หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 297 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) มีวินัย ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ดี ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ แต่ต้องมีการ เตือนเป็นบางครั้ง ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ต้องมีการเตือนเป็น ส่วนใหญ่ ไม่ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พ ย า ย า ม ใ น ก า ร เรียน ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ใหสำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 298 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ .......... หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ............................. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ........................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 299 เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๘ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๕ – ๗ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 300 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ความสามารถใน การสื่อสาร ๑. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน ได้ด้วยตนเอง ๒. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงที่ครูบอกใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ๓. สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสารได้ดี ๔. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู ได้ดี ๑. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน โดยให้ครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มแนะนำ ซ้ำ ๒. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อครู พูดซ้ำ ๓. สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ ครูหรือสมาชิกภายในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ๔. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู แต่มีติดขัดหรือเรียบเรียง แล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจ บางครั้ง ๑. ไม่สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน เมื่อ ครูหรือสมาชิกภายใน กลุ่มได้ให้คำแนะนำซ้ำ ๒. ไม่สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๓. ไม่สามารถเขียนเรียบ เรียงเนื้อหาเพื่อสื่อสาร เมื่อครูหรือสมาชิก ภายในกลุ่มได้ให้ คำแนะนำซ้ำ ๔. พูดสื่อสารกับสมาชิก ภายในกลุ่มและครู มี ติดขัดหรือเรียบเรียงแล้ว สื่อสารได้ไม่เข้าใจ บ่อยครั้ง ความสามารถใน การคิด สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน แล้วได้ข้อคิดเพื่อไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ครูหรือสมาชิกในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน บทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิก ในกลุ่มแนะนำ ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ดี รับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยัง ขาดการรับฟังความคิดเห็น ผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 301 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. ลงชื่อ.................................................. (.....................................................) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 302 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ.....................................................................................แล้วมี ความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. .............................................................. ........................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 303 แผนการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่น บูรณาการสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ไฟฟ้า ปีการศึกษา 2567 เรื่อง วงจรไฟฟ้าอย่างง่าย เวลา 1 ชั่วโมง วันที่..........เดือน.............................พ.ศ................ ครูผู้สอนนางวณิชยา เดชกล้าหาญ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสสาร และพลังงาน พลังงานในชีวิตประจำวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเสียง แสง และคลื่น แม่เหล็กไฟฟ้า รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ระบุส่วนประกอบของวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายได้(K) 2. มีความสนใจใฝ่รู้หรืออยากรู้อยากเห็น (A) 3. พอใจในประสบการณ์การเรียนรู้ที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์(A) 4. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์(A) 5. สื่อสารและนำความรู้เรื่องวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายไปใช้ในชีวิตประจำวันได้(P) 3. สาระสำคัญ วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายประกอบด้วย แหล่งกำเนิดไฟฟ้า สายไฟฟ้า และอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้า โดย วงจรไฟฟ้าที่กระแสไฟฟ้าไหลครบวงจร เรียกว่า วงจรปิด และวงจรไฟฟ้าที่กระแสไฟฟ้าไหลไม่ครบวงจร เรียกว่า วงจร เปิด 4. สาระการเรียนรู้ วงจรไฟฟ้าอย่างง่าย 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 304 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1) ครูให้นักเรียนดูไฟฉาย แล้วถามคำถามนักเรียนดังนี้ – ส่วนประกอบของไฟฉายมีอะไรบ้าง (แนวคำตอบ หลอดไฟฟ้า ถ่านไฟฉาย สายไฟฟ้า และสวิตช์) – ถ้าต้องการให้ไฟฉายทำงานต้องทำอย่างไร (แนวคำตอบ ใส่ถ่านไฟฉายและเปิดสวิตช์) 2) นักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบ เพื่อเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้เรื่อง วงจรไฟฟ้า อย่างง่าย ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้(Inquiry Process) ร่วมกับแบบกลับด้าน พระบรมมหาราชวังควรรู้ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้ 1) ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) (1) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนแล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนในกลุ่มนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับวงจรไฟฟ้าอย่างง่าย ที่ครู มอบหมายให้ไปเรียนรู้ล่วงหน้าให้เพื่อนๆ ในกลุ่มฟัง จากนั้นให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนมานำเสนอข้อมูลหน้าห้องเรียน (2) ครูตรวจสอบว่านักเรียนทำภาระงานที่ได้รับมอบหมายไปหรือไม่ โดยตรวจสอบจากการจดบันทึกของ นักเรียน และถามคำถามเกี่ยวกับภาระงาน ดังนี้ – วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายประกอบด้วยอะไรบ้าง (แนวคำตอบ แหล่งกำเนิดไฟฟ้า สายไฟฟ้า และอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือ เครื่องใช้ไฟฟ้า) – วงจรปิดคืออะไร (แนวคำตอบ วงจรไฟฟ้าที่มีกระแสไฟฟ้าไหลครบวงจร) – วงจรเปิดคืออะไร (แนวคำตอบ วงจรไฟฟ้าที่มีกระแสไฟฟ้าไหลไม่ครบวงจร) (3) ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนตั้งประเด็นคำถามที่นักเรียนสงสัยจากการทำภาระงานอย่างน้อยคนละ 1 คำถาม ซึ่งครูให้นักเรียนเตรียมมาล่วงหน้า และให้นักเรียนช่วยกันตอบและแสดงความคิดเห็น (4) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับภาระงาน โดยครูช่วยอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า วงจรไฟฟ้าเป็น เส้นทางที่กระแสไฟฟ้าไหลผ่าน วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายประกอบด้วยแหล่งกำเนิดไฟฟ้า สายไฟฟ้า และอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือ เครื่องใช้ไฟฟ้า 2) ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) (1) ครูให้นักเรียนศึกษาเรื่องวงจรไฟฟ้าอย่างง่าย จากพระบรมมหาราชวังควรรู้ใบความรู้หรือในหนังสือเรียน โดยครูช่วยอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายประกอบด้วย แหล่งกำเนิดไฟฟ้า สายไฟฟ้า และอุปกรณ์ ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้า (2) ครูให้นักเรียนสำรวจวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายของอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้าในพระบรมมหาราชวังควร รู้จากนั้นบันทึกผลและนำมาอภิปรายร่วมกัน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 305 (3) ครูคอยแนะนำช่วยเหลือนักเรียนขณะปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเดินดูรอบๆ พระบรมมหาราชวังควรรู้และ เปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนซักถามเมื่อมีปัญหา 3) ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) (1) นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหน้าห้องเรียน (2) ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวคำถาม เช่น – นักเรียนสำรวจพบอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้าใดบ้าง (แนวคำตอบ หลอดไฟฟ้า พัดลม และนาฬิกา) – วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายของอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้าที่สำรวจประกอบด้วยอะไรบ้าง (แนวคำตอบ แหล่งกำเนิด ไฟฟ้า สายไฟฟ้า และอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้า) – ยกตัวอย่างรูปแสดงวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายของอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้าที่สำรวจได้มา 1 รูป (แนวคำตอบ (3) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเน้นให้นักเรียนเข้าใจว่า วงจรไฟฟ้าอย่างง่าย ของอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้าทุกชนิดมีส่วนประกอบ คือ แหล่งกำเนิดไฟฟ้า สายไฟฟ้า และอุปกรณ์ไฟฟ้าหรือ เครื่องใช้ไฟฟ้า 4) ขั้นขยายความรู้(Elaboration) ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับวงจรปิดและวงจรเปิดให้นักเรียนเข้าใจว่า วงจรปิด คือ วงจรไฟฟ้าที่กระแสไฟฟ้า ไหลครบวงจร ส่วนวงจรเปิด คือ วงจรไฟฟ้าที่กระแสไฟฟ้าไหลไม่ครบวงจร จากนั้นยกตัวอย่างวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายของ อุปกรณ์ไฟฟ้าหรือเครื่องใช้ไฟฟ้าที่นักเรียนสำรวจในพระบรมมหาราชวังควรรู้เช่น นาฬิกาเมื่อใส่ถ่านไฟฉายจะเป็น วงจรปิด แต่เมื่อถอดถ่านไฟฉายจะเป็นวงจรเปิด 5) ขั้นประเมิน (Evaluation) (1) ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจ หรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามีครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ (2) นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง (3) ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำ ความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ (4) ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยการให้ตอบคำถาม เช่น – วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายของไฟฉายมีส่วนประกอบอะไรบ้าง (แนวคำตอบ 1. แหล่งกำเนิดไฟฟ้า คือ ถ่านไฟฉาย 2. สายไฟฟ้า และ 3. อุปกรณ์ไฟฟ้า คือ หลอดไฟฟ้า) – ถ้ากดเปิดสวิตช์แล้วไฟฉายไม่ทำงาน นักเรียนคิดว่าเกิดจากสาเหตุใด (แนวคำตอบ ถ่านไฟฉายหมดพลังงาน สายไฟฟ้าชำรุด หรือหลอดไฟฟ้าชำรุด) แหล่งกำเนิดไฟฟ้า) เครื่องใช้ไฟฟ้า สายไฟฟ้า
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 306 ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับวงจรไฟฟ้าอย่างง่าย โดยร่วมกันเขียนเป็นแผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน์ 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เรียนรู้ ด้านความรู้ (K) ด้านคุณธรรม จริยธรรมและ จิตวิทยาศาสตร์(A) ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 1. ซักถามความรู้เรื่องวงจรไฟฟ้าอย่าง ง่าย 2. ตรวจชิ้นงานหรือภาระงานของ กิจกรรมฝึกทักษะระหว่างเรียน 1. ประเมินเจตคติทางวิทยาศาสตร์ เป็นรายบุคคลโดยการสังเกตและใช้ แบบวัดเจตคติทางวิทยาศาสตร์ 2. ประเมินเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ เป็นรายบุคคลโดยการสังเกตและใช้ แบบวัดเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ 1. ประเมินทักษะการคิดโดยการ สังเกตการทำงานกลุ่ม 2. ประเมินพฤติกรรมในการ ปฏิบัติกิจกรรมเป็นรายบุคคล หรือรายกลุ่มโดยการสังเกตการ ทำงานกลุ่ม 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ไฟฉาย 2. คู่มือการสอน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 3. สื่อการเรียนรู้PowerPoint รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 4. แบบฝึกทักษะรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 5. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 307 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ........... หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ......................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง............................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย การช่วยเหลือสมาชิกภายในกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงานกลุ่ม การรับฟังความคิดเห็นสมาชิกในกลุ่ม รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๓ ๑๒ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ๑ คะแนน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๔ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ........................................... (.................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 308 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่................. หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง .................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ................................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เลขที่ ชื่อ - นามสกุล มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๗ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม ๕ – ๖ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน ๐ – ๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 309 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) มีวินัย ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ดี ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ได้ แต่ต้องมีการ เตือนเป็นบางครั้ง ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ต้องมีการเตือนเป็น ส่วนใหญ่ ไม่ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พ ย า ย า ม ใ น ก า ร เรียน ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการทำงาน ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ใหสำเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 310 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ .......... หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ............................. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ........................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต รวม สรุปผลการ ประเมิน ๓ ๓ ๓ ๙ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๘ – ๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๕ – ๗ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ ๓ – ๔ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 311 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ความสามารถใน การสื่อสาร ๕. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน ได้ด้วยตนเอง ๖. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงที่ครูบอกใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ๗. สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสารได้ดี ๘. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู ได้ดี ๕. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน โดยให้ครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มแนะนำ ซ้ำ ๖. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๗. สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ ครูหรือสมาชิกภายในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ๘. สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู แต่มีติดขัดหรือเรียบเรียง แล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจ บางครั้ง ๕. ไม่สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน เมื่อ ครูหรือสมาชิกภายใน กลุ่มได้ให้คำแนะนำซ้ำ ๖. ไม่สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๗. ไม่สามารถเขียนเรียบ เรียงเนื้อหาเพื่อสื่อสาร เมื่อครูหรือสมาชิก ภายในกลุ่มได้ให้ คำแนะนำซ้ำ ๘. พูดสื่อสารกับสมาชิก ภายในกลุ่มและครู มี ติดขัดหรือเรียบเรียงแล้ว สื่อสารได้ไม่เข้าใจ บ่อยครั้ง ความสามารถใน การคิด สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน แล้วได้ข้อคิดเพื่อไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ครูหรือสมาชิกในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน บทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิก ในกลุ่มแนะนำ ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ดี รับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยัง ขาดการรับฟังความคิดเห็น ผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 312 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................ 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................. ลงชื่อ.................................................. (....................................................) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 313 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ.....................................................................................แล้วมี ความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. .............................................................. ........................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 314 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 พระบรมหาราชวังควรรู้ รหัสวิชา ส๑6๑๐๑ ชื่อรายวิชาสังคมศึกษาฯ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ ๑ เรื่อง การศึกษาประวัติศาสตร์สมัยรัตนโกสินทร์ เวลา 2 ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มาศึกษาค้นคว้าประวัติศาสตร์สมัยรัตนโกสินทร์ย่อมทำให้เกิดความรู้ ความ เข้าใจและเห็นพัฒนาการของบ้านเมืองในสมัยนั้น มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด ส 4.1 ป.6/1 อธิบายความสำคัญของวิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์อย่าง ง่ายๆ ป.6/2 นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต จุดประสงค์การเรียนรู้ - ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาค้นคว้าประวัติศาสตร์สมัยรัตนโกสินทร์ได้ สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การนำวิธีการทางประวัติศาสตร์ไปใช้ศึกษาเรื่องราวในท้องถิ่น เช่น ความเป็นมาของภูมินามของสถานที่ ในท้องถิ่น 2) สรุปข้อมูลที่ได้จากหลักฐานทั้งความจริงและข้อเท็จจริง 3) การนำเสนอข้อมูลที่ได้จากหลักฐานทางประวัติศาสตร์ด้วยวิธีการต่างๆ เช่น การเล่าเรื่อง การจัด นิทรรศการ การเขียนรายงาน 3.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (การศึกษาประวัติศาสตร์สมัยรัตนโกสินทร์) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 2)ทักษะการวิเคราะห์ 3) ทักษะการประเมิน 4) ทักษะการเชื่อมโยง 5)ทักษะการให้เหตุผล 6) ทักษะการสรุปลงความเห็น
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 315 7) ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยใช้ วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขั้นที่ 1 กำหนดประเด็นปัญหา สื่อการเรียนรู้ : คำถามกระตุ้นความคิด 1. หนังสือเรียน ประวัติศาสตร์ ป.6 2. บทเรียน คอมพิวเตอร์ ภาพถ่ายสามารถใช้เป็นหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ได้หรือไม่ และมี ความสำคัญอย่างไร (ใช้เป็นหลักฐานได้ โดยให้ข้อมูลเกี่ยวกับ สภาพบ้านเมืองในยุคสมัยนั้น) 1. ครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ ที่ใช้ในการศึกษาประวัติศาสตร์ สมัยรัตนโกสินทร์ 2. ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า เราสามารถใช้วิธีการทาง ประวัติศาสตร์มาศึกษาค้นคว้าประวัติศาสตร์สมัย รัตนโกสินทร์ เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ ประวัติศาสตร์ในสมัยนี้ และเห็นพัฒนาการของ บ้านเมืองได้ ซึ่งนักเรียนสามารถนำวิธีการทาง ประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน มาใช้ได้ 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด 4. นักเรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มเดิม) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง การศึกษาประวัติศาสตร์สมัยรัตนโกสินทร์ จากหนังสือ เรียน โดยครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามข้อสงสัย เพื่อให้สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มกำหนดหัวข้อที่สนใจเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ มา 1 หัวข้อ เช่น พระบรม หาราชวัง แห่งกรุงรัตนโกสินทร์จากนั้นใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราว และจัดทำเป็น รายงาน แล้วออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่กำหนด ดังนี้ 1) การอธิบายความสำคัญของวิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 316 2) การใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ 3) การนำเสนอข้อมูล ขั้นที่ 2 รวบรวมหลักฐาน แหล่งการเรียนรู้ : แหล่งหลักฐานทางประวัติศาสตร์ 1. สมาชิกในแต่ละกลุ่มวางแผนการทำงาน และแบ่งหน้าที่ ให้กับสมาชิกแต่ละคนตามความเหมาะสม 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลตามประเด็นที่กำหนด จากแหล่งหลักฐานทางประวัติศาสตร์ต่างๆ แล้วบันทึก ผล ขั้นที่ 3 วิเคราะห์และประเมินคุณค่าข้อมูล สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — คำถามกระตุ้นความคิด 1. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผลการสืบค้นข้อมูลจาก แหล่งข้อมูลต่างๆ มาเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และ ประเมินผลจากข้อมูลที่ได้รวบรวมมา เพราะเหตุใด จึงต้องตรวจสอบหลักฐาน จากหลายๆ แหล่งก่อนนำมาใช้ (เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง สอดคล้อง และ ไม่ขัดแย้งกัน) ขั้นที่ 4 ตีความและสังเคราะห์ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — นักเรียนแต่ละกลุ่มนำผลสรุปจากการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และประเมินผลจากข้อมูลที่ได้รวบรวมมาตีความและ สังเคราะห์ว่า ข้อมูลที่ได้จากหลักฐานใดมีความสำคัญ มีความ น่าเชื่อถือ ถูกต้อง ตามเหตุการณ์มากกว่ากัน แล้วบันทึกข้อมูล ขั้นที่ 5 นำเสนอข้อมูล สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — คำถามกระตุ้นความคิด 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมารายงานผลการ สืบค้นข้อมูลในหัวข้อที่กลุ่มสนใจหน้าชั้นเรียน ถ้ามีคนกล่าวว่าในบริเวณชุมชนของ นักเรียน ในอดีตเคยเป็นที่ตั้งของ ชุมชนที่ทำหม้อ นักเรียนจะมีวิธีการ ตรวจสอบเรื่องนี้อย่างไร
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 317 2. ครูและนักเรียนร่วมกันบอกประโยชน์ที่ได้รับจากการ สืบค้นข้อมูลและแนวทางในการนำความรู้ไปปรับใช้ให้ เกิดประโยชน์ในการดำเนินชีวิตประจำวัน 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด (ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน) นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการนำเสนอผลงาน แบบประเมินการนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ ที่ 1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจรายงาน เรื่อง การศึกษา ประวัติศาสตร์ แบบประเมินรายงาน เรื่อง การศึกษา ประวัติศาสตร์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ประวัติศาสตร์ ป.6 2) สื่อมัลติมีเดีย แหล่งการเรียนรู้ - แหล่งหลักฐานทางประวัติศาสตร์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 318 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) แบบประเมินรายงาน เรื่อง การศึกษาประวัติศาสตร์ ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การอธิบายความสำคัญของวิธีการทางประวัติศาสตร์ใน การศึกษาเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ 2 การใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราวทาง ประวัติศาสตร์ 3 การนำเสนอข้อมูล รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ดี = 3 คะแนน พอใช้ = 2 คะแนน ปรับปรุง = 1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 8 - 9 ดี 5 - 7 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 5 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 319 แบบบันทึกหลังแผนการสอน ด้านความรู้ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไข ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ( ) ตำแหน่ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 320 แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน ประเมินการนำเสนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ.......................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 18 - 11 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 321 แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ชื่อ ชั้น คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ........................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 18 - 11 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 322 แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม ชั้น คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแบ่งหน้าที่กันอย่างเหมาะสม 2 ความร่วมมือกันทำงาน 3 การแสดงความคิดเห็น 4 การรับฟังความคิดเห็น 5 ความมีน้ำใจช่วยเหลือกัน รวม ลงชื่อ............................................ ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 18 - 11 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 323 แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรง กับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ ร้องเพลงชาติ และบอกความหมายของ เพลงชาติได้ 1.2 ปฏิบัติตนตามสิทธิหน้าที่ของนักเรียน ให้ความร่วมมือร่วมใจใน การทำงานกับสมาชิกในห้องเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียนและชุมชน 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตนตามหลักของ ศาสนา และเป็นตัวอย่างที่ดีของศาสนิกชน 1.5 เข้าร่วมกิจกรรมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับ สถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น ชื่นชมใน พระราช-กรณียกิจ พระปรีชาสามารถของพระมหากษัตริย์และ พระราชวงศ์ 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง ละอาย และเกรงกลัวที่จะทำความผิด ทำ ตาม สัญญาที่ตนให้ไว้กับพ่อแม่ หรือผู้ปกครอง และครู 2.3 ปฏิบัติตนต่อผู้อื่นด้วยความซื่อตรง และเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ เพื่อนด้านความซื่อสัตย์ 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว และโรงเรียน มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวัน มีความรับผิดชอบ 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจเรียนรู้ 4.2 เอาใจใส่ในการเรียน และมีความเพียรพยายามในการเรียน 4.3 สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ 4.4 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่างๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อ ได้อย่าง เหมาะสม 4.5 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบบางสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.6 แลกเปลี่ยนความรู้ด้วยวิธีการต่างๆ และนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 324 คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 5. อยู่อย่าง พอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 อาสาทำงานให้ผู้อื่น และแบ่งปันสิ่งของให้ผู้อื่น 8.3 รู้จักการดูแล รักษาทรัพย์สมบัติ และสิ่งแวดล้อมของห้องเรียน โรงเรียน ชุมชน 8.4 เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของโรงเรียน ลงชื่อ........................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 59 - 78 ดี 39 - 58 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 39 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 325 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 วัดพระแก้วคู่ชาติไทย รหัสวิชา ส๑6๑๐๑ ชื่อรายวิชาสังคมศึกษาฯ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ ๑ เวลา 2 ชั่วโมง เรื่อง การศึกษาภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ (กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง) สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ภูมิปัญญาในสมัยรัตนโกสินทร์เป็นสิ่งที่มีคุณค่า และน่าภาคภูมิใจ ดังนั้นจึงควรอนุรักษ์ให้คงอยู่ตลอดไป มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด ส 4.3 ป.6/4 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญสมัยรัตนโกสินทร์ที่น่าภาคภูมิใจและควรค่าแก่การอนุรักษ์ ไว้ จุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายภูมิปัญญาไทยสมัยรัตนโกสินทร์ได้ สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - ภูมิปัญญาไทยสมัยรัตนโกสินทร์ เช่น ศิลปกรรม วรรณกรรม 3.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (วัดพระแก้วคู่ชาติไทย) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการตั้งคำถาม 2) ทักษะการวิเคราะห์ 3) ทักษะการเชื่อมโยง 4) ทักษะการสรุปอ้างอิง ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 326 กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดย การศึกษานอกสถานที่ ขั้นที่ 1 กำหนดปัญหาหรือประเด็นที่จะไปศึกษานอกสถานที่ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — คำถามกระตุ้นความคิด 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทยสมัย รัตนโกสินทร์ แล้วให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างภูมิ ปัญญาด้านอักษรศาสตร์ ด้านศิลปกรรม (วัดพระศรีรัตน ศาสดาราม) และด้านการแพทย์แผนไทย เพื่อทบทวน ความรู้เดิม 2. ครูให้นักเรียนร่วมกันกำหนดประเด็นที่จะไปศึกษา เกี่ยวกับ ภูมิปัญญาไทยสมัยรัตนโกสินทร์โดยสรุปเป็น แผนผังความคิด 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนจะมีส่วนร่วมในการรักษาภูมิ ปัญญาไทยได้อย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดย ให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 วางแผนและเตรียมการ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — ครูและนักเรียนร่วมกันวางแผนในการศึกษาภูมิปัญญา ไทยสมัยรัตนโกสินทร์ ตามประเด็นต่อไปนี้ 1) กำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา 2) กำหนดสถานที่ให้ได้ประโยชน์ตามวัตถุประสงค์ 3) กำหนดวันที่เหมาะสม 4) กำหนดการเดินทางและการใช้พาหนะ 5) เอกสารข้อมูลเบื้องต้น เพื่อเป็นพื้นฐานในการศึกษา นอกสถานที่ 6) กิจกรรมระหว่างศึกษานอกสถานที่ 7) วิธีการวัดและประเมินผล
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 327 ขั้นที่ 3 ศึกษานอกสถานที่ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. ใบงาน 2. สถานที่ที่จะไปศึกษา 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 10 คน ตามความสมัครใจ มี ครู ที่ปรึกษาประจำกลุ่ม ซึ่งอาจเป็นครูผู้สอนใน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาหรือเป็นทีมงานในการ พานักเรียนไปศึกษานอกสถานที่ (วัดพระศรีรัตนศาสดา ราม) 2. ครูพานักเรียนไปยังสถานที่ที่ต้องการศึกษาภูมิปัญญา สมัยรัตนโกสินทร์ 3. ครูแจกใบงานที่ เรื่อง การศึกษาภูมิปัญญาสมัย รัตนโกสินทร์เพื่อให้นักเรียนบันทึกข้อมูลในการศึกษา ค้นคว้าตามประเด็นที่กำหนดโดยมีครูเป็นผู้ดูแลการ ดำเนินกิจกรรมและดูแลความประพฤติ 4. ครูช่วยเสนอแนะให้นักเรียนได้ศึกษาข้อมูลความเป็นมา ของภูมิปัญญาไทยสมัยรัตนโกสินทร์เพิ่มเติมตามความ เหมาะสมเพื่อให้นักเรียนได้รับประโยชน์จากการศึกษา นอกสถานที่ ขั้นที่ 4 ประเมินผล สื่อการเรียนรู้ : ใบงาน คำถามกระตุ้นความคิด 1. นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มนำข้อมูลที่บันทึกในใบงาน มาอภิปรายร่วมกัน จากนั้นนำเสนอใบงานหน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้องและให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การอนุรักษ์ภูมิปัญญา ไทย มีประโยชน์ต่อ ประเทศชาติอย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดย ให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 328 การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน ใบงาน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการนำเสนอผลงาน แบบประเมินการนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการ เรียนรู้ แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ - ใบงาน เรื่อง การศึกษาภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ แหล่งการเรียนรู้ - (พระบรมหาราช และวัดพระศรีรัตนศาสดาราม)
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 329 ใบงาน เรื่อง การศึกษาภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ คำชี้แจง ให้นักเรียนบันทึกข้อมูลตามหัวข้อที่กำหนดให้ ตอนที่ 1 1. สถานที่ที่ไปทัศนศึกษา คือ 2. ที่ตั้งของสถานที่ ตอนที่ 2 1. ภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ด้านอักษรศาสตร์ ได้แก่ 2. ภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ด้านศิลปกรรม ได้แก่ 3. ภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ด้านการแพทย์แผนไทย ได้แก่ 4. ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ ได้แก่ ตอนที่ 3 แนวทางในการดูแลรักษาภูมิปัญญาสมัยรัตนโกสินทร์ มีดังนี้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 330 แบบบันทึกหลังแผนการสอน ด้านความรู้ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไข ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ( ) ตำแหน่ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 331 แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน ประเมินการนำเสนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ............................................ ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 18 - 11 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 332 แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดั บ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการประเมิน ความตั้งใจ ในการ ทำงาน ความ รับผิดชอบ การตรง ต่อเวลา ความสะอาด เรียบร้อย ผลสำเร็จ ของงาน รวม 15 คะแน น 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ........................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 18 - 11 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 333 แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดั บ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการประเมิน ความ ร่วมมือกัน ทำ กิจกรรม การแสดง ความ คิดเห็น การรับฟัง ความคิดเห็น ความ ตั้งใจ ทำงาน การแก้ไข ปัญหา/ หรือ ปรับปรุง ผลงาน กลุ่ม รวม 15 คะแน น 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ............................................ ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 12 - 15 ดี 18 - 11 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 8 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 334 แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรง กับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ ร้องเพลงชาติ และบอกความหมายของ เพลงชาติได้ 1.2 ปฏิบัติตนตามสิทธิหน้าที่ของนักเรียน ให้ความร่วมมือร่วมใจใน การทำงานกับสมาชิกในห้องเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียนและชุมชน 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตนตามหลักของ ศาสนา และเป็นตัวอย่างที่ดีของศาสนิกชน 1.5 เข้าร่วมกิจกรรมและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมที่เกี่ยวกับ สถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น ชื่นชมใน พระราช-กรณียกิจ พระปรีชาสามารถของพระมหากษัตริย์และ พระราชวงศ์ 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง ละอาย และเกรงกลัวที่จะทำความผิด ทำ ตาม สัญญาที่ตนให้ไว้กับพ่อแม่ หรือผู้ปกครอง และครู 2.3 ปฏิบัติตนต่อผู้อื่นด้วยความซื่อตรง และเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ เพื่อนด้านความซื่อสัตย์ 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว และโรงเรียน มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวัน มีความรับผิดชอบ 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 ตั้งใจเรียนรู้ 4.2 เอาใจใส่ในการเรียน และมีความเพียรพยายามในการเรียน 4.3 สนใจเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ 4.4 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อ เทคโนโลยีต่างๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และ เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 335 คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 4.5 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบบางสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ ความรู้ 4.6 แลกเปลี่ยนความรู้ด้วยวิธีการต่างๆ และนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 5. อยู่อย่าง พอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 อาสาทำงานให้ผู้อื่น และแบ่งปันสิ่งของให้ผู้อื่น 8.3 รู้จักการดูแล รักษาทรัพย์สมบัติ และสิ่งแวดล้อมของห้องเรียน โรงเรียน ชุมชน 8.4 เข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของโรงเรียน ลงชื่อ........................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑก์ารตดัสินคณุภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 59 - 78 ดี 39 - 58 พอใช้ ต ่ำกว่ำ 39 ปรับปรุง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 336 แผนการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่น บูรณาการสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ชีวิตกับงานทัศนศิลป์ ปีการศึกษา 2567 เรื่อง ทัศนศิลป์กับศาสนาและวัฒนธรรม เวลา 2 ชั่วโมง วันที่..........เดือน.............................พ.ศ................ ครูผู้สอน นางสาวศิริขวัญ ชั้นแก้ว --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 1.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็น คุณค่างานทัศนศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และสากล ตัวชี้วัด (ศ 1.2 ป.6/2) อภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของความเชื่อ ความศรัทธาในศาสนาที่มีผลต่อ งานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น (ศ 1.2 ป.6/3) ระบุและบรรยายอิทธิพลทางวัฒนธรรมในท้องถิ่นที่มีผลต่อการสร้างงาน ทัศนศิลป์ของบุคคลได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อิทธิพลของศาสนาที่มีต่องานทัศนศิลป์และอิทธิพลทางวัฒนธรรมกับการสร้างงานทัศนศิลป์ (K) 2. ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการคิดวิเคราะห์ กระบวนการวางแผนการทำงาน(P) 3. มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน(A) 3. สาระสำคัญ ศาสนาและวัฒนธรรมมีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ในท้องถิ่นและบุคคล ทำให้ได้งานทัศนศิลป์ที่มี ความหลากหลายแตกต่างกันไป 4. สาระการเรียนรู้ - บทบาทของงานทัศนศิลป์ในชีวิตและสังคม - อิทธิพลของศาสนาที่มีต่องานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น - อิทธิพลทางวัฒนธรรมในท้องถิ่นที่มีผลต่อการสร้างงานทัศนศิลป์ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 337 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นการทำงาน 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) ชั่วโมงที่ 1 : 1. ครูนำนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวที่น่าสนใจ โดยครูตั้งประเด็นคำถามให้นักเรียนตอบ ดังนี้ 1) นักเรียนชอบไปเที่ยวในสถานที่ท่องเที่ยวลักษณะอย่างไร 2) ให้นักเรียนเล่าประสบการณ์หรือความประทับใจในการไปเที่ยวให้เพื่อนฟัง 2. ครูให้นักเรียนดูภาพในกิจกรรมนำสู่การเรียนของพระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตนศาสดาราม แล้ว ให้นักเรียนบอกว่า การสร้างพระพุทธรูปในภาพใช้ความรู้ทางด้านทัศนศิลป์อย่างไรบ้าง 3.ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างภาพที่ครูนำมาติดบนกระดาน แล้วให้ช่วยกันบอกว่า เป็นงาน ทัศนศิลป์ประเภทใด แล้วให้ตัวแทนนักเรียนออกมาติดบัตรคำประเภทของงาน ทัศนศิลป์ใต้ภาพให้ถูกต้อง 4.ครูตรวจสอบความถูกต้อง แล้วอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของงานทัศนศิลป์ ดังนี้ 1) จิตรกรรม 2) ประติมากรรม 3) สถาปัตยกรรม 5. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง อิทธิพลของศาสนาที่มีต่องานทัศนศิลป์ของพระบรมมหาราชวังและวัด พระศรีรัตนศาสดารามจากนั้นครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของศาสนาที่มีต่องานทัศนศิลป์ 6. ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปผลการอภิปราย และแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม 7. ครูช่วยสรุปผลการอภิปราย และชี้แจงให้นักเรียนเข้าใจถึงอิทธิพลของความเชื่อ ความศรัทธา ในศาสนาที่มีผลต่อการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ชั่วโมงที่ 2 : 1. ครูกล่าวทักทาย และให้นักเรียนนั่งประจำกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปาน กลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน 2. ให้นักเรียนนำผลสรุปการอภิปราย ถึงอิทธิพลของความเชื่อ ความศรัทธา ในศาสนาที่มีผลต่อการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ของพระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตนศาสดาราม มาสร้างเป็นผลงาน โดยการเขียนแผนผัง My mapping ตามความรู้ความเข้าใจของนักเรียน 3. แต่ละกลุ่มนำเสนอการเขียนแผนผัง My mapping ของตนให้เพื่อนๆ ในห้องได้ฟัง แล้วให้เพื่อน ๆ ช่วยกันเสนอเพิ่มเติมส่วนต่างๆใน My mapping ถูกต้องสมบูรณ์พอหรือไม่ และสวยงามเพียงใด 4. นักเรียนและคุณครูช่วยกันสรุปความรู้ทั้งหมดของเรื่องอิทธิพลของความเชื่อ ความศรัทธา
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 338 ในศาสนาที่มีผลต่อการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ของพระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตนศาสดาราม พร้อมบอกประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรมดังกล่าว 8. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1. วิธีการวัดและประเมินผล สังเกตการพฤติกรรมการตอบคำถาม พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 2. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม 3. เกณฑ์การประเมิน คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ใบความรู้พระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตนศาสดาราม 2. ห้องเรียน 3. อินเทอร์เน็ต 4. พระบรมมหาราชวังและวัดพระศรีรัตนศาสดาราม
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 339 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ........... หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ......................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ เรื่อง............................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนตามเกณฑ์การให้คะแนน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย การช่วยเหลือสมาชิกภายในกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงานกลุ่ม การรับฟังความคิดเห็นสมาชิกในกลุ่ม รวม สรุปผลการ ประเมิน 3 3 3 3 12 ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง 1 คะแนน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 340 เกณฑ์ระดับคุณภาพ คะแนน 9-10 ระดับ ดีมาก คะแนน 7-8 ระดับ ดี คะแนน 5-6 ระดับ พอใช้ คะแนน 0-4 ระดับ ควรปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ........................................... (.................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 341 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่................. หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง .................................... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ เรื่อง ................................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ เลขที่ ชื่อ - นามสกุล มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม สรุปผลการ ประเมิน 3 3 3 9 ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ 7-9 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม 5-6 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 3-4 คะแนน ระดับคุณภาพ ผ่าน 0-2 คะแนน ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 342 เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 343 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ เกณฑ์การให้คะแนน ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) มีวินัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลง ในระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ปฏิบัติตนตามข้อตกลงใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ แต่ต้องมีการ เตือนเป็นบางครั้ง ปฏิบัติตนตามข้อตกลง ในระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ ต้องมีการเตือน เป็นส่วนใหญ่ ไม่ปฏิบัติตนตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ แ ล ะ ม ี ค ว า ม เ พ ี ย ร พยายามในการเรียน และเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่และมี ความเพียรพยายามใน การเรียน ตั้งใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจและรับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมายให สำเร็จ มีการปรับปรุง การทำงานให้ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมายให้สำเร็จ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 344 แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ .......... หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ............................. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ เรื่อง ........................................................ คำชี้แจง สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วให้คะแนนที่ตรงตามเกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เลขที่ ชื่อ - นามสกุล ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต รวม สรุปผลการ ประเมิน 3 3 3 9 ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์ระดับคุณภาพ 8-9 คะแนน ระดับคุณภาพ ดี 5-7 คะแนน ระดับคุณภาพ พอใช้ 3-4 คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินใจ ระดับพอใช้ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ........................................................... (....................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 345 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) ความสามารถใน การสื่อสาร ๙. สามารถปฏิบัติตาม คำชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน ได้ด้วยตนเอง ๑๐. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงที่ครูบอกใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ๑๑. สามารถเขียนเรียบ เรียงเนื้อหาเพื่อสื่อสารได้ ดี ๑๒. สามารถพูดสื่อสาร กับสมาชิกภายในกลุ่มและ ครูได้ดี ๙. สามารถปฏิบัติตามคำ ชี้แจงที่ระบุในใบกิจกรรม และใบงาน โดยให้ครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มแนะนำ ซ้ำ ๑๐. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๑๑.สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ ครูหรือสมาชิกภายในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ๑๒.สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู แต่มีติดขัดหรือเรียบเรียง แล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจ บางครั้ง ๙. ไม่สามารถปฏิบัติ ตามคำชี้แจงที่ระบุ ในใบกิจกรรมและ ใบงาน เมื่อครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่ม ได้ให้คำแนะนำซ้ำ ๑๐. ไม่สามารถปฏิบัติ ตามข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๑๑. ไม่สามารถเขียน เรียบเรียงเนื้อหาเพื่อ สื่อสารเมื่อครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มได้ให้ คำแนะนำซ้ำ ๑๒. พูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและ ครู มีติดขัดหรือเรียบ เรียงแล้วสื่อสารได้ไม่ เข้าใจบ่อยครั้ง ความสามารถใน การคิด สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน แล้วได้ข้อคิดเพื่อไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ครูหรือสมาชิกในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน บทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิก ในกลุ่มแนะนำ ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ดี รับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยัง ขาดการรับฟังความคิดเห็น ผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 346 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................ 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................ 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................ 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................ 2. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................ 3. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (....................................................) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี