คู่มือการประเมินข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อให้มีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ สายงานการสอน

  ตวั บง ช ี้
 
    ระดบั 3 มแี ผน
  - สอดคล
รายการ   - มีองคป
และถ
  - มกี ารอ
  - มกี ารว
  การเรยี
  ท่หี ลาก
  - มกี ารบ
  จากกา
  ตามห
 
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล 

นการจดั การเรยี นรู มคี ุณภาพดังนี้  
ลองกบั หลักสตู ร ผูเรยี น และบริบทของชมุ ชน
ประกอบของแผนครบถว นสอดคลองกัน - 119 -

ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ
ออกแบบการเรยี นรูที่หลากหลายและถูกตอ ง
วดั และประเมนิ ผลสอดคลองกบั จุดประสงค
ยนรู และกระบวนการจดั การเรียนรูโดยใชวิธกี าร
กหลาย
บันทกึ ผลการจดั การเรยี นรู และนาํ ผล
ารบันทึกมาพัฒนาการจดั การเรยี นรู ที่ถกู ตอง
หลกั วิชาการ  

  ตัวบง ช ้ี
 
    ระดบั 2 มแี ผนก
  - สอดคล
  - มอี งคป
  และถูก
- มกี ารออ
รายการ - มกี ารวดั
การเรยี น
  ท่ีหลากห
  - มีการบ
  การบัน
  แตมีจุด
  ไมเ กนิ
 
   
   
   
   
   
   
   
   
 
 
 
 
 
 
 
 

 

เกณฑการใหคะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมอื / แหลง ขอมูล 

การจดั การเรยี นรู มีคณุ ภาพดงั นี้  
ลอ งกบั หลกั สูตร ผเู รียน และบรบิ ทของชมุ ชน
ประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนั - 120 -
กตองตามหลักวิชาการ
อกแบบการเรียนรูท่หี ลากหลายและถกู ตอ ง
ดและประเมินผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค
นรู และกระบวนการจดั การเรยี นรูโ ดยใชว ธิ กี าร
กหลาย
บันทกึ ผลการจดั การเรียนรูและนําผลจาก
นทกึ มาพฒั นาการจัดการเรียนรู
ดบกพรอ งไมส มบรู ณต ามหลกั วิชาการ
น 2 รายการ 

  ตวั บง ช ี้
 
    ระดบั 1 มแี ผน
  - สอดค
  - มอี งค
  และถ
  - มีการ
- มีการว
รายการ การเร
ท่หี ลา
  - มกี ารบ
  การบ
  แตมจี
  มากก
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มูล 

นการจดั การเรยี นรู มคี ุณภาพดงั น้ี  
คลอ งกบั หลักสูตร ผเู รยี น และบรบิ ทของชมุ ชน
คประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกนั - 121 -
ถกู ตองตามหลกั วิชาการ
รออกแบบการเรียนรูท ี่หลากหลายและถกู ตอ ง
รวดั และประเมินผลสอดคลองกับจดุ ประสงค
รยี นรู และกระบวนการจัดการเรียนรูโ ดยใชว ิธกี าร
ากหลาย
รบนั ทึกผลการจัดการเรยี นรแู ละนําผลจาก
บันทึกมาพัฒนาการจัดการเรียนรู
จดุ บกพรองไมส มบูรณต ามหลกั วชิ าการ
กวา 2 รายการ 

  ตัวบงช ้ี
 
  ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลติ /จัดหา ระดับ 4 มคี วามส
การนําไปใช การประเมนิ ผล และการพฒั นา ระดับ 3 นาํ ไปใ
รายการ ส่ือ/นวัตกรรมท่สี อดคลองกบั กระบวนการ ระดบั 2 โดยสอ
จดั การเรยี นรู โดยมีการดาํ เนนิ งาน ดังน้ี ระดับ 1 ถูกตอ ง
3. ส่อื /นวัตกรรม มีความส
(10 คะแนน) - การเลือก/ออกแบบ นําไปใช
- การผลิต/จดั หา โดยสอด
  - การนําไปใช และถกู ต
  - การประเมนิ ผล มคี วามส
  - การพัฒนา นาํ ไปใช
  โดยสอด
    แตมีจุดบ
  ไมเ กนิ 2
  มีความส
  นําไปใช
  โดยสอด
  แตม จี ุดบ
  มากกวา
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

เกณฑก ารใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมอื / แหลง ขอ มูล  - 122 -

สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
ใช ประเมนิ ผล และพฒั นาสื่อ/นวตั กรรม แหลง ขอมลู เชน
อดคลองกบั กระบวนการจดั การเรียนรู - ผลการวเิ คราะหเพื่อเลอื ก/ออกแบบ
งตามหลกั วิชาการ และเปน แบบอยางท่ีดไี ด
สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา ส่อื / นวตั กรรม
ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวตั กรรม - แผนการผลติ /จดั หาสอ่ื /นวัตกรรม
ดคลองกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู - สื่อ/นวตั กรรมทผ่ี ลิต
ตอ งตามหลกั วชิ าการ - การใชส ่ือ/นวตั กรรม
สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา - เครื่องมอื และผลการประเมนิ
ช ประเมินผล และพัฒนาส่ือ/นวตั กรรม
ดคลองกับกระบวนการจดั การเรียนรู การใชสอ่ื /นวัตกรรมและการพัฒนา
- แผนการจดั การเรียนรู
บกพรอง ไมสมบรู ณตามหลักวิชาการ - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กีย่ วขอ ง 
2 รายการ
สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา  
ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสื่อ/นวัตกรรม
ดคลอ งกบั กระบวนการจดั การเรียนรู
บกพรอง ไมส มบูรณต ามหลกั วิชาการ
า 2 รายการ 

  ตวั บง ช ้ี ระดับ 4 มีแฟม ส
  สถานศกึ
ผลงานในแฟม สะสมผลงานคัดสรร และเปน
รายการ - ดา นผูเ รียน
- ดานสถานศกึ ษา ระดบั 3 มีแฟม ส
4. แฟม สะสมผลงานคดั สรร - ดา นชุมชน สถานศึก
(10 คะแนน)  - ดา นตนเอง 
ระดบั 2 มีแฟม ส
    สถานศ
 
    ระดบั 1 มีแฟม ส
    สถานศ
 
     
     
     
   
   
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอมูล  - 123 -

สะสมผลงานคัดสรรท่เี กยี่ วกบั ผูเรยี น ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
กษา ชุมชน และตนเองครบถว นท้ัง 4 ดาน แหลงขอ มูล เชน
นแบบอยางท่ีดีได - แฟม สะสมผลงานคดั สรรและ
สะสมผลงานคดั สรรท่ีเกยี่ วกบั ผเู รียน
กษา ชุมชนและตนเองครบถว น ทงั้ 4 ดา น การสรุปคุณคา ของผลงาน
สะสมผลงานคัดสรรท่ีเกย่ี วกับผูเรยี น ในดานตาง ๆ
ศกึ ษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 3 ดาน - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทีเ่ ก่ยี วขอ ง 
สะสมผลงานคัดสรรทีเ่ ก่ียวกบั ผูเ รียน
ศึกษา ชมุ ชน หรือตนเอง รวม 2 ดา น   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

รายการ ตวั บงช ้ี

สวนที่ 2 การพฒั นาตนเองเพือ่ เพิ่มพูนความรูแ ละทกั ษะในสาขาหรอื กลุม สาระทรี่ ับผิด

1. การศกึ ษาคน ควา การศกึ ษาคนควาหาความรดู ว ยวิธกี ารตา ง ๆ ระดับ 4 มกี ารศกึ ษา
หาความรู ที่ทําใหเกิดความรแู ละทักษะเพ่มิ ขึน้ ดังนี้ 4 รายการ
ดวยวิธกี ารตา งๆ
(15 คะแนน) - การประชุมทางวิชาการ การอบรม - การประช
การสมั มนา การศึกษาตอ รวมแลว ไ
การศึกษา
- การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ
- การศกึ ษาคน ควาจากสอ่ื /วธิ ีการอนื่ ๆ - การศกึ ษา
- การศกึ ษา
เชน การทดสอบความรู - การแลกเป
การมีสวนรว มกจิ กรรมในวชิ าชพี
การศกึ ษาดงู าน การศกึ ษาคนควา ระดับ 3 มีการศึกษ
ดว ยตนเอง 4 รายการ
- การแลกเปลย่ี นเรียนรูทางวิชาการ
- การประช
รวมแลวไ
การศกึ ษา

- การศกึ ษา
- การศึกษา
- การแลกเป

 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอมลู   - 124 -

ดชอบหรอื ในงานท่ีรบั ผดิ ชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
แหลงขอมลู เชน
าคน ควา หาความรูด ว ยการวิธีการตาง ๆ - ใบรับรองการผานการทดสอบความรู
ร ทท่ี าํ ใหเกิดความรแู ละทกั ษะเพ่ิมขึ้น ดังน้ี
ชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา จากสถาบันทางวชิ าการท่ี ก.ค.ศ.กําหนด
ไมน อยกวา 20 ช่วั โมงตอ ป หรอื - วุฒิบตั ร/เกยี รติบัตร/ใบรบั รอง/โล/ รางวลั
าตอ 1 หลักสตู ร
าเอกสารทางวิชาการ 4 เรือ่ งตอป หลกั ฐานการศกึ ษาตอ
าคน ควา จากสื่อ/วิธกี ารอ่นื ๆ 4 เรอ่ื งตอ ป - หนังสือเชญิ คาํ ส่ัง หนังสือขอบคณุ ฯลฯ
ปล่ียนเรียนรทู างวชิ าการ 4 ครั้งตอ ป - เอกสารทางวิชาการท่ีศกึ ษา
- ผลการแลกเปล่ยี นเรียนรูทางวิชาการ
ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวิธีการตา ง ๆ - เอกสาร หลักฐานอ่นื ท่ีเกี่ยวขอ ง
ร ท่ที าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพม่ิ ข้ึน ดังนี้
ชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา
ไมน อ ยกวา 20 ชวั่ โมงตอ ป หรอื
าตอ 1 หลกั สตู ร
าเอกสารทางวชิ าการ 3 เร่อื งตอ ป
าคน ควาจากสื่อ/วิธีการอืน่ ๆ 3 เร่ืองตอ ป
ปล่ียนเรียนรูทางวชิ าการ 3 ครัง้ ตอป

  ตัวบง ช ้ี
 
    ระดบั 2 มกี ารศึก
  4 รายกา

รายการ - การประ
รวมแลว
  การศกึ ษ
 
  - การศกึ ษ
  - การศกึ ษ
  - การแลก
 
  ระดับ 1 มีการศึก
  4 รายกา
 
  - การประ
  รวมแลว
  การศึกษ
 
  - การศึกษ
  - การศึกษ
  - การแลก
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

เกณฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ / เครอื่ งมือ / แหลงขอมูล 

กษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ  
าร ที่ทาํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพ่ิมขนึ้ ดงั นี้
ะชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา - 125 -
วไมนอ ยกวา 20 ช่วั โมงตอ ป หรอื
ษาตอ 1 หลักสตู ร
ษาเอกสารทางวชิ าการ 2 เรือ่ งตอป
ษาคนควา จากส่ือ/วิธกี ารอนื่ ๆ 2 เรอ่ื งตอ ป
กเปล่ยี นเรยี นรทู างวชิ าการ 2 ครั้งตอป

กษาคนควาหาความรูดว ยการวิธกี ารตา ง ๆ
าร ท่ีทําใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพิ่มขน้ึ ดงั นี้
ะชุมทางวิชาการ/การอบรม/การสัมมนา
วไมนอ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ
ษาตอ 1 หลักสูตร
ษาเอกสารทางวิชาการ 1 เรอ่ื งตอ ป
ษาคนควาจากส่ือ/วธิ ีการอื่นๆ 1 เร่ืองตอ ป
กเปล่ยี นเรียนรทู างวิชาการ 1 คร้ังตอป 

  ตวั บง ช ้ี ระดบั 4 มกี
แล
รายการ การประมวลความรูเ กย่ี วกับการพัฒนาวิชาการ แล
และวิชาชพี และการนาํ ไปใช คร
2. การประมวลความรู ในการจดั การเรยี นการสอน ดงั นี้
เก่ียวกับการพัฒนา ระดบั 3 มกี
วิชาการและวิชาชพี - มีเอกสารทางวิชาการที่จดั ทําขึ้น และ
และการนําไปใช - มีการนําเอกสารทางวิชาการ และ
ในการจดั การเรียน ครบ
การสอน ท่ีจัดทําขนึ้ ไปใชใ นการจดั การเรยี น
(20 คะแนน)  การสอน ระดบั 2 มกี
แล
    แล
  คร
 
  ระดบั 1 มีก
  แล
  แล
  คร
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล 

การประมวลความรูเกี่ยวกับการพฒั นาวิชาการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ละวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 6 เรอ่ื งตอป แหลงขอมลู เชน
ละนําไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน - เอกสารทางวิชาการท่ีจดั ทาํ ข้ึน
รบทั้ง 6 เรอ่ื งตอ ป - บนั ทกึ รองรอยการใชเอกสาร
การประมวลความรเู ก่ียวกบั การพัฒนาวชิ าการ
ะวชิ าชีพ เปนเอกสารทางวิชาการ 5 เร่อื งตอป ทางวชิ าการทจ่ี ัดทําข้นึ ในการ
ะนาํ ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน จดั การเรยี นการสอน
บทัง้ 5 เร่อื งตอป - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเี่ ก่ียวของ 
การประมวลความรเู กยี่ วกบั การพัฒนาวชิ าการ
ละวชิ าชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ 4 เร่ืองตอป  
ละนาํ ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน
รบทัง้ 4 เร่ืองตอ ป - 126 -
การประมวลความรูเกี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการ
ละวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 3 เรอื่ งตอ ป
ละนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน
รบทงั้ 3 เรอ่ื งตอป

  ตัวบง ช ี้ ระดับ 4 มกี ารใ
เปน วทิ
รายการ การใหบ ริการทางวิชาการและวชิ าชีพ ดังน้ี การให
- การเปนวทิ ยากร 4 เรอื่
3. การใหบ รกิ าร - การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม
ทางวิชาการ - การใหความรวมมอื ดา นวิชาการ ระดบั 3 มีการใ
และวิชาชพี และวิชาชพี   เปนวทิ
(5 คะแนน)  การให
  3 เรอื่
 
  ระดับ 2 มีการใ
  เปน วิท
  การให
  2 เร่ือ
 
  ระดับ 1 มกี ารใ
  เปน วิท
  การให
  1 เร่อื
 
   
   
   
 
 
 
 

 

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอมลู   - 127 -

ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/ แหลงขอมลู เชน
หความรวมมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - หนังสอื เชญิ เปนวิทยากร
องตอป - หนงั สือขอบคณุ หรอื เกยี รตบิ ตั ร

ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ จากหนวยงานทเ่ี ชญิ
ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ - บนั ทกึ การใหก ารเผยแพร/
หความรวมมอื ดานวชิ าการและวชิ าชพี
องตอ ป การบรกิ ารเอกสาร/สอ่ื /นวัตกรรม
- หลกั ฐานการใหค วามรว มมอื
ใหบรกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ
ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่อื /นวัตกรรม/ ดา นวิชาการและวิชาชพี
หค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ที่เกย่ี วของ 
องตอ ป
 
ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ
ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม/
หความรวมมอื ดานวิชาการและวชิ าชพี
องตอป 

กรอบการประเมนิ ดานที่ 2 ด

สายงานการสอน (สาํ หรับผขู อรบั ก

ดา นที่ 2 ดานความรูความสามารถ (100 คะแนน) 

รายการ ตัวบง ช ี้

สว นที่ 1 การเปนผมู ีความสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน) 

1. หลักสตู ร ความสามารถในการจดั ทําหลกั สูตร ระดบั 4 มคี วามส

(10 คะแนน) อยา งเปน ระบบ โดยมกี ารดําเนินงาน โดยมีการ
ดงั นี้ การนําห
การปรบั
- การวิเคราะหหลักสูตร

- การพัฒนาหลักสูตร และเปน แ
- การนําหลกั สตู รไปใช ระดบั 3 มีความส
- การประเมนิ หลกั สตู ร
- การปรบั ปรงุ หลักสูตร โดยมกี าร
การนาํ ห

การปรบั

 
 
 

ดานความรูค วามสามารถ 
การประเมินทีส่ อนระดับปฐมวัย)

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครื่องมือ / แหลงขอ มูล 

สามารถในการจัดทาํ หลกั สูตรอยางเปนระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 128-
รวิเคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สูตร แหลง ขอมูล เชน
หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร - ผลการวิเคราะหบริบทของชมุ ชน
บปรงุ หลักสตู ร ทถ่ี กู ตองตามหลักวิชาการ - ตารางวิเคราะหหลกั สูตร
แบบอยางทีด่ ีได - ตารางวเิ คราะหการจัดประสบการณ
สามารถในการจัดทําหลกั สูตรอยางเปนระบบ -โครงสรา งการจดั ประสบการณ
รวเิ คราะหห ลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร - แนวทางการนําหลกั สูตรไปใช
หลักสูตรไปใช การประเมินหลกั สตู ร - การประเมนิ และปรบั ปรงุ หลักสตู ร
บปรงุ หลักสตู ร ทีถ่ กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - คําสงั่ บนั ทึก รายงานการประชมุ
- เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี ก่ียวขอ ง

  ตัวบง ช ้ี
 
    ระดับ 2 มีความสาม
  โดยมกี ารวิเ
  การนาํ หลัก
การปรบั ปร
รายการ ตามหลกั วิช

  ระดับ 1 มคี วามสาม
  โดยมกี ารวิเ
  การนําหลัก
  การปรับปร
  ตามหลักวิช
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครื่องมือ / แหลงขอมูล 

มารถในการจัดทําหลกั สตู รอยางเปนระบบ  
เคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลักสูตร
กสูตรไปใช การประเมินหลักสูตร - 129 -
รุงหลกั สูตร แตม จี ดุ บกพรองไมสมบูรณ
ชาการ ไมเ กิน 2 รายการ
มารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปนระบบ
เคราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลกั สูตร
กสตู รไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร
รงุ หลกั สูตร แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบรู ณ
ชาการ มากกวา 2 รายการ 

 

  ตัวบง ช ้ี
 
 
 
 

รายการ

2. แผนการจดั ประสบการณ แผนการจัดประสบการณท ่ีสามารถนําไปสู ระดบั 4
(30 คะแนน) การปฏบิ ตั ิได โดยมีคณุ ภาพดงั น้ี ก

  - มคี วามสอดคลองกับกิจกรรมหลกั -ส
  ครอบคลมุ พัฒนาการเดก็ ทุกดา น ค
  และมคี วามสมดลุ
  -ม
  - มีองคป ระกอบของแผนครบถว น แ
  สอดคลองกนั และถกู ตอ ง ตามหลกั วชิ าการ
  -ม
  - มีการออกแบบการเรยี นรูทีห่ ลากหลาย ท
  และถูกตอ ง
  -ม
- มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกับ แ
จดุ ประสงคแ ละกระบวนการจัด ประสบการณ ท
โดยใชว ธิ กี ารทีห่ ลากหลาย
-ม
- มกี ารบนั ทึกผลการจัดประสบการณ ก
และนาํ ผลจากการบนั ทกึ มาพัฒนา ต
การจัดประสบการณ
 

 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธีการ / เคร่อื งมือ / แหลงขอ มลู   - 130 -

แผนการจัดประสบการณ ท่ีสามารถนาํ ไปสู ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
การปฏิบตั ิได โดยมคี ุณภาพดงั น้ี แหลงขอมูล เชน
สอดคลองกบั กิจกรรมหลัก - แผนการจดั ประสบการณ
ครอบคลมุ พฒั นาการเดก็ ทกุ ดานและมคี วามสมดลุ
มอี งคประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกัน ครบถว น สอดคลองกับหลักสตู ร
และถูกตอ งตามหลกั วิชาการ - ผลการวิเคราะหผ เู รยี น
มกี ารออกแบบการเรยี นรแู ละการจัดสภาพแวดลอม
ทเี่ อื้อใหมีการเรยี นรูผา นกิจกรรมทีห่ ลากหลายและถูกตอง และบรบิ ทของชุมชน
มกี ารวัดและประเมนิ ผลสอดคลองกบั จุดประสงค - เครอ่ื งมือการวดั และประเมินผล
และกระบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ิธีการ - การบนั ทึกผลการจดั การเรยี นรู
ที่หลากหลาย
มกี ารบันทกึ ผลการจัดประสบการณ และนาํ ผลจาก และการนําผลจากการบันทกึ
การบนั ทกึ มาพฒั นาการจดั ประสบการณที่ถกู ตอง มาใชในการพฒั นา
ตามหลักวิชาการ และเปนแบบอยางทด่ี ไี ด  - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนท่เี กยี่ วของ

 

  ตัวบงช ้ี
 
    ระดบั 3 แผนการ
  การปฏิบ
 
  - สอดคลอ
ครอบค
รายการ
- มอี งคปร
  และถูก
 
  - มีการออ
  ทเ่ี อือ้ ให
 
  - มีการวดั
  และกระบ
  ทีห่ ลากห
 
  - มกี ารบนั
  การบนั ท
  ตามหลัก
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลงขอ มลู  

รจดั ประสบการณ ทสี่ ามารถนาํ ไปสู  
บตั ิได โดยมคี ุณภาพดังน้ี
องกบั กิจกรรมหลกั - 131 -
คลมุ พฒั นาการเดก็ ทุกดา นและมีความสมดลุ
ระกอบของแผนครบถว นสอดคลองกนั
กตอ งตามหลกั วชิ าการ
อกแบบการเรียนรูและการจดั สภาพแวดลอ ม
หมกี ารเรยี นรผู า นกจิ กรรมทหี่ ลากหลายและถูกตอ ง
ดและประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจดุ ประสงค
บวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ิธกี าร
หลาย
นทึกผลการจัดประสบการณ และนําผลจาก
ทกึ มาพฒั นา การจัดประสบการณท่ถี ูกตอ ง
กวชิ าการ

  ตวั บง ช ้ี
 
    ระดบั 2 แผนการ
  การปฏิบ
  - สอดคลอ
  ทกุ ดา น
- มีองคป
รายการ และถูก
- มีการออ
  ทีเ่ อ้อื ให
  - มีการวัด
  และกระ
  ท่ีหลากห
  - มีการบัน
  การบัน
  แตม จี ุด
  ไมเ กิน
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมือ / แหลงขอ มลู  

รจดั ประสบการณที่สามารถนําไปสู  
บัตไิ ด โดยมีคุณภาพดงั น้ี
องกบั กจิ กรรมหลัก ครอบคลุมพฒั นาการเด็ก - 132 -
นและมคี วามสมดลุ
ประกอบของแผนครบถว นสอดคลอ งกนั
กตองตามหลักวิชาการ
อกแบบการเรียนรแู ละการจดั สภาพแวดลอ ม
หม กี ารเรยี นรูผานกจิ กรรมทหี่ ลากหลายและถูกตอ ง
ดและประเมนิ ผลสอดคลองกับจุดประสงค
ะบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ธิ กี าร
กหลาย
นทกึ ผลการจดั ประสบการณ และนําผลจาก
นทกึ มาพฒั นาการจดั ประสบการณ
ดบกพรองไมส มบูรณต ามหลักวชิ าการ
น 2 รายการ 

  ตัวบงช ้ี
 
    ระดับ 1 แผนการ
  การปฏิบ
 
  - สอดคลอ
ทกุ ดา น
รายการ
- มอี งคป
  และถกู
 
  - มกี ารออ
  ทเี่ อื้อให
 
  - มกี ารวดั
  และกระ
  ที่หลากห
 
  - มกี ารบนั
  การบัน
  แตมีจดุ
  มากกว
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอ มลู  

รจัดประสบการณทส่ี ามารถนําไปสู  
บตั ิได โดยมคี ณุ ภาพดงั นี้
องกับกจิ กรรมหลัก ครอบคลมุ พัฒนาการเด็ก - 133 -
นและมีความสมดลุ
ประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนั
กตอ งตามหลกั วิชาการ
อกแบบการเรียนรูและการจดั สภาพแวดลอม
หม ีการเรยี นรูผา นกจิ กรรมทห่ี ลากหลายและถูกตอง
ดและประเมนิ ผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค
ะบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ธิ กี าร
กหลาย
นทกึ ผลการจดั ประสบการณ และนาํ ผลจาก
นทกึ มาพฒั นาการจัดประสบการณ
ดบกพรองไมสมบูรณตามหลักวชิ าการ
วา 2 รายการ 

รายการ ตวั บงช ี้

3. สื่อ/นวัตกรรม ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลิต/จัดหา ระดับ 4 มีความส
(10 คะแนน)
การนาํ ไปใช การประเมินผล และการพฒั นา นําไปใ
 
  ส่ือ/นวัตกรรมทส่ี อดคลองกับลกั ษณะ โดยสอ
 
  พฒั นาการและการเรยี นรูของเดก็ ปฐมวยั ของเดก็
 
  โดยมีการดาํ เนินงาน ดงั น้ี และเปน
 
  - การเลอื ก/ออกแบบ ระดบั 3 มีความส
 
  - การผลิต/จดั หา นําไปใช
 
  - การนําไปใช โดยสอด
 
  - การประเมนิ ผล ของเดก็
 
  - การพฒั นา ระดบั 2 มคี วามส
 
    นาํ ไปใช
 
  โดยสอด
 
  ของเด็ก
 
  ตามหล
 
  ระดับ 1 มีความส

  นําไปใ
 
  โดยสอ

ของเดก็

ตามหล

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ กี าร / เคร่ืองมอื / แหลงขอ มลู   - 134 -

สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ใช ประเมินผล และพัฒนาส่อื /นวัตกรรม แหลงขอมูล เชน
อดคลองกบั ลกั ษณะพฒั นาการและการเรียนรู - ผลการวิเคราะหเพื่อเลือก/ออกแบบ
กปฐมวยั ถูกตอ งตามหลกั วิชาการ
นแบบอยางทดี่ ไี ด สือ่ / นวัตกรรม
สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา - แผนการผลติ /จัดหาส่ือ/นวัตกรรม
ช ประเมินผล และพฒั นาส่ือ/นวตั กรรม - สื่อ/นวัตกรรมท่ผี ลติ
ดคลอ งกับลกั ษณะพัฒนาการและการเรยี นรู - การใชสือ่ /นวตั กรรม
กปฐมวัย และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ - เครอ่ื งมือและผลการประเมนิ
สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา
ช ประเมินผล และพฒั นาสอ่ื /นวัตกรรม การใชส ื่อ/นวัตกรรม
ดคลอ งกับลักษณะพัฒนาการและการเรียนรู และการพฒั นา
กปฐมวยั แตมีจุดบกพรอง ไมส มบูรณ - แผนการจัดประสบการณ/
- เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเี่ ก่ยี วขอ ง 
ักวิชาการ ไมเ กิน 2 รายการ
สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา  
ใช ประเมินผล และพัฒนาสอ่ื /นวัตกรรม
อดคลองกบั ลกั ษณะพัฒนาการและการเรยี นรู
กปฐมวยั แตมีจุดบกพรอง ไมส มบรู ณ
ลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

รายการ ตัวบง ช ้ี ระดบั 4 มแี ฟม ส
สถานศ
4. แฟม สะสมผลงานคัดสรร ผลงานในแฟม สะสมผลงานคดั สรร และเป
(10 คะแนน)  - ดา นผูเ รยี น
- ดานสถานศกึ ษา ระดบั 3 มีแฟม ส
  - ดา นชุมชน สถานศ
- ดานตนเอง 
  ระดบั 2 มีแฟม ส
    สถานศ
   
    ระดับ 1 มีแฟม ส
    สถานศ
 
     
   
   
   
   
   
   
   
 
   
 
 

 

 

 

 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอ่ื งมอื / แหลง ขอ มูล 

สะสมผลงานคดั สรรท่เี กยี่ วกับผเู รียน ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ศึกษา ชมุ ชน และตนเองครบถว นทง้ั 4 ดา น แหลง ขอ มลู เชน
ปน แบบอยา งทด่ี ีได - แฟม สะสมผลงานคัดสรรและ
สะสมผลงานคัดสรรท่เี ก่ยี วกับผเู รียน
ศึกษา ชุมชนและตนเองครบถวน ท้งั 4 ดาน การสรปุ คุณคาของผลงาน
สะสมผลงานคัดสรรท่เี กี่ยวกับผเู รยี น ในดานตาง ๆ
ศึกษา ชุมชน หรอื ตนเอง รวม 3 ดา น - เอกสาร หลักฐานอน่ื ทเ่ี กี่ยวขอ ง 
สะสมผลงานคดั สรรที่เก่ยี วกบั ผูเรียน
ศึกษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 2 ดา น   
 
  - 135 -
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

รายการ ตวั บงช ี้

สว นที่ 2 การพฒั นาตนเองเพอ่ื เพ่มิ พนู ความรูแ ละทกั ษะในสาขาหรือกลมุ สาระท่รี บั ผิด

1. การศกึ ษาคน ควา การศึกษาคน ควา หาความรดู ว ยวิธกี ารตาง ๆ ระดบั 4 มกี ารศึกษ

หาความรู ที่ทําใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพ่มิ ข้ึนดงั นี้ 4 รายการ

ดว ยวิธกี ารตา งๆ - การประชมุ ทางวิชาการ การอบรม - การประช

(15 คะแนน) การสัมมนา การศกึ ษาตอ รวมแลว ไ

- การศึกษาเอกสารทางวิชาการ การศกึ ษา

- การศกึ ษาคน ควา จากส่อื /วิธีการอื่นๆ - การศกึ ษา

เชน การทดสอบความรู - การศกึ ษา

การมสี วนรว มกจิ กรรมในวิชาชีพ - การแลกเป

การศกึ ษาดงู าน การศกึ ษาคนควา ระดับ 3 มกี ารศกึ ษ
ดวยตนเอง 4 รายการ
- การแลกเปลย่ี นเรยี นรทู างวชิ าการ
- การประช

รวมแลวไ

การศึกษา

- การศกึ ษา

- การศึกษา

- การแลกเป

 
 
 

เกณฑก ารใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมือ / แหลง ขอมูล 

ดชอบ หรอื ในงานทร่ี บั ผิดชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 136 -
แหลงขอมูล เชน
ษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ ีการตา ง ๆ - ใบรบั รองการผา นการทดสอบความรู
ทท่ี าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพิ่มขึ้น ดังน้ี
จากสถาบันทางวชิ าการที่ ก.ค.ศ.กําหนด
ชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา - วุฒบิ ตั ร/เกยี รติบตั ร/ใบรบั รอง/โล/รางวลั
ไมนอยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ
าตอ 1 หลกั สูตร หลักฐานการศกึ ษาตอ
าเอกสารทางวิชาการ 4 เรอื่ งตอ ป - หนงั สอื เชิญ คําสัง่ หนังสอื ขอบคณุ ฯลฯ
าคนควา จากส่ือ/วธิ กี ารอนื่ ๆ 4 เรื่องตอ ป - เอกสารทางวิชาการทศี่ กึ ษา
ปลี่ยนเรยี นรูทางวชิ าการ 4 ครง้ั ตอป - ผลการแลกเปล่ียนเรยี นรูทางวิชาการ
- เอกสาร หลักฐานอนื่ ที่เกี่ยวขอ ง
ษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ
ทีท่ าํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ขึน้ ดงั น้ี

ชุมทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา
ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรอื
าตอ 1 หลกั สตู ร
าเอกสารทางวชิ าการ 3 เรอื่ งตอ ป
าคน ควา จากสื่อ/วิธีการอ่นื ๆ 3 เรื่องตอ ป
ปลี่ยนเรยี นรทู างวิชาการ 3 คร้งั ตอป

  ตัวบงช ้ี

รายการ   ระดับ 2 มกี ารศ
4 รายก
 
  - การปร
  รวมแล
  การศึก
 
  - การศกึ
  - การศกึ
  - การแล
 
  ระดบั 1 มีการศ
  4 รายก
 
  - การป
  รวมแล
  การศกึ
 
  - การศกึ
  - การศกึ
  - การแล
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 

เกณฑก ารใหคะแนน วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มลู  

ศึกษาคน ควาหาความรดู ว ยการวิธกี ารตาง ๆ  
การ ทที่ าํ ใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพ่มิ ขึ้น ดงั นี้
ระชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา - 137 -
ลว ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ
กษาตอ 1 หลักสตู ร
กษาเอกสารทางวิชาการ 2 เรื่องตอ ป
กษาคนควา จากสอ่ื /วิธกี ารอน่ื ๆ 2 เรอื่ งตอ ป
ลกเปลยี่ นเรยี นรูทางวิชาการ 2 คร้งั ตอ ป

ศกึ ษาคนควา หาความรูดว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ
การ ทที่ าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพิม่ ขน้ึ ดังนี้
ประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา
ลวไมน อ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรอื
กษาตอ 1 หลักสูตร
กษาเอกสารทางวชิ าการ 1 เรอื่ งตอ ป
กษาคน ควา จากสอ่ื /วธิ ีการอ่ืนๆ 1 เร่ืองตอป
ลกเปลยี่ นเรยี นรทู างวชิ าการ 1 ครงั้ ตอป 

  ตัวบงช ี้ ระดับ 4 มกี
แล
รายการ การประมวลความรูเ กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการ แล
และวชิ าชพี และการนาํ ไปใช คร
2. การประมวลความรู ในการจดั การเรียนการสอน ดงั นี้
เก่ียวกบั การพฒั นา ระดบั 3 มกี
วิชาการและวิชาชีพ - มีเอกสารทางวชิ าการท่จี ดั ทําข้ึน และ
และการนําไปใช - มกี ารนําเอกสารทางวชิ าการ และ
ในการจดั การเรียน ครบ
การสอน ท่จี ดั ทาํ ขน้ึ ไปใชใ นการจดั การเรียน
(20 คะแนน)  การสอน ระดบั 2 มีก
แล
    แล
  คร
 
  ระดบั 1 มีก
  แล
  แล
  คร
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มลู  

การประมวลความรูเ กี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ละวิชาชพี เปน เอกสารทางวชิ าการ 6 เรื่องตอ ป แหลง ขอ มูล เชน
ละนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน - เอกสารทางวชิ าการทจ่ี ดั ทาํ ขน้ึ
รบทง้ั 6 เรอ่ื งตอป - บันทกึ รองรอยการใชเ อกสาร
การประมวลความรูเก่ยี วกับการพัฒนาวชิ าการ
ะวชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ 5 เร่อื งตอป ทางวิชาการท่ีจัดทาํ ข้นึ ในการ
ะนําไปใชใ นการจัดการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอน
บท้ัง 5 เรื่องตอ ป - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเ่ี กี่ยวของ 
การประมวลความรเู กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการ
ละวชิ าชีพ เปน เอกสารทางวิชาการ 4 เรอื่ งตอ ป  
ละนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน
รบท้ัง 4 เรอื่ งตอป - 138 -
การประมวลความรเู กย่ี วกบั การพฒั นาวิชาการ
ละวชิ าชพี เปน เอกสารทางวชิ าการ 3 เรือ่ งตอ ป
ละนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน
รบทง้ั 3 เร่อื งตอ ป

  ตวั บง ช ี้ ระดับ 4 มีก
เปน
รายการ การใหบรกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี ดงั น้ี กา
- การเปน วทิ ยากร 4
3. การใหบ รกิ าร - การเผยแพรเอกสาร/สื่อ/นวัตกรรม
ทางวิชาการ - การใหความรวมมอื ดานวชิ าการและ ระดบั 3 มีก
และวชิ าชพี วชิ าชพี   เปน
(5 คะแนน)  กา
  3
 
  ระดับ 2 มีก
  เปน
  กา
  2
 
  ระดบั 1 มีก
  เปน
  กา
  1
 
 
 
 
 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ ีการ / เคร่ืองมือ / แหลงขอ มลู   - 139 -

การใหบริการทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน
นวทิ ยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ แหลงขอ มลู เชน
ารใหความรว มมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี - หนงั สือเชญิ เปนวทิ ยากร
เร่ืองตอป - หนังสอื ขอบคณุ หรือเกยี รตบิ ตั ร

การใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ จากหนว ยงานที่เชญิ
นวิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /นวัตกรรม/ - บนั ทกึ การใหการเผยแพร/
ารใหค วามรวมมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี
เรอื่ งตอ ป การบริการเอกสาร/สื่อ/นวัตกรรม
- หลักฐานการใหความรว มมอื
การใหบริการทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ
นวิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวัตกรรม/ ดา นวชิ าการและวิชาชพี
ารใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - เอกสาร หลักฐานอ่นื ทเี่ กย่ี วขอ ง 
เรอ่ื งตอป
 
การใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ
นวิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/
ารใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี
เรอ่ื งตอ ป 

กรอบการประเมินดานที่ 2 ด

สายงานการสอน (สาํ หรบั ผูขอรบั กา

ดา นท่ี 2 ดา นความรคู วามสามารถ (100 คะแนน) 

รายการ ตวั บง ช ้ี

สวนที่ 1 การเปน ผมู ีความสามารถในการจดั การเรยี นการสอน (60 คะแนน) 

1. หลักสตู ร ความสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู ร ระดับ 4 มีความส

(10 คะแนน) อยา งเปนระบบ โดยมกี ารดําเนนิ การดงั นี้ โดยมกี าร
- การวิเคราะหห ลักสตู ร การนําห
  - การพฒั นาหลกั สูตร การปรบั
  - การนาํ หลกั สตู รไปใช และเปน
  - การประเมินหลักสตู ร ระดบั 3 มคี วามส
  - การปรับปรุงหลกั สตู ร โดยมกี า
 
 
 

การนาํ ห

การปรับ

 
 
 
 
 

 
 
 

ดานความรูความสามารถ 
ารประเมินที่สอนการศึกษาพเิ ศษ)

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครื่องมอื / แหลงขอ มูล 

สามารถในการจัดทาํ หลักสตู รอยางเปน ระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 140 -
รวิเคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สตู ร แหลง ขอมูล เชน
หลกั สตู รไปใช การประเมินหลักสูตร - ผลการวิเคราะหบริบทของชุมชน
บปรุงหลกั สตู ร ทถี่ ูกตองตามหลักวิชาการ - ตารางวเิ คราะหห ลกั สตู ร
นแบบอยา งที่ดีได -โครงสรางการจดั การศกึ ษา
สามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยางเปน ระบบ
ารวิเคราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลักสูตร เฉพาะบุคคล (IEP)
หลักสตู รไปใช การประเมินหลักสูตร - แนวทางการนาํ หลักสตู รไปใช
บปรงุ หลกั สูตร ทถ่ี กู ตองตามหลักวชิ าการ - การประเมนิ และปรับปรงุ หลกั สูตร
- คาํ สัง่ บันทกึ รายงานการประชุม
- เอกสาร หลักฐานอื่นท่เี ก่ียวขอ ง

  ตัวบงช ี้
 
    ระดบั 2 มีความสา
โดยมกี าร
รายการ การนาํ ห
การปรับป
  ตามหลกั
 
  ระดบั 1 มคี วามส
  โดยมกี าร
  การนาํ หล
  การปรับ
  ตามหลกั

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธีการ / เครอื่ งมือ / แหลงขอมูล 

ามารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปนระบบ  
รวิเคราะหห ลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร
หลักสตู รไปใช การประเมนิ หลักสูตร - 141 -
ปรงุ หลักสูตร แตม จี ดุ บกพรองไมส มบรู ณ
กวิชาการ ไมเ กิน 2 รายการ
สามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยา งเปน ระบบ
รวเิ คราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลักสูตร
ลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร
บปรงุ หลักสตู ร แตม จี ุดบกพรอ งไมสมบรู ณ
กวชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

  ตัวบงช ี้
 
 

รายการ

2. แผนการจัดการศึกษา แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล ระดับ 4

เฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program :IEP)

(Individualized - มีองคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP -ม

Education Program : IEP) ครบถว นและถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ ดงั นี้ ค

(30 คะแนน) 1) ขอ มูลทว่ั ไป -ม

  2) ขอ มูลทางการแพทย หรือดา นสุขภาพ ถ

  3) ขอ มูลดา นการศึกษา -ม
 

  4) การกาํ หนดแนวทางการศกึ ษา และ -ม
 
การวางแผนการจดั การศกึ ษาพิเศษ ร
 

  5) ความตองการดา นสิง่ อาํ นวย ท
 

ความสะดวก เทคโนโลยสี ิ่งอํานวย -ม

ความสะดวก ส่อื บริการ และความ จ

ชวยเหลืออ่นื ใดทางการศกึ ษา จ

6) คณะกรรมการจดั ทาํ แผน -ม

7) ความเหน็ ของบดิ า มารดา ผูปกครอง ห

หรือผเู รียน -ม

8) ขอมลู อน่ื ๆ ที่จาํ เปน

 

 

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครือ่ งมอื / แหลงขอ มลู  

มแี ผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน

ท่ีสามารถนาํ ไปสูก ารปฏิบัตไิ ดอยา งมคี ณุ ภาพ ดังนี้ แหลง ขอ มูล เชน

มอี งคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP - แผนการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)

ครบถวนสอดคลอ งกนั และถกู ตอ งตามหลกั วิชาการ และแผนการจดั การเรยี นรู

มีกระบวนการจดั ทาํ แผน IEP ครบถว น เฉพาะบุคคล (Individual

ถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ Implementation Plan : IIP)

มกี ารนาํ แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP - เคร่ืองมือการวดั และประเมินผล

มกี ารวัดผลและประเมินผลที่สอดคลอ งกับ - บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรู - 142 -

ระดบั ความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ธิ ีการ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กีย่ วของ

ทหี่ ลากหลาย   

มกี ารบนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู และนําผล

จากการบนั ทึกมาพฒั นาการจดั การเรียนรู

จนเปน แบบอยา งได

มีการทบทวนและปรับแผนการศกึ ษาเฉพาะบุคคล  

หรอื จดั ทําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลใหม

มีการรายงานผล

  ตวั บง ช ้ี ระดับ 3 มแี ผ
  ทส่ี า
- มีกระบวนการจัดทําแผน IEP ครบถวน
รายการ อยางนอ ยตอ งประกอบดว ย - มอี งค
1) การประเมินระดบั ความสามารถเปน ครบถ
  รายบคุ คลและ ความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ
  ของผเู รียนเปนรายบคุ คล - มกี ระ
  2) การกาํ หนดเปาหมายระยะยาว 1 ป ถูกตอ
  เปา หมายระยะสัน้ หรอื จดุ ประสงค
  เชงิ พฤตกิ รรม - มกี าร
  3) ประเมินความตอ งการจําเปน ของผูเรยี น - มกี าร
  เปน รายบุคคล ในดา นสงิ่ อํานวยความ
  สะดวก เทคโนโลยสี ่ิงอาํ นวยความ ระดบั
  สะดวก สื่อ บรกิ ารและความชวยเหลือ ทีห่ ลา
  อ่ืนใดทางการศกึ ษา - มกี าร
จากก
  จนเป
  - มีการ
 
 
 
 
 

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอ มลู  

ผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)  
ามารถนําไปสกู ารปฏิบัตไิ ดอยางมคี ณุ ภาพ ดังนี้
คประกอบของแผน IEP และแผน IIP - 143 -
ถวนสอดคลอ งกัน และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ
ะบวนการจดั ทําแผน IEP ครบถวน
องตามหลักวิชาการ
รนาํ แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP
รวัดผลและประเมินผลทสี่ อดคลองกับ
บความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ิธกี าร
ากหลาย 
รบันทกึ ผลการจัดการเรียนรู และนาํ ผล
การบันทึกมาพฒั นาการจดั การเรยี นรู
ปน แบบอยางได
รรายงานผล