คู่มือการประเมินข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้มีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ สายงานการสอน

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ

4.2 การศกึ ษา คน ควา รเิ ร่ิม ระดับ 4 ศกึ ษา คนคว
สรางสรรคค วามรูใหม ๆ นวตั กรรมใ
มาใชพ ัฒนางานในวชิ าชีพ จนสําเรจ็ แล
(4 คะแนน)
ระดับ 3 ศึกษา คนคว
นวตั กรรมใน
จนสาํ เรจ็

ระดบั 2 ศกึ ษา คน คว
นวตั กรรมใ

ระดบั 1 มสี ว นรว ม ศ
สรา งสรรคค
ในการพัฒน

ฑก ารใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลง ขอมลู

วา ริเร่ิม สรางสรรคความรูใหม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน - 81 -
ในการพฒั นางานในวิชาชีพ - คาํ รับรองของผูบ ังคับบัญชา และ
ละเปน ตัวอยางได
วา รเิ รม่ิ สรา งสรรคความรูใ หม คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
นการพฒั นางานในวชิ าชีพ - เอกสารหลักฐานการมสี วนรวมศกึ ษา คน ควา

วา ริเร่มิ สรางสรรคความรูใ หม รเิ รม่ิ สรางสรรคความรูใ หม นวัตกรรม
ในการพฒั นางานในวิชาชีพ ในการพฒั นางานในวิชาชพี /ชน้ิ งาน/หนงั สือ
ศึกษา คน ควา ริเริม่ ยกยอ ง ชมเชย/รางวัล/เกยี รตบิ ตั รฯ ฯลฯ
ความรใู หม นวตั กรรม - ภาพถายในการรวมกิจกรรม ฯลฯ
นางานในวิชาชพี - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเ่ี ก่ยี วขอ ง

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑก

4.3 การมบี ทบาทเปน ผนู าํ ระดบั 4 มบี ทบาทเปนผ
ทางวิชาการในวงการวชิ าชพี ในระดบั จงั หวดั
(4 คะแนน) และมสี ว นรว ม
ภาวะผูนําทางว
และมผี ลงานปร

ระดบั 3 มีบทบาทเปน ผ
ในระดับจังหวดั
และมสี ว นรวม
ภาวะผนู ําทางว

ระดบั 2 มีบทบาทเปนผูน
ในระดบั จังหวดั

ระดบั 1 มบี ทบาทเปน ผูน
ในระดับสถาน

การใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู

ผูน าํ ทางวิชาการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน
ด/เขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษา - คาํ รับรองของผบู ังคบั บญั ชา และ

มในการพฒั นาเสรมิ สราง คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
วชิ าการแกผ อู ืน่ - เอกสารหลกั ฐาน ภาพถา ยในการรว มกจิ กรรม/
รากฏ
ผนู าํ ทางวชิ าการ หนังสอื เชญิ /หนงั สือขอบคณุ ยกยอ ง ชมเชย/
ด/เขตพื้นที่การศกึ ษา รางวลั /วฒุ บิ ตั ร/เกยี รตบิ ัตรฯ ฯลฯ
มในการพัฒนาเสรมิ สรา ง - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเี่ ก่ียวของ
วชิ าการแกผูอน่ื
- 82 -
นาํ ทางวชิ าการ
ด/เขตพื้นทีก่ ารศึกษา
นาํ ทางวิชาการ
นศึกษา/กลมุ สถานศกึ ษา/ชุมชน

รายการ ตัวบง ชี้ เกณฑการ

4.4 การรกั ษาช่ือเสยี ง ระดับ 4 จํานวน 4 พฤตกิ ร
ปกปองศกั ดิ์ศรแี หง วชิ าชพี อยางตอ เน่ืองเกดิ ผ
และการยกยองเชิดชเู กยี รติ มีสวนรวมรณรงค
(4 คะแนน)
ระดับ 3 จาํ นวน 4 พฤติกร
อยางตอเน่ืองเกดิ ผ

ระดบั 2 จาํ นวน 3 พฤติกร
อยางตอเน่อื ง

ระดบั 1 จํานวน 2 พฤติกร

รใหคะแนน วธิ กี าร/เครอื่ งมอื /แหลง ขอมลู

รรม/โครงการ/กิจกรรม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอมลู เชน

ผลดี เปนท่ียอมรับและ - คาํ รบั รองของผบู ังคบั บญั ชา และ

คแ ละเสรมิ สรางผอู น่ื ในดา นน้ี คณะกรรมการสถานศึกษา *

รรม/โครงการ/กจิ กรรม - เอกสารหลักฐาน/หนงั สือเชญิ /หนงั สือขอบคุณ/

ผลดี รางวัล/เกียรตบิ ตั ร ฯลฯ

รรม/โครงการ/กจิ กรรม - ภาพถา ยในการรว มกิจกรรม ฯลฯ

- เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเี่ กีย่ วของ - 83 -

รรม/โครงการ/กจิ กรรม

รายการ ตวั บง ชี้ เกณฑ

4.5 การเสรมิ สรา งปลกู จติ สํานกึ ท่ดี ี ระดับ 4 เปน ผนู าํ ในก
แกผเู รียน ชุมชน สังคม แกผ ูเ รียน ชุม
(4 คะแนน) และไดรบั ก

ระดับ 3 เปน ผูน าํ ใน
แกผเู รียน ชุม

ระดับ 2 เปน ผนู ําใน
แกผูเ รยี น ช

ระดบั 1 มีสว นรวมห
การปลกู จติ ส
ต้ังแต 3-4 ค

ฑการใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลง ขอ มลู

การเสริมสรางปลูกจติ สาํ นึกทด่ี ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มลู เชน

มชน สังคม มผี ลงานเปนที่ปรากฏ - คาํ รับรองของผูบงั คบั บัญชา และ

การยกยอ ง ชมเชย คณะกรรมการสถานศึกษา *

นการเสริมสรางปลูกจิตสาํ นึกท่ดี ี - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสั่งแตง ต้ัง/หนังสือเชญิ /

มชน สังคม มีผลงานเปนที่ปรากฏ หนังสือขอบคุณ/รางวลั /เกยี รตบิ ตั รฯ/วุฒิบตั ร ฯลฯ

นการเสริมสรางปลกู จิตสํานกึ ทีด่ ี - ภาพถา ยในการรว มกจิ กรรม

ชมุ ชน สงั คม - ภาพ ขาวทางสื่อสารมวลชน - 84-

หรือสง เสรมิ สนบั สนนุ - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเี่ กีย่ วขอ ง

สาํ นกึ ทดี่ แี กผ เู รยี น ชมุ ชน สงั คม

ครงั้ /กจิ กรรม

ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชพี

รายการ ตวั บงชี้ เกณฑก ารใ

5. ความรบั ผดิ ชอบ 5.1 การเอาใจใส ถายทอดความรู ระดับ 4 เอาใจใส ถา ยทอด
ในวิชาชีพ หรือสง เสริมการแสวงหาความรู การแสวงหาความ
(20 คะแนน) โดยไมบดิ เบือน ปดบัง ระดบั 3 หวงั สิง่ ตอบแทน
หวังสิง่ ตอบแทน (4 คะแนน) ระดับ 2 และไดรบั การยกย
ระดับ 1 อยางตอเนือ่ ง
เอาใจใส ถายทอด
การแสวงหาความ
หวงั ส่ิงตอบแทน
และไดรบั การยกย
เอาใจใส ถายทอด
การแสวงหาความ
หวงั ส่งิ ตอบแทน แ
เอาใจใส ถา ยทอด
การแสวงหาความ
หวังสิง่ ตอบแทน

ใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่ืองมอื /แหลง ขอมลู

ดความรูหรอื สง เสรมิ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน - 85 -
มรู โดยไมบดิ เบอื น ปด บงั - คาํ รบั รองของผูบ งั คบั บัญชา และ

เกิดผลดีตอ งานในหนาท่ี คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
ยอ ง โดยมีผลงานปรากฏ - เอกสารหลักฐานเกย่ี วกบั พฤตกิ รรม/โครงการ/

ดความรหู รือสงเสรมิ กิจกรรม ทแ่ี สดงใหเ หน็ ถงึ การเอาใจใส
มรู โดยไมบดิ เบอื น ปดบัง ถา ยถอดความรู หรอื สงเสรมิ การแสวงหาความรู
โดยไมบดิ เบอื น ปดบงั หวงั สงิ่ ตอบแทน/
เกิดผลดีตอ งานในหนาที่ หนังสอื ขอบคุณ/รางวัล/เกยี รตบิ ตั ร/วฒุ บิ ัตร ฯลฯ
ยอ ง - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี ก่ยี วขอ ง
ดความรูห รือสง เสริม
มรู โดยไมบดิ เบอื น ปดบัง
และเกิดผลดีตอ งานในหนา ท่ี
ดความรูหรอื สง เสริม
มรู โดยไมบดิ เบอื น ปด บัง

รายการ ตัวบงชี้ เกณฑ

5.2 การเอาใจใสช ว ยเหลอื ผูเ รียน ระดับ 4 จาํ นวนตง้ั แต

และผูร ับบริการ เต็มความสามารถ กิจกรรม ข

ตามหลักวชิ าชีพ อยา งสมํา่ เสมอ ระดับ 3 จํานวน 4 พ

เทาเทียมกนั (4 คะแนน) ระดบั 2 จาํ นวน 3 พ

ระดบั 1 จาํ นวน 2 พ

ฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เครื่องมือ/แหลงขอ มลู

ต 5 พฤตกิ รรม/โครงการ/ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน
ขน้ึ ไป - คํารับรองของผูบงั คับบัญชา และ
พฤติกรรม/โครงการ/ กิจกรรม
พฤติกรรม/โครงการ/ กจิ กรรม คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
พฤตกิ รรม/โครงการ/ กจิ กรรม - บันทกึ การดาํ เนินการ/โครงการ/กิจกรรม เชน

การสอนซอมเสริม/การตรวจเยี่ยมบาน/ - 86-
การใหค วามชว ยเหลอื ตามบทบาทหนา ท่ี ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี กีย่ วขอ ง

รายการ ตวั บง ชี้ เกณฑกา

5.3 การศกึ ษา คนควา รเิ ริ่ม ระดบั 4 ศึกษา คนควา ร
สรางสรรคค วามรใู หม นวตั กรรมในก
นวตั กรรมในการพฒั นางาน จนสาํ เรจ็ และ
ในหนา ท่ี (4 คะแนน)
ระดบั 3 ศึกษา คน ควา ร
นวตั กรรมในก
จนสําเรจ็

ระดับ 2 ศกึ ษา คน ควา
นวัตกรรมในก

ระดบั 1 มสี วนรวม ศกึ ษ
ความรใู หม นว
ในหนาท่ี

ารใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลงขอมลู

ริเริม่ สรางสรรคความรใู หม ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอ มลู เชน - 87 -
การพัฒนางานในหนาท่ี - คาํ รับรองของผบู ังคบั บญั ชา และ
ะเปน ตวั อยางได
ริเร่ิม สรางสรรคความรใู หม คณะกรรมการสถานศึกษา *
การพฒั นางานในหนา ท่ี - เอกสารหลกั ฐานการมีสวนรวมศกึ ษา คน ควา

รเิ ร่ิม สรา งสรรคความรใู หม รเิ ริม่ สรา งสรรคความรใู หม นวตั กรรม
การพฒั นางานในหนา ที่ ในการพัฒนางานในหนา ท/่ี ช้นิ งาน/
หนงั สอื ยกยอ ง ชมเชย/รางวลั /เกยี รตบิ ัตร ฯลฯ
ษา คน ควา ริเรมิ่ สรา งสรรค - ภาพถายในการรว มกิจกรรม ฯลฯ
วัตกรรมในการพฒั นางาน - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กยี่ วของ

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ

5.4 การประพฤติตนตามจรรยาบรรณ ระดบั 4 ไดรบั การยก
ของวิชาชพี และแบบแผน องคกรภายน
พฤติกรรมตามจรรยาบรรณ หรือหนวย
ของวิชาชพี (4 คะแนน) เขตพ้นื ทกี่ า

ระดับ 3 ไดร บั การยก
ระดับจังหว

ระดับ 2 ประพฤติตน
ระดบั 1 ไมเคยถกู ตกั

ผิดจรรยาบ

ฑการใหคะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมอื /แหลงขอมลู - 88-

กยองชมเชยจากครุ ุสภา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชน
นอก หนว ยงานอื่น - คาํ รับรองของผูบ งั คบั บญั ชา และ
ยงานทสี่ งู กวา ระดบั จงั หวดั /
ารศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา *
กยองชมเชยจากหนว ยงาน - เอกสารหลักฐานท่ีแสดงใหเหน็ ถงึ การไดรับ
วัด/เขตพ้นื ที่การศกึ ษา
นตามจรรยาบรรณของวชิ าชีพ การยกยองจากครุ ุสภา/องคกรหนวยงาน
กเตอื นกรณีประพฤติ ภายนอก/หลกั ฐานการถูกลงโทษ
บรรณของวชิ าชพี กรณีประพฤติ ผิดจรรยาบรรณ ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ ก่ียวของ

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑก

5.5 การมจี ิตอาสา จิตสาธารณะ ระดับ 4 ใหก ารชว ยเห
และมุง ประโยชนส ว นรวม แกส ว นรวมอ
(4 คะแนน) จนสาํ เร็จ เกิด
และไดร ับการ

ระดับ 3 ใหก ารชวยเห
แกส วนรวมอ
จนสําเรจ็ เก

ระดับ 2 ใหก ารชว ยเห
แกส ว นรวมอ

ระดบั 1 ใหก ารชวยเห
แกส วนรวม

หมายเหตุ * คณะกรรมการสถานศกึ ษาจะปรับเปล่ยี นไปเปน คณะกรรมก
เชน คณะกรรมการเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา คณะกรรมการสงเสร
กรงุ เทพมหานคร เปนตน

การใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู - 89 -

หลือหรอื ใหความรว มมอื ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน
อยา งทมุ เท และเสยี สละ - คาํ รบั รองของผบู ังคับบัญชา และ
ดประโยชนตอ สว นรวม
รยกยอ ง คณะกรรมการสถานศกึ ษา *
หลือ หรอื ใหค วามรว มมอื - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสงั่ /หนงั สือเชญิ /
อยางทุมเท และเสียสละ
กิดประโยชนต อ สว นรวม หนงั สือขอบคณุ /รางวัล/เกยี รติบตั ร/วฒุ บิ ัตร ฯลฯ
หลือ หรือใหความรว มมือ - ภาพถา ยในการรวมกจิ กรรม เชน การปลูกปา
อยางทุมเท และเสยี สละ
หลือ หรือใหความรว มมือ เปน อาสาสมคั รในงานสาธารณะ ฯลฯ
- เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทีเ่ ก่ยี วของ

การอ่ืนตามสังกัดของผูขอรับการประเมนิ แลว แตกรณี
ริมการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยจงั หวดั /

- 90 -

ก.ค.ศ. 4
สําหรบั กรรมการชุดท่ี 1

แบบบันทกึ การประเมินดานท่ี 1 ดานวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี

สําหรับทกุ ตาํ แหนงและทกุ วทิ ยฐานะ

ประเมนิ ครั้งท่ี 1

คร้ังท่ี 2 (หลังจากพฒั นาคร้ังที่ 1)

                                           ครง้ั ที่ 3 (หลงั จากพฒั นาครั้งที่ 2)    

 
ขอ มูลผรู บั การประเมนิ  

ชื่อ........................................................................นามสกลุ ............................................................ 

ตาํ แหนง /วิทยฐานะปจจุบัน...........................................................................................................

ชื่อหนวยงาน/สถานศึกษา..............................................................................................................  

หนว ยงานทส่ี งั กัด........................................................................................................................... 

วิทยฐานะที่ขอรับการประเมิน.......................................................................................................

- 91 -

ตอนที่ 1 การมวี ินยั (20 คะแนน)

  บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลักษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ

ตวั บง ชี้ (ระบุขอมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม

ท่ีสะทอนพฤติกรรม) ทส่ี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว

1.1 การมีวินัยในตนเอง 4 มวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรบั และถือปฏบิ ตั ิ
ยอมรับ และถอื ปฏิบตั ิ ตามกฎ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนยี ม
ตามกฎ กตกิ า มารยาท และแบบแผนอันดงี ามของสงั คม
ขนบธรรมเนียม เปนแบบอยา งทด่ี ี และเปน ผนู ํา
และแบบแผน ในการเสรมิ สรา งพฒั นาผอู ่ืนในดานนี้
อันดีงามของสงั คม
(4 คะแนน) 3 มวี นิ ัยในตนเอง ยอมรับและถอื ปฏิบัติ
ตามกฎ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนียม
และแบบแผนอันดงี ามของสงั คม
เปน แบบอยางท่ดี ี และมสี ว นรวม
ในการเสริมสรา งพัฒนาผูอ ่ืนในดา นน้ี

2 มวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรบั และถอื ปฏิบัติ
ตามกฎ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนยี ม
และแบบแผนอนั ดีงามของสังคม
เปน แบบอยา งท่ดี ี

1 มีวนิ ยั ในตนเอง ยอมรบั และถือปฏบิ ัติ
ตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนยี ม
และแบบแผนอันดงี ามของสงั คม

 

- 92 -

บันทึกรองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลักษณะตวั บงชี้ ผลการประเมิน

ตวั บงชี้ (ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม

ท่ีสะทอนพฤตกิ รรม) ทส่ี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทึกไว

1.2 การรกั ษาและ 4 รักษาและเสรมิ สรา งวนิ ยั ในตาํ แหนงหนาที่
เสรมิ สรา งวินยั ราชการ ปฏบิ ัตติ ามกฎหมาย ระเบียบ
ในตาํ แหนงหนาท่ี แบบแผนของทางราชการ และมีสว นรว ม
ราชการ การปฏิบตั ิ เสรมิ สรางวินัยแกผ อู ืน่ มผี ลงานเปน ที่
ตามกฎหมาย ปรากฏ เปนแบบอยา งทด่ี ี
ระเบยี บแบบแผน
ของทางราชการ 3 รักษาและเสรมิ สรา งวินยั ในตําแหนงหนา ท่ี
(4 คะแนน) ราชการ ปฏบิ ัติตามกฎหมาย ระเบียบ
แบบแผนของทางราชการและมสี วนรว ม

เสริมสรางวินัยแกผ ูอืน่

2 รกั ษาและเสรมิ สรา งวนิ ยั ในตาํ แหนง

หนา ทร่ี าชการ ปฏิบัตติ ามกฎหมาย 
ระเบยี บแบบแผนของทางราชการ

1 ไมเคยถูกลงโทษทางวินยั

1.3 การตรงตอเวลา 4 ตรงตอ เวลา ปฏบิ ัตงิ านตามทไ่ี ดรบั
การอุทศิ เวลา มอบหมายไดส าํ เร็จและอทุ ิศเวลา
ใหแกท างราชการ อยา งตอเนอื่ ง
และผูเ รียน
อยางตอ เนื่อง 3 ตรงตอ เวลาและปฏบิ ตั ิงานตามที่ไดร บั
(4 คะแนน) มอบหมายไดส ําเร็จและอุทศิ เวลา

2 ตรงตอ เวลาและปฏิบัตงิ านตามท่ไี ดรับ
มอบหมาย

1 ปฏบิ ตั งิ านตามปกติ

 
 
 
 

- 93 -

บันทึกรอ งรอยพฤติกรรมที่แสดงลกั ษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมนิ

ตัวบง ช้ี (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม

ท่ีสะทอนพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยทีบ่ นั ทกึ ไว

1.4 ความซ่ือสตั ย สจุ ริต 4 ปฏบิ ตั งิ านดว ยความซือ่ สัตยส จุ รติ

ในการปฏิบัตหิ นา ที่ รักษาผลประโยชนข องทางราชการ

การรกั ษา ไมม ผี ลประโยชนท บั ซอน

ผลประโยชน และไดร บั การยกยอ ง ชมเชย

ของทางราชการ 3 ปฏบิ ัติงานดว ยความซ่อื สตั ยสจุ รติ
และไมม ี รักษาผลประโยชนของทางราชการ
ผลประโยชน
ทบั ซอน 2 ปฏิบัติงานดว ยความซื่อสตั ยส ุจรติ
(4 คะแนน)
1 ไมเคยถกู ลงโทษ

1.5 การรักษา 4 มีนํ้าใจ เสยี สละ ทํางานรวมกบั ผอู ่ืน
ความสามัคคี ไดอ ยางราบรน่ื และประสบความสําเรจ็
มีนํ้าใจ จนไดร บั การยอมรบั จากหนว ยงาน
เอื้อเฟอเผ่อื แผ หรอื องคก รทเ่ี กยี่ วขอ ง
ตอเพอื่ นรวมงาน
องคกร และชมุ ชน 3 มีนาํ้ ใจ เสยี สละ ทาํ งานรว มกับผอู ืน่
(4 คะแนน) ไดอยา งราบรื่นและประสบความสําเรจ็

2 ทาํ งานรว มกบั ผูอ ื่นไดอยา งราบร่ืนและ
ประสบความสาํ เร็จ

1 สามารถทํางานรว มกับผูอ นื่ ได

- 94 -

ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยางท่ีดี (20 คะแนน)

บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลกั ษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน

ตวั บง ช้ี (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม

ที่สะทอ นพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทึกไว

2.1 ความอุตสาหะ 4 ปฏิบตั งิ านประสบความสําเร็จ

ขยัน อดทน มงุ ม่นั เปน ทย่ี อมรบั และมีผลงานปรากฏชัดเจน

และรับผดิ ชอบตอ และนาํ ไปเปน ตน แบบพฒั นาผูอนื่ ได

ผลสมั ฤทธ์ขิ องงาน 3 ปฏิบตั ิงานประสบความสาํ เรจ็
โดยยดึ หลกั เปนทยี่ อมรบั และมีผลงานปรากฏชัดเจน
ประหยดั คมุ คา
มีประสทิ ธิภาพ 2 ปฏบิ ัตงิ านประสบความสําเร็จ
(4 คะแนน) มีหลกั ฐานที่ปรากฏ เปน ท่ียอมรับ

1 ปฏบิ ัตงิ านไดไ มบกพรอง

2.2 การยึดมัน่  
ในคณุ ธรรม
จรยิ ธรรม 4 ยดึ ม่ันในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธา
มีความศรัทธา และปฏบิ ัติตนตามหลักศาสนา
และปฏิบตั ิตน เปน แบบอยา งทด่ี ี ไดรบั การยกยอ ง ชมเชย
ตามหลักศาสนา และมสี วนรว มเสรมิ สรางพัฒนาผอู ื่น
(4 คะแนน)
3 ยดึ มน่ั ในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธา
และปฏิบัติตนตามหลกั ศาสนา
เปนแบบอยา งท่ดี ี ไดร บั การยกยอ ง ชมเชย

2 ยดึ มั่นในคณุ ธรรมจริยธรรมมคี วามศรัทธา
ปฏบิ ัตติ นตามหลักศาสนาเปนแบบอยา งทด่ี ี

1 ยึดม่ันในคุณธรรมจริยธรรม มคี วามศรัทธา
และปฏบิ ัตติ นตามหลกั ศาสนา

- 95 -

บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลักษณะตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ

ตัวบง ช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม

2.3 การยึดม่ัน ท่ีสะทอ นพฤตกิ รรม) ที่สอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี ันทกึ ไว
ในหลักนิติธรรม
ยนื หยดั กระทํา 4 ยึดมั่นปฏิบตั หิ นา ทต่ี ามหลกั นิตธิ รรม
ในส่งิ ท่ถี กู ตอง
เปนธรรม ไดรบั การยกยอง ชมเชย มกี ารรณรงค
และชอบดวย
กฎหมาย และเสริมสรางผอู ื่นในดา นน้ี
(4 คะแนน)
3 ยึดมน่ั ปฏิบตั หิ นา ทตี่ ามหลักนติ ิธรรม

และไดร บั การยกยอ ง ชมเชย

2 ยดึ ม่นั ปฏบิ ตั ิหนาทตี่ ามหลกั นติ ิธรรม

1 ปฏบิ ตั ิราชการโดยไมเ คยมกี รณีถูกลงโทษ
หรือวากลา วตักเตอื นในดานนี้

2.4 การยดึ มนั่ ในการ 4 ใชสทิ ธิและหนา ทีต่ ามระบอบประชาธิปไตย
ปกครองระบอบ มสี ว นรวมสงเสรมิ สนบั สนนุ กจิ กรรม
ประชาธิปไตย ที่เก่ียวของกบั การเลอื กตัง้ วางตวั เปน กลาง
อนั มพี ระมหากษัตรยิ  ทางการเมือง และการวางรากฐาน
ทรงเปนประมุข ระบอบประชาธปิ ไตย
และวางตวั เปน กลาง
ทางการเมือง 3 ใชสทิ ธิและหนา ทตี่ ามระบอบประชาธปิ ไตย
(4 คะแนน) มสี ว นรวมสง เสริม สนับสนนุ กจิ กรรม
ทีเ่ กยี่ วของกบั การเลือกตงั้ และวางตวั
เปนกลางทางการเมอื ง

2 ใชส ิทธิและหนา ที่ตามระบอบประชาธิปไตย
และสงเสริม สนบั สนุนกจิ กรรมท่ีเกย่ี วขอ ง
กบั การเลือกตง้ั

1 ใชสิทธิและหนา ทตี่ ามระบอบ ประชาธิปไตย

- 96 -

บนั ทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลักษณะตัวบงชี้ ผลการประเมิน

ตัวบง ชี้ (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

2.5 การมสี วนรวม ที่สะทอนพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลองกบั หลักฐานรองรอยที่บันทึกไว
อนุรักษ
วฒั นธรรมไทย 4 จํานวนกจิ กรรมทีม่ ีสว นรวมอนุรักษ
และสิ่งแวดลอ ม
(4 คะแนน) วัฒนธรรมไทยและส่งิ แวดลอ ม

จาํ นวนมากกวา 8 กิจกรรม

3 จาํ นวนกิจกรรมทมี่ ีสว นรว มอนรุ กั ษ

วัฒนธรรมไทยและสิง่ แวดลอ ม

จาํ นวน 7-8 กจิ กรรม

2 จํานวนกจิ กรรมทมี่ ีสว นรวมอนรุ ักษ

วัฒนธรรมไทยและสิ่งแวดลอ ม

จาํ นวน 5-6 กจิ กรรม

1 จํานวนกิจกรรมท่มี ีสวนรว มอนุรกั ษ
วัฒนธรรมไทยและสง่ิ แวดลอ ม

จาํ นวน 3-4 กิจกรรม

- 97 -

ตอนที่ 3 การดํารงชีวติ อยา งเหมาะสม (20 คะแนน)

 

บันทกึ รองรอยพฤติกรรมทแ่ี สดงลกั ษณะตัวบง ชี้ ผลการประเมนิ

ตวั บง ช้ี (ระบขุ อมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

ท่สี ะทอนพฤติกรรม) ที่สอดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทึกไว

3.1 การดาํ รงชวี ิต 4 มีพฤตกิ รรมการดาํ รงชวี ติ ที่แสดงถึง
ตามแนวทาง การนําหลักเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช
หลักปรัชญา 6 พฤติกรรม/กิจกรรมข้นึ ไป
เศรษฐกิจพอเพยี ง
(4 คะแนน) 3 มพี ฤติกรรมการดํารงชวี ติ ทีแ่ สดงถึง
การนาํ หลกั เศรษฐกจิ พอเพียงมาใช
5 พฤตกิ รรม/กจิ กรรม

2 มพี ฤตกิ รรมการดาํ รงชวี ติ ที่แสดงถงึ
การนําหลกั เศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช
4 พฤติกรรม/กิจกรรม

1 มพี ฤตกิ รรมการดํารงชวี ติ ที่แสดงถึง
การนาํ หลักเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช
3 พฤติกรรม/กจิ กรรม

3.2 การละเวน อบายมขุ 4 มพี ฤติกรรมทแ่ี สดงถึงการเปน ผลู ะเวน
และสิง่ เสพตดิ อบายมุขและสง่ิ เสพตดิ และเปน ผนู ํา
(4 คะแนน) รณรงคและเสริมสรางผูอ นื่ ในดา นนี้
อยา งตอเนอ่ื ง

3 มีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการเปนผูล ะเวน
อบายมขุ และส่งิ เสพตดิ และเปนผูนํา
ในการรณรงคแ ละเสรมิ สรา งผูอื่น
ในดา นนี้

2 มพี ฤติกรรมทแี่ สดงถึงการเปนผลู ะเวน
อบายมุขและส่ิงเสพตดิ และมสี วนรว ม
ในการรณรงคแ ละเสรมิ สรางผูอ ่นื
ในดานนี้

1 มีพฤติกรรมที่แสดงถงึ การเปน ผลู ะเวน
อบายมขุ และสิ่งเสพติด

- 98 -

บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมท่ีแสดงลกั ษณะตวั บงชี้ ผลการประเมนิ

ตวั บง ชี้ (ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม

3.3 การใชหรอื ให ทส่ี ะทอนพฤตกิ รรม) ท่สี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทกึ ไว
ขอมูลขา วสาร
สวนบคุ คลและ 4 ใชหรือใหข อ มลู ไดถ ูกตอ ง เหมาะสม
ของทางราชการ
ใหเปนไปดวย และสามารถพฒั นาผอู น่ื จนไดผลงาน
ความถูกตอ ง
(4 คะแนน) เปน ที่ประจกั ษอ ยา งตอเนอ่ื ง

3 ใชห รือใหข อ มูลไดถูกตอง เหมาะสม

เกิดประโยชนต อราชการ และสามารถ

ใหคาํ แนะนําผอู ื่น

2 ใชห รือใหข อ มลู ไดถกู ตองเกิดประโยชน
ตอ ทางราชการ

1 ใชหรือใหข อมลู ไดอยางถูกตอ ง

3.4 การดาํ รงตน 4 ดาํ รงตนเปน แบบอยางทดี่ ี เหมาะสมกบั
เปนแบบอยางที่ดี สถานภาพและตาํ แหนง หนา ท่ี ไดรับการ
เหมาะสมกับ ยกยอ ง ชมเชย และมีสวนรว มเสริมสรา ง
สถานภาพและ พฒั นาผอู ื่นในดา นน้ี
ตําแหนงหนา ที่
(4 คะแนน) 3 ดาํ รงตนเปน แบบอยางทดี่ ี เหมาะสมกบั
สถานภาพและตําแหนงหนา ที่ และมี
สวนรว มเสริมสรางพัฒนาผูอ่นื ในดานน้ี

2 ดาํ รงตนเปน แบบอยา งทีด่ ี เหมาะสมกบั
สถานภาพและตําแหนง หนา ท่ี

1 ดํารงตนเหมาะสมกับสถานภาพและ
ตาํ แหนง หนา ท่ี

- 99 -

บนั ทกึ รอ งรอยพฤติกรรมทแ่ี สดงลกั ษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมิน

ตวั บงช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

3.5 การประหยดั ทส่ี ะทอนพฤตกิ รรม) ทส่ี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทีบ่ นั ทกึ ไว
มธั ยัสถ อดออม
(4 คะแนน) 4 มตี ง้ั แต 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม

ข้นึ ไป มีผลตอ การดาํ รงชีวติ เปนท่ปี รากฏ

ไดรับการยกยอ ง ชมเชย และมสี วนรว ม

รณรงคและเสริมสรางผอู ่ืนในดา นน้ี

3 มี 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม

มีผลตอ การดํารงชีวติ อยา งชัดเจน

และมสี วนรวมรณรงคแ ละเสรมิ สรา งผูอน่ื

ในดา นนี้

2 มี 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม

และมีผลตอ การดํารงชวี ติ อยา งชัดเจน

1 มี 2 พฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรม

- 100 -

ตอนท่ี 4 ความรกั และศรทั ธาในวิชาชพี (20 คะแนน)

 

 

บนั ทกึ รองรอยพฤติกรรมท่แี สดงลักษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ

ตวั บง ชี้ (ระบุขอมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม

ทสี่ ะทอนพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่ีบนั ทกึ ไว

4.1 การเปน สมาชิกทีด่ ี 4 มีพฤตกิ รรมการเปน สมาชกิ ทีด่ ี

สนบั สนนุ หรอื รว ม เขา รว มกจิ กรรม 2 กิจกรรม และ

กจิ กรรมของวิชาชพี สามารถนาํ มาปรับใชใ หเกดิ ประโยชน

และทางวชิ าการ ไดรบั การยกยอ ง ชมเชย และมีสวนรว ม

อยา งสรา งสรรค รณรงคและเสรมิ สรา งผอู น่ื ในดา นน้ี

(4 คะแนน) 3 มีพฤตกิ รรมการเปนสมาชกิ ทีด่ ี

เขารวมกิจกรรม 2 กิจกรรม และ

สามารถนํามาปรบั ใชใหเกดิ ประโยชน

และไดรบั การยกยอง ชมเชย

2 มพี ฤตกิ รรมการเปนสมาชิกท่ีดี

เขารว มกจิ กรรม 2 กิจกรรม

และสามารถนํามาปรบั ใชไ ด

1 มีพฤตกิ รรมการเปน สมาชิกท่ีดี

เขารว มกจิ กรรม 2 กจิ กรรม

 

- 101 -

บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลกั ษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมนิ

ตัวบงช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

ทสี่ ะทอนพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบ่ี นั ทกึ ไว

4.2 การศึกษา คนควา 4 ศกึ ษา คน ควา รเิ ริ่ม สรา งสรรคความรูใหม

ริเรมิ่ สรางสรรค นวัตกรรมในการพัฒนางานในวิชาชีพ

ความรูใหม ๆ จนสาํ เรจ็ และเปนตวั อยางได

มาใชพ ัฒนางาน 3 ศึกษา คน ควา ริเรมิ่ สรางสรรคค วามรใู หม
ในวิชาชพี นวัตกรรมในการพัฒนางานในวิชาชพี
(4 คะแนน) จนสาํ เรจ็

2 ศกึ ษา คน ควา ริเรม่ิ สรา งสรรคค วามรใู หม

นวัตกรรมในการพฒั นางานในวชิ าชีพ

1 มสี วนรวม ศึกษา คน ควา รเิ ริ่มสรางสรรค

ความรูใหม นวตั กรรมในการพัฒนางาน

ในวชิ าชพี

4.3 การมีบทบาท 4 มีบทบาทเปนผูนาํ ทางวิชาการในระดบั จงั หวดั /
เปน ผูนําทางวิชาการ เขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา มสี ว นรว มในการพัฒนา
ในวงการวชิ าชพี เสริมสรา งภาวะผูน ําทางวชิ าการแกผ อู ่นื
(4 คะแนน) และมผี ลงานปรากฏ

3 มบี ทบาทเปน ผนู ําทางวิชาการในระดบั จงั หวดั /
เขตพื้นท่ีการศึกษาและมสี ว นรวมในการพัฒนา
เสริมสรา งภาวะผูน าํ ทางวิชาการแกผ ูอ นื่

2 มบี ทบาทเปนผนู าํ ทางวิชาการ
ในระดับจังหวัด/เขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา

1 มบี ทบาทเปน ผนู ําทางวชิ าการ
ในระดบั สถานศกึ ษา/กลมุ สถานศกึ ษา/
ชมุ ชน

- 102 -

บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลักษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน

ตวั บงชี้ (ระบขุ อมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม

4.4 การรกั ษาชอ่ื เสียง ทีส่ ะทอ นพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยทบี่ นั ทกึ ไว
ปกปอ งศักดิศ์ รี
แหง วิชาชีพและ 4 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม
การยกยอ ง
เชดิ ชูเกยี รติ อยา งตอเนอื่ งเกดิ ผลดเี ปน ทย่ี อมรับ
(4 คะแนน)
และมสี ว นรว มรณรงคแ ละเสรมิ สรางผอู นื่

ในดานนี้

3 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม

อยา งตอ เนอ่ื งเกดิ ผลดี

2 จาํ นวน 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม
อยา งตอเนอ่ื ง

1 จํานวน 2 พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม

4.5 การเสรมิ สราง 4 เปน ผนู าํ ในการเสรมิ สรางปลกู จติ สาํ นึกท่ดี ี
ปลูกจิตสํานึกทีด่ ี แกผเู รยี น ชมุ ชน สงั คม มีผลงานเปน ที่ปรากฏ
แกผ เู รยี น ชมุ ชน และไดร ับการยกยอง ชมเชย
สังคม
(4 คะแนน) 3 เปน ผนู าํ ในการเสริมสรา งปลูกจิตสํานึกท่ดี ี
แกผเู รียน ชมุ ชน สังคม มผี ลงานเปน ทป่ี รากฏ

2 เปน ผูน ําในการเสรมิ สรา งปลกู จติ สาํ นกึ ที่ดี
แกผ เู รยี น ชุมชน สังคม

1 มีสวนรว มหรอื สงเสรมิ สนับสนนุ
การปลูกจิตสํานกึ ทดี่ ีแกผูเรยี น ชมุ ชน สังคม
ต้ังแต 3 - 4 ครงั้ /กจิ กรรม

- 103 -

ตอนท่ี 5 ความรับผดิ ชอบในวชิ าชพี (20 คะแนน)

บนั ทึกรอ งรอยพฤติกรรมท่ีแสดงลักษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ

ตวั บง ชี้ (ระบุขอมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

ท่สี ะทอนพฤติกรรม) ท่สี อดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยทบ่ี ันทกึ ไว

5.1 การเอาใจใส 4 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รือสงเสรมิ
ถา ยทอดความรู การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื น ปดบงั
หรือสงเสริม หวังสิ่งตอบแทน เกดิ ผลดตี อ งานในหนา ท่ี
การแสวงหาความรู และไดร ับการยกยอ ง โดยมผี ลงานปรากฏ
โดยไมบ ิดเบอื น ปด บงั อยา งตอเน่อื ง
หวังส่งิ ตอบแทน
(4 คะแนน) 3 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รือสง เสริม
การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน ปด บงั

หวงั ส่ิงตอบแทน เกดิ ผลดตี อ งานในหนา ที่

และไดรบั การยกยอง

2 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รอื สงเสรมิ

การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื น ปดบงั

หวงั สงิ่ ตอบแทน และเกดิ ผลดีตองาน

ในหนาท่ี

1 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รือสงเสรมิ

การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน ปด บงั

หวังส่ิงตอบแทน

 
 

- 104 -

บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลกั ษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ

ตัวบง ช้ี (ระบุขอ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

ที่สะทอนพฤติกรรม) ทีส่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยท่ีบนั ทกึ ไว

5.2 การเอาใจใส 4 จาํ นวนตัง้ แต 5 พฤตกิ รรม/โครงการ/

ชวยเหลือผูเรียน กจิ กรรม ขนึ้ ไป

และผูรับบริการ 3 จํานวน 4 พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม
เต็มความสามารถ 2 จํานวน 3 พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม
ตามหลกั วชิ าชีพ 1 จาํ นวน 2 พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม
อยางสมา่ํ เสมอ

เทา เทยี มกนั

(4 คะแนน)

5.3 การศกึ ษา คนควา 4 ศกึ ษา คน ควา ริเริม่ สรา งสรรคความรใู หม
ริเริม่ สรางสรรค นวตั กรรมในการพฒั นางานในหนาท่ี
ความรูใหม จนสําเรจ็ และเปนตวั อยางได
นวัตกรรม
ในการพฒั นา 3 ศึกษา คน ควา ริเรม่ิ สรา งสรรคค วามรใู หม
งานในหนา ที่ นวตั กรรมในการพฒั นางานในหนา ท่ี
(4 คะแนน) จนสาํ เร็จ

2 ศกึ ษา คนควา รเิ รม่ิ สรางสรรคความรใู หม
นวตั กรรมในการพัฒนางานในหนาท่ี

1 มีสวนรวม ศึกษา คนควา รเิ ริ่ม สรา งสรรค
ความรูใหม นวตั กรรมในการพัฒนางาน
ในหนาที่

 
 
 
 

- 105 -

บันทึกรอ งรอยพฤติกรรมทแี่ สดงลกั ษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน

ตัวบงชี้ (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม

5.4 การประพฤตติ น ท่ีสะทอนพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยที่บนั ทึกไว
ตามจรรยาบรรณ
ของวชิ าชีพและ 4 ไดร บั การยกยองชมเชยจากคุรสุ ภา
แบบแผน
พฤตกิ รรม องคกรภายนอก หนว ยงานอน่ื หรอื
ตามจรรยาบรรณ
ของวชิ าชพี หนวยงานทสี่ ูงกวาระดบั จงั หวดั /
(4 คะแนน)
เขตพืน้ ที่การศกึ ษา

3 ไดรับการยกยองชมเชยจากหนว ยงาน

ระดับจังหวัด/เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา

2 ประพฤตติ นตามจรรยาบรรณของวชิ าชพี

1 ไมเคยถูกตกั เตอื น กรณีประพฤตผิ ิด

จรรยาบรรณของวิชาชพี

5.5 การมีจติ อาสา 4 ใหก ารชว ยเหลือ หรอื ใหค วามรว มมือ
จิตสาธารณะ แกส ว นรวมอยา งทุมเทและเสียสละ
และมงุ ประโยชน จนสาํ เรจ็ เกดิ ประโยชนต อ สวนรวม
สวนรวม และไดรับการยกยอ ง
(4 คะแนน)
3 ใหก ารชว ยเหลือ หรือใหค วามรว มมือ
แกสวนรวมอยางทมุ เทและเสยี สละ
จนสําเร็จเกดิ ประโยชนต อ สว นรวม

2 ใหการชว ยเหลอื หรอื ใหค วามรวมมอื
แกส วนรวมอยางทุม เทและเสยี สละ

1 ใหก ารชว ยเหลอื หรือใหค วามรว มมอื
แกส วนรวม

- 106 -

บนั ทกึ สรปุ คะแนนรายตวั บง ชี้ และคะแนนรวม

รายการประเมิน คะแนนท่ีไดใ นแตล ะตวั บง ชี้ คะแนน
ตวั บงช้ีท่ี ตัวบง ชี้ที่ ตัวบงชท้ี ่ี ตัวบงชีท้ ี่ ตวั บง ชีท้ ่ี รวม
ตอนท่ี 1 การมวี นิ ัย
ตอนที่ 2 การประพฤตปิ ฏิบตั ติ น 12345

เปน แบบอยา งท่ีดี คะแนนรวม
ตอนท่ี 3 การดาํ รงชีวติ อยา งเหมาะสม
ตอนที่ 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชพี
ตอนท่ี 5 ความรบั ผิดชอบในวชิ าชพี

บันทึกขอ สงั เกตเก่ยี วกบั จดุ เดน จุดท่ีควรพัฒนา และขอ คิดเห็น

1. จดุ เดน
....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

2. จดุ ทค่ี วรพัฒนา
....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

3. ขอ คดิ เหน็
....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
ความเหน็ ผา นการประเมิน

ควรพฒั นา (ระบหุ วั ขอ) .......................................................................................................
ไมผา นการประเมนิ

ลงชอ่ื .........................................กรรมการผปู ระเมนิ
(..............................................)

ตําแหนง ..............................................
วนั ท.่ี ......เดอื น.....................พ.ศ. ........

- 107 -

ก.ค.ศ. 5

สําหรับคณะกรรมการชดุ ที่ 1 

แบบสรุปผลการประเมนิ ดานที่ 1 ดานวนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี

(สําหรบั ทุกตําแหนง และทุกวิทยฐานะ)

ประเมิน คร้ังที่ 1
ครงั้ ท่ี 2 (หลงั จากพฒั นาครงั้ ที่ 1)

                                                  ครง้ั ท่ี 3 (หลงั จากพฒั นาครงั้ ที่ 2)    
1. ขอ มลู ผูร ับการประเมนิ

ชือ่ .................................นามสกุล ......................ตําแหนง.................... วทิ ยฐานะ................................
สถานศกึ ษา/หนว ยงาน............................................อาํ เภอ/เขต.............................................................
สํานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา/หนว ยงานการศึกษา...... ............................สวนราชการ.........................
2. ผลการประเมิน ดานท่ี 1 ดานวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี

รายการประเมิน คะแนน คะแนนทีไ่ ด หมายเหตุ
เตม็ คนท่ี คนที่ คนที่
123

ตอนที่ 1 การมวี นิ ยั 20 เกณฑผา นแตล ะวทิ ยฐานะ ตองไดค ะแนน

ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏบิ ัตติ นเปนแบบอยา งท่ีดี 20 จากกรรมการ 3 คน เฉล่ยี ดงั น้ี

ตอนที่ 3 การดาํ รงชวี ติ อยา งเหมาะสม 20 ชํานาญการ ไมต ่าํ กวา รอยละ 65

ตอนที่ 4 ความรักและศรัทธาในวชิ าชพี 20 ชาํ นาญการพเิ ศษ ไมต่ํากวารอ ยละ 70

ตอนที่ 5 ความรับผิดชอบในวิชาชพี 20 เชี่ยวชาญ ไมต าํ่ กวา รอยละ 75
คะแนนรวม 100 เชีย่ วชาญพเิ ศษ ไมต ํ่ากวา รอยละ 80

รวมคะแนนจากกรรมการ 3 คน เฉล่ีย (คนท่ี 1+คนที่ 2+คนที่ 3) = .................. คะแนน
3

โดยมีขอสงั เกตในการประเมนิ จุดเดน จดุ ท่คี วรพฒั นา และขอ คิดเหน็ (ดงั แนบ)

ความเห็น ผา นการประเมนิ
ควรพัฒนา (ระบุหวั ขอ) ..................................................................................................... 
ไมผ านการประเมนิ  

(ลงช่อื ) .......................ประธานกรรมการ (ลงชื่อ) ..............................กรรมการ (ลงชื่อ) .................................กรรมการ

(.........................................) (.........................................) (.........................................)
ตําแหนง.......................................... ตําแหนง ..........................................
วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... ตาํ แหนง .........-..1...0..1...-....................... วนั ที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. .........

วนั ท่ี ........ เด-อื1น0 4...-. ...... พ.ศ. .........

 

- 108 -

สรุปขอ สงั เกตเกยี่ วกบั จดุ เดน จุดท่ีควรพฒั นา และขอคดิ เห็น 
ราย (นาย นาง นางสาว)................................................... 

1. จุดเดน  
....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................... 
2. จุดที่ควรพฒั นา

....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................  
3. ขอ คดิ เหน็  

....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................... 
..................................................................................................................................................................... 

(ลงชอ่ื ) ......................ประธานกรรมการ (ลงชอื่ ) ...................................กรรมการ (ลงชอ่ื ) ....................................กรรมการ

(.........................................) (.........................................) (.........................................)

ตาํ แหนง ......................................... ตําแหนง ......................................... ตาํ แหนง .........................................

วันท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. .........

  

การประเมินดา นท่ี 2
ดา นความรคู วามสามารถ

- 110 - 

คาํ ช้ีแจงการประเมนิ ดานที่ 2

ดานความรคู วามสามารถ
สายงานการสอน

การประเมนิ ดานท่ี 2 ดา นความรูความสามารถ มอี งคป ระกอบการประเมนิ
เกณฑก ารใหค ะแนน เกณฑก ารตดั สิน และวธิ กี ารประเมิน ดังนี้

1. องคประกอบการประเมนิ
การประเมินดานที่ 2 ดานความรคู วามสามารถ คะแนนเตม็ 100 คะแนน

ประกอบดวย 2 สว น ดังนี้
สวนที่ 1 การเปน ผูมคี วามสามารถในการจัดการเรยี นการสอน คะแนนเตม็

60 คะแนน มีรายการประเมิน 4 รายการ จาํ นวน 4 ตวั บง ช้ี ดังน้ี
1) หลักสูตร (10 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บงช้ี
2) แผนการจดั การเรียนรู/ แผนการจัดประสบการณ/แผนการจัดการศกึ ษา

เฉพาะบคุ คล (IEP) (30 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บง ชี้
3) ส่อื /นวตั กรรม (10 คะแนน) มีจาํ นวน 1 ตัวบงช้ี
4) แฟมสะสมผลงานคัดสรร (10 คะแนน) มจี ํานวน 1 ตัวบงชี้
สําหรับการประเมินผูสอนการศึกษาพิเศษ กําหนดรายการ ตัวบงชี้และ

คะแนน คือ แฟม สะสมผลงาน (10 คะแนน)
สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพิ่มพูนความรูและทักษะในสาขาหรือ

กลุมสาระท่ีรับผิดชอบหรือในงานที่รับผิดชอบ คะแนนเต็ม 40 คะแนน มีรายการประเมิน
3 รายการ จํานวน 3 ตวั บงชี้ ดังน้ี

1) การศกึ ษาคน ควาหาความรูดว ยวิธกี ารตางๆ (15 คะแนน) มีจํานวน 1 ตวั บงชี้
2) การประมวลความรูเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และ
การนาํ ไปใชในการจดั การเรยี นการสอน (20 คะแนน) มีจํานวน 1 ตวั บงช้ี
สาํ หรบั การประเมนิ ผูสอนการศึกษาพิเศษ กําหนดตัวบงชี้และคะแนน คอื
การประมวลความรเู กยี่ วกับการพฒั นาวชิ าการและวิชาชพี และการนาํ ไปใชในการจดั การเรียนการสอน
(15 คะแนน) และการใหบ ริการแกเดก็ ท่มี คี วามตองการพิเศษ (5 คะแนน)
3) การใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวิชาชพี (5 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บง ชี้

- 111 - 

2. เกณฑการใหค ะแนน
กําหนดเกณฑการใหค ะแนนเปนระดับคุณภาพ 4 ระดบั คือ ระดับ 4

ระดบั 3 ระดับ 2 และระดับ 1 ในแตล ะระดบั คณุ ภาพกําหนดคา คะแนน ดงั น้ี

ระดับคณุ ภาพ (คะแนนเตม็ 5) (คะแนนเต็ม 10) คาคะแนนท่ีได (คะแนนเตม็ 20) (คะแนนเต็ม 30)
(คะแนนเตม็ 15)

4 5.00 10.00 15.00 20.00 30.00

3 3.75 7.50 11.25 15.00 22.50

2 2.50 5.00 7.50 10.00 15.00

1 1.25 2.50 3.75 5.00 7.50

3. เกณฑการตัดสนิ
3.1 ผูที่ผานการประเมินดานท่ี 2 ตองไดคะแนนจากกรรมการทั้งสามคนเฉลี่ย

ดังนี้
1) วทิ ยฐานะชํานาญการ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมตํา่ กวารอยละ 65
2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพิเศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต าํ่ กวา รอ ยละ 70
3) วทิ ยฐานะเชี่ยวชาญ ตอ งไดค ะแนนเฉลีย่ ไมตา่ํ กวา รอยละ 75
4) วิทยฐานะเช่ียวชาญพิเศษ ตอ งไดคะแนนเฉลี่ยไมต่าํ กวารอ ยละ 80

3.2 กรณีทผ่ี ลการประเมนิ ไมผ า นตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชุดที่ 1
มีความเห็นวาผลการประเมินอยูในวิสัยท่ีสามารถพัฒนาได ท้ังน้ี ตองมีผลการประเมินจาก
กรรมการทง้ั สามคนเฉล่ีย ดังนี้

1) วทิ ยฐานะชาํ นาญการ ตองไดค ะแนนเฉล่ยี ไมตา่ํ กวา รอยละ 60
2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมต าํ่ กวา รอ ยละ 65
3) วิทยฐานะเชย่ี วชาญ ตอ งไดค ะแนนเฉลี่ยไมต ํา่ กวารอ ยละ 70
4) วทิ ยฐานะเชย่ี วชาญพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉลี่ยไมต ่าํ กวารอ ยละ 75

- 112 -   
 
4. วิธกี ารประเมิน
4.1 ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 6/1.1 และ

ก.ค.ศ. 7/1) สําหรับ ผูที่สอนการศึกษาปฐมวัย (ก.ค.ศ. 6/1.2 และ ก.ค.ศ. 7/1) และผูท่ีสอน
การศึกษาพิเศษ (ก.ค.ศ. 6/1.3 และ ก.ค.ศ. 7/1) ควบคูกับกรอบการประเมินดานที่ 2 และ
คําอธิบายตัวบง ชก้ี ารประเมนิ ดา นท่ี 2

4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน
และเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูล ที่แสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีความรู
ความสามารถในการจัดการเรียนการสอน รวมทั้งใชวิธีการประเมินในรูปแบบตาง ๆ
ท่ีเหมาะสม เชน การสังเกต การสัมภาษณ หรือสอบถามขอมูลจากผูขอรับการประเมิน
ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงาน ผูรับบริการ และผูท่ีเกี่ยวของกอนตัดสินใจใหคะแนน
โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพท่ีสอดคลองกับหลักฐาน รองรอย และใหบันทึก
ขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐาน ในแบบบันทึกการประเมินดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 6/1.1) สําหรับ
ผูที่สอนการศึกษาระดับปฐมวัย (ใหใชแบบ ก.ค.ศ. 6/1.2) และผูท่ีสอนการศึกษาพิเศษ
(ใหใชแบบ ก.ค.ศ. 6/1.3) แลวนําระดับคุณภาพที่ไดในแตละตัวบงช้ีบันทึกและ
คิดคาคะแนนลงในแบบสรุปผลการประเมินดานที่ 2 (ก.ค.ศ.7/1) พรอมท้ังบันทึกขอสังเกต
ซึง่ เปนจดุ เดน จดุ ทค่ี วรพฒั นา และขอคิดเหน็ ในเรื่องทีป่ ระเมนิ ของผขู อรับการประเมนิ ไวด วย

ทั้งน้ีการประเมินดานที่ 2 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร
หลักฐาน รวมท้งั การปฏิบัติงานจริง ณ สถานศกึ ษา

4.3 ใหคณะกรรมการท้ังสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงใน
แบบ ก.ค.ศ.8/1 ทุกครั้งที่มีการประเมิน คือ ครั้งท่ี 1 และหรือคร้ังท่ี 2 (หลังจากการพัฒนา
คร้งั ท่ี 1) และหรอื ครั้งที่ 3 (หลงั จากการพัฒนาครัง้ ที่ 2) แลว แตกรณี

ทั้งนี้ ใหคณะกรรมการประเมินบันทึกขอสังเกตซ่ึงเปนจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา
และขอคิดเห็นในเรื่องทปี่ ระเมินของผขู อรับการประเมนิ ทุกครั้งที่มีการประเมินไวดวย 

หมายเหตุ - แบบสรุปผลการประเมินดานท่ี 1 และดานที่ 2 (ก.ค.ศ.9) ใชสําหรับสํานักงาน
เขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา หรอื สว นราชการเสนอ
อ.ก.ค.ศ.ที่ ก.ค.ศ.ต้งั พจิ ารณา เม่ือการประเมินดานท่ี 1 และดานที่ 2 มีผลส้นิ สดุ แลว
- แบบสรุปผลการประเมินดานท่ี 1 และดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 10)ใชสําหรับสํานักงาน
เขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา/สวนราชการ รายงานสาํ นักงาน ก.ค.ศ.

- 113 - 

คําอธิบายรายการและตัวบง ชี้

การประเมนิ ดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถ
สายงานการสอน

การประเมินดานที่ 2 ดานความรูความสามารถของขาราชการครูและบุคลากร
ทางการศึกษา สายงานการสอน มีคะแนนเต็ม 100 คะแนน ประกอบดวย 2 สวน คือ สวนที่ 1
การเปนผูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอน 60 คะแนน มีจํานวน 4 ตัวบงช้ี และสวนท่ี 2
การพัฒนาตนเองเพื่อเพิ่มพูนความรูและทักษะในสาขาหรือกลุมสาระที่รับผิดชอบหรือ
ในงานทีร่ บั ผิดชอบ 40 คะแนน มีจํานวน 3 ตวั บงช้ี ดังนี้

สวนที่ 1 การเปนผมู คี วามสามารถในการจัดการเรียนการสอน (60 คะแนน)
1. หลักสูตร หมายถึง มวลประสบการณท่ีผูสอนจัดทําขึ้นเพื่อใชในการจัดการเรียนรู

ในสาระ/รายวิชา/สาขาท่ีเสนอขอโดยมีการวิเคราะหมาตรฐานและตัวชี้วัด สมรรถนะ
คุณลักษณะอันพึงประสงค กระบวนการเรียนรู แนวทางการจัดการเรียนรู สื่อการเรียนรู
การวัดและการประเมินผล ท่ีกําหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
พุทธศักราช 2551 หรอื หลกั สูตรอน่ื ตามทห่ี นว ยงานกาํ หนด

ตัวบงช้ีท่ี 1 ความสามารถในการจัดทําหลักสูตรอยางเปนระบบ หมายถึง
ความสามารถ ในการวิเคราะหหลักสูตร พัฒนาหลักสูตร การนําหลักสูตรไปใช การประเมิน
หลักสตู รและการปรับปรุงหลกั สตู ร

2. แผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัดประสบการณ/แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP)
ตัวบงช้ีที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัดประสบการณ/แผนการ

จัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หมายถึง ความสามารถในการจัดทําแผนการเรียนรู
ท่ีสอดคลองกับหลักสูตร ผูเรียนและบริบทของชุมชน มีองคประกอบของแผนครบถวน
สอดคลองกัน และถูกตองตามหลักวิชาการ มีการออกแบบการเรียนรูที่หลากหลาย
และถูกตอง มีการวดั และประเมินผลสอดคลองกับจุดประสงคและกระบวนการจัดการเรียนรู
โดยใชวิธีการท่ีหลากหลาย มีการบันทึกผลการจัดการเรียนรูและการนํามาพัฒนาการ
จัดการเรยี นรู

สําหรับผูขอรับการประเมินที่สอนระดับปฐมวัย แผนการจัดประสบการณ
ตองสอดคลอ งกับกจิ กรรมหลกั ครอบคลุมพัฒนาการเดก็ ทกุ ดาน และมีความสมดุล

- 114 - 

สําหรับผูขอรับการประเมินที่สอนการศึกษาพิเศษ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
หมายความวา แผนซ่ึงกาํ หนดแนวทางการจัดการศึกษาที่สอดคลองกับความตองการจําเปนพิเศษ
ของเด็กพิการตลอดจนกําหนดเทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก สื่อ บริการ และ
ความชว ยเหลอื อื่นใดทางการศึกษาเฉพาะบุคคล

3. ส่ือ/นวัตกรรม สื่อ หมายถึง สิ่งที่ใชประกอบการจัดการเรียนรูเพื่อเพิ่ม
ประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอน โดยอาจเปนวัสดุ อุปกรณ วิธีการในการจัดการ
เรียนรูท่ีผูสอน เลือก จัดหา หรือจัดทําขึ้นใช สวนนวัตกรรม หมายถึง ส่ิงที่ผูสอน จัดทําข้ึน
ใหม โดยใชความคิดริเร่ิมสรางสรรคของตนเอง ตอยอดความคิดจากสื่อเดิมใหเกิดประโยชน
ยิ่งข้ึน นอกจากน้ี นวัตกรรม อาจเปนกระบวนการ เทคนิค วิธีการที่ผูสอนคิดข้ึนเพ่ือใช
จดั การเรียนรใู หมีคุณภาพตามมาตรฐานและตวั ช้ีวัดหรือจุดมงุ หมายของหลักสตู รอน่ื

ตัวบงช้ีท่ี 3 ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลิต/จัดหา การนําไปใช
การประเมินผลและการพัฒนาส่ือ/นวัตกรรมท่ีสอดคลองกับกระบวนการจัดการเรียนรู
หมายถึง ความสามารถในการเลือก ผลิต ใช และพัฒนาสื่อ/นวัตกรรมท่ีถูกตองตามหลักวิชาการ
สอดคลองกับกระบวนการจัดการเรยี นรู

4. แฟมสะสมผลงานคัดสรร/แฟมสะสมผลงาน
ตัวบงช้ีที่ 4 แฟมสะสมผลงานคัดสรรท่ีเกี่ยวกับผูเรียน สถานศึกษา ชุมชน และ

ตนเอง หมายถึง แฟมสะสมผลงานท่ีผูสอนไดคัดเลือกผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติงาน
ในหนาท่ี และงานที่ไดรับมอบหมายของผูสอนท่ีเกี่ยวของกับผูเรียน สถานศึกษา ชุมชน และตนเอง
โดยเปน ผลงานดีเดน หรอื ผลงานท่ีแสดงพัฒนาการของการปฏบิ ตั ิงานในแตล ะกลุม

สําหรบั ผขู อรบั การประเมนิ ที่สอนการศกึ ษาพเิ ศษแฟมสะสมผลงานหมายถงึ แฟม สะสมผลงาน
ท่ผี ูสอนไดร ับมอบหมายเกี่ยวกบั การสอน
สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพิ่มพูนความรูและทักษะในสาขาหรือกลุมสาระท่ีรับผิดชอบ
หรือในงานทรี่ บั ผดิ ชอบ (40 คะแนน)

1. การศึกษาคนควาหาความรดู วยวธิ ีการตา งๆ
ตัวบงช้ีท่ี 1 การศึกษาคนควาหาความรูดวยวิธีการตางๆ ท่ีทําใหเกิดความรูและ

ทักษะเพ่ิมข้ึน หมายถึง การศึกษาคนควาหาความรู ดวยการเขาประชุมทางวิชาการ การอบรม
สัมมนา การศึกษาตอ การศึกษาเอกสารทางวิชาการ การศึกษาคนควาจากส่ือ/วิธีการอ่ืนๆ
และการแลกเปลยี่ นความคดิ เห็นทางวิชาการทีท่ ําใหเกดิ ความรูและทกั ษะเพ่มิ ขึน้

- 115 - 

2. การประมวลความรูเ กย่ี วกบั การพัฒนาวชิ าการและวชิ าชีพ และการนาํ ไปใชในการ
จัดการเรียนการสอน

ตัวบงชี้ที่ 2 การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และ
การนําไปใชในการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การเลือก การสรุป การจัดระบบความรู
เกี่ยวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และจัดทําเปนเอกสารทางวิชาการเพื่อนําไปใช
ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน

สําหรับผขู อรับการประเมนิ ท่สี อนการศึกษาพเิ ศษ พจิ ารณาตามตัวบง ช้ี ดังน้ี
ตัวบงช้ี 2.1 การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และ
การนําไปใชในการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนา
วิชาการและวิชาชีพ เปนเอกสารทางวิชาการและสามารถนําไปใชในการจัดการเรียน
การสอน/ปรบั พฤตกิ รรม/แกป ญ หาในการจดั การเรยี นการสอน
ตัวบงช้ี 2.2 การใหบริการแกเด็กท่ีมีความตองการพิเศษ หมายถึง การใหบริการ
แกผูเรียน ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP)
เชน การบรกิ ารแนะแนว บริการแกไขการพูด บรกิ ารทางดา นจิตวิทยา เปน ตน
3. การใหบริการทางวิชาการและวชิ าชีพ
ตัวบงชี้ท่ี 3 การใหบริการทางวิชาการและวิชาชีพ หมายถึง การเปนวิทยากร
การเผยแพรเ อกสาร สอื่ /นวตั กรรม การใหความรวมมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี แกผทู ีเ่ กีย่ วขอ ง

กรอบการประเมินดานที่ 2 ดา

สายงานการส

ดา นท่ี 2 ดานความรคู วามสามารถ (100 คะแนน) 

รายการ ตัวบงช ้ี เกณ

สว นท่ี 1 การเปน ผูมีความสามารถในการจดั การเรยี นการสอน (60 คะแนน) 

1. หลักสูตร ความสามารถในการจดั ทําหลักสูตร ระดับ 4 มคี วามสามารถ

(10 คะแนน) อยา งเปน ระบบ โดยมีการดาํ เนินงาน โดยมีการวเิ ครา

ดังน้ี การนําหลกั สตู
- การวิเคราะหหลกั สตู ร การปรับปรงุ หล
- การพัฒนาหลกั สูตร และเปน แบบอ

- การนาํ หลกั สูตรไปใช ระดบั 3 มคี วามสามารถ
- การประเมนิ หลักสตู ร โดยมกี ารวเิ ครา
- การปรับปรงุ หลักสตู ร การนาํ หลักสูต

การปรบั ปรงุ หล

 
 
 
 

านความรูค วามสามารถ
สอน 

ณฑก ารใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่ืองมอื / แหลงขอ มลู  

ถในการจดั ทําหลกั สตู รอยา งเปน ระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 116 -
าะหห ลกั สตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร แหลง ขอมลู เชน
ตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร - ผลการวิเคราะหบ รบิ ทของชมุ ชน
ลกั สูตร ทีถ่ กู ตอ งตามหลักวิชาการ - ตารางวเิ คราะหห ลกั สูตร
อยางที่ดไี ด - คาํ อธบิ ายรายวิชา
ถในการจัดทําหลกั สูตรอยางเปนระบบ -โครงสรางรายวชิ า/หนว ยการเรียนรู
าะหห ลักสูตร การพัฒนาหลกั สูตร - แนวทางการนําหลกั สูตรไปใช
ตรไปใช การประเมินหลกั สูตร - การประเมนิ และปรับปรุงหลกั สตู ร
ลักสตู ร ทีถ่ กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - คาํ สั่ง บันทกึ รายงานการประชุม
- เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กีย่ วของ

  ตวั บง ช ี้ เก
 
  ระดับ 2 มคี วามสามาร
โดยมกี ารวิเคร
รายการ การนําหลกั สูต
การปรับปรงุ ห
   ตามหลกั วิชาก
 
  ระดับ 1 มีความสามาร
  โดยมกี ารวิเคร
  การนาํ หลกั ส
  การปรับปรงุ ห
  ตามหลักวชิ าก

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

กณฑการใหคะแนน  วิธีการ / เคร่อื งมือ / แหลง ขอ มลู  

รถในการจัดทําหลกั สตู รอยา งเปนระบบ  
ราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สูตร
ตรไปใช การประเมินหลักสตู ร - 117 -
หลกั สูตร แตม จี ดุ บกพรอ งไมส มบูรณ
การ ไมเ กนิ 2 รายการ
รถในการจดั ทาํ หลักสตู รอยางเปน ระบบ
ราะหห ลักสูตร การพฒั นาหลักสูตร
สูตรไปใช การประเมนิ หลักสูตร
หลกั สูตร แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบรู ณ
การ มากกวา 2 รายการ 

 

  ตวั บงช ้ี
 
 

รายการ

2.แผนการจัดการเรยี นรู แผนการจดั การเรยี นรทู ี่สามารถนําไปสู ระดับ 4 มแี
- สอด
(30 คะแนน) การปฏบิ ตั ิ โดยมีคณุ ภาพ ดงั น้ี - มอี ง
และ
- มีความสอดคลองกับหลกั สตู ร - มกี า
- มกี า
  - มีความสอดคลองกับผูเรียนและ การ
  ท่หี ล
  บรบิ ทของชุมชน - มกี า
จาก
  - มอี งคป ระกอบของแผนครบถว น ตาม
 
  สอดคลอ งกนั และถูกตอ ง ตามหลกั วชิ าการ  
   
  - มีการออกแบบการเรียนรูท ่ีหลากหลาย  
 
  และถกู ตอ ง  
  - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั  
 
จดุ ประสงคก ารเรียนรแู ละกระบวนการ  

จดั การเรยี นรโู ดยใชว ธิ ีการที่หลากหลาย

- มีการบนั ทึกผลการจดั การเรยี นรู และนาํ ผล

จากการบันทกึ มาพฒั นาการจดั การเรยี นรู

 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่ืองมอื / แหลงขอ มลู   - 118 -

แผนการจัดการเรยี นรู โดยมคี ุณภาพดงั น้ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ดคลอ งกับหลักสูตร ผูเ รียน และบรบิ ทของชมุ ชน แหลงขอ มูล เชน
งคประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกนั - แผนการจดั การเรียนรูครบถวน
ะถกู ตองตามหลกั วชิ าการ
ารออกแบบการเรียนรทู ห่ี ลากหลายและถกู ตอ ง สอดคลองกบั หลักสูตร
ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจดุ ประสงค - ผลการวิเคราะหผเู รียน
รเรยี นรู และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชวิธีการ
ลากหลาย และบริบทของชมุ ชน
ารบนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู และนาํ ผล - เครอ่ื งมอื การวดั และประเมนิ ผล
กการบันทึกมาพฒั นาการจัดการเรยี นรทู ่ีถกู ตอ ง - การบันทึกผลการจดั การเรยี นรู
มหลักวิชาการ และเปน แบบอยางทดี่ ไี ด 
และการนําผลจากการบนั ทกึ
มาใชในการพัฒนา
- เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ท่ีเกีย่ วของ