Relatório Ensino IUEM 20202021

Certificação Legal das Contas Grant Thornton

Edifício Amadeo Souza Cardoso
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RELATO SOBRE A AUDITORIA DAS DEMONSTRAÇÕES FINANCEIRAS

Opinião

Auditámos as demonstrações financeiras anexas da EGAS MONIZ – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L.
(a Entidade), que compreendem o balanço em 31 de dezembro de 2021 (que evidencia um total de
30.881.281 euros e um total de capital próprio de 24.554.537 euros, incluindo um resultado líquido de
1.291.707 euros), a demonstração dos resultados por naturezas, a demonstração das alterações no capital
próprio e a demonstração de fluxos de caixa relativas ao ano findo naquela data, e as notas anexas às
demonstrações financeiras que incluem um resumo das políticas contabilísticas significativas.

Em nossa opinião, as demonstrações financeiras anexas apresentam de forma verdadeira e apropriada, em
todos os aspetos materiais, a posição financeira da EGAS MONIZ – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L.,
em 31 de dezembro de 2021 e o seu desempenho financeiro e fluxos de caixa relativos ao ano findo naquela
data, de acordo com as Normas Contabilísticas e de Relato Financeiro adotadas em Portugal através do
Sistema de Normalização Contabilística.

Bases para a opinião

A nossa auditoria foi efetuada de acordo com as Normas Internacionais de Auditoria (ISA) e demais normas e
orientações técnicas e éticas da Ordem dos Revisores Oficiais de Contas. As nossas responsabilidades nos
termos dessas normas estão descritas na secção “Responsabilidades do auditor pela auditoria das
demonstrações financeiras” abaixo. Somos independentes da Entidade nos termos da lei e cumprimos os
demais requisitos éticos nos termos do código de ética da Ordem dos Revisores Oficiais de Contas.

Estamos convictos de que a prova de auditoria que obtivemos é suficiente e apropriada para proporcionar
uma base para a nossa opinião.

Grant Thornton & Associados – SROC, Lda. www.grantthornton.pt
Member firm of Grant Thornton International Ltd
Capital Social: 31.400 Euros . Contribuinte / Matricula n.º 502 286 784 . Inscrita na C.R.C. Cascais

Inscrita na Ordem dos Revisores Oficiais de Contas sob o n.º 67, na C.M.V.M. sob o n.º 20161403

Responsabilidades do órgão de gestão e do órgão de fiscalização pelas demonstrações
financeiras

O órgão de gestão é responsável pela:

− preparação de demonstrações financeiras que apresentem de forma verdadeira e apropriada a posição
financeira, o desempenho financeiro e os fluxos de caixa da Entidade de acordo com as Normas
Contabilísticas e de Relato Financeiro adotadas em Portugal através do Sistema de Normalização
Contabilística;

− elaboração do relatório de gestão nos termos legais e regulamentares aplicáveis;

− criação e manutenção de um sistema de controlo interno apropriado para permitir a preparação de
demonstrações financeiras isentas de distorções materiais devido a fraude ou a erro;

− adoção de políticas e critérios contabilísticos adequados nas circunstâncias; e

− avaliação da capacidade da Entidade de se manter em continuidade, divulgando, quando aplicável, as
matérias que possam suscitar dúvidas significativas sobre a continuidade das atividades.

O órgão de fiscalização é responsável pela supervisão do processo de preparação e divulgação da
informação financeira da Entidade.

Responsabilidades do auditor pela auditoria das demonstrações financeiras

A nossa responsabilidade consiste em obter segurança razoável sobre se as demonstrações financeiras
como um todo estão isentas de distorções materiais devido a fraude ou a erro, e emitir um relatório onde
conste a nossa opinião. Segurança razoável é um nível elevado de segurança, mas não é uma garantia
de que uma auditoria executada de acordo com as ISA detetará sempre uma distorção material quando
exista. As distorções podem ter origem em fraude ou erro e são consideradas materiais se, isoladas ou
conjuntamente, se possa razoavelmente esperar que influenciem decisões económicas dos utilizadores
tomadas com base nessas demonstrações financeiras.

Como parte de uma auditoria de acordo com as ISA, fazemos julgamentos profissionais e mantemos
ceticismo profissional durante a auditoria e também:

− identificamos e avaliamos os riscos de distorção material das demonstrações financeiras, devido a fraude
ou a erro, concebemos e executamos procedimentos de auditoria que respondam a esses riscos, e
obtemos prova de auditoria que seja suficiente e apropriada para proporcionar uma base para a nossa
opinião. O risco de não detetar uma distorção material devido a fraude é maior do que o risco de não
detetar uma distorção material devido a erro, dado que a fraude pode envolver conluio, falsificação,
omissões intencionais, falsas declarações ou sobreposição ao controlo interno;

− obtemos uma compreensão do controlo interno relevante para a auditoria com o objetivo de conceber
procedimentos de auditoria que sejam apropriados nas circunstâncias, mas não para expressar uma
opinião sobre a eficácia do controlo interno da Entidade;

− avaliamos a adequação das políticas contabilísticas usadas e a razoabilidade das estimativas
contabilísticas e respetivas divulgações feitas pelo órgão de gestão;

− concluímos sobre a apropriação do uso, pelo órgão de gestão, do pressuposto da continuidade e, com
base na prova de auditoria obtida, se existe qualquer incerteza material relacionada com acontecimentos
ou condições que possam suscitar dúvidas significativas sobre a capacidade da Entidade para dar
continuidade às suas atividades. Se concluirmos que existe uma incerteza material, devemos chamar a
atenção no nosso relatório para as divulgações relacionadas incluídas nas demonstrações financeiras ou,
caso essas divulgações não sejam adequadas, modificar a nossa opinião. As nossas conclusões são
baseadas na prova de auditoria obtida até à data do nosso relatório. Porém, acontecimentos ou condições
futuras podem levar a que a Entidade descontinue as suas atividades;

Egas Moniz – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L.
31 de dezembro de 2021
2 de 3

− avaliamos a apresentação, estrutura e conteúdo global das demonstrações financeiras, incluindo as
divulgações, e se essas demonstrações financeiras representam as transações e acontecimentos
subjacentes de forma a atingir uma apresentação apropriada;

− comunicamos com os encarregados da governação, entre outros assuntos, o âmbito e o calendário
planeado da auditoria, e as conclusões significativas da auditoria incluindo qualquer deficiência
significativa de controlo interno identificado durante a auditoria.

A nossa responsabilidade inclui ainda a verificação da concordância da informação constante do relatório
de gestão com as demonstrações financeiras.

RELATO SOBRE OUTROS REQUISITOS LEGAIS E REGULAMENTARES

Sobre o relatório de gestão
Dando cumprimento aos requisitos legais aplicáveis, somos de parecer que o relatório de gestão foi
preparado de acordo com os requisitos legais e regulamentares aplicáveis em vigor e a informação nele
constante é coerente com as demonstrações financeiras auditadas e, tendo em conta o conhecimento e a
apreciação sobre a Entidade, não identificámos incorreções materiais.
22 de julho de 2022

_______________________________________
Grant Thornton & Associados – SROC, Lda.
Representada por Carlos Lisboa Nunes
ROC registado na CMVM com o n.º 20160131

Egas Moniz – Cooperativa de Ensino Superior, C.R.L.
31 de dezembro de 2021
3 de 3

DATA DE EMISSÃO: 20-09-2022

N.º 948 / 2022

EGAS MONIZ - Cooperativa de Ensino Superior, Crl
SEDE SOCIAL: Quinta da Granja - Monte da Caparica, 2829-511 CAPARICA
CONCELHO: Almada
DISTRITO: Setúbal
RAMO COOPERATIVO: Ensino
OUTRO(S) RAMO(S) COOPERATIVO(S):

Atento o disposto no n.º 1 do Art.º 117.º do Código Cooperativo, incumbe à
CASES - Cooperativa António Sérgio para a Economia Social, Cooperativa de
Interesse Público de Responsabilidade Limitada, a emissão de credencial
comprovativa da legal constituição e regular funcionamento das cooperativas.

Verificado o dever de comunicação previsto no Art.º 116.º do Código
Cooperativo, a presente Credencial comprova a legal constituição / regular
funcionamento da Cooperativa em apreço, não havendo conhecimento de que
esta desrespeite o Código Cooperativo, a legislação complementar sectorial, ou
outra legislação aplicável, cumprindo, assim, os requisitos para os efeitos de
acesso ao apoio técnico e financeiro, bem como aos benefícios fiscais atribuídos
por entidades públicas, conforme o disposto no n.º 2 do Art.º 117.º do Código
Cooperativo.

A Direção da CASES

VALIDADE DA CREDENCIAL COOPERATIVA: 31-05-2023
CÓDIGO DE ACESSO *: KL7QM089

* A consulta da presente Credencial poderá ser realizada na página https://www.cases.pt/credenciacao-on-line/
mediante a inserção do Código de Acesso.

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Código| IMP.EM.18_02

Processo: Gestão dos Recursos Humanos

Período em análise: 2020/2021 e 2021/2022 - YTD

Responsável pelo preenchimento: Mário Polido Data: 22-02-2021

I. DESEMPENHO DO PROCESSO

Analisar os resultados da monitorização e medição do processo. Na tabela abaixo inserir informação relativa aos resultados (Alcançado /
Parcialmente Alcançado / Não Alcançado) obtidos para todos os indicadores. No caso de não existir objetivo, preencher o respetivo campo com “--
". No caso dos indicadores que, por ex., sejam apurados por curso, considerar como “Parcialmente Alcançado” quando, pelo menos, 75% dos cursos
tiverem alcançado o objetivo proposto (ou o processo tiver definido critério próprio para esta atribuição), justificando-se no texto abaixo.

Complementar a informação da tabela com gráficos e pequenas notas explicativas, apenas dos indicadores mais relevantes em termos de
desempenho do processo, com identificação das tendências verificadas.

Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações

Absentismo de não Reduzir a taxa 2020: Não Alcançado
docentes de absentismo 1.ºS = 3,24
2.º S = 4,1
Média anual = 3,69

2021:
1.ºS = 5,6
2.º S = 4,4
Média anual = 5,0

2019/20 - ESSEM:
1.ºS = 0,4
2.º S = 9,2
Média anual = 4,8

Absentismo de docentes Reduzir a taxa 2020/21 - ESSEM: Alcançado
de absentismo – 1.ºS = 1,1
total 2.º S = 5,2
Média anual =
3,15

2019/20 – IUEM
1.ºS = 1,6
2.º S = 8,6
Média anual = 5,1

2020/21 - IUEM:
1.ºS = 1,3
2.º S = 3,7
Média anual = 2,5

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Código| IMP.EM.18_02

Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações

2019/20 - ESSEM:
1.ºS = 0,0
2.º S = 4,0
Média anual = 2,0

Reduzir a taxa 2020/21 - ESSEM: Parcialmente Indicador atingido para a
de absentismo - 1.ºS = 0,1 Alcançado IUEM mas não para a
tempo integral 2.º S = 6,3 ESSEM.
Média anual = 3,2
≤ 2,5% Quando analisados apenas
2019/20 – IUEM os docentes a tempo
(valor do 1.ºS = 0,8 integral verifica-se que, no
indicador) 2.º S = 5,6 que respeita ao IUEM, o
Média anual = 3,2 absentismo é maior na
Licenciatura em Psicologia
(0,8%) e relativamente à
ESSEM, este figura com
maior expressão na
Licenciatura em Prótese
Dentária (4,20%).

2020/21 - IUEM:
1.ºS = 1,3
2.º S = 3,7
Média anual = 2,5

2019/20 - ESSEM: Indicador atingido para a
1.ºS = 1,0
2.º S = 13,5 ESSEM mas não para a

Média anual =
7,25

IUEM. Apesar de ter

2020/21 - ESSEM: reduzido a abstinência em
1.ºS = 2,5
2.º S = 4,3 docentes a tempo parcial,
Média anual = 3,4
os valores da IUEM são
2019/20 – IUEM
1.ºS = 3,0 ainda altos.
2.º S = 11,8
Reduzir a taxa Média anual = 7,4 Parcialmente Analisando somente os
de absentismo - Alcançado docentes a tempo parcial,
tempo parcial (ESSEM) verifica-se no IUEM que o
Mestrado Integrado em
≤ 4,9% Medicina Dentária é aquele
com maior absentismo
(valor do (6,45%) e na ESSEM figura
indicador) o CTeSP em Microbiologia
Molecular com maior
2020/21 - IUEM: expressão de docentes em
1.ºS = 3,5 falta (5,5%).
2.º S = 8,0

Média anual =
5,75

Doutorados existentes Rácios iguais ou (ver gráficos) Alcançado Rácios definidos de acordo
vs. relação do n.º superiores ao com o estabelecido no

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Código| IMP.EM.18_02

Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações
RJIES.
doutorados a existir face que a legislação
ao n.º alunos existente prevê

Indicador revisto.

“Doutorados existentes a
tempo integral vs. Relação
do nº de doutorados a
existir face ao nº de alunos
existente”

Doutorados existentes a De acordo com a Lei
tempo integral vs.
relação do n.º Rácios iguais ou nº62/2007 de 10 de
doutorados a existir face superiores ao setembro – Regime
ao n.º alunos existente que a legislação (ver gráficos) Alcançado
(indicador revisto!) prevê Jurídico das instituições de

ensino superior este rácio

e indicador é apenas

aplicável para as

instituições de ensino

universitário (IUEM), não

sendo aplicável a

instituições de ensino

politécnico (ESSEM).

Doutorados existentes a Rácios iguais ou (ver gráficos) Alcançado Novo indicador decorrente
tempo integral vs. n.º superiores ao (ver gráficos) Alcançado da revisão da Lei
doutorados a existir em que a legislação nº62/2007 de 10 de
tempo integral face ao prevê setembro – Regime
n.º de docentes Jurídico das instituições de
existentes ensino superior.
(Ref. RJIES)
(indicador novo!) Aplicável para a ESSEM.

Especialistas existentes Novo indicador decorrente
da revisão da Lei
vs. n.º especialistas a nº62/2007 de 10 de
setembro – Regime
existir face ao n.º de Rácios iguais ou Jurídico das instituições de
superiores ao ensino superior.
docentes existentes que a legislação
prevê Aplicável para a ESSEM.
(Ref. RJIES)

(indicador novo!)

Progressão das Observar a (ver gráficos) --- Ver gráficos.
Habilitações Literárias - evolução das
indicador cumulativo qualificações +11% de docentes Alcançado Ver gráficos.
(escolaridade) doutorados na
Progressão nos Graus dos ESSEM Este ano conseguimos
Académicos colaboradores reunir a informação e
2017= 96 Alcançado
N.º Publicações Aumentar a Página 3 de 24
progressão nos
graus
académicos
(Mestrado e
Doutoramento)
em2%

(evolução do
indicador no
IUEM)

Aumentar o n.º
de publicações

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Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações
Indexadas com Referee
em 2018= 79 desgrega-la por área
5% 2019= 73
(evolução do 2020= 118 cientifica/curso como
indicador) 2021= 301
estabelecido no ano

anterior (ver gráficos).

% de trabalhadores que Aumentar em 2 (ver gráficos) Alcançado O valor em questão
receberam formação % de 2018: 38% contabiliza docentes
trabalhadores 2019: 46% (TI + TP) e não-docentes.
que receberam 2020: 23%
formação
2021: 31%

% de docentes que Aumentar em 2018: 38% Alcançado O valor em questão
realizaram atividades no 2% a 2019: 23% contabiliza docentes (TI +
âmbito do gabinete de percentagem de 2020: 20% TP)
formação pedagógica docentes que
realizaram 2021: 34% Observa-se um acréscimo
atividades no neste indicador de mais de
âmbito do 50%.
gabinete de
formação Na primeira metade de
pedagógica 2021 (2º semestre de
2020/21) a instituição
deparou-se com um
constrangimento maior
(ataque informático) em
que teve de reunir
esforços transversais aos
departamentos de forma a
garantir a atividade
nuclear, tendo esta
vertente de formação
pedagógica sido afetada.
No entanto a vertente da
formação foi reforçada no
último semestre de 2021,
em que se realizou entre
outras, a formação
pedagógica inicial para
novos docentes a tempo
integral.

N.º médio de horas de Indicador 2018: 15 -
formação por Observacional 2019: 7
colaborador que 2020: 15,2
recebeu formação
2021: 15,7

1. Absentismo
1.1 Não docentes

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Em 2021 verificou-se um aumento no absentismo de não docentes. A maior incidência das ausências esteve nos
primeiros 2 meses do ano 2021 (janeiro e fevereiro), destacando-se maioritariamente faltas e baixas no serviço
de limpeza.
Nota-se que no primeiro semestre do ano 2021 foi novamente um dos picos da pandemia de covid podendo este
absentismo devendo-se principalmente à situação pandémica que colocou uma carga não só na condição física
de saúde como na mental. Da análise dos dados de absentismo não-docente notamos 25 funcionários em
situação de baixa e/ou licenças contribuindo na sua maioria para os resultados apresentados em 2021.

No próximo ano pretendemos retirar mapas mais focados sinalizando as faltas justificadas, injustificadas,
baixas, licenças, etc. de modo a fazer uma análise mais profunda e realista da taxa de absentismo dos
colaboradores não-docentes.

1.2 Docentes

Egas Moniz – Total

Instituto Universitário Egas Moniz (IUEM) - Total

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Código| IMP.EM.18_02

Escola Superior de Saúde Egas Moniz (ESSEM) – Total

Analisando os dados por Ciclo de Estudos salienta-se que em 2020/2021, o curso com maior absentismo médio
global o Mestrado Integrado em Medicina Dentária (IUEM) e a Licenciatura em Prótese Dentária e Licenciatura
em Fisioterapia na ESSEM
Até 2019/20 os sumários só podiam ser lançados dentro da instituição (acesso à internet própria), sendo que
para os docentes que não possuíam computador portátil havia também a existência de uma sala de sumários
para que estes pudessem fazer o registo dos mesmos. Com o início da pandemia foi aberta a possibilidade de os
docentes registarem o sumário fora das instalações EM em sistema devido ao inicio das aulas em regime online.

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Código| IMP.EM.18_02
O sistema atual permite o lançamento dos sumários 40 minutos após o início das aulas e o mesmo fica aberto
até 7 horas.
Para o 2º semestre de 2021/22 foi aprovado abertura do sistema até 10 horas de forma a dar mais flexibilidade
para os docentes fazerem estes registos.

1.2.2 Absentismo de Docentes a Tempo Integral Vs Absentismo de Docentes a Tempo
Parcial

O absentismo de docentes a tempo parcial estar consecutivamente acima do absentismo do tempo parcial
poderá dever-se ao facto que os docentes a tempo integral têm um compromisso diferente com a instituição e
estarão mais integrados e sensibilizados com os procedimentos da mesma.

1.3Rácios RJIES

Não obstante no relatório do processo de 2018/19 foi definido que se passasse a apurar estes indicadores por
área científica de curso, o que ainda não aconteceu. Devido ao ataque informático ocorrente em inícios de
2021 não foi possível ainda restabelecer a plataforma contendo estes dados tratados por CE, tendo sido
definidas outras prioridades.
Assim, prevê-se que esta metodologia de recolha será implementada no decurso do ano 2022.

1.3.1 Doutorados existentes vs. relação do n.º doutorados a existir face ao n.º
alunos existentes (Ref. RJIES)

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Relativamente aos dados da ESSEM a recolha de dados/fórmula de cálculo foi revista e corrigida para 2020/21
pois até então os docentes com titulo de especialista conferido pelo CTC não eram contabilizados, justificando
o significativo acréscimo de 2019/20 para 2020/21.
O RJIES define:
- Para o instituto, a instituição deve assegurar, no mínimo um doutor para cada 30 estudantes;
- Para a escola, a instituição deve assegurado, no mínimo um detentor do titulo de especialista ou do grau de
doutorado por cada 30 estudantes;
Como é visível através dos gráficos, tanto para o IUEM como para o ESSEM continua-se consecutivamente a
superar os rácios legalmente exigidos e definidos no RJIES.

1.3.2 Doutorados existentes a tempo integral vs. relação do n.º doutorados a existir
face ao n.º alunos existentes (Ref. RJIES)

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O RJIES define que pelo menos metade dos doutores (requeridos no gráfico anterior – rácio um doutor por cada
30 estudantes) estejam na instituição em regime de tempo integral. No instituto verifica-se que cerca de 70%
dos doutorados presentes no corpo docente estão a tempo integral (84 dos 120 acima mencionados),
contribuindo para a superação mais uma vez das metas legalmente exigidas nos rácios RJIES.

1.3.3 Doutorados existentes a tempo integral vs. n.º doutorados a existir em tempo
integral face ao n.º de docentes existentes (Ref. RJIES)

O RJIES define que para as instituições de ensino politécnico 15% do corpo docente sejam docentes doutorados
a tempo integral. Este rácio foi revisto e é adicionado ao presente relatório como um novo indicador para
2020/21.

1.3.4 Especialistas existentes vs. n.º especialistas a existir face ao n.º de docentes
existentes (Ref. RJIES)

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O RJIES define que para as instituições de ensino politécnico 35% do corpo docente sejam docentes detentores
do grau de especialista, os quais poderão ser igualmente detentores do grau de doutor. Destes valores
excluem-se os especialistas e doutorados em regime de tempo integral sendo que já se incluem nos 15%
anteriormente referidos. Este rácio foi revisto e é adicionado ao presente relatório como um novo indicador
para 2020/21.

1.4 Progressão das Habilitações Literárias - indicador cumulativo

Relativamente à contratação de pessoal não docente a Direção da Egas Moniz tem investido consecutivamente
na contratação de mão-de-obra qualificada o qual se espelha principalmente no aumento de funcionários com o
nível mínimo de escolaridade (12º ano) e com ensino superior concluído (licenciatura e mestrado).

1.5 Progressão nos Graus Académicos

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A redução nos vários graus académicos no instituto universitário Egas Moniz está relacionada com a saída de
vários docentes de 2 CE no ano de 2020/21 devido à diminuição de candidatos:
- Mestrado em Nutrição Clínica;
- Mestrado em Análises Clínica;

A continua redução de docentes com grau de licenciatura e o aumento de docentes com grau de doutoramento,
reflete a estratégia EM e ESSEM da continua aposta da instituição no aumento de qualificação do corpo docente
ao longo dos anos.

1.6 N.º Publicações Indexadas com Referee

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O apuramento dos dados relativos à atividade de 2020 e 2021 baseou-se na informação reportada nos perfis de
cada docente nas plataformas Journal Citation Reports Scopus, Ciência Vitae e Orcid.
Nota-se um aumento de +155% de publicações de 2020 para 2021, notando-se a clara aposta e sensibilização
junto dos docentes pela Direção EM de acordo com os objetivos estratégicos da Cooperativa.

1.6.1 N.º Publicações Indexadas com Referee por CE

Relativamente à distribuição de volume de publicações indexadas esta prende-se no facto da dimensão e
vertente cientifica de cada CE, representando o mestrado integrado em medicina dentária, o mestrado
integrado em ciências farmacêuticas e licenciatura em ciências forenses criminais o maior volume.

1.7 Formação
1.7.1 % de trabalhadores que receberam formação

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Código| IMP.EM.18_02

Em 2021 tivemos uma maior adesão as formações pelos não-docentes como resultado do esforço feito para
aumentar a oferta formativa e divulgação, e a possibilidade da abertura de formações que anteriormente
abrangiam apenas docentes. Por exemplo: gestão de conflitos, técnicas de feedback e feedfoward, etc.)
Também de mencionar a troca de equipa no Gabinete de Qualidade, sendo que a passagem deste gabinete
passou para o Gabinete de Planeamento Estratégico & Sustentabilidade.

Formação Âmbito

Estatística aplicada à investigação em ciências da Docentes
saúde (SPSS)

Escrita Cientifica : Nível Iniciado Docentes

Escrita Cientifica : Nível Avançado Docentes

IX Encontro Nacional de Formadores - Como aprende Docentes
quem aprende? - As idiossincrasias da aprendizagem”

Hands-on workshop de escrita cientifica Docentes

Gestão Construtiva de Conflitos: O foco no problema Colaboradores EM (Funcionários + Docentes)

Eficácia Pessoal e Gestão de Tempo Colaboradores EM (Funcionários + Docentes)

Técnicas de Feedback e Feedfoward Colaboradores EM (Funcionários + Docentes)

Erasmus+ Project "Trainee" - Aprendizagem em Docentes
Serviço

Formação Pedagógica Inicial Novos Docentes a Tempo Integral

Aulas de Inglês Colaboradores EM

Aulas de Francês para Objetivos Pessoais Colaboradores EM

Com a contração da nova colaboradora especialista em RH para o Departamento de Planeamento Estratégico &
Sustentabilidade, prevemos diversificar a oferta formativa e fazer um levantamento mais criterioso das
necessidades de formação dos colaboradores/serviços/processos.

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Código| IMP.EM.18_02

1.7.2 % de docentes que realizaram atividades no âmbito do gabinete de formação
pedagógica

Na parte de docentes podemos anotar principalmente a formação pedagógica inicial para novos docentes a
tempo integral ministrada por uma equipa de formadoras e de psicólogas devidamente credenciada para o
efeito. Esta formação foi realizada durante 2 dias, ocorrendo na pausa letiva em dezembro de 2021 que contou
com a presença de 22 docentes.
Integrado num programa de desenvolvimento pessoal, e em prol da qualidade de aprendizagem dos nossos
discentes, a “Formação Pedagógica Inicial” visa trabalhar o Eu (Professor) e o Outro (Aluno) e responder aos
desafios da docência e à mudança no paradigma de ensino. Deste modo, nesta formação, foram abordados
temas tão diversificados como:
1º dia de formação:
- Planear / Estruturar uma Apresentação;
- A Gestão Eficaz da Comunicação e técnicas de feedback;
- Gestão da Relação Pedagógica;
2º dia de formação:
- Inteligência Emocional na Gestão da Relação Pedagógica;
- Desafios da Docência na Nova Geração Z;
- Criar Suportes para a Apresentação;
- Autoscopia

1.7.3 N.º médio de horas de formação por colaborador que recebeu formação

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Apesar de o número de horas de formação ser consideravelmente superior em 2021 do que em 2020:
Horas de formação 2020: 1338h
Horas de formação 2021: 1996h (+658h de formação relativamente a 2020).
O valor de horas de formação/colaborador apresenta pouca variância devido a uma formação de 400h em RGPD
do colaborador Nuno Reis (Diretor Financeiro) provocando alterações significativas na média de horas por
colaborador em 2020.

II. RETORNO DA INFORMAÇÃO DAS PARTES INTERESSADAS RELEVANTES

Inserir informação resumida relativa: 1. às formas de envolvimento/auscultação das partes interessadas relevantes (ex. alunos, docentes, não
docentes, entidades empregadoras, etc.) desenvolvidas no período em análise; 2. os resultados obtidos, tais como gráficos ou outras informações
relativas aos inquéritos (opinião, satisfação, etc.), reclamações e sugestões, workshops, reuniões, entre outros.

Os resultados de inquéritos realizados ao corpo docente são tratados e analisados pelos processos de Ensino.
No que diz respeito às atividades do GFP são realizados inquéritos de satisfação aos participantes após a
realização da ação de formação. A oferta formativa é extensiva a todos os colaboradores Egas Moniz.
O feedback dos participantes é encaminhado para os respetivos formadores, sendo-lhes dado conhecimento da
avaliação obtida. De uma forma geral, a apreciação/satisfação média dos participantes foi muito positiva,
tanto no que diz respeito à organização da formação propriamente dita como ao desempenho dos formadores.
É de mencionar também a recetividade e o feedback positivo que a formação pedagógica inicial a novos
docentes a tempo integral surtiu.
Em 2021 elaborou-se também um inquérito para avaliação global do GFP (IMP-EM-RH-49) de forma a perceber a
relevância das formações oferecidas e a satisfação dos colaboradores com o mesmo.

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Alguns dos Comentários/Sugestões mais relevante dos formandos:
- Renovar as formadoras dos GFP.
- Diversificar a oferta formativa.
- Apostar na formação interna assíncrona.

Com a realização da avaliação da formação, fez-se igualmente o levantamento das necessidades de formação
dos colaboradores numa lógica plurianual, encontrando-se na tabela abaixo os seus principais resultados, que
servirão de base para se avaliar a viabilidade de propor novas formações e relançar outras do catálogo
formativo do GFP para o ciclo formativo do 1.º semestre de 2021/22 e durante o ano 2022.

Proposta de novas formações Manifestação de interesse nas formações
atualmente existentes

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▪ Google Adds ▪ Eficácia pessoal e gestão de tempo

▪ Interpretação ISO 14001:2015 - Sistemas de ▪ Gestão construtiva de conflitos: o foco na
Gestão Ambiental resolução do problema

▪ Interpretação ISO 21001:2018 - Sistemas de ▪ Métodos e técnicas pedagógicas para
melhorar a aprendizagem
Gestão para organizações
▪ Princípios de coaching aplicado na
educativas/formativas orientação de dissertações

▪ Normas GRI - Relatórios de Sustentabilidade ▪ Técnicas de feedback e de feedforward

▪ Interpretação ISO 9001:2015 - Sistemas de ▪ Desafios Pedagógicos na Geração Z
Gestão da Qualidade
▪ Assessment Comportamental DISC
▪ Oracle B1 12c: Create Analysis and
Dashboards ▪ Observação em Contexto Real de Aula

▪ Curso Prático de processamento de salários
com informática aplicada

▪ Formação na Aplicação Gestão de Compras
para novos colaboradores

▪ Formação Procedimento de Gestão
Documental + plataforma myAGIR

▪ Formação Procedimento de Gestão de
Constatações + plataforma myAGIR

▪ Aprendizagem em Serviço

▪ Responsabilidade Social Universitária

▪ Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

▪ Outlook

▪ Excel (Inicial e Avançado)

▪ Microsoft Word (Inicial e Avançado)

▪ Módulos SIGES

III. RESULTADOS DE AUDITORIAS / INSPECÇÕES / OUTROS

Inserir informação resumida relativa às constatações identificadas em contexto de auditoria / inspeções / outros durante o período em análise. A
informação detalhada remete-se para o impresso IMP.EM.06_ZZi - Controlo das ações Implementadas pelo Processo, a anexar ao presente relatório.
No caso de Observação identificada em contexto de auditoria e que o processo optou por não implementar, justificar.

Na auditoria interna realizada em abril de 2021 foram levantadas as seguintes constatações ao processo de
Gestão de Recursos Humanos:

Obs 9: A Egas Moniz deverá obter, junto do prestador de serviço externo, registo da formação no programa
informático Artsoft, efetuada por colaboradoras da Logística APC.
Nota: esta observação já tinha sido detetada na auditoria interna de fevereiro de 2020.
Estado: concluída. Registo da formação já colocado no arquivo físico da pasta de formações GFP 2019.

Obs 10:A Egas Moniz deverá registar a formação:
· sobre a plataforma moodle e ensino à distância efetuada pelos docentes;
· sobre as ferramentas informáticas Primavera e edoclink, em curso tanto em formato virtual como on the job.
Estado: concluída. Foi registado no plano de formação de 2020 esta formação. Esta formação foi uma formação
de emergência feita para a adaptação rápida das aulas ao contexto de pandemia tendo sido preparada,
divulgada e realizada no período de uma semana. Esta formação foi presencial, realizada em 2 sessões e foram
convocados todos os docentes IUEM e ESSEM. Em paralelo foi também enviadas instruções para docentes e
alunos sobre a utilização do Microsoft Teams para a boa realização das aulas em formato online (I-EM-IF-1 e I-

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EM-IF-2). Relativamente às formações sobre as plataformas informáticas Primavera e Edoclink estas foram
também registadas tanto na base de dados como no plano de formação em 2021.

No que diz respeito à auditoria externa, realizada em maio de 2021, não foram levantadas constatações.

IV. SEGUIMENTO DAS AÇÕES IMPLEMENTADAS PELO PROCESSO

Apresentar uma análise global sobre: 1. a existência de ações abertas fora do prazo definido, justificando; 2. a eficácia das ações implementadas e
no caso de ações não eficazes ou parcialmente eficazes, justificando; 3. a implementação de ações identificadas fora do âmbito das auditorias
internas / externas.

De entre as ações definidas pelo processo, destaque-se as abaixo, bem como o seguimento do
respetivo tratamento:

Ref. Ações Observações
RH_2021_1
Promover a participação dos colaboradores nas atividades Concluída. Em 2021 (2º semestre)
RH_2021_2 do GFP, nomeadamente: tivemos uma adesão maior às
RH_2021_3 formações propostas pelo GFP tanto
RH_2021_4 - Docentes – Ações de formação e Formação Pedagógica de docentes como de colaboradores.
Inicial
RH_2021_5
- Não Docentes – Ações de Formação
RH_2021_6
RH_2021_7 Continuar a apostar na estratégia de comunicação e Concluída. Atividade continua, sendo
RH_2021_8 divulgação de informação sobre as atividades do GFP, com que a eficácia desta ação é refletida
RH_2021_9 o envolvimento direto dos processos de ensino, permitindo nos indicadores de processo no ponto
que os colaboradores compreendam a importância das I deste relatório.
práticas do gabinete para o seu desempenho

Operacionalizar a avaliação de desempenho do pessoal não Concluída.
docente

Equacionar a possibilidade de existir alerta automático ou Transita para 2022. Continua uma
outro, enviado à Direção ESSEM e Reitoria IUEM, sempre necessidade atual a atualização do
que um docente falte às aulas de modo a fazer um lançamento de sumários por parte dos
acompanhamento in-time. docentes através de um sistema de
controlo mensal de acesso aos
coordenadores de cada CE e Reitoria
IUEM/Direção ESSEM, no entanto
devido ao ataque informático no
inicio do ano 2021 os esforços foram
centrados em repor os sistemas mais
prioritários ao funcionamento da
nossa instituição.

Elaboração do manual de acolhimento para novos docentes Transita para 2022. Foi contratada
e colaboradores em março de 2022 uma colaboradora
para a área de desenvolvimento
Desagregar o resultado do indicador “N.º Publicações pessoal para desenvolver o processo
Indexadas com Referee” por área científica e curso de onboarding e o respetivo manual
de acolhimento.

Concluída. Vigora já no presente
relatório de processo.

Continuar o trabalho de revisão dos objetivos e indicadores Concluída. Indicadores foram revistos

do Processo. em 2021 e novos propostos para o ano

de 2022.

Apurar as causas do aumento da taxa de absentismo no Concluída.
MIMD e na LPD
Contexto de pandemia e atipicidade
Apurar as causas do aumento da taxa de absentismo nos do decorrer do ano letivo, os
docentes passaram a um regime de

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docentes TI e TP aulas online, no período de adaptação
a este regime os docentes foram
aconselhados a lançar estes no
moodle de forma a dar acesso em
tempo-real e direto aos alunos e a
posteriormente a repô-los na
seconline levando a um retrabalho
por parte dos docentes, podendo
estar na origem o esquecimento ou a
confusão de alguns docentes
assumirem que tendo disponibilizado
no moodle já não seria necessário
colocar no sistema habitual.

A transição neste período referente a
todas as atividades letivas para o
meio online poderá estar na origem
do aumento significativo nas taxas de
absentismo de docentes de 2018/19
para 2019/20.

Também poderá estar na origem a
falta de preenchimento do impresso
justificativo de faltas para
preencherem os sumários à
posteriori, aquando o esquecimento
do lançamento dos sumários no
tempo pré-definido.

RH_2021_10 Avaliar a viabilidade de aquisição de um módulo Concluída. Em processo de adaptar o
informático que permita uma gestão mais facilitada do módulo na nova plataforma da
plano de formação, gestão das inscrições e presenças nas qualidade myAGIR.
formações do GFP e integração com os dados de base dos
colaboradores, criando automaticamente um passaporte de
formação para todos.

V. DESEMPENHO DE FORNECEDORES EXTERNOS

Apresentar uma análise global sobre o desempenho de fornecedores externos com relevância para a qualidade do ensino e respetivos serviços de
apoio, dos quais resulte uma interação/consequência direta com/para os alunos.

O desempenho dos fornecedores externos está associado às atividades do GFP. Os formadores são avaliados
conforme critérios e ponderações definidas no procedimento P.EM.RH.02 - Avaliação da Formação e dos
Formadores do GFP.

Todos os formadores para os quais foi possível avaliar-se foram, uma vez ponderada a avaliação dos formandos
e da coordenação do GFP, classificados como “A-Preferencial”.

VI. ADEQUAÇÃO DOS RECURSOS

Apresentar uma análise global sobre os recursos disponíveis e se estes são adequados para assegurar a eficácia do processo (inclui recursos
humanos, equipamentos, tecnologias de informação ou outras, edifícios, etc.).

Considera-se que os docentes e não docentes existentes são adequados e qualificados para o exercício das suas
funções, o que não inviabiliza, no entanto, que sempre que haja necessidade se reforce o corpo docente (em
função dos requisitos legais definidos) e os restantes colaboradores.

Ao nível dos Serviços foram também efectuadas novas contratações, nomeadamente nos Serviços de
Contabilidade e Tesouraria, Serviços Académicos, Comunicação e Marketing, Gestão de Qualidade entre outros.

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Note-se também que durante o ano 2021 a equipa de qualidade foi completamente restruturada tendo
integrando para si a parte da formação e da coordenação do Gabinete de Formação.

Docentes:

Fez-se também durante o ano de 2021 a transição do ArtSoft para o Primavera o que por si só contempla um
período de configuração às necessidades da instituição e adaptação ao software pelos colaboradores do
serviço.
Durante o ano de 2021, constatou-se uma necessidade para o departamento de recursos humanos de forma a
termos um responsável que se dedicasse não só à área de formação de colaboradores (docentes e não-
docentes) como também ao recrutamento, avaliação de desempenho e integração de novos colaboradores na
instituição. Esta contratação foi fechada em março de 2022, tendo a nova colaboradora integrado o novo
Gabinete de Planeamento Estratégico & Sustentabilidade (substituindo o Gabinete de gestão da qualidade,
responsabilidade e social e ambiental).

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VII. ANÁLISE SWOT DO PROCESSO

Preencher com tópicos, fazendo um balanço do processo através de uma análise SWOT (Strengths – Weakness – Opportunities – Threats) do
processo, integrando as informações sistematizadas nos pontos anteriores. Incluir informação relativa a fatores que possam introduzir alterações no
processo / SGQ.

Pontos fortes: Pontos fracos:

▪ Envolvimento da gestão de topo e ▪ Período de transição cultural, que necessita de

compromisso com contratação dos recursos adaptação dos colaboradores, em especial dos

humanos necessários para melhoria dos colaboradores mais antigos.

serviços da Instituição. ▪ Dificuldade de envolvimento dos docentes e de

▪ Qualificação e progressão dos recursos cumprimento com as regras/ prazos definidos.

humanos. ▪ Pouca diversificação da oferta formativa do GFP.

▪ Aumento da formação providenciada aos ▪ Poucos processos relacionados ás áreas de
Fatores internos ao processo colaboradores, com alargamento da oferta desenvolvimento de pessoal e employer branding.
formativa do GFP aos não docentes.
▪ A monitorização de alguns indicadores implica um
▪ Proposta formativa do GFP renovada, elevado tratamento manual para o seu

abrangendo pessoal docente e não docente. apuramento;

▪ Adesão à formação pedagógica inicial

▪ Tempo de Empresa dos Colaboradores
(baixa rotatividade).

▪ Contratação de nova colaboradora para a
área de desenvolvimento de pessoal.

Oportunidades: Constrangimentos:

Fatores externos ao ▪ Aposta na formação interna e on-the-job ▪ Custos do GFP, dado que se recorre a formadores
processo ▪ Desmaterialização do processo de RH externos.
▪ Crescimento do departamento de RH
▪ Acordos de internacionalização que permitem a ▪ Dificuldade em encontrar formadores
bons/pragmáticos, adaptados à realidade de
formação internacional dos colaboradores. ensino na área da saúde.

▪ Resiliência à mudança e à adaptação a novos
métodos de trabalho:

VIII. AÇÕES A IMPLEMENTAR

Resultante da análise dos pontos anteriores e do balanço efectuado sobre o seu processo, identificar as ações a implementar (dependentes do
próprio processo) e atribuir referência de acordo com o anexo ao relatório (IMP.EM.06_ZZi).

Ref. Ações Observações

Diversificação da oferta formativa do GFP. Ação proveniente da auscultação das
partes interessadas.

Verificar possibilidade de incluir formações assíncronas na Ação proveniente da auscultação das

oferta formativa do GFP. partes interessadas.

Elaboração do manual de acolhimento para novos docentes Seguimento da ação RH:2021_05 e da

e colaboradores RVG/ Plano Estratégico EM

Configuração de mapas de absentismo para não-docentes Ação proveniente do indicador
no Primavera de maneira a obter a informação “Absentismo de Não-Docentes” não

diferenciada. alcançado.

Criação de um plano de formação inicial para novos Ação proveniente da RVG / / Plano
docentes e não docentes consoante o Estratégico da EM
departamento/serviço e as suas necessidades de forma a
garantir a formação de competências essenciais à sua
função e colmatar lacunas.

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Desenvolvimento de uma ferramenta de auscultação de Ação proveniente da matriz SWOT
colaboradores (p.ex questionário para avaliação do clima
organizacional) Ação proveniente da RVG / / Plano
Estratégico da EM
Elaboração de um Plano de Formação Nacional e Ação proveniente da RVG / / Plano
Internacional Estratégico da EM

Implementação do employer branding

Planificação das necessidades de recrutamento e Ação proveniente da RVG / / Plano
desenvolvimento de uma ferramenta integrada para Estratégico da EM
suporte de concursos de recrutamento

Organização de eventos EM Well-Being Moments Ação proveniente da RVG / / Plano
Estratégico da EM
Implementar Programa Employee OnBoarding EM
Ação proveniente da RVG / / Plano
Implementar Programa Employee Already OnBoard EM Estratégico da EM

Consolidação da variedade dos cursos do GFP, com o Ação proveniente da RVG / / Plano
lançamento do Egas Moniz Dialogue: Post-Pandemic Estratégico da EM
Teacher Training.
Acentuar a oferta formativa em língua inglesa Ação proveniente da auscultação das
partes interessadas e da RVG / Plano
Continuar a oferta formativa em língua francesa Estratégico da EM

Avaliar a viabilidade de aquisição de um ou mais módulos Ação proveniente da RVG / / Plano
que permitam uma gestão mais facilitada de todos os Estratégico da EM
processos relacionados ao desenvolvimento do pessoal
Ação proveniente da RVG / / Plano
Estratégico da EM

Ação proveniente da RVG

IX. RECOMENDAÇÕES DE MELHORIA

Incluir recomendações de melhoria para o funcionamento do SGQ / sugestões de ações cuja decisão de implementação não esteja totalmente
dependente do processo (ex. que impliquem recursos humanos, materiais, envolvimento de outros processos, etc.).

Ações Observações

Definição de Procedimentos e Prazos para os Docentes de Lançamento de Sumários pelos Docentes. Analisar a
forma a que tenham uma linha clara de indicações para o Viabilidade da configuração do módulo informático
cumprimento das regras estabelecidas. Ver com Ensino para a desmaterialização do processo e para que
IUEM e Ensino ESSEM. este se torne menos moroso.

Esta ação será tratada pelo processo de Ensino.

Equacionar a possibilidade de existir alerta automático ou Seguimento da ação RH:2021_04
outro, enviado à Direção ESSEM e Reitoria IUEM, sempre
que um docente falte às aulas de modo a fazer um Ação proveniente da RVG / / Plano Estratégico da
acompanhamento in-time. EM
Ação proveniente da RVG / / Plano Estratégico da
Lançamento de Prémios de Mérito e Produtividade para EM
docentes: Melhor Prática RSA
Ação proveniente da RVG / / Plano Estratégico da
Lançamento de Prémios de Mérito e Produtividade para EM
docentes: Trabalho científico publicado em revista Ação proveniente da RVG / / Plano Estratégico da
indexada no ano anterior com mais citações: decorrente do
Plano de Atividades / Plano Estratégico. Página 23 de 24
Lançamento de Prémios de Mérito e Produtividade para
docentes: Melhor Prática Empreendedorismo

Lançamento de Prémios de Mérito e Produtividade para não
docentes: Trabalho em equipa

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Código| IMP.EM.18_02

Lançamento de Prémios de Mérito e Produtividade para não EM
docentes: Modernização Administrativa
Ação proveniente da RVG / / Plano Estratégico da
Lançamento de Prémios de Mérito e Produtividade para EM
docentes: Melhor prática de inovação pedagógica
Ação proveniente da RVG / / Plano Estratégico da
Lançamento de Prémios de Mérito e Produtividade para EM
docentes: Melhor Prática RSA
Ação proveniente da RVG / / Plano Estratégico da
EM

X. OBSERVAÇÕES.

Incluir quaisquer observações consideradas pertinentes e que não estão incluídas nos pontos anteriores.

Verificação da adequabilidade de rever e adicionar novos indicadores ao processo:
- Taxa de Turnover (%);
- Tempo Médio de Empresa;
- Grau de Satisfação dos colaboradores;
- % de colaboradores que realizaram atividades no âmbito do GFP dividido por tipologia (docentes e não-
docentes) e por CE

i ZZ – Índice de revisão

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Processo: Internacionalização

Período em análise: 2020

Responsável pelo preenchimento: José João Mendes Data: 20-04-2021
Maria João Trindade
Catarina Silva

I. DESEMPENHO DO PROCESSO

Analisar os resultados da monitorização e medição do processo. Na tabela abaixo inserir informação relativa aos resultados (Alcançado /
Parcialmente Alcançado / Não Alcançado) obtidos para todos os indicadores. No caso de não existir objetivo, preencher o respetivo campo com “--
". No caso dos indicadores que, por ex., sejam apurados por curso, considerar como “Parcialmente Alcançado” quando, pelo menos, 75% dos cursos
tiverem alcançado o objetivo proposto (ou o processo tiver definido critério próprio para esta atribuição), justificando-se no texto abaixo.

Complementar a informação da tabela com gráficos e pequenas notas explicativas, apenas dos indicadores mais relevantes em termos de
desempenho do processo, com identificação das tendências verificadas.

Indicador Objetivo Valor obtido Resultado Observações

2019:
IN: 14 / 1%
OUT: 23 / 1%

Discentes em IN: > 14 IN: 18 / 1% IN: Alcançado O objetivo proposto foi
mobilidade (in and OUT: > 23 OUT: 21 / 1% OUT: Não alcançado alcançado no que diz respeito
out) (n. e %) à mobilidade incoming de
discentes, uma vez que o
número de mobilidades
incoming sofreu um aumento
de 29%, face ao ano anterior.
Não foi alcançado o objetivo
em relação à mobilidade
outgoing de discentes.
Verifica-se um decréscimo de
9% no que se refere ao número
de mobilidades outgoing, face
ao ano anterior. Este pequeno
decréscimo poderá ser
justificado pela ocorrência da
pandemia, dado terem sido
canceladas duas mobilidades e
terem sido adiadas para 2021
duas outras mobilidades.

2019:

IN: 8 / 3%

OUT: 54 / 20%

Docentes em IN: > 8 IN: 2 / 1% IN: Não alcançado Erasmus:
mobilidade (in and OUT: > 54 OUT: 15 / 7% OUT: Não alcançado IN: 8
out) (n. e %) OUT: 4

Não foi alcançado o objetivo
proposto no que diz respeito às
mobilidades incoming e
outgoing de docentes. Verifica-
se um decréscimo de 75% em

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Código| IMP.EM.18_02

relação à mobilidade incoming
e de 72% em relação à
mobilidade outgoing, face ao
ano anterior. Este acentuado
decréscimo deverá estar
relacionado com a ocorrência
da pandemia.

Erasmus:
IN: 0
OUT: 1

2019:
IN: 0
OUT: 0

Não Docentes em IN: > 0 IN: 0 IN: Não alcançado Não foi alcançado o objetivo
mobilidade (in and OUT: > 0 OUT: 0 OUT: Não alcançado proposto. Verifica-se que, à
out) (n. e %) semelhança do ano passado,
não se registou qualquer
mobilidade de não docentes,
quer incoming quer outgoing,
apesar da maior divulgação
realizada. Tal poderá estar
relacionado com a ocorrência
da pandemia.

2019:

35 protocolos Erasmus com
Universidades

+ 12 acordos nominais, no
âmbito do Programa Erasmus,
com empresas

24 protocolos não Erasmus com
Universidades

Nº de protocolos > 59 protocolos com 77 protocolos com Alcançado 2020:
Universidades Universidades
39 protocolos Erasmus com
Universidades

+ 13 acordos nominais, no
âmbito do Programa Erasmus,
com empresas

38 protocolos não Erasmus com
Universidades

O objetivo proposto foi
alcançado. Verifica-se um
aumento de 31% no que se
refere ao número de
protocolos estabelecidos com
Universidades, face ao ano
anterior.

2019:

386 / 16%

Discentes > 386 508 / 20% Alcançado O objetivo proposto foi
estrangeiros (n. e 13 / 5% Não alcançado alcançado. Verifica-se um
%) aumento de 32% no que se
refere ao número de discentes
estrangeiros, face ao ano
anterior.

Docentes > 31 2019:

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RReellaattóórriioo ddoo PPrroocceessssoo 31 / 9%

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estrangeiros (n. e
%)

Não foi alcançado o objetivo
proposto. Verifica-se um
decréscimo de 58% no que se
refere ao número de docentes
estrangeiros, face ao ano
anterior. Este decréscimo
deve-se à pandemia, já que a
Egas Moniz, CRL viu-se forçada
a adiar para 2021 vários cursos
de pós-graduação.

2019:

5 / 5%

Investigadores >5 6 / 5% Alcançado 2020:
estrangeiros (n. e 11 Alcançado 6 / 5%
%)
O objetivo proposto foi
Nº de projetos de > 10 alcançado. Verifica-se um
investigação (em aumento de 20% no que se
colaboração com refere ao número de
Universidades e investigadores estrangeiros,
organizações face ao ano anterior.
internacionais) em
curso 2019:
10
2020:
11

O objetivo proposto foi
alcançado. Verifica-se um
aumento de 10% no número de
projetos de investigação, face
ao ano anterior.

2019:
Cursos conferentes de grau: 3
Cursos não conferentes de
grau: 9

Nº de cursos em Cursos conferentes de grau: Cursos Cursos conferentes de 2020:
língua estrangeira >3 conferentes de grau:
(por tipologia) grau: 3 Não alcançado Cursos conferentes de grau: 3
Cursos não conferentes de Cursos não
grau: >9 Cursos não conferentes de grau: Cursos não conferentes de
conferentes de Não alcançado grau: 4
grau: 4
Não alcançado Não foi alcançado o objetivo
Nº oradores > 37 8 proposto. Verifica-se um
Internacionais decréscimo de 42% no número
de cursos não conferentes de
grau em língua estrangeira,
face ao ano anterior. Este
decréscimo deve-se à
pandemia, já que a Egas
Moniz, CRl viu-se forçada a
adiar para 2021 vários cursos
de pós-graduação.

2019:

12 (CiiEM)

Número total de oradores
(CiiEM): 180

25 (Cursos)

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Código| IMP.EM.18_02

Nº de >8 8 Não alcançado Número total de oradores
conferências/ Não alcançado (Cursos): 89
seminários/
workshops 2020:
ministrados por 1 (CiiEM)
oradores Número total de oradores
internacionais (CiiEM): 24
7 (Cursos)
Nº de participações >5 2 Número total de oradores
em feiras / (Cursos): 75
eventos / ações
internacionais Não foi alcançado o objetivo
proposto. Verifica-se um
decréscimo de 78% no número
de oradores estrangeiros, face
ao ano anterior. Este
decréscimo acentuado está
relacionado com a pandemia,
devendo-se ao adiamento para
2021 de vários cursos de pós-
graduação e é também uma
consequência do adiamento
para 2021 do 5º Congresso
Internacional do CiiEM (Centro
de Investigação Interdisciplinar
Egas Moniz).

2019:
2 (CiiEM) + 6 reuniões clínicas
+ 5 workshops
Número total de conferências
(CiiEM): 52
Número total de reuniões
clínicas: 13
Número total de workshops: 5

2020:
1 (CiiEM) + 7 reuniões clínicas
Número total de conferências
(CiiEM): 15
Número total de reuniões
clínicas: 17

Não foi alcançado o objetivo
proposto. Verifica-se que o
número de conferências/
seminários/ workshops
ministrados por oradores
internacionais não sofreu
alteração, face ao ano
anterior.

2019:
5
1 Feira em Espanha
1 Feira em Itália
2 Feiras no Brasil
1 Feira na Tailândia

2020:
2
1 Feira em Espanha

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Código| IMP.EM.18_02

Nº candidatos/ > 511 665 Alcançado 1 Feira no Brasil
nacionalidade/
estrangeiros Não foi alcançado o objetivo
proposto. Verifica-se um
Nº visitas/ dias de Visitas: > 69 Visitas: 13 Visitas: Não decréscimo de 60% no número
entrevista Dias de entrevista: > 16 alcançado de participações em feiras /
Dias de entrevista: eventos / ações internacionais,
19 Dias de entrevista: face ao ano anterior. Este
decréscimo está associado
Alcançado quer a razões estratégicas quer
a constrangimentos provocados
pela pandemia, que levaram
ao cancelamento de uma feira
no Brasil.

2019:
511

O objetivo proposto foi
alcançado. Verifica-se um
aumento de 30% no que se
refere ao número de
candidatos de nacionalidade
estrangeira, face ao ano
anterior.

2019:
Visitas: 69
Dias de entrevista: 16

67 visitantes estudantes
Franceses à Egas Moniz, CRL
1 visitante estudante Brasileiro
à Egas Moniz, CRL
1 visita Gabinete Relações
Internacionais da University
California San Diego
Dias de entrevista em França:
15 a 17 de Maio
21 a 23 de Maio
04 a 07 de Junho
18 a 20 de Junho
03 a 05 de Julho

2020:
Visitas: 13
Dias de entrevista: 19

11 visitantes estudantes
Franceses à Egas Moniz, CRL.
1 visitante estudante Espanhol
à Egas Moniz, CRL
1 visitante docente Italiano à
Egas Moniz, CRL
Dias de entrevista online aos
candidatos Franceses:
14 e 15 de Abril
22 e 23 de Abril
28 e 29 de Abril
06 e 07 de Maio
19 e 20 de Maio
27 a 29 de Maio
03 e 04 de Junho

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Código| IMP.EM.18_02

01 a 03 de Julho

07 de Julho

Não foi alcançado o objetivo
proposto. Verifica-se um
decréscimo de 83% no número
de visitas de estrangeiros à
Egas Moniz, CRL, face ao ano
anterior. Este decréscimo
acentuado deve-se à
pandemia, já que todas as
visitas de candidatos Franceses
agendadas foram anuladas a
partir do dia 12 de Março de
2020. As entrevistas aos
candidatos Franceses foram
realizadas online, no ano de
2020, devido à pandemia.

Verifica-se, em 2020, face a 2019, e relativamente aos cursos de pós-graduação e cursos de curta-
duração, uma diminuição quer do número de formadores estrangeiros quer do número de cursos
com formadores estrangeiros (oradores internacionais), como se encontra espelhado nos gráficos
que se seguem. Este decréscimo deve-se à pandemia já que a Egas Moniz, CRL viu-se forçada a adiar
para 2021 vários cursos, em particular aqueles que envolvem oradores Internacionais.

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