หลักสูตรฐานสมรรถนะกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนกุดจิกวิทยา

346 กิจกรรมพัฒนาผูเรียน กิจกรรมพัฒนาผูเรียนมีหลักการสําคัญดังนี้ 1. มีเปาหมายของการจัดกิจกรรมที่ชัดเจนเปนรูปธรรมและครอบคลุมผูเรียนทุกคน 2. เปนกิจกรรมที่ผูเรียนไดพัฒนาตนเองอยางรอบดานเต็มตามศักยภาพตามความสนใจ ความถนัดความตองการเหมาะสมกับวัยและวุฒิภาวะ 3. เปนกิจกรรมที่ปลูกฝงและสงเสริมจิตสํานึกในการบําเพ็ญตนใหเปนประโยชนตอสังคมใน ลักษณะตางๆที่สอดคลองกับวิถีชีวิตประเพณีและวัฒนธรรมอยางตอเนื่องและสม่ําเสมอ 4. เปนกิจกรรมที่ยึดหลักการมีสวนรวมโดยเปดโอกาสใหครูพอแมผูปกครอง ผูนําชุมชน ปราชญชาวบานองคกรและหนวยงานอื่นมีสวนรวมในการจัดกิจกรรม เปาหมาย การจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนมุงสงเสริมและพัฒนาใหผูเรียนใชความรูทักษะและ ประสบการณจากการเรียนรูไปพัฒนาตนเองใหเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค 8ประการตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551 ไดแกรักชาติศาสน กษัตริยซื่อสัตยสุจริตมีวินัยใฝเรียนรูอยู อยางพอเพียงมุงมั่นในการทํางานรักความเปนไทยและมีจิตสาธารณะ อันจะนําไปสูสมรรถนะสําคัญของผูเรียน 5 ประการ ที่เปนสมรรถนะหลัก ไดแก ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถใน การแกปญหา ความสามารถในการใชทักษะชีวิต ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและสมรรถนะเฉพาะ 6 ประการ ไดแก การจัดการตนเองอยางมีสุขภาวะ การคิดขั้นสูงและการเรียนรู การสื่อสารดวยภาษา การ จัดการและการทํางานเปนทีม การเปนพลเมืองที่เขมแข็ง การอยูรวมกับธรรมชาติและวิทยาการอยางยั่งยืน แนวการจัดกิจกรรม สถานศึกษาจัดใหผูเรียนทุกคนเขารวมกิจกรรมโดยมีแนวการจัดกิจกรรมดังนี้ 1. ใหผูเรียนปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ 2. ใหผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรมผานประสบการณที่หลากหลายฝกการทํางานที่สอดคลองกับ ชีวิตจริงตลอดจนสะทอนความรูทักษะและประสบการณของผูเรียน 3. จัดกิจกรรมอยางสมดุลทั้ง3ลักษณะคือกิจกรรมแนะแนวกิจกรรมนักเรียนและกิจกรรม เพื่อสังคมและสาธารณประโยชนโดยจัดกิจกรรมรายบุคคลกิจกรรมกลุมทั้งในและนอกสถานศึกษาอยาง สม่ําเสมอและตอเนื่อง 4. จัดกิจกรรมใหผูเรียนเปนผูดําเนินการโดยการศึกษาและใชขอมูลประกอบการวางแผน อยางเปนระบบเนนการคิดวิเคราะหและใชความคิดสรางสรรคในการดําเนินกิจกรรม 5. ใชกระบวนการมีสวนรวมและการเรียนรูแบบรวมมือมากกวาเนนการแขงขันบนพื้นฐาน การปฏิบัติตามวิถีประชาธิปไตย 6. จัดใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและเผยแพรกิจกรรม

347 ขอบขายการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียน สถานศึกษาตองจัดกิจกรรมใหครบทั้ง3ลักษณะคือกิจกรรมแนะแนวกิจกรรมนักเรียนและกิจกรรม เพื่อสังคมและสาธารณประโยชนโดยสามารถจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนไดหลากหลายรูปแบบและวิธีการโดยมี ขอบขายดังนี้ 1. เปนกิจกรรมที่สงเสริมการเรียนรู8กลุมสาระการเรียนรูใหกวางขวางลึกซึ้งยิ่งขึ้นใน ลักษณะเปนกระบวนการเชิงบูรณาการโดยยึดหลักคุณธรรมจริยธรรมตลอดจนสามารถบูรณาการระหวาง กิจกรรมแนะแนวกิจกรรมนักเรียนและกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน 2. เปนกิจกรรมที่ตอบสนองความสนใจความถนัดและความตองการของผูเรียนตามความ แตกตางระหวางบุคคลเนนการใหผูเรียนเห็นคุณคาของวิชาความรูอาชีพและการดําเนินชีวิตที่ดีงามตลอดจน เห็นแนวทางในการศึกษาตอและการประกอบอาชีพ 3. เปนกิจกรรมที่ปลูกฝงและสงเสริมจิตสํานึกการทําประโยชนตอสังคมในลักษณะตางๆ สนับสนุนคานิยมที่ดีงามและเสริมสรางคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) 4. เปนกิจกรรมที่ฝกการทํางานและการใหบริการดานตางๆทั้งที่เปนประโยชนตอตนเองและ ตอสวนรวมเพื่อเสริมสรางความมีน้ําใจความเอื้ออาทรความเปนพลเมืองดีและความรับผิดชอบตอตนเอง ครอบครัวและสังคม โครงสรางการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ตามหลักการของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551(ฉบับปรับปรุง 2560)ได กําหนดโครงสรางเวลาในการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนในชั้นประถมศึกษาปที่1ถึงชั้นมัธยมศึกษาปที่3 ปละ 120ชั่วโมงและชั้นมัธยมศึกษาปที่4-6จํานวน360ชั่วโมงเปนเวลาสําหรับปฏิบัติกิจกรรมแนะแนวกิจกรรม นักเรียนและกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนสําหรับกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนให สถานศึกษาจัดเวลาใหผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรมดังนี้ ระดับมัธยมศึกษาตอนตน (ม.1-3) รวม 3 ป จํานวน 45 ชั่วโมง ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ม.4-6) รวม 3 ป จํานวน 60 ชั่วโมง การจัดสรรเวลาของกิจกรรมพัฒนาผูเรียนใหขึ้นกับการบริหารจัดการของสถานศึกษาทั้งนี้ใหเปนไป ตามโครงสรางเวลาของหลักสูตรและผูเรียนตองไดรับการพัฒนาและฝกปฏิบัติกิจกรรมทั้ง3ลักษณะอยาง สม่ําเสมอและตอเนื่องทุกปจนจบการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน การประเมินการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)เปนการประเมินโดยผูเรียนตองมีเวลาเขารวมกิจกรรมปฏิบัติ กิจกรรมและมีผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะผานการประเมินตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนด

348 หลักการ การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)เปนการประเมินการปฏิบัติกิจกรรมหรือผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะของผูเรียน เปนระยะอยางตอเนื่องมุงเนนใหผูเรียนคนหาศักยภาพของตนสะทอนแนวคิดจากการปฏิบัติกิจกรรมการ ทํางานกลุมและการมีจิตสาธารณะโดยใหทุกฝายที่เกี่ยวของมีสวนรวมในการประเมิน แนวทางการประเมิน การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนมี2ประการ ไดแก 1) การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน รายกิจกรรมและ2) การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเพื่อการตัดสิน 1. การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนรายกิจกรรม การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนราย กิจกรรมมีแนวปฏิบัติดังนี้ 1.1 ตรวจสอบเวลาเขารวมกิจกรรมของผูเรียนใหเปนไปตามเกณฑที่สถานศึกษา กําหนด 1.2 ประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนจากการปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ชิ้นงาน/ คุณลักษณะของผูเรียนตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนดดวยวิธีการที่หลากหลายเนนการมีสวนรวมของ ผูเกี่ยวของในการปฏิบัติกิจกรรม 1.3 ผูเรียนที่มีเวลาการเขารวมกิจกรรมมีการปฏิบัติกิจกรรมและมีผลงาน/ชิ้นงาน คุณลักษณะตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนดเปนผูผานการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนรายกิจกรรมและนํา ผลการประเมินไปบันทึกในระเบียนแสดงผลการเรียน 1.4 ผูเรียนที่มีผลการประเมินไมผานในเกณฑเวลาการเขารวมกิจกรรมการปฏิบัติ กิจกรรมและผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะตามที่สถานศึกษากําหนด ครูหรือผูรับผิดชอบตองดําเนินการซอม เสริมและประเมินจนผานทั้งนี้ควรดําเนินการใหเสร็จสิ้นในปการศึกษานั้นๆยกเวนมีเหตุสุดวิสัยใหอยูในดุลพินิจ ของสถานศึกษา 2. การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเพื่อการตัดสิน การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเพื่อ ตัดสินเลื่อนชั้นและจบระดับการศึกษาเปนการประเมินการผานกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเปนรายป/รายภาคเพื่อ สรุปผลการผานในแตละกิจกรรมสรุปผลรวมเพื่อเลื่อนชั้นและประมวลผลรวมในปสุดทายเพื่อการจบแตละ ระดับการศึกษาโดยการดําเนินการดังกลาวมีแนวปฏิบัติดังนี้ 2.1 กําหนดใหมีผูรับผิดชอบในการรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับการรวมกิจกรรมพัฒนา ผูเรียนของผูเรียนทุกคนตลอดระดับการศึกษา 2.2 ผูรับผิดชอบสรุปและตัดสินผลการรวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนของผูเรียนเปน รายบุคคลตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนดเกณฑการจบแตละระดับการศึกษาที่สถานศึกษากําหนดนั้นผูเรียน จะตองผานกิจกรรม3กิจกรรมสําคัญดังนี้ 2.2.1 กิจกรรมแนะแนว 2.2.2 กิจกรรมนักเรียนไดแก 1) กิจกรรมลูกเสือเนตรนารียุวกาชาดผูบําเพ็ญประโยชนและ นักศึกษาวิชาทหารโดยเลือกเพียง1กิจกรรม 2) กิจกรรมชุมนุมหรือชมรม 2.2.3 กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน

349 2.3 ผูรับผิดชอบเสนอผลการประเมินตอคณะอนุกรรมการกลุมสาระการเรียนรูและ กิจกรรมพัฒนาผูเรียนเพื่อใหความเห็นชอบ 2.4 ผูรับผิดชอบเสนอผูบริหารสถานศึกษาพิจารณาเพื่ออนุมัติผลการประเมิน กิจกรรมพัฒนาผูเรียนผานเกณฑการจบแตละระดับการศึกษา เกณฑการตัดสิน ผูเรียนจะตองไดรับการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและผานเกณฑตามที่สถานศึกษา กําหนดโดยกําหนดเกณฑในการประเมินอยางเหมาะสมดังนี้ 1. กําหนดคุณภาพหรือเกณฑในการประเมินตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กําหนดไว2ระดับคือผานและไมผาน 2. กําหนดประเด็นการประเมินใหสอดคลองตามวัตถุประสงคในแตละกิจกรรมและกําหนด เกณฑการผานการประเมินดังนี้ 2.1 เกณฑการตัดสินผลการประเมินรายกิจกรรม ผานหมายถึงผูเรียนมีเวลาเขารวมกิจกรรมครบตามเกณฑปฏิบัติกิจกรรม และมีผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนด ไมผานหมายถึงผูเรียนมีเวลาเขารวมกิจกรรมไมครบตามเกณฑไมผานการ ปฏิบัติกิจกรรมหรือมีผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะไมเปนไปตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนด 2.2 เกณฑการตัดสินผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนรายป/รายภาค ผานหมายถึงผูเรียนมีผลการประเมินระดับ “ผาน” ในกิจกรรมสําคัญทั้ง3 ลักษณะคือกิจกรรมแนะแนวกิจกรรมนักเรียนและกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน ไมผาน หมายถึงผูเรียนมีผลการประเมินระดับ “ไมผาน” ในกิจกรรมสําคัญ กิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งจาก3ลักษณะคือกิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียนกิจกรรมเพื่อสังคมและ สาธารณประโยชน 2.3 เกณฑการตัดสินผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเพื่อจบระดับการศึกษา ผานหมายถึงผูเรียนมีผลการประเมินระดับ “ผาน” ทุกชั้นปในระดับ การศึกษานั้น ไมผานหมายถึงผูเรียนมีผลการประเมินระดับ “ไมผาน” บางชั้นปในระดับ การศึกษานั้น

350 แนวทางการแกไขนักเรียนกรณีไมผานเกณฑ กรณีที่ผูเรียนไมผานกิจกรรมใหเปนหนาที่ของครูหรือผูรับผิดชอบกิจกรรมนั้นๆที่จะตองซอม เสริมโดยใหผูเรียนดําเนินกิจกรรมจนครบตามเวลาที่ขาดหรือปฏิบัติกิจกรรมใหบรรลุตามวัตถุประสงคของ กิจกรรมนั้นแลวจึงประเมินใหผานกิจกรรมเพื่อบันทึกในระเบียนแสดงผลการเรียนยกเวนมีเหตุสุดวิสัยให รายงานผูบริหารสถานศึกษาทราบเพื่อดําเนินการชวยเหลือผูเรียนอยางเหมาะสมเปนรายกรณีไป ขอเสนอแนะ 1. การประเมินการเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนนั้นจะตองคํานึงถึงสิ่งตอไปนี้ผูเรียนมีเวลา การเขารวมกิจกรรมของผูเรียนตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนดโดยสถานศึกษาควรกําหนดเวลาไมนอยกวา รอยละ80ของเวลาเรียนแตละกิจกรรมสําหรับกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนผูเรียนตองปฏิบัติ กิจกรรมครบตามโครงสรางเวลาเรียน 2. ผูเรียนมีผลการปฏิบัติกิจกรรมและมีผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะตามเกณฑที่สถานศึกษา กําหนดโดยอาจจัดใหผูเรียนแสดงผลงานแฟมสะสมงานหรือจัดนิทรรศการ 3. การจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนหากสถานศึกษามีบุคลากรไมเพียงพอหรือไมสามารถจัด กิจกรรมไดอยางหลากหลายสถานศึกษาอาจจัดกิจกรรมในลักษณะบูรณาการในกิจกรรมหรือโครงการตางๆ เชนกิจกรรมโฮมรูมกิจกรรมวันสําคัญกิจกรรมบําเพ็ญประโยชนเปนตน ซึ่งสถานศึกษาสามารถประเมินผลการ เขารวมกิจกรรมดังกลาวและนํามาเปนสวนหนึ่งในการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนได 4. การจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนควรมีองคประกอบในการดําเนินการดังนี้ 4.1 มีครูที่ปรึกษากิจกรรมและมีแผนการดําเนินกิจกรรม 4.2 มีหลักฐานชิ้นงานหรือแฟมสะสมงาน 4.3 มีผูรับรองผลการเขารวมกิจกรรม 4.4 มีรายงานแสดงการเขารวมกิจกรรม การวัดและประเมินผลการเรียนรู การวัดและประเมินผลการเรียนรูของผูเรียนตองอยูบนหลักการพื้นฐานสองประการคือการประเมิน เพื่อพัฒนาผูเรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียนในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรูของผูเรียนใหประสบผลสําเร็จนั้น ผูเรียนจะตองไดรับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อใหบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรูสะทอน คุณลักษณะอันพึงประสงคและสมรรถนะสําคัญของผูเรียนซึ่งเปนเปาหมายหลักในการวัดและประเมินผลการ เรียนรูในทุกระดับไมวาจะเปนระดับชั้นเรียนระดับสถานศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับชาติการวัด และประเมินผลการเรียนรูเปนกระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชผลการประเมินเปนขอมูลและ สารสนเทศที่แสดงพัฒนาการความกาวหนาและความสําเร็จทางการเรียนของผูเรียนตลอดจนขอมูลที่เปน ประโยชนตอการสงเสริมใหผูเรียนเกิดการพัฒนาและเรียนรูอยางเต็มตามศักยภาพการวัดและประเมินผลการ เรียนรูแบงออกเปน4ระดับไดแกระดับชั้นเรียนระดับสถานศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับชาติมี รายละเอียดดังนี้ 1. การประเมินระดับชั้นเรียนเปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรูผูสอน ดําเนินการเปนปกติและสม่ําเสมอในการจัดการเรียนการสอนใชเทคนิคการประเมินอยางหลากหลายเชนการ ซักถามการสังเกตการตรวจการบานการประเมินโครงงานการประเมินชิ้นงาน/ภาระงานแฟมสะสมงานการใช แบบทดสอบฯลฯโดยผูสอนเปนผูประเมินเองหรือเปดโอกาสใหผูเรียนประเมินตนเองเพื่อนประเมินเพื่อน

351 ผูปกครองรวมประเมินในกรณีที่ไมผานตัวชี้วัดใหมีการสอนซอมเสริมการประเมินระดับชั้นเรียนเปนการ ตรวจสอบวาผูเรียนมีพัฒนาการความกาวหนาในการเรียนรูอันเปนผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน หรือไมและมากนอยเพียงใดมีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาปรับปรุงและสงเสริมในดานใดนอกจากนี้ยังเปน ขอมูลใหผูสอนใชปรับปรุงการเรียนการสอนของตนดวยทั้งนี้โดยสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด 2. การประเมินระดับสถานศึกษาเปนการประเมินที่สถานศึกษาดําเนินการเพื่อตัดสินผลการเรียน ของผูเรียนเปนรายป/รายภาคผลการประเมินการอานคิดวิเคราะหและเขียนคุณลักษณะอันพึงประสงคและ กิจกรรมพัฒนาผูเรียนนอกจากนี้เพื่อใหไดขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษาวาสงผลตอการ เรียนรูของผูเรียนตามเปาหมายหรือไมผูเรียนมีจุดพัฒนาในดานใดรวมทั้งสามารถนําผลการเรียนของผูเรียนใน สถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑระดับชาติผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเปนขอมูลและสารสนเทศเพื่อ การปรับปรุงนโยบายหลักสูตรโครงการหรือวิธีการจัดการเรียนการสอนตลอดจนเพื่อการจัดทําแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัด การศึกษาตอคณะกรรมการสถานศึกษาสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐานผูปกครองและชุมชน 3. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษาเปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐานในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาตามภาระความรับผิดชอบสามารถดําเนินการโดยประเมินคุณภาพ ผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนดวยขอสอบมาตรฐานที่จัดทําและดําเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษาหรือดวยความรวมมือ กับหนวยงานตนสังกัดในการดําเนินการจัดสอบนอกจากนี้ยังไดจากการตรวจสอบทบทวนขอมูลจากการ ประเมินระดับสถานศึกษาในกลุมโรงเรียนในเขตพื้นที่การศึกษา 4. การประเมินระดับชาติเปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรูตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานสถานศึกษาตองจัดใหผูเรียนทุกคนที่เรียนในชั้นมัธยมศึกษาปที่3และ ชั้นมัธยมศึกษาปที่6เขารับการประเมินผลจากการประเมินใชเปนขอมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาใน ระดับตางๆเพื่อนําไปใชในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาตลอดจนเปนขอมูลสนับสนุนการ ตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ ขอมูลการประเมินในระดับตางๆขางตนเปนประโยชนตอสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนา คุณภาพผูเรียนถือเปนภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุนเพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกตางระหวางบุคคลที่จําแนกตาม สภาพปญหาและความตองการไดแกกลุมผูเรียนทั่วไปกลุมผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษกลุมผูเรียนที่มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ํากลุมผูเรียนที่มีปญหาดานวินัยและพฤติกรรมกลุมผูเรียนที่ปฏิเสธโรงเรียนกลุม ผูเรียนที่มีปญหาทางเศรษฐกิจและสังคมกลุมพิการทางรางกายและสติปญญาเปนตนขอมูลจากการประเมินจึง เปนหัวใจของสถานศึกษา ในการดําเนินการชวยเหลือผูเรียนไดทันทวงทีปดโอกาสใหผูเรียนไดรับการพัฒนาและประสบ ความสําเร็จในการเรียน สถานศึกษาในฐานะผูรับผิดชอบจัดการศึกษาจะตองจัดทําระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลการ เรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลักเกณฑและแนวปฏิบัติที่เปนขอกําหนดของหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อใหบุคลากรที่เกี่ยวของทุกฝายถือปฏิบัติรวมกัน

352 เกณฑการวัดและประเมินผลการเรียน 1. การตัดสินการใหระดับและการรายงานผลการเรียน 1.1 การตัดสินผลการเรียน ในการตัดสินผลการเรียนของกลุมสาระการเรียนรูการอานคิดวิเคราะหและเขียนคุณลักษณะ อันพึงประสงคและกิจกรรมพัฒนาผูเรียนนั้นผูสอนตองคํานึงถึงการพัฒนาผูเรียนแตละคนเปนหลักและตอง เก็บขอมูลของผูเรียนทุกดานอยางสม่ําเสมอและตอเนื่องในแตละภาคเรียนรวมทั้งสอนซอมเสริมผูเรียนให พัฒนาจนเต็มตามศักยภาพ 1) ตัดสินผลการเรียนเปนรายวิชาผูเรียนตองมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียน ไมนอยกวารอยละ 80ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชานั้นๆ 2) ผูเรียนตองไดรับการประเมินทุกตัวชี้วัดและผานตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนด 3) ผูเรียนตองไดรับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา 4) ผูเรียนตองไดรับการประเมินและมีผลการประเมินการอานคิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับ “ผาน” ขึ้นไปและ “ผาน” สําหรับกิจกรรมพัฒนาผูเรียนการพิจารณา เลื่อนชั้นทั้งระดับมัธยมศึกษาตอนตนและตอนปลายถาผูเรียนมีขอบกพรองเพียงเล็กนอยและสถานศึกษา พิจารณาเห็นวาสามารถพัฒนาและสอนซอมเสริมไดใหอยูในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผอนผันใหเลื่อนชั้นได แตหากผูเรียนไมผานรายวิชาจํานวนมากและมีแนวโนมวาจะเปนปญหาตอการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาใหเรียนซ้ําชั้นไดทั้งนี้ใหคํานึงถึงวุฒิภาวะและความรูความสามารถ ของผูเรียนเปนสําคัญ 1.2 การใหระดับผลการเรียน ในการตัดสินเพื่อใหระดับผลการเรียนรายวิชาใหใชตัวเลขแสดงระดับผลการเรียนเปน 8 ระดับ การประเมินการอานคิดวิเคราะหและเขียนและคุณลักษณะอันพึงประสงคนั้นใหระดับผลการ ประเมินเปนดีเยี่ยมดีและผาน การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนจะตองพิจารณาทั้งเวลาการเขารวมกิจกรรมการปฏิบัติ กิจกรรมและผลงานของผูเรียนตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนดและใหผลการเขารวมกิจกรรมเปนผานและ ไม ผาน 1.3 การรายงานผลการเรียน การรายงานผลการเรียนเปนการสื่อสารใหผูปกครองและผูเรียนทราบความกาวหนาในการ เรียนรูของผูเรียนซึ่งสถานศึกษาจะสรุปผลการประเมินและจัดทําเอกสารรายงานใหผูปกครองทราบเปนระยะๆ หรืออยางนอยภาคเรียนละ1ครั้ง การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเปนระดับคุณภาพการปฏิบัติของ ผูเรียนที่สะทอนมาตรฐานการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรู

353 2. เกณฑการจบการศึกษา 2.1 เกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน 2.1.1 ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติม จํานวน81หนวยกิตโดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66หนวยกิตและรายวิชาเพิ่มเติม15หนวยกิต 2.1.2 ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรครบ จํานวน81หนวยกิตและไดระดับผลการ เรียนตั้งแต1ขึ้นไปทุกรายวิชา 2.1.3 ผูเรียนมีผลการประเมินการอานคิดวิเคราะหและเขียนในระดับ “ผาน” ขึ้นไปทุก รายวิชา 2.1.4 ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับ “ผาน” ขึ้นไปทุกรายวิชา 2.1.5 ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมิน “ผาน” ทุกกิจกรรม 2.2 เกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 2.2.1 ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมโดยเปนรายวิชาพื้นฐาน จํานวน41หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติม จํานวน53หนวยกิตสําหรับแผนการเรียนวิทยาศาสตร-คณิตศาสตรหรือรายวิชาเพิ่มเติม จํานวน50หนวยกิตสําหรับแผนการเรียนภาษา-สังคมและแผนการเรียนทั่วไป 2.2.2 ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรครบจํานวน 94หนวยกิตสําหรับแผนการเรียน วิทยาศาสตร-คณิตศาสตรหรือจํานวน91หนวยกิตสําหรับแผนการเรียนภาษา-สังคมและแผนการเรียนทั่วไป และไดระดับผลการเรียนตั้งแต1ขึ้นไปทุกรายวิชา 2.2.3 ผูเรียนมีผลการประเมินการอานคิดวิเคราะหและเขียนในระดับ “ผาน” ขึ้นไปทุก รายวิชา 2.2.4 ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับ “ผาน” ขึ้นไปทุกรายวิชา 2.2.5 ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมิน “ผาน” ทุกกิจกรรมสําหรับ การจบการศึกษาสําหรับกลุมเปาหมายเฉพาะเชนการศึกษาเฉพาะทางการศึกษาสําหรับผูมีความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือกการศึกษาสําหรับผูดอยโอกาสการศึกษาตามอัธยาศัยใหคณะกรรมการของสถานศึกษาเขต พื้นที่การศึกษาและผูที่เกี่ยวของดําเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักเกณฑในแนวปฏิบัติการวัด และประเมินผลการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานสําหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ 3. การเรียนซ้ําชั้น ผูเรียนที่มีผลการประเมินรายวิชาอยูในระดับไมผานจํานวนมากและมีแนวโนมจะเปนปญหา ตอการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้นสถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาใหเรียนซ้ําชั้นทั้งนี้โดยคํานึงถึงวุฒิ ภาวะและความรูความสามารถของผูเรียนเปนสําคัญ ซึ่งการเรียนซ้ําชั้นพิจารณาไดจาก2ลักษณะคือ 1. ผูเรียนมีระดับผลการเรียนเฉลี่ยในปการศึกษานั้นต่ํากวา1.00และมีแนวโนมวาจะเปน ปญหาตอการเรียนนะดับชั้นที่สูงขึ้น 2. ผูเรียนมีผลการเรียน0, ร, มสเกินครึ่งหนึ่งของรายวิชาที่ลงทะเบียนเรียนในปการศึกษานั้น ทั้งนี้หากเกิดลักษณะใดลักษณะหนึ่งหรือทั้ง2ลักษณะ สถานศึกษาอาจแตงตั้งคณะกรรมการพิจารณาหากเห็น วาไมมีเหตุผลอันสมควรก็ใหซ้ําชั้นโดยยกเลิกผลการเรียนเดิมและใหใชผลการเรียนใหมแทนหากพิจารณาแลว ไมตองเรียนซ้ําชั้นใหอยูในดุลยพินิจของสถานศึกษาในการแกไขผลการเรียน

354 เอกสารอางอิง กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). กรุงเทพฯ: โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทยจํากัด. สํานักวิชาและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาการ. (2560). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร. กรุงเทพฯ: โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทยจํากัด.

355 ภาคผนวก

356

357

358

359

360

361