Поурочные разработки по биологии 6 класс

Урок 19. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев 101

сложная; жилкование листьев: параллельное, дуговое, сетчатое,
пальчатое, перистое; гетерофилия.

Ход урока

I. Актуализация знаний

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
Лист – один из основных органов зеленого растения. Он зани-

мает боковое положение на стебле. Вспомните, какими разнооб-
разными бывают листья растений! А как они отличаются по разме-
рам! Например, лист водной ряски имеет в диаметре всего около
3 мм, а лист виктории амазонской – до 1 м. Листья некоторых
тропических пальм достигают 20–22 м в длину.

– По каким признакам мы определяем то или иное растение?
(Ответы учащихся.)

Очень часто мы определяем вид того или иного растения
по форме или размерам его листьев. Но в строении листьев са-
мых разных растений можно выделить некоторые общие черты.

Давайте познакомимся с внешним строением листа.

2. Выполнение практической работы

Практическая работа 12. ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ
ПРОСТОГО ЛИСТА

Цели: познакомить с особенностями строения простого листа
растения на примере листа ивы козьей, выявить его основные
части.

Оборудование: гербарии листа ивы (на каждую парту).
Ход работы
1. Рассмотрите внешнее строение листа. Найдите его основ-
ные части.
2. Найдите листовую пластинку – расширенную часть листа.
Найдите черешок – узкую стеблевидную часть листа, которой
листовая пластинка соединяется со стеблем. Найдите основание
листа – часть, которой черешок прикрепляется к стеблю. У осно-
вания листа найдите прилистники. На листовой пластинке найдите
жилки – проводящие сосуды листа.
3. Зарисуйте внешнее строение листа и подпишите его основ-
ные части.
4. Сделайте вывод о наличии характерных черт строения у ли-
стьев различных растений.

3. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
Но не все листья имеют черешки.

102 Раздел 6. Лист

– Вспомните, листья каких растений их не имеют. Приведите
примеры таких растений из кабинета биологии. (Ответы
учащихся.)

Существуют три способа прикрепления листьев к стеблю.
(Учитель дополняет свой рассказ демонстрацией соответству-
ющих растений, находящихся в кабинете биологии, гербариев,
таблиц, а также изображений на страницах учебника.)
Если лист имеет черешок (как лист, рассмотренный нами),
то его называют черешковым. Если лист не имеет черешка, его
называют сидячим. У некоторых растений основание листа раз-
растается и охватывает стебель над узлом. Такой лист называют
влагалищным (стебель как бы вложен в лист).
Листовые пластинки могут быть очень разнообразны по вели-
чине, по форме, структуре и многим другим признакам. Для того
чтобы разобраться в таком многообразии листьев, их необходимо
как-то классифицировать.
– Вспомните, что такое классификация. (Ответы учащихся.)
Но внешнее (морфологическое) разнообразие листьев так
велико, что невозможно создать единую систему их классифика-
ции по одному или нескольким признакам, поэтому существует
несколько разнообразных классификаций листьев, основанных
на различных признаках.
(Разобраться в многообразии листовых пластинок «на слух»
крайне сложно, поэтому для объяснения данной темы учитель
заранее рисует на доске изображения различных форм листа, по-
сле чего дополняет свой рассказ демонстрацией схематических
рисунков, живых комнатных растений, гербариев.)
Листья могут состоять из одной или нескольких листовых пла-
стинок. Если лист состоит из одной листовой пластинки, то назы-
вается простым, если на одном черешке размещается несколько
листовых пластинок, то сложным. Как можно догадаться, распо-
ложение листовых пластинок на одном черешке может быть раз-
личным. Среди сложных листьев встречаются тройчатосложный,
пальчато-сложный, парноперистосложный, непарноперистослож-
ный, дваждыперистосложный, триждыперистосложный, прерыви-
стоперистосложный.
Но и простые листья не настолько просты.
– Посмотрите, например, на лист монстеры. Как вы считаете,

это простой или сложный лист? (Ответы учащихся.)
Он состоит из одной листовой пластинки, соответственно,
является простым. Но обратите внимание на его причудливую
форму. Листья такого типа называют расчлененными (при этом
они являются простыми, так как состоят из одной листовой

Урок 19. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев 103

пластинки). Если листовая пластинка рассечена не более чем
на 1/4 ширины, такой лист называют лопастным, на 1/3 – раз-
дельным, если же рассечение достигает главной жилки листа –
рассеченным. Но и количество рассечений на одном листе мо-
жет быть различным. Если лист разделен на 3 части, такой лист
называют тройчато-, если на 5 частей – пальчато-, на большее
количество частей – перисто- (лопастным, раздельным, рассе-
ченным).

4. Самостоятельная работа
– Запишите в таблицу полные названия листьев и изобразите

их схематически.
(Таблица заранее вычерчивается на доске или раздается уча-
щимся в напечатанном виде.)

Название Лопастный Раздельный Рассеченный
листа (рассечен не более (рассечен (рассечен
чем на 1/4 ширины) на 1/3 ширины)
Тройчато- до главной жилки)
Пальчато-
Перисто-

5. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
Листовые пластинки можно классифицировать по форме. Су-
ществует огромное количество форм листовых пластинок: округ-
лые, яйцевидные, линейные, ланцетные, копьевидные, стреловид-
ные, сердцевидные, продолговатые и др. Можно классифицировать
и по форме края. Кроме листьев с цельным краем (они так и на-
зываются – цельнокрайные), выделяют несколько основных видов
формы края: зубчатый, пильчатый, шиповатый (колючезубчатый),
городчатый, выямчатый, извилистый.
Необходимо заметить, что на одном побеге могут встречать-
ся листья различной формы, величины, окраски. Это явление
называется гетерофилией. Гетерофилия характерна для лютика,
стрелолиста и многих других растений.
Если посмотреть на листовую пластинку, можно заметить
жилки – пучки проводящих сосудов. Вы видели их на листе ивы.
Расположение жилок на листе может быть разным. Способ раз-
мещения жилок называют жилкованием. Выделяют несколько ти-
пов жилкования: параллельное, дуговое, дихотомическое, сетчатое
(пальчатое и перистое).
Параллельное, или дуговое, жилкование характерно для од-
нодольных растений, а сетчатое – для двудольных.
– Вспомните, какие растения являются двудольными.

104 Раздел 6. Лист

– Какие еще признаки двудольных растений вы знаете?
– Приведите примеры однодольных и двудольных растений.

III. Закрепление знаний и умений

Практическая работа 13. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОСТЫХ
И СЛОЖНЫХ ЛИСТЬЕВ

Цель: научиться различать простые и сложные листья, давать
полную характеристику листьев.

Оборудование: гербарии простых листьев с цельной листовой
пластинкой и рассеченных листьев; различных сложных листьев
(на каждый стол); определительные таблицы-памятки. (См. до-
полнительный материал к уроку.)

Ход работы
1. Опишите гербарные образцы листьев, лежащие на ваших
столах, по плану.
План
1) Каков способ прикрепления этого листа к стеблю?
2) Каково жилкование листа?
3) Простой это лист или сложный?
4) Какова форма листовой пластинки этого листа?
5) Какова форма края листа?
2. Какому растению – однодольному или двудольному – при-
надлежит это лист?
3. Зарисуйте внешнее строение листа в тетрадь и подпишите
рисунок. Укажите основные части листа.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник

И.Н. Пономаревой § 18; учебник В.В. Пасечника § 23.)
2. Закончить выполнение практических работ.
3. Самостоятельно описать по плану листья двух любых ком-

натных растений.
Творческое задание. Сделать оттиск листа. Для этого понадо-

бятся засушенный лист (листья сушат в нескольких слоях газеты
под прессом), гуашевые или акварельные краски, бумага для ак-
варели, небольшой малярный валик. Лист следует густо нама-
зать акварельной или гуашевой краской и положить на бумагу для
акварели. Сверху накрыть промокательной бумагой и прокатать
валиком. Составить композицию из оттисков различных листьев.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Используя
дополнительную литературу, подобрать примеры растений с раз-
личными типами листовых пластин.

Урок 19. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев 105

Дополнительный материал

Классификация листьев
Формы простых листьев с цельной листовой пластинкой

Название Примеры растений Изображение
формы листа

Округлый Манжетка, осина

Яйцевидный Мята перечная, бук, крапива
двудомная

Обратнояйце- Ольха клейкая, волчник, дуб
видный

Овальный (эл- Черемуха, фикус, вишня, жимо-
липтический) лость

Копьевидный Щавель, лебеда копьелистная

Стреловидный Вьюнок полевой, стрелолист

Сердцевидный Липа, частуха подорожниковая

Продолговатый Настоящий каштан, лавровишня

Ланцетный Ива ломкая, лох серебристый,
подорожник ланцетолистный,
чина луговая

Лопатчатый Мыльнянка клейкая (прикорне-
вые листья)

Почковидный Копытень европейский, пече-
ночница, камнеломка точечная

Ромбический Марь, береза бородавчатая

Линейный Тис, злаки, осоки, кукуруза

Игольчатый Ель, сосна, лиственница

Формы простых листьев с расчлененной листовой пластинкой

Название Примеры растений Изображение
формы листа

Тройчатолопастный Смородина, хмель, плющ
Тройчатораздельный Сныть (молодые листья)
Тройчаторассеченный Воронец колосистый
Пальчато-лопастный Клен, платан
Пальчато-раздельный Хмель, герань
Пальчато-рассеченный Купальница европейская,

морозник кавказский
Перисто-лопастный Дуб
Перисто-раздельный Одуванчик, цикорий
Перисто-рассеченный Лапчатка многонадре-

занная, тысячелистник,
полынь

106 Раздел 6. Лист
Формы сложных листьев
Изображение
Название Примеры растений формы листа

Тройчатослож- Земляника, клевер, люцерна,
ный соя, ежевика, ракитник, акви-
легия (водосбор)

Пальчато-слож- Каштан конский, люпин, ко-
ный нопля

Парноперисто- Арахис, желтая акация, кара-

сложный гана

Непарноперисто- Рябина, вика, шиповник, роза
сложный

Дваждыперисто- Гледичия, щитовник мужской
сложный

Триждыперисто- Папоротник кочедыжник

сложный женский

Прерывистопери- Картофель
стосложный

Лировидный Гравилат

Формы края листа

Название Примеры растений Изображение
Цельнокрайный формы листа
Подорожник, сирень, кру-
Пильчатый шина
Двоякопильча- Крапива, липа, вяз
тый Мать-и-мачеха
Зубчатый
Манжетка, лещина, сабель-
Городчатый ник, крапива
Живучка ползучая, береза
карликовая, калужница

Жилкование листьев

Тип жилкования Примеры растений Изображение

Параллельное Злаки, осоки

Дуговое Ландыш, тюльпан, лилия

Дихотомическое Гинкго билоба

Сетчатое Пальчатое Клен, платан, хмель

Перистое Ива, осина, липа, береза

Урок 20. Клеточное строение листа 107

Урок 20. Клеточное строение листа

Цели: дать представление о клеточном строении листа, о связи
особенностей строения клеток с их функциями, углубить знания
о растительных тканях; установить связь строения клеток и тканей
листа с функциями, выполняемыми листом; продолжить фор-
мирование умения самостоятельно готовить микропрепараты;
отрабатывать навыки работы с микроскопом.

Оборудование и материалы: силуэты листьев (по 15 на каждого
ученика), небольшие деревянные палочки, пластилин, гербарии
листьев различных растений, живые комнатные растения, рель-
ефная таблица «Клеточное строение листа», таблицы: «Строение
цветкового растения», «Внутреннее строение листа», «Клеточное
строение растений», «Основная ткань растений», микроскопы,
готовый микропрепарат поперечного разреза листа камелии.

Ключевые слова и понятия: кожица листа (эпидерма), устьица,
устьичная щель, замыкающие клетки, кутикула; мякоть листа (ме-
зофилл), столбчатая ткань, губчатая ткань; сосуды листа, прово-
дящая ткань – ксилема (древесина), проводящая ткань – флоэма
(луб), сосуды, ситовидные трубки.

Ход урока

I. Актуализация знаний
1. Игра «Биологический конструктор»
Для проведения игры учителю необходимо заранее подгото-

вить вырезанные из цветного картона или плотной цветной бу-
маги силуэты листьев размером примерно 2 × 3 см. Необходимо
подготовить около 15 листьев на каждого ученика. Можно дать
задание учащимся вырезать по 15 листочков по трафарету.

На небольшие деревянные палочки (можно использовать зу-
бочистки) при помощи пластилина учащиеся прикрепляют листья
в порядке, указанном учителем.

Например, учитель просит собрать тройчатосложный лист.
Детям дается полминуты на выполнение задания, после чего
учитель проходит по рядам и оценивает качество выполненной
работы. Далее учащиеся собирают парно- и непарно-перистый
лист и т. д.

Этот метод позволяет задействовать весь класс. Кроме того,
учителю сразу становится видно, кто из учеников усвоил материал
хорошо, а кто не очень.

При нехватке материала можно провести эту игру в виде ин-
дивидуального задания. Для этого трем или четырем ученикам
дается задание сконструировать те или иные формы листьев (за-

108 Раздел 6. Лист

дание можно оформить в виде карточек). Через несколько минут
учитель проверяет качество выполненного задания.

2. Работа у доски
(Три ученика получают карточки с заданием и выполняют его
у доски (если в игре задействован весь класс, работа у доски может
проходить во время игры). Желательно организовать весь процесс
так, чтобы ученики друг друга не видели.)

Карточка 1
1. Нарисуйте побег с очередным листорасположением. Приведите

примеры растений с таким листорасположением.
2. Нарисуйте лист с дуговым жилкованием. Какие растения имеют

такие листья?
3. Нарисуйте листья с овальной, яйцевидной, стреловидной листо-

вой пластинкой. Приведите примеры растений с такой формой
листовой пластинки.
4. Нарисуйте непарноперистосложный лист. Какие растения имеют
такие листья?

Карточка 2
1. Нарисуйте побег с супротивным листорасположением. Приведите

примеры растений с таким листорасположением.
2. Нарисуйте лист с параллельным жилкованием. Какие растения

имеют такие листья?
3. Нарисуйте листья с ланцетной, обратнояйцевидной, копьевид-

ной листовой пластинкой. Приведите примеры растений с такой
формой листовой пластинки.
4. Нарисуйте парноперистосложный лист. Какие растения имеют
такие листья?

Карточка 3
1. Нарисуйте побег с мутовчатым листорасположением. Приведите

примеры растений с таким листорасположением.
2. Нарисуйте лист с перистым жилкованием. Какие растения имеют

такие листья?
3. Нарисуйте листья с продолговатой, округлой, почковидной листо-

вой пластинкой. Приведите примеры растений с такой формой
листовой пластинки.
4. Нарисуйте пальчато-сложный лист. Какие растения имеют такие
листья?

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
На прошлом уроке мы с вами говорили о внешнем виде

и строении листьев.
– Но что же у листа внутри? Из чего он состоит? (Ответы уча-
щихся.)
Лист, как и любой другой орган растения, состоит из клеток.

Урок 20. Клеточное строение листа 109

– А как вы думаете, все ли клетки листа одинаковые? (Ответы
учащихся.)

Клетки листа различаются по форме и размерам.
– С чем связано различие формы и размеров клеток листа?

(Ответы учащихся.)
Это связано с различием выполняемых функций.
– Как называются группы клеток, сходных по строению и вы-

полняемым функциям? (Ответы учащихся.)
Группа клеток, сходных по строению, происхождению и вы-
полняемым функциям, называется тканью.
– Как вы думаете, какая ткань расположена на поверхности

листа? (Ответы учащихся.)
На поверхности листа находится покровная ткань.
– Какова функция покровной ткани? (Ответы учащихся.)
Ее функция заключается в защите листа от механических по-
вреждений, высыхания, проникновения болезнетворных микро-
организмов.

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаре-

вой § 18; учебник В.В. Пасечника § 24), заполните первую
строчку таблицы («Кожица»).

Клеточное строение листа

На- На- Описание клеточного Значение Примечания
зва- звание строения ткани ткани
ние ткани
части 3
листа
Образована одним
12 слоем живых плот- 45
но соединенных
Ко- По- прозрачных клеток Защита Поверхность ко-
жица кров- с утолщенной про-
(эпи- ная зрачной стенкой. листа от ме- жицы покрыта
дер- На нижней стороне
ма) листа расположены ханических восковой кути-
замыкающие клетки –
парные зеленые клет- поврежде- кулой, дающей
ки, способные менять
свою форму, отодви- ний, высы- дополнительную
гаясь друг от друга
или сближаясь. Обра- хания, про- защиту. Устьица
зовавшаяся щель на-
зывается устьичной никновения обычно нахо-

болезне- дятся на нижней

творных части листа,

микроор- у водных расте-

ганизмов. ний – на верх-

Функция ней, у листьев,

устьиц – га- расположенных

зообмен ли- вертикально, –

ста с внеш- на обеих сторо-

ней средой нах

110 Раздел 6. Лист

12 3 45

Мя- Столб- Образована плотно Фотосин- Чем больше света
тез, газооб- получает листо-
коть чатая прилегающими друг мен вая пластинка,
тем более развита
(ме- к другу вытянутыми Газообмен, у нее столбчатая
фотосинтез ткань. У листьев,
зо- клетками с большим погруженных
в воду или осве-
филл) числом хлоропластов щенных равно-
мерно с двух сто-
Губча- Образована округлы- рон, нет четкой
тая ми или неправильной дифференциации
формы клетками на столбчатую
с большими меж- и губчатую ткани
клетниками, запол-
ненными воздухом.
В клетках содержатся
хлоропласты, но ко-
личество их меньше

Жил- Прово- Представлена сосу- Передви- Проводящие

ки дящая дами, состоящими жение воды пучки окружены

кси- из неживых клеток с раство- механической

лема с разрушенными мем- ренными тканью, при-

(древе- бранами в местах со- в ней мине- дающей им

сина) прикосновения друг ральными эластичность

с другом веществами и прочность

от корня

к листьям

Прово- Представлена ситовид- Проведение
дящая ными трубками, обра- растворов
флоэма зованными живыми сахара
(луб) клетками, вытянутыми из листа

в длину и с множест- ко всем
вом мелких отверстий органам ра-
в местах соприкосно- стения
вения друг с другом.
По бокам расположе-
ны клетки-спутницы

(Учитель проверяет выполнение задания. Для этого у несколь-
ких учащихся берет тетради на проверку, другие отвечают устно
по 1–2 колонкам.)

– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой
§ 18; учебник В.В. Пасечника § 24), заполните таблицу
до конца.

3. Выполнение практических работ

Практическая работа 14. СТРОЕНИЕ КОЖИЦЫ
ЛИСТА ГЕРАНИ

Цели: познакомить со строением кожицы листа как покровной
тканью; выявить связь строения кожицы листа с выполняемыми
ею функциями.

Урок 20. Клеточное строение листа 111

Оборудование: свежие листья герани, микроскопы, препаро-
вальные иглы, скальпели, пинцеты, предметные и покровные
стекла, пипетки (на каждый стол), водный раствор йода. (Можно
использовать готовый микропрепарат «Эпидермис листа герани».)

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Приготовьте микропрепарат кожицы листа герани. Для это-
го аккуратно надрежьте лист при помощи скальпеля и пинцетом
снимите небольшой кусочек кожицы листа без мякоти. Капните
на предметное стекло каплю водного раствора йода и положите
в нее кожицу листа внутренней стороной вниз. Накройте микро-
препарат покровным стеклом.
2. Рассмотрите приготовленный вами микропрепарат. Най-
дите клетки покровной ткани. Какого они цвета? Какой в этом
биологический смысл?
3. Найдите волоски на поверхности кожицы листа герани. Все
ли они имеют одинаковое строение? Каково их значение?
4. Найдите устьица и замыкающие клетки. Какова их форма
и окраска? Какова функция устьиц в кожице листа герани?
5. Зарисуйте строение кожицы листа герани, отдельно зари-
суйте строение устьиц. Сделайте подписи к рисункам.
6. Сделайте вывод о связях строения кожицы листа с ее функ-
циями.

Практическая работа 15. СТРОЕНИЕ ОСНОВНОЙ ТКАНИ
ЛИСТА ГЕРАНИ

Цели: познакомить со строением основной ткани листа, по-
казать различия в строении столбчатой и губчатой тканей; вы-
явить связь строения основной ткани листа с выполняемыми ею
функциями.

Оборудование: готовый микропрепарат «Поперечный срез ли-
ста камелии», микроскопы (на каждый стол).

Ход работы
1. Изучите под микроскопом микропрепарат «Поперечный
срез листа камелии». Найдите клетки верхней и нижней кожицы.
2. Под верхней кожицей найдите клетки столбчатой ткани.
Рассмотрите их, обратите внимание на их форму и окраску. С чем
это связано?
3. Найдите клетки губчатой ткани. Рассмотрите их, обратите
внимание на форму и окраску клеток, на размер межклетников.
Как это связано с их функциями?
4. Найдите сосуды, ситовидные трубки, волокна. Каково их
строение и функции?

112 Раздел 6. Лист

5. Зарисуйте поперечный срез листа камелии, подпишите его
основные части.

6. Сделайте вывод о связи строения основной ткани листа
с выполняемыми ею функциями.

III. Закрепление знаний и умений
– Ответьте на вопросы.
1. На какой части листа расположены устьица у большинства

растений?
2. Почему у водных растений устьица расположены на верхней

части листа?
3. Почему у злаков и некоторых других растений устьица рас-

положены на обеих частях листа?
4. Какую ткань листа называют фотосинтезирующей?
5. Какая ткань листа является основной тканью?
6. Почему у листьев, погруженных в воду или освещенных рав-

номерно с двух сторон, нет четкой дифференциации на столбча-
тую и губчатую ткани?

7. Почему клетки покровной ткани листа бесцветны?
8. Почему клетки столбчатой ткани имеют большее коли-
чество хлоропластов, чем клетки губчатой ткани?
9. В чем различие функций столбчатой и губчатой тканей?

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник

И.Н. Пономаревой § 18; учебник В.В. Пасечника § 24.)
2. Закончить заполнение таблицы и оформление практических

работ.
3. Решить задачу.

На 1 мм2 листа кувшинки расположено около 600 устьиц. Сколько
всего устьиц находится на одном листе кувшинки, если известно, что его
площадь составляет 470 см2? На какой части листа будут расположены
устьица и почему?

Творческое задание. Изготовить биологический конструктор
«Клеточное строение листа». Вырезать из зеленой клеенки очер-
тания клеток столбчатой и губчатой тканей, замыкающие клетки.
Из светлой клеенки вырезать клетки покровной ткани. Из красной
и синей клеенки – сосуды и ситовидные трубки. Размер клеток
должен быть равен примерно 1/2 тетрадного листа. Чем больше
клеток будет вырезано, тем интереснее. Вместо цветной клеенки
можно использовать старые обложки от учебников и дневников.
Собрать схему клеточного строения листа березы, кувшинки,
пшеницы. В чем различия клеточного строения этих листьев?

Урок 21. Воздушное питание растений 113

Задание для учеников, интересующихся биологией. Как влияет
восковой налет на поверхности листа на испарение воды этим ли-
стом? Привести примеры приспособления листьев к уменьшению
испарения воды. Для каких растений это характерно?

Урок 21. Воздушное питание растений

Цели: познакомить с процессами, происходящими в зеленом
листе растения; дать представление о фотосинтезе и дыхании; по-
казать значение зеленых растений в жизни планеты.

Оборудование и материалы: биологический конструктор «Кле-
точное строение листа», ванночка с водой и полотенце для рук;
комнатные растения, несколько растений, выдержанных пред-
варительно в темноте, гербарии различных растений, схема про-
цесса фотосинтеза, результаты опытов, заложенных ранее, черная
бумага, не пропускающая свет, горячая вода, спирт, ванночки,
пинцет, водный раствор йода, стеклянный колпак, кусок стекла,
вазелин, емкость с раствором едкой щелочи, емкость с пищевой
содой или кусочки мрамора, раствор соляной кислоты, лучинка.

Ключевые слова и понятия: воздушное питание растений, фо-
тосинтез, фотосинтезирующая ткань, дыхание, космическая роль
зеленых растений, органические вещества, энергия солнечного
света, энергия химических связей.

Ход урока

I. Актуализация знаний
Игра «Биологический конструктор»
Следует заранее изготовить биологический конструктор «Кле-

точное строение листа», как описано в творческом домашнем за-
дании к уроку 20. Особенность этого конструктора состоит в том,
что вырезанные из клеенки клетки хорошо крепятся на обычную
школьную доску при помощи обыкновенной воды. Для этого не-
обходимо намочить деталь с одной стороны и приложить к доске.

К доске вызывают ученика. Ему дают набор конструктора,
ванночку с водой, полотенце для рук и задание собрать схему по-
перечного разреза листа камелии. На выполнение этой работы
отводится около 2 мин. (В это время учитель проверяет домашнее
задание или проводит устный опрос.) Через 2 мин учитель просит
другого ученика исправить ошибки (если они есть) и собрать схе-
му поперечного разреза листа пшеницы или кукурузы. Еще через
2 мин третий ученик исправляет ошибки (если они есть) и делает
схему поперечного разреза листа кувшинки. Опять через 2 мин

114 Раздел 6. Лист

еще один ученик выходит к доске, проводит сравнение клеточно-
го строения трех типов листьев и объясняет причины различий.

Можно также поручить собрать схему клеточного строения
листа сирени, растущего на самой освещенной части дерева и в се-
редине кроны. (У листа, растущего на освещенной части дерева,
будет несколько слоев столбчатой ткани.) Или можно собрать схе-
му строения листа элодеи (водного растения). У этого растения
устьица будут расположены на обеих сторонах листа.

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
– Вспомните, как еще называется основная ткань листа.
Основная ткань листа является также и фотосинтезирующей.
– Что это значит?
Правильно, это значит, что здесь происходит процесс фото-

синтеза. Само слово фотосинтез произошло от греч. «фотос» –
свет и «синтез» – соединение, т. е. этот процесс происходит
на свету. В процессе фотосинтеза в зеленых листьях растения
на свету происходит образование органических веществ (углево-
дов) из неорганических – углекислого газа и воды.

Давайте попробуем это доказать на ряде опытов.

2. Опыты

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ, ЧТО ОРГАНИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА (КРАХМАЛ) В ЗЕЛЕНЫХ ЛИСТЬЯХ РАСТЕНИЯ
НЕ ОБРАЗУЮТСЯ ПРИ ОТСУТСТВИИ СВЕТА

Оборудование: комнатное растение, выдержанное предвари-
тельно в темноте несколько дней; горячая вода; спирт; ванночка;
пинцет; водный раствор йода.

Ход опыта
1. Срежем лист комнатного растения, выдержанного несколь-
ко дней в темноте.
2. Обесцветим лист. Для этого опустим его сначала в ванночку
с кипятком, а потом в горячий спирт. Пигменты хлоропластов при
этом разрушатся, и лист обесцветится.
3. Промоем лист водой, положим в ванночку и зальем слабым
раствором йода.
Итог. Лист не изменил окраску (или приобрел слегка желто-
ватый цвет за счет йода).
Вывод. В листьях растения, находившегося длительное вре-
мя в темноте, не образовались органические вещества (крахмал).
Итак, мы доказали, что при отсутствии света органические
вещества не образуются. Давайте теперь посмотрим, что же про-
исходит с зелеными листьями на свету.

Урок 21. Воздушное питание растений 115

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ ОБРАЗОВАНИЕ
ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ (КРАХМАЛА)
В ЗЕЛЕНЫХ ЛИСТЬЯХ РАСТЕНИЯ НА СВЕТУ

Оборудование: комнатное растение, выдержанное предваритель-
но в темноте несколько дней, горячая вода, спирт, ванночка, пин-
цет, водный раствор йода, черная бумага, не пропускающая свет.

Ход опыта
1. Возьмем комнатное растение, выдержанное предварительно
в темноте несколько дней, и прикрепим с обеих сторон на лист
этого растения полоску, не пропускающую свет, из черной бумаги.
2. Выставим растение на яркий свет.
3. На следующий день аккуратно срежем этот лист и обесцве-
тим его так, как описано в предыдущем опыте.
4. Промоем лист водой, положим в ванночку и зальем слабым
раствором йода.
Итог. Та часть листа, которая была закрыта черной бумагой,
не изменила цвет, а та, которая получала солнечный свет, стала
сине-фиолетовой.
Вывод. В той части листа, которая была освещена, образовался
крахмал, а в той, на которую солнечный свет не попал, крахмал
не образовался.
Из проделанных нами опытов можно сделать вывод, что
процесс фотосинтеза в темноте не идет и что органические ве-
щества в растениях образуются только на свету. Но как доказать,
что растения в процессе фотосинтеза поглощают углекислый газ
и выделяют кислород? Давайте для этого проведем еще несколько
опытов.

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ, ЧТО ПРОЦЕСС
ФОТОСИНТЕЗА НЕ МОЖЕТ ПРОИСХОДИТЬ
ПРИ ОТСУТСТВИИ УГЛЕКИСЛОГО ГАЗА

Оборудование: комнатное растение, выдержанное предвари-
тельно в темноте несколько дней, горячая вода, спирт, ванночка,
пинцет, водный раствор йода, стеклянный колпак, кусок стекла,
вазелин, емкость с раствором едкой щелочи.

Ход опыта
1. Возьмем комнатное растение, выдержанное предварительно
в темноте несколько дней.
2. Поместим его на кусок стекла под стеклянный колпак. Ря-
дом с растением поместим открытую емкость с раствором едкой
щелочи. (Это вещество поглощает углекислый газ из воздуха.)
3. Края стеклянного колпака в месте соприкосновения со стек-
лом замажем вазелином, чтобы исключить попадание воздуха извне.
4. Растение поместим в освещенное место.

116 Раздел 6. Лист

5. На следующий день обработаем один лист растения так, как
мы делали это ранее, и зальем его водным раствором йода.

Итог. Лист не окрасился.
Вывод. Поскольку цвет листа не изменился, мы можем сделать
вывод о том, что процесс фотосинтеза в этом растении не проис-
ходил из-за отсутствия углекислого газа.
Чтобы подтвердить наши выводы, можно проделать еще
один опыт.

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ, ЧТО РАСТЕНИЯ
В ПРОЦЕССЕ ФОТОСИНТЕЗА ПОГЛОЩАЮТ
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ ИЗ ВОЗДУХА

Оборудование: комнатное растение, выдержанное предвари-
тельно в темноте несколько дней; горячая вода; спирт; ванночка;
пинцет; водный раствор йода; стеклянный колпак; кусок стекла;
вазелин; емкость с пищевой содой или кусочки мрамора; раствор
соляной кислоты.

Ход опыта
1. Поместим комнатное растение, выдержанное предваритель-
но в темноте несколько дней, под стеклянный колпак, как опи-
сано в предыдущем опыте, но вместо раствора едкой щелочи под
колпак поместим емкость с пищевой содой или кусочки мрамора,
смоченные раствором соляной кислоты.
2. Поместим растение в освещенное место.
3. На следующий день обработаем один из листьев растения
так, как мы делали это ранее, и зальем его водным раствором йода.
Итог. Лист окрасился в сине-фиолетовый цвет.
Вывод. В листьях растения образовались органические ве-
щества (крахмал), следовательно, процесс фотосинтеза протекал.
Для того чтобы доказать, что растения в процессе фотосинтеза
выделяют кислород, проведем следующий эксперимент.

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ, ЧТО РАСТЕНИЯ
В ПРОЦЕССЕ ФОТОСИНТЕЗА ВЫДЕЛЯЮТ КИСЛОРОД

Оборудование: комнатное растение, стеклянный колпак, кусок
стекла, вазелин, лучина, спички.

Ход опыта
1. Поместим комнатное растение внутрь стеклянного колпака,
накроем сверху кусочком стекла, стыки замажем вазелином.
2. Поставим растение в освещенное место.
3. Через сутки аккуратно сдвинем стекло и опустим внутрь
колпака горящую лучину.
Итог. Лучина не только не потухла, но и стала гореть еще ярче.

Урок 21. Воздушное питание растений 117

Вывод. В процессе фотосинтеза образовался кислород, кото-
рый и поддерживает горение лучины.

3. Беседа
Если проделать тот же опыт, но растение поместить не на свет,
а в темноту, то опущенная в стеклянный колпак лучина погаснет,
так как растение израсходовало весь кислород на дыхание, а про-
цесс фотосинтеза в темноте не происходит.
Таким образом, мы с вами доказали, что растения в процессе
фотосинтеза поглощают углекислый газ и выделяют кислород, что
процесс фотосинтеза происходит только на свету и что в резуль-
тате этого процесса образуются органические вещества.
Но процесс фотосинтеза может происходить только на свету.
В темноте растение не выделяет, а поглощает кислород в процессе
дыхания и выделяет углекислый газ. Необходимо заметить, что ды-
шат растения не только в темноте, но и на свету. Процесс дыхания
происходит одновременно с процессом фотосинтеза.
В процессе фотосинтеза зеленые растения из углекислого
газа, содержащегося в воздухе, и воды, поглощаемой ими из поч-
вы, под действием солнечного света производят органические ве-
щества. Таким образом, зеленые растения в процессе фотосин-
теза переводят энергию солнечного света в энергию химических
связей. А уже в виде готовых органических веществ энергия может
употребляться другими обитателями Земли, например животны-
ми. Ни человек, ни животные, ни растения, не имеющие хлоро-
филла, ни грибы не могут усваивать солнечную энергию. Только
зеленые растения, содержащие хлорофилл, способны усваивать
энергию солнца и переводить ее в форму, доступную другим жи-
вым организмам. В этом и заключается космическая роль зеленых
растений.
Кроме того, заключенная в органическом веществе энергия
может сохраняться многие годы, века и даже тысячелетия. На-
пример, вы знаете, что каменный уголь – полезное ископаемое,
которое добывает человек и использует его, сжигая и высвобождая
энергию, – это не что иное, как стебли древних растений, видо-
изменившиеся под действием давления и с течением времени.

III. Закрепление знаний и умений
– Ответьте на вопросы.
1. Что такое фотосинтез?
2. Какие условия необходимы для протекания процесса фо-
тосинтеза?
3. Опишите опыт, доказывающий, что протекание процесса
фотосинтеза возможно только на свету.

118 Раздел 6. Лист

4. Опишите опыт, доказывающий, что в процессе фотосинтеза
растение поглощает углекислый газ и выделяет кислород.

5. При каких условиях растения дышат?
6. Какой газ растение поглощает, а какой выделяет в процессе

дыхания?
7. Какой газ растение поглощает, а какой выделяет в процессе

фотосинтеза?
8. В чем заключается космическая роль зеленых растений?
9. В чем состоит приспособленность формы листовой пла-

стинки к эффективному осуществлению процесса фото-
синтеза?
10. Способны ли растения, не содержащие хлорофилл, к фо-
тосинтезу? Почему?

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник

И.Н. Пономаревой § 28, 29, 30; учебник В.В. Пасечника § 34, 35.)
Творческое задание. Написать, каковы функции комнатных

растений. Составить список рекомендаций: какие комнатные ра-
стения, в каких кабинетах школы и на каких местах необходимо
разместить.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Придумать
и описать опыты, доказывающие, что растения дышат (поглощают
кислород и выделяют углекислый газ).

Урок 22. Значение листа в жизни растения

Цели: сформировать представление о функциях листьев, рас-
крыть их значение для растения в целом; продолжить формирова-
ние знаний о процессе фотосинтеза; познакомить с различными
видоизменениями листьев как результатом приспособленности
к различным условиям обитания.

Оборудование и материалы: комнатные растения, гербарии
различных растений с видоизмененными листьями, таблица «Ви-
доизменения листьев», схема процесса фотосинтеза, фрагмент
видеофильма «Видоизменения листа».

Ключевые слова и понятия: фотосинтез, испарение воды,
запасающая роль листа, листопад, выделение вредных веществ,
отделительный слой, пробковый слой, защитная функция ли-
ста, колючки, приспособления для уменьшения испарения,
волоски, прикрепление к опоре, усики, органы для ловли на-
секомых.

Урок 22. Значение листа в жизни растения 119

Ход урока

I. Актуализация знаний
Фронтальный опрос
1. Что такое ткань?
2. Какими тканями образована листовая пластинка?
3. Какой тканью является кожица листа?
4. Какова ее основная функция?
5. Почему клетки кожицы листа прозрачны?
6. Какой в этом биологический смысл?
7. Какими тканями представлена мякоть листа?
8. Какую форму имеют клетки столбчатой ткани?
9. Какова их основная функция?

10. Какую форму имеют клетки губчатой ткани?
11. Какова их основная функция?
12. Что такое устьица?
13. За счет каких клеток они открываются и закрываются?
14. Какова функция устьиц?
15. Что такое сосуды?
16. Какими клетками они представлены?
17. Какова их функция?
18. Что такое ситовидные трубки?
19. Какими клетками они представлены?
20. Какова их функция?
21. Что такое фотосинтез?
22. При каких условиях возможно протекание процесса фото-

синтеза?
23. Что выделяется и что поглощается в процессе фотосинтеза?
24. При каких условиях растения дышат?
25. Что выделяется и что поглощается в процессе дыхания?

II. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
На предыдущих уроках мы с вами неоднократно говорили

о фотосинтезе.
– Вспомните, что это такое.
Фотосинтез – основная функция зеленого листа. Это процесс

производства растением органических веществ из неорганических
с использованием энергии солнечного света. В процессе фото-
синтеза в зеленых листьях из углекислого газа и воды образуются
органические вещества (в основном углеводы) и кислород.

– Откуда растение берет углекислый газ?
– А воду?

120 Раздел 6. Лист

– Каким образом вода от корней попадает к листьям?
– Куда расходуются органические вещества, образовавшиеся

в листьях в процессе фотосинтеза?
– Куда девается кислород?
Все дело в том, что кислород является как бы побочным про-
дуктом фотосинтеза и, соответственно, удаляется из листа. Но не-
обходимо помнить, что в темноте растение дышит, поглощая кис-
лород и выделяя углекислый газ.
Убедиться в том, что растения на свету поглощают угле-
кислый газ и выделяют кислород, а ночью дышат, поглощая
кислород, можно, основываясь на результатах эксперимента.
Для этого под стеклянный колпак, находящийся на стеклянной
поверхности, ставят зеленое растение в горшке и помещают
живую мышь. Место соприкосновения стеклянного колпака
со стеклянной поверхностью замазывают вазелином, чтобы
полностью исключить проникновение воздуха из внешней
среды. Колпак ставят в освещенное место. Через сутки мышь
была жива. Мы знаем, что животные (в том числе и мыши) при
дыхании поглощают кислород и выделяют углекислый газ. Под
колпаком было ограниченное количество кислорода. Так отку-
да же он взялся? Это в процессе фотосинтеза растение погло-
тило углекислый газ и выделило кислород, необходимый для
дыхания животного.
Если же в данном опыте изменить всего лишь одно условие –
поставить колпак не в освещенное место, а в темноту, животное
погибнет. Это доказывает, что растения в темноте дышат, т. е.
поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.
Еще одной функцией листа является испарение воды. Основное
значение испарения заключается в охлаждении растения. Это осо-
бенно важно для растений жаркого и сухого климата. Помимо это-
го, за счет испарения поддерживается постоянный приток воды
от корней с растворенными в ней необходимыми веществами.
Если бы не было испарения, не было бы и постоянного притока
воды к листьям.
Кроме того, многие листья выполняют запасающую роль.
– Вспомните строение луковицы.
– Какова основная функция луковицы?
– В какой части луковицы происходит запас питательных ве-

ществ?
Питательные вещества запасаются в мясистых видоизменен-
ных листьях луковицы. Таким образом многие растения засуш-
ливых областей запасают воду, как, например, некоторые виды
очитков, алоэ и агава.

Урок 22. Значение листа в жизни растения 121

Листья могут накапливать в себе отработанные вещества –
шлаки, а потом удалять их из растения в процессе листопада. Эту
функцию листа можно охарактеризовать как выделение вредных
веществ. Листья сначала желтеют или краснеют.

– Как вы думаете, за счет чего изменяется цвет листьев? (От-
веты учащихся.)

Хлоропласты разрушаются, и становятся видны другие пла-
стиды – хромопласты. Потом между черешком листа и стеблем
образуется особый отделительный слой, клетки которого начи-
нают отделяться друг от друга за счет ослизнения межклетни-
ков. На стебле в месте прикрепления листа образуется пробковый
слой, поэтому после опадения листа на стебле не остается ранки.

Видоизмененные листья некоторых растений помогают стеб-
лю прикрепляться, цепляться за опору.

– Как вы думаете, о каких растениях идет речь? (Помогают
цепляться за опору видоизмененные листья гороха, чины, усики.)

Листья некоторых растений видоизменены в колючки, как,
например, у барбариса.

– Как вы думаете, какую функцию выполняют эти листья?
(Они выполняют защитную функцию.)

А колючки и волоски кактусов необходимы для приспособле-
ния листьев к уменьшению испарения.

Кроме того, листья некоторых растений превратились в осо-
бые органы для ловли насекомых.

– Знаете ли вы такие растения? (Ответы учащихся.)
Это, например, венерина мухоловка и росянка. Видоизменен-
ные листья этих растений выделяют капельки сока, привлекающе-
го мелких насекомых, а когда насекомое садится, лист закрыва-
ется или сворачивается и насекомое оказывается в ловушке. Лист
выделяет пищеварительные соки, а потом поглощает питательные
вещества, которые содержались в насекомом.
Помимо перечисленных функций, листья некоторых растений
могут также участвовать в вегетативном размножении.
– Приведите примеры таких растений. (Например, бегония,

комнатная фиалка.)

III. Закрепление знаний и умений

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник

И.Н. Пономаревой § 19; учебник В.В. Пасечника § 25, 36.)
2. Пользуясь текстом учебника, а также дополнительной ли-

тературой, заполнить таблицу.

122 Раздел 7. Стебель
Примеры растений
Видоизменения листьев Функции видоизменен-
ных листьев

Творческое задание. Нарисовать рисунок-схему, отображаю-
щую все процессы, происходящие в листьях на свету и в темноте.

Задание для учеников, интересующихся биологией. В дополни-
тельной литературе найти сведения о том, что является сигналом
к листопаду у растений средней полосы.

Раздел 7. СТЕБЕЛЬ

Урок 23. Строение и функции стебля. Рост стебля

Цели: актуализировать и углубить знания о побеге, дать пред-
ставление о внутреннем и внешнем строении стебля; показать
взаимосвязь строения стебля с выполняемыми им функциями;
дать представление о влиянии внешней среды на рост и развитие
стебля, о тканях стебля.

Оборудование и материалы: большие счеты для игры «Угадайка»;
комнатные растения, гербарии, ветки деревьев, таблицы: «Внешнее
строение стебля», «Внутреннее строение стебля», поперечные спи-
лы с 5–10 годичных веток деревьев, живые веточки липы, скальпе-
ли, лупы (на каждый стол), готовый микропрепарат «Поперечный
разрез веточки липы», микроскопы (на каждый стол).

Ключевые слова и понятия: стебель, различные типы стеблей
по положению в пространстве, травянистый и одревесневший сте-
бель, удлиненный и укороченный стебель, поперечное сечение
стебля, округлые, ромбические (четырехгранные), трехгранные,
крылатые, плоские стебли; функции стебля: опорная, транспорт-
ная, фотосинтезирующая, запасающая; кора, кожица, пробка,
чечевички, луб, камбий, древесина, сердцевина, годичное кольцо.

Ход урока

I. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания
Учитель называет тип видоизменения листьев, один из учени-

ков – их функции, другой – дополняет, третий, четвертый и т. д. –
приводят примеры растений.

2. Игра «Угадайка»
Один из учащихся садится на стул спиной к доске. Другой
пишет на доске термин, относящийся к теме «Лист». Это может

Урок 23. Строение и функции стебля. Рост стебля 123

быть название ткани листа, типа листорасположения, формы ли-
ста и т. д.

Задача водящего ученика (на стуле) – отгадать термин, на-
писанный на доске, задавая классу вопросы, требующие ответа
«да» или «нет». Одному и тому же учащемуся нельзя задавать во-
прос дважды. Это помогает задействовать в игре практически весь
класс. По правилам игры водящий ученик не может употреблять
в вопросе конкретные названия тканей, форм листовых пластинок
и т. д. Ученик может спрашивать только об их признаках.

Задача учителя заключается в контролировании процесса,
своевременном вмешательстве, если водящий задает некоррект-
ный вопрос или класс дает неправильный ответ. В этом случае
водящий должен задать свой вопрос другому ученику.

Для наглядности во время игры можно использовать большие
счеты, на которых отсчитывают количество вопросов, заданных
классу. Выигрывает тот, кто за меньшее количество ходов угады-
вает слово.

Например, если класс загадал понятие «столбчатая ткань»,
диалог может выглядеть следующим образом.

– Это одна из тканей листа?
– Да.
– Эта ткань защищает лист от неблагоприятных воздействий?
– Нет.
– Эта ткань участвует в фотосинтезе?
– Да.
– Эта ткань состоит из округлых клеток с большими межклетниками?
– Нет.
– Значит, это столбчатая ткань.

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
– Давайте вспомним, что такое стебель. (Стебель – это осевой
орган побега.)
– Какими могут быть стебли по направлению роста (положе-
нию в пространстве)? (Стебли могут быть прямостоячими,
лежачими, вьющимися, цепляющимися.)
– Приведите примеры различных типов стеблей. (Учащиеся
приводят примеры.)
Давайте подумаем, какие еще внешние различия можно заме-

тить у различных стеблей.
(Учитель демонстрирует веточку любого дерева и травянистое

комнатное растение. При наличии в кабинете биологии древесных
растений можно продемонстрировать их.)

124 Раздел 7. Стебель

– Какие различия вы видите в стеблях демонстрируемых ра-
стений? (Ответы учащихся.)

Стебли бывают травянистые и одревесневшие.
– У каких растений обычно встречаются одревесневшие стеб-

ли? (У многолетних растений.)
– А травянистые стебли? (Ответы учащихся.)
У разных растений, живущих в средней полосе, травянистые
стебли чаще всего живут только один сезон.
– Вспомните, что происходит с побегами травянистых мно-

голетних растений зимой. (Они отмирают, а весной появля-
ются новые побеги.)
Стебли также могут быть удлиненными, как, например, стебли
подсолнечника, пшеницы и т. д. А могут быть укороченными.
– Приведите примеры растений с укороченными стеблями.
(Например, подорожник, одуванчик, примула, луковица лука.)
Если срезать стебли разных растений и посмотреть срез, мож-
но заметить, что многие стебли имеют различное поперечное се-
чение. Среди них наиболее часто встречаются округлые (у злаков),
ромбические, или четырехгранные (крапива, яснотка), трехгранные
(осоки), крылатые (чина лесная), плоские (рдест).
– Давайте подумаем, какова функция стебля. (Ответы уча-
щихся.)
Во-первых, он выполняет опорную функцию, т. е. является опо-
рой для листьев, почек, цветов и плодов. Во-вторых, как мы знаем,
по стеблю перемещаются органические вещества и вода с раство-
ренными в ней минеральными веществами, т. е. осуществляется
транспортная функция.
– По клеткам какой ткани стебля происходит передвижение
различных веществ?
– Откуда и куда движутся органические вещества по стеблю?
– По каким структурам стебля передвигаются органические
вещества?
– Откуда и куда движется вода с растворенными в ней мине-
ральными вещества по стеблю?
– По каким структурам стебля происходит движение воды
с минеральными веществами?
Кроме того, стебли большинства недревесных растений имеют
зеленый цвет.
– Как вы думаете, за счет чего? (Зеленые стебли растений со-
держат хлорофилл.)
– Какую функцию в связи с этим выполняет зеленый стебель
растения? (Зеленые стебли растений выполняют фотосинте-
зирующую функцию.)

Урок 23. Строение и функции стебля. Рост стебля 125

Вы знаете, что в тканях стеблей некоторых растений проис-
ходит отложение питательных веществ и воды.

– Приведите примеры таких растений. (Ответы учащихся.)
Значит, кроме перечисленных, стебли некоторых растений
осуществляют также и запасающую функцию.
Для того чтобы успешно выполнять все эти функции, необ-
ходимо согласованное действие всех структур и тканей стебля.
Давайте более подробно рассмотрим микроскопическое (клеточ-
ное) строение стебля.

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 20; учебник В.В. Пасечника § 26), заполните таблицу.

На- Название Строение Функции
зва- ткани
ние Кожица образована одном сло- Защита располо-
слоя ем клеток с плотными оболоч- женных глубже
ками. Из древесных растений клеток от повре-
Кора Покров- присутствует только у моло- ждений, излиш-
(ко- ная дых побегов. Пробка состоит него испарения,
жи- из нескольких слоев мертвых, проникновения
ца, заполненных воздухом клеток. болезнетворных
проб- Имеются чечевички, образо- микроорганизмов.
ка) ванные крупными клетками Через чечевички
основной ткани с большими осуществляется
Луб Прово- межклетниками газообмен
дящая, Проведение орга-
Кам- запа- Внутренняя часть коры. Со- нических веществ
бий сающая, стоит из ситовидных трубок, от листьев к кор-
Дре- механи- клеток-спутниц, запасающих ню, запасание пи-
веси- ческая клеток и мертвых клеток меха- тательных веществ
на нической ткани, придающих
Образо- лубу прочность Деление клеток
ватель- и рост стебля
ная Образован одним слоем живых в толщину
узких длинных клеток с тонки- Проведение воды
Основ- ми оболочками и минеральных ве-
ная, про- ществ, опорная
водящая, Образована клетками различ-
механи- ной величины и формы: сосу- Запасание пита-
ческая ды проводящей ткани состоят тельных веществ
из мертвых клеток с утолщен-
Серд- Основ- ными стенками. Древесные
цеви- ная, запа- волокна состоят из клеток
на сающая с толстыми стенками

Состоит из крупных тонко-
стенных, неплотно прилегаю-
щих друг к другу клеток

126 Раздел 7. Стебель

3. Выполнение практической работы

Практическая работа 16. СТРОЕНИЕ СТЕБЛЯ
Цель: познакомить с общим (макроскопическим) строением

стебля.
Оборудование: живые веточки липы, скальпели, лупы (на каж-

дый стол), готовый микропрепарат «Поперечный разрез веточки
липы», микроскопы (на каждый стол).

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Возьмите побег липы и рассмотрите его. Найдите на коре
чечевички. Какова их функция?
2. Аккуратно разрежьте скальпелем ветку липы поперек. При
помощи лупы рассмотрите срез. Найдите пробку, кору, древесину
и сердцевину. По каким признакам вы определили эти слои?
3. Сделайте продольный разрез веточки липы. Аккуратно от-
делите кору. Попробуйте ее изогнуть или сломать. Удалось ли вам
это? О чем это говорит?
4. Потрогайте оголившуюся часть древесины. Убедитесь в том,
что она влажная. Почему?
5. Рассмотрите в микроскоп готовый микропрепарат «Попе-
речный разрез веточки липы», найдите кожицу и пробку. Какова
структура клеток этих тканей? С какими функциями это связано?
6. Найдите луб, рассмотрите ситовидные трубки и лубяные
волокна. Какова их функция? Как это отражается на строении
ткани?
7. Найдите образовательную ткань – камбий. Какова форма
клеток у камбия? Какую функцию выполняет эта ткань?
8. Рассмотрите клетки древесины. Найдите сосуды и волокна.
Какова основная функция древесины?
9. Найдите на микропрепарате клетки сердцевины. Каково зна-
чение этой части стебля для растения?
10. Зарисуйте клеточное строение стебля. Сделайте подписи
к рисунку.
11. Сделайте вывод о строении различных тканей стебля
и связи строения различных частей стебля с выполняемыми ими
функциями.

4. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
– Вспомните, каким образом стебель увеличивается в длину.

(С помощью деления клеток конуса нарастания.)
– А за счет чего стебель растет в толщину? (За счет камбия.)
Действительно, рост стебля в толщину происходит за счет де-
ления клеток камбия.

Урок 23. Строение и функции стебля. Рост стебля 127

– Между какими слоями расположен камбий? (Между корой
и древесиной.)

– Вспомните, как происходит рост корня в толщину. (Ответы
учащихся.)

Аналогично происходит и рост стебля. Во время деления
клетки камбия откладываются в основном в сторону древесины.
За счет этого осуществляется прирост ее массы. Чем в более бла-
гоприятных условиях образуются клетки древесины, тем крупнее
они становятся в итоге. Несложно догадаться, что весной при под-
ходящей температуре и достаточном количестве влаги нарастание
древесины происходит активнее, чем осенью, когда условия менее
благоприятны. Образованная в течение одного года древесина
образует годичное кольцо. Годичные кольца видны довольно четко,
так как образовавшаяся весной древесина с крупными клетками
(ее называют ранней) в результате оказывается рядом с прошло-
годней осенней древесиной, которую можно отличить по мелким
клеткам (ее называют поздней). Зимой клетки камбия не делятся,
а находятся в состоянии покоя.

III. Закрепление знаний и умений

Практическая работа 17. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВОЗРАСТА ВЕТКИ
ЕЛИ ПО СПИЛУ

Цели: рассмотреть годичные кольца ели; научиться определять
возраст дерева по годичным кольцам на спиле.

Оборудование: поперечные спилы с 5–10-годичных веток де-
ревьев, лупы (на каждый стол).

Ход работы
1. Рассмотрите поперечный срез ветки ели невооруженным
глазом и при помощи лупы.
2. Найдите годичные кольца и подсчитайте их. Сколько лет
росла эта ветка? Как вы это определили?
3. Сделайте вывод о том, в каких условиях росло данное дерево.
– Ответьте на вопросы.
1. Каковы основные функции стебля?
2. Какие слои можно выделить на поперечном разрезе стебля

древесного растения?
3. Какова функция коры?
4. У всех ли растений можно обнаружить кожицу?
5. Какова функция чечевичек?
6. Что такое луб, где он расположен?
7. Из каких тканей состоит луб?
8. Какова функция камбия?
9. Где он расположен?
10. Как образуются годичные кольца?

128 Раздел 7. Стебель

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины, устно отве-

тить на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой
§ 20; учебник В.В. Пасечника § 26.)

2. Ответить на вопросы: Как по ширине годичных колец мож-
но установить условия, в которых росло дерево? Образуются ли
годичные кольца у растений, обитающих в тропиках? Почему?

Творческое задание. Нарисовать спилы деревьев одного возра-
ста, растущих в благоприятных и неблагоприятных условиях. На-
рисовать спилы деревьев, растущих к северу от высокой каменной
стены, в густом лесу, в поле. Подумать, как можно узнать возраст
дерева, не спилив его.

Задания для учеников, интересующихся биологией.
1. Рассмотреть чечевички на ветках бузины, дуба или черему-
хи. Каково их строение? Какова их функция?
2. Известно, что у растений средней полосы за один год обра-
зуется одно годичное кольцо. А у саксаула, растущего в пустынях
Средней Азии, за один год может образоваться несколько годич-
ных колец. Почему?

Урок 24. Передвижение воды, минеральных
и органических веществ по стеблю

Цели: продолжить формирование представления о проводя-
щей функции стебля и о взаимосвязи всех частей растения; пока-
зать взаимосвязь строения стебля с выполняемыми им функциями.

Оборудование и материалы: комнатные растения, таблицы:
«Строение стебля», «Строение корня», «Строение листа», резуль-
таты опытов, поставленных ранее.

Ключевые слова и понятия: нисходящий ток органических
веществ, восходящий ток воды и минеральных веществ, сосуды
древесины, ситовидные трубки луба.

Ход урока

I. Актуализация знаний
– Вставьте пропущенные слова в текст.

… – это осевая часть побега. По положению в пространстве выде-
ляют … стебли, как, например, у пшеницы и кукурузы; вьющийся, как
у … и …; … , как у гороха и фасоли. В поперечном сечении стебли могут
быть … , ромбические, … , … и др.

Урок 24. Передвижение воды, минеральных и органических веществ 129

Стебли растений выполняют … функцию, … функцию, фотосинте-
зирующую функцию и … функцию.

Стебель древесного растения покрыт … , которая защищает расте-
ние от неблагоприятного воздействия окружающей среды. Внутренняя
часть коры – … – содержит ситовидные трубки. Основная их функция –
проведение … от … к … . Между корой и … расположена образова-
тельная ткань – … . За счет деления клеток … происходит рост стеб-
ля растения … . По сосудам … вода и растворенные в ней … вещества
перемещаются от … к … . Основная функция древесины состоит в … .

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
– Для начала вспомним, в чем заключается проводящая функ-
ция стебля. (По стеблю перемещаются вода с растворенными
в ней минеральными веществами и органические вещества.)
– Откуда и куда перемещается вода в стебле? (От корней к ли-
стьям.)
– По каким структурам двигается вода в стебле? (По сосудам.)
– Где расположены сосуды? (В древесине.)
Итак, вода с растворенными в ней минеральными веществами

перемещается от корней к листьям по сосудам древесины, т. е. это
восходящий ток, так как он идет снизу вверх. Чтобы это проверить,
давайте проделаем опыты.

2. Опыты
(На уроке учитель демонстрирует только результаты опыта,
а условия описывает устно, так как на его проведение необходимо
время.)

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ВОДЫ
И МИНЕРАЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ ПО СОСУДАМ
ДРЕВЕСИНЫ (ВОСХОДЯЩИЙ ТОК)

Оборудование: живые побеги липы, тополя, ивы или любого
другого дерева, стакан с водой, подкрашенной чернилами.

Ход опыта
1. Возьмем живую веточку липы и поставим ее в стакан с под-
крашенной чернилами водой.
2. Через 3 ч достанем веточку, сделаем поперечный разрез
и оценим результат.
Итог. Древесина, по сосудам которой идет восходящий ток
воды с растворенными в ней минеральными веществами, окра-
силась в цвет чернил, тогда как другие слои остались неокрашен-
ными.
Вывод. Вода с растворенными в ней минеральными вещест-
вами движется снизу вверх по сосудам древесины.

130 Раздел 7. Стебель

– А что будет, когда на побегах распустятся листья? (Жилки
листьев окрасятся в цвет чернил, что доказывает поступле-
ние минеральных веществ в листья.)

– А как можно убедиться в том, что органические вещества
поступают с нисходящим током от листьев к корню? (Уча-
щиеся высказывают свои предположения.)

Для этого проведем еще один опыт.
(На уроке демонстрируется только результат опыта.)

ОПЫТ, ДОКАЗЫВАЮЩИЙ ПЕРЕМЕЩЕНИЕ
ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ ОТ ЛИСТЬЕВ
К КОРНЯМ С НИСХОДЯЩИМ ТОКОМ

Оборудование: живые облиственные побеги липы, тополя, ивы
или любого другого дерева или древесное комнатное растение
(фикус, драцена или др.), стакан с водой или стеклянный цилиндр
с плотно притертой пробкой.

Ход опыта
1. На нижней части ветки липы, тополя или комнатного расте-
ния сделаем надрез и снимем часть коры с лубом (до древесины).
2. На другой ветке сделаем надрез, но снимем только кожицу
с пробкой.
3. Обе веточки поставим в стакан с водой (если надрез был
сделан на комнатном растении, поместим его в стеклянный ци-
линдр с водой).
4. Выставим опытные образцы на освещенный подоконник.
Итог. Через несколько недель на стебле, лишенном коры с лу-
бом, чуть выше надреза образуется утолщение – наплыв. А на стеб-
ле с неповрежденным лубом наплыв не образуется. А еще через
некоторое время на первой веточке чуть выше надреза образуют-
ся корни, на второй веточке корни образуются на конце побега.
Вывод. На первой веточке вследствие нарушения проводящих
пучков, по которым идет нисходящий ток органических веществ,
образуется наплыв над надрезом. Придаточные корни развивают-
ся тоже здесь, так как здесь есть органические вещества в доста-
точном количестве. На второй веточке ситовидные трубки луба
не были повреждены, вследствие этого питательные вещества
благополучно поступали к концу побега, где образовались при-
даточные корни. Соответственно, органические вещества переме-
щаются с нисходящим током от листьев к корню по ситовидным
трубкам луба.
Итак, в стебле растения существует восходящий ток. Вода,
поглощенная корнем, с растворенными в ней минеральными ве-
ществами поднимается по сосудам древесины к надземным частям
растения (листья, почки и т. д.). Кроме того, существует нисхо-

Урок 25. Вегетативное размножение растений 131

дящий ток. Органические вещества, образовавшиеся в листьях
на свету, перемещаются по ситовидным трубкам луба к корням.

III. Закрепление знаний и умений

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, устно ответить

на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 20;
учебник В.В. Пасечника § 37.)

Задание для учеников, интересующихся биологией. Попробовать
дома самостоятельно проделать опыты, результаты которых на-
блюдали на уроке.

Раздел 8. ВЕГЕТАТИВНОЕ
РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ

Урок 25. Вегетативное размножение
растений. Значение вегетативного
размножения растений в природе

Цели: познакомить со способами вегетативного размножения
цветковых растений; показать роль вегетативного размножения
растений в природе.

Оборудование и материалы: таблицы: «Вегетативные органы
растений», «Вегетативное размножение растений»; рисунки и фо-
тографии растений, комнатные растения, гербарии; клубень кар-
тофеля, луковица лука.

Ключевые слова и понятия: вегетативное размножение, размно-
жение ползучими побегами, размножение корневищами, размноже-
ние клубнями, размножение луковицами, размножение листьями,
размножение корневыми отпрысками, размножение выводко-
выми почками; значение вегетативного размножения в природе.

Ход урока

I. Актуализация знаний
– Ответьте на вопросы.
1. В каком направлении происходит перемещение органиче-
ских веществ в растении?
2. По каким структурам происходит перемещение органиче-
ских веществ в растении?
3. В каких слоях стебля растения расположены ситовидные
трубки?

132 Раздел 8. Вегетативное размножение растений

4. Какими клетками они образованы?
5. Опишите опыт, доказывающий перемещение органических

веществ от листьев к корням растения.
6. В каком направлении происходит перемещение воды и рас-

творенных в ней минеральных веществ в растении?
7. По каким структурам перемещается вода с растворенными

в ней минеральными веществами?
8. По каким структурам происходит перемещение воды

в стебле?
9. Где расположены сосуды?
10. Укажите особенности строения растительных сосудов.
11. Опишите опыт, доказывающий перемещение воды и ми-

неральных веществ по сосудам древесины с восходящим
током.
12. Откуда поступают вода и минеральные вещества в растение?
13. В результате каких процессов образуются органические ве-
щества в растении?

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
– Вспомните, на какие две группы можно разделить органы
растений в зависимости от основных выполняемых ими
функций. (На вегетативные и генеративные.)
– Какие органы являются генеративными? (Цветы, плоды
и семена.)
– Какова их основная функция? (Размножение.)
– А какие органы являются вегетативными? (Корень, стебель,
лист.)
– Какова их основная функция? (Обеспечение растения водой,
органическими и минеральными веществами.)
Но мы знаем, что, кроме основных, вегетативные органы вы-

полняют иногда и другие, несвойственные им функции.
– Приведите примеры растений, вегетативные органы кото-
рых осуществляют какие-либо дополнительные функции.
(Например, видоизмененный корень моркови, а также корне-
вые клубни георгина, видоизмененный стебель картофеля за-
пасают питательные вещества. Особые клубеньки на корнях
бобовых растений способны усваивать газообразный азот.)
Кроме этого, с помощью вегетативных органов некоторые

растения могут размножаться.
– Как может называться такой способ размножения? (Ответы
учащихся.)
Размножение растений с помощью вегетативных органов (без

участия генеративных) называется вегетативное размножение.

Урок 25. Вегетативное размножение растений 133

В нем могут участвовать любые вегетативные органы растения.
Вегетативное размножение широко представлено в природе.

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 33; учебник В.В. Пасечника § 43), заполните таблицу.

Способ Описание Примеры
размноже- растений

ния

Размно- На растении образуются удлиненные по- Земляника, кле-
жение
ползучи- беги, стелющиеся по земле. В местах со- вер, луговой чай,
ми побе-
гами прикосновения с землей образуются при- будра плюще-

даточные корни. Через некоторое время видная, верони-

старые побеги отмирают у основания ка лекарствен-

и растение становится самостоятельным ная, клюква

Размно- На корневищах (видоизмененных побе- Пырей ползу-
жение гах) из почек образуются молодые по- чий, ландыш,
корневи- беги. Через некоторое время корневища ветреница, чер-
щами между растениями могут разрушаться ника, брусника,
ирис, нивяник,
майник, сныть

Размно- Клубни отделяются от столонов. Из вер- Картофель,
жение хушечной и боковых почек развиваются топинамбур,
клубнями надземные побеги, на которых образу- чистяк

ются придаточные корни

Размно- Из боковых почек на материнской луко- Дикий лук,

жение лу- вице (видоизмененном побеге) образу- тюльпан, гиа-

ковицами ются «детки» – дочерние луковицы цинт

Размно- Части листовой пластинки некоторых Сердечник лу-
жение ли- растений могут отделяться от материн- говой
стьями ского растения и опадать на землю.

На отделившейся части образуются при-
даточные корни

Размно- На корнях некоторых растений могут Сирень, осина,
жение образовываться почки, из которых вы- вишня, бодяк,
корне- растают побеги – корневые отпрыски осот, кипрей
выми от-
прысками

Размно- На листьях растения образуются особые Бриофиллюм,
жение
вывод- выводковые почки, которые впоследствии папоротник
ковыми
почками опадают на землю и укореняются аспелениум жи-

вородящий

(Учитель проверяет заполнение таблицы и делает вывод, де-
монстрируя при этом комнатные растения, гербарии, таблицы
с изображениями различных способов вегетативного размно-

134 Раздел 8. Вегетативное размножение растений

жения растений. Затем к доске вызывают учащихся, которые,
пользуясь наглядным материалом, представленным в кабинете
(таблицы, рисунки, комнатные растения, гербарии), рассказы-
вают о каждом из способов вегетативного размножения и приво-
дят примеры. Если кто-либо из учеников, отвечающих у доски,
затрудняется ответить, ему помогает класс.)

3. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
– Как вы считаете, будут ли отличаться генетически растения,

полученные в результате вегетативного размножения? По-
чему? (Ответы учащихся.)
Так как вегетативные отпрыски одного растения, по сути,
являются одним и тем же растением, естественно, никаких гене-
тических отличий у них наблюдаться не будет.
– Но если есть специфические органы размножения (генера-
тивные), то для чего же нужно вегетативное размножение?
(Ответы учащихся.)
(Учитель подводит итог, систематизирует ответы учеников.)
При помощи вегетативного размножения многие растения
способны быстро расселяться, захватывая новые территории, так
как полученные вегетативно молодые растения обычно гораздо
крупнее и сильнее проростков, образовавшихся из семян.
При неблагоприятных условиях может быть затруднено обра-
зование цветов и плодов, а также вызревание семян.

III. Закрепление знаний и умений
– Ответьте на вопросы.
1. В чем заключается смысл вегетативного размножения?
2. Каково значение этого способа размножения в природе?
3. Какими органами могут размножаться растения при веге-
тативном способе?
4. Для каких растений характерно размножение видоизменен-
ными побегами?
5. Для каких растений характерно размножение частями не-
видоизмененных побегов?
6. Для каких растений характерно размножение корневыми
отпрысками?

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник

И.Н. Пономаревой § 33; учебник В.В. Пасечника § 43.)
2. Закончить заполнение таблицы.
Творческое задание. Зарисовать различные способы вегета-

тивного размножения растений. Каждый из способов изобразить

Урок 26. Использование вегетативного размножения растений человеком 135

на отдельном листе, подписать название. На обратной стороне
перечислить растения, для которых характерен этот способ веге-
тативного размножения.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Подумать,
в каких случаях возможно размножение растений исключительно
вегетативными методами. Описать эти случаи.

Урок 26. Использование вегетативного
размножения растений человеком

Цели: обобщить и конкретизировать знания о способах веге-
тативного размножения цветковых растений; показать значение
вегетативного размножения растений для сельского хозяйства.

Оборудование и материалы: таблицы: «Вегетативные органы
растений», «Вегетативное размножение растений», «Прививка
растений»; рисунки и фотографии растений, комнатные растения
и их части, гербарии; схемы прививок.

Ключевые слова и понятия: искусственное вегетативное раз-
множение растений, размножение побеговыми черенками, раз-
множение отводками, размножение листовыми черенками,
размножение корневыми черенками, размножение прививкой
(трансплантация), размножение культурой ткани; регенерация,
черенок, отводок, прививка, привой, подвой.

Ход урока

I. Актуализация знаний
Игра «Цепочка»
Учитель заранее готовит картинки с изображением различных

видов вегетативного размножения растений в природе и разве-
шивает их на доске. Можно использовать рисунки, сделанные
учащимися.

Класс делится на две или три команды (например, по рядам).
По жребию устанавливается, какая команда начнет игру первой.
Первый участник игры выбирает одну из картинок и называет
способ вегетативного размножения. Следующий ученик отвеча-
ет, какими вегетативными органами происходит размножение.
Третий приводит пример растения, для которого характерен та-
кой способ вегетативного размножения. Четвертый – еще один
пример растения. Так происходит, пока кто-либо из учеников
не затруднится с ответом. В этом случае ход переходит к команде
противника. Если же и они не смогут правильно ответить или при-
вести пример, то право ответа предоставляется другой команде.

136 Раздел 8. Вегетативное размножение растений

За каждый верный ответ команда получает очко, которое учи-
тель фиксирует на доске или отмечает любым другим способом.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
На прошлом уроке мы говорили о методах вегетативного раз-

множения растений в природе. Но и человек может использовать
такой способ для размножения культурных растений.

– Вспомните, какие культурные растения размножают чаще
всего вегетативным способом.

Вы знаете, что картофель обычно высаживают клубнями или
частями клубня. Землянику и клубнику выращивают «усами» –
ползучими побегами. Большинство многолетних растений – ча-
стями куста. Луковичные растения – луковицами.

– Как вы думаете, почему в сельском хозяйстве часто исполь-
зуется вегетативный способ размножения?

– В чем его преимущество перед семенным методом?
Все дело в том, что образовавшиеся вегетативно молодые ра-
стения обычно гораздо крупнее и сильнее проростков из семян.
Среди перечисленных способов мы отметили только те, кото-
рые существуют в природе. Эти же технологии использует и чело-
век для более быстрого и эффективного размножения культурных
растений. Но наравне с ними применяются и вегетативные спо-
собы, которые отсутствуют в природе или встречаются исключи-
тельно редко.

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 34; учебник В.В. Пасечника § 43), перечислите спосо-
бы искусственного вегетативного размножения растений
и кратко опишите каждый из них, приведите примеры ра-
стений. Ответ можно оформить в виде таблицы.

Способ ис- Краткое описание способа Примеры
кусственного растений
вегетативного
размножения 3
Траде-
растений сканция,
герань,
12 смородина

Побеговыми От взрослого растения отрезают черенок
черенками с 3–4 листьями или почками. Черенки

ставят в емкость с водой или высаживают
во влажную почву. Через некоторое вре-
мя на черенках образуются придаточные
корни

Урок 26. Использование вегетативного размножения растений человеком 137

1 23
Отводками
Нижние ветки растения прижимают Крыжов-
Листовыми
черенками к земле, пришпиливают деревянными ник, смо-

Корневыми шпильками и присыпают почвой. Через родина,
черенками
некоторое время на отводке образуются калина,
Прививкой
(трансплан- придаточные корни. Ветку отрезают от ма- флоксы
тация)
Культурой теринского куста и пересаживают
ткани
Отрезанные листья или части листовых Бегония,
пластинок высаживают во влажную почву. сенполия
Через некоторое время на них появляются (узам-
придаточные почки и придаточные корни барская

фиалка),
сансевьера

От взрослого растения отрезают корневой Малина,
черенок (отрезок корня 15–25 см в длину). ежевика
При посадке в почву на корневом черенке
из придаточных почек развиваются над-
земные побеги

Почку-глазок или черенок культурного Плодовые
растения (привой) сращивают со стеблем деревья
дички (подвоем)

Небольшие кусочки тканей растения (луч- Редкие,

ше всего взять образовательную ткань) особо цен-

или отдельные клетки помещают в сте- ные расте-

рильные условия на особую питательную ния, раз-

среду и создают благоприятные условия множение

(оптимальная температура, влажность, которых

освещенность). Через некоторое время иным спо-

из отдельных клеток образуются малень- собом не-

кие зачатки молодых растений возможно

(После самостоятельной работы учитель проверяет качество
заполнения таблицы. Для этого несколько учеников сдают тетради
на проверку, а двое или трое отвечают устно (у доски или с места,
по выбору учителя).

При проверке учитель демонстрирует комнатные растения,
гербарии, таблицы и схемы с изображениями различных способов
искусственного вегетативного размножения растений.)

3. Продолжение рассказа учителя с элементами беседы
Способность организмов достраивать недостающие части
и органы (в данном случае корневую систему или побеги) назы-
вают регенерацией.
– Подумайте, какие из перечисленных методов искусственно-

го вегетативного размножения могут встречаться в приро-
де, а какие возможны лишь при участии человека. (Ответы
учащихся.)

138 Раздел 8. Вегетативное размножение растений

Без участия человека невозможны прививка и размножение
культурой ткани. Все остальные способы в том или ином виде
могут присутствовать в природе.

III. Закрепление знаний и умений
– Ответьте на вопросы.
1. Какими видоизмененными побегами человек разводит
культурные растения? Приведите примеры растений.
2. Какими частями вегетативных органов можно размножать
культурные растения? Приведите примеры растений.
3. Какие корни образуются на побеговых или листовых че-
ренках растений?
4. Какая корневая система образуется у растения, полученного
вегетативным способом?
5. Из каких почек происходит образование молодых побегов
на корневых черенках растений?
6. В какое время года лучше всего производить прививку куль-
турных растений? Почему?
7. Можно ли на ветку дуба привить ветку яблони? Почему?
8. По какому принципу необходимо подбирать привой и под-
вой? Почему?
9. Какие растения обычно разводят культурой ткани? Почему?

10. Можно ли самостоятельно в домашних условиях размно-
жить растения культурой тканей? Почему?

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник

И.Н. Пономаревой § 34; учебник В.В. Пасечника § 43.)
2. Закончить заполнение таблицы. Изобразить различные спо-

собы прививки растений.
Творческое задание. Подумать, какие из сортов растений можно

привить к молодым саженцам на пришкольном участке. Помни-
те, что прививать можно только близкородственные растения.
Составить план прививок для растений пришкольного участка,
где указать время и способ прививки.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Попробо-
вать развести комнатные растения различными вегетативными
способами. Спросить у учителя, какие из комнатных растений,
находящихся в кабинете биологии, можно размножить листо-
выми черенками, стеблевыми черенками. Поставить срезанные
черенки в емкость с водой и поместить ее в теплое освещенное
место. Регулярно менять воду в емкости. После появления кореш-

Урок 27. Цветок и его строение 139

ков посадить молодые растения во влажную почву. Не забывать
поливать. Наблюдать за ростом и развитием молодых растений.
Данные регулярно записывать в особую тетрадь для наблюдений.

Раздел 9. ЦВЕТОК И ПЛОД

Урок 27. Цветок и его строение

Цели: продолжить формирование знаний о цветке как ге-
неративном органе покрытосеменных растений; познакомить
со строением цветка; раскрыть биологическое значение частей
цветка; дать представление об однополых и обоеполых цветках,
однодомных и двудомных растениях.

Оборудование и материалы: карточки с заданиями; таблицы:
«Цветковое растение и его органы», «Генеративные органы ра-
стений»; цветущие комнатные растения, гербарии цветущих ра-
стений; разборные модели: «Цветок вишни», «Цветок картофеля»
и др.; по возможности живые цветки различных растений.

Ключевые слова и понятия: генеративный орган растения,
цветок как укороченный видоизмененный побег; венчик раз-
дельнолепестный, венчик сростнолепестный, раздельнолистная
чашечка, сростнолистная чашечка, околоцветник простой, око-
лоцветник двойной; тычинки, пестик, тычиночная нить, пыль-
ник, рыльце пестика, столбик, завязь, семязачатки, цветоложе,
цветоножка; сидячие цветки, обоеполые и однополые цветки,
тычиночные (мужские) и пестичные (женские) цветки; однодом-
ные и двудомные растения, правильные и неправильные цветки,
формула цветка.

Ход урока

I. Актуализация знаний
1. Работа с карточками
(Учитель вызывает трех учеников и дает им индивидуальное

задание на карточках. Учащиеся могут выполнять его у доски или
сидя за свободными первыми партами, на усмотрение учителя.)

Карточка 1
1. Дайте определение термина «вегетативное размножение».
2. Приведите примеры природного вегетативного размножения. Для

каких растений характерен такой способ размножения?
3. Дайте подробное описание размножения корневыми черенками.

Какие растения так разводят?

140 Раздел 9. Цветок и плод

Карточка 2
1. Дайте определение термина «вегетативные органы».
2. Перечислите способы вегетативного размножения растений, ис-

пользуемые человеком, но также встречающиеся и в природе.
3. Дайте подробное описание размножения растений прививкой.

Какие растения так разводят?

Карточка 3
1. Дайте определение термина «генеративные органы».
2. Перечислите способы вегетативного размножения растений,

которые использует человек и которые при этом отсутствуют
в природе.
3. Дайте подробное описание размножения культурой тканей. Какие
растения так разводят?

(В то время как ученики готовят свои ответы, учитель обща-
ется с классом.)

2. Фронтальный опрос
– Ответьте на вопросы.
1. Какие органы растения называются вегетативными?
2. Что такое вегетативное размножение?
3. Какие природные способы вегетативного размножения вы

знаете?
4. Каково значение вегетативного размножения для растений?
5. В чем преимущество вегетативного размножения перед се-

менным?
6. Какие способы вегетативного размножения, встречающиеся

в природе, использует человек?
7. Какие растения чаще всего размножаются таким способом?
8. Какие из методов вегетативного размножения являются

исключительно человеческим изобретением?
9. В чем преимущества и в чем недостатки метода размноже-

ния растений культурой ткани?
10. На чем основывается принцип черенкования растений?
11. Почему плодовые деревья, выращенные из семян, растут

дольше и начинают позже плодоносить по сравнению с де-
ревьями тех же пород, размноженных вегетативным путем
(прививкой или корневыми отпрысками)?

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
Сегодня мы с вами приступаем к изучению новой темы и бу-

дем говорить о цветах.
– Подумайте, у всех ли растений образуются цветки. (Цветки
образуются только у цветковых растений.)

Урок 27. Цветок и его строение 141

На предыдущих уроках мы часто говорили о цветковых ра-
стениях.

– Вспомните, какие растения называют цветковыми. (Расте-
ния, которые образуют цветки.)

Мы знаем, что большинство цветковых растений средней по-
лосы цветут практически каждую весну или лето.

– А все ли цветковые растения цветут регулярно? (Цветковы-
ми являются те растения, которые цветут хотя бы один раз
в жизни.)

– Какие растения могут цвести только один раз за всю жизнь?
(Например, бамбук. После цветения бамбук погибает.)

– Вспомним, какова основная функция цветка. (Из цветов
образуются плоды, в которых созревают семена.)

– Каким органом, в связи с выполняемыми функциями, яв-
ляется цветок? (Цветок – генеративный (репродуктивный)
орган растения.)

(Учитель сопровождает свой рассказ демонстрацией цветков
комнатных растений, гербариев, рисунков и моделей цветков,
таблиц.)

Вспомните, какими разными бывают цветки различных расте-
ний. Одни из них крупные, другие мелкие. Одни собраны в пыш-
ные соцветия, а другие расположены одиночно. Тем не менее
у всех цветков можно выделить ряд общих черт. Давайте более
подробно рассмотрим строение цветка.

Самая яркая и заметная часть цветка – венчик. Именно он
бывает окрашен в различные цвета. Венчик состоит из лепестков.
Если лепестки венчика срастаются между собой, такой венчик
называют сростнолепестным. Лепестки могут срастаться по всей
длине или только у основания. Если лепестки не срастаются,
то венчик как бы состоит из отдельных лепестков и называется
раздельнолепестным.

Давайте теперь попробуем это изобразить схематически.

Венчик

Раздельнолепестный Сростнолепестный

Лепестки не срастаются. Венчик Лепестки венчика срослись между
состоит из отдельных лепестков собой по всей длине или частично

Лютик, вишня, яблоня, ветреница Дурман, колокольчик, душистый
табак, примула, паслен

Основной функцией яркоокрашенного венчика чаще всего
является привлечение насекомых-опылителей.

Достаточно часто случается так, что венчик окружен чашечкой,
которая состоит из чашелистиков.

142 Раздел 9. Цветок и плод

Чашечка

Раздельнолистная Сростнолистная

Листочки чашечки несросшиеся Листочки чашечки срослись ме-
жду собой

Герань Гвоздика, вьюн полевой

Чашечка, как правило, окрашена в зеленый цвет. Основной ее
функцией является защита внутренних частей цветка.

Совокупность чашечки и венчика называют околоцветником.
Если у цветка есть и чашечка, и венчик, такой околоцветник на-
зывают двойным. Если у цветка нет разделения на чашечку и вен-
чик (на лепестки и листочки), такой околоцветник называют
простым.

2. Самостоятельная работа учащихся
– Попробуйте самостоятельно изобразить это схематически.

Околоцветник

Простой Двойной
Есть и чашечка,
Листочки околоцвет- Листочки околоцвет- и венчик
ника имеют венчико- ника имеют чашечко-
видную форму и вы- видную форму и вы- Горох, примула, фи-
полняют функции полняют функции алка трехцветная, сен-
венчика чашечки полия, герань и т. д.

Лилия, тюльпан Вороний глаз

3. Рассказ учителя с элементами беседы
(Учитель сопровождает свой рассказ демонстрацией цветков
комнатных растений, гербариев, рисунков и моделей цветков,
таблиц.)
Если листочки околоцветника расположены таким образом,
что через цветки можно провести несколько осей симметрии,
их называют правильными. Если через цветки можно провести
только одну ось симметрии, такие цветки называют неправиль-
ными.
Околоцветник получил такое название, потому что он как бы
окружает основные части цветка.
– В чем состоит основная функция цветка? (Ответы учащихся.)
Цветок – генеративный орган растения, это значит, что ос-
новная функция цветка состоит в образовании плодов и семян,
т. е. в размножении. Но ни венчик, ни чашечка в размножении
не участвуют. Поэтому основными частями цветка являются ты-
чинки и пестик.

Урок 27. Цветок и его строение 143

Давайте более подробно разберем строение основных частей
цветка.

Тычинка состоит из пыльника и тычиночной нити. Внутри
пыльников развивается и созревает пыльца, а тычиночная нить
поднимает пыльник на необходимую высоту. Число тычинок
в разных цветках различно.

Пестик делится на три части. Рыльце – верхняя часть – при-
способлено для удержания на нем пыльцы. Для этого оно может
быть шероховатым или на нем выделяется клейкая жидкость.
Столбик служит для поднятия рыльца пестика на необходимую
высоту. Внутри нижней, расширенной части пестика – завязи –
находятся семязачатки, из которых после опыления и оплодо-
творения образуются семена, а из завязи чаще всего формируется
плод. Пестиков в цветке может быть много, но чаще встречаются
цветки с одним пестиком.

Все перечисленные части цветка – и околоцветник, и пестик,
и тычинки – расположены на цветоложе, являющемся продолже-
нием цветоножки – тоненького стебелька, на котором находится
цветок. Если цветок прикреплен к стеблю без цветоножки, он
называется сидячим.

Цветок является укороченным видоизмененным побегом, служа-
щим для семенного размножения. Как и любой другой побег, он
развивается из почки. Цветоножка и цветоложе – это видоизме-
ненный стебель, а чашечка, венчик, тычинки и пестики – видо-
измененные листья.

В цветках большинства растений имеются как тычинки, так
и пестики (один или несколько). Такие цветки называют обое-
полыми. Но есть растения, цветки которых содержат только ты-
чинки или только пестики. Такие цветки называют однополыми.
Если в цветке находятся только тычинки, такой цветок называют
тычиночным, или мужским. Если в цветке имеется только пестик,
такие цветки являются пестичными, или женскими.

В дальнейшем мы часто будем обращаться к строению цвет-
ка и его частям. Для краткости обозначения всех характеристик
цветка их принято записывать в виде формулы цветка. Простой
околоцветник обозначается буквой О, чашелистики – буквой Ч,
лепестки – Л, пестик – П, тычинки – Т. Рядом с буквой, обозна-
чающей элемент цветка, ставится индекс, соответствующий ко-
личеству этих элементов в данном цветке. Если число элементов
(например, тычинок) более 12, то пишут не их точное количество,
а значок «∞». Если элементы цветка срослись, то соответству-
ющее число сросшихся частей пишут в скобках.

144 Раздел 9. Цветок и плод

III. Закрепление знаний и умений
1. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой
§ 23; учебник В.В. Пасечника § 28), ответьте на вопрос: ка-
кие растения являются однодомными, а какие двудомными?
Приведите примеры однодомных и двудомных растений.
– Зарисуйте строение цветка и подпишите его основные части.

2. Выполнение практической работы

Практическая работа 18. СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА
Цели: познакомить на практике со строением цветка; укрепить

знания о строении цветка и его функциях; продолжить формиро-
вание навыков работы с натуральными объектами и выполнения
биологического рисунка.

Оборудование: живые цветки любых растений (лучше всего
брать крупные цветки с полным набором элементов) или влаж-
ные препараты цветков (учитель должен заранее подготовить пре-
параты, законсервировав цветки в крутом соляном растворе или
в спирте); лупы, пинцеты, препаровальные иглы (на каждый стол)
(если работа проходит с влажными препаратами, то учащиеся по-
лучают также ванночки и бумажные салфетки).

Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо на-
помнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы
1. Рассмотрите цветки или влажные препараты цветков. Опре-
делите, из каких частей состоит цветок.
2. Определите, какой околоцветник у этого цветка – простой
или двойной. Если околоцветник простой, то какой вид он име-
ет – чашечковидный или венчиковидный. Если околоцветник
двойной, определите, какая у него чашечка – раздельнолистная
или сростнолистная, какой у него венчик – раздельнолепестный
или сростнолепестный. Определите количество и окраску лепест-
ков венчика (или околоцветника, если околоцветник простой).
Зарисуйте общий вид цветка и подпишите его основные части
(которые видны при данном ракурсе). Подпишите название ра-
стения (спросите у учителя).
3. Правильный это цветок или неправильный? Если цветок
правильный, определите, сколько осей симметрии можно про-
вести через него.
4. Рассмотрите основные части цветка. Найдите тычинки. Со-
считайте количество в данном цветке (если их более 12, точное
количество тычинок указывать необязательно). Аккуратно при
помощи пинцета извлеките одну тычинку из цветка. Рассмотрите

Урок 27. Цветок и его строение 145

ее строение. Найдите пыльник и тычиночную нить. Зарисуйте
строение тычинки, укажите ее основные части.

5. Найдите пестик (или пестики). Сосчитайте их примерное
количество (если их более одного). Аккуратно извлеките из цветка
пестик и рассмотрите его. Найдите рыльце, столбик, завязь. Зари-
суйте строение пестика и укажите его основные части.

6. Найдите и рассмотрите цветоножку и цветоложе.
7. Сделайте вывод о строении данного цветка, укажите фор-
мулу цветка.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник

И.Н. Пономаревой § 23; учебник В.В. Пасечника § 28.)
2. Закончить выполнение рисунка.
3. Заполнить таблицы.

Таблица 1

Часть пестика Рисунок Значение Особенности строения

Часть тычинки Рисунок Значение Таблица 2
Особенности строения

Творческое задание. Изготовить биологический конструктор
«Строение цветка». Вырезать из цветного картона или плотной
цветной бумаги силуэты лепестков венчика размером пример-
но 2 × 3 см. Из зеленого картона или плотной цветной бумаги
вырезать силуэты листочков околоцветника; из желтой или ко-
ричневой – силуэты тычинок и пестиков (можно использовать
разрезанные пополам гигиенические ватные палочки, покрасив их
в какой-либо цвет). Попробовать собрать, смонтировав из пласти-
лина, полный и неполный цветок, пестичный (женский) цветок,
тычиночный (мужской) цветок.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Рассмотреть
все цветущие растения в кабинете биологии (дома, в школе).
Определить, какие цветки у этих растений – полные или непол-
ные. Если цветки неполные, то какие – пестичные (женские) или
тычиночные (мужские). Есть ли среди этих растений двудомные?
Какие? Среди всех растений выделить те, у цветков которых про-
стой околоцветник, двойной околоцветник. Есть ли какие-либо

146 Раздел 9. Цветок и плод

еще общие признаки у этих цветков? По возможности можно так-
же рассмотреть и срезанные цветки, стоящие в вазах. Составить
формулы всех рассмотренных цветков.

Урок 28. Соцветия, их значение в жизни растения

Цели: продолжить формирование представления о цветке как
главном генеративном органе растения; сформировать знания
о соцветии, познакомить с основными видами соцветий и их био-
логической ролью.

Оборудование и материалы: биологический конструктор «Строе-
ние цветка», кусочек пластилина, картон для игры «Биологический
конструктор» (для каждого ученика); таблицы: «Цветковое растение
и его органы», «Генеративные органы растений», схемы и изобра-
жения различных соцветий; цветущие комнатные растения, гер-
барии цветущих растений; разборная модель «Цветок вишни».

Ключевые слова и понятия: одиночный цветок, соцветие, про-
стые соцветия и сложные соцветия, главная ось, боковые оси,
сидячие цветки, цветки на цветоножках; различные типы соцве-
тий: кисть, простой колос, початок, корзинка, головка, простой
зонтик, щиток, завиток, метелка (сложная кисть), сложный зон-
тик, сложный колос.

Ход урока

I. Актуализация знаний
1. Игра «Биологический конструктор»
Для игры нужно заранее подготовить биологический кон-

структор «Строение цветка», как описано в творческом домашнем
задании к уроку 27, – комплект на каждого ученика: 6 лепестков,
6 чашелистиков, 12 тычинок, 12 пестиков. Можно попросить уче-
ников изготовить элементы цветка по трафарету учителя. Каждому
выдается комплект элементов конструктора, пластилин, картон.

Учащимся дается задание собрать цветок с простым около-
цветником и двойным. Затем ученики собирают полный цветок,
женский и мужской. Учитель контролирует качество выполнения
задания. При нехватке элементов конструктора на весь класс за-
дание можно дать индивидуально нескольким ученикам.

2. Биологический диктант
(Учитель зачитывает определения, а учащиеся записывают
термин, подходящий к нему, или вставляют пропущенное слово.)

1. Генеративный орган цветковых растений, в котором происходит
оплодотворение и формируется семя.

Урок 28. Соцветия, их значение в жизни растения 147

2. Самая яркая и заметная часть цветка, которая чаще всего бывает
окрашена в различные цвета.

3. Венчик, лепестки которого срастаются между собой.
4. Венчик, как правило, окружен окрашенной в зеленый цвет … .
5. Совокупность чашечки и венчика цветка.
6. Если у цветка присутствует и чашечка, и венчик, такой околоцвет-

ник называют … .
7. Если у цветка нет разделения на чашечку и венчик (на лепестки

и листочки), такой околоцветник называют … .
8. Если листочки околоцветника расположены таким образом, что

через цветки можно провести несколько осей симметрии, то их
называют … .
9. Если через цветки можно провести только одну ось симметрии,
то их называют … .
10. Женский орган у покрытосемянных растений.
11. Мужской генеративный орган цветка.
12. Часть стебля, к которой прикрепляется цветок.
13. Ось цветка, к которой прикрепляются его основные части: чаше-
листики, лепестки, пестики, тычинки.
14. Верхняя часть тычинки, внутри которой развивается и созревает
пыльца.
15. Верхняя часть пестика, приспособленная для удержания на нем
пыльцы.
16. Цветки растений, в которых имеются как мужские органы (тычин-
ки), так и женские (пестики).
17. Растения, мужские и женские цветки которых расположены
на разных особях.

(После выполнения работы учащиеся меняются тетрадями
и проверяют работу соседа. Работу можно проводить также в ка-
честве контроля знаний с последующей проверкой и выставле-
нием оценок.)

II. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
– Каким органом по своим функциям является цветок? (Цве-
ток – генеративный орган растения.)
– Какова основная функция цветка? (Цветок служит для се-
менного размножения растений.)
– Какие растения имеют одиночные цветки? (Тюльпан, вью-
нок, нарцисс, роза, гербера.)
(Учитель демонстрирует изображения одиночных цветков,

комнатные растения с одиночными цветками, срезанные деко-
ративные растения в вазах, гербарии.)

Но у большинства растений цветки собраны в пышные со-
цветия.

148 Раздел 9. Цветок и плод

(Учитель демонстрирует изображения различных соцветий,
цветущие комнатные растения, гербарии.)

– Попробуйте самостоятельно дать определение понятия «со-
цветие». (Ответы учащихся.)

Соцветия – группы цветков, расположенных близко друг
к другу в определенном порядке.

– Чем различаются по размеру одиночные цветки и цветки,
собранные в соцветия? (Одиночные цветки чаще всего быва-
ют более крупными, чем цветки, собранные в соцветия.)

– Как вы думаете, в чем заключается биологическое значение
соцветий? (Ответы учащихся.)

Биологическое значение соцветий состоит в том, что боль-
шое количество расположенных рядом цветков (особенно мелких)
увеличивает вероятность их опыления, а следовательно, и опло-
дотворения.

В каждом соцветии можно выделить главную ось. Среди мно-
жества различных соцветий выделяют две основные группы: про-
стые соцветия и сложные. Если все цветки соцветия расположены
на главной оси, его называют простым. Цветки на главной оси мо-
гут быть сидячими (вспомните, что такое сидячий цветок), а могут
прикрепляться к ней посредством цветоножек. Но если от главной
оси отходят боковые оси, на которых расположены цветки, то со-
цветие называют сложным.

Давайте более подробно рассмотрим строение простых
и сложных соцветий.

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником
– Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой

§ 23; учебник В.В. Пасечника § 29), заполните таблицы.

Простые соцветия

Тип со- Описание Примеры Рису-
цветия растений нок

12 34

Кисть От длинной главной оси отходят Капуста, лан-

цветоножки, на которых расположе- дыш, черемуха

ны цветки

Про- Сидячие цветки (без цветоножек) Подорожник,

стой расположены на одной главной оси ятрышник, вер-

колос бена

Поча- Главная ось сильно утолщена (она Кукуруза (жен-

ток толстая и мясистая), на ней располо- ское соцветие),

жены сидячие цветки белокрыльник

Урок 28. Соцветия, их значение в жизни растения 149

12 3 4

Кор- Главная ось утолщена и имеет блюд- Астра, подсол-
зинка
цевидную форму, на ней расположе- нечник, ромаш-

ны многочисленные мелкие сидячие ка, одуванчик,

цветки осот, бодяк,

календула

Голов- Главная ось укорочена и имеет була- Клевер, черно-
ка вовидную форму, на ней тесно рас- головка, цефа-

положены сидячие цветки или цвет- лярия
ки на очень коротких цветоножках

Про- Главная ось укорочена, цветоножки, Примула, виш-
стой имеющие практически одинаковую ня, лук
зонтик длину, отходят как бы от одного места

Щи- На удлиненной главной оси рас- Груша, спирея,
ток положены цветки на удлиненных калина
цветоножках таким образом, что
сами цветки оказываются на одной
высоте

Зави- Главная ось заканчивается цветком, Окопник ле-
ток под ним образуется ось второго карственный,
порядка, также заканчивающаяся незабудка
цветком, и т. д.

Сложные соцветия

Тип со- Описание Примеры растений Рису-
цветия нок
От главной оси отходят мно- Сирень, виноград,
Метелка гочисленные ветвящиеся оси, мятлик, овес, просо
(слож- на которых расположены
ная цветки или простые соцветия Морковь, петруш-
кисть) ка, укроп, тмин,
От укороченной главной оси борщевик
Слож- отходят простые соцветия Пшеница, рожь,
ный (зонтики) ячмень
зонтик
На главной оси расположены
Слож- отдельные короткие колоски,
ный образованные несколькими
колос цветками

(Учитель проверяет выполнение работы, взяв на проверку
тетради нескольких учеников, а некоторые учащиеся отвечают
с места. Учитель комментирует ответы и дополняет их. Особое
внимание необходимо обратить на примеры растений, так как
в учебниках их может быть недостаточно.)

III. Закрепление знаний и умений
– Ответьте на вопросы.

150 Раздел 9. Цветок и плод

1. Какова основная функция цветка?
2. Что такое соцветие?
3. Какова основная биологическая роль соцветий?
4. Каковы размеры одиночных и собранных в соцветия цветков?
5. Приведите примеры растений, имеющих одиночные цветки.
6. Какие соцветия называют простыми?
7. Приведите примеры простых соцветий.
8. Какие соцветия называют сложными?
9. Приведите примеры сложных соцветий.
10. Приведите примеры растений, имеющих соцветие кисть.
11. Приведите примеры растений, имеющих соцветие корзинка.
12. Приведите примеры растений, имеющих соцветие простой

колос.
13. Приведите примеры растений, имеющих соцветие сложный

зонтик.
14. Приведите примеры растений, имеющих соцветие сложный

колос.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание
1. Прочитать параграф, знать основные термины, уметь

различать соцветия по описанию и схематическому изображе-
нию. (Учебник И.Н. Пономаревой § 23; учебник В.В. Пасеч-
ника § 29.)

2. Закончить заполнение таблицы (нарисовать каждое со-
цветие).

Творческое задание. Придумать сложное соцветие, состоящее
из нескольких простых. Нарисовать схему этого соцветия.

Создать объемные модели различных соцветий из проволоки
(лучше всего взять толстую медную проволоку, так как она легко
гнется и достаточно хорошо сохраняет форму), цветного картона,
пластилина. Из цветного картона вырезать по трафарету силуэты
цветков, сделать из проволоки каркас соцветия (оси и цветонож-
ки) и прикрепить на них цветки. Узлы соединения проволоки
можно дополнительно укрепить пластилином.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Рассмотреть
строение соцветия сережка. Такие соцветия имеют: мужские со-
цветия лещины, дуба, грецкого ореха, ивы, тополя, березы, бла-
городного каштана. Нарисовать схему этого соцветия, описать
его. На какое соцветие больше всего похоже соцветие сережка?
Каковы различия? Узнать, какое строение имеют женские соцве-
тия этих растений.