๑๑. แบบบันทึกหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรคในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................................... (นางสาวมธุกร ศรีชนะ) วันที่ .......... เดือน ............... พ.ศ. ................
ความคิดเห็นของครูพี่เลี ยง ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นางวิไลวรรณ เหมือนจันทร์ ) ต าแหน่ง ครู วันที่ .............. เดือน ............... พ.ศ. .................. ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นางกฤษดา อุดมศักดิ์ ) ต าแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย วันที่ .............. เดือน ............... พ.ศ. .................. ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวชนากานต์ จันทร์มงคล) ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่ .............. เดือน ............... พ.ศ. ..................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ลงชื่อ……………………………….ผู้สังเกต (………….………..…….........…………….……) วันที่………..เดือน.….....………พ.ศ………..... ล้า ดับ ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบ ค้าถาม การรับฟัง ความคิดเห็น ท้างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๒๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗
เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ = ดีมาก ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = ดี ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ % หรือ ๑๖ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดีมาก ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ % หรือ ๑๔ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดี ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ % หรือ ๑๒ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ ร้อยละ ๕๐ - ๕๙ % หรือ ๑๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ร้อยละ ๐ - ๔๙ % หรือ ๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ไม่ดี
พาวเวอร์พอยต์กาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน
แบบสัมภาษณ์อาหารที่ชอบ ปี้ปุ๊กปิ๊ก
สมุดบันทึกหลังการเรียนรู้ “มุมมอง ของโปรด”
แผนการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการตอบสนองของผู้อ่าน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง สุขส้าราญอาหารไทย ชั นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ รายวิชา ภาษาไทยพื นฐาน เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวมธุกร ศรีชนะ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร วันศุกร์ ที่ ๒๙ ธันวาคม พ.ศ.๒๕๖๖ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ ชั น ม.๑/๕ วันศุกร์ ที่ ๒๙ ธันวาคม พ.ศ.๒๕๖๖ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั น ม.๑/๓ วันจันทร์ ที่ ๑ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๖ เวลา ๐๘.๓๐-๐๙.๒๐ ชั น ม.๑/๑๑ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๑.๒ ตัวชี วัด ท ๕.๑ ม.๑/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ท ๕.๑ ม.๑/๔ สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านเพื่อประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนบอกอาหารจากบทประพันธ์ของกาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวานได้ (P) ๒.๒ นักเรียนแลกเปลี่ยนประสบการณ์เกี่ยวกับอาหารในกาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวานได้ (K) ๒.๓ นักเรียนให้ความร่วมมือและกระตือรือร้นในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ ซื่อสัตย์สุจริต ๓.๒ มีวินัย ๓.๓ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๔ รักความเป็นไทย
๔. สมรรถนะส้าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระส้าคัญ กาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน เป็นพระราชนิพนธ์ในพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย โดย ใช้โคลงสี่สุภาพขึ้นต้นและตามด้วยกาพย์ยานี ๑๑ สันนิษฐานว่าทรงพระราชนิพนธ์เพื่อประสงค์ชมฝีมือ พระหัตถ์การท าเครื่องเสวยของเจ้าฟ้าหญิงบุญรอด เนื้อเรื่องจะมีทั้งอาหารคาว อาหารหวาน และผลไม้ ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ บทประพันธ์ กาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน ๗. ชิ นงานหรือภาระงาน ๗.๑ แบบสัมภาษณ์เมนูอาหาร ๗.๒ กระดาษโน้ต “ปี้ปุ๊กปิ๊ก” ๗.๓ สมุดบันทึก “มุมมอง ของโปรด” ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั นที่ ๑ สร้างความเข้าใจเบื องต้นในการอ่าน ๘.๑ ครูและนักเรียนทักทายสร้างบรรยากาศในห้องเรียน ครูสอบถามถึงเมนูอาหารที่นักเรียน ได้รับประทานมื้อที่แล้ว เชื่อมโยงสู่ข้อมูลพื้นฐานกาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน ๘.๒ นักเรียนท าความเข้าใจ ข้อมูลจากบทประพันธ์กาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน ประกอบไปด้วย บทเห่ชมทุกชนิด ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนขั้นถัดไปจากสื่อพาวเวอร์พอยต์ประกอบไปด้วย ๑. ก้อยกุ้ง กลิ่นหอม กลมกล่อม ๒. ทองหยอด รสหวานจากน้ าตาล ๓. ทองม้วน หวานหอมคล้ายดอกล าเจียกสุกงอม ๔. ทุเรียน สุกเหลือง กลิ่นแรง
๕. ผักโฉม รสหอมเย็นเป็นยา ๖. ผักหวาน รสหวานสมชื่อ ต้มแกงตามใจ ขั นที่ ๒ เชื่อมโยงประสบการณ์ ๘.๓ ครูแจก “ปี้ปุ๊กปิ๊ก” เป็นกระดาษโน้ตเปล่าให้นักเรียนเขียนคนละใบ เขียนรายอาหารในบท ประพันธ์ข้างต้นที่เคยรับประทานหรือเป็นเมนูอาหารที่ใกล้เคียง โดยให้เลือกอาหารคาว อาหารหวาน ผัก และผลไม้ประเภทละ 1 อย่าง จัดเซตเมนูอาหารของตนเองพร้อมตั้งชื่อที่รวมมิตรอาหาร ให้ราคาเหมือน ขายจริง บอกเหตุผลที่จัดเซตและอาหารแต่ละอย่าง และบอกว่านักเรียนเคยรับประทานกับใครหรือใคร เคยท าให้รับประทาน มีความรู้สึกอย่างไรกับอาหารเมนูนี้ หากเป็นเมนูใกล้เคียงให้บอกว่าใกล้เคียงกับเมนู ใดในบทประพันธ์กาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวานเพื่อง่ายต่อการท ากิจกรรมกลุ่ม ขั นที่ ๓ เรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์ ๘.๔ นักเรียนรับแบบสัมภาษณ์เพื่อนที่มีความรู้สึกต่อเซตอาหารที่จัดขึ้นชนิดนั้น โดยมีหัวข้อดังนี้ ๑. ชื่อเพื่อน ๒. ชื่อเซต ๓. เหตุผล ๘.๕ นักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการรับประทานอาหารที่จัดขึ้นว่าเหมือนหรือ ต่างกันอย่างไร พร้อมให้ราคาเซตเมนูอาหารของเพื่อนที่จัดขึ้น ๘.๖ นักเรียนร่วมกันท าแบบสัมภาษณ์ตกแต่งให้สวยงาม ขั นที่ ๔ ให้และรับข้อมูลป้อนกลับ ๘.๗ ครูสอบถามถึงเซตอาหารที่นักเรียนจัดขึ้นที่เกี่ยวข้องในกาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน ๘.๘ นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ครูแนะน าเพิ่มเติม
ขั นที่ ๕ ทบทวนและเขียนบันทึกการตอบสนอง ๘.๙ ครูและนักเรียนทบทวน สรุปประเด็นการน าเสนอของแต่ละกลุ่ม ๘.๑๐ นักเรียนรับสมุดบันทึก “มุมมอง ของโปรด” มีจ านวน ๒ หน้า อีก ๒ หน้าเป็นปกหน้าที่ นักเรียนต้องติดรูปตนเองลงในจานอาหารพร้อมเขียนชื่อชั้นเลขที่ให้ชัดเจน หน้าปก ชื่อ ชั้น เลขที่ ชื่อเล่น หน้าที่ ๑ เซตอาหารของฉัน ตั้งชื่อเมนู อาหารคาว ๒ รายการ อาหารหวาน ๑ รายการ ผลไม้ ๒ รายการ และผัก ๑ ชนิด หน้าที่ ๒ เหตุผลที่เลือกเซตอาหาร เมนูอาหารและเหตุผลที่เลือก ราคาขายแยกและราคาของเซตอาหาร ปกหลัง ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๙.๑ หนังสือวรรณคดีและวรรณกรรม ม.๑ ๙.๒ ห้องสมุด ๙.๓ พาวเวอร์พอยต์กาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน
๑๐. การวัดและประเมินผล พฤติกรรม การแสดงออก วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนบอกที่มา และความส าคัญของ กาพย์เห่ชมเครื่องคาว หวานได้ (P) การถาม – ตอบ - ค าถามในชั้นเรียน นักเรียนเล่าความรู้ พื้นฐานของกาพย์เห่ ชมเครื่องคาวหวาน ถูกต้องร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนแลกเปลี่ยน ประสบการณ์เกี่ยวกับ อาหารในกาพย์เห่ชม เครื่องคาวหวานได้ (K) - นักเรียนสัมภาษณ์และ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ เกี่ยวกับกาพย์เห่ชมเครื่อง คาวหวานได้ - นักเรียนเขียนบันทึก ประสบการณ์การ รับประทานอาหารที่ เกี่ยวกับกาพย์เห่ชมเครื่อง คาวหวานได้ - แบบสัมภาษณ์ - สมุดบันทึก “มุมมอง ของโปรด” นักเรียนบอกเนื้อหา กาพย์เห่ชมเครื่อง คาวหวานได้ถูกต้อง ตามขั้นตอนร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนให้ความ ร่วมมือและกระตือรือร้น ในการท ากิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรมในชั้น เรียน แบบประเมินการ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๘๐
๑๑. แบบบันทึกหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรคในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................................... (นางสาวมธุกร ศรีชนะ) วันที่ .......... เดือน ............... พ.ศ. ................
ความคิดเห็นของครูพี่เลี ยง ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นางวิไลวรรณ เหมือนจันทร์ ) ต าแหน่ง ครู วันที่ .............. เดือน ............... พ.ศ. .................. ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นางกฤษดา อุดมศักดิ์ ) ต าแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย วันที่ .............. เดือน ............... พ.ศ. .................. ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวชนากานต์ จันทร์มงคล) ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่ .............. เดือน ............... พ.ศ. ..................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ลงชื่อ……………………………….ผู้สังเกต (………….………..…….........…………….……) วันที่………..เดือน.….....………พ.ศ………..... ล้า ดับ ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบ ค้าถาม การรับฟัง ความคิดเห็น ท้างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๒๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗
เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ = ดีมาก ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = ดี ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ % หรือ ๑๖ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดีมาก ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ % หรือ ๑๔ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดี ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ % หรือ ๑๒ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ ร้อยละ ๕๐ - ๕๙ % หรือ ๑๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ร้อยละ ๐ - ๔๙ % หรือ ๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ไม่ดี
พาวเวอร์พอยต์กาพย์เห่ชมเครื่องคาวหวาน
แบบสัมภาษณ์อาหารที่ชอบ ปี้ปุ๊กปิ๊ก
สมุดบันทึกหลังการเรียนรู้ “มุมมอง ของโปรด”
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ หลักภาษาและเสียงในภาษาไทย เรื่อง การสร้างค าในภาษาไทย เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง วันที่สอน วันอังคาร ที่ ๒ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๐๘.๓๐-๐๙.๒๐ ชั้น ม.๑/๕ วันอังคาร ที่ ๒ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ ชั้น ม.๑/๓ วันพุธ ที่ ๓ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๑๑ ครูผู้สอน นางสาวมธุกร ศรีชนะ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๑/๒ สร้างค าในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะของการสร้างค าในภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนสามารถจ าแนกค าศัพท์ตามวิธีการสร้างค าที่ครูก าหนดได้อย่างถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นและให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา
๕. สาระส าคัญ การสร้างค าในภาษาไทย หมายถึง การสร้างค าขึ้นมาใช้ใหม่เพื่อให้มีค าใช้ในการสื่อสารมาก ยิ่งขึ้น ค าที่ใช้ในภาษาไทยดั้งเดิม ส่วนมากจะเป็นค าพยางค์เดียว เมื่อโลกวิวัฒนาการ มีสิ่งแปลกใหม่ เพิ่มขึ้น ภาษาไทยก็จะต้องพัฒนาทั้งรูปค าและการเพิ่มจ านวนค า เพื่อให้มีค าใช้ในการสื่อสารให้ เพียงพอ กับการเปลี่ยนแปลงของวัตถุสิ่งของและเหตุการณ์ต่าง ๆ ในภาษาไทยนั้นมีวิธีการสร้างค าที่ แตกต่างกันออกไป ได้แก่ ค าประสม ค าซ้อน ค าซ้ า ซึ่งวิธีการสร้างค าเหล่านี้ล้วนแต่เป็นประโยชน์ต่อ การเรียนภาษาไทยเนื่องจากจะท าให้ผู้เรียนความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับค าในภาษาไทยมากยิ่งขึ้น ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ความหมายค าซ้อน ๖.๒ ความหมายค าซ้ า ๖.๓ ความหมายค าประสม ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน กิจกรรม “ท้าคิด ท้าลอง” ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ทักษะกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๘.๑ ขั้นน า(ขั้นที่ ๑ การสังเกต) ๘.๑.๑ นักเรียนท ากิจกรรม “ท้าคิด ท้าลอง” ก่อนเรียน โดยครูแจกบัตรค า ค าประสม ค าซ้ า ค าซ้อนให้นักเรียนแต่ละคน ๘.๑.๒ นักเรียนน าบัตรค าศัพท์ที่ได้รับไปติดบนกระดานตามประเภทของค าที่ นักเรียนเข้าใจ ๘.๑.๓ นักเรียนสังเกตค าศัพท์แต่ละค าที่ติดบนกระดาน ครูชี้น าให้นักเรียนสังเกต ความเหมือน ความแตกต่างของแต่ละค าบนกระดาน ๘.๒ ขั้นสอน ๘.๒.๑ นักเรียนและครูจัดกลุ่มค าศัพท์ที่มีวิธีสร้างค าเหมือนกันอยู่ด้วยกัน ได้แก่ กลุ่มที่ ๑ (รถไฟ และ ภูเขา) กลุ่มที่ ๒ (เด็ก ๆ ลวก ๆ) กลุ่มที่ ๓ (ใหญ่โต หูตา) ๘.๒.๒ (ขั้นที่ ๒ การจ าแนกความแตกต่าง) นักเรียนตอบค าถามครูว่าค าศัพท์ แต่ละกลุ่มที่ครูจัดเอาไว้มีอะไรแตกต่างกัน
ค าถาม - จากค าศัพท์ที่ครูจัดกลุ่มไว้นักเรียนคิดว่ามีอะไรแตกต่างกัน แนวค าตอบ - ค าศัพท์กลุ่มที่ ๒ มีเครื่องหมายไม้ยมก ซึ่งค าศัพท์กลุ่มอื่นไม่มี - ค าศัพท์กลุ่มที่ ๓ เอาค าที่มีความหมายใกล้เคียงกันมาเรียงต่อกัน ๘.๒.๓ (ขั้นที่ ๓ การหาลักษณะร่วม) นักเรียนตอบค าถามครูว่าค าศัพท์แต่ละกลุ่มมี อะไรที่เหมือนกัน และค าศัพท์ที่อยู่ในกลุ่มเดียวกันมีอะไรเหมือนกัน โดยครูเป็นผู้ตั้งค าถามเพื่อชี้ให้ นักเรียนสามารถตอบค าถามได้อย่างถูกต้อง ค าถาม - จากค าศัพท์ที่ครูจัดกลุ่มไว้นักเรียนคิดว่ามีอะไรเหมือนกัน - ลักษณะค าศัพท์ที่ครูติดบนกระดานเป็นอย่างไร แนวค าตอบ - ค าศัพท์แต่ละค าเกิดจากการน าค าตั้งแต่สองค ามารวมกัน ๘.๒.๔ (ขั้นที่ ๔ ระบุชื่อความคิดรวบยอด) นักเรียนร่วมกันสรุปความคิดรวบยอด เกี่ยวกับลักษณะการสร้างค าแต่ละประเภทว่ามีลักษณะเป็นอย่างไร ๘.๒.๕ (ขั้นที่ ๕ การทดสอบและน าไปใช้) นักเรียนท า “ท้าคิด ท้าลอง” โดยครู แจกบัตรค า ค าประสม ค าซ้ า ค าซ้อน ให้นักเรียนแต่ละคน จากนั้นน าไปติดบนกระดาน ๘.๒.๖ นักเรียนและครูตรวจสอบความถูกต้องการท ากิจกรรม “ท้าคิด ท้าลอง” ๘.๓ ขั้นสรุป ๘.๓.๑ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการสร้างค าในภาษาไทย โดยครู เป็นผู้ตั้งค าถามน าการสรุปความรู้ วิธีการสร้างค าในภาษาไทยแต่ละประเภทมีลักษณะอย่างไร จากนั้นนักเรียนตอบค าถามครูว่าการสร้างค าในภาษาไทยมีความส าคัญอย่างไรบ้าง ๙. การจัดกิจกรรมเชิงบวก ๙.๑ ครูกล่าวค าชมเชยนักเรียนที่ตั้งใจเรียนและตั้งใจท ากิจกรรม
๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - บัตรค าศัพท์ ๑๑. การวัดและการประเมินผล พฤติกรรม การแสดงออก วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะของ การสร้างค าใน ภาษาไทยได้อย่าง ถูกต้อง (K) การถาม - ตอบ ค าถาม วิธีการสร้างค าใน ภาษาไทยแต่ละ ประเภทมีลักษณะ อย่างไร นักเรียนสามารถตอบ ค าถามได้ถูกต้องอย่าง น้อยร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ จ าแนกค าศัพท์ตาม วิธีการสร้างค า ที่ครู ก าหนดได้อย่างถูกต้อง ท ากิจกรรม “ท้าคิด ท้าลอง” ตรวจท ากิจกรรม “ท้า คิด ท้าลอง” นักเรียนท ากิจกรรม ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีความ กระตือรือร้นและให้ ความร่วมมือในการท า กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน การสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๘๐
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ลงชื่อ……………………………….ผู้สังเกต (………….………..…….........…………….……) วันที่………..เดือน.….....………พ.ศ………..... ล า ดับ ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบ ค าถาม การรับฟัง ความคิดเห็น ท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๒๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗
เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ = ดีมาก ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = ดี ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ % หรือ ๑๖ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดีมาก ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ % หรือ ๑๔ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดี ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ % หรือ ๑๒ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ ร้อยละ ๕๐ - ๕๙ % หรือ ๑๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ร้อยละ ๐ - ๔๙ % หรือ ๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ไม่ดี
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ หลักภาษาและเสียงในภาษาไทย เรื่อง ค าประสม เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง วันที่สอน วันศุกร์ ที่ ๕ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ ชั้น ม.๑/๕ วันศุกร์ ที่ ๕ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๓ วันจันทร์ ที่ ๘ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๑๑ ครูผู้สอน นางสาวมธุกร ศรีชนะ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๑/๒ สร้างค าในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะของค าประสมได้อย่างถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนสามารถยกตัวอย่างค าประสมได้อย่างถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีความตั้งใจและให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา
๕. สาระส าคัญ ค าประสม เป็นค าที่สร้างขึ้นใหม่จากการน าค ามูล ๒ ค าขึ้นไปมารวมกัน เกิดเป็นค าใหม่มี ความหมายใหม่ ท าให้มีค าใช้ในภาษาไทยมากขึ้น ๖. สาระการเรียนรู้ ค าประสม ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน นักเรียนท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าประสม ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๘.๑ ขั้นน า ๘.๑.๑ นักเรียนท ากิจกรรม “ทายซิอะไรเอ่ย” โดยครูท าบัตรปริศนาค าทายแล้วชู ปริศนาค าทายให้นักเรียนดูหน้าชั้นเรียน ให้นักเรียนในชั้นเรียนช่วยกันตอบ จากนั้นครูเขียนค าตอบที่ ถูกต้องลงบนกระดาน ให้นักเรียนสังเกตค าตอบที่ครูเขียนบนกระดาน ปริศนาค าทาย มีดังนี้ ๑. อะไรเอ่ยชื่ออยู่บนฟ้ากายาอยู่ในน้ า เฉลย ปลาดาว ๒. อะไรเอ่ยชักออกมาด า ต าเข้าไปแดง มีแสงไฟ เฉลย ไม้ขีด ๓. น้ าบ่อน้อย คนตั้งร้อยวิดไม่แห้ง เฉลย น้ าลาย ๔. ตัวเป็นไม้ ฟันเป็นเหล็ก มะพร้าวใหญ่เล็กกินไม่เหลือ เฉลย กระต่ายขูดมะพร้าว ๕. กาไม่ใช่กาแท้ การ่อแร่เกาะกิ่งไม้ เฉลย กาฝาก ๘.๒.๑ นักเรียนอ่านค าตอบที่ครูเขียนบนกระดาน จากนั้นนักเรียนตอบค าถามครูว่า ค าศัพท์ที่เป็นค าตอบแต่ละค าเกิดจากการน าค ากี่ค ามารวมกัน ๘.๒.๒ นักเรียนตอบค าถามครูว่า ค าตอบที่ครูเขียนบนกระดานมีอะไรที่แตกต่างกัน บ้าง เช่น จ านวนค า ชนิดของค าที่น ามาประกอบกัน เป็นต้น ๘.๒.๓ นักเรียนตอบค าถามครูว่าค าที่ครูเขียนบนกระดานมีอะไรที่เหมือนกัน หาก นักเรียนไม่มีแนวทางการตอบค าถามให้ครูเป็นผู้ตั้งค าถามเพื่อให้นักเรียนสามารถหาลักษณะร่วมได้ ค าถาม - ค าศัพท์ที่ครูเขียนบนกระดานเป็นค ามูลหรือค าหลายค ามารวมกัน (หากนักเรียน ตอบว่าเกิดจากการน าค าหลายค ามารวมกัน ครูถามต่อไปว่าค าศัพท์ค านั้นเกิดจากการน าค ากี่ค ามา รวมกัน) ๘.๒ ขั้นสอน
๘.๒.๔ เมื่อนักเรียนเห็นลักษณะร่วมและลักษณะความแตกต่างของค าตอบ จากนั้น นักเรียนฟังครูอธิบายและท าความเข้าใจพาวเวอร์พอยต์ลักษณะของค าประสม ครูเน้นให้นักเรียนรู้จัก ลักษณะของค าประสมและสามารถยกตัวอย่างค าประสมได้ด้วยตนเองโดยครูสุ่มนักเรียนในชั้นเรียน ยกตัวอย่างค าประสม ๘.๒.๕ นักเรียนร่วมกันสรุปลักษณะส าคัญของค าประสมจากการสังเกตลักษณะร่วม และลักษณะแตกต่างจากค าศัพท์ที่ครูเขียนบนกระดานในขั้นน าเข้าสู่บทเรียน และจากการฟังครู อธิบายเรื่องค าประสม โดยครูเป็นผู้ตั้งค าถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน ๘.๒.๖ นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๔ กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน ให้แต่ละกลุ่มสร้าง ผลงาน “จิ๊กซอว์ต่อประสม” โดยนักเรียนทั้ง ๔ กลุ่มจะได้รับจิ๊กซอว์จ านวนกลุ่มละกระดานซึ่งจะเป็น ค าประสมแต่นักเรียนจะไม่รู้ว่าค าศัพท์นั้นคือค าใดจะต้องต่อจิ๊กซอว์ให้เสร็จและช่วยกันตอบว่าเป็นค า ประสมว่าอย่างไรพร้อมบอกลักษณะค าประสม กลุ่มใดถูกต้องและรวดเร็วคือผู้ชนะและรับของรางวัล ๘.๒.๗ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนรับอุปกรณ์กิจกรรม “หนอนน้อยคอยรัก” โดยครูจะให้ตัวหนอนที่สามารถเขียนค าประสมลงไปได้ นักเรียนจะต้องเขียนค าประสมลงไปทั้งหมด ตามจ านวนที่ก าหนด กลุ่มที่ชนะจะได้จ านวนค าน้อยที่สุดและลดหลั่นลงตามล าดับ ๘.๒.๘ น าเสนอผลงาน “หนอนน้อยคอยรัก” ของแต่ละกลุ่ม นักเรียนและครูร่วมกัน อภิปรายผลงาน ๘.๓ ขั้นสรุป ๘.๓.๑ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับค าประสม โดยครูเป็นผู้ตั้งค าถาม เพื่อน าการสรุปความรู้ ๘.๓.๒ นักเรียนท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าประสม หากนักเรียนท าไม่เรียบร้อยในชั่วโมง ให้นักเรียนท าเป็นการบ้าน น าส่งครูในชั่วโมงต่อไป ๙. การจัดกิจกรรมเชิงบวก ครูกล่าวค าชมเชยนักเรียนที่ตั้งใจเรียนและตั้งใจท ากิจกรรม ๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - บัตรปริศนาค าทาย - จิ๊กซอว์ต่อประสม - แบบฝึกหัด เรื่อง ค าประสม - พาวเวอร์พอยต์ลักษณะค าประสม
๑๑. การวัดและการประเมินผล พฤติกรรม การแสดงออก วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะของค า ประสมได้อย่างถูกต้อง (K) การถาม - ตอบ ค าถาม ค าประสมมีลักษณะ เป็นอย่างไร นักเรียนสามารถตอบ ค าถามได้ถูกต้องอย่าง น้อยร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ ยกตัวอย่างค าประสม ได้อย่างถูกต้อง (P) ท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าประสม กิจกรรม “หนอนน้อย คอยรัก” แบบฝึกหัด เรื่อง ค าประสม กิจกรรม “หนอนน้อย คอยรัก” นักเรียนท าแบบฝึกหัด ได้ถูกต้องอย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ หรือ ๘ ข้อขึ้นไปจาก ๑๐ ข้อ ๓. นักเรียนมี ความตั้งใจและให้ ความร่วมมือในการท า กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน การสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๘๐
แบบฝึกหัด เรื่อง ค าประสม ค าชี้แจง ให้นักเรียนสร้างค าประสมจากค าที่ก าหนดให้อย่างน้อยข้อละ ๕ ค า ค า ค าประสม ๑. น้ า = ………………………………………………………………………………………………………… ๒. แม่ = ………………………………………………………………………………………………………… ๓. นัก = ………………………………………………………………………………………………………… ๔. ช่าง = ………………………………………………………………………………………………………… ๕. ความ = ………………………………………………………………………………………………………… ตอนที่ ๒ ให้นักเรียนขีดเครื่องหมาย √ หน้าค าที่เป็นค าประสมให้ถูกต้อง ๑. ....... หุงต้ม ๒. ....... ผ้าขาว ๓. ....... แม่น้ า ๔. ....... เรือใบ ๕. ....... สะดวก ๖. ....... โรงรถ ๗. ....... น้ าใจ ๘. ....... ประตู ๙. ....... ชาววัง ๑๐. ....... การศึกษา ตั้งใจท านะครับ เต็ม ๆ ไปเลย ชื่อ-นามสกุล...................................................................................................ชั้น...............เลขที่........
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ลงชื่อ……………………………….ผู้สังเกต (………….………..…….........…………….……) วันที่………..เดือน.….....………พ.ศ………..... ล า ดับ ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบ ค าถาม การรับฟัง ความคิดเห็น ท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๒๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗
เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ = ดีมาก ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = ดี ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ % หรือ ๑๖ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดีมาก ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ % หรือ ๑๔ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดี ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ % หรือ ๑๒ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ ร้อยละ ๕๐ - ๕๙ % หรือ ๑๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ร้อยละ ๐ - ๔๙ % หรือ ๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ไม่ดี
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ หลักภาษาและเสียงในภาษาไทย เรื่อง ค าซ้ า เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง วันที่สอน วันอังคาร ที่ ๙ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ ชั้น ม.๑/๕ วันอังคาร ที่ ๙ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๓ วันพุธ ที่ ๑๐ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๑๑ ครูผู้สอน นางสาวมธุกร ศรีชนะ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๑/๒ สร้างค าในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนอธิบายลักษณะของค าซ้ าได้อย่างถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนเลือกใช้ค าซ้ าได้อย่างถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นและให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา
๕. สาระส าคัญ ค าซ้ า คือ ค าค าเดียวกันที่น ามากล่าว ๒ ครั้ง เพื่อให้มีความหมายหนักขึ้น หรือเพื่อให้มี ความหมายแตกต่างจากค าเดี่ยว วิธีสร้างค าซ้ าก็เหมือนกับสร้างค าซ้อน แต่ใช้ค าค าเดียวมาซ้อนกัน โดยจะมีเครื่องหมายไม้ยมกก ากับ ค าที่จะใช้เครื่องหมายไม้ยมกได้จะต้องเป็นค าซ้ า ถ้าไม่ใช่ค าซ้ าจะ ใช้ไม้ยมกไม่ได้เพราะอาจจะเป็นค าที่พูดติดต่อกันเป็นความเดียวกัน แต่เป็นค าคนละประเภท หรือ เป็นการพูดซ้ ากันเพื่อเน้นความก็ได้ ๖. สาระการเรียนรู้ ค าซ้ า ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน ท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้ า ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ทักษะกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๘.๑ ขั้นน า(ขั้นที่ ๑ การสังเกต) ๘.๑.๑ นักเรียนสังเกตแถบข้อความดังต่อไปนี้บนกระดาน - เด็ก ๆ ก าลังเล่นฟุตบอล - คุณแม่ของฉันใจดี๊ใจดี - เขาออกก าลังกายทุกวันวันละครึ่งชั่วโมง - ฉันเห็นจะจะว่าเธอก าลังขโมยของ ๘.๑.๒ นักเรียนในชั้นเรียนอ่านแถบข้อความที่ครูติดบนกระดานพร้อมกัน ๘.๑.๓ นักเรียนและครูพูดคุยถึงลักษณะค าต่าง ๆ ที่ปรากฏบนกระดาน ๘.๒ ขั้นสอน ๘.๒.๑ (ขั้นที่ ๒ การจ าแนกความแตกต่าง) นักเรียนตอบค าถามครูว่าแถบข้อความ ที่ครูติดบนกระดานมีอะไรแตกต่างกัน โดยครูเป็นผู้ตั้งค าถามเพื่อชี้ให้นักเรียนสามารถตอบข้อแตกต่าง ของแถบข้อความได้ ค าถาม จากแถบข้อความที่ครูน ามานักเรียนคิดว่าค าที่ขีดเส้นใต้ของแต่ละข้อความ มีลักษณะที่แตกต่างกันอย่างไร แนวค าตอบของนักเรียน - ลักษณะการเขียนที่แตกต่างกัน
- “เด็ก ๆ ก าลังเล่นฟุตบอล” มีเครื่องหมายไม้ยมก แต่แถบข้อความอื่น ๆ ไม่มี ๘.๒.๒ (ขั้นที่ ๓ การหาลักษณะร่วม) นักเรียนตอบค าถามครูว่าแถบข้อความที่ครู น ามาติดบนกระดานมีอะไรที่เหมือนกันบ้าง โดยครูเป็นผู้ตั้งค าถามเพื่อเป็นการชี้แนวทางให้นักเรียน สามารถตอบค าถามได้ ค าถาม จากแถบข้อความที่ครูน ามานักเรียนคิดว่าค าที่ขีดเส้นใต้ของแต่ละข้อความ มีลักษณะการอ่านอย่างไร แนวค าตอบของนักเรียน มีการอ่านออกเสียงสองครั้ง ๘.๒.๓ นักเรียนฟังครูอธิบาย เรื่อง ค าซ้ า โดยครูเน้นอธิบายให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหา ว่าค าซ้ ามีลักษณะเป็นอย่างไร ความหมายของค าซ้ า ครูยกตัวอย่างประกอบการอธิบายเพื่อให้ นักเรียนเกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น โดยใช้หนังสือภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๑ เล่ม ๑ หน้า ๕๐ - ๕๒ ประกอบการอธิบาย ๘.๒.๔ นักเรียนแยกแถบข้อความที่ครูติดบนกระดานในขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ให้ นักเรียนจัดว่าแถบข้อความใดที่เป็นค าซ้ าให้จัดอยู่ด้วยกัน และข้อใดไม่ใช่ค าซ้ าให้อยู่ด้วยกัน จากนั้น ครูสุ่มถามนักเรียนว่าเพราะอะไรนักเรียนถึงคิดว่าค าที่ขีดเส้นใต้ในแถบข้อความที่ครูติดบนกระดานจึง ไม่ใช่ค าซ้ า ๘.๒.๕ (ขั้นที่ ๔ ระบุชื่อความคิดรวบยอด) นักเรียนในชั้นเรียนร่วมกันสรุปว่า ลักษณะของค าซ้ าเป็นอย่างไร และลักษณะการซ้ าแบบใดที่ไม่จัดว่าเป็นค าซ้ า ๘.๒.๖ (ขั้นที่ ๕ การทดสอบและน าไปใช้) นักเรียนท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้ า น าส่งครูในชั่วโมง ๘.๓ ขั้นสรุป ๘.๓.๑ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับค าซ้ าโดยครูเป็นผู้ตั้งค าถามเพื่อ น าการสรุปบทเรียน ๑. ค าซ้ ามีลักษณะเป็นอย่างไร
๙. การจัดกิจกรรมเชิงบวก ครูกล่าวชื่นชมนักเรียนที่ตั้งใจเรียน และปรบมือให้ก าลังใจนักเรียนที่สามารถตอบค าถามได้ ๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - แถบข้อความ - แบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้ า - หนังสือ ภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๑ เล่ม ๑ ๑๑. การวัดและการประเมินผล พฤติกรรม การแสดงออก วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนอธิบาย ลักษณะของค าซ้ าได้ อย่างถูกต้อง (K) การถาม - ตอบ ค าถาม ค าซ้ ามีลักษณะเป็น อย่างไร นักเรียนสามารถตอบ ค าถามได้ถูกต้องอย่าง น้อยร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนเลือกใช้ ค าซ้ าได้อย่างถูกต้อง (P) ท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้ า แบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้ า นักเรียนท าแบบฝึกหัด ได้ถูกต้องอย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ หรือ ๘ ข้อจาก ๑๐ ข้อ ๓. นักเรียนมีความ กระตือรือร้นและให้ ความร่วมมือในการท า กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน การสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๘๐
แบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้ า ค าชี้แจง ให้นักเรียนขีดเครื่องหมายถูกหน้าประโยคที่มีค าซ้ าให้ถูกต้อง ๑. .......... เมื่อวานนี้ฝนตกปรอยปรอยตลอดวัน ๒. .......... พงศกรไปดูที่ที่บ้านเกิดจังหวัดอุบลราชธานี ๓. .......... ที่สวนหลังบ้านเด็กเด็กวิ่งเล่นกันสนุกสนาน ๔. .......... ตาแสงขายสวนได้เงินเป็นล้านล้าน ๕. .......... ตะวันปลูกทุเรียนนานาพันธุ์ที่สวนจังหวัดจันทบุรี ๖. .......... แพรวพราวบอกชื่อเพลงกับตั๊กแตนอยู่หยกหยกก็ลืมเสียแล้ว ๗. .......... ป้าพรได้อยู่กับหลานหลานก็มีความสุขแล้ว ๘. .......... ก้องภพเห็นเด็กชายใส่เสื้อสีด าด าวิ่งผ่านเมื่อสักครู่ ๙. .......... แสงดาวซื้อปากกาให้อันอันเป็นของขวัญวันเกิด ๑๐. .......... บ้านของคชาอยู่แถวแถวหนองประจักษ์ คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนนที่ได้ ชื่อ-นามสกุล.................................................................................................ชั้น.................เลขที่............
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ลงชื่อ……………………………….ผู้สังเกต (………….………..…….........…………….……) วันที่………..เดือน.….....………พ.ศ………..... ล า ดับ ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบ ค าถาม การรับฟัง ความคิดเห็น ท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๒๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗
เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ = ดีมาก ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = ดี ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ % หรือ ๑๖ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดีมาก ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ % หรือ ๑๔ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดี ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ % หรือ ๑๒ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ ร้อยละ ๕๐ - ๕๙ % หรือ ๑๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ร้อยละ ๐ - ๔๙ % หรือ ๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ไม่ดี
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ หลักภาษาและเสียงในภาษาไทย เรื่อง ค าซ้อน เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง วันที่สอน วันพุธ ที่ ๑๐ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ ชั้น ม.๑/๕ วันพฤหัสบดี ที่ ๑๑ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๓ วันศุกร์ ที่ ๑๒ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๑๑ ครูผู้สอน นางสาวมธุกร ศรีชนะ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๑/๒ สร้างค าในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะค าซ้อนได้อย่างถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนจ าแนกค าซ้อนได้อย่างถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นและให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา
๕. สาระส าคัญ ค าซ้อน เป็นการสร้างค าขึ้นใหม่จากค ามูล โดยการน าค ามูลที่มีความหมายเหมือนกัน หรือ ใกล้เคียงกัน หรือตรงข้ามกันมารวมกัน แบ่งออกเป็น ๒ ชนิด คือ ค าซ้อนเพื่อความหมาย และค าซ้อน เพื่อเสียง ๖. สาระการเรียนรู้ ค าซ้อน ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน แบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้อน ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ทักษะกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๘.๑ ขั้นน า(ขั้นที่ ๑ การสังเกต) ๘.๑.๑ นักเรียนท ากิจกรรม “ตามหาหัวใจ” โดยมีวิธีการ ดังนี้ - ครูแจกบัตรค าที่เป็นรูปหัวใจครึ่งดวงให้แก่นักเรียนทุกคนในชั้นเรียน ค าที่ ครูน ามาต้องเป็นซ้อน เช่น หน้า ตา (หน้าตา) เท็จ จริง (เท็จจริง) เป็นต้น - เมื่อนักเรียนได้รับบัตรค าแล้วให้นักเรียนจับคู่กัน โดยให้นักเรียนสังเกตว่า ค าที่ตนเองได้รับสามารถจับคู่กับค าไหนแล้วให้น าบัตรค ารูปหัวใจไปต่อกัน - เมื่อนักเรียนจับคู่ได้แล้วให้ยืนเรียงกันหน้าชั้นเรียน ๘.๑.๒ นักเรียนสังเกตค าที่น ามาต่อกัน จากนั้นให้แต่ละคู่อ่านออกเสียงค าที่ตนเอง จับคู่กัน ๘.๒ ขั้นสอน ๘.๒.๑ (ขั้นที่ ๒ การจ าแนกความแตกต่าง) นักเรียนน าบัตรค าที่จับคู่แล้วติดบน กระดาน โดยครูก าหนดให้นักเรียนวางค าศัพท์เป็นหมวดหมู่แยกค าซ้อนเพื่อเสียง และค าซ้อนเพื่อ ความหมายอยู่คนละฝั่งของกระดาน แต่ครูจะยังไม่แจ้งให้นักเรียนทราบว่าท าไมถึงแยกออกเป็นสอง ฝั่ง จากนั้นให้นักเรียนตอบค าถามครูว่าค าศัพท์ทั้งสองฝั่งมีอะไรแตกต่างกัน ๘.๒.๒ (ขั้นที่ ๓ การหาลักษณะร่วม) เมื่อนักเรียนเห็นข้อแตกต่างของค าศัพท์บน กระดานทั้งสองฝั่งแล้ว จากนั้นให้นักเรียนหาลักษณะร่วมของค าศัพท์ที่ติดบนกระดานทั้งสองฝั่งว่ามี อะไรที่เหมือนกันบ้าง ในระหว่างที่นักเรียนหาลักษณะร่วม ครูชี้แนะแนวทางค าตอบโดยการตั้งค าถาม ให้นักเรียนสามารถตอบได้
ค าถาม - ค าศัพท์ที่นักเรียนเห็นบนกระดานเกิดขึ้นได้อย่างไร (เกิดจากการน าค า ๒ ค า มา ซ้อนกัน) ๘.๒.๓ (ขั้นที่ ๔ ระบุชื่อความคิดรวบยอด) เมื่อนักเรียนเห็นข้อเหมือนและแตกต่าง ของค าศัพท์แล้ว นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่องค าซ้อน โดยเน้นให้นักเรียนทราบถึง ความหมายของ ค าซ้อน ลักษณะของค าซ้อน ประเภทของค าซ้อน โดยใช้หนังสือ ภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ ภาษา ม.๑ เล่ม ๑ หน้า ๕๒ - ๕๕ ประกอบการอธิบาย เมื่อนักเรียนฟังครูอธิบายจบ ให้นักเรียน ร่วมกันสรุปความรู้ร่วมกันว่าค าซ้อนเป็นอย่างไร โดยครูเป็นผู้ตั้งค าถาม ๘.๒.๔ (ขั้นที่ ๕ การทดสอบและน าไปใช้) นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๓ กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มท ากิจกรรม “คิดหาค าซ้อน” โดยมีวิธีการท ากิจกรรม ดังนี้ - นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๓ กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน แต่ละกลุ่มต้องประกอบด้วย นักเรียน เก่ง ปานกลาง อ่อน ให้สมาชิกในแต่ละกลุ่มนั่งรวมกันเป็นวงกลม - นักเรียนแต่ละกลุ่มท ากิจกรรม “คิดหาค าซ้อน” โดยครูแจกกระดาน “คิดค้นค า ซ้อน” ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ซึ่งกระดานคิดค้นค าซ้อนจะเป็นประโยคที่เว้นช่องว่างให้นักเรียนคิด ค าซ้อนมาเติมลงในช่องว่าง - ครูก าหนดเวลาในการท ากิจกรรม ๓ นาที - นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนน าเสนอค าตอบกิจกรรม “คิดหาค าซ้อน” หน้าชั้น เรียน ๘.๒.๕ นักเรียนท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้อน หากนักเรียนท าไม่เรียบร้อยในชั่วโมง ให้นักเรียนท าเป็นการบ้าน น าส่งครูในชั่วโมงต่อไป ๘.๓ ขั้นสรุป ๘.๓.๑ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับค าซ้อน โดยครูเป็นผู้ตั้งค าถาม เพื่อน าการสรุปความรู้ ๑. ค าซ้อนมีลักษณะเป็นอย่างไร ๙. การจัดกิจกรรมเชิงบวก ๙.๑ ครูกล่าวชื่นชมนักเรียนที่ตั้งใจเรียน และปรบมือให้ก าลังใจนักเรียนที่สามารถตอบ ค าถามได้
๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - บัตรค ารูปครึ่งหัวใจ - กระดานคิดค้นค าซ้อน - หนังสือ ภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๑ เล่ม ๑ ๑๑. การวัดและการประเมินผล พฤติกรรม การแสดงออก วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายลักษณะ ค าซ้อนได้อย่างถูกต้อง (K) การถาม - ตอบ ค าถาม ค าซ้อนมีลักษณะเป็น อย่างไร นักเรียนสามารถตอบ ค าถามได้ถูกต้องอย่าง น้อยร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนจ าแนกค า ซ้อนได้อย่างถูกต้อง (P) ท าแบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้อน แบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้อน นักเรียนท าแบบฝึกหัด ได้ถูกต้องอย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ หรือ ๘ ข้อ จาก ๑๐ ๓. นักเรียนมี ความกระตือรือร้น และให้ความร่วมมือใน การท ากิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรมในชั้น เรียน แบบประเมิน การสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๘๐
แบบฝึกหัด เรื่อง ค าซ้อน ค าชี้แจง ให้นักเรียนและวิเคราะห์จ าแนกค าซ้อนเหล่านี้ตามประเภทของค าซ้อนให้ถูกต้อง แก่ชรา ขาดเหลือ แข้งขา ปากคอ ขึงขึง เร่อร่า จู้จี้ ฝนฟ้า นุ่มนิ่ม สูงต่ า ดีชั่ว แท้จริง ด าขาว เร็วไว ไร่นา กุ้งหอยปูปลา นัยน์ตา ทึกทัก ทุกข์สุข เงอะงะ ความหมายเหมือนกัน ความหมายคล้ายกัน ………………………………………………………… ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ……………………………………………………………. ………………………………………………………….. ……………………………………………………………. ………………………………………………………….. ……………………………………………………………. ………………………………………………………….. ……………………………………………………………. …………………………………………………….…… …………………………………………………………… ………………………………………….……………… …………………………………………………………… ความหมายตรงข้ามกัน ซ้อนเพื่อเสียง …………………………………………………………… …………………………………………………………. …………………………………………………………… …………………………………………………………. …………………………………………………………… ………………………………………………………… ……………………………………………………………. …………………………………………………………. …………………………………………………………… …………………………………………………………. …………………………………………………………… …………………………………………………………. …………………………………………………………… ………………………………………………………… ชื่อ-นามสกุล......................................................................................ชั้น..................เลขที่.............
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล ลงชื่อ……………………………….ผู้สังเกต (………….………..…….........…………….……) วันที่………..เดือน.….....………พ.ศ………..... ล า ดับ ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบ ค าถาม การรับฟัง ความคิดเห็น ท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒ ๓ ๔ ๒๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗
เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ = ดีมาก ให้ ๔ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = ดี ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ % หรือ ๑๖ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดีมาก ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ % หรือ ๑๔ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ดี ร้อยละ ๖๐ - ๖๙ % หรือ ๑๒ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ ร้อยละ ๕๐ - ๕๙ % หรือ ๑๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ร้อยละ ๐ - ๔๙ % หรือ ๐ คะแนน ขึ้นไป ระดับคุณภาพ ไม่ดี
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ หลักภาษาและเสียงในภาษาไทย เรื่อง ค าพ้อง เวลาเรียน ๑ ชั่วโมง วันที่สอน วันศุกร์ ที่ ๑๒ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ ชั้น ม.๑/๕ วันศุกร์ ที่ ๑๒ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๓ วันจันทร์ ที่ ๑๕ มกราคม พ.ศ.๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ ชั้น ม.๑/๑๑ ครูผู้สอน นางสาวมธุกร ศรีชนะ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ๑.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาของภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๑/๒ สร้างค าในภาษาไทย ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนอธิบายความหมายของค าพ้องได้ถูกต้อง (K) ๒.๒ นักเรียนจ าแนกประเภทของค าพ้องได้ถูกต้อง (P) ๒.๓ นักเรียนมีความตั้งใจและให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๓.๑ มีวินัย ๓.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๓ มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๕. สาระส าคัญ