รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสงัคมศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

๒๙๔


ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏว
ไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, ๒๕๕๘.

รวงทอง ถาพันธุ์. “การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรูสำหรับครู
ประถมศึกษา โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน”. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขา

หลักสูตรและการสอน. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยนเรศวร, ๒๕๕๘.

รัจนียา แพไธสง และวัลลภา อารีรัตน์. “การบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนตนแบบ
การใช้หลักสูตร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต ๒”. การศึกษาอิสระ. บัณฑิต

วิทยาลัย:มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ๒๕๕๓.
รัตนา ศักดิ์ศรี. การศึกษาสภาพและปัญหาการบริหารงบประมาณของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัด

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต ๒๙”. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต.

บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, ๒๕๕๕.
รุ่งนภา จิตรโรจนรักษ์. “การพัฒนารูปแบบการบริหารของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศไทย”. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร

การศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๔๘.
วินัย ภูมิสุข. “การพัฒนาการบริหารหลักสูตรสาขาวิชารัฐศาสตร์ของมหาวิทยาลัย มหาจุฬาลงกรณ

ราชวิทยาลัย”. วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขารัฐประศาสนศาสตร์. บัณฑิต
วิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย, ๒๕๕๘.

วิสุทธิ์ วิจิตรพัชราภรณ์. “การพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาแบบกระจายอำนาจในสถานศึกษา ขั้น

พื้นฐานตามแนวทางพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ, ๒๕๔๒”. วิทยานิพนธ์ครุศา
สตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย:

มหาวิทยาลัยจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๔๘.
ศักดิ์จิต มาศจิตต์. “การพัฒนารูปแบบการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานสำหรับสถานศึกษาขั้น

พื้นฐานในเขตตรวจราชการที่ ๑๑”. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชา

การบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, ๒๕๕๐.
สุนทรา โตบัว. “การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อเสริมสร้างลักษณะการเรียนรู้ด้วยตนเองของ

นักศึกษาพยาบาล”. วิทยานิพนธ์ปริญญานิพนธ์ กศ.ด. การวิจัยและพัฒนาหลักสูตร.

กรงเทพมหานคร: บัณฑัตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, ๒๕๔๖.

๒๙๕


(๓) รายงานวิจัย:

ึ
ไพโรจน์ กลิ่นกุหลาบ. “ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของโรงเรียนประถมศกษา ในจังหวัดชายแดน
ภาคใต้ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน”. รายงานวิจัย. ภาควิชาการ
ื้
บริหารการศึกษา: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, ๒๕๕๐.

มัทนา โมรากุล. “ความพึงพอใจของบุคลากรต่อการบริหารทรัพยากรบุคคลของมหาวิทยาลัยราชภัฏ
สวนสุนันทา”. รายงานวิจัย. คณะเทคโนโลยีอุตสาหกรรมมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนัน

ทา: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, ๒๕๕๕.

สุภาพร ตรีนภา. “การประเมินหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการประกันภัยและ
การบริหารความเสี่ยง พ.ศ.๒๕๕๒ คณะสถิติประยุกต์”. งานวิจัย. บัณฑิตวิทยาลัย:

สำนักวิจัย สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์, ๒๕๕๔.
อภิณห์พร สถิตภาคีกุล และคณะ. “การวิจัยและพัฒนาหลักสูตรการผลิตครูในศตวรรษที่ ๒๑:

กรณีศึกษาคณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช. รายงานการวิจัย.

นครศรีธรรมราช: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช, ๒๕๕๖.
อุทัย บุญประเสริฐ และจิราภรณ์ จันทร์สุพัฒน์. “โครงสร้างและอัตรากำลังของสถานศึกษา ตาม

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒”. รายงานการวิจัย. กรุงเทพมหานคร:

สำนักนายกรัฐมนตรี, ๒๕๔๔.



(๔) บทความ:


พระมหานุสรณ์ เสถียรดี. “แนวทางการบริหารงานของวิทยาลัยสงฆ์นครสวรรค์ มหาวิทยาลัยมหา
จุฬาลงกรณราชวิทยาลัย”. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏ

นครสวรรค์. ครั้งที่ ๑๕ ๒๓ กรกฎาคม ๒๕๕๘: ๘๖๘-๘๖๙.

พิชิต ฤทธิ์จรูญ. “การประเมินหลักสูตร: แนวคิด กระบวนการและการใช้ผลการประเมิน”. วารสาร
ศึกษาศาสตร์ มสธ. ปีที่ ๘ ฉบับที่ ๑ ม.ค. – มิ.ย, ๒๕๕๘: ๑๖.

ภารดี อนันต์นาวี. “ความพึงพอใจของประชาชนต่อการบริการขององค์การบริหารส่วนตำบลท่ากุ่ม
จังหวัดตราด”. วารสารวิชาการ สถาบันการพลศึกษา. ปีที่ ๖ ฉบับที่ ๑ มกราคม –

เมษายน ๒๕๕๗: ๒๘๑.

อรศิริ เกตุศรีพงษ์. “สังคหวัตถุ ๔ : วัฒนธรรมองค์กรที่เอื้อต่อการจัดการความรู้”. วารสาร
ุ
Productivity World เพื่อการเพิ่มผลผลิต. ปีที่ ๑๒ ฉบับที่ ๖๘ พฤษภาคม - มิถนายน
๒๕๕๐: ๔๓ – ๔๖.

๒๙๖






์
(๕) สออิเล็กทรอนิกส:
ื่
ณรงค์ อยู่ถนอม. “หลักการบริหารสถาบันอุดมศึกษา”. รายงานผลการฝึกอบรม โครงการอบรมเชิง
ปฏิบัติการ หลักสูตร “การบริหารงานอุดมศึกษาระดับสูง” สำหรับผู้บริหารสาย

สนับสนุน รุ่นที่ ๔. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา: http://www.sport.ru.ac.th/RuDocu

memt/1business-skill.pdf.[๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๐].
ประไพพิศ บุญชิต. “การประเมินหลักสูตร ”. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา:

2
http://www.sobkroo.com/img_news/file/A 8 5 9 2 1 9 8 . pdf. [๒๙ พฤษภาคม
๒๕๕๙]



(๖) สัมภาษณ์/สนทนากลุ่ม:


สัมภาษณ์ พระราชสุตาภรณ์ รศ.ดร., คณบดีคณะครูศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, เมื่อ
วันที่ ๖ มีนาคม ๒๕๖๓

สัมภาษณ์ อาจารย์กิตติศักดิ์ ณ สงขลา, หัวหน้าภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัย

มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา, เมื่อวันที่ ๒๓ ธันวาคม ๒๕๖๒
สัมภาษณ์ พระครูโสภณพุทธิศาสตร์ ผศ.ดร., อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา, เมื่อวันที่ ๕ มีนาคม ๒๕๖๓
สัมภาษณ์ รศ.ดร.สุพรต บุญอ่อน, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา เขตนครสวรรค์, เมื่อวันที่ ๒๔ กุมภาพันธ์

๒๕๖๓.
สัมภาษณ์ พระครูสิริภูรินิทัศน์ ผศ., อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา เขตนครสวรรค์, เมื่อวันที่ ๒๐ กุมภาพันธ์
๒๕๖๓.

สัมภาษณ์ พระมหาอาวรณ์ ชัยประสิทธ์ ดร., อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาเขตเชียงใหม่, เมื่อวันที่ ๑๔
มกราคม ๒๕๖๓.

๒๙๗


สัมภาษณ์ พระครูสิริปริยัตยาภิรัต ดร., อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคม
ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาเขตเชียงใหม่, เมื่อวันที่ ๑๔

มกราคม ๒๕๖๓.
สัมภาษณ์ ผศ.ฉวีวรรณ สุวรรณาภา, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาเขตแพร่, เมื่อวันที่ ๑๘ มีนาคม ๒๕๖๓.

สัมภาษณ์ ผศ.นวัชโรจน์ อินเต็ม, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาเขตแพร่, เมื่อวันที่ ๑๘ มีนาคม ๒๕๖๓.

สัมภาษณ์ ผศ.จักรแก้ว นามเมือง, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาเขตพะเยา, เมื่อวันที่ ๑๖ มีนาคม

๒๕๖๓.

สัมภาษณ์ ผศ.มงคลกิตติ์ โวหารเสาวภาคย์, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา
สังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาเขตพะเยา, เมื่อวันที่ ๑๖

มีนาคม ๒๕๖๓.

สัมภาษณ์ ประเด่น แดนปิง, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาลัยสงฆ์ลำพูน, เมื่อวันที่ ๑๕ มกราคม

๒๕๖๓.
สัมภาษณ์ ประภัสสร ไชยชนะใหญ่, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคม

ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาลัยสงฆ์ลำพูน, เมื่อวันที่ ๔

มีนาคม ๒๕๖๓.
สัมภาษณ์ กิตติศักดิ์ แท่งทอง, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาลันสงฆ์พระพุทธชินราช, เมื่อวันที่ ๑๙
มีนาคม ๒๕๖๓.


สัมภาษณ์ พระวิทวัส ปภสฺสรญาโณ, อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา วิทยาลัยสงฆ์พระพุทธชินราช, เมื่อวันที่ ๑๙

มีนาคม ๒๕๖๓.

๒๙๘


๒. ภาษาอังกฤษ


(I) Books:

Alkin. Evaluating the cost-effectiveness of instructional programs. Los Angeles:

University of California. 1969.

Armsrtong. Michael. A Handbook of Personnel Management Practice. London:
Kogan. 1995.

Bardo & Hartman. Urban society: A systematic introduction. New York: F. E. Peacock.
1982.

Cascio. Wayne F. Managing Human Resources Productivity. Quality of Work Life.

Profits. 3 ed. Singapore: McGraw-Hill Book. 1992.
rd
Clealand & King. Management: a systems approach. New York: Mc Graw-Hill. 1982.

Cronbach. Educational psychology. New York: Harcourt. Brace & World. 1963.

nd
Cunningham & Cordeiro. Educational Leadership: A Problem Based Approach. 2
ed. Boston: Allyn and Bacon. 2003.

Daft. Organization Theory and Design International Thomson son. Ohio: South-
Western College Publishing. 1998.

Eisner. “ Educational connoisseurship and criticism: Their form and functions in

education evaluation”. Journal of Aesthetic Education. 39 2. 1 9 2 -1 9 3 .
1986.

Fitzpatrick.J.L. Sanders. J.R. and Worthen. B. R. Program evaluation. alternative
approaches and practical guidelines. New York: Longman. 2004.

Gold. Richard & Szemerenyi Stephen. Running a School 2000/01: Legal Duties and

Responsibility. Bistrol: Jordans. 1999.
Good. C. V.. Dictionary of education. New York: McGraw–Hill. 1945.

Stufflebeam. D.L. et al.. Educational Evaluation and Decision Making. Itasca. Illinois:

Peacock. 1971.
Good. C.V. Dictionary of Education. New York: McGraw-hill. 1973.

Gutek. Gerald L. Education and Schooling in America. New Jersey: Prentice Hall. 1983.

Hersey & Johnson. “Great ideas revisited: Revisiting the life-cycle theory of leadership”.
Training & Development. 50 1 1996: 42-48.

๒๙๙


Jordan. K. Forbis. School Business Administration. New York: The Ronald Press. 1969.
Katz. Robert L. “Skills of an Effective Administrator”. Harvard Business Review. January-

February 1955: pp.33 - 42.
Keeves. Educational research methodology. and measurement: An international

handbook. Oxford. England: Pergamon Press. 1988.

Keith. Sherry & Girling. Robert Henriques. Education. Management. and Participation: New
Directions in Educational Administration. Boston: Allyn and Bacon. 1991.

Kerr. Joseph and Keneth. “Meting the Changing Need of Adults Through Education
Programs and Services”. Dissertation Abstracts International. 36 10: 6424 –

A. April 1976: 16-17.

McMillan & Schumacher. Research in education: a conceptual introduction. New
York: Longman. 2001.

Mondy. W.R. & Noe. R.M.. Human Resource Management. Boston: Allyn & Bacon.

1990.
Murray Print. Curriculum Development and Design. 2 ed.. Sydney: Australia. 1993.
nd
Odden. Allan & Picus. Lawrence O.. School Finance: A Policy Perspective. 3 ed.
rd
Boston: McGraw Hill. 2004.

rd
Oliva. P.F. Developing the Curriculum. 3 ed. New York: Harper Collins. 1992.
th
Oxford University. Oxford Advance Learner’s Dictionary. 7 ed. New York: Oxford
University Press. 2005.

Raj. Encyclopedic Dictionary of Psychology and Education Volume 3 M-Z. New
Delhi: ANMOL Publications PVT. 1996.

Skilbeck. Malcom. School based Curriculum Development. London: Harper & Row.

1984.
Smith. et al. “The contract net protocol: High-level communication and control in a

1
”
distributed problem solver . IEEE Transactions on computers. 2 1980:
1140-1113.
Steiner. The child's changing consciousness and Waldorf education. Hudson. N.Y.:

Anthropomorphic Press; London: R. Steiner Press. 1988.

Stoner & Wankel. Management. New Delhi: Prentice-Hill. 1997.

๓๐๐


Stoops. et al. Handbook of Educational Administration: A Guide for Practitioner.
nd
2 ed. Boston: Allyn and Bacon. 1980.
Stufflebeam. D.L. and Shinkfield. A.J.. Systematic evaluation. Boston: Kluwer–Nijhoff.
1990.

Taba. Hilda. Curriculum Development: Theory and Practice. New York: Harcourt.

Brace & World. 1962.
Taba. Hilda. Curriculum Development: Theory and Practice. New York: Harcourt.

Brace and World. 1962.
Thompson. David C. & Wood. R. Craig. Money and Schools: A Handbook for

Practitioners. New York: Eye on Education. 1998.

Tosi. H. L. & Carroll. S. J.. Management. ๒ ed.. New York: John Wiley and Sons. 1982.
nd
Tyler. Ralph. Basic Principle of Curriculum and Instruction. University of Chicago

Press. 1949.




(II) Articles:





(IV) Electronics:

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก.

ู
รายนามผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ให้ข้อมลสำคัญ

รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือการวิจัย



ที่ ชื่อ-ฉายา/นามสกุล ตำแหน่ง
๑ ผศ.ดร.ปฏิธรรม สำเนียง อาจารย์ประจำบัณฑต มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช
ิ
วิทยาลัย วิทยาเขตนครสสวรรค์

๒ รศ.ดร.ธานี เกสทอง อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์
๓ ผศ.ดร.สาธร ทรัพย์รวงทอง คณบดี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์

๒๖๐


ผู้ให้ข้อมูลสำคัญในการวิจัย


ที่ ชื่อ-สกุล โรงเรียน

๑. พระราชสุตาภรณ์ รศ.ดร. คณบดีคณะครูศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช
วิทยาลัย

๒. อาจารย์กิตติศักดิ์ ณ สงขลา หัวหน้าภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
๓. พระครูโสภณพุทธิศาสตร์ ผศ. อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

ดร. สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
๔. รศ.ดร.สุพรต บุญอ่อน อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา
ึ
สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
เขตนครสวรรค์

๕. พระครูสิริภูรินิทัศน์ ผศ. อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา
สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
เขตนครสวรรค์
๖. พระมหาอาวรณ์ ชัยประสิทธ์ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

ดร. สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
วิทยาเขตเชียงใหม่
๗. พระครูสิริปริยัตยาภิรัต ดร. อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
วิทยาเขตเชียงใหม่

๘. ผศ.ฉวีวรรณ สุวรรณาภา อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
วิทยาเขตแพร่

๙. ผศ.นวัชโรจน์ อินเต็ม อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

ึ
สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
วิทยาเขตแพร่

ื
๑๐. ผศ.จักรแก้ว นามเมอง อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา
ึ
สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
วิทยาเขตพะเยา

๒๖๑


ที่ ชื่อ-สกุล โรงเรียน
๑๑. ผศ.มงคลกิตติ์ โวหารเสาวภาคย์ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
วิทยาเขตพะเยา
๑๒. อาจารย์ประเด่น แดนปิง อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

ึ
สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
วิทยาลัยสงฆ์ลำพูน
๑๓. อาจารย์ประภัสสร ไชยชนะใหญ่ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
วิทยาลัยสงฆ์ลำพูน
๑๔. อาจารย์กิตติศักดิ์ แท่งทอง อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
ึ
วิทยาลันสงฆ์พระพุทธชินราช

๑๕. พระวิทวัส ปภสฺสรญาโณ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชา

ึ
สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยา
วิทยาลัยสงฆ์พระพุทธชินราช

๒๖๒


ผู้ทรงคุณวุฒิในการสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion)


ที่ ชื่อ-สกุล ตำแหน่ง

๑. พระราชวชิรเมธี (วีระ วรปญฺโญ), ผศ. อาจารย์ประจำบัณฑต มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ิ
ดร. ลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตนครสสวรรค์

๒. พระมหาอุดร อุตฺตโร (มากดี), ผศ.ดร. อาจารย์ประจำบัณฑต มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ิ
ลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตนครสวรรค์
๓. พระครูศรีสุธรรมนิวิฐ, ดร. อาจารย์ประจำบัณฑต มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ิ
ลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตนครสวรรค์

ึ
๔. รศ.ดร.สุพรต บุญอ่อน อาจารย์ประจำหลักสูตร สาขาสังคมศกษา
๕. ผศ.ดร.ปฏิธรรม สำเนียง อาจารย์ประจำบัณฑต มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ิ
ลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตนครสวรรค์

๖. ผศ. ฉวีวรรณ สุวรรณภา อาจารย์ประจำหลักสูตรสาขาวิชาสังคมศึกษา
อาจารย์ประจำหลักสูตร สังคมศึกษา

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
วิทยาเขตแพร่

๗. ผศ.ดร.เยาวเรศ ภักดีจิต หัวหน้าสาขาวิชาสังคมศึกษา และผู้ช่วยคณบดี

ฝ่ายประกันคุณภาพการศกษา
ึ
๘. รศ.ดร.ธานี เกสทอง อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์

๙ ผศ.ดร.สาธร ทรัพย์รวงทอง คณบดี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ

นครสวรรค์

๒๖๓


รายชื่อผู้ทรงคุณวุฒิประเมินรูปแบบการบริหารเชิงพุทธในโรงเรียนผู้สูงอายุ


ที่ ชื่อ-สกุล ตำแหน่ง

๑. พระราชสุตาภรณ์ รศ.ดร. คณบดีคณะครูศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาลัย

๒. พระครูปลัดวราวุฒิ อาภากโร นิสิตหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิตสาขาวิชา

สังคมศกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ
ึ
ราชวิทยาลัย วิทยาเขตนครสวรรค์

๓. พระวิทวัส ปภสฺสรญาโณ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรพุทธศาสตร

บัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัย
มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาลัยสงฆ์

พระพุทธชินราช
๔. รศ.ดร.สุพรต บุญอ่อน อาจารย์ประจำหลักสูตร สาขาสังคมศกษา
ึ
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

วิทยาเขตนครสวรรค์
๕. รศ. ฉวีวรรณ สุวรรณภา อาจารย์ประจำหลักสูตรสาขาวิชาสังคม

ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช
วิทยาลัย วิทยาเขตแพร่

๖. รศ.ดร.โกนิฏฐ์ ศรีทอง รักษาการผู้อำนวยการกองวิชาการ

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
วิทยา

๗. ผศ.ดร บุญมี พรรษา หัวหน้าภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะ

ครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช
วิทยาลัย

๒๖๔


ภาคผนวก ข.

หนังสือขอความอนุเคราะห์ในการตรวจเครื่องมือ/สัมภาษณ์/สนทนากลุ่ม/ประเมิน


หนังสือขอความอนุเคราะห์ในการตรวจเครื่องมือวิจัย

๒๖๕

๒๖๖













































































หนังสือขอความอนุเคราะห์ในการสัมภาษณ์

๒๖๗

๒๖๘

๒๖๙

๒๗๐

๒๗๑

๒๗๒

๒๗๓

๒๗๔


หนังสือขอความอนุเคราะห์ในการสนทนากลุ่ม

๒๗๕

๒๗๖

๒๗๗

๒๗๘

๒๗๙

๒๘๐

๒๘๑

๒๘๒

๒๘๓

๒๘๔


หนังสือขอความอนุเคราะห์ในการประเมินรูปแบบการวิจัย

๒๘๕

๒๘๖

๒๘๗

๒๘๘

๒๘๙

๒๙๐


ภาคผนวก ค.

เครื่องมือในการวิจัย/ แบบสัมภาษณ์/ แบบประเมิน









แบบสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒ ิ

เรื่อง รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา
ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

-----------------------------------------
คำชี้แจง

แบบสัมภาษณ์เพื่อการวิจัยเรื่อง “รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต
สาขาวิชาสังคมศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย” จัดทำขึ้นเพอ
ื่
รวบรวมข้อมูลสำคัญจากผู้ทรงคุณวุฒิที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต

สาขาวิชาสังคมศึกษาของมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย คำตอบที่ได้จากการสัมภาษณ์จะ
นำไปสังเคราะห์ข้อมูล แล้วสร้างรูปแบบการบริหารหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา
ุ
ของมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ต่อไป

แบบสัมภาษณ์แบ่งออกเป็น ๒ ส่วน คือ
ส่วนที่ ๑ เป็นข้อมูลส่วนบุคคลของผู้ให้ข้อมูลสำคัญ
ส่วนที่ ๒ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษารูปแบบการ

บริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษาของมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช
วิทยาลัย ควรมีรูปแบบอย่างไร

จึงหวังเป็นอย่างยิ่งว่าท่านจะเมตตาให้ความอนุเคราะห์ตรวจแบบสัมภาษณ์ตามความคิดเห็น
ที่เป็นจริงที่สุด เพื่อนำไปหาค่า IOC : Index of item objective congruence) ในงานวิจัยตามแบบ
มาตราส่วนประมาณค่า ๓ ระดับ โดยให้ผู้เชี่ยวชาญทำเครื่องหมาย  ลงในช่องที่ตรงกับความ

คิดเห็นของท่านมากที่สุดเพียงช่องเดียว เกณฑ์ในการตรวจพิจารณาข้อคำถามมีดังนี้ คือ
เห็นด้วย ให้คะแนน +๑ หมายถึง ถ้าแน่ใจว่าข้อคำถามวัดได้ตรงตามวัตถุประสงค์
ไม่แน่ใจ ให้คะแนน ๐ หมายถึง ถ้าไม่แน่ใจว่าข้อคำถามวัดได้ตรงตามวัตถุประสงค์

ไม่เห็นด้วย ให้คะแนน -๑ หมายถึง ถ้าแน่ใจว่าข้อคำถามวัดได้ไม่ตรงตามวัตถุประสงค์
ื้
หวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะได้รับความเมตตาเอื้อเฟอข้อมูลทางวิชาการเป็นอย่างดี


ผู้วิจัย
พระครูใบฎีกามณฑล เขมโก (ชูโตศรี)

นิสิตปริญญาเอกสาขาพุทธบริหารการศึกษา

๒๙๑


ตอนที่ ๑ ข้อมูลผู้ทรงคุณวุฒิ


ชื่อผู้ให้สัมภาษณ์ ……………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………
ตำแหน่ง .................................................................................................................................................................................................................................................................................................


สถานที่สัมภาษณ์ ......................................................................................................................................................................................................................................................................

วัน / เดือน / ปี .................................................................................................................................................. เวลา ........................................................................................................


ตอนที่ ๒ ประเด็น / ข้อคำถาม การสัมภาษณ์


รูปแบบพุทธวิธีการบริหาร ระดับความเป็นจริง

หลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑต
ิ
ข้อ สาขาวิชาสังคมศึกษา ของ
ผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหา คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ คนที่ ๔ คนที่ ๕ ผลรวม ค่า IOC แปรผล

จุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
๑ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพุทธ

ศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม

ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง
กรณราชวิทยาลัย ในด้านการ

บริหารงานบุคลากร ควรมีรูปแบบ
อย่างไร +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใช้ได้

๒ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพุทธ

ศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม
ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง

กรณราชวิทยาลัย ในด้านการ

บริหารงานวิชาการ (เอกสาร
ตำราเรียน หลักสูตร) ควรมี

รูปแบบอย่างไร ๐ +๑ +๑ +๑ ๐ ๓ ๐.๖ ใช้ได้

๓ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพุทธ
ศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม

ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง

กรณราชวิทยาลัย ในด้านการ +๑ +๑ +๑ +๑ ๐ ๔ ๐.๘ ใช้ได้

๒๙๒


รูปแบบพุทธวิธีการบริหาร ระดับความเป็นจริง
หลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑต
ิ
ข้อ สาขาวิชาสังคมศึกษา ของ

ผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหา คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ คนที่ ๔ คนที่ ๕ ผลรวม ค่า IOC แปรผล
จุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

บริหารงานวิชาการ (เอกสาร

ตำราเรียน หลักสูตร) ควรมี
รูปแบบอย่างไร

๔ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพุทธ
ศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม

ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง

กรณราชวิทยาลัย ในด้านการวัด
และประเมินผล ควรมีรูปแบบ

อย่างไร +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใช้ได้

๕ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพุทธ
ศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม

ศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง
กรณราชวิทยาลัย ในด้าน

การงบประมาณ ควรมีรูปแบบ

อย่างไร +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใช้ได้
๖ หลักพุทธวิธีบริหารหลักสูตรพุทธ

ศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม

ศึกษา สู่ความเป็นเลิศของ
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช

วิทยาลัย ควรเป็นอย่างไร +๑ +๑ +๑ +๑ +๑ ๕ ๑.๐ ใช้ได้



ขออนุโมทนาขอบคุณ

.....................................................
พระครูใบฎีกามณฑล เขมโก (ชูโตศรี)

นิสิตปริญญาเอกสาขาพุทธบริหารการศึกษา

๒๙๓


แบบสัมภาษณ์











แบบสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒ ิ


เรื่อง รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา

ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

-----------------------------------------
คำชี้แจง

แบบสัมภาษณ์เพื่อการวิจัยเรื่อง “รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต

ื่
สาขาวิชาสังคมศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย” จัดทำขึ้นเพอ
รวบรวมข้อมูลสำคัญจากผู้ทรงคุณวุฒิที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต

สาขาวิชาสังคมศึกษาของมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย คำตอบที่ได้จากการสัมภาษณ์จะ
นำไปสังเคราะห์ข้อมูล แล้วสร้างรูปแบบการบริหารหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิตสาขาวิชาสังคมศึกษา
ุ
ของมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ต่อไป

แบบสัมภาษณ์แบ่งออกเป็น ๒ ส่วน คือ
ส่วนที่ ๑ ข้อมูลผู้ทรงคุณวุฒิ

ส่วนที่ ๒ ประเด็น / ข้อคำถาม การสัมภาษณ์
จึงหวังเป็นอย่างยิ่งว่าท่านจะเมตตาให้ความอนุเคราะห์ตามความคิดเห็นที่เป็นจริงที่สุด เพอ
ื่
นำข้อมูลในงานวิจัยเรื่อง “รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม

ศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย” และให้ข้อเสนอแนะในการนำไป
ปรับปรุงพัฒนาเครื่องมือวิจัย อันจะส่งผลให้ได้งานวิจัยที่มีคุณภาพต่อไป



ผู้วิจัย
พระครูใบฎีกามณฑล เขมโก (ชูโตศรี)

นิสิตปริญญาเอกสาขาพุทธบริหารการศึกษา

๒๙๔


ตอนที่ ๑ ข้อมูลผู้ทรงคุณวุฒิ


ชื่อผู้ให้สัมภาษณ์ ……………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………
ตำแหน่ง .................................................................................................................................................................................................................................................................................................


สถานที่สัมภาษณ์ ......................................................................................................................................................................................................................................................................

วัน / เดือน / ปี .................................................................................................................................................. เวลา ........................................................................................................


ตอนที่ ๒ ประเด็น / ข้อคำถาม การสัมภาษณ์


ข้อที่ ๑ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ุ
ลงกรณราชวิทยาลัย ในด้านการบริหารงานบุคลากร ควรมีรูปแบบอย่างไร ?
..................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
ข้อที่ ๒ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ุ
ลงกรณราชวิทยาลัย ในด้านการบริหารงานวิชาการ (เอกสาร ตำราเรียน หลักสูตร) ควรมี

รูปแบบอย่างไร ?
................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................
ข้อที่ ๓ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ุ
ลงกรณราชวิทยาลัย ในด้านการจัดการเรียนการสอน ควรมีรูปแบบอย่างไร ?

..................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

๒๙๕



ุ
ข้อที่ ๔ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาลัย ในด้านการวัดและประเมินผล ควรมีรูปแบบอย่างไร ?
.............................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................



ข้อที่ ๕ ลักษณะการบริหารหลักสูตรพทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ุ
ลงกรณราชวิทยาลัย ในด้านการงบประมาณ ควรมีรูปแบบอย่างไร ?

.............................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

ข้อที่ ๖ หลักพุทธวิธีบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา สู่ความเป็นเลิศของ
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ควรเป็นอย่างไร ?

.............................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................


ขออนุโมทนาขอบคุณ

.....................................................
พระครูใบฎีกามณฑล เขมโก (ชูโตศรี)

นิสิตปริญญาเอกสาขาพุทธบริหารการศึกษา

๒๙๖


แบบประเมิน

แบบประเมินเพื่อการวิจัย
เรื่อง รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา

ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

THE BUDDHIST ADMINISTRATION METHODS MODEL IN BACHELOR OF EDUCATION
PROGRAM IN SOCIAL STUDIES OF MAHACHULALONGKORNRAJAVIDYALAYA

UNIVERSITY OF ADMINISTRATORS
---------------------------------


คำชี้แจง
แบบประเมินรูปแบบฉบับนี้เป็นแบบประเมินรูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตร

บัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความเหมาะสมของรูปแบบที่สร้างขึ้นจากผู้ทรงคุณวุฒิในการตรวจสอบ
ุ
ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ และประโยชน์ ของร่างรูปแบบพทธวิธีการ
บริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลง

กรณราชวิทยาลัย
ดังนั้นผู้วิจัยจึงขอความเมตตาอนุเคราะห์จากท่านได้กรุณาประเมินรูปแบบ โดยทำ

เครื่องหมาย  ลงในช่องที่เห็นว่ารูปแบบที่สร้างขึ้นมีความถกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ใน
ู
การปฏิบัติ และประโยชน์ ตามสภาพความเป็นจริงให้ครบถ้วนทุกข้อ ข้อมูลที่ได้จากการประเมิน

รูปแบบนี้ จะนำไปวิเคราะห์และนำเสนอผลการวิจัยในภาพรวม ซึ่งจะไม่มีผลเสียต่อผู้ประเมินทั้งใน

หน้าที่และการปฏิบัติงานแต่อย่างใด
แบบประเมินรูปแบบฉบับนี้แบ่งออกเป็น ๒ ตอน ดังนี้

ตอนที่ ๑ ข้อมูลทั่วไปของผู้ประเมินรูปแบบ
ตอนที่ ๒ การประเมินรูปแบบเกี่ยวกับความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการ

ปฏิบัติ และประโยชน์โดยกำหนดให้คะแนน ๕ ระดับดังนี้

๕ หมายถึง รูปแบบมีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ และประโยชน์ มากที่สุด
๔ หมายถึง รูปแบบมีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ และประโยชน์ มาก

๓ หมายถึง รูปแบบมีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ และประโยชน์ ปานกลาง

๒ หมายถึง รูปแบบมีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ และประโยชน์ น้อย
๑ หมายถึง รูปแบบมีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ และประโยชน์ น้อยที่สุด

ตอนที่ ๓ ข้อเสนอแนะอื่นๆ

๒๙๗


ผู้วิจัยหวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะได้รับความเมตตาอนุเคราะห์ประเมินรูปแบบจากท่านด้วยดี
ื้
ขอขอบพระคุณ ในความเออเฟื้อทางวิชาการมา ณ โอกาสนี้

พระครูใบฎีกามณฑล เขมโก (ชูโตศรี)

นิสิตปริญญาเอก หลักสูตรพุทธศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาพุทธบริหารการศึกษา

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตนครสวรรค์

ตอนที่ ๑ ข้อมูลทั่วไปของผู้ประเมินรูปแบบ
คำชี้แจง: โปรดแสดงสถานภาพของท่านตามที่เป็นจริง
๑.ชื่อ................................................นามสกุล/ฉายา.............................

๒.ระดับการศึกษาสูงสุด

ปริญญาเอก ปริญญาโท ปริญญาตรี อื่นๆ ระบุ………………………..…
๒. ตำแหน่ง

..............................................................................................................

๓.สถานที่ทำงาน
..............................................................................................................

ตอนที่ ๒ ประเมินความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม
ศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย



รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์
สาขาวิชาสังคมศกษา ในการนำไปปฏิบัติ
ึ
ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑
๑. ด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนตามหลักอปริหานิยธรรม

ผู้บริหารมีการประชุมหลักสูตรสม่ำเสมอ

๑) หมั่นประชุมกัน เพื่อวิเคราะห์หลักสูตรให้สอดคล้องกับ
เนืองนิตย์ สภาพสังคมและการเปลี่ยนแปลง อย่าง

น้อย ๑ เดือนต่อครั้ง

ผู้บริหารหลักสูตรเข้าประชุมพร้อมเพรียง
๒) พร้อมเพรียงกัน กัน เมื่อเลิกประชุม ทุกคน/ฝ่าย ยอมรับมติ

ประชุม พร้อมเพรียง ในที่ประชุม เพราะถือว่าเป็นข้อตกลง ใน
กันเลิกประชุม ข้อกำหนดนั้นๆ และถือปฏิบัติเป็น

มาตรฐานเดียวกัน

๓) ไม่บัญญัติสิ่งที่มิได้ ผู้บริหารหลักสูตรไม่กำหนดกฎระเบียบ
บัญญัติไว้ ไม่ล้มล้าง และข้อบังคับด้านการเรียนการสอนของ

สิ่งที่บัญญัติไว้ หลักสูตรที่นอกเหนือจากที่กำหนดไว้

ตอนที่ ๒ ประเมินความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคม
ศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย



รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์
สาขาวิชาสังคมศกษา ในการนำไปปฏิบัติ
ึ
ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑
๑. ด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนตามหลักอปริหานิยธรรม

ผู้บริหารมีการประชุมหลักสูตรสม่ำเสมอ

๑) หมั่นประชุมกัน เพื่อวิเคราะห์หลักสูตรให้สอดคล้องกับ
เนืองนิตย์ สภาพสังคมและการเปลี่ยนแปลง อย่าง

น้อย ๑ เดือนต่อครั้ง

ผู้บริหารหลักสูตรเข้าประชุมพร้อมเพรียง
๒) พร้อมเพรียงกัน กัน เมื่อเลิกประชุม ทุกคน/ฝ่าย ยอมรับมติ

ประชุม พร้อมเพรียง ในที่ประชุม เพราะถือว่าเป็นข้อตกลง ใน
กันเลิกประชุม ข้อกำหนดนั้นๆ และถือปฏิบัติเป็น

มาตรฐานเดียวกัน

๓) ไม่บัญญัติสิ่งที่มิได้ ผู้บริหารหลักสูตรไม่กำหนดกฎระเบียบ
บัญญัติไว้ ไม่ล้มล้าง และข้อบังคับด้านการเรียนการสอนของ

สิ่งที่บัญญัติไว้ หลักสูตรที่นอกเหนือจากที่กำหนดไว้

๒๗๐


รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเป็นประโยชน์
ึ
สาขาวิชาสังคมศกษา ในการนำไปปฏิบัติ
ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑

ครู อาจารย์ บุคลากร ให้เกียรติประธานที่
๔) การให้ความ ประชุม ให้ความเคารพต่อความคิดเห็นซึ่ง

เคารพต่อประธานใน กันและกัน ให้เกียรติผู้พูดอย่างมีมารยาท
ที่ประชุม ยอมรับการตัดสินใจ ปฏิบัติตามระเบียบ

หรือข้อบังคับของที่ประชุม

ผู้บริหาร สนับสนุนให้บุคลากร ไม่ทำ ไม่พด
ู
๕) ไม่ลุอำนาจแก่ ไม่คิดอะไรตามอำนาจของความอยาก เป็น
ความอยากที่เกิดขึ้น
ผู้เข้าใจในบทบาทและหน้าที่ของตนเอง

ผู้บริหารหลักสูตรให้ความเคารพสักการะ
แก่สถานที่ศักดิ์สิทธิ์ โดยสอดแทรกเนื้อหา

รายวิชาวัฒนธรรม ประเพณี สิ่งที่เคารพ
๖) เคารพสิ่งศักดิ์สิทธิ์
ประจำท้องถิ่น เช่น หลวงพ่อศรีสวรรค์ วัด

นครสวรรค์หรือบุคคลสำคัญในท้องถิ่น

เป็นต้น