KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) VERSI PKP PPD TAWAU

Fasa Penilaian • Murid membuat pentaksiran kendiri menggunakan

instrument pentaksiran dengan bantuan ibu bapa atau
ahli keluarga untuk penambahbaikan projek.


• Murid memastikan projek dapat menjawab soalan
kandungan kurikulum.


• Guru memberi maklum balas kepada hasil kerja murid

untuk ditambah baik.

• Guru membuat penilaian dan pentaksiran berdasarkan

instrument yang digunakan oleh murid dengan
merujuk rubrik pentaksiran.


• Guru menganjurkan Pertandingan Penulisan

berdasarkan karangan yang telah dihasilkan oleh
murid.
Kaedah Pentaksiran  Pentaksiran kendiri

 Semakan bahan
 Soal jawab.

Instrumen Pentaksiran yang Senarai Semak Kriteria Penskoran Karangan Bahagian C
digunakan

 Gambar Aktiviti

 Video Pembentangan Murid
Bahan sumber yang Link “youtube”
digunakan
Nota guru


 Rujukan internet


 Buku Contoh Karangan

 Kertas warna, kertas putih, mounting board, kad

manila


 Gam, gunting, pisau pemotong

 Gambar Wira


151

Artifak/Produk yang  Video
dihasilkan
 Kad Tarik Waterfall



Pembentangan Hasil • Murid membentangkan hasil kerja melalui rakaman
Pembelajaran
video dan dihantar kepada guru.


Video telah dimuat naik di Youtube

https://youtu.be/EWarUH3AOzY





BAHAGIAN B: PELAKSANAAN


Gambar / PeneranganAktiviti

Fasa Perancangan Fasa 1 : Murid menonton youtube pdp tentang teknik-

teknik penulisan karangan Bahagian C.
:Murid membaca nota yang disediakan

berkaitan dengan tajuk karangan.








































152

Fasa Pelaksanaan Fasa 2 : Murid mencari maklumat di internet dan menaip
karangan.





































Fasa 3 : Murid menghasilkan projek “Kad TarikWaterfall

Wira Negara”.




































153

Fasa Penilaian Murid membentangkan hasil kerja projek melalui
rakaman video oleh ibu bapa.




















Hasil Karangan dalam tulisan Bahasa Cina



























Hasil karangan dalam tulisan Bahasa Melayu



























154

Fasa Artifak/Produk Yang
Dihasilkan































https://youtu.be/EWarUH3AOzY













































155

Instrumen/Rubrik digunakan
Merujuk Standard Prestasi DSKP



G r e d M a r k a h K r i t e r i a - K r i t e r i a

A 2 1 - 2 5  I s i k o n k r i t , p a d a t d a n s e s u a i
d e n g a n t e m a

 P e n y a m p a i a n j e l a s , m e n a r i k

d a n t e r s u s u n

 S t r u k t u r a y a t l e n g k a p d a n
t e r s u s u n d e n g a n k e s i l a p a n
m i n i m u m

 P e n g g u n a a n k e p e l b a g a i a n k o s a
k a t a y a n g b e t u l d e n g a n
k e s i l a p a n m i n i m u m
 P e n g g u n a a n t a n d a b a c a y a n g

b e t u l , t u l i s a n k e m a s d e n g a n
kesilapan karakter yang
m i n i m u m
B 1 6 - 2 0  I s i s e s u a i d e n g a n t e m a
 P e n y a m p a i a n a g a k j e l a s d a n
t e r s u s u n

 S t r u k t u r a y a t a g a k l e n g k a p d a n
t e r s u s u n d e n g a n k e s i l a p a n y a n g
a g a k m i n i m u m
 P e n g g u n a a n k o s a k a t a y a n g

b e t u l d e n g a n k e s i l a p a n m i n i m u m
 P e n g g u n a a n t a n d a b a c a y a n g
b e t u l d a n k e s i l a p a n k a r a k t e r

y a n g a g a k m i n i m u m
C 1 1 - 1 5  I s i b e r k a i t a n d e n g a n t e m a
 P e n y a m p a i a n m u d a h t e t a p i
s u s u n a n k u r a n g j e l a s
 S t r u k t u r a y a t k u r a n g l e n g k a p

d a n t e r s u s u n , d i c e m a r i b a h a s a
p a s a r

156

D 6 - 1 0  S e b a h a g i a n isi m e n y i m p a n g

d a r i p a d a t e m a
 P e n y a m p a i a n d a n s u s u n a n t i d a k
j e l a s
 K e s i l a p a n s t r u k t u r a y a t y a n g

b a n y a k d a n m e m p e n g a r u h i
k e f a h a m a n p e m b a c a

 K e s i l a p a n p e n g g u n a a n k o s a
k a t a y a n g b a n y a k

 K e s i l a p a n t a n d a b a c a d a n
k a r a k t e r y a n g s e r i u s d a n t u l i s a n

a g a k b u r u k d a n s u k a r d i b a c a




E 0 - 5  Isi t i d a k s e s u a i d e n g a n t e m a
 P e n y a m p a i a n a m a t l e m a h
 K e s i l a p a n s t r u k t u r a y a t y a n g

s a n g a t s e r i u s
 K e s i l a p a n p e n g g u n a a n k o s a

k a t a y a n g s e r i u s
 K e s i l a p a n t a n d a b a c a d a n

k a r a k t e r y a n g a m a t s e r i u s d a n
t u l i s a n b u r u k d a n s u k a r d i b a c a



























157

Rumusan : Refleksi  Murid dapat menghasilkan projek yang menepati
Pembelajaran objektif PBL dan sekali gus memenuhi kehendak

kandungan kurikulum.

 Murid dapat mencapai objektif pembelajaran yang
ditetapkan.

 Murid dapat menjalankan projek dengan teratur
mengikut langkah-langkah yang telah diberikan.

 Kerjasama serta bimbingan yang diberikan oleh
ibu bapa kepada anak sepanjang projek dijalankan

adalah amat baik.
 Murid dapat menyiapkan projek dalam masa yang

telah ditetapkan.
 Murid dapat membentangkan hasil kerja melalui

rakaman video dan aplikasi whatsapp.
 Penguasaan kemahiran murid dalam merancang

dan melaksanakan keseluruhan projek ini adalah
sangat cemerlang.
Senarai rujukan/Sumber  Rujukan internet dan media
digunakan
 Buku Contoh Karangan

 Buku rujukan
































158

BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Murid SYAFIEAH YUMNI HAMIZAH BINTI SABRIL
Nama Guru Pembimbing KAMARUDDIN AB KADIR
Kelas 6 TITANUM
Sekolah SK BOMBALAI
Maklumat Projek
Mata pelajaran Matematik
Tajuk Projek Menghasilkan alat yang boleh membantu dalam
melakukan proses pewakilan bagi menyelesaikan
masalah harian yang bukan rutin secara kreatif dan
inovatif


Isu /Permasalahan (ikut pengalaman guru mata pelajaran)
Murid menghadapi kesukaran melakukan aktiviti
perbandingan antara nilai pecahan , perpuluhan dan
peritus


Mata Pelajaran Lain Sains / Pendidikan Jasmani
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 3 minggu
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 2.3 Penyelesaian masalah harian melibatkan pecahan
3.2 Penyelesaian masalah melibatkan perpuluhan
4.1 Penyelesaian masalah melibatkan peratus

Standard Pembelajaran : Membuat perkaitan atau perbandingan nilai antara
pecahan , perpuluhan dan peratus
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1.Menghasilkan satu produk alat bantu banding dan
perkaitan
2.Menghuraikan perkaitan konsep dan prosedur bagi
menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin secara
kreatif dan inovatif


Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah ada kaitan nilai pecahan, perpuluhan dan
peratus?


Soalan Unit Bagaimana kita hendak buktikan nilai
pecahan,perpuluhan dan peratus itu ada perkaitan?





159

Soalan Kandungan i) Apakah itu pecahan?
ii) Apakah contoh-contoh pecahan?
iii) Apakah nombor perpuluhan?
iv) Berikan contoh nombor pepuluhan?
v) Apakah maksud peratus?
vi) Berikan contoh peratus?
vii)Bolehkah dikaitkan nilai pecahan , perpuluhan dan
peratus”



Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan Gambar di bawah adalah bahan atau alat yang
digunakanuntuk menghasikan projek iaitu gambar
makanan, piring kertas, gam air, double tap, guntingdan
mounting board.


















Fasa Pelaksanaan
1. Menjalankan aktiviti menggunting gambar-gambar
projek.













2. Aktiviti melekatkan gambar dan bahan projek pada
pIring kertas dengan menggunakan gamair.















160

Fasa Pelaksanaan 3. Aktiviti menyusun dan menyesuaikan nilai
pecahan, perpuluhan dan peratus mengikut
bahan yang sepadan.




















4. Aktiviti melekatkan gambar dan bahan projek
pada pIring kertas dengan menggunakan gam air.


















Fasa Penilaian Isi kandungan bahan projek mengikutnilai
bandingan pecahan, perpuluhan danperatus.


1.


























161

2.






















3.
























4.


















Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri (hasil projek / Penggunaan hasil
Projek)






162

Instrumen Pentaksiran yang digunakan / Rubrik digunakan

Instrumen Pentaksiran
i.Gambar bahan bantu belajar
ii.mengikut rubrik

Rubrik digunakan
Merujuk Standard Prestasi DSKP Matematik Tahun 6

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN


1 Boleh membuat perkaitan kemahiran

yang dipelajari dengan tajuk lain dan
kehidupan harian dengan bimbingan.


2 Boleh membuat perkaitan kemahiran

yang dipelajari dengan tajuk lain dan

kehidupan harian tanpa bimbingan.

3 Boleh mengaitkan konsep dan prosedur

bagi menyelesaikan ayat matematik.


4 Boleh mengaitkan konsep dan prosedur
bagi menyelesaikan masalah harian yang

rutin


5 Boleh mengaitkan konsep dan prosedur

bagi menyelesaikan masalah harian yang
rutin dengan menggunakan pelbagai

strategi.

6 Boleh mengaitkan konsep dan prosedur

bagi menyelesaikan masalah harian yang
bukan rutin secara kreatif dan inovatif








163

Rumusan /Refleksi Syafieah Yumni Hamizah Binti Sabril Berjaya menetapi
Pembelajaran
Tahap Penguasaan 6 (TP 6).


Syafieah Yumni Hamizah dapat menjalankan dan

membina projek bahan bantu belajar mengikutcriteria
yang ditentukan.



Projek ini membantu murid menghuraikanperkaitan

konsep dan prosedur bagi menyelesaikan masalah
harian yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif



Projek ini sesuai untuk semua murid dan mudah

digunapakai dalam menambahkan pemahamanmurid


Bahan sumber yang 1. Gambar makanan, piring kertas, gam air,double
digunakan tap, gunting dan mounting board.
2. Buku teks tahun 6 dan buku rujukanMatematik.
3. https://www.google.com.gambar makanan



Artifak/Produk yang Gambar pinggan bandingan nilai pecahan, perpuluhan
dihasilkan dan peratus telah siap.

































164

Pembentangan Hasil
Pembelajaran Murid membentang hasil kerjanya melalui talian














































































165

BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Siti Nurshameera Binti Amiruddin
Nama Guru Pembimbing Haerana Binti Abdul Aziz
Kelas 6 Amanah
Sekolah SK Bandar Tawau

Maklumat Projek
Mata pelajaran Matematik
Tema Sukatan Dan Geometri
Mata Pelajaran Lain Reka Bentuk Dan Teknologi
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 7 Mei 2020 Hingga 21 Mei 2020 (2 Minggu)

Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan Penyelesaian masalah melibatkan jisim.
Standard Pembelajaran Menyelesaikan masalah harian melibatkan jisim.
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :


1. Murid dapat mengenal unit jism.
2. Murid dapat menimbang objek.
3. Murid menyelesaikan masalah harian melibatkan
jisim.

Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah alat yang digunakan untuk mengukur berat?
Soalan Unit Berapakah berat kakak kamu?
Soalan Kandungan
1. Apakah bahan yang diperlukan untuk menghasilkan

model muka penimbang ini?
2. Apakah unit yang terdapat dalam model muka

penimbang kamu?

3. Berapakah senggatan kamu guna dalammodel
muka penimbang kamu?

4. Apakah langkah-langkah untuk menyiapkanmodel
muka penimbang ini?

5. Berapakah tempoh masa kamu gunauntuk
menyiapkan model muka penimbang ini?

6. Mengapakah kamu memilih model muka
penimbang?

7. Apakah sikap yang perlu ada dalam diri


166

Soalan Kandungan 8. Bagaimanakah model muka penimbang ini boleh

tahan lama?
9. Dari mana kamu memperolehi bahan untuk membina

model muka penimbang ini?
10. Apakah kesukaran yang kamu hadapi ketika

menyiapkan model muka penimbang ini?



Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan  Murid memilih topik yang sesuai sebelum


memulakan projek.
 Murid berbincang dengan guru tentang kesesuaian
topik yang dipilih.
 Murid mengumpul maklumat melalui pelbagai

sumber internet dan media.

 Murid mengumpulkan bahan terpakai yang
diperlukan.

 Menyediakan takwin projek
 Penilaian kendiri dengan merujuk rubrik yang diberi

oleh guru.
Fasa Pelaksanaan  Murid mencari sumber jawapan dari soalah
kurikulum melalui pelbagai sumber buku teks,

internet dan media.
 Murid memulakan projek membina model muka

penimbang menggunakan semua bahan yang telah
dikumpul.
 Murid membuat pentaksiran kendiri melalui lakaran

gambar yang di lukis sendiri dengan bantuan ibu

bapa dalam penambahbaikan projek model muka
penimbang yang dibuat.


Fasa Penilaian  Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai

hasil kerja menggunakan instrument pentaksiran.
 Guru memberi maklum balas kepada hasil kerja

murid untuk tujuan penambahbaikkan.
167

Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibu bapa dan ahli
keluarga.
Instrumen Pentaksiran yang
digunakan  Senarai semak

 Lembaran pentaksiran kendiri

 Gambar aktiviti projek
 Video pembentangan murid
Bahan sumber yang
digunakan  Internet, buku teks dan media

 Gam, gunting, pisau pemotong, paku dangergaji
 Kayu, kertas, kertas pasir dan batang aiskrim
Artifak/Produk yang
dihasilkan Modul Muka Penimbang / video

Pautan video pembentangan:
https://qrgo.page.link/8JnPS

QR Code:



















Pembentangan Hasil Murid membentang melalui rakaman video
Pembelajaran
























168

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN
Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan  Memilih topik dan berbincang dengan guru tentang

kesesuaian topik yang dipilih.
 Mengumpul bahan yang diperlukan daripada bahan-

bahan terpakai.

















Fasa Pelaksanaan
 Melukis bentuk muka penimbang

























 Menggergaji papan




















169
 Menyediakan tapak penyokong

Fasa Pelaksanaan • Menyediakan tapak penyokong



















• Menggunting muka penimbang yang telah dilukis.
• Menampal muka penimbang dan hiasan.


































 Projek yang telah siap.





















170

Fasa Penilaian
 Membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil

kerja menggunakan instrumen pentaksiran
 Murid membuat penambahbaikan





















Fasa Artifak/Produk Yang Model muka penimbang dan video
Dihasilkan


Instrumen/Rubrik  Rujuk Lampiran 1 dan lampiran 2
digunakan

Rumusan : Refleksi  Projek ini telah mendidik saya untuk menjadi
Pembelajaran seorang yang lebih yakin, fokus dan berdisiplin

serta menghargai masa.

 Mendapat pengalaman dan menjadikan saya lebih
mahir menggunakan peralatan seperti pisau

pemotong.
 Sentiasa berhati-hati ketika menggunakan

peralatan yang tajam.
 Bahan-bahan yang terpakai tidak semestinya tidak

berguna.


Senarai rujukan/Sumber  Buku Teks Matematik Tahun 6 Sekolah
digunakan
Kebangsaan 2015, Bahagian Pembangunan
Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Dewan Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur.

 Internet dan Media

 Guru pembimbing
171

LAMPIRAN 1














































































172

173

174

LAMPIRAN 2













































































175

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Affishazwani Binti Azli
Nama Guru Pembimbing Rebecca Binti Mursidi
Kelas 6 MMU
Sekolah SK Taman Tawau


Maklumat Projek
Mata pelajaran Pendidikan Islam
Tema Akidah
Mata Pelajaran Lain ICT & Pendidikan Jasmani
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 10 Jun hingga 24 Jun 2020


Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 4.1 Memahami, melaksanakan dan menghayati puasadi
bulan Ramadhan.


Standard Pembelajaran 4.1.1 Menyatakan maksud puasa
4.1.4 Menghuraikan trukun-rukun dan sunat puasa
6. Membincang dan menghayati hikmah berpuasa
7. Merumuskan kefahaman tentang konsep puasadan
menghayati serta melaksanakan dengansempurna


Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Murid dapat menyatakan perkara asas puasa
Ramadhan.
2. Murid menghuraikan konsep puasa di bulan
Ramadhan dan berpuasa secara sempurna.
3. Murid merumuskan konsep puasa di bulan
Ramadhan dan istiqamah berpuasa secara
sempurna serta boleh dicontohi atau boleh
membimbing orang lain.


Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah ibadah yang dilaksanakan oleh orang Islam pada
bulan Ramadhan?


Soalan Unit Apakah kelebihan dan hikmah berpuasa kepada umat
Islam?





176

Soalan Kandungan 1. Apakah definisi berpuasa dan bagaimana cara
melaksanakannya?
2. Apakah amalan yang digalakkan ketika di bulan
Ramadhan selain berpuasa?
3. Apakah perayaan disambut selepas berakhirnya
ibadah puasa di bulan Ramadhan?




Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan  Guru membimbing murid dan ibu bapa untuk
memahami objektif pembelajaran.
 Murid mengumpulkan maklumat melalui pelbagai
sumber ( buku teks, majalah, internet , bukuilmiah)
 Murid menentukan projek yang akan dihasilkan.
 Murid menyediakan bahan sebelum melaksanakan
projek.


Fasa Pelaksanaan  Murid mencari jawapan kepada persoalan kurikulum
melalui internet, buku teks, temu bual dengan ibu-
bapa dan lain-lain.
 Murid memulakan projek dengan menggunakan
bahan yang telah disediakan dengan bantuan ibu
bapa dan adik beradik.

Fasa Penilaian  Murid menghasilkan projek video
 Murid memastikan projek video dapat menjawab
soalan kandungan kurikulum.
 Guru memberi maklum balas kepada hasil murid
untuk ditambah baik.
Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri, semakan bahan dan soal jawab


Instrumen Pentaksiran yang  Senarai semak murid
digunakan  Lembaran pentaksiran kendiri
 Produk video


Bahan sumber yang Buku teks, rujukan internet
digunakan
Artifak/Produk yang Video
dihasilkan
Pembentangan Hasil Murid membentang melalui video rakaman yang
Pembelajaran dihasilkan dan dihantar kepada guru.





177

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan  Sebelum memulakan projek ini, murid mempelajari
pelbagai ilmu pengetahuan mengenai ibadah puasa
selama beberapa minggu.
 Langkah ini adalah sebagai pendedahan untuk
memudahkan murid menyiapkan projek video
ibadah puasa dengan mudah.
 Guru memberikan beberapa contoh mengenai
pembuatan video yang bakal dijalankan oleh murid
bersama ibu bapa di rumah.


Fasa Pelaksanaan  Murid menyiapkan tugasan dengan bimbingan ibu
bapa selama dua minggu.
 Murid membuat beberapa slot video untuk
memudahkan sesi pemilihan gambar untuk
dimasukkan ke dalam video.
 Murid dibimbing oleh ibu bapa dalam penyediaan
bahan-bahan sebelum penghasilan video.


Fasa Penilaian  Ibu bapa dikehendaki menghantar gambarprojek
yang hendak dijadikan video.
 Ibu bapa perlu mengambil gambar anak semasa
pelaksanaan aktiviti untuk dijadikan eviden dalam
proses pentaksiran.
 Penilaian tahap penguasaan murid adalah
berdasarkan standard prestasi dan hasilprojek
akan diberi markah berdasarkan rubrik
permarkahan yang telah ditentukan.
 Murid akan menceritakan tentang projekyang
dihasilkan melalui rakaman video.
 Hasil kerja murid disimpan di saluran media youtube
untuk memudahkan carian pada bila-bila masa dan
sebagai penghargaan hasil usaha murid tersebut.
 Guru membuat laporan mengenai pelaksanaan
projek video murid dan menghantar laporan tersebut
ke PPD.


Fasa Artifak/Produk Yang Video diari Ramadhan
Dihasilkan




178

Instrumen/Rubrik DALAM LAMPIRAN
digunakan
Rumusan : Refleksi  Projek ini sangat berkait rapat dengankehidupan
Pembelajaran sebenar kanak-kanak muslim yang akanmenjalani
ibadah puasa apabila menjelangnya bulan
Ramadhan.
 Berdasarkan hasil video yang ditunjukkan oleh
murid berkenaan, projek ini dapat mencapai objektif
yang dirancang.
 Murid dapat mendalami maksud dan hikmah
berpuasa itu sendiri.
 Projek ini juga membantu murid dalam menghayati
dan mendalami amalan-amalan ibadah puasa
dengan sebenar-benarnya.
Senarai rujukan/Sumber Buku teks :
digunakan - Buku teks pendidikan islam tahun 6 sekolah
kebangsaan. Bahagian Pembahagian kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. Dewan Bahasa
dan Pustaka: kuala lumpur.
- Indahnya Hidup Bersyariat Modul Fardu Ain
Diri,Keluarga, Masyarakat sepanjang Hayat. Dato’
Ismail Kamus. Telaga Biru Sdn Bhd : kualalumpur.
- Majalah Solusi Edisi 92. Sesegar Ramadan Ahli
Badar. Telaga Biru Sdn Bhd: kuala lumpur.


Jurnal :
https://bit.ly/2ZrDiXk


http://www.islam.gov.my/images/
ePenerbitan/Panduan_A
malan_di_Bulan_Ramadhan.pdf


Saluran youtube :
https://www.youtube.com/watch
?v=ktHj3hv8Vo0


https://www.youtube.com/watch
?v=syJSfHnp7ho



https://www.youtube.com/watch
?v=NdeyR1cFiX0



179

LINK VIDEO PEMBENTANGAN MURID

https://youtu.be/jTVuvEuUzdM


LAMPIRAN

Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Projek
Sejauh mana kefahaman anda Ketika menyiapkan projek ini ?

Tandakan (/) pada pilihan pernyataan kamu.

Bil Pernyataan 1 2 3 4

Lemah Sederhan Baik Cemerlan
a g
1. Saya dapat mengumpulkan maklumat yang

diperlukan daripada pelbagai sumber yang /
boleh diyakini dan benar.
2. Maklumat yang didapati dan diperolehi adalah
bersesuaian dengan tajuk projek yang /
diberikan kepada saya serta dapat membantu

menyiapkan kerja dengan cemerlang.
3. Projek ini mempunyai perkaitan dengan
kehidupan saya. /

4. Saya mempunyai matlamat yang jelas serta
perancangan yang lengkap dan teratur untuk /
menyiapkan projek ini.
5. Projek yang saya hasilkan dapat memberikan
impak yang tinggi kepada orang lain serta /

boleh dijadikan contoh.
6. Saya dapat menghasilkan projek mengikut
tempoh masa yang ditetapkan /

7. Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk
memperbaiki kualiti kerja yang saya hasilkan /
8. Saya sentiasa ingin belajar dan menerokai
sesuatu yang baru /
9. Saya kerap bertanya guru, ibu bapa, rakan
dan ahli keluarga untuk mendapatkan /

maklumat.
10. Saya mengamalkan apa yang saya pelajari

/
180

2.4



PBL SEKOLAH MENENGAH RENDAH



(PELBAGAI MATA PELAJARAN)






































181

BAHAGIAN A: PERANCANGAN



Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Federick Matthew Ng
Nama Guru Pembimbing Sapie Bin Ommar Baki
Kelas 1 Berlian
Sekolah SM ST Patrick, Tawau

Maklumat Projek
Mata pelajaran Bahasa Melayu
Tema Pertanian Satu Perniagaan

Mata Pelajaran Lain - Geografi
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan (04HB Mei 2020 Hingga 18HB Mei 2020) 2 Minggu

Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 3.4. Menulis untuk menghasilkan prosa secaraterancang
Standard Pembelajaran 3.4.1. Membina kerangka penulisan dengan
menyenaraikan isi yang sesuai secara terancang

dan kemas menggunakan bahasa yang tepat

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Menyenaraikan butiran maklumat berkenaan tajuk
perbincangan dengan tepat dan bernas.

2. Menghuraikan isi-isi penting dengan hujah yang
tepat dan terperinci.

3. Merumuskan hasil penulisan dengan cadangan
idea-idea baharu.

Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah konsep pertanian yang diamalkan di Malaysia.

Soalan Unit Apakah konsep Pertanian adalah Perniagaan.
Soalan Kandungan  Apakah bentuk pertanian yang diamalakan di
Malaysia

 Apakah hubungan pertanian adalah perniagaan.






182

Soalan Kandungan  Apakah bentuk pertanian yang diamalakan di Malaysia
 Apakah hubungan pertanian adalah perniagaan.

 Nyatakan contoh aktiviti pertanian komersial yang
dijalankan di Malaysia.

 Huraikan bentuk bentuk pertanian yang dijana melalui
aktiviti pertanian.

 Perincikan usaha-usaha yang dijalankan untuk
membangunkan aktiviti pertanian di luar pertanian.

 Butirkan kekangan dalam usaha memajukansektor
pertanian.

 Apakah kesan penggunaan teknologi hijau dalam sektor

pertanian
 Nyatakan kebaikan negara menjadi sebuah negara
pertanian moden yang maju.
 Apakah usaha yang dilakukan oleh kerajaan untuk

memajukan sektor pertanian.

 Apakah peranan sektor swasta dalam memajukansektor
pertanian negara.

 Nyatakan agensi-agensi kerajaan yang terlibat dalam
program pembangunan sektor pertaniannegara.





Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan  Guru membentangan konsep perlaksanaan PBL Bahasa

Melayu kepada pelajar dan ibu bapa yang melibatkan diri.
 Guru memperincikan aspek aspek penting dalam

melaksanakan dan menghasilkan projek PBL.
 Guru menunjukkan contoh-contoh dan bentuk

Penghasilan projek PBL Bahasa Melayu.
 Pelajar memilih bentuk penghasilan projek PBL.







183

Fasa Pelaksanaan  Pelajar menjawab soalan kurikulum dengan

menggunakan pelbagai sumber.
 Pelajar mula menhasilkan projek dengan
menggunakan sumber yang diperoleh hasil

perbincangan dengan guru serta dapatan rujukan
internet, majalah , jurnal dan buku Ilmiah.

 Pelajar membuat pentaksiran kendiri
menggunakan instrumen pentaksiran dengan

bantuan Ibubapa / ahli keluarga yang lain / guru
Fasa Penilaian  Pelajar menghasilkan projek PBL
 Pelajar membuat pameran / persembahan /

pembentangan
 Pelajar menilai hasil projek dengan bimbingan

guru / Ibu bapa.
Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibubapa / ahli

keluarga yang lain / guru
Instrumen Pentaksiran  Senarai semak

yang digunakan  Laporan aktiviti bergambar
 Pembentangan projek.
Bahan sumber yang  Rujukan sumber perbincangan dalam talian,

digunakan telegram, whatsapps
 Buku

 Majalah
 Internet
 Gambar

Artifak/Produk yang Hard Copy, Persembahan Power Point.
dihasilkan

Pembentangan Hasil Google class room dan Persembahan mickrosoft power
Pembelajaran point.








184

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN


Gambar / Penerangan Aktiviti

Fasa Perancangan























Fasa Pelaksanaan





















Fasa Penilaian
























185

Fasa Produk Yang Dihasilkan













Instrumen/Rubrik digunakan 1. DSKP Tingkatan 1.
2. Internet.
Rumusan : Refleksi Potensi pelajar dalam aspek pemikiran kreatif dan

Pembelajaran inovatif dapat dikembangkan merentas kurikulum.
Dapatan sumber maklumat yang diperolehi oleh
pelajar menunjukkan kemahiran mengabungjalin

maklumat daripada pelbagai sumber dan mata
pelajaran begitu ketara. Pelajar juga menunjukkan

kemahiran menggunakan ICT untuk
melengkapkan tugasan yang diberi. Pelajar juga

menunjukkan pemahaman yang jelas terhadap
tema dan tajuk projek yang diberi. Ketelitian dan

fokus dalam mempersembahkan maklumat yang
berkaitan memperlihatkan kematangan dalam

proses pemikiran.
Senarai rujukan/Sumber  banktani.tripod.com

digunakan  qcikgubm.blogspot.com
 www.scribd.com

 karangan Net www.google.com.my
 sainspertanian.wordpress.com

 www.parlimen.gov.my
 Ikkm.edu.my

 Usahawan muda pertanian.
 www.bharian.com.my




186

BAHAGIAN A: PERANCANGAN



Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Nathaniel Jeremiah Gan Jerry

Nama Guru Pembimbing Chung Koh Jye
Kelas 1 Jed

Sekolah SM St Patrick Tawau

Maklumat Projek
Mata pelajaran Sains

Tema Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup
Mata Pelajaran Lain Pendidikan Seni


(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 11 Mei 2020 hingga 17 Mei 2020 (1 Minggu)

Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 2: Sel sebagai benda hidup


2.1 Sel – struktur, fungsi danorganisasi
Standard Pembelajaran 2.1.5 membezakan jenis dan fungsi sel haiwan dan sel

tumbuhan.

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Mengenal pasti struktur asas dalam sel haiwan

dan sel tumbuhan.

2. Menghasilkan model dengan labelkan struktur sel
haiwan dan sel tumbuhan.

3. Membanding beza jenis struktur sel haiwan dan sel

tumbuhan.

4. Mengenal pasti fungsi setiap jenis strukturdalam
sel haiwan dan sel tumbuhan.









187

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Sel sebagai unit asas hidup. Apakah fungsi strukturasas
yang ada dalam sel haiwan dan sel tumbuhan ?
Soalan Unit Apakah struktur asas yang ada dalam sel haiwan dan sel

tumbuhan serta fungsinya ?
Soalan Kandungan 1. Apa itu sel ?

2. Apakah struktur asas yang ada dalam sel haiwan ?


3. Apakah struktur asas yang ada dalam sel tumbuhan ?

4.Apakah fungsi setiap jenis struktur dalam sel haiwan
dan sel tumbuhan ?

5.Apakah struktur yang boleh membezakan antarasel

haiwan dan sel tumbuhan ?

6.Mengapakah struktur tersebut bolehmembezakan
antara sel tumbuhan dengan sel haiwan ?


7. Apakah cara yang boleh digunakan untuk

menghasilkan model sel haiwan dan sel tumbuhan ?

8. Bagaimanakah anda dapat menghasilkan model ?
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan  Guru menerangkan tugasan PBL.
 Guru dan pelajar membuat perbincangan tentang

tugasan PBL.

 Pelajar merancang jadual tugas dengan bantuan
guru.

 Guru sediakan rubrik pentaksiran sebagaipanduan
pelajar dalam melakukan penilaian projek kendiri.

 Pelajar mula mengumpul maklumat melalui buku
teks, buku bacaan ataupun internet.









188

Fasa Pelaksanaan  Pelajar mula melaksanakan tugasan mengikut

jadual yang dirancangkan.
1. menghasilkan model

2. membuat folio






Fasa Penilaian  Menyemak hasil kerja untuk memastikan hasil
kerja dapat memenuhi syarat tugasan.
 Pelajar menghantar tugasan melalui atas talian

contohnya whatsapp, telegram, google classroom
dan cara lain.








Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri


Instrumen Pentaksiran 1. Senarai semak
yang digunakan 2. Gambar pelaksanaan




Bahan sumber yang 1. Buku teks Tingkatan 1
digunakan 2. Buku rujukan

3. Internet




Artifak/Produk yang Model, Folio / Video / Sebarang hasil yang kreatif

dihasilkan



Pembentangan Hasil Pembentangan atas talian, folio, model ataupun video.

Pembelajaran








189

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN




Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan  Pelajar diberikan tugas PBL dalam minggu MCO.














































 Pelajar cuba memahami arahan tugasan.
 Pelajar membuat pertanyaan jikalau menghadapi
masalah.




















190

Fasa Pelaksanaan











































































191

Fasa Penilaian Rubrik PenyiasatanSaintifik



Tahap  Tafsiran
Penguasaan


1  Merancang strategi dan prosedur yang kurang
tepat dalam penyiasatan saintifik.
 Menggunakan bahan dan peralatan sains yang
kurang sesuai untuk menjalankan penyiasatan
saintifik.
 Tiada data dikumpul dan direkodkan.
 Tiada penerangan atau penerangan sukar
difahami.



2  Merancang strategi dan prosedur yang betul dalam
penyiasatan saintifik dengan bimbingan.
 Menggunakan bahan dan peralatan sains yang
sesuai.
 Mengumpul dan merekod data yang tidaklengkap
atau tidak relevan.
 Membuat interpretasi dan kesimpulan yang tidak
bersandar kepada data yang dikumpul.



3  Merancang dan melaksanakan strategi dan
prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik
dengan bimbingan.
 Menggunakan bahan dan peralatan sains yang
sesuai dan betul.
 Mengumpul dan merekodkan data yang relevan.
 Mengorganisasikan data dalam bentuk numerikal
atau visual dengan sedikit ralat.
 Membuat interpretasi dan kesimpulan yang
bersandar kepada data yang dikumpul
 Menulis laporan penyiasatan saintifik yang kurang
lengkap.









192

4  Merancang dan melaksanakan strategi dan
prosedur yang betul dalam penyiasatan saintifik.

 Mengendali dan menggunakan bahan dan
peralatan sains yang sesuai dan betul untuk

mendapatkan keputusan yang jitu.
 Mengumpul data yang relevan dan merekodkan

dalam format yang sesuai.
 Mengorganisasikan data dalam bentuk numerikal
atau visual dengan tiada ralat.

 Membuat interpretasi data dan kesimpulan yang

tepat dengan tujuan penyiasatan.
 Menulis laporan penyiasatan saintifik yang lengkap.



5  Menjalankan penyiasatan saintifik dan menulis
laporan yang lengkap.
 Mengumpul, mengorganisasikan dan

mempersembahkan data dalam bentuk numerikal
atau visual dengan baik.

 Menginterpretasi data dan kesimpulan yang tepat

dengan penaakulan saintifik.
 Mengenal pasti trend, pola dan hubungan data.



6  Menjustifikasikan dapatan penyiasatan dengan
mengaitkan teori, prinsip dan hukum sains dalam
membuat pelaporan.

 Menilai dan mencadangkan penambahbaikan
kepada kaedah penyiasatan dan kaedah inkuiri

lanjutan apabila perlu.
 Membincangkan kesahan data dan mencadangkan

penambahbaikan kaedah pengumpulan data.






193

Fasa Artifak/Produk Yang a) Model
Dihasilkan


















Model of Animal Cell




















Model of Green Plant Cell

b) Kandungan folio






























194

b) Kandungan folio





















Page 1 Page 2
















Page 3 Page 4



















Page 5 Page 6













195

Page 7 Page 8























Page 9 Page 10




















Page 11 Page 12





196

Page 13


c) Gambar facebook dan video
https://qrgo.page
.link/W5apA






https://qrgo.page
.link/t4rdC







Instrumen/ ASSESSMENT RUBRICS FOR THE FINAL
PRODUCT
Rubrik digunakan

Bil. Criteria Percentage Done

1. Front page 5% ✓

2. Content page
(a) Introduction 10% ✓
(b) Action plan 10% ✓
€ Procedure doing 30% ✓
model 15% ✓
(d) Function of the 5% ✓
structures 5% ✓
€ Expenditure – Cost of
the project
(f) Reference

3. Conclusion 10% ✓

4. Creativity of presentation 10% ✓
(Folio)
Total 100%
197

Rumusan : Refleksi A) LESSONS LEARNT THROUGH THIS STUDY
Pembelajaran
i) Besides understanding more about the cell
structures, I learnt to that hot to plan before

working on a project. By dividing and managing
time well, the models and the folio could be

completed in time.

ii) By using recycle materials such as empty bottle
caps and used coloured papers, I learnt to

preserve our environment and not waste
materials.


iii) Clear instructions should be obtained before
proceeding on with making the models. Initially, I
made a mistake by building my models in 2-D. I

later learnt that the models had to be in 3-D. So,i

thought out of the box and used recycle materials
to raise the models into 3-D. Thus, creativity and
thinking out of the box are crucial elements in a

Science project.

iv) Patience is also extremely important when

building models.



B) PROBLEMS ENCOUNTERED AND WAYS TO

SOLVE THE PROBLEMS

i) I had no idea at all on how to go aboutcompleting

the project.

 Way to solve


.




198

I consulted my teacher online through
whatsapp and searched online for

sample models. I managed to build both
models and complete in folio in the end.


i) I made a mistake by building my models in 2-D

 Way to solve

I improvised and adapted my models

with the help of recycle materials to make
the models 3-D.

In conclusion, it is a project that benefitted

me during the MCO period and I have learnt many
things completing this project.


















Senarai rujukan/Sumber 1) BD Editors (2019), Animal Cell,
digunakan
http://biologydictionary.net/animal-cell/
2) BD Editors (2019), Plant Cell,
http://biologydictionary.net/plant-cell/

3) Kementerian Pendidikan Malaysia (2016) Dual
Language Program Sicence : Form 1

4) Zuraini Abdul Razak, Noraini Abdullah and Nor
Faizah Arba’i (2020) Amali Proses Sains

Tingkatan 1, Pelangi.






199

BAHAGIAN A: PERANCANGAN


Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Nur Alia Batrisyah Binti Saripuddin


Nama Guru Pembimbing Abd Aziz Bin Rinching @ Ahmad

Kelas 1 Bestari
Sekolah SMK Abaka, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani

Tema Kemahiran Kategori Serangan
Mata Pelajaran Lain
-
(Merentas Kurikulum)

Tempoh Pelaksanaan (07 April – 20 Aprili 2020) 2 Minggu
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan Kemahiran Bola Jaring
4. Menjelaskan mekanik lakuan yang betul
semasa menerima bola dari pelbagai arah
Standard Pembelajaran
dan aras.



Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
Domain Psikomotor :
1.4 Melakukan Kemahiran Asas Bola Jaring Dengan
Lakuan Yang

Betul

Domain Kognitif :
2.4 Menggunakan pengetahuan konseppergerakan
dan prinsip mekanik

dalam kemahiran asas bola jaring.

Domain Afektif :
5.2 Menunjukkan Keyakinan Dan Tanggungjawab

Kendiri.







200