Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
dan terpelihara bahkan juga menyumbang kepada peningkatan produktiviti,
motivasi kerja, kepuasan kerja dan secara keseluruhannya dapat meningkatkan
kualiti di dalam sistem penyampaian dan pendidikan negara terutamanya di
sektor teknikal.
RUJUKAN
Jabatan Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan (2017). Dicapai pada 7 Jun 2017
daripada http://www.dosh.gov.my
Abd Salim, Fatin Nazira (2011). Kajian Keselamatan Dan Kesihatan Di Tapak Bina
Sekitar Kawasan Bahagian Pantai Barat Sabah. Universiti Teknologi
Malaysia: Tesis Sarjana Muda.
Ashari, Hapriza (2005). Keselamatan Dan Kesihatan Pekerjaan: Tanggungjawab
Siapa? Jurnal Kemanusiaan, 3, pp. 73-83.
Bernama (2012, April 29). Nahas di tempat kerja meningkat-MTUC. Utusan
Malaysia.
Bernama (2013, Julai 7). Tangani segera peningkatan kemalangan di tempat
kerja. Utusan Malaysia.
DOSH (2013). Garis Panduan Akta Keselamatan Dan Kesihatan Pekerjaan, 1994
(Akta 514). Dicapai pada 3 Julai 2013, daripada http://dosh.mohr.gov.my.
Jabatan Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan (1998). Dicapai pada 3 Julai 2013
daripada http://www.dosh.gov.my
Jabatan Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan (2013). Statistik Kemalangan
Pekerjaan Mengikut Sektor pada tahun 2010. Dicapai pada 3 Julai 2013
daripda http://www.dosh.gov.my.
JKKP (2010). Akta keselamatan dan kesihatan pekerjaan (OSHA 1994). Dicapai
pada 3 Julai 2013 daripda http://www.jkkp.gov.my.
Kamil, Maslih (2013, Julai 25). 49,883 kes kemalangan tempat kerja. Utusan
Malaysia.
Malaysia. Parlimen. 1994. Akta keselamatan dan kesihatan pekerjaan 1994.
Kuala Lumpur: MDC Publishers and Printers Sdn. Bhd.
Md Piah, Mohd Fauzi (2003). Garis Panduan Keselamatan Dan Kesihatan Pekerja
Di Tapak Bina Bagi Kontraktor Binaan. Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia: Tesis Sarjana.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 439
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Rafiin@Shafien, Mohd Asrul (2005). Keselamatan Dan Kesihatan Di Malaysia,
Kajian Pematuhan Peraturan Di Syarikat Terpilih. Universiti Teknologi
Malaysia: Tesis Sarjana Muda.
Mohd Khairul Azhar (2014). Amalan Keselamatan Bengkel dalam Kalangan Pelajar
Kolej Vokasional Temerloh. Universiti Tun Hussein Onn Malaysia: Tesis
Sarjana.
Abu Bakar, Nor Hafsah (2010). Amalan Keselamatan Bengkel Kemahiran Hidup
Bersepadu di Sekolah Menengah Zon Skudai. Universiti Teknologi Malaysia:
TesisSarjana.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 440
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
TAHAP KEBOLEHKERJAAN GRADUAN SISTEM LATIHAN DUAL
NASIONAL (SLDN) DI DUNIA PEKERJAAN
Norhayati Yahaya1, Mohamad Sattar Rasul2, Ruhizan Mohamad Yasin3
Universiti Kebangsaan Malaysia1,2,3
[email protected]
ABSTRAK
Globalisasi dan perubahan teknologi akan menjadi faktor penentu halatuju latihan dan
pembangunan kemahiran di masa hadapan. Menurut laporan dalam Rancangan Malaysia
Kesepuluh (RMK-10), enrolmen dalam pendidikan teknikal dan latihan vokasional (TEVT) perlu
ditambah baik dan kualiti latihan secara keseluruhan perlu dipertingkatkan sejajar dengan tahap
kemahiran tenaga kerja. Kerajaan telah menetapkan usaha mengarusperdana latihan kemahiran
sebagai bidang keberhasilan utama (key result area) selaras dengan Teras Keempat dalam RMKe-
10 iaitu membangun dan mengekalkan modal insan bertaraf dunia untuk melahirkan komposisi
pekerja berkemahiran tinggi daripada 28% kepada 50% menjelang tahun 2020. Program SLDN
bukan sahaja memberi ruang dan peluang kepada belia dan pekerja sedia ada untuk
meningkatkan kerjaya, malahan dapat memberi keuntungan kepada syarikat sekiranya pekerja
mahir bekerja dalam syarikat tersebut. Kajian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran sejauh
mana tahap kebolehkerjaan graduan SLDN di dunia pekerjaan, dari persepsi majikan dan pekerja
sendiri. Pendekatan kajian ini mengunakan kaedah kuantitatif. Responden kajian terdiri dari 315
majikan dan 372 SLDN graduan daripada tiga sektor industri utama yang terdiri daripada
Perusahaan Kecil dan Sederhana (PKS), Syarikat Multinasional (MNC) dan Syarikat Berkaitan
Kerajaan (GLC) di Malaysia. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan dua (2) set borang
soal selidik yang akan menilai persepsi majikan dan graduan SLDN. Empat (4) elemen utama yang
dinilai terhadap kebolehkerjaan merangkumi kemahiran teknikal, pengetahuan kerja, sikap dan
kemahiran sosial. Bagi mengesahkan kebolehpercayaan item intrumen kajian, ujian rintis telah
dijalankan di kalangan 40 orang graduan lulusan SLDN dan 40 majikan, di mana hasil keputusan
memberikan nilaian Cronbach Alpha () melebihi 0.6. Secara keseluruhan, hasil ujian min yang
dijalankan menunjukkan bahawa faktor sikap mempunyai skor min keseluruhan paling tinggi
berbanding faktor-faktor lain dalam kebolehkerjaan, iaitu sebanyak 4.1036 (dari persepsi
majikan) dan 4.3261 (dari persepsi pekerja). Ini menunjukkan sikap memainkan peranan penting
dalam aspek kebolehkerjaan graduan SLDN, selain daripada faktor-faktor lain. Hasil penilaian
mengikut tahap persepsi turut mendapati bahawa majikan dan pekerja mempunyai persepsi yang
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 441
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
sangat positif terhadap faktor-faktor yang mendorong kebolehkerjaan graduan SLDN di dunia
pekerjaan berdasarkan nilai min yang diperolehi.
Kata Kunci: Kemahiran Sosial, Kemahiran Teknikal, Pengetahuan Kerja
1.0 PENGENALAN
Tenaga pekerja yang mahir merupakan syarat asas untuk menjamin perubahan
dan perkembangan dalam struktur ekonomi bagi menyumbang kepada
pertumbuhan ekonomi sesebuah negara. Jelasnya bagi negara-negara maju
seperti Jepun, Korea Selatan dan Jerman, latihan kemahiran merupakan salah
satu tonggak kejayaan sektor ekonomi bagi negara tersebut untuk melahirkan
pekerja yang kompeten serta berdaya saing. Sehubungan itu, Malaysia turut
mengambil langkah drastik untuk melaksanakan misi ini menerusi Sistem Latihan
Dual Nasional dalam usaha melahirkan pekerja yang berkemahiran selaras dengan
keperluan bagi mencapai taraf negara maju. Sistem ini dipertanggungjawabkan
kepada Jabatan Pembangunan Kemahiran (JPK) di bawah Kementerian Sumber
Manusia (KSM).
Sistem Latihan Dual Nasional yang diperkenalkan di Malaysia pada tahun
2005 dilihat mengimbas kembali sejarah hubungan kerjasama melalui
pembentukan pasukan bagi Projek Sistem Dua Hala di antara negara Malaysia
dengan negara Jerman. Melalui projek DSP ini, telah menghasilkan satu
penyelidikan yang telah mengesyorkan hubungan kerjasama di antara Malaysia
dan Jerman harus diperkukuhkan lagi pada masa hadapan. Malah Malaysia perlu
mengambil langkah drastik dalam memperkukuhkan sistem latihan yang sedia ada
dengan menambah pusat-pusat latihan terutamanya di peringkat kebangsaan
(Hasmori, Hamzah & Udin, 2011). Jangka masa untuk projek ini ialah bermula
pada tahun 2000 dan berakhir pada tahun 2005 (DSP, 2001). Projek usahasama
ini secara khususnya terdiri daripada lima (5) komponen utama iaitu komponen
satu (1) untuk memperkasakan hubungan dua hala di antara pihak industri
dengan program latihan. Hal ini merupakan aspek yang penting dalam
memberikan arah dan dorongan utama kepada DSP. Komponen ini juga adalah
titik tolak kepada bermulanya penglibatan langsung pihak industri dalam sistem
pendidikan dan latihan teknik vokasional. Komponen dua (2) pula meningkatkan
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 442
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
kualiti dan kuantiti untuk proses pembangunan kurikulum dan alat bantu
mengajar. Hal ini bertujuan untuk mengembang serta mempertingkatkan lagi
standard latihan kemahiran, profil pekerjaan serta penghasilan bahan
pembelajaran yang berkesan. Komponen tiga (3) mempertingkatkan program
latihan untuk guru-guru dalam bidang vokasional bagi memenuhi permintaan
yang diterima. Komponen ini juga terfokus untuk memberikan guru teknikal dan
pengajar latihan vokasional latihan pra-perkhidmatan serta latihan dalam
perkhidmatan. Komponen empat (4) pula mengukuhkan rangkaian pendidikan
teknik dan vokasional bagi meningkatkan kecekapan dan keberkesanan latihan
yang dirancang. Komponen ini bertujuan untuk menguatkan unsur-unsur penting
yang terkandung dalam rangkaian pendidikan teknik dan vokasional. Akhir sekali
komponen lima (5) meningkatkan kepuasan diri untuk bekerja di kalangan
pekerja, sistem latihan dan imej pendidikan teknik dan vokasional. Komponen ini
bertujuan untuk mengatasi nilai-nilai sosial, stigma masyarakat, dan gambaran
kerja secara keseluruhan.
Pelaksanaan SLDN didapati telah mengubah lanskap latihan kemahiran di
Malaysia dari segi memenuhi keperluan industri dan pembangunan modal insan
yang berkemahiran serta berdaya saing (JPK, 2012). Kaedah pelaksanaan SLDN
melibatkan dua situasi pembelajaran iaitu 20% - 30% pembelajaran secara teori
di institusi latihan dan 70% - 80% latihan secara praktikal di tempat latihan di
industri samada secara day-release atau block-release (JPK, 2011). Dengan
berkonsepkan student centered dan dilaksanakan di industri secara latihan
praktikal, telah memberi peluang kepada perantis untuk lebih memahami
sesuatu teori dan mengaplikasikan kemahiran teknikal yang dipelajari dalam
situasi kerja sebenar. Pendekatan pembelajaran yang diterapkan dalam program
SLDN dapat mengurangkan masalah pengeluaran tenaga kerja mahir yang tidak
memenuhi kehendak semasa industri dan juga pendedahan tentang situasi
pekerjaan sebenar di industri (George, 2007; Rahim M. Sail, et al. 2007 dan JPK,
2006). Malah, SLDN juga dilihat dapat mengatasi masalah pengeluaran tenaga
mahir yang memenuhi kehendak semasa industri serta mengurangkan kos
pengangguran (Loose, Spottl dan Yusoff Md Tahir, 2008).
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 443
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Secara komprehensif, kebolehkerjaan boleh ditakrifkan sebagai kualiti
yang diperlukan oleh seseorang individu dalam melakukan kerja hariannya,
kompeten dengan tugasnya, dan sekiranya perlu, dia juga mampu melakukan
sebarang perubahan dalam kerja jika wujud perubahan dalaman dan luaran di
organisasinya (Xiaoling & Long, 2011). Bagi seseorang individu, kebolehkerjaan
merangkumi set kemahiran, pengetahuan dan sikap yang beliau perlu miliki,
sebagai aset untuk dipersembahkan kepada bakal majikan mahupun majikan
sedia ada. Menurut Hillage & Pollard (1998), kebolehkerjaan bermaksud
keupayaan seseorang untuk melaksanakan pekerjaannya, mengekalkan
pekerjaan sedia ada dan mendapatkan pekerjaan baru sekiranya perlu. Petikan
kata J Willard Marriot, Jr., Pengerusi dan Ketua Pegawai Eksekutif Marriot
International Inc. menyatakan “To succeed in today’s workplace, young people
need more than basic reading and math skills. They need substantial content
knowledge and information technology skills; advanced thinking skills,
flexibility to adapt change; and interpersonal skills to succeed in multi-cultural,
cross-functional teams”. Ini menjelaskan bahawa keperluan pekerjaan bukan
hanya memberi tumpuan kepada pengetahuan dan kemahiran sedia ada pada
seseorang pekerja, malahan kemahiran sosial dan sikap juga menjadi nilai
tambah yang diperlukan dalam mencapai kejayaan di dunia pekerjaan di dekad
ini.
Program SLDN yang dilaksanakan berdasarkan konsep perkongsian pintar
diantara pihak industri dan pusat latihan, di jangka berupaya mengatasi isu
ketidaksepadanan kemahiran yang sering dibangkitkan oleh pihak industri (RMK-
11, 2015). Pihak industri akan bekerjasama dengan Jawatankuasa Kemahiran
Industri (JKI) untuk mengenalpasti kompetensi yang releven dalam setiap sektor
pekerjaan iaitu pihak industri akan terlibat dalam pembangunan kurikulum bagi
memastikannya lebih praktikal dan terkini. Di pihak institusi latihan pula,
kerajaan akan memberikan peruntukan untuk menambahbaik institusi sedia ada
dari segi fasiliti mahupun dari segi kemudahan pembelajaran. Dalam konteks
SLDN, kebolehkerjaan merupakan komponen-komponen kemahiran dan
pengetahuan yang diterima oleh perantis SLDN semasa menjalani latihan di
institusi latihan dan industri. Namun begitu, hasil kajian yang dijalankan oleh
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 444
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
pihak JPK pada tahun 2010 telah menyarankan penerapan kemahiran sosial dan
nilai sosial dalam membentuk sikap disamping meningkatkan kebolehpasaran
graduan lulusan SLDN perlu juga diterapkan semasa pengendalian latihan. Secara
tidak langsung, elemen kemahiran sosial dan nilai sosial turut menjadi faktor
penyumbang kepada kebolehkerjaan graduan SLDN di dunia pekerjaan. Perantis
yang telah mempraktikkan pengetahuan dan kemahirannya dalam bidang
teknikal serta boleh menyesuaikan diri dengan pekerjaan sebenar akan berupaya
mengekalkan kebolehpasarannya di tempat kerja. Kemahiran kebolehkerjaan
pada dasarnya dapat membantu individu memperolehi pekerjaan dan mampu
meningkatkan keupayaan individu untuk lebih berdikari terhadap sebarang
transisi yang berlaku di tempat kerja mahupun terhadap skop tugas pekerjaan
mengikut permintaan pasaran buruh semasa (Gonon et. al, 2010).
Sejak kajian tersebut dijalankan (JPK, 2010) sehingga kini, masih tiada
lagi maklumat atau kajian persepsi majikan terhadap tahap kebolehkerjaan
graduan SLDN di dunia pekerjaan. Oleh yang demikian, kajian ini dijalankan bagi
tujuan untuk mengkaji sejauh mana tahap kebolehkerjaan graduan SLDN di dunia
pekerjaan dari persepsi majikan dan pekerja, bersandarkan kepada empat
komponen kebolehkerjaan iaitu kemahiran teknikal, pengetahuan kerja,
kemahiran sosial dan sikap pekerja. Kajian ini bersandarkan kepada penilaian
terhadap persepsi kerana ianya merupakan suatu proses yang terjadi dalam diri
seseorang yang bertujuan untuk mengetahui, menginterpretasi dan menilai orang
lain yang dipersepsi, baik mengenai sifatnya, kualitinya ataupun keadaan lain
yang ada dalam diri individu tersebut sehingga terbentuk gambaran mengenai
orang yang dipersepsi itu (Lindzey & Aronson, 1985). Manakala, keempat-empat
komponen yang dikenalpasti sebagai faktor-faktor utama yang boleh mendorong
kebolehkerjaan seseorang invididu turut dijangka dapat memenuhi kehendak
pekerjaan pada masa kini. Hasil kajian ini boleh dijadikan panduan kepada pihak-
pihak yang berkaitan bagi tujuan memantapkan lagi penerapan elemen-elemen
kebolehkerjaan kepada graduan SLDN supaya dapat meningkatkan lagi
produktiviti serta kualiti kerja sejajar dengan keperluan majikan dan industri.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 445
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
2.0 METODOLOGI
Kajian ini mengunakan pendekatan kuantitatif. Kajian ini mengambil kira dua
kumpulan strata responden iaitu majikan SLDN dan graduan SLDN, dalam kategori
GLC, MNC dan PKS. Persampelan kajian dibuat mengikut kluster, di mana negeri-
negeri di seluruh Malaysia diklusterkan kepada enam (6) zon iaitu zon utara, zon
selatan, zon timur, zon tengah, zon Sabah dan zon Sarawak. Kebolehpercayaan
bagi setiap item soalan dalam borang soal selidik diuji menggunakan pekali
Cronbach Alpha menerusi ujian rintis yang dijalankan ke atas 40 orang majikan
dan pekerja yang mempunyai ciri-ciri yang sama sebagaimana responden yang
diperlukan dalam kajian. Hasil ujian rintis menunjukkan semua item yang diuji
mempunyai nilai Cronbach Alpha melebihi 0.6, iaitu berada di julat
kebolehpercayaan yang tinggi dan sangat tinggi. Pemilihan responden pula dibuat
secara rawak berpandukan kepada rekod-rekod yang diperolehi dari bahagian
SLDN, JPK. Penyelidik juga telah menetapkan bilangan sampel yang diperlukan
dalam kajian ini sebanyak 370 orang bagi pekerja dan 291 bagi majikan, yang
mana memadai bagi mewakili populasi keseluruhan yang terlibat dengan SLDN
secara langsung. Bagi tujuan mencapai sasaran ini sebanyak 400 borang soal
selidik pekerja dan 350 borang soal selidik majikan telah diedarkan mengikut
pecahan perkadaran yang dibuat berdasarkan kluster zon kajian. Hasil data yang
diperolehi dianalisa dengan menggunakan perisian IBM SPSS Statistics versi 22.
3.0 DAPATAN KAJIAN
1.1 Latar Belakang/ Profil Responden
Berdasarkan kajian kuantitatif yang telah dijalankan, daripada 400 borang soal
selidik yang telah diedarkan kepada pekerja lulusan dan majikan SLDN di 6 zon
(Zon Utara, Selatan, Timur, Tengah, Sabah dan Sarawak), kadar respon graduan
SLDN yang diperolehi adalah sebanyak 93.0% (372 borang) manakala kadar respon
untuk majikan SLDN adalah 90.0% (315 borang). Peratusan kadar respon yang
tinggi ini adalah kerana penyelidik mengunakan kaedah secara bersemuka dengan
responden di mana kumpulan penyelidik sendiri terlibat semasa pungutan data
dijalankan. Hasil daripada kutipan data adalah seperti Jadual 1.0:
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 446
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Jadual 1.0: Profil Responden (Majikan dan Pekerja)
MAJIKAN PEKERJA
Peratusan Frekuensi Peratusan (%)
Frekuensi
(%)
Lelaki 130 41.3 260 69.9
Perempuan 185 58.7 112 30.1
JUMLAH 315 100.0 372 100.0
Melayu 176 55.9 234 62.9
73 19.6
Cina 95 30.2 20 5.4
45 12.1
India 12 3.8 372 100.0
Lain-lain 32 10.2
JUMLAH 315 100.0
Zon utara 41 13.0 70 18.8
Zon tengah 123 39.0 201 54.0
Zon selatan 37 11.7 19 5.1
Zon timur 36 11.4 18 4.8
Zon
Sarawak 45 14.3 23 6.2
Zon Sabah 41 11.0
JUMLAH 33 10.5 372 100.0
315 100.0
PKS 209 56.2
MNC 292 92.7 153 41.1
GLC 12 3.8 10 2.7
JUMLAH 11 3.5 372 100.0
315 100.0
1.2 Persepsi Terhadap Kebolehkerjaan
Penilaian terhadap kebolehkerjaan merangkumi empat elemen utama iaitu
kemahiran teknikal, pengetahuan kerja, sikap dan kemahiran sosial. Hasil analisa
skor min secara keseluruhan, didapati bahawa pekerja mempunyai persepsi yang
tinggi terhadap kebolehkerjaan mereka iaitu sebanyak 4.2302, berbanding
majikan dengan nilai skor min keseluruhan 4.0740 sahaja (Rujuk Jadual 2.0).
Bahagian selanjutnya akan menjelaskan secara terperinci analisa dapatan kajian
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 447
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
mengikut konstruk dan sub-konstruk yang terkandung didalam setiap elemen
yang dikaji.
Jadual 2.0: Skor Min Keseluruhan Terhadap Kebolehkerjaan dari Persepsi
Majikan dan Graduan SLDN
Statistik Skor Min Keseluruhan – Kebolehkerjaan
Dari Persepsi Majikan Dari Persepsi Pekerja
n 313 370
Min 4.0740 4.2302
Sisihan Piawai .50382 .42521
1.3 Kemahiran Teknikal
Bagi menilai tahap kemahiran teknikal graduan SLDN, terdapat 8 sub-konstruk
dikaji dalam kajian ini. Hasil skor min keseluruhan persepsi majikan terhadap
kemahiran teknikal graduan SLDN adalah sebanyak 4.0796 (Rujuk Jadual 3.0).
Manakala dari persepsi pekerja, skor min keseluruhan yang diperolehi di bawah
konstruk Kemahiran Teknikal adalah 4.2398. Ini menunjukkan pekerja
mempunyai pandangan yang lebih positif berkenaan kemahiran teknikal yang
mereka ada berbanding pihak majikan.
Jadual 3.0: Skor Min Keseluruhan Terhadap Kemahiran Teknikal Pekerja dari
Persepsi Majikan dan Graduan SLDN
Statistik Skor Min Keseluruhan - Kemahiran Teknikal
Dari Persepsi Majikan Dari Persepsi Pekerja
n 313 369
Min 4.0796 4.2398
Sisihan Piawai .54750 .48098
Hasil analisa terhadap kemahiran teknikal, mengikut susunan skor min yang
tertinggi, menunjukkan rata-rata majikan bersetuju terhadap sub-konstruk
graduan SLDN 'boleh mengendalikan peralatan kerja', berdasarkan nilai skor min
yang paling tinggi iaitu 4.24 (rujuk Jadual 4.0). Majikan juga berpendapat bahawa
graduan SLDN juga boleh melakukan kerja mengikut Standard Prosedur Operasi
(SOP) dan dapat mengaplikasikan kemahiran di tempat kerja.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 448
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Jadual 4.0: Ringkasan Persepsi Majikan Terhadap Kemahiran Teknikal Graduan
SLDN Mengikut Sub-konstruk
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sangat Tidak Sangat Min Sisihan
n
Tidak Setuju Berkecuali Setuju Setuju Skor Piawai
dari Persepsi Majikan
Setuju
Boleh mengendalikan 61.3 31.9 4.24 .607
313 0.0 1.3 5.4
peralatan kerja
Boleh membuat kerja
mengikut Standard 61.0 30.7 4.21 .629
313 0.0 1.6 6.7
Prosedur Operasi
(SOP)
Dapat
mengaplikasikan 313 0.0 1.9 5.4 66.1 26.5 4.17 .606
kemahiran
Kemahiran yang 1.0 8.6 61.3 28.8 4.17 .642
bersesuaian 313 .3
Boleh melaksanakan 3.8 13.4 56.2 25.9 4.05 .791
313 .3
pelbagai tugas
Boleh melaksanakan
kerja dgn penyeliaan 313 0.0 3.2 9.3 67.1 20.4 4.05 .651
yang minima
Dapat membuat
kerja tanpa perlu 311 .3 5.8 18.0 54.3 21.5 3.91 .806
dilatih
Dapat membuat
kerja tanpa latihan 313 .6 6.4 19.2 55.9 17.9 3.84 .813
tambahan
Namun begitu, hasil dapatan yang diperolehi sebagaimana diringkaskan dalam
Jadual 5.0, menunjukkan bahawa pekerja mempunyai persepsi tersendiri
terhadap kemahiran yang mereka ada berdasarkan nilai skor min yang diperolehi,
kerana kebanyakkan pekerja berpendapat bahawa kemahiran yang mereka ada
adalah bersesuaian dengan pekerjaan mereka sekarang, boleh mengendalikan
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 449
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
peralatan kerja dengan baik dan mereka dapat mengaplikasikan kemahiran yang
dimilikinya.
Jadual 5.0: Ringkasan Persepsi Graduan SLDN Terhadap Kemahiran Teknikal
Mereka Mengikut Sub-konstruk
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sangat Tidak Sangat Min Sisihan
n
Tidak Setuju Berkecuali Setuju Setuju Skor Piawai
dari Persepsi Pekerja
Setuju
Kemahiran yang 368 .3 .5 4.1 55.4 39.7 4.34 .609
bersesuaian
Boleh
mengendalikan 368 .3 .3 5.2 54.6 39.7 4.33 .612
peralatan kerja
Dapat
mengaplikasikan 368 0.0 0.0 5.2 58.4 36.4 4.31 .565
kemahiran
Boleh membuat
kerja mengikut 60.1 35.0 4.29 .587
366 .3 .3 4.4
Standard Prosedur
Operasi (SOP)
Boleh melaksanakan 58.9 33.2 4.24 .622
367 0.0 1.1 6.8
pelbagai tugas
Boleh melaksanakan
kerja dengan 368 0.0 2.7 8.2 60.1 29.1 4.15 .677
penyeliaan yang
minima
Dapat membuat
kerja tanpa perlu 369 .5 4.6 13.0 56.4 25.5 4.02 .787
dilatih
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 450
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Bagi menilai maklum balas mengikut skala positif, neutral dan negatif, skala
penilaian dibahagikan kepada tiga peringkat. Tahap positif akan mewakili skala
4 dan 5 iaitu bagi setuju dan sangat setuju, tahap neutral mewakili skala 3 iaitu
berkecuali dan tahap negatif pula akan mewakili skala 1 dan 2 iaitu bagi sangat
tidak setuju dan tidak setuju. Ringkasan keseluruhan mengikut tahap persepsi
bagi setiap sub-konstruk akan dijelaskan lebih lanjut bagi setiap konstruk yang
diuji dalam kajian ini.
Berdasarkan analisa peratusan mengikut tahap (rujuk Jadual 6.0), didapati
93.3% majikan mempunyai persepsi positif yang tinggi terhadap sub-konstruk
‘boleh mengendalikan peralatan kerja’. Hasil penemuan juga telah disahkan
menerusi analisa skor min yang telah dijalankan ke atas sub-konstruk yang sama
yang mana turut memberikan nilai skor min yang paling tinggi berbanding sub-
konstruk lain. Walau bagaimanapun, dari persepsi negatif pula didapati 7.0%
majikan menganggap bahawa graduan SLDN tidak dapat membuat kerja tanpa
latihan tambahan.
Jadual 6.0: Peratusan Persepsi Majikan Terhadap Kemahiran Teknikal Graduan
SLDN Mengikut Tahap
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Boleh mengendalikan peralatan kerja 1.3 5.4 93.3
Dapat mengaplikasikan kemahiran 1.9 5.4 92.7
Boleh membuat kerja mengikut Standard Prosedur 1.6 6.7 91.7
Operasi (SOP)
Kemahiran yang bersesuaian 1.3 8.6 90.1
Boleh melaksanakan kerja dgn penyeliaan yang 3.2 9.3 87.5
minima
Boleh melaksanakan pelbagai tugas 4.2 13.4 82.1
Dapat membuat kerja tanpa perlu dilatih 6.1 18.0 75.9
Dapat membuat kerja tanpa latihan tambahan 7.0 19.2 73.8
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 451
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Dalam analisa peratusan mengikut tahap persepsi pekerja terhadap kemahiran
teknikal mereka, didapati sub-konstruk ‘kemahiran yang bersesuaian’ dan ‘boleh
membuat kerja mengikut Standard Prosedur Operasi (SOP)’, mempunyai
peratusan respon positif yang paling tinggi iaitu 95.1%. Namun begitu, sub-
konstruk ‘dapat membuat kerja tanpa perlu dilatih’ mempunyai peratusan
persepsi negatif yang paling tinggi berbanding sub-konstruk yang lain, iaitu
sebanyak 5.1%. Taburan peratusan respon pekerja mengikut tahap persepsi
terhadap kemahiran teknikal sebagaimana yang terdapat dalam Jadual 7.0.
Jadual 7.0: Peratusan Respon Graduan SLDN Terhadap Kemahiran Teknikal
Mengikut Tahap Persepsi
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Kemahiran yang bersesuaian 0.8 4.1 95.1
Boleh membuat kerja mengikut Standard 0.5 4.4 95.1
Prosedur Operasi (SOP)
Dapat mengaplikasikan kemahiran 0.0 5.2 94.8
Boleh mengendalikan peralatan kerja 0.5 5.2 94.3
Boleh melaksanakan pelbagai tugas 1.1 6.8 92.1
Boleh melaksanakan kerja dengan penyeliaan 2.7 8.2 89.1
yang minima
Dapat membuat kerja tanpa perlu dilatih 5.1 13.0 81.8
1.4 Pengetahuan Kerja
Penilaian persepsi terhadap pengetahuan kerja dinilai daripada 9 sub-konstruk
yang berkaitan dengan pengetahuan kerja graduan SLDN di tempat kerja.
Merujuk Jadual 8.0, nilai hasil dapatan skor min secara keseluruhan bagi konstruk
pengetahuan kerja mengikut persepsi majikan adalah sebanyak 4.0373, manakala
dari persepsi pekerja adalah sebanyak 4.1921.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 452
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Jadual 8.0: Skor Min Keseluruhan Terhadap Pengetahuan Kerja Pekerja dari
Persepsi Majikan dan Graduan SLDN
Statistik Skor Min Keseluruhan - Pengetahuan Kerja
Dari Persepsi Majikan Dari Persepsi Pekerja
n 313 369
Min 4.0373 4.1921
Sisihan .57059 .45649
Piawaian
Mengikut susunan sub-konstruk dengan nilai respon majikan yang paling tinggi
(rujuk Jadual 9.0), didapati bahawa terdapat dua (2) sub-konstruk yang
mempunyai nilai skor min yang paling baik iaitu 'memahami arahan' dan 'sentiasa
menjadi rujukan kepada rakan sekerja’.
Jadual 9.0: Ringkasan Skor Min Persepsi Majikan Terhadap Pengetahuan Kerja
Graduan SLDN
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sangat Tidak Sangat Min Sisihan
n
Tidak Setuju Berkecuali Setuju Setuju Skor Piawai
dari Persepsi Majikan
Setuju
Memahami arahan 313 0.0 1.6 5.8 66.1 26.5 4.18 .597
Sentiasa jadi rujukan 313 0.0 4.2 11.5 56.5 27.8 4.08 .745
kepada rakan sekerja
Sentiasa berusaha 313 .3 2.9 12.8 60.1 24.0 4.04 .715
sendiri untuk tingkat
pengetahuan
Boleh merancang 313 .3 3.5 11.8 60.4 24.0 4.04 .726
kerja dengan baik
Boleh 313 .3 2.9 9.3 67.7 19.8 4.04 .659
mengaplikasikan
pengetahuannya
Boleh berfikir secara 313 0.0 2.9 14.7 60.7 21.7 4.01 .693
kreatif
Boleh berfikir secara 313 0.0 2.9 15.3 60.4 21.4 4.00 .696
inovatif
Boleh mengenalpasti 313 .3 2.6 11.5 69.3 16.3 3.99 .640
masalah
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 453
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Boleh membuat 313 .3 4.2 16.3 58.5 20.8 3.95 .752
keputusan
Namun begitu, daripada persepsi graduan SLDN pula (rujuk Jadual 10.0),
kebanyakan graduan SLDN memberikan pandangan yang positif terhadap
pengetahuan mereka ditempat kerja. Daripada analisa yang dijalankan, didapati
bahawa sub-konstruk yang mempunyai nilai skor min yang paling tinggi mengikut
persepsi pekerja adalah ‘sentiasa berusaha sendiri untuk tingkatkan
pengetahuan’ diikuti dengan ‘memahami arahan dengan jelas’ dan ‘boleh
mengaplikasikan pengetahuannya’.
Jadual 10.0: Ringkasan Skor Min Persepsi Graduan SLDN Terhadap Pengetahuan
Kerja
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sanga Tidak Berkecual Setuj Sanga Min Sisiha
n t Setuj i u t Sko n
Tidak u Setuju r Piawai
dari Persepsi Pekerja Setuju
Sentiasa berusaha 36 0.0 .5 5.7 55.0 38.8 4.32 .604
9 0.0 .3 4.6 61.4 33.7 4.29 .560
sendiri untuk
36
tingkatkan 8
pengetahuan
Memahami arahan
dengan jelas
Boleh 36 0.0 .3 4.9 65.9 29.0 4.24 .543
mengaplikasikan 9 0.0 .5 7.0 63.1 29.3 4.34 .584
pengetahuannya 36
Boleh merancang
kerja dengan baik 9 0.0 .3 6.2 65.9 27.6 4.21 .554
Memberi pendapat 36
dalam melaksanakan 9
sesuatu tugas
Sentiasa jadi rujukan 36 .3 .8 11.1 55.8 32.0 4.18 .675
kepada rakan sekerja 9 0.0 .3 10.1 62.0 27.7 4.17 .600
Boleh mengenalpasti 36
masalah 8
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 454
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Melakukan 369 0.0 .5 9.8 62.3 27.4 4.17 .605
55.6 20.6 3.95 .707
pembaharuan kearah
penambahbaikan
Boleh menyelesaikan 369 0.0 1.9 22.0
masalah dalam
tempoh yang singkat
Merujuk Jadual 11.0, analisa peratusan respon mengikut tahap persepsi turut
menyatakan bahawa 92.7% majikan telah memberikan respon yang positif
(bersetuju dan sangat bersetuju) terhadap sub-konstruk graduan SLDN boleh
memahami arahan kerja. Namun begitu, seramai 4.5% majikan memberikan
persepsi yang negatif terhadap kebolehan membuat keputusan graduan SLDN
(tidak setuju dan sangat tidak setuju). Keputusan perbandingan respon majikan
terhadap pengetahuan kerja graduan SLDN berdasarkan persepsi positif, neutral
dan negatif.
Jadual 11.0: Peratusan Respon Majikan Terhadap Pengetahuan Kerja Graduan
SLDN Mengikut Tahap Persepsi
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Memahami arahan 1.6 5.8 92.7
Boleh mengaplikasikan pengetahuannya 3.2 9.3 87.5
Boleh mengenalpasti masalah 2.9 11.5 85.6
Sentiasa jadi rujukan kepada rakan sekerja 4.2 11.5 84.3
Boleh merancang kerja dengan baik 3.8 11.8 84.3
Sentiasa berusaha sendiri untuk tingkat
pengetahuan 3.2 12.8 84.0
Boleh berfikir secara kreatif 2.9 14.7 82.4
Boleh berfikir secara inovatif 2.9 15.3 81.8
Boleh membuat keputusan 4.5 16.3 79.2
Berdasarkan respon graduan SLDN (Jadual 12.0), didapati bahawa 95.1% pekerja
memberikan persepsi positif terhadap sub-konstruk ‘memahami arahan dengan
jelas’. Dapatan ini juga selari dengan respon yang diberikan oleh pihak majikan
terhadap graduan SLDN. Walau bagaimanapun, 1.9% pekerja menyatakan bahawa
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 455
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
mereka tidak boleh menyelesaikan masalah dalam tempoh yang singkat
berdasarkan nilai persepsi negatif yang paling tinggi berbanding sub-konstruk
yang lain. Ini juga selari dengan dapatan daripada persepsi majikan terhadap
kemahiran membuat keputusan graduan SLDN.
Jadual 12.0: Peratusan Respon Graduan SLDN Terhadap Pengetahuan Kerja
Mereka Mengikut Tahap Persepsi
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Memahami arahan dengan jelas 0.3 4.6 95.1
Boleh mengaplikasikan pengetahuannya 0.3 4.9 94.9
Sentiasa berusaha sendiri untuk tingkatkan 0.5 5.7 93.8
pengetahuan
Memberi pendapat dalam melaksanakan 0.3 6.2 93.5
sesuatu tugas
Boleh merancang kerja dengan baik 0.5 7.0 92.4
Melakukan pembaharuan kearah 0.5 9.8 89.7
penambahbaikan
Boleh mengenalpasti masalah 0.3 10.1 89.7
Sentiasa jadi rujukan kepada rakan sekerja 1.1 11.1 87.8
Boleh menyelesaikan masalah dalam tempoh 1.9 22.0 76.2
yang singkat
1.5 Sikap Pekerja
Sikap graduan SLDN dinilai pada 15 sub-konstruk (majikan) dan 9 sub-konstruk
(pekerja), yang berkait rapat dengan sikap dan tingkah laku seseorang pekerja.
Hasil analisa adalah seperti dalam Jadual 13.0 dan Jadual 14.0. Dalam jadual
14.0 dan 15.0, sub-konstruk disusun mengikut susunan skor min daripada paling
tinggi hingga ke nilai yang paling rendah, bagi tujuan mengenalpasti sub-konstruk
yang mempunyai persepsi yang paling positif daripada pihak majikan dan graduan
SLDN. Berdasarkan Jadual 13.0, didapati bahawa skor min keseluruhan persepsi
majikan terhadap sikap pekerja adalah sebanyak 4.1036, manakala skor min
keseluruhan dari persepsi pekerja adalah sebanyak 4.3261.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 456
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Jadual 13.0: Skor Min Keseluruhan Persepsi Terhadap Sikap Pekerja
Statistik Skor Min Keseluruhan - Sikap
Dari Persepsi Majikan Dari Persepsi Pekerja
n 313 369
Min 4.1036 4.3261
Sisihan Piawai .51074 .46615
Hasil analisa didapati bahawa dari persepsi majikan, sub-konstruk "bersedia
menerima sesuatu yang baru" mempunyai skor min yang paling tinggi (4.24)
diikuti dengan "bersedia belajar sesuatu yang baru" dan "mengikut arahan
majikan" (rujuk Jadual 14.0). Berdasarkan analisa dalam Jadual 15.0, didapati
persepsi graduan SLDN menunjukkan sub-konstruk "bersedia belajar sesuatu yang
baru" (skor min 4.50) diikuti dengan "boleh menyesuaikan diri di tempat kerja"
dan "bekerja dengan bertanggungjawab".
Jadual 14.0: Ringkasan Persepsi Majikan Terhadap Sikap Graduan SLDN
Mengikut Sub-konstruk
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sanga Tidak Berkecual Setuj Sanga Min Sisiha
n t Setuj i u t Sko n
Tidak u Setuju r Piawai
dari Persepsi Majikan Setuju
Bersedia menerima 31 .3 1.0 6.1 60.1 32.6 4.24 .632
62.3 30.7 4.22 .614
sesuatu yang baru 3 63.9 29.1 4.21 .603
63.5 29.8 4.21 .639
Bersedia belajar 31 0.0 1.6 5.4 61.7 29.7 4.19 .663
62.6 25.6 4.12 .639
sesuatu yang baru 3 62.6 24.9 4.11 .641
Mengikut arahan 31 .3 .6 6.1
majikan 3
Boleh menyesuaikan 31 1.9 4.5
.3
diri ditempat kerja 2
Berkeyakinan 31 1.3 6.7
melaksanakan tugas .6
3
Memberi komitmen 31
0.0 1.6 10.2
dalam pekerjaannya 3
Ketrampilan kemas 31 0.0 1.6 10.9
dan menarik 3
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 457
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Mempunyai sikap 31 0.0 1.3 11.8 62.6 24.3 4.10 .635
64.1 23.4 4.08 .664
bertanggungjawab 3
60.1 24.1 4.05 .719
Melaksanakan kerja 31 0.0 2.9 9.6
61.3 22.7 4.05 .671
mengikut waktu 2 57.5 24.9 4.04 .715
62.0 22.0 4.02 .723
Sanggup melakukan 31 .6 2.3 12.9 58.5 22.0 3.98 .747
tugas di luar waktu 1 63.1 18.9 3.97 .705
kerja
Mempunyai sikap 31 1.3 14.4
amanah .3
3
Boleh memotivasikan 31 0.0 2.9 14.7
rakan sekerja 3
Memberi pendapat 31 .3 3.8 11.8
dengan yakin 3
Ciri-ciri kepimpinan 31 3.8 15.3
.3
3
Menepati waktu 31 2.6 14.7
bekerja .6
2
Jadual 15.0: Ringkasan Persepsi Graduan SLDN Terhadap Sikap Mereka Mengikut
Sub-konstruk
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sanga Tidak Berkecual Setuj Sanga Min Sisiha
n t Setuj i u t Sko n
Tidak u Setuju r Piawai
dari Persepsi Pekerja Setuju
Bersedia belajar 36 0.0 .5 2.4 43.5 53.5 4.50 .577
50.1 45.5 4.41 .574
sesuatu yang baru 8 53.1 43.6 4.40 .554
52.8 43.6 4.40 .558
Boleh menyesuaikan 36 55.0 39.6 4.34 .587
0.0 0.0 4.3 57.5 38.5 4.33 .599
diri ditempat kerja 9
Kerja dengan 36 0.0 0.0 3.3
bertanggungjawab 9
Mengikut arahan 36 0.0 0.0 3.5
majikan 9
Menepati waktu 36 .3 5.1
bekerja 0.0
9
Berkeyakinan 36 0.0 3.5
melaksanakan tugas .5
9
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 458
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Boleh meningkatkan
semangat rakan 369 0.0 .3 9.2 54.2 36.3 4.27 .630
55.0 32.2 4.17 .711
sekerja 56.9 27.9 4.11 .691
Sanggup melakukan
tugas luar waktu 369 .5 1.4 10.8
kerja
Boleh memimpin
369 0.0 1.9 13.3
sesuatu kumpulan
Hasil daripada analisa mengikut persepsi majikan, didapati bahawa sub-konstruk
‘boleh menyesuaikan diri di tempat kerja’ mempunyai peratusan positif yang
paling tinggi iaitu 93.3%, berbanding sub-konstruk yang lain. Manakala bagi
persepsi negatif, didapati dua sub-konstruk iaitu ‘ciri-ciri kepimpinan’ dan
‘memberi pendapat dengan yakin’ mempunyai peratusan yang tinggi iaitu
sebanyak 4.2% (Rujuk Jadual 16.0).
Jadual 16.0: Peratusan Respon Majikan Terhadap Sikap Pekerja Mengikut Tahap
Persepsi
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Boleh menyesuaikan diri ditempat 2.2 4.5 93.3
kerja
Bersedia belajar sesuatu yang baru 1.6 5.4 93.0
Mengikut arahan majikan 1.0 6.1 93.0
Bersedia menerima sesuatu yang baru 1.3 6.1 92.7
Berkeyakinan melaksanakan tugas 1.9 6.7 91.4
Memberi komitmen dalam 1.6 10.2 88.2
pekerjaannya
Ketrampilan kemas dan menarik 1.6 10.9 87.5
Melaksanakan kerja mengikut waktu 2.9 9.6 87.5
Mempunyai sikap bertanggungjawab 1.3 11.8 86.9
Sanggup melakukan tugas di luar waktu 2.9 12.9 84.2
kerja
Mempunyai sikap amanah 1.6 14.4 84.0
Memberi pendapat dengan yakin 4.2 11.8 84.0
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 459
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Boleh memotivasikan rakan sekerja 2.9 14.7 82.4
Menepati waktu bekerja 3.2 14.7 82.1
Ciri-ciri kepimpinan 4.2 15.3 80.5
Dari persepsi graduan SLDN, didapati bahawa sub-konstruk ‘bersedia belajar
sesuatu yang baru’ mempunyai peratusan respon positif yang paling tinggi iaitu
97.0%, sama sebagaimana hasil analisa skor min yang telah dijalankan. Namun
begitu, bagi persepsi negatif, didapati bahawa dua sub-konstruk mempunyai nilai
peratusan respon yang paling tinggi berbanding sub-konstruk yang lain, iaitu
‘sanggup melakukan tugas luar waktu kerja’ dan ‘boleh memimpin sesuatu
kumpulan’, dengan nilai peratusan sebanyak 1.9% (Rujuk Jadual 17.0).
Jadual 17.0: Peratusan Respon Pekerja Terhadap Sikap Mengikut Tahap Persepsi
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Bersedia belajar sesuatu yang baru 0.5 2.4 97.0
Kerja dengan bertanggungjawab 0.0 3.3 96.7
Mengikut arahan majikan 0.0 3.5 96.5
Berkeyakinan melaksanakan tugas 0.5 3.5 95.9
Boleh menyesuaikan diri ditempat
kerja 0.0 4.3 95.7
Menepati waktu bekerja 0.3 5.1 94.6
Boleh meningkatkan semangat rakan
sekerja 0.3 9.2 90.5
Sanggup melakukan tugas luar waktu
kerja 1.9 10.8 87.3
Boleh memimpin sesuatu kumpulan 1.9 13.3 84.8
1.6 Kemahiran Sosial
Penilaian terhadap konstruk kemahiran sosial telah dinilai menerusi 5 sub-
konstruk dalam soal selidik pekerja dan 6 sub-konstruk dalam soal selidik
majikan. Kesemua sub-konstruk ini menjurus kepada penilaian terhadap
kemahiran sosial graduan SLDN dari persepsi majikan dan juga pekerja itu sendiri.
Hasil dapatan yang diperolehi daripada analisa min yang telah dijalankan didapati
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 460
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
nilai skor min keseluruhan bagi konstruk ini adalah sebanyak 4.0756 dari persepsi
majikan, manakala 4.1699 adalah dari persepsi pekerja (Rujuk Jadual 18.0). Ini
menunjukkan bahawa kebanyakkan graduan SLDN mempunyai persepsi yang
tinggi terhadap kemahiran sosial mereka.
Jadual 18.0: Skor Min Keseluruhan Terhadap Kemahiran Sosial Pekerja dari
Persepsi Majikan dan Graduan SLDN
Statistik Skor Min Keseluruhan – Kemahiran Sosial
n Dari Persepsi Majikan Dari Persepsi Pekerja
Min
Sisihan Piawai 313 370
4.0756 4.1699
.55032 .49901
Merujuk Jadual 19.0, berdasarkan nilai skor min bagi setiap sub-konstruk yang
dikaji dalam konstruk kemahiran sosial, didapati bahawa kebanyakan majikan
berpuas hati dengan graduan SLDN dari segi ‘memberi laporan hasil kerja kepada
penyelia’, ‘boleh berbincang berkaitan tugas’ dan ‘memahami maklum balas
daripada pengawai atasan’.
Jadual 19.0: Ringkasan Skor Min Persepsi Majikan Terhadap Kemahiran Sosial
Graduan SLDN
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sanga Tidak Berkecual Setuj Sanga Min Sisiha
n t Setuj i u t Sko n
Tidak u Setuju r Piawai
dari Persepsi Majikan Setuju
Boleh melaporkan 31
3
hasil kerja kepada 0.0 2.2 8.0 62.3 27.5 4.15 .650
31
penyelia 3
Boleh berbincang 31 0.0 1.3 10.5 62.0 26.2 4.13 .635
3
berkaitan tugas
Boleh memahami
maklum balas 0.0 1.6 8.0 68.1 22.4 4.11 .597
daripada pegawai
atasan
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 461
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Boleh memahami
maklum balas 313 0.0 1.9 10.5 62.9 24.6 4.10 .647
59.1 22.0 4.00 .716
daripada pelanggan 54.6 23.0 3.96 .785
Boleh memberi 313 .3 2.6 16.0
penerangan
Boleh berkomunikasi
menggunakan 313 1.0 2.9 18.5
kemudahan ICT
Manakala, dari persepsi graduan SLDN pula (rujuk Jadual 20.0), kebanyakan
responden memberi maklumbalas yang positif terhadap sub-konstruk ‘boleh
berbincang berkaitan tugas, ‘boleh memahami maklum balas daripada pegawai
atasan’ dan ‘boleh melaporkan hasil kerja kepada penyelia’.
Jadual 20.0: Ringkasan Skor Min Persepsi Graduan SLDN Terhadap Kemahiran
Sosial Mereka
Skala Peratusan (%)
Item yang diukur Sangat Tidak Sangat Min Sisihan
n
Tidak Setuju Berkecuali Setuju Setuju Skor Piawai
dari Persepsi Pekerja
Setuju
Boleh berbincang 58.0 35.8 4.29 .607
369 .3 .3 5.7
berkaitan tugas
Boleh memahami
maklum balas 370 0.0 0.0 5.9 63.8 30.3 4.24 .551
daripada pegawai
atasan
Boleh melaporkan
hasil kerja kepada 370 0.0 1.1 7.0 59.7 32.2 4.23 .619
penyelia
Boleh memberi 370 0.0 .3 12.4 58.9 28.4 4.15 .629
arahan yang jelas
Boleh berkomunikasi
menggunakan 370 .5 1.4 24.9 50.3 23.0 3.94 .761
kemudahan ICT
Berdasarkan analisa peratusan responden mengikut tahap persepsi bagi setiap
sub-konstruk yang diuji (rujuk Jadual 21.0), didapati bahawa 90.42% majikan
memberikan persepsi positif terhadap sub-konstruk ‘boleh memahami maklum
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 462
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
balas daripada pegawai atasan’. Namun begitu, 3.83% majikan memberikan
persepsi negatif terhadap kemahiran berkomunikasi menggunakan kemudahan
ICT graduan SLDN.
Jadual 21.0: Peratusan Respon Majikan Terhadap Kemahiran Sosial Graduan
SLDN Mengikut Tahap Persepsi
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Boleh memahami maklum balas daripada 1.60 7.99 90.42
pegawai atasan
Boleh melaporkan hasil kerja kepada penyelia 2.24 7.99 89.78
Boleh berbincang berkaitan tugas 1.28 10.54 88.18
Boleh memahami maklum balas daripada 1.92 10.54 87.54
pelanggan
Boleh memberi penerangan 2.88 15.97 81.15
Boleh berkomunikasi menggunakan kemudahan 3.83 18.53 77.64
ICT
Berdasarkan Jadual 22.0, analisa peratusan respon graduan SLDN turut
mendapati 94.1% pekerja memberikan respon positif terhadap kebolehan mereka
dalam memahami maklum balas daripada pegawai atasan. Dapatan ini juga selari
dengan persepsi majikan terhadap sub-konstruk yang sama. Namun begitu 1.9%
pekerja juga telah memberikan persepsi negatif terhadap kemahiran mereka
berkomunikasi menggunakan kemudahan ICT.
Jadual 22.0: Peratusan Respon Graduan SLDN Terhadap Kemahiran Sosial
Mereka Mengikut Tahap Persepsi
Item Peratusan Tahap (%)
Negatif Neutral Positif
Boleh memahami maklum balas daripada 0.0 5.9 94.1
pegawai atasan
Boleh berbincang berkaitan tugas 0.5 5.7 93.8
Boleh melaporkan hasil kerja kepada penyelia 1.1 7.0 91.9
Boleh memberi arahan yang jelas 0.3 12.4 87.3
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 463
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat 24.9 73.2
Boleh berkomunikasi menggunakan kemudahan 1.9
ICT
1.7 Penilaian Persepsi Mengikut Tahap
Sebagaimana tujuan kajian ini, tahap kebolehkerjaan graduan SLDN di dunia
pekerjaan akan dinilai dari persepsi majikan dan juga pekerja itu sendiri. Dalam
penilaian ini, setiap konstruk akan dianalisa secara menyeluruh berdasarkan nilai
keseluruhan skor min yang diperolehi hasil daripada respon yang diterima dari
majikan dan graduan SLDN. Julat skala penilaian yang digunakan dalam kajian ini
merujuk kepada pengiraan formula julat skala min seperti berikut:
Julat Skala Min = Skala Tertinggi (maksimum) – Skala Terendah (minimum) (Formula 1.0)
Bilangan Tahap
Hasil pengiraan bagi skala maksimum 5 dan skala minimum 1 adalah seperti
berikut;
Julat skala min = 5-1
5
= 0.8
Memandangkan nilai skor min adalah sehingga empat titik perpuluhan, oleh itu,
julat skala min yang digunakan dalam kajian ini adalah 0.7999. Hasil pengiraan
skala penilaian seperti ditunjukkan dalam Jadual 23.0. Dengan berpandukan
jadual skala penilaian ini, penyelidik akan lebih memahami persepsi majikan dan
pekerja terhadap setiap konstruk yang diselidiki dalam kebolehkerjaan graduan
SLDN.
Jadual 23.0: Jadual Skala Penilaian Tahap Persepsi Majikan Dan Pekerja
Tahap Julat min Keterangan Persepsi
5 4.2001 - 5.0000 Sangat Positif
4 3.4001 - 4.2000 Positif
3 2.6001 - 3.4000 Neutral
2 1.8001 - 2.6000 Negatif
1 1.0001 - 1.8000 Sangat Negatif
Sumber: Modifikasi analisa daripada Ahmad (2011) & Chua (2006)
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 464
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Analisa terhadap tahap penerimaan majikan dan pekerja dari segi
kebolehkerjaan dan kebolehpasaran dinilai berpandukan Jadual 23.0. Hasil
analisa mendapati bahawa tahap penerimaan majikan dan pekerja terhadap
kebolehkerjaan berada di tahap sangat positif dengan nilai skor min 4.2907 bagi
majikan dan 4.4270 bagi graduan SLDN (Rujuk Jadual 24.0).
Jadual 24.0: Skor Min, Median dan Mod Tahap Kebolehkerjaan dari Persepsi
Majikan dan Pekerja
Statistik Skor Min Tahap – Kebolehkerjaan
Dari Persepsi Majikan Dari Persepsi Pekerja
n 313 370
Min 4.2907 4.4270
Sisihan Piawai .65178 .53224
Median 4.0000 4.0000
Mod 4.0000 4.0000
Hasil analisa peratusan responden berdasarkan persepsi mereka terhadap
kebolehkerjaan graduan SLDN menunjukkan pekerja mempunyai persepsi yang
lebih positif berbanding majikan. Turut didapati 1.6% majikan memberikan
persepsi yang negatif terhadap kebolehkerjaan sedia ada graduan SLDN. Kajian
lanjutan perlu dilaksanakan bagi mengenalpasti elemen-elemen yang perlu
ditambahbaik bagi meningkatkan kebolehkerjaan graduan SLDN di dunia
pekerjaan supaya dapat meningkatkan kepercayaan majikan terhadap graduan
SLDN di masa-masa akan datang.
Jadual 25.0: Analisa Peratusan Responden Mengikut Tahap Persepsi
Majikan Pekerja
Tahap Persepsi
Frekuensi Peratus Frekuensi Peratus
1 ----
2 5 1.6 - -
3 19 6.1 7 1.9
4 169 54.0 198 53.5
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 465
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
5 120 38.3 165 44.6
313 100.0 370 100.0
Jumlah
responden
4.0 RUMUSAN DAN PERBINCANGAN
Hasil analisa yang dijalankan, menunjukkan bahawa tahap kebolehkerjaan
graduan SLDN secara keseluruhannya dari persepsi majikan dan graduan SLDN
adalah berada di tahap persepsi sangat positif. Berdasarkan nilai min juga
menunjukkan bahawa pekerja mempunyai tahap persepsi yang lebih positif
terhadap kebolehkerjaan mereka berbanding pihak majikan. Ini menunjukkan
keyakinan pekerja yang tinggi terhadap pencapaian mereka dalam membentuk
sikap, kemahiran teknikal, pengetahuan dan kemahiran sosial yang bersesuaian
di tempat kerja. Hasil dapatan menunjukkan 38.3% majikan memberikan persepsi
yang sangat positif terhadap tahap kebolehkerjaan graduan SLDN. Manakala,
seramai 44.6% graduan SLDN turut memberikan persepsi yang sangat positif
terhadap kebolehkerjaan mereka di dunia pekerjaan. Daripada analisa juga,
penyelidik telah mendapati bahawa elemen sikap mempunyai penilaian persepsi
yang paling tinggi berbanding elemen-elemen yang lain (seperti kemahiran
teknikal, pengetahuan kerja dan kemahiran sosial) iaitu dengan nilai skor min
sebanyak 4.1036 (majikan) dan 4.3261 (pekerja). Rumusan berkaitan setiap
elemen yang dikaji dibincangkan dalam bahagian selanjutnya.
4.1 Kemahiran Teknikal
Kemahiran teknikal merupakan satu teras utama dalam pelaksanaan program
latihan SLDN, bagi melahirkan lebih ramai pekerja yang kompeten dan berdaya
saing. Meskipun persepsi majikan terhadap kemahiran teknikal graduan SLDN
hanya mencapai skor min keseluruhan 4.0796, namun ianya perlu bagi
memastikan hasil kerja dan perkhidmatan yang diberikan oleh pekerja mencapai
sasaran syarikat. Hasil analisa menunjukkan 93.3% majikan memberikan respon
yang positif terhadap kebolehan graduan SLDN dalam mengendalikan peralatan
kerja. Persepsi ini adalah sesuatu yang boleh dijangkakan kerana memandangkan
kemahiran yang diterima oleh pekerja semasa latihan praktikal memerlukan
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 466
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
mereka mengendalikan peralatan kerja sebenar. Namun begitu, analisa
menunjukkan 95.1% pekerja memberikan respon yang positif terhadap kemahiran
teknikal yang dimiliki mereka adalah bersesuaian dengan bidang tugas yang
dilakukan. Selain itu, pekerja juga beranggapan bahawa mereka mampu
melakukan kerja berpandukan SOP, memandangkan ianya merupakan sebahagian
rutin yang harus dipatuhi semasa menjalani latihan SLDN.
4.2 Pengetahuan Kerja
Dari persepsi majikan, pengetahuan berkenaan sesuatu kerja merupakan satu
nilai tambah kepada pekerja kerana ianya dapat membantu pekerja dalam
memahami tugasnya dengan lebih berkesan. Analisa menunjukkan bahawa nilai
skor min bagi konstruk pengetahuan kerja adalah yang paling rendah berbanding
konstruk yang lain dari persepsi majikan. Ini adalah kerana majikan beranggapan
bahawa pengetahuan boleh diterapkan dari masa ke semasa mengikut keperluan
syarikat. Berbeza pula dari persepsi pekerja yang beranggapan bahawa
pengetahuan kerja mereka adalah berada di tempat ketiga berbanding konstruk
yang lain, dengan nilai skor min keseluruhan sebanyak 4.1921. Hasil analisa juga
mendapati bahawa majikan dan pekerja memberikan persepsi yang positif ke
atas pemahaman graduan SLDN terhadap arahan kerja. Kedua-dua strata
responden juga memberi persepsi positif terhadap pekerja dalam
mengaplikasikan pengetahuan mereka ditempat kerja. Persepsi ini mungkin
wujud disebabkan oleh tiadanya sebarang perubahan yang terlalu ketara di dalam
rutin harian kerja pekerja-pekerja terbabit. Di samping itu juga, didapati 93.8%
daripada pekerja menyatakan bahawa mereka akan berusaha sendiri untuk
meningkatkan pengetahuan mereka sedia ada.
4.3 Sikap Pekerja
Secara umumnya sikap merujuk kepada nilai-nilai sosial seperti semangat
kebersamaan, kepatuhan, kerjasama, keberanian, ketekunan, rasa bersyukur,
jujur, adil, ketelitian, kesederhanaan, sabar, budi bahasa, tepat masa , rasional,
rasa hormat dan berdikari (M.Sail et al., 2008). Hasil analisa menunjukkan faktor
sikap mempunyai nilai min keseluruhan paling tinggi berbanding faktor-faktor
yang lain. Ini menunjukkan bahawa majikan mahupun pekerja menganggap
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 467
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
graduan SLDN mempunyai sikap yang positif sebagaimana yang diperlukan di
sektor pekerjaan. Menurut Hj Kabul et al. (2009), antara ciri-ciri seorang pekerja
yang menjadi keutamaan kepada bakal majikan adalah seperti motivasi diri,
proaktif, berintegriti tinggi, dipercayai, mampu berdikari dengan pengawasan
yang minima, emosi yang stabil dan dapat menunjukkan prestasi yang baik di
bawah tekanan. Kesemua ciri-ciri ini mengambarkan sikap yang perlu ada di
kalangan graduan SLDN bagi memperkukuhkan lagi tahap kebolehkerjaan selain
daripada kemahiran teknikal yang mereka miliki. Berdasarkan maklum balas yang
diterima, 93.3% majikan berpendapat bahawa graduan SLDN boleh menyesuaikan
diri di tempat kerja. Persepsi ini berkemungkinan wujud kerana disebabkan oleh
persekitaran semasa latihan dan tempat kerja adalah sama. Oleh yang demikian,
graduan SLDN mudah menyesuaikan diri mereka di tempat kerja berbanding
dengan pekerja lulusan SKM biasa.
Hasil analisa skor min bagi setiap sub-konstruk menunjukkan bahawa
kesediaan graduan SLDN untuk mempelajari sesuatu yang baru adalah tinggi
berbanding sub-kontraks yang lain. Dapatan ini turut disokong dengan maklum
balas yang diberikan oleh pihak majikan melalui soal selidik dan perbincangan
kumpulan berfokus yang telah dijalankan. Penekanan latihan yang lebih spesifik
kepada skop bidang kerja telah mengakibatkan pekerja berminat untuk
mempelajari sesuatu berbeza dengan tugas harian mereka.
4.4 Kemahiran Sosial
Kemahiran sosial merupakan satu elemen tambahan didalam latihan kemahiran
yang mana ianya mampu memberi kesan terhadap hubungan sosial diantara
pekerja, majikan, rakan sekerja dan juga pelanggan bagi sektor perkhidmatan.
Dengan adanya kemahiran sosial, seseorang pekerja akan mampu berkomunikasi
dengan berkesan sama ada secara lisan mahupun bukan lisan, berkebolehan
menyelesaikan masalah serta boleh berkerjasama dalam satu kumpulan.Bagi
majikan, kemahiran sosial adalah penting berbanding pengetahuan kerja kerana
ianya mengambarkan bagaimana seseorang pekerja itu mampu melakukan
kerjanya dengan baik dalam sesebuah organisasi. Hasil analisa mendapati bahawa
majikan dan pekerja memberi persepsi yang positif terhadap pemahaman
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 468
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
graduan SLDN dalam setiap maklum balas daripada pihak atasan. Ini
menggambarkan bahawa kemahiran berkomunikasi graduan SLDN adalah
berkesan, sebagaimana yang diharapkan oleh pihak majikan.
Namun begitu, terdapat juga rungutan daripada pihak majikan terhadap
kemahiran membuat keputusan pekerja yang masih berada di tahap yang lemah.
Keadaan ini mungkin wujud kerana tiada nilai-nilai kepimpinan diterapkan
semasa pekerja ini menjalani latihan SLDN. Jika dilihat semula dari segi
kelayakkan SKM, didapati hanya 31.6% responden pekerja (Rujuk Jadual 2.0)
mempunyai tahap 3 ke atas, manakala bakinya hanya mempunyai tahap 1 dan 2
sahaja. Dari segi kelayakkan, hanya pekerja yang mempunyai tahap 3 dan ke atas
sahaja yang dilantik sebagai juruteknik atau pembantu jurutera, yang mana
mempunyai kaitan dengan tugas penyeliaan pekerja bawahan. Bagi pekerja yang
ditawarkan kenaikan pangkat, contoh seperti ‘line leader’, mereka memerlukan
masa untuk menjadi pemimpin yang baik supaya berkemampuan membuat
keputusan sendiri apabila sesuatu masalah timbul di tempat kerja.
5.0 KESIMPULAN
Hasil dapatan kajian ini dapat memudahkan penyelidik untuk lebih memahami
senario yang berlaku terhadap penerimaan graduan SLDN di dunia pekerjaan dari
aspek kebolehkerjaan. Kajian ini juga turut menunjukkan perbandingan di antara
persepsi majikan dan pekerja terhadap kebolehkerjaan graduan SLDN. Secara
keseluruhannya, hasil analisa menunjukkan bahawa graduan SLDN telah menepati
keperluan kebolehkerjaan di industri dari segi kemahiran teknikal, pengetahuan
kerja, sikap dan kemahiran sosial dari persepsi majikan dan pekerja sendiri.
Kajian ini juga telah mengesahkan bahawa majikan dan pekerja mempunyai
persepsi yang sangat positif terhadap kesemua elemen kebolehkerjaan graduan
SLDN berdasarkan nilai skor min mengikut tahap yang berada di dalam julat skala
di antara 4.2001 hingga 5.0000. Penyelidik turut mendapati tiada perbezaan yang
signifikan pada tahap persepsi di antara majikan dan pekerja terhadap elemen
kebolehkerjaan yang dikaji. Hasil kajian juga menunjukkan sikap pekerja
mendapat persepsi yang paling baik berdasarkan maklum balas yang diterima
daripada responden kajian berbanding elemen-elemen kajian yang lain (seperti
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 469
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
kemahiran teknikal, pengetahuan kerja dan kemahiran sosial). Namun begitu
sejauh mana elemen-elemen ini mempengaruhi tahap kebolehkerjaan graduan
SLDN di dunia pekerjaan masih belum dikaji secara mendalam. Penyelidik juga
menyarankan agar kajian lanjutan dilaksanakan bagi tujuan membuat
perbandingan di antara kebolehkerjaan pekerja lulusan SKM sama ada yang
mengikuti latihan biasa dan SLDN dibuat pada masa akan datang. Penemuan
kajian ini juga diharapkan menjadi panduan kepada Jabatan Pembangunan
Kemahiran (JPK) dan pihak-pihak yang berkenaan, untuk lebih memahami sejauh
mana perlaksanaan SLDN ini dapat membantu tenaga mahir dalam meningkatkan
kebolehkerjaan mereka. Walau bagaimanapun, beberapa elemen kebolehkerjaan
dalam kajian ini boleh dipertingkatkan dan ditambahbaik untuk memantapkan
lagi kualiti graduan SLDN di dunia pekerjaan.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 470
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
RUJUKAN
Abdul Ghafar, M. N. (2003). Reka Bentuk Tinjauan Soal Selidik Pendidikan. Skudai, Johor:
UTM
Abdul Ghafar, M. N. (1998). Penyelidikan Pendidikan. Universiti Teknologi
Malaysia: Fakulti Pendidikan.
Ahmad, A (2011). Effectiveness of Learning Transfer in NDTS in Malaysia.
Unpublished doctoral dissertation, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.
Akhmal Annas Hasmori, Rohana Hamzah & Amimudin Udin (2011). Sistem Latihan
Kemahiran Dua Hala Di Malaysia: Satu Perbandingan Dengan Negara Jerman.
Journal of Edupress, 1, 214-222.
Ananda, K.P (2007). SPSS untuk Penyelidikan Pendidikan, Puchong, Selangor:
Scholarpress
Arocena, P., Nunez, I., Villanueva, M. (2007). The Effect of Enhancing Workers’
Employability on Small and Medium Enterprises: Evidence from Spain. Small
Business Economics, 29,191-201.
Awang Mohamad (1999). Hala tuju Pelajar-Pelajar Kejuruteraan Elektrik
(Domestik dan Industri), Selepas tamat Pengajian Di Institiut Kemahiran
MARA. Projek Sarjana Muda Universiti Teknologi Malaysia.
Backman, C.W. & Secord, P. F (eds.).1966. Problems in Social Psychology. New
York: McGraw-Hill
Bakarman, A. A. (2004). Attitude, Skill, and Knowledge: (ASK) a New Model for
Design Education. King Saud University.
Bohner, G. and Wanke, M. (2002). Attitudes and Attitude Change. New York:
Psychology Press
Bloch, S. and Bates, T. (1995). Employability. London : Kogan Page Ltd.
Bloch, Peter H. (1995). Seeking the Ideal Form: Product Design and Consumer
Response, Journal of Marketing 59(3), 16-29.
Bordens K.S. dan Abbott B.B, (2002). Research Design and Methods: A process
Approach (Fifth Edition). San Francisco: McGraw Hill.
Boston Consulting Group (2009) The 2009 BCG 100 New Global Challengers: How
Companies from Rapidly Developing Economies Are Contending for Global
Leadership. January 28, 2009.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 471
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Cavana, Y, R., Delahaye, B. L., Sekaran, U. (2001). Applied Business Research:
Qualitative and Quantitative Methods. Wiley & Sons Australia, Ltd.
Chang, M. (2004) - presentation made for the Economic Planning Unit, on the 25
July, 2004
Chua, Y.P. (2006a). Kaedah dan Statistik Penyelidikan. Kaedah Penyelidikan
Buku 1. Published by McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.
De Vos, A., Hauw, S. & Heijden, B.I.J.M. (2011). Competencey development and
career success: The mediating role of employability, Journal of Vocational
Behavior, 79, 438-447.
Donovan, P., Hannigan, K., & Crowe, D. (2001). The learning transfer system
approach to estimating the benefits of training: empirical evidence.
Dual System Project (DSP). (2001). The Dual System Project: Think dual – go dual
in training. Getting Malaysia ready for the K-economy. Kuala Lumpur: DSP,
Malaysia / GTZ, Germany.
Dumbrell, T. (2000). Review of research: Measuring the outcomes of vocational
education and training. National Center of Vocational Education and
Training (NCVER). Kensington Park: NCVER ltd
Dunn, W.N. (2003). Pengantar Analisis Kebijakan Publik (2) alih bahasa Muhadjir
Darwin. Yogyakarta: Gajahmada University Press
EPU (2006). Kajian Separuh Penggal, Rancangan Malaysia Ke Sembilan (2006-
2010).
Ervianto, Wulfram I. (2005). Manajemen Proyek Konstruksi Edisi Revisi. Penerbit
Andi. Yogyakarta.
Fontana, A. dan Frey, J.H. (1994). Interviewing: The Art of Science. Handbook of
Qualitative Research. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Gajendra, K.V., Ruth, M.B. (1981). What is educational research? Britain: Gower
Publishing Company Limited.
Gall, M.D, Gall, J.P dan Borg, W.R. (2003). Educational Research an Introduction
Fourth Edition. USA: Allyn Bacon
George, T. 2007. “National Dual Training Systems : Handbook on Social Skills and
Social Values in Technical Education and Vocational Training.” Edisi kedua.
Serdang : Cataloguing in Publication Data
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 472
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Gijbels, D., Raemdonck, I., & Vervecken, D. (2010). Influencing Work-Related
Learning: The Role of Job Characteristics and Self-Directed Learning
Orientation in Part-Time Vocational Education. Springerlink.com
Publication.
Glesne, H. (1999). Qualitative and Quantitative Methods. In: Cresswell, J. W. ed.
Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches.
2th ed. London: Sage Publications.
Gonon, P., Kraus, K. Oelkers, J., & Stolz, S. (2010). Work, Education and
Employability. Vocations and Learning, 3, 257 – 263.
Haron, N. A. (2009). Sikap pelajar terhadap penggunaan blog dalam
mempelajari kursus teknologi maklumat melalui computer supported
collaborative learning. Thesis (Sarjana Pendidikan (Teknologi Pendidikan))
- Universiti Teknologi Malaysia.
Hashim, J., Mohamad, B., Mohamad, M.N.S., Ahmad, A. & Wan Ahmad, W.M.R.
(2010), Faktor-faktor Persekitaran yang mempengaruhi Pemindahan
Pembelajaran oleh perantis SLDN. Universiti Tun Hussien Onn Malaysia.
Hayes, B. (2005). Canadian organizations move to develop workplace literacy and
numerical skills. Canadian HR Reporter, 18(13), 7-10.
Harvey, L., (2001), Defining and measuring employability. Quality in Higher
Education 7(2).
Heider, F. (1946). “Attitudes and Cognitive Organization”. Journal of Psychology,
21,107-112
Hillage, J. and Pollard, E., (1998). Employability: Developing a framework for
policy analysis. Department for Education and Employment (DfEE) Research
report no. RR85 (London, DfEE).
Hj Kabul, W., Henry, B.@J., & Hansaram, R. (2009). Employability and
marketability: Employer and graduate perception in Sabah, Malaysia.
Universiti Teknologi Mara, 9.
Hunt, I., O. Brien, E., Tormey, D. Alexander, S., Mc Quade, E., Hennessy, M.
(2011). Educational programmes for future employability of graduates in
SMEs. Springler+Business Media, J Intell Manuf, LLC 2011.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 473
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Hymes, D. (1986). Models of the interaction of language and social life. In
Gumperz, John and Dell Hymes (eds.), Directions in Sociolinguistics: The
Ethnography of Communication (New York, New York: Holt, Rinehart and
Winston), 35-71.
Idid, S. A. (1993). Kaedah Penyelidikan Komunikasi dan Sains Sosial. Dewan
Bahasa dan Pustaka, Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur.
ILO 2008. Decent Work Indicators for Asia and The Pacific: A guidebook for Policy-
makers and Researchers.
J. Willard Marriott, Jr., chairman and CEO, Marriott International Inc. Are They
Really Ready to Work? Employers’ Perspectives on the Basic Knowledge and
Applied Skills of New Entrants to the 21st Century U.S. Workforce.
November 29, 2006
JPK 2006. Laporan Tahunan MLVK 2005. JPK: Unit Sistem Latihan Dual Nasional.
JPK. 2010. Laporan Kajian Tahap Kebolehkerjaan Di Kalangan Perantis Sistem
Latihan Dual Nasional (SLDN).
JPK. 2011. Rationalizing the Implementation of Technical Education and
Vocational Training ( TEVT ) Final report hlm.15–19. Putrajaya, Malaysia.
JPK. 2012. Kajian Tahap Penerimaan Pekerja Lulus Sistem Latihan Dual Nasional
(SLDN) Di Alam Pekerjaan. Putrajaya.
Juhdi, N., Pa’Wan, F., Othman, N.A. & Moksin, H. (2010). Factors influencing
internal and external employability of employees, Business and Economics
Journal, Vol. 2010, 1-10.
Johari, K. (2003). Penyelidikan dalam Pendidikan (Konsep dan Prosedur).
Malaysia: Prentice Hall.
Kazilan F., Hamzah R., & Bakar A.R. (2009). Employability Skills among the
Students of Technical and Vocational Training Centers in Malaysia.
European J. Social Sciences, 9(1), 147-160.
Kılıçaslan, Y & Taymaz, E. (2008). Labor market institutions and industrial
performance: an evolutionary study. Journal of Evolutionary Economics,
Springer, vol. 18(3), August, 477-492.
Konting, M.M. (1993). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 474
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Krecjie, R. & Morgan, D. (1970). Determining sample size for research activities.
Educational and psychological measurement. 30, 607-610.
Lang, P. & Bern (2008). Gonon, P., Kraus, K., Oelkers, J. & Stolz, S: Work,
Education and Employability, Vocations and Learning, 3, 257-263.
Lankard, B. A. (1990). Employability: the fifth basic skill. ERIC Digest No. 104.
Columbus: Center on Education and Training for Employment. The Ohio
State University. (ED 325 659)
Lindzye, G. & Aronson, E. (1985). The handbook of social psychology (3rd Ed.).
New Yor: Random House.
Loose, G., Spottl, G. dan Yusoff Md Sahir 2008. “Re-engineering Dual Training-
The Malaysian Experience.” German: Peter Lang Publishing.
M. Sail, R., Md. Aroff, A. R., Abu Samah, A., Hamzah, A., Mohd Noah, S. & Kasa,
Z. (2008). Buku Panduan Kemahiran Sosial dan Nilai Sosial dalam Pendidikan
Teknikal dan Latihan Vokasional. Perpustakaan Negara Malaysia.
Maclean, R. & Ordonez, V. (2007). Work, skills development for employability
and education for sustainable development, Educ. Res. Policy Prac., 6, 123-
140.
Mann, L. (1969). Social psychology. Sydney, New York, Wiley [1969].
Marshall C. & Rossman G.B. (1999). Designing Qualitative Research, Thousand
Oaks. Sage Publications, 3rd Edition.
McQuaid, R.W. (2006). Job search success and employability in local labor
markets, Ann Reg Sci, 40, 407-421.
Merriam, S.B. (1998). Qualitative research and case study application in
education (Rev, ed.). San Francisco: Jossey-Bass Publishers. (Translated
into Japanese,2004.)
Miles, M.B dan Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded
Sourcebook. 2nd ed. Thousand Oaks, Califf: Sage.
Mohd, M.K. (2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Mohd Salleh & Zaidatur (2001). Pengenalan Kepada Analisis Data Berkomputer
SPSS 10.0 For Windows. Kuala Lumpur: Venton Publishing
Nana S.S. (2005). Metod Penyelidikan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 475
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Nauta, A., Vianen, A., Heijden, B., Dam, K. & Willemsen, M. (2009).
Understanding the factors that promote employability orientation: The
impact of employability culture, career satisfaction, and role breadth self-
efficacy, Journal of Occupational and Organizational Psychology, 82, 233-
251.
Nordin, M. Y. (2003). Isu Dan Cabaran Dalam Penyediaan Tenaga Kerja Dalam Era
Perubahan Teknologi Dan Globalisasi. Kertas Utama Dalam Persidangan
Kebangsaan Pendidikan Dan Latihan Teknik Dan Vokasional
Nurita, Shaharudin & Ainon (2004). Perceived employability skills of graduating
students: Implications for SMEs
Pang, C.L., Md Yunos, J. & Spottl, G. (2009). Comparative review of the national
skills standard (NOSS) – Based training system and the national dual training
system (NDTS) in Malaysia: Issues and themes, Malaysia Labour Review, 3(1),
110-138.
Patton, M.Q. (1980). Qualitative Evaluation Methods. Beverley Hills: Sage.
Pavlova, M. (2005). Life skills for Employability, Citizenship and Sustainable
Development: A Case Study of Vocationalization in Russia. Prospects, 3.
Perbadanan Produktiviti Negara (1997). Produktiviti: Prinsip Asas. Perbadanan
Produktiviti Negara (NPC). Petaling Jaya, Malaysia.
Pilz, M. (2009). Initial Vocational Training from a Company perspective: a
comparison of British and German In-house training cultures, Journal of
Vocations and Learning, 2, 57-74.
Pillai, S., Khan, M.H., Ibrahim, I.S. & Raphael, S. (2012). Enhancing employability
through industrial training in the Malaysian context, High Educ., 63, 187-
204.
Pratkanis, A.R. (1989). The cognitive representation of attitudes: Attitude
structure and function. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Raemdonck, I., Tillema, H., De Grip, A., Valcke, M. & Segers, M. (2011). Does
Self-directedness in Learning and Careers Predict the Employability of Low-
Qualified Employees? Vocations and Learning.
Rahim M. Sail, Abdul Rahman Md Aroff, Asnarulkhadi Abu Samah, Azimi Hamzah,
Sidek Mohd Noah dan Zakaria Kasa 2007. National Dual Training Systems :
Handbook on Social Skills and Social Values in Technical Education and
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 476
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Vocational Training.” Edisi kedua. Jabatan Pembangunan Kemahiran
dengan Kerjasama Universiti Putra Malaysia : Kementerian Sumber Manusia
Rashid, M. (1993). Study Guide M.Phil Distance Education. Code No. 741,
Islamabad: Allama Iqbal Open University.
Ryser, R. L. (1996). Construction Productivity: A Measurement of Workers
Efficiency. PMC INC. http://www.project.mgmt.com
Sawchuk, P.H. (2008). “Report on Research, Policy and Practice on Labour
Markets Access and Career Development for At-Risk Youth”. Ministry of
Training, Colleges and Universities - Ontario Human Capital Research &
Innovation Fund.
SCANS (1991). What Work Requires of Schools. A Secretary’s Commission on
Achieving Necessary Skills (SCANS), Report for America 2000. U.S
Department of Labour.
Secord P.F., Backman C.W. (1969). Social Psychology. McGraw Hill, New York.
Sekaran, U. (2003). Research methods for business (4th ed.). Hoboken, NJ: John
Wiley & Sons.
Sheldon, P. & Thornthwaite, L. (2005). Employability skills and vocational
education and training policy in Australia: An analysis of employer
association agendas Asia Pacific Journal of Human Resources, 43 (3), 404-
425.
Sheperd, G. (1989). The value of work in the 1980s. Psychiatric Bulletin, 13, 231-
233.
Singh I (2008). Beyond polemics: science and ethics of ADHD. Nature Review
Neuroscience, 9, 957–964.
Sturges, J., Guest, D., Conway, N., & Mackenzie Davey, K. (2002). A longitudinal
study of the relationship between career management and organizational
commitment among graduates in the first ten years at work. Journal of
Organizational Behavior, 23(6), 731-748.
Sukardi, (2004). Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetemsi dan Praktiknya,
Jakarta: Bumi Aksara.
Tome, E. (2007). Employability, skills and training in Portugal (1988-2000):
Evidence from official data. Journal of European Industrial Training, 31(5),
336-357.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 477
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Tovey, M. D. & Lawlor, D. R. (2008). Training in Australia. Pearson – Education
Australia.
Waterman, R.H.Jr, Waterman, J.A., and Collard, B.a 1994. Toward a career-
resilient workforce. Harvard Business Review, 72 (4), 87-95.
Weligamage, S.S. (2009). Graduates’ Employability Skills: Evidence from
Literature Review. ASAIHL, 115-125.
Wibowo K.D, & Prasetyo A. (2004), Analisa Labor Utilization Rate pada Proyek
“X” dan “Y” dengan Menggunakan Metode Worksampling, Skripsi,
Universitas Kristen Petra, Indonesia.
Wiersma, W. (2000), Research in Education: An Introduction. Boston: Allyn and
Bacon.
Xiaoling, Z. & Long, Y. (2011). Study on Structure Dimensions of Ability to Work
for University Graduates based on the Employability. IEEE, 11, 662 - 665.
Yussof, I., Ismail, R. & Sidin, R. (2008). Graduan dan Alam Pekerjaan: Kes
Siswazah UKM. Akademika 72 (Januari), 3 – 24.
Zaharim, A., Omar, M.Z., Md Yusoff, Y., Muhamad, N., Mohamed, A. & Mustapha,
R. (2010). Practical Framework of employability skills for engineering
graduate in Malaysia, IEEE EDUCON, 10, 921-927.
Zinser, R. (2003). Developing Career and Employability Skills: A US Case Study.
Education + Traning. 45(7).
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 478
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
ORGANIC PESTICIDES
Haizah Binti Hamzah1, Zamali Bin Omar2, Nor Fadilah Binti Sabtu3
Politeknik Merlimau Melaka
[email protected]
ABSTRACT
The use of pesticides in home, parks and agriculture is still essential to achieve adequate
control of pest. However, there is an important social pressure towards the development of
measures for minimizing the impact of pesticides on the environment and reducing and
controlling the risks associated use the chemical pesticide. Most of home appliances such as
wood or wood house easily to attack by termites. Termites is very dangerous to the wood
houses. The termite can see in the ground. One way to control these termite before build a
house, the ground should be treated to kill the termite. Nowadays the price to pest control
with chemical pesticides is very expensive. The chemical pesticides can effect human health
and environment. The purpose of this innovation is to study and create an organic pesticides by
using optimum mixture. Second objective is to test the effectiveness for termites by using an
organic pesticide through cost, odor and workability. The process of product consist of three
step such as design or choose ingredient, produce and testing the product. The product using
organic material only. The product testing conducted at pest control company to know the
effectiveness and survey questionnaire. The result from pH meter, this product is alkaline that
not effect negative to the human and environment. From the questionnaire analysis shows more
than 50% of respondents strongly agree this product is cheap, save time and odorless. As a
suggestion this product can be upgraded more like creating pesticides organic with other smell.
Therefore this product can give more impact and environmental friendly.
.
Keywords: Organic pesticides, Termite, Innovation
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 479
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
1.0 INTRODUCTION
Pesticides are substances meant for attracting, seducing and then destroying
any pest. They are a class of biocide. In general, a pesticides is a chemical or
biological agent such as virus, bacterium, antimicrobial or disinfectant that
deters, incapacitates, kills or otherwise discourages pests. Target pests can
conclude insects, plants, pathogens, weeds, mollusks and microbes that destroy
property cause nuisance, or spread disease, or disease vectors. Although
pesticides have benefits, some also have drawbacks, such as potential toxicity
to humans and other species. According to the Stockholm Convention on
Persistent Organic Pollutants, 9 of the 12 most dangerous and persistent
organic chemicals are organochlorine pesticides. Termites are often called the
‘silent destroyer’ because they may be secretly hiding and thriving in your
home or yard without any immediate signs of damage. All termites consume
cellulose-based plant materials. Termites are medium-sized, soft-bodied, light-
coloured, polymorphic, cellulose-eating social insect living in large communities
of several hundred to several million individuals ( Collins, 1988; Thorne and
Carpenter, 1992).Termites are widely dispersed throughout the tropics as well
as some temperate regions and achieve their highest diversities and abundance
in the rain forests of Africa, South America and South-east Asia (Collins, 1988,
Bignell and Eggleton, 1998). There are type of termites such as subterranean
swarmer termites, drywood termites and dampwood termites. Subterranean
termites homes are usually formed in soil. Within these mounds, termites build
elaborate tunnel systems and mud tunnels through which they access above-
ground food sources. Drywood termites live within the wood they consume and
often times infest walls and furniture
1.1 Problem Statement
As we know, most home appliances such as wood or village houses have a lot of
termites. The house that full of termites will be damage. So there are the
treatment that can be use to get rid the termites. Besides, the area of the
construction side that was originally a rubber plantation. The termites can be
see at the ground. Before build the house, the ground should be treatment to
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 480
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
kill the termites. Termites play an important role in economic by two different
ways, that are beneficial and yet extremely damaging to man’s item. They are
horrible destroyer since the principle food of their caste is cellulose
(Krutmuang and Mecchay, 2005).
Nowadays, the price to get the chemical pesticides is very expensive.
The treatment to kill the pesticides is very expensive. Not everyone can hire
pest control to reduce the termites at home and also cannot afford to buy the
chemical pesticide. Pest control can seem expensive, but you get what you pay
for to an extent. You need to make sure that the experts you hire to deal with
the problem are fully licensed and insured (Ecologist New, 2017). These
chemical pesticides cause many health hazards, contamination of food and
water, resurgence of primary pest, replacement of primary pest with secondary
one, destruction of natural enemies and changing pest behavior, dispersal,
development and fecundity (Jayaraj,1986). Chemical substances has a high
cost. Then, most of the pesticides are made from chemicals that effect human
health and environment. The chemical pesticides can cause range of
neurological health effects such as memory loss, loss of coordination, reduce
speed of response to stimuli, reduced visual ability, altered or uncontrollable
mood and general behavior, and reduces motor skill. Other possible health
effect include asthma, allergies, and hypersensitivity and pesticide exposure is
also linked with cancer, hormone disruption, and problems with reproduction
and fetal development.
1.2 Objective of Study
The main objective of this project are :-
i) To study and create a organic pesticides by using optimum mixture.
ii) To test an effectiveness for termites by using an organic pesticide
through cost, odor, and workability
1.3 Scope of Study
The pesticides organic mostly using for termites. This study do ratio of
pesticide organic mixture such as 1:3, 1:4, 1:5 and 1:6 (pesticide organic :
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 481
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
water). This product cover only for resident houses. The location for test this
product at ‘Surau Taman Bukit Tembakau’. The product only focus for 3 types
of termites such as drywood swarmer, subterranean termites and dampwood
termites and 30 sample of respondent will answer the questionnaire.
1.4 Importance of Study
The importance of the studies are, to save the cost for making the pesticides.
After that, the materials for making the pesticides are easy to find. Besides,
everyone can used the organic pesticides because it is useful. Moreover,
everyone can make the organic pesticides by itself because it is easy. As we
know, chemical pesticides can causes the effect to human, so by using organic
pesticides we can reduce it. It also can save the environment by using an
organic pesticides. It also give benefit to the consumers. They can do the
organic pesticides by it own self.
2.0 LITERATURE REVIEW
Pesticides are used all around us, in home, parks and agriculture fields. All too
often the market before their impacts are fully understood and harms to our
health and the environment are discovered years later. The science is
increasingly clear that even how levels of exposure can harm human health and
children are partially vulnerable. National rules governing pesticides use are
surprisingly weak. Yet a public concern continues to grow, alternative
approaches to managing pests are increasingly available and gaining ground in
homes. Pesticides are insecticides, herbicides and fungicides. Pesticides are
also sometimes broken down into chemical classes and modes of action. Newer
classes include parathyroid and neonicotinoids, synthesized to mimic nature’s
pest protection.
The three main types of termites. There are about 45 different kinds of
species of termites are founds. The three main termites type are subterranean
swarmer termites, drywood termites and damp wood termites
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 482
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
2.1 Organic Pesticides
Organic pesticides are natural agent’s means to keep insects and other pests
away from building. Without the use of synthetic products. By selecting to
utilize an organic pesticides are committing to a safer way to manage insects
and pets that you encounter on a daily basis. Natural insecticides are
compounds created from plants, shrubs and herbs. Many plants contain natural
elements that allow them to remain healthy
Contrary to what most people believe, ‘organic’ does not automatically
mean ‘pesticide free’ or ‘chemical free’. So what does organic mean? It means
that these pesticides, if used, must be derived from natural sources, not
synthetically manufactured. Also, these pesticides must be applied using
equipment that has not been used to apply any synthetic materials for the past
three years. When test the synthetic chemicals for their ability to cause
cancer. Nobody bothered to look at natural chemicals such as organic
pesticides, because it was assumed that they posed little risk.
Many consider organic pesticides to be safer and more environmentally-
friendly than chemicals and for the most part this is true. Organic pesticides for
pests control since they are typically much safer and more eco-friendly.
Organic pesticides are often as effective at pest control as their chemical
counterparts and for the green homeowner they should always be the first
choice. Organic pesticides are more environmentally-friendly and safer for the
user. Most organic pesticides break down naturally, reducing the chance of
polluting or containing the soil
2.2 Chemical Pesticides
A specialized assortment of products and equipment is necessary to effectively
treat termite infestations. Pesticides control methods may be ineffective if
incorrectly administered. It is advised that a pest control professional be
contacted in the event of any suspected infestation. In order to reduce the
usage of chemical pesticides, biological control agent can be used as an
alternative (Malaysian Journal of Microbiology, 2016).
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 483
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
Pest control professionals first assess the severity of the infestation by
performing a complete inspection of a home or property for termites and their
damage. These help to identify problem areas that require treatment.
Monitoring stations can be replaced by termite bait stations, which contain slow
acting termite control bait. Although chemicals included in bait stations vary by
manufacturer, all baits operate in the same manner, worker termites bring bait
back to the colony and feed it to nymphs, soldiers and queens. Within a number
of weeks or months, the entire affected termite population can die
Chemical pesticides is a chemical that belongs in the Pesticides which
any material that is used to prevent, destroy, control, repel or mitigate pests.
In Malaysia it is listed under the First Schedule of the Pesticides Act 1974,
which is enforced by the Department of Agriculture. Generally, insecticides are
part of the type of pesticides along with Poison Roden (Rat Poison), Fungicides
(Fungicide) and Herbicides (weedicide). I recognize insecticides since time
immemorial, especially when introduced toxic aerosols to kill insects such as
mosquitoes, cockroaches and ants that are easily purchased on shop-stores.
2.3 Type of chemical
There are some type of chemical pesticides that generally be used by human.
There are effective but it is very danger to be used because it can leave a bad
impression to human, animal and also environment
2.3.1 Termite killer
Help control termites and other wood infesting insects. Permethrin is a broad
spectrum insecticide and can also help control fire ants
Figure 2.1 ; Termite killer | 484
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
2.3.2 Kickmite
Prevents termites from tubing across concrete, delivers long-term residual
benefits that protects wood for years
Figure 2.2 : Kickmite
2.4 Type of termite
There are three types of termites such as subterranean termites, dampwood
termites and drywood termites. The three main of termite are causes of
damage in the building.
2.4.1 Drywood Termites
Elates, or swarmer, have two sets of wings. The front set of wings has a pattern
of three or more heavy, well-pigmented veins in the outer part of that front
wing. Also, swarmer shed their wings very quickly after swarming, so most all
dead swarmer bodies do not have attached wings. This is a good characteristic
to distinguish drywood termite swarms from subterranean termite swarms since
subterranean swarmer will consist of dead swarmer with and without attached
wings .Swarmer’s can be up to 12 mm long
Figure 2.3 : Drywood Termites | 485
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
2.4.2 Subterranean Swarmer Termites
Live in colonies underground, from which they build tunnels in search of food;
able to reach food above the ground level by building mud tubes; dependent on
moisture for survival. Diet consists of wood and other cellulose .Three “castes”
of a termite colony: workers are approximately 6 mm long, light-coloured and
wingless; soldiers have elongated heads with mandibles; reproductive are dark-
coloured and have two pair of equal-length wings
Figure 2.4 : Subterranean Swarmer Termites
2.4.3 Dampwood Termites
There are several species of dampwood termites in the United States.
Dampwood termites are much larger then the subterranean termites that are
common across the country. The swarmers (winged termites) can be 25 mm
long, including their wings. The soldiers can be as large as 20 mm. They have a
large head with mandibles (pincers) on the front. There are no dampwood
termite workers. The immature termites do the work in the colony. The
immature termites can be as much as 20 mm long.
Figure 2.5 : Dampwood Termites | 486
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
3.0 METHODOLOGY OF PRODUCT
This flowchart will describe the overall research process to make this product
(Figure 3.1).
Figure 3.1 : Flowchart of methodology
3.1 Material and methods
The materials used are based on the effectiveness for termites by using
pesticides organic and also can save cost for making the pesticides organic. The
materials show in Table 3.1.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 487
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat
MATERIAL DESCRIPTION
Tobacco Egg Shell
‘Kapur Sirih’ Neem Leaves
Table 3.1 : Material
3.2 Study site
The trial was carried out at Surau Taman Bukit Tembakau. The experimental
design was testing at Nasuha Pest & Enterprise to know the effectiveness of
product. Spraying was done using a hand sprayer. The ratio of pesticides
organic mixture is 1:3, 1:4, 1:5 and 1:6 (pesticide organic : water). This ratio is
chosen to determine the liquidity of the product.
3.3 Product Testing
The best way to collect adequate data for the product would be combination of
the methods of both primary data and secondary data. The data from ‘Nasuha
Pest & Enterprise’ were analyzed manually by making summaries of the views
of the respondents and supporting these with relevant quotations that captured
these views, supported with data from documentary sources and researcher
own field observations of the organic pesticides situation.
3.4 Questionnaires
A total of 30 respondents that were divide to 3 categories which are pesticides
manager, site worker and public person.
Kolej Komuniti Melaka & Negeri Sembilan | 488
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Seminar Pembelajaran Sepanjang Hayat 2017 Jilid 2
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search