หลักสูตรฐานสมรรถนะกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนกุดจิกวิทยา

96 ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูเพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา รายวิชาความถนัดทางวิทยาศาสตร(เคมี1) กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 จํานวน ๑.๕ หนวยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C สาระที่ 5 สาระเคมี มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจโครงสราง อะตอม การจัดเรียง ธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะ เคมีและสมบัติของ สาร แกสและสมบัติ ของแกส ประเภท และสมบัติของ สารประกอบอินทรีย และพอลิเมอรรวมทั้ง การนําความรูไปใช ประโยชน -โครงสรางอะตอมการ จัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะ เคมีและสมบัติของสาร แกสและสมบัติของแกส ประเภทและสมบัติของ สารประกอบอินทรียและ พอลิเมอร - นําความรูไป ใช - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การแกปญหา 1. สืบคนขอมูล สมมติฐานการ ทดลองหรือผลการ ทดลองที่เปน ประจักษพยานใน การเสนอแบบจําลอง อะตอมของ นักวิทยาศาสตรและ อธิบายวิวัฒนาการ ของแบบจําลอง อะตอม 1) สมมติฐานการ ทดลองหรือ ผลการทดลองที่เปน ประจักษพยานในการ เสนอแบบจําลองอะตอม ของนักวิทยาศาสตร 1) วิวัฒนาการของ แบบจําลองอะตอม - สืบคนขอมูล - สราง สมมติฐาน - เสนอ แบบจําลอง -อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การแกปญหา - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 2. เขียนสัญลักษณ นิวเคลียรของธาตุ และระบุ จํานวน โปรตอน นิวตรอน และอิเล็กตรอนของ อะตอมจาก สัญลักษณนิวเคลียร 1) สัญลักษณนิวเคลียร ของธาตุ 1) จํานวนโปรตอน นิวตรอนและอิเล็กตรอน ของ อะตอมจาก สัญลักษณนิวเคลียร - เขียน สัญลักษณ - ระบุจํานวน -บอก ความหมาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การแกปญหา

97 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C รวมทั้งบอก ความหมายของ ไอโซโทป 1) ความหมายของ ไอโซโทป 3. อธิบายและเขียน การจัดเรียง อิเล็กตรอนในระดับ พลังงานหลักและ ระดับพลังงานยอย เมื่อทราบเลขอะตอม ของธาตุ 1) การจัดเรียง อิเล็กตรอนในระดับ พลังงานหลักและระดับ พลังงานยอย เมื่อทราบ เลขอะตอมของธาตุ - อธิบาย - เขียน - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 4. ระบุหมูคาบความ เปนโลหะอโลหะและ กึ่งโลหะของธาตุเรพรี เซน–เททีฟ และ ธาตุแทรนซิชันใน ตารางธาตุ 1) หมูคาบความเปนโลหะ อโลหะและกึ่งโลหะของ ธาตุเรพรีเซน–เททีฟ และ ธาตุแทรนซิชันในตาราง ธาตุ - ระบุ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 5 .วิเคราะหและบอก แนวโนมสมบัติของ ธาตุเรพรีเซนเททีฟ ตามหมูและตามคาบ 1) สมบัติของธาตุเรพรี เซนเททีฟตามหมูและ ตามคาบ - วิเคราะห - บอก - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 6. บอกสมบัติของ ธาตุโลหะแทรนซิชัน และเปรียบเทียบ สมบัติกับธาตุโลหะใน กลุมธาตุเรพรีเซน เททีฟ 1) สมบัติของธาตุ โลหะแทรนซิชัน 1) สมบัติกับธาตุโลหะใน กลุมธาตุเรพรีเซนเททีฟ - บอกสมบัติ - เปรียบเทียบ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 7. อธิบายสมบัติและ คํานวณครึ่งชีวิตขอ ไอโซโทปกัมมันตรังสี 1) สมบัติและครึ่งชีวิต ของไอโซโทปกัมมันตรังสี - อธิบาย - คํานวณ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร

98 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 8. สืบคนขอมูลและ ยกตัวอยางการนํา ธาตุมาใชประโยชน รวมทั้งผลกระทบตอ สิ่งมีชีวิตและ สิ่งแวดลอม 1) การนําธาตุมาใช ประโยชน 1) ผลกระทบตอ สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม - สืบคนขอมูล - ยกตัวอยาง - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 9. อธิบายการเกิด ไอออนและการเกิด พันธะไอออนิกโดยใช แผนภาพหรือ สัญลักษณแบบจุด ของลิวอิส 1) การเกิดไอออนและ การเกิดพันธะไอออนิก โดยใชแผนภาพหรือ สัญลักษณแบบจุดของลิว อิส - อธิบายการ เกิด -ใชแผนภาพ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 10. เขียนสูตรและ เรียกชื่อสารประกอบ ไอออนิก 1) สูตรสารประกอบไอ ออนิก 1) การเรียกชื่อ สารประกอบไอออนิก - เขียน - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 11. คํานวณพลังงาน ที่เกี่ยวของกับ ปฏิกิริยาการเกิด สารประกอบไอออ นิก จากวัฏจักรบอรน – ฮาเบอร 1) พลังงานที่เกี่ยวของกับ ปฏิกิริยาการเกิด สารประกอบไอออนิก จากวัฏจักรบอรน – ฮา เบอร - คํานวณ - - ความสามารถใน การคิด 12. อธิบายสมบัติ ของสารประกอบไอ ออนิก 1) สมบัติของ สารประกอบ ไอ ออนิก - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 13. เขียนสมการไอ ออนิกและสมการไอ ออนิกสุทธิของ ปฏิกิริยาของ สารประกอบ ไอออนิก 1) สมการไอออนิกและ สมการ ไอออนิกสุทธิ ของ ปฏิกิริยาของสารประกอบ ไอออนิก - เขียน - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร

99 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 14. อธิบายการเกิด พันธะโคเวเลนตแบบ พันธะเดี่ยว พันธะคู และพันธะสาม ดวย โครงสรางลิวอิส 1) การเกิดพนัธะโคเว เลนตแบบพันธะเดี่ยว พันธะคู และพันธะสาม ดวยโครงสรางลิวอิส - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 15. เขียนสูตรและ เรียกชื่อสารโคเว เลนต 1) สูตรและการเรียกชื่อ สารโคเวเลนต - เขียน - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 16. วิเคราะหและ เปรียบเทียบความ ยาวพันธะและ พลังงานพันธะในสาร โคเวเลนต รวมทั้ง คํานวณพลังงานที่ เกี่ยวของกับปฏิกิริยา ของสารโคเวเลนต จากพลังงานพันธะ 1) ความยาวพันธะและ พลังงานพันธะในสาร โคเวเลนต 1) พลังงานที่เกี่ยวของ กับปฏิกิริยาของ สาร โคเวเลนตจากพลังงาน พันธะ - วิเคราะห - เปรียบเทียบ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 17. คาดคะเนรูปราง โมเลกุลโคเวเลนต โดยใช ทฤษฎีการ ผลักระหวางคู อิเล็กตรอนในวง เวเลนซและระบุ สภาพขั้วของโมเลกุล โคเวเลนต 1) รูปรางโมเลกุลโคเว เลนต โดยใช ทฤษฎีการ ผลักระหวางคู อิเล็กตรอน ในวงเวเลนซ 1) สภาพขั้วของ โมเลกุลโคเวเลนต - คาดคะเน - ระบุ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 18.ระบุชนิดของแรง ยึดเหนี่ยวระหวาง โมเลกุล โคเวเลนตและ เปรียบเทียบจุด หลอมเหลว จุดเดือด และการละลายน้ํา ของสารโคเวเลนต 1) ชนิดของแรงยึด เหนี่ยวระหวางโมเลกุล โคเวเลนต 1) จุดหลอมเหลว จุด เดือด และการละลาย น้ําของสารโคเวเลนต - ระบุ - เปรียบเทียบ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร

100 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 19.สืบคนขอมูลและ อธิบายสมบัติของสาร โคเวเลนตโครงรางตา ขายชนิดตาง ๆ 1) สมบัติของสารโคเว เลนตโครงรางตาขาย ชนิด ตาง ๆ - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 20.อธิบายการเกิด พันธะโลหะและ สมบัติของโลหะ 1) การเกิดพันธะโลหะ และสมบัติของโลหะ - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 21. เปรียบเทียบ สมบัติบางประการ ของสารประกอบไอ ออนิก สารโคเวเลนต และโลหะ สืบคน ขอมูลและนําเสนอ ตัวอยางการใช ประโยชนของ สารประกอบไอ ออนิกสารโคเวเลนต และโลหะไดอยาง เหมาะสม 1) สมบัติบางประการ ของสารประกอบ ไอ ออนิกสารโคเวเลนต และโลหะ 1) ตัวอยางการใช ประโยชนของ สารประกอบไอออนิก สารโคเวเลนต และ โลหะ - เปรียบเทียบ - สืบคนขอมูล - นําเสนอ -อยาง เหมาะสม - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี

101 ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูเพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา รายวิชาความถนัดทางวิทยาศาสตร(ชีววิทยา1) กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 จํานวน ๑.๕ หนวยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C สาระชีววิทยา 1. เข าใจธรรมชาต ิ ของสิ่งม ีช ีว ิต การศ ึกษาช ีวว ิทยา และว ิธ ีการทาง ว ิทยาศาสตรสารที  เป ็นองค ประกอบ ของสิ งม ีช ีว ิต ปฏ ิก ิร ิยาเคม ีในเซลล  ของสิ งม ีช ีว ิตกล อง จ ุลทรรศนโครงสร าง และหนาที่ของเซลล การลําเลียงสารเขา และออกจากเซลล การแบงเซลล และ การหายใจระดับ เซลล -ธรรมชาต ิของม ีช ีว ิต การศ ึกษาช ีวว ิทยาและ ว ิธ ีการทางว ิทยาศาสตร สารที่เป ็นองค ประกอบ ของสิ่งม ีช ีว ิต ปฏ ิก ิร ิยา เคม ีในเซลล ของสิ่งม ีช ีว ิต กล องจ ุลทรรศน โครงสร างและหนาที่ของ เซลล การลําเลียงสารเขา และออกจากเซลล การ แบงเซลล และการ หายใจระดับเซลล - วิธีการทาง วิทยาศาสตร - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร 1.อธิบาย และสรุป สมบัติที่สําคัญของ สิ่งมีชีวิตและ ความสัมพันธของการ จัดระบบในสิ่งมีชีวิต ใหสิ่งมีชีวิตดํารงชีวิต อยูได 1 สิ่งมีชีวิตทุกชนิด ตองการสารอาหารและ พลังงาน มีการ เจริญเติบโต มีการ ตอบสนองตอสิ่งเรา ที่ทํา มีการรักษาดุลยภาพของ รางกาย มีการสืบพันธุมี การปรับตัวทาง วิวัฒนาการ -อธิบาย -สรุป - -ความสามารถในการ คิด -ความสามารถในการ สื่อสาร

102 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C และมีการทํางาน รวมกัน ขององคประกอบตาง ๆ อยางเปนระบบ สิ่ง เหลานี้จัดเปนสมบัติที่ สําคัญของสิ่งมีชีวิต 1) การจัดระบบใน สิ่งมีชีวิตเริ่มจากหนวย เล็ก ไปหนวยใหญ ไดแก เซลล เนื้อเยื่อ อวัยวะ ระบบ อวัยวะ และ สิ่งมีชีวิต ตามลําดับ 2.อภิปราย และบอก ความสําคัญของการ ระบุปญหา ความสัมพันธระหวาง ปญหา สมมติฐาน และวิธีการตรวจสอบ สมมติฐาน รวมทั้ง ออกแบบการทดลอง เพื่อตรวจสอบ สมมติฐาน 1) วิธีการทาง วิทยาศาสตรในการ คนหาคําตอบเกี ยวก ับ สิ งม ีช ีว ิตเริ มจากการตั ง ป ัญหาหร ือคําถาม ตั้งสมมติฐาน ตรวจสอบ สมมติฐาน เก็บรวบรวม ขอมูล วิเคราะหขอมูล และสรุปผล 1) การศึกษาสิ่งมีชีวิต ตองอาศัยความรูจาก แขนงวิชา ตาง ๆ ของ ชีววิทยาและสาขาวิชา อื่นที่เกี่ยวของ และควร คํานึงถึง ชีวจริยธรรม และจรรยาบรรณ การใช สัตวทดลอง - อภิปราย - บอก ความสําคัญ - ระบุปญหา - ออกแบบการ ทดลอง - -ความสามารถในการ คิด -ความสามารถในการ สื่อสาร - ความสามารถใน การแกปญหา

103 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 3. สืบคนขอมูล อธิบายเกี่ยวกับ สมบัติของน้ําและ บอกความสําคัญของ น้ําที่มีตอสิ่งมีชีวิต และยกตัวอยางธาตุ ชนิดตาง ๆ ที่มี ความสําคัญรางกาย ของสิ่งมีชีวิต 1) สิ่งมีชีวิต ประกอบดวย ธาตุและ สารประกอบในรางกาย ของสิ่งมีชีวิตมีน้ําเปน องคประกอบมากที่สุด น้ําประกอบดวยธาตุ ไฮโดรเจน ตอและ ออกซิเจน มีสมบัติใน การเปนตัวทําละลายที่ดี เก็บความรอนไดดี และมี ความจุความรอนสูง ซึ่ง ชวยรักษาดุลยภาพของ เซลลได 1) ธาตุที่สิ่งมีชีวิต ตองการจะอยูในรูปของ ไอออน ในมนุษยและ สัตว ธาตุจะชวยใหการ ทํางานของ ระบบตาง ๆ ในรางกายดําเนินไป ตามปกติ นอกจากนี้ใน กระดูก ฟน และ กลามเนื้อจะมีธาตุ เปน องคประกอบดวย - สืบคนขอมูล - อธิบาย - บอก ความสําคัญ - ยกตัวอยาง - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 4. ส ืบค นข อม ูล อธ ิบายโครงสร างของ คาร โบไฮเดรตกลุม ของคารโบไฮเดรต รวมทั้งความสําคัญ ของคารโบไฮเดรตที่มี ตอสิ่งมีชีวิต 1) คารโบไฮเดรต ประกอบดวย ธาตุ คารบอน ระบุไฮโดรเจน และออกซิเจน แบงตาม ขนาดโมเลกุลออกไดเปน 3 กลุม คือ มอโน แซ็กคาไรด ไดแซ็กคาไรด และพอลิแซ็กคาไรด - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี

104 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 5. สืบคนขอมูล อธิบายโครงสรางของ โปรตีน และ ความสําคัญของ โปรตีนที่มีตอ สิ่งมีชีวิต 1) โปรตีนมีกรดอะมิโน เปนหนวยยอยประกอบ ดวยธาต ุคาร บอน ไฮโดรเจนออกซ ิเจนและ ไนโตรเจน บางชนิดอาจ มีธาตุฟอสฟอรัสเหล็ก และกํามะถันเปน องคประกอบ - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 6. สืบคนขอมูล อธิบายโครงสรางของ ลิพิดและความสําคัญ ของลิพิดที่มีตอ สิ่งมีชีวิต 1) ลิพิดประกอบดวย ธาตุคารบอน ไฮโดรเจน และออกซิเจนเปนสาร ประกอบที่ละลายไดดีใน ตัวทําละลายที่เปนสาร อินทรีย ลิพิดกลุมสําคัญ ที่พบในสิ่งมีชีวิต เชน กรดไขมัน ไตรกลีเซอไรด ฟอสโฟลิพิดสเตอรอยด - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 7. อธิบายโครงสราง ของกรดนิวคลีอิก และระบุชนิดของ กรดนิวคลีอิก และ ความสําคัญของกรด นิวคลีอิกที่มีผลตอ สิ่งมีชีวิต 1) กรดนิวคลิอิก ประกอบดวย หนวยยอย เรียกวาน ิวคล ีโอไทด โมเลก ุลของน ิวคล ีโอไทด  ประกอบด วยหมูฟอสเฟต น้ําตาลที่มีคารบอน 5 อะตอมและเบสที่มีNเปน องคประกอบ 1) กรดนิวคลิอิกเปน องคประกอบของสาร พันธุกรรมทําหนาที่เก็บ และถายทอดขอมูลทาง พันธุกรรมมี 2 ชนิด คือ DNA และ RNA - อธิบาย - ระบุ - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร

105 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 8. สืบคนขอมูล และอธิบายปฏิกิริยา เคมีที่เกิดขึ้นใน สิ่งมีชีวิต 1) เมแทบอลิซึมเปน ปฏิกิริยาเคมีที่เกิดขึ้น ภายในเซลลของสิ่งมีชีวิต ปฏิกิริยาเคมี ประกอบดวย ปฏิกิริยาคายพลังงาน และปฏิกิริยาดูดพลังงาน ปฏิกิริยาเคมีเหลานี้จะ ดําเนินไปไดอยางรวดเร็ว จําเปนตองอาศัยเอนไซม ชวยเรงปฏิกิริยา - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 9. อธ ิบายการทํางาน ของเอนไซม ในการเร ง ปฏ ิก ิร ิยาเคม ีใน สิ งม ีช ีว ิตและระบ ุ ป ัจจ ัยที ม ีผลต อการ ทํางานของเอนไซม 1) เอนไซมสวนใหญ เปนสารประเภทโปรตีน ทําหนาที่เรงปฏิกิริยาเคมี ในขณะที่เกิดปฏิกิริยา เคมีในเซลล สารตั้งตน จะเขาไปจับกับเอนไซม ที่บริเวณจําเพาะของ เอนไซมที่เรียกวา บริเวณเรง ถาสารตั้งตน มีโครงสรางเขากับ บริเวณเรงได สารตั้งตนนั้นจะถูก เปลี่ยนเปนสาร ผลิตภัณฑ 1) อุณหภูมิ สภาพ ความเปนกรด-เบส และ ตัวยับยั้งเอนไซม เปน ปจจัยที่มีผลตอการ ทํางาน ของเอนไซม - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร

106 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 10.บอกวิธีการ และ เตรียมตัวอยาง สิ่งมีชีวิต เพื่อศึกษา ภายใตกลอง จุลทรรศนใชแสงวัด ขนาดโดยประมาณ และวาดภาพที่ ปรากฏภายใต กล อง บอกว ิธ ีการใชและการ ด ูแลร ักษาจุลทรรศน ใชแสงอยางถูกตอง 1) กลองจุลทรรศนเปน เครื่องมือที่ใชศึกษา สิ่งมีชีวิตขนาดเล็ก ที่ไม สามารถเห็นไดดวยตา เปลาและรายละเอียด โครงสรางของเซลล 1) กลองจุลทรรศนใช แสงเชิงประกอบ และ กลองจุลทรรศนใชแสง แบบสเตอริโอ อาศัย เลนสในการทําใหเกิด ภาพขยาย 1) กลองจุลทรรศน อิเล็กตรอนทําใหเกิด ภาพขยาย โดยอาศัย เลนสแมเหล็กไฟฟารวม ลําอิเล็กตรอน ซึ่งมีอยู ดวยกัน 2 ชนิด คือ ชนิด สองผาน และชนิดสอง กราด 1) ตัวอยางสิ่งมีชีวิตที่ นํามาศึกษาภายใตกลอง จุลทรรศน ใชแสงตองมี วิธีการเตรียมที่ถูกตอง และเหมาะสม กับชนิด ของสิ่งมีชีวิต เพื่อใหเกิด ประสิทธิภาพ ใน การศึกษา 1) กลองจุลทรรศนใชแสง เปนเครื่องมือที่มีความ ละเอียด ซับซอน และ ราคาคอนขางสูง จึงควรใช อยาง ถูกวิธี มีการเก็บและ ดูแลรักษาที่ถูกตอง เพื่อให สามารถใชงานไดนาน - บอก - ใชกลอง จุลทรรศน - วาดภาพ - ด ูแลร ักษา -อยางถูกตอง - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การแกปญหา - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี

107 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 11. สืบคนขอมูล โครงสรางและหนาที่ ของสวนที่หอหุม เซลลของเซลลพืช และเซลลสัตว 1) เซลลเปนหนวย พื้นฐานที่เล็กที่สุดของ สิ่งมีชีวิตโครงสราง พื้นฐานของเซลล ประกอบดวย สวนที่ หอหุมเซลล ไซโทพลาซึม และนิวเคลียส - สืบคนขอมูล - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 12. สืบคนขอมูล อธิบาย และระบุชนิด และหนาที่ของออร แกเนลล 1) สวนที่หอหุมเซลลที่ พบในเซลลทุกชนิดคือ เยื่อหุมเซลลแตใน แบคทีเรียสาหรายฟงไจ และพืช จะมีผนังเซลล เปนสวนหอหุมเซลล เพิ่มเติมขึ้นมาอีกชั้นหนึ่ง - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 13. สืบคนขอมูล อธิบายโครงสรางและ หนาที่ของนิวเคลียส 1) โครงสรางของเยื่อ หุมเซลลประกอบดวย โมเลกุล ของฟอสโฟลิพิด เรียงเปนสองชั้น และมี โปรตีน แทรกหรืออยูที่ ผิวทั้งสองดานของฟอส โฟลิพิด 1) ไซโทพลาซึมอยู ภายในเยื่อหุมเซลล ประกอบดวย ไซโทซอล และออรแกเนลล 1) นิวเคลียสเปน ศูนยกลางควบคุมการ ทํางานของ เซลลยูคาริ โอต ประกอบดวยเยื่อ หุม ซึ่งภายใน มี DNA RNA และโปรตีนบาง ชนิด - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี

108 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 14.สืบคนขอมูล อธิบาย และ เปรียบเทียบการแพร ออสโมซิสการแพร แบบฟาซิลิเทตและ แอกทีฟทราน สปอรตไดอยาง ถูกตอง 1) สารตาง ๆ มีการ เคลื่อนที่เขาและออก จากเซลล อยูตลอดเวลา โดยกระบวนการตาง ๆ ไดแกการแพร ออสโมซิส การแพรแบบฟาซิลิเทต การแอกทีฟทรานสปอร ตกระบวนการเอกโซไซ โทซิส กระบวนการเอน โดไซโทซิส สารโมเลกุล ใหญเขา - อธิบาย - เปรียบเทียบ - สืบคนขอมูล -ไดอยางถูกตอง - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี 15.สืบคนขอมูล อธิบาย และเขียน แผนภาพลําเลียงสาร โมเลกุลใหญออกจาก เซลลดวยกระบวน การเอกโซไซโทซิส และเอนโดไซโทซิสได อยางถูกตอง 1) แกสตาง ๆ เขาหรือ ออกจากเซลลโดยการ แพร สวนน้ําเขาหรือ ออกจากเซลลผานเยื่อ หุมเซลลโดยออสโมซิส 1) ไอออนและสาร บางอยางที่ไมสามารถ ลําเลียง ผานเยื่อหุม เซลลโดยตรงได จําเปนตองอาศัย โปรตีน ที่อยูบนเยื่อหุมเซลลเปน ตัวพาสารนั้น เขาและ ออกจากเซลล เรียกวา การแพรแบบ ฟาซิลิเทต 1) แอกทีฟทรานส ปอรต เปนการลําเลียง สารจาก บริเวณที่มีความ เขมขนต่ําไปยังบริเวณที่ มี ความเขมขนสูง - อธิบาย - เปรียบเทียบ - สืบคนขอมูล - เขียน แผนภาพ -ไดอยางถูกตอง - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร - ความสามารถใน การใชเทคโนโลยี

109 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 1) สารบางอยางที่ไม สามารถแพรผานเยื่อหุม เซลล หรือลําเลียงผาน โปรตีนที่เปนตัวพาไดจะ ถูกลําเลียงออกจากเซลล ดวยกระบวนการ เอกโซไซโทซิส 1) สารที่มีขนาดใหญจะ สามารถลําเลียงเขาสู เซลลดวยกระบวนการ เอนโดไซโทซิสซึ่ง แบงเปน3แบบ ไดแก พิโนไซโทซิส ฟาโกไซโทซิส และการ นําสาร เขาสูเซลลโดย อาศัยตัวรับ 16. สังเกตการแบง นิวเคลียสแบบไมโท ซิสและแบบไมโอซิส จากตัวอยางภายใต กลองจุลทรรศน พรอมทั้งอธิบายและ เปรียบเทียบการแบง นิวเคลียสแบบไมโท ซิส และแบบไมโอซิส ไดอยางถูกตอง 1) การแบงเซลลของ สิ่งมีชีวิตเปนการเพิ่ม จํานวนเซลล ซึ่งเปน กระบวนการที่เกิดขึ้น ตอเนื่องกันเปนวัฏจักร โดยวัฏจักรของเซลล ประกอบดวยอินเตอร เฟส การแบงนิวเคลียส แบบไมโทซิสและการ แบงไซโทพลาซึม 1) การแบงนิวเคลียสมี2 แบบคือการแบงนิวเคลียส แบบไมโทซิสและการแบง นิวเคลียสแบบไมโอซิส 1) การแบงนิวเคลียสแบบ ไมโทซิสประกอบดวย ระยะโพรเฟส เมทาเฟส แอนาเฟส และ เทโลเฟส - สังเกต - อธิบาย - เปรียบเทียบ -ไดอยางถูกตอง - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร

110 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 1) การแบงนิวเคลียส แบบไมโอซิสประกอบ ดวย ระยะโพรเฟสI เม ทาเฟสI แอนาเฟสI เทโล เฟส I ระยะโพรเฟส II เม ทาเฟส II แอนาเฟสII และเทโลเฟสII 1) การแบงนิวเคลียส แบบไมโทซิสทําใหเซลล รางกาย เพิ่มจํานวนเพื่อ การเจริญเติบโต และ ซอมแซม สวนที่สึกหรอ หรือถูกทําลายไปได สวน การแบง นิวเคลียสแบบ ไมโอซิสมีความสําคัญตอ สิ่งมีชีวิต ในกระบวนการ สรางเซลลสืบพันธุ 1) การแบงไซโทพลาซึม ในเซลลพืชจะมีการสราง แผนกั้นเซลลและเซลล สัตวจะมีการคอดเวา เขา หากันของเยื่อหุมเซลล 17. อธิบาย เปรียบเทียบ และ สรุปขั้นตอนการ หายใจระดับเซลล 1) การหายใจระดับ เซลลเปนการสลาย สารอาหาร ที่มีพลังงาน สูง โดยมีออกซิเจนเปน ตัวรับ อิเล็กตรอนตัว สุดทาย ประกอบดวย 3 ขั้นตอนคือ ไกลโคลิซิส วัฏจักรเครบส และ กระบวนการ ถายทอด อิเล็กตรอน - อธิบาย - เปรียบเทียบ - สรุป - - ความสามารถใน การคิด - ความสามารถใน การสื่อสาร

111 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 1) การหายใจระดับ เซลล พลังงานสวนใหญ ไดจาก ขั้นตอนการ ถายทอดอิเล็กตรอน พลังงานนี้ จะถูกเก็บไว ในพันธะเคมีในโมเลกุล ของ ATP 1) ในภาวะที่มีออกซิเจน ไมเพียงพอ ทําใหการ หายใจ ของเซลลไม สมบูรณ จึงเกิดไดเฉพาะ ไกลโคลิซิส ผลที่ไดจาก การหายใจในสภาวะนี้ใน สัตวจะได กรดแลกติก ในจุลินทรียและพืชอาจ ได กรดแลกติก หรือ เอทิลแอลกอฮอล

112 ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูเพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา รายวิชาความถนัดทางวิทยาศาสตร(ฟสิกส2) กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ ๒ จํานวน ๑.๕ หนวยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C สาระฟสิกส ๑. เขาใจธรรมชาติ ทางฟสิกส ปริมาณ และกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนที่ของนิวตัน กฎความโนมถวง สากล แรงเสียดทาน สมดุลกลของวัตถุ งาน และกฎการ อนุรักษพลังงานกล โมเมนตัมและกฎการ อนุรักษโมเมนตัม การเคลื่อนที่แนวโคง รวมทั้งนําความรูไป ใชประโยชน -เขาใจธรรมชาติทาง ฟสิกส ปริมาณและ กระบวนการวัด การ เคลื่อนที่แนวตรง แรง และกฎการเคลื่อนที่ของ นิวตัน กฎความโนมถวง สากล แรงเสียดทาน สมดุล กลของวัตถุ งาน และกฎการอนุรักษ พลังงานกล โมเมนตัม และกฎการอนุรักษโม เมนตัม การเคลื่อนที่แนว โคง -นําความรูไป ใชประโยชน - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต 8. อธิบายสมดุลกล ของวัตถุ โมเมนต และผลรวมของ โมเมนตที่มีตอการ หมุน แรงคูควบและ ผลของแรงคูควบที่มี ตอสมดุลของวัตถุ เขียนแผนภาพของ แรงที่กระทําตอวัตถุ อิสระ เมื่อวัตถุอยูใน สมดุลกล และ คํานวณปริมาณตาง ๆ ที่เกี่ยวของ รวมทั้ง 2)สมดุลกลเปนสภาพที่ วัตถุรักษาสภาพการ เคลื่อนที่ใหคงเดิมคือหยุด นิ่งหรือเคลื่อนที่ดวย ความเร็วคงตัวหรือหมุน ดวยความเร็วเชิงมุมคงตัว 2)วัตถุจะสมดุลตอการ เลื่อนที่คือหยุดนิ่งหรือ เคลื่อนที่ดวยความเร็วคง ตัวเมื่อแรงลัพธที่กระทํา ตอวัตถุเปนศูนย เขียน แทนไดดวยสมการ 1 0 n i i F = ∑ = - อธิบาย - เขียน - คํานวณ - ทดลอง - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต

113 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C ทดลองและอธิบาย สมดุลของแรงสาม แรง 2)วัตถุจะสมดุลตอการ หมุนคือไมหมุนหรือหมุน ดวยความเร็วเชิงมุมคงตัว เมื่อผลรวมของโมเมนตที่ กระทําตอวัตถุเปนศูนย เขียนแทนไดดวยสมการ 1 0 n i i M = ∑ = โดยโมเมนตคํานวณไดจาก สมการ M Fl = 2) เมื่อมีแรงคูควบกระทํา ตอวัตถุ แรงลัพธจะเทากับ ศูนยทําใหวัตถุสมดุลตอ การเลื่อนที่ แตไมสมดุลตอ การหมุน 2) การเขียนแผนภาพของ แรงที่กระทําตอวัตถุอิสระ สามารถนํามาใชในการ พิจารณาแรงลัพธ และ ผลรวมของโมเมนตที่ กระทําตอวัตถุเมื่อวัตถุอยู ในสมดุลกล 9. สังเกต และ อธิบายสภาพการ เคลื่อนที่ของวัตถุ เมื่อแรงที่กระทําตอ วัตถุผานศูนยกลาง มวลของวัตถุ และผล ของศูนยถวงที่มีตอ เสถียรภาพของวัตถุ 2) เมื่อออกแรงกระทําตอ วัตถุที่วางบนพื้นที่ไมมีแรง เสียดทานในแนวระดับ ถา แนวแรงนั้นกระทําผาน ศูนยกลางมวลของวัตถุ วัตถุจะเคลื่อนที่แบบเลื่อน ที่โดยไมหมุน 2) วัตถุที่อยูในสนามโนม ถวงสม่ําเสมอ ศูนยกลาง มวลและศูนยถวงอยูที่ ตําแหนงเดียวกัน ศูนยถวง ของวัตถุมีผลตอ เสถียรภาพของวัตถุ - สังเกต - อธิบาย - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

114 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 10. วิเคราะหและ คํานวณงานของแรง คงตัว จากสมการ และพื้นที่ใตกราฟ ความสัมพันธระหวาง แรงกับตําแหนง รวมทั้งอธิบาย และ คํานวณกําลังเฉลี่ย 2) งานของแรงที่กระทํา ตอวัตถุหาไดจากผลคูณ ของขนาดของแรงและ ขนาดของการกระจัดกับ โคไซนของมุมระหวาง แรงกับการกระจัด ตาม สมการ W Fx = ∆ cosθ หรือ หางานไดจากพื้นที่ใต กราฟระหวางแรงในแนว การเคลื่อนที่กับตําแหนง โดยแรงที่กระทําอาจเปน แรงคงตัวหรือไมคงตัวก็ ได 2) งานที่ทําไดในหนึ่ง หนวยเวลา เรียกวากําลัง เฉลี่ย ดังสมการ av W P t = ∆ - วิเคราะห - คํานวณ -อธิบาย - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร 11. อธิบาย และ คํานวณพลังงานจลน พลังงานศักย พลังงานกล ทดลอง หาความสัมพันธ ระหวางงานกับ พลังงานจลน ความสัมพันธระหวาง งานกับพลังงานศักย โนมถวง ความสัมพันธระหวาง ขนาดของแรงที่ใชดึง สปริงกับระยะที่สปริง ยืดออก และ ความสัมพันธระหวาง งานกับพลังงานศักย 2) พลังงานเปน ความสามารถในการ ทํางาน 2) พลังงานจลนเปน พลังงานของวัตถุที่กําลัง เคลื่อนที่ คํานวณไดจาก สมการ 1 2 2 E mv k = 2) พลังงานศักยเปน พลังงานที่เกี่ยวของกับ ตําแหนงหรือรูปรางของ วัตถุ แบงออกเปน พลังงานศักยโนมถวง คํานวณไดจากสมการ E mgh p = -อธิบาย -คํานวณ -ทดลอง - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต

115 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C ยืดหยุน รวมทั้ง อธิบายความสัมพันธ ระหวางงานของแรง ลัพธและพลังงาน จลน และคํานวณ งานที่เกิดขึ้นจากแรง ลัพธ และพลังงานศักยยืดหยุน คํานวณไดจากสมการ 1 2 2 E kx ps = 2)พลังงานกลเปน ผลรวมของพลังงานจลน และพลังงานศักยตาม สมการ EE E = +k p 2)แรงที่ทําใหเกิดงาน โดยงานของแรงนั้นไม ขึ้นกับเสนทางการ เคลื่อนที่ เชน แรงโนม ถวงและแรงสปริง เรียกวา แรงอนุรักษ 2)งานและพลังงานมี ความสัมพันธกัน โดย งานของแรงลัพธเทากับ พลังงานจลนของวัตถุที่ เปลี่ยนไปตามทฤษฎีบท งาน-พลังงานจลน เขียน แทนไดดวยสมการ W E = ∆ k 12. อธิบายกฎการ อนุรักษพลังงานกล รวมทั้งวิเคราะห และ คํานวณปริมาณตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับการ เคลื่อนที่ของวัตถุใน สถานการณตาง ๆ โดยใชกฎการอนุรักษ พลังงานกล 2)ถางานที่เกิดขึ้นกับ วัตถุเปนงานเนื่องจาก แรงอนุรักษเทานั้น พลังงานกลของวัตถุจะ คงตัวซึ่งเปนไปตามกฎ การอนุรักษพลังงานกล เขียน แทนไดดวยสมการ E E k p + = คาคงตัว โดยที่พลังงานศักยอาจ เปลี่ยนเปนพลังงานจลน - อธิบาย - วิเคราะห - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

116 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 2)กฎการอนุรักษ พลังงานกลใชวิเคราะห การเคลื่อนที่ตาง ๆ เชน การเคลื่อนที่ของวัตถุที่ ติดสปริงการเคลื่อนที่ ภายใตสนามโนมถวงของ โลก 13. อธิบายการ ทํางาน ประสิทธิภาพ และการไดเปรียบ เชิงกล ของเครื่องกล อยางงายบางชนิด โดยใชความรูเรื่อง งานและสมดุลกล รวมทั้งคํานวณ ประสิทธิภาพและ การไดเปรียบเชิงกล 2)การทํางานของ เครื่องกลอยางงาย ไดแก คาน รอกพื้นเอียง ลิ่ม สกรู และ ลอกับเพลา ใช หลักของงานและสมดุล กลประกอบการพิจารณา ประสิทธิภาพและการ ไดเปรียบเชิงกลของ เครื่องกลอยางงาย ประสิทธิภาพคํานวณได จากสมการ out 100% in W Efficiency W = × การไดเปรียบเชิงกล คํานวณไดจากสมการ . . out in in out F S M A F S = = - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร 14. อธิบายและ คํานวณโมเมนตัมของ วัตถุ และการดลจาก สมการและพื้นที่ใต กราฟ ความสัมพันธ ระหวางแรงลัพธกับ เวลา รวมทั้งอธิบาย ความสัมพันธระหวาง แรงดลกับโมเมนตัม 2)วัตถุที่เคลื่อนที่จะมี โมเมนตัมซึ่งเปนปริมาณ เวกเตอรมีคาเทากับผล คูณระหวางมวลและ ความเร็วของวัตถุ ดัง สมการ p mv = 2)เมื่อมีแรงลัพธกระทํา ตอวัตถุจะทําให โมเมนตัมของวัตถุ เปลี่ยนไป โดยแรงลัพธ - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

117 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C เทากับอัตราการเปลี่ยน โมเมนตัมของวัตถุ 2)แรงลัพธที่กระทําตอ วัตถุในเวลาสั้น ๆ เรียกวา แรงดลโดยผล คูณของแรงดลกับเวลา เรียกวา การดลตาม สมการ 1 n i i I Ft =   = ∆     ∑ ซึ่งการดลอาจหาไดจาก พื้นที่ใตกราฟระหวาง แรงดลกับเวลา 15. ทดลอง อธิบาย และคํานวณปริมาณ ตาง ๆ ที่เกี่ยวกับการ ชนของวัตถุในหนึ่ง มิติ ทั้งแบบยืดหยุน ไมยืดหยุน และการ ดีดตัวแยกจากกันใน หนึ่งมิติซึ่งเปนไปตาม กฏการอนุรักษ โมเมนตัม 2) ในการชนกันของวัตถุ และการดีดตัวออกจากกัน ของวัตถุในหนึ่งมิติ เมื่อไม มีแรงภายนอกมากระทํา โมเมนตัมของระบบมีคา คงตัวซึ่งเปนไปตามกฎการ อนุรักษโมเมนตัม เขียน แทนไดดวยสมการ i f p p = โดย i p เปน โมเมนตัมของระบบกอน ชน และ f p เปนโมเม นตัมของระบบหลังชน 2)ในการชนกันของวัตถุ พลังงานจลนของระบบ อาจคงตัวหรือไมคงตัวก็ได การชนที่พลังงานจลนของ ระบบคงตัวเปนการชน แบบยืดหยุน สวนการชนที่ พลังงานจลน ของระบบไมคงตัวเปนการ ชนแบบไมยืดหยุน - ทดลอง - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต

118 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 16. อธิบาย วิเคราะหและคํานวณ ปริมาณตาง ๆ ที่ เกี่ยวของกับการ เคลื่อนที่แบบโพรเจก ไทล และทดลองการ เคลื่อนที่แบบโพรเจก ไทล 2)การเคลื่อนที่แนวโคง พาราโบลาภายใตสนาม โนมถวง โดยไมคิดแรง ตานของอากาศเปนการ เคลื่อนที่แบบโพรเจก ไทล วัตถุมีการเปลี่ยน ตําแหนงในแนวดิ่งและ แนวระดับพรอมกันและ เปนอิสระตอกัน สําหรับ การเคลื่อนที่ในแนวดิ่ง เปนการเคลื่อนที่ที่มีแรง โนมถวงกระทําจึงมี ความเร็วไมคงตัว ปริมาณตาง ๆ มี ความสัมพันธตามสมการ y yy v u at = + 2 y y u v y t   + ∆ =     1 2 2 y y ∆= + y ut at 2 2 2 yy y v u ay =+ ∆ สวนการเคลื่อนที่ในแนว ระดับไมมีแรงกระทําจึงมี ความเร็วคงตัว ตําแหนง ความเร็ว และเวลา มี ความสัมพันธตามสมการ x ∆ = x ut - อธิบาย - วิเคราะห - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร 17. ทดลอง และ อธิบายความสัมพันธ ระหวางแรงสู ศูนยกลาง รัศมีของ การเคลื่อนที่ อัตราเร็วเชิงเสน อัตราเร็วเชิงมุม และ 2)วัตถุที่เคลื่อนที่เปน วงกลมหรือสวนของ วงกลมเรียกวา วัตถุนั้นมี การเคลื่อนที่แบบวงกลม ซึ่งมีแรงลัพธที่กระทํากับ วัตถุในทิศเขาสูศูนยกลาง เรียกวา แรงสู ศูนยกลาง ทําใหเกิด - ทดลอง - อธิบาย - คํานวณ - ประยุกตใช - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต

119 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C มวลของวัตถุ ในการ เคลื่อนที่แบบวงกลม ในระนาบระดับ รวมทั้งคํานวณ ปริมาณตาง ๆ ที่ เกี่ยวของและ ประยุกตใชความรู การเคลื่อนที่แบบ วงกลม ในการ อธิบายการโคจรของ ดาวเทียม ความเรงสูศูนยกลางที่มี ขนาดสัมพันธกับรัศมีของ การเคลื่อนที่และอัตราเร็ว เชิงเสนของวัตถุซึ่งแรงสู ศูนยกลางคํานวณไดจาก สมการ 2 c mv F r = 2)นอกจากนี้การเคลื่อนที่ แบบวงกลมยังสามารถ อธิบายไดดวยอัตราเร็ว เชิงมุม ซึ่งมีความสัมพันธ กับอัตราเร็วเชิงเสนตาม สมการ v r =ω และ แรงสูศูนยกลางมี ความสัมพันธกับอัตราเร็ว เชิงมุมตามสมการ 2 F mr c = ω 2)ดาวเทียมที่โคจรในแนว วงกลมรอบโลกมีแรงดึงดูด ที่โลกกระทําตอดาวเทียม เปนแรงสูศูนยกลาง ดาวเทียมที่มีวงโคจรคาง ฟาในระนาบของเสนศูนย สูตรมีคาบการโคจรเทากับ คาบการหมุนรอบตัวเอง ของโลก หรือมีอัตราเร็ว เชิงมุมเทากับอัตราเร็ว เชิงมุมของตําแหนงบนพื้น โลก ดาวเทียมจึงอยูตรง กับตําแหนงที่กําหนดไวบน พื้นโลกตลอดเวลา

120 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะอัน พึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 18.จัดทําและ นําเสนอชิ้นงานตาม ความสนใจที่เกิด จากปญเปนฐานอยาง สรางสรรค -การจัดทําและนําเสนอ ชิ้นงานตามความสนใจ หรือชิ้นงานที่เกิดจาก ปญหาเปนฐาน -จัดทําและ นําเสนอ -อยางสรางสรรค -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

121 ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูเพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา รายวิชาความถนัดทางวิทยาศาสตร(เคมี2) กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ ๒ จํานวน ๑.๕ หนวยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ผลการเรียนรู ความรูK ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงคA สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C สาระเคมี ขอ 2. เข าใจการเข ียน และการด ุลสมการเคมี ปร ิมาณส ัมพ ันธ ใน ปฏ ิก ิร ิยาเคมีอ ัตราการ เก ิด ปฏ ิก ิร ิยาเคมี สมด ุลในปฏ ิก ิร ิยาเคมี สมบ ัต ิและปฏ ิก ิร ิยา ของกรด–เบส ปฏ ิก ิร ิยา รีดอกซและ เซลลเคมีไฟฟา รวมทั้งการนําความรู ไปใชประโยชน -เข าใจการเข ียนและการ ด ุลสมการเคมีปร ิมาณ ส ัมพ ันธ ในปฏ ิก ิร ิยาเคมี อ ัตราการเก ิด ปฏ ิก ิร ิยา เคมีสมด ุลในปฏ ิก ิร ิยา เคมีสมบ ัต ิและปฏ ิก ิร ิยา ของ กรด–เบส ปฏ ิก ิร ิยา รีดอกซ และเซลลเคมีไฟฟา รวมทั้งการนําความรูไป ใชประโยชน -ด ุลสมการ -นําความรูไปใช ประโยชน - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใชทักษะ ชีวิต 1.แปลความหมาย สัญลักษณในสมการ เคมีเขียนและดุล สมการเคมีของ ปฏิกิริยาเคมีบางชนิด 2)ปฏิกิริยาเคมี เปน การเปลี่ยนแปลงที่มี สารใหมเกิดขึ้นจาก การจัดเรียงตัวใหมของ อะตอมธาตุโดยจํานวน และชน ิดของอะตอม ธาต ุไม เปลี่ยนแปลง ปฏิกิริยาเคมีเขียน แสดงไดดวยสมการ เคมี ซึ่งประกอบ ดวยสูตรเคมีของสาร ตั้งตนและ ผลิตภัณฑ ลูกศรแสดงทิศทางของ การเกิด ปฏิกิริยา และ เลขสัมประสิทธิ์ของ สารตั้งตน และ ผล ิตภ ัณฑ ที่ด ุลแล ว นอกจากนี้อาจมี -แปล ความหมาย - ดุลสมการเคมี - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

122 ผลการเรียนรู ความรูK ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงคA สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C ส ัญล ักษณ แสดงสถานะของสาร หรือปจจัยอื่นที่ เกี่ยวของ ในการ เกิดปฏิกิริยาเคมี 2)การด ุลสมการเคม ีทํา ได โดยการเต ิมเลข ส ัมประส ิทธิ์ หนาสารตั้ง ตนและผลิตภัณฑ เพื่อใหอะตอม ของธาตุ ในสารตั้งตนและ ผลิตภัณฑเทากัน 2 .คํานวณปริมาณ ของสาร ในปฏิกิริยา เคมีเกี่ยวของกับ มวลสาร ปริมาณของสารใน ปฏิกิริยาเคมีที่ เกี่ยวของกับมวลสาร - คํานวณ - - ความสามารถ ในการคิด 3. คํานวณปริมาณ ของสารในปฏิกิริยา เคมีที่เกี่ยวของกับ ความเขมขนของ สารละลาย ปริมาณของสารใน ปฏิกิริยาเคมี ที่เกี่ยวของกับความ เขมขน ของสารละลาย - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด 4. คํานวณปริมาณ ของสารในปฏิกิริยา เคมีที่เกี่ยวของกับ ปริมาตรแกส ปริมาณของสารใน ปฏิกิริยาเคมี ที่เกี่ยวของกับปริมาตร แกส - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด 5.คํานวณปริมาณ ของสารในปฏิกิริยา เคมีหลายขั้นตอน 2) ความสัมพันธของ โมลสารตั้งตนและ ผลิตภัณฑในปฏิกิริยา เคมีหลายขั้นตอน พิจารณาไดจากเลข สัมประสิทธิ์ของสมการ เคมีรวม - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด

123 ผลการเรียนรู ความรูK ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงคA สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 6.ระบุสารกําหนด ปริมาณ และคํานวณ ปริมาณสารตาง ๆ ใน ปฏิกิริยาเคมี 2)ปฏิกิริยาเคมีที่สารตั้ง ตนทําปฏิกิริยาไมพอดี กันสารตั้งตนที่ทํา ปฏิกิริยาหมดกอน เรียกวาสารกําหนด ปริมาณ ซึ่งเปนสารที่ กําหนดปริมาณ ผลิตภัณฑที่เกิดขึ้น และปริมาณสารตั้งตน อื่น ที่ทําปฏิกิริยาไป เมื่อสิ้นสุดปฏิกิริยา - ระบุ - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 7.คํานวณผลไดรอย ละของผลิตภัณฑใน ปฏิกิริยาเคมี 2) ผลิตภัณฑที่เกิดขึ้น จริงในปฏิกิริยาเคมีสวน ใหญมีปริมาณนอยกวาที่ คํานวณไดตามทฤษฎีซึ่ง คาเปรียบเทียบผลไดจริง กับผลไดตามทฤษฎี เปน รอยละ เรียกวา ผลได รอยละ - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด สาระเคมี ขอ 3.เข าใจหล ักการ ทําปฏ ิบ ัต ิการเคมีการ ว ัดปร ิมาณสารหน วย ว ัดและการเปลี่ยน หน วย การคํานวณ ปริมาณของสาร ความเขมขนของ สารละลายรวมทั้ง การบ ูรณาการ ความรูและทักษะใน การอธิบาย ปรากฏการณใน ชีวิตประจําวันและ การแก ป ัญหา ทาง เคมี -เข าใจหล ักการทํา ปฏ ิบ ัต ิการเคมีการว ัด ปร ิมาณสารหน วยว ัดและ การเปลี ยนหน วย การ คํานวณปริมาณของสาร ความเขมขนของ สารละลายรวมทั้ง การบ ูรณาการ ความรู และทักษะในการอธิบาย ปรากฏการณใน ชีวิตประจําวันและการ แก ป ัญหา ทางเคมี - วัดปริมาณสาร - เปลี่ยนหนวย - คํานวณ ปริมาณ - อธิบาย ปรากฏการณ -แกปญหาทาง เคมี - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี - ความสามารถ ในการใชทักษะ ชีวิต

124 ผลการเรียนรู ความรูK ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงคA สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 8. บอกและอธิบาย ขอปฏิบัติเบื้องตน และปฏิบัติตนที่แสดง ถึงความตระหนักใน การทําปฏิบัติการเคมี เพื่อใหมีความ ปลอดภัยทั้งตอ ตนเอง ผูอื่น และ สิ่งแวดลอม และ เสนอแนวทางแกไข เมื่อเกิดอุบัติเหตุ 2) ขอปฏิบัติเบื้องตน และปฏิบัติตนเพื่อใหมี ความปลอดภัยทั้งตอ ตนเอง ผูอื่น - บอก - อธิบาย - เสนอแนวทาง - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 9. เลือกและใช อุปกรณหรือ เครื่องมือในการทํา ปฏิบัติการและวัด ปริมาณตาง ๆ ได อยางเหมาะสม 2) การใชอุปกรณหรือ เครื่องมือในการทํา ปฏิบัติการและวัด ปริมาณตาง ๆ - เลือก - ใชอุปกรณและ เครื่องมือ - อยางเหมาะสม - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 10. นําเสนอ แผนการทดลอง ทดลองและเขียน รายงานการทดลอง 2) การทําปฏิบัติการ เคมีตองมีการวาง แผนการทดลอง 2) การทดลองที่ ถูกตองโดยการทํา ปฏิบัติการเคมีตอง คํานึงถึงวิธีการทาง วิทยาศาสตร ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร และจิตวิทยาศาสตร - นําเสนอ - ทดลอง - เขียน - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร -ความสามารถใน การแกปญหา 11. ระบุหนวยวัด ปริมาณ ตาง ๆ ของ สารและเปลี่ยนหนวย วัดใหเปนหนวยใน ระบบเอสไอดวยการใช แฟกเตอรเปลี่ยนหนวย 2) หนวยวัดปริมาณ ตาง ๆ ของสารและ เปลี่ยนหนวยวัดใหเปน หนวยในระบบเอสไอ ดวยการใชแฟกเตอร เปลี่ยนหนวย - ระบุ - เปลี่ยนหนวย - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

125 ผลการเรียนรู ความรูK ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงคA สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 12.บอกความหมาย ของมวลอะตอมของ ธาตุ และคํานวณมวล อะตอมเฉลี่ยของธาตุ มวลโมเลกุลและมวล สูตร 2) มวลอะตอมของ ธาตุ เปนมวลของธาตุ 1 อะตอมซึ่งเปน ผลรวมของมวล โปรตอน นิวตรอน และอ ิเล ็กตรอนแต  เนื่องจากอ ิเล ็กตรอนม ี มวลน อยมากเมื่อเทียบ กับโปรตอนและ นิวตรอน ดังนั้น มวล อะตอมจึงมีคา ใกลเคียงกับผลรวม ของ มวลโปรตอนและ นิวตรอน 2) มวลอะตอมเฉลี่ย ของธาตุเปนคาเฉลี่ย จากคา มวลอะตอม ของแตละไอโซโทป ของธาตุชนิดนั้น ตาม ปริมาณที่มีใน ธรรมชาติ 2)มวลโมเลกุลและ มวลสูตรเปนผลรวม ของ มวลอะตอมเฉลี่ย ของธาตุที่เปน องคประกอบ ของสาร นั้น - บอก - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 13.อธิบาย และ คํานวณปริมาณใด ปริมาณหนึ่งจาก ความสัมพันธของโมล จํานวนอนุภาค มวล และปริมาตรของแกส ที่ STP 2)โมลเปนปริมาณสาร ที่มีจํานวนอนุภาค เทากับเลขอาโวกาโดร ค ือ6.02×1023 อน ุภาคมวลของสาร 1 โมล ที่มีหนวยเปนกรัม เรียกวามวลตอโมล ซึ่ง มีคาตัวเลขเทากับมวล - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

126 ผลการเรียนรู ความรูK ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงคA สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C อะตอม มวลโมเลกุล หรือมวลสูตรของสาร นั้น สําหรับสาร ที่มี สถานะแกส 1 โมล จะมีปริมาตรเทากับ 22.4ลูกบาศก เดซิเมตร ที่ STP 14.คํานวณ อัตราสวนโดยมวล ของธาตุองคประกอบ ของสารประกอบตาม กฎสัดสวนคงที่ 2) สารประกอบเกิด จากการรวมตัวของ ธาตุ ตั้งแต๒ ชนิดขึ้น ไป โดยมีอัตราสวน โดยมวลของธาตุ องคประกอบคงที่ เสมอ ตามกฎ สัดสวนคงที่ - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด 15.คํานวณสูตร อยางงายและสูตร โมเลกุลของสาร 2) สูตรเคมีสามารถ แสดงไดดวยสูตร เอมพิริคัลหรือ สูตรอยาง งายและสูตรโมเลกุล ซึ่ง สูตรอยางงาย คํานวณได จากรอยละโดยมวลและ มวลอะตอม ของธาตุ องคประกอบ และถา ทราบมวลโมเลกุล ของ สารจะสามารถคํานวณ สูตรโมเลกุลได - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด 16.คํานวณความ เขมขนของ สารละลายในหนวย ตางๆ 2) สารที่พบในชีวิต ประจําวันจํานวนมากอยู ในรูปของสารละลาย การบอกปริมาณของสาร ในสารละลายสามารถ บอกเปนความเขมขน ใน หนวยรอยละ สวนในลาน สวน สวนในพันลานสวน โมลาริตี โมแลลิตี และ เศษสวนโมล - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด

127 ผลการเรียนรู ความรูK ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงคA สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 17.อธิบายวิธีการ และเตรียม สารละลายใหมีความ เขมขนในหนวยโมลา ริตี และปริมาตร สารละลายตามที่ กําหนด 2) การเตรียม สารละลายใหมีความ เขมขนและ ความ ปริมาตรของ สารละลายตามที่ กําหนด ทําไดโดยการ ละลายตัวละลายที่ เปนสารบริสุทธิ์ในตัว ทําละลายหรือนํา สารละลายที่มีความ เขมขน มาเจ ือจางด วย ต ัวทําละลายโดย ปร ิมาณของสารที ใช ขึ้นอยูกับความเขมขน และปริมาตรของ สารละลายที่ตองการ - อธิบาย - -ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 18. เปรียบเทียบจุด เดือดและจุดเยือก แข็งของสารละลาย กับสารบริสุทธิ์ รวมทั้งคํานวณจุด เดือดและจุดเยือก แข็งของสารละลาย 2)สารละลายมีจุดเดือด และจุดเยือกแข็ง แตกตางไปจากสาร บริสุทธิ์ที่เปนตัวทํา ละลายในสารละลาย โดยสมบัติที่ เปลี่ยนแปลงไปขึ้นอยู กับปริมาณของตัว ละลายในตัวทําละลาย และชนิดของตัวทํา ละลาย - เปรียบเทียบ - คํานวณ - -ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการแกปญหา

128 ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูเพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา รายวิชาความถนัดทางวิทยาศาสตร(ชีววิทยา2) กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ ๒ จํานวน ๑.๕ หนวยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C สาระเพิ่มเติม 2. เขาใจการถายทอด ลักษณะทางพันธุกรรม การถายทอดยีนบน โครโมโซมสมบัติและ หนาที่ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐาน ขอมูลและ แนวคิดเกี่ยวกับ วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮารดี-ไวน เบิรก การเกิดสปชีสใหม ความหลากหลายทาง ชีวภาพกําเนิดของ สิ่งมีชีวิตความหลากหลาย ของสิ่งมีชีวิต และ อนุกรมวิธาน รวมทั้งนํา ความรูไปใชประโยชน - การถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรม - การถายทอดยีนบน โครโมโซม -สมบัติและหนาที่ของสาร พันธุกรรม - การเกิดมิวเทชัน - เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ - วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต -ความหลากหลายของ สิ่งมีชีวิต - นําความรูไปใช ประโยชน - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใชทักษะ ชีวิต 1. สืบคนขอมูล อธิบาย และสรุปผลการทดลอง ของเมนเดล 2. เมนเดลศึกษาการ ถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรม โดยการผสม พันธุถั่วลันเตา จนสรุปเปน กฎแหงการแยกและกฎ แหงการรวมกลุมอยาง อิสระ - สืบคนขอมูล - อธิบาย - สรุปผล - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

129 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 2. อธิบาย และสรุปกฎ แหงการแยก และกฎแหง การรวมกลุมอยางอิสระ และนํากฎของเมนเดลนี้ ไปอธิบายการถายทอด ลักษณะทางพันธุกรรม และใชในการคํานวณ โอกาสในการเกิดฟโนไทป และจีโนไทปแบบตางๆ ของรุนF1 และ F2 ได อยางถูกตอง 2. กฎแหงการแยกมี ใจความวา แอลลีลที่อยู เปนคู จะแยกออกจากกัน ในระหวางการสรางเซลล สืบพันธุ โดยเซลลสืบพันธุ แตละเซลลจะมีเพียง แอล ลีลใดแอลลีลหนึ่ง 2. การถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมบางลักษณะ ใหอัตราสวนที่แตกตาง จากผลการศึกษาของ เมนเดล - อธิบาย - สรุป - คํานวณ -ไดอยางถูกตอง - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 3. สืบคนขอมูลวิเคราะห อธิบายและสรุปเกี่ยวกับ การถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมที่เปนสวนขยาย ของพันธุศาสตรเมนเดล 2. การถายทอดลักษณะ ทางพันธุกรรมบางลักษณะ ใหอัตราสวนที่แตกตาง จากผลการศึกษาของเมน เดล เรียกลักษณะเหลานี้ วา ลักษณะทางพันธุกรรม ที่เปนสวนขยายของพันธุ ศาสตร เมนเดล เชน การ ขมไมสมบูรณ การขม รวมกัน มัลติเปลแอลลี ลยีนบนโครโมโซมเพศและ พอลิยีน - สืบคนขอมูล - วิเคราะห - อธิบาย - สรุป - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี 4. สืบคนขอมูลวิเคราะห และเปรียบเทียบลักษณะ ทางพันธุกรรมที่มีการแปร ผันไมตอเนื่องและลักษณะ ทางพันธุกรรมที่มีการแปร ผันตอเนื่องไดอยางถูกตอง 2.ลักษณะพันธุกรรมบาง ลักษณะมีความแตกตาง กัน ชัดเจน เชน การมีติ่งหู หรือไมมีติ่งหู ซึ่งเปน ลักษณะทางพันธุกรรมที่มี การแปรผันไมตอเนื่อง - สืบคนขอมูล - วิเคราะห - เปรียบเทียบ -ไดอยางถูกตอง - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

130 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 2. ลักษณะทางพันธุกรรม บางลักษณะมีความ แตกตางกันเล็กนอยและ ลดหลั่นกันไป เชน ความ สูงและสีผิวของมนุษยถูก ควบคุมโดยยีน หลายคูซึ่ง เปนลักษณะทางพันธุกรรม ที่มีการ แปรผันตอเนื่อง และสิ่งแวดลอมอาจมีผล ตอการ แสดงลักษณะนั้น 5.อธิบายการถายทอดยีน บนโครโมโซม และ ยกตัวอยางลักษณะทาง พันธุกรรมที่ถูกควบคุม ดวยยีนบนออโตโซมและ ยีนบนโครโมโซมเพศ 2. โครโมโซมภายในเซลล รางกายแบงเปนออโตโซม และโครโมโซมเพศ ลักษณะทางพันธุกรรม ดวยสวนใหญถูกควบคุม ดวยยีนบนออโตโซมบาง ลักษณะถูกควบคุมดวยยีน บนโครโมโซมเพศ ซึ่งสวนมากเปนยีนบน โครโมโซม X 2. เมื่อมีการสรางเซลล สืบพันธุ ยีนบนโครโมโซม เดียวกันที่อยูใกลกันมักจะ ถูกถายทอดไปดวยกัน แต การเกิดครอสซิงโอเวอรใน การแบงเซลลแบบ ไมโอ ซิสอาจทําใหยีนบน โครโมโซมเดียวกันแยก จากกันได สงผลใหรูปแบบ ของเซลลสืบพันธุที่ได แตกตางไปจากกรณีที่ไม เกิด ครอสซิงโอเวอร - อธิบาย - ยกตัวอยาง - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

131 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 6.สืบคนขอมูล อธิบาย สมบัติและหนาที่ของสาร พันธุกรรม โครงสรางและ องคประกอบทางเคมีของ DNA และสรุปการจําลอง DNA 2. DNA เปนพอลิเมอร ของนิวคลีโอไทด แตละ สารนิวคลีโอไทด ประกอบดวย น้ําตาล ดีออกซีไรโบส หมูฟอสเฟต และไนโตรจีนัสเบส คือ A T Cและ G - สืบคนขอมูล - อธิบาย - สรุป - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี 7. อธิบาย และระบุ ขั้นตอนในกระบวนการ สังเคราะหโปรตีนและ หนาที่ของ DNA และRNA แตละชนิดในกระบวนการ สังเคราะหโปรตีน 2.โมเลกุลของ DNA เปน พอลินิวคลีโอไทด 2 สาย เรียงสลับทิศและบิดเปน เกลียวเวียนขวา โดยการ เขาคูกันของสาย DNA เกิดจากการจับคูของ เบสคูสม คือ A คูกับ T และ C คูกับ G -อธิบาย -ระบุ - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 8. สรุปความสัมพันธ ระหวางสารพันธุกรรม แอลลีล โปรตีน ลักษณะ ทางพันธุกรรม และ เชื่อมโยงกับ ความรูเรื่องพันธุศาสตร เมนเดล 2.ยีน คือสาย DNA บาง ชวงที่ควบคุมลักษณะทาง พันธุกรรมได โดยยีน กําหนดลําดับกรดอะมิโน ของโปรตีนซึ่งทําหนาที่ เปนโครงสราง เอนไซม และอื่น ๆ มีผลทําให เซลลและสิ่งมีชีวิตปรากฏ ลักษณะตาง ๆ ได 2. DNA จําลองตัวเองได โดยใชสายหนึ่งเปน แมแบบ และสรางอีกสาย ขึ้นมาใหม ซึ่งจะมี โครงสราง และลําดับ นิวคลีโอไทดเหมือนเดิม - สรุป - เชื่อมโยง - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

132 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 2. DNA ควบคุมลักษณะ ทางพันธุกรรมของ สิ่งมีชีวิตได โดยการสราง RNA 3 ประเภท คือ mRNA tRNA และ rRNA ซึ่งรวมกันทําหนาที่ใน กระบวนการ สังเคราะห โปรตีน 2. RNA เปนพอลิเมอร ของนิวคลีโอไทดสายเดี่ยว แตละนิวคลีโอไทด ประกอบดวย น้ําตาลไร โบส หมูฟอสเฟตและไน โตรจีนัสเบสคือ A U C และ G 9. สืบคนขอมูลและ อธิบายการเกิดมิวเทชัน ระดับยีนและระดับ โครโมโซม สาเหตุการเกิด มิวเทชั่นรวมทั้ง ยกตัวอยางโรคและกลุม อาการที่เปนผลของการ เกิดมิวเทชัน 2. มิวเทชันเปนการ เปลี่ยนแปลงของลําดับ หรือจํานวนนิวคลีโอไทด ใน DNA ซึ่งอาจนําไปสู มิว เทชั่น การเปลี่ยนแปลง โครงสรางและการทํางาน ของ โปรตีน ซึ่งถาการ เปลี่ยนแปลงดังกลาวเกิด ในเซลลสืบพันธุ จะ สามารถถายทอดไปยัง รุน ตอๆ ไปได และทําใหเกิด ความแปรผันทาง พันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต การเกิดมิวเทชันมีสาเหตุ มาจากปจจัยตางๆ เชน รังสี และสารเคมี - สืบคน - อธิบาย - ยกตัวอยาง - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

133 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 2. การขาดหายไปหรือ เพิ่มขึ้นของนิวคลีโอไทด และการแทนที่คูเบสเปน การเกิดมิวเทชันระดับยีน เชน โรคโลหิตจางชนิดซิก เคิลเซลล เปนผลมาจาก การแทนที่คูเบส 2. การเปลี่ยนแปลง โครงสรางของโครโมโซม เชน หายไปหรือเพิ่มขึ้น บางสวน และการ เปลี่ยนแปลง จํานวน โครโมโซม เชน การลดลง หรือเพิ่มขึ้น ของ โครโมโซมบางแทงหรือทั้ง ชุด เปนสาเหตุ ของการ เกิดมิวเทชันระดับ โครโมโซม เชน กลุม อาการคริดูชาตและกลุม อาการดาวน กลุมอาการ เทอรเนอรและกลุมอาการ ไคลนเฟลเตอร 10. อธิบายหลักการสราง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม โดยใชดีเอ็นเอรีคอม บิแนนทโดยคํานึงถึงดาน ชีวจริยธรรม 2. การใชเทคโนโลยีทางดี เอ็นเอ ในการสรางดีเอ็นเอ รีคอมบิแนนท สามารถ นําไปใชในการสราง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม โดยนํายีนที่ตองการ มาตัด ตอใสในสิ่งมีชีวิต ทําให สิ่งมีชีวิตนั้นมีสมบัติ ตาม ตองการ - อธิบาย - คํานึงถึงดาน ชีวจริยธรรม - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

134 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 11. สืบคนขอมูล ยกตัวอยาง และอภิปราย การนําเทคโนโลยีทางดี เอ็นเอไปประยุกตใชทั้งใน ดานสิ่งแวดลอม นิติ วิทยาศาสตร การแพทย การเกษตรและ อุตสาหกรรม และขอควร คํานึงถึงดานชีวจริยธรรม 2.เทคโนโลยีทาง ดีเอ็นเอ สามารถนําไป ประยุกต ใชในดานตาง ๆ เชน สิ่งแวดลอม นิติ วิทยาศาสตรการแพทย การเกษตร และ อุตสาหกรรม โดยการใช เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอตอง คํานึงถึงความปลอดภัย ทางชีวภาพ ชีวจริยธรรม และผลกระทบตอสังคม - สืบคนขอมูล - ยกตัวอยาง - อภิปราย - คํานึงถึงดาน ชีวจริยธรรม - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี 12. สืบคนขอมูล และ อธิบายเกี่ยวกับหลักฐานที่ สนับสนุนและขอมูลที่ใช อธิบายการเกิด วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต 2. หลักฐานที่ทําใหเชื่อวา สิ่งมีชีวิตมีวิวัฒนาการ เชน ซากดึกดําบรรพ กายวิภาค เปรียบเทียบวิทยา เอ็มบริโอ การแพร กระจายของสิ่งมีชีวิตทาง ภูมิศาสตร การศึกษาทาง ชีวภูมิศาสตร และ ดาน ชีววิทยาระดับโมเลกุล 2. มนุษยมีการสืบสาย วิวัฒนาการมาเปน เวลานาน โดยมีหลักฐานที่ สนับสนุนจากซาก ดึกดําบรรพ ของบรรพ บุรุษมนุษยที่คนพบ และ จากการ เปรียบเทียบ ลําดับเบสบน DNA ระหวางมนุษย กับ ไพรเมตอื่นๆ - สืบคนขอมูล - อธิบาย - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร - ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

135 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C 13. อธิบาย และ เปรียบเทียบแนวคิด เกี่ยวกับวิวัฒนาการของ สิ่งมีชีวิตของ ฌอง ลามารก ทฤษฎีเกี่ยวกับวิวัฒนาการ ของสิ่งมีชีวิตของชาลส ดารวิน 2. ฌอง ลามารก ไดเสนอ แนวคิดเพื่ออธิบาย เกี่ยวกับ วิวัฒนาการของ สิ่งมีชีวิตวา สิ่งมีชีวิตมีการ และเปลี่ยนแปลง โครงสรางใหเขากับ สภาพแวดลอม โดยอาศัย กฎการใชและไมใช และ กฎแหงการถายทอด ลักษณะที่เกิดขึ้นมาใหม 2. ชาลสดารวิน เสนอ ทฤษฎีเกี่ยวกับวิวัฒนาการ ของสิ่งมีชีวิตวาเกิดจาก การคัดเลือกโดยธรรมชาติ โดยสิ่งมีชีวิตมีแนวโนมที่ จะใหกําเนิดลูกที่มี ลักษณะแตกตางกัน จํานวนมาก แตมีเพียง จํานวนหนึ่งที่เหมาะสมกับ สภาพแวดลอม สามารถมีชีวิตรอด และ ถายทอดลักษณะ ที่ เหมาะสมไปยังรุนตอไปได - อธิบาย - เปรียบเทียบ - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร 14. ระบุสาระสําคัญ และ อธิบายเงื่อนไขของภาวะ สมดุลของฮารดี-ไวนเบิรก ปจจัยที่ทําใหเกิดการ เปลี่ยนแปลงความถี่ของ แอลลีลประชากร พรอม ทั้งคํานวณหาความถี่ของ แอลลีลและจีโนไทปของ ประชากรโดยใชหลักของ ฮารดี- ไวนเบิรกไดอยาง ถูกตอง 2. เมื่อประชากรอยูใน ภาวะสมดุลของฮารดี-ไวน เบิรก โดยประชากรมี ขนาดใหญ ไมมีการถายเท ยีน ระหวางประชากรไม เกิดมิวเทชันสมาชิกทุกตัว ในมีโอกาสผสมพันธุได เทากันและไมเกิดการ คัดเลือก โดยธรรมชาติ จะ ทําใหความถี่ของแอลลีล ของ ลักษณะนั้นไม เปลี่ยนแปลงไมวาจะผาน - ระบุ - อธิบาย - คํานวณ -ไดอยางถูกตอง - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

136 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะ สําคัญ ของผูเรียน C ไปกี่รุนก็ตาม เปนผลให ลักษณะนั้นไมเกิด วิวัฒนาการ 2.การเปลี่ยนแปลงความถี่ ของยีนหรือแอลลีล ใน ประชากร เกิดจากปจจัย หลายประการ นําไปสู การเกิดวิวัฒนาการ 15. สืบคนขอมูล อภิปราย และอธิบาย กระบวนการเกิดสปชีส ใหมของสิ่งมีชีวิต 2. สปชีสใหมจะเกิดขึ้นได เมื่อไมมีการถายเท เคลื่อนยายยีนระหวาง ประชากรหนึ่งกับอีก ประชากรหนึ่ง ในรุนบรรพ บุรุษ ทําใหประชากร ทั้ง สอง มีโครงสรางทาง พันธุกรรมที่แตกตางกัน และวิวัฒนาการเกิดเปน สปชีสใหม 2.ปจจัยที่ทําใหเกิด สปชีสใหมอาจเกิดได2 แนวทาง คือ การเกิด สปชีสใหมจากการ แบงแยกทาง ภูมิศาสตร และการเกิดสปชีสใหมใน เขตภูมิศาสตร เดียวกัน - สืบคนขอมูล - อธิบาย -อภิปราย - - ความสามารถ ในการคิด - ความสามารถ ในการสื่อสาร

137 ตารางวิเคราะหผลการเรียนรูเพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา รายวิชาความถนัดทางวิทยาศาสตร(ฟสิกส3) กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 จํานวน ๑.๕ หนวยกิต เวลา ๖๐ ชั่วโมง ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C สาระฟสิกส ๒. เขาใจการ เคลื่อนที่แบบฮารมอ นิกสอยางงาย ธรรมชาติของคลื่น เสียงและการไดยิน ปรากฏการณที่ เกี่ยวของกับเสียงแสง และการเห็น ปรากฏการณที่ เกี่ยวของกับแสง รวมทั้งนําความรูไป ใชประโยชน 1)เขาใจการเคลื่อนที่แบบ ฮารมอนิกสอยางงาย ธรรมชาติของคลื่นเสียง และการไดยิน ปรากฏการณที่เกี่ยวของ กับเสียงแสงและการเห็น ปรากฏการณที่เกี่ยวของ กับแสง -นําความรูไปใช ประโยชน - - ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต 1. ทดลอง และ อธิบายการเคลื่อนที่ แบบฮารมอนิกอยาง งายของวัตถุติดปลาย สปริงและลูกตุม อยางงาย รวมทั้ง คํานวณปริมาณ ตาง ๆ ที่เกี่ยวของ 1)การเคลื่อนที่แบบฮาร มอนิกอยางงายเปนการ เคลื่อนที่ของวัตถุที่กลับไป กลับมาซ้ํารอยเดิมผาน ตําแหนงสมดุล โดยมีคาบ และแอมพลิจูดคงตัวและ มีการกระจัดจากตําแหนง สมดุลที่เวลาใด ๆ เปน ฟงกชันแบบไซน โดย ปริมาณตาง ๆ ที่เกี่ยวของ มีความสัมพันธตาม สมการ xA t = + sin ( ) ω φ vA t = + ω ωφ cos( ) 2 2 v Ax =± − ω ( ) 2 aA t =− + ω ωφ sin 2 a x = −ω - ทดลอง - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

138 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C 1)การสั่นของวัตถุติด ปลายสปริง และการแกวง ของลูกตุมอยางงายเปน การเคลื่อนที่แบบฮารมอ นิกอยางงายที่มีขนาดของ ความเรงแปรผันตรงกับ ขนาดของการกระจัดจาก ตําแหนงสมดุล แตมีทิศ ทางตรงขาม โดยมีคาบ การสั่นของวัตถุที่ติดอยูที่ ปลายสปริง และคาบการ แกวงของลูกตุมตาม สมการ 2 m T k = π และ 2 l T g = π ตามลําดับ 2.อธิบายความถี่ ธรรมชาติของวัตถุ และการเกิดการสั่น พอง 1)เมื่อดึงวัตถุที่ติดปลาย สปริงออกจากตําแหนง สมดุลแลวปลอยใหสั่น วัตถุจะสั่นดวยความถี่ เฉพาะตัวการดึงลูกตุม ออกจากแนวดิ่งแลว ปลอยใหแกวงลูกตุมจะ แกวงดวยความถี่ เฉพาะตัวเชนกัน ความถี่ ที่มีคาเฉพาะตัวนี้ เรียกวา ความถี่ธรรมชาติเมื่อ กระตุนใหวัตถุสั่นดวย ความถี่ที่มีคาเทากับ ความถี่ธรรมชาติของวัตถุ จะทําใหวัตถุสั่นดวยแอม พลิจูดเพิ่มขึ้น เรียกวา การสั่นพอง -อธิบาย - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

139 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C 3. อธิบาย ปรากฏการณคลื่น ชนิดของคลื่น สวนประกอบของ คลื่น การแผของหนา คลื่นดวยหลักการ ของฮอยเกนส และ การรวมกันของคลื่น ตามหลักการซอนทับ พรอมทั้งคํานวณ อัตราเร็ว ความถี่ และความยาวคลื่น 1)คลื่นเปนปรากฏการณ การถายโอนพลังงานจาก ที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง 1)คลื่นที่ถายโอนพลังงาน โดยตองอาศัยตัวกลาง เรียกวา คลื่นกล สวนคลื่น แมเหล็กไฟฟาถายโอน พลังงานโดยไมตองอาศัย ตัวกลาง นอกจากนี้ยัง จําแนกชนิดของคลื่น ออกเปนสองชนิด ไดแก คลื่นตามขวาง และคลื่น ตามยาว 1)คลื่นที่เกิดจาก แหลงกําเนิดคลื่นที่สง คลื่นอยางตอเนื่องและมี รูปแบบที่ซ้ํากันบรรยาย ไดดวยการกระจัด สัน คลื่น ทองคลื่น เฟส ความ ยาวคลื่นความถี่ คาบ แอมพลิจูด และอัตราเร็ว โดยอัตราเร็ว ความถี่ และ ความยาวคลื่นมี ความสัมพันธตามสมการ v f = λ 1) การแผของหนาคลื่น เปนไปตามหลักของ ฮอย เกนสและถามีคลื่นตั้งแต สองขบวนมาพบกันจะ รวมกันตามหลักการ ซอนทับ -อธิบาย -คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

140 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C 4. สังเกต และ อธิบายการสะทอน การหักเหการแทรก สอด และการเลี้ยว เบนของคลื่นผิวน้ํา รวมทั้งคํานวณ ปริมาณตาง ๆ ที่ เกี่ยวของ 1)คลื่นมีการสะทอน การหักเห การแทรกสอด และการเลี้ยวเบน 1)คลื่นเกิดการสะทอน เมื่อคลื่นเคลื่อนที่ไปถึง สิ่งกีดขวางหรือรอยตอ ระหวางตัวกลางที่ตางกัน แลวเปลี่ยนทิศทาง เคลื่อนที่กลับมาใน ตัวกลางเดิมโดยเปนไป ตามกฎการสะทอน เขียน แทนไดดวย สมการมุมสะทอน = มุมตกกระทบ 1)คลื่นเกิดการหักเหเมื่อ คลื่นเคลื่อนที่ผานรอยตอ ระหวางตัวกลางที่ตางกัน แลวอัตราเร็วคลื่น เปลี่ยนไปซึ่งเปนไปตาม กฎการหักเห เขียนแทน ไดดวยสมการ 1 1 2 2 sin sin v v θ θ = 1)คลื่นเกิดการแทรกสอด เมื่อคลื่นสองคลื่นเคลื่อนที่ มาพบกันแลวรวมกันตาม หลักการซอนทับโดยกรณี ที่ 1 S และ 2 S เปน แหลงกําเนิดคลื่นที่มี ความถี่เทากันและเฟส ตรงกัน ปริมาณตาง ๆ ที่เกี่ยวของมีความสัมพันธ ตามสมการ 1 2 SP SP n − = λ เมื่อ n = 0,1, 2,3,... -สังเกตุ -อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

141 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C 1 2 1 2 SP SP n λ   − =−     เมื่อ n = 0,1, 2,3,... 1)คลื่นนิ่งเกิดจากคลื่น อาพันธสองขบวนแทรก สอดกันแลวเกิดตําแหนง ที่มีการแทรกสอดแบบ เสริมตลอดเวลา เรียกวา ปฏิบัพ และตําแหนงที่มี การแทรกสอดแบบ หักลางตลอดเวลา เรียกวา บัพ 1)คลื่นเกิดการเลี้ยวเบน เมื่อคลื่นเคลื่อนที่พบสิ่ง กีดขวางแลวมีคลื่นแผจาก ขอบสิ่งกีดขวางไป ดานหลังได 5. อธิบายการเกิด เสียงการเคลื่อนที่ ของเสีงความสัมพันธ ระหวางคลื่นการ กระจัดของอนุภาค กับคลื่นความดัน ความสัมพันธระหวาง อัตราเร็วของเสียงใน อากาศที่ขึ้นกับ อุณหภูมิในหนวย องศาเซลเซียสสมบัติ ของคลื่นเสียงไดแก การสะทอนการหักเห การแทรกสอดการ เลี้ยวเบนรวมทั้ง คํานวณปริมาณตางๆ ที่เกี่ยวของ 1)เสียงเปนคลื่นกลและ คลื่นตามยาวเกิดจากการ ถายโอนพลังงานจากการ สั่นของแหลงกําเนิดเสียง ผานอนุภาคตัวกลางทําให อนุภาคของตัวกลางสั่น อัตราเร็วเสียงในอากาศ ขึ้นกับอุณหภูมิของอากาศ คํานวณไดจากสมการ v = 331 + 0.6 TC 1)เสียงมีสมบัติการ สะทอนการหักเหการ แทรกสอดและการ เลี้ยวเบน - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

142 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C 6. อธิบายความเขม เสียงระดับเสียง องคประกอบของการ ไดยินคุณภาพเสียง และมลพิษทางเสียง รวมทั้งคํานวณ ปริมาณตางๆที่ เกี่ยวของ 1)กําลังเสียงเปนอัตรา การถายโอนพลังงานเสียง จากแหลงกําเนิดเสียง กําลังเสียงตอหนึ่งหนวย พื้นที่ของหนาคลื่นทรง กลมเรียกวาความเขม เสียง คํานวณไดจากสมการ 1)ระดับเสียงเปนปริมาณ ที่บอกความดังของเสียง โดยหาไดจากลอการิทึม ของอัตราสวนระหวาง ความเขมเสียงกับความ เขมเสียงอางอิงที่มนุษย เริ่มไดยิน ตามสมการ 1)ระดับสูงต่ําของเสียง ขึ้นกับความถี่ของเสียง เสียงที่ไดยินมีลักษณะ เฉพาะตัวแตกตางกัน เนื่องจากมีคุณภาพเสียง แตกตางกัน 1)เสียงที่มีระดับเสียงสูง มากหรือเสียงบาง ประเภทที่มีผลตอสภาพ จิตใจของผูฟงจัดเปน มลพิษทางเสียง - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร

143 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C 7. ทดลองและ อธิบายการเกิดการ สั่นพองของอากาศใน ทอปลายเปดหนึ่ง ดานรวมทั้งสังเกต และอธิบาย การเกิดบีต คลื่นนิ่ง ปรากฏการณดอป เพลอรคลื่นกระแทก ของเสียงคํานวณ ปริมาณตางๆที่ เกี่ยวของและ นําความรูเรื่องเสียง ไปใชใน ชีวิตประจําวัน 1)ถาอากาศในทอถูก กระตุนดวยคลื่นเสียงที่มี ความถี่เทากับความถี่ ธรรมชาติของอากาศใน ทอนั้นจะเกิดการสั่นพอง ของเสียงโดยความถี่ใน การเกิดการสั่นพองของ ทอปลายเปดหนึ่งดาน คํานวณไดจากสมการ เมื่อ n = 1 ,2, 3 . . . 1)ถาเสียงจาก แหลงกําเนิดเสียงสอง แหลงที่มีความถี่ตางกันไม มาก มาพบกันจะเกิดบีต ทําใหไดยินเสียงดังคอย เปนจังหวะ 1)คลื่นเสียงสองขบวนที่มี ความถี่เทากันมาแทรก สอดกันจะทําใหเกิดคลื่น นิ่ง 1)เมื่อแหลงกําเนิดเสียง เคลื่อนที่โดยผูฟงอยูนิ่ง ผูฟงเคลื่อนที่โดย แหลงกําเนิดเสียงอยูนิ่ง หรือทั้งแหลงกําเนิดและ ผูฟงเคลื่อนที่เขาหรือออก จากกันผูฟงจะไดยินเสียง ที่มีความถี่เปลี่ยนไป เรียกวาปรากฏการณดอป เพลอร 1)ถาแหลงกําเนิดเสียง เคลื่อนที่ดวยอัตราเร็ว มากกวาอัตราเร็วเสียงใน ตัวกลางเดียวกัน -ทดลอง - อธิบาย - สังเกต - คํานวณ - นําความรูไปใช ประโยชน - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต

144 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C จะเกิดคลื่นกระแทกทําให เสียงตามแนวหนาคลื่น กระแทกมีพลังงานสูงมาก มีผลทําใหผูสังเกตใน บริเวณใกลเคียงไดยิน เสียงดังมาก 1)ความรูเรื่องเสียงนําไป ประยุกตใชในดานตางๆ เชนการปรับเทียบเสียง เครื่องดนตรีอธิบาย หลักการทํางานของเครื่อง ดนตรีการเปลงเสียงของ มนุษยการประมง การแพทยธรณีวิทยา อุตสาหกรรมเปนตน 8. ทดลองและ อธิบายการแทรก สอดของแสงผาน สลิตคูและเกรตติง การเลี้ยวเบนและการ แทรกสอดของแสง ผานสลิตเดี่ยวรวมทั้ง คํานวณปริมาณตางๆ ที่เกี่ยวของ 1)เมื่อแสงผานชองเล็ก ยาวเดี่ยว (สลิตเดี่ยว) และชองเล็กยาวคู (สลิต คู) จะเกิดการเลี้ยวเบน และการแทรกสอดทําให เกิดแถบมืดและแถบสวาง บนฉากโดยปริมาณตางๆ ที่เกี่ยวของมีความสัมพันธ ตามสมการ แถบมืดสําหรับสลิตเดี่ยว dsinθ = nλ เมื่อn = 1 , 2 , 3 , … แถบสวางสําหรับสลิตคู dsinθ = nλ เมื่อn = 0 , 1 , 2 , … แถบมืดสําหรับสลิตคู เมื่อn = 0 , 1 , 2 , … -ทดลอง - อธิบาย - คํานวณ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต

145 ผลการเรียนรู ความรู K ทักษะ S คุณลักษณะ อันพึงประสงค A สมรรถนะสําคัญ ของผูเรียน C 1)เกรตติงเปนอุปกรณที่ ประกอบดวยชองเล็กยาว ที่มีจํานวนชองตอหนึ่ง หนวยความยาวเปน จํานวนมากและระยะหาง ระหวางชองมีคานอยโดย แตละชองหางเทาๆกัน ใชสําหรับหาความยาว คลื่นของแสงและศึกษา สมบัติการเลี้ยวเบนและ การแทรกสอดของแสง โดยปริมาณตางๆที่ เกี่ยวของมีความสัมพันธ ตามสมการ dsinθ = nλ เมื่อn = 0 , 1 , 2 , … 9.ทดลอง และ อธิบายการสะทอน ของแสงที่ผิววัตถุตาม กฎการสะทอน เขียน รังสีของแสงและ คํานวณตําแหนงและ ขนาดภาพของวัตถุ เมื่อแสงตกกระทบ กระจกเงาราบและ กระจกเงาทรงกลม รวมทั้งอธิบายการนํา ความรูเรื่องการ สะทอนของแสงจาก กระจกเงาราบ และ กระจกเงาทรงกลมไป ใชประโยชนใน ชีวิตประจําวัน 1)เมื่อแสงตกกระทบผิว วัตถุ จะเกิดการสะทอน ซึ่งเปนไปตามกฎการ สะทอน 1)วัตถุที่อยูหนากระจก เงาราบและกระจกเงา ทรงกลม จะเกิดภาพที่ สามารถหาตําแหนง ขนาดและชนิดของภาพที่ เกิดขึ้น ไดจากการเขียน ภาพของรังสีแสงหรือการ คํานวณจากสมการกรณี กระจกเงาราบ s s ′ = − กรณีกระจกเงาทรงกลม 1 11 f ss = + ′ y M y ′ = -ทดลอง - อธิบาย - คํานวณ - นําความรูไปใช ประโยชน - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร -ความสามารถใน การใชทักษะชีวิต