น 3 มีการประมวลความรูเ ก่ยี วกับการพฒั นาวชิ าการ
และวชิ าชีพ เปน เอกสารทางวิชาการ 5 เรอื่ งตอป
- มีการนําเอกสารทางวิชาการ และนําไปใชในการจัดการเรยี นการสอน
ครบท้งั 5 เร่อื งตอ ป
ท่ีจัดทําขน้ึ ไปใชในการ
2 มกี ารประมวลความรเู กยี่ วกบั การพัฒนาวชิ าการ
จดั การเรยี นการสอน และวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 4 เร่อื งตอป
และนําไปใชในการจดั การเรียนการสอน
ครบทง้ั 4 เรอื่ งตอป

1 มีการประมวลความรเู กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการ
และวิชาชีพ เปนเอกสารทางวชิ าการ 3 เรื่องตอ ป
และนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน
ครบทั้ง 3 เร่ืองตอป

 
 

- 162 - 

บนั ทกึ หลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ตวั บงช้ี ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข

ท่ีสะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทีส่ อดคลอ งกับหลกั ฐานรองรอยทบ่ี นั ทึกไว

3. การใหบริการทางวชิ าการ   4 มกี ารใหบริการทางวชิ าการและวชิ าชพี
และวชิ าชพี (5 คะแนน) โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/
ดังนี้ นวตั กรรม/การใหความรว มมอื ดานวชิ าการ
- การเปน วทิ ยากร และวชิ าชพี 4 เรื่องตอ ป
- การเผยแพรเอกสาร/
สอื่ /นวัตกรรม 3 มกี ารใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวิชาชพี
- การใหค วามรวมมอื ดา น โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื /
วิชาการและวิชาชพี นวตั กรรม/การใหความรว มมอื ดานวิชาการ
และวิชาชพี 3 เรื่องตอป
 
2 มกี ารใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพ
  โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /
  นวัตกรรม/การใหความรวมมือดา นวชิ าการ
  และวชิ าชพี 2 เร่ืองตอป
 
1 มกี ารใหบ รกิ ารทางวิชาการและวิชาชพี
โดยการเปน วทิ ยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่ือ/
นวตั กรรม/การใหความรวมมือดา นวชิ าการ
และวชิ าชพี 1 เรอ่ื งตอ ป

 

(ลงชอื่ ).................................................................กรรมการผปู ระเมนิ
(..............................................................)

ตําแหนง .................................................................
วันท่ี................เดอื น.............................พ.ศ. .......... 

- 163 -

ก.ค.ศ. 6/1.2
(สาํ หรบั ผขู อรับการประเมินทส่ี อนระดับปฐมวัย)

สาํ หรับกรรมการชุดท่ี 1 

แบบบนั ทกึ การประเมินดา นที่ 2 ดานความรูความสามารถ
สายงานการสอน

ประเมิน ครง้ั ที่ 1
ครั้งท่ี 2 (หลังจากพฒั นาครง้ั ที่ 1)
ครงั้ ท่ี 3 (หลังจากพัฒนาครงั้ ที่ 2)

ขอมลู ผูขอรบั การประเมนิ
ช่อื ...............................................................นามสกลุ ........................................................................
ตําแหนง .....................................................วทิ ยฐานะ.......................................................................
สถานศกึ ษา/หนวยงานการศกึ ษา..................................................เขต/อาํ เภอ....................................
สํานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา...........................................สว นราชการ..............................................
รบั เงินเดอื นอันดบั คศ. .............................ข้นั ....................................บาท
วิทยฐานะท่ีขอรับการประเมิน..........................................................................................................
สาขา/สาขาวิชา/กลมุ สาระการเรยี นรู ทขี่ อรับการประเมนิ ................................................................. 

- 164 -

บันทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ

ตัวบงช้ี ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข

ท่สี ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่ีสอดคลองกบั หลักฐานรองรอยท่ีบนั ทกึ ไว

สว นที่ 1 การเปน ผูมคี วามสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน)

1. ความสามารถในการจัดทาํ   4 มคี วามสามารถในการจัดทาํ หลกั สตู รอยา งเปนระบบ
หลกั สูตรอยา งเปนระบบ โดยมีการวเิ คราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลักสูตร
โดยมีการดาํ เนินงาน การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร
(10 คะแนน) ดังน้ี การปรับปรุงหลกั สูตร ทถ่ี ูกตอ งตามหลักวชิ าการ
- การวเิ คราะหห ลกั สตู ร และเปน แบบอยางทดี่ ไี ด
- การพฒั นาหลักสูตร
- การนําหลกั สูตรไปใช 3 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยางเปนระบบ
- การประเมนิ หลกั สตู ร โดยมกี ารวเิ คราะหห ลกั สตู ร การพฒั นาหลักสตู ร
- การปรบั ปรุงหลักสูตร การนาํ หลกั สูตรไปใช การประเมินหลกั สตู ร
การปรบั ปรงุ หลกั สตู ร ที่ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ
 
2 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลักสูตรอยางเปน ระบบ
โดยมีการวเิ คราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สูตร
การนําหลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สตู ร
การปรบั ปรุงหลกั สตู ร แตมีจดุ บกพรองไมส มบรู ณ
ตามหลกั วชิ าการ ไมเกนิ 2 รายการ

1 มีความสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยา งเปน ระบบ
โดยมกี ารวเิ คราะหหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตร
การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร
การปรับปรุงหลักสูตร แตม จี ุดบกพรองไมส มบรู ณ
ตามหลักวชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 165 - 

ตวั บงชี้ บันทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ

ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตวั เลข

ทสี่ ะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่สี อดคลอ งกับหลกั ฐานรองรอยท่บี ันทึกไว

2. แผนการจดั ประสบการณ   4 แผนการจัดประสบการณ ที่สามารถนาํ ไปสูก ารปฏบิ ตั ิได

ท่สี ามารถนําไปสูการปฏิบตั ิได โดยมีคุณภาพดังนี้

(30 คะแนน) โดยมคี ุณภาพ - สอดคลองกับกจิ กรรมหลกั ครอบคลมุ พฒั นาการเด็ก

ดงั น้ี ทกุ ดา น และมคี วามสมดลุ

- มีความสอดคลอ งกับ - มอี งคป ระกอบของแผนครบถว นสอดคลอ งกนั

กจิ กรรมหลกั ครอบคลุม และถกู ตอ งตามหลักวิชาการ

พฒั นาการเด็กทุกดา นและ - มีการออกแบบการเรยี นรแู ละการจดั สภาพแวดลอม

มีความสมดลุ ทีเ่ อ้อื ใหมีการเรยี นรูผานกิจกรรมทห่ี ลากหลายและถกู ตอง

- มอี งคประกอบของแผน - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกับจดุ ประสงค

ครบถวนสอดคลอ งกัน และกระบวนการจัดการเรียนรโู ดยใชว ธิ กี ารทีห่ ลากหลาย

และถกู ตองตามหลักวชิ าการ - มีการบนั ทึกผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผลจากการบนั ทกึ

- มกี ารออกแบบการเรยี นรู มาพัฒนาการจัดการเรยี นรทู ีถ่ กู ตองตามหลักวชิ าการ

ท่หี ลากหลายและถูกตอ ง และเปนแบบอยางที่ดีได

- มกี ารวดั และประเมนิ ผล  

สอดคลอ งกับจดุ ประสงค

และกระบวนการจัดการเรยี นรู

โดยใชว ธิ ีการทีห่ ลากหลาย

- มีการบันทึก

ผลการจดั การเรยี นรู

และนาํ ผลจากการบนั ทึก

มาพัฒนาการจัดการเรียนรู

- 166 - 

บนั ทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน

ตวั บงชี้ ใหร ะบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข

  ที่สะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพทสี่ อดคลอ งกับหลักฐานรองรอยท่ีบันทึกไว

  3 แผนการจดั ประสบการณ ทีส่ ามารถนาํ ไปสกู ารปฏบิ ตั ไิ ด

โดยมคี ุณภาพดงั นี้

- สอดคลองกับกจิ กรรมหลัก ครอบคลุมพฒั นาการเดก็

ทุกดา น และมีความสมดลุ

- มอี งคประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนั

และถูกตองตามหลกั วชิ าการ

- มีการออกแบบการเรยี นรแู ละการจดั สภาพแวดลอม

ที่เอ้อื ใหมกี ารเรยี นรผู า นกจิ กรรมทห่ี ลากหลายและถกู ตอ ง

- มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั จุดประสงค

และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชวธิ กี ารทีห่ ลากหลาย

- มีการบนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผลจากการบนั ทกึ

มาพัฒนาการจัดการเรยี นรทู ถ่ี ูกตอง ตามหลักวชิ าการ

 
 
 
 
 
 
 
 

- 167 - 

บันทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน

ตวั บง ช้ี ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข

  ทสี่ ะทอนความรูความสามารถ ตามระดับคุณภาพท่สี อดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่ีบนั ทึกไว

    2 แผนการจัดประสบการณท่สี ามารถนําไปสกู ารปฏิบตั ไิ ด
 
  โดยมีคุณภาพดังน้ี
 
  - สอดคลอ งกบั กิจกรรมหลัก ครอบคลุมพัฒนาการเดก็
 
  ทกุ ดาน และมีความสมดลุ
 
  - มีองคป ระกอบของแผนครบถวนสอดคลองกนั
 
  และถกู ตองตามหลกั วชิ าการ
 
  - มีการออกแบบการเรยี นรูและการจดั สภาพแวดลอ ม

ทเี่ อื้อใหมกี ารเรยี นรผู า นกจิ กรรมทห่ี ลากหลายและถูกตอ ง

- มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค

และกระบวนการจดั การเรียนรูโ ดยใชว ิธีการทหี่ ลากหลาย

- มกี ารบันทกึ ผลการจดั การเรียนรแู ละนาํ ผลจากการบนั ทกึ

มาพฒั นาการจดั การเรยี นรู แตม ีจดุ บกพรอง

ไมสมบูรณต ามหลักวชิ าการไมเ กนิ 2 รายการ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 168 - 

บันทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ตัวบงชี้ ใหร ะบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข

  ทส่ี ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่ีสอดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยท่บี นั ทกึ ไว

  1 มแี ผนการจดั ประสบการณท่สี ามารถนําไปสูการปฏิบัตไิ ด

โดยมีคุณภาพดงั นี้

- สอดคลองกบั หลักสูตร ผเู รยี น และบริบทของชุมชน

- มอี งคป ระกอบของแผนครบถวนสอดคลองกัน

และถูกตอ งตามหลกั วิชาการ

- มีการออกแบบการเรยี นรทู ่ีหลากหลายและถูกตอง

- มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจุดประสงค

และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชว ธิ กี าร

ทีห่ ลากหลาย

- มีการบนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรแู ละนาํ ผลจาก

การบนั ทึกมาพฒั นาการจดั การเรยี นรู

แตมจี ดุ บกพรองไมส มบูรณตามหลกั วชิ าการ

มากกวา 2 รายการ

 
 
 
 
 
 
 
 

- 169 - 

บนั ทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ตัวบง ช้ี ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข

ที่สะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทสี่ อดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยท่บี นั ทึกไว

3. ความสามารถในการเลือก/   4 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา
ออกแบบการผลิต/จัดหา นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาสื่อ/นวตั กรรม
การนําไปใช การประเมนิ ผล โดยสอดคลองกับลักษณะพัฒนาการและการ
และการพฒั นาสื่อ/นวัตกรรม เรียนรขู องเด็กปฐมวัย ถกู ตองตามหลกั วชิ าการ
ท่สี อดคลอ งกบั กระบวนการ และเปน แบบอยางทีด่ ไี ด
จัดการเรียนรู (10 คะแนน) ถกู ตองตามหลกั วชิ าการ และเปนแบบอยางท่ดี ีได
โดยมีการดาํ เนินงาน ดังนี้
- การเลอื ก/ออกแบบ 3 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา
- การผลติ /จดั หา นําไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาสอ่ื /นวตั กรรม
- การนาํ ไปใช โดยสอดคลองกับลกั ษณะพฒั นาการและการ
- การประเมนิ ผล เรยี นรขู องเดก็ ปฐมวยั ถกู ตองตามหลกั วิชาการ
- การพฒั นา
2 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา
  นําไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาสอ่ื /นวัตกรรม
โดยสอดคลองกับลกั ษณะพัฒนาการและการ
เรยี นรขู องเดก็ ปฐมวัย แตม จี ดุ บกพรองไมส มบูรณ

ตามหลักวชิ าการ ไมเ กิน 2 รายการ

1 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา

นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาส่อื /นวัตกรรม
โดยสอดคลอ งกับลกั ษณะพัฒนาการและการ
เรยี นรูข องเดก็ ปฐมวยั แตม จี ดุ บกพรอ งไมส มบูรณ
ตามหลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ

4. ผลงาน    

ในแฟม สะสมผลงานคดั สรร 4 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรทเ่ี ก่ียวกบั ผูเรียน
สถานศกึ ษา ชุมชน และตนเองครบถวนทงั้ 4 ดาน
(10 คะแนน) และเปน แบบอยา งทีด่ ีได

- ดา นผูเ รียน 3 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรท่ีเกี่ยวกบั ผูเรียน
สถานศึกษา ชุมชนและตนเองครบถวน ท้ัง 4 ดาน
- ดานสถานศึกษา
2 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรท่ีเกย่ี วกับผูเรยี น
- ดานชมุ ชน สถานศกึ ษา ชมุ ชน หรอื ตนเอง รวม 3 ดา น

- ดา นตนเอง

1 มีแฟม สะสมผลงานคดั สรรท่ีเก่ียวกับผูเ รียน

สถานศกึ ษา ชมุ ชน หรือตนเอง รวม 2 ดาน

 

- 170 - 

ตัวบงชี้ บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข

ท่ีสะทอนความรูความสามารถ ตามระดบั คุณภาพทส่ี อดคลอ งกับหลักฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว

สวนที่ 2 การพฒั นาตนเองเพอ่ื เพ่ิมพูนความรแู ละทกั ษะในสาขาหรอื กลมุ สาระที่รับผิดชอบหรือในงานทีร่ ับผิดชอบ (40 คะแนน)

1. การศึกษาคน ควา หาความรู   4 มกี ารศกึ ษาคนควา หาความรูดวยการวธิ ีการตา ง ๆ

ดวยวิธีการตาง ๆ ทท่ี าํ ใหเ กิด 4 รายการ ทท่ี ําใหเ กดิ ความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ข้ึน ดังน้ี

ความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ขนึ้ - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา

(15 คะแนน) ดงั น้ี รวมแลว ไมน อ ยกวา 20 ชว่ั โมงตอ ป หรือ

- การประชมุ ทางวชิ าการ การศึกษาตอ 1 หลักสตู ร

การอบรม การสัมมนา - การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 4 เรอ่ื งตอ ป

การศกึ ษาตอ - การศึกษาคน ควาจากส่อื /วิธีการอื่นๆ 4 เรอ่ื งตอป

- การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรูท างวชิ าการ 4 ครง้ั ตอป

- การศกึ ษาคน ควา จากสอื่ / 3 มีการศึกษาคน ควา หาความรูดวยการวธิ กี ารตาง ๆ
วิธีการอน่ื ๆ เชน 4 รายการ ที่ทําใหเกดิ ความรูและทกั ษะเพิม่ ขึน้ ดงั นี้
การทดสอบความรู - การประชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา
การมสี วนรวมกิจกรรม รวมแลวไมน อ ยกวา 20 ชว่ั โมงตอป หรอื
ในวิชาชพี การศกึ ษาดงู าน การศึกษาตอ 1 หลักสูตร
การศึกษาคน ควาดว ยตนเอง - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 3 เรือ่ งตอ ป
- การแลกเปลี่ยนเรยี นรู - การศกึ ษาคน ควา จากสอื่ /วธิ กี ารอืน่ ๆ 3 เร่อื งตอ ป
ทางวิชาการ  - การแลกเปลีย่ นเรยี นรทู างวชิ าการ 3 ครั้งตอป

  2 มกี ารศกึ ษาคน ควาหาความรดู วยการวธิ ีการตา ง ๆ

4 รายการ ทที่ ําใหเกดิ ความรแู ละทกั ษะเพิ่มข้นึ ดังน้ี

- การประชุมทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา

รวมแลวไมนอยกวา 20 ชว่ั โมงตอป หรือ

การศึกษาตอ 1 หลักสูตร

- การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 2 เร่ืองตอป

- การศึกษาคนควาจากส่ือ/วธิ กี ารอ่ืนๆ 2 เร่ืองตอ ป

- การแลกเปล่ยี นเรยี นรทู างวชิ าการ 2 คร้งั ตอ ป

 
 
 
 
 

- 171 - 

บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ตัวบง ช้ี ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข

ท่ีสะทอ นความรูความสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่ีสอดคลอ งกับหลักฐานรองรอยทบ่ี ันทกึ ไว

   1 มีการศกึ ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวธิ ีการตา ง ๆ
4 รายการ ที่ทําใหเ กิดความรูและทกั ษะเพิม่ ข้ึน ดังนี้
2. การประมวลความรู   - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา
รวมแลวไมนอ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ
เกี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการ การศึกษาตอ 1 หลกั สูตร
- การศึกษาเอกสารทางวิชาการ 1 เรอ่ื งตอ ป
และวิชาชพี และการนําไปใช - การศกึ ษาคนควาจากส่ือ/วธิ กี ารอ่นื ๆ 1 เรอ่ื งตอป
- การแลกเปล่ยี นเรยี นรทู างวิชาการ 1 คร้งั ตอ ป 
ในการจดั การเรียนการสอน
 
(20 คะแนน) ดังน้ี
4 มีการประมวลความรเู กยี่ วกับการพฒั นาวิชาการ
- มีเอกสารทางวชิ าการ และวชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ 6 เร่ืองตอ ป
และนาํ ไปใชในการจดั การเรยี นการสอน
ท่ีจดั ทําขึ้น ครบทัง้ 6 เร่อื งตอ ป

- มกี ารนําเอกสารทางวิชาการ 3 มีการประมวลความรูเกย่ี วกบั การพฒั นาวชิ าการ
และวิชาชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ 5 เร่ืองตอ ป
ท่จี ัดทําขนึ้ ไปใชใ นการ และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน
ครบทง้ั 5 เรื่องตอป
จัดการเรยี นการสอน
2 มีการประมวลความรเู กยี่ วกบั การพฒั นาวชิ าการ
และวชิ าชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ 4 เรอื่ งตอป
และนําไปใชในการจดั การเรยี นการสอน
ครบทง้ั 4 เรือ่ งตอ ป

1 มกี ารประมวลความรเู กยี่ วกับการพัฒนาวชิ าการ
และวชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ 3 เรอ่ื งตอป
และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน
ครบทัง้ 3 เรอ่ื งตอ ป

 
 

- 172 - 

บนั ทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน

ตวั บง ชี้ ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข

ท่สี ะทอ นความรูค วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่สี อดคลอ งกับหลกั ฐานรองรอยทีบ่ นั ทึกไว

3. การใหบริการทางวิชาการ   4 มีการใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี
และวิชาชพี (5 คะแนน) โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /
ดงั น้ี นวตั กรรม/การใหค วามรว มมือดา นวิชาการ
- การเปนวทิ ยากร และวิชาชพี 4 เรื่องตอ ป
- การเผยแพรเอกสาร/
ส่ือ/นวัตกรรม 3 มีการใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวิชาชพี
- การใหค วามรวมมือ โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/สือ่ /
ดานวชิ าการและวิชาชีพ นวัตกรรม/ การใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการ
และวิชาชพี 3 เร่อื งตอ ป
 
2 มีการใหบริการทางวิชาการและวิชาชพี
  โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื /
  นวตั กรรม/ การใหความรว มมอื ดา นวชิ าการ
  และวิชาชพี 2 เรอ่ื งตอป
 
1 มกี ารใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพ
โดยการเปน วทิ ยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื /
นวตั กรรม/ การใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการ
และวชิ าชพี 1 เร่อื งตอ ป

 

(ลงชอ่ื ).................................................................กรรมการผูประเมิน
(...................................................................)

ตาํ แหนง.................................................................
วนั ท่ี................เดือน.............................พ.ศ. .......... 

- 173 -

ก.ค.ศ. 6/1.3
(สาํ หรับผขู อรบั การประเมนิ ทสี่ อนการศึกษาพิเศษ)

สาํ หรบั กรรมการชุดที่ 1 

แบบบันทึกการประเมินดานที่ 2 ดา นความรูความสามารถ
สายงานการสอน

ประเมนิ ครง้ั ท่ี 1
คร้ังท่ี 2 (หลังจากพฒั นาครง้ั ท่ี 1)
คร้งั ที่ 3 (หลังจากพัฒนาครั้งท่ี 2)

ขอ มูลผูข อรบั การประเมิน
ช่อื ...............................................................นามสกุล..............................................................................
ตาํ แหนง .....................................................วทิ ยฐานะ.............................................................................
สถานศึกษา/หนว ยงานการศกึ ษา..................................................เขต/อําเภอ.........................................
สํานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษา...........................................สว นราชการ....................................................
รบั เงินเดอื นอันดับ คศ. .............................ข้นั ....................................บาท
วทิ ยฐานะท่ขี อรบั การประเมิน...............................................................................................................
สาขา/สาขาวชิ า/กลุม สาระการเรียนรู ทข่ี อรบั การประเมนิ ..................................................................... 

- 174 - 

บันทกึ หลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ตวั บงช้ี ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข

ท่ีสะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่สี อดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยทีบ่ นั ทึกไว

สว นที่ 1 การเปนผมู ีความสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน)

1. ความสามารถในการจดั ทาํ   4 มคี วามสามารถในการจัดทาํ หลักสตู รอยา งเปนระบบ
หลกั สตู รอยา งเปน ระบบ โดยมีการวเิ คราะหหลกั สตู ร การพัฒนาหลักสตู ร
โดยมกี ารดาํ เนินงาน การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมนิ หลกั สูตร
(10 คะแนน) ดังนี้ การปรับปรุงหลักสตู ร ท่ถี กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ
- การวิเคราะหหลกั สูตร และเปน แบบอยางทีด่ ีได
- การพฒั นาหลักสตู ร
- การนาํ หลกั สตู รไปใช 3 มีความสามารถในการจดั ทําหลกั สูตรอยางเปนระบบ
- การประเมนิ หลกั สตู ร โดยมกี ารวเิ คราะหหลกั สตู ร การพฒั นาหลักสูตร
- การปรบั ปรุงหลักสูตร การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร
การปรับปรุงหลกั สูตร ทถี่ กู ตอ งตามหลกั วิชาการ

2 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลกั สูตรอยางเปนระบบ
โดยมกี ารวิเคราะหหลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร
การนาํ หลกั สูตรไปใช การประเมินหลกั สูตร
การปรบั ปรงุ หลกั สตู ร แตมีจุดบกพรอ งไมสมบูรณ
ตามหลักวชิ าการ ไมเ กิน 2 รายการ

1 มีความสามารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปน ระบบ
โดยมีการวเิ คราะหหลกั สตู ร การพัฒนาหลักสูตร
การนําหลกั สูตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร
การปรบั ปรงุ หลักสูตร แตม จี ุดบกพรอ งไมส มบรู ณ
ตามหลักวชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 175 - 

ตวั บงชี้ บนั ทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข

ที่สะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคุณภาพทสี่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทีบ่ ันทกึ ไว

2. แผนการจัดการศึกษา   4 มแี ผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)

เฉพาะบุคคล Individualized ท่สี ามารถนําไปสกู ารปฏบิ ตั ิไดอ ยา งมีคณุ ภาพ ดงั นี้

Education Program : IEP) - มีองคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถวน

(30 คะแนน) สอดคลอ งกัน และถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ

- มีองคป ระกอบของ IEP และ - มกี ระบวนการจัดทาํ IEP ครบถวน

แผน IIP ครบถวนและ ถูกตองตามหลักวชิ าการ

ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - มกี ารนําแผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP

ดังน้ี - มกี ารวดั ผลและประเมนิ ผลท่สี อดคลองกบั

1) ขอมลู ทัว่ ไป ระดับความสามารถของผเู รยี นโดยใชวธิ ีการ

2) ขอ มลู ทางการแพทย หรือ ท่ีหลากหลาย 

ดานสุขภาพ - มีการบันทึกผลการจดั การเรยี นรู

3) ขอมูลดา นการศกึ ษา และนาํ ผลจากการบนั ทกึ มาพฒั นาการจดั การเรยี นรู

4) การกาํ หนดแนวทาง จนเปนแบบอยางได

การศกึ ษา และการวางแผน - มีการทบทวนและปรบั แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล  

การจัดการศกึ ษาพเิ ศษ หรือจดั ทาํ แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คลใหม

5) ความตองการดาน - มีการรายงานผล

สิ่งอาํ นวยความสะดวก

เทคโนโลยสี งิ่ อํานวย

ความสะดวก สือ่ บรกิ าร

และความชว ยเหลอื อ่ืนใด

ทางการศึกษา

6) คณะกรรมการจัดทาํ แผน

7) ความเหน็ ของบดิ า

มารดา ผูป กครอง

หรือผูเรยี น

8) ขอ มลู อน่ื ๆ ที่จาํ เปน

- 176 - 

ตัวบง ช้ี บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตวั เลข

ทีส่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรองรอยท่ีบันทกึ ไว

- มกี ระบวนการจัดทาํ IEP   3 มีแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

ครบถวน อยางนอ ยตอง ท่สี ามารถนาํ ไปสูการปฏิบัตไิ ดอ ยางมีคณุ ภาพ ดงั นี้

ประกอบดว ย - มอี งคประกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถวน

1) การประเมนิ ระดับ สอดคลอ งกัน และถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ

ความสามารถ - มีกระบวนการจัดทํา IEP ครบถวน

เปนรายบุคคลและ ถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ

ความตอ งการจาํ เปนพเิ ศษ - มกี ารนาํ แผน IEPไปใช โดยการทาํ แผน IIP

ของผูเรียนเปน รายบคุ คล - มีการวดั ผลและประเมินผลทสี่ อดคลอ งกับ

2) การกําหนดเปา หมาย ระดับความสามารถของผูเ รียนโดยใชว ธิ กี าร

ระยะยาว 1 ป ที่หลากหลาย 

เปา หมายระยะส้นั หรือ - มีการบันทกึ ผลการจดั การเรียนรู

จุดประสงคเชิงพฤติกรรม และนําผลจากการบนั ทกึ มาพัฒนาการจดั การเรียนรู

3) ประเมนิ ความตอ งการ จนเปน แบบอยางได

จําเปน ของผเู รยี น - มกี ารรายงานผล

เปนรายบุคคล ในดาน

สง่ิ อาํ นวยความสะดวก

เทคโนโลยสี ่ิงอํานวย

ความสะดวก สอื่ บรกิ าร

และความชว ยเหลืออน่ื ใด

ทางการศกึ ษา

4) การกําหนดกระบวนการ

เรียนรูและปจ จยั ทีม่ ี

ความตอ งการจาํ เปน  

ทางการศึกษา

5) การกําหนดรปู แบบ

หลกั เกณฑแ ละวธิ ีการ

ผลการเรยี นรูข องผูเรียน

- มีการนําแผนการจดั การศกึ ษา

เฉพาะบคุ คล(IEP) ไปใช

โดยการจดั ทาํ แผนการจดั การ

เรียนรเู ฉพาะบุคคล (IIP) 

 

- 177 - 

ตัวบงช้ี บนั ทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ใหระบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข

ท่ีสะทอ นความรูความสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่สี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่ีบนั ทึกไว

- มกี ารวดั และประเมนิ ผล   2 มแี ผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)

ทีส่ อดคลอ งกับระดบั ทสี่ ามารถนําไปสูก ารปฏบิ ตั ิไดอยา งมีคณุ ภาพ ดงั น้ี

ความสามารถของผเู รยี น - มอี งคประกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถวน

- มกี ารบนั ทึกผลการจดั การ สอดคลอ งกัน และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ

เรยี นรแู ละนําผลจากการ - มีกระบวนการจัดทํา IEP ครบถวน

บนั ทกึ มาพัฒนาการจัดการ ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ

เรียนรู จนเปน แบบอยางได - มีการนําแผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP

- มีการทบทวนและปรับ - มีการวดั ผลและประเมนิ ผลทสี่ อดคลองกบั

แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะ ระดบั ความสามารถของผูเรียนโดยใชว ธิ ีการ

บคุ คลหรือจดั ทาํ แผนการจดั ที่หลากหลาย

การศกึ ษาเฉพาะบุคคลใหม - มกี ารรายงานผล 
- มีการรายงานผล 
 
      
 
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
 
 
 
 
 
 

- 178 - 

บันทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ตัวบง ชี้ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข

  ที่สะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทีส่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยท่บี นั ทึกไว

  1 มีแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

ทสี่ ามารถนําไปสูก ารปฏิบตั ไิ ดอ ยางมคี ณุ ภาพ ดังน้ี

- มีองคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถว น

สอดคลองกนั และถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ

- มีกระบวนการจดั ทาํ IEP ครบถว น

ถูกตองตามหลักวิชาการ

- มกี ารนําแผน IEP ไปใช โดยการทาํ แผน IIP

- มีการรายงานผล

 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 179 - 

ตัวบง ชี้ บนั ทกึ หลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ

ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข

ทสี่ ะทอ นความรูค วามสามารถ ตามระดับคุณภาพทส่ี อดคลอ งกับหลักฐานรอ งรอยท่ีบันทกึ ไว

3. ความสามารถในการเลือก/   4 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา

ออกแบบ การผลิต/จัดหา นําไปใช ประเมนิ ผล และพัฒนาส่ือ/นวตั กรรม

การนาํ ไปใช การประเมนิ ผล โดยสอดคลองกบั กระบวนการจัดการเรียนรู

และการพฒั นาสื่อ/นวัตกรรม ถกู ตอ งตามหลกั วิชาการ และเปนแบบอยางทีด่ ไี ด

ทส่ี อดคลอ งกับกระบวนการ 3 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา

จดั การเรียนรู (10 คะแนน) นําไปใช ประเมนิ ผล และพัฒนาสื่อ/นวตั กรรม

โดยมีการดําเนินงาน ดังน้ี โดยสอดคลองกับกระบวนการจดั การเรียนรู

- การเลอื ก/ออกแบบ และถูกตองตามหลักวิชาการ

- การผลติ /จดั หา 2 มีความสามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา

- การนาํ ไปใช นาํ ไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาส่ือ/นวตั กรรม

- การประเมนิ ผล โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจัดการเรยี นรู

- การพัฒนา  แตมจี ดุ บกพรอง ไมส มบูรณตามหลักวชิ าการ

     ไมเ กิน 2 รายการ

1 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา

นาํ ไปใช ประเมินผล และพฒั นาสือ่ /นวัตกรรม

โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจัดการเรยี นรู

แตมีจดุ บกพรอง ไมส มบรู ณตามหลกั วชิ าการ

มากกวา 2 รายการ 

4. ผลงานในแฟม สะสมผลงาน   4 มีแฟม สะสมผลงานท่ีเก่ยี วกับผูเรียน สถานศกึ ษา

(10 คะแนน) ชุมชน และตนเองครบถว นทั้ง 4 ดาน

- ดา นผเู รยี น และเปนแบบอยางท่ดี ีได

- ดา นสถานศึกษา 3 มีแฟมสะสมผลงานท่ีเกี่ยวกบั ผูเรียน สถานศึกษา

- ดา นชุมชน ชมุ ชนและตนเองครบถว น ทง้ั 4 ดาน

- ดานตนเอง 2 มแี ฟมสะสมผลงานที่เกย่ี วกบั ผเู รยี น สถานศกึ ษา

ชุมชน หรอื ตนเอง รวม 3 ดาน

1 มแี ฟม สะสมผลงานท่ีเก่ยี วกับผูเ รียน สถานศกึ ษา

ชมุ ชน หรอื ตนเอง รวม 2 ดา น

 

- 180 - 

ตวั บงชี้ บันทึกหลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ

ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข

ทีส่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่ีสอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทีบ่ ันทึกไว

สว นท่ี 2 การพัฒนาตนเองเพอื่ เพิม่ พูนความรูและทักษะในสาขาหรอื กลุมสาระท่ีรบั ผดิ ชอบหรือในงานทีร่ บั ผดิ ชอบ (40 คะแนน)

1. การศึกษาคน ควาหาความรู   4 มกี ารศึกษาคน ควาหาความรูดวยการวธิ กี ารตาง ๆ

ดว ยวิธีการตาง ๆ 4 รายการ ท่ีทําใหเ กดิ ความรแู ละทกั ษะเพิ่มข้นึ ดังน้ี

ท่ีทาํ ใหเกิดความรูและ - การประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา

ทกั ษะเพิ่มขนึ้ (15 คะแนน) รวมแลว ไมน อยกวา 20 ชว่ั โมงตอ ป หรือ

ดังนี้ การศึกษาตอ 1 หลักสูตร

- การประชมุ ทางวชิ าการ - การศึกษาเอกสารทางวิชาการ 4 เรือ่ งตอป

การอบรม การสมั มนา - การศึกษาคน ควา จากสอ่ื /วธิ ีการอ่นื ๆ 4 เร่อื งตอป

การศกึ ษาตอ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรทู างวิชาการ 4 ครั้งตอป

- การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 3 มีการศึกษาคนควาหาความรดู วยการวธิ กี ารตา ง ๆ
- การศึกษาคน ควา จากสอื่ / 4 รายการ ท่ที าํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพม่ิ ขึ้น ดังน้ี
วธิ กี ารอ่นื ๆ เชน - การประชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา
การทดสอบความรู รวมแลว ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอป หรือ
การมีสวนรวมกจิ กรรม การศกึ ษาตอ 1 หลักสูตร
ในวชิ าชพี การศึกษาดงู าน - การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 3 เร่ืองตอป
การศกึ ษาคน ควา - การศกึ ษาคน ควา จากสื่อ/วธิ ีการอืน่ ๆ 3 เรอ่ื งตอป
ดวยตนเอง - การแลกเปลี่ยนเรยี นรทู างวิชาการ 3 ครั้งตอ ป
- การแลกเปล่ียนเรยี นรู
ทางวิชาการ  2 มกี ารศึกษาคนควา หาความรูด วยการวธิ กี ารตาง ๆ
4 รายการ ท่ที าํ ใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพิ่มขน้ึ ดังน้ี
       - การประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา

รวมแลว ไมน อยกวา 20 ชั่วโมงตอป หรอื

การศึกษาตอ 1 หลักสตู ร

- การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 2 เร่อื งตอ ป

- การศกึ ษาคน ควาจากสือ่ /วิธกี ารอ่ืนๆ 2 เรื่องตอป

- การแลกเปล่ียนเรยี นรทู างวชิ าการ 2 ครั้งตอ ป

 
 
 
 
 
 
 

- 181 - 

บนั ทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมิน

ตัวบง ชี้ ใหระบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข

  ทสี่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคุณภาพที่สอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยท่บี ันทึกไว

  1 มีการศกึ ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ
4 รายการ ท่ที าํ ใหเกดิ ความรูและทกั ษะเพม่ิ ขนึ้ ดงั นี้
- การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา
รวมแลว ไมน อยกวา 20 ช่ัวโมงตอป หรอื
การศกึ ษาตอ 1 หลักสูตร
- การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 1 เร่ืองตอป
- การศกึ ษาคนควาจากสอื่ /วิธีการอนื่ ๆ 1 เรอื่ งตอป
- การแลกเปล่ียนเรยี นรทู างวิชาการ 1 ครั้งตอ ป 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

- 182 - 

บันทึกหลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ

ตวั บง ชี้ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข

ท่สี ะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่สี อดคลอ งกับหลกั ฐานรอ งรอยทบี่ นั ทกึ ไว

2. การประมวลความรเู กยี่ วกบั   4 มกี ารประมวลความรูเกย่ี วกบั การพัฒนาวิชาการและ
การพฒั นาวชิ าการและ วชิ าชีพ เปนเอกสารทางวชิ าการ(แบบฝก ประสบการณ/
วชิ าชีพและการนําไปใช แบบฝก หดั /บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ)
ในการจัดการเรยี นการสอน 6 เรือ่ งตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน/
(20 คะแนน) ปรับพฤติกรรม/แกปญหาในการจัดการเรยี นการสอน
2.1 การประมวลความรู ครบทงั้ 6 เรอื่ งตอ ป
เก่ยี วกบั การพัฒนา
วชิ าการและวชิ าชพี 3 มกี ารประมวลความรเู กย่ี วกบั การพฒั นาวิชาการและ
และการนําไปใช วชิ าชพี เปน เอกสารทางวิชาการ (แบบฝก ประสบการณ/
ในการจดั การเรยี น แบบฝก หัด/บทความทางวชิ าการ/กรณีศกึ ษา ฯลฯ
การสอน(15คะแนน)ดงั นี้ 5 เรอื่ งตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/
- มีเอกสารทางวิชาการ ปรบั พฤติกรรม/แกปญ หาในการจดั การเรยี นการสอน
(แบบฝกประสบการณ/ ครบท้งั 5 เรอ่ื งตอ ป
แบบฝกทกั ษะ ฯลฯ
เอกสารประกอบการเรียน) 2 มกี ารประมวลความรูเ กยี่ วกบั การพฒั นาวชิ าการและ
- มกี ารนําเอกสาร วชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ(แบบฝกประสบการณ/
ทางวชิ าการ แบบฝก หดั /บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ)
(แบบฝก ประสบการณ/ 4 เรื่องตอป และนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/
แบบฝก หดั ฯลฯ) ปรบั พฤตกิ รรม/แกปญ หาในการจัดการเรยี นการสอน
ทจี่ ดั ทําขน้ึ ไปใชใ นการ ครบทัง้ 4 เร่อื งตอป
จัดการเรยี นการสอน
- บทความทางวชิ าการ 1 มีการประมวลความรเู กี่ยวกบั การพัฒนาวชิ าการและ
เก่ียวกับการดแู ลชว ยเหลอื วชิ าชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ(แบบฝกประสบการณ/
เดก็ ทมี่ ีความตองการพิเศษ แบบฝกหดั /บทความทางวิชาการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ)
- กรณีศกึ ษาเกย่ี วกบั แนว 3 เร่ืองตอป และนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/
ทางการแกปญหา/ ปรบั พฤตกิ รรม/แกปญ หาในการจดั การเรยี นการสอน
การปรับพฤตกิ รรม ครบทั้ง 3 เร่ืองตอ ป
เด็กท่ีมคี วามตองการพิเศษ

- 183 -

บนั ทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน

ตวั บงชี้ ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข

ทีส่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทสี่ อดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบี่ ันทกึ ไว

2.2 การใหบ รกิ ารแกเ ดก็   4 มบี รกิ ารใหแ กนกั เรยี น จํานวน 4 รายการขึน้ ไป
ทม่ี ีความตอ งการพเิ ศษ 3 มีบริการใหแ กนกั เรยี น จํานวน 3 รายการ 
(5 คะแนน) 2 มบี ริการใหแ กนกั เรยี น จาํ นวน 2 รายการ 
1 มีบรกิ ารใหแ กน กั เรียน จาํ นวน 1 รายการ 
- บรกิ ารแนะแนว
- บรกิ ารแกไขการพดู  
- บริการทางดา นจิตวิทยา
- กายภาพบําบัด
- กจิ กรรมบาํ บดั
- บริการสอนเสริม
- บรกิ ารปรับพฤตกิ รรม
- บรกิ ารชว งเชอ่ื มตอ
- บริการเสรมิ เชน
ศลิ ปบําบัด ดนตรบี าํ บดั
อาชาบาํ บดั
ธาราบําบัด เปน ตน

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 

- 184 -

 

บันทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ผลการประเมิน

ตวั บงช้ี ใหระบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข

ที่สะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่ีสอดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยที่บนั ทกึ ไว

3. การใหบริการทางวิชาการ   4 มกี ารใหบ ริการทางวิชาการและวิชาชพี
และวชิ าชพี (5 คะแนน) โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/
ดังนี้ นวัตกรรม/การใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการ
- การเปนวทิ ยากร และวิชาชพี 4 เรื่องตอป
- การเผยแพรเ อกสาร/
ส่อื /นวตั กรรม 3 มีการใหบรกิ ารทางวิชาการและวิชาชพี
- การใหความรวมมือ โดยการเปน วทิ ยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/
ดานวชิ าการและวชิ าชพี นวตั กรรม/การใหค วามรว มมอื ดานวชิ าการ
และวิชาชพี 3 เร่ืองตอป
 
2 มกี ารใหบรกิ ารทางวชิ าการและวิชาชพี
  โดยการเปน วทิ ยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื /
  นวัตกรรม/ การใหความรวมมอื ดา นวชิ าการ
  และวิชาชพี 2 เรอ่ื งตอ ป
 
  1 มีการใหบริการทางวชิ าการและวิชาชพี
โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื /
นวตั กรรม/ การใหความรวมมือดา นวชิ าการ
และวชิ าชพี 1 เร่อื งตอป

 

(ลงช่ือ).................................................................กรรมการผปู ระเมนิ
(...................................................................)

ตาํ แหนง...................................................................
วนั ที่............เดอื น..........................พ.ศ. ...................