KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) VERSI PKP PPD TAWAU

Implementation Phase






















• Student do the project decided

• Student prepare the report for the project via power
point presentationStudent do self-evaluation and also
refers the rubric provides by the teacher and
communicate with the teacher for improvement.
Evaluation Phase • Student do self-evaluations by referring the rubric and
using the check list instrument.
• Student do checks for the project to answer allthe
curriculum questions
• Student sends the project prepared to theteacher
through e-mail.
• Teacher evaluates student’s project and
communicate with the student fornecessary
improvement.
Artifact / Product Created Power point slides include a short video.
Product link in google drive:
https://drive.google.com/file/d/
1k6gjC8jmIa2oxbbaKIVi20
IOs3QHOByr/view?usp=sharing

Instrument / Rubric Used























251

Conclusion/ Reflection Through this project, studentcould:
• Identify and use suitable materials at home to create
a simple fire extinguisher
• Explains the method to use the simplefire
extinguisher
• Justify the needs of fireextinguisher
• Apply the science skills to create a simple fire
extinguisher at a low cost
• Practice the noble values which are diligent,
systematic and confident.
• Create creative power point presentation for the
project’s report.

Reference / Sources Used • Book
• Noraini binti Abdullah, Nor Mazliana binti Abdul
Hashim, Mohammad Amirul bin Adnan,(2019),
Science Form 4. Selangor: Ministry of Education
Malaysia2.

• Internet
• https://www.citation.co.uk/news/health-and-safety/5-
facts-you-need-to-know-about-your-fire-extinguishers/









• https://www.fire-monitoring.com/5-facts-about-fire-
extinguishers-that-can-save-your-life/











• http://bwc.njust.edu.cn/_t46/21/0c/c1501a8460/page.
Htm









• https://en.wikipedia.org/wiki/Fire_extinguisher






252

PROJECT BASED LEARNING BAHASA INGGERIS


BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Nichole Chin




Nama Guru Pembimbing Salmia Binti Ramlee



Kelas 4 Intan
Sekolah S.M. St. Patrick

Maklumat Projek
Mata pelajaran Bahasa Inggeris Tingkatan 4

Tema People and values

Mata Pelajaran -
Lain(MerentasKurikulum)


Tempoh Pelaksanaan 12 - 20 Jun 2020 (9 hari)

Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 2.1 Communicate information, ideas, opinions and
feeling intelligibly on familiar topics.


Standard Pembelajaran 2.1.4 Explain and justify own points of view.



Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :

To practice in describing people and talking about
characteristics required for different professions.Explain
and justify their own points of view.
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Do you ever wonder of which career to pursue?

Soalan Unit What characteristics do you need forthese
professions?Why do you think so?


Soalan Kandungan Which profession do you choose?What interest you the
most about the profession that you choose?Does it suit
your personality?What are some of the skillsneeded?

Pembelajaran


Fasa Perancangan Teacher assigns the PBL task to the students via 4Intan
class Whatsapp group.Discussion on the details of the
project; students’ tasks,deadline and product.



Fasa Pelaksanaan Students choose a profession that interest them, surfthe
Internet for information.Students draft their
speech.Students practice their speech for smooth
delivery.Students record their speech using a medium of
their choice.Students send their voice recording to the
class Whatsapp.





Fasa Penilaian Teacher uses the PT3 Speaking Assessment Scalesto
assess students’ performance.Teacher listens to the
voice recordings and assess thestudents’performance
and records the marks.English Form 4 teachers selects
their students’ best products to be evaluated and
compared to determinethe ranks.



Kaedah Pentaksiran PT3 Speaking Assessment Scales from thePT3
Instructions from Speaking Examinersbooklet.



Instrumen Pentaksiran PT3 Speaking Assessment Scales which is Common
yang digunakan European Framework of Reference (CEFR), -aligned
school-based assessment in the Malaysian ESL
classrooms. It was first used as assessment instrument
in PT3 examinatio Proses n in 2019.






Bahan sumber yang Speaking activity for unit 2 in Form 4 English text book -
digunakan Full Blast Plus 4.(page 26).Articles from theInternet.



Artifak/Produk yang Voice recording on students’ opinions on the
dihasilkan characteristics needed for the profession of their choice.
https://drive.google.com/file/d/1KsaRLbkzWdXBYNMEW
Q2mBGO1sP58mSAs/view?usp=sharing







254

Pembentangan Hasil The voice recording and transcription of student’s
Pembelajaran speech.















































































255

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan





























The project tasks were assigned to the students via the
classWhatsApp group.Discussion and consultation were
also online via the Whatsapp chat group. However, most
students preferred to send direct message to theteacher
for any enquiry they had.
Fasa Pelaksanaan




































256

Fasa Penilaian


























The students’ productsw ompiled in the class
ere c
WhatsApp group foreasy access and a name checklist
was used to monitor their work submission.

Fasa Artifak/Produk Yang
Dihasilkan






https:// drive.google.com/file/d/1KsaRLbkzWdX BYNMEW
Q2mBGO1sP58mSAs
/view?usp=sharing




Instrumen/Rubrik
digunakan



















PT3 Speaking Assessment Scales from thePT3
Instructions from Speaking Examinersbooklet.


257

PT3 Speaking Assessment Scales from the PT3
Instructions from Speaking Examiners booklet.

Rumusan : Refleksi During the Movement Control Order (MCO) period
Pembelajaran due to the spread of Covid 19 pandemic spanning

over nearly three months, physical school
attendance was suspended but the learning
process continued through messaging servives like
WhatsApp, Telegram, as well as Google
Classroom. Because of the physical distance
between the teacher and the students, most of the
activities during English lessons were focused on
reading and writing skills. Assigning students to do
voice recording project was one of the attempts to
get students to practise their speaking skills.
It was found out that the students were able to
speak fluently and confidently which was way
better than their usual performance in the
classroom. This could be attributed to the fact that
they had ample time to do research in preparing
their text and in dong their voice recording. They
were able to record and listen to their own speech
delivery before deciding to submit their product of
their project.
This project would also be another step forward in
encouraging students to venture into the digital
world more in enhancing their own learning.


Senarai rujukan/Sumber 1.Speaking activity for unit 2 (page 26) in Form 4
digunakan English text book - Full Blast Plus 4.

2.PT3 Speaking Assessment Scales from the PT3
Instructions from Speaking Examiners, 2019
booklet.



258

F4 PROJECT BASED LEARNING SMK TAWAU

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Noor Adriana Binti Rabiansah
Nama Guru Pembimbing Puan Chia Vui Cheo
Kelas 4 Ibnu Batutta
Sekolah Sekolah Menengah Kebangsaan Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Sains
Tema Kaedah Saintifik
Mata Pelajaran
Lain(MerentasKurikulum) Matematik dan Pendidikan & Kesihatan

Tempoh Pelaksanaan 1 minggu (02.06.2020 – 09.06.2020)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan Indeks Jisim Badan
Standard Pembelajaran - Mengira dan menentukan Indeks Jisim Badan-
Menginterprestasi Indeks Jisim Badan dan membuat
keputusan mengenai tindakan yang perlu diambil

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
- Mengira dan menentukan Indeks Jisim Badan-
Menginterprestasi Indeks Jisim Badan dan membuat
keputusan mengenai tindakan yang perlu diambil


Soalan Kurikulum
Soalan Asas Bagaimana mengetahui status berat badan kita?
Soalan Unit Mengapa penting untuk mengekalkan berat badanyang
normal?

Soalan Kandungan 1. Apa itu BMI?2. Bagaimana untuk mengira BMI?3.
Apakah klasifikasi BMI?4. Apakah berat badan
unggul?5. Bagaimanakah kita boleh mengekalkanberat
badan yang unggul?6. Apakah masalah-masalah
kesihatan yang berkaitan dengan kegemukan?7.
Apakah alat pengukur yang diperlukan untuk mengukur
ketinggian dan berat badan?

Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan Pemberian tugasan, tajuk dan panduan oleh guru mata
pelajaran. Perbincangan dengan murid melalui aplikasi
Whatsapp.Menyediakan takwim pelaksanaan
projek.Menentukan jenis projek yang akan
dihasilkan.Mengumpul maklumat melalui pembacaan
dan pelbagai sumber seperti buku teks, buku rujukan
dan internet.
259

Fasa Pelaksanaan Memulakan penghasilan projek.Penilaian kendiri projek
dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan
dengan bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari
semasa ke semasa.

Fasa Penilaian Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil
mereka menggunakan instrumen senarai
semak.Menghantar hasil projek melalui atas talian
(Telegram) kepada guru matapelajaran.

Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiriStandard Prestasi dalam DSKP
Tingkatan 4 (Penilaian Guru)

Instrumen Pentaksiran Senarai semak pelajarStandard Prestasi dalam DSKP
yang digunakan KSSM Sains Tingkatan 4 (Penilaian Guru)Lembaran
Pentaksiran Kendiri atau RefleksiGambaraktiviti
Bahan sumber yang DSKP KSSM Sains Tingkatan 4Buku Teks Sains
digunakan (Tingkatan 4), Odanata Publishing Sdn. Bhd, Kuala
Lumpur, 2019.Science Process Skills (Tingkatan 4),
Sasbadi Sdn, Bhd, Petaling Jaya.Internet.

Artifak/Produk yang PowerPoint
dihasilkan YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=UBNUjOUeXmI













Pembentangan Hasil Pembentangan PowerPoint dimuat naik dalam
Pembelajaran YouTube.



























260

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan Guru menerangkan tugasan kepada murid.Murid
menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.Murid
merancangan jadual kerja dan takwim.Murid
mengumpul maklumat melalui buku teks, internet,
menemu bual ibu bapa dan nasihat daripada guru.



Fasa Pelaksanaan Murid mula menghasilkan projek.Murid melakukan
penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang
disediakan oleh guru.


Fasa Penilaian Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil
mereka menggunakan instrumen senarai semak.Murid
memastikan projek dapat menjawab soalan kandungan
kurikulum melalui lembaran pentaksiran kendiri atau
refleksi.Murid menghantar hasil projek melalui Telegram
kepada guru pembimbing.Guru memberikanmaklum
balas kepada hasil murid untuk ditambah baik.




Artifak/Produk Yang PowerPoint
Dihasilkan YouTube:
https://www.youtube.com/
watch?v=UBNUjOUeXmI

Instrumen/Rubrik Senarai semak pelajarStandard Prestasi dalam DSKP
digunakan KSSM Sains Tingkatan 4 Lembaran Pentaksiran Kendiri
atau RefleksiGambar aktiviti

Rumusan : Refleksi Murid telah mempersembahkan projek dengan
Pembelajaran menggunakan PowerPoint.Projek ini dapat membantu
murid mengenalpasti nilai BMI dan klasifikasi BMI di
kalangan ahli keluarga. BMI penting kerana ia
digunakan untuk menilai risiko kesihatan seseorang
individu yang berkait rapat dengan berat badan
berlebihan dan obesiti.Pengiraan BMI adalah antara
kaedah yang baik bagi mengetahui sama ada berat
badan berada dalam perkadaran yang sihat,
bersesuaian dengan ketinggian yang dimiliki.



Senarai rujukan/Sumber DSKP KSSM Sains Tingkatan 4Buku Teks Sains
digunakan (Tingkatan 4), Odanata Publishing Sdn. Bhd, Kuala
Lumpur, 2019.Science Process Skills (Tingkatan 4),
Sasbadi Sdn, Bhd, Petaling Jaya.Internet.
261

Lampiran 1 : Senarai Semak Pelajar















































































262

263

Lampiran 2 : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi















































































264

Lampiran 3 : GambarAktiviti
























Fasa Perancangan Fasa Pelaksanaan

• Proses mengumpul dan mengurus • Proses melaksanakan dan mengawal
maklumat daripada pelbagai sumber untuk
merancang projek dengan lebih berkesan. aktiviti projek mengikut tempoh masa,
mengikut prosedur yang tepat dan
sistematik.























Fasa Penilaian Projek / Produk

• Murid menilai tahap penguasaan sendiri • Projek dihasilkan dalam bentuk
dengan menggunakan Borang Senarai PowerPoint dan dimuat naik di YouTube:
Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri
atau Refleksi. https://www.youtube.com/watch?v=UBNUjOU
eXmI









265

PROJECT BASED LEARNING BIOLOGI SMK KINABUTAN

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Faridah Binti Bisanga @ Irwan Shah
Nama Guru Pembimbing Sh. Aziyan Binti Syed Abd Hadi
Kelas 4 Iltizam
Sekolah SMK Kinabutan, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Biologi
Tema Asas Biologi
Mata Pelajaran ICT
Lain(MerentasKurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 22 Jun - 12 Julai 2020 (3 minggu)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 6.0 Pembahagian sel

Standard Pembelajaran 1. Pembahagian Sel
2. Kitar Sel dan Mitosis
3. Meiosis
4. Isu Pembahagian Sel


Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
• Memerihalkan:
- kariokinesis (pembahagian nukleus).
- sitokinesis (pembahagian sitoplasma).
•Memerihalkan haploid, diploid, kromatin, kromosom
homolog, kromosom paternal dan kromosommaternal.
• Memerihalkan fasa dalam kitar sel.
- Interfasa, fasa G1, fasa S, fasa G2, fasa M, mitosis dan
sitokinesis.
• Menyusun peringkat mitosis mengikut urutan.
•Berkomunikasi tentang struktur sel dalamsetiap
peringkat mitosis dan sitokinesis melalui lukisan
berlabel.
•Membanding dan membezakan mitosis dan sitokinesis
antara sel haiwan dengan sel tumbuhan.
• Membincangkan keperluan mitosis
• Menyatakan pengertian meiosis.
• Mengenal pasti jenis sel yang menjalankan meiosis.

Objektif Pembelajaran • Menyatakan keperluan meiosis

•Menerangkan peringkat-peringkat dalam meiosis
mengikut urutan yang betul.

•Melukis dan melabel struktur sel dalam setiap
peringkat meiosis I, meiosis II dan sitokinesis.

•Membanding dan membezakan antara meiosis dengan
mitosis.

• Menghuraikan kesan ketidaknormalan mitosis
terhadap kesihatan manusia (tumor dan kanser)

•Menilai kesan ketidaknormalan meiosis terhadap
individu (sindrom Down)


Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah yang berlaku sekiranya sel tidak dapat
menjalani pembahagian sel?
Soalan Unit 1. Bagaimanakah organisma menghasilkansel
baharu?
2. Bagaimanakah tumbesaran berlaku?
3. Bagaimanakah variasi genetik dihasilkan?
Soalan Kandungan 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pembahagian
sel?


2. Apakah jenis-jenis pembahagian sel yang berlaku
dalam organisma?


3. Apakah yang dimaksudkan dengan mitosis?

4. Terangkan keperluan mitosis dalam proses hidup?


5. Nyatakan aplikasi mitosis dalam bidang pertanian?

6. Apakah yang dimaksudkan dengan meiosis?

7. Nyatakan perbezaan paling ketara antara meiosis I
dan meiosis II


8. Huraikan bagaimana meiosis I mengurangkan
bilangan kromosom dalam sel anak


9. Apakah perbezaan di antara pembahagian secara
mitosis dengan meiosis?


7
26

Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan(22 Jun •Murid diberi tugasan, tajuk dan panduan oleh guru
- 28 Jun 2020) mata pelajaran.


•Guru menyediakan penerangan dan melakukan
perbincangan dengan murid-murid melalui aplikasi
Telegram.

• Murid menyediakan takwim pelaksanaan projek.


• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.

•Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan dan
merujuk pelbagai sumber (buku teks / buku rujukan /
internet)

•Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.


Fasa Pelaksanaan(29 Jun - • Murid memulakan penghasilan projek.
5 Julai 2020)
•Murid melaksanakan projek mengikut panduan dan
disusun agar lebih sistematik dan mengikut aras dalam
kemahiran yang disediakan dalam DSKP.

•Murid menyediakan laporan lengkap berkaitan dengan
projek mereka.

• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.

•Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan dengan
bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa
ke semasa..

Fasa Penilaian(6 Julai - 12 • Murid sudah selesai menghasilkan projek / produk.
Julai 2020)
•Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.


•Murid menghantar hasil projek melalui atas talian
(Telegram) kepada guru matapelajaran.

Kaedah Pentaksiran •Pentaksiran kendiri dibantu oleh ibu bapa, ahli
keluarga dan guru mata pelajaran


• Penilaian guru mengikut rubrik penskoran


268

Instrumen Pentaksiran Lembaran pentaksiran kendiri ataurefleksi
yang digunakan Senarai semak
Gambaraktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
Bahan sumber yang 1. Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur
2. Rujukan internet
3. Buku rujukan
Artifak/Produk yang Buku skrap dan model pembelajaran.
dihasilkan
Pembentangan Hasil Murid menghantar gambar hasil kerja kepada guru
Pembelajaran melalui atas talian (Telegram)


BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti

Fasa Perancangan Murid merancang, mengumpul isi-isi, menyediakan
bahan yang akan digunakan untuk dimasukkan ke
dalam buku skrap dan penghasilan model
pembelajaran.
Bahan untuk buku skrap Bahan untuk model
pembelajaran















Fasa Pelaksanaan Proses melaksanakan dan mengawal aktiviti projek
mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan
tepat, betul dan sistematik.

A)Buku skrap





















269

B)Model pembelajaran




















































270

Fasa Penilaian Proses murid menilai projek yang dihasilkan agar
menepati objektif PBL dan memenuhi kehendak
Kandungan Kurikulum. Murid menilai Tahap
Penguasaan sendiri dengan menggunakan Borang
Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi.

Fasa Artifak/Produk Yang Murid menghantar projek melalui atas talian (Telegram)
Dihasilkan kepada guru mata pelajaran

A) Buku skrap
































































271

B)Model pembelajaran


















Instrumen/Rubrik Lembaran pentaksiran kendiri atau refleksi
digunakan Senarai semak
Gambaraktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP

Rumusan : Refleksi Pengajaran berasaskan projek dapat meningkatkan
Pembelajaran pembelajaran kendiri serta amalan penerokaan murid.
Murid-murid menggunakan pengetahuan dan kemahiran
mereka untuk menghasilkan sesuatu yang akan
mendorong mereka belajar dalam situasi seronok dan
bermakna. Produk yang dihasilkan menunjukkan murid
mempunyai kreativiti dan kemahiran yang tinggidan
boleh berdaya saing.



Senarai rujukan/Sumber 1. Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur

2. Rujukan internet







272

LAMPIRAN I: Rubrik Pemarkahan


KRITERIA ASPEK YANG DINILAI MARKAH

Rekabentuk Kreativiti 5

Keaslian 5


Bahan rujukan 5


Ilustrasi 5

Jumlah 20


Proses Pengenalan 5

Isi 5


Penutup / Kesimpulan 5


Sumber rujukan 5

Jumlah 20


Aplikasi Kemahiran TMK 10

Nilai estetika 10


Jumlah 20

Pengetahuan Menetapi standard kandungan 10


Menepati standard pembelajaran 10

Jumlah 20


Persembahan Persembahan projek 10


Kelancaran komunikasi 10

Jumlah 20


JUMLAH MARKAH KESELURUHAN 100



273

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Nur Hanim Farhana Binti Abd Sawarun
Nama Guru Pembimbing Sh. Aziyan Binti Syed Abd Hadi
Kelas 4 Iltizam
Sekolah SMK Kinabutan, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Biologi
Tema Asas Biologi
Mata Pelajaran ICT
Lain(MerentasKurikulum)

Tempoh Pelaksanaan 22 Jun - 12 Julai 2020 (3 minggu)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 6.0 Pembahagian sel
Standard Pembelajaran 1. Pembahagian Sel
2. Kitar Sel dan Mitosis
3. Meiosis
4. Isu Pembahagian Sel
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
• Memerihalkan:
- kariokinesis (pembahagian nukleus).
- sitokinesis (pembahagian sitoplasma).


•Memerihalkan haploid, diploid, kromatin, kromosom
homolog, kromosom paternal dan kromosommaternal.


• Memerihalkan fasa dalam kitar sel.
- Interfasa, fasa G1, fasa S, fasa G2, fasa M, mitosis dan
sitokinesis.

• Menyusun peringkat mitosis mengikut urutan.


•Berkomunikasi tentang struktur sel dalamsetiap
peringkat mitosis dan sitokinesis melalui lukisan
berlabel.

•Membanding dan membezakan mitosis dan
sitokinesis antara sel haiwan dengan sel tumbuhan.


• Membincangkan keperluan mitosis

• Menyatakan pengertian meiosis.

• Mengenal pasti jenis sel yang menjalankan meiosis.


• Menyatakan keperluan meiosis
274

Objektif Pembelajaran •Menerangkan peringkat-peringkat dalam meiosis
mengikut urutan yang betul.

•Melukis dan melabel struktur sel dalam setiap
peringkat meiosis I, meiosis II dan sitokinesis.


•Membanding dan membezakan antara meiosis dengan
mitosis.

•Menghuraikan kesan ketidaknormalan mitosis
terhadap kesihatan manusia (tumor dan kanser)

•Menilai kesan ketidaknormalan meiosis terhadap
individu (sindrom Down)




Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah yang berlaku sekiranya sel tidak dapat
menjalani pembahagian sel?
Soalan Unit 1. Bagaimanakah organisma menghasilkansel
baharu?
2. Bagaimanakah tumbesaran berlaku?
3. Bagaimanakah variasi genetik dihasilkan?
Soalan Kandungan 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pembahagian
sel?


2. Apakah jenis-jenis pembahagian sel yang berlaku
dalam organisma?


3. Apakah yang dimaksudkan dengan mitosis?

4. Terangkan keperluan mitosis dalam proses hidup?


5. Nyatakan aplikasi mitosis dalam bidang pertanian?

6. Apakah yang dimaksudkan dengan meiosis?


7. Nyatakan perbezaan paling ketara antara meiosis I
Dan meiosis II

8. Huraikan bagaimana meiosis I mengurangkan
bilangankromosom dalam sel anak


9. Apakah perbezaan di antara pembahagiansecara
mitosis dengan meiosis?




275

Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan •Murid diberi tugasan, tajuk dan panduan oleh guru
(22 Jun - 28 Jun 2020) mata pelajaran.

•Guru menyediakan penerangan dan melakukan
perbincangan dengan murid-murid melalui aplikasi
Telegram.

• Murid menyediakan takwim pelaksanaan projek.

• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.


•Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan dan
merujuk pelbagai sumber (buku teks / buku rujukan /
internet)


• Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.

Fasa Pelaksanaan • Murid memulakan penghasilan projek.
(29 Jun - 5 Julai 2020)
•Murid melaksanakan projek mengikut panduan dan
disusun agar lebih sistematik dan mengikut aras dalam
kemahiran yang disediakan dalam DSKP.

•Murid menyediakan laporan lengkap berkaitan dengan
projek mereka.

• Murid menentukan jenis projek yang akan dihasilkan.


•Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan dengan
bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa
ke semasa..


Fasa Penilaian • Murid sudah selesai menghasilkan projek / produk.
(6 Julai - 12 Julai 2020)
•Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.

•Murid menghantar hasil projek melalui atas talian
(Telegram) kepada guru matapelajaran.


Kaedah Pentaksiran •Pentaksiran kendiri dibantu oleh ibu bapa, ahli
keluarga dan guru mata pelajaran

• Penilaian guru mengikut rubrik penskoran
276

Instrumen Pentaksiran Lembaran pentaksiran kendiri ataurefleksi
yang digunakan Senarai semak
Gambaraktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
Bahan sumber yang 4.Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur
5. Rujukan internet
6. Buku rujukan
Artifak/Produk yang Buku skrap dan model pembelajaran.
dihasilkan
Pembentangan Hasil Murid menghantar gambar hasil kerja kepada guru
Pembelajaran melalui atas talian (Telegram)



BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan Murid merancang, mengumpul isi-isi, menyediakan
bahan yang akan digunakan untuk dimasukkan ke
dalam buku skrap dan penghasilan model
pembelajaran.















Fasa Pelaksanaan Proses melaksanakan dan mengawal aktiviti projek
mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan
tepat, betul dan sistematik.

C)Buku skrap

























277

D)Model pembelajaran

















278

Fasa Penilaian Proses murid menilai projek yang dihasilkan agar
menepati objektif PBL dan memenuhi kehendak
Kandungan Kurikulum. Murid menilai Tahap
Penguasaan sendiri dengan menggunakan Borang
Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau
Refleksi.
Fasa Artifak/Produk Yang Murid menghantar projek melalui atas talian (Telegram)
Dihasilkan kepada guru mata pelajaran


C) Buku skrap
















D)Model pembelajaran



































Instrumen/Rubrik Lembaran pentaksiran kendiri atau refleksi
digunakan Senarai semak
Gambar aktiviti
Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP






279

Rumusan : Refleksi Pengajaran berasaskan projek dapat meningkatkan
Pembelajaran pembelajaran kendiri serta amalan penerokaan murid.
Murid-murid menggunakan pengetahuan dan kemahiran
mereka untuk menghasilkan sesuatu yang akan
mendorong mereka belajar dalam situasi seronok dan
bermakna. Produk yang dihasilkan menunjukkan murid
mempunyai kreativiti dan kemahiran yang tinggi dan
boleh berdaya saing.


Senarai rujukan/Sumber 3.Buku teks Biologi Tingkatan 4 (KSSM), Aslita Sdn.
digunakan Bhd. Kuala Lumpur

4. Rujukan internet

LAMPIRAN I: Rubrik Pemarkahan


KRITERIA ASPEK YANG DINILAI MARKAH
Rekabentuk Kreativiti 5

Keaslian 5

Bahan rujukan 5
Ilustrasi 5

Jumlah 20

Proses Pengenalan 5

Isi 5

Penutup / Kesimpulan 5
Sumber rujukan 5

Jumlah 20

Aplikasi Kemahiran TMK 10

Nilai estetika 10

Jumlah 20
Pengetahuan Menetapi standard kandungan 10

Menepati standard pembelajaran 10

Jumlah 20

Persembahan Persembahan projek 10

Kelancaran komunikasi 10

Jumlah 20

JUMLAH MARKAH KESELURUHAN 100
28 0

BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Murid Nuryuli Yulia Juanna Binti Jeffry
Nama Guru Pembimbing Pn Hjh Rosni Binti Hj Ruddin
Kelas Tingkatan 4 Carnation
Sekolah SM Holy Trinity, Tawau Sabah
Maklumat Projek
Mata pelajaran Sejarah
Tema Pembinaan Negara10.3 Era Peralihan Kuasa British
di negara kita
Mata Pelajaran Rekacipta, Pendidikan Moral, dan ICT
Lain(MerentasKurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 12hb hingga 18hb Mei 2020 [1 minggu]`
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 10.3 Era Peralihan Kuasa British di negara kita
Standard Pembelajaran 10.3.3 Menghuraikan reaksi penduduk tempatan
terhadap Malayan Union
10.3.5 Menghuraikan penentangan penduduk
tempatan terhadap penyerahan SarawakK
10.3.8 Menerangkan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
Menjelaskan cara dan sebab penentangan orang
Melayu terhadap Malayan Union.Menjelaskan sebab
dan bentuk penentangan serta sebab penduduk
tempatan menyokong penyerahan
SarawakMenjelaskan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah maksud penjajahan?
Soalan Unit Bagaimana British menjajah negara kita?
Soalan Kandungan 22.Bagaimana British memerintah melalui Malayan
Union di Tanah Melayu dan pemerintahan Brooke di
Sarawak?
23.Mengapa penduduk tempatan melakukan
penentangan ke atas pemerintahan Malayan Union?
24.Mengapa berlaku gerakan penentangan ke atas
penyerahan Sarawak kepada kerajaan British oleh
Brooke? 25. Bagaimana cara penentangan penduduk
tempatan ke atas British?
26.Jelaskan proses penyerahan Sarawak oleh
Brooke.
27.Terangkan kesan peralihan kuasa British di negara
kita ke atas sistem pentadbiran negara kita.
28. Bagaimanakah kita boleh memelihara kedaulatan
dan maruah bangsa negara kita daripada anasir
luar pada masa hadapan?
281

Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Perbincangan dengan pelajar melalui talian
whatsup/telegram dan video call.
• Guru akan berkongsi bahan panduan PBL dan
deksripsi tugasan kepada pelajar sasaran.
• Sedia takwim untuk menjadi panduan dan
jangkawaktu masa pelaksanaan, perbincangan
pelajar dengan ahli keluarga/guru untuk mereka
membuat keputusan menentukan produk PBL.
• Mengumpul maklumat daripada pelbagai bahan /
sumber berpandukan rubrik penskoran guru.
Fasa Pelaksanaan • Daripada maklumat dan info yang dikumpul, pelajar
mula mencipta produk dan yang berkaitan samada
individu atau dengan bantuan ahli keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan akan dibuktikan oleh
pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan
ditunjuk kepada guru tujuan perbincangan.
• Pelajar akan membuat penambahbaikan
berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat dalam skop masa yang ditetapkan awal
dalam takwim.


Fasa Penilaian • Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk
maujud, sesuai dengan perancangan dan
perbincangan awal.
• Pelajar membentangkan produk dalam bentuk
rakaman video.
• Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan
mereka sendiri atau dengan bantuan ahli
keluarga.
Kaedah Pentaksiran 7. Pentaksiran kendiri
8.Penilaian guru mengikut rubrik penskoran dalam
standard prestasi.

Instrumen Pentaksiran • Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri
yang digunakan • Senarai semak
• Gambar aktiviti
• Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
Bahan sumber yang • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan • Internet Modul iPro Sejarah


Artifak/Produk yang Magic Box
dihasilkan
Pembentangan Hasil Pelajar membuat rakaman pembentangan secara
Pembelajaran individu di rumah kemudian akan dikongsikan
kepada guru melalui link youtube.


282

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti


Fasa Perancangan
Minggu 1
[12 Mei]
• Perbincangan dengan
guru
• Guru berkongsi bahan
panduan PBL dan
deksripsi tugasan
melalui pautan link
berikut.
• Sedia takwim dan
membuat keputusan Perkongsian pautan link adalah seperti di bawah.
menentukan produk • Bahan panduan :
PBL. https://anyflip.
• Mengumpul maklumat com/odmky/dhkn/
dan jadikan rubrik • Deskripsi Tugasan PBL :
penskoran guru sebagai https://anyflip.com/
panduan. odmky/tzko/

• Rubrik Penilaian :
https://anyflip.com/
odmky/bugm/



Setelah membaca semua bahan dan deskripsi tugasan
PBL, pelajar mengemukakan persoalan dan
kemusykilan kepada guru untuk langkah yang
seterusnya.

Setelah faham dan yakin, pelajar telah mula
melaksanakan dengan mengikut langkah sesuai
dengan takwim.
Fasa Pelaksanaan: Minggu 1 [13 – 16 Mei]

• Pelajar mula mencipta produk dan yang berkaitan dengan bantuan ahli
keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan dibuktikan oleh pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan ditunjuk kepada guru untuk
perbincangan.
• Pelajar membuat penambahbaikan berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat mengikut takwim.






283

Fasa Penilaian: Minggu 1 [17 - 18 Mei]

Pengenalan produk dan pembentangan boleh dilihat melalui link youtube ini:
https://youtu.be/
6791KXLMW_M

Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk maujud, sesuai dengan
perancangan dan perbincangan awal.

Pelajar membentangkan produk dalam bentuk rakaman video sambil
berkongsikan setiap sisi produk yang dihasilkan.

Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan mereka sendiri atau dengan
bantuan ahli keluarga tanpa ada unsur komersialisme.

Pelajar membentangkan produk dengan menumpukan pada soalan kandungan.
Fasa Artifak/Produk Yang Dihasilkan





























History Magic Box

284

Instrumen/Rubrik digunakan
• Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri dan Senarai semak.































• Rubrik penilaian PBL Versi PKP.

KRITERIA MARKAH ULASAN

REKABENTUK [10M] 9 Semua kriteria disebutkan dengan jelas
[laporan dan lisan]
PROSES [50M] 48 Objektif, kaedah dan penyataan
masalah jelas, hasil kajian juga
terserlah dengan baik.
APLIKASI [10M] 9 Setiap masalah diselesaikan melalui
pemilihan keputusan yang baik.
PENGETAHUAN 9 Menepati konten pembelajaran yang
[10M] diinginkan.

PERSEMBAHAN 14 Kreativiti sangat hebat, dibentangkan
[20M] dengan baik, penggunaan bahasa yang
juga baik dan hasilnya kemas dan
menarik.
JUMLAH MARKAH 89 Murid menyediakan rekabentuk,
mengumpul sumber, menjalankan proses
kerja dan laporan yang lengkap, tepat,
tersusun dan realistik. Keaslian tertonjol
dan boleh dijadikan ABM subjek Sejarah.










285

Rumusan : Refleksi
Pembelajaran

Soalan panduan pelajar
membuat refleksi ialah:


13.Apakah tajuk yang
kamu pelajari?


14.Mengapakah kamu
mempelajari tajuk ini?


15.Bagaimanakah kamu
tahu yang kamu sudah
memahami tajuk ini?

16.Apakah pengajaran
yang kamu perolehi
setelah mempelajari tajuk
ini dan berjaya
menghasilkan projek?

























Senarai rujukan/Sumber • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan [pelajar] • Internet Modul iPro Sejarah


















286

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid

Nama Murid Muhammad Abdul Rahim Bin Muhamad Shah

Nama Guru Pembimbing Pn Hjh Rosni Binti Hj Ruddin

Kelas Tingkatan 4 Carnation

Sekolah SM Holy Trinity, Tawau Sabah
Maklumat Projek

Mata pelajaran Sejarah

Tema Pembinaan Negara10.3 Era Peralihan Kuasa British
di negara kita


Mata Pelajaran Rekacipta, Pendidikan Moral, dan ICT
Lain(MerentasKurikulum)


Tempoh Pelaksanaan 11hb hingga 16hb Mei 2020 [1 minggu]`

Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan 10.3 Era Peralihan Kuasa British di negara kita

Standard Pembelajaran 10.3.3 Menghuraikan reaksi penduduk tempatan
terhadap Malayan Union
10.3.5 Menghuraikan penentangan penduduk
tempatan terhadap penyerahan SarawakK
10.3.8 Menerangkan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :

1. Menjelaskan cara dan sebab penentangan orang
Melayu terhadap Malayan Union.
2. Menjelaskan sebab dan bentuk penentangan serta
sebab penduduk tempatan menyokong penyerahan
Sarawak
3. Menjelaskan kepentingan mempertahankan
maruah bangsa.


Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah maksud penjajahan?
Soalan Unit Bagaimana British menjajah negara kita?





287

Soalan Kandungan 8. Bagaimana British memerintah melalui Malayan
Union di Tanah Melayu dan pemerintahan Brooke di
Sarawak?
9.Mengapa penduduk tempatan melakukan
penentangan ke atas pemerintahan Malayan Union?
10.Mengapa berlaku gerakan penentangan ke atas
penyerahan Sarawak kepada kerajaan British oleh
Brooke?
11.Bagaimana cara penentangan penduduk
tempatan ke atas British?
12.Jelaskan proses penyerahan Sarawak oleh
Brooke.
13.Terangkan kesan peralihan kuasa British di negara
kita ke atas sistem pentadbiran negara kita.
14.Bagaimanakah kita boleh memelihara kedaulatan
dan maruah bangsa negara kita daripada anasir luar
pada masa hadapan?
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan • Perbincangan dengan pelajar melalui talian
whatsup/telegram dan video call.
• Guru akan berkongsi bahan panduan PBL dan
deksripsi tugasan kepada pelajar sasaran.
• Sedia takwim untuk menjadi panduan dan
jangkawaktu masa pelaksanaan,
• Perbincangan pelajar dengan ahli keluarga/guru
untuk mereka membuat keputusan menentukan
produk PBL.
• Mengumpul maklumat daripada pelbagai bahan /
sumber berpandukan rubrik penskoran guru.
Fasa Pelaksanaan • Daripada maklumat dan info yang dikumpul, pelajar
mula mencipta produk dan yang berkaitan samada
individu atau dengan bantuan ahli keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan akan dibuktikan oleh
pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan
ditunjuk kepada guru tujuan perbincangan.
• Pelajar akan membuat penambahbaikan
berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat dalam skop masa yang ditetapkan awal
dalam takwim.

Fasa Penilaian • Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk
maujud, sesuai dengan perancangan dan
perbincangan awal.
• Pelajar membentangkan produk dalam bentuk
rakaman video.
• Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan
mereka sendiri atau dengan bantuan ahli
keluarga.

288

Kaedah Pentaksiran 3. Pentaksiran kendiri
4.Penilaian guru mengikut rubrik penskoran dalam
standard prestasi.
Instrumen Pentaksiran • Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri
yang digunakan • Senarai semak
• Gambar aktiviti
• Rubrik penilaian tugasan PBL versi PKP
Bahan sumber yang • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan • Internet
• Modul iPro Sejarah
Artifak/Produk yang Magic Box
dihasilkan
Pembentangan Hasil Pelajar membuat rakaman pembentangan secara
Pembelajaran individu di rumah kemudian akan dikongsikan
kepada guru melalui link youtube.



BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti


Fasa PerancanganMinggu
1[11 Mei]
• Perbincangan dengan
guru
• Guru berkongsi bahan
panduan PBL dan
deksripsi tugasan
melalui pautan link
berikut.
• Sedia takwim dan
membuat keputusan
menentukan produk PBL.
• Mengumpul maklumat
dan jadikan rubrik Perkongsian pautan link adalah seperti di bawah.
penskoran guru sebagai • Bahan panduan:
panduan. https://anyflip.com/
odmky/dhkn/
• Deskripsi Tugasan PBL:
https://anyflip.com/
odmky/tzko/
• Rubrik Penilaian:
https://anyflip.com/
odmky/bugm/



Setelah membaca semua bahan dan deskripsi tugasan
PBL, pelajar mengemukakan persoalan dan
kemusykilan kepada guru untuk langkah yang
seterusnya.
Setelah faham dan yakin, pelajar telah mula
melaksanakan dengan mengikut langkah sesuai
dengan takwim. 289

Fasa Pelaksanaan: Minggu 1 [12 – 15 Mei]
• Pelajar mula mencipta produk dan yang berkaitan dengan bantuan ahli
keluarga.
• Setiap proses pelaksanaan dibuktikan oleh pelajar melalui rakaman gambar.
• Pelajar mengisi borang penskoran kendiri dan ditunjuk kepada guru untuk
perbincangan.
• Pelajar membuat penambahbaikan berdasarkan perbincangan dengan guru, dan
dibuat mengikut takwim.

Antara bukti proses pelaksanaan.








































Fasa Penilaian: Minggu 1 [16 Mei]

Pengenalan produk dan pembentangan boleh dilihat melalui link youtube ini:
https://youtu.be/
ZYmgv1Zd1ew

Pelajar menghasilkan produk dalam bentuk maujud, sesuai dengan
perancangan dan perbincangan awal.

Pelajar membentangkan produk dalam bentuk rakaman video sambil
berkongsikan setiap sisi produk yang dihasilkan.

Pelajar membuktikan hasil adalah kerja tangan mereka sendiri atau dengan
bantuan ahli keluarga tanpa ada unsur komersialisme.

Pelajar membentangkan produk dengan menumpukan pada soalan kandungan.
290

Fasa Artifak/Produk Yang Dihasilkan































History Magic Box

Kotak Ajaib yang dihasilkan menampakkan kreativiti, keaslian dan ketelitian
pelajar menggunakan bahan kitar semula seperti, muka depan fullscap paper,
kotak dan manila card. Setiap perkara dalam tugasan dinyatakan dengan lengkap
dalam kotak ajaib ini.
Instrumen/Rubrik digunakan
• Lembaran pentaksiran kendiri / refleksi kendiri dan Senarai semak.



































291

• Rubrik penilaian PBL Versi PKP.
KRITERIA MARKAH ULASAN
REKABENTUK 8 Semua kriteria disebutkan dengan jelas
[10M] [laporan dan lisan]
PROSES [50M] 46 Objektif, kaedah dan penyataan masalah
jelas, hasil kajian juga terserlah dengan
baik.
APLIKASI [10M] 9 Setiap masalah diselesaikan melalui
pemilihan keputusan yang baik.
PENGETAHUAN 9 Menepati konten pembelajaran yang
[10M] diinginkan.
PERSEMBAHAN 15 Kreativiti sangat hebat, dibentangkan dengan
[20M] baik, penggunaan bahasa yang juga baik dan
hasilnya kemas dan menarik.
JUMLAH MARKAH 87 Murid menyediakan rekabentuk, mengumpul
sumber, menjalankan proses kerja dan
laporan yang lengkap, tepat, tersusun dan
realistik. Keaslian tertonjol dan boleh
dijadikan ABM subjek Sejarah.






Rumusan : Refleksi
Pembelajaran

Soalan panduan pelajar
membuat refleksi ialah:


5.Apakah tajuk yang
kamu pelajari?
6.Mengapakah kamu
mempelajari tajuk ini?
7.Bagaimanakah kamu
tahu yang kamu sudah
memahami tajuk ini?
8.Apakah pengajaran yang
kamu perolehi setelah
mempelajari tajuk ini dan
berjaya menghasilkan
projek?
Senarai rujukan/Sumber • Buku Teks Sejarah Tingkatan 4 [KSSM]
digunakan [pelajar] • Internet
• Modul iPro Sejarah









292

PROJECT BASED LEARNING BAHASA MELAYU

BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Murid Nursyamini binti Suhaili
Nama Guru Pembimbing Asti binti Ali
Kelas 5 Berlian
Sekolah SM ST Patrick, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Bahasa Melayu
Tema Kerjaya (DKSP 16)
Mata Pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan, Sains dan ICT
Lain(Merentas Kurikulum)

Tempoh Pelaksanaan 4 Mei 2020 - 14 Mei 2020 ( 2 Minggu)

Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 1.8 Mengulas sesuatu perkara , isu atau topik.


Standard Pembelajaran 1.8.1 Merumus isu semasa dengan kritis dan bernas
secara jelas dengan menggunakan ayat yang betuldan
gramatis.

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :


1. Menyatakan kerjaya yang diminati
2. Menyatakan pendapat secara kritis, bernas dan jelas
untuk mencapai kerjaya yang diminati.
3. Menghasilkan komik tentang kerjaya yang diminati.

Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah kerjaya yang anda minati ?

Soalan Unit Bagaimanakah cara mencapai kerjaya yang anda minati
?
Soalan Kandungan 1. Apakah maksud kerjaya?
2. Apakah kepentingan memiliki kerjaya untuk masa
depan?
3. Apakah kerjaya yang diminati oleh murid?
4. Bagaimanakah cara untuk mencapai kerjaya yang
diminati?
5. Apakah halangan yang dihadapi untuk mencapai
kerjaya yang diminati?
6. Apakah nilai murni yang boleh dipelajari melalui
komik bertemakan kerjaya yang dihasilkan oleh
murid ?

Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan • Menerangkan tugasan kepada murid.
• Perbincangan dengan murid tentang tugasan.
• Menentukan projek yang bakal dihasilkan
• Merancang jadual kerja/ takwim bersama murid
• Guru menyediakan rubik pentaksiran sebagai
panduan murid dalam melakukan penilaian kendiri
projek
• Mengumpul maklumat melalui pembacaan/ merujuk
pelbagai sumber ( buku teks, surat khabar dan
internet).
• Mengumpul maklumat iaitu murid menemu bualibu
bapa.
Fasa Pelaksanaan • Murid menghasilkan produk/ projek
• Penilaian kendiri projek dengan merujuk yang
disediakan oleh guru dan dengan bantuan
pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke
semasa.

Fasa Penilaian • Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil mereka menggunakan senarai semak
• Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.
• Guru memberikan maklum balas kepada hasil murid
untuk ditambah baik.


Kaedah Pentaksiran a) Pentaksiran KendiriStandard
b) Prestasi dalam DKSP Tingkatan 5(Penilaian Guru)


Instrumen Pentaksiran 1. Instrumen penilaian rubik
yang digunakan 2. Standard Prestasi dalam DKSP Tingkatan5
(Penilaian Guru)
3. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
Bahan sumber yang 1. Dokumen Standard KurikulumPentaksiran
digunakan Tingkatan 4 dan 5, BPK, 2018.
2. Buku Teks Bahasa Melayu Tingkatan 5
3. Link : https://youtu.be/
CAlhj9jgse8





Artifak/Produk yang Komik pembelajaran multimedia
dihasilkan




Pembentangan Hasil Pembentangan dilakukan secara dalam talian.
Pembelajaran


294

Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan













• Menerangkan tugasan kepada murid.
• Perbincangan dengan murid tentang tugasan.
• Menentukan projek yang bakal dihasilkan
• Merancang jadual kerja/ takwim bersama murid
• Guru menyediakan rubik pentaksiran sebagai
panduan murid dalam melakukan penilaian kendiri
projek
• Mengumpul maklumat melalui pembacaan/ merujuk
pelbagai sumber ( buku teks, surat khabar dan
Internet).
• Mengumpul maklumat iaitu murid menemu bualibu
bapa.

Fasa Pelaksanaan














• Murid menghasilkan produk/ projek
• Penilaian kendiri projek dengan merujuk yang
disediakan oleh guru dan dengan bantuan
pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke
semasa.
Fasa Penilaian















• Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil mereka menggunakan senarai semak.
295

• Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
Kandungan Kurikulum.
• Guru memberikan maklum balas kepada hasil
murid untuk ditambah baik.


Fasa Artifak/Produk Yang Komik pembelajaran multimedia
Dihasilkan • Kerjaya yang saya minati


https://drive.google.com/drive/priority
















Instrumen/Rubrik 1. Dokumen Standard KurikulumPentaksiran
digunakan Tingkatan 4 dan 5, BPK, 2018.
2. Buku Teks Bahasa Melayu Tingkatan 5
3. Internet
4. Buku rujukan
5. Link - https://youtu.be/CAlhj9jgse8


Rumusan : Refleksi Saya dapat memahami dan menerangkan semula isi
Pembelajaran pelajaran dengan memilih produk berupa komik
pembelajaran. Saya memilih produk tersebut kerana
berasa sangat mudah dan tidak melibatkan sebarang
kos dalam membeli bahan untuk menghasilkan produk.
Saya hanya memerlukan data Internet sahaja. Di
samping itu, saya telah mengambil kira kemudahan
tempat yang ada seperti data Internet yang mencukupi
komputer riba dan telefon bimbit. Hal ini sekali gus telah
mendorong saya untuk menghasilkan produk multimedia
komik pembelajaran.

Saya juga mengambil kira kepakaran dalam
menggunakan aplikasi untuk menghasilkan komik
pembelajaran. Dalam proses pelaksanaan PBL, saya
telah berjaya mendalami tema kerjaya (DKSP 16).
Selain itu saya juga telah mendapat ilmu baharu
mengenai aplikasi terbaik dalam penghasilan komik
berasaskan pembelajaran. Sepanjang tempoh PKP ini
pembelajaran saya sangat bermakna dengan
pembelajaran kendiri kerana dapat mengakses
maklumat yang lebih banyak daripada Internet.


296

Senarai rujukan/Sumber 1. Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
digunakan Tingkatan 4 dan 5, BPK, 2018.
2. Buku Teks Bahasa Melayu Tingkatan 5
3. Internet
4. Buku rujukan
5. https://youtu.be/CAlhj9jgse8


Lampiran 1 : Senarai Semak Saya

BIL TARIKH TAHAP CATATANSAYA
PENTAKSIRA PENGUASAAN
N PENILAIAN
KENDIRI 2 3 4 5
1

Perancangan4 / Saya mengumpul dan mengurus
Mei –7 Mei maklumat daripada pelbagai sumber,
2020 sahih dan boleh dipercayai serta
bersesuaian untuk merancang projek
dengan lebih berkesan.

Pelaksanaan8 / Saya mahu melaksanakan dan mengawal
Mei –10 Mei aktiviti projek mengikut tempoh masa,
2020 mengikut prosedur dengan tepat, betul
dan sistematik serta menyelesaikan
masalah dan mengurus situasi semasa
projek dengan cekap dan berkesan.
Projek yang bakal dihasilkan perlulah
autentik, kreatif dan memberi impak
yang tinggi terhadap persekitaran sebenar
serta boleh dicontohi.

Penghasilan / Saya berjaya melaksanakan dan
Produk dan mengawal aktiviti projek mengikut
Penilaian tempoh masa, mengikut prosedur dengan
Kendiri11 Mei tepat, betul dan sistematik serta
-12 Mei 2020 menyelesaikan masalah dan mengurus
situasi semasa projek dengan cekap dan
berkesan. Projek yang telah saya hasilkan
bersifat autentik,kreatif dan memberi
impak yang tinggi terhadap persekitaran
sebenar serta boleh dicontohi.

Penghantaran / Saya berjaya menyiapkan tugasan lebih
Produk dan awal daripada yang dijangkakan Saya
Penilaian bangga dapat menghasilkan projek
Guru13 Mei -14 mudah semasa cuti PKP ini.
Mei
29
7

Lampiran 2: standard prestasi dalam dksp tingkatan 4 - penilaian Guru untukmurid
ialah mencapai tahap penguasaan 6

STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN



6 Mencadangkan usaha-usaha yang perlu dilakukan
untuk mencapai kerjaya yang diminati.



Lampiran 3 : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi


Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan / Akibat?




Apakah Mengapakah Bagaimanakah apakah pengajaran yang kamu
kemahiran kamu kamu tahu yang peroleh setelah mempelajari topik ini
yang mempelajari kamu sudah dan berhak berjaya menghasilkan
kamu kemahiran ini ? memahamitajuk projek ?
pelajari? ini?






Mencadan Membolehkan Saya dapat: saya seharusnya:
gkan saya
usaha- mengetahui 1. Menerangka 1. Mengenal pasti bakat dan
usaha kepentingan n dengan kebolehan diri yang boleh saya
untuk memiliki tepat kembangkan ke tahap yang lebih
mencapai kerjaya pada maksud optimum agar dapat disesuaikan
kerjaya masa hadapan kerjaya. dengan kerjaya yang saya minati.
yang saya
minati. 2. Mengenal 2. menguar-uarkan pengetahuan
pasti kerjaya saya tentang topik ini kepada
yang saya orang ramai agar semua orang
minati dapat mengenal pasti potensi diri
dan memilih kerjaya yang sesuai
3. Mengetahui dengan bakat dan tengah mereka.
kepentingan
memiliki
kerjaya
pada masa
hadapan.






298

PROJECT BASED LEARNING ENGLISH LITERATURE SM ST PATRICK
SECTION A: PLANNING

Teacher and Student’s Details
Student Muhammad Wazir Bin Shahul Hameed
Teacher Lee Nyuk Moi
Class 5 Berlian
School S. M. St. Patrick, Tawau
Project’s Details
Subject English Language (Literature)
Theme Accepting a challenge leads to positive results
Topic An interesting event (Captain Nobody)
Cross-curriculum Element Civic, Moral Education
Duration of Project 1 week
Curriculum Content
Content Standard 5.1 Engage with, respond to and interpret a varietyof
literary text types
Learning standard 5.1.2 Explain in detail the development of plot,
characters and themes in a text
Learning objectives At the end of this project, students will be able to:
a) develop a story from an interestingevent.
b) retell an interesting event to form a plot of thestory.
Curriculum Framing Questions
Essential Question Would it be possible for a 10-year-old boy helping an
aeroplane to do the landing?
Unit Question a)What happened to the aeroplane if CaptainNobody
not in help?
b)Why do you think helping the aeroplane to do the
landing is an interesting event?
Content Question a) What happened to Ferocious de Ferret?
b) How did Captain Nobody help the aeroplane?

Learning Process
Planning Phase Open discussion to find out all the events in Captain
Nobody

Implementation Phase Students volunteer to present each eventdiscussed.
Two students choose one similar event.

Assessment Phase One organising chair and three commenters were
appointed among the students who were not
participated in the competition. All the students were the
judges.
Assessment Methods Speech contest
Assessment Instrument Pronunciation and enunciation 30%Content/ points 20%
Used
299

Resources/Materials Captain Nobody text book and reference books
Artefact/ Product Script of speech
Presentation of Learning a) A day was fixed for the competition.
(PBL) b) All the students were the judges.
c) An organising chair conducted the competition.
d)Three commenters were appointed to observe and
give comments after each presentation.



SECTION B: IMPLEMENTATION
Picture/ Activiity Description
Planning Phase A speech was conducted. 8 students participated in the
speech contest.
Implementation Phase All the students were the judges. Three students asthe
commenters give suggestions and commentsfor
improvement.

Assessment Phase The total marks of all the judges to decide thewinners.
Criteria of assessment are pronunciation and
enunciation, points and content.

Artefact / Phase Script of the winner
Instrument / Rubric Assessment ballots
Learning Reflection At the end of the session, students were able to tellan
interesting event in a plot.

Reference/ Source Novel of Captain NobodyReference booksPicture of the
winner (Muhammad Wazir)Script


































300