หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 47
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 48 แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการหลักสูตรท้องถิ่นเรื่อง รสหวานจากตาลโตนดที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ 2 เรื่อง พูดรายงานรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษา ค้นคว้าจากการฟังการดูและการสนทนา เวลา 2 ชั่วโมง ๑. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การพูดลำดับขั้นตอนเปนการพูดรายงานเรื่องที่ศึกษาคนควา ควรพูดใหชัดเจนถูกตองตามอักขรวิธี เรียงลำดับขั้นตอนใหถูกตอง มีบุคลิกภาพที่ดี ใชภาษาสื่อสารไดเหมาะสมและมีมารยาทในการพูด ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท ๓.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรูความคิด และความรูสึกใน โอกาสตาง ๆ อยางมีวิจารณญาณและ สรางสรรค ตัวชี้วัด ป.๔/๕ รายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาคนควาจากการฟง การดูและการสนทน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ ความเข้าใจ (K) - บอกหลักการพูดรายงานและข้อปฏิบัติที่ดีในการพูดรายงานได 3.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - พูดรายงานเรื่องที่สนใจจากการศึกษาแหล่งเรียนรู้อุทยานสิ่งแวดล้อมนานาชาติสิรินธรและสวนตาล ลุงณรงค์ได้ 3.3 ด้านคุณลักษณะ เจตคติ ค่านิยม (A) - มีมารยาทในการพูด ๔. สาระการเรียนรู้ 4.1 หลักการและข้อควรปฏิบัติในการพูดรายงาน 4.2 มารยาทในการฟง การดู การพูด ๕. สมรรถนะที่ตองการใหเกิดกับผูเรียน ความสามารถในการสื่อสาร โดยพูดถายทอดความเขาใจในขั้นตอนของการทำขนมไทยงาย ๆ และสาธิต วิธีการทำอยางมีมารยาทในการพูด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 49 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. ใบงาน พูดสื่อสารดีมีสาระ 2. การพูดรายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษา ค้นคว้าจากการฟังการดู และการสนทนา จากอุทยาน สิ่งแวดล้อมนานาชาติสิรินธรและสวนตาลลุงณรงค์ 8. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเขาสูบทเรียน 1.นักเรียนดูวีดิโอภาพการศึกษาแหล่งเรียนรู้อุทยานสิ่งแวดล้อมนานาชาติสิรินธรและสวนตาลลุงณรงค์ 2. นักเรียนช่วยกันสรุปประเด็นหรือหัวข้อความรู้ที่ได้รับในแต่ละสถานที่ ขั้นสอน 3. ครูนำเสนอตัวอย่างหลักการพูดรายงาน และข้อปฏิบัติในการพูดรายงานจากสื่อ PPT การพูดรายงาน 4. ครูสาธิตการพูดรายงานแก่นักเรียน 5.นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 กลุ่ม กลุ่มละ 10 คน และกลุ่มร่วมกันเลือกหัวข้อที่จะพูดรายงานเพียงกลุ่มละ 1 หัวข้อ 6. กลุ่มทำใบงาน พูดดีมีสาระ เพื่อเตรียมร่างการพูดรายงานในชั่วโมงต่อไป 7. ตัวแทนกลุ่มนำเสนอรายงานหน้าชั้นตามที่กลุ่มเลือก กลุ่มละไม่เกิน 5 นาที ขั้นสรุป 8.ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนรวมกันเกี่ยวกับการพูดรายงานในหัวขอดังนี้ ๑) หลักการพูดรายงานที่ดี ๒) มารยาทการพูด ๓) การเตรียมความพร้อมหรือข้อปฏิบัติในการพูดรายงาน 9. นักเรียนร่วมกันให้ข้อเสนอแนะ ประเมินผลการพูดรายงานในแต่ละกลุ่มที่นำเสนอเพื่อเป็นแนว ทางการพัฒนาในครั้งต่อไป 9. สื่อ / แหล่งเรียนรู้ ๑) สื่อ PowerPoint เรื่อง การพูดรายงาน 2) สื่อยูทูป อุทยานสิ่งแวดล้อมนานาชาติสิรินธรและสวนตาลลุงณรงค์ 3) ใบงาน พูดดีมีสาระ 10. การประเมินผล ชิ้นงาน/ภาระงาน 1) ใบงานพูดดีมีสาระ 2) การพูดรายงาน ฯ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 50 11. สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความรู้ บอกหลักการพูดรายงานและข้อปฏิบัติที่ดีในการพูดรายงานได้ คุณธรรม 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัวเองที่ดี แบ่งกลุ่มให้เท่า ๆ กัน ให้ได้ ภาระงานเสร็จตรงตามเวลา 1. เพื่อตอบคำถาม และเขียนสรุปเนื้อเรื่องได้ตามลำดับ สัมพันธ์กัน 1. วางแผนการทำงานกลุ่ม 2. ศึกษาเนื้อหา และใบ ความรู้ให้มีความเข้าใจ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม - - นักเรียนแต่ละกลุ่มมีการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยการ นำเสนอผลงานในกลุ่ม ตนเอง - การดูแลเตรียมเก็บ อุปกรณ์การเรียนให้ เรียบร้อยหลังจากทำ กิจกรรมกลุ่มพูดรายงาน เสร็จ - การทำหน้าที่ตามบทบาทที่ ตนเองได้รับมอบหมายจาก กลุ่มให้ดีที่สุด 12. การส่งเสริมการเรียนรู้แบบพหุปัญญา พหุปัญญา กิจกรรมการส่งเสริมการเรียนรู้แบบพหุปัญญา ปัญญาด้านภาษา - พูดรายงาน นำเสนอเรื่องที่ตนเองสนใจจากการศึกษา ค้นคว้า
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 51 13. การวัดและการประเมินผล ๑3.๑ จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑3.๒ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการประเมิน วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ประเมินการพูด รายงานเรื่องที่สนใจจาก การศึกษาแหล่งเรียนรู้ - แบบประเมินการพูด รายงาน - ผานเกณฑการ ประเมินระดับ คุณภาพ “ดี” ขึ้นไป คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มุ่งมั่นการทำงาน สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ (K) -บอกหลักการพูดรายงานและข้อ ปฏิบัติที่ดีในการพูดรายงานได ๑. ประเมินการตอบ คำถาม ๒. สังเกตพฤติกรรม การมีสวนรวมในชั้นเรียน ๑. คำถามสำคัญ ๒. แบบบันทึก คะแนน - ผานเกณฑการประเมิน ระดับ คุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - พูดรายงานเรื่องที่สนใจจาก การศึกษาแหล่งเรียนรู้อุทยาน สิ่งแวดล้อมนานาชาติสิรินธรและ สวนตาลลุงณรงค์ได้ - ประเมินการพูด รายงานเรื่องที่สนใจจาก การศึกษาแหล่งเรียนรู้ - แบบประเมินการพูด รายงาน - ผานเกณฑการประเมิน ระดับ คุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ด้านเจตคติ (A) -มีมารยาทการพูด สังเกตพฤติกรรม นักเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม - ผานเกณฑการประเมิน ระดับ คุณภาพ “ดี” ขึ้นไป
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 52 เกณฑ์การประเมิน : การพูดรายงาน ฯ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 1.การถ่ายทอด เนื้อหา พูดชัดเจน ไม่ติดขัด มี การเน้นจังหวะในการ พูด มีการเน้นคำสำคัญ ทำให้ผู้ฟังติดตามการ นำเสนอและความเร็ว ในการพูดอยู่ในระดับที่ เหมาะสม พูดชัดเจน ไม่ติดขัด มีการเน้นจังหวะใน การพูดและ ความเร็วในการพูด อยู่ในระดับที่ เหมาะสม พูดติดขัดและ หยุดชะงักบ้าง บางจังหวะ พูด เร็วหรือพูดช้า เกินไป พูดติดขัดบ่อยครั้ง หยุดชะงักหลาย จังหวะ หรือ พูด เร็วจนจับใจความ ไม่ได้ 2.การมองผู้ฟัง สบสายตากับผู้ฟัง ตลอดเพื่อดึงดูดให้ผู้ฟัง สนใจในเนื้อหาที่ ถ่ายทอด สบสายตากับผู้ฟัง บางครั้ง สบสายตากับผู้ฟัง น้อยมาก ไม่สบสายตากับ ผู้ฟังหรือก้มหน้า อ่านบทพูด 3.การใช้น้ำเสียง น้ำเสียงมั่นใจ ความดัง ของเสียงเหมาะสมเป็น ธรรมชาติ น้ำเสียงมั่นใจ แต่ความดัง เบา คงที่ราบเรียบ น้ำเสียงสั่นบ้าง เบาบ้างสลับกัน ไป น้ำเสียงสั่น ใช้เสียง เบาหรือดังเกินไป 4.บุคลิกภาพกิริยา ท่าทางการนำเสนอ ใช้ภาษากายอย่าง คล่องแคล่วเพื่อดึงดูด ผู้ฟังในสิ่งที่นำเสนอ ใช้ภาษากายได้ดี พอใช้ มีการใช้ภาษากาย น้อยครั้งในการ สื่อสาร ไม่มีภาษากายใด ๆ ในการสื่อสาร ขาด ความมั่นใจ หมายเหตุค่าน้ำหนัก ๕ คะแนน เกณฑ์การประเมินคุณภาพ คะแนน ระดับคุณภาพ 16-20 ดีมาก 11-15 ดี 6-10 พอใช้ 1-5 ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสิน : ผ่านเกณฑ์การประเมินได้ระดับ ดี ขึ้นไป
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 53 ใบความรู้เรื่อง การพูดรายงานจากที่ที่ฟัง ดู
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 54 ใบงาน เรื่อง พูดดีมีสาระ ชื่อ กลุ่ม.........................................................ชั้น...............สมาชิกเลขที่...................................................
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 55 แผนการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่น บูรณาการสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารจำนวนนับ ปีการศึกษา 2567 เรื่อง โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับการผลิต/การจำหน่ายน้ำตาลโตนดและขนมหวานเมืองเพชรเวลา 1 ชั่วโมง วันที่..........เดือน.............................พ.ศ................ ครูผู้สอนทรงพล เปาริก --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มาตรฐานการเรียนรู้ ค ๑.๑ เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค ๑.๑ ป.๔/๑๑ แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา ๒ ขั้นตอนของจำนวนนับที่มากกว่า ๑๐๐,๐๐๐ และ ๐ ค ๑.๑ ป.๔/๑2 สร้างโจทย์ปัญหา ๒ ขั้นตอน ของจำนวนนับและ ๐ พร้อมทั้งหาคำตอบ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายเกี่ยวกับการสร้างโจทย์ปัญหา (K) 2. สร้างโจทย์ปัญหาและหาคำตอบ (P) 3. มีความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรม (A) 3. สาระสำคัญ การสร้างโจทย์ปัญหา อาจสร้างโดยใช้ข้อมูลที่กำหนดให้ หรือสร้างโดยใช้ความคิดของตนเอง ไม่ต้องมีการ กำหนดข้อมูลให้ 4. สาระการเรียนรู้ - สร้างโจทย์ปัญหา ๒ ขั้นตอนของจำนวนนับและ ๐ พร้อมทั้งหาคำตอบของโจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับการ ผลิต/การจำหน่ายน้ำตาลโตนดและขนมหวานเมืองเพชร 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด - การคิดวิเคราะห์ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 56 ลุงณรงค์นำกระบอกน้ำตาลโตนด 728 กระบอกขึ้นเก็บน้ำตาลโตนด ลุงณรงค์ใช้ กระบอกน้ำตาลต้นละ 4 กระบอก ลุงณรงค์ขึ้นต้นตาลทั้งหมดกี่ต้น 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นการทำงาน 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (GPAS 5 STEP) ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) 7.1 นักเรียนสนทนาทบทวนความรู้ โดยสนทนาเกี่ยวกับการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาโดยนักเรียน ร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหาบนกระดาน จากนั้นร่วมกันตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • โจทย์กำหนดสิ่งใดมาให้บ้าง (ลุงณรงค์นำกระบอกน้ำตาลโตนด 728 กระบอกขึ้นเก็บน้ำตาลโตนด ลุง ณรงค์ใช้กระบอกน้ำตาลต้นละ 4 กระบอก) • สิ่งที่โจทย์กำหนดมาให้มีความสัมพันธ์กันหรือไม่ อย่างไร (สัมพันธ์กัน โดยให้นำกระบอกน้ำตาลขึ้น ไปเก็บน้ำตาลโตนดต้นละเท่า ๆ กัน) • โจทย์ต้องการทราบสิ่งใด (ลุงณรงค์ขึ้นต้นตาลทั้งหมดกี่ต้น) • ควรใช้วิธีใดในการหาคำตอบ เพราะเหตุใด (วิธีหาร เพราะใช้กระบอกน้ำตาลเท่า ๆ กันทุกต้น) • จะเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (728 ÷ 4 = ) 7.2 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • นักเรียนสามารถนำความรู้ เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับการผลิต/การจำหน่ายน้ำตาลโตนด และขนมหวานเมืองเพชรในเรื่องใดได้มากที่สุด 7.3 นักเรียนศึกษา รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการสร้างโจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับการผลิต/การจำหน่าย น้ำตาลโตนดและขนมหวานเมืองเพชร จากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลายเช่น การร่วมกันสนทนากับเพื่อนใน ชั้นเรียน จากแบบบันทึกการศึกษาแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น “สวนตาลณรงค์” จากหนังสือเรียนหรือจาก อินเทอร์เน็ต ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) 7.4 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสร้างโจทย์ปัญหา การบวก ลบ คูณ หารระคน โดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • ถ้าครูกำหนดข้อมูลและตัวเลขให้ นักเรียนจะสามารถสร้างโจทย์ปัญหา การบวก ลบ คูณ หารระคน จากข้อมูลที่กำหนดให้ได้อย่างไร 7.5 นักเรียนพิจารณาบัตรภาพ ผลิตภัณฑ์จากน้ำตาลโตนด ขนมหวานเมืองเพชรและราคา แล้วร่วมกัน ตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 57 • จากบัตรภาพที่กำหนดมีข้อมูลใดบ้าง (ราคาขนมหม้อแกง ถาดเล็กและถาดใหญ่) • นักเรียนสามารถสร้างโจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หารระคน จากข้อมูลที่กำหนดให้ได้หรือไม่ (ได้) จากนั้นนักเรียนแต่ละคนสร้างโจทย์ปัญหา การบวก ลบ คูณ หารระคน จากข้อมูลผลิตภัณฑ์จากน้ำตาล โตนด ขนมหวานเมืองเพชรที่ครูกำหนดให้และผู้แทนนักเรียน 1 - 2 คน ออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน นักเรียน และครูร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องพร้อมตั้งคำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียนจากการสร้างโจทย์ปัญหา ดังนี้ • นักเรียนคิดว่าการสร้างโจทย์ปัญหา ข้อมูลควรมีลักษณะอย่างไร (ข้อมูลควรมีเพียงพอเหมาะสม และชัดเจน สามารถสร้างโจทย์ปัญหาได้สมเหตุสมผล) 7.6 นักเรียนพิจารณาตัวอย่างโจทย์ปัญหาที่ขาดส่วนใดส่วนหนึ่ง จากนั้นออกมาเติมข้อความ ที่ขาดหายไป ตัวอย่าง • คุณย่าซื้อขนมหม้อแกงถวายพระบวชใหม่ 350 ถาด ในราคาถาดละ 25 บาท (คุณย่าต้องจ่ายเงินเท่าไร) • น้องเดียวนำขนมอลัว 1,000 ชุด ให้เพื่อนในโรงเรียน 250 คน คนละเท่า ๆ กัน (เพื่อนแต่ละคนจะได้ขนมหวานคนละกี่ชุด) • ป้าสมทรงบริจาคน้ำตาลโตนดให้โรงอาหารของโรงเรียนจำนวน 9 ถุง ถุงละ 25 กิโลกรัม (โรงเรียนจะได้รับน้ำตาลโตนดบริจาคทั้งหมดกี่กิโลกรัม) ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) 7.7 นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 กลุ่ม แต่ละกลุ่มร่วมกันสร้างโจทย์ปัญหา การบวก ลบ คูณ หารระคน โดยกลุ่มแรกใช้การบวกและการคูณ กลุ่มที่สองใช้การลบและการคูณ กลุ่มที่สามใช้การลบและการหาร กลุ่มที่สี่ใช้การหารและการบวก กลุ่มละหลาย ๆ ข้อ โดยเขียนลงในกระดาษเปล่า จากนั้นร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง 7.8 นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ การสร้างโจทย์ปัญหา อาจสร้างโดยใช้ข้อมูลที่กำหนดให้ หรือสร้างโดยใช้ความคิดของตนเองไม่ต้องมี การกำหนดข้อมูลให้ ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) 7.9 นักเรียนออกมานำเสนอผลงานการสร้างโจทย์ปัญหาระคนหน้าชั้นเรียน โดยมีนักเรียนและครูร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 7.10 นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน ราคาขนมหม้อแกง ถาดเล็ก ราคาถาดละ 25 บาท ถาดใหญ่ ราคาถาดละ 60 บาท
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 58 ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) 7.11 นักเรียนนำความรู้เกี่ยวกับการสร้างโจทย์ปัญหาระคนไปช่วยแนะนำเพื่อน ๆ ที่ยังไม่เข้าใจ ให้เกิดความเข้าใจยิ่งขึ้น 7.12 นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไปได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ วิธีการวัดและประเมินผล - ประเมินความรู้ เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาระคน (K) ด้วยแบบทดสอบ - ประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน - ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน (A) ด้วยแบบประเมิน เครื่องมือ - แบบทดสอบ เรื่อง การสร้างโจทย์ปัญหาระคน - แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2. แบบฝึกหัด รายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 3. แบบบันทึกการศึกษาแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น “สวนตาลณรงค์” 4. แถบโจทย์ปัญหา(Power Point) 5. รูปภาพ(Power Point) 6. อินเทอร์เน็ต
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 59 แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารจำนวนนับ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ .... เรื่อง โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับการผลิต/การจำหน่ายน้ำตาลโตนดและขนมหวานเมืองเพชร คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล กระบวนการกลุ่ม คะแนน ระดับคุณภาพ สรุปผลการ ประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม 3 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 2 คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน 1 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ........................................... (.................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 60 เกณฑ์การประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 กระบวนการ ทำงานกลุ่ม มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน และ มีการชี้แจงเป้าหมาย การทำงาน มีการ ปฏิบัติงานร่วมกัน อย่างร่วมมือร่วมใจ พร้อมกับการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน มีการชี้แจงเป้าหมาย อย่างชัดเจนและ ปฏิบัติงานร่วมกัน แต่ไม่มีการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท เฉพาะหัวหน้า ไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย อย่างชัดเจน ปฏิบัติงานร่วมกัน ไม่ครบทุกคน ไม่มีการกำหนด บทบาทสมาชิก และไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย สมาชิก ต่างคนต่างทำงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 61 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารจำนวนนับ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ .... เรื่อง โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับการผลิต/การจำหน่ายน้ำตาลโตนดและขนมหวานเมืองเพชร คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม สรุปผลการประเมิน ๓ ๓ 6 ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ 5 – 6 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม 3 – 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 1 – 2 คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน ๐ คะแนน ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับ ผ่าน ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 62 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พ ย า ย า ม ใ น ก า ร เรียน ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ใหสำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 63 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารจำนวนนับ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ .... เรื่อง โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับการผลิต/การจำหน่ายน้ำตาลโตนดและขนมหวานเมืองเพชร คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ สำคัญของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ 3 3 ๓ ๓ 15 ผ่าน ไม่ ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ 13 – 15 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม 10 – 12 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 6 – 9 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ 0 – 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับ พอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 64 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ความสามารถใน การสื่อสาร ๑. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน ได้ ด้วยตนเอง ๒. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงที่ครูบอกใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ๓. สามารถเขียนเรียบ เรียงเนื้อหาเพื่อสื่อสาร ได้ดี ๔. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่ม และครูได้ดี ๑. สามารถปฏิบัติตามคำชี้แจง ที่ระบุในใบกิจกรรมและใบ งาน โดยให้ครูหรือสมาชิก ภายในกลุ่มแนะนำซ้ำ ๒. สามารถปฏิบัติตามข้อตกลง ในระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ เมื่อครูพูดซ้ำ ๓. สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ครู หรือสมาชิกภายในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ๔. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู แต่มีติดขัดหรือเรียบเรียง แล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจ บางครั้ง ๑. ไม่สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน เมื่อครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มได้ให้ คำแนะนำซ้ำ ๒. ไม่สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่างกิจกรรม การเรียนรู้ เมื่อครูพูดซ้ำ ๓. ไม่สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสารเมื่อครู หรือสมาชิกภายในกลุ่มได้ ให้คำแนะนำซ้ำ ๔. พูดสื่อสารกับสมาชิก ภายในกลุ่มและครู มี ติดขัดหรือเรียบเรียงแล้ว สื่อสารได้ไม่เข้าใจบ่อยครั้ง ความสามารถใน การคิด สามารถวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น ในบทเรียน แล้วได้ข้อคิด เพื่อไปใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ ครูหรือสมาชิกในกลุ่มแนะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิกในกลุ่ม แนะนำ ความสามารถ ในการแก้ปัญหา สามารถแสดงวิธีทำและหา คำตอบได้ถูกต้อง สามารถแสดงวิธีทำได้บ้างหรือ หาคำตอบได้ถูกต้อง ไม่สามารถแสดงวิธีทำและ คำตอบไม่ถูกต้อง ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้ดี รับฟัง ความคิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยังขาด การรับฟังความคิดเห็นผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้ ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี สามารถใช้เทคโนโลยีใน การค้นคว้าข้อมูลได้ ถูกต้อง สามารถใช้เทคโนโลยีในการ ค้นคว้าข้อมูลได้บ้าง ไม่สามารถใช้เทคโนโลยีในการ ค้นคว้าข้อมูล
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 65 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 2. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ.................................................. (....................................................) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 66 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ.....................................................................................แล้วมี ความเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 67 แผนการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่น บูรณาการสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ส่วนต่าง ๆ ของพืช ปีการศึกษา 2567 เรื่อง ส่วนประกอบของต้นตาล เวลา 1 ชั่วโมง วันที่..........เดือน.............................พ.ศ................ ครูผู้สอนนางสาวพลอยไพลิน พวงเพ็ญ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐานการเรียนรู้ ว ๑.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การลำเลียงสารเข้าและออก จากเซลล์ ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสัตว์และมนุษย์ที่ทำงานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ทำงานสัมพันธ์กัน รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.2 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของพืชได้(K) 2. มีความสนใจใฝ่รู้หรืออยากรู้อยากเห็น (A) 3. พอใจในประสบการณ์การเรียนรู้ที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์(A) 4. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์(A) 5. สื่อสารและนำความรู้เรื่องหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชไปใช้ในชีวิตประจำวันได้(P) 3. สาระสำคัญ - พืชเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีส่วนประกอบภายนอก ได้แก่ ราก ลำต้น ใบ ดอก และผล - พืชมีท่อลำเลียงน้ำทำหน้าที่ลำเลียงน้ำและแร่ธาตุที่รากดูดซับจากดินไว้แล้วลำเลียงต่อไปยังส่วนต่างๆ ของพืช - การคายน้ำของพืชเกิดขึ้นที่ใบมากที่สุด พืชคายน้ำเพื่อลดอุณหภูมิที่ใบพืช รวมทั้งทำให้เกิดการลำเลียงน้ำ และแร่ธาตุจากดินเข้าสู่ราก และจากรากไปสู่ส่วนต่าง ๆ ของพืช - พืชสร้างอาหารเองได้จากการสังเคราะห์ด้วยแสง โดยสารสำคัญที่ช่วยในการสังเคราะห์ด้วยแสง คือ คลอโรฟิลล์ ซึ่งมีสีเขียวและพบมากที่ใบ - ดอกของพืชทำหน้าที่สืบพันธุ์ ดอกของพืชแต่ละชนิดมีลักษณะแตกต่างกัน ดอกของพืชโดยทั่วไป ประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ 4 ส่วน ได้แก่ กลีบเลี้ยง กลีบดอก เกสรเพศผู้ และเกสรเพศเมีย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 68 4. สาระการเรียนรู้ - หน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของพืชดอก 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1) ครูถามคำถามนักเรียนเพื่อกระตุ้นความสนใจ เช่น – นักเรียนรู้จักต้นตาลหรือไม่ ต้นตาลมีลักษณะเป็นแบบใดใด 2) นักเรียนช่วยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบจากคำถาม เพื่อเชื่อมโยงไปสู่การ เรียนรู้เรื่อง หน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืช ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Process) มีขั้นตอนดังนี้ 1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) (1) ครูให้นักเรียนนำใบงานที่ครูมอบหมายให้ไปเรียนรู้ล่วงหน้าที่บ้านมาอภิปรายร่วมกันใน ชั้นเรียน (2) ครูตรวจสอบว่านักเรียนทำกิจกรรมที่ได้รับมอบหมายไปหรือไม่ โดยตรวจสอบจากการจดบันทึกของ นักเรียน และถามคำถามเกี่ยวกับกิจกรรม ดังนี้ – ต้นตาลมีส่วนประกอบที่สำคัญอะไรบ้าง (3) ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนตั้งประเด็นคำถามที่นักเรียนสงสัยจากการทำกิจกรรมอย่างน้อย คนละ 1 คำถาม ซึ่งครูให้นักเรียนเตรียมมาล่วงหน้า และให้นักเรียนช่วยกันตอบและแสดงความคิดเห็น (4) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับกิจกรรม โดยครูช่วยอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า พืชมีส่วนประกอบ ที่สำคัญ ได้แก่ ราก ลำต้น ใบ ดอก และผล
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 69 2) ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) (1) ครูให้นักเรียนศึกษาเรื่องหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชจากใบความรู้หรือในหนังสือเรียน โดยครูช่วย อธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า เมื่อนักเรียนเพาะเมล็ด รากจะเริ่มงอกมาเป็นลำดับแรก จากนั้นจึงมีใบและลำต้นงอก ออกมาเป็นต้นกล้าเล็กๆ และเจริญเติบโตเป็นพืชที่มีขนาดใหญ่ขึ้น จนมีดอกและผล ซึ่งแต่ละส่วนของพืชทำหน้าที่ แตกต่างกัน (2) แบ่งนักเรียนกลุ่มละ 5 – 6 คน สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของต้นตาลโดยดำเนินการ ตามขั้นตอนดังนี้ – แต่ละกลุ่มวางแผนการสืบค้นข้อมูล โดยแบ่งหัวข้อหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของต้นตาลเป็นหัวข้อย่อย เช่น หน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอก ให้สมาชิกแต่ละกลุ่มช่วยกันสืบค้นตามหัวข้อที่กำหนด – สมาชิกแต่ละกลุ่มช่วยกันสืบค้นข้อมูลตามหัวข้อที่กลุ่มของตนเองรับผิดชอบโดยการสืบค้นจาก หนังสือ วารสาร สารานุกรมวิทยาศาสตร์ สารานุกรมไทยสำหรับเยาวชน และอินเทอร์เน็ต – สมาชิกกลุ่มนำข้อมูลที่สืบค้นได้มารายงานให้เพื่อนๆ สมาชิกในกลุ่มฟัง รวมทั้งร่วมกันอภิปราย ซักถามจนคาดว่าสมาชิกทุกคนมีความรู้ความเข้าใจที่ตรงกัน – สมาชิกกลุ่มช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้ทั้งหมดเป็นผลงานของกลุ่ม (3) ครูคอยแนะนำช่วยเหลือนักเรียนขณะปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเดินดูรอบ ๆ ห้องเรียนและเปิดโอกาสให้ นักเรียนทุกคนซักถามเมื่อมีปัญหา 3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) (1) นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหน้าห้องเรียน (2) นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายและหาข้อสรุปจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวคำถาม ต่อไปนี้ – รากของพืชทำหน้าที่อะไร (แนวคำตอบ ดูดซับน้ำและแร่ธาตุขึ้นไปยังลำต้น) –ลำต้นของพืชทำหน้าที่อะไร (แนวคำตอบ ลำเลียงน้ำและอาหารไปยังส่วนต่าง ๆ ของพืช) – ใบของพืชทำหน้าที่อะไร (แนวคำตอบ สร้างอาหาร) – ดอกของพืชทำหน้าที่อะไร (แนวคำตอบ สืบพันธุ์และสร้างผลและเมล็ด) – ผลของพืชทำหน้าที่อะไร (แนวคำตอบ ผลมีเมล็ดทำหน้าที่ขยายพันธุ์) (3) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเน้นให้นักเรียนเข้าใจว่า พืชมีส่วนประกอบที่ สำคัญ คือ ราก ลำต้น ใบ ดอก และผล โดยแต่ละส่วนทำหน้าที่แตกต่างกันเพื่อช่วยให้พืชเจริญเติบโตและ ขยายพันธุ์ได้ 4) ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) แบ่งกลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 5 – 6 คน สังเกตและบรรยายพืชที่ขึ้นอยู่บริเวณโรงเรียนว่ามีส่วนประกอบ อะไรบ้าง และแต่ละส่วนทำหน้าที่อะไร แล้วนำมาเล่าให้เพื่อนฟัง ซึ่งครูอธิบายเพิ่มเติม โดยครูเน้นให้นักเรียนเข้าใจ ว่า พืชแต่ละชนิดมีส่วนประกอบที่สำคัญ คือ ราก ลำต้น ใบ ดอก และผล โดยพืชแต่ละชนิดอาจมีลักษณะของ ส่วนประกอบแตกต่างกัน แต่ส่วนประกอบนั้นทำหน้าที่เหมือนกัน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 70 5) ขั้นประเมิน (Evaluation) (1) ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบ้างที่ยังไม่ เข้าใจหรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ (2) นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใดและได้แก้ไขอย่างไรบ้าง (3) ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรมและการนำ ความรู้ไปใช้ประโยชน์ (4) ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยถามคำถามนักเรียน เช่น – พืชมีส่วนประกอบสำคัญอะไรบ้าง – ถ้าพืชไม่มีใบจะส่งผลต่อพืชลักษณะใด – ถ้าพืชไม่มีรากจะส่งผลต่อพืชลักษณะใด ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของต้นตาล โดยร่วมกันเขียนเป็นแผนที่ความคิด หรือผังมโนทัศน์ 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ จิตวิทยาศาสตร์(A) ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 1. ซักถามความรู้เรื่องหน้าที่ของส่วน ต่างๆ ของพืช 2. ตรวจชิ้นงานหรือภาระงานของ กิจกรรมฝึกทักษะระหว่างเรียน 1. ประเมินเจตคติทาง วิทยาศาสตร์เป็นรายบุคคลโดย การสังเกตและใช้แบบวัดเจตคติ ทางวิทยาศาสตร์ 2. ประเมินเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ เป็นรายบุคคลโดยการสังเกต และใช้แบบวัดเจตคติต่อ วิทยาศาสตร์ 1. ประเมินทักษะการคิดโดย การสังเกตการทำงานกลุ่ม 2. ประเมินพฤติกรรมในการ ปฏิบัติกิจกรรมเป็น รายบุคคลหรือรายกลุ่มโดย การสังเกตการทำงานกลุ่ม 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ใบงานสังเกตก่อนเรียน 2. หนังสือ วารสาร สารานุกรมวิทยาศาสตร์ สารานุกรมไทยสำหรับเยาวชน และอินเทอร์เน็ต 3. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint เรื่อง ต้นตาล 4. บัตรภาพ ต้นตาล
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 71 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ........... หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ......................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง............................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย การช่วยเหลือสมาชิกภายในกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงานกลุ่ม การรับฟังความคิดเห็นสมาชิกในกลุ่ม รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๓ ๑๒ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ๑ คะแนน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๔ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ........................................... (.................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 72 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่................. หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง .................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ................................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เลขที่ ชื่อ - นามสกุล มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ๕ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน ๐ – ๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 73 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) มีวินัย ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ดี ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ แต่ต้องมีการ เตือนเป็นบางครั้ง ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ต้องมีการเตือนเป็น ส่วนใหญ่ ไม่ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พ ย า ย า ม ใ น ก า ร เรียน ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ใหสำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 74 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ .......... หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ............................. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ........................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ สำคัญของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๘ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๕ – ๗ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 75 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ความสามารถใน การสื่อสาร ๕. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน ได้ด้วยตนเอง ๖. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงที่ครูบอกใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ๗. สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสารได้ดี ๘. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู ได้ดี ๕. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน โดยให้ครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มแนะนำ ซ้ำ ๖. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อครู พูดซ้ำ ๗. สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ ครูหรือสมาชิกภายในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ๘. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู แต่มีติดขัดหรือเรียบเรียง แล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจ บางครั้ง ๕. ไม่สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน เมื่อ ครูหรือสมาชิกภายใน กลุ่มได้ให้คำแนะนำซ้ำ ๖. ไม่สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๗. ไม่สามารถเขียนเรียบ เรียงเนื้อหาเพื่อสื่อสาร เมื่อครูหรือสมาชิก ภายในกลุ่มได้ให้ คำแนะนำซ้ำ ๘. พูดสื่อสารกับสมาชิก ภายในกลุ่มและครู มี ติดขัดหรือเรียบเรียงแล้ว สื่อสารได้ไม่เข้าใจ บ่อยครั้ง ความสามารถใน การคิด สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน แล้วได้ข้อคิดเพื่อไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ครูหรือสมาชิกในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน บทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิก ในกลุ่มแนะนำ ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ดี รับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยัง ขาดการรับฟังความคิดเห็น ผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 76 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................... 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 2. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ.................................................. (....................................................) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 77 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ.....................................................................................แล้วมี ความเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 78 แผนการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่น บูรณาการสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่1 เรื่อง รสหวานจากตาลโตนด ปีการศึกษา 2567 เรื่อง เวลา 4 ชั่วโมง วันที่..........เดือน.............................พ.ศ................ ครูผู้สอน ศุภลักษณ์ จิตรสมบุญ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม มาตรฐานการเรียนรู้ ส มาตรฐาน ส ๒.๑ ตัวชี้วัด ป.4/4 อธิบายความแตกต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่น 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประวัติที่มาของต้นตาลโตนดได้ (K) 2. ศึกษาวิถีชีวิตและวัฒนธรรมของคนทำตาลโตนด (P) 3. สรุปความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาแหล่งเรียนรู้ตาลโตนด (K , P) 4.อภิปรายภูมิปัญญาการแปรรูปผลิตภัณฑ์จากตาลโตนด (K) 3. กระตือรือร้นในการค้นคว้าหาความรู้(A) 3. สาระสำคัญ เพชรบุรีเป็นหนึ่งในจังหวัดที่มีต้นตาลมากอันดับต้นของประเทศไทย ตาลโตนดจึงนับเป็นพืชเศรษฐกิจของ จังหวัดเพชรบุรีที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตและภูมิปัญญาของชุมชนมาแต่ดั้งเดิม อีกทั้งเป็น ต้นไม้เอกลักษณ์ของท้องถิ่น ด้วย ดังตราประจำจังหวัดเพชรบุรีที่เป็นภาพพระราชวังพระนครคีรี(เขาวัง) และผืนนาข้าวขนาบด้วยต้นตาลโตนด ซึ่งแสดงถึงเอกลักษณ์ วิถีชีวิต และวัฒนธรรมท้องถิ่นของ คนเมืองเพชรที่ผูกพันกับตาล แม้ว่าในปัจจุบันต้นตาลจะ มีจำนวนน้อยลงกว่าอดีตมาก แต่จังหวัดเพชรบุรีก็ยังคงเป็นเมืองที่มีวิถีแห่งตาลและเป็นที่รู้จักขึ้นชื่อในเรื่องตาลสืบ มาช้านาน ในหลายๆ ชุมชนที่มีต้นตาล ชาวบ้านยังได้ใช้ประโยชน์จากตาลเพื่อเป็นอาหารและเป็นอาชีพเสริมเลี้ยง ครอบครัว เกิดอุตสาหกรรมต่อเนื่อง เช่น ธุรกิจขนมหวาน สินค้าของที่ระลึก และการท่องเที่ยว เป็นต้น ผลผลิตสด โดยเฉพาะน้ำตาลโตนดนั้นนำไปใช้เป็นส่วนผสมที่สำคัญในการทำขนมหวานเมืองเพชรที่มีชื่อเสียงมาตั้งแต่อดีต จนถึงปัจจุบัน นอกจากนี้ผลิตภัณฑ์แปรรูปจากตาลโตนดยังสามารถ พัฒนาเป็นสินค้าส่งออกได้อีกด้วย ด้วยเหตุนี้ กรมทรัพย์สินทางปัญญา กระทรวงพาณิชย์ได้พิจารณาคัดเลือกจังหวัดเพชรบุรีเป็น 1 ใน 10 จังหวัดเมือง ต้นแบบเศรษฐกิจสร้างสรรค์ (Creative City) ในด้าน “เมืองเพชร เมืองตาลโตนด” 4. สาระการเรียนรู้ - ประวัติที่มาของต้นตาลโตนด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 79 - วิถีชีวิตและวัฒนธรรมของคนทำตาลโตนด - ภูมิปัญญาการแปรรูปผลิตภัณฑ์จากตาลโตนด 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการทำงาน 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่า วัฒนธรรมมีความสำคัญต่อการดำเนินชีวิตของคนอย่างไรบ้าง 2. ครูเปิดภาพ ขนมหม้อแกง ขนมขึ้นชื่อเมืองเพชรบุรี ให้นักเรียนดู แล้วตอบคำถามว่าจากภาพนี้นักเรียน คิดว่ามีส่วนประกอบอะไรบ้างในการทำขนมหม้อแกง จากนั้นครูเชื่อมโยงคำถามสู่การเรียนเรื่องตาลโตนด ขั้นสำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูเปิด วิดิทัศน์ ตำนานและเสน่ห์ “ตาลโตนด เมืองเพชรฯ”จากเพจ Thaitribune ให้นักเรียนดูเป็น ตัวอย่างเรื่องราวที่มาของวิถีชุมชนคนทำสวนตาล 2. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน ตามความสมัครใจ ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลจากใบความรู้ ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ ในหัวข้อต่อไปนี้ 1) ประวัติต้นตาลโตนด 2) วิถีชีวิตและวัฒนธรรมของคนทำตาลโตนด 3) ภูมิปัญญาการแปรรูปผลิตภัณฑ์จากตาลโตนด ครูพานักเรียนแต่ละกลุ่มออกไปสำรวจแหล่งเรียนรู้สถานที่จริง ค้นคว้าและบันทึกความรู้ตามใบงาน และ สรุป ความคิดเห็นของกลุ่มในแบบบันทึกกิจกรรม ขั้นอธิบายความรู้ (Explain) 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำความรู้ที่ได้จากการศึกษามาเป็นพื้นฐานในการทำใบงานที่ 1 เรื่อง ตาลโตนดบ้านเรา 2. นักเรียนร่วมกันอธิบาย นำเสนอความรู้ที่ได้จากการศึกษาและจากการทำใบงานที่ 1 ขั้นขยายความเข้าใจ (Elaborate) นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายแลกเปลี่ยนความรู้จากที่แต่ละกลุ่มได้ค้นคว้ามานำเสนอหน้าเรียน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 80 ขั้นตรวจสอบผล (Evaluate) ครูให้นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ ตาลโตนดวิถีชีวิตชุมชนคนเพชรบุรี 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีการวัดและประเมินผล สังเกตการพฤติกรรมการตอบคำถาม พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 2. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 3. เกณฑ์การประเมิน คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ประวัติตาลโตนด 2. ห้องสมุด 3. อินเทอร์เน็ต/สื่อออนไลน์ 4. สวนตาลลุงณรงค์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 81 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง รสหวานจากตาลโตนด แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง............................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับ มอบหมาย การช่วยเหลือสมาชิกภายในกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการวางแผนการ ทำงานกลุ่ม การรับฟังความคิดเห็นสมาชิกใน กลุ่ม รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๓ ๑๒ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ๑ คะแนน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๔ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ........................................... (.................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 82 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง รสหวานจากตาลโตนด แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ................................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เลขที่ ชื่อ - นามสกุล มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ทำงาน รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ๕ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน ๐ – ๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 83 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) มีวินัย ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ดี ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ แต่ต้องมีการ เตือนเป็นบางครั้ง ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ต้องมีการเตือนเป็น ส่วนใหญ่ ไม่ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พ ย า ย า ม ใ น ก า ร เรียน ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ใหสำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 84 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ตาลโตนดวิถีชีวิตชุมชนคนเพชรบุรี แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ........................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ สำคัญของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะ ชีวิต รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๘ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๕ – ๗ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 85 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ความสามารถใน การสื่อสาร ๙. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน ได้ด้วยตนเอง ๑๐. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงที่ครูบอกใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ๑๑. สามารถเขียนเรียบ เรียงเนื้อหาเพื่อสื่อสารได้ ดี ๑๒. สามารถพูดสื่อสาร กับสมาชิกภายในกลุ่มและ ครูได้ดี ๙. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน โดยให้ครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มแนะนำ ซ้ำ ๑๐. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อครู พูดซ้ำ ๑๑.สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ ครูหรือสมาชิกภายในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ๑๒.สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู แต่มีติดขัดหรือเรียบเรียง แล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจ บางครั้ง ๙. ไม่สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน เมื่อ ครูหรือสมาชิกภายใน กลุ่มได้ให้คำแนะนำซ้ำ ๑๐. ไม่สามารถปฏิบัติ ตามข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๑๑. ไม่สามารถเขียน เรียบเรียงเนื้อหาเพื่อ สื่อสารเมื่อครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มได้ให้ คำแนะนำซ้ำ ๑๒. พูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและ ครู มีติดขัดหรือเรียบ เรียงแล้วสื่อสารได้ไม่ เข้าใจบ่อยครั้ง ความสามารถใน การคิด สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน แล้วได้ข้อคิดเพื่อไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ครูหรือสมาชิกในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน บทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิก ในกลุ่มแนะนำ ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ดี รับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยัง ขาดการรับฟังความคิดเห็น ผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 86 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................... ...................................................................................................................................................... 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 2. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวศุภลักษณ์ จิตรสมบุญ) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 87 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ.....................................................................................แล้วมี ความเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ…………………………………………………………… (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ลงชื่อ…………………………………………………………… (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 88 แผนการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่น บูรณาการสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง In the kitchen ปีการศึกษา 2567 เรื่อง ลูกตาลลอยแก้ว “Toddy Palm in syrup” เวลา 1 ชั่วโมง วันที่..........เดือน.............................พ.ศ................ ครูผู้สอน นางสาวรุ่งไพลิน เรืองสุขอุดม --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐานการเรียนรู้ ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความ คิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด ป.4/1 ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง และคำแนะนำ (instructions) ง่าย ๆ ที่ฟังหรืออ่าน ป.4/3 เลือก/ระบุภาพ หรือสัญลักษณ์หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและ ข้อความสั้นๆ ที่ฟัง หรืออ่าน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกขั้นตอนการทำลูกตาลลอยแก้วได้(K) 2. เขียนกระบวนการทำลูกตาลลอยแก้ว “Toddy palm in syrup” ได้ (P) 3. มีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) 3. สาระสำคัญ การศึกษาแหล่งเรียนรู้ในสวนตาลลุงณรงค์ เป็นแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นที่น่าสนใจแห่งหนึ่งในจังหวัด เพชรบุรีที่มีชื่อเสียงเรื่องตาลโตนด ซึ่งตาลโตนดสามารถนำมาประกอบอาหารได้หลากหลายเมนู ทั้งของคาว และ ของหวาน ทำให้ผู้เรียนสามารถให้ข้อมูลต่างๆ ได้ และนำความรู้ทางภาษาอังกฤษไปใช้ในการสื่อสารใน ชีวิตประจำวันได้อีกด้วย 4. สาระการเรียนรู้ - การอ่านและเขียนขั้นตอนการทำลูกตาลลอยแก้วหรือลูกตาลเชื่อม “Toddy palm in syrup” 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 89 ๓. มุ่งมั่นการทำงาน 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูกล่าวทักทาย และให้นักเรียนนั่งประจำกลุ่มเดิม 2. ครูเปิดวิดีโอเกี่ยวกับ รสหวานตาลโตนด และสนทนาร่วมกันถึง ตาลโตนด Teacher: Do you know this fruit? Student: Palm / sugar palm. Teacher: Do you see it in Phetchaburi Province? Student: Yes. I do. / No, I don’t. Teacher: Have you ever eaten dessert with palm? Student: Yes, I have. Teacher: Which one do you like? Student: Toddy palm in syrup. Teacher: Have you ever made it? Student: Yes, I have. / No, I haven’t. ขั้นสำรวจค้นหา (Explore) 1. นักเรียนเล่าประสบการณ์เกี่ยวกับ ตาลโตนดหรือสวนตาล ที่นักเรียนรู้จักหรือเคยพบเจอในอดีตให้ เพื่อนๆฟัง 2. ครูนำเสนอข้อมูล เกี่ยวกับ สวนตาลลุงณรงค์ เพื่อทำความรู้จักสวนตาลให้มากขึ้น 3. นักเรียนการอ่านขั้นตอนการทำลูกตาลลอยแก้ว “Toddy palm in syrup” เป็นภาษาอังกฤษ 4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน เพื่อค้นคว้าหาข้อมูลเกี่ยวกับขั้นตอนการทำลูกตาลลอยแก้วจาก อินเทอร์เน็ต ขั้นอธิบายความรู้ (Explain) 1. นักเรียนสนทนาร่วมกันถึงลำดับขั้นตอนการนำตาลโตนดมาทำเป็นลูกตาลลอยแก้ว ขั้นขยายความเข้าใจ (Elaborate) 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปใจความสำคัญและขั้นตอนการทำลูกตาลลอยแก้วเป็นภาษาอังกฤษ เพื่อให้นักเรียนเกิดความเข้าใจตรงกัน และสามารถนำข้อมูลการทำลูกตาลลอยแก้วไปเขียนลงในใบ งานได้ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการทำลูกตาลลอยแก้ว แล้วนำข้อมูลมาจัดเรียง ตามลำดับขั้นตอนการทำลูกตาลลอยแก้ว ขั้นตรวจสอบผล (Evaluate) 1. นักเรียนทำใบงานเรื่อง Toddy palm in syrup โดยเขียนอธิบายขั้นตอนการลูกตาลลอยแก้วใน รูปแบบของเอง เช่น นักเรียนนำสีเขียวจากใบเตยมาใส่เพิ่มเติม เพื่อให้เกิดสีสันที่น่ารับประทานมากขึ้น และ สามารถนำสินค้าไปเพิ่มมูลค่าได้อีกด้วย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 90 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1. ประเมินการเขียน Toddy palm in syrup 2. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 2. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 3. เกณฑ์การประเมิน คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ใบความรู้เรื่อง ตาลโตนด 2. ห้องเรียน 3. อินเทอร์เน็ต 4. แหล่งเรียนรู้สวนตาลลุงณรงค์ 5. วิดีโอ เกี่ยวกับ สวนตาลลุงณรงค์ จาก https://www.facebook.com/share/v/pUcGuqCUomSZZFnM/
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 91 เกณฑ์ประเมินการเขียน รายการ การประเมิน ระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน น้ำหนัก ความสำคัญ คะแนน รวม ดีมาก (4 คะแนน) ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ควรปรับปรุง (1 คะแนน) การเลือกใช้ คำศัพท์ ใช้คำศัพท์ สื่อความหมาย ตรงกับเนื้อหา ใช้คำศัพท์ สื่อความหมาย ตรงกับเนื้อหา เป็นส่วนใหญ่ ใช้คำศัพท์ สื่อความหมาย ไม่ค่อยตรงกับ เนื้อหา ใช้คำศัพท์ สื่อความหมาย ไม่ตรงกับเนื้อหา เป็นส่วนใหญ่ 2 8 การใช้ภาษา มีข้อบกพร่องใน การใช้ภาษา ด้าน สะกดคำ ไวยากรณ์ และ เครื่องหมาย วรรคตอนไม่ เกิน 2 แห่ง มีข้อบกพร่อง ในการใช้ภาษา ด้าน สะกดคำ ไวยากรณ์ และ เครื่องหมาย วรรคตอน 3- 5แห่ง มีข้อบกพร่อง ในการใช้ภาษา ด้าน สะกดคำ ไวยากรณ์ และ เครื่องหมาย วรรคตอน 6-8 แห่ง มีข้อบกพร่อง ในการใช้ภาษา ด้าน สะกดคำ ไวยากรณ์ และ เครื่องหมาย วรรคตอน มากกว่า 8 แห่งขึ้นไป 2 8 เนื้อหา เขียนอธิบาย เนื้อหา ได้ตรงประเด็น ครบถ้วนและ สร้างสรรค์ เขียนอธิบาย เนื้อหา ได้ ตรง ประเด็น ครบถ้วน เขียนอธิบาย เนื้อหา ได้พอเข้าใจ เขียนอธิบาย เนื้อหา ไม่ครบและ ไม่ตรงประเด็น 2 8 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 20-24 ดีมาก 16-19 ดี 12-15 พอใช้ ต่ำกว่า 12 ควรปรับปรุง เกณฑ์ประเมินชิ้นงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 92 รายการ การประเมิน ระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน น้ำหนัก ความสำคัญ คะแนน รวม ดีมาก (4 คะแนน) ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ควรปรับปรุง (1 คะแนน) ความ สอดคล้องกับ จุดประสงค์ ผลงาน สอดคล้องกับ จุดประสงค์ทุก ประเด็น ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ เกือบทุกประเด็น ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ บางประเด็น ผลงานแทบจะไม่ สอดคล้องกับ จุดประสงค์ 2 8 ความถูกต้อง ของเนื้อหา และการใช้ ภาษา เนื้อหาสาระ ถูกต้องและ ครบถ้วน การสะกดคำ และไวยากรณ์ ถูกต้อง เนื้อหาสาระ ถูกต้อง การ สะกดคำและ ไวยากรณ์ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระ การสะกดคำและ ไวยากรณ์ ถูกต้องบางส่วน อ่านแล้วเข้าใจได้ เป็นบางแห่ง เนื้อหาสาระ การ สะกดคำและ ไวยากรณ์ ผิดเป็นส่วนใหญ่ อ่านแล้วไม่เข้าใจ หลายแห่ง 2 8 ความคิด สร้างสรรค์ ผลงานแสดงถึง การคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ สิ่งแปลกใหม่ สามารถนำไปใช้ ได้ในชีวิตจริง ผลงานแสดงถึง การคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ สิ่งแปลกใหม่ ผลงานเหมือน ต้นแบบเป็นส่วน ใหญ่ มีแนวคิด ริเริ่มสร้างสรรค์ สิ่งแปลกใหม่บ้าง เป็นชิ้นงาน ที่เหมือนกับ ต้นแบบ 2 8 ความ เรียบร้อย สวยงามและ ตรงต่อเวลา ผลงานมีความ สะอาด เรียบร้อยและ สวยงาม ส่งงานก่อนเวลา หรือภายในเวลา ที่กำหนด ผลงานค่อนข้าง สะอาดเรียบร้อย และสวยงาม ส่งงานภายใน เวลาที่กำหนด ผลงานไม่ค่อย สะอาดเรียบร้อย แต่ยังสวยงาม ส่งงานได้ภายใน เวลาที่กำหนด ผลงานแทบจะไม่มี ความสะอาด เรียบร้อย แต่ส่งงานได้ภายใน เวลาที่กำหนดหรือ ล่าช้ากว่า 1 4 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 25-28 ดีมาก 20-24 ดี 15-19 พอใช้ น้อยกว่า 14 ควรปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 93 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ........... หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ......................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง............................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย การช่วยเหลือสมาชิกภายในกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงานกลุ่ม การรับฟังความคิดเห็นสมาชิกในกลุ่ม รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๓ ๑๒ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ๑ คะแนน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๔ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ........................................... (.................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 94 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่................. หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง .................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ................................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เลขที่ ชื่อ - นามสกุล มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ๕ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน ๐ – ๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 95 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) มีวินัย ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ดี ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ แต่ต้องมีการ เตือนเป็นบางครั้ง ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ต้องมีการเตือนเป็น ส่วนใหญ่ ไม่ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พ ย า ย า ม ใ น ก า ร เรียน ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ใหสำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 96 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ .......... หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ............................. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ........................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ สำคัญของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๘ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๕ – ๗ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............