KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) VERSI PKP PPD TAWAU

Soalan Kurikulum
Hasilkan satu folio lengkap berkaitan dengan kemahiran
Soalan Asas
asas bola jaring.
Nyatakan Kemahiran yang terkandung dalam permainan
Soalan Unit
bola jaring.
 Apakah yang perlu dilakukan agar hantaran bola

tidak dipintas oleh pihak lawan?

 Bagaimanakah rakan membantu anda menentukan
jenis hantaran yang sesuai digunakan dalam

permainan bola jaring?
 Bincangkan perkaitan antara daya denganjarak

hantaran?
 Mengapakah kemahiran gerak kaki pentingdalam

situasi permainan?
 Apakah yang akan berlaku jika pemainlambat

bertindak semasa menghantar bola?
 Bilakah situasi anda menggunakan kemahiran
Soalan Kandungan menjaring statik dan menjaring gerakselangkah?

 Mengapakah menjaring bertambah sukarapabila

diadang?
 Apakah perbezaan antara menjaring satu tangan

dengan menjaring menggunakan dua tangan?
 Bagaimanakh anda melakukan kemahiran

mengacah yang seusai dalam permianan bola
jaring?
 Mengapakah adangan memainkanperanan

penting dalam permainan bola jaring?

 Apakah perbezaan antara kemahiran mengadang
dengan kemahiran mengacah?








201

Proses Pembelajaran

 Guru membimbing pelajar dan ibubapa untuk
memahami Objektif Pembelajaran danSoalan
Kurikulum.

 Pelajar mengumpul maklumat melalui pelbagai

Fasa Perancangan sumber (Internet, buku teks, risalah danlain-lain)
 Pelajar berhubung dengan guru berkaitan folio
yang akan dihasilakn.

 Pelajar menyediakan bahan berkaitan sebelum
mula menghasilkan folio.

 Pelajar mencari jawapan Soalan Kurikulum melalui
pelbagai sumber atau aktiviti (pembacaan,
meneroka laman sesawang berkitan bola jaring di

internet, bertanya dengan guru dan rakan)
 Pelajar mula menulis atau menghasilkan filio
Fasa Pelaksanaan
menggunakan bahan-bahan yang berkaitan
 Pelajar membuat pentaksiran kendiri menggunakan

instrumen pentaksiran dengan bantuan Ibubapa /
ahli keluarga yang lain / guru

 Pelajar menyiapkan folio
 Pelajar membuat pembentangan.
Fasa Penilaian
 Pelajar menilai hasil projek dengan bimbingan guru
/ Ibubapa.
Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibubapa / ahli
Kaedah Pentaksiran
keluarga yang lain / guru
 Senarai semak
Instrumen Pentaksiran
 Laporan aktiviti bergambar
yang digunakan
 Video pembentangan
 Rujukan temubual Ibubapa / ahli keluarga /guru
 Buku Teks
Bahan sumber yang
 Jurnal
digunakan
 Internet

 Gambar
202

Artifak/Produk yang Folio

dihasilkan
Pelajar membentang melalui rakaman video dihantar

kepada guru melalui alamat email guru yang diberikan.
Pembentangan Hasil
Pautan video pembentangan:
Pembelajaran
https://youtu.be/iljxWZuIBfE








BAHAGIAN B: PELAKSANAAN



Gambar / Penerangan Aktiviti

Fasa Perancangan






















Fasa Pelaksanaan






















203

Fasa Penilaian











Fasa Artifak/Produk Yang

Dihasilkan
















Instrumen/Rubrik

digunakan





























204

Rumusan : Refleksi Cikgu Aziz telah memberikan tugasan folio
Pembelajaran
berkaitan permainan bola jaring ini kepada kami.Saya

telah mendapatkan rujukan iaitu daripada buku dan

google berkaitan dengan dalam permainan bola jaring

Apa yang saya lakukan ialah mengkaji dan meneliti


serta menganalisis maklumat – maklumat yang

dirasakan sesuai bagi dimuatkan di dalam folio ini.


Selain itu, saya turut berbincang bersama ahli

keluarga, ibu bapa dan guru bagi mengatasi kekeliruan

yang timbul semasa menyiapkan folio ini.Setelah

semua maklumat diperolehi dan dirasakan lengkap,


maka terhasillah folio ini.










205

Pada pendapat saya, sebagai seorang murid itu


haruslah memahami dan menguasai setiap teknik
permainan dengan baik dan mempunyai kreativiti yang


tinggi dalam satu-satu permainan. Dengan cara ini saya

akan berasa seronok dan tidak hanya terikat kepada

sesuatu teknik sahaja.




Senarai rujukan/Sumber  Buku Teks
digunakan  https://ms.wikipedia.org/wiki/Bola_jaring












 https://youtu.be/6QL8XkMCTJg












 http://bolajaringbolajaring.weebly.com/cara-
bermain.html






















206

BAHAGIAN A: PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Muhamad Aiman Darwish bin Mohd Zaidi
Nama Guru Pembimbing Haswiah binti Laju
Kelas 1 Dinamik
Sekolah SMK Balung, Tawau Sabah
Maklumat Projek
Mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi
Tema Aplikasi Teknologi
Mata Pelajaran Lain Bahasa Melayu, Pendidikan Seni Visual
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan Satu minggu (22 Jun - 26 Jun 2020)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 5.1 Reka Bentuk Sistem Fertigasi
Standard Pembelajaran 5.1.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu sistem
fertigasi
5.1.6 Membina mock-up atau model struktur rekabentuk
baharu sistem fertigasi
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :


1. Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu sistem
fertigasi
1. Membina mock-up atau model struktur rekabentuk
baharu sistem fertigasi
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Bina mock-up fertigasi menggunakan bahan kitarsemula
Soalan Unit Hasilkan satu lakaran dan bina mock-up ataumodel
struktur reka bentuk baharu sistemfertigasi
Soalan Kandungan Hasilkan satu lakaran reka bentuk baharu sistem
fertigasi dan bina mock-up atau modelstrukturnya
menggunakan bahan-bahan kitar semula
Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan  Guru memberikan tajuk tugasan PBLkepada
(22/6/2020) pelajar menggunakan aplikasi Whatsapp
 Murid mengumpulkan maklumat melalui pelbagai
sumber seperti buku teks, buku rujukan, dan
sumber dalam talian (Youtube, Google search)

 Murid menentukan projek yang akan dihasilkan
 Murid menyediakan takwim projek/jadual kerja
projek
 Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru



207

Fasa Pelaksanaan  Murid mula mencipta projek
(23/6 - 24/6/2020)  Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru
Fasa Penilaian  Murid menghasilkan projek
(25/6 - 26/6/2020)  Murid memastikan projek yang dibuat dapat
menjawab soalan kandungan kurikulum
 Murid menghantar projek melalui aplikasi
Whatsapp kepada guru pembimbing
Kaedah Pentaksiran  Pentaksiran kendiri
Instrumen Pentaksiran  Senarai semak
yang digunakan  Gambar lakaran/aktiviti
Bahan sumber yang  Botol minuman 1.5L
digunakan  Straw
 Pemutar skru
 Cawan plastik
 Gunting
 Klip kertas
 GamUHU
 Marker pen
Artifak/Produk yang Video Reka Bentuk Sistem Fertigasi
dihasilkan
Pembentangan Hasil https://www.youtube.com/watch?v=Mjdgg4PnZK8
Pembelajaran




































208

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN


Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan  Pelajar membuat lakaran mock-up sistem fertigasi
yang ingin dihasilkan



















 Pelajar menyediakan bahan-bahan untuk membina
mock-up sistem fertigasi




















Fasa Pelaksanaan  Langkah-langkah membina mock-upsistem
fertigasi


Langkah 1



















209

Langkah 2



















Langkah 3





















Langkah 4































210

Langkah 5



















Langkah 6




















Fasa Penilaian Penilaian projek dilakukan menggunakan dua jenis ujian
iaitu :

Ujian titisan separa berfungsi
Ujian sambungan mock-up


Keputusan ujian adalah seperti berikut :






















211

Fasa Artifak/Produk Yang Produk akhir yang dihasilkan ialah Reka Bentuk Baharu
Dihasilkan Sistem Fertigasi menggunakan bahan kitar semula


















Produk akhir berserta pengujian produk bolehdilihat
menggunakan link di bawah :
https://www.youtube.
com/watch?v=Mjdgg4PnZK8






Instrumen/Rubrik
digunakan








































212

Rumusan : Refleksi Melalui PBL ini pelajar dapat :
Pembelajaran
 Mengaplikasikan maklumat yang dipelajari menjadi
produk akhir yang berfungsi
 Membina produk yang bermanfaat untuk
kelestarian dalam bidang pertanian moden
Senarai rujukan/Sumber  Buku teks RBT Tingkatan1
digunakan  https://www.youtube.com/watch?v=Y104PzUxte0








 https://www.youtube.com/watch?v=mIwQhEyX5fI










 Bahan kitar semula










































213

SECTION A : PLANNING (PERANCANGAN)
Teacher and Student Information
Student Name KEAGAN KEITH JK
Teacher Name CAMILLUS CHIN
Class FORM 2 BERLIAN
School SM ST PATRICK, TAWAU
Project Information
Subject MATHEMATICS
Theme “WONDERS of CIRCLES”
Other Subject HEALTH EDUCATION (PENDIDIKAN KESIHATAN)
(Across Curriculum)
Implementation Period 2 WEEKS
Curriculum Content
Content Standard 5.3 Circumference and Area of a Circle
Learning Standard 1. Determine the ratio for circumference todiameter.
2.Determine the relationship between circumference of
a circle to its diameter.
Learning Objective At the end of the product, studentscan:
To relate the connection of diameter and circumference

Curriculum Question
Base Question What is the relation of diameter andcircumference?
Unit Question What is the term representing the constant figure of the
ratio of circumference to diameter?
Content Question 1. What is pi?
2. What is the relation of circumference anddiameter?
3. What is the constant value of pi?



Learning Process
Planning Phase  Teacher guide the students and parents to

understand the Learning Objective and Curriculum
Question.

 Students perform activities of measurement of
circumference and diameter.

 2. Construct a table to record the circumference
and the diameter of the mouth of each paper cup

and the ratio of circumference to its diameter
Students prepare the materials and equipment

before the implementation of project.


214

Planning Phase  Teacher guide the students and parents to
understand the Learning Objective and Curriculum

Question.
 Students perform activities of measurement of

circumference and diameter.
 2. Construct a table to record the circumference

and the diameter of the mouth of each paper cup

and the ratio of circumference to its diameter
Students prepare the materials and equipment
before the implementation of project.
 Measure and record the circumference of the
mouth of the first papercup.
 Method:
 Loop a string around the mouth of the cup and pull
it tight.
 Cut and measure the length of thestring.
 The length of the string is the same as the
circumference of the mouth of the papercup.


Implementation Phase  Students find the answers of Curriculum Questions
through different sources or activities ( reading,

observation, interview with students).
 Students can perform the measurement by using

the related materials and equipment.
 Students make self evaluation inference by using

the tabulation of data method.
Evaluation Phase  Students send the Power Point slides (product)

through google classroom to teacher.
 Students present the product through googlemeet.
Evaluation Method Self evaluation with the help and guide from Teacher /

Parents / Siblings.







215

Instrument Used for  Rubric of evaluation in the form of Microsoft Excel
Evaluation
document.
 Power Point slides with the photos of activities.

 Presentation through google meet.


Resources Used  Reference books
 Internet

 Photos
 Applications from smartphones
Artifact /Product produced Power Point slides


Presentation of Learning Students present the Power Point slides though google
Product
classroom





SECTION B: IMPLEMENTATION



Photos / Explanation of Activity
Planning Phase Students are given the guided instructions anddiscuss
the implementation with the teacher


Implementation Phase






























216

Evaluation Phase





























Production of Artifact /
Product Phase






























Product Link in Google Drive:
https://drive.google.com/file/d/1cORCcvC9wABhJY3T9S
7wnFoubW2L24mk/view?usp=sharing









217

Instrument / Rubric Used Bil. Criteria Percentage





1. Front page 5%




2. Design 15%

- Learning Area

- Content Standard

- Learning Standard



3. Process (Materials with photos) 20%





4. Application 30%

- Circumference of circle


- Diameter of circle


- Ratio of circumference and
diameter

5. Knowledge 10%

- Relationship between
circumference and diameter

6. Creativity of Your Presentation 20%
(Folio)


- Details of student

- Table of results



Total 100%







218

Conclusion : Learning
Reflection


















Reference / Sources Used  TEXTBOOK

 WEBSITE
 YOUTUBE
 REFERENCE BOOK
















































219

SECTION A : PLANNING (PERANCANGAN)


Teacher and Student Information
Student Name KEAGAN KEITH JK
Teacher Name LEN YINK HAU
Class FORM 2 BERLIAN
School SM ST PATRICK, TAWAU
Project Information
Subject SCIENCE
Theme MAINTENANCE AND CONTINUITY OF LIFE
Other Subject HEALTH EDUCATION (PENDIDIKAN KESIHATAN)
(Across Curriculum)
Implementation Period 2 WEEKS
Curriculum Content
Content Standard 3.2 Importance of Balanced Diet
Learning Standard 3.2.3 Conduct a research and justifythe
importance of a balanced diet, exercise and a
healthy lifestyle in order to maintain a healthy
Body
Learning Objective At the end of the product, studentscan:
To discuss the importance of balanced diet, exercises
and active lifestyle to maintain body health


Curriculum Question
Base Question What are the causes of obesity among thestudents?
Unit Question What are the importance of balanced diet and lifestyleto
maintain body health?
Content Question 1. What is obesity?
2. What are the causes ofobesity?
3. What are the negative effects ofobesity?
4. Calculation of Food Calorific value.
5. Comparison of energy requirement for anormal
teenager to a obese teenager / activeteenager.
6. What are the suggestion to school / waysto
overcome obesity in SM St Patrick, Tawau?





Learning Process





220

Planning Phase  Teacher guide the students and parents to

understand the Learning Objective and Curriculum
Question.
 Students collect information about obesity and

calorific value through various sources (Interview,
Reference books, Internet).

 Students decide the layout of the presentation
(product).

 Students prepare the materials and equipment
before the implementation of project.


Implementation Phase  Students find the answers of Curriculum Questions

through different sources or activities ( reading,
observation, interview with students).

 Students can create the product / artifact by using
the related materials and equipment.

 Students make self evaluation by using evaluation
instruments provided by teacher with the help from

parents, siblings and teacher.

Evaluation Phase  Students send the Power Point slides (product)

through email to teacher.

 Students present the product throughWhatsapp.
Evaluation Method Self evaluation with the help and guide from Teacher /

Parents / Siblings.
Instrument Used for  Rubric of evaluation in the form of Microsoft Excel
Evaluation
document.

 Power Point slides with the photos of activities.
 Presentation through Whatsapp









221

Resources Used  Interview with obese student and normal student

 Reference books
 Internet

 Photos
 Applications from smartphones
Photos / Explanation of Activity


Planning Phase Student discuss with teacher about using different way
to find the calculation of calorific value:


















SECTION B: IMPLEMENTATION

Photos / Explanation of Activity
Planning Phase Student discuss with teacher about using different way to
find the calculation of calorific value:
































222

Implementation Phase



















































Evaluation Phase
























223

Production of Artifact /
Product Phase








































Product Link in Google Drive:
https://drive.google.com/file/d/1cORCcvC9wABhJY3T9S
7wnFoubW2L24mk/view?usp=sharing





224

Instrument / Rubric Used


































Conclusion : Learning Through this project, I have learned the dangersand
Reflection
disadvantages of obesity and being obese.
Besides that I am convinced that taking the rightdiet
according to our lifestyle is essential.

More importantly, food intake must be justified by
burning the extra calories to maintain a healthy body

weight.
Reference / Sources Used  Amali Proses Sains Workbook

 MyNetDiary apps
 Apple Watch

 https://en.wiktionary.org/wiki/calorific_value







 https://www.who.int/topics/obesity/en/






225

BAHAGIAN A: PERANCANGAN



Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Dayang Nur Husna Binti Al-Khalida


Nama Guru Pembimbing Jumarni Binti Muh Siri



Kelas 2 Berlian

Sekolah SM ST Patrick, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Sejarah

Tema Warisan Negara
Mata Pelajaran Lain -

(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan (18 – 22 Mei 2020) 2 Minggu
Kandungan Kurikulum

Standard Kandungan Warisan Kerajaan Alam Melayu
Standard Pembelajaran 5.2.4 Menerangkan agama dan kepercayaan

masyarakat kerajaan Alam Melayu
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1. Menyenaraikan kepercayaan awal masyarakat

kerajaan Alam Melayu.
2. Menghuraikan perkembangan agama di Funan,
Champa, Srivijaya, Angkor, Majapahit, Kedah Tua

dan Gangga Negara
Soalan Kurikulum

Soalan Asas Adakah semua orang mempunyai agama dan
kepercayaan?
Soalan Unit Nyatakah perkembangan agama kerajaan awal

masyarakat Alam Melayu?










226

Soalan Kandungan  Apakah yang dimaksudkan dengan agama?

 Apakah yang dimaksudkan dengan kepercayaan?
 Nyatakan perbezaan agama dan kepercayaan?
 Apakah contoh kepercayaan Animisme dan

Dinamisme?

 Apakah perkembangan agama dan buktinyadi
kerajaan Funan?
 Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Champa?
 Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Srivijaya?
 Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Angkor?
 Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Majapahit?
 Apakah perkembangan agama dan buktinyadi

kerajaan Kedah Tua?
 Apakah perkembangan agama dan buktinya di

kerajaan Gangga Nagara?



Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan  Guru membimbing pelajar dan ibubapa untuk
memahami Objektif Pembelajaran dan Soalan

Kurikulum.
 Pelajar mengumpul maklumat melalui pelbagai

sumber (Internet, buku, temu bual danlain-lain)
 Pelajar menentukan produk artifak yang akan

dihasilkan
 Pelajar menyediakan bahan dan peralatan sebelum

melaksanakan projek




227

Fasa Pelaksanaan  Pelajar mencari jawapan Soalan Kurikulum melalui
pelbagai sumber atau aktiviti (pembacaan,
pemerhatian terhadap perkembangan agama awal

masyarakat Alam Melayu)
 Pelajar mula mencipta produk / artifak

menggunakan bahan dan peralatan yang berkaitan
 Pelajar membuat pentaksiran kendiri

menggunakan instrumen pentaksiran dengan
bantuan Ibubapa / ahli keluarga yang lain / guru

Fasa Penilaian  Pelajar menyiapkan projek
 Pelajar membuat pameran / persembahan /
pembentangan

 Pelajar menilai hasil projek (produk / artifak)
dengan bimbingan guru / Ibubapa

Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibubapa / ahli
keluarga yang lain / guru

Instrumen Pentaksiran  Senarai semak
yang digunakan  Laporan aktiviti bergambar
 Video pembentangan

Bahan sumber yang  Rujukan temubual Ibubapa / ahli keluarga / guru
digunakan  Buku

 Internet
 Gambar
Artifak/Produk yang Video
dihasilkan

Pembentangan Hasil Pelajar membentang melalui rakaman video dan audio
Pembelajaran dan dihantar kepada guru

Pautan video pembentangan:
https://drive.google.com/file/d/1ai2Q5qjaeZ_N2JeKg4Uw
T7zZxrL9U9lS/view?usp=drivesdk










228

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN



Gambar / Penerangan Aktiviti

Fasa Perancangan























Fasa Pelaksanaan





















Fasa Penilaian























229

Fasa Artifak/Produk

Yang Dihasilkan




















Instrumen/Rubrik Kriteria Markah
digunakan MUKA HADAPAN 5
PENGENALAN


 Menerangkan perbezaan agama 10

dan kepercayaan
KANDUNGAN


 Menyatakan perkembangan
agama di tujuh kerajaanawal
25
masyarakat Alam Melayu

 Menunjukkan bukti perkembangan

agama tujuh kerajaan awal 35

masyarakat Alam Melayu
RUMUSAN


 Membuat rumusan dan
10
memasukkan nilai patriotisme

serta pengajaran yang berkaitan

RUJUKAN 5
KREATIVITI PENYAMPAIAN
10
TUGASAN


230

Rumusan : Refleksi Saya telah memilih untuk membuat produk berupa
Pembelajaran video animasi yang bertemakan sesi PDPc. Saya
memilih produk tersebut kerana saya ingin

menggunakan kelebihan dan kepakaran saya dalam
menyunting video dan animasi.



Selain itu, saya berasa seronok ketika melakukan

semua kerja menyunting animasi tersebut kerana tidak
memerlukan kerja yang banyak. Dalam proses

pelaksanaan vidoe ini, saya telah mempelajari
beberapa teknik dalam menyunting video seperti
meletakkan objek-objek yang menarik dan

memasukkan audio supaya kesannya lebih baik.



Di samping itu, sambil saya menyunting video, saya
juga mempelajari ilmu penulisan yang saya terangkan

dalam video tersebut. Saya sangat bersyukur kerana

mempunyai kelebihan sedemikian berikutan minat saya
terhadap bidang IT.
Senarai rujukan/Sumber  Buku

digunakan  https://filmora.wondershare.net/filmora-video-
editor.html








 https://www.youtube.com/watch?v=eUecta9nYls















231

BAHAGIAN A : PERANCANGAN

Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid ANGELIANA GRACE

Nama Guru Pembimbing ARNE BINTI DAURALIS
Kelas 2 CARNATION
Sekolah SMK KONVEN ST URSULA
Maklumat Projek
Mata pelajaran GEOGRAFI

Tema GEOGRAFI FIZIKAL: BENTUK MUKA BUMI DAN
SALIRAN
Mata Pelajaran Lain Bahasa Melayu, Pendidikan Moral, Pendidikan sivik dan

(Merentas Kurikulum) Kewarganegaraan dan Sains.


Tempoh Pelaksanaan 3 MINGGU

Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 2.2 Cuaca dan Iklim di Malaysia
Standard Pembelajaran 2.2.4 Menilai kesan kegiatan manusia terhadap cuaca
dan iklim di Malaysia.
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :

1. Menjelaskan maksud kesan rumah hijau, pulau
haba bandar, jerebu, dan hujan asid.

2. Mengenal pasti dan menghuraikan punca-punca
kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim
di Malaysia.

3. Mengenal pasti dan menghuraikan kesan -kesan
kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di

Malaysia.
4. Mengenal pasti dan menghuraikan cadangan

langkah-langkah mengatasi kesan kegiatan
manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia











232

5. Melampirkan maklumat berkenaan isu-isuberkaitan
kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di

Malaysia. - contohnya bahan dari suratkhabar,
majalah, artikel dan lain-lain.
Soalan Kurikulum

Soalan Asas Adakah semua orang sedar kegiatan manusia
mempengaruhi iklim dan cuaca?
Soalan Unit Apakan tidakan anda terhadap kesan kegiatanmanusia

terhadap cuaca dan iklim?
Soalan Kandungan  Apakah yang takrifan dan proses berlakunya

jerebu?
 Apakah yang takrifan dan proses berlakunya pulau
haba bandar?

 Apakah yang takrifan dan proses berlakunyakesan
rumah hijau?

 Apakah yang takrifan dan proses berlakunya hujan
asid?

 Apakah punca,kesan, dan langkah mengatasi
masalah jerebu?

 Apakah punca,kesan, dan langkahmengatasi
masalah Pulau Haba Bandar?

 Apakah punca,kesan, dan langkah mengatasi

masalah Kesan Rumah Hijau?
 Apakah punca,kesan, dan langkah mengatasi
masalah Hujan Asid?
Proses Pembelajaran

Fasa Perancangan  Guru membimbing murid dan ibubapa untuk
Minggu 1 memahami Objektif Pembelajaran dan Soalan

4 - 8 Mei 2020 Kurikulum.
 Guru melakukan perbincangan dengan murid
tentang tajuk PBL.




233

Fasa Perancangan  Guru membimbing murid dan ibubapa untuk

Minggu 1 memahami Objektif Pembelajaran dan Soalan
4 - 8 Mei 2020 Kurikulum.
 Guru melakukan perbincangan dengan murid

tentang tajuk PBL.
 Murid mengkaji tajuk dan mengumpul maklumat

melalui pelbagai sumber (Internet, buku teks, buku
rujukan dan lain-lain)

 Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.
 Murid menentukan produk artifak yang akan


dihasilkan
 Murid menyediakan bahan dan peralatan sebelum
melaksanakan projek

Fasa Pelaksanaan  Murid mula menyiapkan projek.
Minggu 2  Murid mula mencipta produk / artifak menggunakan

11 - 15 Mei 2020 bahan dan peralatan yang berkaitan
 Murid membuat penilaian kendiri projek dengan
merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dengan

bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari

masa ke semasa.
Fasa Penilaian  Murid menyiapkan projek
Minggu 3  Murid membuat penilaian kendiri dengan

18 - 22 Mei 2020 menggunakan instrumen senarai semak.
(Pengujian , Penilaian  Murid memastikan produk yang dihasilkan dapat

Kendiri Projek (murid) dan menjawab soalan kandungan.
Penilaian guru  Murid menghantar hasil produk memalui atas talian
Video -(telegram) dan buku skrap di pondok

keselamatan sekolah.
 Guru pembimbing memberikan maklum balas

kepada murid untuk ditambah baik (jika berkaitan)


234

Kaedah Pentaksiran  Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibubapa / ahli

keluarga yang lain / guru
 Rubrik Penskoran dibuat oleh guru

Instrumen Pentaksiran  Senarai semak
yang digunakan  Laporan aktiviti bergambar
 Video pembentangan

Bahan sumber yang  Rujukan temubual Ibubapa / ahli keluarga /guru

digunakan  Buku
 Internet
 Gambar

Artifak/Produk yang  Buku skrap
dihasilkan https://drive.google.com/file/d/112LwdL6Q59nrRa
AwhQnJzEDYHvsCtZPe/view?usp=sharing











Video pembentangan

https://drive.google.com/file/d/1p3zNZYTc
QepxB_fgkzOThibf0lYqNUa-/view?usp=sharing













Pembentangan Hasil Murid membentang melalui rakaman video dan audio
Pembelajaran dan dihantar kepada guru

Pautan video pembentangan:
https://drive.google.com/file/d/1p3zNZYTc

QepxB_fgkzOThibf0lYqNUa-/view?usp=sharing




235

BAHAGIAN B : PElLAKSANAAN


Gambar / Penerangan Aktiviti
Fasa Perancangan





















Fasa Pelaksanaan


















Fasa Penilaian






























236

Fasa Artifak/Produk Yang  Buku skrap
Dihasilkan  Video pembentangan























Instrumen/Rubrik  Pentaksiran Kendiri/Refleksi
digunakan  Rubrik Penskoran

Rumusan : Refleksi  Murid dapat melaksanakan dan mengawalaktviti
Pembelajaran projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur
dengan tepat,betul dan sistematik serta
menyelesaikan masalah dan mengurus situasi
dengan cekap dan berkesan.
 Murid juga mendapat bimbingan dari guru mata
pelajaran tentang penghasilan PBL yang baik.
 Berdasarkan hasil penilaian, murid dapat
mencapai objektif bersadarkan kemahiran,,
perancangan dan pelaksanaan keseluruhan
projek. Malah, pembelajaran penghasilan kerja
PBL murid cemerlang kerana memenuhi kreteria
dan kehendak soalan dan berjaya menghasilkan
buku skrap dan video pembentangan


Senarai rujukan/Sumber  BUKU
digunakan  RUJUKAN INTERNET


https://drive.google.com/file/d/1nWkxTvYgNFQMEu-
OwzqkUGiPoMu24xKg/view?usp=sharing






237

LAMPIRAN I: Rubrik Pemarkahan
PANDUAN RUBRIK PENSKORAN PBL

GEOGRAFI TINGKATAN 2
Nama Pelajar: ANGELIANA GRACE Tingkatan : 2 CARNATION


BIL KRITERIA SKOR % SKOR % CATATAN

1. PERANCANGAN

1. Tajuk
2. isi kandungan
1. KONSEP 20 18
 Huraikan konsep dengan tepat

berdasarkan sumber rujukkan.(5m)

i. Kesan rumah hijau.(5m)
ii. PulauHaba.(5m)

iii. HujanAsid..(5m)

iv. Jerebu..(5m)
1. PUNCA-PUNCA 20 18
 Menghuraikan punca kejadianyang

berkaitan dengan jelas, teraturdan
kritis serta menunjukkankeaslian.


1. KESAN-KESAN 20 18
 Menghuraikan kesan kejadian yang

berkaitan dengan jelas dan teratur
serta menunjukkankeaslian.
1. CADANGAN LANGKAH MENGATASI 20 16
 Cadangan relevan dan huraiansangat

tepat

1. LAMPIRAN ISU-ISUSEMASA 5 5
I. Kesan rumah hijau.
II. Pulau Haba
III. Jerebu
i. Hujan Asid

1. PEMBENTANGAN 15 13
JUMLAH MARKAH 100% 88%



238

LAMPIRAN II: Pentaksiran Kendiri atau Refleksi
(Refleksi pelajar sendiri berkaitan keseluruhan tugasan PBL yang diberikan

daripada mula hingga akhir projek)
SENARAI SEMAK

PENILAINAN KENDIRI ATAU REFLEKSI

BIL TARIKH TAHAP CATATAN SAYA
PENTAKSIRAN PENGUSAAN
PENILAIAN KENDIRI 1 2 3 4 5 6
1 FASA PERANCANGAN /  Saya mengumpul san
4 - 8 MEI mengurus maklumat
daripada pelbagai
sumber, sahih dan boleh
dipercayai serta
bersesuaian untuk
merancang projek
dengan lebih berkesan


2 FASA /  Saya mahu
PERLAKSANAAN melaksanakan dan
11-15 MEI 2020 mengawal aktviti projek
mengikut tempohmasa,
mengikut prosedur
dengan tepat,betul dan
sistematik serta
menyelesaikan masalah
dan mengurus situasi
dengan cekap dan
berkesan

 Projek yang bakal
dihasilkan perlulah
autentik, kreatif dan
memberi impak yang
tinggi terhadap
persekitaransebenar
serta boleh dicontohi










239

3 FASA PENGHASILAN /  Saya berjaya
PRODUK DAN melaksanakan dan
PENILAIAN KENDIRI mengawal aktviti projek
18 - 22 MEI 2020 mengikut tempohmasa,
mengikut prosedur
dengan tepat,betul dan
sistematik serta
menyelesaikan masalah
dan mengurus situasi
dengan cekap dan
berkesan


 Projek yang telah saya
dihasilkan bersifat
autentik, kreatif dan
memberi impak yang
tinggi terhadap
persekitaran sebenar
serta boleh dicontohi
4 PENGHANTARAN /  Saya berjaya
PRODUK DAN menyiapkan tugasan
PENILAIAN GURU lebih awal daripada yang
22 MEI 2020 dijangkakan
 Saya sanggat bangga
kerana hasil projek saya
berjaya disiapkan dan
telah dimuat naik di
google classroome untuk
perkongsian kepada
rakan lain.




















240

2.5



PBL SEKOLAH MENENGAH ATAS



(PELBAGAI MATA PELAJARAN)






































241

PROJECT BASED LEARNING BAHASA MELAYU SM ST PATRICK

BAHAGIAN A: PERANCANGAN
Maklumat Guru dan Murid
Nama Kumpulan/Murid Oliver Robert
Nama Guru Pembimbing Wong Fui Lin
Kelas 5 Mutiara
Sekolah SM St Patrick, Tawau
Maklumat Projek
Mata pelajaran Bahasa Melayu
Tema Pelancongan Online
Mata Pelajaran Geografi
Lain(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 2 minggu (4 Mei-14 Mei 2020)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan 1.6 Mempersembahkan maklumat secara lisantentang
sesuatu perkara dalam pelbagai situasi
Standard Pembelajaran 1.6.1 Mempersembahkan idea atau maklumat
dalampelbagai situasi dengan betul, tepat dan jelas
serta menggunakan intonasi yang sesuai secarakreatif
dan bertatasusila

Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini murid dapat :
1.Menghasilkan suatu video pelancongan online yang
akan berjaya menarik orang lain untuk berkunjung ke
tempat tersebut
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Apakah tempat pelancongan yang anda ingin
perkenalkan secara online?
Soalan Unit Apakah keistimewaan-keistimewaan yang terdapat di
tempat pelancongan tersebut sehingga menjadipilihan
anda?
Soalan Kandungan 1. Apakah negara pelancongan yang anda pilih?
2. Bagaimanakah keadaan geografi tempat
pelancongan yang anda pilih?
3.Apakah aspek kelebihan tempat pelancongan yang
melantarkan tempat pelancongan tersebut menjadi
prioriti pilihan anda?
4.Apakah gaya penyampaian yang akan anda
gunakan?
5.Bagaimanakah anda akan menjadi video
pelancongan online anda itu menarik sehingga berjaya
menarik orang lain untuk melancong ke tempattersebut
setelah menonton video anda ?
6.Apakah kriteria pemilihan anda untuk muzik latar
yang akan menjadi daya tarikan bagi video anda ?
7.Apakah aplikasi yang akan anda gunakan untuk
menghasilkan video yang menarik?

Proses Pembelajaran
Fasa Perancangan 1. Penyediaan kertas kerja
2.Penerangan tugasan projek kepada murid
3.Bimbingan dan tunjuk ajar diberikan dalam proses
pelajar mengumpul maklumat daripada pelbagai sumber.
4.Perbincangan antara guru dan murid sentiasa
dilakukan.
5. Perancangan jadual pelaksanaan projek
6. Penyediaan rubrik penilaian.
7.Perbincangan profesional antara rakan guru untuk
meningkatkan profesionalisme guru dalam membantu
murid menghasilkan produk PBL.
Fasa Pelaksanaan 1.Murid mula mencari tempat pelancongan yang ingin
diperkenalkan dengan merujuk pelbagai sumber.
2.Murid memilih gambar-gambar yang mahu
digunakan.
3.Murid membuat analisis maklumat berkenaan lokasi
pelancongan online itu.
4.Murid menulis skrip dan mengeditnya dengan
merujuk kepada guru
5.Murid mencari muzik latar yang sesuai digunakan
dalam videonya.
6.Murid melakukan penilaian kendiri dengan disertakan
pemantauan dan bimbingan guru dari semasa ke semasa.

Fasa Penilaian 1.Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil meereka dengan menggunakan senarai semak.
2. Murid memastikan projek mereka dapat memenuhi
soalan-soalan asas, unit dan kandungan yang diberikan
oleh guru.
3. Guru menambah baik hasil projek murid.
Kaedah Pentaksiran 1. Pentaksiran Kendiri
2.Standard Prestasi dalam DSKP Tingkatan 5(Penilaian
Guru)
Instrumen Pentaksiran 1. Instrumen Penilaian Rubrik
yang digunakan 2.Standard Prestasi dalam DSKP Tingkatan 5(Penilaian
Guru)
3.Lembaran Pentaksiran Kendiri dan Refleksi

Bahan sumber yang 1. Laman sesawang pelancongan
digunakan 2.Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran Ting 4 dan
5
Artifak/Produk yang Video Pelancongan Online
dihasilkan
Pembentangan Hasil Guru dan panel penilai menonton video yang dihantar
Pembelajaran oleh pelajar


24
3

BAHAGIAN B: PELAKSANAAN

Gambar / Penerangan Aktiviti

Fasa Perancangan 1. Murid memahami kehendak tugasan projek.
2.Murid merancang masa penghasilan produk mengikut
jadual masa yang diberikan oleh guru.
3.Murid mencari maklumat dari pelbagai sumber
rujukan.
4.Murid sentiasa merujuk kepada guru untuk
menguraikan kemusyikilan dalam proses penghasilan
produk PBL
5.Murid meneliti rubrik penilaian yang diberikan oleh
guru.


Fasa Pelaksanaan 1.Murid mencari dan menentukan lokasi tempat
pelancongan yang mahu diperkenalkan.
2. Murid mengenal pasti tempat menarik dan keunikan
yang ada di tempat tersebut.
3.Murid mengumpul maklumat tentang tempatmenarik
tersebut.
4.Murid menganalisis dan menilai maklumat yang
dikumpulkan.
5.Murid menyusun atur maklumat dan memberikan
penjelasan dalam video yang dihasilkan.
6. Murid memasukkan latar muzik yang sesuai.


Fasa Penilaian 1.Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai
hasil mereka dengan menggunakan senarai semak.
2.Murid memastikan projek mereka dapat memenuhi
soalan-soalan asas, unit dan kandungan yang diberikan
oleh guru.
3.Guru menambah baik hasil projek murid dari segi
persembahan gambar, latar muzik, jenis dan saiz
perkataan, warna latar dan kepanjangan video.
4.Guru memberikan penekanan dari segi keberkesanan
video kepada penontonnya.


Fasa Artifak/Produk Yang Video Pelancongan online dihasilkan dengan jayanya
Dihasilkan


Instrumen/Rubrik 1. DSKP Ting 4 dan 5
digunakan 2. Internet










244

Rumusan : Refleksi Murid dapat mengenal pasti lokasi pelancongan yang
Pembelajaran ingin diperkenalkan. Apa yang mengagumkan guru ialah
murid telah memilih satu lokasi pelancongan di Sabah.
Memang kerajaan negeri Sabah sentiasa
mempromosikan pelancongan domestik Sabah
memandangkan Sabah mempunyai begitu banyak
destinasi pelancongan yang patut diperkenalkan di mata
dunia. Semangat anak Sabah menyokong industri
pelancongan negeri Sabah terserlah nyata. Selain itu,
murid berjaya menghasilkan suatu video yang terkesan
kepada orang lain. Murid mampu mempersembahkan
gaya penyampaian yang santai, latar muzik yang
mengasyikkan, latar warna yang mempesonakan mata
memandang dan paling penting murid menyelitkan emoji
yang menghiburkan.


Senarai rujukan/Sumber 1.http://deyang.blogspot.com/2013/12/taman-pertanian-
digunakan tenom-sabah-apa-yang.html











2.https://www.tempatmenarik.my/pusat-kebudayaan-
murut-tempat-tarikan-pelancong-di-tenom-sabah/










3.Aplikasi InShot
4.Garis Panduan dan Contoh PBL,
Sektor Pembelajaran Jabatan Pendidikan Negeri Sabah























245

Lampiran 1 : Senarai Semak Saya



BIL TARIKHPENTA TAHAP CATATAN SAYA
KSIRANPENILA PENGUASAAN
IAN KENDIRI

1 2 3 4 5

Perancangan4 / Saya mengumpul dan mengurus
Mei –6 Mei 2020 maklumat daripada pelbagai sumber,
sahih dan boleh dipercayai serta
bersesuaian untuk merancangprojek
dengan lebih berkesan.


Pelaksanaan7 / Saya mahu melaksanakan dan
Mei –9 Mei 2020 mengawal aktiviti projek mengikut
tempoh masa, mengikut prosedur
dengan tepat, betul dan sistematik
serta menyelesaikan masalah dan
mengurus situasi semasa projek
dengan cekap dan berkesan. Projek
yang bakal dihasilkan perlulah
autentik, kreatif dan memberi impak
yang tinggi terhadap persekitaran
sebenar serta boleh dicontohi.

Penghasilan / Saya berjaya melaksanakan dan
Produk dan mengawal aktiviti projek mengikut
Penilaian tempoh masa, mengikut prosedur
Kendiri10 Mei - dengan tepat, betul dan sistematik
12 Mei 2020 serta menyelesaikan masalah dan
mengurus situasi semasa projek
dengan cekap dan berkesan.Projek
yang telah saya hasilkan bersifat
autentik,kreatif dan memberi impak
yang tinggi terhadap persekitaran
sebenar serta boleh dicontohi.



Penghantaran / Saya berjaya menyiapkan tugasan
Produk dan lebih awal daripada yang
Penilaian dijangkakan Saya bangga dapat
Guru13 Mei -14 menghasilkan projek mudah semasa
Mei cuti PKP ini.







246

Lampiran 2: standard prestasi dalam DSKP Tingkatan 5 - penilaian Guru untukmurid
ialah mencapai tahap penguasaan 6


STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

6 Mencadangkan usaha-usaha yang perlu dilakukan untuk
mencapai kerjaya yang diminati.





Lampiran 3 : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi



Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan / Akibat?

Apakah kemahiran Mengapakah kamu Bagaimanakah Apakah pengajaran
yang kamu pelajari? mempelajari kamu tahu yang yang kamu peroleh
kemahiran ini ? kamu sudah setelah mempelajari
memahami tajuk topik ini dan
ini? berjaya
menghasilkan
projek ?

Kemahiran Membolehkan saya Saya dapat saya seharusnya
menghasilkan menggunakan menyatakan dapat berjaya
persembahan kemahiran keunikan-keunikan menarik orang lain
multimedia, iaitu menghasilkan video tempat pelancongan berkunjung ke
video ini kelak dalam yang ingin tempat pelancongan
kerjaya saya atau diperkenalkan yang saya
pelajaran saya. secara dalam talian. perkenalkan itu.




























247

PROJECT BASED LEARNING SM ST PATRICK

SECTION A : PLANNING (PERANCANGAN)


Teacher and Student Information
Student Name Nur Sima binti Arshad

Teacher Name Siti Norshila binti Mohmed
Class 4 Intan

School SM St Patrick
Project Information

Subject Science
Theme Scientific Methodology

Other Subject(Across
Curriculum)

Implementation Period 1 week (11-17 May 2020)
Curriculum Content

Content Standard 1.3 Fire Extinguisher
Learning Standard 1.3.4 Create a simple fire extinguisher.

Learning Objective At the end of the project, studentcan:
-create a simple fire extinguisher-explain the method of
using the fire extinguisher

Curriculum Question

Base Question What puts a fireout?
Unit Question How can a simple fire extinguisher be created by using
materials available at home?

Content Question 1. What causes fire to burn?
2. Why it is important to have a fire extinguisherat
home?
3. How many types of fire extinguisher that are
commonly used?
4. How does a fire extinguisher work?
5. What are the suitable materials at home that canbe
used to create a simple fire extinguisher?
6. How much cost is needed to create a simplefire
extinguisher?
7. What are the steps or methods involve in creatinga
simple fire extinguisher?

Learning Process

Planning Phase • Teacher explains the title and tasks for the projectto
the students
• Prepare the rubric and schedule for theproject

• Discussion on the project with the students via
Whatsapp application
• Gather information from various sources suchas
books and internet.

Implementation Phase • Create the product / artifact by using thechosen
materials and equipment.
• Students make self-evaluation by referring the rubric
provides and also the content questions.

Evaluation Phase • Students send the Power Point slides (product)
through email to teacher.
• Teacher evaluates the product based on the rubric
and the Performance Standard in the “DSKP KSSM
Sains Tingkatan 4”

Evaluation Method • Self-evaluation.
• Teacher’s evaluate the product based on the rubric
and the Performance Standard in the “DSKP KSSM
Sains Tingkatan 4”


Instrument Used for • Assessment rubric
Evaluation • Power Point slides with the photos and video of
activities.
• Self-evaluation by student
Resources Used • DSKP KSSM Sains Tingkatan 4
• Science form 4 textbook
• Science Process Skills (Tingkatan 4), Sasbadi Sdn,
Bhd, Petaling Jaya.
• Articles frominternet


Artifact /Product produced Power Point slides include a short video


Presentation of Learning Students present the Power Point slides though
Product Whatsapp application.












249

SECTION B: IMPLEMENTATION

Photos / Explanation of Activity
Planning Phase • Student decide the type of project and discuss with
teacher
• Student plan and prepare a schedule for the project
• Student gather information from various sources:
internet, reference book, textbook and discussion with
teacher.
Implementation Phase Student do the project decided
































































259