แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 51 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของจำ นวนนับ ไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ โจทย์ปัญหาการบวกที่ผลบวกไม่เกิน 10 เป็นเรื่องที่โจทย์ต้องการนำจำ นวนมารวมกัน สามารถหาคำตอบ ได้ด้วยวิธีการนำ มาบวกกัน การสร้างโจทย์ปัญหาต้องมี 2 ส่วน คือ ส่วนที่โจทย์บอก และส่วนที่โจทย์ถาม อาจใช้ภาพในการหาคำตอบ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกได้ 2. สามารถแก้โจทย์ปัญหาการบวกที่ผลบวกไม่เกิน 10 ได้ 3. สามารถอธิบายวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกที่ผลบวกไม่เกิน 10 ได้ 4. สามารถสร้างโจทย์ปัญหาการบวกที่ผลบวกไม่เกิน 10 ได้ 5. สามารถพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง การแก้โจทย์ปัญหาการบวก และการสร้างโจทย์ปัญหาการบวก พร้อมทั้งหาคำตอบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูให้นักเรียนจับคู่ แจกใบงาน “บวกเท่ากับ 10” 2. ให้นักเรียนใช้สีไม้คนละสี ให้แย่งกันวงกลมโจทย์ที่บวกกันแล้วมี ผลลัพธ์เท่ากับ 10 3. เมื่อคิดว่าวงกลมครบแล้ว ให้คุณครูและนักเรียนในห้องช่วยกันตรวจ สอบ สีไหนมีมากที่สุด ถือว่าเป็นผู้ชนะ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูยกตัวอย่างสถานการณ์ให้นักเรียนฟัง เช่น แม่มีแอปเปิลแดง 3 ลูก มีแอปเปิลเขียว 4 ลูก แม่มี แอปเปิลทั้งหมดกี่ลูก แล้วถามนักเรียนว่าเราจะรู้ได้อย่างไรว่าแม่มีแอปเปิลเท่าไหร่ 2. คุณครูเตรียมแถบประโยคโจทย์ปัญหาและบัตรภาพ จากตัวอย่างสถานการณ์ที่เล่าให้ฟังมาติดบน บทที่ 2 การบวกจำ นวนสองจำ นวนที่ผลบวกไม่เกิน 10 (6) จำ นวน 4 ชั่วโมง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 52 กระดานเคลื่อนที่ หรือกระดาน (ดังภาพ) 3. ถามนักเรียนว่าโจทย์บอกอะไร (สิ่งที่โจทย์บอก) โจทย์ถาม อะไร (สิ่งที่โจทย์ถาม) เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร พร้อมกับติดแถบประโยคทีละขั้น และแสดงวิธีแก้โจทย์ปัญหา โดยใช้ภาพ (ดังภาพ) 4. คุณครูอธิบายตัวอย่างในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 127-128 และ 134 โดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข หรือแถบประโยค จากนั้นร่วมกันสรุปโจทย์ปัญหาการบวก ว่า มีส่วนที่โจทย์บอก และส่วนที่โจทย์ถาม และสามารถหา คำตอบโดยคิดเป็นภาพ 5. คุณครูติดบัตรภาพบนกระดานเคลื่อนที่ เช่น ภาพสุนัข 2 ตัว และแมว 3 ตัว แล้วถามนักเรียนว่าภาพนี้เป็นรูปเกี่ยวกับอะไร ดูภาพแล้วโจทย์บอกอะไรมาบ้าง (เรา รู้อะไรบ้าง) เราจะถามว่าอย่างไรดี จะถามแบบอื่นได้อีกไหม 6. ให้นักเรียนช่วยกันคิด จากนั้นคุณครูสรุปโจทย์ปัญหาของนักเรียนโดยเขียนบนกระดาน และอธิบาย ตัวอย่างเพิ่มในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 140-141 โดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข หรือแถบประโยค 7. คุณครูทบทวนว่าโจทย์ปัญหามี 2 ส่วน คือ ส่วนที่โจทย์บอก และส่วน ที่โจทย์ถาม จากนั้นติดแถบประโยคสัญลักษณ์การบวกบนกระดาน เคลื่อนที่ ให้นักเรียนช่วยกันคิดสร้งโจทย์ 8. จากนั้นคุณครูสรุปโจทย์ปัญหาของนักเรียนโดยเขียนบนกระดาน และ อธิบายตัวอย่างเพิ่มในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 145 โดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข หรือแถบประโยค 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “โจทย์ปัญหาการบวก” ให้นักเรียน (ดาวน์โหลด ใบงานจาก QR code) 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนังเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น หน้า 129 (ดังภาพที่ 1) 3. ให้เรียนทำกิจกรรมในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น หน้า 142 เรื่องการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพ (ดาวน์โหลดใบ งานจาก QR code) (ดังภาพที่ 2) 4. จากนั้นให้เรียนทำกิจกรรมในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลข เป็น หน้า 147 เรื่องการสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยค สัญลักษณ์ (ดาวน์โหลดใบงานจาก QR code) (ดังภาพที่ 3) 5. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 130-133, 143-144 และ 146 4. ขั้นสรุปความรู้ แจกใบงาน ในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น หน้า 129 ให้ นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2 เรื่องโจทย์ปัญหาการบวก (ดาวน์โหลด ใบงานจาก QR code) (ดังภาพที่ 4) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ ให้นักเรียนวาดภาพแล้วแต่งโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพ ลงใน สมุด (อย่างน้อย 2 ข้อ) ภาพที่ 1 ภาพที่ 2 ภาพที่ 3 ภาพที่ 4

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 53 เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 4. ใบงาน “บวกเท่ากับ 10” 5. ใบงาน “โจทย์ปัญหาการบวก” 6. ใบงาน “การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากภาพ” 7. ใบงาน “การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกจากประโยคสัญลักษณ์” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 54 10 5+0 2+3 5+5 6+4 1+7 3+7 0+7 3+2 2+3 5+5 7+3 4+3 1+9 6+4 0+10 8+0 7+1 2+8 6+3 3+7 7+1 8+2 6+3 2+2 5+4 4+6 9+0 2+6 9+1 10+0 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 2 (6) : บวกเท่ากับ 10

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 55 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ การลบ เป็นการนำจำ นวนหนึ่งออกจากจำ นวนทั้งหมด เช่น 7 เอาออก 2 เหลือ 5 สามารถเขียนประโยค สัญลักษณ์การลบ 7-2=5 อ่านว่า เจ็ดลบด้วยสองเท่ากับห้า 7 เป็นตัวตั้ง 2 เป็นตัวลบ 5 เป็นผลลบ - คือเครื่องหมาย ลบ หมายถึง เอาออก และ = คือ เครื่องหมายเท่ากับ หมายถึง เท่ากัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถอธิบายความหมายของการลบโดยการเอาออกได้ 2. สามารถเขียนประโยคสัญลักษณ์การลบได้ 3. สามารถหาผลลบของจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 โดยการเอาออกได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความหมายของการลบและการหาผลลบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. แจกใบงาน “ถูกหรือผิด” ให้นักเรียนเล่นเกมแต่งเรื่อง คุณครูเล่นเป็นคนแรก โดยเล่าเรื่อง หรือ แต่งโจทย์ เช่น ที่บ้านครูเลี้ยงปลาทอง 4 ตัว เลี้ยงสุนัข 2 ตัว ครูเลี้ยงสัตว์ทั้งหมด 8 ตัว จากนั้นให้ นักเรียนชูภาพไลค์ (คิดว่าถูก) หรือภาพดิสไลค์ (คิดว่าผิด) แล้วคุณครูก็เฉลยคำตอบ 2. คุณครูสุ่มนักเรียนคนต่อไปออกมาเล่าเรื่อง (คำตอบถูกผิดแล้วแต่นักเรียน) แล้วให้นักเรียนชูภาพ หน้ายิ้มหรือโกรธ โดยคุณครูเป็นคนเฉลยคำตอบ) จากนั้นให้นักเรียนเรียกเพื่อนคนต่อ ๆ ไปเรื่อย ๆ (เล่นตามความเหมาะสมไม่จำ เป็นต้องครบทุกคนอาจเล่นในชั่วโมงต่อไป) 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูเตรียมส้ม 1 ถุง เช่น ส้มในถุงมี 5 ลูก ครูหยิบส้มออก 2 ลูก ถามนักเรียนว่าในถุงเหลือส้มกี่ลูก พร้อมให้นักเรียนพูดเน้นคำว่า 5 เอาออก 2 เหลือ 3 ทำ ไปเรื่อย ๆ ให้นักเรียนสังเกตว่าการนำจำ นวน หนึ่งออก จากจำ นวนทั้งหมด หรือการเอาออกเราเรียกว่าการลบ 2. จากนั้นให้นักเรียนดูตัวอย่างในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 148-149 บทที่ 3 การลบจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 (1) จำ นวน 3 ชั่วโมง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 56 3. คุณครูอาจใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข หรือแถบประโยคแสดง ตัวอย่างเพิ่มเติม (ดังภาพ) 4. ใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข หรือแถบประโยคแสดงประโยค สัญลักษณ์การลบ เช่น 3-2=1 จากนั้นสอนการอ่าน แนะนำ ตัวตั้ง ตัวลบ และผลลบ โดยให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน เก่ง คณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 152-154 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยแจกใบงาน “ประโยคสัญลักษณ์ การลบ” และ แจกลูกอมให้คนละ 10 เม็ด (ดาวน์โหลดใบงาน จาก QR code) 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น หน้า 155 3. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 150-151 และ 156-158 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “ประโยคสัญลักษณ์การลบ” และไม้ ไอศกรีม (ดาวน์โหลดใบงานจาก QR code) 2. ทำกิจกรรมที่ 2 ตามในหนังเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 155 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ ให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนข้าง ๆ แล้วกำ หนดประโยคสัญลักษณ์ เอง เขียนลงในสมุด (อย่างน้อย 5 ข้อ) แล้วหาคำตอบ อาจใช้ไม้ ไอศกรีมจากขั้นสรุปความรู้มาช่วยในการหาคิดหาคำตอบ เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข และแถบประโยค 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. สื่อจริง คือ ส้ม ไม้ไอศกรีม ลูกอม 4. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 5. ใบงาน “ถูกหรือผิด” 6. ใบงาน “ประโยคสัญลักษณ์การลบ” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 57 ตัดใบงานตามรอยประ ชูภาพไลค์ถ้าเห็นด้วย ชูภาพดิสไลค์ถ้าไม่เห็นด้วย ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (1) : ถูกหรือผิด

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 58 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ การเปรียบเทียบจำ นวนสองจำ นวนว่า มากกว่าหรือน้อยกว่ากันอยู่เท่าไร จะเอาจำ นวนที่มากกว่าเป็นตัวตั้ง จำ นวนที่น้อยกว่าเป็นตัวลบ และเมื่อนำจำ นวนใดมาลบด้วย 0 จะได้ผลลบเท่ากับจำ นวนนั้น จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถอธิบายความหมายของการลบโดยการเปรียบเทียบได้ 2. สามารถหาผลลบของจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 โดยการเปรียบเทียบได้ 3. สามารถหาผลลบของประโยคสัญลักษณ์ที่ตัวลบเป็นศูนย์ได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความหมายของการลบและการหาผลลบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูให้นักเรียนเบรนยิม ด้วยการทำกิจกรรม หัว ไหล่ เข่า ใช้เวลา ๕ นาทีก่อนเริ่มเรียน 2. ให้นักเรียนใช้มือแตะส่วนต่างๆ ของร่างกาย ตามที่ครูพูด เช่น ถ้าพูดว่า หัว ให้นักเรียนเอามือแตะที่ หัว ถ้าพูดว่า ไหล่ ให้นักเรียนเอามือแตะที่ไหล่ เป็นต้น 3. เริ่มจากสเต็ปช้า และเร็วขึ้นเรื่อยๆ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูนำ เสนอการเปรียบเทียบ โดยคิดโจทย์หรือสถานการณ์ ขึ้นมา เช่น เมื่อวานครูซื้อปูที่ตลาด 2 ตัว ซื้อปลาอีก 4 ตัว ครู ซื้ออะไรมากกว่า และซื้ออะไรน้อยกว่ากัน จากนั้นติดบัตรภาพ บัตรตัวเลขบนกระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) 2. คุณครูสอนประโยคสัญลักษณ์การลบ โดยติดบัตรตัวเลข และ บทที่ 3 การลบจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 (2) จำ นวน 3 ชั่วโมง หัว ไหล่ เข่า

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 59 เครื่องหมายบนกระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) 3. จากนั้นคุณครูคิดสถานการณ์แล้ว ให้นักเรียนออกมาติด บัตรภาพ บัตรตัวเลขบนกระดานเคลื่อนที่ แล้วช่วยกัน เปรียบเทียบว่าอะไรมากกว่า และน้อยกว่า 4. คุณครูอธิบายการลบโดยการเปรียบเทียบ ในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 159-160 อาจใช้เป็น บัตรภาพ บัตรตัวเลข 5. จากนั้นสอนการลบจำ นวนสองจำ นวนที่เท่ากัน และการลบด้วย 0 ในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลข เป็น เล่ม 1 หน้า 165-166 โดยใช้เป็นบัตรภาพ บัตรตัวเลข (ดังภาพ) 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยแจกใบงาน “การลบโดยการเปรียบ เทียบ” 2. ให้นักเรียนตัดใบงานตามรอยประ หยิบการ์ดมา 1 ใบ แล้ววาง ภาพให้ตรงกับจำ นวนที่กำ หนดให้ในการ์ด จากนั้นเปรียบเทียบ และเขียนตัวเลขแสดงจำ นวน ประโยคสัญลักษณ์การลบลงใน ช่องว่าง ทำจนครบทุกใบ (ดังภาพ) 3. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 161-164 และ 167-168 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. ให้นักเรียนทบทวน เรื่อง การลบโดยการเปรียบเทียบ 2. คุณครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความเข้าใจ เรื่อง การลบโดยการ เปรียบเทียบ 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ แจกใบงาน “การลบ” ให้นักเรียนระบายสีผลลบในช่องสี่เหลี่ยมให้ ถูกต้อง เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 4. ใบงาน “การลบโดยการเปรียบเทียบ” 5. ใบงาน “การลบ” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 60 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (2) : การลบโดยการเปรียบเทียบ ตัดใบงานตามรอยประ แล้วนำ ภาพมาวางให้ตรงกับจำ นวนที่กำ หนดให้ในใบงาน “การลบโดยการเปรียบเทียบ”

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 61 ตัดใบงานตามรอยประ แล้ววางภาพตามจำ นวนที่กำ หนดให้ในใบงาน “การลบโดยการเปรียบเทียบ” ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (2) : การลบโดยการเปรียบเทียบ

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 62 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วเขียนตัวเลขแสดงจำ นวน และเขียนประโยคสัญลักษณ์ในช่องว่าง ให้ถูกต้อง ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (2) : การลบโดยการเปรียบเทียบ มีปู 5 ตัว มีปลา 2 ตัว 5 มากกว่า 2 อยู่ ________________________ 2 น้อยกว่า 5 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ มีปู 4 ตัว มีปลา 3 ตัว 4 มากกว่า 3 อยู่ ________________________ 3 น้อยกว่า 4 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ มีปู 5 ตัว มีปลา 7 ตัว 7 มากกว่า 5 อยู่ ________________________ 5 น้อยกว่า 7 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ มีปู 6 ตัว มีปลา 10 ตัว 10 มากกว่า 6 อยู่ ________________________ 6 น้อยกว่า 10 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 63 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (2) : การลบโดยการเปรียบเทียบ 3 มากกว่า 1 อยู่ ________________________ 1 น้อยกว่า 3 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ 6 มากกว่า 2 อยู่ ________________________ 2 น้อยกว่า 6 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ 5 มากกว่า 4 อยู่ ________________________ 4 น้อยกว่า 5 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ 7 มากกว่า 3 อยู่ ________________________ 3 น้อยกว่า 7 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ 8 มากกว่า 5 อยู่ ________________________ 5 น้อยกว่า 8 อยู่ ________________________ ประโยคสัญลักษณ์การลบ __________________________________________________________ ตัดใบงานตามรอยประ แล้วเขียนตัวเลขแสดงจำ นวน และเขียนประโยคสัญลักษณ์ในช่องว่าง ให้ถูกต้อง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 64 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (2) : การลบ ดูประโยคสัญลักลักษณ์ที่กำ หนดให้ แล้วระบายสีในช่องสี่เหลี่ยมที่เป็นผลลบ ให้ถูกต้อง 4 3 7 5 7 0 5 5 8 8 10 5 9 0 1 3 7 2 7 0 0 5 8 0 5 9 0 9

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 65 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ การที่รู้จำ นวนทั้งหมดในการรวมกันของจำ นวนสองจำ นวน (ส่วนรวม) และรู้อีกจำ นวนหนึ่งในสองจำ นวนนั้น (ส่วนย่อย) สามารถหาจำ นวนอีกจำ นวนหนึ่งด้วยการลบ โดยที่จำ นวนทั้งหมด (ส่วนรวม) จะเป็นตัวตั้ง จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เข้าใจการลบจำ นวน โดยใช้ความสัมพันธ์ของจำ นวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม 2. สามารถหาผลลบของจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 โดยใช้ความสัมพันธ์ของจำ นวนแบบส่วนย่อยส่วนรวมได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความหมายของการลบและการหาผลลบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. แจกแผ่นตารางในใบงาน “Bingo” ให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น และให้นักเรียนเขียนตัวเลข 0-10 ลง ในตาราง (แต่ละคนไม่จำ เป็นต้องเหมือนกัน) 2. จากนั้น คุณครูพูดตัวเลขใดให้ดูตัวเลขในแผ่นตาราง Bingo ของตัวเอง ถ้ามีตัวเลขนั้นให้กากบาท ทับตัวเลข คนใดบิงโกก่อน คนนั้นเป็นผู้ชนะ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูนำ เสนอโดยใช้รูปภาพ บัตรตัวเลข และแถบประโยค หรือใช้ powerpoint อธิบายการลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของ จำ นวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม (ดังภาพ) 2. คุณครูสอนประโยคสัญลักษณ์การลบ โดยติดบัตรตัวเลข และ เครื่องบนกระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) 3. ให้นักเรียนดูตัวอย่างเพิ่มเติมในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลข บทที่ 3 การลบจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 (3) จำ นวน 2 ชั่วโมง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 66 เป็น เล่ม 1 หน้า 169-170 โดยใช้บัตรตัวเลข 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยแจกใบงาน “การลบโดยใช้ความสัมพันธ์ ของจำ นวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม” และ แจกลูกอมให้คนละ 10 เม็ด 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรม ตามในหนังเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น หน้า 171 3. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 172-175 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. ให้นักเรียนทบทวน เรื่อง การลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของ จำ นวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม 2. คุณครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความเข้าใจ เรื่อง การลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของจำ นวนแบบส่วน ย่อย-ส่วนรวม 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ แจกใบงาน “ความสัมพันธ์ของจำ นวน” ให้นักเรียนเขียนตัวเลขที่หาย ไปโดยใช้ความสัมพันธ์ของจำ นวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม เสร็จแล้ว คุณครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. สื่อจริง คือ ลูกอม 4. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 5. ใบงาน “Bingo” 6. ใบงาน “การลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของจำ นวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม” 7. ใบงาน “ความสัมพันธ์ของจำ นวน” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 67 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (2) : Bingo Number Bingo

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 68 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (2) : ความสัมพันธ์ของจำ นวน เขียนตัวเลขที่หายไป โดยใช้ความสัมพันธ์ของจำ นวนแบบส่วนย่อย-ส่วนรวม 4 10 3 4 7 3 5 8 1 1 7 9 6 2

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 69 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ การหาผลลบโดยใช้เส้นจำ นวน เป็นการหาผลลบโดยเริ่มนับจากตัวตั้งย้อนกลับทีละ 1 ให้เท่ากับจำ นวนของ ตัวลบ และเราสามารถหาผลลบตามแนวนอน หรือแนวตั้งก็ได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถเขียนแสดงวิธีการหาผลลบโดยใช้เส้นจำ นวนได้ 2. สามารถเขียนแสดงวิธีการหาผลลบตามแนวนอน และแนวตั้งได้ 3. สามารถหาผลลบโดยใช้เส้นจำ นวนได้ 4. สามารถหาผลลบตามแนวนอน และแนวตั้งได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความหมายของการลบและการหาผลลบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูให้นักเรียนทำกิจกรรม “ทำตรงข้ามกัน” เพื่อฝึกสมองก่อนเข้าสู่บทเรียน โดยให้นักเรียนฟังและดูท่าทางของครู แล้วทำตามคำสั่ง เช่น ยืน นั่ง หันซ้าย หันขวา คุณครูสลับคำสั่งและให้ทำ หลาย ๆ ครั้ง 2. เปลี่ยนกติกา โดยให้นักเรียนทำตรงข้ามกับคำสั่ง เช่น ครูพูดว่ายืน นักเรียน ต้องนั่ง ครูพูดว่านั่ง นักเรียนต้องยืน สลับคำสั่งและให้ทำ หลาย ๆ รอบ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูวาดเส้นจำ นวนบนกระดาน (ไม่ต้องเขียนตัวเลข) แล้วแจกกระดาษโพสต์อิทให้นักเรียน 10 คน คนละแผ่น แต่ละคนเขียนตัวเลขแล้วออกมาติดบนเส้นจำ นวนให้ถูกต้อง (หรือใช้บัตรตัวเลข) 2. คุณครูใช้บัตรภาพ ติดบนเส้นจำ นวนตามโจทย์สถานการณ์ที่ครูเตรียมมา เช่น 5-2 มีคุกกี้ิ 5 ชิ้น กิน ไป 2 ชิ้น เหลือคุกกี้กี่ชิ้น (ดังภาพ) บทที่ 3 การลบจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 (4) จำ นวน 3 ชั่วโมง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 70 3. จากนั้นหยิบบัตรภาพคุกกี้ออก 2 ภาพ ให้นักเรียนช่วยกันตอบ ว่าเหลือกี่ชิ้น ยกตัวอย่างและอธิบายเพิ่มเติม เรื่องการลบโดยใช้ เส้นจำ นวน ในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 176-177 โดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข 4. คุณครูทบทวนเรื่อง การลบ อาจถามนักเรียนว่าการหาผลลบ สามารถหาผลลบได้หลายวิธี มีวิธีอะไรบ้าง (วิธีที่เรียนมาแล้ว) 5. จากนั้นสอนการลบตามแนวนอน และการลบตามแนวตั้ง โดย เปิดหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 181 ใช้บัตร ตัวเลขติดบนกระดานเคลื่อนที่ พร้อมอธิบายว่าการตั้งลบหลัก ต้องตรงกัน ตัวตั้งอยู่บนสุด ตัวลบอยู่ถัดลงมา และผลลบอยู่ สุดท้าย (ดังภาพ) 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มทำกิจกรรมโดยคุณครูเตรียม เส้นจำ นวน ในใบงาน “เล่นเกมเส้นจำ นวน” (ดาวน์โหลดใบงานจาก QR code) 2. ให้นักเรียนฝึกการลบบนเส้นจำ นวน โดยแบ่งกลุ่ม แล้วคุณครูหรือเพื่อนในกลุ่ม เป็นคนสั่ง เช่น 7-3 แล้วให้คนหนึ่งกระโดดโดยเริ่มจากตัวตั้ง จากนั้นกระโดดถอย หลังตามจำ นวนตัวลบ (กระโดดถอยหลังทีละช่อง) และจะได้ผลลบก็พูดอีกครั้งว่า 7-3=4 (ดังภาพ) เปลี่ยนกันเป็นคนออกคำสั่ง และเล่นให้ครบทุกคน 3. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 179-180 และ 182-183 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “การลบโดยใช้เส้นจำ นวน” และ คลิปให้คนละ 1 อัน (ดาวน์โหลดใบ งานจาก QR code) 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรม ตามในหนังเรียนเก่งคณิต คิดเลข เป็น หน้า 178 2. คุณครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง แล้ว สรุปร่วมกันว่าการหาผลลบเริ่มนับจากตัวตั้ง ย้อนกลับไป ทีละ 1 ให้เท่ากับจำ นวนของตัวลบ 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ แจกใบงาน “เกมการลบ” ให้นักเรียนเขียนตัวเลขลงในช่องว่าง ระบายสีให้สวยงาม เสร็จแล้วคุณครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถูกต้อง เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. สื่อจริง คือ คลิป 4. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 5. กระดาษโพสต์อิท 6. ใบงาน “เล่นเกมเส้นจำ นวน”

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 71 7. ใบงาน “การลบโดยใชเส้นจำ นวน” 8. ใบงาน “เกมการลบ” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 72 9 −2 −0 −2 −3 10 −4 −1 −3 −1 −6 เขียนตัวเลขลงในช่องว่าง ให้ถูกต้อง ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (4) : เกมการลบ

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 73 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ ผลบวกของจำ นวนสองจำ นวนลบด้วยจำ นวนใดจำ นวนหนึ่งในสองจำ นวนนั้น ผลลบจะเท่ากับจำ นวนที่เหลือ เช่น 3+2=5, 5-3=2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถเขียนแสดงวิธีการหาผลลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบได้ 2. สามารถหาผลลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความหมายของการลบ การหาผลลบ และความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูให้นักเรียนเล่นเกม โดยแบ่งกระดานเป็น 2 ด้าน ด้านซ้าย เขียนว่าผิด ด้านขวา เขียนว่าถูก 2. แจกประโยคสัญลักษณ์การลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 โดยคุณครูเขียนลงในกระดาษโพสต์อิท ให้นักเรียน คนละ 2 ข้อ (ไม่จำ เป็นต้องเหมือนกันและคำตอบมีถูกบ้างผิดบ้าง) 3. จากนั้นให้นักเรียนดูประโยคสัญลักษณ์ที่ตนเองได้ เขียนชื่อเล่นในโพสต์อิท และนำ ไปติดบนกระดาน ด้านใดด้านหนึ่ง ติดครบทุกคนแล้วให้คุณครูและนักเรียนในห้องช่วยกันแสดงความคิดเห็นว่า เห็น ด้วยกับเพื่อนหรือไม่ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูนำ เสนอโดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข เช่น ภาพแอปเปิลแดง 4 ลูก แอปเปิลเขียว 1 ลูก ถาม นักเรียนว่ามีแอปเปิลกี่ลูก แล้วแสดงเป็นความสัมพันธ์ส่วนย่อย-ส่วนรวมและติดแถบประโยคสัญลักษณ์ (ดังภาพ) 2. จากนั้นถามนักเรียนว่า มีแอปเปิลทั้งหมด 5 ลูก เป็นแอปเปิลแดง 4 ลูก จะเป็นแอปเปิลเขียวกี่ลูก (ใช้ ภาพแอปเปิลหรือสิ่งของ 2 สี เพื่อให้นักเรียนสังเกตว่า ถ้ารวมแอปเปิล 2 สี แล้วรู้จำ นวนแอปเปิล 1 บทที่ 3 การลบจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 (5) จำ นวน 2 ชั่วโมง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 74 สี สามารถหาแอปเปิลอีกสีได้ด้วยการลบ) 3. คุณครูสอนเรื่องความสัมพันธ์ของการบวกและการลบในหนังสือ เรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 184-185 โดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข หรือpowerpoint 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยแจกใบงาน “ความสัมพันธ์ของการ บวกและการลบ” และลูกอม 2. ให้นักเรียนหยิบการ์ดสามเหลี่ยม และวางลูกอม (ช่องละสี) ตามจำ นวนตัวเลขที่อยู่มุมซ้าย ขวาของการ์ดสามเหลี่ยม ไว้ใน ช่องสี่เหลี่ยม (ดังภาพที่ 1) 3. นำลูกอมวางในช่องสี่เหลี่ยมด้านบนให้เท่ากับจำ นวนตัวเลขที่อยู่ ในการ์ดสามเหลี่ยมด้านบน (โดยที่ใช้ 2 สีตามจำ นวนลูกอมช่อง ด้านล่าง) (ดังภาพที่ 2) 4. จากนั้นจับคู่กับเพื่อนพูดคุยถึงความสัมพันธ์ของการบวกและ การลบ และเขียนตัวเลขแสดงความสัมพันธที่ได้จากการทำ กิจกรรมลงในใบงาน (ดังภาพที่ 2) 5. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 186-188 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกการ์ดบ้านความสัมพันธ์ในใบงาน “ความสัมพันธ์ของ การบวกและการลบ” ให้นักเรียน 2. กำ หนดตัวเลขให้นักเรียนไว้แต่ละมุมของสามเหลี่ยมหลังคาบ้าน (ดังภาพที่ 3) จากนั้นให้นักเรียนเขียนความสัมพันธ์ของการบวก และการลบลงในการ์ด 3. เสร็จแล้ว คุณครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครูตัดใบงาน “บัตรตัวเลข” พับใส่โหลทำ เป็นสลาก ให้นักเรียน ออกมาจับคนละ 1 ใบ 2. ให้นักเรียนดูตัวเลขที่ได้แล้วคิดตัวเลขแสดงจำ นวน 2 จำ นวน ขึ้น ที่บวกกันแล้วมีผลบวกเท่ากับจำ นวนที่นักเรียนจับสลากได้ แล้วเขียนแสดงความสัมพันธ์ของการ บวกและการลบลงในสมุด เช่น จับได้ตัวเลข 4 คือ 3+1=4 1+3=4 4-1=3 4-3=1 3. เสร็จแล้วให้นักเรียนจับกลุ่มโดยคนที่ได้ตัวเลขเหมือนกันอยู่กลุ่มเดียวกัน และให้พูดคุย แสดงความคิด เห็นว่าแต่ละคนทำ เหมือนกันหรือไม่ ร่วมกันแสดงความคิดเห็น จากนั้นคุณครูตรวจสอบความถูกต้อง เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. สื่อจริง คือ ลูกอม ภาพที่ 1 ภาพที่ 2 ภาพที่ 3

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 75 4. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 5. กระดาษโพสต์อิท 7. ใบงาน “บัตรตัวเลข” 6. ใบงาน “ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 76 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วนำสิ่งของว่างในช่องสี่เหลี่ยมเพื่อใช้แสดงความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (5) : ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 77 ตัดใบงานตามรอยประ เขียนตัวเลขแสดงความสัมพันธ์ของการบวกและการลบลงในช่องว่าง จากการทำกิจกรรมความ สัมพันธ์ของการบวกและการลบ ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (5) : ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ ________ +________= ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 78 ตัดใบงานตามรอยประ ทำ เป็นการ์ดรูปสามเหลี่ยม แล้วใช้ทำกิจกรรมความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (5) : ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ 5 2 3 6 4 2 4 3 1 8 3 5 7 5 2 9 4 5 10 4 6

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 79 ตัดใบงานตามรอยประ คุณครูกำ หนดตัวเลขให้นักเรียน และให้นักเรียนเขียนความสัมพันธ์ของการบวกและการลบลง ในช่องสี่เหลี่ยม ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (5) : ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ + = + = − = − = + = + = − = − = + = + = − = − =

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 80 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วพับใส่โหลทำ เป็นสลาก ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (5) : บัตรตัวเลข 4 6 5 8 10 7 9

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 81 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์ แสดงการลบของจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์สามารถหาคำตอบได้โดยใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและ การลบ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถเขียนแสดงวิธีการหาผลลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบได้ 2. สามารถเขียนแสดงวิธีการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์ได้ 3. สามารถหาผลลบโดยใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบได้ 4. สามารถหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์ได้โดยใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความหมายของการลบ การหาผลลบ และความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูให้นักเรียนเตรียมความพร้อมก่อนเรียน โดยการเล่นเกม 2. คุณครูอธิบายวิธีเล่น คือ ถ้าพูดว่า “แพะ” ให้ตบมือ ถ้าพูดว่า “แกะ” ให้ตบโต๊ะ และถ้าพูดว่า “กุ้ง” ให้ตบวืด 3. ขั้นแรกให้คุณครูพูดจังหวะที่ง่ายก่อน เช่น แพะ แกะ กุ้ง จาก นั้นเริ่มสลับคำ เช่น กุ้ง แกะ แพะ และเพิ่มจำ นวนคำสั่งหรือเร็ว ขึ้น เช่น กุ้ง กุ้ง แกะ กุ้ง แพะ เป็นต้น 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูทบทวนเรื่องความสัมพันธ์ของการบวกและการลบโดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข และแถบประโยค หรือใช้ powerpoint จากนั้นนำกล่องที่ใส่ไข่ 1 แพ็ค 10 ฟอง ให้นักเรียนดูโดยที่มีไข่อยู่ในนั้น 8 ฟองแล้วถามนักเรียน บทที่ 3 การลบจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 (6) จำ นวน 3 ชั่วโมง แพะ แกะ กุ้ง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 82 ว่าไข่หายไปกี่ฟอง แล้วอธิบายสถานการณ์พร้อมติดแถบแสดง ประโยคสัญลักษณ์การบวก 8+ = 10 2. จากประโยคสัญลักษณ์ที่ได้สามารถหาค่าได้จาก จำ นวนไข่ ทั้งหมด ลบด้วยจำ นวนไข่ที่เรารู้ แสดงให้นักเรียนเห็นทีละขั้น โดยติดบัตรตัวเลข (ดังภาพ) 3. คุณครูอธิบายและให้นักเรียนดูตัวอย่างในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 189 โดยใช้บัตรภาพ บัตรคำ หรือใช้ powerpoint 4. คุณครูนำถุงขนมพร้อมเล่าสถานการณ์ เช่น คุณครูซื้อเยลลี่มาหนึ่งถุงมี 8 ชิ้น ครูกินไปเหลือเยลลี่ 5 ชิ้น ครูกินเยลลี่ไปกี่ชิ้น พร้อมติดแถบแสดงประโยคสัญลักษณ์การลบ 8 - = 5 และหาตัวไม่ทราบ ค่าโดยใช้บัตรตัวเลขแสดงไปทีละขั้น 5. จากนั้นอธิบาย ยกตัวอย่างสถานการณ์และให้นักเรียนดูตัวอย่างในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 193 โดยใช้บัตรภาพ บัตรคำ หรือใช้ powerpoint 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนทำกิจกรรมโดยแจกใบงาน “หาตัวไม่ทราบค่าในประโยค สัญลักษณ์การบวก” และลูกอม 2. ให้นักเรียนหยิบการ์ดประโยคสัญลักษณ์การบวก แล้ววางลูกอมและ บัตรตัวเลขตามจำ นวนผลรวมของจำ นวนสองจำ นวนในช่องสี่เหลี่ยม ด้านบน (ดังภาพที่ 1) 3. ให้นักเรียนวางลูกอม หรือบัตรตัวเลขในวงกลมที่ส่วนย่อยให้เท่ากับ ตัวตั้งหรือตัวบวกตามที่โจทย์กำ หนด จากนั้นเขียนตัวเลขแสดงวิธี การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกลงใน การ์ด (ดังภาพที่ 2) 4. ให้นักเรียนทำ กิจกรรมโดยแจกใบงาน “หาตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์การลบ” และลูกอม 5 ให้นักเรียนหยิบการ์ดประโยคสัญลักษณ์การลบ แล้ววางลูกอมและ บัตรตัวเลขตามจำ นวนตัวตั้ง ตามที่กำ หนดให้ ในช่องสี่เหลี่ยมด้าน บน (ดังภาพที่ 3) จากนั้นเลื่อนมาวางในวงกลมที่เป็นส่วนย่อยโดย ดูตามโจทย์ที่กำ หนด เแล้วขียนตัวเลขแสดงวิธีการหาค่าของตัว ไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบลงในการ์ด (ดังภาพที่ 4) และกรณีที่ตัวไม่ทราบค่าเป็นตัวตั้งให้ดูตัวอย่างดังภาพที่ 5 และ 6 6. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 190-192 และ 194-196 ภาพที่ 1 ภาพที่ 3 ภาพที่ 4 ภาพที่ 5 ภาพที่ 6 ภาพที่ 2

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 83 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. ให้นักเรียนทบทวน เรื่อง การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและการลบ 2. คุณครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความเข้าใจ เรื่อง การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์ การบวกและการลบ 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์ การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก และการลบลงในสมุด อย่างน้อย อย่างละ 5 ข้อ 2. จากนั้นจับคู่ เปลี่ยนกันนำคำถามในสมุดไปถามเพื่อนข้าง ๆ สลับกันถาม-ตอบ (อาจใช้ลูกอมในกิจกรรม ขั้นลงมือเรียนรู้ หรือใช้วิธีนับต่อ เป็นต้น) คุณครูอาจสุ่มถามนักเรียนบางคู่ว่าใช้วิธีไหนในการหาคำตอบ เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. สื่อจริง คือ กล่องใส่ไข่ ขนมเยลลี่ และลูกอม 4. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 5. ใบงาน “หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก” 6. ใบงาน “หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 84 นำลูกอม และบัตรตัวเลขมาวาง เพื่อทำกิจกรรมการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 85 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก ตัวเลขสำหรับตัวตั้ง ตัวเลขสำหรับตัวบวก ตัวเลขสำหรับผลรวมของจำนวนสองจำนวน 1 6 3 8 2 7 4 9 5 10 1 6 3 8 2 7 4 9 5 10 1 6 3 8 2 7 4 9 5 10 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วนำตัวเลขไปวางในช่องสี่เหลี่ยมให้เท่ากับจำ นวนที่โจทย์กำ หนดให้ ในกิจกรรมการหาค่า ของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 86 3 + = 4 + 3 = 5 5 + = 7 + 1 = 6 2 + = 6 + 4 = 9 4 + = 10 + 5 = 8 ตัดใบงานตามรอยประ หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 87 ________ — ________= ________ ________ +________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ +________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก ตัดใบงานตามรอยประ เขียนแสดงวิธีการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 88 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ นำลูกอม และบัตรตัวเลขมาวาง เพื่อทำกิจกรรมการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวก

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 89 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วนำตัวเลขไปวางในช่องสี่เหลี่ยมให้เท่ากับจำ นวนที่โจทย์กำ หนดให้ ในกิจกรรมการหาค่า ของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ ตัวเลขสำหรับผลลบ ตัวเลขสำหรับตัวลบ ตัวเลขสำหรับตัวตั้ง 1 6 3 8 2 7 4 9 5 10 1 6 3 8 2 7 4 9 5 10 1 6 3 8 2 7 4 9 5 10

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 90 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ 5 − = 2 − 1 = 4 8 − = 5 − 5 = 5 6 − = 1 − 6 = 2 10 − = 7 − 3 = 4 ตัดใบงานตามรอยประ หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 91 ________ +________= ________ ________ — ________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ +________= ________ ________ — ________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ________ — ________= ________ ________ — ________= ________ มีค่าเท่ากับ ________ ตัดใบงานตามรอยประ เขียนแสดงวิธีการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (6) : หาตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การลบ

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 92 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/5 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบของจำ นวนนับ ไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ การแก้โจทย์ปัญหา ให้ดูว่าโจทย์กำ หนดอะไร โจทย์ถามอะไร และใช้การวาดภาพช่วยในหาคำตอบ การสร้างโจทย์ปัญหาต้องมี 2 ส่วน คือ ส่วนที่โจทย์บอก และส่วนที่โจทย์ถาม อาจใช้ภาพในการหาคำตอบ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการลบได้ 2. สามารถแก้โจทย์ปัญหาการลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 ได้ 3. สามารถอธิบายวิธีการสร้างโจทย์ปัญหาการลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 ได้ 4. สามารถสร้างโจทย์ปัญหาการลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 ได้ 5. สามารถพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง การแก้โจทย์ปัญหาการลบ และการสร้างโจทย์ปัญหาการลบ พร้อมทั้งหาคำตอบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูให้นักเรียนเล่นเกม โดยแบ่งกระดานเป็น 2 ด้าน ด้านซ้าย เขียนว่าผิด ด้านขวา เขียนว่าถูก 2. แจกประโยคสัญลักษณ์การลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 เช่น 4-2=2 หรือ 9-3=6 โดยคุณครูเขียนลงในกระ ดาษโพสต์อิท ให้นักเรียนคนละ 2 ข้อ (ไม่จำ เป็นต้องเหมือนกันและคำตอบมีถูกบ้างผิดบ้าง) 3. จากนั้นให้นักเรียนดูประโยคสัญลักษณ์ที่ตนเองได้ เขียนชื่อเล่นในโพสต์อิท และนำ ไปติดบนกระดาน ด้านใดด้านหนึ่ง ติดครบทุกคน เสร็จแล้วคุณครูและนักเรียนในห้องช่วยกันแสดงความคิดเห็นว่า เห็นด้วยกับเพื่อนหรือไม่ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูยกตัวอย่างสถานการณ์ให้นักเรียนฟัง เช่น พ่อครูเลี้ยงไก่ไข่ 7 ตัว ขายให้ลุงพัน 2 ตัว พ่อครู เหลือไก่ไข่กี่ตัว แล้วถามนักเรียนว่าเราจะรู้ได้อย่างไรว่าพ่อครูเหลือไก่ไข่กี่ตัว 2. คุณครูเตรียมแถบประโยคโจทย์ปัญหาและบัตรภาพ จากตัวอย่างสถานการณ์ที่เล่าให้ฟังมาติดบน บทที่ 3 การลบจำ นวนสองจำ นวนที่ตัวตั้งไม่เกิน 10 (7) จำ นวน 4 ชั่วโมง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 93 กระดานเคลื่อนที่ หรือกระดาน (ดังภาพ) 3. ถามนักเรียนว่าโจทย์บอกอะไร (สิ่งที่โจทย์บอก) โจทย์ถาม อะไร (สิ่งที่โจทย์ถาม) เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร พร้อมกับติดแถบประโยคทีละขั้น และแสดงวิธีแก้โจทย์ปัญหา โดยใช้ภาพ (ดังภาพ) 4. คุณครูอธิบายตัวอย่างในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 197-199 และ 205 โดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข แถบประโยค หรือpowerpoint 5. คุณครูและนักเรียนร่วมกันสรุปโจทย์ปัญหาการลบว่า มีส่วน ที่โจทย์บอก และส่วนที่โจทย์ถาม และสามารถหาคำตอบโดย การวาดภาพ 6. คุณครูติดบัตรภาพบนกระดานเคลื่อนที่ เช่น ภาพเป็ด 8 ตัว และแพะ 3 ตัว แล้วถามนักเรียนว่าภาพ นี้เป็นรูปเกี่ยวกับอะไร ดูภาพแล้วโจทย์บอกอะไรมาบ้าง (เรารู้อะไรบ้าง) เราจะถามว่าอย่างไรดี จะ ถามแบบอื่นได้อีกไหม 7. ให้นักเรียนช่วยกันคิด จากนั้นคุณครูสรุปโจทย์ปัญหาของนักเรียนโดยเขียนบนกระดาน และอธิบาย ตัวอย่างเพิ่มในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 211-212 โดยใช้บัตรภาพ บัตรตัวเลข หรือแถบประโยค 8. คุณครูทบทวนว่าโจทย์ปัญหามี 2 ส่วน คือ ส่วนที่โจทย์บอก และ ส่วนที่โจทย์ถาม จากนั้นติดแถบประโยคสัญลักษณ์การลบบน กระดานเคลื่อนที่ ให้นักเรียนช่วยกันคิดสร้างโจทย์ 9. จากนั้นคุณครูสรุปโจทย์ปัญหาของนักเรียนโดยเขียนบนกระดาน และอธิบายตัวอย่างเพิ่มในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 215 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ 1 โดยแจกใบงาน “โจทย์ปัญหาการลบ ที่ตัวตั้งไม่เกิน 10” และ แจกลูกอมให้คนละ 10 เม็ด 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรม ตามในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 200 (ดังภาพที่ 1) 3. จากนั้นแจกใบงาน “การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ” และแจกใบงาน “การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยค สัญลักษณ์” โดยให้นักเรียนจับคู่ แล้ววางภาพหรือประโยค สัญลักษณ์ และช่วยกันหาโจทย์ให้ตรงกับภาพหรือประโยค สัญลักษณ์ (ดังภาพที่ 2, 3) เสร็จแล้วคุณครูและนักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้องและติดใบงานลงในสมุด 4. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียนเก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 1 หน้า 201-204, 206-210, 213-214 และ 216 4. ขั้นสรุปความรู้ แจกใบงาน “โจทย์ปัญหาการลบ” ให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2 ตามในหนังสือเรียน หน้า 200 (ดังภาพที่ 4) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ ให้นักเรียนวาดภาพแล้วแต่งโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ ลงในสมุด (อย่างน้อย 2 ข้อ) ภาพที่ 1 ภาพที่ 2 ภาพที่ 3 ภาพที่ 4

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 94 เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. สื่อจริง คือ ลูกอม 4. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 1 5. ใบงาน “โจทย์ปัญหาการลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 10” 6. ใบงาน “การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ” 7. ใบงาน “การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์” 8. กระดาษ A4 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 95 พี่มุกเลี้ยงแมว 6 ตัว เลี้ยงสุนัข 1 ตัว พี่มุกเลี้ยง สุนัขน้อยกว่าแมวกี่ตัว? ในห้องมีนักเรียนทั้งหมด 5 คน เป็นนักเรียนชาย 2 คน ที่เหลือ เป็นนักเรียนหญิงกี่คน? มีมะม่วงสุกในตร้า 3 ลูก มะม่วง ดิบ 2 ลูก ในตะกร้ามีมะม่วงสุก มากกว่ามะม่วงดิบกี่ลูก? ป้าพรซื้อไอศกรีมมา 7 แท่ง เป็นไอศกรีมรสชาเขียว 5 แท่ง เป็นไอศกรีมรสวานิลลากี่แท่ง? แม่ซื้อไข่ไก่มา 10 ฟอง นำ ไปทอด 2 ฟอง แม่จะเหลือไข่ไก่กี่ฟอง? ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (7) : การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ ตัดใบงานตามรอยประ จับคู่ภาพกับโจทย์ปัญหา ให้ถูกต้อง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 96 ตัดใบงานตามรอยประ จับคู่ประโยคสัญลักษณ์กับโจทย์ปัญหา ให้ถูกต้อง ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 3 (7) : การสร้างโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ 5−2 = 7−5 = 8−4 = 4−1 = 9−3 = ลุงดีเลี้ยงเป็ดและหมูรวมกัน 9 ตัว เป็นหมู 3 ตัว เป็นเป็ดกี่ตัว คุณแม่ปิ้งปลา 4 ตัว แบ่งให้คุณ ยาย 1 ตัว แม่เหลือ ปลาปิ้งกี่ตัว บนรถมีผู้โดยสาร 5 คน ลงจาก รถ 2 คน จะเหลือผู้โดยสาร กี่คน เจนซื้อโดนัท 7 ชิ้น แพมซื้อ โดนัท 5 ชิ้น เจนซื้อโดนัท มากกว่าแพมกี่ชิ้น กายซื้อซาลาเปา 8 ชิ้น เป็น ซาลาเปาไส้หมู 4 ชิ้น ที่เหลือ เป็นซาลาเปาไส้ถั่วกี่ชิ้น

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 7 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/1 บอกจำ นวนของสิ่งต่าง ๆ และแสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำ นวนที่กำ หนด อ่านและ เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยแสดงจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ ตัวเลขเป็นสัญลักษณ์แสดงจำ นวน การอ่านและการเขียนแสดงตัวเลขและตัวหนังสือแสดงจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถบอกจำ นวนและแสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำ นวนที่กำ หนดให้ 11 ถึง 20 2. สามารถอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำ นวน สาระการเรียนรู้แกนกลาง การอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำ นวน กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม แล้วเล่นเกม บัตรตัวเลขจับคู่ โดยคุณครูติดบัตรตัวเลข 1-10 จำ นวน 2 ชุด บนกระดานหรือกระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) 2. จากนั้นให้กลุ่มที่ 1 เลือกเปิดบัตร 2 ใบ โดยสุ่มเลือก ถ้าเปิดแล้วตัวเลข ตรงกันจะได้บัตรตัวเลขเก็บไว้ ถ้าเปิดแล้วไม่ใช่ตัวเลขตัวเดียวกันจะไม่ได้ คะแนน และจะพลิกบัตรตัวเลขกลับเหมือนเดิม ผลัดกันเล่นไปเรื่อย ๆ (กลุ่มถัดไปจะเปิดบัตรใบใหม่หรือใบเดิมก็ได้) เล่นจนเปิดครบทุกใบ 3. กลุ่มที่มีบัตรตัวเลขมากที่สุด เป็นผู้ชนะ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูเตรียมไม้ไอศกรีม 20 ไม้ หลอด หรือสื่อการนับให้นักเรียน โดยมัดไม้ไอศกรีมจำ นวน 10 ไม้ 1 มัด ให้นักเรียนเริ่มนับจากสิบ เป็นสิบเอ็ด สิบสอง ไปเรื่อย ๆ จนถึงยี่สิบ 2. เปิดหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 2 หน้า 6-7 โดยคุณครูทำ เป็นบัตรภาพ บัตรตัวเลข แถบ ประโยคติดบนกระดานเคลื่อนที่แล้วให้นักเรียนนับ และอ่านตามพร้อมกัน และสังเกตว่าจำ นวน บทที่ 4 จำ นวนนับ 11 ถึง 20 (1) จำ นวน 3 ชั่วโมง

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 8 11-20 นี้เป็นจำ นวนที่เพิ่มขึ้นทีละหนึ่ง (ดังภาพ) และเมื่อครบยี่สิบ จะได้ไม้ไอศกรีม 2 มัด คือ ยี่สิบ หรือ 2 สิบ 3. จากนั้นคุณครูแสดงบัตรภาพตัวนับ ในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลข เป็น เล่ม 2 หน้า 18 ให้นักเรียนดูพร้อมอธิบายว่า จะใช้แทนตัวนับ ของจริง แล้วให้นักเรียนนับ และอ่านตามพร้อมกัน 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “จำ นวนนับ 11-20” (ดาวน์โหลดใบงานจาก QR code) 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ 1 ในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 2 หน้า 9 (ดังภาพ) 3. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 2 หน้า 10-17 และ 19-20 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “ตารางสิบบอกจำ นวน” (ดาวน์โหลดใบงาน จาก QR code) 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2 ในหนังสือเรียน เก่งคณิต คิดเลขเป็น เล่ม 2 หน้า 9 (ดังภาพ) 3. จากนั้น ให้นักเรียนคัดตารางตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือ 11-20 ลงในสมุด เพื่อสรุปซ้ำอีกครั้ง 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “มีจำ นวนเท่าไหร่กันนะ” ให้นักเรียน 2. ให้นักเรียนนับภาพในใบงาน เขียนตัวเลขลงในช่องว่าง จากนั้นคุณครูและ นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง และระบายสีให้สวยงาม (ดังภาพ) เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรตัวเลข 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. สื่อจริง เช่น ไม้ไอศกรีม และหลอด 4. หนังสือเรียนชุด เก่งคณิต คิดเลขเป็น ป.1 เล่ม 2 5. ใบงาน “จำ นวนนับ 11-20” 6. ใบงาน “ตารางสิบบอกจำ นวน” 7. ใบงาน “มีจำ นวนเท่าไหร่กันนะ” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)

บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 9 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ บทที่ 4 (1) : มีจำ นวนเท่าไหร่กันนะ นับภาพในใบงาน แล้วเขียนตัวเลขแสดงจำ นวนลงในช่องว่าง จากนั้นระบายสีให้สวยงาม

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 10 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐาน มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำ นวน ระบบจำ นวน การดำ เนินการของจำ นวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำ เนินการ สมบัติของการดำ เนินการ และนำ ไปใช้ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.1/1 บอกจำ นวนของสิ่งต่าง ๆ และแสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำ นวนที่กำ หนด อ่านและ เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยแสดงจำ นวนนับไม่เกิน 100 และ 0 สาระสำ คัญ จำ นวนที่มีหลักหน่วยและหลักสิบเป็นจำ นวนสองหลัก มีเลขโดด คือ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยู่ในหลักหน่วย มีค่า 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 และถ้าเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยู่ในหลักสิบ มีค่า 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ตามลำดับ และสามารถเขียนจำ นวนในรูปกระจายได้ โดยเขียนในรูปการบวกค่าของเลขโดดในหลักต่าง ๆ ของ จำ นวนนั้น คือ หลักสิบ+หลักหน่วย จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถบอกและเขียน ค่าของเลขโดดในหลักหน่วย และหลักสิบได้ 2. สามารถเขียนจำ นวนนับ 11 ถึง 20 ในรูปกระจายได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำ นวนในรูปกระจาย กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน เล่นเกม ส่งรหัสปริศนา โดยเข้าแถวเป็นแถวตอนลึก เว้นระยะ ห่างเล็กน้อย จากนั้นคุณครูเตรียมกระดาษที่เขียนตัวเลขประมาณ 4 ตัวขึ้นไป (ตัวเลขไม่เกิน 20 หรืออาจเขียนเป็นตัวหนังสือ) เช่น 12 18 15 10 แล้วให้หัวแถวแต่ละกลุ่มออกมาดูตัวเลขนั้น ใช้ เวลาดู 10-15 วินาที 2. จากนั้นกลับไปกระซิบกับเพื่อนที่อยู่ถัดไปในกลุ่ม โดยกระซิบต่อกันไปเรื่อย ๆ จนถึงคนสุดท้าย จาก นั้นคนสุดท้ายออกมาเขียนตัวเลขที่ได้ยินบนกระดาน จนครบทุกกลุ่ม 3. ต่อไปสลับคนสุดท้ายมาเป็นคนแรก (เป็นคนออกไปดูตัวเลขที่ครูแล้วมาบอกเพื่อนในกลุ่ม) คนแรก ขยับลงไปเป็นคนที่สอง ขยับเลื่อนต่อ ๆ กัน แล้วเล่นจนกระดาษตัวเลขที่ครูหมด 4. เมื่อเล่นเสร็จ คุณครูตรวจสอบตัวเลขที่แต่ละกลุ่มเขียนบนกระดานว่ากลุ่มไหนทายถูก กลุ่มที่ทายถูก มากที่สุดเป็นผู้ชนะ บทที่ 4 จำ นวนนับ 11 ถึง 20 (2) จำ นวน 3 ชั่วโมง