กำหนดการสอน วิชาสังคมศึกษา (ส23102) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล นักศึกษาฝึกประสบการณ์ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี
คำอธิบายรายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส23102) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เวลา 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ เวลา 40 ชั่วโมง/ภาคเรียน ศึกษาการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ สำรวจ สืบค้น ลักษณะทางกายภาพ ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ สังคม รวมถึงปัจจัยทางกายภาพ ปัจจัยทางสังคมที่มีผลต่อทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีป อเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ สาเหตุการเกิดภัยพิบัติ ประเด็นปัญหาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมในทวีป อเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้น วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ กระบวนการ สืบเสาะหาความรู้ ใช้ทักษะทางภูมิศาสตร์ด้านการสังเกต การแปลความข้อมูลทางภูมิศาสตร์ การคิดเชิงพื้นที่ การคิด แบบองค์รวม ดารใช้เทคโนโลยี การใช้เทคนิคและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ การคิดเชิงภูมิสัมพันธ์ การใช้สถิติพื้นฐาน รวมถึงทักษะด้านการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ มีความสามารถทางภูมิศาสตร์ กระบวนการทางภูมิศาสตร์ ทักษะทางภูมิศาสตร์ และ มีทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านการสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ความสารถในการคิดและแก้ปัญหา มี คุณลักษณะด้านจิตสาธารณะ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีส่วนร่วมในการจัดการภัยพิบัติ และการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ ตัวชี้วัด ส 5.1 ม.3/1 ม.3/2 ส 5.2 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 ม.3/5 รวม 7 ตัวชี้วัด
ตารางโครงสร้างหลักสูตร กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส 23102) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2/2566 นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 แผนที่เฉพาะเรื่องและ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ส 5.1 ม.3/1 แผนที่เฉพาะเรื่องเป็นเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ที่สามารถนำไปใช้ในการ สืบค้นข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ลักษณะภูมิ ป ร ะ เ ท ศ ภ ู ม ิ อ า ก า ศ แ ล ะ ทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกา เหนือและทวีปอเมริกาใต้ 4 10 2 ทวีปอเมริกาเหนือ ส 5.1 ม.3/1 ม.3/2 ส 5.2 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 1. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถ นำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ ลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และ ทรัพยากรธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาเหนือ 2. ลักษณะทางกายภาพของทวีป อเมริกาเหนือ ส่งผลต่อการเกิดภัยพิบัติ และผลกระทบที่แตกต่างกัน 3. ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ และสังคมในทวีปอเมริกาเหนือมี ความสัมพันธ์กับลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ 4. ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทาง สังคมมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงทาง ประชากรเศรษฐกิจ สังคม และ วัฒนธรรมในทวีปอเมริกาเหนือ 5. สิ่งแวดล้อมทางกายภาพมีอิทธิพลต่อ กิจกรรมของมนุษย์ ขณะเดียวกัน ก ิ จ ก ร ร ม ข อ ง ม น ุ ษ ย ์ ก ็ ส ่ ง ผ ล ต่ อ สิ่งแวดล้อมทางกายภาพและก่อให้เกิด ปัญหาการทำลายสิ่งแวดล้อมในทวีป อเมริกาเหนือ 14 20
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 6. การจัดการภัยพิบัติและการจัดการ ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมในอเมริกา เหนือจะช่วยให้มนุษย์อาศัยอยู่ร่วมกับ ธรรมชาติได้อย่างยั่งยืน 3 ทวีปอเมริกาใต้ ส 5.1 ม.3/1 ม.3/2 ส 5.2 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 1. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สามารถ นำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ ลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ แล ทรัพยากรธรรมชาติ ของทวีปอเมริกาใต้ 2. ลักษณะทางกายภาพของทวีป อเมริกาใต้ ส่งผลต่อการเกิดภัยพิบัติและ ผลกระทบที่แตกต่างกัน 3. ทำเลที่ตั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ แ ล ะ ส ั ง ค ม ใ น ท ว ี ป อ เ ม ร ิ ก า ใ ต ้ มี ความสัมพันธ์กับลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติ 4. ปัจจัยทางกายภาพและปัจจัยทาง สังคมมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงทาง ประชากร เศรษฐกิจ สังคม และ วัฒนธรรมในทวีปอเมริกาใต้ 5. สิ่งแวดล้อมทางกายภาพมีอิทธิพลต่อ กิจกรรมของมนุษย์ ขณะเดียวกัน ก ิ จ ก ร ร ม ข อ ง ม น ุ ษ ย ์ ก ็ ส ่ ง ผ ล ต่ อ สิ่งแวดล้อมทางกายภาพและก่อให้เกิด ปัญหาการทำลายสิ่งแวดล้อมในทวีป อเมริกาใต้ 6. การจัดการภัยพิบัติและการจัดการ ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมในอเมริกาใต้ จะช่วยให้มนุษย์อาศัยอยู่ร่วมกับ ธรรมชาติได้อย่างยั่งยืน 16 20
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 4 การจัดการ ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมของโลก ส 5.2 ม.3/5 วิกฤติการณ์ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม ส่งผลกระทบต่อภูมิภาคต่าง ๆ ของโลก การจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อมจึง ต้องอาศัยความร่วมมือระหว่างประเทศ เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 10 ระหว่างภาคเรียน 38 60 สอบกลางภาค 1 20 สอบปลายภาค 1 20 รวมตลอดภาคเรียน 40 100
ตารางโครงสร้างรายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส23102) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2/2566 นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ มาตรฐาน การ เรียนรู้/ ตัวชี้วัด เรื่อง เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 แผนที่เฉพาะ เรื่องและ เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ ส 5.1 ม.3/1 4 10 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 1 แผนที่เฉพาะเรื่อง 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 2 แผนที่เฉพาะเรื่อง 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 3 ระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 4 สถิติทางภูมิศาสตร์ 1 2 ทวีปอเมริกา เหนือ ส 5.1 ม.3/1 ม.3/2 ส 5.2 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 14 20 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 5 ที่ตั้ง อาณาเขต ขนาดของทวีป อเมริกาเหนือ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 6 ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกา เหนือ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 7 ลักษณะภูมิประเทศของทวีป อเมริกาเหนือ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 8 ลักษณะภูมิอากาศและพืช พรรณธรรมชาติ 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 9 ลักษณะภูมิอากาศและพืช พรรณธรรมชาติ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 10 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ 1 1
แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 11 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 12 ลักษณะประชากรของทวีป อเมริกาเหนือ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 13 ลักษณะสังคมและวัฒนธรรม ของทวีปอเมริกาเหนือ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 14 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของ ทวีปอเมริกาเหนือ 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 15 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของ ทวีปอเมริกาเหนือ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 16 ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการ ของทวีปอเมริกาเหนือ 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 17 ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการ ของทวีปอเมริกาเหนือ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 18 ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมของทวีปอเมริกา เหนือ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 19 สอบกลางภาค 1 20 3 ทวีปอเมริกาใต้ ส 5.1 ม.3/1 ม.3/2 ส 5.2 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 16 20 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 20 ที่ตั้ง อาณาเขตและลักษณะ ทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 21 ลักษณะภูมิประเทศของทวีป อเมริกาใต้ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 22 ลักษณะภูมิอากาศและพืช พรรณธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้ 1 1
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ มาตรฐาน การ เรียนรู้/ ตัวชี้วัด เรื่อง เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 23 ลักษณะภูมิอากาศและพืช พรรณธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 24 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติใน ทวีปอเมริกาใต้ 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 25 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติใน ทวีปอเมริกาใต้ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 26 ลักษณะประชากรของทวีป อเมริกาใต้ 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 27 ลักษณะประชากรของทวีป อเมริกาใต้ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 28 ลักษณะสังคมและวัฒนธรรม ของทวีปอเมริกาใต้ 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 29 ลักษณะสังคมและวัฒนธรรม ของทวีปอเมริกาใต้ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 30 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของ ทวีปอเมริกาใต้ 1 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 31 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของ ทวีปอเมริกาใต้ 2 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 32 การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ ของทวีปอเมริกาใต้ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 33 ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการ ของทวีปอเมริกาใต้ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 34 ปัญหาด้านทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมของทวีป อเมริกาใต้ 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 35 ผลกระทบต่อเนื่องของ สิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้ที่ ส่งผลต่อประเทศไทย 1
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ มาตรฐาน การ เรียนรู้/ ตัวชี้วัด เรื่อง เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 4 การจัดการ ทรัพยากรธรรม ชาติและ สิ่งแวดล้อมของ โลก ส 5.2 ม.3/5 4 10 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 36 เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 37 ความร่วมมือระหว่างประเทศใน การจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 38 แนวทางการจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมอย่าง ยั่งยืน 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 39 แนวทางการจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใน ทวีปต่างๆ ของโลก 1 แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 40 สอบปลายภาค 1 20 ระหว่างภาคเรียน 38 60 สอบกลางภาค 1 20 สอบปลายภาค 1 20 รวมตลอดภาคเรียน 40 100
การวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพื่อกำหนดน้ำหนักคะแนน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร รายวิชา สังคมศึกษา (รหัสวิชา ส23102) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2/2566 นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน ลำดับ ที่ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด ลำดับ ชั่วโมง ที่สอน จำนวน ชั่วโมง ที่สอน คะแนน ตัวชี้วัด คะแนนเก็บ ด้านความรู้(K) ด้านทักษะ(P) คุณลักษณะ(A) สอบกลางภาค สอบปลายภาค 1 ส 5.1 ม.3/1 1-4 4 10 4 3 3 5 - 2 ส 5.1 ม.3/1-2 ส 5.2 ม.3/1/2 5-18 14 20 10 5 5 15 - 19 1 - - - - 20 - 3 ส 5.1 ม.3/1/2 ส 5.2 ม.3/1/4 20-35 16 20 10 5 5 - 15 4 ส 5.2 ม.3/5 36-39 4 10 4 3 3 - 5 40 1 - - - - - 20 รวม 40 40 60 28 16 16 20 20
กำหนดการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส23102) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2/2566 นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ วัน/เดือน/ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ชื่อแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 4 1 17/พ.ค./2566 แผนที่เฉพาะเรื่อง 1 1 2 18/พ.ค./2566 แผนที่เฉพาะเรื่อง 2 1 3 24/พ.ค./2566 ระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ 1 4 25/พ.ค./2566 สถิติทางภูมิศาสตร์ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทวีปอเมริกาเหนือ 14 5 31/พ.ค./2566 ที่ตั้ง อาณาเขต ขนาดของทวีปอเมริกาเหนือ 1 6 7/มิ.ย./2566 ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ 1 7 8/มิ.ย./2566 ลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาเหนือ 1 8 14/มิ.ย./2566 ลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติ 1 1 9 15/มิ.ย./2566 ลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติ 2 1 10 21/มิ.ย./2566 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ 1 1 11 22/มิ.ย./2566 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ 2 1 12 28/มิ.ย./2566 ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาเหนือ 1 13 29/มิ.ย./2566 ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาเหนือ 1 14 5/ก.ค./2566 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ 1 1 15 6/ก.ค./2566 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาเหนือ 12 1 16 12/ก.ค./2566 ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาเหนือ 1 1 17 13/ก.ค./2566 ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาเหนือ 2 1 18 19/ก.ค./2566 ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีป อเมริกาเหนือ 1 19 25-29/ก.ค./2566 สอบกลางภาค 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ทวีปอเมริกาใต้ 16 20 2/ส.ค./ 2566 ที่ตั้ง อาณาเขตและลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาใต้ 1 21 3/ส.ค./ 2566 ลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาใต้ 1
แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ วัน/เดือน/ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ชื่อแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน คาบ 22 9/ส.ค./2566 ลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้ 1 1 23 10/ส.ค./2566 ลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณธรรมชาติของทวีป อเมริกาใต้2 1 24 1/ส.ค./2566 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติในทวีปอเมริกาใต้ 1 1 25 17/ส.ค./2566 ลักษณะทรัพยากรธรรมชาติในทวีปอเมริกาใต้ 2 1 26 23/ส.ค./2566 ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาใต้ 1 1 27 24/ส.ค./2566 ลักษณะประชากรของทวีปอเมริกาใต้ 2 1 28 30/ส.ค./2566 ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาใต้ 1 1 29 31/ส.ค./2566 ลักษณะสังคมและวัฒนธรรมของทวีปอเมริกาใต้ 2 1 30 6/ก.ย./ 2566 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาใต้ 1 1 31 7/ก.ย./ 2566 ลักษณะทั่วไปทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาใต้ 2 1 32 13/ก.ย./ 2566 การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของทวีปอเมริกาใต้ 1 33 14/ก.ย./ 2566 ภัยพิบัติและแนวทางการจัดการของทวีปอเมริกาใต้ 1 34 20/ก.ย./ 2566 ปัญหาด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของทวีป อเมริกาใต้ 1 35 21/ก.ย./ 2566 ผลกระทบต่อเนื่องของสิ่งแวดล้อมในทวีปอเมริกาใต้ที่ ส่งผลต่อประเทศไทย 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของโลก 4 36 27/ก.ย./ 2566 เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 1 37 28/ก.ย./ 2566 ความร่วมมือระหว่างประเทศในการจัดการทรัพยากร ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 1 38 4/ต.ค./2566 แนวทางการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม อย่างยั่งยืน 1 39 5/ต.ค./2566 แนวทางการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใน ทวีปต่างๆ ของโลก 1 40 10-14/ต.ค./2566 สอบปลายภาค 1 รวม 40
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส 23102) จำนวน 1.0 หน่วยกิต สาระการเรียนรู้ที่ 5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา 4 ชั่วโมง เรื่อง แผนที่เฉพาะเรื่อง 1 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่.......... เดือน...................... พ.ศ............... นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต ่อกัน ใช้แผนที ่และเครื ่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.3/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดย เลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกความแตกต่างของแผนที่เฉพาะเรื่องแต่ละประเภทได้ (K) 2. นักเรียนสามารถระบุและเลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องเพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพ ของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. นักเรียนเห็นคุณค่าและความสำคัญของการใช้แผนที่เฉพาะเรื่องในการสืบค้นข้อมูลและใช้ ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวันเพิ่มมากขึ้น (A) 3. คุณลักษณะที่พึงประสงค์/สมรรถนะผู้เรียน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
สมรรถนะผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระสำคัญ แผนที ่เฉพาะเรื ่องเป็นเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่สามารถนำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื ่อวิเคราะห์ ลักษณะ ภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ 5. สาระการเรียนรู้ 1. แผนที่เฉพาะเรื่อง 1) แผนที่จุด 2) แผนที่สัดส่วน 3) แผนที่เส้นเท่า 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีสอนโดยการบรรยาย) ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนก่อนเริ่มเรียน 2. ครูทำการปฐมนิเทศก่อนเรียนโดยการแจ้งชื่อวิชา รหัสวิชา เรื่องที่จะเรียนรู้ และจุดประสงค์การ เรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 3. ครูนำ Power Point ที่แสดงข้อมูลเกี่ยวกับตัวอย่างแผนที่เฉพาะเรื่องแต่ละประเภท มาให้ นักเรียนดูและลองทายเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ประกอบด้วยรูปดังนี้ - แผนที่จุด - แผนที่สัดส่วน - แผนที่เส้นเท่า 4. จากนั้นครูกล่าวเชื่อมโยงคำตอบนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในวันนี้ ขั้นที่ 2 สอน 5. ครูอธิบายเนื้อหาแผนที่เฉพาะเรื่อง (แผนที่จุด แผนที่สัดส่วน และแผนที่เส้นเท่า) โดยใช้ Power Point ประกอบการสอน ให้กับนักเรียนทราบอย่างละเอียดในประเด็นต่างๆ ดังนี้ - ความหมายและลักษณะของแผนที่แต่ละประเภท (แผนที่จุด แผนที่สัดส่วน และแผนที่ เส้นเท่า) - วิธีการอ่านและใช้แผนที่แต่ละประเภท (แผนที่จุด แผนที่สัดส่วน และแผนที่เส้นเท่า) 6.ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยในเนื้อหาที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ 7.ครูซักถามความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาที่ได้อธิบายไปในข้างต้น โดยใช้คำถามดังนี้ - แผนที่จุด มีลักษณะเป็นอย่างไร
- แผนที่สัดส่วน คืออะไร - แผนที่เส้นเท่า จะนิยมแสดงข้อมูลอะไรบ้าง ขั้นที่ 3 สรุป 8. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ของเรื่องที่ครูสอนไปในวันนี้ ขั้นที่ 4 ฝึกฝนผู้เรียน 9. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 1.1 เรื่อง ท่องเที่ยวทั่วทวีปไปกับแผนที่เฉพาะเรื่อง โดยให้นักเรียน สามรถศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมจากอินเตอร์เน็ตได้ ขั้นที่ 5 นำไปใช้ 10. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นโดยการตั้งคำถามให้นักเรียนได้เขียนตอบลงในสมุด โดยช้ำ ถามดังนี้ “ในวันนี้นักเรียนได้รับความรู้เรื่องอะไรบ้างและจะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างไร” จากนั้นครูสุ่ม ถามนักเรียน 2-3 คน ให้ตอบคำถาม 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ม.3 2. ใบงานที่ 1.1 เรื่อง ท่องเที่ยวทั่วทวีปไปกับแผนที่เฉพาะเรื่อง 3. ภาพแผนที่เฉพาะเรื่อง (แผนที่จุด แผนที่สัดส่วน และแผนที่เส้นเท่า) 4. Power Point เรื่องแผนที่เฉพาะเรื่อง 8. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ ชิ้นงาน/ภาระงาน เครื่องมือวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล 1. นักเรียนสามารถบอกความ แตกต่างของแผนที่เฉพาะเรื่อง แต่ละประเภทได้ (K) การทำใบงาน ใบงานที่ 1.1 ตรวจใบงาน การประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์ 2. นักเรียนสามารถระบุและ เลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องเพื่อ สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ทางกายภาพ ของทวีป อเมริกาเหนือและทวีป อเมริกาใต้ได้ (P) ใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์สืบค้น ข้อมูลในการทำ ใบงาน ใบงานที่ 1.1 ตรวจ ใบงาน สามารถใช้เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ในการ ค้นหาข้อมูลได้ถูกต้อง โดยการประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์
3. นักเรียนเห็นคุณค่าและ ความสำคัญของการใช้แผนที่ เฉพาะเรื่องในการสืบค้น ข้อมูลและใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวันเพิ่มมากขึ้น (A) แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล การสังเกต การประเมินคะแนน คุณภาพตั้งแต่ระดับ พอใช้ ขึ้นไป ผ่าน เกณฑ์ 9. บันทึกผลหลังสอน 1.ปัญหาที่เกิด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ผลของการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล) ครูผู้สอน .….….../……..….…./………..
10. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระสังคมศึกษาฯ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (ว่าที่ ร.อ.ดร.วรันธร ทองบ่อ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการบริหารวิชาการ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (นางศิริวรรณ มาตรเลี่ยม) ครูพี่เลี้ยง ….….../………………./……….
1. ชาร์ลอตต้องการเดินทางท่องเที่ยวเมืองต่าง ๆ ในทวีปอเมริกาใต้ และต้องการไปยังเมืองที่มีปริมาณฝนเฉลี่ยต่อปี ไม่เกิน 1,000 มิลลิเมตร ชาร์ลอตจึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. 2. โดมินิกเป็นนักท่องเที่ยวที่มีปัญหาในการศึกษาข้อมูลจากแผนที่ที่มีความซับซ้อนและไม่เป็นระบบ เขาชอบเดินทาง ท่องเที่ยวไปยังเมืองต่าง ๆ ในแคนาดา โดยเฉพาะเมืองที่มีผู้คนจำนวนมาก ผ่านการใช้แผนที่ที่แสดงสัญลักษณ์ ด้วยสีที่มีความเข้มแตกต่างกัน โดมินิกจึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. 3. ฮาร์เปอร์ชื่นชอบการท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์ โดยเฉพาะการเที่ยวชมป่าไม้ในแถบลุ่มน้ำแอมะซอน ซึ่งเขาต้องการศึกษาสัดส่วนของพื้นที่ป่าไม้กับพื้นที่อื่น ๆ ในแต่ละเมือง ในบริเวณพื้นที่ดังกล่าว ฮาร์เปอร์จึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ชื่อ…………………………………………………………………………………………….…………….ชั้น....................เลขที่............. ใบงานที่ 1.1 เรื่อง ท่องเที่ยวทั่วทวีปไปกับแผนที่เฉพาะเรื่อง คำชี้แจง : ให้นักเรียนพิจารณาสถานการณ์ต่อไปนี้ แล้ววิเคราะห์ว่าควรใช้แผนที่เฉพาะเรื่องใดให้สอดคล้องกับ สถานการณ์ดังกล่าว พร้อมอธิบายเหตุผลประกอบให้สัมพันธ์กัน
4. โอลิเวอร์เป็นนักท่องเที่ยวที่นิยมเดินทางเพื่อไปชิมอาหารทะเลตามเมืองต่าง ๆ ทั่วทั้งทวีปอเมริกาเหนือ โดยครั้งนี้ เขามีจุดมุ่งหมายที่จะลิ้มลองความอร่อยจากอาหารทะเลที่บริเวณเขตแกรนด์แบงส์ของทวีป โอลิเวอร์จึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. 5. คารา เกรซ และแคทเทอรีน ชอบเดินทางท่องเที่ยวไปยังเมืองที่มีความสงบในแถบทวีปอเมริกาใต้ พวกเธอจึง มักจะใช้แผนที่เฉพาะเรื่องเพื่อค้นหาเมืองที่มีความหนาแน่นและการกระจายของประชากรน้อย โดยคาราและเกรซจะ ใช้แผนที่จุด แต่แคทเทอรีนแนะนำให้ใช้แผนที่โคโรเพลท ทั้ง3 คนจึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………
1. ชาร์ลอตต้องการเดินทางท่องเที่ยวเมืองต่าง ๆ ในทวีปอเมริกาใต้ และต้องการไปยังเมืองที่มีปริมาณฝนเฉลี่ยต่อปี ไม่เกิน 1,000 มิลลิเมตร ชาร์ลอตจึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. 2. โดมินิกเป็นนักท่องเที่ยวที่มีปัญหาในการศึกษาข้อมูลจากแผนที่ที่มีความซับซ้อนและไม่เป็นระบบ เขาชอบเดินทาง ท่องเที่ยวไปยังเมืองต่าง ๆ ในแคนาดา โดยเฉพาะเมืองที่มีผู้คนจำนวนมาก ผ่านการใช้แผนที่ที่แสดงสัญลักษณ์ ด้วยสีที่มีความเข้มแตกต่างกัน โดมินิกจึงควรเลือกใช้แผนที่ …………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. 3. ฮาร์เปอร์ชื่นชอบการท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์ โดยเฉพาะการเที่ยวชมป่าไม้ในแถบลุ่มน้ำแอมะซอน ซึ่งเขาต้องการศึกษาสัดส่วนของพื้นที่ป่าไม้กับพื้นที่อื่น ๆ ในแต่ละเมือง ในบริเวณพื้นที่ดังกล่าว ฮาร์เปอร์จึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. เส้นเท่า แผนที่ เส้นเท่า จัดเป็นแผนที่เฉพาะเรื่องที่แสดงเส้นที่ลากเชื่อมจุดต่าง ๆ ตามข้อมูลเชิงปริมาณของ สิ่งต่าง ๆ เช่น ปริมาณน้ าฝน ซึ่งเรียกว่า แผนที่แสดงเส้นน้ าฝนเท่า โดยเป็นการลากผ่านพื้นที่ที่มีค่าปริมาณฝนตก เฉลี่ยต่อปีเท่ากัน และใช้เส้นสีต่าง ๆ ตามค่าปริมาณฝน จึงท าให้ทราบได้ถึงปริมาณฝนเฉลี่ยต่อปีในพื้นที่ต่าง ๆ ได้อย่างชัดเจน แผนที่โคโรเพลทแสดงข้อมูลเชิงปริมาณในพื้นที่ โดยใช้ความเข้มของสีอย่างมีระบบ เช่น สีเข้มแสดง ข้อมูลที่มีปริมาณมากหรือหนาแน่น สีอ่อนแสดงข้อมูลที่มีปริมาณน้อยหรือเบาบาง จึงสามารถท าให้ทราบได้ถึง จ านวนผู้คนหรือประชากรในเมืองต่าง ๆ ได้อย่างชัดเจน โคโรเพลท สัดส่วน แผนที่สัดส่วนสามารถแสดงจ านวนและชนิดของข้อมูลหลายชนิดพร้อมกันได้ โดยใช้สัญลักษณ์รูปทรง เรขาคณิตและแผนภูมิแบบต่าง ๆ เช่น แผนที่แสดงแผนภูมิสัดส่วนรูปวงกลม ที่จะสามารถแสดงข้อมูลสัดส่วน พื้นที่ป่าไม้กับพื้นที่อื่น ๆ บริเวณแถบลุ่มน้ าแอมะซอนได้ ชื่อ…………………………………………………………………………………………….…………….ชั้น....................เลขที่............. เฉลยใบงานที่ 1.1 เรื่อง ท่องเที่ยวทั่วทวีปไปกับแผนที่เฉพาะเรื่อง คำชี้แจง : ให้นักเรียนพิจารณาสถานการณ์ต่อไปนี้ แล้ววิเคราะห์ว่าควรใช้แผนที่เฉพาะเรื่องใดให้สอดคล้องกับ สถานการณ์ดังกล่าว พร้อมอธิบายเหตุผลประกอบให้สัมพันธ์กัน
4. โอลิเวอร์เป็นนักท่องเที่ยวที่นิยมเดินทางเพื่อไปชิมอาหารทะเลตามเมืองต่าง ๆ ทั่วทั้งทวีปอเมริกาเหนือ โดยครั้งนี้ เขามีจุดมุ่งหมายที่จะลิ้มลองความอร่อยจากอาหารทะเลที่บริเวณเขตแกรนด์แบงส์ของทวีป โอลิเวอร์จึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. 5. คารา เกรซ และแคทเทอรีน ชอบเดินทางท่องเที่ยวไปยังเมืองที่มีความสงบในแถบทวีปอเมริกาใต้ พวกเธอจึง มักจะใช้แผนที่เฉพาะเรื่องเพื่อค้นหาเมืองที่มีความหนาแน่นและการกระจายของประชากรน้อย โดยคาราและเกรซจะ ใช้แผนที่จุด แต่แคทเทอรีนแนะนำให้ใช้แผนที่โคโรเพลท ทั้ง3 คนจึงควรเลือกใช้แผนที่ ………………………………………………………….…………………………………………………. เนื่องจาก ………………………………………………………….………………………………….………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….…………………………………………. ………………………………………………………….……………………………………………….………………………………………… แสดงการเคลื่อนที่ แผนที่แสดงการเคลื่อนที่สามารถให้ข้อมูลที่มีการเคลื่อนย้ายจากต าแหน่งหนึ่งไปยังอีกต าแหน่งหนึ่ง โดยใช้สัญลักษณ์เส้นและศรทิศทาง เช่น แผนที่แสดงเส้นไหลเวียนของกระแสน้ าในมหาสมุทร ที่ท าให้ทราบถึง บริเวณเขตแกรนด์แบงส์ ซึ่งเป็นบริเวณที่มีกระแสน้ าอุ่นกัล สตีมไหลมาบรรจบกับกระแสน้ าเย็นแลบราดอร์ พัดพาสารอาหารและแพลงก์ตอนมารวมไว้อย่างอุดมสมบูรณ์ ท าให้มีสัตว์น้ าชุกชุมในบริเวณพื้นที่ดังกล่าว แผนที่จุดใช้ส าหรับแสดงต าแหน่งของสิ่งต่าง ๆ ตามบริเวณที่ปราก ในพื้นที่ ท าให้ได้ข้อมูลความ หนาแน่นและแบบรูปการกระจายของสิ่งต่าง ๆ โดยเฉพาะจ านวนประชากรต่อพื้นที่ได้อย่างละเอียดมากกว่า แผนที่โคโรเพลท ที่ใช้ความเข้มของสีแสดงความหนาแน่นของสิ่งต่าง ๆ จุด 00
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส 23102) จำนวน 1.0 หน่วยกิต สาระการเรียนรู้ที่ 5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา 4 ชั่วโมง เรื่อง แผนที่เฉพาะเรื่อง 2 เวลา 1 ชั่วโมง วันที่.......... เดือน...................... พ.ศ............... นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.3/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้โดย เลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกความแตกต่างของแผนที่เฉพาะเรื่องแต่ละประเภทได้ (K) 2. นักเรียนสามารถระบุและเลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องเพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของ ทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. นักเรียนเห็นคุณค่าและความสำคัญของการใช้แผนที่เฉพาะเรื่องในการสืบค้นข้อมูลและใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน (A) 3. คุณลักษณะที่พึงประสงค์/สมรรถนะผู้เรียน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
สมรรถนะผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระสำคัญ แผนที่เฉพาะเรื่องเป็นเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่สามารถนำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ลักษณะ ภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ 5. สาระการเรียนรู้ 1. แผนที่เฉพาะเรื่อง (ต่อ) 1) แผนที่แสดงการเคลื่อนที่ 2) แผนที่โคโรเพลท 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีการสอนโดยการบรรยาย+กิจกรรมกลุ่ม) ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนก่อนเริ่มเรียน 2. ครูทบทวนบทเรียนเรื่องแผนที่เฉพาะเรื่องจากชั่วโมงที่แล้ว 3. ครูนำ Power Point ที่แสดงข้อมูลเกี่ยวกับตัวอย่างแผนที่เฉพาะเรื่องแต่ละประเภท ประกอบด้วยรูปดังนี้ - แผนที่แสดงการเคลื่อนที่ - แผนที่โคโรเพลท มาให้นักเรียนดูและลองทายเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน จากนั้นครูกล่าวเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 สอน 4. ครูอธิบายเนื้อหาแผนที่เฉพาะเรื่อง (แผนที่แสดงการเคลื่อนที่แผนที่โคโรเพลท) โดยใช้ Power Point ประกอบการสอน ให้กับนักเรียนทราบอย่างละเอียดในประเด็นต่างๆ ดังนี้ - ความหมายและลักษณะของแผนที่แต่ละประเภท (แผนที่แสดงการเคลื่อนที่ แผนที่โคโร เพลท) - วิธีการอ่านและใช้แผนที่แต่ละประเภท (แผนที่แสดงการเคลื่อนที่แผนที่โคโรเพลท) 5.ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยในเนื้อหาที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ ขั้นที่ 3 สรุป 6. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปประเด็นสำคัญของเรื่องที่ครูสอนไปในวันนี้ ขั้นที่ 4 ฝึกฝนผู้เรียน 7. ครูให้นักเรียนทำ “กิจกรรมกลุ่ม America map” โดยครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 6 คน เท่าๆ กัน โดยครูให้นักเรียนนับ 1-6 ต่อกันไปเรื่อยๆ จนนับครบทุกคน จากนั้นครูแจกใบงานที่ 1.2 เรื่อง แผน
ที่เฉพาะเรื่อง 2 ให้แต่ละกลุ่มทำโดยนักเรียนสามรถศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมจากอินเตอร์เน็ต (ครูมีเวลาให้ทำ กิจกรรมกลุ่ม 10 นาที) กลุ่มที่ตอบถูกได้คะแนนมากที่สุดจะได้รางวัลเป็นการบวกคะแนนเพิ่ม 10 คะแนน 8.ครูให้แต่ละกลุ่มเปลี่ยนกันตรวจใบงานซึ่งกันและกัน โดยมีครูเฉลยคำตอบบนหน้ากระดาน และ คอยอธิบายความรู้เพิ่มเติม 9.ครูประกาศกลุ่มที่ได้คะแนนสูงที่สุดและมอบรางวัล ขั้นที่ 5 นำไปใช้ 10. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นโดยการตั้งคำถามให้นักเรียนได้เขียนตอบลงในสมุด โดยใช้ คำถามดังนี้ “ในวันนี้นักเรียนได้รับความรู้เรื่องอะไรบ้างและจะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างไร” จากนั้นครู สุ่มถามนักเรียน 2-3 คน ให้ตอบคำถาม 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ม.3 2. ใบงานที่ 1.2 เรื่อง แผนที่เฉพาะเรื่อง 2 3. ภาพแผนที่เฉพาะเรื่อง (แผนที่แสดงการเคลื่อนที่แผนที่โคโรเพลท) 4. Power Point เรื่องแผนที่เฉพาะเรื่อง 2 5.กิจกรรมกลุ่ม America map 6.รางวัล (10 คะแนน) 8. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ ชิ้นงาน/ภาระงาน เครื่องมือวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล 1. นักเรียนสามารถบอก ความแตกต่างของแผนที่ เฉพาะเรื่องแต่ละประเภท ได้(K) ใบงานที่ 1.2 (งาน กลุ่ม) ใบงานที่ 1.2 (งานกลุ่ม) ตรวจใบงาน การประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์ 2. นักเรียนสามารถระบุ และเลือกใช้แผนที่เฉพาะ เรื่องเพื่อสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับลักษณะทาง กายภาพของทวีปอเมริกา เหนือและทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) กิจกรรมกลุ่ม America map แบบสังเกตความ สนใจและความ ตั้งใจในการ ทำงานกลุ่ม สังเกต การประเมินคะแนน คุณภาพตั้งแต่ระดับ พอใช้ ขึ้นไป ผ่าน เกณฑ์
3. นักเรียนเห็นคุณค่าและ ความสำคัญของการใช้แผน ที่เฉพาะเรื่องในการสืบค้น ข้อมูลและใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน (A) แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล สังเกต การประเมินคะแนน คุณภาพตั้งแต่ระดับ พอใช้ ขึ้นไป ผ่าน เกณฑ์ 9. บันทึกผลหลังสอน 1.ปัญหาที่เกิด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ผลของการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล) ครูผู้สอน .….….../……..….…./………..
10. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระสังคมศึกษาฯ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (ว่าที่ ร.อ.ดร.วรันธร ทองบ่อ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการบริหารวิชาการ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (นางศิริวรรณ มาตรเลี่ยม) ครูพี่เลี้ยง ….….../………………./……….
ภาพแผนที่เฉพาะเรื่อง แผนที่แสดงการเคลื่อนที่ แผนที่จำนวนผู้อพยพจากเวเนซุเอลาไปสู่ประเทศต่าง ๆ พ.ศ. 2561
แผนที่โคโรเพลท
ใบงานที่ 1.2 เรื่อง แผนที่เฉพาะเรื่อง 2 สมาชิกในกลุ่ม 1..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่............. . 2..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่.............. 3..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่............. . 4..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่.............. 5..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่.............. 6..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่............. . คำชี้แจง: ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1.เมื่อนักเรียนต้องอยากการทราบการเคลื่อนย้ายของประชากรของคนในทวีปอเมริกาเหนือ ควรศึกษาข้อมูล จาก Choropleth Map ใช่หรือไม่.................................................................................................................... 2.แผนที่ที่ใช้สีเข้ม-อ่อนแสดงปริมาณของข้อมูลในพื้นที่นั้นๆ โดยสีเข้มแสดงถึงข้อมูลที่มีปริมาณมาก และสี อ่อนแสดงถึงข้อมูลที่มีปริมาณน้อย เรียกว่าแผนที่อะไร........................................................................................ 3.Flow Map เป็นแผนที่แสดงการเคลื่อนที่ใช่หรือไม่....................................................................................... 4.แผนที่โคโรเพลท เหมาะสมที่จะใช้แสดงข้อมูลการขนส่งสินค้ามากที่สุดใช่หรือไม่.......................................... 5.ระหว่างแผนที่โคโรเพลท กับ แผนที่แสดงการเคลื่อนที่ แผนที่ใดเหมาะที่จะใช้แสดงข้อมูลปริมาณน้ำฝน สะสมมากที่สุด................................................................................................................ ...................................... 6.แผนที่ที่แสดงถึงการเคลื่อนย้ายของข้อมูล จากตำแหน่งหนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง คือแผนที่อะไร.................. 7.จากแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ในปัจจุบันควรศึกษาข้อมูลจากแผนที่ใดจึงจะเหมาะสมที่สุด ระหว่างแผนที่ โคโรเพลท กับ แผนที่แสดงการเคลื่อนที่.............................................................................................................. 8.เส้นทางการคมนาคมขนส่ง สามารถใช้แผนที่ Flow Map แสดงข้อมูลได้ใช่หรือไม่.........................................
9. จากภาพเป็นแผนที่อะไร ระหว่างจัดอยู่ในรูปแบบแผนที่โคโรเพลท กับ แผนที่แสดงการเคลื่อนที่............................ 10. จากภาพเป็นแผนที่อะไร ระหว่างจัดอยู่ในรูปแบบแผนที่โคโรเพลท กับ แผนที่แสดงการเคลื่อนที่...........................
เฉลยใบงานที่ 1.2 เรื่อง แผนที่เฉพาะเรื่อง 2 สมาชิกในกลุ่ม 1..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่............. . 2..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่.............. 3..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่............. . 4..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่.............. 5..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่.............. 6..............................................................................................................................ชั้น..................เลขที่............. . คำชี้แจง: ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1.เมื่อนักเรียนต้องอยากการทราบการเคลื่อนย้ายของประชากรของคนในทวีปอเมริกาเหนือ ควรศึกษาข้อมูล จาก Choropleth Map ใช่หรือไม่ ไม่ใช่ 2.แผนที่ที่ใช้สีเข้ม-อ่อนแสดงปริมาณของข้อมูลในพื้นที่นั้นๆ โดยสีเข้มแสดงถึงข้อมูลที่มีปริมาณมาก และสี อ่อนแสดงถึงข้อมูลที่มีปริมาณน้อย เรียกว่าแผนที่อะไร แผนที่โคโรเพลท (Choropleth Map) 3.Flow Map เป็นแผนที่แสดงการเคลื่อนที่ใช่หรือไม่ ใช่ 4.แผนที่โคโรเพลท เหมาะสมที่จะใช้แสดงข้อมูลการขนส่งสินค้ามากที่สุดใช่หรือไม่ ไม่ใช่ 5.ระหว่างแผนที่โคโรเพลท กับ แผนที่แสดงการเคลื่อนที่ แผนที่ใดเหมาะที่จะใช้แสดงข้อมูลปริมาณน้ำฝน สะสมมากที่สุด แผนที่โคโรเพลท (Choropleth Map) 6.แผนที่ที่แสดงถึงการเคลื่อนย้ายของข้อมูล จากตำแหน่งหนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง คือแผนที่อะไร แผนที่ แสดงการเคลื่อนที่ (Flow Map) 7.จากแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ในปัจจุบันควรศึกษาข้อมูลจากแผนที่ใดจึงจะเหมาะสมที่สุด ระหว่างแผนที่ โคโรเพลท กับ แผนที่แสดงการเคลื่อนที่ แผนที่โคโรเพลท (Choropleth Map) 8.เส้นทางการคมนาคมขนส่ง สามารถใช้แผนที่ Flow Map แสดงข้อมูลได้ใช่หรือไม่ ใช่
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส 23102) จำนวน 1.0 หน่วยกิต สาระการเรียนรู้ที่ 5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา 4 ชั่วโมง เรื่อง สถิติทางภูมิศาสตร์ เวลา 1 ชั่วโมง วันที่.......... เดือน...................... พ.ศ............... นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.3/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดย เลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกสถิติทางภูมิศาสตร์ เพื่อใช้ศึกษาลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและ ทวีปอเมริกาใต้ได้(K) 2. นักเรียนสามารถเลือกใช้สถิติทางภูมิศาสตร์ เพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของทวีป อเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ได้ (P) 3. นักเรียนแสดงความสนใจศึกษาสถิติทางภูมิศาสตร์ อันเป็นหนึ่งในเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เพื่อการ สืบค้นข้อมูลและใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันเพิ่มมากขึ้น (A) 3. คุณลักษณะที่พึงประสงค์/สมรรถนะผู้เรียน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน สมรรถนะผู้เรียน 4. ความสามารถในการคิด 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
4. สาระสำคัญ แผนที่เฉพาะเรื่องเป็นเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่สามารถนำไปใช้ในการสืบค้นข้อมูลเพื่อวิเคราะห์ลักษณะ ภูมิประเทศ ภูมิอากาศ และทรัพยากรธรรมชาติของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ 5. สาระการเรียนรู้ สถิติทางภูมิศาสตร์ 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีการสอนโดยการบรรยาย+กิจกรรมกลุ่ม) ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนก่อนเริ่มเรียน 2. ครูจัดกิจกรรมการสืบค้น “ลูกเต๋าช่างสงสัย” เพื่อกระตุ้นความสนใจ/กระตุ้นความคิดเกี่ยวกับ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ที่นอกเหนือจากแผนที่เฉพาะเรื่อง เช่น สถิติทางภูมิศาสตร์ เพื่อนำเข้าสู่การเรียน โดย ครูนำลูกเต๋า 2 ลูก มาให้นักเรียนเสี่ยงทาย ลูกเต๋าลูกที่ 1 ข้อมูล ระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ที่เป็นข้อมูลเชิง พื้นที่ ได้แก่ จุด เส้น พื้นที่ ลูกเต๋าลูกที่ 2 แสดงข้อมูลพื้นที่ภายในทวีปอเมริกาเหนือ ทวีปอเมริกาใต้ ทวีปเอเชีย ทวีปยุโรป ทวีแอฟริกา และทวีปออสเตรเลีย จากนั้นให้ครูทอยลูกเต๋าทั้งสองลูกพร้อมกัน และให้นักเรียน ใช้ สมาร์ตโฟนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ตามที่ทอยลูกเต๋ามาได้ เช่น ทอยลูกเต๋าลูกที่ 1 ได้ข้อมูลเส้น ส่วน ลูกเต๋าลูกที่ 2 ได้ทวีปอเมริกาใต้ หมายถึง ให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลที่แสดงด้วยเส้น เช่น แม่น้ำ ทางรถไฟ หรือ เส้นแบ่งเขตการปกครอง ภายในทวีปอเมริกาใต้ พร้อมทั้งบอกรายละเอียดเบื้องต้นของข้อมูลที่สืบค้นมา เช่น ขนาด ความยาว ความลึก โดยใครสามารถหาข้อมูลที่ถูกต้องและได้มากที่สุด ภายในระยะเวลา 10 นาที จะถือ เป็นผู้ชนะ จากนั้นครู สรุปผลกิจกรรมและเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 สอน 3. ครูทบทวนความรู้ของนักเรียนเรื่อง ระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ โดยใช้และ Power Point ประกอบ ก่อนเรียนเรื่อง สถิติทางภูมิศาสตร์ 4. ครูอธิบายเนื้อหาเรื่อง สถิติทางภูมิศาสตร์โดยใช้ Power Point ประกอบการสอน ให้กับ นักเรียนเข้าใจ 5.ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยในเนื้อหาที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ 6. ครูตั้งประเด็นคำถามต่อยอดเพิ่มเติมเพื่อกระตุ้นความคิดและเชื่อมโยงของนักเรียน ซึ่งตั้ง ประเด็นคำถามทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ และสถิติทางภูมิศาสตร์ โดยใช้คำถามดังนี้ “ข้อมูลต่าง ๆ ที่ปรากฏบนลูกเต๋าเกี่ยวข้องกับระบบสถิติทางภูมิศาสตร์อย่างไร” จากนั้นสุ่มนักเรียน 2-3 คน ให้นักเรียนตอบ พร้อมกล่าวคำชมเชยนักเรียนที่ตอบคำถาม ขั้นที่ 3 สรุป 7. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปประเด็นสำคัญของเรื่องที่ครูสอนไปในวันนี้
ขั้นที่ 4 ฝึกฝนผู้เรียน 8. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มละ 6 คน กลุ่มละเท่าๆกัน เพื่อทำกิจกรรมกลุ่ม โดยให้แต่ละกลุ่มสืบค้น ข้อมูลสถิติของประเทศที่น่าสนใจ 1 ประเทศ โดยใช้แผนที่เฉพาะเรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์และเว็บไซต์ ต่างๆ เพื่อสืบค้นข้อมูลและสถิติที่ส่งผลต่อการศึกษาลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและอเมริกาใต้ เช่น เกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ ภูมิอากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ ประชากร การนับถือศาสนา เศรษฐกิจ การ ท่องเที่ยว เป็นต้น 9.จากนั้นครูแจกกระดาษฟลิปชาร์ทให้แต่ละกลุ่ม เพื่อสรุปข้อมูลเป็น Mind Map ลงในกระดาษที่ ครูแจกให้ตามความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน เพื่อใช้ในการออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนในลำดับต่อไป 10.ครูให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนองานหน้าชั้นเรียน พร้อมกล่าวคำชมเชยนักเรียนที่นำเสนองาน ขั้นที่ 5 นำไปใช้ 11. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นโดยการตั้งคำถามให้นักเรียนได้เขียนตอบลงในสมุด โดยใช้ คำถามดังนี้ “ในวันนี้นักเรียนได้รับความรู้เรื่องอะไรบ้างและจะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างไร” จากนั้นครู สุ่มถามนักเรียน 2-3 คน ให้ตอบคำถาม 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 1. Power Point เรื่อง สถิติทางภูมิศาสตร์ 2. กระดาษฟลิปชาร์ท Mind Map 3. กิจกรรมการสืบค้น “ลูกเต๋าช่างสงสัย” 8. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ ชิ้นงาน/ ภาระงาน เครื่องมือวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัดและการ ประเมินผล 1. นักเรียนสามารถบอกสถิติทาง ภูมิศาสตร์ เพื่อใช้ศึกษาลักษณะ ทางกายภาพของทวีปอเมริกา เหนือและทวีปอเมริกาใต้ได้(K) การทำ Mind Map Mind Map ตรวจ Mind Map อธิบายได้ถูกต้องตรง ประเด็น โดยการ ประเมินคะแนนคุณภาพ ตั้งแต่ระดับพอใช้ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2. นักเรียนสามารถเลือกใช้สถิติ ทางภูมิศาสตร์ เพื่อสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของ ทวีปอเมริกาเหนือและทวีป อเมริกาใต้ได้ (P) กิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตความ สนใจและความ ตั้งใจในการ ทำงานกลุ่ม สังเกต การประเมินคะแนน คุณภาพตั้งแต่ระดับ พอใช้ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์
3. นักเรียนแสดงความสนใจ ศึกษาสถิติทางภูมิศาสตร์ อันเป็น หนึ่งในเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เพื่อการสืบค้นข้อมูลและใช้ ประโยชน์ในชีวิตประจำวันเพิ่ม มากขึ้น (A) แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล สังเกต การประเมินคะแนน คุณภาพตั้งแต่ระดับ พอใช้ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 9. บันทึกผลหลังสอน 1.ปัญหาที่เกิด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ผลของการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล) ครูผู้สอน .….….../……..….…./………..
10. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระสังคมศึกษาฯ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (ว่าที่ ร.อ.ดร.วรันธร ทองบ่อ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการบริหารวิชาการ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (นางศิริวรรณ มาตรเลี่ยม) ครูพี่เลี้ยง ….….../………………./……….
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส 23102) จำนวน 1.0 หน่วยกิต สาระการเรียนรู้ที่ 5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง ที่ตั้ง อาณาเขต ขนาดของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง วันที่.......... เดือน...................... พ.ศ............... นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.5/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดย เลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารบอกอาณาเขตติดต่อของทวีปอเมริกาเหนือได้(K) 2. นักเรียนยกตัวอย่างประเทศและเมืองหลวงที่สำคัญในทวีปอเมริกาเหนือ ได้อย่างน้อยภูมิภาคละ 2 ประเทศ(K) 3. นักเรียนสามารถใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับทำเลที่ตั้ง ขนาดและอาณาเขตของ ทวีปอเมริกาเหนือได้ (P) 4. นักเรียนเห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกับทำเลที่ตั้ง ขนาด อาณาเขต และลักษณะภูมิประเทศของ ทวีปอเมริกาเหนือเพิ่มมากขึ้น (A) 3. คุณลักษณะที่พึงประสงค์/สมรรถนะผู้เรียน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
สมรรถนะผู้เรียน 4. ความสามารถในการคิด 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. สาระสำคัญ ทวีปอเมริกาเหนือเป็นทวีปที่มีขนาดใหญ่ พื้นที่ภายในทวีปมีแนวเทือกเขาสูง ที่ราบขนาดใหญ่ ที่ราบ ลุ่ม แม่น้ำและทางด้านตะวันตก มีแนวเทือกเขาสูง มีภูมิอากาศแทบทุกชนิด ทั้งภูมิอากาศร้อน อบอุ่นและ หนาว โดยเฉพาะทางตอนเหนือ มีอากาศหนาวเย็นแบบกึ่งขั้วโลกและทุนดรา มีทรัพยากรธรรมชาติอุดม สมบูรณ์ จึงทำให้เป็นทวีปที่มีความเจริญก้าวหน้าทางเศรษฐกิจมากที่สุดทวีปหนึ่ง 5. สาระการเรียนรู้ 1) ที่ตั้งของทวีปอเมริกาเหนือ 2) ขนาดของทวีปอเมริกาเหนือ 3) อาณาเขตของทวีปอเมริกาเหนือ 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีการสอนโดยการบรรยาย) ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนก่อนเริ่มเรียน 2. ครูให้นักเรียนดูภาพที่เป็นลักษณะเด่นในทวีปอเมริกาเหนือ ประกอบด้วยภาพดังนี้ - ภาพแกรนด์แคนยอน - ภาพน้ำตกไนแองการา - ภาพเทือกเขาร็อกกี - ภาพทะเลสาบสุพีเรีย 3.จากนั้นครูให้นักเรียนทายว่า ภาพดังกล่าวคืออะไร อยู่ที่ไหน มีความสำคัญอย่างไร โดยให้ นักเรียนตอบช่วยกัน จากนั้นลองสุ่มนักเรียน 2-3 คน ให้ตอบคำถามพร้อมกล่าวคำชมเชยนักเรียนที่ตอบ คำถาม และครูกล่าวเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 สอน 5. ครูอธิบายเนื้อหา โดยใช้หนังสือเรียนสังคมศึกษา ม.3 และ Power Point ประกอบการ สอน ให้กับนักเรียนทราบอย่างละเอียดในประเด็นต่างๆ ดังนี้ - ที่ตั้งของทวีปอเมริกาเหนือ - ขนาดของทวีปอเมริกาเหนือ - อาณาเขตของทวีปอเมริกาเหนือ 6.ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยในเนื้อหาที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ ขั้นที่ 3 สรุป 7. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปประเด็นสำคัญของเรื่องที่ครูสอนไปในวันนี้
ขั้นที่ 4 ฝึกฝนผู้เรียน 6. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 2.1 เรื่อง ทำเลที่ตั้ง ขนาดและอาณาเขตของทวีปอเมริกาเหนือ โดยศึกษาจากหนังสือเรียนสังคมศึกษา ม.3 หรือค้นคว้าเพิ่มเติมจากอินเตอร์เน็ต 7. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงานที่ 2.1 เรื่อง ทำเลที่ตั้ง ขนาดและอาณาเขตของทวีป อเมริกาเหนือ ขั้นที่ 5 นำไปใช้ 10. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นโดยการตั้งคำถามให้นักเรียนได้เขียนตอบลงในสมุด โดย ใช้คำถามดังนี้ “ในวันนี้นักเรียนได้รับความรู้เรื่องอะไรบ้างและจะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างไร” จากนั้นครู สุ่มถามนักเรียน 2-3 คน ให้ตอบคำถาม 7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ม.3 2. ใบงานที่ 2.1 เรื่อง ทำเลที่ตั้ง ขนาดและอาณาเขตของทวีปอเมริกาเหนือ 3. Power Point เรื่อง ทำเลที่ตั้ง ขนาดและอาณาเขตของทวีปอเมริกาเหนือ 8. กระบวนการวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ ชิ้นงาน/ภาระ งาน เครื่องมือวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัดและการประเมินผล 1. นักเรียนสามารบอก อาณาเขตติดต่อของทวีป อเมริกาเหนือได้(K) การทำใบงาน ใบงานที่ 2.1 ตรวจใบงาน การประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์ 2. นักเรียนยกตัวอย่าง ประเทศและเมืองหลวงที่ สำคัญในทวีปอเมริกา เหนือ ได้อย่างน้อยภูมิภาค ละ 2 ประเทศ(K) การทำใบงาน ใบงานที่ 2.1 ตรวจใบงาน การประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์ 3. นักเรียนสามารถใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับทำเล ที่ตั้ง ขนาดและอาณาเขต ของทวีปอเมริกาเหนือได้ (P) - ใช้เครื่องมือ ทาง ภูมิศาสตร์ สืบค้นข้อมูล ในการทำ ใบงาน - ใบงานที่ 2.1 - แบบสังเกต ความสนใจและ ความตั้งใจใน การทำงาน -ตรวจใบงาน - การสังเกต - สามารถใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการค้นหาข้อมูลได้ ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่าน เกณฑ์
- การประเมินคะแนนคุณภาพ ตั้งแต่ระดับพอใช้ ขึ้นไป ผ่าน เกณฑ์ 4. นักเรียนเห็นคุณค่าของ การศึกษาเกี่ยวกับทำเล ที่ตั้ง ขนาด อาณาเขต และลักษณะภูมิประเทศ ของทวีปอเมริกาเหนือเพิ่ม มากขึ้น (A) แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล สังเกต การประเมินคะแนนคุณภาพตั้งแต่ ระดับพอใช้ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 9. บันทึกผลหลังสอน 1.ปัญหาที่เกิด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ผลของการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล) ครูผู้สอน .….….../……..….…./………..
10. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระสังคมศึกษาฯ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (ว่าที่ ร.อ.ดร.วรันธร ทองบ่อ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (นางศิริวรรณ มาตรเลี่ยม) ครูพี่เลี้ยง ….….../………………./………. ลงชื่อ...................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการบริหารวิชาการ ............/..................../.............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส 23102) จำนวน 1.0 หน่วยกิต สาระการเรียนรู้ที่ 5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง วันที่.......... เดือน...................... พ.ศ............... นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.5/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดย เลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารบอกลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือได้(K) 2. นักเรียนสามารถใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกา เหนือได้ (P) 3. นักเรียนเห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกับทำเลที่ตั้ง ขนาด อาณาเขต และลักษณะภูมิประเทศของ ทวีปอเมริกาเหนือเพิ่มมากขึ้น (A) 3. คุณลักษณะที่พึงประสงค์/สมรรถนะผู้เรียน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน สมรรถนะผู้เรียน 4. ความสามารถในการคิด 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
4. สาระสำคัญ ทวีปอเมริกาเหนือเป็นทวีปที่มีขนาดใหญ่ พื้นที่ภายในทวีปมีแนวเทือกเขาสูง ที่ราบขนาดใหญ่ ที่ราบ ลุ่ม แม่น้ำและทางด้านตะวันตก มีแนวเทือกเขาสูง มีภูมิอากาศแทบทุกชนิด ทั้งภูมิอากาศร้อน อบอุ่นและ หนาว โดยเฉพาะทางตอนเหนือ มีอากาศหนาวเย็นแบบกึ่งขั้วโลกและทุนดรา มีทรัพยากรธรรมชาติอุดม สมบูรณ์ จึงทำให้เป็นทวีปที่มีความเจริญก้าวหน้าทางเศรษฐกิจมากที่สุดทวีปหนึ่ง 5. สาระการเรียนรู้ ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีการสอนโดยการบรรยาย) ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนก่อนเริ่มเรียน 2. ครูนำแผนที่ทวีปอเมริกาเหนือ มาให้นักดูแล้วให้นักเรียนอาสาสมัคร 2-3 คน ออกมาชี้ ตำแหน่งประเทศหรือเมืองสำคัญในทวีปอเมริกาเหนือที่นักเรียนรู้จัก จากแผนที่ทวีปอเมริกาเหนือ พร้อมกล่าว คำชมเชยนักเรียนและจากนั้นกล่าวกล่าวเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 สอน 3. ครูอธิบายเนื้อหาเรื่องลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ ที่สามารถแบ่งย่อยออกเป็น 3 ภูมิภาค โดยใช้หนังสือเรียนรายวิชาสังคมศึกษา ม.3 และ Power Point ประกอบการสอน ให้กับนักเรียน ทราบอย่างละเอียดในประเด็นต่างๆ ดังนี้ - ภูมิภาคตอนเหนือของทวีป - ภูมิภาคตอนกลางของทวีป - กลุ่มประเทศในทะเลแคริเบียนหรือหมูเกาะเวสต์อินดีส 4.ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยในเนื้อหาที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ ขั้นที่ 3 สรุป 5. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปประเด็นสำคัญของเรื่องที่ครูสอนไปในวันนี้ ขั้นที่ 4 ฝึกฝนผู้เรียน 6. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 2.2 เรื่องลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือโดยศึกษาจาก หนังสือเรียนสังคมศึกษา ม.3 หรือค้นคว้าเพิ่มเติมจากอินเตอร์เน็ต 7. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงานที่ 2.2 เรื่องลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ ขั้นที่ 5 นำไปใช้ 8. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นโดยการตั้งคำถามให้นักเรียนได้เขียนตอบลงในสมุด โดย ใช้คำถามดังนี้ “ในวันนี้นักเรียนได้รับความรู้เรื่องอะไรบ้างและจะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างไร” จากนั้นครู สุ่มถามนักเรียน 2-3 คน ให้ตอบคำถาม
7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ม.3 2. ใบงานที่ 2.2 เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ 3. แผนที่ทวีปอเมริกาเหนือ 4.Power Point เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ 8. กระบวนการวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ ชิ้นงาน/ภาระ งาน เครื่องมือวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัดและการประเมินผล 1. นักเรียนสามารบอก ลักษณะทั่วไปของทวีป อเมริกาเหนือได้(K) การทำใบงาน ใบงานที่ 2.2 ตรวจใบงาน การประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์ 2. นักเรียนสามารถใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทั่วไปของทวีป อเมริกาเหนือได้ (P) - ใช้เครื่องมือ ทาง ภูมิศาสตร์ สืบค้นข้อมูล ในการทำ ใบงาน - ใบงานที่ 2.2 - แบบสังเกต ความสนใจและ ความตั้งใจใน การทำงาน -ตรวจใบงาน - การสังเกต - สามารถใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ในการค้นหาข้อมูลได้ ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไปผ่าน เกณฑ์ - การประเมินคะแนนคุณภาพ ตั้งแต่ระดับพอใช้ ขึ้นไป ผ่าน เกณฑ์ 3. นักเรียนเห็นคุณค่าของ การศึกษาเกี่ยวกับทำเล ที่ตั้ง ขนาด อาณาเขต และ ลักษณะภูมิประเทศของ ทวีปอเมริกาเหนือเพิ่มมาก ขึ้น (A) แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล แบบสังเกต พฤติกรรม รายบุคคล สังเกต การประเมินคะแนนคุณภาพตั้งแต่ ระดับพอใช้ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์
9. บันทึกผลหลังสอน 1.ปัญหาที่เกิด ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ผลของการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล) ครูผู้สอน .….….../……..….…./……….. ลงชื่อ...................................................... (นางศิริวรรณ มาตรเลี่ยม) ครูพี่เลี้ยง ….….../………………./……….
11. ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระสังคมศึกษาฯ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................... (ว่าที่ ร.อ.ดร.วรันธร ทองบ่อ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ............/..................../............. ลงชื่อ...................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการบริหารวิชาการ ............/..................../.............
ชื่อ…………………………………………………………………………………………….…………….ชั้น....................เลขที่............. ใบงานที่ 2.2 เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ ตอนที่1 ให้นักเรียนระบุที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของสถานที่ที่กำหนด โดยนำหมายเลขหน้าข้อมาใส่ลงในแผนที่ให้ สัมพันธ์กัน ตอนที่2 ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1. รูปร่างลักษณะของทวีปอเมริกาเหนือเป็นอย่างไร........................................................................................... 2. ทวีปอเมริกาเหนือแบ่งออกเป็นกี่ภูมิภาค อะไรบ้าง ....................................................................................... 3. ประเทศใดมีพื้นที่มากที่สุดในภูมิภาคอเมริกาเหนือ…………………………………………………………………………… 4. ประเทศใดมีพื้นที่มากที่สุดในภูมิภาคแคริบเบียน……………………………………………………………………………… 5. ประเทศใดในภูมิภาคอเมริกากลางมีพื้นที่น้อยที่สุด……………………………………………………………………………….
ชื่อ…………………………………………………………………………………………….…………….ชั้น....................เลขที่............. เฉลย ใบงานที่ 2.2 เรื่อง ลักษณะทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ ตอนที่1 คำชี้แจง:ให้นักเรียนระบุที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของสถานที่ที่กำหนด โดยนำหมายเลขหน้าข้อมาใส่ลงใน แผนที่ให้สัมพันธ์กัน ตอนที่2 คำชี้แจง:ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1. รูปร่างลักษณะของทวีปอเมริกาเหนือเป็นอย่างไร รูปร่างกว้างทางตอนบน แล้วเรียวแคบทางตอนใต้ 2. ทวีปอเมริกาเหนือแบ่งออกเป็นกี่ภูมิภาคอะไรบ้าง 3 ภูมิภาค คือ อเมริกาเหนือ แคริบเบียน และอเมริกา กลาง 3. ประเทศใดมีพื้นที่มากที่สุดในภูมิภาคอเมริกาเหนือ แคนาดา 4. ประเทศใดมีพื้นที่มากที่สุดในภูมิภาคแคริบเบียน คิวบา 5. ประเทศใดในภูมิภาคอเมริกากลางมีพื้นที่น้อยที่สุด เอลซัลวาดอร์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาสังคมศึกษา (รหัสวิชา ส 23102) จำนวน 1.0 หน่วยกิต สาระการเรียนรู้ที่ 5 ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 14 ชั่วโมง เรื่อง ลักษณะภูมิประเทศของทวีปอเมริกาเหนือ เวลา 1 ชั่วโมง วันที่.......... เดือน...................... พ.ศ............... นางสาวศุภมาศ นาฬิกุล ผู้สอน 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ต่อกัน ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการทาง ภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม.3/1 วิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนือและทวีปอเมริกาใต้ โดย เลือกใช้แผนที่เฉพาะเรื่องและเครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นข้อมูล 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนบอกลักษณะภูมิประเทศของแต่ละพื้นที่ในทวีปอเมริกาเหนือได้(K) 2. นักเรียนสามารถใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ระบุตำแหน่งภูมิประเทศของทวีปอเมริกาเหนือได้(P) 3. นักเรียนเห็นคุณค่าของการศึกษาเกี่ยวกับทำเลที่ตั้ง ขนาด อาณาเขต และลักษณะภูมิประเทศของ ทวีปอเมริกาเหนือ (A) 3. คุณลักษณะที่พึงประสงค์/สมรรถนะผู้เรียน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน สมรรถนะผู้เรียน 4. ความสามารถในการคิด 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
4. สาระสำคัญ ทวีปอเมริกาเหนือเป็นทวีปที่มีขนาดใหญ่ พื้นที่ภายในทวีปมีแนวเทือกเขาสูง ที่ราบขนาดใหญ่ ที่ราบ ลุ่ม แม่น้ำและทางด้านตะวันตก มีแนวเทือกเขาสูง มีภูมิอากาศแทบทุกชนิด ทั้งภูมิอากาศร้อน อบอุ่นและ หนาว โดยเฉพาะทางตอนเหนือ มีอากาศหนาวเย็นแบบกึ่งขั้วโลกและทุนดรา มีทรัพยากรธรรมชาติอุดม สมบูรณ์ จึงทำให้เป็นทวีปที่มีความเจริญก้าวหน้าทางเศรษฐกิจมากที่สุดทวีปหนึ่ง 5. สาระการเรียนรู้ ลักษณะภูมิประเทศในทวีปอเมริกาเหนือ 6. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีการสอนโดยการบรรยาย) ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูกล่าวทักทายนักเรียนก่อนเริ่มเรียน 2. ครูให้นักเรียนดูภาพลักษณะเด่นของทวีปอเมริกาเหนือ ประกอบด้วยภาพดังนี้ - ภาพแกรนด์แคนยอน - ภาพฝั่งทะเลเว้าแหว่งแบบฟีออร์ด - ภาพทะเลสาบสุพีเรีย - ภาพน้ำตกไนแองการา 3. จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า “นักเรียนเคยเห็นภาพสถานที่เหล่านี้ หรือไม่ และสถานที่เหล่านี้มีความสำคัญอย่างไร” ให้นักเรียนช่วยกันตอบ จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมและ เชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 สอน 4.ครูอธิบายความรู้เกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศในทวีปอเมริกาเหนือ โดยใช้แผนที่ลักษณะ กายภาพทวีปอเมริกาเหนือ และ Power Point ประกอบการสอน ให้กับนักเรียนทราบอย่างละเอียดใน ประเด็นต่างๆ ดังนี้ - เขตกลุ่มเทือกเขาด้านทิศตะวันตก - บริเวณเทือกเขาแอปพาเลเชียน - ที่ราบเกรตเพลนส์ - ที่ราบลุ่มต่ำตอนกลาง - ที่ราบชายฝั่งและอ่าวด้านมหาสมุทรแอตแลนติก - เกาะและหมู่เกาะ 5.ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัยในเนื้อหาที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ ขั้นที่ 3 สรุป 6. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปประเด็นสำคัญของเรื่องที่ครูสอนไปในวันนี้