หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 197 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง :ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับ ระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ – สกุล ของผู้รับการ ประเมิน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 198 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง :ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ ร้องเพลงชาติ และบอกความหมายของเพลงชาติได้ 1.2 ปฏิบัติตนตามสิทธิหน้าที่ของนักเรียน ให้ความร่วมมือร่วมใจในการทำงานกับ สมาชิกในห้องเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อโรงเรียน และชุมชน 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตนตามหลักของศาสนา 1.5 เข้าร่วมกิจกรรมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบัน พระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง ละอาย และเกรงกลัวที่จะทำความผิด ทำตามสัญญาที่ ตนให้ไว้กับพ่อแม่ หรือผู้ปกครอง และครู 2.3 ปฏิบัติตนต่อผู้อื่นด้วยความซื่อตรง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว และโรงเรียน มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจเรียนรู้ 4.2 เอาใจใส่ในการเรียน และมีความเพียรพยายามในการเรียน 4.3 สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ 4.4 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี ต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อได้อย่างเหมาะสม 4.5 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบบางสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.6 แลกเปลี่ยนความรู้ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 199 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ต่อ) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 อาสาทำงานให้ผู้อื่น และแบ่งปันสิ่งของให้ผู้อื่น 8.3 รู้จักการดูแล รักษาทรัพย์สมบัติ และสิ่งแวดล้อมของห้องเรียน โรงเรียน ชุมชน 8.4 เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของโรงเรียน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 200 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน........................ คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 3. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... .................................................................................................................................................. ........ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. .............................. ลงชื่อ.................................................. ( นายรัชพิพัชร ผาดศรี ) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 201 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวนาเดีย สนับแน่น แล้วมีความเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................................ ..................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................................ ........................................................... ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 202 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 (งานปั้นแสนสนุก) หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สาระสนุกกับงาน ศิลป์ ภาคเรียนที่ 1 ประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง งานปั้นบ้าน ดิน (บล็อกอิฐเพื่อก่อผนังบ้านดิน) เวลา 3 ชั่วโมง ครูผู้สอน นายสรศักดิ์ สะสวย โรงเรียนอนุบาล เพชรบุรี ............................................................................................................................. ........................................ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสรt ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด -สร้างสรรค์งานปั้นจากดินน้ำมันหรือดินเหนียว โดยเน้นการถ่ายทอดจินตนาการได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายหลักการการปั้นบ้านดินได้ (K) 2) จำแนกการปั้นวิธีต่างๆได้(P) 3) แสดงความสนใจในการศึกษาหาความรู้ (A) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การทำงานปั้น ต้องใช้การสังเกตและจดจำสิ่งที่อยู่รอบตัว และการใช้ความคิดสร้างสรรค์ เพื่อถ่ายทอดจินตนาการ งานปั้นบ้านดินถึงออกมาสวยงาม 4.สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง -การสร้างงานปั้นเพื่อถ่ายทอดจินตนาการด้วยการใช้ดินน้ำมันหรือดินเหนียว 4.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - เรื่องราวของโครงการศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตามหัวข้อดังนี้ ๏ประวัติความเป็นมาโครงการปั้นบ้านดิน ๏วัตถุประสงค์งานปั้น ๏การดำเนินกิจกรรมภายในโครงการปั้นบ้านดิน ๏เป้าหมายของโครงการโครงการปั้นบ้านดิน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 203 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. อยู่อย่างพอเพียง 4. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 3. นักเรียนดูวีดิทัศน์ โครงการเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง แล้วให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นถึง ข้อคิด จากคำถามดังต่อไปนี้ ใครเป็นผู้ก่อตั้งโครงการเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง โครงการเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตามพระราชดำริมีความสำคัญอย่างไร 4. ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเข้าใจว่า การกระทำของบุคคลนั้นเป็นไปตามหลักการ โครงการเรือนจำเขากลิ้ง ขั้นสอน 1.ครูอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับความหมาย ความเป็นมา หลักการของการปั้นบ้านดิน ประกอบด้วย แผนการสร้างบ้านดิน 3 ประการ คือแรงาน เวลา แหล่งดิน ประกอบคำอธิบายแหล่ง ทดสอบดินในพื้นที่โครงการ เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง พร้อมวิธีการทำบล็อคดิน (ชั่วโมงที่1) 2.ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถคือ เก่ง ปานกลางค่อนข้าง เก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน แล้วชี้นำให้นักเรียนเห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกันปฏิบัติ ตามกติกาของการเรียนรู้แบบร่วมมือปฏิบัติการสร้างบล็อคดิน (ชั่วโมงที่2) 1) มีการช่วยเหลือกันและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นอย่างมีเหตุผล 2) ทุกคนต้องมีความรับผิดชอบในภาระหรือหน้าที่ของตน 3) สมาชิกทุกคนมีบทบาทเท่าเทียมกัน 4) สมาชิกทุกคนต้องมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกันอย่างต่อเนื่อง ครูผู้สอนให้สมาชิกทุกคนในกลุ่มมีความกระตือรือร้นและตั้งใจทำงานร่วมกันให้ประสบความสำเร็จอย่าง มีคุณภาพ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 204 3. นักเรียนแต่ละ กลุ่ม ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง การปั้นบ้านดิน จากหนังสือเรียนและเพิ่มเติม จากสื่ออินเตอร์เน็ต จากนั้นเริ่มปั้น ตามแนวบล็อกดินที่เตรียมไว้ ความยาวบล็อก กว้าง 22 ซ.ม. ยาว 10 ซ.ม. 4. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1 (ขณะรอแห้ง) 5. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายประเด็นสำคัญของ โครงการเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เรื่องการปั้นดินเป็นบล็อคอิฐเพื่อก่อสร้างผนังบ้านดิน พร้อมยกตัวอย่างประกอบจนมีความเข้าใจชัดเจน ดังนี้ (กรณีสงสัยให้ถามครูเพื่อให้ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติม) (ชั่วโมงที่3) ๏ประวัติความเป็นมา ๏วัตถุประสงค์ ๏การดำเนินกิจกรรมภายในโครงการ ๏เป้าหมายของโครงการ 6. สมาชิกในกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ ให้แต่ละคู่ช่วยกันทำใบงานที่ 1 เรื่อง การปั้น โดยให้ร่วมกัน แสดงความคิดเห็นในการตอบคำถามในใบงานโดยประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในโครงการศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ในการทำกิจกรรม ต่าง ๆ 7. เมื่อสมาชิกแต่ละคู่ทำใบงานที่ 1 เสร็จแล้ว ให้กลับมารวมกลุ่มเดิม(4 คน) แล้วผลัดกัน อธิบายคำตอบในใบงานให้สมาชิกอีกคู่หนึ่งฟังเพื่อช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 8. ครูสุ่มตัวแทนนักเรียน 2-3 กลุ่ม ออกมานำเสนอใบงานที่ 1 หน้าชั้นเรียน แล้วให้เพื่อนกลุ่ม อื่นช่วยแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมในส่วนที่แตกต่าง ครูตรวจสอบความถูกต้อง 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง งานปั้นบ้านดิน(บล็อกอิฐเพื่อก่อผนัง) ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง งานปั้นบ้านดิน(บล็อกอิฐเพื่อก่อผนัง) ศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 205 8. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 1 ใบงานที่ 1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ ประเมินการนำเสนอผลงาน แบบประเมินการนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่าง พอเพียง และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ป.5 2) หนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม/เอกสารประกอบการสอน 3) ใบงานที่ 1เรื่อง งานปั้นบ้านดิน(บล็อกอิฐเพื่อก่อผนัง) 4) วีดิทัศน์ (You tube) โครงการศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 206 เอกสารประกอบการสอน บ้านดิน...ปั้นฝัน ปั้นดินให้เป็นบ้าน บ้านหนึ่งหลัง ต้องตัดต้นไม้ที่มีอายุครึ่งค่อนชีวิตของคน หรือระเบิดภูเขาหิน เพื่อนำมาสร้าง ป่า ไม้หรือภูเขาหินเหล่านี้ คงไม่มีโอกาสที่จะกลับมาเป็นแบบเดิมได้อีกต่อไป หนึ่งหลังที่ทำ สิบหลัง ร้อยหลัง ที่สร้างขึ้นทำให้ป่าเขาและธรรมชาติที่มีอยู่น้อยแล้ว คงต้องหมดไป บ้านปกติหนึ่งหลัง มีอายุประมาณ 50 ปี ปูนจะเริ่มร่อน ตามกฎหมายต้องรื้อทิ้ง แต่บ้านดินที่จังหวัดอุบลราชธานี เป็นห้องแถว ที่ชาวจีน ล่องตามน้ำโขง มาค้าขายและได้สร้างขึ้น ปัจจุบันมีอายุเกือบ 100 ปีแล้ว ถึงแม้ไม้ที่เป็นองค์ประกอบจะ ผุกร่อนไป แต่ในส่วนของดินก็ยังคงอยู่ ไม่เสื่อมสลาย บ้านดินจึงเป็นบ้านที่มีความคงทนแข็งแรง คุณภาพ เทียบเท่า หรือดีกว่าบ้านปกติบ้านดิน ถูกสร้างขึ้นโดยการเปลี่ยนรูปจากดินให้เป็นบ้านเท่านั้น เมื่อเรา สร้างขึ้นแล้วไม่พอใจเราสามารถรื้อและสร้างใหม่ได้ทันที บ้านดินจะเปลี่ยนกลับเป็นดินดังเดิมมีคนเคย กล่าวไว้ว่า "เมื่อรื้อลงบ้านดินสามารถปลูกผักได้ทันที" บ้านดินจึงเป็นบ้านที่เป็นมิตรกับธรรมชาติอย่าง แท้จริง บ้านดินมีอุณภูมิภายในที่ 24 - 26 องศาเซลเซียสตลอดทั้งปี ซึ่งเป็นอุณภูมิที่เราสามารถอยู่ได้ อย่างสบายโดยไม่ต้องติดแอร์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 207 ใบงานที่ 1 เรื่อง งานปั้นบ้านดิน(บล็อกอิฐเพื่อก่อผนัง) ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านเอกสารประกอบการสอน แล้วตอบคำถาม คำถาม 1. จงเปรียบเทียบบ้านดินกับบ้านปูนมาว่าบ้านดินมีประโยชน์อย่างไร ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................. ........................................................................................................................ 2. จงอธิบายการสร้างบล็อคในการก่อและปั้นผนังบ้านดิน ............................................................................................................................. .............................. ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................. ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. .............................. ...........................................................................................................................................................
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 208 แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง :ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 209 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล ชื่อ..................................................................................................ชั้น................... เลขที่.......................... คำชี้แจง ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับ ระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 210 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง :ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับ ระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ – สกุล ของผู้รับการ ประเมิน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 211 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง :ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.4 ยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ ร้องเพลงชาติ และบอกความหมายของเพลงชาติได้ 1.5 ปฏิบัติตนตามสิทธิหน้าที่ของนักเรียน ให้ความร่วมมือร่วมใจในการทำงานกับ สมาชิกในห้องเรียน 1.6 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อโรงเรียน และชุมชน 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตนตามหลักของศาสนา 1.5 เข้าร่วมกิจกรรมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบัน พระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง ละอาย และเกรงกลัวที่จะทำความผิด ทำตามสัญญาที่ ตนให้ไว้กับพ่อแม่ หรือผู้ปกครอง และครู 2.3 ปฏิบัติตนต่อผู้อื่นด้วยความซื่อตรง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว และโรงเรียน มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจเรียนรู้ 4.2 เอาใจใส่ในการเรียน และมีความเพียรพยายามในการเรียน 4.3 สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ 4.4 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี ต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อได้อย่างเหมาะสม 4.5 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบบางสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.6 แลกเปลี่ยนความรู้ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 212 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ต่อ) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 อาสาทำงานให้ผู้อื่น และแบ่งปันสิ่งของให้ผู้อื่น 8.3 รู้จักการดูแล รักษาทรัพย์สมบัติ และสิ่งแวดล้อมของห้องเรียน โรงเรียน ชุมชน 8.4 เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของโรงเรียน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 8 - 11 พอใช้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 213 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน........................ คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 4. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... .................................................................................................................................................. ........ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. .............................. ลงชื่อ……………………………………………. ( นายสรศักดิ์ สะสวย) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 214 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวนาเดีย สนับแน่น แล้วมีความเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................................ ..................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................................ ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 215 แผนการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่น บูรณาการสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง Nationalities and Jobs ปีการศึกษา 2567 เรื่อง History of Khao Kling Temporary Prison เวลา 1 ชั่วโมง Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project วันที่..........เดือน.............................พ.ศ................ ครูผู้สอน นางสาวเสาวลักษณ์ หอมนาน --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐานการเรียนรู้ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ต 1.2 ป.5/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และ เรื่องใกล้ตัว มาตรฐานการเรียนรู้ ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดยการพูดและการเขียน ตัวชี้วัด ต 1.3 ป.5/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. บอกประวัติความเป็นมาของโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้งได้ (K) 2. เขียนเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญในจังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้งได้ (P) 3. มีวินัย ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน (A) 3. สาระสำคัญ การเรียนรู้คำศัพท์และประโยคสนทนาเกี่ยวกับประเทศ สัญชาติ ธงชาติและอาชีพ ทำให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ภาษาอังกฤษสื่อสารในชีวิตประจำวันในการพูดและเขียนนำเสนออาชี พที่ตนเองชอบ 4. สาระการเรียนรู้ - การอ่านประวัติความเป็นมาของโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 216 - การเขียนเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญในจังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการทำงาน 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ให้นักเรียนดูวิดีโอเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 2. ให้นักเรียนตอบคำถามว่านักเรียนรู้จักสถานที่เหล่านี้หรือไม่ นักเรียนเคยไปหรือไม่ Teacher: Do you know these places? Titun: Yes, I do. Teacher: Where are they? Titun: Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy. Focus: The Chang Hua Man Royal Project. Teacher: Have you ever been there? Titun: Yes, I have. Focus: No, I haven’t. ขั้นสำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง โดยใช้สื่อนำเสนอ 2. นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงบทความเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เป็นภาษาอังกฤษ 3. ให้นักเรียนสรุปใจความสำคัญเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เป็นภาษาอังกฤษ จากบทความที่อ่าน 4. ครูใช้กระบวนการเรียนการสอนรูปแบบ GI (Group Investigation) โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน แบบคละความสามารถ (เก่ง-กลาง-อ่อน)
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 217 เพื่อค้นหาข้อมูลและสรุปใจความสำคัญเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เป็นภาษาอังกฤษ ขั้นอธิบายความรู้ (Explain) 1. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันสรุปใจความสำคัญเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เป็นภาษาอังกฤษ ขั้นขยายความเข้าใจ (Elaborate) 1. ครูสรุปใจความสำคัญเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เป็นภาษาอังกฤษอีกครั้ง เพื่อให้นัหเรียนเข้าใจและมีแนวทางในการนำข้อมูลไปเขียน Poster 2. สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มอภิปรายร่วมกันและสรุปข้อมูล แล้วนำมาเขียนเรียบเรียงด้วยสำนวนภาษาของกลุ่มตนเองเพื่อเตรียมจัดทำเป็น Poster ขั้นตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบ Poster ของกลุ่มตนเองลงในกระดาษก่อน โดยมีขั้นตอน ดังนี้ • ให้นักเรียนกำหนดเป้าหมายก่อนว่ากำลังออกแบบ Poster ให้ใครดู • ร่างโครงร่าง (outline) Poster ของกลุ่มตนเอง โดยเน้นให้ข้อมูลใน Poster ดูสั้น กระชับ สะอาดตา ไม่เลอะเทอะจนอ่านยาก • เลือกใช้สี (colour scheme) รวมทั้งเส้นหรือรูปทรงที่จะใช้ในการออกแบบ Poster โดยครูอาจแนะนำให้นักเรียนไปศึกษาการเลือกสีเพิ่มเติม เพราะการ เลือกสีมีความสำคัญมากต่อการออกแบบ จากเว็บไซต์ https://grappik.com/colour-schemes https://www.freelancebay.com/article/40mwims • เลือกภาพที่จะนำมาใช้ใน Poster โดยเน้นให้สัมพันธ์กับข้อความ • เลือกใส่หัวข้อและรายละเอียด รวมทั้งกราฟฟิก (graphic) 2. เมื่อออกแบบเสร็จแล้ว แต่ละกลุ่มแบ่งหน้าที่กันภายในกลุ่ม แล้วลงมือทำ Poster โดยใช้กระดาษ 100 ปอนด์ ขนาด A4 กรรไกร กาว สี และรูปภาพต่างๆ โดยระหว่างนักเรียนทำกิจกรรม ครูเดินสังเกตเพื่อให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น รวมทั้งให้กำลังใจ 3. ครูช่วยตรวจสอบความถูกต้องของการเขียน Poster ของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนนำไปแก้ไขให้ถูกต้อง 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1. ประเมินการเขียน Poster 2. สังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม 3. สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 218 2. เครื่องมือ 1. แบบประเมินการเขียน 2. แบบสังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม 3. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 3. เกณฑ์การประเมิน คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. วิดีโอเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้งจาก https://www.youtube.com 2. สื่อนำเสนอเกี่ยวกับโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เป็นภาษาอังกฤษ 3. อุปกรณ์ในการทำชิ้นงาน ได้แก่ กระดาษ 100 ปอนด์ ขนาด A4 กรรไกร กาว และสี 4. ห้องเรียน 5. อินเทอร์เน็ต 6. โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ 7. ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 219 แบบประเมินการเขียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง History of Khao Kling Temporary Prison แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project เลขที่ ประเด็น/คะแนน ชื่อ - สกุล การใช้ภาษา เนื้อหา รวมคะแนน 12 8 20 ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางสาวเสาวลักษณ์ หอมนาน) วันที่..........เดือน.................................พ.ศ. .................
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 220 เกณฑ์การให้คะแนนการเขียน ระดับคะแนน ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ำหนัก/ ความสำคัญ คะแนน รวม 4 3 2 1 การใช้ภาษา การสะกดคำศั พท์ถูกต้อง การเลือกใช้คำ ตรงกับเนื้อหา ประโยคถูกต้อ ง มีเครื่องหมายว รรคตอนที่ถูกต้ อง การสะกดคำ ศัพท์ผิดเล็ก น้อย พอเดาความ หมายได้ เขียนรูปประ โยคผิดหลักไ วยากรณ์เล็ก น้อย เครื่องหมาย วรรคตอนผิ ดเล็กน้อย การสะกดคำ ศัพท์ผิดมาก แต่พอเดาคว ามหมายได้ รูปประโยคผิ ดพลาดมาก เครื่องหมายว รรคตอนไม่ค รบหรือไม่ถูก ต้อง การสะกดคำ ศัพท์ผิดมาก เขียนรูปประโ ยคไม่ถูกต้อง ไม่มีเครื่องหม ายวรรคตอน 3 12 เนื้อหา มีรายละเอียดเ นื้อหาตรงกับลั กษณะที่กำหน ดมากที่สุด รายละเอียด ของเนื้อหาม าก แต่ยังไม่ครอ บคลุมทั้งหม ด มีรายละเอียด ของเนื้อหาน้ อย มีรายละเอียด ของเนื้อหาน้ อยมาก 2 8 รวม 5 20 เกณฑ์ระดับคุณภาพ 16 – 20 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก 11 – 15 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 6 – 10 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๐ – 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 221 แบบสังเกตพฤติกรรมในการร่วมกิจกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง History of Khao Kling Temporary Prison แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project กลุ่ม ที่ ประเด็น/ คะแนน ชื่อ - สกุล การกล้าแ สดงออก ความกระตื อรือร้น การเคาร พกติกา ความสนุกส นานในการท ำกิจกรรม คะแนน รวม 4 4 4 4 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางสาวเสาวลักษณ์ หอมนาน) วันที่..........เดือน.................................พ.ศ. .................
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 222 เกณฑ์การให้คะแนนพฤติกรรมการร่วมกิจกรรม ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ำหนัก/ ความสำคัญ คะแนน รวม 4 3 2 1 ความกล้าแสดง ออก กล้าแสดงอ อกด้วยควา มเต็มใจ แสดงท่าทาง ประกอบอย่ างมั่นใจ กล้าแสดงอ อกด้วยควา มเต็มใจ แสดงท่าทาง ประกอบมีค วามเหนียมอ ายอยู่บ้าง กล้าแสดงอ อกด้วยควา มเต็มใจ แสดงท่าทาง ประกอบมีค วามเหนียมอ ายมาก ไม่กล้าแสดง ออก ไม่พูด 1 4 ความกระตือรือ ร้น กระตือรือร้น ปฏิบัติด้วยค วามเต็มใจทุ กครั้ง กระตือรือร้น ปฏิบัติตามเ ป็นส่วนใหญ่ กระตือรือร้น ปฏิบัติตามเ ป็นบางครั้ง ไม่ปฏิบัติตา ม 1 4 การเคารพกติกา ปฏิบัติกิจกร รมตามสถา นการณ์ที่กำ หนด แสดงความคิ ดเห็น นำเสนอผลง านตามจริงทุ กครั้ง ปฏิบัติกิจกร รมตามสถา นการณ์ที่กำ หนด แสดงความคิ ดเห็น นำเสนอผลง านเป็นส่วนใ หญ่ ปฏิบัติกิจกร รมตามสถา นการณ์ที่กำ หนด แสดงความคิ ดเห็น นำเสนอผลง านเป็นบางค รั้ง ไม่ปฏิบัติกิ จกรรมตาม สถานการณ์ ที่กำหนด แสดงความ คิดเห็น เสนอผลงา นไม่ถูกต้อง ตามจริง 1 4 ความสนุกสนาน ในการทำกิจกรร ม ทำกิจกรรม ด้วยความส นุกสนานทุก ครั้ง ทำกิจกรรม ด้วยความส นุกสนานเป็ นส่วนใหญ่ ทำกิจกรรม ด้วยความส นุกสนานเป็ นบางครั้ง ทำกิจกรรม เหมือนถูกบั งคับ 1 4 รวม 4 16 เกณฑ์ระดับคุณภาพ 13 – 16 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก 19 – 12 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 5 – 8 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๐ – 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 223 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง History of Khao Kling Temporary Prison แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย การช่วยเหลือสมาชิกภายในกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงานก ลุ่มการรับฟังความคิดเห็นสมาชิกในกลุ่ม รวม สรุปผลการประ เมิน 3 3 3 3 12 ผ่าน ไม่ผ่า น เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง 1 คะแนน เกณฑ์ระดับคุณภาพ 10 – 12 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 7 – 9 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ 4 – 6 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ............................................................................. (นางสาวเสาวลักษณ์ หอมนาน) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 224 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง History of Khao Kling Temporary Prison แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เลขที่ ชื่อ - นามสกุล มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม สรุปผลการประเ มิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก ๕ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน ๐ – ๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวเสาวลักษณ์ หอมนาน) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 225 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึงประ สงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) มีวินัย ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ดี ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ แต่ต้องมีการเตือนเ ป็นบางครั้ง ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ต้องมีการเตือนเป็น ส่วนใหญ่ ไม่ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการเรีย น ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ใหสำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอ บในการปฏิบัติหน้า ที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติหน้า ที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 226 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง History of Khao Kling Temporary Prison แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิ ต รวม สรุปผลการประเ มิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๘ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๕ – ๗ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวเสาวลักษณ์ หอมนาน) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 227 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ความสามารถในก ารสื่อสาร 1. สามารถปฏิบัติตามคำชี้แจ งที่ระบุในใบกิจกรรมและใ บงาน ได้ด้วยตนเอง 2. สามารถปฏิบัติตามข้อตก ลงที่ครูบอกในระหว่างกิจ กรรมการเรียนรู้ได้ดี 3. สามารถเขียนเรียบเรียงเนื้ อหาเพื่อสื่อสารได้ดี 4. สามารถพูดสื่อสารกับสมา ชิกภายในกลุ่มและครูได้ดี 1. สามารถปฏิบัติตามคำชี้แจ งที่ระบุในใบกิจกรรมและใ บงาน โดยให้ครูหรือสมาชิกภายใ นกลุ่มแนะนำซ้ำ 2. สามารถปฏิบัติตามข้อตก ลงในระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ เมื่อครูพูดซ้ำ 3. สามารถเขียนเรียบเรียงเนื้ อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ครูหรือสมาชิกภาย ในกลุ่มแนะนำซ้ำ 4. สามารถพูดสื่อสารกับสมา ชิกภายในกลุ่มและครูแต่มี ติดขัดหรือเรียบเรียงแล้วสื่ อสารได้ไม่เข้าใจบางครั้ง 1. ไม่สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรร มและใบงาน เมื่อครูหรือสมาชิกภายใ นกลุ่มได้ให้คำแนะนำซ้ำ 2. ไม่สามารถปฏิบัติตามข้อ ตกลงในระหว่างกิจกรร มการเรียนรู้ เมื่อครูพูดซ้ำ 3. ไม่สามารถเขียนเรียบเรี ยงเนื้อหาเพื่อสื่อสารเมื่อ ครูหรือสมาชิกภายในกลุ่ มได้ให้คำแนะนำซ้ำ 4. พูดสื่อสารกับสมาชิกภา ยในกลุ่มและครู มีติดขัดหรือเรียบเรียงแ ล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจบ่อ ยครั้ง ความสามารถในก ารคิด สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ต่ าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน แล้วได้ข้อคิดเพื่อไปใช้ในชีวิต ประจำวันได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ต่ าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ครูหรือสมาชิกในกลุ่มแ นะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์เหตุการ ณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิกในกลุ่มแ นะนำ ความสามารถในก ารใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ดี รับฟังความคิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยังขาดการรับฟั งความคิดเห็นผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับสม าชิกในกลุ่มได้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 228 The Chang Hua Man Royal Project Address: 1 Ban Nong Kho Kai, Khao Puk Sub-district, Tha Yang District, Phetchaburi 76130; Tel: + 66 (0) 3247 2700 Background In 2551 B.E., King Rama IX, Bhumibol Adulyadej, took a personal trip near the Nong Seua Reservoir in Phetchaburi Province. He saw only Eucalyptus trees planted in the dry, sandy soil. There had been droughts and no other tress could grow there. The King used His personal wealth to buy some land and founded ‘The Tha Yang Center for Cash Crop Cultivation.’ He selected the best local plant species to be planted there. The Center also is a learning center for farmers to learn about new agricultural techniques so they can improve their farms and can make a living sustainably. King Bhumibol Adulyadej’s Personal Affairs Division asked for cooperation from the public and private sectors to develop the property. The roads were built. A pond was dug. Fences and offices were built. Electrical lines, groundwater storage, and irrigation systems were installed. Civilization was brought to the property and its neighboring areas.
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 229 Once when King Bhumibol Adulyadej was residing at the Klai Kang Won Palace, He asked someone to put a sweet potato on a scale in His office. The sweet potato was forgotten for a time and when the King checked on it again, some roots had begun to grow. The King then had the potato planted on a farm and put another sweet potato on His scale and repeated this process until there were a lot of sweet potatoes on the farm. The King reflected, “Umm… there’s no water or soil on the scale, but the sweet potatoes manage to begin to grow. This land has a bit of water, so the sweet potatoes should grow here, too”. He then had the sweet potatoes moved from the farm to His property and started the Chang Hua Man Royal Project. Chang means weigh in Thai, and Hua Man means sweet potatoes. It is a pun because, together, Chang Hua Man means “whatever” and these potatoes seemed to grow in whatever environment they were placed in. Rationale King Bhumibol Adulyadej considered the Chang Hua Man Royal Project a model for cooperation between local people and the Royal Thai Government. They brought together their expertise and local wisdom to make this project successful. The experiment was an opportunity for everyone to contribute. The dry, sandy land was restored and eventually became fertile again. Objectives The King wanted the Chang Hua Man Royal Project’s office to become a center for cash crops grown in Tha Yang and neighboring areas. There is a dairy farm, a chicken
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 230 farm, and a dairy factory, which produces pasteurized milk. There is also a renewable energy unit which uses of wind mills, sunlight, and biodiesel for energy. The public and the private sectors, as well as the local people, maintain each unit. They also use the office as a learning center where they gather to discuss farming techniques, the theory of sufficiency, and socialize. Resources https://tds.rta.mi.th/data/teaching45/9.SardPraracha_changHuaMan.pdf https://www.tatnews.org/2017/10/discover-the-grassroots-of-thainess-at-chang-huaman/
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 231 Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy Location: Wang Chan, Kaeng Krachan, Phetchaburi Description The highlight of Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy is widely known. The building, Adobe House, is a cheap house to build because it uses a clay blanket as a building material. Strong, durable, good heat protection The inside of the house is about 1-2 degrees cooler than the air outside the house. There are many houses being built, Adobe. Open to stay. There is a sheep, rabbit, and horse farm. For tourists or anyone interested in learning more about the Sufficiency Economy Learning Center, at Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy. History Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy Wang Chan, Kaeng Krachan, Phetchaburi. Was established as a place confined inmates. And is a professional training to inmates. By inmates who would come here to have a good behavior. To the prison or prison nearby provinces. When it came to the temporary prison. Offenders will be treated in a relaxed manner. Is a training discipline. professional training. The knowledge, expertise and skills. Both in theory and practice. Can be applied in the occupation was later acquitted themselves and their family. A place of preparation before being released back into society. And also the location of drainage congestion of inmates in Petchburi. This is a temporary prison Has become economically self-sufficient community learning centers. A major learning center activities have to learn continuously throughout the year. Including organic agriculture Building a house from the ground, Livestock, The forest planting, etc.
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 232 Resources https://thailandtourismdirectory.go.th/en/attraction/84606 https://www.lovethailand.org/travel/en/11-Phetchaburi/1252-Khao-Kling-TemporaryPrison.html
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 233 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน........................ คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ................. .................................................................................................................. ............................ 5. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... .................................................................................................................................................. ........ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .............................. ..................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. .............................. ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวเสาวลักษณ์ หอมนาน) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 234 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวนาเดีย สนับแน่น แล้วมีความเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................................ ..................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................................ ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๓๕ หลักสูตรท้องถิ่น โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เรื่อง วังวัดอนรรฆค่า งามสง่าคู่รัตนโกสินทร์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๓๖ หลักสูตรวังวัดอนรรฆค่า งามสง่าคู่รัตนโกสินทร์ ของ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี แนวคิด หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดเป้าหมายที่มุ่งพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์เป็นคนดีมีปัญญา มี ความสุข และมีความเป็นไทย มีศักยภาพในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ จึงได้กำหนดมาตรฐานการ เรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ ทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการคุณธรรม จริยธรรม และ ค่านิยมอันพึงประสงค์ของแต่ละกลุ่ม มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็น มาตรฐานการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนทุกคนคุณส่งส่วนมาตรฐานการเรียนรู้ที่ สอดคล้องกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม และภูมิปัญญาท้องถิ่นคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมาชิก ที่ดีของครอบครัว ชุมชน และประเทศชาติ ให้สถานศึกษาพัฒนาเพิ่มเติมได้ การพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นเป็นหนทางสำคัญที่จะทำให้การจัดการศึกษาบรรลุวัตถุประสงค์ตาม เป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา ถึงแม้ว่ามีหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหลักสูตรแม่บทแต่เนื่องจาก หลักสูตรแม่บทไม่อาจประมวลรายละเอียดสาระความรู้ท้องถิ่น ศาสนา สังคม ประวัติศาสตร์ของชาติได้ ทั้งหมด หลักสูตรท้องถิ่นจะสามารถปรับเฉพาะผลกระทบที่มีต่อท้องถิ่น ผู้เรียนสามารถเรียนรู้จากชีวิตจริงใกล้ ตัวก่อนที่จะเรียนรู้สภาพไกลตัว รู้จักและเข้าใจท้องถิ่นของตน ซึ่งทำให้เกิดความรัก ความผูกพัน ความหวง แหนและความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน รวมทั้งยังสามารถบูรณการทรัพยากรท้องถิ่นมาใช้ให้เกิดประโยชน์ และคงรักษาวัฒนธรรมที่ดีงามดั่งเดิมเอาไว้ได้ หลักการ วัดพระศรีรัตนศาสดาราม หรือที่เรียกกันทั่วไปว่า วัดพระแก้ว เป็นวัดซึ่งพระบาทสมเด็จพระพุทธ ยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราช ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯ ให้สร้างขึ้นพร้อมกับการสถาปนาอาณาจักรรัตนโกสินทร์ ขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2325 เป็นวัดที่ตั้งอยู่ภายในพื้นที่พระบรมมหาราชวัง ซึ่งเป็นลักษณะเดียวกับวัดพระศรีสรร เพชญ์ที่ตั้งอยู่ในพระราชวังโบราณสมัยอาณาจักรอยุธยา นอกจากนี้ มีพระราชประสงค์ให้วัดพระศรีรัตน ศาสดารามเป็นที่ประดิษฐานพระพุทธมหามณีรัตนปฏิมากร และเป็นสถานที่ทรงบำเพ็ญพระราชกุศล วัดพระ ศรีรัตนศาสดารามเป็นวัดที่ไม่มีพระสงฆ์จำพรรษาอยู่ เพราะมีแต่ส่วนพุทธาวาส ไม่มีส่วนสังฆาวาส ภายในวัดพระศรีรัตนศาสดารามมีอาคารสำคัญและอาคารประกอบแบ่งกลุ่มอาคารออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มพระอุโบสถ เป็นกลุ่มที่มีความสำคัญสูงสุด อาคารประธานของกลุ่มอาคารนี้ คือ พระอุโบสถ ซึ่งเป็นที่ ประดิษฐานพระพุทธมหามณีรัตนปฏิมากร ล้อมรอบด้วยศาลาราย พระโพธิธาตุพิมาน หอพระราชพงศานุสรณ์ หอพระราชกรมานุสรณ์หอระฆัง และหอพระคันธารราษฎร์กลุ่มที่สองคือ กลุ่มฐานไพทีเป็นกลุ่มอาคารที่ ประดิษฐานบนฐานยกพื้นขนาดใหญ่บริเวณลานด้านทิศเหนือของกลุ่มพระอุโบสถ รองรับปูชนียสถานและปู ชนียวัตถุสำคัญ เช่น พระมณฑป พระศรีรัตนเจดีย์ ปราสาทพระเทพบิดร พระสุวรรณเจดีย์และพระบรมรา ชานุสาวรีย์ กลุ่มที่สามคือกลุ่มอาคารประกอบ ประกอบด้วย หอพระนาก พระเศวตกุฏาคารวิหารยอด หอ มณเฑียรธรรม พระอัษฎามหาเจดีย์ ยักษ์ทวารบาล และจิตรกรรมฝาผนังที่พระระเบียงซึ่งมีภาพวาดจิตรกรรม ฝาผนังจำนวน 178 ห้อง เรียงต่อกันยาวตลอดฝาผนังทั้ง 4 ทิศ มีเนื้อหาจากวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๓๗ พระบรมมหาราชวัง เป็นพระราชวังที่ประทับของพระมหากษัตริย์แห่งราชอาณาจักรไทยในสมัยกรุง รัตนโกสินทร์ตั้งแต่รัชสมัยพระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราชจนถึงรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระ จุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ตั้งอยู่ที่แขวงพระบรมมหาราชวัง เขตพระนคร กรุงเทพมหานคร แม้ปัจจุบันจะไม่เป็นที่ ประทับของพระมหากษัตริย์แล้ว แต่พระบรมมหาราชวังก็ยังคงถูกใช้ในงานพระราชพิธีสำคัญต่าง ๆ ทุกปี จนถึงปัจจุบัน และยังเป็นสถานที่ท่องเที่ยวที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในประเทศไทย เมื่อพระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาโลกมหาราชปราบดาภิเษกขึ้นเป็นปฐมกษัตริย์แห่งราชวงศ์ จักรีพระองค์ทรงย้ายราชธานีจากกรุงธนบุรีมายังตำบลบางกอกซึ่งตั้งอยู่บริเวณฝั่งตรงข้ามแม่น้ำ เจ้าพระยา และทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯ ให้สร้างพระราชวังหลวงขึ้นเพื่อเป็นศูนย์กลางการปกครองประเทศ และเป็นที่ประทับของพระมหากษัตริย์ทุกพระองค์ในราชวงศ์จักรีการก่อสร้างพระราชวังหลวงเริ่มขึ้นพร้อม กับการสร้างพระนครเมื่อ พ.ศ. 2325 โดยสร้างขึ้นในบริเวณที่เคยเป็นที่อยู่ของพระยาราชาเศรษฐีและชาวจีน ทั้งหลาย ดังนั้น พระองค์จึงโปรดเกล้าฯ ให้ย้ายไปอยู่สถานที่แห่งใหม่ตั้งแต่คลองใต้วัดสามปลื้มจนถึงคลอง เหนือวัดสามเพ็ง เริ่มดำเนินการในวันที่ 22 เมษายน หลังพระราชพิธียกเสาหลักเมือง 1 วัน และเริ่มก่อสร้าง พระบรมมหาราชวังในวันที่ 6 พฤษภาคม[3] ก่อนจะมีการเฉลิมพระราชมณเฑียรในวันที่ 13 มิถุนายน แต่ ขณะนั้นพระราชมนเฑียรสร้างด้วยเครื่องไม้และสร้างเสาระเนียดรายรอบพระราชวัง เพื่อประกอบพระราชพิธี ปราบดาภิเษก ต่อมาในปี พ.ศ. 2326 พระองค์จึงโปรดเกล้าฯ ให้สร้างพระราชมนเทียร พระมหาปราสาท เปลี่ยน เสาระเนียดจากเครื่องไม้เป็นก่อกำแพงอิฐ สร้างประตูรายรอบพระบรมมหาราชวัง ตลอดจนสร้างพระอาราม ในพระราชวังหลวงคือวัดพระศรีรัตนศาสดาราม เพื่อประดิษฐานพระพุทธมหามณีรัตนปฏิมากร (พระแก้ว มรกต) เมื่อสร้างพระราชนิเวศน์มนเฑียรเป็นการถาวรแล้วโปรดเกล้าฯ ให้มีการพระราชพิธีบรมราชาภิเษกเต็ม ตามแบบแผนราชประเพณีอีกครั้งหนึ่งในปี พ.ศ. 2328 พระบรมมหาราชวังได้มีการก่อสร้างเพิ่มเติมขยายอาณาเขตและบูรณปฏิสังขรณ์มาในทุกรัชกาล ใน รัชสมัยพระบาทสมเด็จพระจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯ ให้สถาปนาสมเด็จพระเจ้าน้องยา เธอ เจ้าฟ้าจุฑามณี กรมขุนอิศเรศรังสรรค์ พระราชอนุชา ขึ้นเป็นพระบาทสมเด็จพระปิ่นเกล้าเจ้าอยู่หัว จึง ทรงบัญญัติให้เรียกพระราชวังหลวงว่า "พระบรมมหาราชวัง" นั่นคือ ทรงบัญญัติให้ใช้คำว่า "บรม" สำหรับฝ่าย วังหลวง และ “บวร” สำหรับฝ่ายวังหน้า พระราชวังบวรสถานมงคลหรือวังหน้าจึงเรียกว่า "พระบวรราชวัง" เมื่อพระบาทสมเด็จพระปิ่นเกล้าเจ้าอยู่หัวเสด็จสวรรคตแล้ว พระราชวังหลวงก็ยังคงใช้ว่า "พระบรมมหาราชวัง" มาจนกระทั่งปัจจุบัน ในช่วงปลายสงครามโลกครั้งที่สอง เครื่องบินจากฝ่ายสัมพันธมิตรเข้าทิ้งระเบิดโจมตีสถานที่อันเป็นจุด ยุทธศาสตร์อันรวมถึงพระบรมมหาราชวัง โดยเมื่อวันที่ 19 มกราคม พ.ศ. 2487 มีลูกระเบิดมาตกในเขต พระบรมมหาราชวังข้าง ๆ พระพุทธรัตนสถาน ทำให้โครงสร้างหลังคาได้รับความเสียหาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๓๘ ปัจจุบันพระบรมมหาราชวังมิได้เป็นที่ประทับของพระมหากษัตริย์ในราชวงศ์จักรีแล้ว เนื่องจากมีสิ่ง ปลูกสร้างอยู่อย่างแออัด ทำให้ขวางทางลม ในฤดูร้อน ที่ประทับในพระบรมมหาราชวังจึงร้อนจัด ทำให้ พระมหากษัตริย์และพระบรมวงศานุวงศ์ประชวรกันอยู่เสมอ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวจึงทรง พระกรุณาโปรดเกล้าฯ ให้ย้ายที่ประทับถาวรไปอยู่ทางทิศตะวันออกเฉียงเหนือระหว่างคลองผดุงกรุงเกษมกับ คลองสามเสน คือพระราชวังดุสิต และเป็นที่ประทับของพระมหากษัตริย์ในราชวงศ์จักรีมาจนถึงปัจจุบัน ด้วยความสำคัญของสถานที่ทั้ง 2 แห่ง ที่มีสำคัญทางประวัติศาสตร์ของชาติไทย ที่จะท้อนให้เห็นถึง ภูมิปัญญาด้านศาสนา ศาสนสถาน สถาปัตยกรรมของพระราชวังแต่ละองค์และสถาบันพระมหากษัตริย์ ตลอดจนวิถีชีวิตการดำรงชีวิตของผู้คนในแต่ละยุคสมัยจึงเหมาะแก่การเป็นแหล่งเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่จะช่วย ให้ผู้เรียนสามารถนำเอาความรู้ไปบูรณาการให้เข้ากับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตจริงได้ และสามารถต่อยอด ความรู้ไปใช้ในการดำรงชีพ รวมทั้งส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความพร้อมในหลายด้าน การคิด การสื่อสาร การ แก้ปัญหาในการทำงาน การทำงานร่วมกัน การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ผ่านการเรียนรู้ ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง ตลอดชีวิต และการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมปัจจุบันที่มีการแข่งขันกันอยู่ตลอดเวลา นำไปสู่การ พัฒนาผู้เรียนให้เป็นพลเมืองที่มีทักษะชีวิตและอาชีพที่มีคุณภาพสามารถดำรงชีวิตได้อย่างมีความสุข จุดหมาย มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ มีเจตคติที่ดีมีความภาคภูมิใจ และเห็นคุณค่าความสำคัญประวัติความ เป็นมาของชาติไทยด้านพระพุทธศาสนาและสถาบันพระมหากษัตริย์ของของไทย ดังนี้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ด้านประวัติความเป็นมาเกี่ยวกับสถานที่สำคัญของชาติไทย ได้แก่ วัดพระ ศรีรัตนศาสดาราม (วัดพระแก้ว) และพระบรมมหาราชวัง กรุงเทพมหานคร 2. เพื่อพัฒนาทักษะด้านการคิดเชิงสร้างสรรค์ที่เกิดจากการเรียนรู้เรื่องราวความเป็นมา ประวัติศาสตร์ของชาติไทยไปใช้ประโยชน์ต่อตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม 3. เพื่อให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ เห็นคุณค่าและตระหนักถึงความสำคัญเกี่ยวกับสถานที่ สำคัญและมีความภาคภูมิใจในความเป็นชาติไทย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๓๙ คำอธิบายรายวิชา ท ๑6๑๐๑ ภาษาไทย 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 16๐ ชั่วโมง/ปี ศึกษาคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ อักษรนำ ตัวการันต์ คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ อักษรย่อ เครื่องหมายวรรคตอน วันเดือนปี แบบไทย โวหาร สำนวนเปรียบเทียบ คำนาม คำสรรพนาม คำวิเศษณ์ คำบุพบท คำเชื่อม คำอุทาน คำราชาศัพท์ ระดับภาษา ภาษาถิ่น กลุ่มคำหรือวลี ประโยคสามัญ ประโยครวม ประโยคซ้อน กลอนสุภาพ กาพย์ยานี ๑๑ สำนวน คำพังเพย คำสุภาษิต แผนผัง แผนที่ แผนภูมิและกราฟ คำขวัญ คำอวยพร ประกาศ แผนโครงเรื่อง แผนความคิด เรื่องสั้น นิทาน เพลงพื้นเมือง บทความ บทอาขยาน พระบรมราโชวาท สารคดี บทโฆษณา ข่าวเหตุการณ์สำคัญ การเขียนเรื่อง ย่อความ การใช้พจนานุกรม การปฏิบัติตนอยู่ร่วมกันในสังคม ข้อตกลง ในการอยู่ร่วมกันในโรงเรียนการใช้สาธารณะในชุมชนและในท้องถิ่น มารยาทการอ่าน เขียน ฟัง ดูและพูด โดยการใช้กระบวนการอ่านในใจ การอ่านออกเสียงประวัติความเป็นมาพระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตน ศาสดาราม การเขียนคำศัพท์ คำราชาศัพท์ การอธิบาย การแยกข้อเท็จจริง การเขียนเรื่อง เรียงความ การเขียนบรรยาย ย่อความ จดหมาย การกรอกแบบรายการ รายงาน การพูดเพื่อแสดงความคิดเห็น การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การ รวบรวม การใช้พจนานุกรม การบอก การท่องจำ การแต่งบทร้อยกรอง การอ่านทำนองเสนาะ การคัดลายมือ การ ค้นคว้าเพิ่มเติมการใช้เทคโนโลยีในการค้นคว้าภาษาที่ใช้ในกลุ่มประเทศอาเซียน การนำเสนองาน การพูด การฟัง การดู เพื่อให้ผู้เรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ มีความรับผิดชอบ และปรับตัว เข้าสู่การเป็นสมาชิกประชาคมอาเซียน และให้เกิดความรู้ความคิด ความเข้าใจ การวิเคราะห์ การตัดสินใจ และสามารถนำ ความรู้ที่ได้ไปใช้แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตอย่างมีวิจารณญาณ และสร้างสรรค์ สอดคล้องตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีนิสัยรักการอ่าน มีมารยาทที่ดีทั้งในด้านการอ่าน เขียน ฟัง ดู พูด ใช้ภาษาไทยได้อย่างมีวัฒนธรรม ถูกต้องสละสลวย เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคลทั้งในการพูดและการเขียน มีจิตสาธารณะรักความเป็นท้องถิ่น รักและภาคภูมิใจในความ เป็นไทย ตัวชี้วัด ท. ๑.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ป.๖/๖ ป.๖/๗ ป.๖/๘ ท. ๒.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ป.๖/๖ ป.๖/๗ ป.๖/๘ ป.๖/๙ ท. ๓.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ป.๖/๖ ท. ๔.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ป.๖/๖ ป.๖/๗ ท. ๕.๑ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ รวมทั้งหมด ๓4 ตัวชี้วัด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๔๐ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง วังวัดอนรรฆค่างามสง่าคู่รัตนโกสินทร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ(ชั่วโมง) หน่วยที่ 1 พระบรมหาราชวัง ควรรู้ การอ่านประวัติความเป็นมาพระบรมมหราชวัง 1 การไปศึกษาแหล่งเรียนรู้พระบรมหาราชวัง 3 การเขียนบรรยายความประทับใจเกี่ยวกับการศึกษา พระบรมหาราชวัง 1 หน่วยที่ 2 วัดพระแก้วคู่ชาติ ไทย การอ่านประวัติความเป็นมาวัดพระแก้วคู่ชาติไทย 1 การไปศึกษาแหล่งเรียนรู้ศูนย์ศึกษาวัดพระแก้วคู่ชาติ ไทย 3 การเขียนบรรยายความประทับใจเกี่ยวกับการศึกษาวัด พระแก้ว 1
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๔๑ คำอธิบายรายวิชา ค ๑๖๑๐๑ คณิตศาสตร์ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา ๑๖๐ ชั่วโมง การเขียน อ่าน เปรียบเทียบ เรียงลำดับ ประมาณค่า เศษส่วน ทศนิยม ไม่เกินสามตำแหน่ง เขียนทศนิยมในรูป เศษส่วนและเขียนเศษส่วนในรูปทศนิยม บวก ลบ คูณ หารและบวก ลบ คูณ หารระคน ของเศษส่วน จำนวนคละ และ ทศนิยม วิเคราะห์และแสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา และโจทย์ปัญหา ระคนของจำนวนนับ เศษส่วน จำนวนคละ ทศนิยม โดยสอดแทรกโจทย์ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับแลกเปลี่ยน เงินตราในประเทศกลุ่มอาเซียน และร้อยละ ใช้สมบัติการสลับที่ สมบัติการเปลี่ยนหมู่และสมบัติการแจก แจงในการคิดคำนวณ หา ห.ร.ม และ ค.ร.น. ของจำนวนนับ อธิบายเส้นทางหรือบอก ตำแหน่งของ สิ่งต่างๆ โดยระบุทิศทาง และระยะทางจริงจากรูปภาพ แผนที่ และแผนผัง หาพื้นที่ความ ยาวรอบรูปของรูป วงกลมของรูปสี่เหลี่ยม รูปวงกลม แก้ปัญหา เกี่ยวกับพื้นที่ความยาวรอบรูปของรูปสี่เหลี่ยมและรูปวงกลม ปริมาตรและความจุ ของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก เขียนแผนผังแสดงตำแหน่งของสิ่งต่างๆ จากสถานการณ์และสถานที่สำคัญได้แก่ พระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีศาสดารามและวัดพระศรีศาสดาราม และ แผนผัง แสดง เส้นทางการเดินทาง บอกชนิด ของ รูปเรขาคณิต สองมิติที่เป็นส่วนประกอบของรูปเรขาคณิตสามมิติ บอกสมบัติของ เส้นทแยงมุมของรูปสี่เหลี่ยมชนิดต่างๆ รูปสี่เหลี่ยม ชนิดต่างๆ บอกได้ว่าเส้นตรงคู่ใดขนานกัน ประดิษฐ์ ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากทรงกระบอก กรวย ปริซึมและพีระมิด จากรูปคลี่ หรือรูปเรขาคณิตสองมิติ สร้างรูปทรงเรขาคณิตชนิดต่างๆ แก้ปัญหาเกี่ยวกับแบบรูป เขียนสมการจากสถานการณ์ หรือปัญหา และแก้สมการพร้อมทั้ง ตรวจคำตอบ อ่านข้อมูล จากกราฟเส้นและแผนภูมิ-รูปวงกลม เขียนแผนภูมิแท่ง เปรียบเทียบและกราฟเส้น อธิบายเหตุการณ์โดยใช้คำที่มีความหมายเช่นเดียวกับคำว่าเกิดขึ้นอย่างแน่นอน อาจจะเกิดขึ้น หรือไม่ก็ได้ ไม่ เกิดขึ้นอย่างแน่นอน การรวบรวมข้อมูลทรัพยากรสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น เข้าใจหลักคิดและแนวทางการ ประยุกต์ใช้กับเศรษฐกิจพอเพียงในระดับครอบครัว ประโยชน์ของการออม ตระหนักถึงความจำเป็นที่ต้อง ช่วยเหลือคนที่ด้อย กว่าด้วยการแบ่งปันแรงงานและสิ่งของ เข้าใจเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไป ประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันในระดับ โรงเรียน โดยใช้ทักษะกระบวนการ ศึกษา ค้นคว้า ฟัง พูด อ่าน เขียน วิเคราะห์ สรุป อธิบาย ใช้ทักษะในการสื่อสาร ทักษะ การคิด ทักษะการแก้ปัญหา เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจในทักษะ กระบวนการคิด มีมารยาท และกาลเทศะ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย ชื่นชม วัฒนธรรมท้องถิ่น เชื่อมโยงความรู้ต่างๆในคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ และ สามารถนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์รวมทั้งเห็นคุณค่า มีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์ สามารถทำงานอย่างเป็น ระบบระเบียบ รอบคอบ มีความรับผิดชอบ มีวิจารณญาณและเชื่อมั่นในตนเอง ปลูกฝังรักชาติศาสน์กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มี วินัยใฝ่เรียนรู้อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทยและมีจิตสาธารณะ รหัสตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 ป.6/5 ป.6/6 ป.6/7 ป.6/8 ป.6/9 ป.6/10 ป.6/11 ป.6/12 มาตรฐาน ค 1.2 ป.6/1 มาตรฐาน ค 2.1 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 มาตรฐาน ค 2.2 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 มาตรฐาน ค 3.1 ป.6/1 รวมทั้งสิ้น 21 ตัวชี้วัด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๔๒ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง วังวัดอนรรฆค่า งามสง่าคู่รัตนโกสินทร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ(ชั่วโมง) หน่วยที่ 1 วัดพระแก้วคู่ชาติไทย ศึกษาประวัติความเป็นมาพระบรมมหาราชวัง แบ่งกลุ่มเดินสำรวจพื้นที่ แบ่งกลุ่มอภิปราย จุดสำคัญต่างๆในพระบรมมหาราชวัง 2 เขียนแผนผังพระบรมมหาราชวัง 1 หน่วยที่ 2 พระบรมหาราชวังควรรู้ ศึกษาประวัติความเป็นมาวัดพระศรีรัตนศาสดา ราม แบ่งกลุ่มเดินสำรวจพื้นที่ เพื่อเลือกศาสน สถานที่จะทำการประดิษฐ์ 2 เขียนแผนผังวัดพระศรีรัตนศาสดาราม 1
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๔๓ คำอธิบายรายวิชา ว ๑๖๑๐๑ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ เวลา 120 ชั่วโมง/ปี ระบุสารอาหารและบอกประโยชน์ของสารอาหารแต่ละประเภทจากอาหารที่ตนเองรับประทานบอก แนวทางในการเลือกรับประทานอาหารให้ได้สารอาหารครบถ้วนในสัดส่วนที่เหมาะสมกับเพศและวัย รวมทั้ง ความปลอดภัยต่อสุขภาพ ตระหนักถึงความสำคัญของสารอาหาร โดยการเลือกรับประทานอาหารที่มี สารอาหารครบถ้วนในสัดส่วนที่เหมาะสมกับเพศและวัย รวมทั้งความปลอดภัยต่อสุขภาพ สร้างแบบจำลอง ระบบย่อยอาหารและบรรยายหน้าที่ของอวัยวะในระบบย่อยอาหาร รวมทั้งอธิบายการย่อยอาหารและการดูด ซึมสารอาหาร ตระหนักถึงความสำคัญของระบบย่อยอาหาร โดยการบอก แนวทางในการดูแลรักษาอวัยวะ ในระบบย่อยอาหารให้ทำงานเป็นปกติ อธิบายและเปรียบเทียบการแยกสารผสมโดยการหยิบออก การร่อน การใช้แม่เหล็กดึงดูด การรินออก การกรอง และการตกตะกอน โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ รวมทั้งระบุวิธี แก้ปัญหาในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับการแยกสาร อธิบายการเกิดและผลของแรงไฟฟ้าซึ่งเกิดจากวัตถุที่ผ่านการ ขัดถูโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ ระบุส่วนประกอบและบรรยายหน้าที่ของแต่ละส่วนประกอบของ วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายจากหลักฐานเชิงประจักษ์ เขียนแผนภาพและต่อวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายที่พบใน พระบรมมหาราชวัง และวัดพระศรีรัตนศาสดาราม กรุงเทพมหานคร ออกแบบการทดลองด้วยวิธีที่ เหมาะสมในการอธิบายวิธีการและผลของการต่อเซลล์ไฟฟ้าแบบอนุกรม ตระหนักถึงประโยชน์ของความรู้ของ การต่อเซลล์ไฟฟ้าแบบอนุกรมโดยบอกประโยชน์และการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ออกแบบการทดลอง และทดลองด้วยวิธีที่เหมาะสมในการอธิบายการต่อหลอดไฟฟ้าแบบอนุกรมและแบบขนาน ตระหนักถึง ประโยชน์ของความรู้ของการต่อไฟฟ้าแบบอนุกรม แบบขนาน อธิบายการเกิดเงามืดเงามัวจากหลักฐานเชิง ประจักษ์ เขียนแผนภาพรังสีของแสงแสดงการเกิดเงามืดเงามัว สร้างแบบจำลองที่อธิบายการเกิดและ เปรียบเทียบปรากฏการณ์สุริยุปราคาและจันทรุปราคา อธิบายพัฒนาการของเทคโนโลยีอวกาศ และการใช้ ประโยชน์ในชีวิตประจำวันจากข้อมูลที่รวบรวมได้ เปรียบเทียบกระบวนการเกิดหินอัคนี หินตะกอน และ หินแปร ที่พบในพระบรมมหาราชวัง และวัดพระศรีรัตนศาสดาราม กรุงเทพมหานคร สร้างแบบจำลองที่ อธิบายการเกิดซากดึกดำบรรพ์และคาดคะเนสภาพแวดล้อมในอดีตของซากดึกดำบรรพ์ การเกิดลมบก ลม ทะเล มรสุมรวมทั้งอธิบายผลที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมจากแบบจำลอง อธิบายผลของมรสุมต่อการเกิด ฤดูของประเทศไทย จากข้อมูลที่รวบรวม บรรยายลักษณะและผลกระทบของน้ำท่วม การกัดเซาะชายฝั่งดิน ถล่ม แผ่นดินไหว ตระหนักถึงผลกระทบของภัยธรรมชาติและธรณีพิบัติภัย โดยนำเสนอแนวทางในการเฝ้า ระวังและปฏิบัติตนให้ปลอดภัยจากภัยธรรมชาติและธรณีพิบัติภัย ที่อาจเกิดในท้องถิ่น อธิบายการเกิด ปรากฏการณ์เรือนกระจกและผลของปรากฏการณ์เรือนกระจกต่อสิ่งมีชีวิต ตระหนักถึงผลกระทบอง ปรากฏการณ์เรือนกระจกโดยนำเสนอแนวทางการปฏิบัติตนเพื่อลดกิจกรรมที่ก่อให้เกิดแก็สเรือนกระจก การ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสาร การเขียนโปรแกรมอย่างง่าย การใช้งานซอฟต์แวร์เบื้องต้นในการสร้าง จัดเก็บ เรียกใช้ข้อมูลตามวัตถุประสงค์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๔๔ โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสืบเสาะหาความรู้ การสำรวจตรวจสอบ การสืบค้นข้อมูล และการอภิปราย การบอก ระบุ บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ แก้ปัญหา เขียนโปรแกรม สร้าง จัดเก็บ ข้อมูล และเรียกใช้ข้อมูล พร้อมทั้งการปฏิบัติตามข้อตกลง เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และมีความสามารถในการตัดสินใจ ตระหนักถึงความสำคัญของวิทยาศาสตร์และเห็นคุณค่าของการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน มีจิตวิทยาศาสตร์ จริยธรรม คุณธรรมและค่านิยมที่เหมาะสม มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ว ๑.๒ ป.๖/๑, ป.๖/๒, ป.๖/๓, ป.๖/๔, ป.๖/๕ ว ๒.๑ ป.๖/๑ ว ๒.๒ ป.๖/๑ ว ๒.๓ ป.๖/๑, ป.๖/๒, ป.๖/๓, ป.๖/4, ป.๖/๕, ป.๖/๖, ป.๖/๗, ป.๖/๘ ว ๓.๑ ป.๖/๑, ป.๖/๒ ว ๓.๒ ป.๖/๑, ป.๖/๒, ป.๖/๓, ป.๖/4, ป.๖/๕, ป.๖/๖, ป.๖/๗, ป.๖/๘, ป.๖/๙ ว ๔.๒ ป.๖/๑, ป.๖/๒, ป.๖/๓, ป.๖/๔ รวมทั้งหมด ๓๐ ตัวชี้วัด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๔๕ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง วัดวังอนรรฆค่างามสง่าคู่รัตน์โกสินทร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ (ชั่วโมง) หน่วยที่ 1 วัดพระแก้วคู่ชาติไทย ระบุส่วนประกอบและบรรยายหน้าที่ของแต่ละ ส่วนประกอบของวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายที่พบใน พระบรมมหาราชวังควรรู้ 1 เขียนแผนภาพและต่อวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายที่พบใน พระบรมมหาราชวังควรรู้ 2 หน่วยที่ 2 พระบรมหาราชวังควรรู้ กระบวนการเกิดหินอัคนีหินตะกอน และหินแปร ที่พบ ในวัดพระแก้วคู่ชาติไทย 2 ชนิดของหิน พบในวัดพระแก้วคู่ชาติไทย 2
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๒๔๖ คำอธิบายรายวิชา ส ๑6๑๐2 ประวัติศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 40 ชั่วโมง/ปี ศึกษา วิเคราะห์ อธิบาย นำเสนอ ความสำคัญของวิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราวทาง ประวัติศาสตร์อย่างง่ายๆ ประวัติศาสตร์การสถาปนาอาณาจักรรัตนโกสินทร์ ประวัติศาสตร์วัดพระศรีรัตน ศาสดารามวัดแห่งกรุงรัตนโกสินทร์ข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลาย และหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ ในการศึกษาประวัติศาสตร์สมัยรัตนโกสินทร์ ในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต สภาพสังคม เศรษฐกิจ และการเมืองการปกครองของประเทศเพื่อนบ้านในปัจจุบัน ความสัมพันธ์ของกลุ่มอาเซียน พัฒนาการของไทยสมัยรัตนโกสินทร์ปัจจัยที่ส่งเสริมความเจริญรุ่งเรืองทางเศรษฐกิจและการปกครองของ ไทยสมัยรัตนโกสินทร์ผลงานของบุคคลสำคัญด้านต่างๆ สมัยรัตนโกสินทร์ ภูมิปัญญาไทยที่สำคัญสมัย รัตนโกสินทร์ที่น่าภาคภูมิใจและควรค่าแก่การอนุรักษ์ โดยใช้กระบวนการสืบค้นข้อมูล กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริงจากพระบรมมหาราชวัง และวัดพระศรีรัตนศาสดาราม ด้วยวิธีการทางประวัติศาสตร์ กระบวนการคิด กระบวนการกลุ่ม กระบวนการ ทางสังคม เพื่อให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ สามารถใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่างๆ อย่าง เป็นระบบ ตระหนักถึงความสำคัญของเหตุการณ์ต่างๆ มีความรัก ความภูมิใจ และธำรงความเป็นไทย สามารถ ดำเนินชีวิตอย่างสันติสุขในสังคมไทยและสังคมโลก ตัวชี้วัด ส 4.1 ป.6/1 ป.6/2 ส 4.2 ป.6/1 ป.6/2 ส 4.3 ป.6/1 ป.6/2 ป.6/3 ป.6/4 รวม 8 ตัวชี้วัด