Relatório Ensino IUEM 20202021

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esclarecimento de dúvidas, empenho e respeito com graus de insatisfação demonstrados, com
resultados de INS/MAU <10%. Também o Programa denota neste ano em apreço, um valor de
insatisfação relativamente a recursos de materiais da Farmácia H.
Gráfico 74 e 75.
Os seminários realizados no âmbito da UC Estágio passaram a incluir reuniões clínicas organizadas com
foco nos estudantes do 5º ano mas abertas a toda a comunidade Egas Moniz. Estas reuniões clínicas do
MICF foram iniciadas em 2018, suspensas em 2020 devido à pandemia e retomadas como webinars em
2021. Contaram com profissionais convidados (médicos e farmacêuticos) que apresentaram temas de
saúde atuais e relevantes sobre clínica e terapêutica. Este ano realizaram-se 3 reuniões, muito
participadas e abertas a toda a instituição de ensino o que promove também a literacia em saúde.

Gráfico 74 - Satisfação dos estagiários do MICF, ano letivo de 2019/2020

Gráfico 75 - Satisfação dos estagiários do MICF, ano letivo de 2020/2021

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2.1.1.1 – Inquéritos de satisfação aos formandos de cursos não conferentes de grau
(CNG)

Em 2020/2021 funcionaram as respetivas edições, das pós-graduações já também existentes em 2019-
2020.
Relativamente ao número de 217 estudantes (2019/2020) assistimos a um aumento dos números para
343 (2020/2021). Na Tabela D, poderemos constatar a oferta formativa das nossas pós-graduações bem
como o número de estudantes que as concluíram em 2020/2021 encontrando-se a 3ª edição da Pós-
Graduação em especialização em Ortodontia, ainda a decorrer pelo seu carater de longa duração.

Tabela D – Cursos de pós-graduação, Edição, Coordenação e número de estudantes inscritos em
2020/2021.

CURSO (2020/2021) Edição SIGLA Coordenador Início Fim Inquéritos Nº Estudantes Nº estudantes que
Responsável concluíram o CNCG

Pós-Graduação em 19ª CNCG_DI_19ª 20.09.2019 11.02.2020 Aplicados
Cirurgia de Dentes 07.07.2020 Aplicados
Inclusos Doutor Paulo Maia 25.05.2021 Aplicados 12 12
23.03.2019 Aplicados 13 13
Pós-Graduação em 20ª CNCG_DI_20ª 14.02.2020 30.05.2020 Aplicados 13 12
Cirurgia de Dentes 22.05.2021 Aplicados 17 17
Inclusos Doutor Paulo Maia 16.05.2020 Aplicados 27 27
10.04.2021 Aplicados 18 18
Pós-Graduação em 21ª CNCG_DI_21ª 15.01.2021 13.11.2021 Por aplicar 14 14
Cirurgia de Dentes 08.02.2020 Aplicados 14 12
Inclusos Doutor Paulo Maia 24.07.2021 Aplicados 14 13
26 25
Pós-Graduação em 3ª CNCG_ECI_3ª Direcção Clínica / 19.10.2018 18 17
Endodontia Clínica Doutora Ana Mano
Internacional Página 152 de 216
Azul

Pós-Graduação em 4ª CNCG_ECI_4ª Direcção Clínica / 29.11.2019
Endodontia Clínica Doutora Ana Mano
Internacional
Azul

Pós-Graduação em 5ª CNCG_ECI_5ª Direcção Clínica / 27.11.2020
Endodontia Clínica Doutora Ana Mano
Internacional
Azul

Pós-Graduação em 15ª CNCG_POCI_1 Direcção Clínica / 25.10.2019
Periodontologia 5ª Mestre Alexandre
Clínica Internacional
Santos

Pós-Graduação em 16ª CNCG_POCI_1 Direcção Clínica / 16.10.2020
Periodontologia 6ª Mestre Alexandre
Clínica Internacional
Santos

Pós-Graduação em 17ª CNCG_POCI_1 Direcção Clínica / 14.05.2021
Periodontologia 5ª 7ª Doutor Alexandre 06.09.2019
Clínica Internacional 6ª Santos 15.01.2021

Pós-Graduação em CNCG_DAMI_5 Doutor José João
Dentisteria Adesiva ª Mendes
Minimamente
Invasiva CNCG_DAMI_6 Doutor José João
ª Mendes
Pós-Graduação em
Dentisteria Adesiva
Minimamente
Invasiva

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Pós-Graduação em 3ª Profª. Doutora
Parasitologia e CNCG_PMCL_3 Guilhermina
Micologia Clínico-
Laboratorial ª Moutinho 5.02.2021 05.2021 Aplicados 13 12
Aplicados 11 11
Pós Graduação Prof. Doutora Teresa Aplicados 12 12
Baseada na Técnica Aplicados 7 7
Invisalign 3ª CNCG_BTI_3ª Sobral Costa 11.10.2019 07.03.2020 A aplicar 4 A decorrer
A aplicar 4 A decorrer
Pós Graduação Prof. Doutora Teresa
Baseada na Técnica
Invisalign 4ª CNCG_BTI_4ª Sobral Costa 07.01.2021 21.05.2021

Pós Graduação Prof. Doutora Teresa
Baseada na Técnica
Invisalign 5ª CNCG_BTI_5ª Sobral Costa 02.09.2021 05.11.2021

Pós-Graduação em 2ª
Especialização em Doutor Pedro Mariano
Ortodontia
CNCG_EO_2ª Pereira 2019 2021
Pós-Graduação em
Especialização em 3ª Doutor Pedro Mariano
Ortodontia
CNCG_EO_3ª Pereira out/21 2023

Todos os cursos possuem um Regulamento Específico. Foram aplicados questionários de satisfação aos
formandos desses CNCG, relativos às questões indicadas na Tabela E.

Tabela E – Questões tipo / Inquérito aos alunos inscritos nos Cursos de pós-graduação, em 2020-2021.

Questão do Inquérito SIGLA
Os objetivos da ação de formação foram claramente definidos no início P1
Os objetivos propostos foram atingidos P2
Os temas abordados são relevantes P3
Os temas tratados têm aplicação prática na minha profissão P4
A duração da ação foi adequada aos temas tratados P5
A articulação dos temas foi adequada P6
O espaço/sala de lecionação era adequado RM1
Os meios audiovisuais utilizados foram adequados RM2
A documentação entregue foi adequada RM3
Domínio dos temas F1
Clareza na exposição F2
Intervenção adaptada ao grupo F3
Fomento da participação dos formandos F4
Apreciação global AG

No gráfico 76 podem ver-se os resultados da satisfação dos formandos das duas últimas edições de
CNCG_DAMI - Dentisteria Adesiva Minimamente Invasiva - 5ª edição 2019/2020 vs. 6.ª edição
2020/2021. Tanto relativamente à 5.ª, como 6.ª edição do CNCGF_DAMI, verifica-se um grau de
satisfação elevado nos vários parâmetros avaliados pelos formandos (todos acima dos 88%), à
exceção do parâmetro 3 (edição de 2020/2021), discrepante dos restantes. Existiram ligeiras
flutuação em 2020/2021, relativamente ao ano de 2019/2020, com um grau de satisfação muito
elevado.

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CNCG_DenEsteria Adesiva Minimamente Invasiva 6ª
edição 2020-21 versus 5ª edição 2019-2020

120,0 93,6 94,7 97,8 100,0 96,8 95,7 100,0 94,6 94,0 90,6 93,3
100,0 90,3
88,2

80,0

60,0 94,9
94,2
99,3
98,5
90,5
96,4
99,3
99,3
93,3
96,7
94,5
94,3
94,8
96,1
40,0
20,0 12,9

0,0
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0 10,0 11,0 12,0 13,0 14,0

DAMI 5.ª Edição (19/20) DAMI 6.ª Edição (20/21)

Gráfico 76 - Satisfação dos formandos da DAMI, ano letivo de 2020/2021em comparação com 2019/2020

No gráfico 77 podem ver-se os resultados da satisfação dos formandos das duas últimas edições de
CNCG_ECI – Endodontia Clínica Internacional – 4.ª edição 2018/2019 vs. 5.ª edição 2020/2021.
Neste ano sui generis, denota-se um decréscimo em dois anos, intervalados, do grau de satisfação
dos formandos, à exceção domínio dos temas (99,5%) mas todos eles com elevados graus de
satisfação muito acima dos 85%.

CNCG_EndodonEa Clinica Internacional 5ª edição 2020-
21 versus 4.ª edição 2018-19

105,0
100,0

95,0
90,0
85,0
80,0
75,0

P1 P2 P3 P4 P5 P6 RM1 RM2 RM3 F1 F2 F3 F4 AG
ECI 4.ª Edição (19/20) Bom + Mt Bom ECI 5.ª Edição (20/21) Bom + Mt Bom

Gráfico 77 - Satisfação dos formandos da ECI, ano letivo de 2020/2021em comparação com 2019/2020

Página 154 de 216
98,7
96,6
96,8
93,3

99,4
98,90

100
98,9
96,2
88,8
98,7
91,0
95,5
89,7
99,4
94,3
98,1
85,2
99,4
99,5
98,8
94,8
98,5
95,8
98,5
94,8
98,0
95,5

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2.1.2 - Docentes

LCFC – Docentes

Da análise dos inquéritos de monitorização pedagógica efetuados aos docentes da Licenciatura em
Ciências Forenses e Criminais, num total de 39 inquiridos, responderam 15 (taxa de resposta de 38%),
constatou-se que 76,9% dos docentes que responderam ao questionário, estão muito satisfeitos com o
curso, classificando o curso como “Bom/Muito Bom”.

LP – Docentes

No ano letivo 2020/2021 foram aplicados questionários ao corpo docente do curso, mas apenas
responderam dos 22 docentes apenas quatro (18%), o que torna esta informação pouco relevante para
análise.
Das reuniões de coordenação e do processo de monitorização foi possível identificar os pontos positivos
da utilização das ferramentas Moodle e MS Teams, mas também preocupação pelas limitações que iam
surgindo associadas à aquisição de competências práticas e a sobrecarga associada à adaptação das
aulas ao novo formato de ensino à distância com a passagem à formação presencial.
De destacar aqui a capacidade de adaptação, motivação e empenho do corpo docente para se adaptar
a esta nova forma de trabalho de forma rápida, já proveniente da experiência adquirida em 2019/2020.
Do ponto de vista da dinâmica letiva com estas ferramentas os docentes referiam alguns aspetos
negativos: um aumento de cansaço devido ao longo período de aulas (18 semanas); por isolamento;
necessidade de formação para a utilização destas ferramentas nomeadamente na parte do processo de
avaliação efetuado à distância.

LCN – Docentes

A percentagem de docentes satisfeitos foi de 76,9%. Apenas 13 docentes dos 30 docentes responderam
ao inquérito efetuado tendo-se registado uma taxa de respostas de 43%.

LCS – Docentes

Da análise dos inquéritos de monitorização pedagógica efetuados aos docentes da Licenciatura em
Ciências da Saúde, num total de 23 inquiridos, responderam 11, o que corresponde a uma taxa de

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resposta de 48%, constatou-se que 83% dos docentes que responderam ao questionário, estão muito
satisfeitos com o curso, classificando o curso como “Bom/Muito Bom”.

MICF – Docentes

Em relação à satisfação dos docentes a grande maioria continua muito satisfeita com o CE e não há́
nenhum docente a classificar como sendo insuficiente. O grau de satisfação desceu, o que seria de
esperar tendo em consideração a situação pandémica que obrigou a uma mudança radical no processo
de ensino, com metodologias novas a serem incorporadas em tempo record e uma carga de trabalho
aumentada.

MIMD – Docentes

A partir do ano letivo 2020/2021, os inquéritos passaram a ser efetuados em linha esperando conseguir
uma ainda mais elevada e ativa participação dos docentes e a sua maior sensibilização para a
importância do retorno da monitorização.
Analisando os anos de docência no IUEM vs. Grau Médio de Satisfação do curso, para os 73,7% que o
classificaram de Bom/Muito Bom, contribuíram 70% dos docentes que exerce as suas funções há mais
de 10 anos na Instituição, 85,7% entre 5-10 anos, e 100% há menos de 5 anos.
Quanto ao estatuto de docente Regente de UC vs Grau Médio de Satisfação do Curso, para os 73,7% que
o classificaram de Bom/Muito Bom, contribuíram 78,3% dos Regentes e 66,7% dos outros docentes.
Na classificação do curso são destacam-se alguns parâmetros como importância: o GFP; a
implementação adicional do Relatório da Unidade Curricular (RUC) - IMP.EM.EI.71_00, de
preenchimento pelos Regentes, consiste ele próprio numa ferramenta fundamental de reflexão que
permitiu avaliar semestralmente as melhorias implementadas em cada UC, identificar desvios, e definir
ações de melhoria; aplicação de metodologias de ensino e aprendizagem com práticas de ensino
centrado no estudante e colaborativas, e/ou procederam a alterações nos métodos de avaliação da UC,
entre outros; revisão do programa da UC à luz da investigação científica mais recente referiu ter
recorrido ao estudo prático com base em artigos recentes e/ou integraram a bibliografia recomendada
principal mais recente; Sendo um item recente integrado pela primeira vez no PUC, 27% no 1º semestre
referiu a integração da temática da responsabilidade social na UC e da aprendizagem baseada em
projetos sociais e de voluntariado. Este item, quando aplicável, englobou: 1. ODS 4 ; 2. Separação para
reciclagem de plásticos e reagentes; 3. Projetos de Interação com a Comunidade em Associações fora
da EM, envolvendo os estudantes; 4. Promoção da intervenção ativa dos alunos, na eliminação de
cadeias de transmissão de epidemias; na promoção da saúde mental e o bem-estar; na concretização
de uma cobertura universal de saúde oral e acesso a serviços de saúde orais essenciais de qualidade;
no reforço do alerta precoce, redução de riscos nacionais e globais de saúde. No 2º semestre, 24%

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referiu aplicar este mesmo item em: 1. ODS 4; 2. Ensino e motivação para a gestão de resíduos; 3.
Projetos de Interação com a Comunidade em Associações fora da EM, envolvendo os estudantes; a
utilização do Moodle ou outros softwares de apoio à aprendizagem o que denota uma total integração
às novas tecnologias digitais no ensino e aprendizagem; Os desvios específicos identificados nas
diferentes UC e a análise das suas causas foram apresentados em reunião de Coordenação, assim como
as ações de melhoria a implementar e relacionaram-se na sua maioria com os constrangimentos
oriundos do contexto pandémico.
De um modo geral, a análise dos RUC espelha a vontade dos docentes em melhorar o ensino e
aprendizagem, introduzindo a inovação pedagógica, adaptando-se às novas tecnologias e contribuindo
com sugestões de melhoria no que diz respeito à revisão curricular do CE, e a um ensino
progressivamente mais centrado no estudante.

MPFC– Docentes

No ano letivo em análise os questionários aplicados aos docentes foram respondidos apenas por 18% dos
docentes do curso, pelo que não foram considerados no presente relatório. Não foram aplicados os
questionários relativos à satisfação com os estágios.
Das reuniões de coordenação e do processo de monitorização foi possível identificar os pontos positivos
da utilização das ferramentas Moodle e MS Teams, mas também preocupação pelas limitações que iam
surgindo associadas à aquisição de competências práticas e a sobrecarga associada à adaptação das
aulas ao novo formato de ensino à distância com a passagem à formação presencial.
De destacar aqui a capacidade de adaptação, motivação e empenho do corpo docente para se adaptar
a esta nova forma de trabalho de forma rápida.

MTLCF – Docentes

Da análise dos inquéritos de monitorização pedagógica efetuados aos docentes do Mestrado em
Tecnologias Laboratoriais em Ciências Forenses, num total de 27 inquiridos, responderam 13, o que
corresponde a uma taxa de resposta de 48%, constatou-se que 74,9% dos docentes que responderam ao
questionário, estão muito satisfeitos com o curso, classificando o curso como “Bom/Muito Bom”.

2.1.3 - ENTIDADES EMPREGADORAS

Os estudantes podem consultar os locais de emprego no Portal de emprego Egas Moniz em:
https://portalemprego.egasmoniz.com.pt/inicio?page=3. O Gabinete de Inserção na Vida Ativa (GIVA)
tem como preocupação a preparação, integração e acompanhamento dos nossos graduados no mercado

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de trabalho. Como tal, a Egas Moniz, disponibiliza informações e serviços que possam ajudar os

estudantes neste contexto (https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/alunos/giva-

(empregabilidade).aspx).

As saídas profissionais para os nossos estudantes podem ser encontradas na página da Egas Moniz, junto

de página de cada ciclo de estudos: https://www.egasmoniz.com.pt/pt-

pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-mestrados-2º-ciclo-e-

doutoramentos/licenciatura-em-ciências-da-nutrição.aspx, https://www.egasmoniz.com.pt/pt-

pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-mestrados-2º-ciclo-e-

doutoramentos/licenciatura-em-psicologia.aspx, https://www.egasmoniz.com.pt/pt-

pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-mestrados-2º-ciclo-e-

doutoramentos/licenciatura-em-ciências-forenses-e-criminais.aspx,

https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-

mestrados-2º-ciclo-e-doutoramentos/mestrado-integrado-em-ciências-farmacêuticas.aspx,

https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-

mestrados-2º-ciclo-e-doutoramentos/mestrado-integrado-em-medicina-dentária.aspx,

https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-

mestrados-2º-ciclo-e-doutoramentos/mestrado-integrado-em-medicina-veterinária.aspx,

https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-

mestrados-2º-ciclo-e-doutoramentos/mestrado-em-análises-cl%C3%ADnicas.aspx,

https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-

mestrados-2º-ciclo-e-doutoramentos/mestrado-em-nutrição-cl%C3%ADnica.aspx,

https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-

mestrados-2º-ciclo-e-doutoramentos/mestrado-em-psicologia-forense-e-criminal.aspx,

https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/ensino/iuem/cursos/licenciaturas,-mestrados-integrados,-

mestrados-2º-ciclo-e-doutoramentos/mestrado-em-tecnologias-laboratoriais-em-ciências-

forenses.aspx.

A título prospetivo apresentamos alguns stakeholders.

LP

Nada a destacar, já que a Licenciatura em Psicologia não permite que os alunos exercem a profissão
de psicólogo, sendo necessário um 2º ciclo em Psicologia para que isso possa acontecer.

LCN

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Nada a destacar proveniente do relatório de coordenação.

MICF
A coordenação é frequentemente contactada por diversas entidades empregadoras, principalmente da
área da Farmácia comunitária, a solicitar diplomados. O mercado de trabalho continua a reconhecer a
qualidade da formação dos nossos diplomados e procura ativamente os farmacêuticos formados na
instituição de ensino.
Outro sinal positivo proveniente das entidades empregadoras é que vários estudantes ficam
frequentemente a trabalhar no local onde realizaram o estágio curricular na área de Farmácia
comunitária. Acontece que é comum os estudantes começarem a trabalhar antes mesmo de obterem o
seu grau, o que revela que durante o estágio curricular os estudantes demonstram elevada capacidade
técnico-científica e adaptação ao mercado de trabalho.

MIMD

Como stakeholder na vertente de Entidade Empregadora foi consultada a colega a exercer atualmente
as funções de Coordenadora da Medicina Dentária dos Hospitais e Clínicas da rede Hospital da Luz da
região de Lisboa e Sul.
Os aspetos mais relevantes do seu testemunho são: No recrutamento de colegas para os Hospitais da
Luz Saúde-Hub Sul e na análise dos seus CV, considera que têm boas bases na sua formação. No decorrer
de 2020 admitiram 8 médicos dentistas graduados na EM. Têm perspetivas de mais contratações em
2021.
Como sugestões ligadas ao desenvolvimento de competências adicionais sugere-se: a) o
desenvolvimento da formação em urgência Hospitalar para adultos e crianças, urgência no contexto de
atividades desportivas sejam em modalidades amadoras ou profissionais; b) a inclusão da área de
auditorias clínicas e conhecimento de regulamentos para certificações como a ISO 9001, JCI e outras
disponíveis no mercado; c) desenvolvimento de disciplinas que integram conhecimento com outras
especialidades médicas, na dor oro-facial por exemplo com vista a integração dos médicos dentistas
em Unidades de Dor e a Medicina Dentária do Sono integrando os médicos dentistas nas Unidades do
Sono; d) breves conhecimentos na área jurídica, nomeadamente, respostas a reclamações,
consentimentos informados, RGPD e outros; e) Explorar a área da Radiologia oral e peri-oral para que
de uma forma generalizada os relatórios tivessem o contributo de médicos dentistas relatores nos
centros de imagiologia; f) Desenvolvimento de estágios hospitalares para abrir esta perspetiva aos
médicos dentistas numa fase avançada da sua formação; g) Preparação na área digital, por exemplo na
realização de teleconsultas e fluxo digital nos tratamentos.
Como stakeholder adicional foi consultado o Chief Dental Officer e Coordenador do Programa Nacional
de Promoção da Saúde Oral.

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As informações recolhidas prendem-se com o aprofundar das competências a adquirir pelo futuro
médico dentista, e que poderão ser sugestões numa futura revisão curricular. A informação completa
pode ser consultada mediante solicitação à Coordenação de Curso. Destacam-se assim as sugestões
mais relevantes, nomeadamente:

1. Aprofundar os conhecimentos para aquisição de melhores competências dos alunos na área
médica em geral, nomeadamente no que diz respeito a:

a) conteúdo dirigido e adequação no posicionamento dos anos curriculares do estudo da
patologia infeciosa/farmacologia/prescrição médica; b) prescrição de exames complementares
de diagnóstico e interpretação dos resultados numa perspetiva holística do doente; c)
propedêutica médica aplicada desde o exame objetivo básico aos sinais exteriores de patologia
ou à simples auscultação; d) desenvolvimento da comunicação com o doente
/familiares/colegas de outras especialidades.

2. Aprofundar os conhecimentos para aquisição de melhores competências dos alunos na área
médico-dentária, nomeadamente no que diz respeito a:

a) propedêutica médico-dentária no sentido de como preparar o futuro MD para o conhecimento
das lesões iatrogénicas, das infeções nosocomiais em clínica dentária (TB, HIV, SARS/COVID,
Hepatites, etc…), prevenção e redução dos riscos e normas de segurança das clínicas. É ainda
aqui que se deveria aprofundar o conhecimento dos meios auxiliares de diagnóstico específicos
ou mais usados em MD; b) conhecimentos sobre tratamento de doentes medicamente
comprometidos com a eventual criação de uma UC com este objetivo. Os conhecimentos da
vertente médica do que é a Odontogeriatria seriam abordados nesta nova UC e a sua vertente
mais técnica nas outras UC das diferentes áreas de intervenção.

Na vertente clínica da área médico-dentária,

a) promover o ensino na resolução do problema do doente (PBL, problem based learning),
mantendo-se os docentes como quem guia, encoraja e apoia a descoberta da solução pelo
aluno. Trata-se no fundo de antecipar o que os MD vão encontrar na Clínica Integrada ou
sobretudo quando começarem a trabalhar em consultórios (visto não existir Internato Médico-
Dentário) para o período de ciclo clínico universitário.

b) promover a rotação dos alunos de 4º e 5º ano pelas pós-graduações de especialidade ou das
diferentes áreas de intervenção da MD, de forma a estarem mais familiarizados com
procedimentos avançados para os poderem explicar aos seus doentes (ex: cirurgias de sisos
inclusos, colocação de implantes, etc.);

c) apresentar mais do que uma forma para a resolução do mesmo problema com base na

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evidência científica mas podendo transmitir uma visão alargada das técnicas aplicáveis (ex:
cirurgia, anestesia, etc.);

d) relevar a biologia dos tecidos no ciclo clínico (ex: osteointegração de implantes, etc)

3. Soft skills (Neste item, e porque soft-skills também integram a forma e o impacto da
comunicação de uma mensagem, é feita a transcrição da contribuição do colega)

“...Visto que praticamente todos os cursos de MD são sobretudo fortes em aspetos técnicos
(hard skills), é importante que numa sociedade que valoriza cada vez mais a comunicação, o
politicamente correto (por vezes demasiado), a não descriminação de género, raça , credo ou
ideologia, também a Faculdade desenvolva programas para que o MD seja cada vez mais um
técnico humanizado, observador das necessidades individuais dos doentes (.......ex: verificar
se um idoso que vem à consulta vive sozinho e precisa de quem o traga à consulta – fazemos
isto tão pouco) e um cidadão participativo na educação para a saúde como devem ser todos os
profissionais de saúde Assim cabe ao MIMD desenvolver alguns dos pontos a seguir indicados :

a) Comunicação oral: Para tratar doentes é necessário falar com eles, não só pela colheita da
história clínica, mas também para discutir sobre as suas rotinas de saúde geral, de dieta, de
hábitos e de higiene oral. Para explicar o que vamos fazer em cada tratamento. O curso deve
preparar o futuro MD para melhorar as capacidades de comunicação sobretudo quando se
detetam problemas nesta área.

b) É importante que o futuro MD esteja atento aos detalhes em cada tratamento, seja ele
cirúrgico ou estético. Os detalhes são a diferença entre o sucesso do tratamento e o insucesso,
perda do mesmo ou dano corporal e um aumento de causa para litigância em tribunal

c) Compreensão e apoio: Muitos dos doentes portugueses (e em todo o mundo, de facto) têm
algum receio de ir ao dentista. Alguns estudos apontam que 15 % têm mesmo pânico. Nós
encontramos estes doentes durante toda a nossa vida profissional. É importante que desde a
Faculdade o MD seja preparado para mostrar compreensão por estes doentes.

d) Resolução de problemas: Cada doente é diferente e traz um desafio único. É fundamental
que o MD saia das Faculdades com uma mentalidade de resolução de problemas (problem
solver), quer seja o doente que tem medo de tratamentos dentários porque tem uma doença
incapacitante ou sofreu uma neoplasia e respetivos tratamentos, como o doente que não tem
uma favorável abertura da boca mesmo assim deve ser tratado e não abandonado.

e) Destreza manual: Todos os MDs estão obrigados a possuir uma boa destreza manual. Quando
se trabalha com instrumentos agressivos na cavidade oral de um doente isto é um fator a ter
em conta. É importante que os alunos com menos destreza manual possam ter apoio

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suplementar nesta área para que se transformem em excelentes profissionais e escolham áreas
ideais para as suas competências.”

2.1.4 - RECLAMAÇÕES E SUGESTÔES

Em 2020/2021 registaram-se 5 reclamações, valor menos elevado que em anos anteriores, com
nenhuma reclamação fundamentada, o que percentualmente corresponde ao valor mais baixo de
todos os anos em análise ver Tabela A.

TABELA A - Nº TOTAL DE RECLAMAÇÕES E DE RECLAMAÇÕES FUNDAMENTADAS (2016/2017 A
2020/2021)

Ano letivo Nº de reclamações Reclamações Fundamentadas
N-%
2016/2017 5
2017/2018 7 3 – 60%
2018/2019 5 6 – 86%
2019/2020 13 5 – 100%
2020/2021 5 2 – 15,40%
0 - 0%

Umas reclamações foram rececionadas pelo Serviços Académicos que as enviaram à Reitoria do IUEM,
como seu recetor e serviço visado, e outras enviadas diretamente à Reitoria do IUEM. As reclamações
foram recebidas em formato de impresso ou por correio eletrónico ou por fax, com a descrição sumária
de cada uma, sua análise de recorrência, análise de causas, fundamentação e pertinência, onde
posteriormente são tomadas ações, registado a data de resposta e observada e comunicada ao
reclamante a decisão sobre a mesma. O reclamante toma conhecimento da reclamação
presencialmente (assinando a mesma no impresso próprio da sua exposição IMP.EM.02), por correio
eletrónico/carta ou em última instância por contacto telefónico. Foi decidida da sua fundamentação e
caso a mesma fosse positiva, a tomadas de ações para resolução corretiva e sua consequente
informação à parte interessada. Nenhuma delas foi recorrente e nenhuma se revestiu de
fundamentação e pertinência.
Destas cinco: a) uma foi proveniente, segundo a candidata, “da quebra de rede” do exame de biologia,
realizado na plataforma Moodle, não se constatando no relatório nenhuma anormalidade, tendo até a
candidata encerrado o seu exame antes do tempo dado ao exame; b) outra foi proveniente de uma
aluna reclamar do formato do exame ...; c) outra referencia uma não colocação no Concurso de
Titulares de Curso Superior onde a candidata concorre ao MIMD, e não tem media para entrar; d) outra,
onde a candidata expõe a sua insatisfação por não ter sido colocada no concurso mudança de curso;

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e) Outra, onde a docente a tempo integral reclama do ajuste de horário da secretaria para atendimento
dos docentes, fixado pela Egas Moniz. Todas as reclamações e seu tratamento e ações daí provenientes
são registadas em excel próprio pela secretaria da Reitoria do IUEM. Todas os reclamantes sendo a
reclamação fundamentada ou não tomam conhecimento da decisão da mesma, presencialmente, por
e-mail/carta e ou por telefone. Constata-se que o reclamante, reclama via impresso ou e-mail e que
não se desloca à instituição tomando conhecimento da decisão da mesma, o que leva a que por vezes
o e-mail vem devolvido, tendo-se por isso e em regime de exceção, adotado o contacto telefónico e
seu registo, tendo a Reitoria assim a certeza de que o reclamante ficou ciente dessa resposta.

2.1.5 - WORKSHOPS, REUNIÕES, ENTRE OUTROS (informações de divulgação interna ou
externa, da Reitoria, Despachos, Relatórios de coordenação)

Algumas notas:

A Reitoria durante o ano de 2020/2021 faz sair vários despachos dentro da sua ação (ver mapa controlo
ESTE IMP.EM.06_07 - Controlo ações), bem como editais de vários regimes de concursos e colocações.
Dos editais de concurso/candidatura constam as vagas, os emolumentos de candidatura e propinas,
prazos da distintas fases (desde a apresentação da candidatura, ás provas de entrevista caso se
apliquem, a afixação dos editais de colocação, reclamações sobre colocações, Matricula e inscrição,
decisão das reclamações, Matricula para reclamações deferidas e inicio dos programas), bem como
editais de colocação com a aplicação dos critérios de seriação, definidos pelo Órgão legal e
estatutariamente competentes da IES. A reitoria procede ainda a nomeação de júris para realização
das entrevistas dos distintos concursos.
Durante este ano algumas provas públicas já decorreram de forma presencial, ao contrário do ano de
2019/2020, que decorreram on-line e reguladas pelo Despacho relacionado com a realização de provas
públicas de defesa de mestrado por teleconferência (Despacho conjunto nº1 2019_2020).
Através Regulamento de bolsas de mérito IUEM, despacho nº 13531/2009 (2ª serie) de 9 de junho,
alterado pelo Despacho n. º7761/2017 (2ª serie), de 4 de setembro e relativo ao ano 2019/2020, a
Reitoria envia à Direção Geral de Serviços e Apoio ao estudante – Direção Geral do Ensino Superior, os
estudantes bolseiros, identificando-os e preenchendo o quadro enviado pela DGES.
Organização conjunta das Jornadas Científicas Universitárias e Politécnicas Egas Moniz iniciada em abril
de 2021, criando oportunidades de interação entre estudantes, docentes e pedagogos, investigadores
com diversas sensibilidades onde foram abordados diversos temas de forma conjunta entre as duas IES
(vide https://issuu.com/jornadasegasmoniz/docs/ebookjem ). Esta jornadas foram comuns a todos os
estudantes e docentes de todos os ciclos de estudo do IUEM.
Existiram ainda reuniões com Coordenadores e órgãos científicos e pedagógicos no sentido de
planeamento do ano letivo de 2021-2022, onde a incerteza da Pandemia persistia e o combate à mesma

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através da vacinação, também, principalmente nos estudantes do ensino superior e crianças. Este facto
levou a instituição a desenhar um plano A e um plano B, relativamente ao início do ano letivo e à
mitigação da doença COVID-19. A vacinação contra a Covid-19 para maiores de 20 anos iniciaria em
agosto 2021.
“Vamos acabar a vacinação das pessoas acima de 30 anos entre fim de julho e início de agosto e nessa
altura vão começar a vacinar-se as pessoas com 20 anos”, avançou Henrique Gouveia e Melo aos
jornalistas à margem da conferência “Portugal eHealth Summit”.
O coordenador da Task Force explicou que, quando se chegar à faixa etária dos 18 anos, estará vacinada
de “grosso modo” mais de 90% da população. (https://www.sns.gov.pt/noticias/2021/06/01/plano-de-
vacinacao-covid-19-2/).
Esta realidade levaria a que o planeamento do ano 2021-2022, fosse desenhado com uma volta à
normalidade, relativamente a estes dois anos anteriores (2019/2020 e 2020/2021).

LCFC

Neste campo a Licenciatura em Ciências Forenses e Criminais incorpora alunos finalistas a estagiar no
Laboratório de Ciências Forenses e Psicológicas Egas Moniz, que coloca a academia ao serviço da justiça.
Os alunos colaboram na realização de perícias, enquanto estagiários. Adicionalmente, na UC de estudo
independente de casos práticos, são colocados em instituições que exercem funções direta ou
indiretamente relacionadas com a área da justiça, como órgãos de polícia criminal, generalistas ou
especializados e laboratórios que apoiam o sistema judicial como o INMLCF, LPC e LCFPEM.

LP

Decorreram Labmeetings que envolvem estudantes e docentes em projetos de investigação.

LCN

Realização de atividades extra-curriculares (Reuniões clínicas, Workshops para enriquecimento de
conhecimentos em diversas áreas do exercício profissional). Existência de uma cozinha experimental
para realização de aulas práticas e workshops.

MICF
Estudantes e docentes do CE participaram ainda na organização e apresentação de 34 trabalhos nas
Jornadas Cientificas Universitárias e Politécnicas EM e no Congresso do CiiEM. A elevada participação
dos estudantes reflete o empenho dos professores e dos estudantes na realização de trabalhos na área
da investigação científica. Como suporte à produção científica de qualidade realizou-se igualmente um

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workshop de escrita científica e de pesquisa bibliográfica, promovido pelo regente da UC “Metodologias
de Investigação Científica”, Prof.º João Aguiar, o qual foi aberto a toda a comunidade Egas Moniz.
Existe um docente responsável pela responsabilidade social e ambiental do CE na Comissão de
Responsabilidade Social e Ambiental da IES. Esta vertente está presente no CE através da reciclagem
no âmbito das aulas PL, da introducã̧ o do conceito ‘One Health’ nos programas de várias UC e do
alinhamento com os ODS da OMS. Os estudantes organizaram periodicamente atividades (ex. cinema
solidário) de angariação de alimentos, roupas e outros bens a favor de instituições de solidariedade
social (ex. Projeto Crescer, Refood).
Com coordenação de docentes do MICF destacamos os projetos: 1) EM.Farma (início 2021), um projeto
de literacia em saúde com participacã̧ o de estudantes e docentes do MICF que consiste na criacã̧ o de
conteúdos fidedignos sobre saúde e bem-estar, numa linguagem acessível ao grande público e
publicacã̧ o nas redes sociais. Em maio de 2021 passou a ser divulgado na rádio Marginal, numa rubrica
diária; 2) Smoke FreeEgas (desde 2018) com o objetivo de promover um ambiente universitário livre de
fumo e proporcionar aos estudantes da EM uma formação avanca̧ da na prevenção do tabagismo e
promoção da cessacã̧ o tabágica; 3) Egas Solidário que visa a revisão da medicacã̧ o de idosos do concelho
de Almada, aliando a formacã̧ o dos estudantes e a prestacã̧ o de serviços à comunidade.
No âmbito do Projeto Smoke Free foi realizado o 2º “curso intensivo sobre cessacã̧ o tabágica” aberto a
todos os estudantes da Comunidade Egas Moniz.
A 6 de julho de 2021, foi organizado em conjunto com o MICF e com a Licenciatura em Ciências Forenses
e Criminais uma ação formativa no sentido de sensibilizar os estudantes universitários para o problema
da sinistralidade rodoviária associado ao consumo de substâncias psicoativas. Esta iniciativa, no formato
de webinar contou com os principais intervenientes nesta área, foi difundida a toda a comunidade Egas
Moniz e foi muito participada.
O MICF participou ativamente ainda em outras atividades de interacã̧ o/prestacã̧ o de Serviços à
Comunidade em que estão envolvidos docentes e estudantes: Laboratório de Microbiologia Aplicada EM
Laboratório Diagnóstico Viral (rastreio da infeção por SARS-CoV-2) e Espaço Saúde Egas Moniz
(especialmente importante pois permite a aprendizagem do aconselhamento em contexto real). Estas
ações são reforca̧ das com a realização periódica de rastreios na comunidade e eventos de
promoção/divulgação científica pelo núcleo de estudantes do MICF.
Destaca-se que os estágios curriculares decorreram tal como o previsto, apesar de se terem iniciado
quando o país se encontrava novamente em confinamento (fevereiro 2021) devido à Pandemia COVID-
19. Tanto os estágios em Farmácia comunitária como em Farmácia hospitalar foram realizados por
todos os estudantes. Este facto é particularmente importante para o MICF, pois é uma das
características distintivas em relação aos outros MICF nacionais (Ver inquéritos de monitorização
pedagógica estágio-estudantes – MICF).
Os seminários realizados no âmbito da UC Estágio passaram a incluir reuniões clínicas organizadas com
foco nos estudantes do 5º ano mas abertas a toda a comunidade Egas Moniz. Estas reuniões clínicas do

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MICF foram iniciadas em 2018, suspensas em 2020 devido à pandemia e retomadas como webinars em
2021. Contaram com profissionais convidados (médicos e farmacêuticos) que apresentaram temas de
saúde atuais e relevantes sobre clínica e terapêutica. Este ano realizaram-se 3 reuniões, muito
participadas e abertas a toda a instituicã̧ o de ensino o que promove também a literacia em saúde.
Durante o ano letivo 20/21 houve uma participacã̧ o dos ex-estudantes recém-formados do MICF nas I
Jornadas Egas Moniz. Estes tiveram oportunidade de participar com os seus trabalhos de tese e os
melhores foram objeto de comunicações orais. Foi muito positivo para os estudantes do MICF terem
oportunidade de contactar com os seus colegas já farmacêuticos. Para os docentes é igualmente
importante o contacto com os alumni, e estes também mostraram interesse em colaborar com o CE.

MIMD

Como mais-valia de atualização para estudantes, médicos dentistas / docentes e equipa clínica, todos
os anos existe a oferta de Reuniões Clínicas presenciais ou online. Estas Reuniões Clínicas focam temas
abrangentes, e/ou inovadores, envolvendo várias UC/Consultas Assistenciais, e oradores nacionais e
internacionais, contribuindo para se aumentar a atualização/divulgação e discussão inter-pares, com
os alunos (essencialmente do ciclo clínico do MIMD) e colaboradores das diversas consultas assistenciais.
No ano letivo 2020/2021 decorreram 3 Reuniões Clínicas online:

• “Reabilitação de dentes com tratamento endodôntico - do convencional à era digital Orador:
Mestre Tomás Amorim Afonso
4 de maio 2021

• “Fotografia em Medicina Dentária”
Orador: Prof. Doutor Paulo Monteiro
27 de maio 2021

• “Elevação do Seio Maxilar: Passado, Presente e Futuro”
Orador: Mestre João Gaspar
1 de julho 2021

Em parceria com a With company, docentes do CE participaram na iniciativa Covid-19 - Projetos de I&D
Empresas da Agência Nacional de Inovação com o projeto Dental Hotte, com a demonstração do
protótipo de equipamento de proteção a utilizar na prática clínica de Medicina Dentária para impedir
a propagação dos aerossóis gerados durante os procedimentos, e consequentemente diminuir a
transmissão de SARS-COV-2 e outros vírus, protegendo assim tanto pacientes como os profissionais de
saúde.

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Código| IMP.EM.18_02

MPFC

Para além dos estudantes que colaboram em atividades organizadas pela associação de estudantes (AE),
os estudantes do 1º ano do mestrado participam em projetos de responsabilidade social (Juventude em
Movimento) como forma de treino de competências sociais e profissionais. Temos alunos que efetuam
trabalho de voluntariado no Gabinete de Intervenção e Apoio à Vítima. No entanto, tendo presente o
envolvimento dos alunos do 1º ciclo em atividades de RS, importa aumentar o número de estudantes
do mestrado envolvidos neste tipo de programas.

MTLCF

Neste campo o mestrado coloca alunos a colaborar com o Laboratório de Ciências Forenses e
Psicológicas Egas Moniz na elaboração de perícias. Adicionalmente, os alunos do Mestrado em
Tecnologias Laboratoriais em Ciências Forenses desenvolvem metodologias que tem vindo a permitir
melhorar a resposta pericial de instituições ligadas à justiça, como o LCFPEM e o Núcleo de Peritagens
do DAE da PSP, promovendo assim a ligação á comunidade.

2.1.6 - RELATÓRIOS DE COORDENAÇÃO DE CURSO

(PONTO VII - SEGUIMENTO DE AÇÕES IMPLEMENTADAS PELO CURSO DE LIGAÇÂO DIRETA À REITORIA, PONTO VIII.
ANÁLISE SWOT DO CURSO, PONTO IX. AÇÕES A IMPLEMENTAR)

Dos relatórios de coordenação recebidos, destacam-se as seguintes sugestões/acõ̧ es produzidas pela
Coordenação e outros Responsáveis plasmadas nos relatórios de Coordenação, onde os indicadores e
ações de forma direta se relacionam com a execução da gestão do Processo de ensino /Reitoria do IUEM
ou as quais foram implementadas pelos cursos e que a Reitoria nas quais observou a sua execução pelo
Coordenador responsável, de forma particular e/ ou transversal a todos os cursos.

Segue-se a descrição das Ações implementadas pelos cursos, Análise SWOT e Ações a Implementar
(respetivamente Ponto VII, VIII e IX, dos respetivos relatórios de Coordenação de ciclo de estudos.
Código| IMP.EM.EI.34_06.

PONTO VII - SEGUIMENTO DE AÇÕES IMPLEMENTADAS PELO CURSO DE LIGAÇÂO DIRETA À REITORIA

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Código| IMP.EM.18_02

Descrevem-se as ações implementadas pelos cursos em 2020/2021 e de seguimento direto pela Reitoria.
As outras constam dos relatórios de coordenação dos respetivos cursos. Destacam-se as que têm
implicação direta com a Reitoria.

LCFC
Nenhuma reverte para a Reitoria do IUEM.

LP
Constatam-se no relatório de coordenação 11 ações nas quais só duas têm como responsável direto a
Reitoria do IUEM, assim:

Referência Origem Situação/Falha Causas Ações Prazo Responsável Status Data / Avaliação da
01/13_14 AEO Identificada Conclusão, em 2023 Direção EM/ implementação Eficácia
três anos dos Reitoria / Por realizar
03/20_21 Monitorização Nível de Necessário que doutoramentos Final do Coordenação parcialmente Eficaz resolvida
da dos 2 mestres ano de – pela nova decisão
Coordenação Formação do todos os do curso 2020/2021 Reitoria e do CA.
coordenação Existe apenas ACEF/1819/1200236
Corpo docente docentes Atualização dos de curso uma docente — Relatório final da
dados CAE. Com a decisão
de LP possuam o anualmente que do CA 2020/04/28
necessita de
grau de
efetuar a
doutor. conclusão do

% diplomados Desatualização PhD
que obtiveram
emprego e que Apesar de
prosseguiram os constituir
estudos uma ação já
antiga, existe
um docente
que ainda
não cumpriu
a meta.

Por Realizar

dos dados pela

equipa do

OipDEM

LCN

Constatam-se no relatório de coordenação 2 ações das quais nenhuma reverte para a Reitoria do IUEM.

LCS

Constatam-se no relatório de coordenação zero ações, pela descontinuidade do anterior plano
curricular e fraco poder atrativo do curso para novos alunos e novo plano curricular.

MICF

Constatam-se no relatório de coordenação 5 ações das quais nenhuma reverte para a Reitoria do IUEM.

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Código| IMP.EM.18_02

MIMD

Constatam-se 9 ações nas quais só três tiveram como responsável direto a Reitoria do IUEM, assim:

Referência Origem Situação/Falha Causas Ações Prazo Responsável Status Data / Avaliação
Identificada
implementação da Eficácia

4/19_ 20 M A UC de Não foi de início Integração da UC Definido Reitoria Concluído 21/04/2021 Eficaz
1/19_20 M considerada novo
Orientação como UC a de Orientação prazo: Coordenador Por
integrar nos Ano letivo de curso/ Realizar
Tutorial de Inquéritos Tutorial de Projeto 2020/2021 Reitoria /
Direção da
Projeto Final Final nos Definido Egas Moniz
novo
não se encontra Inquéritos de prazo:
2022/2023
integrada nos Monitorização

Inquéritos de Pedagógica aos

Monitorização discentes. Enviado

Pedagógica aos e-mail pela

discentes, Reitoria ao gestor

porque não tinha da Base para

desde sempre verificação e

sido considerada inclusão desta UC

como UC a que não constava

integrar nos

Inquéritos.

Necessidade de Existência de Nomeação de uma 2025/2026

ajustar de forma regulamentação nova comissão de

mais global o europeia da revisão curricular

plano de estudos profissão nas e análise da

do curso suas diferentes regulamentação e

vertentes, proposta de

assim como dos alterações a

parâmetros de introduzir no plano

educação da de estudos.

Medicina Contudo ao abrigo

Dentária da Deliberação nº

convergindo 2392/2013, sobre

para uma a alteração dos

uniformização e elementos

melhoria da caracterizadores

mobilidade de um ciclo de

estudos, já foram

publicadas em DR,

alterações a

estrutura

curricular e do

plano de estudos:

2/10/2019,

1/9/2020,

3/9/2021.

No entanto, é
reconhecida a
necessidade de
uma revisão mais
abrangente da
estrutura
curricular e plano
de estudos

6/20_21 OT Necessidade de Alteração Criação de um Agosto Coordenador Concluído 25/08/2021 Eficaz
curricular 2021 de curso /
criar um plano plano de transição Reitoria

de transição e envio aos

devido às serviços

alterações académicos para a

publicadas em interface de

DR para o MIMD transição e

inscrição nas

unidades

curriculares

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Código| IMP.EM.18_02

PONTO VIII. ANÁLISE SWOT DO CURSO
Exemplos

Pontos fortes: LP

Pontos fracos:

Fatores internos ao processo -Ciclo de estudos orientado pelos princípios da Declaração de Bolonha, e -Nível de Formação do Corpo docente de LP: necessário que todos os
as recomendações da "European Framework for Psychologists' Training". docentes possuam o grau de doutor e existe ainda um docente da área
da Psicologia com o grau de mestre.
- Segue as orientações da Ordem dos Psicólogos Portugueses. - Necessário aumentar o número de publicações científicas pelo corpo
docente da LP.
- Possui um corpo docente estável com experiência de formação - Melhorar, através das atividades do LABPSI EM,as estratégias de
universitária na área da Psicologia. investigação em Psicologia e aumentar o numero de projetos de
investigação com parcerias nacionais e internacionais.
- 93% dos docentes possuem o grau de doutor e possuem uma ligação - Fraca mobilidade dos discentes.
estável à organização. - Fraca mobilidade dos docentes.
- Desenvolver mais respostas de 2º ciclo em Psicologia no IUEM, de forma
- A instituição possui uma experiência no ensino na área da psicologia a corresponder aos diversos interesses formativos dos estudantes e aos
(pré-Bolonha). recursos da Instituição (eg. Mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde).

- Qualidade de ensino. Constrangimentos:

- Globalmente há cumprimento das regras de qualidade no âmbito do
processo de ensino.

- Grande maioria das metas para os indicadores semestrais e anuais
alcançadas.

- Globalmente as UC foram avaliadas de forma positiva pelos discentes.

- Corpo docente avaliado positivamente pelos discentes.

- Infraestruturas.

- Residência.

- Existe um investimento por parte da instituição na aquisição de recursos
para um ensino de qualidade (livros e revistas científicas; testoteca).

- Desenvolvimento de um conjunto de atividades e serviços que permitem
uma integração dos estudantes em atividades promotoras do treino de
competências académicas, de responsabilidade social e profissionais
(Projeto Juventude em Movimento; Gabinete de Psicologia Forense Egas
Moniz; GIAV, Consultas de Psicologia na Clínica Universitária Egas Moniz;
aulas práticas em diversas instituições da comunidade).

- Existe um centro de investigação - Centro de Investigação
Interdisciplinar Egas Moniz (CIIEM), com o objetivo de promover o ensino
e a investigação na Instituição.

- O Laboratório em Psicologia Egas Moniz (LabPsi- EM) integra uma das
áreas temáticas do CiiEM e tem como objetivo promover a investigação
em Psicologia. Está a ser melhorado em termos de meios.

- Capacidade de resposta à Pandemia através do estabelecimento e
execução da formação à distância por Moodle e Teams.

- Realização de Labmeetings que envolvem docentes e alunos em
projetos de investigação.

- Oferta formativa especializada para docentes e alunos (Gabinete de
Formação Pedagógica).

- Desenvolvimento de Parcerias nacionais e europeias.

- Existe já em funcionamento um 2º ciclo de formação em Psicologia-
Mestrado em Psicologia Forense e Criminal, aprovado por 6 anos.

- Aumento da produção científica do corpo docente.

Oportunidades:

Fatores externos ao processo - Oferece aos estudantes uma resposta formativa de qualidade orientada - Integração de uma licenciatura em Psicologia numa Instituição do Ensino
para a aquisição das competências gerais da psicologia, necessárias para Superior Privado, que devido aos custos pode sofrer um impacto negativo
a frequência de um segundo ciclo de formação orientado para a resultante dos constrangimentos sociais e económicos que afetam a
especialização e profissionalização. sociedade atual o que se pode refletir, a médio prazo na redução do
número de estudantes, por falta de recursos financeiros para frequentar
- O IUEM desenvolveu já um conjunto de competências académicas, este ciclo de formação.
sociais e profissionais próprias, que lhe permite formar psicólogos
especialistas em Psicologia Forense. - Limitações no acesso à competitividade de meios e oportunidades no
contexto da investigação científica em termos nacionais e internacionais.
- Esta resposta formativa é escassa na região onde está localizado o IUEM.

- Este ciclo de estudos insere-se num projeto formativo compatível com
a realidade nacional e internacional, o que permite preparar os
estudantes para um mercado de trabalho abrangente, no futuro.

- Integra uma Instituição de Prestígio em matéria de qualidade de ensino
superior.

- Bolsas Santander para apoio aos estudantes

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LCN

Pontos fortes: Pontos fracos:

Fatores internos ao processo • Corpo docente altamente qualificado e empenhado • Baixa preparação dos discentes
• Falta de hábitos de estudo dos discentes
• Experiência consolidada no ensino • Pouca assiduidade dos docentes nas reuniões de coordenação
• Inexistência de mobilidade de docentes outgoing
• Curso com UC de todas as áreas de intervenção do nutricionista
Constrangimentos:
• Plano de estudos e PUC constantemente atualizados

• Realização de atividades extra-curriculares (Reuniões clínicas,
Workshops para enriquecimento de conhecimentos em diversas
áreas do exercício profissional)

• Existência de uma cozinha experimental para realização de aulas
práticas e workshops

• Cozinha equipada para preparação de refeições para bebés e
receitas de textura modificada

• Existência de um laboratório de análise sensorial

• Existência de um consultório de nutrição clínica para realização
de consulta de nutrição com assistência de alunos

• Existência de equipamentos de antropometria para todas as
faixas etárias

• Existência de 2 balanças de bioimpedância (Inbody 3000 e Tanita
TBF 300)

• Utilização de ferramentas de Inovação pedagógica nas UC de
área de CN

• Possibilidade de os alunos terem uma conta no software Nutrium
gratuita

• Grande variedade de protocolos de estágio em todas as áreas de
atuação do nutricionista

Oportunidades:

• Existência de incentivos para o empreendedorismo e a inovação • Baixa preparação dos discentes

Fatores externos ao processo pela IES (ex.: StartUp) e com parceiros externos • Falta de hábitos de estudo dos discentes

• Eventos e programas próprios para estimular a participação dos • Concorrência de outras IES na mesma área metropolitana com este
alunos em atividades científicas (ex.: CIIEM Start Student) CE

• Presença de Alumni em entidades empregadoras e locais de estágio • Dificuldades económicas que condicionam mobilidade
com elevado impacto em todas as áreas do exercício da profissão internacional

• Participação em redes de excelência para atividades de • Instabilidade provocada pela situação pandémica
responsabilidade social e ambiental (ex.: GRACE)
Diferenças significativas no plano de estudos de IES estrangeiras
• Presença em redes para a mobilidade de docentes e discentes (ex.: • que dificultam a mobilidade dos estudantes

RACs)

MICF

Pontos fortes: Pontos fracos:

Fatores internos ao processo - Plano curricular atual e adaptado às necessidades do mercado de - Participação dos docentes nas reuniões de Coordenação aquém da
trabalho; meta desejada, apesar do aumento da assiduidade;
- Número reduzido de docentes a participar em programas de
- Cultura interna de proximidade pessoal no CE o que proporciona um mobilidade, agravado no contexto pandémico; novo gabinete de
bom ambiente de ensino-aprendizagem e interação próxima entre mobilidade irá melhorar a situação;
docentes/docentes e estudantes/docentes; - Número reduzido de estudantes a participar em programas de
mobilidade, agravado no contexto pandémico; novo gabinete de
- Existência de interação e colaborações com os outros ciclos de estudo mobilidade irá melhorar a situação;
da instituição (IUEM e ESSEM), potenciando um desenvolvimento mais - Investigação científica desenvolvida no CE aquém do pretendido,
integrado dos estudantes; apesar de vários docentes do CE apresentarem um elevado nível de

- Conteúdo programático do CE com grande componente prática,
nomeadamente aulas práticas laboratoriais e aulas de simulação de
prática clínica;

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- Existência de uma sala de aula simulando uma Farmácia Comunitária, produção científica;
onde os estudantes realizam as aulas de tipologia “role-play” (simulação - Ainda há pouco envolvimento e participação dos estudantes nos
de casos clínicos); projetos de investigação a decorrer na instituição, apesar do esforço
realizado para integrar atividades de investigação nos PUC;
- Elevada participação dos estudantes e dos docentes na realização e - Pouca diversidade das UC de Opção disponibilizadas aos estudantes;
apresentação de trabalhos nas Jornadas Científicas da Instituição;
Constrangimentos:
- Vários docentes especialistas pela Ordem dos Farmacêuticos e com forte
ligação à realidade da atividade profissional, a lecionar em áreas das
Ciências Farmacêuticas da sua expertise;

- Grande número de docentes do CE a utilizar metodologias de
ensino/aprendizagem com inovação Pedagógica na lecionação das suas
aulas;

- Rápida adaptação e implementação do ensino por via remota, com
recurso a várias técnicas pedagógicas inovadoras, principalmente na área
das aulas práticas laboratoriais;

- Formação dos estudantes reconhecida pelos orientadores de estágio e
empregadores, como sendo de elevada qualidade e adequada à realidade
profissional farmacêutica;

- Número crescente de estudantes de nacionalidade estrangeira (União

Europeia) matriculados no CE;

- CE e corpo docente avaliado como Bom ou Muito Bom pela grande

maioria dos estudantes;

- Existência de uma Parafarmácia no Campus Universitário, na qual os

estudantes têm aulas de prática farmacêutica em contexto real;

- Realização de estágios curriculares obrigatórios em Farmácia

Comunitária e Farmácia Hospitalar para todos os estudantes do CE;

- Realização de estágios intercalares nos 3º e 4º anos em várias áreas

farmacêuticas, como a indústria farmacêutica e as análises clínicas;

- Existência de programas de responsabilidade social e interação com a

comunidade desenvolvidos por docentes e estudantes do CE;

Oportunidades:

- Potencial elevado de candidatos devido à proximidade de um grande - Forte concorrência das diversas instituições de ensino superior
número de escolas do Ensino Secundário na Península de Setúbal; públicas, com elevado número de vagas;
- Localização privilegiada do Campus Universitário, simultaneamente - Pandemia COVID-19, com agravamento da crise socioeconómica e
perto de Lisboa e da natureza e praia; limitação à mobilidade internacional (in e out);
- IE com boa rede de acesso de transportes públicos: metro de - Tendência demográfica nacional com um envelhecimento populacional
superfície, autocarro, barco e comboio; acentuado, e uma das taxas de natalidade mais baixas da União
- Pandemia COVID-19 como oportunidade para implementação de Europeia;
inovações pedagógicas; - Crise económica iniciada em 2009 e com forte impacto no setor
- Tendência de mercado para um aumento da prestação de cuidados de farmacêutico, nomeadamente farmácias comunitárias, associada a uma
saúde em novas áreas; publicidade negativa com consequente redução na procura pela área
- Aumento do número de unidades privadas de serviços de saúde em das Ciências Farmacêuticas;
Portugal; - Dificuldade em realizar estágios extracurriculares internacionais;
- Envelhecimento da população, com consequente necessidade de - Dificuldade em conciliar o plano de estudos do CE com os planos de
aumento de cuidados de saúde; estudo de outras instituições estrangeiras.
- Aumento da procura de instituições de ensino superior portuguesas por
Fatores externos ao processo estudantes estrangeiros;
- Instituição membro associado da Madan Parque de Ciência e do projeto

Innovation District para a região de Almada;
- Parcerias institucionais (Rede Académica de Ciências da Saúde da
Lusofonia), programas e participação em redes internacionais
(Erasmus+, Bolsas Ibero-Americanas, EURASHE);
- Novo Gabinete de Apoio à Mobilidade;
-Participação em associações dedicadas à promoção da responsabilidade
social corporativa e académica (GRACE, Corpo Voluntário Europeu,
ORSIES) e ambiental (Programa Eco Escolas);
- Existência de um centro de investigação na instituição – CiiEM – com a
classificação de BOM;
- Alumni em lugares de destaque, e a trabalhar nas múltiplas áreas das
Ciências Farmacêuticas, tanto em Portugal como no estrangeiro;
- Existência de outros CE da área da saúde na instituição com
possibilidade de realizar e promover atividades inter e multidisciplinares.

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Código| IMP.EM.18_02

MIMD

Pontos fortes: Pontos fracos:

Fatores internos ao processo PF1. Acreditação plena do CE pela A3ES Pf1. Participação de docentes nas reuniões de coordenação,
PF2. embora crescente, é ainda abaixo do desejado
PF3. Grau de empregabilidade elevado nacional e
PF4. internacional Pf2. A adesão da comunidade académica aos programas de
PF5. mobilidade disponíveis consequente da forte aposta no
PF6. Forte internacionalização do curso, pela procura de estabelecimento de protocolos com instituições
estudantes estrangeiros e pelas parcerias institucionais internacionais, ainda não corresponde ao desejado
PF7. estabelecidas
PF8. Pf3. Dificuldade na circulação da informação por todos os
PF9. Estudantes globalmente satisfeitos docentes de forma efetiva
PF10.
PF11. Fácil integração dos estudantes estrangeiros na Página 173 de 216
comunidade EM, com oferta de Residência
PF12. Universitária no Campus
PF13.
Cultura interna de proximidade
PF14. pessoal/académica/profissional proporcionando um
PF15. bom ambiente de ensino-aprendizagem e interação
PF16. entre cursos da IES
PF17.
PF18. Corpo docente muito estável, lecionando nas áreas
científicas da sua expertise e com forte ligação à
PF19. realidade da atividade profissional
PF20.
PF21. Contacto dos estudantes desde os primeiros anos do
curso com a Clínica Dentária EM
PF22.
PF23. Laboratórios de pré-clínico bem equipados com
PF24. fantomas

PF25. Elevada prática clínica com equipamento tecnológico
PF26. avançado aproximando os estudantes da realidade do
workflow digital

Participação crescente dos estudantes em projetos de
investigação, com apresentação de resultados em
reuniões científicas nacionais/internacionais e em
projetos de intervenção na comunidade

Laboratórios de investigação bem equipados

Incentivo à investigação através de programas de apoio
e financiamento para estudantes (Programa STAR) e
para docentes (CiiEM Investiga e publicações em Q1 em
OpenAcess)

Criação do Doutoramento em Ciências Biomédicas

Criação da Subcomissão da CGQE como garante de
qualidade no ensino do CE

Implementação de plataformas digitais para
desmaterialização dos processos

Atualização frequente da estrutura curricular e Plano
de estudos

Forte aposta na Inovação Pedagógica (Prémio Inovação
Pedagógica para os docentes) e consequente
integração de novas práticas pedagógicas de
ensino/aprendizagem

Gabinete de Formação Pedagógica com oferta
formativa gratuita e bianual a docentes e não-docentes

ODS incluídos nos PUC como parte integrante na
formação

Compromisso com a Carta Consensus, como incentivo a
atividades extracurriculares, de expressão cultural,
práticas desportivas, participação ativa nos núcleos de
estudantes e na organização de eventos, interação com
a comunidade e projetos de cunho social e ambiental

Programas de incentivo e de ação social como bolsas
de mérito para os melhores alunos e oferta de trabalho
colaborativo na EM

Existência do Gabinete de Apoio à Mobilidade e do
Gabinete Internacional EM

Parcerias institucionais e participação em redes
internacionais geridas pelo novo Gabinete de Apoio à
Mobilidade, que resultam em oportunidades de
mobilidade e multiculturalidade da comunidade
académica

Oferta de aulas em Francês para todos os docentes que
lecionam turmas de estudantes franceses no 1º ano

Biblioteca com acervo especializado, em constante
atualização e de fácil acesso à pesquisa online pelos

Código| IMP.EM.18_02

estudantes dentro e fora do campus. Promove
formação gratuita para docentes e estudantes

Oportunidades: Constrangimentos:

O1 Independência financeira do estado C1. Limitado número de vagas para o aumento na procura
do curso por estudantes, incluindo estrangeiros
O2 Fomentação da atração dos estudantes estrangeiros
através do selo Covid-SAFE nas atividades de Ensino e C2. Forte concorrência das diversas instituições de ensino
Investigação da EM superior, públicas e privadas

O3 Número elevado de escolas do Ensino Secundário da C3. Incerteza sobre o desenvolvimento do país e das

Península de Setúbal políticas nacionais para a saúde que possam afetar as

O4 Possibilidade de escolha do curso por transferência de oportunidades de emprego

outros cursos da Instituição ou de outras Instituições C4. A situação atual referente à pandemia COVID19, a

O5 Envelhecimento da população, com consequente atual conjuntura socioeconómica e a sua evolução
necessidade de aumento de profissionais de cuidados poderão constituir um obstáculo para a captação de
de saúde estudantes nacionais e para a mobilidade internacional
(in e out)
O6 Pandemia COVID19 como oportunidade para o
desenvolvimento de práticas inovadoras de ensino C5. A tendência demográfica nacional para um decréscimo
aprendizagem do número de jovens portugueses requer um esforço
importante para a captação de alunos estrangeiros
O7 A necessidade crescente, imposta pela sociedade, de
tornar evidentes metas e resultados obtidos, constitui C6. Fraca preparação dos estudantes para o estudo
uma motivação para a participação generalizada da autónomo preconizado por Bolonha patente na
comunidade académica da EM na melhoria do SIGGQ autoavaliação nos inquéritos de monitorização
pedagógica
O8 Estreita colaboração com as Unidades Hospitalares da
Península de Setúbal para a criação de um Centro C7. Diminuição do número de consultas de tratamento da
Académico-Clínico transversal Clínica Dentária Egas Moniz devido à pandemia SARs-
COV-2
O9 Participação ativa como membro associado da Madan

Parque de Ciência e no projeto Innovation District para

a região de Almada, traduzindo-se numa estratégia

organizacional com forte componente inovadora

Fatores externos ao processo O10 Aposta da EM na reorganização do CiiEM, dinamização
da investigação científica e na consequente
classificação do CiiEM pela FCT

O11 Projetos de investigação científica financiados pela
FCT-MCTES e concursos europeus

O12 A necessidade de progressão e atualização dos
profissionais ao longo da sua vida profissional que leva
à procura de cursos de pós-graduação

O13 A nova realidade das especialidades
nacionais/europeias em Medicina Dentária e das áreas
das Competências Sectoriais definidas pela Ordem dos
Médicos Dentistas que leva à procura de cursos de
especialização ou de formação específica

O14 Os alumni como representantes e embaixadores do CE

PONTO IX. AÇÕES A IMPLEMENTAR

LP

Constatam-se no relatório de coordenação 8 ações nas quais só duas terão como responsável direto a
Reitoria do IUEM, assim:

Referência Origem Situação/Falha Causas Ações Prazo Responsável Status Data / Avaliação
Identificada 2023 impleme da Eficácia
Direção EM/ Por realizar ntação
Reitoria / parcialmente Eficaz
01/13_14 AEO Nível de Necessário Conclusão, em – Pela
Formação do que todos os três anos dos Coordenação Existe apenas publicação
Corpo docente doutoramentos uma docente do
docentes dos 2 mestres do ACEF1819/1
de LP possuam o 200236
curso
grau de
doutor.

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Código| IMP.EM.18_02

que necessita decisão do
de efetuar a CA datado
conclusão do de
2020/04/28
PhD
03/21_22 M do % diplomados Desatualizaçã Solicitação Final do Reitoria e
curso que obtiveram o dos dados Atualização dos ano letivo Coordenação Apesar de
emprego e que pela equipa 2020-2021 constituir
prosseguiram os do OipDEM. dados do curso uma ação já
estudos anualmente antiga, existe
um docente
que ainda não
cumpriu a

meta.

Por realizar

MICF

Referência Origem Situação/Falha Causas Ações Prazo Responsável Status Data / Avaliação
Identificada 21/22
Reitoria Em implementação da
IUEM CC execução
Eficácia

08/20 /21 M do Número médio Estudantes não obrigatoriedade
curso de inscrições até entre- gam estu- dante
à con- clusão do dissertacã̧ o nas contacto com
curso = 5,8 (ind épocas supostas orientador melhor
opção defesa gestão atividades
020) tese época dos finalistas

seguinte

(fev. ano
seguinte)

10/20 /21 M do % estudantes Estudantes Quando estudante 22/23 Serviços Em
curso abandonaram o franceses - MICF manifesta intenção académicos execução
curso no 2º ano não é primeira de abandono curso – / reitoria
= 23% (ind 036) escolha, pedido Secretaria aciona
transferência contacto Reitoria IUEM /
para outros CE IUEM e Coordenação Coordenação
na IE (MIMD) CE.

Crise Estes identificam
económica melhor abordagem
associada para o estudante
situação permanecer no CE.

pandémica

MIMD

Referência Origem Situação/Falha Causas Ações Prazo Responsável Status Data / Avaliação da
Identificada implementa Eficácia

1/19_20 M Necessidade de Existência de Nomeação de uma Definido Coordenador Por ção
novo de curso/ Realizar 2025/2026
prazo: Reitoria /
ajustar de regulamentação nova comissão de Direção da
2022_2023 Egas Moniz
forma mais europeia da revisão curricular

global o plano profissão nas e análise da

de estudos do suas diferentes regulamentação e

curso vertentes, proposta de

assim como dos alterações a

parâmetros de introduzir no plano

educação da de estudos.

Medicina Contudo ao abrigo

Dentária da Deliberação nº

convergindo 2392/2013, sobre a

para uma alteração dos

uniformização e elementos

melhoria da caracterizadores

mobilidade de um ciclo de

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Código| IMP.EM.18_02

estudos, já foram

publicadas em DR,

alterações a

estrutura

curricular e do

plano de estudos:

2/10/2019,

1/9/2020,

3/9/2021.

No entanto, é

reconhecida a

necessidade de

uma revisão mais

abrangente da

estrutura

curricular e plano

de estudos

2.1.7 - RELATÓRIO DE SERVIÇO – ORGÃO PEDAGÓGICO

No ano letivo 2020/2021 (setembro 2020 – julho 2021) foram realizadas quatro reuniões do Conselho
Pedagógico (CP), nas seguintes datas: 15/10/2020 (reunião 04/20), 21/12/2020 (reunião 05/20),
20/07/2021 (reunião 01/21) e 23/07/2021 (reunião 02/21).
No contexto destas reuniões procedeu-se à monitorização da atividade letiva do 1º e 2º semestres
2020/21, à elaboração e validação dos mapas de exames para o referido ano letivo, assim como à
proposta de elaboração do calendário escolar do IUEM para 2021/22.
A Participação na elaboração de um parecer institucional colaborativo sobre a Carta Consensus
"Enquadramento da Egas Moniz na Sociedade - Implementação de um programa de atividades de
investigação e inovação", foi objeto de participação do Presidente do Conselho Pedagógico nas I
Jornadas Egas Moniz.
No âmbito do processo de monitorização pedagógica, foi ainda revisto o Regulamento pedagógico do
IUEM, em colaboração com a Reitoria do IUEM, no sentido de programar o ano letivo de 2021-2022.

O Conselho Pedagógico do IUEM, contribui para o funcionamento deste órgão com as seguintes ações
de melhoria:

Ações
Contributo para a revisão dos documentos regulamentadores da atividade pedagógica por forma a incorporar
questões identificadas pelo CP como relevantes para a melhoria do processo de ensino/aprendizagem, à luz das
especificidades dos diferentes Ciclos de Estudo.
Discussão e elaboração de recomendações para consolidação e melhoria dos processos de ensino/aprendizagem
em contexto pandémico.

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Código| IMP.EM.18_02

2.1.8 - RELATÓRIO DE SERVIÇO – ORGÃO CIENTÍFICO

O Conselho Científico reúne uma vez por mês, no sentido de monitorizar toda a atividade científica do
IUEM. No período em análise, foram levadas a cabo as seguintes atividades: a) Processos de creditação
dos diferentes cursos; b) Propostas de trabalho científico; c) Propostas de atualizações de categoria;
d) Harmonização do serviço docente dos diferentes ciclos de estudo; e) Apreciação da criação de novo
ciclo de estudo: criação do Mestrado Integrado em Medicina Veterinária.

O Conselho Científico do IUEM, contribui para o funcionamento deste órgão com as seguintes ações de
melhoria:

Ações de melhoria Observações

Melhorar a articulação entre este órgão e a subcomissão Facilitar a passagem de informação
de garantia de qualidade para os ciclos de estudo. relevante, entre Órgãos, de forma a
assegurar um bom funcionamento entre
as partes.

Melhorar a articulação entre este órgão e as comissões de Facilitar a passagem de informação
creditação dos diferentes ciclos de estudo. relevante, entre Órgãos, de forma a
assegurar um bom funcionamento entre
as partes.

Melhorar a articulação entre este órgão e as Comissões Facilitar a passagem de informação
Científicas dos diferentes ciclos de estudo. relevante, entre Órgãos, de forma a
assegurar um bom funcionamento entre
os mesmos.

III. RESULTADOS DE AUDITORIAS / INSPECÇÕES / OUTROS

Inserir informação resumida relativa às constatações identificadas em contexto de auditoria / inspeções / outros durante o período em análise. A
informação detalhada remete-se para o impresso IMP.EM.06_ZZi - Controlo das ações Implementadas pelo Processo, a anexar ao presente relatório.
No caso de Observação identificada em contexto de auditoria e que o processo optou por não implementar, justificar.

A informação detalhada remete-se para o impresso IMP.EM.06_ZZii.

Da auditoria interna do ano 2019/2020, refere-se este aspeto de melhoria, ou seja, duas
Observações:

Origem Data Descrição sumária Causa Ação Descrição da Data / Avaliação
30.04.2021 Corretiva
Auditoria A Egas Moniz (IUEM Na instrução ação implementação da Eficácia
interna e ESSEM) deverá Indicadores do
tomar diligências Processo Ensino Aquando da eficaz
Observação ao nível da revisão das Unidades
dos Planos das Orgânicas da próxima Revisão
Unidades Egas Moniz –
Curriculares, para Cooperativa de da
que as referências Ensino
à bibliografia Superior, CRL I.EM.PE.03_ZZ
sejam atualizadas. (I.EM.PE.03_ZZ)
para a inclusão

da

parametrização

de indicadores

no Portal da

qualidade e para

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Código| IMP.EM.18_02

(OBS 5, no não está claro não ser feita uma
o que se
Relatório de considera como revisão por
sendo as 5 mais
Auditoria Interna) recentes apenas este
publicações.
facto, deve

constar no

indicador (024)

"Percentagem de

UC com

referências

bibliográficas

recentes" no

campo

"Designação do

indicador" a

seguinte

redação:

Percentagem de

Unidades

Curriculares em

funcionamento

em cursos /

ciclos de estudos

onde todas as

Referências

Bibliográficas

tenham data de

publicação

inferiror a 5 anos

ou que se refiram

às últimas

edições dos

manuais/livros

(para o ano

letivo em

análise).

Auditoria 30.04.2021 OBS 6 - O IUEM Indicador que Corretiva Pela publicação 24.02.2021 Eficaz
interna
deverá garantir, no ano 2019- do instrução
Observação
sistematicamente, 2020 foi I.EM.PE.03_ZZ –

que o Sumário da retirado pela Indicadores do

1ª aula refere a sua boa prática Processo Ensino

apresentação do já instituída. das Unidades

conteúdo do PUC e Indicador Orgânicas da

do horário de referente ao Egas Moniz e o

atendimento relatório do estipulado no

pedagógico processo do ano impresso

(verificada de 2018-2019, IMP.EM.EI.85_00,

situação isolada mas que foi que constitui o

de não retirado nos referencial de

cumprimento – indicadores de indicadores

Unidade 2019/2020, planeados para o

Curricular de porque não se ano de 2019-

Estatística - traduz numa 2020 em plano

Licenciatura em melhoria do de corte com o

Psicologia, 1º S Sistema de referencial

2020/2021). Qualidade da A.I.EM.EI.01_01,

EM. referente à

caracterização

dos indicadores

do processo

Ensino IUEM, em

anos anteriores

ao 2019/2020.

No Procedimento

de ensino

mantém-se como

boa prática.

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Código| IMP.EM.18_02

Em 2020/2021 foram efetuadas as seguintes interações major:

A3ES

• Pronuncia ao Relatório de follow-up A3ES CE de LP, 30 de março de 2020 e decisão do CA de
acreditação para 6 anos em 28.04.2020

• Envio à A3ES pedido de aumento de vagas para os cursos: LP, LCFC e MIMD, em abril de 2020.
• NCE/20/2000259 – Doutoramento em Medicina Dentária – decisão do CA 4.06.2020
• NCE/19/1900028 – MIMV aprovado pela A3ES – decisão do CA a 22.09.2020.
• Envio à A3ES do Relatório follow-up Institucional IUEM - Nº AINST/16/00084 – enviado a 24

novembro de 2020.
• Processo n.º ACEF/2021/0025826 - Processo de avaliação/acreditação de ciclo de estudos em

funcionamento – LCN – submetido a 5 de março 2021 para nova acreditação do CE.
• Processo n.º ACEF/2021/0025841 - Processo de avaliação/acreditação de ciclo de estudos em

funcionamento – MNC – submetido a 5 de março 2021 para nova acreditação do CE.
• Envio à A3ES do 2º Relatório follow-up do MTLCF - ACEF/1516/1000616 – 28.02.2021
• Submissão a A3ES de NCE 21/2100115, aceite a 30.11.2021 pela A3ES.
• Envio à A3ES o Relatório follow-up do MIMD - ACEF/1516/08162 –30.12.2021.

Inspeção-Geral da Educação e Ciência
Foi ainda registada uma ação de controlo: NUP 11.03.05/00066/EMESC/21- Ação de Controlo – Acesso
ao Ensino Superior – IUEM. Receção do projeto de relatório a 28.10.2021, para que Instituição possa
exercer o direito de participação em sede de contraditório, para que posteriormente a versão final do
Relatório, seja remetida à tutela para homologação. Aguardamos a homologação da tutela e já nos
encontramos a auscultar as partes interessadas no IUEM.

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Publicação de Documentos em Diário da República realizados no ano letivo de 2020/2021

Ato da Série II
Regulamento n.º 400/2020 – Diário da República n.º 75/2020, Serie II de 2020-04-16
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Alterações no Regulamento de Creditações e Formação de Competências

Ato da Série II
Regulamento n.º 508/2020 – Diário da República n.º 104/2020, Serie II de 2020-05-28
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Alterações ao Regulamento de Regimes de Reingresso e de Mudança de Par Instituição/Curso no Ensino
Superior, ao abrigo do disposto no n.º 1 do artigo 25.º do mesmo Regulamento.

Ato da Serie II
Aviso n.º 3524/2021 – Diário da República n.º 39/2021, Serie II de 2021-02-25
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Plano curricular do mestrado integrado em Medicina Veterinária
Ato da Série II
Regulamento n.º 386/2021 - Diário da República n.º 88/2021, Série II de 2021-05-06
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Regulamento Disciplinar do Estudante - IUEM

Ato da Série II
Regulamento n.º 580/2021 - Diário da República n.º 122/2021, Série II de 2021-06-25
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Regulamento do Estudante-Atleta do Ensino Superior do Instituto Universitário Egas Moniz
Ato da Série II
Regulamento n.º 681/2021 - Diário da República n.º 139/2021, Série II de 2021-07-20
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Alteração do Regulamento dos Concursos Especiais de Acesso e Ingresso no Ensino Superior do Instituto
Universitário Egas Moniz (IUEM)

Ato da Série II
Aviso n.º 16196/2021 - Diário da República n.º 166/2021, Série II de 2021-08-26
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Alteração da estrutura curricular e plano de estudos da licenciatura em Ciências Forenses e Criminais
do Instituto Universitário Egas Moniz

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Ato da Série II
Aviso n.º 16842/2021 - Diário da República n.º 172/2021, Série II de 2021-09-03
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Alteração da estrutura curricular e plano de estudos do mestrado integrado em Medicina Dentária do
Instituto Universitário Egas Moniz
Ato da Série II
Aviso n.º 20613/2021 - Diário da República n.º 212/2021, Série II de 2021-11-02
Egas Moniz - Cooperativa de Ensino Superior, C. R. L.
Alteração do plano de estudos do mestrado integrado em Ciências Farmacêuticas

Outros documentos, de relevo:

• Regulamento - R.EM.RI.44_01 – Plano de equivalências dos estudantes da Licenciatura em
Ciências da Saúde a partir do ano letivo de 2019/2020, datado de 04/09/2020

• Regulamento pedagógico do IUEM R.EM.CPI.01_10, datado de 30/07/2020 – NOVO.

• IMP.EM.PAI.01_07 - Programa da Unidade Curricular versão em PT e FR – NOVO impresso
30/07/2020.

• I.EM.PAI.01_11 – Instrução de Preenchimento do PUC, datada de 30/07/2020 – NOVA

• I.EM.EI.16_00 - Lançamento de classificações datado de 31/07/2020 – NOVO

• Planeamento de ensino – 30/07/2020 – NOVA Versão REV13.

• Procedimento de ensino do IUEM – 30/07/2020 – NOVA versão Ver 12

• IMP.EM-EI.78_00 – criação e divulgação do impresso para aulas de substituição – 6/10/2020

• Criação e divulgação do regulamento de estudantes a Tempo parcial R.EM.RI.48 - Data|
09/11/2020

• Instrução equiparação a bolseiro / dispensa de serviço docente para valorização científica ou
pedagógica – 30-07-2021 Rev. 02

• Instrução inquéritos de monitorização pedagógica – 30/07/2021 Rev. 02

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Código| IMP.EM.18_02

• Adenda ao PUC – Metodologia de avaliação durante o período, transitório de interrupção da
atividade letiva presencial, Código| IMP.EM.PAI.29_00 – impresso a ser utilizado para ajuste da
metodologia de avaliação e respetiva carga curricular.

• Publicado Código|A.P.EM.EI.01.01_00 - Política de acesso aberto a trabalhos de mestrado
apresentados ao IUEM - 28.04.2021

• Declaração de Formações Não Conferentes de Grau e Atividades Extracurriculares - Código|
IMP.EM.EI.43_03 – Nova versão – 25.01.2021

• Regulamento creditações de formações não conferentes de grau e atividades extracurriculares
- R.EM. RI.12_00 - Nova versão – 25.01.2021

IV. SEGUIMENTO DAS AÇÕES IMPLEMENTADAS PELO PROCESSO

Apresentar uma análise global sobre: 1. a existência de ações abertas fora do prazo definido, justificando; 2. a eficácia das ações implementadas e
no caso de ações não eficazes ou parcialmente eficazes, justificando; 3. a implementação de ações identificadas fora do âmbito das auditorias
internas / externas.

No final do ano letivo de 2019/2020, que seguiu em contínuo com o início do ano letivo de 2020/2021 a
equipa Reitoral refletiu sobre as necessidades múltiplas de adaptação, aprendizagem de melhoria
continua, otimização e inovação de processos, em curso ou a implementar, estabelecendo prioridades
orgânicas de funcionamento, como estratégica de comunicação com os órgãos, serviços existentes e
Gestão de Topo, consolidando a curva de aprendizagem desde a sua 1ª nomeação e sobre o 2º semestre
de 2019/2020, altura em que se desencadeou a pandemia em Portugal. Existiram muitas ações de
melhoria, mas outras exigiram ser corretivas, mitigando e por vezes prevenindo o efeito indesejado da
Pandemia e no ensino superior na Egas Moniz.
No ano letivo de 2020/2021, registaram-se 91 ações: 78 ações de melhoria e 13 ações corretivas.
Informação detalhada remete-se para o impresso IMP.EM.06_ZZ – controlo de ações Ano letivo
2020/2021.
A adequação da nova gestora da Qualidade, trouxe mais valias no entendimento dos processos e da
lógica subjacente aos mesmos.
Nas se constatam ações abertas fora do prazo definido.
Relativamente ao ano letivo anterior, foram concluídas as Observações 5 e 6, da auditoria interna do
ano 2019-2020, que a seguir se menciona o seu tratamento:

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Código| IMP.EM.18_02

Observação (OBS) 5 A Egas Moniz (IUEM e ESSEM) deverá tomar diligências ao nível da revisão dos
Planos das Unidades Curriculares, para que as referências à bibliografia sejam
atualizadas - (OBS 5, no Relatório de Auditoria Interna)

Ação: Aquando da próxima Revisão da I.EM.PE.03_ZZ para a inclusão da
parametrização de indicadores no Portal da qualidade e para não ser feita uma
revisão por apenas este facto, deve constar no indicador (024) "Percentagem
de UC com referências bibliográficas recentes" no campo “Designação do
indicador" a seguinte redação: Percentagem de Unidades Curriculares em
funcionamento em cursos / ciclos de estudos onde todas as Referências
Bibliográficas tenham data de publicação inferior a 5 anos ou que se refiram
às últimas edições dos manuais/livros (para o ano letivo em análise), visto que
daqui não advém consequências imediatas para o ensino.

OBS 6 - O IUEM deverá garantir, sistematicamente, que o Sumário da 1ª aula refere
a apresentação do conteúdo do PUC e do horário de atendimento pedagógico
Observação (OBS) 6 (verificada situação isolada de não cumprimento – Unidade Curricular de Estatística
- Licenciatura em Psicologia, 1º S 2020/2021).

Ação: Indicador referente ao relatório do processo do ano de 2018-2019, mas que
foi retirado nos indicadores de 2019/2020, porque não se traduz numa melhoria do
Sistema de Qualidade da EM. Pela publicação do instrução I.EM.PE.03_ZZ –
Indicadores do Processo Ensino das Unidades Orgânicas da Egas Moniz e o estipulado
no impresso IMP.EM.EI.85_00, que constitui o referencial de indicadores planeados
para o ano de 2019/2020 em plano de corte com o referencial A.I.EM.EI.01_01,
referente à caracterização dos indicadores do processo Ensino IUEM, em anos
anteriores ao 2019/2020 e pela revisão e divulgação do Procedimento de ensino,
na sua redação actual, ... “O sumário da 1ª aula teórica deve mencionar a
apresentação dos conteúdos programáticos e da metodologia de avaliação, bem
como especificar o horário em que decorrerá o atendimento pedagógico (dois
períodos de 1h semanais) e conteúdos programáticos (caso se aplique).”

Assim, das ações que vinham mapeadas no relatório de 2019/2020, para implementar em 2020/2021,
apresentamos a nossa visão do tratamento das mesmas, completada com o impresso IMP.EM.06_ZZ –
controlo de ações Ano letivo 2020/2021:

Página 183 de 216

Código| IMP.EM.18_02

Ação Descricã̧ o sumária

1_2020/21 Necessidade de Acreditação do ensino IUEM. Envio à A3ES do Relatório follow-up
Institucional.

Proc. Nº AINST/16/00084

EFICAZ _ ENCERRADA

Ação Descricã̧ o sumária

2_2020/21 Continuar a assegurar que os estudantes que estão em isolamento profilático possam
ter apoio pedagógico e científico dos seus docentes, mantendo a avaliação continua.

IMP.EM.06_ZZ EFICAZ _ ENCERRADA

corresponde à
56

Acã̧ o Descrição sumária

3_2020/21 Elaborar regulamento disciplinar do estudante – IUEM
EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

6

Ação Descrição sumária

4_2020/21 Elaborar regulamento do MNC – elaborado e aprovado em 19.02.2021
EFICAZ _ ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

57

Ação Descricã̧ o sumária

5_2020/21 Elaborar regulamento das I Jornadas Universitárias Egas Moniz e Promover as I
Jornadas Universitárias Egas Moniz
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à EFICAZ _ ENCERRADA

64

Ação Descricã̧ o sumária

4/19_20 Integração da UC de Orientação Tutorial de Projeto Final nos Inquéritos de
ligada à Monitorização Pedagógica aos discentes – MIMD
6_2020/21
EFICAZ _ ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

12

Página 184 de 216

Código| IMP.EM.18_02

Acã̧ o Descricã̧ o sumária

7_2020/21 Deposito de exames e Testes Intercalares na plataforma Moodle e seu arquivo ligada
à ação 07_2019/2020 que foi reaquacionada. PARCIALMENTE EFICAZ, tomamos esta
IMP.EM.06_ZZ ação como parcialmente eficaz visto no ano 2021-2022, prevê-se atualização da
corresponde à plataforma Moodle e dos eu arquivo.

17

Ação Descrição sumária

8_2020/21 Registo de presenças na plataforma Moodle e seu arquivo ligada à ação 08_2019/2020
que foi reequacionada. PARCIALMENTE EFICAZ, tomamos esta ação como
IMP.EM.06_ZZ parcialmente eficaz visto no ano 2021-2022, prevê-se atualização da plataforma
corresponde à Moodle e dos eu arquivo e no ano em preço nas se deveria passar a folha de registo
de presença de mão e mão e aquando dos exames on-line, os registos estavam
18 automaticamente efetuados.

Ação Descricã̧ o sumária

9_2020/21 Reforçar os inquéritos de monitorização pedagógica devem ser efetuados modulo a
modulo nos CNCG.
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à EFICAZ _ ENCERRADA

19

Ação Descricã̧ o sumária

10_2020/21 Solicitar à nova Gestora da qualidade para o ensino, acompanhamento e reunião dos
Coordenadores de curso na monitorização e implementação dos nossos indicadores.
IMP.EM.06_ZZ Reflete-se a mesma ação para o órgão científico e pedagógico (Conselhos).
corresponde à
EFICAZ_ CONTINUADA
58

Ação Descricã̧ o sumária

11_2020/21 Retoma das aulas presenciais e de contacto, assim que possível. EFICAZ_ENCERRADA

IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

61

Página 185 de 216

Código| IMP.EM.18_02

Acã̧ o Descrição sumária

12_2020/21 Estímulo à coordenação da LP e Coordenação da MPFC para elaboração de proposta
de novo ciclo de estudos na área da Psicologia Clínica (mestrado de 2º ciclo).
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à EFICAZ_ENCERRADA

62

Acã̧ o Descricã̧ o sumária

13_2020/21 Elaboração e envio à A3ES do Relatório follow-up do MIMD – A3ES
ACEF/1516/08162 - EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

2

Acã̧ o Descrição sumária

14_2020/21 Elaboração e envio à A3ES do Relatório follow-up do MTLCF - ACEF/1516/1000616.
EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

3

Ação Descricã̧ o sumária

15_2020/21 Revisão de Regulamento R.EM.RI.09 e saída da revisão 03 onde se inclui: acesso a
cursos de dupla certificação de nível secundário e cursos artísticos especializados.
IMP.EM.06_ZZ EFICAZ_ENCERRADA.
corresponde à

7

Acã̧ o Descricã̧ o sumária

16_2020/21 Criação de Impresso próprio para UC de opção a fixar pelo órgão. EFICAZ_ENCERRADA

IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

8

Ação Descrição sumária

Página 186 de 216

Código| IMP.EM.18_02

17_2020/21 Necessidade de realizar os inquéritos de Monitorização pedagógica on-line, das L e
MI. EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

15

Acã̧ o Descricã̧ o sumária

18_2020/21 Propor a Direção da Egas Moniz fazer proposta à A3ES, para aumento do número do
número máximo de admissões (A3ES), em ciclos de estudo, onde a procura no IUEM e
IMP.EM.06_ZZ muito superior à oferta. EFICAZ_ENCERRADA
corresponde à

25, 26 e 27

Ação Descricã̧ o sumária

19_2020/21 Contribuir para a Aquisição dos equipamentos necessários para o novo Centro de
Simulação da Egas Moniz - EFICAZ_ENCERRADA e em continuo de melhoria continua
IMP.EM.06_ZZ para anos subsequentes
corresponde à

63

Ação Descrição sumária

20_2020/21 Contribuir para a melhoria das condições da Egas Moniz, de forma a facilitar o ensino
“à distância” (sistemas informáticos – Moodle, MS Teams, e infraestrutura – câmaras
IMP.EM.06_ZZ e auditórios). EFICAZ_ENCERRADA
corresponde à

91

Acã̧ o Descricã̧ o sumária

21_2020/21 Colaborar com a Direção da Egas Moniz na finalização do primeiro ciclo de avaliação
de desempenho dos docentes
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à EFICAZ_ENCERRADA

20

Acã̧ o Descricã̧ o sumária

22_2020/21 Contribuir para o Reforço das colaborações com outras IES nacionais.
EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ

corresponde à

64

Página 187 de 216

Código| IMP.EM.18_02

Ação Descrição sumária

23_2020/21 Colaborar na preparação da Egas Moniz para acreditação do SGGQ pela A3ES
EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

68

Ação Descricã̧ o sumária

24_2020/21 Colaborar com a EdoClink nas ações que a mesma solicita –
IMP.EM.06_ZZ EFICAZ_ENCERRADA

corresponde à 59

Ação Descricã̧ o sumária

25_2020/21 Equacionar a possibilidade de existir alerta automático ou outro, enviado à Reitoria
do IUEM sempre que um docente falte às aulas de forma não planeada. Não concluída/
IMP.EM.06_ZZ não prioritária (adiada para 2022-2023)
corresponde à

65

Acã̧ o Descrição sumária

26_2020/21 Definir sistema informatizado para deteção de alunos com baixo rendimento
académico, com sistema de alerta associado. Introdução do indicador rácio de
IMP.EM.06_ZZ efetividade a distintos anos curriculares e através do mesmo definir um alerta. Não
corresponde à 66 concluída /não prioritária (adiada para 2022-2023)

Ação Descrição sumária

27_2020/21 Necessidade de criar um Relatório da Unidade Curricular.
EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

67

Ação Descrição sumária

28_2020/21 Definir objetivos e indicadores mais adequados, à obtenção da certificação pela A3Es
do nosso sistema Interno de Gestão e Garantia de qualidade - EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

68

Página 188 de 216

Código| IMP.EM.18_02

Acã̧ o Descrição sumária

29_2020/21 Criação de um Relatório da Unidade Curricular - EFICAZ_ENCERRADA

IMP.EM.06_ZZ
corresponde à

67

Acã̧ o Descricã̧ o sumária

30_2020/21 Criação do Regulamento Estudante Atleta do Ensino Superior do IUEM-
EFICAZ_ENCERRADA
IMP.EM.06_ZZ

corresponde à

69

A implementação de ações identificadas fora do âmbito das auditorias internas / externas podem
inclusivamente ser consultadas no IMP.EM.06_ZZ e foram descritas anteriormente e na página 186.

V. DESEMPENHO DE FORNECEDORES EXTERNOS

Apresentar uma análise global sobre o desempenho de fornecedores externos com relevância para a qualidade do ensino e respetivos serviços
de apoio, dos quais resulte uma interação/consequência direta com/para os alunos.

Para a qualidade do ensino no IU Egas Moniz dispõe os estudantes dos CE, uma interação com respetivos

locais e serviços resultando uma melhoria significativa no processo ensino-aprendizagem e avaliação

dos estudantes.

No curso de Licenciatura em Ciências Forenses e Criminais destaca-se a Unidade Curricular de Estudo

Independente de Caso, unidade terminal do 3º ano da licenciatura, onde os estudantes ganham

experiência em contacto com casos reais no exercício da profissão e efetuam o seu ensino, orientado

no trabalho de campo. São parceiros externos as seguintes entidades: Exército Português (Laboratórios

de Defesa Nuclear, Biológica, Química e Radiológica); Faculdade de Farmácia da Universidade de

Lisboa; Instituto Nacional de Medicina Legal e Ciências Forenses, IP; Guarda Nacional Republicana

(GNR); Kosmicare; Laboratório de Antropologia Egas Moniz / Museu Municipal de Loures;

Laboratório de Ciências Forenses e Psicológicas Egas Moniz; Laboratório de Estudos Farmacêuticos

(LEF); Polícia de Segurança Pública (PSP); Polícia Marítima; Real Peritos – Peritagens; Serviço de

Estrangeiros e Fronteiras (SEF); Tecnoper – Peritagens.

Na Licenciatura de Psicologia, as aulas de psicopatologia I e II são ministradas no Centro Hospitalar

Psiquiátrico de Lisboa, outras no infantário do Monte da Caparica (psicologia do desenvolvimento da

criança e adolescente), outras em escolas da zona de Almada (treino de competências académicas e

profissionais) e ainda realizadas algumas visitas de estudo, fomentando o contacto com a realidade

profissional e aulas em contexto real.

Página 189 de 216

Código| IMP.EM.18_02

Na Licenciatura em Ciências da Nutrição destacam-se distintos locais: Departamento de marketing e
inovação - SONAE de estágios neste ano em apreço: Nutricia; Câmara de Cascais; Hospital Garcia de
Orta; Clínica Nutrialma; Hospital de Beja; Põe-te na linha; Loveat; Hospital da Luz de Setúbal; Loveat;
Câmara de Almada; Centro de Saúde da Moita; Clínica Nutrialma; Sporting Clube de Portugal; Centro
Hospitalar Psiquiátrico de Lisboa; Eurest; Clínica das Conchas; USF Monte da Lua; ACES Arrábida;
Hospital de Santa Maria; Hospital de Sant´Ana; Hospital de Torres Vedras; Câmara de Sintra;
Holmesplace; Instituto Português de Reumatologia; Hospital da Luz.

No MICF existe a possibilidade de realizar intercâmbios, com componente académica e /ou estágios,
em universidades e empresas estrangeiras (Ex: Roche Diagnostics, GmbH) nomeadamente através do
programa ERASMUS. No âmbito da Farmácia Comunitária é exibida uma listagem de 193 locais, onde os
estudantes podem realizar os seus estágios. No âmbito da Farmácia hospitalar é exibida uma listagem
de 29 unidades hospitalares (entre centros hospitalares, hospitais e instituídos hospitalares), das quais:

HOSPITAL MORADAS

1 HOSPITAL CUF DESCOBERTAS Rua Mário Botas, Parque das Nações
1998-018 Lisboa
2 HOSPITAL BEATRIZ ÂNGELO TM: 210025200

3 HOSPITAL D. ESTEFÂNIA Av. Carlos Teixeira, 3
4 HOSPITAL Nª. SENHORA DO ROSÁRIO 2674-514 Loures
TM: 219847200
(CENTRO HOSPITALAR BARREIRO MONTIJO) Email: [email protected]

5 HOSPITAL CURRY CABRAL Rua Jacinta Marto
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA CENTRAL, EPE) 1169-045 Lisboa
TM: 213126600
6 HOSPITAL DISTRITAL DA GUARDA SOUSA MARTINS
Av. Movimento das Forças Armanda
7 HOSPITAL ESPÍRITO SANTO (ÉVORA) 2830-094 Barreiro
TM: 212147300
8 HOSPITAL EGAS MONIZ Rua Beneficência 8,
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA CENTRAL, EPE) 1069-166 Lisboa
TM: 217924200
9 HOSPITAL JÚLIO DE MATOS Email: [email protected]
(CENTRO HOSPITALAR PSIQUIATRICO DE LISBOA)
Av. Rainha D. Amélia
10 HOSPITAL PROFESSOR DOUTOR FERNANDO FONSECA, 6300-749 Guarda
EPE TM: 271200200
Largo Senhor da Pobreza, s/n
11 HOSPITAL DE SANTO ANTÓNIO DOS CAPUCHOS 7000-811 Évora
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA CENTRAL, EPE) TLM: 266740100
Email: [email protected]
12 HOSPITAL DAS FORÇAS ARMADAS Rua da Junqueira, 126
1349-019 Lisboa
TM: 210431000
Avenida Brasil 53
1700-063 Lisboa
TM: 217917000

IC 19 - Venteira
2720-276 Amadora
TM: 214348200
Email: [email protected]

Alameda Santo António dos Capuchos,
1169-050 Lisboa
TM: 213136300

Azinhaga dos Ulmeiros
1600-777 Lisboa
TM: 213947782
Email: farmaciahopitalar.hmp2gmail.com

Página 190 de 216

Código| IMP.EM.18_02

13 HOSPITAL DE SÃO JOSÉ Rua José António Serrano,
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA CENTRAL) 1150-199 Lisboa
TM: 218841000 E
14 HOSPITAL DO FUNCHAL
Avenida Luís de Camões N.º 57
15 HOSPITAL DE SANTA MARIA 9004-514 Funchal
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA NORTE, EPE) TM: 291705600

16 HOSPITAL DE SÃO BERNARDO Avenida Professor Egas Moniz
(CENTRO HOSPITALAR DE SETÚBAL) 1649-035 Lisboa
TM: 217805000
17 HOSPITAL DE SANTA MARTA
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA CENTRAL, EPE) Rua Camilo Castelo Branco,
2910-446 Setúbal
18 HOSPITAL DE SÃO FRANCISCO XAVIER TM: 265549000
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA OCIDENTAL, EPE)
Rua de Santa Marta, nº 5
19 HOSPITAL JOSÉ JOAQUIM FERNANDES 1169-024 Lisboa
TM: 213594000
20 HOSPITAL DE SANTA CRUZ Estrada do Forte do Alto do Duque
(CENTRO HOSPITALAR LISBOA OCIDENTAL, EPE) 1495-005 Lisboa
TM: 21043 000
21 HOSPITAL DISTRITAL DE SANTARÉM
Rua Dr. António Fernando Covas Lima
22 HOSPITAL GARCIA D'ORTA, EPE 7801–849 Beja
TM: 284 310 200 / 322 134
23 HOSPITAL CUF INFANTE SANTO
Av. Prof. Reinaldo dos Santos
24 HOSPITAL SAMS 2790-134 Carnaxide
TM: 21 0433000
25 HOSPITAL DE TORRES NOVAS Email: [email protected]
(CENTRO HOSPITALAR DO MÉDIO TEJO)
Av. Bernardo Santareno,
26 HOSPITAL DE TORRES VEDRAS 2005-177 Santarém
(CENTRO HOSPITALR OESTE) TM: 243300200

27 INSTITUTO PORTUGUÊS DE ONCOLOGIA DE LISBOA Av. Torrado da Silva, Pragal
FRANCISCO GENTIL E.P.E 2801-951 Almada
TM: 212940294
28 CENTRO HOSPITALAR DO ALGARVE, EPE.
(Lagos/Portimão/Faro) Edifício Travessa do Castro - Travessa do Castro, nº 3
1350-070 Lisboa
29 HPP HOSPITAL DE CASCAIS DR. JOSÉ DE ALMEIDA TM: 213926100

Rua Cidade de Gabela, 1
1849-017 Lisboa
TM: 210499999
Email: [email protected]

Av. Xanana Gusmão, Apartado 5
2350-754 Torres Novas
TM: 241363211
Email: [email protected]

Rua Dr. Ricardo Belo,
2560-051 Torres Vedras
TM: 261319300

Rua Professor Lima Basto
1099-023 Lisboa
TM: 217229800 /35
Email: [email protected]

Rua Leão Penedo
8000-386 Faro
TM: 289891159 Email: [email protected]
saude.pt

Av. Brigadeiro Victor Novais Gonçalves,
2755-009 Alcabideche
TM: 214653000
Email:

No MAC foram estabelecidos protocolos para estágio nos seguintes locais: LIMILABO-Laboratório de
Análises Clínicas (Lisboa); SynLab Health II (Lisboa); Bernardina Salgado Sancho, Lda (Baixa da
Banheira); Labocentro, AS (Pinhal Novo).
O A Biblioteca da Egas Moniz, enquanto membro do RCAAP (Repositório Científico de Acesso Aberto de
Portugal) constitui um vetor de especial importância para o ensino, investigação, para os estudantes e

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Código| IMP.EM.18_02

docentes. Nos últimos anos a Egas Moniz tem vindo a empenhar-se no crescimento do seu Repositório
institucional, que integra o RCAAP – Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
(http://comum.rcaap.pt/handle/10400.26/4758 ), com o objetivo de colecionar, preservar e
disponibilizar o acesso à produção científica da comunidade académica da Egas Moniz, contribuindo
simultaneamente para o aumento da sua visibilidade e impacto no contexto da transferência de
conhecimento. Desde o lançamento deste Repositório que já foram efetuados milhares de downloads
dos documentos produzidos pelos alunos e corpo docente da Egas Moniz.

Contudo os fornecedores externos ao ensino, são diretamente avaliados pelo Processo de Logística através
do apoio às aulas práticas de laboratório, SA, biblioteca, serviços de informática (incluído no processo de
Manutenção da Infraestrutura).

VI. ADEQUAÇÃO DOS RECURSOS

Apresentar uma análise global sobre os recursos disponíveis e se estes são adequados para assegurar a eficácia do processo (inclui recursos humanos,
equipamentos, tecnologias de informação ou outras, edifícios, etc.).

Recursos Humanos

Todos os ciclos de estudos do IUEM, dispõem de corpo docente qualificado, satisfazendo,
perfeitamente, os requisitos impostos pelo Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior e a
instituição possui todas as condições humanas, logísticas e materiais para acolher os estudantes.
Todos os ciclos de estudos cumprem os rácios definidos pela A3es, nas áreas científicas fundamentais
e demais quesitos e requisitos. No ano de 2020/2021, a entidade Instituidora continuou a reforçar a sua
política de recrutamento de docentes qualificados para todos os ciclos de estudo do IUEM.
A Contratação qualificada de pessoal docente e não docente, pela Direção da Egas Moniz, tem permitido
assegurar a eficácia do serviço docente dos vários ciclos de estudo bem como qualificar o corpo docente
da instituição e os recursos humanos da Instituição.
Relativamente ao pessoal não docente, por exemplo destaca-se o reforço da equipa de manutenção de
equipamentos dedicada à clínica aumentando a eficiência em tempo real das intervenções a realizar,
assim como um aumento de número de funcionárias da farmácia e da receção da clínica, no que diz
respeito ao curso do MIMD.
No processo de recrutamento do pessoal não docente foi incluído o critério da fluência em inglês
conforme sugestão da CAE e são atualmente oferecidos cursos de inglês e francês para pessoal não
docente. Houve um reforço da equipa de manutenção de equipamentos dedicada à clínica aumentando
a eficiência em tempo real das intervenções a realizar, assim como um aumento de número de
funcionárias da farmácia e da receção da clínica.

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Código| IMP.EM.18_02

Por outro lado, a estabilidade do corpo docente tem progredido na sua evolução sendo atualmente o
número de Doutores no IUEM a regime de tempo integral em número superior ao letivo de 2019/2020.
EM MPFC, no ano letivo passado a equipa de docentes contou com o reforço de uma nova docente
doutorada em Psicologia da Justiça a tempo integral.
A licenciatura em Psicologia do IUEM sofre um grande elogio da CAE, aquando da apreciação global do
seu corpo docente onde a CAE considera “ainda como positiva a motivação e a qualidade pedagógica
manifestada pela generalidade do corpo docente e a sua ligação á comunidade envolvente”, onde
refere ... “houve claras melhorias na estabilidade e condições dadas aos docentes (Relatório preliminar
da CAE ACEF/1819/1200236.
No Mestrado de Análises Clínicas existiu aquisição de recursos humanos de técnicos de laboratório para
apoio à investigação, permitindo este facto alavancar a investigação no curso. As reuniões da Comissão
de Garantia da Qualidade para o Ensino (CGQE) continuaram a acontecer de forma participativa e
colaborativa. Esta Comissão tem um papel de acessória à Direção da Egas Moniz, analisando o
funcionamento do sistema Interno de Gestão e Garantia da Qualidade (SGGQ), nomeadamente no que
diz respeito à matéria de ensino-aprendizagem. A Sub-comissão de garantia de qualidade por ciclo de
estudos, da Egas Moniz, tem um papel de suporte à Comissão de Garantia da qualidade para o ensino
no sentido do estabelecimento de mecanismos de garantia de qualidade para o preenchimento do guião
de autoavaliação da A3ES por ciclo de estudo e no suporte ao CE, sendo considerada uma comissão de
trabalho, não executiva e não deliberativa. As subcomissões de acompanhamento da CGQE são
constituídas pelo coordenador de curso, um docente de acompanhamento que trabalha em estreita
colaboração com a Coordenação do Curso, um docente do pedagógico do CE, um docente do científico
do CE, um investigador membro do CiiEM proposto pelo coordenador, um aluno, um representante local
de estágio, um stakeholder externo, promovendo a descentralização da gestão do CE. A subcomissão
deve propor melhorias para a concretização do processo de ensino do CE, bem como monitorizar a
concretização das ações de melhoria propostas, analisar os indicadores do processo de ensino; entre
outras funções.
A análise semestral do CE, continuou a ser realizada em Reunião de Coordenação do CE, onde a
coordenação, percecionando a realidade dos estudantes, convoca todos os docentes do CE, onde se
encontra presente o Presidente da Comissão Pedagógica do CE e o Presidente da Comissão Científica
do CE. Com distintas interfaces de reflexão (provenientes dos intervenientes, do RUC, dos questionários
de monitorização pedagógica, entre outros) são identificadas as UC que requerem aspetos de melhoria
ou boas práticas pedagógicas, com vista a colher contributos para a elaboração do seu relatório anual
de coordenação e tomada de medidas de melhoria necessárias ao curso.
Por sua vez, o Presidente da Comissão Pedagógica do CE do IUEM, em articulação estratégica com a
coordenação, transmite ao coordenador de ciclo de estudos a informação bissemestral que lhe é
transmitida pelos estudantes delegados do pedagógico. A Coordenação de curso tem contacto direto

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Código| IMP.EM.18_02

com os estudantes delegados de ano, na recolha de informação de contributo para a melhoria do ensino-
aprendizagem.
No ano de 2019/2020, a Ordem dos Nutricionistas deu início ao processo de criação de secções de
especialidade e de colégios de especialidade, bem como os títulos de especialidade e os seus
regulamentos, cujas regras se encontram estabelecidas no Regulamento nº 55/2019.
No dia 1 de outubro de 2020 a Ordem dos Nutricionistas abriu o Processo de Equipação para atribuição
de especialidade a todos os candidatos que cumprissem os critérios estabelecidos no artigo 18º do
referido Regulamento.

Tendo isto em conta é importante referir que a LCN dispõe atualmente de: 4 Nutricionistas doutores a
tempo integral especialistas em Nutrição Clínica; 1 Nutricionista doutor a tempo parcial especialista
em Nutrição Clínica; 2 Nutricionistas doutores a tempo parcial especialistas em Nutrição Comunitária
e Saúde Pública; 2 Nutricionistas com o grau de mestre a tempo parcial especialistas, 1 em Nutrição
Clínica e outro em Nutrição Comunitária e Saúde Pública; 2 Nutricionistas Licenciados especialistas, 1
em nutrição Clínica e outro a Alimentação Coletiva e Restauração.
A LCN procedeu a um novo protocolo, com a Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto para
disponibilizar um equipamento digital de medição das pregas cutâneas (LIPOWISE), que comunica com
uma aplicação própria, que beneficiará ensino-aprendizagem.
A Egas Moniz ao ter a consciência da situação excecional que o ano 2020/2021 nos trouxe e assumindo
um papel de compromisso e responsabilidade para com a sociedade, e em especial para com a saúde e
segurança da sua comunidade académica, reforça a todo o momento a importância do cumprimento
das medidas e recomendações do Governo e da Direção Geral de Saúde (DGS), face à doença COVID-
19, tendo obtido o selo COVID safe para a instituição e segundo as boas práticas implementadas de
bem-estar. As normas de segurança e preventivas em Saúde da Egas Moniz são periodicamente
atualizadas e reforçadas em consonância com as indicações do Governo e DGS e OMS pelo que a consulta
do Plano de Contingência da Egas Moniz, no sítio, é imperativa, visto as suas várias atualizações.
Relativamente aos nossos estudantes e diplomados a EM possui um Gabinete de Inserção na Vida Ativa
(GIVA) que tem como preocupação a preparação, integração e acompanhamento dos estudantes
graduados no mercado de trabalho. Disponibiliza diversas formações e serviços nomeadamente:
importância sobre as taxas de empregabilidade, Portal de emprego e realização de feiras de emprego.

Equipamentos, Tecnologias de Informação, infraestruturas e outros

A rede de Routers Wi-Fi vem sendo expandida desde início de 2020 em todas as salas do edifício
politécnico e todos os auditórios. Em 2020, pela necessidade de adaptação dos processos de ensino e
aprendizagem à nova realidade pandémica com implementação do ensino híbrido, os auditórios foram

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equipados de microfones e câmaras, para transmissão direta e síncrona, mitigando a situação
pandémica relativamente ao número de alunos no Campus.
A Egas Moniz, assegurou e reforçou a promoção de contacto com os estudantes, corpo docente e
investigadores, e comunidade interna e externa, onde ficaram disponíveis recursos de melhoria
instituída ao ensino e aprendizagem e outros transversais, e ao nível do aumento da comunicação
interna, onde se destacam os seguintes:

1. Acesso a bases de dados dentro e fora da IES, através do acesso remoto aos seus recursos online
em parceria com o Serviço de Informática. A ativação do acesso está disponível através do e-
mail: [email protected]. Para além das bases previamente existentes (B-on, Web of
Science, Journal Citation Reports, The Cochrane Library), a Biblioteca passou a disponibilizar
também o acesso à base Scopus.

2. Promoção ao longo do ano letivo de sessões de formação para os utilizadores com o objetivo
de facilitar o desenvolvimento de competências de literacia de informação e outras
competências transversais (soft skills) que contribuam para o sucesso académico.
https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/institucional/biblioteca/workshops.aspx.

3. Relativamente à Testoteca e Biblioteca especializada o curso de Psicologia conta com o acesso
a uma variedade de provas de avaliação psicológica e materiais de avaliação e ainda base de
dados de revistas e livros que foram alvo de reforço no ano letivo em análise.

4. O reforço do equipamento já existente no LabPsi, em progresso, vai permitir alargar o campo
de áreas e investigação fundamental no curso.

5. Destaca-se a abertura no campus universitário de uma parafarmácia, a qual veio permitir aos
estudantes a realização de aulas de prática clínica em contexto real. Esta tipologia de aulas,
para além de permitir o desenvolvimento das competências adquiridas em sala de aula,
desenvolve igualmente a responsabilidade civil do estudante, dando-lhe oportunidade de
experienciar o papel relevante que o farmacêutico tem na prestação de cuidados primários de
saúde.

6. Aquisição de 30 simuladores para uso individual para reforço de equipamento de apoio aos
processos de ensino e aprendizagem. A sala de fantomas foi readaptada garantindo o acesso
aos estudantes fora do horário letivo.

7. Sala de ensino pré-clínico em formato de auditório, com pontos de trabalho prático e dotada

das mais recentes tecnologias.

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8. Foram adquiridos em 2020/2021, equipamentos específicos para a Clínica Dentária permitindo
que os estudantes tenham contacto com equipamento clínico de última geração aproximando-
os do novo paradigma tecnológico da realidade profissional do futuro médico dentista: a)
Equipamento de Radiovisiografia RVG Select a 5/9/2020; b) Microscópio Select 01M1PD01 a
30/10/2020; c) Kit digital RVG com câmara incluída a 16/2/2021; d) Sensor RVG - Sensor XIOS
AE USB a 13/5/2021; e) Scanner Digital para Medicina Dentária a 23/2/2021.

9. A biblioteca disponibilizou sessões individuais agendadas a pedido e divulgou workshops
promovidos pela FCT, dirigidos ao corpo docente e investigadores para implementação do
Ciência Vitae, apoiou docentes e estudantes na utilização da plataforma Turnitin de deteção
de plágio, e promoveu sessões de formação com o objetivo de facilitar o desenvolvimento de
competências de literacia de informação e outras competências transversais (soft skills) que
contribuam para o sucesso académico. Entre os workshops promovidos frequentemente pela
Biblioteca, destacam-se: 1. Workshop B-on; 2. Workshop Mendeley; 3. Workshop Endnote Basic
(versão Web).

10. À parte a disponibilização e utilização sistemática pelos estudantes e docentes das Plataformas:
Sítio oficial da Egas Moniz com informação permanentemente atualizada, secretaria em linha,
e Moodle, pelas condicionantes atuais pandémicas, desde março de 2020 que a vertente de
ensino não presencial, pela interrupção letiva presencial, decretada pela Governo de Portugal
a 21 de janeiro de 2021 foi novamente efetuada na plataforma MS Teams até volta ao presencial
a 19 de abril de 2021.

11. A rede Wi-Fi foi expandida a todas as salas e auditórios que têm sido progressivamente
equipadas com computadores e projetores, microfones e câmaras que permitem o ensino em
plataformas interativas.

12. Foram adquiridos pela Egas Moniz, durante o ano de 2020 e 2021, os seguintes equipamentos
para as aulas práticas laboratoriais comuns a vários CE, nomeadamente LCFC, LCN, MICF: Equip.
Ultra Sons Sonica 4200M 14 L c/temporizador; Câmara de incubação c/ agitador orbital SElecta;
Unidade de electroforese; Equipamento autenticidade documentos Regula 4305DMH; Tableau
Forensic TK 8U - Bloqueador gravação, portátil; Lupa estereoscópica binocular SMZ800N
ampliação 100x; Microscópio Select 01M1PD01; Equipamento Thorlabs; Software ILC BL Studio;
Microscópio Olympus (7); Balança analítica 220g/1mg; Centrífuga Hermie Z 207; Sequenciador
térmico (Thermal cycler); Estação Forense (Redshift); Rotor Gene Q5 Plex Platform;
Espectrofotometro Vis, Zuzi; Centrifuga de bancada não refrigerada Hermle; Balança analítica
Ohaus (2); Espectrofotometro Visivel, feixe único Camspec (2); Banho seco (Termostato digital
de bloco metálico).

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13. A plataforma intranet NETP@(secretaria online) e o sítio Egas Moniz possuem uma navegação
mais facilitada por parte do utilizador. Na NETP@ estudantes e docentes podem obter
informação internas como por exemplo horários, mapa de calendarização de exames,
despachos reitorais, entre outras informações.

14. Toda a comunidade pode obter informações institucionais (ex: gestão da qualidade, biblioteca,
protocolos de cooperação, responsabilidade social), ou sobre o ensino (cursos de ensino
superior, formação pós-graduada, gabinete de formação pedagógica, promoção do sucesso
escolar) mas também sobre ação social, serviços à comunidade, investigação, empregabilidade
e internacionalização, no website da Egas Moniz.

15. O separador “Internacionalização” no sítio da Egas Moniz foi renovado e inclui informação em
constante atualização sobre parcerias no âmbito do CE, programas de mobilidade e bolsas
associadas, (vide https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/internacionalização.aspx ).

16. O separador “Aluno” dá acesso a informações várias das quais destacamos o GIVA - Gabinete
de Inserção na Vida Ativa no qual desde setembro 2020 se inclui o portal de emprego, (vide
https://www.egasmoniz.com.pt/pt-pt/alunos/giva-(empregabilidade).aspx.

17. Destaca o relatório de Serviço Órgão Cientifico o seguinte: a) uma mudança significativa a
registar é ao nível da gestão documental, que consiste na desmaterialização dos Serviços Egas
Moniz, que irá trazer benefícios para este órgão, através da implementação da plataforma
informática tendo este projeto iniciado no final do ano 2020; b) Outro recurso importante que
está a ser implementado atualmente na Egas Moniz, e que deu início no final do ano 2020,
consiste no Portal da Qualidade, que permitirá apurar os indicadores para o Processo Ensino e
que possibilitará que os vários intervenientes deste Processo (docentes, coordenadores de
curso, Presidentes de Órgãos, Reitoria) consigam ter acesso facilitado para consulta dos dados
e elaboração mais simplificada dos seus relatórios.

18. O Conselho Pedagógico do IUEM, propõe: a) o desenvolvimento de uma plataforma informática
para gestão da marcação de exames e para a atribuição das vigilâncias, que vise permitir e
agilizar estas tarefas, garantindo a articulação de toda a informação necessária ao processo,
nomeadamente, a relacionada com recursos humanos e espaços disponíveis; b) a
implementação de uma plataforma informática de gestão e partilha documental de forma a
desmaterializar o processo de monitorização pedagógica e assegurar a comunicação eficaz de
informação entre as Comissões Pedagógicas dos Ciclos de Estudo e o Conselho Pedagógico.

19. Introdução do RUC, pelos Coordenadores veio trazer mais-valia à monitorização dos ciclos de

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estudo através dos seus coordenadores. Os Regentes das UC elaboram os seus RUC, através de
instrução própria, que integram uma série de questões analítico-reflexivas, sobre as
metodologias de ensino, revisão do programa à luz da investigação científica mais recente,
integração de temáticas de responsabilidade social (devido às novas necessidades da
sociedade), bem como softwares de apoio à aprendizagem, autoanálise de causas, desvios e
medidas de acompanhamento aos estudantes e mecanismos de ajuda aos estudantes. O RUC é
um instrumento que serve para o Coordenador de CE, efetuar a sua análise de monitorização
sobre as UC do curso que coordena.

20. Plataforma da informática através do link tickets, para aumento da comunicação interna entre
as partes, criou-se uma plataforma de registo de tickets. Esta plataforma corresponde a um
centro de suporte de modo a agilizar as solicitações de suporte e melhor atender, as mesmas.
Através de um sistema de pedidos de assistência. A cada pedido de
suporte é atribuído um número de pedido único que pode usar para
verificar o progresso e as respostas on-line. Para referência,
os serviços fornecem arquivos completos e histórico de todos os pedidos de
suporte. Um endereço de e-mail válido é necessário para enviar um pedido
de assistência. Nesta plataforma existe ainda um local para
Tutoriais para utilização dos sistemas de informação da Egas Moniz, Acesso VPN Cartão
Estudante Instalar SPSS Palavras chave.

VIII. ANÁLISE SWOT DO PROCESSO

Preencher com tópicos, fazendo um balanço do processo através de uma análise SWOT (Strengths – Weakness – Opportunities – Threats) do processo,
integrando as informações sistematizadas nos pontos anteriores. Incluir informação relativa a fatores que possam introduzir alterações no processo
/ SGQ.

Pontos fortes: Pontos fracos:

Fatores internos ao processo PF1. Direção da Egas Moniz, jovem e dinâmica com objetivos estratégicos Pf1: Dificuldade evidenciada pelos
definidos para a Unidade Orgânica e equipa responsável e consciente Coordenadores no cumprimento de prazos
na manutenção da segurança dos estudantes, pessoal docente e não e trâmites de monitorização do Processo
docente e infraestruturas; do Ensino.

PF2. Valorização continua e compromisso com uma política de qualidade Pf2: Dificuldade de mobilização dos
pela parte da Direção da Egas Moniz, dentro do SGGQ e em promoção estudantes para programas de
das boas práticas do ensino da Unidade Orgânica; mobilidade.

PF3. Gestão de Topo comprometida com a Qualidade para o ensino, com a Pf3: Dificuldade de mobilização de
criação de NCE e com a atratividade da Egas Moniz por novos de docentes para programas de mobilidade.
estudantes;
Pf4: Dificuldade na comunicabilidade
PF4. Obtenção do selo Covid-SAFE nas atividades de Ensino e Investigação da interna.
EM, para este ano sui generis;
Pf5: Monitorização não sistemática dos
PF5. Direção da Egas Moniz empenhada na segurança de pessoas Laboratório CNCG.
de Microbiologia aplicada EM, Lab. Diagnostico Viral (rastreio da infeção
por SARS-CoV-2); Pf6: Isolamento em relação à interação
dos estudantes e docentes e sentimento
PF6. IES membro do Madan Parque de Ciência e no projeto Innovation District de perda em relação à dinâmica e cultura
para a região de Almada, traduzindo-se numa estratégia organizacional académica, inerentemente relacionado
com forte componente inovadora; com a suspensão letiva presencial de aulas
e avaliações;
PF7. Reitoria Comprometida com a Garantia de qualidade no ensino,
investigação, responsabilidade social e ambiental cumprindo com os Pf7: Dificuldade na mobilização do corpo
referenciais da qualidade para o ensino superior; docente na adesão às atividades do
Gabinete de Formação Pedagógica.

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PF8. Qualidade e diversidade da oferta formativa, em todos os ciclos de Pf8: Fraca participação dos docentes nas
estudo e todos acreditados pela A3ES; reuniões de coordenação.

PF9. ODS introduzidos nos PUC das Unidades curriculares de todos os ciclos Pf9: insipiente preparação dos estudantes
de estudos, como uma demanda na oferta e contributo do IU Egas para o estudo autónomo preconizado por
Moniz, para os novos desafios da sociedade; Bolonha.

PF10. Criação da Subcomissão da CGQE como garantia participativa e Pf10: Necessidade de alargar o acesso
colaborativa, da qualidade no ensino do CE e ensino Global no IUEM; desmaterializado à estrutura documental
do SGGQ.
PF11. Ambiente académico / relação de proximidade entre alunos, docentes
e funcionários, mesmo na fase da Pandemia; Pf11: Necessidade de aumentar a
produção científica
PF12. Planos curriculares adaptados às necessidades de mercado, tempos de
contacto, incluindo estágios intercalares. Pf12: Experiência transversal e
institucional em publicação em revistas de
PF13. Estágios curriculares e extracurriculares assegurados pelo IUEM e muito alto impacto, dentro de cada área
úteis para a formação dos estudantes mesmo em período Pandémico. científica, ainda insipiente;

PF14. Elevada prática clínica com equipamento tecnológico avançado Pf13: Protocolos de colaboração em
aproximando os estudantes da realidade do workflow digital; número reduzido em algumas áreas,
carecendo de parcerias nacionais e
PF15. Elevada componente prática, laboratorial e clínica dos cursos, internacionais;
traduzida pela excelência da capacidade tecnológica instalada e
quando necessária adaptada ao ensino em regime não presencial Pf14: Dificuldade na mobilização do corpo
imposto pela COVID-19 e sempre que autorizado pelo Governo de docente e não docente.
Portugal as aulas foram todas ministrados presencialmente;
Pf15: Resistência à mudança.
PF16. Aulas formativas extracurriculares em setembro de 2021, antes do
início do ano letivo subsequente, para mitigar as competências praticas Pf16: Desenvolver mais respostas de 2º
a adquirir na importância do exercício futuro da profissão ou ciclo em Psicologia no IUEM, de forma a
prosseguimento de estudos em anos curriculares mais avançados e corresponder aos diversos interesses
devido à interrupção letiva presencial para todos os anos e unidades formativos dos estudantes e aos recursos
curriculares não clínicos e estágios; da Instituição (eg. Mestrado em Psicologia
Clínica e da Saúde).
PF17. Flexibilidade e possibilidade de ajustamento na avaliação tendo
presente os atuais constrangimentos do processo de adaptação do Pf17: Limitações no acesso à
ensino de forma não presencial; competitividade de meios e oportunidades
no contexto da investigação científica em
PF18. Introdução do RUC como boa prática para recolha de informação do termos nacionais e internacionais
Coordenador de CE e tomada de ações; (comparativamente com o domínio
público).
PF19. Capacidade de estimular a educação social, cívica e pessoal de cada
aluno. Pf.18: Dificuldade de gestão documental.

PF20. Ensino dos ciclos de estudos cumprindo com os princípios da Pf.19: Necessidade de continuar a
Declaração de Bolonha explorar a forma de criar um Portal da
qualidade para continuar a inovar no
PF21. Corpo docente próprio, qualificado, com estabilidade dinâmica de ensino e sua monitorização apuramento;
formação e ainda, especializado nas áreas científicas dos ciclos de
estudo e aprovado pela A3Es. Pf.20: Insipiente cultura interna de
proximidade académica e profissional na
PF22. Estudantes globalmente satisfeitos e fácil integração de estudantes interação entre cursos das duas unidades
estrangeiros, com aumento da procura anual pelo ensino do IES; orgânicas da ES;

PF23. Multiculturalismo dos estudantes dos nossos cursos. Pf.21: Fraca preparação dos estudantes
para o estudo autónomo preconizado por
PF24. Divulgação dos horários de atendimento, pelos coordenadores de Bolonha patente na autoavaliação nos
mobilidade, aos estudantes; inquéritos de monitorização pedagógica e
a capacidade de implementação de novas
PF25. Elevadas taxas de empregabilidade em todos os cursos; práticas pedagógicas mobilizadoras e
motivacionais do ensino-aprendizagem;
PF26. Nível de desemprego dos diplomados abaixo da média nacional, em
todos os cursos; Pf.22: Oferta formativa insipiente ao nível
de estudos de 2º ciclo e de 3º ciclo de
PF27. Unidades próprias de prestação de serviços à comunidade com ligação forma a corresponder aos diversos
ao ensino, como a Clínica Dentária Egas Moniz, onde ocorrem outras interesses formativos dos estudantes e aos
consultas no âmbito da saúde á comunidade (Ex: nutrição, psicologia). recursos da Instituição;

PF28. Prestação de serviços à comunidade em áreas de diversos CE. Pf.23: Não existência da semana
académica e festividades académicas,
PF29. Existência de um docente dinamizador da qualidade para o ensino, do devido a pandemia
Ciclo de estudos;

PF30. Participação dos estudantes em projetos inseridos na comunidade e
com interação à comunidade, no âmbito pedagógico, científico e da
responsabilidade social, Cooperativa;

PF31. Atividade centrada e nos estudantes, onde os mesmos têm assento nas
comissões pedagógicas de CE, no Conselho Pedagógico, na sub-comissão
de garantia da qualidade para o ensino; nos núcleos associativos e na
associação Académica do Instituto Universitário Egas Moniz;

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PF32. Cultura institucional, representada através de atividades artísticas e
culturais, Tuna Académica Masculina e Feminina, Coro Egas Moniz e
Clube de leitura;

PF33. Experiência consolidada no ensino das Ciências e Saúde e Forenses,
com SGQ implementado

PF34. Cursos de L, MI e Mestrados de 2º ciclo de Doutoramento acreditados
pela A3Es;

PF35. Aprovação do CiiEM pela FCT, reorganização do centro e dinamização
da investigação científica, com classificação de Good.

PF36. Preocupação com a formação dos vários intervenientes no processo
(pessoal não docente, estudantes, docentes, órgão científico e
pedagógicos e Cc).

PF37. Mitigação do COVID-19, durante o 1º semestre pela divisão de alunos
em turno A e B (mantendo 50% dos alunos no campus, semana sim,
semana não, alternado sistematicamente as semanas durante 18
semanas de aulas práticas, cumprindo os planos de estudos em todas as
tipologias de aulas;

PF38. Instalações modernas e adequadas aos desígnios do IUEM, onde existe
um investimento por parte da EI na aquisição de recursos para um
ensino de qualidade;

PF39. Aulas clínicas do MIMD a terminar a 1 de outubro de 2021, prolongando
o ano letivo para reforço de aquisição de competências práticas no
curos de Medicina Dentária;

PF40. Residência universitária dentro do Campus.

PF41. Biblioteca com acervo especializado em constante atualização e
acesso à B-on, tendo expandido a rede de acesso à distância.

PF42. Residência sénior como local de realização de estágios e de potencial
empregabilidade dos diplomados.

PF43. Parafarmácia no Campus.

PF44. Atividades do gabinete de formação pedagógica.

PF45. Forte incentivo a práticas de responsabilidade social e voluntariado,
sendo que na VII Edição Academia GRACE, alunos do MIMD receberam
uma menção honrosa;

PF46. Forte aposta na internacionalização.

PF47. Lecionação em francês, no 1º ano curricular de MIMD e MICF.

PF48. Acreditação do MIMV e lecionação em inglês;

PF49. Gabinete de Ação social e atividade intensa do mesmo.

PF50. Envolvimento regular dos estudantes na organização e participação de
eventos científicos e de investigação e neste ano peculiar à distância
(ex. I Jornadas Egas Moniz, V Congresso internacional do CiiEM).

PF51. Horário pós-laboral nos Mestrados de 2º ciclo.

PF52. Excelente re-adaptação dos estudantes e docentes ao ensino não
presencial e no uso plataformas interativas, face ao combate do ensino
superior à COVID-19, pela interrupção letiva presencial decretada a 21
de janeiro de 2021.

PF53. Aumento da comunicação interna pela colocação de mapas de exame
e despachos na Sec-online.

PF47: Toda a comunidade académica sem exceção está a usar as plataformas
associadas ao ensino/aprendizagem: Moodle e MS Teams integrando novas
práticas pedagógicas, durante o período de suspensão letiva de aulas
presenciais.

PF48: Adesão 100% e experiência mais aumentada na utilização do Moodle.

PF49: Projetos de investigação científica financiados pela Egas Moniz CRL e
FCT.

PF50: Novo ciclo de estudos de Mestrado Integrado em Medicina Veterinária
como nova possibilidade de oferta formativa.

FP51: Aprovação de novo curso de MIMV, a entrar em funcionamento em
2021-2022. Ensino PBL.

PF52: Pós-graduações atrativas e com qualificação elevada no grau de
satisfação dos formandos, nos vários parâmetros avaliados.

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