๑๐๓๖ เด็กชายปรนัย ใจยา

136

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๑๔๐ ใชห้ อ้ งนา้ ห้องสว้ ม โดยมีผ้ชู ่วยเหลือ** 

๑๔๑ ไปเขา้ ห้องสว้ มตามลาพงั เมื่อออก 
คาสั่ง*** 

๓ – ๔ ปี ๑๔๒ ถ่ายปัสสาวะลงในโถสว้ ม โดยนั่งถกู 
ลกั ษณะ*** 

๑๔๓ ถา่ ยปสั สาวะลงในโถส้วม โดยนัง่ ถกู
ลักษณะ***

๑๔๔ ราดน้าหรอื ชกั โครก ทาความสะอาดโถ
สว้ ม เม่ือออกคาส่ัง***

๑๔๕ ร้จู กั อปุ กรณต์ า่ งๆห้องน้าในบ้านได้******

๑๔๖ ใชอ้ ุปกรณ์ต่างๆในห้องนา้ ได้ด้วย 
ตนเอง****** 

๑๔๗ ใช้หอ้ งนา้ หอ้ งสว้ มดว้ ยตนเอง**

๑๔๘ ถอดกางเกงถ่ายในห้องสวมละทาความ 
สะอาดตนเอง*** 

๑๔๙ ทาความสะอาดตนเอง หลงั จากอุจจาระ
ได*้ ***/*****

๑๕๐ ทาความสะอาดหลังขบั ถา่ ยได้******

๑๕๑ กดชักโครง/ราดนา้ ได้****** 

๔– ๕ ปี ๑๕๒ ลุกไปเข้าห้องน้าและถ่ายทโี่ ถส้วม ดว้ ย 
ตนเองตามลาพงั *** 

๔ ปี ๑ ๑๕๓ ทาความสะอาดตนเอง หลงั จากอุจจาระ
เดอื น ได*้ ***/*****

– ๔ ปี ๖ ๑๕๔ ทาความสะอาดตนเอง หลงั จากอจุ จาระ
เดอื น ได*้ ***/*****

๕– ๖ ปี ๑๕๕ ใชแ้ ละทาความสะอาดหลงั ใช้หอ้ งนา้ ห้อง
สว้ ม ด้วยตนเอง**

๑๕๖ ราดนา้ หรือชกั โครกและสวมกางเกง ด้วย
ตนเอง ทัง้ หมดหลงั จากเข้าห้องสว้ มเสรจ็
แล้ว***

137

อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๕– ๖ ปี ๑๕๗ แตง่ ตัวให้เรยี บรอ้ ยหลักการขับถา่ ย
ได*้ ***** ๔๓๒๑๐

การทางานบ้าน

อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
เลียนแบบทา่ ทางทางานบ้าน****/*****
๑ ปี ๑ ๑๕๘ ๔๓๒๑๐
เดือน ชว่ ยทางายข้นั ตอนเดียวได้เอง****
– ๑ ปี ๑๕๙ 
๓ เดอื น ชอบชว่ ยเหลอื งานบา้ นงา่ ยๆ*/**
๑ ปี ๑ ๑๖๐ 
เดือน ชว่ ยผู้ใหญ่เกบ็ วตั ถุออกไปให้พน้ ทาง***
– ๓ ปี ๑๖๑ หยบิ หรือเก็บวตั ถุได้ถูกท่*ี ** 
๕ เดือน ๑๖๒ แสดงอาการสนใจจะชว่ ยงานบา้ น 
๑ ปี ๖ ๑๖๓ (เช่น ซักผา้ กวาดบา้ น เกบ็ โต๊ะ 
เดือน อาหาร)*** 
– ๒ ปี เก็บของเล่นเข้าในกล่องหรอื วางบน
๒ – ๓ ปี ชนั้ *** 
จัดเกบ็ สง่ิ ของ เครื่องใชข้ องตนเอง ใน 
๓ – ๔ ปี หอ้ งให้อยใู่ นที่เหมาะสม******
กวาดบ้านได้****** 
๑๖๔ นาเส้อื ผ้าสกปรกหรือใช้แลว้ ใส่ในตะกรา้ 
เตรยี มซกั *** 
๑๖๕ ทาความสะอาดน้าที่หกเลอะเทอะ***

๓ – ๔ ปี ๑๖๖
๔ – ๕ ปี ๑๖๗

๑๖๘

138

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๕ ปี ๑ ๑๖๙ ชว่ ยงานบา้ น****

เดือน 
– ๕ ปี

๖ เดือน

๕ – ๖ ปี ๑๗๐ หยบิ หรือเก็บกองสง่ิ ของทีว่ างเรย่ี ราด

เกะกะใหเ้ ข้าท่ีแตอ่ าจไม่เรียบร้อย***

๑๗๑ ถูบา้ นโดยใช้ไม้ถพู น้ื ได้******

๑๗๒ ปูทนี่ อนของตนเอง******

๑๗๓ เกบ็ ท่นี อนของตนเองได้******

๖ –๗ ปี ๑๗๔ รบั ผิดชอบดแู ลงานบ้านเป็นประจาได้ ๑

อย่าง (เชน่ เทขยะ จัดโตะ๊ อาหาร)

ขัดรองเทา้ โดยใชอ้ ุปกรณง์ า่ ยๆ***

ตัวบ่งชี้ ๖.๒ มีวนิ ัยในตนเอง ระดบั ความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพฒั นา
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง หน่วยฯ IIP/FCSP
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ เกบ็ ของเล่นของใช้เข้าท่ี * 
๓ – ๔ ปี ๒ เกบ็ สิง่ ของเข้าท่ีได้******  
๓ – ๔ ปี ๓ เข้าแถวตามลาดบั ก่อนหลังได้เมือ่ มีผู้ 

ช้ีแนะ* 
๔ – ๕ ปี ๔ เก็บของเลน่ ของใชเ้ ขา้ ท่ีด้วยตนเอง * 

๕ เข้าแถวตามลาดบั ก่อนหลังได้ด้วย
ตนเอง* 

๕ – ๖ ปี ๖ เก็บของเลน่ ของใชเ้ ข้าท่ีอย่างเรยี บร้อย
ดว้ ยตนเอง *

๗ เขา้ แถวตามลาดับก่อนหลงั ได้ดว้ ย
ตนเอง*

๖ – ๗ ปี ๘ รจู้ กั รอคอยโดยการเข้าควิ เพื่อรบั บริการ
ในหอ้ งเรียน สถานศึกษา ชมุ ชน และ
สงั คม เช่น การรบั ของ การส่งงาน การ

139

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

รับอาหารและสงิ่ ของตา่ งๆ การซื้อสินคา้

หรือรบั บรกิ าร การชาระคา้ สินค้า การ

เข้าคิวรับบริการโรงพยาบาล

ห้างสรรพสินค้า หรอื เล่นของเลน่

สาธารณะ เป็นตน้ ******

ตวั บ่งชี้ ๖.๓ ประหยดั และพอเพียง ระดบั ความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ ใชส้ ่งิ ของเครื่องใชอ้ ย่างประหยดั และ
พอเพียง โดยการช่วยเหลือ* 

๔ – ๕ ปี ๒ ใชส้ ่ิงของเคร่ืองใชอ้ ย่างประหยัดและ 
พอเพยี ง เม่ือมีผู้ชีแ้ นะ*

๕ – ๖ ปี ๓ ใชส้ ่งิ ของเครื่องใชอ้ ย่างประหยดั และ
พอเพียง ดว้ ยตนเอง*

มาตรฐานที่ ๗ รกั ธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วฒั นธรรมและความเป็นไทย

ตวั บง่ ชี้ ๗.๑ สนใจและเรยี นร้สู ่งิ ตา่ ง ๆ รอบตวั

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔๓๒๑๐

แรกเกิด – ๑ มองจ้องหน้าไดน้ าน ๑ - ๒

๑ เดือน วนิ าที****/*****

๒ มองตามถงึ กึ่งกลางลาตวั ****

แรกเกิด – ๓ สนใจมอง ใบหน้าคนมากกวา่ สง่ิ ของ*/**

๒ เดือน

แรกเกดิ - ๔ ตอบสนองตอ่ เสยี งได้******

๓ เดือน

๑– ๒ ๕ มองตามผา่ นก่ึงกลางลาตวั ****

เดอื น

๒ เดือน ๖ มองหนา้ ผู้พูดคุยดว้ ยนาน ๕

140

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

วนิ าที****/*****

๗ มองตามส่งิ ของจากด้านหนึ่งไปอกี ด้าน

หนึง่ *****

๒ – ๔ ๘ กรอกตามองตามส่ิงของหรือส่ิงทีม่ ี

เดือน เสียง*/**

๓ – ๔ ๙ มองตามสง่ิ ของทเ่ี คลื่อนที่ได้เป็นมุม

เดอื น ๑๘๐ องศา****/*****

๑๐ หันตามเสยี ง****

๔ – ๖ ๑๑ มองสง่ิ ของทอ่ี ยรู่ อบๆ และใน

เดือน ระยะใกล*้ /**

๑๒ แสดงความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกบั ส่ิง

ต่างๆ และพยายามหยบิ ของในระยะท่ี

เอ้อื มถึง*/**

๕– ๖ ๑๓ หันตามเสียงเรียก****

เดือน ๑๔ สนใจมองคนพูดและสามารถมองไปท่ี

ของเล่นท่ีผู้ทดสอบเลน่ กบั เด็ก****/*****

๑๕ เอ้ือมมือหยิบละถือวัตถุไวข้ ณะอยู่ในทา่

นอนหงาย****/*****

๖ – ๙ ๑๖ เริ่มรู้จกั ส่งิ ของในชีวติ ประจาวัน*/** 
เดือน

๗– ๘ ๑๗ เดก็ เลน่ จ๊ะเอ๋ ไดแ้ ละมองหนา้ ของผเู้ ล่น 
เดือน ได้ถูกทิศทาง****

๑๘ หนั ตามเสียงเรยี กชอ่ื ****/***** 

๑๙ จ้องมองไปท่ีหนังสือ พรอ้ มกับผูใ้ หญน่ าน 
๒ - ๓ วนิ าที****/*****

๙ เดอื น ๒๐ หยิบก้อนไมจ้ ากพืน้ และถือไว้มือละ 
ชน้ิ ****/*****

๒๑ ใช้น้ิวหัวแมม่ อื และนว้ิ อนื่ ๆหยิบของจก 
พืน้ ****/*****

๙ เดือน – ๒๒ รบั รูแ้ ละแสดงออกถงึ การกลับมาของ 
๑ ปี บุคคลหรอื สิ่งของ*/**

141

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๑ ปี – ๑ ๒๓ สารวจสิ่งของ โดยใชห้ ลายๆวธิ ี*/**
ปี ๖ ๔๓๒๑๐ 
เดือน
๑ ปี ๖ 
เดอื น
๑ ปี ๖ ๒๔ สนใจแลว้ มองตามสงิ่ ทผ่ี ใู้ หญ่ชท้ี อ่ี ยู่ไกล 
เดอื น ออกไปประมาณ ๓ เมตร**** 
– ๒ ปี
๒๕ สงั เกต สารวจลองผิดลองถูกกับ
๒ – ๓ ปี คณุ สมบตั ิของสง่ิ ตา่ งๆ*/**

๔ – ๕ ปี ๒๖ อยากเรียนรูส้ งิ่ ต่างๆ*/** 

๕ ปี ๑ ๒๗ ถามบ่อยถามซา้ */** 
เดอื น 
– ๕ ปี ๒๘ จดจอ่ ต่อสง่ิ ใดส่ิงหนงึ่ ได้ยาวนานขึ้น*/** 
๖ เดือน
๕ ปี ๗ ๒๙ มองหนา้ ผ้ใู หญ่ที่กาลงั พูด เมื่อรว่ มอยใู่ น 
เดือน วงสนทนา ***
- ๖ เดอื น
๓๐ สบตากับผอู้ ่ืนได้******

๓๑ อธิบายหนา้ ท่หี รือคุณสมบัตขิ องส่งิ ของได้
อยา่ นอ้ ย ๖ ชนิด

๓๒ สามารถบอกชื่อส่ิงของได้ ๓ หมวด ไดแ้ ก่ 
สตั ว์ เสอ้ื ผ้า อาหาร ****

142

ตัวบง่ ช้ี ๗.๒ ดูแลรักษาธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดลอ้ ม ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ มีส่วนร่วมดแู ลรักษาธรรมชาติและ
สง่ิ แวดลอ้ ม** 

๒ เก็บและทง้ิ ขยะได้ถูกท่ี** 
๔ – ๕ ปี ๓ มสี ่วนร่วมดแู ลรกั ษาธรรมชาติและ

สิง่ แวดล้อม**
๔ เกบ็ และทงิ้ ขยะได้ถกู ที่** 
๕ – ๖ ปี ๕ ดแู ลรกั ษาธรรมชาติและส่ิงแวดลอ้ ม

ดว้ ยตนเองและเป็นแบบอย่าง**
๖ เกบ็ และท้งิ ขยะไดถ้ ูกทีด่ ้วยตนเอง

และเป็นแบบอย่าง**

ตัวบง่ ชี้ ๗.๓ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏบิ ัติตนตามมารยาทไทยได้เมือ่ มีผู้ 
ช้แี นะ**

๒ ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยไดเ้ ม่ือมี 
ผู้ชแ้ี นะ**

๔ – ๕ ปี ๓ ปฏบิ ตั ิตนตามมารยาทไทยได้ 
ด้วยตนเอง**

๔ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษ 
ดว้ ยตนเอง**

๕ ยนื ตรงเม่ือได้ยนิ เพลงชาตไิ ทยและเพลง 
สรรเสริญพระบารม*ี *

๕ - ๖ ปี ๖ แสดงการทักทายกบั ผอู้ นื่ ได้อยา่ ง

เหมาะสม******

๗ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษเมอื่ มี

ผูช้ ้แี นะ**

๘ หยุดยนื เมอ่ื ได้ยนิ เพลงชาติไทยและเพลง

สรรเสริญพระบารม*ี *

143

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๙ ปฏิบตั ิตนตามมารยาทไทยได้

ตามกาลเทศะ**

๑๐ กล่าวคาขอบคุณและขอโทษ

ดว้ ยตนเอง**

มาตรฐานที่ ๘ อยรู่ ว่ มกบั ผู้อ่ืนได้อยา่ งมคี วามสุขและปฏิบตั ิตนเปน็ สมาชกิ ทดี่ ีของสังคมในระบอบ
ประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมขุ

ตัวบ่งชี้ ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมรว่ มกบั เด็กที่แตกตา่ ง 
ไปจากตน**

๔ – ๕ ปี ๒ เลน่ และทากิจกรรมรว่ มกบั เด็กทแ่ี ตกต่าง 
ไปจากตน**

๕ – ๖ ปี ๓ เลน่ และทากิจกรรมรว่ มกับเด็กทีแ่ ตกตา่ ง

ไปจากตน**

ตวั บ่งชี้ ๘.๒ มีปฏิสมั พนั ธ์ท่ีดีกบั ผอู้ ่ืน

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔๓๒๑๐

๑–๒ ๑ ยม้ิ ตอบหรือสง่ เสยี งตอบได้ เมื่อพ่อแม่
เดอื น ผปู้ กครอง หรือผู้ประเมนิ ยมิ้ และพดู คยุ
ด้วย****
๒ เดือน
๒ ย้มิ หรือสง่ เสยี งตอบได้ เมอ่ื แตะตอ้ งตัวละ
๓–๔ พดู คยุ ด้วย*****
เดอื น
๑- ๒ ปี ๓ ยิ้มทกั คนทีค่ นุ้ เคย ****

๔ เล่นกบั เดก็ ในวัยเดยี วกนั โดยใชก้ ริ ิยา
ท่าทางสื่อสาร***

144

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๒ ปี ๖ ๔๓๒๑๐
เดือน
๒ – ๓ ปี ๕ เล่นเลยี นบทบาทสมมตุ ิกบั ตุ๊กตา***
๓ ปี ๑
เดือน ๖ เข้ากล่มุ เพ่อื นแบบคนเดียวโดยเลอื กคนท่ี
- ๓ ปี
๕ เดือน อายมุ ากกว่า (แต่ไม่ใชพ่ ี่)***
๓ – ๔ ปี
๗ เด็กรจู้ กั รอให้ถงึ รอบของตนเองในการ
๓ – ๔ ปี
เล่นโดยมีผูใ้ หญ่คอยบอก****/*****

๘ เขา้ กลุม่ เล่นเกมทเ่ี ปน็ วงกลม*** 

๙ ทาตามกฎในการเลน่ เป็นกลมุ่ ได้ โดยมี

ผ้ใู หญ่แนะนา****/***** 

๑๐ เลน่ รว่ มกบั เพ่ือน ** 

๑๑ เลน่ กบั เพื่อน ๑ ต่อ ๑ ได้ ****** 

๑๒ เลน่ อย่ใู กลๆ้ กับเดก็ อืน่ และพูดคุยกนั 
บา้ ง*** 

๑๓ เลน่ อย่างสนุกสนานโดยพูดคุยหรอื แตะ 
ตอ้ งตวั กับเด็กอนื่ (เช่นเลน่ รถ เลน่ บา้ น)
*** 

๑๔ เลน่ อสิ ระอยู่ในกลุ่มได้****** 

๑๕ ย้มิ หรือทักทายผูใ้ หญ่และบคุ คลทค่ี ุ้นเคย 
*/**

๑๖ เชือ่ ฟงั กฎงา่ ยๆ และทาตามเปน็
บางครง้ั ***

๑๗ ผลดั เปลย่ี นกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อน่ื เปน็
กลมุ่ ๒ – ๓ คน***

๑๘ ปฏบิ ัติตามกฎหรอื กติกาของกลมุ่ ทีม่ ี
ผใู้ หญ่นาการเล่น***

๑๙ ปฏบิ ตั ิตามกฎหรือกตกิ าโดยเลยี นแบบ
เดก็ อ่ืน***

๒๐ เล่นกบั เพื่อนเปน็ กลุม่ โดยมีกฎกติกา
ได*้ *****

145

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๔๓๒๑๐
๔ - ๕ ปี
๒๑ ผลัดเปลี่ยนกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อ่ืน 
๕ -๖ ปี เป็นกล่มุ ๒-๓ คน***

๕ -๖ ปี ๒๒ เลน่ กบั เด็กอน่ื ๆ ๒-๓ คนดว้ ยดีนาน 
ตดิ ตอ่ กนั ๒๐ นาที***

๒๓ ปฏิบตั ิตามกฎหรอื กตกิ าของกลมุ่ ท่ีมเี ด็ก 
โตเป็นผนู้ าเลน่ ***

๒๔ สนใจฟังนิทานหรือเพลงนานตดิ ต่อกัน 
๕ – ๑๐ นาท*ี **

๒๕ เลน่ แบบมีจินตนาการโดยใช้ของเล่น

(รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สตั ว)์ เปน็ 

สว่ นประกอบ***

๒๖ ขอของเล่นทเ่ี พ่ือนกาลังเล่นอยู่ *** 

๒๗ เลน่ หรอื ทางานร่วมกบั เพื่อนเป็นกลุ่ม ** 

๒๘ ยม้ิ ทักทายหรือพูดคุยกบั ผ้ใู หญแ่ ละ 
บุคคลท่คี ุน้ เคยไดด้ ้วยตนเอง **

๒๙ เล่นบทบาทสมมตโิ ดยเลือกเคร่อื งแตง่ ตวั 
ของผใู้ หญ่มาใส่อย่างน้อย ๓ ชนิ้ ***

๓๐ ผลดั กันเลน่ กบั เพื่อนโดยไม่ตอ้ งมีผูใ้ หญ่

ดูแล***

๓๑ เล่นกบั เดก็ ๔ - ๕ คนในกจิ กรรมกล่มุ ท่ีมี

ผูใ้ หญด่ แู ลหา่ งๆ***

๓๒ ผลัดกันเลน่ กบั เดก็ ๘-๙ คน โดยมผี ใู้ หญ่

คอยแนะนา***

๓๓ เลน่ หรอื ทางานร่วมมือกบั เพ่ือนอย่างมี

เป้าหมาย **

๓๔ ดูหนงั สอื รว่ มกับเด็กอีกคนหนึ่ง***

๓๕ เขา้ รว่ มในกลมุ่ เด็กเพ่ือดภู าพจาก

หนงั สอื ***

๓๖ เขา้ ร่วมเล่นเกมทม่ี ีการเคลอื่ นไหว

โดยผู้ใหญค่ อยกระตุ้น***

๓๗ ปฏบิ ตั ิตามกฎหรอื กตกิ าการเล่นที่ครู

อธิบายดว้ ยวาจา***

146

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๖ –๗ ปี ๔๓๒๑๐
๖ –๗ ปี
๓๘ เล่นเลียนบทบาทของผู้ใหญ่***

๓๙ เลือกของเล่นชนิดต่างๆ มาสมมุติ

เป็นเหตกุ ารณ์ง่ายๆ***

๔๐ ย้ิม ทกั ทายและพูดคยุ กบั ผใู้ หญ่

และบคุ คลทีค่ นุ้ เคยได้เหมาะสมกบั

สถานการณ์ **

๔๑ เข้าร่วมเลน่ เกมทีม่ กี ารเคลอ่ื นไหวด้วย

ตนเอง***

๔๒ เล่นหรอื แสดงบทบาทสมมตุ ิเปน็ เร่ืองเป็น

ราว***

๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรือกตกิ าการเล่น หรอื

กจิ กรรมใหเ้ พ่ือนฟัง

๔๔ รอให้ถึงผลัดการเลน่ ของตนโดยผู้ใหญ่

คอยกระตุ้น***

ตัวบ่งชี้ ๘.๓ ปฏิบตั ิตนเบ้ืองต้นในการเป็นสมาชิกทีด่ ีของสังคม

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบตั ติ ามข้อตกลง** 

๔ – ๕ ปี ๒ มีส่วนรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏิบตั ิ 
ตามข้อตกลง **

๓ ปฏบิ ัติตนเปน็ ผนู้ าและผู้ตามได้ 
ด้วยตนเอง**

๔ ประนปี ระนอมแกไ้ ขปญั หาโดยปราศ 
จากการใช้ความรนุ แรง เม่ือมีผู้ ช้แี นะ **

๕ – ๖ ปี ๕ อย่รู ว่ มกับผอู้ ่นื อยา่ งเหมาะสม******

๖ ปฏิบัตติ ามกติกาหรือมารยาททางสังคม

ไดอ้ ย่างเหมาะสม******

๗ ปฏบิ ตั ิตนเปน็ ผู้นาและผูต้ าม**

๘ ยอมรับการประนีประนอมแก้ไขปัญหา

147

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เมือ่ มีผู้ชี้แนะ**

๙ มสี ่วนรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏิบัติตาม

ขอ้ ตกลงด้วยตนเอง**

๑๐ ปฏิบัตติ นเปน็ ผู้นาและผู้ตามได้เหมาะสม

กับสถานการณ์**

๑๑ ประนปี ระนอมแกไ้ ขปญั หาโดยปราศจาก

การใชค้ วามรุนแรงด้วยตนเอง**

148

๔. พฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา ประกอบดว้ ย ๔ มาตรฐาน

มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ้ าษาสื่อสารได้เหมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบ่งช้ี ๙.๑ รบั รแู้ ละเขา้ ใจความหมายของภาษาได้

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรกเกดิ - ๑ สะดงุ้ หรือเคลอ่ื นไหวรา่ งกายเมอ่ื ไดย้ นิ

๑ เดือน ระดบั เสียงพูดในปกติ***** / ****

แรกเกิด- ๒ หันหน้าไปหาเสยี งดงั เชน่ ตบมอื เขย่า

๑ เดอื น กระดิ่ง ***

ครงึ่ ๓ หนั ตามแหลง่ ทีม่ าของเสียงได้ ******

๔ สามารถตอบสนองต่อคาพดู ของผู้อ่ืนได้

******

แรกเกิด ๕ ตอบสนองตอ่ เสยี ง**

- ๒ ๖ มองหน้าผู้พดู คยุ ไดน้ าน ๕ วินาที **** /

เดอื น *****

๒ - ๔ ๗ หยดุ ฟังเสยี ง และหันตามเสียงเคาะ**

เดือน

๓ เดือน ๘ ย้มิ ตอบสนองเสยี งพูดท่ีอ่อนโยนและใบหนา้

ย้ิมแย้ม ***

๔-๖ ๙ สามารถหันตามแหลง่ ที่มาของเสยี ง

เดอื น ได้******

๑๐ หนั ตามเสยี งจอ้ งมองปากคน**

๕ – ๖ ๑๑ สนใจฟังคนพดู และสามารถมองไปท่ีของเลน่

เดือน ท่ผี ทู้ ดสอบเล่นกับเดก็ *****

๑๒ หนั ตามเสียงเรียก ****

๑๓ หันตามแหลง่ ที่มาของเสยี งได้******

๕ – ๖ ๑๔ ตอบสนองตอ่ คาส่ังงา่ ยๆ**

เดอื น ๑๕ ตอบสนองต่อคาพดู ของคนอื่นได้******

๖ ๑๖ หวั เราะหรือสง่ เสียงดังแสดงวา่ พอใจเม่ือมี

เดอื น คนพดู ดว้ ย***

๖-๙ ๑๗ แสดงสหี นา้ ท่าทางต่อสง่ิ เร้าภายในได้

เดือน เหมาะสม******

๑๘ แสดงสีหน้า ทา่ ทางต่อสงิ่ เรา้ ภายนอกได้

149

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐ 

เหมาะสม******

๑๙ รับร้ภู าษาและแสดงสีหนา้ ทา่ ทาง**

๗ เดอื น ๒๐ ยื่นแขนเขา้ หาผใู้ หญท่ เี่ รยี กช่ือของตน***

๙ เดือน ๒๑ ชอบฟังคาพดู ซ้าๆ *

- ๑ ปี ๒๒ รวู้ า่ คาแตล่ ะคามีความหมายต่างกนั

อย่างน้อย ๓-๕ คา**

๒๓ ปฏบิ ัตติ ามคาสง่ั งา่ ย ๆ โดยใช้ทา่ ทาง

ประกอบคา**

๒๔ หยุดกระทาเม่ือได้ยินเสียงหา้ ม *

๑๐ ๒๕ สา่ ยหนา้ แทนคาพูดว่า “ไม”่ หรือตอบ

เดือน ปฏเิ สธ***

๑ ปี ๒๖ พยักหน้าแทนคาพดู ว่า “ใช่” หรือตอบรับ

ได*้ **

๒๗ พดู หรือส่ือสารดว้ ยวิธหี รือสือ่ สารดว้ ยวธิ ี

เพอ่ื แสดงการตอบรบั หรือปฏิเสธได้******

๒๘ หันหาเมื่อเรียกช่ือ**/****

๑ ปี – ๒๙ หยบิ หรอื ช้ีตามคาบอก** 

๑ ปี ๓๐ หยดุ การกระทาเม่อื ผใู้ หญ่พูดว่า “ไมไ่ ด้” 
๖เดือน “อย่านะ” ***

๑ปี –๑ ปี ๓๑ ช้ีส่วนของรา่ งกายได้ ๑ แหง่ *** 
๖ เดอื น

๑ ปี ๖ ๓๒ ปฏบิ ัติตามคาสง่ั ได้ ทีละ ๑ คาสัง่

เดือน – 

๒ ปี

๒ ปี ๓๓ หยดุ การกระทาเม่ือผใู้ หญ่พูดห้าม เช่น ไมไ่ ด้ 
อยา่ นะ ***

๓๔ ช้สี ว่ นของรา่ งกายได้ ๓ แห่ง*** 

๓๕ บอกสว่ นตา่ งๆของร่างกายและหน้าท่ี ของ 
สว่ นต่าง ๆ ได้**

๓๖ พยายามทาตามคาสั่งงา่ ยๆ ท่ีมีท่าทาง

ประกอบ *** 

150

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๒ ปี ๑ ๓๗ ชี้อวัยวะ ๗ สว่ น****/*****
เดือน-๒ ๔ ๓๒ ๑ ๐ 
ปี ๕ ๓๘ พลกิ กระดาษบนหนังสอื ทีละแผ่น ***
เดือน  
๒ ปี ๓ ๓๙ ตั้งใจฟังและทาตามคาส่งั ท่มี ี ๒-๓ คาแต่ไม่มี
เดอื น ท่าทางประกอบ (เช่น น่ังลง ลกุ ข้ึน มาหา 
๒ ปี ๖ แม่ ส่งใหพ้ ่อ) ***
เดือน 
๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สือที่
๒ ปี ๖ ชอบ *** 
เดือน 
๔๑ แสดงทา่ ทางประกอบเพลง** 
๒ ปี ๙ ๔๒ ร้องเพลงได้บางคา และร้องเพลงคลอตาม 
เดอื น 
๒-๓ ปี ทานอง *
๔๓ แสดงสหี นา้ ทา่ ทางต่อสิง่ เร้าภายในได้ 
๓ ปี
เหมาะสม****** 
๓ ปี ๙ ๔๔ ชส้ี ่วนตา่ งๆ ของร่างกายตามคาบอกอย่าง 
เดอื น 
นอ้ ย ๗ สว่ น 
๔๕ ชส้ี ว่ นของร่างกายได้ ๖ – ๑๐ แห่ง*** 

๔๖ ช้ีรูปภาพทถี่ ูกต้องเมอ่ื เอ่ยชือ่ หรอื คาต่อไปน้ี
หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน สม้ เส้ือ ช้อน
ตะกรา้ ***

๔๗ ฟังและสนใจดหู นังสอื นิทานภาพ**
๔๘ ทาตามคาส่งั ที่บอกเปน็ วลี ๓-๔ คา (เชน่

วางไว้ทีน่ ี่ ใสใ่ นตู้ เดนิ มาหาแม่ ไปหาพ่อซิ)
***
๔๙ สนใจฟังนทิ านง่ายๆ *
๕๐ สนใจของจาลองหรอื รูปภาพตามระยะเวลา
ทค่ี รกู าหนดไว้**
๕๑ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๑๒ แหง่ เม่อื เอย่ ชื่อ
***

151

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๕๒ ชี้รปู ภาพท่ีถูกต้องเมื่อเอ่ยชอื่ หรือคาต่อไปนี้

ถ้วย เรือ น้อง ตะปู ดินสอ ปลา ไก่ ใบไม้ 

กางเกง ***

๔-๕ ปี ๕๓ ชี้ภาพที่ถูกต้องจาก ๓ ตวั เลือก เมอื่ บอกวา่

ใคร ทาอะไร นอ้ งดูทวี ี พอ่ อ่าน 

หนงั สอื พิมพ์***

๕ ปี ๕๔ ชภ้ี าพที่ถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เมือ่ บอกวา่

เกิดเหตกุ ารณ์ใด พ่ีด่ืมน้าหมดแก้วแม่ไปจ่าย 

ตลาดมาแล้ว พอ่ จอดรถแลว้ ***

๕ ปี ๖ ๕๕ ชส้ี ่วนของรา่ งกายได้ ๑๕ แหง่ เมือ่ เอย่ ช่ือ

เดอื น ๕๖ ชี้หรือบอกท่ตี ้งั ของส่งิ ของได้******

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสถานทตี่ ่างๆ ที่คุ้นเคย

ได*้ *****

๕๗ ชห้ี รอื บอกช่ือสีต่างๆ ได้ *******

๕๘ ชี้หรือบอกลักษณะของพืน้ ผิวได้******

๕๙ เปรยี บเทียบพน้ื ผวิ ได้******

๖๐ ชี้หรือบอกตาแหนง่ และทิศทาง บน-ลา่ ง

ซา้ ย-ขวา ขา้ งหนา้ -ข้างหลงั *******

๖๑ จาแนกรูปเรขาคณติ วงกลม สามเหลี่ยม

สเี่ หลีย่ มได*้ *****

๖๒ ชห้ี รือบอกรูปทรงเรขาคณิตได*้ *****

๖ ปี ๖๓ ชี้ภาพท่ถี ูกต้อง เมื่อเอ่ยช่อื คาประสมตอ่ ไปน้ี

แกว้ น้า รองเท้า จักรยาน เตาแก๊ส กลว้ ยไข่

ทุ่งนา ดอกไม้ ผ้าห่ม หมอฟนั เรือใบ***

๖๔ ชส้ี ว่ นตา่ งๆ ของร่างกายตามคาบอกอย่าง

น้อย ๑ ส่วน

152

ตวั บ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพูดเพื่อสื่อความหมายได้

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรก ๑ ส่งเสยี งในคอ**

เกดิ -

๒ เดือน ๒ ส่งเสยี งในลาคอ (เสยี งอู อา หรอื อือ)

อย่างชดั เจน **** /*****

๓ เปลง่ เสยี งไดไ้ มใ่ ชร่ อ้ งไห้ *****

๒-๔ ๔ ส่งเสยี ง อ้อแอ้ โต้ตอบ**

เดือน

๓-๔ ๕ ทาเสยี งสงู ๆ ต่าๆ เพื่อแสดงความรู้สกึ

****

เดอื น ๖ ทาเสียงสงู ๆ ต่าๆ โตต้ อบเวลาพดู คุย

*****

๔ เดอื น ๗ สง่ เสียงในลาคอเล่นโดยใชพ้ ยัญชนะต้น

***

๔-๖ ๘ ส่งเสียงทไ่ี ม่มคี วามหมาย**

เดอื น ๙ ส่งเสียงไดห้ ลายเสยี ง**

๔-๖ ๑๐ ส่งเสียงตามเสยี งพูด*

เดอื น ๑๑ ส่งเสยี งไดห้ ลายเสยี ง*

๕–๖ ๑๒ เลียนแบบการเล่นทาเสยี งได้ ****/ *****

เดือน

๖-๙ ๑๓ พยายามเลยี นเสียงต่างๆ**

เดอื น

๗–๘ ๑๔ เลยี นเสยี งพูดคยุ ****

เดอื น

๙ เดือน ๑๕ รู้จักเชอื่ มโยงคาพูดกับการกระทา เชน่

- ไมจ่ ะส่ันหวั **

๑ ปี

๑๖ ออกเสียงเสียงคาไดถ้ ูกต้อง*******

๑๗ ออกเสียงคาท่ีมีตัวสะกดแม่กก แม่กง

ได*้ *****

๑๘ ออกเสียงคาท่ีมีพยญั ชนะตน้ (เสียงนา)

ท ต ล จ พ ง ด ได้ ******

153

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๑๙ ออกเสยี งคาทม่ี ตี ัวสะกด แม่ กบ กด ได้

******

๒๐ พดู คาพยางคเ์ ดียวได้อยา่ งน้อย ๒ คา**

๑๐–๑๒ ๒๑ แสดงความต้องการโดยทาท่าทางหรอื

เดือน เปล่งเสียง ****/*****

๑ ปี ๑ ๒๒ พูดได้ ๑ คาท่ีเปน็ คาโดด *****

เดือน

– ๑ ปี

๓

เดอื น

๑ ปี ๕ ๒๓ พูดเลยี นเสียง หรอื คาอน่ื ๆ นอกจากคาว่า

เดือน “พ่อ” หรอื “แม”่ ***

๒๔ ทาเสยี งซ้าๆ เช่น หมา่ หมา่ **

๑ ปี ๔ ๒๕ ตอบช่อื วตั ถุได้ถูกต้อง *****

เดอื น

– ๑ ปี

๖

เดือน

๑ ป-ี ๑ ๒๖ พูดคาพยางคเ์ ดียว ทม่ี ีความหมายได้

ปี ๖ อย่างน้อย ๒ คา **/****

เดอื น

๑ปี ๑๐ ๒๗ พดู หว้ นๆ หรือเป็นข้อความสั้นๆ ***

เดอื น

๑ ปี ๖ ๒๘ พดู คาตามพยางค์ทา้ ย** 

เดือน-๒ ๒๙ พดู ตอ่ คาต่อกัน เชน่ ไปเทยี่ ว* 
ปี

๑ ปี ๗ ๓๐ เลยี นคาพดู ที่เป็นวลปี ระกอบด้วยคา ๒ 
เดอื น - คาขึ้นไป **** /*****

๒ปี ๓๑ พดู เลียนแบบเสียงคาและประโยค 
ได*้ *****

๒ ปี ๑ ๓๒ พดู ตอบรบั และปฏิเสธได้ **** / ***** 
เดอื น -

154

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๒ปี ๕ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน
๒ ปี ๖ ๓๓ พดู ติดต่อกัน ๒ คาขนึ้ ไปอยา่ งมี 
เดอื น ความหมายโดยใช้คากริยาได้ถูกต้อง
อยา่ งน้อย ๔ กริยา ***** 
๒ ปี ๙ 
เดอื น ๓๔ พูดโดยใชข้ ้อความทปี่ ระกอบด้วยคา 
๒ คา (คานามและคุณศัพท์ เชน่ เส้ือสวย 
๒ ปี ๗ ขนมอร่อย) *** 
เดอื น- 
๓ ปี ๓๕ พูดเปน็ วลปี ระกอบดว้ ยคา ๓ คา เช่น จะ 
๒–๓ หาแม่ ไปเที่ยวกนั อาบนา้ หน่อย *** 

ปี ๓๖ มักจะถามคาถาม “อะไร” และ 
๓ ปี ๖ “ทาไม”**/**** 
เดอื น 
๓ ปี ๖ ๓๗ พูดตดิ ต่อกนั ๓-๔ คา ได้อย่างน้อย ๔
เดอื น ความหมาย ****/*****
๓ ปี ๗
เดอื น-๔ ๓๘ พูดเป็นวลสี ัน้ ๆ เช่น ไปเที่ยว กนิ ขา้ ว**
ปี
๔ ปี ๑ ๓๙ พูดถึงเหตุการณ์ทเ่ี พ่ิงผ่านไปใหมๆ่ ได้
เดือน – *****
๔ ปี ๖
เดือน ๔๐ พูด “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรอื “ให้”
๕ ปี – ไดเ้ อง *****
๕ ปี ๖
เดือน ๔๑ พูดเป็นประโยคได้ ๓ คาติดต่อกนั โดยมี
ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้
**** / *****

๔๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเม่ือถามว่า “ถา้ รสู้ กึ
รอ้ นไม่สบาย หวิ ” จะทาอย่างไร **** /
*****

๔๓ ผลดั กนั พดู คยุ กบั เพ่อื นในกลุ่ม ****
๔๔ อธบิ ายหนา้ ทีห่ รือคณุ สมบัตขิ องสงิ่ ของได้

อยา่ งน้อย ๖ ชนิด ****

155

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔ ๓๒ ๑ ๐

๕ ปี ๗ ๔๕ บอกชื่อสงิ่ ของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สตั ว์

เดือน–๖ เส้ือผา้ อาหาร ****

ปี

๖ ปี ๑ ๔๖ คิดเชิงเหตุผลและอธบิ ายได้ ****

เดอื น

– ๖ ปี

๖

เดอื น

ตัวบ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเลา่ เร่อื งใหผ้ ู้อ่นื เข้าใจ

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๒ ปี ๖ ๑ บอกช่ือเลน่ หรือชือ่ จริงของตนเอง *** ๔๓๒ ๑ ๐ 
เดือน 

๓ ปี ๒ บอกชื่อและนามสกลุ ของตนเอง ***/****** 

๓ บอกกิจวตั รประจาวนั ได้****** 

๔ แยกเพศของบุคคลได้ ****** 

๓ ปี ๖ ๕ บอกอายแุ ละเพศของตนเอง ***/****** 
เดอื น

๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรบั รหู้ รอื เขา้ ใจจากเรือ่ งทฟ่ี งั ** 

๗ ตอบคาถามง่ายๆ เกีย่ วกับตนเองได้** 

๘ ฟังผอู้ ืน่ พดู จนจบและพดู โตต้ อบเกย่ี วกับเรื่องท่ี 

ฟัง* 

๙ ฟังผู้อื่นพูดจนจบและสนทนาโต้ตอบ
สอดคล้องกับเรื่องที่ฟงั *

๑๐ เลา่ เรื่องเป็นประโยคอย่างต่อเนอ่ื ง *

๑๑ ตอบคาถามเก่ยี วกับเร่ืองรอบตวั ** 

๑๒ บอกชือ่ ผัก และผลไมไ้ ด้****** 

๓ – ๔ ๑๓ บอกรสชาติตา่ งๆ ของอาหารได้****** 
ปี

156

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๑๔ บอกเวลา เชา้ กลางวันเยน็ และกลางคืน ๔๓๒ ๑ ๐
ได*้ ***** 
๑๕ 
๑๖ บอกอณุ หภูมริ ้อนหรอื เย็นได*้ *****

๑๗ บอกความแตกตา่ งของอุณหภูมิ รอ้ น เยน็ 
๓ – ๔ ๑๘ ได้****** 
ปี
พดู ถึงเหตุการณ์ทเี่ พิ่งผ่านไปใหม่ ๆ ได้*****
๑๙
พูด “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรอื “ให้” ได้ 
เอง*****

๔ ปี ๒๐ พูดเปน็ ประโยค ๓ คา ตดิ ต่อกัน โดยมี 
๒๑ ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้ 
๔ ปี ๑ ๒๒ ****/*****
เดือน –
๔ ปี ๖ ๒๓ บอกช่ือพ่อ และแมข่ องตนเอง ***/******
เดอื น
บอกชอ่ื เล่นตนเองและของผู้อ่ืนได*้ ***** 

ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามวา่ เม่ือรู้สกึ 
ร้อน ไมส่ บายหวิ จะทาอยา่ งไร****/*****

๒๔ แสดงความต้องการพื้นฐาน เชน่ หิวขา้ ว 
กระหายนา้ ต้องการเขา้ ห้องน้า เป็นตน้ โดย 
ใช้ทา่ ทาง เสียงหรอื ภาษางา่ ยๆ และสอ่ื ตา่ ง
๔ ปี ๗ ๒๕ ๆ ได้******
เดอื น –
๕ ปี สามารถส่ือสารด้วยเคร่ืองมือสอื่ สาร
๔ – ๕ ปี ๒๖ ทางเลือกเช่น สือ่ สารด้วยรปู ภาพ กระดาน
ส่อื สาร หนงั สืออเิ ลคทรอนิกส์โปรแกรมการ
๒๗ สอ่ื สาร แอปพลิเคชั่นการส่ือสาร
เป็นตน้ ******

ผลดั กันพูดคยุ กบั เพอ่ื นในกลุ่ม ****/*****



บอกชื่อหรือจานวนพนี่ ้องของตนเอง 
***/****** 

แสดงอาการรบั รหู้ รือเขา้ ใจและสนทนา
โตต้ อบจากเร่ืองท่ีฟงั **

157

อายุ ข้อที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕ ปี ๒๘ เลา่ เรือ่ งจากภาพโดยใช้ประโยคที่ ๔๓๒ ๑ ๐
ประกอบด้วยคา ๔ คา บอกช่ือวตั ถุ และ
๕ ปี ๔ อากัปกริยา *** 
เดือน
๕ ปี ๘ ๒๙ บอกวนั และเดือนทตี่ นเองเกิด ***
เดอื น
๕-๖ ปี ๓๐ บอกช่อื เมืองหรอื จงั หวัดทีต่ ้ังของบ้าน ***

๖ ปี ๓๑ บอกความตอ้ งการของตนเองได้**
๓๒ ตอบคาถามเกี่ยวกบั เรื่องเล่าหรอื นิทาน**
๖ ปี ๔ ๓๓ เลา่ เรอ่ื งเปน็ ประโยคอยา่ งต่อเน่อื ง**
เดอื น ๓๔ บอกชือ่ ถนนหรอื หมบู่ า้ นทบ่ี ้านตั้งอยู่ ***
๖ ปี ๘ ๓๕ บอกท่ีอยูข่ องตนเองได*้ *****
เดอื น ๓๖ เลา่ เหตุการณท์ ่เี กิดข้ึนในอดตี ของตนเอง
๗ ปี
เพอื่ อธบิ ายเหตุผลของสถานการณข์ ณะนนั้
โดยใช้คาพูดอยา่ งน้อย ๗ คา เชน่ หนูทา
แกว้ ตกแตกเศษแก้วเลยบาดนว้ิ เมอ่ื วาน
เปียกฝนวันนี้ก็เลยเปน็ หวัด ***
๓๗ ฟงั ผู้อนื่ พดู จนจบและสนทนาโตต้ อบอยา่ ง
ตอ่ เนือ่ งเชื่อมโยงกับเรอ่ื งทฟี่ ัง*
๓๘ เลา่ เป็นเร่อื งราวต่อเน่ืองได้*
๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพท์ทีบ่ ้านของตนเอง
(ถา้ มี) ***
๔๐ บอกวันเดือนปเี กดิ ของตนเอง ***

๔๑ บอกท่ีต้งั ของบ้าน – บา้ นเลขที่ ถนน
(หมบู่ ้าน) อาเภอ (เขต) จังหวัด ได้ครบถ้วน
***

๔๒ เลา่ เร่อื งดว้ ยประโยคสัน้ ๆ *

158

ตัวบง่ ช้ี ๙.๔ อา่ น เขียนภาพและสญั ลกั ษณไ์ ด้

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา
หน่วยฯ IIP/FCSP
๔ ๓๒ ๑ ๐ 
๒ ปี ๔ ๑ เลียนแบบวาดรูปวงกลม*** 
เดอื น  
๒ ปี ๘ ๒ ลอกรปู วงกลมตามตวั แบบได้*** 
เดือน  
๓ ปี ๓ เขียนรูปวงกลมตามทสี่ ั่ง (เช่น ผลสม้ ไข่  
ไก่ ลกู โป่ง)** 
๓ ปี ๑ 
เดอื น ๔ เลียนแบบครูเขยี นเส้นตรงในแนวตัง้ 
๓ ปี ๒ ( I )*** 
เดอื น 
๓ ปี ๓ ๕ เลยี นแบบครูเขยี นเส้นตรงในแนวนอน 
เดอื น ( — )*** 
๓ ปี ๔ 
เดือน ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวตง้ั และแนวนอนตาม 
๓ ปี ๕ ตัวแบบ***
เดือน
๓ ปี ๖ ๗ เลยี นแบบครูเขยี นกากบาท ( + )***
เดอื น
๓ ปี ๘ ๘ เลยี นแบบครลู ากเสน้ ตามรอยประเป็น า
เดือน และ เ ***
๓ ปี ๙
เดือน ๙ ลอกเขยี น า และ เ ตามตวั แบบโดยไม่
๓ ปี ๑๐ ส่ือความหมาย***
เดือน
๓ - ๔ ปี ๑๐ เขยี น า และ เ ตามท่สี ัง่ ***

๑๑ เขยี นเสน้ ทแยงมุมในกระดาษรูปจัตรุ สั ท่ี
มดี ้านยาว 4 น้ิว***

๑๒ ลอกเส้นทแยงมุม ( / และ \ ) ตามตัว
แบบ***

๑๓ อ่านภาพ และเขา้ ใจความหมายของ
ภาพ**

๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความด้วยภาษาของ
ตน *

159

อายุ ข้อที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔ ปี ๑๕ เขียนขีดเขย่ี อยา่ งอิสระ**
๑๖ ขดี เขียนอยา่ งมีทศิ ทาง * ๔ ๓๒ ๑ ๐ 
๔ – ๕ ปี ๑๗ จับดนิ สอได้ถูกต้อง****** 
๑๘ เขยี นเส้นทแยงมมุ ตามที่สั่ง (เชน่ บนม้า 
๔ – ๕ ปี 
ลาย หลังคา)***
๕ – ๖ ปี ๑๙ เขียนคลา้ ยตวั อักษร 
๒๐ เขียนตวั อกั ษรตามรอยปะ ** , ***
๖ ปี ๑ ๒๑ อา่ นภาพ สญั ลักษณ์ คา พรอ้ มทั้งชห้ี รือ 
เดือน – 
กวาดตามองข้อความตามบรรทัด**
๖ ๒๒ ลากเสน้ อิสระได*้ ***** 
ปี ๖ ๒๓ ลากเส้นพนื้ ฐาน ๑๓ เส้น ได้******
เดอื น 
๖ ปี ๗ ๒๔ เขยี นเส้นพนื้ ฐาน ๑๓ เส้น**
เดอื น ๒๕ อ่านภาพสัญลกั ษณ์ คา ด้วยการชีห้ รอื

กวาดตามองจดุ เริม่ ตน้ และจดุ จบของ
ข้อความ**
๒๖ อ่านหนังสือที่มีภาพอย่างต่อเน่ืองจนจบ
และเล่าไดว้ ่าเป็นเรื่องอะไร ****

๒๗ การเขยี นชอ่ื ของตนเองตามแบบ เขยี น
ข้อความด้วยวธิ ีที่คดิ ขน้ึ เอง**

๒๘ ลอกช่ือตนเองตามแบบ ***

160

มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วามสามารถในการคดิ ท่เี ป็นพนื้ ฐานในการเรยี นรูต้ ามศักยภาพ

ตวั บ่งช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด สรปุ

ระดับความสามารถ

อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP
 
๓ ปี ๖ ๑ จาแนกประเภทของเส้อื ผา้ ***
เดอื น

๓ – ๔ ปี ๒ บอกลักษณะของส่ิงต่างๆ จากการสังเกต 
๔ ปี โดยใชป้ ระสาทสมั ผสั ** 

๓ จาแนกประเภทของอาหาร ***

๔ ปี ๓ ๔ จาแนกประเภทของของเลน่ *** 

เดือน ๕ จาแนกส่งิ ของได*้ ***** 

๖ จบั คสู่ ่ิงของหรือรูปภาพท่ีเหมือนกันได้ 

๔ ปี ๓ ๗ จบั คสู่ งิ่ ของ หรอื รปู ภาพ ที่สัมพนั ธ์ 
เดือน ได้******

๘ จัดหมวดหม่สู ่งิ ของได้****** 

๔ ปี ๖ ๙ จาแนกประเภทของเครื่องไม้ *** 
เดอื น

๔ ปี ๙ ๑๐ จาแนกประเภทของดอกไม้ *** 
เดือน

๔ – ๕ ปี ๑๑ บอกลกั ษณะ และสว่ นประกอบของสง่ิ
ตา่ งๆ จากการสังเกตโดยใช้ประสาท
สัมผัส** 

๑๒ จบั คแู่ ละเปรียบเทียบ ความแตกต่างหรือ

๔ – ๕ ปี ๑๓ ความเหมือนของส่ิงตา่ งๆ โดยใช้ลกั ษณะที่ 
สังเกตพบเพยี งลักษณะเดียว**

๑๔ จาแนกและจบั กลุ่มสิง่ ตา่ งๆ โดยใชอ้ ย่าง 
น้อยหนึง่ ลักษณะเป็นเกณฑ์** 

๑๕ จาแนกบุคคลทค่ี นุ้ เคยได้ *******

๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลที่คนุ้ เคยได้******

๑๗ จดั หมวดหมบู่ คุ คลได*้ ****** 

๕ ปี ๑๘ นบั จานวน ๑- ๓ ได*้ *****  

161

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑๙ นบั จานวน ๑- ๕ ได*้ *****

๒๐ นับจานวน ๑- ๑๐ ได*้ ***** 

๒๑ จาแนกประเภทของตวั เลข *** 

๒๒ เปรียบเทยี บจานวนได*้ ***** 

๒๓ เปรียบเทยี บน้าหนักของส่งิ ของได้****** 

๒๔ เปรียบเทียบขนาดของวัตถทุ ่ีมคี วามส้ัน 
ยาว เล็ก-ใหญ่ กว้าง – แคบ ได้****** 

๕ ปี ๒๕ บอกและเปรียบเทยี บระยะใกล้ไกล
ได*้ *****

๕ ปี ๑ ๒๖ บอกความแตกต่างของตาแหน่งท่ีตงั้ สงู
เดือน และตา่ ***

๕ ปี ๒ ๒๗ บอกความแตกต่างของปิดและเปดิ
เดอื น (ประตู/ไฟฟา้ ) ***

๕ ปี ๓ ๒๘ บอกความแตกต่างของตาแหน่งเริม่ ต้นและ
เดือน จบ ***

๕ ปี ๔ ๒๙ บอกความแตกต่างของตาแหนง่ ทีต่ ้งั
เดอื น ขา้ งบนและขา้ งลา่ ง ***

๕ ปี ๔ ๓๐ คัดแยกส่งิ ต่าง ๆ ตามลักษณะหรอื หน้าที่
เดือน การใชง้ าน**

๓๑ จาแนกประเภทของพาหนะ ***

๕ ปี ๖ ๓๒ ชีห้ รือบอกชื่อรปู ทรงวงกลมส่เี หล่ียม
เดือน สามเหลี่ยม ***

๓๓ บอกลักษณะส่วนประกอบ การ
เปลยี่ นแปลงหรอื ความสัมพนั ธข์ องสิ่ง
ต่างๆ โดยใช้ประสาทสมั ผสั **

๓๔ จับค่แู ละเปรยี บเทยี บ ความแตกตา่ ง และ
ความเหมือนของสง่ิ ต่างๆ โดยใชล้ กั ษณะที่
สังเกตพบสองลกั ษณะขึน้ ไป**

๓๕ จาแนกและจัดกลุม่ สิง่ ต่างๆ โดยใช้ตง้ั แต่

162

อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
สองลักษณะขึ้นไปเปน็ เกณฑ์**
๓๖ เรยี งลาดับขนาดของสิ่งของอยา่ งน้อย ๔ ๔๓๒ ๑๐

ลาดับ**
๕ ปี ๖ ๓๗ อธบิ ายหนา้ ที่หรือคุณสมบัตขิ องสิ่งของได้
เดอื น อย่างน้อย ๖ ชนิด ****
๕ ปี ๘ เดือน ๓๘ จาแนกประเภทของอักษรไทย ***
๖ ปี ๓๙ จาแนกประเภทของสี ***/******
๖ – ๗ ปี ๔๐ บอกลักษณะใหญ่กวา่ และเล็กกวา่

จากภาพวตั ถตุ ่าง ๆ เช่น กล่อง รถ
หนงั สอื แกว้ น้า ***
๔๑ จับคู่หรอื เปรียบเทยี บส่ิงตา่ ง ๆ โดยใช้
ลกั ษณะหรือหน้าท่กี ารการใช้งานเพยี ง
ลักษณะเดียว**
๖ – ๗ ปี ๔๒ จาแนกประเภทของผลไม้ ***/******
๔๓ จาแนกประเภทของผกั ***
๔๔ จัดหมวดหมู่พชื ได้******
๔๕ จาแนกสัตว์ได้******
๔๖ จัดหมวดหมูส่ ตั วไ์ ด้ ******
๔๗ จาแนกประเภทของแมลง ***
๔๘ จาแนกประเภทของตน้ ไม้ ***
๔๙ จาแนกประเภทของเครื่องมือในครวั ***
๕๐ จาแนกประเภทของเคร่ืองมือชา่ ง ***
๕๑ จาแนกประเภทของภาชนะ ***
๕๒ จาแนกประเภทของเคร่ืองดนตรี ***
๕๓ จาแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว ***
๕๔ เรียงลาดบั ขนาดของสง่ิ ของ อย่างนอ้ ย
๓ ลาดับ**
๕๕ เรียงลาดบั ขนาดของสิ่งของ อยา่ งนอ้ ย
๔ ลาดับ*

163

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๒ มีความสามารถในการคดิ เชงิ เหตุผล

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ ระบุผลที่เกิดขนึ้ ในเหตุการณ์หรอื การ ๔๓๒ ๑ ๐
กระทา** 

๒ ระบุผลทีเ่ กดิ ขน้ึ ในเหตุการณ์หรอื การ 
กระทาเมื่อมีผชู้ แ้ี นะ *

๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตุหรือผลทเี่ กิดขน้ึ ในเหตกุ ารณ์ 
๕ – ๖ ปี หรอื การกระทา** 

๔ ระบสุ าเหตหุ รือผลทีเ่ กิดขนึ้ ในเหตุการณ์
หรือการกระทาเม่ือมีผชู้ แี้ นะ * 

๕ คาดเดาหรือคาดคะเนส่งิ ที่อาจจะ
เกดิ ขนึ้ **

๖ คาดเดาหรอื คาดคะเนสิง่ ทีอ่ าจจะเกิดข้นึ
หรือมสี ว่ นร่วมในการลงความเห็นจาก
ขอ้ มลู *

๗ อธบิ ายเช่อื มโยงสาเหตแุ ละผลทีเ่ กดิ ขนึ้ ใน
เหตุการณ์หรือการกระทาดว้ ยตนเอง**

๘ คาดเดาหรือคาดคะเนสงิ่ ที่เกิดข้ึน หรือมี
ส่วนรว่ มในการลงความเห็นจากข้อมูล**

๙ คาดเดาหรอื คาดคะเนสิ่งท่เี กิดขนึ้ หรือมี
สว่ นร่วมในการลงความเหน็ จากข้อมูล
อย่างมีเหตผุ ล *

ตัวบ่งชี้ ๑๐.๓ มคี วามสามารถในการคดิ แก้ปัญหาและตัดสินใจ

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ ตัดสนิ ใจเร่อื งงา่ ยๆ** ๔๓๒ ๑ ๐


๒ แกป้ ัญหาโดยลองผิดลองถูก** 

๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสินใจในเรื่องง่ายๆ และเริ่มเรียนรู้ผล 
ทเ่ี กิดข้ึน**

164

อายุ ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
๕ – ๖ ปี ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๔ ระบปุ ัญหา และแก้ปัญหา โดยลองผิด
ลองถูก**

๕ ตดั สินใจในเรอื่ งงา่ ยๆ และยอมรบั ผลที่
เกดิ ขึ้น**

๖ ระบปุ ัญหาสร้างทางเลือกและเลอื กวธิ ี
แกป้ ัญหา**

มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและความคิดสรา้ งสรรคต์ ามศกั ยภาพ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ทางานศลิ ปะตามจนิ ตนาการและความคิดสรา้ งสรรค์

ระดับความสามารถ

อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ สร้างผลงานศลิ ปะเพอ่ื ส่ือสารความคดิ 
อย่างอสิ ระ**
๔ – ๕ ปี
๕ – ๖ ปี ๒ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพือ่ ส่ือสารความคิด 
ความรู้สึกของตนเอง *

๓ สรา้ งผลงานศิลปะเพอ่ื ส่ือสารความคดิ 
ความรสู้ ึกของตนเอง**

๔ สรา้ งผลงานศิลปะเพ่อื ส่ือสารความคดิ

ความร้สู กึ ของตนเองโดยมีการดัดแปลง

แปลกใหมจ่ ากเดมิ **

165

ตวั บง่ ชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลอื่ นไหวตามจนิ ตนาการอย่างสร้างสรรค์

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ เคล่อื นไหวทา่ ทางเพื่อส่ือสารความคิด ๔๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ความรู้สึกของตนเอง** 

๒ เคลอ่ื นไหวท่าทางเพื่อส่ือสารความคดิ 
ความร้สู ึกของตนเองอย่างหลากหลาย
หรือแปลกใหม่**

๕ – ๖ ปี ๓ เคล่ือนไหวทา่ ทางเพ่ือสื่อสารความคิด
ความร้สู ึกของตนเองอยา่ งหลากหลาย
และแปลกใหม่**

มาตรฐานท่ี ๑๒ มเี จตคติทดี่ ตี อ่ การเรียนร้แู ละมีความสามารถในการแสวงหาความรไู้ ด้ตาม
ศกั ยภาพ

ตัวบง่ ช้ี ๑๒.๑ มเี จตคตทิ ดี่ ตี ่อการเรยี นรู้ ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง

๔๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๑ กระตือรือรน้ ในการเข้าร่วมกิจกรรม** 

๒ สนใจฟังดว้ ยตนเอง** 

๔-๕ ปี ๓ กระตือรอื รน้ ในการเขา้ รว่ มกิจกรรม** 

๔ สนใจเกีย่ วกับสญั ลกั ษณ์ หรอื ตัวหนงั สอื 
ทีพ่ บเห็น**

๕-๖ ปี ๕ กระตือรอื ร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม
ต้งั แตต่ ้นจนจบ**

๖ สนใจหยบิ หนงั สอื มาอา่ นสือ่ ความคิดดว้ ย
ตนเอง**

166

ตวั บง่ ชี้ ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๑ ใชป้ ระโยคคาถามวา่ “ใคร” “อะไร” 
ในการคน้ หาคาตอบ

๒ คน้ หาคาตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ 
ตาม วิธกี ารเม่ือมีผูช้ ้แี นะ *

๔-๕ ปี ๓ คน้ หาคาตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ 
ตามวธิ กี ารของตนเอง*

๔ ใช้ประโยคคาถามว่า “ที่ไหน” “ทาไม” 
ในการค้นหาคาตอบ**

๕-๖ ปี ๕ ค้นหาคาตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ

ตามวิธกี ารของตนเอง**

๖ ใชป้ ระโยคคาถามว่า “เมื่อไร”

“อย่างไร” ในการค้นหา**คาตอบ

ที่มา

* กระทรวงศึกษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์
ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จากดั . อัดสาเนา.

** สานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเด็กท่มี ีความต้องการ
จาเปน็ พิเศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.

*** หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมินทกั ษะเพอื่ สารวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ป)ี .
อดั สาเนา.

**** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental
Surveillance and Promotion Manual (DSPM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ
สงเคราะห์ทหารผ่านศึก.

***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเส่ียง Developmental
Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร
ผา่ นศึก.

****** สานักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กที่มี
ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเริ่มของศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘.
อัดสาเนา.

167

ลงช่อื ..............................ผ้ปู ระเมิน ลงช่ือ..............................ผ้ปู ระเมิน
(นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) (นางสาวชาลศิ า คายนั ต์)
ตาแหนง่ ครผู ชู้ ่วย ตาแหนง่ ครู

ลงชื่อ....................................ผปู้ ระเมิน
(นายธวัชชยั อตุ สาสาร)
ตาแหน่ง พนกั งานราชการ

168

แบบประเมินความสามารถพน้ื ฐาน
ตามมาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัย
สาหรบั เด็กทม่ี ีความต้องการจาเปน็ พิเศษ ของศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

พุทธศักราช ๒๕๖๔
การพฒั นาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งบกพร่องทางรา่ งกาย

หรอื การเคล่อื นไหว หรือสุขภาพ

ชือ่ -สกุล เด็กชายปรนยั ใจยา

วนั /เดือน/ปี เกดิ ๑ พฤษภาคม ๒๕๕๙

วนั ทป่ี ระเมิน ๒๓ มิถุนายน ๒๕๖๔ อายุ ๕ ปี ๑ เดือน

คาช้แี จง
๑. แบบประเมินความสามารถพ้นื ฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสาหรบั เดก็ ท่ีมคี วามตอ้ งการ

จาเปน็ พิเศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๓ ใชเ้ กณฑ์ตามพฒั นาการของเดก็ ทวั่ ไปต้ังแรกเกิดถึง ๖ ปี
๒. แบบประเมินฉบับนส้ี ามารถใช้ไดก้ ับผู้รบั การประเมนิ ทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถงึ อายจุ ริง

ของผรู้ บั การประเมิน
๓. กรณผี ู้รบั การประเมนิ มขี ้อจากดั ของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพัฒนาการที่

คาดหวงั ได้ ให้ยกเวน้ การประเมนิ ตามพฒั นาการท่คี าดหวงั นน้ั
๔. ระดบั ความสามารถต้ังแตร่ ะดับท่ี ๔ ขนึ้ ไปทีถ่ ือว่า ผา่ น
๕. การประเมนิ ความสามารถพ้นื ฐานน้นั ใหเ้ รม่ิ ประเมินพัฒนาการจากอายุจริงแลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถึง

ขนั้ พฒั นาการที่ได้ระดับ ๔ หรือ ๕ หากผรู้ บั การประเมนิ มีอายจุ รงิ เกินกว่า ๖ ปใี ห้เริม่ ประเมินจาก
อายุ ๖ ปี

169

เกณฑ์การประเมนิ ผลก่อนพฒั นา
ระดบั ๔ หมายถงึ ถกู ต้อง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลอื
ระดบั ๓ หมายถึง ด/ี กระตุน้ เตือนดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระต้นุ เตอื นดว้ ยท่าทาง
ระดับ ๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระต้นุ เตอื นทางกาย
ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไม่มีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตนุ้ เตือนทางกาย หมายถงึ ผสู้ อนจับมือทา เมอ่ื เด็กทาได้ลดการชว่ ยเหลือลงโดยให้
แตะข้อศอกของเดก็ และกระตุ้นโดยพดู ซ้าใหเ้ ด็กทา
กระตุ้นเตือนดว้ ยท่าทาง หมายถึง ผูส้ อนช้ใี ห้เด็กทา/ผงกศรี ษะเม่ือเด็กทาถกู ต้อง/ส่ายหนา้
เม่ือเด็กทาไม่ถูกต้อง
กระตุ้นด้วยวาจา หมายถึง ผสู้ อนพูดให้เด็กทราบในส่ิงทีผ่ สู้ อนต้องการใหเ้ ด็กทา

170

มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทักษะจาเป็นเฉพาะความพกิ ารแต่ละประเภท

มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการบกพรอ่ งทางรา่ งกายหรือ

การเคล่อื นไหวหรือสุขภาพ

ตวั บ่งชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสุขอนามัยเพื่อป้องกนั ภาวะแทรกซ้อน

ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค/์ ระดบั ความสามารถ สรุป
พฒั นาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑ ป้องกนั ดูแลและรักษาความสะอาดแผลกด 
ทับได*้ *

๒ บรหิ ารกลา้ มเน้อื และขอ้ ต่อเพื่อคงสภาพได*้ 

๓ จดั ท่านอนในทา่ ทางท่ีถูกต้อง* 

๔ จัดทา่ นง่ั ในทา่ ทางท่ีถูกต้อง* 

๕ จัดทา่ ยืนในท่าทางที่ถกู ต้อง 

๖ จัดท่าทากิจกรรมตา่ งๆ ในท่าทางท่ีถูกต้อง* 

๗ ดูแลอุปกรณ์เครื่องช่วยสว่ นตวั ได้ *เช่น สาย

สวนปสั สาวะ ถุงขับถา่ ยบรเิ วณหนา้ ทอ้ ง ทอ่

อาหาร ฯลฯ

๘ ดแู ลสายสวนปสั สาวะได้**

๙ ดแู ลช่องขบั ถา่ ยบริเวณหนา้ ท้องได้**

ตวั บ่งชี้ ๑๓.๔.๒ สามารถใช้และดแู ลรักษาอุปกรณเ์ ครื่องช่วยในการเคลอ่ื นยา้ ย

ตนเอง (Walker รถเขน็ ไมเ้ ท้า ไม้คา้ ยนั ฯลฯ)

ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป
พัฒนาการทีค่ าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

การเข้าถงึ อุปกรณ์เคร่ืองชว่ ยเดนิ

๑ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองในการใชอ้ ุปกรณ์ช่วย* 

๒ เคลื่อนยา้ ยตวั จากทีห่ นึ่งเขา้ ไปอยใู่ น Walker 
ได*้ *

๓ เคลอ่ื นยา้ ยตัวจากท่หี น่ึงเข้าไปอยู่ในเก้าอร้ี ถเขน็ 
ได*้ *

๔ เคลอ่ื นยา้ ยตวั จากทีห่ นึ่งเขา้ ไปอยใู่ นไมค้ ้ายนั 
ได*้ *

๕ เคลื่อนย้ายตวั จากท่หี นง่ึ เข้าไปอย่ใู นไมเ้ ท้าได้** 

171

ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป
พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

การทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ คร่ืองช่วยเดนิ

๑ ทรงตวั อยใู่ นอปุ กรณ์เครื่องชว่ ยในการ 
เคลื่อนย้ายตนเองได*้

๒ ทรงตวั อยู่ใน Walker ได*้ * 

๓ ทรงตวั อยใู่ นเก้าอี้รถเข็นได้** 

๔ ทรงตวั อยใู่ นไมค้ ้ายันได้** 

๕ ทรงตวั อยู่ในไม้เท้าได้** 

การทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ ครื่องช่วยเดนิ ได้เมื่อมีแรงตา้ น

๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker ไดเ้ มอ่ื มแี รงต้าน** 

๒ ทรงตัวอยใู่ นเกา้ อีร้ ถเขน็ ไดเ้ มื่อมีแรงต้าน** 

๓ ทรงตวั อยใู่ นไมค้ ้ายนั ได้เมอื่ มีแรงต้าน** 

๔ ทรงตวั อยู่ในไม้เท้าไดเ้ ม่อื มแี รงต้าน** 

การทรงตวั อย่ใู นอุปกรณ์เคร่อื งช่วยเดนิ โดยมีการถ่ายเทน้าหนกั ไปในทิศทางตา่ งๆ ได้

๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker โดยมกี ารถา่ ยเทนา้ หนัก 
ไปในทิศทางต่างๆ ได้**

๒ ทรงตวั อยใู่ นเกา้ อร้ี ถเขน็ โดยมีการถา่ ยเทน้าหนัก 
ไปในทิศทางต่างๆ ได้**

๓ ทรงตัวอยใู่ นไม้ค้ายนั โดยมกี ารถ่ายเทน้าหนักไป 
ในทศิ ทางตา่ งๆ ได้**

๔ ทรงตัวอยใู่ นไม้เท้าโดยมีการถ่ายเทนา้ หนกั ไปใน 
ทศิ ทางต่างๆ ได้**

การเคลื่อนยา้ ยตัวเองดว้ ยอุปกรณเ์ ครอื่ งชว่ ยเดนิ บนทางราบและทางลาด

๑ เคล่ือนยา้ ยตนเองดว้ ยอุปกรณ์เครือ่ งช่วยบนทาง 
ราบและทางลาดได้*

๒ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ Walker 
บนทางราบและทางลาดได้**

๓ เคล่อื นยา้ ยตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้เก้าอ้ีรถเข็น 
บนทางราบและทางลาดได้**

๔ เคล่ือนย้ายตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ไมค้ า้ ยันบน 
ทางราบและทางลาดได้**

๕ เคลอื่ นย้ายตนเองไปดา้ นหนา้ โดยใชไ้ มเ้ ท้าบน 
ทางราบและทางลาดได้**

172

ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์/ ระดับความสามารถ สรุป
พัฒนาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๖ เกบ็ รักษาและดูแลอปุ กรณ์เครือ่ งช่วยใน 
การเคลอ่ื นย้ายตนเองได*้

ตัวบง่ ชี้ ๑๓.๔.๓ สามารถใช้และดูแลรักษากายอุปกรณเ์ สรมิ กายอุปกรณ์เทียม

อปุ กรณด์ ดั แปลง

ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์/ ระดับความสามารถ สรุป
พัฒนาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๑ ถอดและใสก่ ายอปุ กรณเ์ สรมิ กายอุปกรณ์ 
เทียม อุปกรณ์ดัดแปลง*/**

๒ ใชก้ ายอปุ กรณเ์ สริม กายอุปกรณ์เทยี ม 
อุปกรณ์ดัดแปลงในการทากิจกรรม*

๓ ยืนด้วยการอุปกรณ์เสริมได้** 

๔ เดนิ ด้วยกายอุปกรณ์ได้** 

๕ ใชก้ ายอุปกรณเ์ ทยี มในการทากิจกรรมต่างๆ 
ในชวี ติ ประจาวนั ได้**

๖ ใช้อุปกรณ์ดดั แปลงในการช่วยเหลือตนเองใน 
ชีวติ ประจาวันได้**

๗ เกบ็ รกั ษาและดูแลกายอุปกรณ์เสรมิ 
กายอุปกรณเ์ ทียม อุปกรณด์ ัดแปลง*

ตัวบ่งช้ี ๑๓.๔.๔ สามารถใช้เทคโนโลยสี ่ิงอานวยความ สะดวก เคร่ืองช่วย

ในการเรยี นรู้

ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป
พัฒนาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑ ใช้อุปกรณ์ชว่ ยในการสื่อสารทางเลือก*/** 

๒ ใชอ้ ุปกรณ์ชว่ ยในการเข้าถงึ คอมพวิ เตอร์ 
เพอื่ การเรียนร*ู้ /**

๓ ใช้โปรแกรมเสรมิ ผ่านคอมพิวเตอร์ เพ่ือช่วย 
ในการเรยี นร้*ู

173

ตวั บง่ ชี้ ๑๓.๔.๕ ควบคมุ อวัยวะทีใ่ ช้ในการพูด การเค้ยี ว และการกลืน

ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค/์ ระดบั ความสามารถ สรุป
พฒั นาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๑ ควบคุมกลา้ มเน้อื รอบปากได้* 

๒ ควบคมุ การใช้ลน้ิ ได้* 

๓ เปา่ และดดู ได้* 

๔ เค้ียวและกลืนได*้ 

๕ ควบคมุ น้าลายได*้ 

ที่มา * สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเดก็
** ที่มีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.
สานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๕๘). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตาม
หลักสูตรสาหรับเดก็ ท่มี คี วามต้องการจาเปน็ พเิ ศษระยะแรกเรมิ่
ของศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๕๘. อดั สาเนา

ลงชอ่ื ..............................ผู้ประเมิน ลงชอ่ื ..............................ผูป้ ระเมิน
(นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) (นางสาวชาลิศา คายนั ต์)
ตาแหนง่ ครผู ู้ช่วย ตาแหนง่ ครู

ลงชือ่ ....................................ผปู้ ระเมิน
(นายธวัชชัย อตุ สาสาร)
ตาแหนง่ พนกั งานราชการ

174 ชื่อ-สกุล ด.ช. ปรนยั ใจยา
วันที่ประเมนิ ๑๖ มถิ ุนายน ๒๕๖๔
แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบำบดั ผ้ปู ระเมนิ นางสาวสริ ินยา นนั ทชยั

ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง

1. ลกั ษณะโดยทวั่ ไป (General appearance)... เดก็ ผชู้ าย สามารถทำตามคำส่งั 1 ขั้นตอนได้

2. การประเมินความสามารถด้านการเคลื่อนไหว (Motor Function)

2.1 ทักษะกลา้ มเนอ้ื มดั ใหญ่ (Gross Motor)

ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายุทท่ี ำได้) ระดับความสามารถ (ระบุอายุทที่ ำได)้

รายการ ทำได้ด้วย ทำไดแ้ ต่ตอ้ ง ทำไม่ได้ รายการประเมนิ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ตต่ ้อง ทำไม่ได้
ประเมนิ ตนเอง ช่วยเหลอื ตนเอง ช่วยเหลอื

ชนั คอ √ วิ่ง √

พลิกตะแคงตวั √ เดนิ ขึ้น-ลงบันได (เกาะราว) √

พลิกคว่ำหงาย √ กระโดด 2 ขา √

นั่งไดเ้ อง √ เดนิ ขึ้น-ลงบนั ได (สลับเท้า) √

คลาน √ ปั่นจกั รยาน 3 ล้อ √

เกาะยนื √ ยนื ขาเดียว √

ยืน √ กระโดดขาเดียว √

เดนิ √

2.2 การข้ามแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline)

• สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตัว  มี □ ไม่มี

• สามารถนำมือทง้ั สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี

2.3 ขา้ งทีถ่ นดั (Laterality) □ ซ้าย  ขวา

2.4 การทำงานรว่ มกันของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี

2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control)

• สามารถเปลี่ยนรปู แบบการเคล่ือนไหว  มี □ ไมม่ ี

• ความสามารถในการเคลอื่ นไหว (Mobility)  มี □ ไม่มี

• รูปแบบการเคล่ือนไหวทีผ่ ิดปกติ

□ มี □ อาการสั่น (Tremor)

□ การบิดหมนุ ของปลายมอื ปลายเทา้ คล้ายการฟ้อนรำ (Chorea)

□ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis)

□ ความตงึ ตัวของกลา้ มเนื้อไม่แน่นอน (Fluctuate)

 ไมม่ ี

• มกี ารเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตัวไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไม่มี

• เดนิ ต่อส้นเทา้  ทำได้ □ ทำไม่ได้

• ทดสอบ Finger to Nose Test  ทำได้ □ ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria)

• ทดสอบการเคล่ือนไหวสลบั แบบเร็ว (Diadochokinesia)  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มแี บบทดสอบมาตรฐาน*

- การเลยี นแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้

- การเลยี นแบบเคล่ือนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.7 การประสานงานของกลา้ มเน้ือมดั เล็ก (Fine coordination) .....................................ทำได้.........................................

175

แบบประเมินทกั ษะการเคล่อื นไหวของกล้ามเนอ้ื มัดเลก็

ระดบั ความสามารถ

รายการประเมิน ทำไดด้ ้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งให้การช่วยเหลอื ทำไมไ่ ด้

การสบตา (eye contact) √

การมองตาม (eye following) √

การใช้แขนและมือ √
➢ การเอือ้ ม (Reach Out) √
➢ การกำ (Grasp)

1. การกำ (Power grasp)

•การกำแบบตะขอ (Hook)

•การกำทรงกลม (Spherical grasp)

•การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp)
2. การหยบิ จับ (Precise grasp)

➢ การนำ (Carry /hold ) √

➢ การปลอ่ ย (Release) √

การใชส้ องมือ

การใช้กรรไกร √
การใช้อปุ กรณ์เครื่องใช้ในการรบั ประทานอาหาร

การใช้มอื ในการเขียน

ความคล่องแคลว่ ของการใช้มือ

การประสานสมั พันธ์ระหว่างมอื กบั ตา √

(eye-hand coordination)

การควบคมุ การเคล่ือนไหวรมิ ฝปี าก √
➢ การปดิ ปาก (Lip Closure)
➢ การเคลอื่ นไหวลิน้ (Tongue)
➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control)
➢ การดูด (Sucking) / การเป่า
➢ การกลืน (Swallowing)
➢ การเคี้ยว (Chewing)

ความผดิ ปกติอวยั วะในชอ่ งปากท่พี บ

1. ภาวะล้ินจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ
2. ภาวะกดั ฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ
3. ภาวะนำ้ ลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ
4. ภาวะลิ้นไกส่ ้ัน □ พบ  ไม่พบ
5. ภาวะเคลือ่ นไหวลน้ิ ไดน้ อ้ ย □ พบ  ไมพ่ บ
6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ

หมายเหตุ (ข้อมลู เพมิ่ เติม)

176

การประเมนิ การรบั ความรสู้ ึก

1. ตระหนักร้ถู ึงส่ิงเรา้  มี □ ไม่มี

2. การรบั ความรสู้ ึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี )

การรับความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile)

- การรับรูถ้ งึ สมั ผัสแผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

- แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี

- อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเนอ้ื เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

การรับขอ้ มูลจากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

การรบั ข้อมูลจากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

การรับขอ้ มลู จากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี
การรบั รู้โดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไมม่ ี
การรับรู้การเคลือ่ นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี
การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Respone)
การรับรู้สว่ นต่างๆของร่างกาย (Body Scheme)  มี □ ไมม่ ี
การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไมม่ ี
การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy)  มี □ ไม่มี
การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี
การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure)  มี □ ไมม่ ี
การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไมม่ ี
การรับรคู้ วามลกึ (Depth Perception)  มี □ ไม่มี
การรบั รู้มิติสัมพันธ์ (Spatial Relation)  มี □ ไม่มี

177

แบบประเมนิ ประสทิ ธภิ าพการทำหนา้ ที่ของสมองในการบรู ณาการความรู้สกึ

พฤติกรรม/การแสดงออก การแปลผล หมายเหตุ
พบ (poor integration) ไมพ่ บ (good integration)
Hyperactive
Distractivity √
Tactile Defensiveness √
Gravitational Insecurity √
Visual Defensiveness √
Auditory √
Defensiveness √

*ใช้แบบประเมินพฤติกรรมการประมวลความรู้สกึ *

การประเมนิ การใช้สตปิ ัญญา ความคิด ความเข้าใจ

1. ระดบั ความร้สู กึ ตัว :  ปกติ □ ผิดปกติ

2. การรบั รู้วัน เวลา สถานท่ี และบุคคล .................................................................................................................

............................................................................................... ........................................................................................

3. การจดจำ.................................................................................................................................................................

4. ชว่ งความสนใจหรือสมาธิ  มี .....3.........นาที □ ไมม่ ี

5. ความจำ  มี □ ไมม่ ี

6. การเรียงลำดบั  มี □ ไม่มี

7. การจัดหมวดหมู่  มี □ ไม่มี

8. ความคดิ รวบยอด  มี □ ไม่มี

178

วนั ที.่ ..................................................

แบบแจกแจงปัญหาและการต้ังเป้าประสงค์

➢ สรุปปญั หาของนกั เรียน
๑. ปัญหาดา้ นพัฒนาการล้าช้ากว่าวยั (Delay Development) ในด้านทกั ษะ
- ทกั ษะการใช้กลา้ มเนื้อมัดใหญ่ (Gross motor skill)
- ทกั ษะการใชก้ ล้ามเนื้อมัดเล็ก (Fine motor skill)
- ทกั ษะด้านภาษา (Language)
- ทกั ษะทางสงั คม (Social skill)
๒. พัฒนาการล่าช้าในด้านทักษะการชว่ ยเหลือ ดูแลตนเอง
๓. พฒั นาการลา่ ชา้ ในดา้ นทักษะทางวชิ าการ
๔. พัฒนาการลา่ ชา้ ด้านทักษะการรับรู้ทางดา้ นสายตา

➢ เปา้ ประสงค์

๑. ได้รับการกระตุ้นพฒั นาการดา้ นกล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Gross motor) กลา้ มเนอื้ มัดเล็ก (Fine motor)
๒. ไดร้ ับการสง่ เสรมิ พฒั นาการด้านการรบั รู้ซา้ ยขวา และการรับรตู้ ำแหนง่ (Position in space)
๓. ส่งเสริมพฒั นาการความสามารถในการช่วยเหลอื ตนเองในการทำกจิ วัตรประจําวนั ส่วนตวั (Activity of

Daily Living: ADL) ได้แก่ ทักษะการเลน่ (Play skill) ทักษะทางอารมณ์ (Emotional)
และทักษะทางสังคม (Social)
๔. ไดร้ บั การฟืน้ ฟสู มรรถภาพดา้ นการเคลื่อนไหวของด้านท่ีอ่อนแรง ได้แก่ การลดเกรง็ (spastic) การเพ่ิมช่วง
การเคล่อื นไหว (Range of motion: ROM) การทางานของแขน และมอื (Hand function) และการฝึก
การหยิบจบั ลกั ษณะตา่ ง ๆ (Prehension) เปน็ ตน้
๕. ส่งเสรมิ พัฒนาการด้านรับรู้ทางดา้ นสายตา ไดแ้ ก่ การรบั รู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination)
การรับรตู้ ำแหนง่ (Position in space) การรับรมู้ ิตสิ มั พนั ธ์ (Spatial Relation)

(ลงช่ือ)
( นางสาวสริ ินยา นันทชยั )
นกั กิจกรรมบำบัด

วันที่ ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

17

แบบสรุปการรับบรกิ ารกจิ กรร

ชือ่ -สกุล เดก็ ชายปรนัย ใจยา ห้องเรียน แม่ทะ ๓

สรปุ ปญั หาของนักเรยี น ผลการประเมินก่อน เป้าปร
การใช้มอื ในการทากิจกรรม การรบั บริการ

เด็กชายปรนัย ใจยา ไม่สามารถ ภ า ย ใ น เ ดื อ

ใช้มือในการทากิจกรรมต่างได้ ๒๕๖ ๕ เด็ก

อย่างคลอ่ งแคลว่ ใจยา สามารถ

ทากิจกรรมต

คลอ่ งแคลว่

สรปุ ผลการใหบ้ ริการกจิ กรรมบาบัด - ข้อ
๑. เป้าประสงคท์ ง้ั หมด ๑ ขอ้
๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ขอ้ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์
ข้อเสนอแนะในปตี ่อไป

ควรไดร้ บั การประเมนิ ทางกิจกรรมบาบดั ต่อไป

79

รมบาบดั ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพัฒนาตามเปา้ ประสงค์
การรับบรกิ าร บรรลุ/ผ่าน ไม่บรรล/ุ ไม่ผา่ น

อ น มี น า ค ม เด็กชายปรนัย ใจยา สามารถ 

กชาย ปรนัย ใช้มือในการทากิจกรรม

ถใช้มือในการ ต่างๆได้อย่างคล่องแคล่ว

ต่างได้อย่าง ในระดับ ๔ โดยไม่ต้องได้รับ

การชว่ ยเหลอื

(ลงชอื่ ) …………………………………………
นางสาวสิรนิ ยา นันทชัย
นักกจิ กรรมบาบดั
๓๑ มนี าคม ๒๕๖๕

180

แบบประเมินทางกายภาพบาบดั

ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

วันท่ีรับการประเมนิ ๑๖ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔.
ผู้ประเมิน นางสาวสุกัญญา ธรรมวาจา

๑. ขอ้ มูลท่ัวไป

ช่ือ เด็กชายปรนยั ใจยา ช่ือเล่น โอท็อป เพศ  ชาย หญงิ

วนั เดอื น ปเี กิด ๑ พฤษภาคม ๒๕๕๙ อายุ ๕ ปี ๑ เดอื น โรคประจาตัว ใ

การวนิ ิจฉยั ทางการแพทย์ Cerebral Palsy

อาการสาคญั (Chief complaint) กล้ามเนอื้ แขนขาอ่อนแรงทงั้ สองขา้ ง

ข้อควรระวัง...........................................................................................................................................

ห้องเรยี น หนว่ ยบริการอาเภอแม่ทะ ครปู ระจาชนั้ นางสาวศศกิ มล ก๋าหลา้

๒. การสังเกตเบ้ืองต้น ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ
๙. เท้าปุก 
การสังเกต  ๑๐. เทา้ แบน 
๑. ลักษณะสีผิว  ๑๑. แผลกดทบั 
๒. หลังโก่ง  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลงั คด  ๑๓. การพดู
๔. หลังแอน่  ๑๔. การมองเหน็ 
๕. เขา่ ชดิ  ๑๕. การเค้ยี ว 
๖. เขา่ โก่ง  ๑๖. การกลืน 
๗. ระดับขอ้ สะโพก  
๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง

เพ่ิมเติม
ไม่มีอาการปวด
.........................................................................
.........................................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

181

๓. พฒั นาการตามวัย

ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้
๖. น่ังทรงตัว
๑. ชนั คอ  ๗. ลุกขึ้นยนื 
๘. ยนื ทรงตวั 
๒. พลิกควา่ พลกิ หงาย  ๙. เดิน 
๑๐. พดู 
๓. คืบ 

๔. คลาน 

๕. ลุกข้ึนนง่ั 

เพมิ่ เติม เม่ือเดินปลายเทา้ ซา้ ยจกิ เดนิ กระแพลก

๔. การประเมินทางกายภาพบาบัด

มาตรฐานที่ ๑ การเพิ่มหรอื คงสภาพองศาการเคลือ่ นไหวของข้อต่อ

ตัวบ่งช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต

๑.๑ เพ่ิมหรือคง ๑. ยกแขนขึ้นได้   เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว
สภาพองศาการ  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
เคลอื่ นไหวของ  จากดั การเคลอ่ื นไหว
ร่างกายส่วนบน เพิ่มเตมิ .................................
................................................

๒. เหยียดแขนออกไป   เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
ด้านหลังได้  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคลือ่ นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๓. กางแขนออกได้  เต็มช่วงการเคล่อื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลือ่ นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๔. หบุ แขนเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

  จากัดการเคล่ือนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

182

ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๕. งอข้อศอกเข้าได้  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว

  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

๖. เหยียดข้อศอกออกได้  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๗. กระดกข้อมือลงได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

๘. กระดกข้อมือข้ึนได้  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๙. กามอื ได้  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากัดการเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๑๐. แบมือได้  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว

  จากดั การเคลอื่ นไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

................................................

๑.๒ เพม่ิ หรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

สภาพองศาการ  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
เคล่อื นไหวของ
ร่างกายสว่ นลา่ ง   จากดั การเคล่ือนไหว
เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครงั้ ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

183

ตวั บ่งชี้ สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต
๒. เหยยี ดขอ้ สะโพก
กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
ออกได้
๓. กางข้อสะโพกออกได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

๔. หบุ ข้อสะโพกเขา้ ได้   จากัดการเคล่อื นไหว

๕. งอเข่าเขา้ ได้ เพ่มิ เตมิ .................................

๖. เหยยี ดเขา่ ออกได้ ................................................

๗. กระดกข้อเท้าลงได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

๘. กระดกข้อเท้าขึ้นได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคลือ่ นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

  จากัดการเคล่ือนไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากัดการเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

  จากดั การเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

184

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต
๙. หมนุ ข้อเท้าได้
 เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว
๑๐. งอน้ิวเท้าได้
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากัดการเคลือ่ นไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

  จากัดการเคล่ือนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

มาตรฐานท่ี ๒ การปรับสมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเน้ือ

ตัวบ่งชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๒.๑ ปรับสมดลุ ๑. ปรับสมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ความตึงตวั ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ   ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพ่มิ เตมิ .................................
ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนขึ้นได้ .................................................

รา่ งกายสว่ นบน

๒. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตึงตัวกลา้ มเนื้อ   ระดับ ๑+  ระดบั ๒
เหยียดแขนออกไป  ระดับ ๓  ระดับ ๔
ด้านหลังได้ เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................

๓. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กางแขนออกได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๔. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตึงตัวกล้ามเนื้อ   ระดับ ๑+  ระดบั ๒
หุบแขนเข้าได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓