สะท้อนผล Open Approach P.2 Term 1.2564

นวัตกรรมการศึกษาช้ันเรยี น
(Lesson Study)

และวธิ ีการแบบเปิด
(Open Approach)

วิชา..คณิตศาสตร์

ระดับชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2

โรงเรียนขจรเกยี รติพัฒนา

Kajonkietpattana School

ก

คำนำ

ปัจจุบันการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนวิชาคณติ ศาสตร์ จำเปน็ ต้องเนน้ ในเร่ืองความรู้ควบคู่ไปกบั การพฒั นาทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ และเน่ืองจากไม่
มวี ิธีการสอนใดดีท่ีสุดทจ่ี ะชว่ ยให้นกั เรียนแก้ปญั หาได้ นอกจากให้นักเรียนลงมือแก้ปญั หาดว้ ยตนเอง นักเรยี นควรได้เรียนรู้ ได้คิด อธบิ าย และเปรยี บเทียบแนวคิดที่หลากหลายจน
เกดิ เปน็ กระบวนการแกป้ ญั หาของตนเอง ทางโรงเรียนเล็งเห็นถึงความสำคัญจึงได้มกี ารนำนวตั กรรมการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) และวธิ กี ารแบบเปิด (Open Approach)
เข้ามาใชใ้ นการเรยี นการสอนเพอ่ื ยกระดับคณุ ภาพการศกึ ษาในรายวชิ าคณติ ศาสตร์อยา่ งต่อเนื่อง

หวังเปน็ อยา่ งย่ิงว่าเอกสารการสรุปกจิ กรรมการเรียนการสอนในหน่วยการคูณ ของนกั เรียนระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 2/1 – 2/5 ปกี ารศกึ ษา 2564 เลม่ นีจ้ ะเป็น
ประโยชน์ตอ่ ต่อการเรยี นการสอนวิชาคณิตศาสตร์ของผู้ที่ได้ศกึ ษาใหม้ ปี ระสิทธภิ าพ ดยี ิ่งขึ้นไป

ข

สารบัญ

เร่อื ง หนา้

คำนำ ก

สารบัญ ข

แผนการจัดกจิ กรรมรปู แบบ READ MODEL เพื่อส่งเสรมิ ทักษะการอ่านของเด็ก 1, 2, 70, 71, 144, 172, 198, 230, 268, 300

ตวั อยา่ งหนงั สอื นิทาน 3, 4, 72, 73, 145, 173, 199, 231, 269, 301

ภาพการจัดกจิ กรรม 5 – 14, 74 – 83, 232 – 234, 270 – 272, 302 – 303

สะท้อนผล 16 – 26, 85 – 97, 147 – 147 , 175 – 177, 201 – 203, 236 – 240, 274 – 278, 305 – 307

ความคดิ เหน็ ของครูผ้สู อนเกย่ี วกับการใชน้ วตั กรรม 326

ค

นวัตกรรมการศกึ ษาชนั้ เรยี น (Lesson Study) และวธิ กี ารแบบเปิด (Open Approach)

การสอนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) มีจุดมุ่งหมาย คือการทำให้กิจกรรมของนักเรียนและวิธีคดิ ทางคณิตศาสตร์จะต้องถูกนำออกมาใช้

อย่างเต็มความสามารถ ต้องให้นักเรียนแต่ละคนมีอิสระในการพัฒนาความก้าวหน้าในการแก้ปัญหาตามความสามารถและความสนใจของตน สิ่งสุดท้าย คือต้องปล่อยให้นักเรียนได้

พฒั นาความฉลาดทางคณิตศาสตร์ของเขา ดังนนั้ ครูจึงต้องสร้างกิจกรรมห้องเรียนที่จะส่งเสริมวธิ ีคิดทางคณิตศาสตร์แบบต่าง ๆ ขณะท่นี กั เรยี นทีม่ ีความสามารถสูงกว่าก็สามารถที่จะ

ใชว้ ิธีการทางคณติ ศาสตรอ์ ยา่ งหลากหลาย และนกั เรียนท่มี คี วามสามารถด้อยกว่าก็ยงั คงสนุกสนานกบั กับกิจกรรมทางคณิตศาสตรต์ ามความสามารถของตน ทำใหน้ ักเรยี นเปิดโอกาส

การสืบเสาะดว้ ยวิธีการท่ีตนเชื่อม่นั และนำไปสู่การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่มีความซับซ้อนสงู ขึ้น ผลท่เี กดิ ขน้ึ มีความเป็นไปได้ที่นักเรียนจะเกิดการพัฒนาสูงขึ้นที่จะแก้ปัญหาทาง

คณิตศาสตร์ของพวกเขา และในขณะเดียวกันยังเป็นการช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ให้นักเรียนแต่ละคน วิธีการแบบเปิด (Open Approach) จำกัดความได้ว่า เป็นวิธีการสอน

หน่งึ ท่ใี ชก้ ิจกรรมทีม่ ีปฏสิ มั พันธ์ระหวา่ งวชิ าคณิตศาสตร์และนกั เรยี น ไดเ้ ปิดการใชว้ ิธีการในการแก้ปัญหาที่หลากหลาย

จำเป็นตอ้ งสร้างกจิ กรรมทีม่ ีปฏสิ มั พนั ธ์ระหว่างวิธีคิดทางคณิตศาสตร์ และพฤติกรรมการแกป้ ญั หาของนักเรียนให้ถูกเปดิ ออกมาอย่างชดั เจน สามารถอธบิ ายได้ 3

ลักษณะ คือ

1) มีการพฒั นากจิ กรรมของเด็กเพือ่ วิธกี ารสอนแบบเปดิ โดยเฉพาะ

2) ปัญหาทีก่ ำหนดในวิธกี ารแบบเปดิ ตอ้ งอาศัยแนวคิดทางคณิตศาสตร์

3) วธิ กี ารแบบเปดิ ควรสอดคลอ้ งกนั ในกจิ กรรมสมั พนั ธร์ ะหวา่ ง ข้อ 1 กับ ข้อ 2

สิง่ ทค่ี วรตระหนกั อยา่ งมากต่อกระบวนการสรา้ งความเข้าใจ “วิธีการแบบเปดิ ” คอื ความสมั พนั ธ์ระหวา่ งปัญหาและวธิ ีการแก้ไข ปญั หาท่ีใช้ “วธิ กี ารแบบเปิด” น้ี

ต้องเป็นปัญหาที่ไม่เกิดเป็นประจำ ทั้งสถานการณ์ของปัญหา กระบวนการแก้ปัญหาตามแบบที่กำหนด และการแก้ปัญหาแบบปลายเปิดในการนำไปปฏิบัติจริง ครูแต่ละคนย่อมจัด

สภาพห้องเรียนและจุดมุ่งหมายการสอนตามแนวทางของตน ดังนั้นวิธีการที่ใช้ใน “วิธีการแบบเปิด” จึงขึ้นอยู่กับตัวปัญหา ซึ่งประกอบด้วย สถานการณ์ของปัญหากระบวนการ

แก้ปัญหาที่มีแนวทางให้ปฏิบัติและการแก้ปัญหาแบบปลายเปิด สำหรับจุดเน้นสำคัญของวิธีการสอนด้วยวิธีแบบเปิด (Open Approach) จะต้องให้นักเรียนเปิดใจกว้างเกี่ยวกับ

คณิตศาสตร์ โดยมีเป้าหมายให้นักเรียนทุกคนได้เรียนคณิตศาสตร์ซึ่งสอดคล้องกับศักยภาพทางคณิตศาสตร์ของตน และระดับของการกำหนดการเรียนรู้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ยัง

ต้องการให้เด็กสามารถใช้ศกั ยภาพของตนเองได้อย่างเตม็ ที่ในกระบวนการคดิ ทางคณติ ศาสตร์ รูปแบบในการเรียนสอนวิชาคณิตศาสตร์โดยใช้วธิ ีก ารแบบเปิด (Open Approach) มี

4 ข้ันตอนดงั น้ี ง

1. ขั้นการนำเสนอปัญหา (Posing open-ended problem)

2. ขนั้ การเรียนรดู้ ้วยตนเองของนักเรียน (Students’ self learning through problem solving)

3. ข้นั การอภปิ รายร่วมกันทัง้ ชนั้ เรยี นและขยายแนวคิดในช้นั เรยี น (Whole class discussion andcomparison)

4. ข้ันการสรุปโดยการเชอ่ื มโยงแนวคดิ ของนักเรียนท่ีเกิดข้นึ ในช้ันเรยี น (Summarization through connecting students’ mathematical ideas emerged

in the classroom)

การนำเสนอสถานการณป์ ญั หาเปน็ ขนั้ ตอนแรกของการเรยี นการสอนโดยใชว้ ิธกี ารแบบเปดิ (Open Approach) หากครไู มส่ ามารถที่จะนำเสนอสถานการณ์ปัญหา
ใหก้ ลายเปน็ ปญั หาของนักเรียนได้ ในการดำเนินการเรียนการสอนก็อาจจะเป็นไปอย่างไม่ราบร่ืน ซึง่ อาจจะเกิดปญั หาว่าปัญหาน้ันไม่กลายเป็นปัญหาของนกั เรียน นักเรียนไม่อยากท่ี
จะลงมือแก้ปญั หานั้น และไมอ่ ยากจะเรียนวชิ าคณติ ศาสตรต์ อ่ ไป

1

แผนการจัดการเรียนการสอนด้วยนวัตกรรมการศึกษาช้ันเรยี น (Lesson Study) และวธิ กี ารแบบเปดิ (Open Approach)

สปั ดาห์ที่ 1 คาบท่ี 1

2

แผนการจัดการเรียนการสอนด้วยนวัตกรรมการศึกษาช้นั เรยี น (Lesson Study) และวธิ กี ารแบบเปดิ (Open Approach)

สัปดาห์ที่ 1 คาบท่ี 2

3

ตัวอยา่ งกจิ กรรมหนงั สอื เพื่อสรา้ งสถานการณ์

คาบที่ 1 หน้าท่ี 10 – 11

4

คาบที่ 2 หน้า 12 – 14

5

สปั ดาห์ที่ 1 คาบท่ี 1 ภาพการจดั กจิ กรรม
ประถมศึกษาปีท่ี 2/1
ขัน้ ที่ 2 ขัน้ เรียนรดู้ ว้ ยตนเองของนักเรียน
ข้นั ที่ 1 ข้นั นำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขั้นท่ี 3 ขน้ั อภิปรายและเปรยี บเทยี บแนวคดิ ทง้ั ช้ันเรียน ข้นั ที่ 4 ขั้นสรปุ เชอ่ื มโยงแนวคดิ ของนักเรียนทเี่ กิดขึ้นในชั้นเรยี น

6

ประถมศกึ ษาปที ่ี 2/2 ขั้นท่ี 2 ขั้นเรียนรู้ด้วยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ที่ 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขัน้ ที่ 3 ข้ันอภิปรายและเปรียบเทยี บแนวคิดทง้ั ช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ขั้นสรุปเช่อื มโยงแนวคดิ ของนักเรียนที่เกิดข้ึนในชั้นเรยี น

7

ประถมศกึ ษาปที ่ี 2/3 ขั้นท่ี 2 ขั้นเรียนรู้ด้วยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ที่ 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขัน้ ที่ 3 ข้ันอภิปรายและเปรียบเทยี บแนวคิดทง้ั ช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ขั้นสรุปเช่อื มโยงแนวคดิ ของนักเรียนที่เกิดข้ึนในชั้นเรยี น

8

ประถมศกึ ษาปที ่ี 2/4 ขั้นท่ี 2 ขั้นเรียนรู้ด้วยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ที่ 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขัน้ ที่ 3 ข้ันอภิปรายและเปรียบเทยี บแนวคิดทง้ั ช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ขั้นสรุปเช่อื มโยงแนวคดิ ของนักเรียนที่เกิดข้ึนในชั้นเรยี น

9

ประถมศกึ ษาปที ่ี 2/5 ขั้นท่ี 2 ขั้นเรียนรู้ด้วยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ที่ 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขัน้ ที่ 3 ข้ันอภิปรายและเปรียบเทยี บแนวคิดทง้ั ช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ขั้นสรุปเช่อื มโยงแนวคดิ ของนักเรียนที่เกิดข้ึนในชั้นเรยี น

10

สปั ดาหท์ ่ี 1 คาบท่ี 2 ขนั้ ที่ 2 ขน้ั เรยี นรู้ด้วยตนเองของนักเรียน
ประถมศกึ ษาปที ่ี 2/1

ขน้ั ที่ 1 ข้นั นำเสนอสถานการณป์ ญั หา

ขั้นที่ 3 ขนั้ อภปิ รายและเปรียบเทยี บแนวคดิ ทั้งช้นั เรียน ขั้นท่ี 4 ขั้นสรุปเช่อื มโยงแนวคิดของนักเรยี นทเี่ กดิ ขนึ้ ในช้นั เรียน

11

ประถมศึกษาปีท่ี 2/2 ขนั้ ท่ี 2 ขัน้ เรียนรดู้ ว้ ยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ท่ี 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขั้นที่ 3 ขัน้ อภปิ รายและเปรยี บเทียบแนวคดิ ทั้งช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ข้ันสรปุ เช่ือมโยงแนวคดิ ของนักเรยี นทเี่ กดิ ขนึ้ ในชน้ั เรียน

12

ประถมศึกษาปีท่ี 2/3 ขนั้ ท่ี 2 ขัน้ เรียนรดู้ ว้ ยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ท่ี 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขั้นที่ 3 ขัน้ อภปิ รายและเปรยี บเทียบแนวคดิ ทั้งช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ข้ันสรปุ เช่ือมโยงแนวคดิ ของนักเรยี นทเี่ กดิ ขนึ้ ในชน้ั เรียน

13

ประถมศึกษาปีท่ี 2/4 ขนั้ ท่ี 2 ขัน้ เรียนรดู้ ว้ ยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ท่ี 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขั้นที่ 3 ขัน้ อภปิ รายและเปรยี บเทียบแนวคดิ ทั้งช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ข้ันสรปุ เช่ือมโยงแนวคดิ ของนักเรยี นทเี่ กดิ ขนึ้ ในชน้ั เรียน

14

ประถมศึกษาปีท่ี 2/5 ขนั้ ท่ี 2 ขัน้ เรียนรดู้ ว้ ยตนเองของนกั เรียน

ขน้ั ท่ี 1 ข้ันนำเสนอสถานการณ์ปญั หา

ขั้นที่ 3 ขัน้ อภปิ รายและเปรยี บเทียบแนวคดิ ทั้งช้นั เรียน ขัน้ ท่ี 4 ข้ันสรปุ เช่ือมโยงแนวคดิ ของนักเรยี นทเี่ กดิ ขนึ้ ในชน้ั เรียน

15

สะทอ้ นผลนวตั กรรมการศึกษาชน้ั เรียน (Lesson Study)
และวธิ ีการแบบเปดิ (Open Approach)

รปู แบบการสอนวิชาคณติ ศาสตรโ์ ดยใชห้ อ้ ง ป.2/1, ป.2/2, ป.2/3, ป.2/4, ป.2/5

เป็นโมเดล : บทสนทนาในสัปดาหท์ ่ี 1

วันศกุ ร์ ท่ี 30 มถิ ุนายน 2564

ผูเ้ ข้าร่วมประชุม

1. นายเพม่ิ ศักด์ิ เกษกลุ
2. นางสาวศิริกาญจน์ มาศเพิ่มพงศ์
3. นางสาวกชพร จันทรวงศ์
4. นางสาวจิรนนั ท์ แสงศรี

5. นางสาวมลฤดี ศลิ ปสาตร์
6. นางศริ ิพฒั น์ ณ นคร
7. นางสาวเพชรดา บญุ สทิ ธิ์
8. นางสาวนาฎลดา ไหมจันทร์

คาบที่ 1 16
ผสู้ ะท้อนผล
ครูศริ ิกาญจน์ รายละเอียด
ห้อง ป.2/1 ครูสร้างสถานการณ์เพื่อนำเข้าสู่กิจกรรม กิจกรรมมานับนกกันเถอะ จากการนำเสนอแนวคิดวิธีการนับนก
ครกู ชพร ในกิจกรรมที่ 1 1) มนี กั เรยี นวงกลมนกกลมุ่ 10 8 กลุ่ม 2) วงกลมนกกลุม่ 10 และเขยี นตวั เลขกำกับ 10, 20, 30 – 100
จำนวน 5 กลุ่ม 3) มีนักเรียนกากบาทบนตัวนกทีละตัว แต่บอกได้ว่าในกลุม่ มนี ก 10 ตัว จำนวน 5 กลุ่ม 4) มี 2 กลุ่ม ใช้
วิธีการนับนกในกลุ่มแล้วใส่คำตอบ 100 ตัว ในกิจกรรมที่ 2 พบว่า 1) มี 4 กลุ่มใช้วิธีนับนกกลุ่มละ 5 2) มี 3 กลุ่ม ใช้
วิธีการนับนับนกแบ่งกลุ่ม 2 ตัว 3) มี 1 กลุ่ม ใช้วิธีแบ่งนก กลุ่มละ 3 ตัว 4) มี 6 กลุ่ม วงกลมนกทีละ 1 ตัว มีบางกลุ่ม
เขนี ตวั เลขกำกับไว้ 5) มี 6 กลุ่ม แบง่ นกกลุ่มละ 10 ตัว
ห้อง ป.2/1 ครูสร้างสถานการณ์ กิจกรรมมานับนกกันเถอะ ในกิจกรรมที่ 1 มี 19 กลุ่ม นับนกทีละ 10 และวงกลม
ล้อมรอบ ซึง่ นบั นกได้ 100 ตัว ในกจิ กรรมที่ บินกับไบร์ท นับทลี ะ 3 ไตรตน้ั กับฟาน นับทีละ 1 แลว้ กากบาททับนักนก มี
นกั เรยี นทีน่ บั นกทีละ 10 ไดแ้ ก่ ดอรม์ อนั ดา ปลาทู ภมู ิใจ นำ้ ฟ้า และบิว

ผสู้ ะทอ้ นผล 17
ครูกชพร
รายละเอยี ด
ห้อง ป.2/2 ครูสรา้ งสถานการณ์ กิจกรรมมานบั นกกันเถอะ ในกิจกรรมท่ี 1 นักเรียนสว่ นใหญ่นับกลุ่ม 10 แล้ววงกลมรูป
นก ได้แก่ กลุ่มไฉ่หญิง กลุ่มณิชชาวี กลุ่มโบนัส ส่วนกลุ่มใบเฟิร์น ใช้บล็อกวางบนกลุ่มแล้วนับ 10 ในกิจกรรมที่ 2 กลุ่ม
โบนสั จะนบั ทีละ 1, 2, 5, 10 กลมุ่ สมาย นบั ทลี ะ 2 โดยนกั เรยี นส่วนใหญน่ ับนกทลี ะ 10 เพราะง่ายและรวดเรว็

ครูจิรนนั ท์ หอ้ ง ป.2/2 กิจกรรมมานบั นกกนั เถอะ ในกิจกรรมท่ี 1 กลุ่มที่นบั นกทลี ะ 10 ได้แกก้ ลมุ่ อะตอม กลุ่มใบเฟริ ์น กลุม่ ไฉ่หญิง
ในกิจกรรมที่ 2 มี 7 กลุ่มที่นับนกทีละ 1 มี 2 กลุ่มทีนับนกทีละ 2 และมี 2 กลุ่มทีนับนกทีละ 10 คือ กลุ่มไฉ่หญิงและ
กลมุ่ ณชั ชาวี

18

ผสู้ ะทอ้ นผล รายละเอียด
ครูจริ นนั ท์
ห้อง ป.2/3 กิจกรรมมานับนกกันเถอะ ในกิจกรรมที่ 1 พบว่า กลุ่มณภัทร เขียนตัวเลขกำกับ 10, 20, 30 มีกลุ่มที่นับนก
ทีละ 10 ได้แก่ กลุ่มอันดา กลุ่มจูเลียส ส่วนกลุ่มอันดา นับนกทีละ 1 กลุ่มคิว นับทีละ 2 กลุ่มปันปัน นับทีละ 5 ส่วนใน
กจิ กรรมท่ี 2 นกั เรยี นส่วนใหญ่นับฝ่ังแรกทีละ 10 ฝั่งท่ี 2 จะนบั ทลี ะ 1, 2, 5 และ 10 ซ่งึ ได้แก่กลมุ่ ภาคนิ กลุ่มไอริน กลุ่ม
อนั ดา

ครมู ลฤดี ห้อง ป.2/3 ครูสร้างสถานการณ์ให้นักเรียนช่วยนับนก ในการทำกิจกรรม นักเรียนแต่ละคู่จะใช้วิธีการนับนกด้วยการใช้
บล็อกวางบนตัวนกแล้วเขียนตัวเลขกำกับ บางกลุ่มก็วงกลมไว้ ในช่วงนำเสนอกลุ่มของเซียวเซียว ออกไปบอกวิธีการนบั
โดยใช้บล็อกวางแลว้ วงกลม ซ่ึงฝ่งั ซ้ายได้ 100 ตัว เพราะนบั กลุ่ม 10 และฝงั่ ขวากน็ ับกลุม่ 10 เหมือนกัน

19

ผสู้ ะทอ้ นผล รายละเอยี ด
ครูมลฤดี
ห้อง ป.2/4 กิจกรรมมานับนกกันเถอะ ครูสร้างสถานการณ์ให้นักเรียนช่วยกนั นับนกที่สวนสาธารณะ โดยให้นักเรียนนับ
นกให้เรว็ ทีส่ ดุ ซ่ึงในการทำกจิ กรรมนักเรยี นแตล่ ะคมู่ ที ง้ั การใช้บล็อกช่วยนบั การขดี ออก การนบั ทีละ 1, 2, 3, 4, 5 และ
ทีละ 10 ซึ่งนักเรียนจะนับทีละ 10 เกือบทุกกลุ่ม แต่กลุ่มของมาร์วินกับอิน เมื่อนับทีละ 10 แล้วพอได้ 100 นักเรียนจะ
เอามาเขียนตั้งแล้วนับให้ได้ 10 กลุ่ม นอกจากนี้กลุ่มของกลุ่มของลูกแพร์ อีกใช้วิธีการนกทีละ 5 กลุ่มของแพทกับกระ
แตว้ จะใช้วิธกี ารเขยี นตัวเลข กลุม่ ของมารว์ นิ กลุม่ ของธดิ าขดี เส้นลากยาวทีละ 5 ตวั กลมุ่ ของญาญา่ จะใช้วธิ ีการนับ 2,
5, 10

ผสู้ ะท้อนผล 20
ครูศิรกิ าญจน์
รายละเอยี ด
ห้อง ป.2/4 กิจกรรมมานับนกกันเถอะ ในช่วงนำเสนอแนวคิดกลุ่มของลูกแพร์จะวงกลมทีละ 10 กลุ่มของจุนฮอง จะ
เขยี นตวั เลขกำกับ กลุม่ ของฟาทิม จะนับทลี ะ 20 ในกิจกรรมท่ี 2 กลมุ่ ลูกแพรจ์ ะใชว้ ิธีการนบั ทลี ะ 5 กลมุ่ ของเพชรจะนับ
ทลี ะ 1 กลุ่มของมารว์ ิน นบั ทลี ะ 2 4 6 10 แตค่ ำตอบไมถ่ กู ตอ้ ง กลุ่มของจุนฮองจะนบั ทีละ 2 5 10

ครูศิรพิ ัฒน์ ห้อง ป.2/5 ครูสร้างสถานการณ์ไปเที่ยวสวนสัตว์ มีนกจำนวนหนึง่ ให้นักเรียนช่วยกันนบั นก โดยให้นักเรียนหาวิธกี ารนบั
นกให้ได้หลากหลายวิธีและง่ายท่ีสดุ แนวคิด กลุ่มเซญ่า นับนกทีละ 2 กลุ่มออกสั อิเรเน่ จะนับนกทลี ะ 10 ในกิจกรรมที่
2 มิชาใชว้ ธิ ีการวงกลมรอบตวั นก 10 ตัว เซญ่า ใชว้ ิธีการนบั นกทลี ะ 5 กล่มุ ของชชิ าใชว้ ธิ ีการนับทีละ 1 โดยขีดบนตัวนก
และเขียนจำนวน

ผสู้ ะทอ้ นผล 21
ครูศริ ิกาญจน์
รายละเอียด
ห้อง ป.2/5 ครูสร้างสถานการณ์เพื่อนำเข้าสู่กิจกรรม กิจกรรมมานับนกกันเถอะ จากการนำเสนอแนวคิดวิธีการนับนก
ในกิจกรรมที่ 1 1) มนี ักเรียน 1 กลุม่ ท่แี บง่ นกวงกลมทีละ 1 ตัว คือ กลมุ่ ชาแนล 2) มนี ักเรียน 2 กลุม่ ทแ่ี บ่งนกวงกลมที
ละ 2 ตัว คอื กลุม่ เซญา่ 3) มนี ักเรียน 12 กลุ่ม ท่ีแบ่งนกทีละ 10 ตวั มีกลุ่มไมเคลิ วงบลอ็ ก 1 อนั โดยแทน 10 แล้ววงใน
กลุ่มนก กลุ่มฟอส วงทีละ 10 แล้วเขียนตัวเลขกำกับ 10-100 ในกิจกรรมที่ 2 พบว่า 1) มีนักเรียน 2 กลุ่มแบ่งกลุ่มนกที
ละ 5 คือ กลุ่มชาแนลกับเซญ่า 2) กลุ่มแอปเปิ้ลแบ่งนกกลุ่มละ 9 ตัว 3) กลุ่มฟรานกากบาทนับนกทีละ 1 ตัวแล้วเขียน
ตัวเลขกำกับไว้ 4) กลุ่มฟอส วงกลมนกกลุ่มละ 2 ตัว ในส่วนสรุปเมื่อนักเรียนได้ดูรูปภาพ นักเรียนจะมีความเข้าใจมาก
ข้ึนในการแบ่งกลุม่ นกให้ได้เรว็ ทีส่ ดุ คือ การแบ่งกลุ่มละ 10

22

สะทอ้ นผลนวตั กรรมการศกึ ษาชัน้ เรียน (Lesson Study)
และวธิ กี ารแบบเปดิ (Open Approach)

รูปแบบการสอนวชิ าคณติ ศาสตรโ์ ดยใชห้ อ้ ง ป.2/1, ป.2/2, ป.2/3, ป.2/4, ป.2/5

เปน็ โมเดล : บทสนทนาในสปั ดาหท์ ่ี 1

วนั ศกุ ร์ ท่ี 30 มิถนุ ายน 2564

ผเู้ ข้ารว่ มประชมุ

1. นายเพิม่ ศกั ดิ์ เกษกลุ
2. นางสาวศิรกิ าญจน์ มาศเพ่มิ พงศ์
3. นางสาวกชพร จันทรวงศ์
4. นางสาวจิรนนั ท์ แสงศรี

5. นางสาวมลฤดี ศิลปสาตร์
6. นางศิรพิ ฒั น์ ณ นคร
7. นางสาวเพชรดา บุญสทิ ธ์ิ
8. นางสาวนาฎลดา ไหมจันทร์

คาบที่ 2 23
ผสู้ ะทอ้ นผล
ครศู ิรกิ าญจน์ รายละเอียด
ห้อง ป.2/1 ครูทบทวนเนื้อหาจากคาบที่แล้ว กิจกรรมเขียนอย่างไร ช่วงนำเสนอแนวคิด ทั้งข้อ 1 แล้ว ข้อ 2 มี 17 กลุ่ม
ครศู ิรพิ ฒั น์ หาคำตอบได้ถูกต้อง มี 3 กลุ่ม ตอบทั้ง 2 ข้อผิด แต่นักเรียนไม่เข้าใจค่าประจำหลัก ข้อ 3 เขียนคำอ่านของ 136 และ
301 มีนักเรียนตอบถูก 14 กลุ่ม และตอบผิด 6 กลุ่ม ข้อ 4 นักเรียนเขียนเลขไทยและเลขอารบิกได้ถกู ต้อง 14 กลุ่ม อีก
ครูกชพร 5 กลุ่ม ทำไม่ถูกต้อง ในขั้นสรุปนักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้นเมื่อคุณครูสรุปจากแนวคิดของแต่ละกลุ่ม และวิธีการหา
คำตอบทีถ่ กู ตอ้ ง
ห้อง ป.2/1 ครูทบทวนเนื้อหาจากคาบที่แล้ว เรื่องการนับทีละ 1, 2, 5, 10 กิจกรรมเขียนอย่างไรนะ ในคำสั่งที่ 1 ให้
นักเรียนเขียนจำนวนบล็อกลงในช่องว่าง บางคนเขียนค่าประจำหลักของ 500 เปน็ 500 ซึง่ ไมถ่ กู ตอ้ ง ในคำส่ังที่ 2 เขียน
จำนวนดินสอ นักเรียนสามารถนับจำนวนได้ 422 แท่งทุกกลุ่ม ในคำสั่งที่ 3 และ 4 นักเรียนก็สามารถทำได้ถูกต้อง ใน
ตอนสรุปครูเช่อื มโยงไปยงั ค่าประจำหลกั ของแตล่ ะหลกั ถา้ หลักรอ้ ยมีคา่ ประจำหลักเท่ากับ 100 หลกั สิบเท่ากับ 10 หลัก
หนว่ ยเท่ากบั 1 และการเขยี นตวั เลขฮินดอู ารบิก ตัวเลขไทยแสดงจำนวนเพิ่มเตมิ จำนวนท่ีลงทา้ ยด้วย 1 อ่านวา่ เอ็ด
ห้อง ป.2/2 ครูทบทวนเนื้อหาจากคาบที่แล้ว กิจกรรมเขียนอย่างไรนะ มี 5 กลุ่ม ที่เขียนค่าประจำหลักได้ถูกต้อง อีก 9
กลุ่ม จะใช้วิธีการนับบล็อก ในข้อการหาจำนวนดินสอสามารถหาได้หมดทุกกลุ่ม ข้อ 3 เขียนคำอ่าน ได้ถูก 9 กลุ่มมี 3
กลุ่มเขียน 301 เป็นสามร้อยหนึ่ง ข้อ 4 กลุ่มของเรฮานเขียนเลข 1-10 ข้อ 4 กลุ่มณัชชาวี กลุ่ม 100=400 กลุ่ม 10=9
กลุ่ม 1=5

ผสู้ ะท้อนผล 24
ครูจริ นันท์
รายละเอียด
ห้อง ป.2/3 ครูทบทวนเนื้อหาจากคาบที่แล้ว กิจกรรมเขียนอย่างไรนะ ในกิจกรรมที่ 1 จำนวนนี้ คือ ซึ่งในข้อนี้นักเรียน
หาจำนวนบล็อกได้ถูกต้อง แต่ไม่เข้าใจค่าประจำหลัก ยกเว้นไอริน สามารถหาค่าประจำหลักได้ถูกต้อง ในกิจกรรมที่ 2
จำนวนดินสอทั้งหมด นักเรียนทุกคนหาคำตอบได้ถูกต้อง ในกิจกรรมที่ 3 เขียนคำอ่าน ซึ่งในข้อนี้นักเรียนสามารถเขียน
คำอ่านของตัวเลข 136 และ 301 ได้ถูกต้องทุกกลุ่ม ในกิจกรรมที่ 4 นักเรียนสามารถเขียนเลขอารบิกและเลขไทยได้
ถูกต้อง

ครูศิริพัฒน์ หอ้ ง ป.2/3 ครูทบทวนเน้ือหาจากคาบท่ีแล้ว เรอื่ ง การนับทลี ะ 1, 2, 5, 10 กจิ กรรม เขียนอย่างไรนะ คำสั่งท่ี 1 นกั เรียน
สามารถหาจำนวนบล็อกได้ถูกตอ้ งแตห่ าคา่ ประจำหลักไมไ่ ด้ ยกเวน้ ไอริน หาค่าประจำหลักของ 500 ไดถ้ ูกตอ้ ง ในคำส่ัง
ท่ี 2 นักเรียนสามารถนับจำนวนดินสอได้ถกู ต้อง ในคำสั่งท่ี 3 เขียนคำอ่านนักเรยี นสามารถเขียนได้ถูกต้อง แต่มีบางกลุ่ม
เขียน 301 เป็น สามร้อยหน่งึ ในคำส่งั ท่ี 4 นกั เรียนสว่ นใหญส่ ามารถทำได้ถูกตอ้ ง

25

ผสู้ ะท้อนผล รายละเอียด
ครมู ลฤดี
ห้อง ป.2/4 กิกจรรมเขียนอย่างไรนะ ในกิจกรรมที่ 1 ให้อ่านค่าประจำหลัก มีนกั เรียนเขียนคา่ ประจำหลักร้อยเป็น 500
หลักสิบเป็น 60 หลักหน่วยเป็น 2 โดยดูจากบล็อก แต่มีกลุ่มของกระแต้วกับเพชรที่เขียนค่าประจำหลักเป็น 100, 10, 1
ได้ถูกต้องตามคา่ ประจำหลัก ในกิจกรรมที่ 2 นักเรียนเขียนไดว้ ่าจำนวนดินสอมีทั้งหมด 422 เมื่อถามนักเรียนจะตอบวา่
ตัวเลขเขียนกำกับเป็นมัดหลักทำให้นับง่าย ในกิจกรรมที่ 3 นักเรียนเขียนคำอ่านได้ถูกต้องทุกกลุ่ม แต่บางกลุ่มจะแยก
พยางค์ในการอ่าน ยกเว้นกระแตว้ กับเพชร เขียน 301 อ่านว่า สามร้อยหนึ่ง แต่เมื่อนำเสนอนักเรียนบอกว่าเขียนผิด ถ้า
ถูกตอ้ งต้องอ่านว่า สามรอ้ ยเอด็ ในกิจกรรมท่ี 4 ขอ้ 1 นกั เรยี นบอกจำนวนจากตัวหนงั สือได้ มกี ลมุ่ ของเทมสแ์ ละเบนโตะ
ทีค่ ดิ เปน็ 730 กบั 737 ส่วนข้อ 2 นักเรียนหาคำตอบจากการดผู ลรวมของแตล่ ะหลกั ไดว้ า่ 495

ผสู้ ะทอ้ นผล 26
ครูศริ ิพัฒน์
รายละเอยี ด
ห้อง ป.2/5 ครูทบทวนเนอ้ื หาจากคาบที่แล้ว ในชว่ งกิจกรรม เขยี นอย่างไรนะ ชว่ งนำเสนอแนวคิด คำสั่งที่ 1 ให้นักเรียน
เขียนจำนวนของบล็อกลงในช่องว่าง ซึ่งนักเรียนส่วนใหญ่ใส่ค่าประจำหลักได้ถูกต้อง ในคำสั่งที่ 2 นับจำนวนดินสอ ซึ่ง
นักเรยี นทุกกลุม่ ทำได้ ในคำสั่งที่ 3 กล่มุ เมลคิ จะไม่เขา้ ใจคำสงั่ ในคำสั่งที่ 4 เขยี นจำนวนผลรวมของ 734 ได้ทกุ กลมุ่ กลุ่ม
ของออกสั ในขอ้ 4 จะใชว้ ธิ ีการคณู ในการหาคำตอบ ยงั คา่ ประจำหลกั

ครูมลฤดี ห้อง ป.2/5 กิจกรรมเขียนอย่างไรน่ะ ในกิจกรรมที่ 1 นักเรียนเขียนค่าประจำหลักได้ กลุ่มของกัปตันบอกว่าค่าประจำ
หลักร้อยเป็น 100 หลักสิบเป็น 10 และหลักหน่วยเป็น 1 และยังสามารถอ่านจำนวนบล็อกได้ ในกิจกรรมที่ 2 จำนวน
ดนิ สอ กลุ่มของอเิ รเน่บอกว่านับได้ 492 โดยดูจากดินสอท่ีเขียนเลขได้ก็นับตามจำนวน ในกิจกรรมที่ 3 นักเรียนจะเขียน
ได้ถูกต้องทุกกลุ่ม แต่จำนวน 301 มี 2 กลุ่มที่เขียนคำอ่านเป็น สามร้อยหนึ่ง คือ กลุ่มของบาหลี ในกิจกรรมที่ 4 การ
เขยี นผลรวมขอ้ ท่ี 1 743 นกั เรียนเขยี นได้ ซึ่งกลุม่ ของกปั ตนั บอกวา่ 700+30+4 คอื 734

27

แผนการจดั การการเรียนรู้ และการวดั และประเมินสมรรถนะ

สปั ดาห์ที่ 1 คาบท่ี 1
ประถมศึกษาปที ี่ 2/1

28

แบบบันทึกผล การประเมินคุณภาพ ด้านสมรรถนะ (Competency) โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา 29

ชนั้ ประถมศึกษาท่ี 2/1 วันท่ี 22 มิถนุ ายน 2564 หน่วยการเรียนรู้เร่ือง จานวนไม่เกิน 1,000
ครูผสู้ อน นางศิริกาญจน์ มาศเพมิ่ พงศ์

จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกจานวนไม่เกิน 1,000 ได้

สมรรถนะ คะแนน

เลขที่ ชื่อ-สกลุ ดา้ น กระบวน ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ ดา้ น รวม
ความรู้ การคิด กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ (21คะแนน
กระบวน การ กระบวน ทางสังคม และคา่ นยิ ม )
การกลุ่ม ปฏบิ ตั ิ การสื่อสาร

1 ด.ช. กฤชนพตั ผวั้ ผดุง 3333 3 3 3 21

2 ด.ช. ปิยะฉัตร เติมตันท์ 1121 1 1 18

3 ด.ช. อารอฟาน ตันติพลานนท์ 2 2 2 2 2 2 2 14

4 ด.ช. กัณฐณัฏฐ์ สจุ ิตราภรณ์ 2222 2 2 2 14

5 ด.ช. มูฮัมหมัด อิบราฮมิ มาห์มูด 2 2 3 3 2 3 3 18

6 ด.ช. ธนภัทร เลศิ พนู สวัสด์ิ 1121 1 1 18

7 ด.ช. จีฮาน โต๊ะสกุล 3233 3 3 3 20

8 ด.ช. ปุญญพฒั น์ ช่วยเอี่ยม 1122 1 1 19

9 ด.ช. ธนพฒั น์ พพิ ฒั น์เจษฎากุล 3 3 3 3 3 3 3 21

10 ด.ช. อานัส หลาสขุ 2233 2 2 2 16

11 ด.ช. วรภัทร ประชุมพรรณ์ 2 2 3 2 2 2 2 15

12 ด.ช. เอกภพ เชาวลติ 2222 2 2 2 14

13 ด.ช. ปฎิภัทร พลเยยี่ ม 3333 3 2 3 20

14 ด.ช. ราชา กีรีตี 2222 2 2 2 14

15 ด.ช. นราธิป ประมวลการ 3333 3 3 3 21

16 ด.ช. ภูมิรพี ฤทธิชยั 2211 2 1 2 11

17 ด.ช. ปกรณก์ ิตต์ิ ภิรมยฤ์ ทธิ์ 1121 1 1 18

18 ด.ช. ทักษ์ดนัย ช่วยเทศ 2222 2 2 2 14

19 ด.ช. พชิ ิตชยั เถอ่ื นถน่ิ 1121 1 1 18

20 ด.ช. ฟลิ ปิ ฟลาวแฮมเมอร์ 2 2 2 2 2 2 2 14

21 ด.ช. ชโนดม หมวดมณี 1121 1 1 18

22 ด.ช. อาชา สทิ ธิชยั 3333 3 3 3 21

23 ด.ช. วรกร เลาวณาภิบาล 2 2 2 2 2 2 2 14

24 ด.ช. ราชรัช ศรีอ่อน 1221 1 1 19

25 ด.ญ. พชิ ญาภัค มากแก้ว 3333 3 3 3 21

26 ด.ญ. ฮาวา เบนอาหวัง 3333 3 3 3 21

27 ด.ญ. กัญญาภัค พลพจิ ิตร์ 2222 2 2 2 14

28 ด.ญ. ควิน จีเลยี น จาเวียร์ เอสทัวร์รา 3333 3 3 3 21

29 ด.ญ. แรกพริ ุณ ศรีฟา้ 2222 2 2 3 15

30 ด.ญ. ณฐั ณชิ า สวี 3333 2 2 3 19

31 ด.ญ. กมลรัตน์ มีคา 3333 3 3 3 21

32 ด.ญ. ธรัญญา โพธไ์ิ พโรจน์ชยั 2 2 2 2 2 2 2 14

33 ด.ญ. ณชิ กานต์ สง่ เรือง 2233 2 2 2 16

34 ด.ญ. ปัณฑติ า ณรงค์ฤทธ์ิ 2233 2 2 2 16

30

สมรรถนะ คะแนน

เลขที่ ชื่อ-สกลุ ดา้ น กระบวน ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ ดา้ น รวม
ความรู้ การคิด
กระบวน การ กระบวน กระบวนการ คณุ ลักษณะ (21คะแนน
การกลุ่ม ปฏิบตั ิ การสื่อสาร ทางสังคม และคา่ นยิ ม )

35 ด.ญ. ฐติ พร เจ็กนอก 3323 3 3 3 20

36 ด.ญ. มีคณา บาฮาดู 2233 2 2 2 16

37 ด.ญ. วิชญา ดาชว่ ย 2233 2 2 2 16

38 ด.ญ. ณิฌฌา แสวงผล 2233 2 2 2 16

39 ด.ญ. ฐิตารีย์ เครือแสง 3333 3 3 3 21

40 ด.ญ. สมี ันตะ กุลประภากร 1121 1 2 19

41 ด.ญ. นรีกมล ศรีอ่อนทอง 2332 2 2 2 16

คะแนนรวม 87 88 102 94 86 86 89 632

คะแนนเฉลี่ย 2.1 2.1 2.5 2.3 2.1 2.1 2.2 15.4

คะแนนเฉลีย่ รวม 2.2

หมายเหตุ: การกรอกขอ้ มูล ให้กรอกคะแนน เป็นระดับคุณภาพดังนี้
ระดับดีเยย่ี ม กรอก 3 , ระดับดี กรอกเลข 2, ระดับพอใช้ กรอกเลข 1,และระดับปรับปรุง กรอกเลข 0

โดยพจิ ารณาจากเกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ด้านสมรรถนะท่ีกาหนดให้

31

ประถมศกึ ษาปที ี่ 2/2

32

แบบบันทึกผล การประเมินคุณภาพ ด้านสมรรถนะ (Competency) โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา 33

ชนั้ ประถมศึกษาที่ ป.2/2 วันที่ 24 มิถนุ ายน 2564 หน่วยการเรียนรู้เร่ือง จานวนไม่เกิน 1,000

ครูผสู้ อน ครูกชพร จันทรวงศ์

จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกจานวนไม่เกิน 1,000 ได้

สมรรถนะ

เลขที่ ช่ือ-สกลุ ดา้ น ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ ดา้ น คะแนนรวม
ความรู้
กระบวน กระบวน การ กระบวน กระบวนการ คณุ ลักษณะ (21คะแนน)

การคดิ การกลุ่ม ปฏิบตั ิ การสื่อสาร ทางสังคม และคา่ นยิ ม

1 ด.ช. กันตพชิ ญ์ ทรายทอง 3 2 3 3 2 3 3 19

2 ด.ช. วรพล ราห์มาน 2 2 2 3 2 3 2 16

3 ด.ช. ฐานพฒั น์ ราชานาค 3 3 2 3 3 3 2 19

4 ด.ช. สทิ ธิศักดิ์ สวุ รรณะศร 2 2 23 2 3 3 17

5 ด.ช. ภูดิส พาหะพรหม 3 3 2 3 2 3 2 18
6 ด.ช. นวพชร หวานดี 2 3 2 3 2 3 2 17

7 ด.ช. ภูวิศ สาลวี งศ์ 2 3 3 3 2 3 2 18

8 ด.ช. วรโชติ ด้วนมี 2 2 2 3 2 3 2 16
9 ด.ช. วีรศรุต ชเู มือง 2 2 23 1 3 2 15

10 ด.ช. ธนเดช คงนาค 3 3 33 2 3 3 20
11 ด.ช. ภัคพล - 2 3 23 2 3 2 17

12 ด.ช. ธนดล ลาสอน 2 3 33 2 3 2 18
13 ด.ช. วีรากร บัวผดุ 3 3 23 2 3 2 18

14 ด.ญ. สนุ ันธิการ์ หมานจิตร 3 3 33 2 3 3 20
15 ด.ญ. ญาโณธิป หาญดิฐกุล 2 2 23 2 3 2 16
16 ด.ญ. กวิสรา ศรีเจริญ 3 3 33 2 3 3 20

17 ด.ญ. ดานิกา อัลเลย์ยาห์ วิลลาวีเซ็นซิโอ 2 2 2 3 2 3 2 16
18 ด.ญ. ณิญพชั ญ์ รักญาติ 2 3 33 2 3 2 18

19 ด.ญ. ชตุ ิกาญจน์ กองกูล 2 3 23 2 3 2 17
20 ด.ญ. จีระประภา แสงศรี 3 2 23 2 3 2 17

21 ด.ญ. ธัญสนิ ี แซ่ผง่ 3 2 33 3 3 3 20
22 ด.ญ. สริ ิณัฐธยาน์ วรรณถนอม 3 2 33 3 3 2 19
23 ด.ญ. กุลสิ รา กาญจนไพหาร 3 3 3 3 2 3 2 19

24 ด.ญ. พ.พทุ ธรัก สวุ รรณาวุธ 2 3 33 2 3 2 18
25 ด.ญ. สตางค์ พทิ ักษส์ จั จะกุล 3 2 3 3 3 3 3 20

26 ด.ญ. อลเิ ซีย กาเซ็ท 3 3 33 2 3 2 19
27 ด.ญ. พรธิดา หมน่ื กลา้ 2 2 23 2 3 2 16

28 ด.ญ. บีน่า ฟดิ เดส 2 3 23 2 3 2 17
29 ด.ญ. อริศรา ไตรทิพยพ์ กิ ุล 2 1 2 2 1 2 1 11

30 0
คะแนนรวม 71 73 71 86 60 86 64 511
คะแนนเฉลยี่
2.4 2.5 2.4 3.0 2.1 3.0 2.2 17.0
คะแนนเฉลย่ี รวม 2.5

หมายเหตุ: การกรอกข้อมูล ให้กรอกคะแนน เป็นระดับคุณภาพดังน้ี

ระดับดีเยยี่ ม กรอก 3 , ระดับดี กรอกเลข 2, ระดับพอใช้ กรอกเลข 1,และระดับปรับปรุง กรอกเลข 0

โดยพจิ ารณาจากเกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ด้านสมรรถนะท่ีกาหนดให้

34

ประถมศกึ ษาปที ี่ 2/3

35

แบบบันทึกผล การประเมินคุณภาพ ด้านสมรรถนะ (Competency) โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา 36

ชน้ั ประถมศึกษาที่ ป.2/3 วันท่ี 22 มิถนุ ายน 2564 หน่วยการเรียนรู้เร่ือง จานวนนับไม่เกิน 1,000

ครูผสู้ อน ครูจิรนันท์ แสงศรี

จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกจานวนนับไม่เกิน 1,000 ได้

สมรรถนะ

เลขท่ี ชื่อ-สกลุ ดา้ น ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ ดา้ น คะแนนรวม
ความรู้ (21คะแนน)
กระบวน กระบวน การ กระบวน กระบวนการ คณุ ลักษณะ

การคดิ การกลุ่ม ปฏิบตั ิ การสื่อสาร ทางสังคม และคา่ นยิ ม

1 ด.ช. ภูมิพฒั น์ วรรณทอง 2223 2 3 3 17
2 ด.ช. พติ ติพงศ์ วิสทิ ธิภักดีกุล 2223 2 3 3 17
3 ด.ช. ณพสนิ เฉยี บแหลม 3233 3 3 3 20
4 ด.ช. ณภัทร นพฤทธิ์ 3323 2 3 2 18
5 ด.ช. ศรันย์ รุ่งสนั เทียะ 2223 2 3 1 15
6 ด.ช. ณกรณ์ แซ่หลว่ิ 3223 3 3 2 18
7 ด.ช. ฉัตรชนก จรัสภูรี 3323 2 3 2 18
8 ด.ช. ปัณณวิชญ์ แสงดิษฐ์ 2223 2 3 1 15
9 ด.ช. ธนพฒั ฐิ์ ฟรานเซ็น 3323 3 3 2 19
10 ด.ช. พชั รพงษ์ ธราพร 3233 3 3 3 20
11 ด.ช. ธนกร แซ่อิ้ว 2223 2 3 2 16

12 ด.ช. วรรณกร เดิมคลงั 2223 2 3 2 16

13 ด.ช. ภควัต ชมภูไลย์ 2223 2 3 2 16

14 ด.ช. กันติทัต สขุ สโม 3233 3 3 3 20

15 ด.ช. ปิติกร ภู่รุ่งฤทธิ์ 3233 3 3 3 20

16 ด.ญ. ทิพปภา อุณาสงิ ห์ 2223 2 3 3 17

17 ด.ญ. เวธนี ดาดวง 3233 3 3 3 20

18 ด.ญ. สารินี แซ่ต้วน 3223 3 3 3 19

19 ด.ญ. ปรรณรัสสร มากชิต 3233 2 3 3 19

20 ด.ญ. ปูริดา จันทร์แป้น 2223 2 3 3 17

21 ด.ญ. กฤติยา ไมตรีจิตร 3333 3 3 3 21

22 ด.ญ. กมลทิพย์ โพธ์ิไพโรจน์ชยั 3233 3 3 3 20

23 ด.ญ. ไอลดา ทองยอ่ น 3233 3 3 3 20

24 ด.ญ. ณิชา ตาวัน 2223 2 3 1 15

25 ด.ญ. วรกมล สนุ ทรมัจฉะ 3333 3 3 3 21

26 ด.ญ. นันทิตา ลาสเซ่น 2223 2 3 3 17

27 ด.ญ. ภัทรธิดา ฤทธิสมาน 2223 2 3 3 17

28 ด.ญ. ภัทรนันท์ อนันตกิจโสภณ 3233 3 3 3 20

29 ด.ญ. ชลดิ า รติธนาดล 3323 3 3 3 20

30 0

คะแนนรวม 75 64 69 87 72 87 74 528

คะแนนเฉล่ยี 2.6 2.2 2.4 3.0 2.5 3.0 2.6 17.6

คะแนนเฉลย่ี รวม 2.6

หมายเหตุ: การกรอกขอ้ มูล ให้กรอกคะแนน เป็นระดับคุณภาพดังน้ี

ระดับดีเยยี่ ม กรอก 3 , ระดับดี กรอกเลข 2, ระดับพอใช้ กรอกเลข 1,และระดับปรับปรุง กรอกเลข 0

โดยพจิ ารณาจากเกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ด้านสมรรถนะที่กาหนดให้

37

ประถมศกึ ษาปที ี่ 2/4

38

แบบบันทึกผล การประเมินคุณภาพ ด้านสมรรถนะ (Competency) โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา 39

ชนั้ ประถมศึกษาท่ี ป.2/4 วันที่ 22 มิถนุ ายน 2564 หน่วยการเรียนรู้เรื่อง จานวนนับไม่เกิน 1,000

ครูผสู้ อน ครูมลฤดี ศิลปสาตร์
จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกจานวนนับไม่เกิน 1,000 ได้

สมรรถนะ คะแนน
รวม
เลขที่ ช่ือ-สกุล ดา้ น ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ กระบวนการ ดา้ น (21คะแนน)
ความรู้ ทางสังคม คณุ ลักษณะ
กระบวน กระบวน การ กระบวน และคา่ นยิ ม
การคดิ การกลุ่ม ปฏิบตั ิ การสื่อสาร

1 ด.ช. ชเนศ อินทร์ฤทธิ์ 2 233 2 3 2 17
2 ด.ช. ชยั บดินขร์ ถนิ่ เดิม 3 233 3 3 2 19

3 ด.ช. เตชิต หนูพยันต์ 2 233 2 3 2 17
4 ด.ช. นนทกร ศิริสกุลวิชญ์ 2 233 2 3 2 17
5 ด.ช. ธีร์ธนัตถ์ อิสระพงศ์ภักดี 3 3 3 3 3 3 3 21

6 ด.ช. ณฐพงศ์ คีมทอง 2 233 2 3 2 17
7 ด.ช. นวมงคล หวานดี 2 233 2 3 2 17

8 ด.ช. รัชชานนท์ หวัง 2 233 1 3 2 16
9 ด.ช. จุนฮอง ตัม 3 333 3 3 3 21

10 ด.ช. ฐานพฒั น์ เวชภักด์ิ 2 233 2 3 2 17

11 ด.ช. ศุภวิชช์ ณ ลาปาง ฉิมเรือง 3 233 3 3 2 19

12 ด.ช. ภูวเดช แท้เท่ียง 2 233 2 3 2 17

13 ด.ช. เทมสน์ ที จิตติศักดิวัตร 2 2 3 3 2 3 2 17

14 ด.ช. เมธาสทิ ธิ์ ธันยลาภพทิ ักษ์ 2 2 3 3 2 3 2 17

15 ด.ช. ธนบดี หมน่ื ราษฎร์ 2 233 2 3 2 17

16 ด.ช. กิติพฒั น์ เครือณรงค์ 2 233 2 3 2 17

17 ด.ญ. วันจันทร์ แจ้งจบ 3 333 3 3 3 21

18 ด.ญ. สธุ าสนิ ี แซ่ด่าน 2 233 2 3 2 17

19 ด.ญ. กัญญาภัค วรารัตนพงศ์ 2 2 3 3 2 3 2 17

20 ด.ญ. ฐิตารีย์ ทองบาง 2 233 2 3 2 17

21 ด.ญ. โศธิดา สรรพจักร 2 233 2 3 2 17

22 ด.ญ. กรกนก รุ่งเรือง 2 133 1 3 2 15

23 ด.ญ. นิชารี แซ่ย้า 2 233 2 3 2 17

24 ด.ญ. วนิดา ลามา 2 233 2 3 2 17

25 ด.ญ. ปาริชาติ เชอ้ื สาทุม 2 133 2 3 2 16

26 ด.ญ. ธนัชพร สมบูรณ์ 2 233 2 3 2 17

27 ด.ญ. บัณฑติ า แซ่ย่าง 2 233 2 3 2 17

28 ด.ญ. กนกพร แกมจินดา 2 333 2 3 2 18

29 ด.ญ. รวิสรา รักษา 2 233 2 3 2 17
30
0
คะแนนรวม
63 60 87 87 61 87 61 506

คะแนนเฉลย่ี 2.2 2.1 3.0 3.0 2.1 3.0 2.1 16.9

คะแนนเฉลยี่ รวม 2.5

หมายเหตุ: การกรอกข้อมูล ให้กรอกคะแนน เป็นระดับคุณภาพดังน้ี
ระดับดีเยยี่ ม กรอก 3 , ระดับดี กรอกเลข 2, ระดับพอใช้ กรอกเลข 1,และระดับปรับปรุง กรอกเลข 0
โดยพจิ ารณาจากเกณฑป์ ระเมินคุณภาพ (Rubric) ด้านสมรรถนะท่ีกาหนดให้

40

ประถมศกึ ษาปที ี่ 2/5

41

แบบบันทึกผล การประเมินคุณภาพ ด้านสมรรถนะ (Competency) โรงเรียนขจรเกียรติพัฒนา 42

ชน้ั ประถมศึกษาที่ ป.2/5 วันที่ 21 มิถนุ ายน 2564 หน่วยการเรียนรู้เรื่อง จานวนนับไม่เกิน 1,000

ครูผสู้ อน ครูศิริพฒั น์ ณ นคร

จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกจานวนนับไม่เกิน 1,000 ได้

สมรรถนะ ดา้ น คะแนนรวม

เลขท่ี ช่ือ-สกลุ ดา้ น ดา้ นทกั ษะและกระบวนการ
ความรู้
กระบวน กระบวน การ กระบวน กระบวนการ คณุ ลักษณะ (21คะแนน)
การคดิ การกลุ่ม ปฏบิ ตั ิ การส่ือสาร ทางสังคม และคา่ นยิ ม

1 ด.ช. กรินทร์ โกยธนาคม 3333 3 3 3 21
2 ด.ช. ชัยวิชญ์ เสน็ ฤทธ์ิ 3333 3 3 3 21
3 ด.ช. ธาตรี รอบคอบ 3333 3 3 3 21
4 ด.ช. เคเดน ภูวสทิ ธ์ิ ลธี วู๊ด 3333 3 3 3 21
5 ด.ช. มกรณ์ พทุ ธรักษ์ 3333 3 3 3 21
6 ด.ช. มาหาราช ดาฮาลสกุล 3333 3 3 3 21
7 ด.ช. ปราปต์ปฎล อุดมลาภ 3333 3 3 3 21
8 ด.ช. ภูดิส สองเมือง 3333 3 3 3 21
9 ด.ช. ศุภวิชญ์ ไตรศุลวี งศ์ 3333 3 3 3 21
10 ด.ช. ชินโชติ อินทรสกุล 3333 3 3 3 21
11 ด.ช. สวุ ภัทร สายเนตร 3 3 3 3 3 3 3 21

12 ด.ช. พภิ ู ขวัญเมือง 3 3 3 3 3 3 3 21

13 ด.ญ. ณดา อรรถสทุ ธิสนิ 3 3 3 3 3 3 3 21

14 ด.ญ. จีรวรรณ เอียดแก้ว 3 3 3 3 3 3 3 21

15 ด.ญ. วิรชาวดี จิตตะวิกุล 3 3 3 3 3 3 3 21

16 ด.ญ. สธุ ิดา วินเทอร์ 3 3 3 3 3 3 3 21

17 ด.ญ. มนธิดา เกียมมาริโน่ 3 3 3 3 3 3 3 21

18 ด.ญ. ธัญญภัสร์ บุตรพมิ พ์ 3 3 3 3 3 3 3 21

19 ด.ญ. ไมด้า ประสารการ 3 3 3 3 3 3 3 21

20 ด.ญ. นรินทิพย์ ขาวเต็มดี 3 3 3 3 3 3 3 21

21 ด.ญ. มิชา ชมเสม เลน 3 3 3 3 3 3 3 21

22 ด.ญ. อีสโซเบล ปนัสยา มายเลส 3 3 3 3 3 3 3 21

23 ด.ญ. น่านนา อิเรเน เกรโก้ 3 3 3 3 3 3 3 21

24 ด.ญ. ชเนตตี จันทร์วาศ 3 3 3 3 3 3 3 21

25 ด.ญ. อเลก็ ซานดร้า มาลายกาย ฟาดริโก 3 3 3 3 3 3 3 21

26 ด.ญ. ภาศิญา ติรัตนะประคม 3333 3 3 3 21

27 ด.ญ. ฐวิกาญจน์ สธุ ีรยงประเสริฐ 3333 3 3 3 21

28 ด.ญ. นลนิ นิภา ไทรทอง 3 3 3 3 3 3 3 21

29 ด.ญ. เดวาขวัญ ตันติชยั นันต์ 3 3 3 3 3 3 3 21

30 ด.ญ. ธัญชนก พงศ์พกิ ุล 3 3 3 3 3 3 3 21

คะแนนรวม 90 90 90 90 90 90 90 630

คะแนนเฉลยี่ 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 21.0

คะแนนเฉล่ยี รวม 3.0

หมายเหตุ: การกรอกขอ้ มูล ให้กรอกคะแนน เป็นระดับคุณภาพดังน้ี
ระดับดีเยยี่ ม กรอก 3 , ระดับดี กรอกเลข 2, ระดับพอใช้ กรอกเลข 1,และระดับปรับปรุง กรอกเลข 0

โดยพจิ ารณาจากเกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ด้านสมรรถนะที่กาหนดให้

43

สรุปแบบบันทกึ ผล การประเมนิ คณุ ภาพ ดา้ นสมรรถนะ (Competency)

สปั ดาหท์ ่ี 1 คาบท่ี 1

สรุปแบบบันทึกผล การประเมินคุณภาพด้านสมรรถนะ

ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง จานวนที่ไมเ่ กิน 1,000 และ 0 (คาบท่ี 1)

สมรรถนะ

ด้านทักษะและกระบวนการ ด้าน คะแนนรวม
คุณลักษณะ (21คะแนน)
ระดับชนั้ /ห้องเรียน ด้าน กระบวน กระบวน การ กระบวน กระบวนการ และค่านิยม
ความรู้ การคิด การกลุ่ม ปฏิบัติ การ ทางสังคม
ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2/1 ส่ือสาร
ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 2/2
ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2/3 2.1 2.1 2.5 2.3 2.1 2.1 2.2 15.4
ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 2/4
ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 2/5 2.4 2.5 2.4 3.0 2.1 3.0 2.2 17.0

เฉลี่ย 2.6 2.2 2.4 3.0 2.5 3.0 2.6 17.6

2.2 2.1 3.0 3.0 2.1 3.0 2.1 16.9

3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 21.0

2.5 2.4 2.7 2.9 2.4 2.8 2.4 17.6

44

สปั ดาห์ที่ 1 คาบที่ 2
ประถมศึกษาปที ่ี 2/1

45