แผนการจัดการเรียนรู้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เทอม 1

9.2 การประเมนิ ผล

ประเดน็ การ ระดับคุณภาพ
ประเมนิ
43 2 1
1. เกณฑ์การ (ตอ้ งปรับปรงุ )
ประเมนิ การฝกึ (ดมี าก) (ด)ี (กำลังพัฒนา) ทำแบบฝกึ ไดอ้ ยา่ ง
ทกั ษะและ ถูกต้องต่ำกว่ารอ้ ย
แบบฝึกหัด ทำแบบฝึกได้อยา่ ง ทำแบบฝึกไดอ้ ย่าง ทำแบบฝกึ ไดอ้ ย่าง ละ 60
2. เกณฑ์การ
ประเมนิ ความ ถูกตอ้ งรอ้ ยละ 90 ถกู ตอ้ งรอ้ ยละ 80 - ถกู ต้องร้อยละ 60 - ใช้รูป ภาษา และ
สามารถในการ สัญลกั ษณท์ าง
ส่อื สาร สื่อ ขึ้นไป 89 79 คณติ ศาสตร์ในการ
ความหมายทาง ส่ือสาร
คณิตศาสตร์ ใชร้ ูป ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ ใช้รปู ภาษา และ ส่ือความหมาย
สญั ลกั ษณ์ทาง สัญลักษณ์ทาง สัญลกั ษณ์ทาง สรปุ ผล และ
3. เกณฑ์การ คณิตศาสตร์ในการ คณติ ศาสตร์ในการ คณิตศาสตร์ในการ นำเสนอไมไ่ ด้
ประเมินความ สอ่ื สาร สอ่ื สาร สอ่ื สาร
สามารถในการ สื่อความหมาย ส่อื ความหมาย สื่อความหมาย ใชค้ วามร้ทู าง
เชอ่ื มโยง สรปุ ผล และ สรปุ ผล และ สรุปผล และ คณิตศาสตรเ์ ปน็
นำเสนอไดอ้ ย่าง นำเสนอได้ถกู ต้อง นำเสนอได้ถูกต้อง เครือ่ งมือในการ
4. เกณฑก์ าร ถกู ต้อง ชดั เจน แต่ขาดรายละเอียด บางสว่ น เรยี นรู้คณติ ศาสตร์
ประเมนิ ความมุ เนือ้ หาต่าง ๆ หรือ
มานะในการทำ ทส่ี มบูรณ์ ใชค้ วามร้ทู าง ศาสตร์อืน่ ๆ และ
ความเขา้ ใจ ใชค้ วามรู้ทาง ใช้ความร้ทู าง คณติ ศาสตร์เปน็ นำไปใช้ในชีวติ จริง
ปัญหาและ คณติ ศาสตร์เปน็ คณิตศาสตร์เปน็ เครอ่ื งมือในการ
เครื่องมือในการ เคร่อื งมือในการ เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ไมม่ คี วามตง้ั ใจและ
เรยี นรู้คณิตศาสตร์ เรยี นรู้คณติ ศาสตร์ เนื้อหาตา่ ง ๆ หรือ พยายามในการทำ
เนอื้ หาตา่ ง ๆ หรอื เน้อื หาต่าง ๆ หรือ ศาสตรอ์ ืน่ ๆ และ ความเขา้ ใจปญั หา
ศาสตร์อ่ืน ๆ และ ศาสตร์อืน่ ๆ และ นำไปใชใ้ นชีวิตจริง และแก้ปัญหาทาง
นำไปใช้ในชวี ติ จรงิ นำไปใช้ในชวี ติ จรงิ คณติ ศาสตร์ ไมม่ ี
ไดอ้ ย่างสอดคลอ้ ง ได้บางสว่ น มคี วามตง้ั ใจและ ความอดทนและ
เหมาะสม พยายามในการทำ
มคี วามตงั้ ใจและ มคี วามตัง้ ใจและ ความเข้าใจปัญหา
พยายามในการทำ พยายามในการทำ และแกป้ ญั หาทาง
ความเขา้ ใจปญั หา ความเข้าใจปญั หา คณติ ศาสตร์ แตไ่ ม่
และแก้ปญั หาทาง และแก้ปัญหาทาง มคี วามอดทนและ
คณิตศาสตร์ มี คณิตศาสตร์ แตไ่ ม่
ความอดทนและไม่ มีความอดทนและ

ประเด็นการ ระดับคณุ ภาพ
ประเมิน
43 2 1
แก้ปญั หาทาง (ต้องปรบั ปรงุ )
คณติ ศาสตร์ (ดมี าก) (ดี) (กำลงั พฒั นา) ท้อแทต้ อ่ อปุ สรรค
จนทำใหแ้ กป้ ัญหา
5. เกณฑก์ าร ท้อแทต้ อ่ อุปสรรค ทอ้ แทต้ อ่ อุปสรรค ท้อแทต้ อ่ อุปสรรค ทางคณิตศาสตรไ์ ด้
ประเมนิ ความ ไม่สำเร็จ
มุง่ มน่ั ในการ จนทำให้แก้ปญั หา จนทำให้แก้ปญั หา จนทำใหแ้ กป้ ญั หา
ทำงาน
ทางคณิตศาสตรไ์ ด้ ทางคณติ ศาสตรไ์ ด้ ทางคณิตศาสตรไ์ ด้

สำเร็จ ไม่สำเรจ็ เลก็ น้อย ไม่สำเรจ็ เป็นส่วน

ใหญ่

มคี วามมุง่ มัน่ ใน มีความม่งุ มนั่ ในการ มีความมุ่งม่ันในการ มีความม่งุ มนั่ ในการ
การทำงานอย่าง ทำงานอย่าง ทำงานอย่าง ทำงานแต่ไม่มคี วาม
รอบคอบ จนงาน รอบคอบ จนงาน รอบคอบ จนงาน รอบคอบ ส่งผลให้
ประสบผลสำเรจ็ ประสบผลสำเร็จ ประสบผลสำเรจ็ งานไมป่ ระสบ
เรยี บร้อย ครบถ้วน เรียบรอ้ ยสว่ นใหญ่ เรียบร้อยสว่ นนอ้ ย ผลสำเร็จอยา่ งที่
สมบูรณ์ ควร

แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 60

สาระการเรียนร้คู ณิตศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์พนื้ ฐาน รหัสวชิ า ค 21101

ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2565

หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 5 รปู เรขาคณติ สองมิติและสามมิติ

เร่อื ง ทดสอบทา้ ยบท เวลา 1 ช่ัวโมง

วนั ที.่ ............ เดือน........................................ พ.ศ. ................... ครผู สู้ อน นางสาวรตั น์ติกูล วงคำจันทร์

1. มาตรฐานการเรยี นรู้
มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะหร์ ปู เรขาคณิต สมบัติของรปู เรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหวา่ ง

รปู เรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณติ และนำไปใช้

2. ตัวชว้ี ัดช้นั ปี

เขา้ ใจและใช้ความรทู้ างเรขาคณิตในการ วเิ คราะห์หาความสมั พนั ธ์ระหวา่ ง รปู เรขาคณติ สองมิติ
และรปู เรขาคณติ สามมติ ิ (ค 2.2 ม.1/2)

3. จุดประสงค์การเรยี นรู้

1. อธิบายลกั ษณะของหนา้ ตัดท่ีไดจ้ ากการตดั รูปเรขาคณิตสามมิติดว้ ยระนาบในทศิ ทางทีก่ ำหนดให้
2. ระบภุ าพทีไ่ ดจ้ ากการมองดา้ นหนา้ ดา้ นขา้ ง และด้านบนของรูปเรขาคณิตสามมิติ
3. เขยี นภาพทไี่ ด้จากการมองดา้ นหน้า ด้านข้าง และดา้ นบนของรปู เรขาคณติ สามมติ ิทป่ี ระกอบขน้ึ
จากลกู บาศก์

4. มีความสามารถในการสอ่ื สาร ส่ือความหมายทางคณติ ศาสตร์ (P)

5. มคี วามสามารถในเช่ือมโยงความร้ทู างคณิตศาสตร์ (P)

6. มีความมมุ านะในการทำความเขา้ ใจปัญหาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (A)

7. มคี วามมงุ่ มัน่ ในการทำงาน (A)

4. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน

1. มคี วามสามารถในการสื่อสาร

2. มีความสามารถในการแกป้ ญั หา

3. มีความสามารถในการคิดสรา้ งสรรค์

5. สาระสำคญั
1. เม่อื ใช้ของมีคมตัดผ่านวัตถุให้ขาดออกจากกนั บริเวณของเน้ือวัตถทุ ่ขี องมีคมตัดผา่ น เรยี กว่า หนา้

ตดั
2. เม่ือมีรปู เรขาคณติ สามมติ ิ และใช้ ระนาบ ตัดรูปเรขาคณิตสามมติ จิ ะไดห้ น้าตัด หรือในทาง

คณติ ศาสตร์เรยี กว่า ภาคตัด
3. ภาพที่ไดจ้ ากการมองรูปเรขาคณิตสามมติ ิด้านหนา้ คอื รปู เรขาคณิตสองมิตสิ ว่ นทแี่ รเงาด้านลา่ งน้ี

เรียกว่า ภาพดา้ นหนา้
4. ภาพที่ไดจ้ ากการมองรปู เรขาคณติ สามมติ ดิ ้านข้าง คอื รูปเรขาคณิตสองมติ สิ ว่ นทีแ่ รเงาด้านลา่ งนี้

เรยี กวา่ ภาพด้านขา้ ง
5. ภาพท่ไี ด้จากการมองรปู เรขาคณิตสามมติ ิด้านบน คือ รปู เรขาคณิตสองมิตสิ ว่ นทแ่ี รเงาด้านลา่ งน้ี

เรยี กวา่ ภาพดา้ นบน

6. สาระการเรียนรู้
รูปเรขาคณิตสองมติ แิ ละสามมิติ

7. กจิ กรรมการเรยี นรู้
วธิ สี อนแบบ : กระบวนการปฏบิ ัติ
ครูให้นักเรยี นทำแบบทดสอบท้ายบทเรื่อง รปู เรขาคณิตสองมติ ิและสามมิติ เพือ่ ทดสอบความเขา้ ใจ

ของนักเรียนเกีย่ วกับเร่ือง รปู เรขาคณิตสองมติ ิและสามมิติ
8. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้

แบบทดสอบเรอ่ื ง รูปเรขาคณติ สองมติ ิและสามมิติ

9. การวดั และประเมินผล เคร่ืองมือ เกณฑ์
แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์
9.1 การวัดผล
แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงาน ระดับคุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์
วิธีการ รายบุคคล
ตรวจแบบทดสอบ

สังเกตพฤตกิ รรมการทำงาน
รายบุคคล

9.2 การประเมินผล

ประเด็นการ ระดับคุณภาพ
ประเมนิ
4 32 1
1. เกณฑ์การ (ดีมาก) (ต้องปรับปรุง)
ประเมนิ การทำ ทำแบบทดสอบได้ (ด)ี (กำลงั พัฒนา) ทำแบบทดสอบได้
แบบทดสอบ อย่างถูกตอ้ งร้อย อยา่ งถกู ตอ้ งตำ่ กวา่
ทา้ ยบท ละ 90 ขึน้ ไป ทำแบบทดสอบได้ ทำแบบทดสอบได้ ร้อยละ 60
2. เกณฑก์ าร
ประเมนิ ความ อยา่ งถูกตอ้ งร้อยละ อย่างถูกตอ้ งร้อยละ ใช้รปู ภาษา และ
สามารถในการ สัญลักษณ์ทาง
สอ่ื สาร ส่อื 80 - 89 60 - 79 คณติ ศาสตร์ในการ
ความหมายทาง สอื่ สาร
คณติ ศาสตร์ ใชร้ ูป ภาษา และ ใช้รูป ภาษา และ ใชร้ ูป ภาษา และ สื่อความหมาย
สัญลักษณท์ าง สัญลกั ษณท์ าง สญั ลักษณท์ าง สรุปผล และ
3. เกณฑ์การ คณิตศาสตรใ์ นการ คณิตศาสตรใ์ นการ คณติ ศาสตร์ในการ นำเสนอไมไ่ ด้
ประเมนิ ความ สอ่ื สาร สื่อสาร ส่ือสาร
สามารถในการ สื่อความหมาย สื่อความหมาย ส่ือความหมาย ใช้ความร้ทู าง
เช่อื มโยง สรปุ ผล และ สรปุ ผล และ สรุปผล และ คณิตศาสตร์เปน็
นำเสนอไดอ้ ย่าง นำเสนอไดถ้ ูกต้อง นำเสนอไดถ้ กู ต้อง เครื่องมอื ในการ
ถกู ต้อง ชัดเจน แตข่ าดรายละเอยี ด บางส่วน เรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์
เนื้อหาตา่ ง ๆ หรือ
ที่สมบรู ณ์ ใช้ความรทู้ าง
ใชค้ วามรู้ทาง ใชค้ วามรูท้ าง คณติ ศาสตรเ์ ปน็
คณิตศาสตร์เปน็ คณิตศาสตรเ์ ปน็ เครือ่ งมือในการ
เครอื่ งมอื ในการ เคร่อื งมือในการ เรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์
เรยี นรู้คณิตศาสตร์ เรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์ เน้อื หาต่าง ๆ หรอื
เน้ือหาต่าง ๆ หรอื เน้อื หาต่าง ๆ หรือ

ประเด็นการ 4 ระดับคุณภาพ 1
ประเมนิ (ดีมาก) 32 (ต้องปรบั ปรงุ )
ศาสตร์อืน่ ๆ และ (ด)ี (กำลงั พัฒนา) ศาสตร์อ่นื ๆ และ
4. เกณฑ์การ นำไปใช้ในชีวิตจริง ศาสตรอ์ ืน่ ๆ และ ศาสตรอ์ ื่น ๆ และ นำไปใชใ้ นชีวติ จรงิ
ประเมนิ ความมุ ไดอ้ ย่างสอดคลอ้ ง นำไปใชใ้ นชวี ติ จริง นำไปใชใ้ นชีวติ จริง
มานะในการทำ เหมาะสม ได้บางส่วน ไม่มคี วามต้ังใจและ
ความเขา้ ใจ มคี วามตง้ั ใจและ พยายามในการทำ
ปญั หาและ พยายามในการทำ มคี วามตง้ั ใจและ มีความตง้ั ใจและ ความเขา้ ใจปญั หา
แก้ปัญหาทาง ความเขา้ ใจปญั หา พยายามในการทำ พยายามในการทำ และแก้ปัญหาทาง
คณติ ศาสตร์ และแกป้ ญั หาทาง ความเข้าใจปัญหา ความเขา้ ใจปัญหา คณติ ศาสตร์ ไม่มี
คณติ ศาสตร์ มี และแกป้ ญั หาทาง และแกป้ ญั หาทาง ความอดทนและ
ความอดทนและไม่ คณิตศาสตร์ แตไ่ ม่ คณิตศาสตร์ แตไ่ ม่ ทอ้ แท้ต่ออุปสรรค
ท้อแท้ต่ออุปสรรค มีความอดทนและ มคี วามอดทนและ จนทำใหแ้ กป้ ญั หา
จนทำใหแ้ ก้ปญั หา ทอ้ แทต้ ่ออปุ สรรค ท้อแท้ต่ออปุ สรรค ทางคณิตศาสตร์ได้
ทางคณติ ศาสตร์ได้ จนทำให้แก้ปญั หา จนทำให้แกป้ ัญหา ไมส่ ำเรจ็
สำเรจ็ ทางคณติ ศาสตรไ์ ด้ ทางคณิตศาสตรไ์ ด้
ไม่สำเร็จเล็กนอ้ ย ไมส่ ำเรจ็ เป็นส่วน
ใหญ่

5. เกณฑก์ าร มคี วามม่งุ มน่ั ใน มคี วามมุ่งมน่ั ในการ มคี วามมุง่ มนั่ ในการ มีความม่งุ มั่นในการ
ประเมินความ การทำงานอย่าง ทำงานอยา่ ง ทำงานอยา่ ง ทำงานแต่ไมม่ ีความ
ม่งุ มั่นในการ รอบคอบ จนงาน รอบคอบ จนงาน รอบคอบ จนงาน รอบคอบ ส่งผลให้
ทำงาน ประสบผลสำเรจ็ ประสบผลสำเร็จ ประสบผลสำเร็จ งานไมป่ ระสบ
เรียบรอ้ ย ครบถว้ น เรยี บร้อยส่วนใหญ่ เรยี บร้อยส่วนนอ้ ย ผลสำเร็จอย่างท่ี
สมบูรณ์ ควร

ภาคผนวก

1. แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล (ทักษะกระบวนการทางคณติ ศาสตร)์
2. แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล (คูณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์)
3. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล
(ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์)

มคี วาม

ท่ี ชื่อ – สกลุ มคี วาม สามารถใน มคี วาม มีความ มคี วาม รวม
สามารถในกา การส่อื สาร สามารถใน สามารถใน สามารถใน
สอ่ื ความ การเชอื่ มโยง การใหเ้ หตผุ ล การคดิ 20
แก้ปัญหา หมายทาง สรา้ งสรรค์ คะแนน

คณิตศาสตร์

43214321432143214321

เกณฑ์การใหค้ ะแนน

ปฏิบัติหรอื แสดงพฤตกิ รรมอยา่ งสมำ่ เสมอ = ดมี าก ให้ 4 คะแนน
ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมบ่อยครงั้ = ดี ให้ 3 คะแนน
ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมบางครงั้ = พอใช้ ให้ 2 คะแนน
ปฏิบัติหรอื แสดงพฤติกรรมนอ้ ยครั้ง = ปรบั ปรุง ให้ 1 คะแนน

เกณฑก์ ารตัดสนิ คุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
16 - 20 ดมี าก
11 - 15 ดี
6 - 10 พอใช้
1-5 ปรับปรงุ

ลงช่อื .......................................................ผ้ปู ระเมนิ

(นางสาวรัตนต์ ิกูล วงคำจนั ทร์)
..................../.........................../..................

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบคุ คล
(คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์)

มคี วามมมุ านะใน

ท่ี ชื่อ – สกุล การทำความเข้าใจ มีความมุ่งมัน่ ใน รวม
ปัญหาและ การทำงาน 8 คะแนน
แกป้ ัญหาทาง

คณิตศาสตร์

43214321

เกณฑก์ ารให้คะแนน

ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤติกรรมอย่างสมำ่ เสมอ = ดมี าก ให้ 4 คะแนน
ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = ดี ให้ 3 คะแนน
ปฏบิ ัติหรอื แสดงพฤติกรรมบางคร้ัง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน
ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤตกิ รรมนอ้ ยครัง้ = ปรบั ปรุง ให้ 1 คะแนน

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ

ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ
7-8 ดีมาก
5-6 ดี
3-4 พอใช้
1-2 ปรับปรุง

ลงช่ือ.......................................................ผู้ประเมนิ

(นางสาวรัตนต์ กิ ลู วงคำจันทร์)
..................../.........................../..................

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

กลมุ่ ที่..................................................
สมาชกิ ของกลมุ่ 1. ...................................................................................................................

2. ..................................................................................................................
3. ..................................................................................................................
4. ..................................................................................................................
5. ..................................................................................................................
6. ..................................................................................................................

ลำดับ พฤติกรรม คุณภาพการปฏบิ ตั ิ
ท่ี 4 3 21

1 มสี ่วนรว่ มในการแสดงความคิดเห็น

2 มคี วามกระตอื รอื รน้ ในการทำงาน

3 รบั ผิดชอบในงานทไี่ ด้รบั มอบหมาย

4 มีขัน้ ตอนในการทำงานอยา่ งเป็นระบบ

5 ใชเ้ วลาในการทำงานอย่างเหมาะสม

รวม

ลงช่อื .......................................................ผู้ประเมนิ

(นางสาวรัตน์ติกลู วงคำจนั ทร์)
..................../.........................../..................

เกณฑ์การให้คะแนน

ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดีมาก ให้ 4 คะแนน
ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤติกรรมบอ่ ยครัง้ = ดี ให้ 3 คะแนน
ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครง้ั = พอใช้ ให้ 2 คะแนน
ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครงั้ = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ

ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
17-20 ดีมาก
13-16 ดี
9-12 พอใช้
5-8 ปรับปรงุ