Поурочные разработки по биологии 6 класс

Урок 38. Отдел мохообразные. Зеленые и торфяные мхи 201

продолжить формирование навыков работы с натуральными объ-
ектами, выполнения биологического рисунка, умения изготавли-
вать временные препараты.

Оборудование: засушенные растения мха сфагнума с коробоч-
ками на листе бумаги, микроскоп, предметное и покровное стек-
ла, емкость с водой, лупа, препаровальная игла, пинцет.

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Рассмотрите внешнее строение мха сфагнума невооружен-
ным глазом и при помощи лупы. Найдите у него стебель, листья,
ветки. Обратите внимание на отсутствие у него ризоидов и корней.
2. При помощи лупы рассмотрите стебель мха. Чем он покрыт?
3. Найдите ветви, прижатые к стеблю, торчащие в стороны
и образующие плотную головку. На верхушке стебля найдите ко-
робочку со спорами.
4. Зарисуйте внешнее строение мха сфагнума и подпишите
его основные части.
5. При помощи пинцета или препаровальной иглы аккуратно
отделите один лист мха. Приготовьте временный микропрепарат,
для этого положите лист в каплю воды на предметное стекло. На-
кройте покровным стеклом.
6. Рассмотрите приготовленный вами микропрепарат при
большом увеличении. Найдите хлорофиллоносные клетки и боль-
шие мертвые водоносные клетки. В водоносных клетках найдите
и рассмотрите поры.
7. Зарисуйте строение листа сфагнума, подпишите клетки,
которые вы видели.
8. Сделайте вывод о строении мха сфагнума и об особенностях
строения листа этого мха.

3. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 40; учебник В.В. Пасечника § 14), ответьте письменно
на вопросы: что такое торф, как он образуется и каково его
значение в жизни человека?
(На выполнение задания отводится около 2–3 мин, после чего
учащиеся меняются тетрадями, самостоятельно выставляя оценку
соседу. Данная оценка может быть учтена учителем при дальней-
шем контроле знаний.)

III. Закрепление знаний и умений
1. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой
§ 40; учебник В.В. Пасечника § 14), а также своими зна-

202 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

ниями, ответьте на вопрос: каково значение мхов в жизни
и хозяйственной деятельности человека?
(На выполнение задания отводится около 2–3 мин, после чего
1–2 ученика отвечают устно с места. Учитель дополняет ответы
учащихся.)
Помимо того что мхи образуют торф, употребляемый в ка-
честве топлива, удобрения, сырья для промышленности, они при-
меняются и в натуральном виде. Сфагновые мхи издревле человек
использовал при строительстве деревянных домов. Многие север-
ные народы, зная высокую гигроскопичность сфагновых мхов,
до сих пор применяют их в качестве подгузников для маленьких
детей. В военные годы благодаря гигроскопичности и бактерицид-
ным свойствам сфагнум использовали как перевязочный материал.
Кроме того, древние торфяные болота – настоящее сокрови-
ще для палеобиологов, палеоэкологов и археологов. В слоях тор-
фа благодаря минимальному проникновению кислорода, а также
бактерицидным свойствам (сфагнумы выделяют вещества, пре-
пятствующие развитию бактерий) хорошо сохраняются стволы
деревьев, листва и пыльца растений, живших многие тысячи лет
назад. Кроме того, при осушении болот нередко находят старин-
ные изделия, в том числе и деревянные, а также мумифицирован-
ные тела погибших животных и людей. Эти находки могут многое
рассказать ученым.
В Красную книгу России занесены 22 вида мхов.

2. Самостоятельная работа учащихся
– Заполните таблицу. Отдельно выпишите черты сходства

этих мхов.

Сравнение зеленых и сфагновых мхов
на примере кукушкина льна и сфагнума

Признак Зеленый мох кукушкин лен Торфяной мох сфагнум
сравнения

Наличие ризои- На нижней части стебля Ризоиды отсутствуют
дов имеются ризоиды

Расположение Двудомное растение Однодомное растение
мужских и жен-
ских органов

Строение листа Лист многослойный, Лист однослойный, со-
имеет относительно стоящий из двух видов
сложное строение клеток

Строение стебля Стебель прямой, невет- Стебель ветвится
вящийся

Строение споро- Коробочка на длинной Круглая коробочка

гона ножке на короткой ножке

Урок 39. Папоротникообразные. Внешнее строение 203

Черты сходства зеленых и сфагновых мхов на примере кукуш-
кина льна и сфагнума

• Не имеют корней.
• Имеют стебель и листья.
• Размножаются спорами, которые образуются в коробочках.
• Для оплодотворения необходима вода.
• Обитают в сырых местах, приводят к заболачиванию почвы.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины, ответить

устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой
§ 40; учебник В.В. Пасечника § 14.)

2. Заполнить таблицу. Отдельно выписать черты сходства этих
групп растений.

Сравнение мхов и водорослей

Признак сравнения Мхи Водоросли

Творческие задания.
1. Найти информацию об интересных находках в торфяных
болотах. Подготовить доклад на эту тему.
2. Найти на карте нашей страны места, занятые болотами.
Примерно оценить площадь этих территорий. К каким послед-
ствиям может привести осушение этих болот? Написать неболь-
шую статью на эту тему.
Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти ин-
формацию о псилофитах. Каковы особенности их строения и жиз-
недеятельности? В чем сходство и в чем различие мхов, псило-
фитов и водорослей? О чем свидетельствуют эти черты? Почему
псилофиты относятся к высшим растениям? Почему раньше
псилофиты были широко распространены на Земле, а потом их
численность резко сократилась? Как об этом узнали ученые? Что
привело к массовому вымиранию псилофитов? Ответы на эти во-
просы оформить в виде доклада.

Урок 39. Папоротникообразные.
Внешнее строение и общая характеристика

Цели: познакомить с характерными особенностями папорот-
никообразных как представителей высших споровых растений;
показать черты усложнения организации папоротникообразных
по сравнению с мохообразными; дать представление об особен-

204 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

ностях среды обитания, размножения и распространения папо-
ротникообразных; продолжить формирование навыков работы
с натуральными объектами, выполнения биологического рисунка.

Оборудование и материалы: таблица «Цикл развития папорот-
ника», динамическое пособие «Развитие папоротника», живые
экземпляры комнатных папоротников: нефролеписа, страусника,
адиантума (венерин волос), асплениума, селягинеллы, платице-
риума («олений рог»), а также аквариумные виды папоротников,
например сальвинии плавающей, гербарные образцы различных
папоротников, хвощей, плаунов, коллекция «Каменный уголь
и продукты его переработки», геохронологическая шкала, рисунки
пейзажей каменноугольного периода, Красная книга растений.

Ключевые слова и понятия: папоротникообразные, органы,
ткани, высшие споровые растения, сосудистые растения; папо-
ротники (отдел папоротниковидные), хвощи (отдел хвощевидные)
и плауны (отдел плауновидные); корневище, вайи, спорангии,
споры, заросток, архегонии, антеридии.

Ход урока

I. Актуализация знаний
– Ответьте на вопросы.
1. Почему мхи относят к высшим растениям?
2. Каково внешнее строение мха кукушкина льна и мха сфаг-
нума?
3. Пользуясь настенными таблицами, опишите цикл разви-
тия мха.
4. В чем состоит основное отличие мужских гамет покрыто-
семенных растений и мужских гамет мхов?
5. Какие черты представителей отдела мохообразные сходны
с чертами представителей водорослей?
6. Приведите примеры мхов, относящихся к классу печеноч-
ников.
7. Приведите примеры листостебельных мхов.
8. Каково значение мхов в природе и жизни человека?

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
– Вспомните, в чем состоит основное отличие высших расте-
ний от низших. (Тело высших растений в отличие от низших
имеет четко дифференцированные органы.)
Папоротникообразные – высшие растения. У них имеются все

основные органы, характерные для высших растений: стебли,
листья и корни. У них хорошо развиты покровные, проводящие

Урок 39. Папоротникообразные. Внешнее строение 205

и механические ткани, что позволяет отдельным представителям
этой группы достигать достаточно больших размеров. Проводя-
щие ткани представлены ксилемой и флоэмой. Появление прово-
дящих тканей является огромным эволюционным достижением,
открывающим перед этими растениями большие возможности
для расселения и занятия новых экологических ниш.

Наличие дифференцированных органов и тканей является
одним из приспособлений к жизни на суше. Размножаются па-
поротникообразные при помощи спор, поэтому они, как и мохо-
образные, относятся к высшим споровым растениям. Но в отличие
от мохообразных папоротникообразные являются сосудисты-
ми растениями. Первые сосудистые растения появились более
400 млн лет назад.

Современные папоротникообразные – представители очень
древних растений. Многие из ныне живущих форм являются ре-
ликтовыми, поэтому их иногда называют живыми ископаемыми.

– Подумайте, какие формы растений называют реликтовыми.
(Ответы учащихся.)

Реликтовыми являются те растения, которые сохранились
с прошлых геологических эпох, со времен, когда они и им по-
добные были широко распространены. Папоротникообразные
средней полосы в основном травянистые растения, обитатели
влажных тенистых территорий. Чаще всего их можно встретить
под пологом леса или в тенистых оврагах. В тропических широтах
чаще встречаются древовидные представители этого отдела.

Папоротникообразные – большая группа растений, насчиты-
вающая более 10 000 видов. К ним относятся папоротники (отдел
папоротниковидные), хвощи (отдел хвощевидные) и плауны (отдел
плауновидные).

(Стоит обратить внимание учащихся на то, что в некоторых
источниках выделяют отдел папоротникообразные, в который
входят три надкласса, или подотдела, – папоротниковидные,
плауновидные и хвощевидные. Тогда как в других источниках
выделяют три отдела – папоротниковидные, плауновидные
и хвощевидные, которые объединяют в один надотдел или в одно
подцарство. Сходная ситуация наблюдается и в школьных учеб-
никах. У И.Н. Пономаревой три систематические группы объ-
единены в один отдел, у В.В. Пасечника внимание на этом не ак-
центируется.)

Папоротники широко распространены на земном шаре. Боль-
шая их часть обитает на суше в местах с повышенной влажностью,
но встречаются и такие, которые обитают в воде. (Учитель де-
монстрирует таблицы с изображением папоротников, гербарные

206 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

образцы различных папоротников средней полосы, комнатные
папоротники (нефролепис, страусник, адиантум (венерин волос),
асплениум, селягинелла и др.), а также по возможности аквари-
умные виды папоротников, например, сальвинию.)

Папоротники средней полосы – многолетние травянистые
растения, но во влажных тропических лесах встречаются дре-
вовидные формы до 20 м в высоту с пятиметровыми листьями.
Их стволы толщиной до 30 см, но тем не менее, как и все папорот-
никообразные, они не имеют камбия. В наших лесах чаще всего
встречаются орляк, кочедыжник женский, щитовник мужской,
страусопер и др.

Если рассмотреть внешнее строение папоротника более по-
дробно, становится ясно, что под землей расположено корневище.

– Вспомните, что такое корневище. (Это видоизмененный
побег.)

– От корневища отходят небольшие корни. Каково проис-
хождение этих корней? (Ответы учащихся.)

Это придаточные корни. Корни папоротникообразных сохра-
нили многие примитивные признаки строения древних стеблей,
они устроены проще, чем корни семенных растений.

От корневищ растут также и листья папоротника. Листья име-
ют особое строение и называются вайями. У большинства папо-
ротников вайи сильно рассечены, но встречаются виды, у которых
они цельные. Черешки вайи покрыты характерными буроватыми
чешуйками. Вайи длительное время нарастают верхушкой, что ха-
рактерно для целых побегов у высших растений. Молодые, еще
не распустившиеся листья, улиткообразно закручены, потому что
нижняя поверхность вайи растет быстрее, чем верхняя. Чаще все-
го листья папоротников, помимо фотосинтеза, выполняют еще
и спороносную функцию.

Если летом посмотреть на нижнюю сторону вайи папоротни-
ка, можно увидеть небольшие коричневатые бугорки. Это группы
спорангиев (от греч. «спора» и «ангейон» – сосуд) – образований,
в которых созревают споры. Спорангий имеет линзообразную фор-
му. При созревании спор стенка спорангия разрывается и споры
высыпаются. Спорангии имеют специальные приспособления
для разбрасывания спор по типу катапультирования. Споры очень
мелкие и легкие и переносятся ветром на большие расстояния,
могут долго сохранять способность к прорастанию.

При попадании в благоприятные условия спора начинает про-
растать. Из проросшей споры развивается небольшая зеленая
пластинка или нить – заросток. Заросток располагается очень
близко к земле, где влажность более высокая. На заростке распо-

Урок 39. Папоротникообразные. Внешнее строение 207

ложены ризоиды, с помощью которых он прикрепляется к почве.
Через некоторое время заросток становится больше (достигает
нескольких миллиметров). На нижней стороне заростка образу-
ются женские половые органы, называемые архегониями (от греч.
«архее» – начало и «гоне» – рождение), и мужские, которые на-
зываются антеридиями (от греч. «антерос» – цветущий). (Стоит
отметить, что у мохообразных женские и мужские половые органы
носят такое же название.) Подвижные мужские гаметы сперма-
тозоиды проникают к яйцеклеткам, после чего происходит опло-
дотворение.

– Вспомните, как называется мужская гамета цветковых расте-
ний, в чем состоит ее основное отличие от сперматозоида.

– Передвижение сперматозоидов может происходить только
при наличии воды. О чем это говорит? (Это свидетельствует
о древности этой группы растений и об отдаленном родстве
с водорослями.)

После оплодотворения образуется зигота, из которой разви-
ваются небольшой побег и придаточные корни. Это зародыш буду-
щего растения. Он растет и постепенно превращается в молодой
папоротник. Но пройдет еще несколько лет, прежде чем на моло-
дом растении образуются спорангии со спорами.

2. Выполнение практической работы

Практическая работа 24. ОЗНАКОМЛЕНИЕ
СО СТРОЕНИЕМ ВЫСШЕГО СПОРОВОГО РАСТЕНИЯ
НА ПРИМЕРЕ ПАПОРОТНИКА

Цели: познакомить с внешним видом высшего спорового ра-
стения на примере папоротника; рассмотреть споры папоротника
и их расположение на растении; продолжить формирование на-
выков работы с натуральными объектами, выполнения биологи-
ческого рисунка.

Оборудование: засушенный лист папоротника со спорангиями
(один на парту) или лист папоротника, растущего в кабинете био-
логии (если есть), гербарий папоротника с корневищами и прида-
точными корнями; лупа (на каждого ученика или одна на парту),
препаровальная игла (на каждого ученика или одна на парту),
лист белой бумаги, готовый микропрепарат «Сорус папоротника».

Общие рекомендации. Засушить листья папоротника со спо-
рангиями необходимо заранее. Найти папоротник можно в сыром
лесу. В наших лесах чаще всего встречаются щитовник, орляк,
кочедыжник.

Ход работы
1. Рассмотрите гербарий папоротника. Найдите у него корне-
вище, придаточные корни. Найдите вайи (листья). Обратите вни-

208 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

мание, что это не стебель с листьями, а отдельный лист. На глав-
ном черешке находятся перистые листочки. Зарисуйте внешнее
строение папоротника, подпишите все основные органы.

2. Рассмотрите лист папоротника. На нижней, «изнаночной»
поверхности листа найдите коричневые выросты. Это сорусы –
скопления спорангиев. В них находятся споры. Вспомните, что
такое спора. Зарисуйте лист папоротника с сорусами.

3. Потрясите лист над белой бумагой. Из спорангиев высыпа-
лись споры. Рассмотрите споры под лупой. Попробуйте измерить
их размер (примерно, в долях миллиметра). Зарисуйте их.

4. Рассмотрите готовый микропрепарат «Сорус папоротника»
при помощи лупы. Найдите спорангии со спорами.

5. Зарисуйте строение соруса папоротника.
6. Сделайте вывод о том, что растение относится к высшим
споровым растениям. Вывод обоснуйте.

3. Рассказ учителя
Хвощи – многолетние травянистые растения с длинными вет-
вящимися корневищами, зимующими в почве. Хвощи произра-
стают в основном в Северном полушарии. На территории России
чаще всего встречаются хвощ полевой, хвощ луговой, хвощ лес-
ной, хвощ болотный и другие виды. В каменноугольном периоде
эта группа растений была представлена в основном гигантскими
древовидными растениями, которые вымерли. Современные хво-
щи – жесткие, за счет большого количества содержащегося в них
кремнезема, травы с мутовчатым листорасположением. Листья их
мелкие, чешуевидные, сросшиеся в виде трубочек. Растут хвощи
на болотах, на лугах, в лесу, в неглубоких водоемах.
Летние побеги хвощей ветвистые, состоящие из члеников,
с ярко выраженными междоузлиями. Листья хвощей часто не име-
ют зеленой окраски (соответственно, в них отсутствует хлоро-
филл), фотосинтез у этих растений происходит в основном в чле-
нистых стеблях.
На верхушке некоторых побегов располагаются спороносные
колоски. Эти побеги не ветвятся и отмирают после образования
спор. После высыпания спор и попадания их в благоприятные
условия, цикл развития хвощей схож с папоротниками.
Плауны – также являются очень древними растениями (самые
древние из папоротникообразных). В каменноугольном периоде
были широко распространены их древовидные предки. Плауны
обитают от тропиков до арктических областей. Большинство тро-
пических форм – эпифиты – живет на других растениях. В уме-
ренных областях они образуют целые ковры в лесу, хорошо замет-
ные зимой, так как являются вечнозелеными растениями.

Урок 39. Папоротникообразные. Внешнее строение 209

Современные плауны – многолетние травянистые вечнозе-
леные растения. Листья плауна очень мелкие, похожие на заост-
ренные удлиненные чешуйки. Стебли плаунов длинные, ползу-
чие, с вертикальными побегами. На ползучих стеблях образуются
придаточные корни. Летом на прямостоячих побегах образуются
спороносные колоски со спорами.

Российские леса населяют плаун булавовидный и баранец
обыкновенный. Многие виды плаунов являются редкими и ис-
чезающими видами, занесенными в Красную книгу. Кроме того,
они требуют охраны и как реликтовые растения.

III. Закрепление знаний и умений
1. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом и рисунками учебника (учебник
И.Н. Пономаревой § 41; учебник В.В. Пасечника § 15), изо-
бразите схему развития папоротникообразных. Подпишите
его основные этапы.

2. Фронтальный опрос
– Ответьте на вопросы.
1. Какие группы растений относятся к папоротникообразным?
2. Какие папоротники обитают в лесах средней полосы?
3. Как называется сложный лист папоротника?
4. Как называются женские половые органы у папоротников?
5. Как называются мужские половые органы у папоротников?
6. Как происходит оплодотворение папоротника?
7. Какое условие является необходимым?
8. Опишите цикл развития папоротника.
9. Какие хвощевидные растения обитают в лесах средней по-

лосы?
10. Какие плауновидные растения обитают в лесах средней по-

лосы?

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно

на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 41;
учебник В.В. Пасечника § 15.)

Творческое задание. Подумать, какие факторы могли быть при-
чиной перемены климата и гибели большей части представителей
папоротникообразных. Почему все гигантские виды вымерли,
а мелкие до сих пор процветают?

Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти ин-
формацию об особенностях развития растительного мира на Зем-
ле в каменноугольный период. Подготовить доклад на тему «Ра-
стительность каменноугольного периода».

210 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

Урок 40. Разнообразие и значение
папоротникообразных

Цели: продолжить знакомство с характерными особенностями
папоротникообразных как представителей высших споровых ра-
стений; дать представление о многообразии папоротникообраз-
ных и особенностях их внешнего строения; продолжить форми-
рование навыков работы с натуральными объектами, выполнения
биологического рисунка; раскрыть экологическую роль папо-
ротникообразных, их роль в природе, в жизни и хозяйственной
деятельности человека, а также необходимость охраны папорот-
никообразных; обобщить знания о высших споровых растениях.

Оборудование и материалы: таблица «Цикл развития папорот-
ника», динамическое пособие «Развитие папоротника», живые
экземпляры комнатных папоротников: нефролеписа, страусника,
адиантума (венерин волос), асплениума, селягинелла, платице-
риума («олений рог»), а также аквариумные виды папоротников,
например сальвинии плавающей, гербарные образцы различных
папоротников, хвощей, плаунов, коллекция «Каменный уголь
и продукты его переработки», геохронологическая шкала, рисунки
пейзажей каменноугольного периода, Красная книга растений.

Ключевые слова и понятия: папоротникообразные, папоротники,
хвощи, плауны; каменноугольный период (карбон), палеозойская
эра; значение папоротникообразных в природе и жизни человека.

Ход урока

I. Актуализация знаний
– Выберите верные утверждения.

1. Папоротникообразные относятся к высшим растениям.
2. У папоротникообразных нет четкой дифференциации на органы

и ткани.
3. Многие папоротникообразные являются реликтовыми формами.
4. Размножаются папоротникообразные при помощи зооспор.
5. Папоротникообразные средней полосы представлены в основном

крупными древовидными формами.
6. К папоротникообразным относят папоротники, хвощи и плауны.
7. Среди папоротников встречаются такие, которые живут в водной

среде.
8. Листья папоротников не участвуют в процессе фотосинтеза, а вы-

полняют спороносную функцию.
9. Папоротники – многолетние корневищные растения.
10. От корневища папоротников отходят один ярко выраженный глав-

ный корень и множество боковых.

Урок 40. Разнообразие и значение папоротникообразных 211

11. При прорастании споры в благоприятных условиях из нее разви-
вается заросток.

12. На нижней стороне заростка образуются женские половые орга-
ны, называемые архегониями, и мужские, которые носят название
антеридий.

13. Мужские гаметы папоротников неподвижны и называются спер-
миями.

14. Передвижение мужских гамет папоротникообразных может про-
исходить только при наличии воды.

15. После оплодотворения образуется зигота, из которой развивают-
ся небольшой побег и придаточные корни. Это зародыш будущего
растения.

16. Молодой папоротник способен образовывать новые споры через
год после появления на свет.

17. Самыми древними представителями папоротникообразных яв-
ляются хвощи.

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
На прошлом уроке мы познакомились с представителями па-

поротникообразных.
– Вспомните, какие группы растений относятся к папорот-
никообразным. (Папоротники, хвощи и плауны.)
– Как вы считаете, это сравнительно молодая или древняя
группа растений?
Самыми древними представителями папоротникообразных

являются хвощи.

2. Устные доклады школьников
(Учитель заранее дает темы докладов. На выступление отво-
дится 5–7 мин.)
Расцвет папоротникообразных пришелся на каменноугольный
период палеозойской эры (карбон). Это было около 300 млн лет
назад. (Учитель демонстрирует геохронологическую шкалу и пей-
зажи каменноугольного периода.) В то время климат на Земле был
очень теплым и влажным. Часто шли теплые тропические дожди,
воздух постоянно был заполнен туманом – водяными парами.
Большую часть суши занимали мелководные озера, болота, кото-
рые плавно переходили в неглубокие морские заливы. Раститель-
ный покров нашей планеты сильно отличался от современного.
На Земле господствовали папоротникообразные и голосеменные
растения. Большинство папоротникообразных тех времен имели
древовидную форму и достигали 20–40 м в высоту. Травянистые
растения того периода также были представлены папоротнико-
образными и мхами. Эти растения гораздо больше напоминали
современные мхи, папоротники, хвощи, плауны.

212 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

3. Выполнение практической работы

Практическая работа 25. СТРОЕНИЕ ВЫСШЕГО СПОРОВОГО
РАСТЕНИЯ ХВОЩА

Цели: познакомить с внешним строением хвоща полевого как
представителя высших споровых растений; продолжить форми-
рование навыков работы с натуральными объектами, выполнения
биологического рисунка.

Оборудование: засушенные спороносные и вегетативные по-
беги хвоща полевого с корневищами (один на парту), гербарий
различных видов хвощей с корневищами и придаточными корня-
ми; лупа (на каждого ученика или одна на парту), препаровальная
игла (на каждого ученика или одна на парту).

Общие рекомендации. Засушить побеги хвоща с корневищами
необходимо заранее. Необходимо помнить, что у большинства хво-
щей корневище залегает в почве на глубине около 15–20 см. Найти
хвощи можно в сыром лесу, на поле, болоте. Для урока подойдет
любой из хвощей. Весенние спороносные побеги необходимо за-
готавливать в апреле – мае, а вегетативные – в июне – августе.

Перед началом работы необходимо напомнить учащимся
о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Рассмотрите внешнее строение весеннего побега хвоща
полевого. Найдите у него корневище, рассмотрите его, найдите
придаточные корни.
2. Рассмотрите стебель, найдите на стебле пленчатые листья,
прижатые к стеблю.
3. На верхушке побега найдите спороносный колосок. Рас-
смотрите его.
4. Рассмотрите внешнее строение вегетативного (летнего) по-
бега хвоща полевого. Рассмотрите мутовчатоветвистый стебель,
мутовки листьев. Обратите внимание, что листья срослись особым
образом. Свободными остаются только самые кончики листьев
в виде зубчиков.
5. Зарисуйте внешнее строение весеннего и летнего побегов
хвоща полевого с корневищами. Подпишите основные органы.
6. Сделайте вывод об особенностях строения данного растения
и о принадлежности его к высшим споровым растениям. Сравните
внешнее строение папоротника и хвоща.

4. Беседа
– Вспомните, что такое торф и как он образуется. (Торф – это

частично разложившиеся в условиях затрудненного доступа
кислорода растительные остатки.)
– Где образуется торф? (На болотах.)

Урок 40. Разнообразие и значение папоротникообразных 213

Похожие процессы происходили и в каменноугольном пе-
риоде.

– Как вы думаете, откуда произошло название этого периода?
(В этот геологический период шло активное образование и на-
копление каменного угля.)

5. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 41; учебник В.В. Пасечника § 15), ответьте на вопросы: что
такое каменный уголь? При каких условиях он образовы-
вался? Каково значение каменного угля в жизни человека?.
(На выполнение задания отводится около 3–5 мин.)

6. Продолжение беседы
Каково значение каменного угля в жизни и хозяйственной
деятельности человека, мы выяснили. Каменный уголь исполь-
зуют как топливо, как сырье для химической промышленности.
(Учитель демонстрирует коллекцию «Каменный уголь и продук-
ты его переработки».) Из этого полезного ископаемого получают
горючий газ, смолы, смазочные масла, лаки, краски, кокс, пласт-
массы, также его используют в парфюмерии и медицине.
– Но каково же значение папоротникообразных в жизни чело-

века? (Ответы учащихся.)
Значение папоротникообразных в жизни людей
• Некоторые папоротники и хвощи являются лекарственны-

ми растениями.
• Многие папоротники выращивают в качестве декоративных

комнатных и уличных растений.
• Корневища и молодые листья некоторых папоротников,

а также весенние побеги хвощей употребляют в пищу.
• Споры плаунов используют в аптечном деле (в частности,

как детскую присыпку).
• Порошком из спор различных папоротникообразных об-

сыпают формы для литья металлических изделий, чтобы
детали лучше отходили от форм.
• Жесткие побеги хвоща раньше измельчали и использовали
при полировке металлических изделий.
• Многие папоротники и хвощи являются пионерными ра-
стениями и первыми появляются на пустырях и пожарищах.
• Хвощи являются природным индикатором закисленно-
сти почв.
• Кроме того, некоторые виды папоротников и хвощей (на-
пример, хвощ полевой) являются трудноистребимыми сор-
няками.

214 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

В Красную книгу России внесены 10 видов папоротников
и 4 вида плаунов.

III. Закрепление знаний и умений
Самостоятельная работа учащихся
– Используя знания, полученные на последних уроках, а также
материал учебника и записи в тетрадях, заполните таблицу.

Сравнительная характеристика мохообразных
и папоротникообразных растений

Признак Мохообразные Папоротникообразные
сравнения

Дифферен- Есть стебель с листьями Есть корневище, прида-
циация тела и ризоиды точные корни, стебель,
на органы листья (вайи)

Дифферен- Тело не дифференциро- Выделяют покровные,
циация тела вано на ткани проводящие и механиче-
на ткани ские ткани

Питание Автотрофное, за счет фо- Автотрофное, за счет фо-

тосинтеза тосинтеза

Размножение Спорами Спорами

Оплодотворе- При участии воды подвиж- При участии воды подвиж-
ние ными мужскими гамета- ными мужскими гамета-

ми – сперматозоидами ми – сперматозоидами

Условный воз- Древние растения, имеет- Древние растения, имеет-
раст ся ряд реликтовых форм ся ряд реликтовых форм

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины, ответить

устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой
§ 41; учебник В.В. Пасечника § 15.)

2. Закончить заполнение таблицы.
Творческие задания.
1. Нарисовать пейзаж, характерный для каменноугольного
периода. Посмотреть, какие животные были распространены
в это время на Земле и могли водиться в лесах. Нарисовать этих
животных.
2. Найти на карте России месторождения каменного угля
и торфа. Где добывают эти полезные ископаемые?
3. Взять стакан с водой и спороносный побег плауна. Акку-
ратно насыпать на поверхность воды споры так, чтобы они равно-
мерно распределились на поверхности воды и образовали тонкую
пленку. Опустить палец в воду (на глубину не ниже чем 1–1,5 см),
вынуть его и убедиться в том, что он сухой. Объяснить причину

Урок 41. Отдел голосеменные. Особенности строения 215

этого явления. Попробовать проделать то же самое со спорами
или пыльцой других растений.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти ку-
сочки каменного угля с отпечатками древних растений. На какие
современные растения они больше всего похожи? Сделать ри-
сунки элементов, отпечатанных на угле. Изобразить это растение
целиком – так, как оно, по вашему мнению, выглядело.

Урок 41. Отдел голосеменные. Особенности
строения и жизнедеятельности голосеменных

Цели: дать представление о семенных растениях, раскрыть
преимущества семенного размножения перед споровым; показать
особенности строения голосеменных растений; выявить черты
сходства и различия представителей споровых и семенных расте-
ний; познакомить с особенностями размножения голосеменных
растений на примере цикла размножения сосны; продолжить
формирование навыков работы с натуральными объектами, вы-
полнения биологического рисунка.

Оборудование и материалы: карточки с вопросами, живые по-
беги сосны и ели с шишками, шишки различных голосеменных
растений, гербарные экземпляры различных голосеменных ра-
стений, таблицы: «Строение и размножение сосны», «Растения
елового леса», «Растения соснового леса», коллекции шишек
и побегов голосеменных растений, побеги цветковых растений,
несколько моделей или натуральных плодов покрытосеменных
растений, шишки сосны и ели, погрызенные белкой, поклеванные
клестом или дятлом.

Ключевые слова и понятия: семенные растения, голосемен-
ные и цветковые растения, древесные растения, кустарники, сте-
лющиеся формы растений; эволюция, перекрестное опыление,
шишка – видоизмененный побег, плод; однодомное растение,
женские шишки, мужские шишки, стержень (ось), чешуи; се-
мязачаток, яйцеклетка, эндосперм, неподвижные мужские га-
меты – спермии; зигота, зародыш, семенная кожура, пыльцевые
мешочки, смола; появление семян – эволюционный шаг, дающий
преимущество семенным растениям.

Ход урока

I. Актуализация знаний
1. Работа у доски
(К доске вызывают 3 учеников. Каждому дают по карточке

с вопросами. На выполнение задания отводится около 5 мин.)

216 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

Карточка 1
1. Запишите основные черты, характерные для водорослей.
2. Приведите примеры различных водорослей.

Карточка 2
1. Запишите основные черты, характерные для мохообразных.
2. Приведите примеры различных мохообразных.

Карточка 3
1. Запишите основные черты, характерные для папоротникооб-

разных.
2. Приведите примеры различных папоротникообразных.

(По истечении времени учащиеся устно отвечают на постав-
ленные вопросы. Класс сравнивает и анализирует их ответы, ис-
правляет ошибки и неточности.)

2. Дополнительные вопросы классу
1. В чем состоит принципиальное отличие водорослей от мо-

хообразных?
2. В чем отличие мохообразных от папоротникообразных?
3. В чем проявляется усложнение строения этих групп ра-

стений?
4. Какие общие черты можно выявить у этих групп организмов?

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
Сегодня мы приступаем к изучению новой группы расте-

ний – отдела голосеменные. Принципиальное отличие растений
этой группы от растений, изученных нами ранее, состоит в способе
размножения.

– Вспомните, посредством чего размножались растения, с ко-
торыми мы уже познакомились. (Эти растения размножа-
лись посредством спор.)

Способ размножения представителей отдела голосеменные
принципиально иной.

– Как вы думаете, посредством чего размножаются эти расте-
ния? (Ответы учащихся.)

Они размножаются с помощью семян. Возникновение семян –
очень важный этап в эволюции растений.

Отдел голосеменных насчитывает около 700 видов. Предста-
вители этой группы – в основном, деревья, реже – кустарники
и стелющиеся формы растений. Трав среди голосеменных нет.

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 42; учебник В.В. Пасечника § 16), выпишите основные
признаки голосеменных растений.

Урок 41. Отдел голосеменные. Особенности строения 217

(На выполнение задания отводится 5–7 мин. Учащиеся
по очереди называют по одному признаку растений отдела голо-
семенные. Учитель дополняет ответы.)

Признаки растений отдела голосеменные
• Размножение посредством семян.
• Не образуют плодов.
• Древесные растения или кустарники, иногда стелющиеся

формы.
• Листья чаще всего игольчатые, слегка уплощенные или че-

шуевидные.
• Чаще всего вечнозеленые растения.
• Настоящие сосуды отсутствуют.
• Разнополые растения.
• Оплодотворение происходит без участия воды.
• Мужские гаметы – неподвижные спермии.

3. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
Свое название голосеменные получили благодаря семенам,
которые лежат открыто, как бы голо, и в отличие от семян покры-
тосеменных растений не защищены стенками плода.
Тем не менее наличие семян является большим эволюционным
шагом, дающим этим растениям огромное преимущество перед
споровыми.
– Как вы считаете, в чем это проявляется? (Ответы учащихся.)
В отличие от спор в семенах имеется запас питательных ве-
ществ, необходимых зародышу в первое время его развития, пока
у молодого растения не сформируется корневая система. Кроме
того, внутри семени зародыш будущего растения надежно защи-
щен от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Все
это значительно увеличивает шансы молодого растения на вы-
живание.
– Что представляется вам, когда речь заходит о хвойных ра-

стениях? (Ель и сосна.)
Ель и сосна – наиболее широко известные представители
хвойных голосеменных растений средней полосы.

4. Выполнение практической работы

Практическая работа 26. СТРОЕНИЕ ХВОЙНЫХ
ГОЛОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ СОСНЫ И ЕЛИ

Цели: познакомить с внешним строением хвойных голосемен-
ных растений на примере сосны обыкновенной и ели обыкновен-
ной, с микроскопическим строением хвои; продолжить формиро-
вание навыков работы с натуральными объектами, выполнения
биологического рисунка.

218 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

Оборудование: живые или гербарные побеги сосны и ели, шиш-
ки сосны, шишки ели, готовый микропрепарат «Хвоя сосны»,
микроскоп.

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Рассмотрите внешнее строение побега сосны. Определите
размер хвоинок, как они располагаются на побеге.
2. Рассмотрите внешнее строение шишки сосны. Какую фор-
му она имеет?
3. Зарисуйте внешнее строение побега и шишку сосны.
4. Рассмотрите внешнее строение побега ели. Определите раз-
мер хвоинок, как они располагаются на побеге.
5. Рассмотрите внешнее строение шишку ели. Какую форму
она имеет?
6. Зарисуйте внешнее строение побега и шишку ели.
7. Рассмотрите готовый микропрепарат «Хвоя сосны» под
микроскопом при малом и большом увеличении.
8. Найдите кожицу, выполняющую защитные функции, усть-
ица. Как расположены устьица? Подсчитайте примерное коли-
чество устьиц.
9. Зарисуйте микроскопическое строение хвои сосны.
10. Сделайте вывод о чертах сходства и чертах различия сос-
ны и ели, а также о приспособленности этих растений к жизни
в суровом климате.
(Сравнительную характеристику сосны и ели можно оформить
в виде таблицы.)

Признак Сосна обыкновенная Ель обыкновенная

Характер Хвоинки длинные, 3–5 см Хвоинки короткие
хвои
в длину, расположены (1,5–2 см), расположены

попарно на сильно укоро- одиночно, густо покрыва-

ченных побегах ют побеги

Расположе- Ветви собраны в мутовки, Ветви распределены
ние веток по которым можно при- от верхушки до основания
мерно определить возраст
дерева. Нижняя часть
ствола не имеет веток

Шишки Относительно округлые Более вытянутые, с глад-
кими чешуями

Характер Пластичная корневая си- Главный корень обычно

корневой си- стема. Зависит от условий развит плохо

стемы произрастания дерева

Требования Светолюбивая порода. Об- Тенелюбивая порода. Об-
к освещению разует светлые леса (боры) разует темнохвойные леса

Урок 41. Отдел голосеменные. Особенности строения 219

Признак Сосна обыкновенная Ель обыкновенная

Требования Неприхотлива по отноше- Требовательна к субстрату

к почве нию к почвам и минеральному питанию

Потребность Нетребовательна по отно- Влаголюбива

во влаге шению к влаге

Опыление Ветроопыляемое растение. Ветроопыляемое растение.

и распростра- Семена распространяются Семена распространяются

нение семян животными и ветром животными и ветром

5. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
Как мы уже говорили, голосеменные растения (например, сосна
и ель) размножаются семенами.
– Где образуются семена у этих растений? (В шишках.)
– А как размножаются цветковые растения? (Семенами.)
– В чем же состоит основное отличие семенного размноже-

ния покрытосеменных и голосеменных растений? (Ответы
учащихся.)
Покрытосеменные растения образуют плод, внутри которого
образуются и созревают семена, а у голосеменных растений се-
мена не прикрыты стенками плода. Они расположены в шишках,
на чешуях, т. е. семена как бы голые, отсюда и название отдела.
Давайте более подробно рассмотрим цикл развития сосны. (Учи-
тель сопровождает свой рассказ демонстрацией гербариев, побегов
растений, таблиц.) Сосна, так же как и ель, однодомное растение.
– Вспомните, что значит «однодомное». (Это значит, что
мужские и женские гаметы развиваются на одном растении.)
Плодоносить эти растения начинают на 15–30-м году жизни.
На верхушках молодых побегов сосны в конце весны – начале лета
можно увидеть небольшие красноватые шишечки. Это молодые
женские шишки. Шишка представляет собой видоизмененный побег.
У шишки можно выделить стержень (или ось), на котором рас-
положены чешуи – видоизмененные листья. На верхней стороне
каждой из чешуй расположено по два семязачатка.
Мужские шишки более мелкие, всего 1–2 см в длину, желтова-
тые, собраны в небольшие тесные группы. Мужские шишки растут
ниже женских на тех же или на других ветках. На нижней стороне
чешуек шишки размещено по 2 пыльцевых мешочка, в которых
созревает пыльца. Каждая пыльца сосны имеет по два небольших
пузырька, наполненных воздухом.
– Как вы думаете, для чего это нужно? (Ответы учащихся.)
Благодаря наличию этих пузырьков пыльца очень легкая
и легко переносится ветром.
– Каков биологический смысл расположения мужских ши-
шек ниже, чем женских? (Ответы учащихся.)

220 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

Это приспособление к перекрестному опылению. Пыльца, вы-
сыпаясь из шишек, с большей вероятностью попадет не на шиш-
ки, расположенные на том же дереве или той же ветке, а на шишки
другого дерева.

После того как пыльца сосны попадает в семязачатки (про-
исходит опыление), чешуйки смыкаются и склеиваются смолой.
Но оплодотворения пока что не происходит. Семязачатки в это
время еще не готовы к оплодотворению.

Через год женские шишки становятся зелеными, увеличи-
ваются в размерах. Внутри семязачатков созревают яйцеклетки
и образуется питательная ткань – эндосперм. После созревания
семязачатков происходит оплодотворение неподвижными мужски-
ми гаметами – спермиями.

– С какой группой растений это роднит голосеменные? (По-
добные мужские гаметы характерны для покрытосеменных
растений.)

После оплодотворения образуется зигота, из которой прямо
на материнском растении начинает развиваться зародыш, кото-
рый питается за счет эндосперма. В результате образуется семя,
состоящее из зародыша, питательной ткани эндосперма и семенной
кожуры. Через 1,5 года шишка сосны высыхает, трескается и се-
мена высыпаются на поверхность земли.

Семена голосеменных растений распространяются животны-
ми или ветром. Они имеют особое пленчатое крылышко, способ-
ствующее перемещению их при помощи ветра. (Учитель демон-
стрирует семена сосны.) Семена сосны и ели часто поедают птицы
и белки. Часть семян при этом высыпается и прорастает. (Учитель
может продемонстрировать шишки сосны и ели, объеденные бел-
кой или поклеванные клестом или дятлом.) Семя намного тяжелее
одноклеточной споры, но гораздо лучше защищено от неблаго-
приятных воздействий окружающей среды, кроме того, снабжено
запасом питательных веществ. При попадании в благоприятные
условия семена прорастают и дают начало новому организму.

– Подсчитайте, сколько времени необходимо такому голосе-
менному растению, как сосна, для прохождения полного
цикла развития. (Ответы учащихся.)

III. Закрепление знаний и умений
1. Фронтальный опрос
– Ответьте на вопросы.
1. Какие растения называют голосеменными?
2. В чем состоит принципиальное отличие голосеменных ра-
стений от споровых?

Урок 41. Отдел голосеменные. Особенности строения 221

3. Каковы основные признаки голосеменных растений?
4. Где развиваются семена голосеменных растений?
5. В чем заключается отличие семян голосеменных растений

от семян покрытосеменных?
6. Каково строение женской и мужской шишек сосны?
7. В чем отличие в строении этих шишек?
8. Какие особенности строения возникли у пылинок сосны,

которые способствуют их переносу ветром?
9. Как происходит опыление и оплодотворение у голосемен-

ных растений (на примере сосны)?
10. Какими способами распространяются семена сосны?
11. В чем состоит эволюционное преимущество семенных ра-

стений перед споровыми?

2. Самостоятельная работа учащихся в парах
(Необходимо составить 2–3 тестовых вопроса по теме урока
с 4 вариантами ответов, один из которых является правильным.
Вопросы аккуратно пишут на отдельном листе бумаги. На выпол-
нение задания отводится 5–7 мин. После чего учащиеся отвечают
на вопросы соседа, оценивая при этом корректность и правиль-
ность выполненного задания, и наоборот.)

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, устно ответить

на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 42;
учебник В.В. Пасечника § 16.)

Творческое задание. Узнать, какие животные питаются семе-
нами голосеменных растений. Попробовать найти в лесу шиш-
ки, которые ели белки, клесты, дятлы или другие животные. Чем
внешне отличаются эти шишки? Изобразить шишки и животных,
которые ими питались.

Задания для учеников, интересующихся биологией.
1. Нарисовать графическую схему, отражающую цикл разви-
тия сосны.
2. Рассмотреть живые побеги и изображения различных го-
лосеменных растений вашей местности. Выписать признаки, ха-
рактерные только для конкретного растения, т. е. те, по которым
это растение можно отличить от других голосеменных. Зарисо-
вать отдельные побеги и шишки этих растений. Можно составить
мини-определитель хвойных растений, встречающихся в вашей
местности.
3. Подготовить доклад об интересных представителях голосе-
менных растений.

222 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

Урок 42. Разнообразие и значение голосеменных

Цели: продолжить формирование представления о семенных
растениях; познакомить с многообразием голосеменных расте-
ний; раскрыть экологическую роль голосеменных растений, пока-
зать их значение в природе и жизни человека; продолжить форми-
рование навыков работы с натуральными объектами, выполнения
биологического рисунка.

Оборудование и материалы: живые побеги сосны и ели
с шишками, шишки различных голосеменных растений, гер-
барные экземпляры различных голосеменных растений, таб-
лицы: «Строение и размножение сосны», «Растения елового
леса», «Растения соснового леса», коллекции шишек и побегов
хвойных растений, побеги цветковых растений, геохронологи-
ческая шкала.

Ключевые слова и понятия: голосеменные растения: хвойные,
саговниковые, гинкговые; хвойные растения: сосна, ель, пихта,
лиственница, кипарис, можжевельник, тисс, кедр, секвойи (ма-
монтовые деревья), араукарии; триасовый период, голосеменные
папоротники; вечнозеленые и листопадные формы, выводящая
функция листьев; фитонциды.

Ход урока

I. Актуализация знаний

Практическая работа 27. СТРОЕНИЕ ШИШЕК,
ПЫЛЬЦЫ И СЕМЯН СОСНЫ

Цели: познакомить со строением мужских и женских шишек
сосны, строением пыльцы и семян сосны; продолжить формиро-
вание навыков работы с натуральными объектами, выполнения
биологического рисунка.

Оборудование: мужская шишка сосны, молодая женская шиш-
ка сосны (первого года), зрелая женская шишка сосны (в специ-
альном лотке), готовый микропрепарат «Мужская шишка сосны»,
лупа, микроскоп, препаровальные иглы, пинцет, линейка с мил-
лиметровыми делениями.

Общие рекомендации. Временный микропрепарат пыльцы сос-
ны учащиеся могут изготовить самостоятельно. Для этого необ-
ходимо в каплю воды на предметном стекле стрясти с мужской
шишки пыльцу, пока вода слегка не помутнеет. Затем накрыть
помутневшую каплю с пыльцой покровным стеклом.

Перед началом работы необходимо напомнить учащимся
о правилах техники безопасности.

Урок 42. Разнообразие и значение голосеменных 223

Ход работы
1. Рассмотрите все шишки, лежащие на ваших столах. Опреде-
лите, какая из них мужская, а какая женская. Как вы это поняли?
2. Рассмотрите мужскую шишку сосны. Как она выглядит?
Измерьте ее. Какова ее длина и ширина?
3. Зарисуйте внешнее строение мужской шишки сосны, под-
пишите ее длину и ширину.
4. Рассмотрите готовый микропрепарат «Мужская шишка
сосны» при малом увеличении микроскопа. Найдите отдельные
пылинки пыльцы сосны.
5. Рассмотрите строение пыльцы сосны на том же микропре-
парате при большом увеличении. (Возможно самостоятельное
изготовление учащимися временного микропрепарата пыльцы
сосны.) Найдите два воздушных пузырька, располагающихся
по бокам пылинки. Какова их функция?
6. Рассмотрите молодую женскую шишку сосны (первого года).
Какого она цвета? Измерьте ее. Какова ее длина и ширина?
7. Зарисуйте внешнее строение молодой женской шишки сос-
ны, подпишите ее размеры.
8. Рассмотрите внешнее строение зрелой женской шишки
сосны. Измерьте ее. Аккуратно при помощи препаровальных игл
отогните одну из чешуек шишки и пинцетом выньте семя.
9. Рассмотрите строение семени. Найдите само семя и плен-
чатый вырост в виде крылышка. Какова функция крылышка?
10. Зарисуйте внешнее строение зрелой шишки сосны, под-
пишите ее размеры. Зарисуйте внешнее строение семени сосны,
подпишите его основные части.
11. Сделайте вывод о способе оплодотворения и размножения
голосеменного растения сосны.

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
– Вспомните, какие растения называют голосеменными.
(Голосеменные растения размножаются при помощи семян,
но семена их не прикрыты стенками плода, а расположены
открыто на чешуях шишки, как бы голо.)
– Какие растения относятся к голосеменным? (Сосна, ель,
пихта, лиственница и др.)
– С какими группами растений голосеменные имеют общие
признаки? (Голосеменные, так же как и покрытосеменные,
размножаются семенами. Но, кроме того, голосеменные име-
ют ряд признаков, которые роднят их со споровыми, например
с папоротникообразными.)

224 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

– О чем говорит наличие сходных признаков голосеменных
растений и папоротникообразных? (Это говорит о родстве
этих двух групп растений.)

Голосеменные – одна из древнейших групп растений. Появи-
лись они примерно около 400 млн лет назад. Расцвет голосемен-
ных пришелся на триасовый период. (Учитель демонстрирует
детям геохронологическую шкалу и указывает на ней соответству-
ющие периоды.) Судя по ряду признаков, в это время на Земле
был сухой и холодный климат. Именно поэтому многие голосе-
менные имеют большое количество черт, характерных для засу-
хоустойчивых растений.

– Какие это черты? (Небольшая площадь листьев и видоизме-
нение их в хвою, небольшое количество заглубленных устьиц,
восковой налет на поверхности хвои.)

Кроме того, большинство голосеменных распространены
в умеренном климате. Современные голосеменные растения про-
изошли, возможно, от ныне полностью вымерших голосеменных
папоротников. Скорее всего, их полностью вытеснили более при-
способленные к жизни предки современных голосеменных ра-
стений. Современные голосеменные представлены в основном
хвойными видами. Но, помимо них, отдел включает в себя сагов-
никовые и гинкговые. Из гинкговых осталось только одно ныне жи-
вущее растение – гинкго билоба. Саговниковые, внешне похожие
на пальмы вечнозеленые растения (иногда их называют саговыми
пальмами), произрастают в тропических и субтропических обла-
стях. Их насчитывается около 100 видов.

Хвойные превосходят по численности и распространению все
другие голосеменные растения. Их насчитывается около 600 ви-
дов. В Северном полушарии наиболее широко распространены
сосна, ель, пихта, лиственница, кипарис, туя, можжевельник,
тисс, кедр. (Учитель демонстрирует детям побеги и шишки раз-
личных хвойных растений в натуральном виде, в коллекциях,
в гербариях, на картинках.)

В Северной Америке обитают секвойи. Их также называют
мамонтовыми деревьями, так как они вполне могли быть совре-
менниками мамонтов. Продолжительность жизни некоторых
деревьев достигает 5000 лет! Кроме того, секвойи – самые вы-
сокие деревья в мире (до 150 м в высоту, а окружность ствола
50 м!). Многие виды хвойных, например различные араукарии,
произрастают не только в Северном, но также и в Южном по-
лушарии.

– Как вы думаете, за что хвойные растения получили свое
название? (Из-за особенности строения листьев.)

Урок 42. Разнообразие и значение голосеменных 225

Листья у большинства хвойных растений игловидные или че-
шуевидные, многолетние. Видоизмененные листья (хвоя) у боль-
шинства хвойных держатся на побегах по 2–7 лет, поэтому боль-
шинство хвойных растений являются вечнозелеными.

– Вспомните, какие функции выполняют листья деревьев при
листопаде. (В них накапливаются вредные вещества, которые
выводятся из организма растения во время листопада.)

– Как вы думаете, почему большинство хвойных растений
плохо растут в городах? (Ответы учащихся.)

У вечнозеленых растений, особенно у тех, хвоинки которых
длительное время держатся на побегах, в организме активнее
накапливаются вредные вещества. Но среди хвойных растений
встречаются и листопадные формы.

– Приведите пример хвойного листопадного растения. (Это
лиственница.)

Лиственница неприхотлива по отношению к почве и влаге.
Кроме того, в отличие от других хвойных деревьев она прекрасно
приспосабливается к городским условиям.

– Как вы думаете, почему? (Хвоинки лиственницы осенью
желтеют и опадают, выводя из организма растения вредные
вещества, которые активно накапливаются в дереве в город-
ских условиях.)

Голосеменные, наверное, одна из самых интересных групп
растений на Земле.

2. Устные доклады школьников
(Учитель заранее дает задание подготовить мини-доклад
на 2–3 мин об одном из наиболее интересных представителей
хвойных.)
Голосеменные растения, как и все зеленые растения Земли,
участвуя в процессе фотосинтеза, поглощают углекислый газ и обо-
гащают воздух кислородом. Кроме того, хвойные леса сохраняют
влагу, препятствуют эрозии почв. Хвойные растения выделяют
в воздух фитонциды (от греч. «фитон» – растение и «цидо» – уби-
ваю) – особые биологически активные вещества, уничтожающие
микробов или препятствующие их размножению. Но велико также
и значение голосеменных в жизни человека.

3. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 42; учебник В.В. Пасечника § 16), ответьте на вопрос: ка-
ково значение голосеменных растений в жизни человека?
(На выполнение задания отводится около 5 мин, после чего
учащиеся меняются тетрадями и проверяют качество выполнения
работы соседа. Учитель подводит итог.)

226 Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники

Значение голосеменных растений в жизни и хозяйственной дея-
тельности человека

• Использование древесины в строительстве.
• Использование древесины некоторых пород голосеменных

в качестве поделочного материала.
• Получение бумаги (древесина ели).
• Производство искусственных тканей (искусственный шелк

из древесины сосны).
• Сырье для промышленности (получение спиртов, пласт-

масс, лаков).
• Получение пищевого масла из семян кедровой сосны и ис-

пользование ее семян в пищу.
• Получение витаминов (витамин С, каротин).
• Изготовление мебели, музыкальных инструментов и др.
• Получение смолы и ее производных: скипидара, канифоли.
• Использование некоторых голосеменных растений (на-

пример, сосны) для закрепления почв и предотвращения
эрозии.
• Высадка защитных лесополос по периметру полей, задер-
живающих таяние снегов (повышение влажности почвы)
и препятствующих сильным ветрам (которые могут повре-
дить посевы).
• Озеленение дворов и улиц.
• Декоративное значение.
В России около 1 млрд га занято лесами. 80% этих лесов явля-
ются хвойными. (Около 25% – сосняки, 17% – ельники.)

III. Закрепление знаний и умений
Самостоятельная работа учащихся
– Используя знания, полученные на последних уроках, а так-
же пользуясь текстом учебника и записями в рабочей тет-
ради, заполните таблицу.

Сравнительная характеристика папоротников
и голосеменных растений

Черты различия папоротникообразных и голосеменных растений

Признак Папоротникообразные Голосеменные
сравнения
23
1
Травянистые, редко – дре- Деревья, реже – кустарни-
Жизненная
форма вовидные растения ки и стелющиеся формы

Форма листа Листья (вайи) крупные, Листья игловидные, че-
цельные или сильно рас- шуевидные, чаще всего
сеченные. Вечнозеленые вечнозеленые
или отмирающие на зиму

Урок 43. Отдел цветковые растения. Признаки цветковых растений 227

12 3

Оплодотво- Подвижными мужскими Неподвижными мужски-
рение гаметами-сперматозоида- ми гаметами-спермиями
ми при наличии капельно- без участия воды
жидкой воды

Размножение Спорами Семенами

Черты сходства папоротникообразных и голосеменных растений
• Древние по происхождению группы растений.
• Наличие древовидных форм.
• Многолетние растения, наличие вечнозеленых форм.
• Достаточно сложное анатомическое строение (дифферен-

циация на органы и ткани).
• Наличие спор на определенном этапе развития.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно

на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 42;
учебник В.В. Пасечника § 16.)

Творческое задание. Нарисовать пейзаж, характерный для
периода расцвета голосеменных растений. Посмотреть, какие
животные были распространены в это время на Земле и могли
водиться в лесах. Изобразить этих животных.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Выяснить,
в каких случаях необходима частичная или полная рубка леса. Как
проводятся уход за лесом и санитарная рубка, каково их значение?

Раздел 13. ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ

Урок 43. Отдел цветковые растения. Признаки
цветковых растений и их классификация

Цели: обобщить и углубить знания об особенностях строения
и жизнедеятельности покрытосеменных растений, о классифика-
ции растений; расширить знания о разнообразии цветковых расте-
ний, показать их господствующее положение в растительном по-
крове Земли и установить связи этого положения с особенностями
строения и размножения покрытосеменных растений; познако-
мить с признаками растений классов однодольные и двудольные;
сформировать понятие о семействах покрытосеменных растений;
обосновать необходимость бережного отношения к растениям
и охраны цветковых растений.

228 Раздел 13. Цветковые растения

Оборудование и материалы: таблицы с изображениями различ-
ных цветковых растений, таблица «Дикорастущие и культурные
растения», различные комнатные растения, гербарные экземпля-
ры покрытосеменных растений различных сред обитания, наборы
муляжей плодов различных культурных растений, Красная книга
растений, геохронологическая таблица.

Ключевые слова и понятия: семенные, голосеменные растения,
покрытосеменные (цветковые) растения; цветок, плод, семя; од-
нодольные, двудольные растения; семейства: крестоцветные, розо-
цветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые, лилейные, злаки.

Ход урока

I. Актуализация знаний

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
Покрытосеменные произошли, по мнению большинства уче-

ных, от древних голосеменных растений. Считается, что первые
покрытосеменные были небольшими вечнозелеными деревцами
с крупными одиночными цветками, напоминающими шишки
голосеменных.

– Какая общая черта характерна для голосеменных и для по-
крытосеменных растений? (Эти растения размножаются
при помощи семян.)

Считается, что покрытосеменные – самая молодая группа цар-
ства растений, тем не менее самая многочисленная. В нее входит
около 250 000 видов.

По палеонтологическим данным покрытосеменные растения
появились в юрский период мезозойской эры, расцвет их пришел-
ся на меловой период мезозойской эры. (Учитель демонстрирует
соответствующие периоды на геохронологической шкале.) По-
крытосеменные растения распространены на всех континентах,
во всех климатических зонах Земли – от Арктики до тропиков
и экваториальных лесов. Они приспособились к жизни в воде,
в умеренном климате и в пустынях.

– Приведите примеры покрытосеменных растений, обитаю-
щих в воде. (Элодея, кувшинки.)

– Приведите примеры покрытосеменных растений, обитаю-
щих в умеренном климате. (Береза, ветреница, лютик.)

– Приведите примеры покрытосеменных растений – обита-
телей пустынь. (Саксаул, верблюжья колючка.)

Такого широкого распространения покрытосеменные достиг-
ли благодаря высокой приспособляемости к различным условиям

Урок 43. Отдел цветковые растения. Признаки цветковых растений 229

окружающей среды, вследствие чего их вид стал необычайно раз-
нообразен. Среди покрытосеменных встречаются растения всех
жизненных форм.

– Вспомните, какие жизненные формы растений вы знаете.
(Деревья, кустарники, кустарнички и травы.)

– Приведите примеры покрытосеменных растений, относя-
щихся к каждой из жизненных форм. (Деревья: липа, береза,
тополь; кустарники: малина, лещина, сирень; кустарнички:
черника, брусника; травы: лапчатка, ветреница, земляника.)

Продолжительность жизни покрытосеменных растений может
быть различной. Встречаются как однолетние и двулетние, так
и многолетние растения.

– Приведите примеры. (Ответы учащихся.)
– Но в чем же состоит принципиальное отличие покрытосе-

менных растений от представителей других систематиче-
ских групп? Почему их выделили в особый отдел? (Семена
этих растений развиваются внутри плода.)
Покрытосеменные растения также называют цветковыми.
– О какой особенности этих растений это говорит? (Эти ра-
стения образуют цветки.)

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 43; учебник В.В. Пасечника § 46), выпишите признаки,
характерные для растений отдела покрытосеменные.
(На выполнение работы учащимся дается около 3–5 мин.
После ученики меняются тетрадями и проверяют работу соседа.)
Признаки покрытосеменных растений
• Наличие цветка.
• Семязачатки находятся в завязи пестика.
• Образование плодов и семян.
• Наличие специфического органа, улавливающего пыльцу
(рыльце пестика).
• Двойное оплодотворение.
• Наличие особой образовательной ткани – эндосперма.
• Наличие развитой проводящей ткани (настоящих сосудов).

3. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
– Отдел покрытосеменные растения разделяют на два класса.

Какие? (Класс однодольные и класс двудольные.)
– Какой главный признак, по которому растения относят

к тому или иному классу? (Количество семядолей в семе-
ни. У двудольных растений семя состоит из двух семядолей,
а у однодольных – из одной.)

230 Раздел 13. Цветковые растения

Считается, что двудольные – более древняя группа растений.
Однодольные растения как самостоятельная группа обособились
от двудольных на достаточно ранней ступени эволюции (в пред-
меловом периоде). Отделившись как самостоятельная ветвь, од-
нодольные развивались независимо от двудольных. Вероятно,
по причине древности двудольных значительно больше однодоль-
ных растений. Двудольных насчитывается свыше 200 000 видов,
тогда как однодольных лишь 64 000.

– Вспомните, по каким признакам, кроме количества семя-
долей в семени, двудольные растения отличаются от од-
нодольных. (По жилкованию листьев, характеру корневой
системы, строению цветка.)

4. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 43; учебник В.В. Пасечника § 46), заполните таблицу.

Сравнительная характеристика растений
класса однодольные и класса двудольные

Признак Класс однодольные Класс двудольные
сравнения
Коли- Зародыш состоит из одной Зародыш обычно состоит
чество семядоли (щитка), приле- из двух семядолей
семядолей гающей к эндосперму
в семени Листья простые и сложные.
Листья Листья простые, обычно Жилкование сетчатое (пе-
цельнокрайние, бесчереш- ристое, пальчатое). Обычно
Характер ковые. Жилкование дуговое черешок выражен
корневой или параллельное
системы Обычно мочковатая. Глав- Обычно стержневая, глав-
ный корень рано отмирает ный корень хорошо развит.
Строение У некоторых травянистых
цветка Число частей цветка обыч- форм корневая система
Стебель но кратно 3 мочковатая
Травянистый, не способен
Строение к вторичному утолщению. Число частей цветка обыч-
проводя- Нет камбия, нет четко диф- но кратно 4 или 5
щих тка- ференцированной коры
ней и древесины Травянистый или де-
ревянистый. Способен
Проводящие пучки закры- к вторичному утолщению.
тые. На поперечном разрезе Имеется камбий. Кора
стебля они расположены и древесина обычно четко
как бы беспорядочно выражены

Проводящие пучки откры-
тые. На поперечном разрезе
стебля они расположены
по кругу или в виде цилин-
дра

Урок 43. Отдел цветковые растения. Признаки цветковых растений 231

(На выполнение работы отводится около 5 мин. После чего
учитель берет на проверку тетради у 2–3 учеников, а еще 2–3 от-
вечают устно у доски.)

5. Выполнение практической работы

Практическая работа 28. СРАВНЕНИЕ ОДНОДОЛЬНЫХ
И ДВУДОЛЬНЫХ РАСТЕНИЙ

Цели: познакомить со строением однодольных и двудольных
растений; научиться выявлять признаки однодольных и двудоль-
ных растений; продолжить формирование навыков работы с на-
туральными объектами, выполнения биологического рисунка.

Оборудование: гербарные экземпляры растений класса одно-
дольные и класса двудольные по два каждого класса (лучше брать
растения с ярко выраженными признаками класса и крупными
цветками с четко различимыми частями, можно отдельно подго-
товить влажные препараты цветков этих растений), лупа.

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Рассмотрите гербарные экземпляры растений.
2. Определите жилкование листьев, зарисуйте листья этих ра-
стений и подпишите их.
3. Определите тип корневой системы, зарисуйте корневую
систему этих растений и подпишите ее.
4. Определите количество лепестков и чашелистиков (или ко-
личество листочков сростнолепестного венчика) в цветках, при
возможности определите количество тычинок.
5. Проанализировав все признаки, сделайте вывод о принад-
лежности этих растений к классу однодольные или классу дву-
дольные. Сделайте предположение о количестве семядолей в за-
родыше этих растений.

6. Рассказ учителя
Необходимо отметить, что некоторые характерные для дву-
дольных признаки встречаются и у однодольных, и наоборот. Сле-
довательно, отличить однодольные растения от двудольных мож-
но лишь по совокупности признаков (более подробное строение
цветка, стебля, характер листовых пластин). Растения в пределах
одного отдела делят на более мелкие систематические катего-
рии – классы, порядки, семейства.
Класс двудольные более многочисленный. Двудольные пред-
ставлены около 200 000 видов растений из почти 300 семейств.
К этому классу относятся семейства крестоцветные, розоцвет-
ные, пасленовые, сложноцветные, бобовые и др. Численность одно-

232 Раздел 13. Цветковые растения

дольных значительно меньше – около 64 000 видов, относящихся
к 85 семействам. Классу однодольных принадлежат семейства ли-
лейные, злаки и др. Более подробно о различных семействах мы
с вами поговорим на следующих уроках.

III. Закрепление знаний и умений
Самостоятельная работа учащихся
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой
§ 43; учебник В.В. Пасечника § 46), а также знаниями, по-
лученными на предыдущих уроках, заполните таблицу.

Сравнительная характеристика
голосеменных и покрытосеменных растений

Признак Голосеменные растения Покрытосеменные
сравнения растения

Наличие цвет- Не имеют цветков и пло- Образуют цветки и плоды
ков и плодов дов

Развитие семя- Семязачатки лежат Семязачатки заключены
в полости завязи пестика
зачатков открыто на чешуйке

шишки

Способ опыле- Опыление производится Опыление может про-
ния ветром исходить при участии
воды, ветра, животных,
а также путем самоопы-
ления

Процесс опы- Пыльца попадает прямо Имеется особый орган
ления
на семязачатки для улавливания пыль-

цы – рыльце пестика

Строение про- Проводящие ткани Имеются настоящие
водящих тканей устроены сравнительно сосуды. Сосуды и сито-
видные трубки имеют
просто сложное строение

Жизненные Имеются только древес- Присутствуют как дре-
весные, так и травяни-
формы растений ные формы стые формы (однолетние
и многолетние)

Специализиро- Специализированных Имеют специализиро-
ванные вегета- вегетативных органов ванные вегетативные
тивные органы нет органы

Оплодотворение Одинарное Двойное

Образование Образование семян про- Образование семян
семян
исходит очень медленно, происходит достаточно

до 1,5–2 лет. Интер- быстро (в течение одного

вал между опылением вегетационного периода)

и оплодотворением мо-

жет достигать 13 месяцев

Урок 44. Класс двудольные. Семейство крестоцветные 233

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины, ответить

устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой
§ 43; учебник В.В. Пасечника § 46.)

2. Закончить заполнение таблицы.
Творческое задание. Найти информацию о растениях, которые
цветут только один раз в жизни. Зарисовать эти растения и под-
писать их.
Задания для учеников, интересующихся биологией.
1. Рассмотреть растения, находящиеся в кабинете биологии
(дома, в школе). Какие из них можно отнести к классу однодоль-
ных, а какие – к классу двудольных? По каким признакам это
можно определить? Есть ли среди рассмотренных растений пред-
ставители других отделов (непокрытосеменных, например)? Если
да, то к каким систематическим группам они принадлежат?
2. Найти информацию о растениях, являющихся исключения-
ми, т. е. относящихся к одному из классов, но не обладающих все-
ми признаками, характерными для его представителей. Привести
примеры таких растений.

Урок 44. Класс двудольные. Семейство
крестоцветные. Общие признаки и многообразие

растений семейства крестоцветные

Цели: продолжить формирование представления о многооб-
разии цветковых растений; познакомить с отличительными при-
знаками растений семейства крестоцветные, научить составлять
морфологическое описание растения, давать систематическую ха-
рактеристику растения; продолжить формирование навыков работы
с натуральными объектами, выполнения биологического рисунка.

Оборудование и материалы: таблица «Семейство крестоцвет-
ные», гербарии растений семейства крестоцветные, модель цветка
капусты, коллекции и муляжи плодов (коллекция разнообраз-
ных стручков и стручочков), пророщенная кочерыжка капусты.

Ключевые слова и понятия: отдел покрытосеменные, класс
двудольные, семейство крестоцветные (капустные); правильные
цветки, обоеполые цветки, двойной околоцветник, чашечка, ча-
шелистики, венчик, лепестки; формула цветка, диаграмма цвет-
ка, соцветие кисть; способы опыления и распространения семян;
плод стручок или стручочек, стержневая корневая система, кор-
неплоды.

234 Раздел 13. Цветковые растения

Ход урока

I. Актуализация знаний
– Ответьте на вопросы.
1. В чем состоит основное отличие высших растений от низших?
2. Какие растения относят к высшим?
3. Какие растения называют семенными? Почему?
4. Какие растения относятся к голосеменным?
5. За что голосеменные растения получили свое название?
6. Каковы основные отличия покрытосеменных от голосе-
менных?
7. Каковы основные черты покрытосеменных растений?
8. Почему покрытосеменные растения получили такое на-
звание?
9. Почему покрытосеменные растения занимают господствую-
щее положение на Земле?

10. Что такое классификация?
11. На какие группы (таксоны) делится отдел покрытосеменные?
12. По каким признакам отличаются однодольные и двудоль-

ные растения?

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
Сегодня мы приступаем к изучению семейств класса двудольные.
– Вспомните, какой из классов более многочисленный. (Класс
двудольные.)
– Сколько примерно видов растений и какое количество
семейств относится к этому классу? (Около 200 000 видов
растений, почти 300 семейств.)
– Какие семейства относятся к классу двудольные? (Кресто-
цветные, розоцветные, пасленовые, сложноцветные, бобовые,
а также многие другие семейства.)
Изучение семейств класса двудольные мы начнем с кресто-

цветных. Все растения этого семейства имеют ряд общих при-
знаков: сходство в строении цветков, плодов, листьев, корневых
систем, по которым их и выделяют в отдельное семейство. (В про-
цессе рассказа учитель демонстрирует схемы, таблицы, модели,
гербарии. Описание различных семейств рекомендуется прово-
дить по одной и той же схеме. Ее можно продиктовать или дать
в виде отдельной распечатки каждому ученику.)

Схема описания семейства
1. Название семейства и варианты его названия.
2. Примерная численность видов и родов растений, относя-

щихся к данному семейству.

Урок 44. Класс двудольные. Семейство крестоцветные 235

3. Распространение (ареалы произрастания).
4. Жизненные формы растений данного семейства.
5. Особенности строения цветка и соцветия.
6. Типы плодов и семян, способы распространения.
7. Особенности строения вегетативных органов.
8. Примеры растений.
9. Значение в природе и хозяйственное значение растений

данного семейства.
К семейству крестоцветные, или капустные, относится около
3200 видов растений, принадлежащих к 350 родам. Это одно из са-
мых многочисленных семейств. Распространены крестоцветные
преимущественно в умеренных широтах Северного полушария,
главным образом в Старом Свете.
– Что значит «распространены в Старом Свете»? (Это зна-

чит, что растения этого семейства распространены на всех
континентах, кроме Америки.)
В тропиках крестоцветные представлены единичными рода-
ми в основном на территории некоторых горных областей, где их
можно встретить на высотах до 4500 м. Но отдельные представи-
тели крестоцветных встречаются в степях, пустынях и полупусты-
нях. В целом растения этого семейства неприхотливы по отноше-
нию к почве, влаге и другим условиям.
Семейство крестоцветные представлено однолетними, двулет-
ними и многолетними преимущественно травянистыми растения-
ми, редко – полукустарниками и кустарниками (отдельные виды).
Цветки растений семейства крестоцветные имеют достаточно
простое строение.
– Цветки правильные. Вспомните, что это значит. (Это цвет-
ки, через которые можно провести не одну, а несколько осей
симметрии.)
– С двойным околоцветником. Что это означает? (Это означа-
ет, что околоцветник содержит чашечку и венчик. Чашечка
состоит из 4 чашелистиков, а венчик – из 4 лепестков, рас-
положенных крестообразно, один напротив другого.)
– Цветки обоеполые, т. е. какие? (Тычинки и пестики располо-
жены в одном цветке. В каждом цветке находится по 6 ты-
чинок. Две из них короткие, а четыре более длинные. Пестик
один.)
Данную информацию о цветке можно записать в виде формулы
цветка.
– Вспомните, что такое формула цветка. (Формула цветка –
это все сведения о цветке (его частях и их количестве), запи-
санные в виде символов.)

236 Раздел 13. Цветковые растения

Такая запись позволяет сократить словесное описание дан-
ного цветка.

– Вспомните, какими символами обозначаются различные
части цветка. (Части цветка обозначаются по первым буквам
и пишутся заглавными буквами: О – простой околоцветник,
Ч – чашелистики, Л – лепестки, Т – тычинки, П – пестики.)

Цифрами обозначается количество частей цветка. Если части
цветка срослись, то количественное обозначение пишется цифрой
в скобках. Если тычинок и пестиков много, ставится знак «∞».
Правильный цветок обозначается звездочкой «*», неправиль-
ный – галочкой «^». Женские и мужские цветки обозначаются
символами: «+» – женский, «±» – мужской.

– Попробуйте записать формулу строения цветка растения
семейства крестоцветные.

(Учащимся дается 1–2 мин на выполнение этого задания, по-
сле чего один из учеников пишет формулу цветка на доске. Класс
поверяет и исправляет ошибки. Учитель дополняет.)

Формула цветка растения семейства крестоцветные выгля-
дит так: *Ч4Л4Т4+2П1. Строение цветка можно выразить не только
формулой, но и в виде диаграммы, т. е. изобразить поперечный
разрез цветка схематически (графически). Диаграмма цветка яв-
ляется как бы проекцией этого цветка на плоскость. Она дает более
полное представление о строении цветка, так как демонстрирует
не только наличие частей цветка и их количество, но и располо-
жение их по отношению друг к другу. Части цветка обозначаются
строго определенными знаками. В случае срастания между собой
отдельных частей цветка знаки, обозначающие их, на диаграмме
изображаются слитно.

Цветки крестоцветных обычно небольшие и неярко окраше-
ны. Часто бывают собраны в соцветие кисть.

– Вспомните, как выглядит это соцветие, и нарисуйте его
схему. (Один из учеников рисует схему соцветия на доске,
класс исправляет возможные ошибки.)

Опыление этих растений обычно происходит с помощью на-
секомых.

– Какие приспособления для привлечения насекомых могут
встречаться в природе? (Яркая окраска венчиков, собрание
мелких цветков в соцветия, запах, нектар, выделяемый осо-
быми органами цветка.)

Цветки семейства крестоцветные часто имеют приятный запах
и образуют нектар, который выделяют разнообразно расположен-
ные на цветоложе нектарники. У некоторых видов встречается
ветроопыление, а в исключительных случаях – самоопыление.

Урок 44. Класс двудольные. Семейство крестоцветные 237

Плод крестоцветных – стручок или стручочек.
– Вспомните строение этого плода. Как он выглядит? (Дву-

гнездный плод с перегородкой в центре. Семена расположены
на перегородке.)
– Нарисуйте этот плод. (Один из учеников рисует схему
строения плода на доске, класс исправляет возможные
ошибки).
– В чем состоит отличие стручка от стручочка? (Стручок име-
ет удлиненную форму, а у стручочка длина меньше или равна
ширине. Семена обычно небольшие, без эндосперма.)
Способы распространения растений данного семейства край-
не разнообразны. Часть семян имеют небольшие размеры или
крылышки и пузырьки для более эффективного распростране-
ния ветром. Некоторые семена обладают различными выростами
в виде крючочков, цепляющихся за шерсть животных или одежду
человека. Плоды некоторых растений этого семейства (сердечник-
недотрога, сердечник шершавый) способны выстреливать семена
на достаточно большое расстояние. А у клоповника пузырчатого,
например, есть на плодах сочные выросты, которыми питаются
муравьи, распространяя таким образом семена этого растения.
Листья растений семейства обычно собраны в прикорневые
розетки или имеют очередное расположение на стебле. Корневая
система стержневая с четко различимым главным корнем. Мно-
гие из видов образуют корнеплоды. К данному семейству относят-
ся такие растения, как капуста, редька, брюква, репа, пастушья
сумка, желтушник левкойный, ярутка полевая, гулявник лекар-
ственный и т. д.

2. Выполнение практической работы

Практическая работа 29. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ
СЕМЕЙСТВА ПО ВНЕШНЕМУ СТРОЕНИЮ РАСТЕНИЯ

Цели: научить определять признаки семейства по внешнему
виду растения и строению его цветков и плодов; познакомить с ха-
рактерными представителями семейства крестоцветные на приме-
ре местных распространенных видов; продолжить формирование
навыков работы с натуральными объектами, выполнения биоло-
гического рисунка.

Оборудование: гербарные экземпляры редьки дикой (пастушь-
ей сумки, сурепицы обыкновенной), влажный препарат (в спирте
или солевом растворе) цветков редьки дикой (или других видов
с достаточно крупными цветками), коллекции плодов, чашки
Петри или другая посуда для зафиксированных цветков, препа-
ровальные иглы, пинцет, лупа.

238 Раздел 13. Цветковые растения

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Рассмотрите гербарный экземпляр растения. Определите
внешние признаки вегетативных органов растения.
2. Определите тип корневой системы (стержневая или моч-
коватая). О принадлежности к какому классу это может свиде-
тельствовать?
3. Рассмотрите стебель. Определите вид стебля (травянистый
или деревянистый), характер его роста (прямостоячий, вьющийся,
стелющийся и т. д.).
4. Определите особенности листьев: жилкование, характер
листовой пластинки (простой или сложный, цельный или изре-
занный), тип листорасположения.
5. Рассмотрите соцветие и определите, к какому типу оно от-
носится.
6. Зарисуйте гербарный экземпляр растения, подпишите его
название и укажите его основные признаки.
7. Рассмотрите влажный препарат цветка. При помощи препа-
ровальных игл аккуратно разберите его на основные части. Опре-
делите количество чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.
Определите, какие из частей цветка являются сросшимися (если
такие есть).
8. Зарисуйте строение цветка, укажите его основные части.
9. Составьте формулу цветка, запишите ее в тетрадь, по воз-
можности изобразите диаграмму цветка.
10. Рассмотрите строение плода, сравните его с плодами
из коллекции и определите тип плода.
11. Зарисуйте и подпишите плод.
12. Обобщите полученные результаты и на основании их сделай-
те вывод о принадлежности растения к семейству крестоцветные.

III. Закрепление знаний и умений
– Ответьте на вопросы.
1. По какому принципу растения относят к одному семейству?
2. Какова примерная численность родов и видов растений се-
мейства крестоцветные?
3. Приведите примеры растений, относящихся к семейству
крестоцветные.
4. Каков ареал распространения растений этого семейства?
5. Наличие каких жизненных форм характерно для растений
данного семейства?
6. Каковы особенности строения цветка растений данного
семейства?

Урок 45. Класс двудольные. Семейство крестоцветные 239

7. Напишите формулу цветка растений семейства кресто-
цветные.

8. Изобразите диаграмму цветка растений семейства кресто-
цветные.

9. Какие соцветия характерны для растений этого семейства?
10. Какие типы плодов встречаются у растений этого семейства?
11. Какие способы распространения семян характерны для этих

растений?
12. Каковы особенности строения корневой системы растений

семейства крестоцветные?

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины, ответить

устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой
§ 44; учебник В.В. Пасечника § 47.)

2. Найти в специальной литературе и выписать как можно
большее количество примеров растений семейства крестоцветные.

Творческое задание. Нарисовать или вылепить из пластилина
различные типы плодов растений семейства крестоцветные: стру-
чок без перетяжек, стручок с перетяжками, стручочки различной
формы. Привести примеры растений, для которых характерны
подобные плоды.

Задания для учеников, интересующихся биологией.
1. Написать формулы цветков всех комнатных растений, ко-
торые цветут в данный момент в кабинете биологии и у вас дома.
Попробовать изобразить диаграммы этих цветков.
2. Подготовить доклад об интересных растениях семейства
крестоцветные, а также о растениях из этого семейства, которые
человек употребляет в пищу.

Урок 45. Класс двудольные. Семейство
крестоцветные. Экологическая роль

и хозяйственное значение в жизни человека

Цели: продолжить формирование представления о многооб-
разии цветковых растений; познакомить с типичными предста-
вителями семейства крестоцветные; показать экологическую роль
растений этого семейства и их значение в жизни и хозяйственной
деятельности человека; продолжить формирование навыков ра-
боты с натуральными объектами, выполнения биологического
рисунка; формировать умение распознавать растения с опреде-
лителем или определительными карточками.

240 Раздел 13. Цветковые растения

Оборудование и материалы: таблица «Семейство крестоцвет-
ные», гербарии растений семейства крестоцветные, модель цветка
капусты, коллекции и муляжи плодов (коллекция разнообразных
стручков и стручочков), семена и корнеплоды растений семей-
ства крестоцветные, школьные определители высших растений,
определительные карточки для распознавания растений семейства
крестоцветные, лупы.

Ключевые слова и понятия: класс двудольные, семейство кресто-
цветные; интересные представители семейства крестоцветные; ис-
пользование растений семейства в различных отраслях человеческой
деятельности: пищевые, кормовые, медоносные, масличные и эфи-
ромасличные культуры; лекарственные растения, сорные растения,
красильные растения, декоративные растения семейства кресто-
цветные; экологическая роль растений семейства крестоцветные.

Ход урока

I. Актуализация знаний
1. Игра «Кто больше»
На предыдущем уроке учащимся дается задание найти в спе-

циальной литературе и выписать названия растений семейства
крестоцветные.

Класс делится на три команды (например, по трем рядам).
Игрок, вступающий в игру первым, называет любое растение
из семейства крестоцветных. Далее представитель другой команды
делает то же самое, затем в игру вступает третья команда. По пра-
вилам игры каждый раз один и тот же ученик не имеет права гово-
рить, пока другие члены команды не дали ответ. Названия расте-
ний повторять нельзя. Если учащийся не может назвать растение,
ход переходит к другой команде. Игра прекращается тогда, когда
все растения будут названы. Выигрывает команда, которая назвала
последнее растение.

Игра расширяет представление учащихся о многообразии
растений вообще и данного семейства в частности. Позволяет
учителю проследить уровень подготовки каждого ученика. Уча-
щиеся при подготовке игры учатся пользоваться дополнительной
справочной и научной биологической литературой.

2. Работа с карточками
Карточка 1
1. Среди перечисленных признаков выберите только те, кото-
рые относятся к семейству крестоцветных.

1. Плод ягода или костянка.
2. Соцветие кисть.

Урок 45. Класс двудольные. Семейство крестоцветные 241

3. Околоцветник простой, состоящий из четырех листочков.
4. Тычинок 6: 2 короткие и 4 длинные.
5. Плод стручок или стручочек.
6. Травянистые растения или кустарнички (нет древесных форм).
7. Цветки крупные, одиночные, не собраны в соцветие.
8. Жилкование листьев сетчатое.
9. Самое малочисленное семейство.
10. Произрастают в основном в тропиках и субтропиках.

2. Ниже перечислены растения. Выпишите названия расте-
ний, относящихся к семейству крестоцветные. Определите, какое
количество родов и видов упоминается в этом списке (отдельно
крестоцветных других семейств).

1. Гулявник лекарственный.
2. Желтушник левкойный.
3. Клевер луговой.
4. Сурепка дикая.
5. Капуста белокочанная.
6. Гулявник высокий.
7. Клевер шуршащий.
8. Сурепка обыкновенная.
9. Икотник серо-зеленый.
10. Гулявник Лезеля.

Карточка 2
1. Среди перечисленных признаков выберите только те, кото-
рые относятся к семейству крестоцветные.
1. Плод боб или коробочка.
2. Соцветие щиток.
3. Околоцветник двойной.
4. Произрастают преимущественно в умеренных широтах Северного

полушария.
5. Венчик цветка состоит из 4 лепестков, расположенных кресто-

образно.
6. Венчик сростнолепестный.
7. Жилкование листьев параллельное.
8. Одно из самых многочисленных семейств.
9. Тычинок 8: 4 короткие и 4 длинные.
10. Представлены в основном древесными формами.

2. Ниже перечислены растения. Выпишите названия расте-
ний, относящихся к семейству крестоцветные. Определите, какое
количество родов и видов упоминается в этом списке (отдельно
крестоцветных, отдельно других семейств).

1. Пастушья сумка обыкновенная.
2. Редька дикая.

242 Раздел 13. Цветковые растения

3. Лютик едкий.
4. Ярутка пронзеннолистная.
5. Сурепка обыкновенная.
6. Горох посевной.
7. Редька огородная.
8. Ярутка полевая.
9. Горошек заборный.
10. Редька посевная.

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
На прошлом уроке мы приступили к изучению семейств ра-

стений класса двудольные.
– Какие семейства относятся к этому классу? (Крестоцвет-
ные, розоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные.)
– Каково второе название семейства крестоцветные? (Ка-
пустные.)
– Какова примерная численность растений этого семейства?
(Около 3200 видов растений, принадлежащих к 350 родам.
Это одно из самых многочисленных семейств.)
– Как вы считаете, за что растения этого семейства получи-
ли такое название? (Элементов околоцветника, лепестков
венчика и чашелистиков чашечки в цветках растений этого
семейства по 4, и расположены они крестообразно – напротив
друг друга.)
– Где преимущественно распространены растения семейства
крестоцветные? (В умеренных широтах Северного полушария,
главным образом в Старом Свете.)
– Как вы думаете, почему мы начинаем изучение семейств
именно с крестоцветных? (Ответы учащихся.)
Большинство видов растений этого семейства обитает в сред-

ней полосе. Кроме того, большое количество видов человек ис-
пользует в качестве пищи. Давайте попробуем определить, какова
роль растений семейства крестоцветных в жизни и хозяйственной
деятельности человека.

2. Самостоятельная работа учащихся
– Вспомните, какие растения относятся к семейству кресто-

цветные. Какие из них человек употребляет в пищу, какие
использует в хозяйственной деятельности? (Учащимся да-
ется 2–3 мин на выполнение этого задания, после чего они
по очереди называют растения семейства крестоцветные,
которые используются в пищу человеком. Учитель оцени-
вает правильность и дополняет ответы.)

Урок 45. Класс двудольные. Семейство крестоцветные 243

Наиболее распространенным и известным растением семей-
ства крестоцветные является капуста, сортов которой великое
множество.

– Вспомните, в чем разница между понятиями «вид» и «сорт».
(Ответы учащихся.)

Новые виды формируются в природе, и для этого может по-
надобиться достаточно много времени. Сорта человек выводит
сам в результате селекционной деятельности, что требует гораздо
меньше времени, чем на видообразование.

– Какие сорта капусты вы знаете? (Ответы учащихся.)
Среди всего капустного многообразия можно выделить капусту
белокочанную, капусту краснокочанную, цветную капусту, брюс-
сельскую капусту, кольраби, савойскую капусту и многие другие
сорта. (Дальнейшая работа может быть построена на прослушива-
нии и обсуждении докладов, подготовленных учащимися.)

3. Устные доклады школьников
(Учитель заранее дает задание подготовить мини-доклад
на 2–3 мин об одном из наиболее интересных представителей
семейства крестоцветные.)

4. Рассказ учителя
Человек выращивает различные сорта капусты уже более
4000 лет. Сейчас существует около 50 видов. Капуста была извест-
на еще в Древней Греции и Древнем Риме. Родиной этого овоща
считается Средиземноморье. Предком культурных сортов капусты
является капуста дикая, до сих пор встречающаяся в некоторых рай-
онах Средиземноморья. У белокочанной капусты в пищу употребля-
ют укороченный побег с нераспустившейся верхушечной почкой.
– Капуста – двулетнее растение. Что это значит? (Двулетними

называют растения, которые живут около 2 лет, а затем
плодоносят и погибают.)
Капуста брокколи была известна еще римлянам в дохристиан-
ские времена. У этой капусты принято есть молодые побеги с зе-
леными соцветиями. Брокколи очень вкусна и полезна благодаря
высокому содержанию белка.
У цветной капусты в пищу употребляют бесхлорофилльные
побеги с сильно разросшимися соцветиями и недоразвитыми
цветками на толстых цветоножках. Брюссельская капуста в пазухах
листьев образует маленькие качанчики, используемые для еды.
Кроме того, существует еще много различных сортов этого ра-
стения. Все они играют огромную роль в питании человека. Осо-
бенно важна капуста для людей, находящихся на диете, так как
она богата клетчаткой и способствует правильному пищеварению.

244 Раздел 13. Цветковые растения

Помимо общеизвестных сортов капусты, также пользуются
популярностью кольраби (не имеет кочана, а образует шаровидное
утолщение стебля), савойская, листовая и кормовая, салатная,
пекинская.

Кроме капусты, к крестоцветным относится достаточно боль-
шое количество растений, которые человек употребляет в пищу
или использует в качестве корма для скота. Это редис, редька,
репа, брюква, турнепс, дайкон.

Брюква, репа и турнепс сейчас употребляются как кормовые
культуры, а в прошлые века они были важным пищевым продук-
том и даже помогали выжить при неурожае зерновых.

К крестоцветным относится также и хрен. Длинные протертые
корневища этого растения используют в пищу как полезную при-
праву к различным блюдам. Хрен не только способен усиливать
аппетит, но и обладает фитонцидным действием. Это ценное пи-
щевое и витаминное растение, которое применяют и в медицине.

Многие крестоцветные содержат достаточно большое коли-
чество жира. Из семян рапса, белой горчицы, сарептской горчи-
цы, катрана абиссинского, катрана татарского, сурепицы, рыжика
ярового выжимают масло для пищевых или технических целей.
Например, в семенах рапса содержится до 33–50% масла.

Черешки листьев и побеги катрана татарского употребляют
в пищу, а в Средней Азии из его корней готовят муку для лепешек.
Едят также корни, листья и молодые стебли свербиги восточной,
произрастающей в европейской части России, на Кавказе, на юге
Западной Сибири.

Из семян горчицы получают горчичный порошок, который до-
бавляют в качестве приправы к различным блюдам и муке при вы-
печке хлеба, а также ее применяют для различных хозяйственных
целей (в медицине, например, – для изготовления горчичников,
в быту – для мытья посуды и т. д.).

Большинство крестоцветных является одновременно прекрас-
ными медоносами и эфиромасличными растениями – сурепка, рапс,
вайда, вечерница, икотник, бурачок, горчица и др.

Среди растений семейства крестоцветные много лекарствен-
ных. Например, побеги пастушьей сумки издавна употребляются
как кровоостанавливающее средство. Она особенно популярна
в тибетской и китайской медицине. Побеги желтушника серого
используются в медицине как сердечное и мочегонное средство.
Из травы желтушника получают сердечный препарат Эризид.

На севере нашей страны, где остро стоит проблема нехватки
витаминов, в особенности витамина С, растет ложечница арктиче-
ская, в листьях которой содержится до 0,2% витамина С. Северные

Урок 45. Класс двудольные. Семейство крестоцветные 245

народы часто используют эту траву как противоцинготное сред-
ство. Семена, листья и стебли чесночницы лекарственной обладают
характерным запахом чеснока, за что это растение и получило свое
название. Семена и листья этого растения активно применяются
в медицине.

Растение вайду красильную, обитающую в степях и на лугах
южной части России, используют для получения из нее краски
индиго.

Среди декоративных растений этого семейства можно выде-
лить такие виды, как левкой. В диком виде левкои произрастают
в Европе, Азии и даже в Австралии. Культивируются выведенные
в результате селекционной работы сорта этого растения. Цвет-
ки окультуренного левкоя махровые за счет тычинок, которые
видоизменились в лепестки. Выделяют два сорта: левкой седой
и левкой двурогий.

В цветоводстве известны также виды бурачка приморского,
используемые для оформления клумб и бордюров. Как декоратив-
ные растения выращивают и желтофиоль садовый, парию голо-
стебельную, лунник оживающий и вечерницу – ночную фиалку.

Растения семейства крестоцветные особенно ценятся в цвето-
водстве за приятный тонкий аромат. У многих растений он имеет
тенденцию усиливаться к ночи.

Экологическая роль крестоцветных заключается в том, что они
прекрасные медоносы, что играет важнейшую роль не только в хо-
зяйственной деятельности человека, но и в жизнедеятельности
природных сообществ. Большинство растений-медоносов цветет
в течение всего вегетационного периода – с весны и до поздней
осени. Они важный источник пищи для многих насекомых-
опылителей.

Cорняками, активными как во влажные, так и в засушливые
сезоны и требующими специальных методов борьбы с ними на по-
лях и лугах, являются сурепка, желтушник, ярутка, свербига, редь-
ка дикая, пастушья сумка.

III. Закрепление знаний и умений
(Перед началом практической работы учитель объясняет пра-

вила определения растений по карточкам и с помощью атласа-
определителя.)

Практическая работа 30. РАСПОЗНАВАНИЕ
РАСТЕНИЙ СЕМЕЙСТВА КРЕСТОЦВЕТНЫЕ
ПО ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМ КАРТОЧКАМ

Цели: формировать умения распознавать растения с определи-
телем или определительными карточками, давать полную систе-

246 Раздел 13. Цветковые растения

матическую характеристику растения; продолжить формирование
навыка работы с натуральными объектами.

Оборудование: гербарии растений семейства крестоцветные
(редька дикая, желтушник левкойный, гулявник лекарственный,
икотник серо-зеленый, пастушья сумка обыкновенная, ярутка
полевая, горчица белая, клоповник сорный), школьный опре-
делитель высших растений и определительные карточки, лупы.

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Рассмотрите гербарий растения семейства крестоцветные.
2. Определите окраску венчика, тип плода, форму листовой
пластинки.
3. Следуя инструкции, по определительной карточке выясни-
те, что это за растение.
4. С помощью школьного определителя установите, к какому
порядку, классу, отделу относится данное растение.
5. Сделайте вывод, в котором дайте полную систематическую
характеристику данного растения. Укажите последовательность
этапов при определении растения. Запишите полученные данные
в тетрадь.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно

на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 44;
учебник В.В. Пасечника § 47.)

Творческое задание. Зарисовать все сферы использования ра-
стений семейства крестоцветные.

Задания для учеников, интересующихся биологией.
1. Сделать определительные карточки для распознавания
растений, находящихся в кабинете биологии. При этом нужно
учитывать только внешние (фенотипические) признаки, которые
хорошо заметны.
2. Подготовить доклад об интересных растениях семейства
розоцветные, об особенностях их строения и о хозяйственном
применении этих растений.

Дополнительный материал

Определительная карточка
для распознавания растений семейства крестоцветные

1. Плод стручок (длинный) 2
0. Плод стручочек (длина меньше ширины или равна ей) 5

Уроки 46, 47. Класс двудольные. Семейство розоцветные 247

2. Плоды с перетяжками (бусообразные). Цветки желтые. Стебли
и листья имеют редкие жесткие волоски.

Редька дикая
0. Плоды без перетяжек 3
3. Носик стручка мечевидный. Цветоножки при плодах, сильно от-
клонены от стебля. Листья перисто-надрезанные.

Горчица белая
0. Стручки с округлым носиком 4
4. Стручки размером 1–1,5 см, прижаты к стеблю. Стебель с расто-
пыренными в стороны ветвями. Верхние листья стреловидные.

Гулявник лекарственный
0. Стручочки размером 2–4 см, отклонены от стебля. Листья лан-
цетные.

Желтушник левкойный
5. Стручочки треугольной формы. Цветки белые, мелкие. Прикор-
невые листья перисто-раздельные, собраны кучно.

Пастушья сумка
0. Стручочки овальной формы 6
6. Стручочки с пленчатыми крылышками, образующими на верхушке
плода выемку.

Ярутка полевая
0. Стручочки без крылышек 7
7. Растение серовато-зеленое от мелких волосков, которыми по-
крыты стебель и листья.

Икотник серо-зеленый
0. Стебель сильноветвистый, к моменту созревания плодов сни-
зу голый, без листьев. Стручочки овальной формы с выемкой наверху.

Клоповник сорный

Уроки 46, 47. Класс двудольные.
Семейство розоцветные. Общие признаки

и многообразие растений семейства
розоцветные. Экологическая роль
и значение в жизни человека

Цели: продолжить формирование представления о многооб-
разии цветковых растений; познакомить с отличительными при-
знаками растений семейства розоцветные; научить составлять
морфологическое описание растения, давать систематическую
характеристику; продолжить формирование навыков работы с на-
туральными объектами, выполнения биологического рисунка;
продолжить формирование умения распознавать растения с опре-
делителем или определительными карточками.

248 Раздел 13. Цветковые растения

Оборудование и материалы: таблицы «Семейство розоцвет-
ные», гербарии растений семейства розоцветные, засушенные или
живые цветки роз, модель цветка вишни, цветка яблони, коллек-
ции и муляжи плодов, коллекция засушенных листьев растений
семейства розоцветные.

Ключевые слова и понятия: отдел покрытосеменные, класс
двудольные, семейство розоцветные (розановые или розовые);
простые и сложные плоды, сухие или сочные, односеменные или
многосеменные, цельные и распадающиеся; различные типы пло-
дов растений семейства розоцветные; правильные цветки, обое-
полые цветки, двойной околоцветник, чашечка, чашелистики,
венчик, лепестки; формула цветка, диаграмма цветка; способы
опыления и распространения семян.

Ход уроков

I. Актуализация знаний
– Ответьте на вопросы.
1. Какие растения относятся к семейству крестоцветные?
2. Каковы основные признаки этого семейства?
3. Какова формула цветка растений семейства крестоцветные?
4. Какие растения этого семейства используют в медицине?
5. Какова примерная численность растений этого семейства?
6. Какие из растений данного семейства употребляют в пищу?
7. Какие вы знаете сорта капусты?
8. Какие из растений данного семейства используют как ме-
доносы?
9. Какова экологическая роль растений семейства кресто-
цветные?

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
Сегодня мы приступаем к изучению семейства розоцветные.
– Исходя из названия, подумайте, какие растения относятся
к этому семейству. (Роза, шиповник.)
Это семейство также называют розановыми, или розовыми.

К нему относится около 3000 видов из 120 родов. Розоцветные
распространены преимущественно в Северном полушарии с суб-
тропическим и умеренным климатом, но некоторые виды произ-
растают и в Южном.

Среди растений этого семейства встречаются как древесные
и кустарниковые, так и травянистые формы растительности (пре-
имущественно многолетние травы), присутствуют даже вечнозеле-
ные виды (например, дриада точечная, лавровишня лекарственная).

Уроки 46, 47. Класс двудольные. Семейство розоцветные 249

– Почему же такие разнообразные по внешнему виду расте-
ния принято относить к одному семейству? (Ответы уча-
щихся.)

Объединяющим признаком для растений большинства се-
мейств является строение цветка. Розоцветные в этом плане
не исключение. Цветки растений семейства розоцветные правиль-
ные, обычно обоеполые (цветки морошки разнополые, растение
двудомное). Они имеют двойной околоцветник, состоящий из 5
чашелистиков и 5 (в редких случаях 4–6) лепестков. Тычинок
в цветке множество, а пестиков может быть несколько (как у ма-
лины, ежевика, клубники, шиповника) или один (как у вишни,
сливы, яблони и т. д.). Если тычинок в цветке много, то они, как
правило, расположены в несколько кругов и различаются по длине
тычиночных нитей.

– Попробуйте написать формулу цветка растений этого се-
мейства.

(К доске выходят два ученика, каждый из них пишет вариант
формулы растений семейства розоцветные. Класс проверяет и ис-
правляет возможные ошибки.)

Формула цветка растений семейства розоцветные может вы-
глядеть так: *Ч5Л5Т∞П1 – или так:*Ч5Л5Т∞П∞.

Но посмотрите на строение цветка розы.
(Учитель демонстрирует засушенную или живую розу.)
– Разве у него пять лепестков? (У этого цветка множество

лепестков.)
– Но почему же мы не написали и такую формулу цветка?

(Учащиеся высказывают свои предположения.)
Дело в том, что у розы махровые цветки образуются благо-
даря видоизменению тычинок в лепестки венчика. Настоящих
лепестков у нее только 5, а все остальные – видоизмененные ты-
чинки. Такие махровые цветки появились в результате работы се-
лекционеров. У такого растения, как лапчатка прямостоячая, или
калган, наблюдается обратное явление. У цветков этого растения
не 5 лепестков и чашелистиков, а 4.
– Почему же оно относится к этому семейству? (Учащиеся

высказывают свои предположения.)
Дело в том, что лишь на территории России обитает более
100 видов этого рода и лишь у некоторых из них околоцветник
состоит не из 5, а из 4 частей. Но помимо записи строения цветка
в виде формулы, существует еще один, более наглядный способ
изображения строения цветка и его основных частей.
– Что это за способ? (Это изображение строения цветка в виде

диаграммы.)

250 Раздел 13. Цветковые растения

– Вспомните, как изображается диаграмма цветка. (Диаграм-
ма цветка – это как бы проекция поперечного среза цветка
на бумагу.)

– Попробуйте изобразить диаграмму цветка вишни. (Учи-
тель демонстрирует разборную модель цветка вишни. Один
из учеников выходит к доске и, рассмотрев строение цветка
вишни (на модели), рисует его диаграмму. Класс проверяет
и исправляет ошибки.)

Цветки розоцветных обычно крупные, яркие. Благодаря это-
му их часто используют в декоративных целях. Цветоложе может
быть различной формы, чаще всего оно нектароносное. Но у расте-
ний этого семейства встречаются и мелкие или не очень крупные
цветки. В этом случае они собраны в соцветия.

– Вспомните, что такое соцветие. (Группа цветов, располо-
женных близко друг к другу в определенном порядке.)

Для растений семейства розоцветные характерны такие со-
цветия, как кисть (черемуха), щиток (рябина) и простой зонтик
(вишня), но встречаются и другие типы.

– Как вы думаете, какой способ опыления характерен для
цветов этого семейства? (Чаще всего розоцветные опыляются
насекомыми.)

– Какие признаки насекомоопыляемых растений вы выяви-
ли? (Наличие крупных ярких цветов с нектаром и приятным
запахом.)

Кроме того, большое количество тычинок в цветке розоцвет-
ных, их круговое расположение вокруг пестика и неодинаковая
высота являются дополнительным средством, повышающим веро-
ятность опыления насекомыми разного размера, которые не могут
миновать контакта с тычинками на пути к пестику за нектаром.
У розоцветных имеется тесная связь с широким кругом опылите-
лей. Кроме насекомых, отдельные виды растений этого семейства
могут опыляться летучими мышами и даже некоторыми назем-
ными животными.

У розоцветных наблюдается, наверное, самое большое раз-
нообразие плодов среди всех семейств. Это могут быть простые
и сложные плоды, сухие или сочные, односеменные или многосе-
менные, цельные и распадающиеся. Чаще всего это многогнезд-
ные коробочки, орешки, многоорешки или костянки. У многих
растений семейства встречается плод яблоко.

– Вспомните строение плодов.
– Как выглядит плод, образованный из цветка с несколькими

пестиками? (Из цветков с несколькими пестиками образуют-
ся сборные плоды, состоящие как бы из отдельных плодиков.)