แผนการจัดการเรียนรู้ ม.4 ภาคเรียนที่ 1

แบบทดสอบผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนหลงั เรยี น ประจาแผนการจัดการเรียนรู้ท่ี ๓

จงเลือกคาตอบท่ีถกู ตอ้ งท่ีสดุ เพยี งคาตอบเดียว
๑. ขอ้ ใดใช้คาผิดความหมาย

๑. ความคิดของเดก็ คนนี้หลกั แหลมทเี ดียว
๒. บางคนบอกว่ากนิ ข้าวเหนียวแล้วอยู่ทอ้ งดี
๓. คนขายของพูดจนออ่ นใจ แมบ่ ้านกย็ ังไมย่ อมซื้อ
๔. เขานัดกับฉนั หลายครั้งแล้ว แตม่ ีอนั ต้องแคลว้ คลาดกันทุกที
๒. ขอ้ ใดใชค้ าผดิ ความหมาย
๑. เวลาไปเย่ยี มเพือ่ นทีบ่ ้านเขามักจะมีขนมตดิ ตวั ไปดว้ ย
๒. คนขับรถไม่ติดใจเอาความกับคนบา้ ที่ขว้างปารถของเขา
๓. ชา่ งไฟฟ้ามาติดตัง้ เครอ่ื งซักผา้ ให้ฉนั เรยี บร้อยแลว้
๔. กองทหารกาลงั บุกเขา้ โจมตีและรบตดิ พันกันกวา่ ๓ วนั แล้ว
๓. ข้อใดใชค้ าผดิ ความหมาย
๑. เขาเปน็ คนใจเสาะ เพ่ือนล้อเล่นนดิ หนอ่ ยกโ็ กรธเป็นฟนื เปน็ ไฟ
๒. ตอนทรี่ ถเสยี อยนู่ อกเมือง ฉันก็รู้สึกใจชืน้ เม่ือเหน็ มรี ถผ่านมา
๓. พอหมอบอกวา่ จะต้องอยู่โรงพยาบาลหลายวันคุณยายกใ็ จแป้ว
๔. เดก็ คนนี้ใจแข็ง ถึงจะเจ็บแผลแคไ่ หนก็ไมร่ ้องเลยสักนิด
๔. ขอ้ ใดใช้คาผิดความหมาย
๑. เวลาซอื้ ของเขาชอบต่อราคา
๒. ตารวจนายนั้นว่งิ กรเู ขา้ จับคนร้าย
๓. รฐั บาลประกาศสนบั สนุนโครงการบา้ นเอ้ืออาทร
๔. มัคคเุ ทศก์บางคนมีสว่ นทาลายภาพลกั ษณ์ของประเทศ
๕. ขอ้ ใดใช้ “กับ” ได้ถูกต้อง
๑. ครูให้คาปรึกษากบั นกั เรียนทีม่ ปี ญั หาดา้ นการเรียน
๒. สมเดชตัง้ ใจจะถวายภัตตาหารกบั พระสงฆใ์ นวันเกิด
๓. ปจั จุบนั เกษตรกรมักจะกูย้ ืมเงนิ กบั ธนาคาร
๔. สมศักดส์ิ รา้ งบ้านหลังน้ีมากับมอื ของเขาเอง

๖. ข้อใดใช้สานวนผิด
๑. วารณุ ีไมช่ อบทางานเพราะเธอเป็นคนประเภทสนิมสร้อย
๒. ผใู้ หญ่จะสอนเสมอว่าเวรกรรมนนั้ จะส่งผลตอ่ ผู้ทาเหมอื นกงเกวียนกาเกวยี น
๓. เขาเอาใจออกหา่ งโดยไปเข้ากับศัตรูของเรา
๔. ความรทู้ เี่ ธอสอนเข้านนั้ ยากเกนิ ทีเ่ ขาจะรับได้เหมอื นกับสีซอใหค้ วายฟัง

๗. ข้อใดใช้ภาษากากวม
๑. เด็กข้างบ้านวิง่ ชนฉันหกล้มปากแตก
๒. คนขบั รถถกู สั่งพกั งานฐานละเลยหน้าท่ี
๓. ก๋วยเตี๋ยวปลาแบบโบราณในซอยนมี้ หี ลายร้าน
๔.พวงมาลัยแบบนแี้ ม่คา้ ขายฉันพวงละ ๑๐ บาท

๘. ข้อใดใชภ้ าษาไม่กากวม
๑. เจ้าหน้าท่กี ารเงนิ ออกไปนานแล้วละ
๒. ชาวนาเหน็ นกกนิ ปลาตายหลายตัว
๓. แม่ของฉันชอบกนิ อาหารที่ลูก ๆ ทากันเอง
๔. เข้าบอกฉันวา่ มีคนส่งของมาทบี่ ้านเมื่อเชา้ นี้

๙. ประโยคในขอ้ ใดใช้คาฟมุ่ เฟอื ย
๑. เขาคงจะหูแวว่ ได้ยินไปเองว่าฉนั เรียกเขา
๒. สาววัยรนุ่ บางคนชอบสวมสรอ้ ยเลก็ ๆ ท่ีข้อเท้า
๓. ครีมนมี้ สี รรพคณุ ในการทีจ่ ะทาการลบเลอื นรอยแผลเป็น
๔. นักขา่ วรมุ ลอ้ มนายกรัฐมนตรี เพ่อื สัมภาษณ์เร่ืองเครื่องบินตก

๑๐. ขอ้ ใดใช้คาฟมุ่ เฟือย
๑. ทหารในขบวนสวนสนามเดินอกผายไหลผ่ ่ึง
๒. คณุ ยายขอให้ฉนั กับญาตทิ ่ีบุกรุกทดี่ ินเลิกแลว้ ตอ่ กนั
๓. ฉันตอ้ งทนฟังเขาชแี้ จงเหตุผลแมจ้ ะไมม่ ีส่วนได้ส่วนเสยี
๔. พอ่ แม่ช่ืนชมปีติยินดีทีล่ ูกสาวสาเรจ็ การศกึ ษาระดับปริญญาเอก

เฉลย

๑. ๔ ๒. ๑ ๓. ๑ ๔. ๒ ๕. ๔
๖. ๓ ๗. ๑ ๘. ๓ ๙. ๓ ๑๐. ๔

การประเมนิ และสะท้อนตนเองหลงั เสรจ็ สน้ิ การเรยี นในหน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๓
(Self-Reflection)

๑. การประเมนิ ตนเองของผเู้ รียน ให้ดาเนนิ การดงั น้ี
๑.๑ ผู้สอนทบทวนผลการเรยี นรปู้ ระจาหนว่ ยทุกข้อให้ผเู้ รยี นได้ทราบ โดยอาจเขยี นไว้บนกระดาน
พร้อมท้ังทบทวนถงึ หัวข้อกจิ กรรมการเรียนว่าไดเ้ รียนอะไรบา้ ง
๑.๒ ให้ผู้เรียนเขยี นบนั ทกึ การประเมนิ ตนเองไวใ้ นสมุดงานด้านหลังตามหัวข้อ ดงั นี้

บนั ทึกการประเมนิ และสะท้อนตนเองประจาหนว่ ยการเรยี นรูท้ .ี่ .............
วนั /เดอื น/ปี ทีบ่ นั ทกึ ................./................../...................

รายการบันทกึ

๑. จากการเรียนทผี่ า่ นมาไดม้ ีความรูอ้ ะไรบา้ ง
............................................................................................................................. ..........................................
....................................................................................... ................................................................................

๒. ปจั จุบนั นมี้ ีความสามารถปฏบิ ตั สิ ง่ิ ใดไดแ้ ลว้ บา้ ง
........................................................................................................................... ............................................
............................................................................................................................. ..........................................

๓. สง่ิ ท่ยี งั ไมร่ ู้ ไม่กระจ่าง ไม่เข้าใจ มีอะไรบ้าง
............................................................................................................................. ..........................................
.......................................................................................................................................................................

๔. ผลงานหรือชิ้นงานท่ีเนน้ ความภาคภมู ิใจจากการเรียนในหน่วยนี้คอื อะไร ทาไมจึงภาคภมู ิใจ
.......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..........................................

๒. การพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ัยในชั้นเรยี นของผู้สอน

ช่ือเรื่องทีว่ ิจัย......................................................................................................
๒.๑ ความเป็นมาของปัญหา

สิง่ ที่คาดหวงั
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

สง่ิ ที่เปน็ จริง
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

ปญั หาท่พี บคือ
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

สาเหตขุ องปญั หาคอื
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

แนวทางการแก้ไขปญั หาคือ
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
๒.๒ วัตถุประสงคใ์ นการแก้ปญั หา

๑. เพือ่ แก้ปญั หาเรื่อง...............................................................................................
ของผู้เรียนช้นั ............................... ห้อง................ จำนวน.................คน โดยใช.้ ...........................

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

๒. เพอ่ื ศกึ ษาผลการแก้ไขปญั หาเกี่ยวกับ................................................................................. .....
หลงั จากที่ไดท้ ดลองใชว้ ธิ แี ก้ปัญหาโดย......................................................................................... .

......................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๒.๓ ขอบเขตของการแกป้ ัญหา
๑. กลมุ่ เปา้ หมายในการแก้ปัญหาคือ ผู้เรยี นช้นั ................................ ห้อง.......................................

จานวน......................คน ในภาคเรียนที่................. ปีการศึกษา................... ทีม่ ปี ัญหาเกยี่ วกับ.......................
๒. เนอ้ื หาที่ใช้ในการศึกษาคือ เรอื่ ง........................................................... หน่วยการเรียนรู้..............
วชิ า.................................................................................................
๓. ระยะเวลาในการศึกษา ประมาณ....... สัปดาห์/เดือน ต้ังแต่วันท่ี ......... เดือน............. พ.ศ. .......
ถึงวันท่ี ............. เดือน ................................ พ.ศ. ...................

๒.๔ วธิ ีดาเนนิ การในการแก้ไขปญั หา
๑. เคร่อื งมอื ท่ีใชใ้ นการแกป้ ญั หาคอื

............................................................................................................................. ..........................................
.......................................................................................................................................................................

ซึ่งมขี ัน้ ตอนในกำรสรำ้ งและพัฒนำดงั นี้

............................................................................................................................. ..........................................
....................................................................................... ................................................................................

๒. เครื่องมือทใ่ี ช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคอื
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

ซงึ่ มีข้นั ตอนในการสร้างและตรวจสอบคณุ ภาพดงั น้ี
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

๓. การเก็บรวบรวมขอ้ มลู ไดด้ าเนนิ การเก็บรวบรวมขอ้ มลู ตามวิธกี ารดังน้ี

๑. นาเครื่องมือทใี่ ช้ในการแกป้ ัญหาไปทดลองใช้กับผเู้ รยี นในเวลา ...............................................
โดย.................................................................................................................... ..........

.....................................................................................................................................................
๒. นาเคร่อื งมือเก็บรวบรวมขอ้ มลู ไปเก็บข้อมลู เกีย่ วกบั ................................................................

โดย...........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

๔. การวิเคราะห์ข้อมลู และการสรปุ ผล ได้ดาเนินการวิเคราะห์ขอ้ มลู และสรุปผลดงั นี้
............................................................................................................................. ..........................................
............................................................................................................................. ..........................................
๒.๕ ผลการแกป้ ญั หา

ผลการแกป้ ัญหาเกี่ยวกับ ............................................................................................................
ของผูเ้ รียนกลุ่มเปา้ หมาย ปรากฏผลดงั น้ี

.......................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................. .......................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................... ..................

เคร่ืองมือวัดผล
แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเรียน

เลขท่ี ชอ่ื -สกุล ความ ความ ความ ความ ระเบยี บ คะแนน
สนใจ ตั้งใจ รว่ มมอื รับผิดชอบ วินยั รวม

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ดมี าก ใหค้ ะแนน ๔
ดี ใหค้ ะแนน ๓
พอใช้ ใหค้ ะแนน ๒
ควรปรบั ปรุง ให้คะแนน ๑

เกณฑ์การประเมนิ อยใู่ นเกณฑด์ ีมาก
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๑๖ - ๒๐ อย่ใู นเกณฑ์ดี
นักเรียนได้คะแนนรวม ๑๑ - ๑๕ อย่ใู นเกณฑ์พอใช้
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๖ - ๑๐ อยู่ในเกณฑ์ควรปรบั ปรงุ
นกั เรียนได้คะแนนรวม ๑ - ๕

ลงช่อื .................................................................................................(ผ้ปู ระเมนิ )

แบบประเมนิ การปฏบิ ัติกจิ กรรมกล่มุ

กล่มุ ท.่ี .............
ข้อท่ี รายการประเมนิ ดีมาก ดี พอใช้ ควร

(๔) (๓) (๒) ปรับปรุง
(๑)

๑ ความร่วมมอื และการจดั การภายในกลุม่
๒ ความสามารถปฏิบตั ิกิจกรรมท่ีได้รบั มอบหมายอยา่ งถูกต้อง
๓ การรกั ษาระเบยี บวินัยในการปฏิบตั ิกจิ กรรม
๔ ความเรียบรอ้ ยในการปฏิบตั ิงาน
๕ ความสนใจและความกระตือรอื รน้ ของสมาชกิ ในกลุ่ม

ขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เตมิ ............................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
สรปุ ผลการประเมนิ .............................................................................................................................
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๒๑ - ๒๕ แสดงว่าผลงานนกั เรียนอยูใ่ นเกณฑ์ ดมี าก
นักเรียนได้คะแนนรวม ๑๖ - ๒๐ แสดงว่าผลงานนกั เรยี นอยูใ่ นเกณฑ์ ดี
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๖ - ๑๐ แสดงว่าผลงานนักเรียนอยู่ในเกณฑ์ พอใช้
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๐ - ๕ แสดงวา่ ผลงานนักเรียนอยใู่ นเกณฑ์ ควรปรับปรงุ

ลงช่อื .................................................................................................(ผู้ประเมนิ )

แบบประเมนิ ผลการปฏิบัติกิจกรรม

คาชแี้ จง เขยี นเติมคะแนนและระดบั คณุ ภาพตามความเป็นจริง

กจิ กรรม คะแนน ได้ระดบั คุณภาพ

เตม็ ได้ .........................................

กจิ กรรม ๑ ขอ้ ๑ ๑๐ .........................................

ข้อ ๒ ๕ .........................................
.........................................
ขอ้ ๓ ๕
ตนเอง
ขอ้ ๔ ๔

ขอ้ ๕ ๑๐

รวมคะแนน ๓๔

กิจกรรม ๒ ขอ้ ๑ ๑๐

ขอ้ ๒ ๓

ขอ้ ๓ ๑๐

ข้อ ๔ ๑๒

รวมคะแนน ๓๕

กจิ กรรม ๓ ขอ้ ๑ ๑๐

ข้อ ๒ ๑๐

ข้อ ๓ ๑๐

ข้อ ๔ ๘

รวมคะแนน ๓๘

กิจกรรม ๔ ขอ้ ๑ ๕

ข้อ ๒ ๑๐

รวมคะแนน ๑๕

ผปู้ ระเมิน ครู เพ่ือน

เกณฑก์ ารประเมิน คาตอบถูกต้อง ชดั เจน มเี หตุมผี ล

เกณฑก์ ารจัดอนั ดับคณุ ภาพ
คะแนนรวมในแตล่ ะกิจกรรมได้รอ้ ยละ ๘๐ ข้ึนไป ให้ ๓ (ด)ี
คะแนนรวมในแตล่ ะกิจกรรมได้ร้อยละ ๕๐-๗๙ ให้ ๒ (พอใช้)
คะแนนรวมในแตล่ ะกจิ กรรมไดร้ ้อยละ ๕๐ ให้ ๑ (ควรปรับปรุง)

เกณฑค์ ุณภาพการผ่าน
ไดร้ ะดับ “พอใช้” ขึ้นไป

;k, รายวิชาภาษาไทย หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๔ การยอ่ ความ

เวลา ๒ ช่ัวโมง

๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวช้วี ดั
มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเร่ืองราวใน

รูปแบบตา่ งๆ เขยี นรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาค้นควา้ อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
ตัวชี้วัดท่ี ๑ เขียนส่ือสารในรูปแบบต่างๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์ โดยใช้ภาษาเรียบเรียงถูกต้อง

มขี อ้ มูลและสาระสาคัญชดั เจน
ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๓ เขยี นยอ่ ความจากส่ือทม่ี รี ปู แบบและเนอื้ หาหลากหลาย

๒. ทักษะที่จาเป็นแหง่ ศตวรรษท่ี ๒๑
๒.๑ ทกั ษะพืน้ ฐานการเรยี นรู้
- การอา่ น
- การเขยี น
๒.๒ ทักษะการเรยี นรู้และนวตั กรรม
- การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปญั หา
- การสงั เกต การคิดวเิ คราะห์ และการสังเคราะห์
- การจัดการความรู้
- การส่ือสาร
- การทางานรว่ มกนั เปน็ ทีม
๒.๓ ทักษะการรู้ดิจิตอล
- การใชข้ ้อมลู สารสนเทศ
- การใช้สอื่
- การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ

๒.๔ ทกั ษะชวี ิตและการทางาน
- การยืดหยุน่ และความสามารถในการปรบั ตวั
- ทกั ษะทางสังคมและวฒุ ภิ าวะ
- ความรบั ผดิ ชอบตอ่ ตนเองและสงั คม
- เชอื่ ม่นั ในตนเอง
- ความเปน็ ผู้นา

๓. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
๓.๑ มวี ินยั
๓.๒ ใฝเ่ รียนรู้
๓.๓ มงุ่ มน่ั ในการทางาน
๓.๔ รกั การเป็นไทย

๔. สาระการเรียนรู้
๔.๑ ความหมายของการย่อความ
๔.๒ ความสาคญั ของการยอ่ ความ
๔.๓ สว่ นประกอบของการย่อความ
๔.๔ รปู แบบการเขยี นคานายอ่ ความ
๔.๕ หลกั การย่อความ
๔.๖ ตัวอยา่ งการเขียนย่อความ

การออกแบบการจัดการเรียนรแู้ บบย้อนกลับ (Backward Design)

สาระสาคญั การวดั และประเมนิ ผล

๑. ความหมายของการย่อความ ๑. การทาแบบทดสอบผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น

๒. ความสาคญั ของการย่อความ ๒. การทากิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ

๓. สว่ นประกอบของการย่อความ กจิ กรรม ๑

๔. รูปแบบการเขียนคานาย่อความ ๓. การทากจิ กรรมในใบความรูแ้ ละใบงาน

๕. หลกั การย่อความ ๔. แบบประเมนิ พฤตกิ รรมการเรียน

๖. ตัวอย่างการเขยี นย่อความ ๕. แบบประเมนิ ผลการปฏิบัติกจิ กรรม

๖. แบบประเมินพฤตกิ รรมการทางานกลมุ่

กจิ กรรมการเรียนรู้ คาถามสาคญั

๑. ศึกษาเร่ือง ความหมายของการย่อความ ความสาคัญของการ ๑. การย่อความคืออะไร

ย่อความ ส่วนประกอบของการย่อความ รูปแบบการเขียนคานา ๒. ส่วนประกอบของการเขียนย่อความมี

ย่อความ หลักการยอ่ ความ และตัวอยา่ งการย่อความ จากหนังสือ อะไรบา้ ง

เรยี นแม็ค หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๔ ๓. การยอ่ ความมีหลักอะไรบ้าง

๒. ทากิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ กจิ กรรม ๑

หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๔ การย่อความ
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ ๔ การย่อความ

เวลา ๒ ชว่ั โมง

๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ัด
มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน

รูปแบบต่างๆ เขยี นรายงานขอ้ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน้ คว้าอย่างมีประสทิ ธิภาพ
ตัวชว้ี ดั ท่ี ๑ เขียนส่ือสารในรูปแบบต่างๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์ โดยใช้ภาษาเรียบเรียงถูกต้อง

มีข้อมูลและสาระสาคญั ชัดเจน
ตัวชวี้ ดั ที่ ๓ เขยี นย่อความจากสื่อท่มี รี ปู แบบและเนอ้ื หาหลากหลาย

๒. สาระสาคัญ
๒.๑ ความหมายของการยอ่ ความ
๒.๒ ความสาคัญของการย่อความ
๒.๓ ส่วนประกอบของการย่อความ
๒.๔ รูปแบบการเขียนคานาย่อความ
๒.๕ หลักการยอ่ ความ
๒.๖ ตัวอยา่ งการเขียนย่อความ

๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๓.๑ ช้ีให้เหน็ ได้ว่าข้อความใดเป็นข้อเท็จจรงิ ข้อคดิ เห็น และข้อแสดงอารมณ์
๓.๒ จบั ใจความสาคญั ของเรือ่ งที่อ่านได้
๓.๓ เขียนสรุปความและย่อความตามที่กาหนดใหห้ รือตามความสนใจ

๔. สาระการเรียนรู้
๔.๑ ความหมายของการยอ่ ความ
๔.๒ ความสาคญั ของการย่อความ
๔.๓ ส่วนประกอบของการย่อความ
๔.๔ รูปแบบการเขียนคานาย่อความ
๔.๕ หลกั การย่อความ
๔.๖ ตัวอยา่ งการเขยี นย่อความ

๕. ชน้ิ งาน/ ภาระงาน
๕.๑ กจิ กรรมตรวจสอบความเขา้ ใจ
๕.๒ ใบงาน “การย่อความ”
๕.๓ ภาระงาน “ย่อความเพลงไทยท่ตี นช่นื ชอบ”
๕.๔ ภาระงาน “รวบรวมเวบ็ ไซตท์ ใ่ี ห้ความรู้เก่ียวกับการยอ่ ความประเภทต่างๆ”
๕.๕ แบบทดสอบ
๕.๖ กิจกรรมเสนอแนะ

๖. คาถามสาคญั
๖.๑ การยอ่ ความคืออะไร
๖.๒ ส่วนประกอบของการเขียนย่อความมีอะไรบ้าง
๖.๓ การยอ่ ความมีหลักอะไรบา้ ง

๗. กิจกรรมการเรยี นการสอนเพ่อื การเรียนรู้
๗.๑ ข้ันนา
ครสู นทนากบั นักเรียนเกยี่ วกับความหมายของการย่อความนักเรียนแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกับ

ความสาคัญของการย่อความ
๗.๒ ข้ันสอน
ตอนท่ี ๑ อธิบายความหมาย ความสาคัญ และส่วนประกอบของการย่อความ

๑. นกั เรยี นฟังนทิ านจากแถบบันทึกเสยี ง เม่ือฟงั จบ ให้นกั เรียนสง่ ตวั แทนออกมาสรุปเลา่ เรื่องให้ครูและ
เพื่อนๆ ฟังหนา้ ชัน้ เรยี น

๒. ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันถึงหลกั สงั เกตในการจบั ใจความสาคัญในบทเขียน บทอ่าน และบทพูด

๓. นักเรียนศึกษาเร่ือง “ความหมายของการย่อความ หลักและข้ันตอนในการย่อความ” จาก
หนังสอื เรยี นแม็ค หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๔ แลว้ จดสาระสาคญั ลงในสมุด

๔. นักเรยี นอ่านและพิจารณาข้อความจากแผน่ ใสทม่ี ขี ้อความต่างๆ แล้วจาแนกลกั ษณะของสารให้
ถกู ต้องตามประเภท อันไดแ้ ก่ ข้อเท็จจรงิ ข้อคิดเหน็ และ ขอ้ ความทแ่ี สดงอารมณ์หรือความรู้สกึ

๕. ครแู ละนกั เรยี นแสดงความคิดเหน็ ร่วมกนั เกี่ยวกบั ลักษณะของสารแต่ละประเภท
๖. นักเรยี นฟังบทร้อยกรองส้ันๆ จากแถบบันทกึ เสียง แล้วช่วยกนั สรุปความ
๗. นักเรยี นศึกษาเร่ือง ส่วนประกอบของย่อความ รูปแบบของการเขยี นย่อความ หลักการย่อความ
และตัวอย่างการเขียนย่อความ” ในหนงั สือเรียนแม็ค หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๔
๘. นกั เรียนทาใบงาน เร่ือง “การยอ่ ความ” จากน้นั ครแู จกเฉลยให้นักเรียนไดม้ โี อกาสตรวจคาตอบ
ด้วยตนเอง
๙.นักเรียนทากิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ จากหนังสือเรียนแม็ค หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ ๔ กิจกรรม ๑
๑๐. ครูตรวจผลงาน ตชิ ม ใหก้ าลังใจ นกั เรียนนาผลงานยอ่ ความที่ได้คะแนนสงู สดุ มาอา่ นใหเ้ พ่อื นๆ
ฟงั หนา้ ช้ันเรียน แลว้ นาไปตดิ ทปี่ ้ายนเิ ทศ
๗.๓ ขั้นสรปุ
๑. ผู้เรยี นและผสู้ อนร่วมกนั สรุปตามประเด็น ดังน้ี

๑.๑ ความหมายของการย่อความ
๑.๒ ความสาคญั ของการย่อความ
๑.๓ สว่ นประกอบของการย่อความ
๑.๔ รปู แบบการเขียนคานายอ่ ความ
๑.๕ หลักการยอ่ ความ
๑.๖ ตัวอยา่ งการเขยี นย่อความ
๒. นักเรยี นทากจิ กรรมตรวจสอบความเข้าใจทกุ กิจกรรม
๓. ครูแจ้งผลการปฏิบัติงานของนักเรียนและให้ขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เติม

๘. สือ่ การเรยี นรู้/แหลง่ เรยี นรู้
๘.๑ สอ่ื การเรียนรู้
๑. หนังสือเรียนแม็คสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ ๔ ภาคเรียนที่๑
๒. แถบบันทึกเสยี งนทิ าน
๓. แผ่นใสขอ้ ความประกอบการพิจารณาลักษณะของสารแต่ละประเภท
๔. แถบบันทึกเสยี งบทร้อยกรองสั้นๆ
๕. ใบงานเรื่อง “การย่อความ”
๘.๒ แหลง่ การเรยี นรู้
๑. หอ้ งสมดุ โรงเรยี น
๒. หอ้ งสมุดภาษาไทย
๓. หอ้ งสมุดประชาชน
๔. หอสมดุ แห่งชาติ
๕. www.obec.go.th/news/

๙. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้
๙.๑ การตอบคาถามจากกิจกรรมตรวจสอบความเขา้ ใจ
๙.๒ ผลงานจากใบงาน “การยอ่ ความ”
๙.๓ ผลงานจากภาระงาน “รวบรวมเวบ็ ไซตท์ ใ่ี หค้ วามรเู้ กย่ี วกบั การย่อความ”
๙.๔ ผลงานจากภาระงาน “ย่อความเพลงไทยทีต่ นชื่นชอบ”
๙.๕ การทาแบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลงั เรยี น
๙.๖ การตอบคาถามกิจกรรมเสนอแนะ

๑๐. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู้
๑๐.๑ ความสาเร็จในการจัดการเรียนรู้
ดา้ นผู้เรียน................................................................................................................. ........
..............................................................................................................................................
ด้านวธิ ีสอนการวัดผล.......................................................................................................... ..
................................................................................................................................................
ดา้ นสอื่ การเรยี นร.ู้ ...................................................................................................... .............
................................................................................................................................................
๑๐.๒ ปัญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้.........................................................................................
.........................................................................................................................................................
๑๐.๓ ส่ิงท่ีไม่ได้ปฏิบัติตามแผน…..…………………………………………………….………………………………………
.........................................................................................................................................................
เหตผุ ล……..……………………………………………………………………………………………………………………………
........................................................................................................................................................
๑๐.๔ แนวทางการปรบั ปรุงคร้งั ต่อไป ..............................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

ลงชอื่ ................................................................... ผสู้ อน

๑๑. แบบการประเมินการสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี น

เกณฑค์ ุณภาพการสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรียนด้าน.........................................

ระดบั คุณภาพ
ที่ รายการประเมิน

๑๒๓

๑ การทางานร่วมกัน ยอมรับมติการทางาน ยอมรับมติของกลุ่ม - ยอมรับมติของกลมุ่
ของกลมุ่ แตป่ ฏิบัติ
ตามนอ้ ยครั้ง - รับผิดชอบงานที่รบั
มอบหมายจากกลุ่ม

๒ ความกระตอื รือรน้ ชว่ ยเหลอื งานภายใน - ช่วยเหลอื งานในกลุ่ม - ช่วยเหลืองานภายใน
กลมุ่ เม่ือมีการร้องขอ
- ร่วมแสดงความ กลุ่ม

คดิ เหน็ - รว่ มแสดงความคดิ เห็น

- ใฝร่ ูใ้ ฝเ่ รียน

- ศกึ ษาค้นควา้

๓ การตอบคาถาม มสี ว่ นรว่ มในการตอบ มสี ่วนร่วมในการตอบ ให้ความรว่ มมือในการ

คาถามน้อยมาก คาถามบางคร้ัง ตอบคาถามเปน็ อย่างดี

๔ ความคดิ ริเริม่ สรา้ งสรรค์ รว่ มกิจกรรมตามท่ี รับฟงั แตแ่ สดงความ รว่ มรับฟังและแสดง
กลุ่มขอรอ้ ง คดิ เห็นทค่ี ล้อยตาม ความคดิ เหน็ ท่ีแตกต่าง
เพือ่ นๆ แตม่ ีประโยชน์

แบบการประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมนกั เรียนด้านการทางานเปน็ กลุ่ม

รายการประเมิน สรุปผล

ที่ ชื่อ-สกุล การทางาน ความ การตอบ ความคิด รวม ผ่าน ไมผ่ ่าน
รว่ มกนั กระตอื รือร้ คาถาม ริเริ่ม (๑๒)
(๓)
(๓) น (๓) สร้างสรรค์

(๓)

๑

๒

๓

๔

๕

๖

๗

๘

๙

๑๐

เกณฑ์การประเมิน
๙ - ๑๒ คะแนน ระดบั ๓ = ดี
๕ – ๘ คะแนน ระดับ ๒ = พอใช้
ต่ากว่า ๕ คะแนน ระดับ ๑ = ควรปรบั ปรงุ

สรุปผลการประเมนิ
 ดี  พอใช้  ปรับปรงุ

เกณฑ์การตดั สินใจ
 ผ่าน  ไม่ผา่ น

หมายเหตุ : เกณฑ์เป็นไปตามทโ่ี รงเรียนกาหนด
ลงชอื่ ............................................................................ผ้ปู ระเมิน

๑๒. กิจกรรมเสนอแนะ
๑๒.๑ กิจกรรมสง่ เสรมิ การอ่านเชิงวิเคราะห์ ประกอบด้วยขนั้ ตอน ดงั น้ี
ขน้ั รวบรวมข้อมูล
นกั เรยี นรวบรวมงานเขียนประเภทตา่ งๆ ท่ีตนสนใจ เช่น ขา่ ว บทความ นิทาน คาประพันธ์ ฯลฯ
ขน้ั วเิ คราะห์
นักเรียนฝกึ วเิ คราะหแ์ ละจาแนกข้อเทจ็ จรงิ และข้อคดิ เห็น ขอ้ แสดงอารมณ์ ความรู้สึก จากเร่ืองท่อี า่ น

ท่ีเตรยี มไวแ้ ลว้ จากข้นั รวบรวมขอ้ มูล
ข้ันสรปุ
นักเรียนสรปุ สาระสาคญั ของงานเขยี นประเภทต่างๆ ที่ไดเ้ ตรียมไวแ้ ล้วจากนั้นรวบรวมขอ้ มูล
ข้นั ประยกุ ต์ใช้
นกั เรยี นฝึกย่อความจากการฟังและดขู ่าวจากสถานโี ทรทัศน์เป็นประจาทุกวัน
๑๒.๒ กิจกรรมบรู ณาการ
กิจกรรมที่ ๑
ครูสามารถบูรณาการการเรียนร้กู บั กลุ่มสาระการเรียนรศู้ ิลปะ สาระที่ ๒ : ดนตรี โดยให้นักเรียน

ยอ่ ความเพลงไทย ตามข้ันตอน ดงั น้ี

ภาระงาน “ยอ่ ความเพลงไทยทต่ี นช่ืนชอบ”

การบูรณาการ ท ๒.๑ และ ศ ๒.๑

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ เขียนยอ่ ความเพลงไทยทช่ี น่ื ชอบได้ถูกตอ้ ง

ผลงานท่ีตอ้ งการ ยอ่ ความเพลงไทยท่ตี นชนื่ ชอบ

ขัน้ ตอนการทางาน

๑. กาหนดให้นักเรียนนาเน้ือเพลงไทยท่ีตนชื่นชอบคนละ ๑ เพลง แล้วย่อความเนื้อเพลงไทยท่ีตน

ช่ืนชอบนน้ั

๒. เขียนย่อความเนื้อเพลงนั้นส่งครู

๓. วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่า ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อเพลงที่เลือกมาน้ันอย่างอิสระ

ชนื่ ชม บอกข้อคิดที่มอี ยูใ่ นเพลงนั้นและนามาประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ประจาวัน

๔. พูดเสนอผลงานหนา้ ชน้ั เรยี นหรือจดั นิทรรศการแสดงผลงานนกั เรียน

เกณฑก์ ารประเมิน

๑. ความถกู ตอ้ งครบถ้วนสมบรู ณข์ องข้อมลู ท่ีคน้ คว้ามานาเสนอ

๒. ความประณีต เรียบรอ้ ย ถกู ต้องตามรูปแบบและหลักเกณฑ์

๓. ความน่าสนใจในการนาเสนอ

กิจกรรมที่ ๒
ครูสามารถบูรณาการการเรียนรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี สาระท่ี ๔

เทคโนโลยสี ารสนเทศ โดยใหน้ ักเรยี นศกึ ษาส่อื อิเลก็ ทรอนกิ สจ์ ากของจริง และให้นักเรียนปฏิบัตกิ จิ กรรมดังน้ี

ภาระงาน “รวบรวมเวบ็ ไซตท์ ี่ให้ความร้เู กยี่ วกบั การย่อความประเภทตา่ งๆ”

การบรู ณาการ ท ๒.๑ และ ง ๔.๑

จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ใช้สือ่ อิเลก็ ทรอนิกส์ เพอ่ื ศึกษาความรู้เร่ือง “การยอ่ ความ” ได้

ผลงานท่ีต้องการ เว็บไซต์ทใ่ี หค้ วามรู้เกีย่ วกับ “การย่อความประเภทตา่ งๆ”

ขัน้ ตอนการทางาน

๑. กาหนดให้นกั เรยี นเลอื กสบื ค้นข้อมูลจากอนิ เทอร์เน็ต

๒. นักเรียนนาผลงานการสืบค้นมาจัดทาเป็นสมุดคู่มือการสืบค้นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนา

ประสิทธิภาพในการยอ่ ความประเภทตา่ งๆ

๓. นาผลงานการศกึ ษาค้นควา้ ดังกล่าวนาเสนอหนา้ ช้ันเรียน

เกณฑก์ ารประเมนิ

๑. ความถกู ตอ้ งครบถว้ นสมบรู ณ์ของข้อมลู ท่ีค้นควา้ มานาเสนอ

๒. ความประณตี เรียบรอ้ ย

๓. ความน่าสนใจในการนาเสนอ

๑๓. ใบความรู้ ใบงาน และเคร่อื งมอื วัดผล

๑๓.๑ ใบความรู้

๑. แผ่นใสขอ้ ความประกอบการพิจารณาสารแต่ละประเภท

ขอ้ ความท่ี ๑
อนึ่ง เด็กท่ีมักเจ็บๆ ไข้ๆ เล้ียงไม่ใคร่รอด ถ้าเป็นเด็กชาย พ่อแม่มักนาเด็กไปทอดผ้าป่า คือ

นาไปถวายพระ พระผู้รับไวจ้ ะเอาด้ายผกู ขอ้ มือ ถ้าเป็นเดก็ หญิง พระจะให้ด้ายมาผกู กนั เองทบี่ ้าน เรอ่ื ง
ทเี่ ด็กเจ็บบอ่ ยเพราะถูกผีกระทา ผีแกลง้ มาทาให้เจ็บ
ลักษณะของสาร คือ ขอ้ คิดเห็น

ข้อความที่ ๒
ชาวเขาหรือชนกลุ่มน้อยอาศัยกระจัดกระจายกันอยู่ตามภูเขาในภาคเหนือของประเทศไทย มี

อยู่ ๙ เผา่ ด้วยกันคอื เผา่ กะเหร่ียง มูเซอ ลีซอ อกี ้อ ละวา้ ขม ถ่ิน เย้า และมง้ ในจานวนนีช้ าวเขาเผา่ ม้ง
มีบทบาทสาคัญยง่ิ ต่อความมัน่ คงปลอดภยั ของประเทศไทย
ลักษณะของสาร คือ ข้อเท็จจรงิ
ขอ้ ความท่ี ๓

สัตว์ป่ากาลงั เลีย้ งลกู อยู่ในป่าแท้ๆ คนกย็ ังอุตสา่ หไ์ ปแยง่ เอาลูกของมันมา เพราะมองเห็นวา่ ลูก
ของมันน่ารักดี น่าจะเอามาเลี้ยงไว้ แย่งไม่ได้ ก็ใช้วิธีฆ่าแม่ คนท่ีเอามาก็เพียงเพื่อความอยู่รอดของ
ตนเอง เพอ่ื มาแลกเปลย่ี นเป็นเงนิ แลว้ กก็ ลาย เป็นอาชีพ
ลกั ษณะของสาร คือ ขอ้ ความแสดงอารมณ์ความรสู้ กึ

๑๓.๒ ใบงาน
ใบงานเร่ือง “การย่อความ”

ใบงานเรื่อง “การย่อความ”

คาชี้แจง ให้นักเรียนเขียนเครื่องหมาย หน้าข้อความที่กล่าวถูกต้อง และเครื่องหมาย
หนา้ ข้อความทกี่ ลา่ วไม่ถูกต้อง
.......๑. ถา้ เรอื่ งท่ีจะย่อไมม่ ีชอ่ื เร่ืองต้องต้งั ชื่อเรื่อง ขน้ึ เอง
........๒. ถา้ เป็นบทร้อยกรองต้องเปล่ียนเป็นรอ้ ยแก้ว
........๓. ใช้สรรพนามบรุ ษุ ที่ ๑ และ ๒ ในการย่อความ
.......๔. ถา้ ข้อความเดิมใช้ราชาศพั ท์ ใหเ้ ปลย่ี น เปน็ ภาษาธรรมดา
.......๕. เนอ้ื ความทยี่ อ่ แล้ว ควรเขยี นติดต่อกัน เปน็ ย่อหน้าเดยี วกัน

เฉลย
๑. 
๒. 
๓.  ในการย่อความต้องใชส้ รรพนามบรุ ษุ ท่ี ๓
๔.  ถ้าข้อความเดิมใชร้ าชาศพั ท์ เม่ือย่อตอ้ งคงราชาศพั ท์นั้นไว้
๕. 

เครอ่ื งมอื วดั ผล
๑. แบบสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรม ( ดูทา้ ยหนว่ ย )
๒. แบบประเมนิ ผลการปฏิบตั กิ จิ กรรม ( ดทู ้ายหนว่ ย )
๓. แบบประเมินผลการเขียนย่อความ ( ดูทา้ ยหน่วย )

๔. แบบทดสอบผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนหลังเรียน
๑๔. เฉลยกิจกรรมและแบบทดสอบ

กิจกรรม ๑
ก. แลว้ แต่ดุลยพินิจของอาจารยผ์ สู้ อน โดยพจิ ารณาตามความถกู ต้องและครอบคลมุ เนือ้ หา
ข. แลว้ แต่ดุลยพินจิ ของอาจารย์ผ้สู อน โดยพจิ ารณาตามความถกู ต้องและครอบคลุมเนอื้ หา

แบบทดสอบผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนก่อนเรียน ประจาแผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี ๔

จงเลอื กคาตอบทีถ่ กู ต้องที่สุดเพียงคาตอบเดียว
๑. ข้อใดไมใ่ ช่ลักษณะของยอ่ ความ

๑. ใจความท่ีย่อแลว้ ควรเขียนติดตอ่ กันไปไมต่ ้องย่อหน้าตามข้อความเดมิ
๒. ตอ้ งเปลีย่ นสรรพนามบุรุษที่ ๑ และ ๒ เปน็ สรรพนามบรุ ษุ ท่ี ๓
๓. ถา้ ข้อความเดิมไมม่ ชี อ่ื เรอื่ ง ต้องคดิ ตง้ั ชอ่ื เรือ่ งเอง
๔. ใช้คาประพันธ์ตามชนดิ ของขอ้ ความทยี่ ่อ
อา่ นข้อความขา้ งล่างนี้ แล้วตอบคาถามข้อ ๒ – ๕

การใชภ้ าษาท่ตี ้องระมดั ระวงั เปน็ อย่างมากอยา่ งหน่งึ กค็ ือ การใชร้ าชาศัพท์
(๑) อันท่ีจริงคนสามัญท่ัวไปท่ีมิได้อยู่ใกล้ชิดเบ้ืองยุคลบาทหรือเจ้านายพระองค์อื่น ๆ ก็มักจะ
ใชก้ นั ไม่เปน็ หรือไม่คลอ่ ง แมแ้ ต่ครูภาษาไทยบางคนกย็ ังต้องเปิดตาราอยบู่ ่อย ๆ
(๒) คนธรรมดาถ้าใช้ผิดก็มักจะได้รับการอภัย แต่ที่มักจะถูกตาหนิก็คือส่ือมวลชนน่ันเอง
เพราะถือว่าเป็นผู้เผยแพร่ส่ิงผิด ๆ ออกไป ไม่ว่าจะเป็นการรายงานข่าวท่ีคนอื่นพูด หรือจะเป็นการ
เขยี นเองก็ตาม
(๓) อนั ทีจ่ รงิ ราชาศัพท์ในความหมายกวา้ ง หมายถึง ถอ้ ยคาทใ่ี ชก้ ับบุคคลระดบั ต่าง ๆ นับแต่
พระราชาลงมาจนถึงเจ้านาย พระภิกษุสงฆ์ ตลอดถึงคนธรรมดาสามัญด้วย ในความหมายแคบ
หมายถงึ ถอ้ ยคาทีใ่ ช้กบั พระราชา (รวมทง้ั พระราชวงศ์) ราชาศัพท์จึงเป็นเร่ืองของการใชภ้ าษา
เมื่อส่ือมวลชนใช้ผิด ผู้ท่ีช่วยกันตาหนิก็คือสื่อมวลชนด้วยกันน่ันเอง (อาจจะเป็นผู้รู้ท่ีมาช่วย
อธบิ ายผา่ นส่อื มวลชนก็ได้)
คาท่ีใช้ผดิ กันบ่อย ๆ กม็ ีผู้กล่าวถึงกนั ไว้มากมายแล้ว เชน่ ถวายการต้อนรบั ถวายเล้ยี ง ทรง
เสดจ็ ทรงบรรทม ฯลฯ
(๔) มีผู้เขียนท้วงผ่านทางหนังสือพิมพ์ว่า ในหนังสือที่รัฐมนตรีเขียนถึงนายกรัฐมนตรีน้ันใช้คา

ลงท้ายว่า “ขอแสดงความนับถอื อยา่ งสูง” ทถี่ กู ต้องเปน็ “ของแสดงความนับถอื อย่างยงิ่ ”
คราวนีก้ ต็ อ้ งขอท้วงคาทผ่ี ิดกนั เป็นประจาอีกคาหน่งึ บ้าง นนั่ คอื “หมายกาหนดการ” จากข่าวท่วี า่
พลตรจี าลอง ศรีเมอื ง ออกหาเสยี งหลายแหง่ จนผู้ติดตามพากันบน่ ว่า

“เป็นการเดนิ หาเสยี งท่ีโหดทสี่ ุดเน่ืองจากมกี ารเพ่ิมหมำยกำหนดกำรขึ้นอกี ๒ หมำย รวม
ทงั้ สนิ้ ๑๔ หมำย...”

(๕) เม่ือก่อนนี้ก็ผิดกันตรงที่ว่านามาใช้ผิดคน “หมายกาหนดการ” เป็นเรื่องของ
พระมหากษัตริย์ แตเ่ อามายกให้คนธรรมดามี “หมายกาหนดการ” ไปโนน่ ไปนี่ โดยไมร่ ู้ว่าใครเปน็ ใคร
คราวนี้หนกั ขอ้ ข้นึ ถงึ กบั สร้างคาลักษณนามใหเ้ สยี เลยว่า หมำย จึงต้องขอประทว้ งอีกครงั้

๒. ข้อใดเป็นประโยคใจความสาคัญของเรือ่ งนี้

๑. ราชาศัพท์ในความหมายกวา้ ง หมายถงึ ถอ้ ยคาท่ีใช้กับบุคคลระดบั ต่าง ๆ
๒. เมอ่ื สื่อมวลชนใช้ราชาศัพท์ผิด ผ้ทู ชี่ ว่ ยกนั ตาหนกิ ็คอื สือ่ มวลชนดว้ ยกันนั่นเอง
๓. การใชภ้ าษาทต่ี ้องระมัดระวังเป็นอยา่ งมากอย่างหนึ่งก็คือ การใช้ราชาศัพท์
๔. ราชาศพั ทเ์ ป็นคาทม่ี ักใชผ้ ดิ พลาดอยู่เสมอแม้แต่ครูภาษาไทยบางคนก็ยงั ต้องเปิดตาราอย่บู ่อย ๆ
๓. เนือ้ ความในย่อหน้าใดเปน็ ข้อเทจ็ จรงิ

๑. ยอ่ หนา้ ที่ ๑ และ ๒ ๒. ย่อหน้าที่ ๓ และ ๔
๓. ย่อหนา้ ท่ี ๒ และ ๔ ๔. ย่อหน้าท่ี ๔ และ ๕

๔. เนอ้ื ความในย่อหนา้ ใดเปน็ ขอ้ คดิ เหน็

๑. ยอ่ หน้าท่ี ๑ และ ๒ ๒. ยอ่ หน้าท่ี ๒ และ ๓
๓. ย่อหนา้ ท่ี ๓ และ ๔ ๔. ย่อหน้าท่ี ๕

๕. เนอื้ ความในย่อหน้าใดเปน็ ข้อความแสดงอารมณ์ความรสู้ กึ

๑. ย่อหน้าที่ ๒ ๒. ย่อหน้าที่ ๓
๓. ยอ่ หนา้ ที่ ๔ ๔. ยอ่ หน้าท่ี ๕

ใช้คำประพันธข์ ้ำงลำ่ งนต้ี อบคำถำมข้อ ๖ - ๗

มยี ศยศย่งิ เย้า ยั่วใจ

อานาจเหนือผ้ใู ด ดัง่ ไท้

เกษียณหกสิบใจ จกั ขาด

คนอนื่ ครองต่อไซร้ ยศสิ้นดุจกัน

๖. ใจความสาคญั ของคาประพนั ธ์นต้ี รงกบั ขอ้ ใด

๑. ผู้มียศศกั ด์ยิ ่อมมอี านาจเหนอื ผอู้ น่ื ๒. อายหุ กสบิ เป็นวยั เกษียณ
๓. อานาจอาจทาใหค้ นลืมตัวได้ ๔. อานาจยศศักด์ิใด ๆ ก็ไมจ่ ีรังยง่ั ยืน

๗. ผแู้ ต่งคาประพันธ์มีเจตนาอย่างไร

๑. แนะนา ๒. ตกั เตือน
๓. ตาหนิ ๔. โน้มน้าวใจ

อำ่ นข้อควำมขำ้ งลำ่ งนี้ แลว้ ตอบคำถำมข้อ ๘ – ๙

สิงโตเรยี กแกะมาถามวา่ ลมหายใจของมันมีกลนิ่ เหมน็ หรือไม่ แกะตอบวา่ “ใช่” สงิ โตจึงงบั คอมนั
ขาดเป็นการลงโทษท่มี ันโง่เง่าตอบเชน่ นั้น

แล้วสงิ โตก็เรยี กสนุ ัขป่ามาถามคาถามเดยี วกนั สนุ ขั ป่าตอบวา่ “ไมใ่ ช่” สิงโตจงึ จับตวั สนุ ขั ป่าฉกี
ออกเป็นชิ้น ๆ เพื่อลงโทษท่ีมันพดู จาประจบประแจงตน

ในที่สดุ สิงโตก็เรียกสุนัขจ้ิงจอกมาถามคาถามดังกล่าว แตส่ ุนัขจ้งิ จอกก็กล่าวขอโทษสงิ โตว่ามัน
ไม่สามารถตอบคาถามของสิงโตได้ในขณะน้ัน เพราะมันเป็นหวัดและจมูกไม่สามารถดมกล่ินได้ดีเหมือน
ปกติ

๘. ใจความสาคัญของข้อความน้ีน่าจะตรงกบั คากลา่ วขอ้ ใดมากทีส่ ดุ

๑. รอู้ ะไรไมส่ ู้ร้วู ชิ า ๒. รรู้ กั ษาตวั รอดเป็นยอดดี

๒. นกมหี ู หนมู ีปีก ๔. เดก็ เลี้ยงแกะ

๙. ขอ้ ใดเปน็ คานาท่ีถกู ต้องของการย่อความขา้ งต้นนี้

๑. ย่อตานานเร่อื ง............................ของ....................................วันท.่ี .......จาก........................... ...............
๒. ย่อนิทานเร่ือง....................................ของ.....................................จาก..........วันที่............................

ความวา่
๓. ย่อเร่อื งส้ัน............................................โดย................................................................ล งวันที่...........

ความวา่
๔. ย่อความเรียงเรอ่ื ง.....................................โดย......................................................จาก................

ลงวันท่.ี .......

๑๐.

กลยี ุค
กลี ในคาว่า กลียุค (๑) นี้ เป็นคาท่ียมื มาจากภาษาบาลี – สันสกฤตว่า กลิ / กะ – ลิ / กลิ เป็นคา

ที่ใช้เรียกลูกเต๋าที่ทอดลงไปแล้วได้แต้มเป็น ๑ แต้ม ๑ น้ี เป็นแต้มที่น้อยที่สุดของลูกเต๋า แต้มท่ีได้น้อยถือ
เป็นแต้มแห่งโชคไม่ดี(๒) ลูกเต๋าลูกใดที่ทอดได้แต้มเป็น ๑ จึงพลอยถือเป็นลูกเต๋าแห่งความโชคร้ายไปด้วย
ดังนั้น คาว่า กลิ หรือท่ีกลายมาเป็นภาษาไทยว่า กลี จึงพลอยมีความหมายแฝงว่า “โชคร้าย โชคไม่ดี”
ด้วยเหตนุ ้ี คาว่า กลียุค จงึ นา่ จะแปลวา่ “ยคุ แหง่ ความโชครา้ ย”

ชาวอินเดียโบราณเช่ือว่า (๓)โลกที่เราอาศัยอยู่นี้มีอายุขัย อายุขัยของโลกมักเรียกว่า กัปป์ หรือ
กลั ป์ กปั ปห์ นง่ึ หรือกลั ป์หน่ึงสามารถแยกยอ่ ยได้เป็น ๔ ยุค แตล่ ะยคุ มีช่ือเฉพาะ ยุคทส่ี ่ี หรอื ยุคสุดท้ายมี
ช่ือว่า กลียุค เชื่อกันว่า โลก(๔)ปัจจุบันกาลังอยู่ในระหว่างยุคน้ี ซึ่งเป็นยุคแห่งความโชคร้าย เป็นยุคท่ี
สังคมเต็มไปด้วยคนชั่วและความชั่วร้าย คนในสังคมที่อยู่ในกลียุคจะไม่ใส่ใจกับคุณธรรมและกฎหมาย
สามารถทาบาป ทาความชวั่ ต่าง ๆ ไดอ้ ย่างไมส่ ะทกสะท้าน

๑๐. ใจความสาคญั ของข้อความนี้คอื ขอ้ ใด
๑. กลี ในคาว่า กลยี คุ น้ี เป็นคาท่ียืมมาจากภาษาบาลี – สันสกฤต
๒. กลียคุ เป็นคาท่ยี ืมมาจากภาษาบาลี – สันสกฤต แปลว่า ยคุ แหง่ ความโชครา้ ย
๓. กลิ เป็นคาที่ใชเ้ รยี กลูกเตา๋ ท่ีทอดลงไปแล้วไดแ้ ต้มเป็น ๑ แตม้
๔. กลยี คุ เป็นยุคที่สเ่ี ช่ือกันวา่ โลกปัจจุบันกาลังอยู่ในระหวา่ งยคุ น้ี

เฉลย
๑. ตอบข้อ ๔ เพราะถา้ เรือ่ งทีย่ ่อเป็นร้อยกรองต้องถอดให้เปน็ ร้อยแกว้
๒. ตอบข้อ ๓
๓. ตอบข้อ ๒ เพราะย่อหนา้ ที่ ๓ กล่าวถึงความหมายของราชาศัพท์ ยอ่ หน้าท่ี ๔ กล่าวถงึ เหตุการณ์ที่
เกดิ ขึน้
๔. ตอบข้อ ๑
๕. ตอบข้อ ๔ เพราะย่อหนา้ ที่ ๕ เป็นการแสดงอารมณ์ความร้สู ึกไม่พอใจ
๖. ตอบข้อ ๔
๗. ตอบข้อ ๒ เพราะกสนตักเตือน คือ เตอื นมิใหห้ ลงอานาจจนลืมตวั
๘. ตอบข้อ ๒
๙. ตอบข้อ ๒ เพราะเรื่องที่ย่อเป็นความเรียงรอ้ ยแกว้ ประเภทนิทาน ให้บอกชื่อเร่ือง ชือ่ ผู้แต่ง วัน เดอื น

ปี ทแ่ี ต่ง เท่าทจ่ี ะบอกได้
๑๐.ตอบข้อ ๒

แบบทดสอบผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนหลังเรยี น ประจาแผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๔

จงเลอื กคาตอบที่ถกู ต้องท่ีสุดเพียงคาตอบเดียว

๑. พทุ ธศาสนาจะสอนใหข้ ยนั ศึกษาหาความรู้ แตไ่ ม่สอนให้เช่อื ในสงิ่ ที่ไดร้ มู้ าทันทีจนกว่าจะได้ทดลองหรือ

พิสจู น์ น่ีคือหลักสาคัญของวทิ ยาศาสตร์ แต่เรามักจะไม่ค่อยเช่อื ตนเอง เพราะเช่ือกันวา่ มีผวู้ ิเศษที่เขารูด้ ีกวา่

เรา ดังนั้นเราจงึ มกั จะเช่ือเขาโดยไมร่ ้ตู ัววา่ จะถูกหลอก จากข้อความนสี้ รุปความได้อยา่ งไร

๑. ไม่มีใครรดู้ ีไปกว่าตวั เราเอง

๒. เราควรจะใชว้ ิจารณญาณก่อนทีจ่ ะเชื่อในสง่ิ ต่างๆ

๓. การสอนพุทธศาสนาและวิทยาศาสตร์สัมพันธก์ นั

๔. ถ้าไมอ่ ยากถูกผู้อน่ื หลอกลวงควรท่ีจะคิดก่อนทา

๒. “ทกุ วนั น้ีเราสามารถพบเห็นต้นแอปเป้ลิ ได้ทง้ั ในยโุ รปและเอเชีย เชน่ รัสเซยี จีน เกาหลี ญี่ปุน่ รวมถึง

อเมรกิ าเหนือและใต้ สถติ ิการปลกู แอปเปิล้ ในปี ๒๕๔๘ แสดงให้เหน็ วา่ โลกผลติ แอปเปิ้ลได้ ๔๘ ลา้ นตนั คนมัก

บริโภคแอปเป้ิลในหลายรูปแบบ เชน่ แอปเปิล้ กระป๋อง เหล้าแอปเป้ลิ ซอสแอปเปิล้ นอกจากนัน้ แอปเป้ลิ ยังมี

คณุ คา่ ทางอาหาร เช่น คาร์โบไฮเดรต น้าตาล ไขมัน แคลเซียมฟอสฟอรสั เปน็ ตน้ ” จากขอ้ ความข้างตน้

ผ้เู ขยี นลาดบั เรื่องตามข้อใด

๑. สภาพทอ้ งถ่ิน สถิตกิ ารปลูก นักบริโภค และคุณคา่ ทางอาหาร

๒. สภาพปจั จุบัน ผลิตภัณฑ์จากแอปเป้ิล และคุณค่าทางอาหาร

๓. สถานที่ปลกู สถติ ิการปลูก ผลติ ภัณฑ์ และคุณคา่ ทางอาหาร

๔ ประเทศทป่ี ลูก สถิตกิ ารปลูก คณุ ค่าทางอาหาร และผลผลติ

๓. “พระสมทุ รสุดลึกล้น คณนา

สายดิ่งทิ้งทอดมา หยงั่ ได้

เขาสงู อาจวดั วา กาหนด

จติ มนุษย์นี้ไซร้ ยากแท้หยั่งถึง”

โคลงบทน้ีเนน้ สอนเร่ืองใด

๑. ความลกึ ของน้า ๒. ความไวว้ างใจ

๓. ความพากเพยี ร ๔. ความมีอเุ บกขา

จงใชข้ ้อความตอ่ ไปน้ีตอบคาถามขอ้ ท่ี ๔ – ๖

ดอกไม้ในรำ้ นดอกไมอ้ ำจเปน็ เพ่อื นรว่ มทำงกนั มำต้งั แตท่ ี่ไร่จนถงึ ปลำยทำง หรอื อำจตำ่ งมำจำกต่ำง

ถนิ่ กัน แต่ไดม้ ำร่วมทำงกนั แลว้ แยกยำ้ ยกนั ไป ดอกไม้ในแจกันเดยี วกันอำจเห่ียวไปพร้อมๆ กัน หรือมดี อกใด

ท่ีเหย่ี วไปก่อนคนจีนมีคำกล่ำววำ่ พ่ีนอ้ งร้อยคนกเ็ หมือนคนเดียว เพรำะบ้นั ปลำยตำ่ งคนต่ำงแก่มำดูแลกันไม่

ไหว ซ่งึ ทส่ี ดุ แลว้ ก็ต้องมีคนไปกอ่ นและมคี นไปหลงั บำงคนจึงมเี พื่อนตำย และหลำยคนก็อำจไม่มี

วนั หนึง่ ขณะผ่ำนหัวลำโพง เห็นยำย ๒ คน พำกันเดนิ ด้วยไมไ้ ผ่ลำหนง่ึ ยำยคนแขง็ แรงนำหน้ำ จูงยำย

ทตี่ ำฟำงแล้วใหเ้ ดนิ ตำม เท้ำของยำยท้งั สองก้ำวชำ้ ๆ เหมอื นลำนตุ๊กตำทจี่ วนหมดอยำกใหย้ ำยทัง้ สองถึงที่

หมำยพร้อมกัน ไมใ่ ช่ทิ้งคนหนงึ่ ไวใ้ หต้ ้องตำยเพยี งลำพงั อย่ำงโดดเดยี่ วเดียวดำย

๔. ความคดิ สาคัญในขอ้ ความขา้ งตน้ ตรงกับข้อใด

๑. ความตายมาถึงมนษุ ย์ทุกคนในเวลาตา่ งกนั

๒. ความตายเปน็ สิ่งทีม่ นุษยส์ ามารถกาหนดได้

๓. ความตายกบั ความชราเป็นทกุ ข์ของมนษุ ย์

๔. ความตายเหมือนกบั ดอกไม้ในแจกันท่รี ่วงโรย

๕. จุดประสงค์หลักของการเขียนขอ้ ความข้างต้นตรงกับขอ้ ใด

๑. แสดงความรู้เร่ืองดอกไม้

๒. ตีโพยตีพายกบั ความชรา

๓. ชวนใหเ้ ขา้ ใจโลกและชวี ติ

๔. เลา่ ประสบการณ์ที่ผา่ นมา

๖. คาวา่ “ทหี่ มาย” จากขอ้ ความขา้ งต้นมีความหมายตรงกับข้อใด

๑. อกี ฝงั่ หนงึ่ ของถนน ๒. การส้นิ สุดของชวี ติ

๓. ความชราทีม่ าเยือน ๔. บา้ นของยายทัง้ สอง

๗. ขอ้ ใดไม่ได้กลา่ วถึงในข้อความต่อไปนี้

กระท้อนเป็นไม้ยนื ตน้ ขนาดใหญ่ ผลเป็นรปู กลม เน้อื ทต่ี ิดกบั เปลอื กผลมีรสหวานอมเปรี้ยว

กระท้อนนามาปรุงเปน็ อาหารคาวหวายหลายชนิด เช่น แกงคัว่ กระท้อน กระท้อนลอยแก้ว คนโบราณนา

รากกระทอ้ นมาสมุ ไฟพอใหเ้ ป็นถา่ นแล้วรบั ประทานแก้ไขตัวร้อน บาบัดอาหารไขร้ ากสาดและโรคบดิ

๑. ประโยชน์ของกระทอ้ น ๒. ตารับยาจากกระท้อน

๓. ลกั ษณะท่ัวไปของกระท้อน ๔. ฤดูกาลออกผลของกระท้อน

ใชข้ อ้ ความตอ่ ไปนต้ี อบคาถามขอ้ ๘ – ๙

เด็กชั้นประถมปลายประกวดออกแบบหุ่นยนต์ ส.ส. แบบตา่ งๆ บางตัวมตี ารอบตัวคอยสอดสอ่ ง

ไมใ่ หเ้ กดิ คอรร์ ปั ชนั่ ในบา้ นเมือง บางตัวมหี ใู หญ่คอยรบั ฟงั ความเหน็ ของชาวบ้านบางตัวมีมือใหญส่ ามารถ

ช่วยเหลอื ประชาชนได้ทันที สว่ นตวั ทีเ่ คลื่อนท่ีได้ว่องไวกจ็ ะเขา้ ถึงพน้ื ทีเ่ พ่ือบรรเทาความเดอื ดร้อนได้เรว็

๘. ข้อใดไมใ่ ช่แนวคิดของเดก็ ในการสร้างหนุ่ ยนต์ ส.ส.

๑. ต่อต้านการทจุ ริตในบ้านเมอื ง

๒. ส่งเสริมให้มคี วามคดิ สร้างสรรค์

๓. ให้เอาใจใสค่ วามทุกข์ยากของประชาชน

๔. แก้ไขปัญหาความลาบากของคนในสังคม

๙. ผ้เู ขียนมเี จตนาอย่างไร

๑. ให้ความรู้ ๒. ให้ขอ้ คิด

๓. วิพากษว์ ิจารณ์ ๔. นาเสนอข้อเทจ็ จรงิ

๑๐. ผกู้ ลา่ วขอ้ ความตอ่ ไปนี้เน้นเรอ่ื งใดเป็นสาคัญ

“ขอให้พวกเรามีความเข้มแขง็ ที่จะกระทาเรอ่ื งที่สมควรกระทา มีความอดทนและเข้าใจเรื่องที่เราไม่

สามารถเปล่ียนแปลงได้ และมีความฉลาดพอท่ีจะแยกแยะได้ว่าเรื่องใดเราจะทาได้ หรือเรื่องใดเหนือ

ความสามารถทเ่ี ราจะเปลีย่ นแปลงได้”

๑. พลงั และความสามารถ

๒. ความม่งุ มั่นและสติปัญญา

๓. เรื่องท่ีควรกระทาและไม่ควรกระทา

๔. เรื่องทีเ่ ปลี่ยนแปลงได้และเปลยี่ นแปลงไม่ได้

เฉลย
๑. ๒ ๒. ๒ ๓. ๓ ๔. ๑ ๕. ๓
๖. ๒ ๗. ๔ ๘. ๒ ๙. ๓ ๑๐. ๒

การประเมนิ และสะท้อนตนเองหลังเสร็จสน้ิ การเรยี นในหนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๔
(Self Reflection)

๑. การประเมนิ ตนเองของผู้เรยี น ให้ดาเนนิ การดงั นี้
๑.๑ ผ้สู อนทบทวนผลการเรยี นรู้ประจาหน่วยทุกข้อให้ผเู้ รียนได้ทราบ โดยอาจเขยี นไว้บนกระดาน
พร้อมท้ังทบทวนถงึ หวั ข้อกิจกรรมการเรียนว่าได้เรียนอะไรบ้าง
๑.๒ ให้ผเู้ รียนเขยี นบันทึกการประเมินตนเองไว้ในสมุดงานด้านหลังตามหัวขอ้ ดงั น้ี

บนั ทึกการประเมินและสะท้อนตนเองประจาหนว่ ยการเรียนรทู้ .ี่ .............
วัน/เดอื น/ปี ทบ่ี ันทกึ ................./................../...................

รายการบนั ทึก

๑. จากการเรยี นทผ่ี ่านมาได้มีความร้อู ะไรบา้ ง
............................................................................................................................. ..........................................
....................................................................................... ................................................................................

๒. ปจั จบุ ันนีม้ ีความสามารถปฏบิ ตั ิสิง่ ใดได้แลว้ บ้าง
........................................................................................................................... ............................................
............................................................................................................................. ..........................................

๓. สิ่งทย่ี งั ไมร่ ู้ ไม่กระจ่าง ไม่เข้าใจ มีอะไรบ้าง
............................................................................................................................. ..........................................
.......................................................................................................................................................................

๔. ผลงานหรือชิ้นงานท่ีเนน้ ความภาคภมู ใิ จจากการเรยี นในหน่วยนีค้ ืออะไร ทาไมจงึ ภาคภูมิใจ
.......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..........................................

๒. การพัฒนาการเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ยั ในช้ันเรยี นของผู้สอน

ชอ่ื เรอื่ งทวี่ ิจัย......................................................................................................
๒.๑ ความเป็นมาของปัญหา

สิง่ ทคี่ าดหวงั
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

สง่ิ ที่เปน็ จรงิ
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

ปัญหาท่พี บคอื
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

สาเหตุของปญั หาคอื
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

แนวทางการแก้ไขปญั หาคือ
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
๒.๒ วตั ถปุ ระสงค์ในการแก้ปัญหา

๑. เพือ่ แกป้ ัญหาเรอ่ื ง...............................................................................................
ของผูเ้ รยี นชัน้ ............................... หอ้ ง................ จำนวน.................คน โดยใช้............................

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

๒. เพ่อื ศกึ ษาผลการแกไ้ ขปญั หาเก่ยี วกับ......................................................................................
หลงั จากที่ไดท้ ดลองใช้วิธีแกป้ ญั หาโดย......................................................................................... .

......................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

๒.๓ ขอบเขตของการแก้ปญั หา
๑. กลุม่ เป้าหมายในการแก้ปัญหาคอื ผู้เรียนชน้ั ................................ หอ้ ง.......................................

จานวน......................คน ในภาคเรยี นท่ี................. ปีการศกึ ษา................... ทมี่ ปี ญั หาเกีย่ วกับ.......................
๒. เนื้อหาทีใ่ ชใ้ นการศึกษาคอื เรอ่ื ง........................................................... หน่วยการเรียนร้.ู .............
วชิ า.................................................................................................
๓. ระยะเวลาในการศึกษา ประมาณ....... สปั ดาห์/เดือน ตัง้ แตว่ ันท่ี ......... เดือน............. พ.ศ. .......
ถึงวันที่ ............. เดือน ................................ พ.ศ. ...................

๒.๔ วธิ ีดาเนินการในการแกไ้ ขปญั หา
๑. เครื่องมอื ท่ีใชใ้ นการแกป้ ัญหาคอื

............................................................................................................................. ..........................................
............................................................................................................................. ..........................................

ซงึ่ มีข้ันตอนในกำรสรำ้ งและพัฒนำดงั น้ี

............................................................................................................................. ..........................................
...................................................................................... .................................................................................

๒. เครื่องมอื ทใ่ี ช้ในการเก็บรวบรวมขอ้ มูลคอื
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

ซึง่ มีข้นั ตอนในการสร้างและตรวจสอบคณุ ภาพดังน้ี
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

๓. การเก็บรวบรวมข้อมลู ได้ดาเนินการเก็บรวบรวมขอ้ มลู ตามวธิ กี ารดังนี้

๑. นาเคร่ืองมือทใี่ ชใ้ นการแก้ปญั หาไปทดลองใช้กับผ้เู รยี นในเวลา ...............................................
โดย..................................................................................................... .........................

.....................................................................................................................................................
๒. นาเคร่ืองมอื เกบ็ รวบรวมข้อมลู ไปเกบ็ ข้อมลู เกย่ี วกับ................................................................

โดย................................................................................................................. ..........................
...................................................................................................................................................
๔. การวิเคราะห์ข้อมลู และการสรุปผล ไดด้ าเนนิ การวเิ คราะห์ข้อมลู และสรุปผลดงั น้ี

............................................................................................................................. ..........................................
....................................................................................... ................................................................................
๒.๕ ผลการแก้ปญั หา

ผลการแก้ปัญหาเกี่ยวกับ ............................................................................................................
ของผู้เรยี นกลุ่มเปา้ หมาย ปรากฏผลดงั น้ี

.......................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

เคร่ืองมอื วัดผล
แบบสังเกตพฤตกิ รรมการเรียน

เลขที่ ชื่อ-สกุล ความ ความ ความ ความ ระเบียบ คะแนน
สนใจ ตง้ั ใจ ร่วมมอื รบั ผดิ ชอบ วินัย รวม

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ดมี าก ให้คะแนน ๔

ดี ใหค้ ะแนน ๓

พอใช้ ใหค้ ะแนน ๒

ควรปรับปรุง ใหค้ ะแนน ๑

เกณฑ์การประเมิน

นกั เรยี นได้คะแนนรวม ๑๖ - ๒๐ อยูใ่ นเกณฑ์ดมี าก

นักเรยี นได้คะแนนรวม ๑๑ - ๑๕ อยูใ่ นเกณฑ์ดี
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๖ - ๑๐ อยู่ในเกณฑ์พอใช้
นกั เรยี นได้คะแนนรวม ๑ - ๕ อยู่ในเกณฑค์ วรปรับปรุง

ลงช่ือ.................................................................................................(ผู้ประเมนิ )

แบบประเมินการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมกลมุ่

กลมุ่ ท่ี..............
ข้อที่ รายการประเมนิ ดีมาก ดี พอใช้ ควร

(๔) (๓) (๒) ปรับปรงุ
(๑)

๑ ความร่วมมอื และการจดั การภายในกลมุ่
๒ ความสามารถปฏบิ ัติกจิ กรรมทไ่ี ดร้ ับมอบหมายอยา่ งถกู ต้อง
๓ การรกั ษาระเบียบวินัยในการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม
๔ ความเรียบร้อยในการปฏบิ ตั งิ าน
๕ ความสนใจและความกระตือรือรน้ ของสมาชกิ ในกล่มุ

ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เตมิ ............................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
สรปุ ผลการประเมนิ .............................................................................................................................
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๒๑ - ๒๕ แสดงวา่ ผลงานนักเรียนอยูใ่ นเกณฑ์ ดมี าก
นักเรียนได้คะแนนรวม ๑๖ - ๒๐ แสดงวา่ ผลงานนักเรียนอยูใ่ นเกณฑ์ ดี
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๖ - ๑๐ แสดงวา่ ผลงานนักเรียนอยูใ่ นเกณฑ์ พอใช้
นักเรยี นได้คะแนนรวม ๐ - ๕ แสดงว่าผลงานนักเรียนอยใู่ นเกณฑ์ ควรปรับปรงุ

ลงชือ่ .................................................................................................(ผ้ปู ระเมิน)

แบบประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิกิจกรรม

คาช้แี จง เขียนเติมคะแนนและระดับคณุ ภาพตามความเป็นจริง

กิจกรรม คะแนน ไดร้ ะดบั คุณภาพ

เต็ม ได้ .........................................

กิจกรรม ๑ ขอ้ ๑ ๑๐ .........................................

ขอ้ ๒ ๕ .........................................
.........................................
ขอ้ ๓ ๕
ตนเอง
ขอ้ ๔ ๔

ขอ้ ๕ ๑๐

รวมคะแนน ๓๔

กิจกรรม ๒ ข้อ ๑ ๑๐

ขอ้ ๒ ๓

ขอ้ ๓ ๑๐

ขอ้ ๔ ๑๒

รวมคะแนน ๓๕

กจิ กรรม ๓ ขอ้ ๑ ๑๐

ขอ้ ๒ ๑๐

ข้อ ๓ ๑๐

ขอ้ ๔ ๘

รวมคะแนน ๓๘

กจิ กรรม ๔ ขอ้ ๑ ๕

ขอ้ ๒ ๑๐

รวมคะแนน ๑๕

ผปู้ ระเมิน ครู เพอื่ น

เกณฑก์ ารประเมิน คาตอบถกู ต้อง ชดั เจน มเี หตุมผี ล

เกณฑ์การจดั อนั ดบั คณุ ภาพ

คะแนนรวมในแต่ละกจิ กรรมไดร้ ้อยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ให้ ๓ (ดี)
คะแนนรวมในแต่ละกิจกรรมได้รอ้ ยละ ๕๐-๗๙ ให้ ๒ (พอใช้)
คะแนนรวมในแต่ละกจิ กรรมไดร้ ้อยละ ๕๐ ให้ ๑ (ควรปรบั ปรุง)
เกณฑค์ ุณภาพการผ่าน
ได้ระดบั “พอใช้” ขน้ึ ไป

;k, หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๕ การเขยี นเรยี งความ เวลา ๓ ชั่วโมง
รายวิชาภาษาไทย

๑. มาตรฐานการเรียนรู/้ ตวั ชีว้ ัด

มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเร่ืองราวใน
รูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคน้ ควา้ อย่างมีประสทิ ธภิ าพ

ตัวชว้ี ดั ท่ี ๒ เขียนเรยี งความ

๒. ทกั ษะท่ีจาเปน็ แหง่ ศตวรรษท่ี ๒๑

๒.๑ ทักษะพนื้ ฐานการเรยี นรู้
- การอา่ น
- การเขียน

๒.๒ ทักษะการเรียนรูแ้ ละนวัตกรรม
- การคดิ เชงิ วพิ ากษแ์ ละการแกป้ ญั หา
- การสงั เกต การคดิ วเิ คราะห์ และการสังเคราะห์
- การจดั การความรู้
- การส่ือสาร
- การทางานร่วมกนั เป็นทมี

๒.๓ ทักษะการรู้ดิจติ อล
- การใชข้ อ้ มูลสารสนเทศ
- การใชส้ ่ือ
- การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ

๒.๔ ทกั ษะชวี ติ และการทางาน
- การยดื หยุน่ และความสามารถในการปรบั ตัว
- ทกั ษะทางสังคมและวฒุ ภิ าวะ
- ความรบั ผดิ ชอบต่อตนเองและสงั คม
- เช่ือมั่นในตนเอง
- ความเปน็ ผู้นา

๓. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

๓.๑ มวี นิ ัย
๓.๒ ใฝ่เรยี นรู้

๓.๓ ม่งุ ม่นั ในการทางาน
๓.๔ รักการเปน็ ไทย

๔. สาระการเรียนรู้

๔.๑ ความหมายของการย่อความ
๔.๒ ความสาคญั ของการยอ่ ความ
๔.๓ สว่ นประกอบของการย่อความ
๔.๔ รูปแบบการเขียนคานายอ่ ความ
๔.๕ หลกั การย่อความ
๔.๖ ตัวอยา่ งการเขยี นยอ่ ความ

การออกแบบการจดั การเรียนรแู้ บบย้อนกลบั (Backward Design)

สาระสาคัญ การวัดและประเมินผล

๑. ความหมายของเรยี งความ ๑. การทาแบบทดสอบผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
๒. องค์ประกอบของเรียงความ ๒. การทากิจกรรมเสนอแนะ
๓. คุณลักษณะของเรยี งความ ๓. การทากิจกรรมในใบความรแู้ ละใบงาน
๔. หลักการเขียนเรยี งความ ๔. แบบประเมินพฤติกรรมการเรยี น
๕. ข้นั ตอนการเขียนเรยี งความ ๕. แบบประเมินผลการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม
๖. ตวั อยา่ งเรียงความ ๖. แบบประเมินพฤตกิ รรมการทางานกลมุ่

กิจกรรมการเรยี นรู้ คาถามสาคัญ

๑. ศึกษาเร่ือง ความหมายของเรียงความ องค์ประกอบของ ๑. เรยี งความคอื อะไร

เรียงความ คุณลักษณะของเรียงความ หลักการเขียนเรียงความ ๒. องค์ประกอบของเรยี งความมีอะไรบ้าง

ขั้นตอนการเขียนเรียงความ และตัวอย่างเรียงความ จากหนังสือ ๓. คณุ ลักษณะทดี่ ีของเรียงความมีอะไรบ้าง

เรียนแม็ค หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี ๕ ๔. หลกั การเขียนเรยี งความมีอะไรบา้ ง

๒. ทากจิ กรรมเสนอแนะ ๕. ขั้นตอนการเขียนเรยี งความมีลาดบั อย่างไร

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๕ การเขียนเรยี งความ

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ ๕ การเขียนเรยี งความ

เวลา ๓ ชว่ั โมง

๑. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชว้ี ัด

มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเร่ืองราวใน
รปู แบบตา่ งๆ เขียนรายงานขอ้ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน้ คว้าอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

ตัวช้วี ัดที่ ๒ เขยี นเรียงความ

๒. สาระสาคัญ

๒.๑ ความหมายของเรยี งความ
๒.๒ องคป์ ระกอบของเรยี งความ
๒.๓ คุณลกั ษณะของเรยี งความ
๒.๔ หลกั การเขยี นเรยี งความ
๒.๕ ข้ันตอนการเขียนเรยี งความ
๒.๖ ตัวอย่างเรียงความ

๓. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

๓.๑ วเิ คราะห์องคป์ ระกอบของเรียงความได้
๓.๒ วเิ คราะห์ขอบเขตของชอ่ื เรื่องและโครงเรอ่ื งได้
๓.๓ กาหนดแผนภาพความคิดเมอื่ วางโครงเร่ืองได้
๓.๔ วเิ คราะหต์ ัวอยา่ งเรยี งความตามข้นั ตอนการเรยี งความได้
๓.๕ เขียนเรียงความทส่ี มบรู ณต์ ามโครงเร่ืองที่วางไวไ้ ด้

๔. สาระการเรียนรู้

๔.๑ ความหมายของเรยี งความ
๔.๒ องค์ประกอบของเรยี งความ
๔.๓ คณุ ลกั ษณะของเรียงความ
๔.๔ หลกั การเขยี นเรียงความ
๔.๕ ข้นั ตอนการเขียนเรยี งความ
๔.๖ ตวั อย่างเรยี งความ

๕. ชิน้ งาน/ ภาระงาน

๕.๑ กจิ กรรมตรวจสอบความเข้าใจ
๕.๒ ใบงาน “การสรุปผลการอา่ นการวิเคราะห์เรียงความ”
๕.๓ ภาระงาน “การเขยี นเรียงความภาษาองั กฤษ”
๕.๔ ภาระงาน “รวบรวมเว็บไซตท์ ใ่ี หค้ วามรู้เกีย่ วกบั การเขยี นเรยี งความ”
๕.๕ แบบทดสอบ
๕.๖ กจิ กรรมเสนอแนะ

๖. คาถามสาคญั

๑. เรียงความคอื อะไร
๒. องค์ประกอบของเรียงความมีอะไรบ้าง
๓. คุณลกั ษณะทด่ี ีของเรียงความมอี ะไรบา้ ง
๔. หลักการเขียนเรยี งความมีอะไรบ้าง
๕. ขัน้ ตอนการเขยี นเรยี งความมีลาดบั อย่างไร

๗. กจิ กรรมการเรียนการสอนเพือ่ การเรียนรู้

๗.๑ ข้นั นา
ครูสนทนากับนักเรยี นเกยี่ วกับการเขยี นเรียงความวา่ เรยี งความควรมีส่วนประกอบใดบ้าง
๗.๒ ข้ันสอน
ตอนที่ ๑ รคู้ วามหมายและองคป์ ระกอบของเรียงความ
๑. นักเรียนวิเคราะห์ส่วนประกอบของการเขียนเรียงความ เช่น คานา เน้ือเรื่องสรุป แต่ละอย่างน้ัน
มลี ักษณะอย่างไร
๒. ครูนาตัวอย่างเรียงความให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์และอภิปรายถึงส่วนประกอบของเรียงความ
อาจใชต้ วั อยา่ งอน่ื ก็ได)้
๓. ครูฉายแผ่นใส หรือสไลด์แนวคาตอบเร่ือง “การวิเคราะห์และอภิปรายส่วนประกอบของ
เรียงความ”
๔. นักเรยี นศกึ ษาเรือ่ ง ”องค์ประกอบของเรยี งความ” จากหนังสือเรยี นแม็ค หน่วยการเรียนร้ทู ี่ ๕
๕. ครูอธิบายเพิ่มเติม โดยให้นักเรียนศึกษาใบความรู้ ”การเขียนคานาและบทสรุปในการเขียน
เรียงความ”

ตอนท่ี ๒ ขน้ั ตอนการเขยี นเรียงความ
๑. นกั เรียนศึกษา เรือ่ ง “ขนั้ ตอนการเขยี นเรยี งความ” จากหนงั สือเรียนแมค็ หน่วยการเรียนร้ทู ี่ ๕
๒. นักเรียนร่วมกันอภิปรายเก่ียวกับการเลือกชื่อเร่ือง การต้ังชื่อเรื่อง และการกาหนดขอบข่ายของ
หวั ข้อเรือ่ ง
๓. นักเรียนร่วมกันสรุปผลการอภิปรายโดยครูนาเสนอผลการอภิปรายเป็นตารางบนกระดานดาแล้ว
ให้นักเรียนออกไปเขียนข้อสรุป ครูให้ข้อเสนอแนะเพ่ิมเติมพร้อมท้ังฉายแผ่นใส ท่ีสรุปสาระสาคัญเร่ือง “การ
เลอื กช่อื เร่อื ง การตั้งชอื่ เรื่อง และการกาหนดขอบขา่ ยของหัวขอ้ เร่ือง”
๔. นักเรียนศึกษาเร่ือง “ขั้นตอนการเขียนเรียงความ” ต่อใน หัวข้อ “การวางโครงเรื่อง” จาก
หนงั สอื เรยี นแม็ค หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๕
๕. นกั เรียนแบ่งกล่มุ กลุ่มละ ๔-๕ คน ครูแจกกระดาษให้กลมุ่ ละ ๑ แผ่น ใหน้ ักเรียนแต่ละกลุ่มเขยี น
แผนภาพความคิด ตามท่คี รจู ะเสนอหวั ขอ้ หรอื เร่อื งให้
๖. นักเรียนแต่ละกลุ่มนาเสนอผลการระดมความคิดโดยเขียนแผนภาพความคิดหลังจากน้ันครูติด
ผลงานนกั เรยี นลงบนกระดานดา
๗. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั อภปิ รายผลงานของแตล่ ะกลุ่ม
ตอนท่ี ๓ วเิ คราะห์ตวั อย่างเรียงความตามขัน้ ตอนการเขยี นเรียงความได้
๑. นักเรียนศึกษาเรื่อง “การวิเคราะห์ตัวอย่างเรียงความ” จากหนังสือเรียนแม็ค หน่วยการเรียนรู้
ที่ ๕
๒. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔ - ๕คน ช่วยกันวิเคราะห์เรียงความ โดยทากิจกรรมตรวจสอบความ
เข้าใจ กิจกรรม ๓ ข้อ ๑ เรื่อง “การวิเคราะห์เรียงความ” กิจกรรมน้ีต้องการให้นักเรียนรู้จักสังเกตการเขียน
เรียงความ สามารถใช้ความคิดเห็นอย่างมวี ิจารณญาณ และสามารถเขียนเรียงความถ่ายทอดความคดิ ความรู้
และความร้สู กึ ของตนใหผ้ ้อู ่านเข้าใจ ด้วยภาษาท่ีสละสลวย กะทัดรัด ชดั เจน
๓. นักเรยี นแต่ละกลุ่มนาเสนอผลงานตามหวั ขอ้ ทก่ี าหนด ได้แก่ ขอบเขตของเรื่อง โครงเรอื่ ง วิธีเขียน
คานาและบทลงท้าย การใช้ภาษา โดยมอบหมายให้กลุ่มใดกลุม่ หนงึ่ รับผิดชอบเสนอผลงานข้อใดขอ้ หนึ่งในการ
เขยี นรายงาน และให้กลุ่มอืน่ ๆ นาเสนอสิ่งทีม่ คี วามแตกต่างจากกลุม่ อ่นื ๆ
๔. ครสู รปุ และใหข้ อ้ สังเกตตามหวั ขอ้ ทก่ี าหนด

ตอนท่ี ๔ เขียนเรยี งความทสี่ มบูรณต์ ามโครงเร่ืองทีว่ างไวไ้ ด้

๑. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔ - ๕คน โดยเขียนเรียงความจากโครงเร่ืองที่ทาไว้จากกิจกรรม

ตรวจสอบความเข้าใจ กิจกรรม ๒ ข้อ ๓ ในหน่วยการเรียนรู้ท่ี ๗ ปรึกษาตกลงเลือกโครงเร่ืองที่จะเขียนของ

กลมุ่ ตน

๒. นักเรียนแต่ละกลุ่มนาเสนอผลงาน โดยให้นาโครงเรอื่ งทแ่ี ต่ละกลุ่มวางไว้นาเสนอให้เพ่ือนดขู ณะท่ี

นาเสนอเรยี งความ

๓. นกั เรยี นกลุ่มอ่ืนๆ ประเมินผลงานของเพอ่ื น

๔. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปข้อสังเกตส่ิงท่ีจะนาไปใช้ในการเขียน เพ่ือให้การเขียนเรียงความ

นา่ สนใจน่าอ่าน

๗.๓ ขัน้ สรปุ

๑. ผ้เู รยี นและผู้สอนร่วมกนั สรุปตามประเด็น ดังนี้

๑.๑ ความหมายของเรยี งความ
๑.๒ องคป์ ระกอบของเรยี งความ
๑.๓ คณุ ลกั ษณะของเรียงความ
๑.๔ หลกั การเขียนเรยี งความ
๑.๕ ขน้ั ตอนการเขยี นเรียงความ
๑.๖ ตัวอย่างเรียงความ
๒. นักเรยี นทากิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจทกุ กจิ กรรม

๓. ครแู จ้งผลการปฏิบัติงานของนักเรียนและให้ขอ้ เสนอแนะเพมิ่ เติม

๘. สือ่ การเรยี นร/ู้ แหล่งเรียนรู้

๘.๑ สือ่ การเรียนรู้

๑. หนังสือเรียนแม็คสาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี ๔ ภาคเรียนที่๑
๒. ตัวอย่างเรยี งความเร่ือง “ปทู ะเลที่ขา้ พเจา้ รจู้ ัก”
๓. แผน่ ใส หรอื สไลด์ แนวคาตอบเรื่อง “การวเิ คราะหแ์ ละอภปิ รายสว่ นประกอบของเรียงความ”
๔. ใบความร้เู ร่ือง “การเขยี นคานาและบทสรปุ ในการเขียนเรียงความ”
๕. แผ่นใส หรือสไลด์ เรอื่ ง “การเลอื กช่ือเรอ่ื ง การตั้งชื่อเรอื่ ง และการกาหนดขอบข่ายของหวั ข้อ
เรอื่ ง”
๖. ตัวอย่างแผนภาพความคดิ