หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 97 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน เกณฑ์การให้คะแนน ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑) ความสามารถใน การสื่อสาร ๑๓. สามารถปฏิบัติตาม คำชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน ได้ ด้วยตนเอง ๑๔. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงที่ครูบอกใน ระหว่างกิจกรรมการ เรียนรู้ได้ดี ๑๕. สามารถเขียนเรียบ เรียงเนื้อหาเพื่อสื่อสารได้ ดี ๑๖. สามารถพูดสื่อสาร กับสมาชิกภายในกลุ่มและ ครูได้ดี ๑๓. สามารถปฏิบัติตาม คำชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน โดย ให้ครูหรือสมาชิกภายใน กลุ่มแนะนำซ้ำ ๑๔. สามารถปฏิบัติตาม ข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อครู พูดซ้ำ ๑๕.สามารถเขียนเรียบเรียง เนื้อหาเพื่อสื่อสาร โดยให้ ครูหรือสมาชิกภายในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ๑๖.สามารถพูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและครู แต่มีติดขัดหรือเรียบเรียง แล้วสื่อสารได้ไม่เข้าใจ บางครั้ง ๑๓. ไม่สามารถปฏิบัติ ตามคำชี้แจงที่ระบุในใบ กิจกรรมและใบงาน เมื่อ ครูหรือสมาชิกภายใน กลุ่มได้ให้คำแนะนำซ้ำ ๑๔. ไม่สามารถปฏิบัติ ตามข้อตกลงในระหว่าง กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อ ครูพูดซ้ำ ๑๕. ไม่สามารถเขียน เรียบเรียงเนื้อหาเพื่อ สื่อสารเมื่อครูหรือ สมาชิกภายในกลุ่มได้ให้ คำแนะนำซ้ำ ๑๖. พูดสื่อสารกับ สมาชิกภายในกลุ่มและ ครู มีติดขัดหรือเรียบ เรียงแล้วสื่อสารได้ไม่ เข้าใจบ่อยครั้ง ความสามารถใน การคิด สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน แล้วได้ข้อคิดเพื่อไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในบทเรียน โดยให้ครูหรือสมาชิกในกลุ่ม แนะนำซ้ำ ไม่สามารถวิเคราะห์ เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นใน บทเรียน เมื่อครูหรือสมาชิก ในกลุ่มแนะนำ ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ดี รับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น สามารถทำงานร่วมกับสมาชิก ในกลุ่มได้ แต่มีบางครั้งที่ยัง ขาดการรับฟังความคิดเห็น ผู้อื่น ไม่สามารถทำงานร่วมกับ สมาชิกในกลุ่มได้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 98 บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. สรุปผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...................คน ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้...................คน คิดเป็นร้อยละ................... นักเรียนนี่ไม่ผ่าน มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ 7............................................................ 8............................................................ 9............................................................ 10......................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (K) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (P) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ ค่านิยม คุณธรรมจริยธรรม (A) ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 2. ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... 3. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ.................................................. (....................................................) ตำแหน่ง ครูโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 99 ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ.....................................................................................แล้วมี ความเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ................................................................................................ ...................................................... ลงชื่อ................................................................... (นายสุริยา มนตรีภักดิ์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี ลงชื่อ...................................................................... (นางสาวดวงฤทัย อังกินันท์) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชบุรี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๐ หลักสูตรท้องถิ่น โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๑ หลักสูตรท้องถิ่น พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี แนวคิด หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดเป้าหมายที่มุ่งพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์เป็นคนดีมีปัญญา มีความสุข และมีความเป็นไทย มีศักยภาพในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ จึงได้กำหนดมาตรฐาน การเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ ทั้งด้านความรู้ ทักษะ กระบวนการคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมอันพึงประสงค์ของแต่ละกลุ่ม มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาขั้น พื้นฐานเป็นมาตรฐานการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนทุกคนคุณส่งส่วนมาตรฐานการ เรียนรู้ที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคม และภูมิปัญญาท้องถิ่นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน และประเทศชาติ ให้สถานศึกษาพัฒนาเพิ่มเติมได้ การพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นเป็นหนทางสำคัญที่จะทำให้การจัดการศึกษาบรรลุวัตถุประสงค์ตาม เป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา ถึงแม้ว่ามีหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหลักสูตรแม่บทแต่ เนื่องจากหลักสูตรแม่บทไม่อาจประมวลรายละเอียดสาระความรู้ท้องถิ่นได้ทั้งหมด หลักสูตรท้องถิ่นจะ สามารถปรับเฉพาะผลกระทบที่มีต่อท้องถิ่น ผู้เรียนสามารถเรียนรู้จากชีวิตจริงใกล้ตัวก่อนที่จะเรียนรู้ สภาพไกลตัว รู้จักและเข้าใจท้องถิ่นของตน ซึ่งทำให้เกิดความรัก ความผูกพัน ความหวงแหนและความ ภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน รวมทั้งยังสามารถบูรณการทรัพยากรท้องถิ่นมาใช้ให้เกิดประโยชน์และคง รักษาวัฒนธรรมที่ดีงามดั่งเดิมเอาไว้ได้ หลักการ โครงการชั่งหัวมันตามพระราชดําริเกิดขึ้นจากความเอาพระทัยใส่ ของพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 9 ที่ทรงมีต่อเกษตรกรในการที่จะพัฒนาส่งเสริมอาชีพเกษตรกรรมให้ประสบ ความสําเร็จ สามารถเลี้ยงดูตัวเองและครอบครัวได้อย่างยั่งยืน โดยพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวได้เสด็จ พระราชดําเนินมาเยี่ยมโครงการนี้ด้วยพระองค์เอง ปัจจุบันได้จัดสรรทําการเกษตร มีทั้งแปลงผัก พืชเศรษฐกิจที่ปลูกหลายชนิด อาทิ สับปะรด มะนาว มะพร้าว รวมทั้งมันเทศ นอกเหนือจากพืช เศรษฐกิจในพื้นที่ ก็ยังมีการปลูกไม้ผล พืชไร่ และพืชผักต่างๆ อาทิ แก้วมังกร ชมพู่เพชร กล้วย ฟักทอง กะเพรา โหระพา พริก ฯลฯ มีแปลงปลูกข้าว ทั้งข้าวเจ้าและข้าวเหนียว ยางพารา โดยทั้งหมดนี้จะเน้น ไม่ให้มีการใช้สารเคมี หรือหากต้องใช้ก็ต้องมีในปริมาณที่น้อยที่สุด มีฟาร์มโคนม ฟาร์มไก่ และแปลง เกษตรที่จัดเป็นสวนให้คนที่แวะมาเยี่ยมชม นอกจากนี้ ได้สร้างกังหันลมผลิตกระแสไฟฟ้า ขายให้กับ การไฟฟ้าส่วนภูมิภาค โดยมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี และบริษัทพระพายเทคโนโลยี จํากัด ร่วมกันออกแบบติดตั้งกังหันลมและระบบจําหน่ายไฟฟ้าจํานวน 20 ชุด ขนาดกําลังผลิตรวม 50 KW ได้รับการสนับสนุนงบประมาณบางส่วนจากกองทัพบก และได้รับพระราชทานวัวนมจากโครงการ ส่วนพระองค์สวนจิตรลดามาเลี้ยงไว้ด้วย ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ถูกก่อตั้งขึ้นโดยกรมราชทัณฑ์ กระทรวงยุติธรรม เป็นที่รู้จักไปอย่างกว้างขวาง โดยมีจุดเด่น คือ การปลูกสร้างบ้านดินจนประสบ ผลสำเร็จเป็นรูปธรรมที่ชัดเจน เป็นที่ยอมรับของบุคคล หน่วยงานทั้งภาครัฐและเอกชนในจังหวัดเพชรบุรี และจังหวัดอื่นๆ นอกจากนี้ยังมีการถ่ายทอดองค์ความรู้ในการส่งต่อความรู้ผ่านฐานการเรียนรู้การสร้าง บ้านดิน ซึ่งเป็นการสร้างบ้าน ที่มีราคาถูก เพราะใช้ดินเป็นวัสดุก่อสร้าง มีรูปแบบแปลกตาสวยงาม
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๒ แข็งแรงทนทาน ป้องกันความร้อนได้ดี ภายในบ้านดินจะเย็นกว่าอากาศนอกตัวบ้านประมาณ 1-2 องศา เป็นศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงที่น้อมนำแนวพระราชดำริปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็น แนวทางในการดำเนินงานและพัฒนาผู้ต้องขังให้รู้จักพึ่งพาตนเอง ตั้งแต่ด้านปัจจัย 4 ที่อยู่อาศัย การเพิ่ม รายได้ ลดรายจ่าย มีอาชีพ ที่สุจริตมั่นคง โดยเน้นกิจกรรมการฝึกวิชาชีพการเกษตร (เกษตรพอเพียง) มีพื้นที่ป่าอนุรักษ์พันธุกรรมพืชอันเนื่องมาจากพระราชดำริ ในสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรม ราชกุมารี และมีการจัดตั้งห้องสมุดพร้อมปัญญา 1 แห่ง นอกจากนี้ยังมีงานบริการต่างๆ ทั้งร้านขาย กาแฟ ร้านตัดผม คาร์แคร์ห้องสมุด ร้านขายต้นไม้ สามารถเข้าชมได้โดยไม่เสียเงิน แถมยังมีมุมถ่ายรูป เก๋ๆ ให้นักท่องเที่ยวได้ถ่ายกันอีกด้วย แหล่งเรียนรู้ที่สำคัญทั้ง 2 แห่งของเพชรบุรีสะท้อนให้เห็นถึงภูมิปัญญาและวิถีชีวิต ของคนในท้องถิ่น จึงเหมาะแก่การเป็นแหล่งเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ที่จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถนำเอา ความรู้ไปบูรณาการให้เข้ากับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน สามารถต่อยอดความรู้ไปใช้ในการ ดำรงชีพ รวมทั้งส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความพร้อมในด้านต่างๆ ทั้งการคิด การสื่อสาร การแก้ปัญหาในการ ทำงาน การทำงานร่วมกัน การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ผ่านการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต และ การปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคมปัจจุบันที่มีการแข่งขันกันอยู่ตลอดเวลา นำไปสู่การพัฒนาผู้เรียน ให้เป็นพลเมืองที่มีทักษะชีวิตและอาชีพที่มีคุณภาพ มีภูมิคุ้มกันที่ดี มีคุณธรรมเป็นพื้นฐานในการตัดสินใจ และการกระทำ ตลอดจนสามารถดำรงชีวิตได้อย่างมีความสุข จุดหมาย มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ มีเจตคติที่ดีมีความภาคภูมิใจ และเห็นคุณค่าความสำคัญของ ท้องถิ่นจังหวัดเพชรบุรีดังนี้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายในท้องถิ่นจังหวัดเพชรบุรี เกี่ยวกับหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง การทำเกษตรแบบผสมผสาน และพลังงานทดแทน 2. เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาเรียนรู้เกี่ยวกับการทำบ้านดิน ตลอดจนสามารถพัฒนาไปสู่ศิลปะ การปั้นดินเป็นสิ่งของต่างๆ 3. เพื่อพัฒนาทักษะด้านการประกอบอาชีพที่หลากหลาย การพึ่งพาตนเองในการประกอบ อาชีพสุจริต 4. เพื่อสร้างภูมิคุ้มกันที่ดีให้กับผู้เรียน ใช้ความรู้ด้วยความรอบคอบ ระมัดระวัง และมีคุณธรรม เป็นพื้นฐานในการตัดสินใจและการกระทำ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๓ รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ท ๑5๑๐๑ ภาษาไทย 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 160 ชั่วโมง/ปี คำอธิบายรายวิชา ศึกษาความรู้เกี่ยวกับคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ อักษรนำ ตัวการันต์ อักษรย่อ เครื่องหมาย วรรคตอนชนิดของคำ ประโยคและส่วนประกอบของประโยค ภาษาไทยมาตรฐาน ภาษาถิ่น คำราชา ศัพท์ คำสุภาพคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ กาพย์ยานี 11 กลอนสุภาพ สำนวน สุภาษิต คำพังเพย บทความ บทโฆษณา นิทาน บทอาขยาน เพลงพื้นบ้าน วรรณคดีและวรรณกรรม ที่สามารถนำไปมาใช้ใน ชีวิตประจำวัน ข้อความงานเขียน ข่าวและเหตุการณ์ คำขวัญ คำอวยพร คำแนะนำ คำอธิบาย รายงาน การกรอกแบบรายการต่าง ๆ มารยาทการอ่าน การเขียน การพูด และการดู โดยใช้ทักษะกระบวนการอ่านในใจ การอ่านออกเสียงประวัติแหล่งเรียนรู้ในจังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมันตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขา กลิ้ง การอ่านทำนองเสนาะ การอธิบาย การระบุ การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนก การท่องจำ การเขียนสื่อสารและแสดงความรู้สึก เขียนเรื่องตามจินตนาการ การพูดรายงาน พูดแสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือจากเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การดู และการสนทนา เขียนย่อ ความ การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง การเขียนแผนภาพความคิด แต่งบทร้อยกรองเกี่ยวกับแหล่งเรียนรู้ ในจังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมันตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง การคิดวิเคราะห์การแยกข้อเท็จจริงข้อคิดเห็น การตั้งคำถามการตอบคำถาม อย่างมีเหตุผล การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การค้นคว้าเพิ่มเติม เรียนรู้ภาษา และสรุปความ เลือกอ่าน เรื่องราววรรณกรรม หรือบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ การพูดนำเสนองาน และการใช้ เทคโนโลยีในการศึกษาค้นคว้าข้อมูล เพื่อให้ผู้เรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ มีความ รับผิดชอบและปรับตัวเข้าสู่การเป็นสมาชิกประชาคมอาเซียน และให้เกิดความรู้ความคิด ความเข้าใจ การวิเคราะห์ การตัดสินใจ และสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตอย่างมี วิจารณญาณ และสร้างสรรค์ สอดคล้องตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีนิสัยรักการอ่าน มีมารยาท ที่ดีทั้งในด้านการอ่าน การเขียน ฟัง ดู พูด รักและภาคภูมิใจในภาษาไทย ใช้ภาษาไทยได้อย่างมี วัฒนธรรมถูกต้องสละสลวย เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคลทั้งในการพูดและการเขียน ตัวชี้วัด ท. ๑.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ป.๕/๖ ป.๕/๗ ป.๕/๘ ท. ๒.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ป.๕/๖ ป.๕/๗ ป.๕/๘ ป.๕/๙ ท. ๓.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ท. ๔.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ป.๕/๖ ป.๕/๗ ท. ๕.๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๔ รวม ๓๓ ตัวชี้วัด (ตัวชี้วัดระหว่างทาง 23 ตัวชี้วัด , ตัวชี้วัดปลายทาง 8 ตัวชี้วัด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๔ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ(ชั่วโมง) หน่วยที่ 1 การอ่านประวัติความเป็นมาโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ 1 การไปศึกษาแหล่งเรียนรู้โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ 3 การแต่งบทร้อยกรองกาพย์ยานี 11 โครงการชั่ง หัวมัน ตามพระราชดำริ 2 หน่วยที่ 2 การอ่านประวัติความเป็นมาศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 1 การไปศึกษาแหล่งเรียนรู้ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 3 การแต่งบทร้อยกรองกาพย์ยานี 11 ศูนย์การ เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 2 รวม 12
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๕ รายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ค ๑๕๑๐๑ คณิตศาสตร์ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา 160 ชั่วโมง/ปี คำอธิบายรายวิชา อ่าน เขียน เปรียบเทียบ เรียงลำดับ บอก จำแนก การประมาณค่าใกล้เคียงจำนวนเต็ม สิบ เต็มร้อย เต็มพัน จำนวนนับ เศษส่วน ทศนิยมได้เกินสองตำแหน่ง การบวก ลบ คูณ หาร และการ บวก ลบ คูณ หารระคนจำนวนนับ เศษส่วน ทศนิยมได้เกินสองตำแหน่ง โจทย์ปัญหา โจทย์ปัญหาระคน จำนวนนับ เศษส่วน ทศนิยม ร้อยละ สร้างโจทย์เกี่ยวกับจำนวนนับความสัมพันธ์ของหน่วยการวัด ความ ยาวรอบรูปและพื้นที่รูปของสี่เหลี่ยม รูปสามเหลี่ยม รูปวงกลม การวัดมุม การสร้างมุม เส้นขนาน หาปริมาตรและความจุของงทรงสี่เหลี่ยม รูปทรงเรขาคณิต รูปสี่เหลี่ยมชนิดต่างๆ รูปสามเหลี่ยมชนิด ต่างๆ แบบรูปจำนวน การเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนนักท่องเที่ยวของ โครงการชั่งหัวมันตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง การอ่านแผนภูมิเปรียบเทียบ คาดคะเนเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของเหตุการณ์ใดๆ โดยใช้ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ การให้เหตุผล และสรุปผล การแก้ปัญหา การใช้ภาษาและสัญญาลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร สื่อความหมายและการนำเสนอข้อมูลได้ อย่างถูกต้องเชื่อมโยงความรู้ต่างๆในคณิตศาสตร์ และเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ มีความคิด ริเริ่มสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาความคิดของผู้เรียนให้มีความคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผลเป็นระบบ สามารถวิเคราะห์ปัญหาหรือสถานการณ์ได้ สามารถคาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจ ซึ่งสอดคล้องตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีเหตุผล พอประมาณและสร้างภูมิคุ้มที่ดีในตนเองในการแก้ปัญหาและ นำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ตัวชี้วัด ค ๑.๑ ป.๕/๑, ป.๕/๒, ป.๕/๓, ป.๕/๔, ป.๕/๕, ป.๕/๖, ป.๕/๗, ป.๕/๘, ป.๕/๙ ค ๒.๑ ป.๕/๑, ป.๕/๒, ป.๕/๓ ,ป.๕/๔ ค ๒.๒ ป.๕/๑, ป.๕/๒, ป.๕/๓ ,ป.๕/๔ ค ๓.๑ ป.๕/๑, ป.๕/๒ รวม 19 ตัวชี้วัด (ตัวชี้วัดระหว่างทาง 9 ตัวชี้วัด , ตัวชี้วัดปลายทาง 10 ตัวชี้วัด)
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๖ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ (ชั่วโมง) หน่วยที่ 1 การนำเสนอข้อมูลด้วยแผนภูมิแท่งในกรณีที่ ข้อมูลแต่ละรายการมีปริมาณมากหรือหรือใกล้เคียงกัน มากอาจใช้การย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนในการบอก ข้อมูลของนักท่องเที่ยวที่เข้ามาท่องเที่ยวหรือทัศนศึกษาที่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริและศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 2 การเขียนแผนภูมิแท่งและแผนภูมิแท่ง เปรียบเทียบ เป็นการนำเสนอข้อมูล รูปแบบหนึ่ง โดย แผนภูมิแท่งเป็นการนำเสนอข้อมูลเพียง 1 ชุด ส่วน แผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ เป็นการนำเสนอข้อมูลตั้งแต่ 2 ชุดขึ้นไป ซึ่งข้อมูลที่จะนำมาเขียนเป็นกราฟแผนถูมิแท่ง คือจำนวนของนักท่องเที่ยวที่เข้ามาที่โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริและศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 2 รวม 4
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๗ รายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ว ๑๕๑๐๑ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ เวลา 120 ชั่วโมง/ปี คำอธิบายรายวิชา บรรยายโครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมกับการดำรงชีวิต ซึ่งเป็นผลมาจาก การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแต่ละแหล่งที่อยู่ อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตและ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิตที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การ เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้งเพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต เขียนโซ่อาหารและ ระบุบทบาทหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตและผู้บริโภคในโซ่อาหารที่พบในโครงการชั่งหัวมันตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตระหนักในคุณค่าของ สิ่งแวดล้อมที่มีต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตโดยมีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม อธิบายลักษณะ ทางพันธุกรรม ที่มีการถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูกของ พืช สัตว์ และ มนุษย์ แสดงความอยากรู้อยากเห็น โดยการถามคำถามเกี่ยวกับลักษณะที่คล้ายคลึงกันของตนเองกับพ่อแม่ อธิบายการเปลี่ยนสถานะของ สสารเมื่อทำให้สสารร้อนขึ้นหรือเย็นลง โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ อธิบายการละลายของสารในน้ำ โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของสารเมื่อเกิดการเปลี่ยนแปลงทางเคมี โดยใช้ หลักฐานเชิงประจักษ์ วิเคราะห์และระบุการเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้และการเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับไม่ได้ อธิบายวิธีการหาแรงลัพธ์ของแรงหลายแรงในแนวเดียวกันที่กระทำ ต่อวัตถุในกรณีที่วัตถุอยู่นิ่งจาก หลักฐานเชิงประจักษ์ เขียนแผนภาพแสดงแรงที่กระทำต่อวัตถุที่อยู่ในแนวเดียวกันและแรงลัพธ์ที่กระทำ ต่อวัตถุ ใช้เครื่องชั่งสปริงในการวัดแรงที่กระทำต่อวัตถุ ระบุผล ของแรงเสียดทานที่มีต่อการเปลี่ยนแปลง การเคลื่อนที่ของวัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ์ เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียดทานและแรงที่อยู่ในแนว เดียวกันที่กระทำต่อวัตถุ อธิบายการได้ยินเสียงผ่านตัวกลางจากหลักฐานเชิงประจักษ์ ระบุตัวแปร ทดลองและอธิบายลักษณะและการเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ ออกแบบการทดลองและอธิบายลักษณะและ การเกิดเสียงดัง เสียงค่อย วัดระดับเสียงโดยใช้เครื่องมือวัดระดับเสียง ตระหนักในคุณค่าของความรู้เรื่อง ระดับเสียงโดยเสนอแนะแนวทางในการหลีกเลี่ยงและลดมลพิษทางเสียง เปรียบเทียบความแตกต่างของ ดาวเคราะห์และดาวฤกษ์จากแบบจำลอง ใช้แผนที่ดาวระบุตำแหน่งและเส้นทางการขึ้นและตกของกลุ่ม ดาวฤกษ์บนท้องฟ้าและอธิบายแบบรูปเส้นทางการขึ้นและตกของกลุ่มดาวฤกษ์บนท้องฟ้าในรอบปี เปรียบเทียบปริมาณน้ำในแต่ละแหล่งและระบุปริมาณน้ำที่มนุษย์สามารถนำมาใช้ประโยชน์ได้จากข้อมูล ที่รวบรวมได้ ตระหนักถึงคุณค่าของน้ำโดยนำเสนอแนวทางการใช้น้ำอย่างประหยัดและการอนุรักษ์น้ำ สร้างแบบจำลองที่อธิบายการหมุนเวียนของน้ำในวัฏจักรน้ำ เปรียบเทียบกระบวนการเกิดเมฆ หมอก น้ำค้าง และน้ำค้างแข็ง จากแบบจำลอง เปรียบเทียบกระบวนการเกิด ฝน หิมะ และลูกเห็บ จากข้อมูลที่ รวบรวมได้ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสาร การเขียนโปรแกรมอย่างง่าย การใช้งานซอฟต์แวร์ เบื้องต้นในการสร้าง จัดเก็บ เรียกใช้ข้อมูลตามวัตถุประสงค์ รวมทั้งการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่าง ปลอดภัย และเหมาะสม โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสืบเสาะหาความรู้ การสำรวจตรวจสอบ การสืบค้น ข้อมูลและการอภิปราย การบอก ระบุ บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ แก้ปัญหา เขียนโปรแกรม สร้าง จัดเก็บข้อมูล และเรียกใช้ข้อมูล พร้อมทั้งการปฏิบัติตามข้อตกลง เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๘ ความเข้าใจ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และมีความสามารถในการตัดสินใจ ซึ่งสอดคล้อง ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง มีเหตุผล พอประมาณและสร้างภูมิคุ้มที่ดีในตนเอง ตระหนักถึงความสำคัญของวิทยาศาสตร์และเห็นคุณค่าของการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ในชีวิตประจำวัน มีจิตวิทยาศาสตร์ จริยธรรม คุณธรรมและค่านิยมที่เหมาะสม ตัวชี้วัด ว 1.1 ป5/1, ป5/2, ป5/3, ป5/4 ว 1.3 ป5/1, ป5/2 ว 2.1 ป5/1, ป5/2, ป5/3, ป5/4 ว 2.2 ป5/1, ป5/2, ป5/3, ป5/4, ป5/5 ว 2.3 ป5/1, ป5/2, ป5/3, ป5/4, ป5/5 ว 3.1 ป5/1, ป5/2 ว 3.2 ป5/1, ป5/2, ป5/3, ป5/4, ป5/5 ว 4.2 ป5/1, ป5/2, ป5/3, ป5/4, ป5/5 รวม ๓2 ตัวชี้วัด (ตัวชี้วัดระหว่างทาง 19 ตัวชี้วัด , ตัวชี้วัดปลายทาง 13 ตัวชี้วัด)
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๐๙ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ (ชั่วโมง) หน่วยที่ 1 โครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิต ที่พบบริเวณ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 2 ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต ที่พบ บริเวณโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การ เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 2 ห่วงโซ่อาหาร ที่พบบริเวณโครงการชั่งหัวมัน ตามพระ ราช ดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำ ชั่วคราวเขากลิ้ง 2 หน่วยที่ 2 ตระหนักในคุณค่าของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อการดำรงชีวิต ของโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การ เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 2 รวม 8
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๐ รายวิชาพื้นฐาน สังคมศึกษา ส ๑5๑๐๑ สังคมศึกษา 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี คำอธิบายรายวิชา ศึกษา วิเคราะห อภิปรายความสําคัญและประวัติของพระพุทธศาสนาในฐานะเปนศาสนา ประจําชาติ หรือของศาสนาที่ตนนับถือ การดําเนินชีวิตและขอคิดจากประวัติสาวก ชาดก เรื่องเลาและ ศาสนิกชนตัวอยาง องคประกอบและความสําคัญของพระไตรปฎกหรือคัมภีรของศาสนาที่ตนนับถือ หลักธรรมทาพระพุทธศาสนาและศานาสนาอื่นที่นับถือ การสวดมนต แผเมตตา ทําสมาธิการปฏิบัติตน เพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดลอม พิธีกรรมทางศาสนาและการปฏิบัติตนตามหลักศาสนพิธี ประโยชน จากการเขารวมกิจกรรมหรือพิธีกรรมทางศาสนา บทบาทหนาที่และสิทธิเสรีภาพของตนเองในฐานะเป น พลเมืองที่ดีในครอบครัว โรงเรียน ชุมชน และสังคม การปกปองคุมครองตนเองและผูอื่นจากการ ละเมิดสิทธิเด็ก การดําเนินชีวิตและความแตกตางของวัฒนธรรมภูมิปญญาทองถิ่นของกลุมคนในภูมิภาค แนวทางในการอนุรักษและเผยแพรภูมิปญญาทองถิ่นของชุมชน การปกครองในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยเปนประมุข ความสําคัญของการปกครองสวนทองถิ่น โครงสรางอํานาจ หนาที่ ดํารง ตําแหนงของผูบริหารทองถิ่น ความหมายและประเภทของปจจัยการผลิตประกอบดวย ที่ดิน แรงงาน ทุน และผูประกอบการ แหลงผลิตสินคาและบริการในชุมชน หลักการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและการ นําไปประยุกตใชในครอบครัวโรงเรียน และชุมชน ที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์ การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ระบบสหกรณ หลักการสําคัญและประโยชนของ สหกรณ การประยุกตหลักการของสหกรณมาใชในชีวิตประจําวัน บทบาท หนาที่ของธนาคาร ดอกเบี้ยเงิน ฝากและดอกเบี้ยกูยืมการฝากเงิน / การถอนเงิน ผลเสียของการกูยืมเงินที่นําไปสูความฟุงเฟอ ฟุมเฟอย การอานแผนที่สัญลักษณ ขอมูลที่ตั้ง สภาพพื้นที่ และลักษณะอากาศในภูมิภาคของตน ลักษณะทาง ภูมิศาสตรและทรัพยากรทางธรรมชาติ แมน้ำ ลําคลอง ปาไม และสถานที่สําคัญในภาคกลางหรือภูมิภาค ของตนความสัมพันธของลักษณะทางกายภาพทางภูมิศาสตรกับลักษณะทางสังคม วัฒนธรรม และวิถี ชีวิตที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราว เขากลิ้งและในภูมิภาคตาง ๆ ของไทย สภาพแวดลอมทางกายภาพที่มีอิทธิพลตอลักษณะการตั้งถิ่นฐาน และการยายถิ่นของประชากรในภูมิภาค อิทธิพลของสิ่งแวดลอมทางธรรมชาติที่มีตอวิถีชีวิตและการสร างสรรควัฒนธรรมในชุมชนทองถิ่น ผลกระทบจากการกระทําของมนุษยที่มีตอสิ่งแวดลอมและแนว ทางการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติโดยใชการเรียนรูเชิงรุกผานทักษะ/กระบวนการคิด กระบวนการสืบคน กระบวนการปฏิบัติกระบวนการทางสังคม กระบวนการทางจริยธรรม กระบวนการกลุม การเผชิญสถาน การณ และกระบวนการพัฒนาคานิยมผานสถานการณจริง ใชวิธีการสืบสอบหรือวิธีสอนแบบโครงงาน (กระบวนการเรียนรู(๕ ขั้นตอน ๕ STEPs) การตั้งคําถาม การแสวงหา การสรางความรูการสื่อสารและ การตอบแทนสังคม นําการเรียนรูไปรวมสรางผลงานอยางสรางสรรค บูรณาการกับสภาพภูมิสังคม เพื่อมุง สรางพื้นฐานผูเรียน ๔ ดาน ไดแก มีทัศนคติที่ถูกตองตอบาน เมือง มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคงมีคุณธรรม มีงานทํา-มีอาชีพ และเปนพลเมืองดี
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๑ การศึกษาเกี่ยวกับการแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ส่วนตนกับผลประโยชน์ส่วนรวม ความ ละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต STRONG / จิตพอเพียงต่อต้านการทุจริต รู้หน้าที่ของพลเมือง และรับผิดชอบต่อสังคมในการต่อต้านการทุจริต การศึกษาแหล่งเรียนรู้โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เพื่อใหมีความรูความเขาใจ สามารถนําไปปฏิบัติในการดําเนินชีวิต มีคุณธรรม จริยธรรมมีคุณลักษณะอันพึงประสงค ผูกพันตอชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย รักความเปนไทย เห็น คุณคาของวัฒนธรรมไทย ภูมิปญญาทองถิ่น ทรัพยากรและสิ่งแวดลอมในทองถิ่นของตนเอง มีจิต สาธารณะตระหนักและเห็นความสําคัญของการตอตานและการปองกันการทุจริต ตลอดจนสามารถนํา ความ รูทักษะกระบวนการตาง ๆ ไปใชในชีวิตประจําวัน การทํางาน และอยูรวมกันในสังคมไดอยาง เหมาะสมทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม เพื่อใหมีความรูความเขาใจ สามารถนําไปปฏิบัติในการดําเนินชีวิต มีคุณธรรม จริยธรรมมี คุณลักษณะอันพึงประสงค ผูกพันตอชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย รักความเปนไทย เห็นคุณคาของ วัฒนธรรมไทย ภูมิปญญาทองถิ่น ทรัพยากรและสิ่งแวดลอมในทองถิ่นของตนเอง มีจิตสาธารณะ ตระหนักและเห็นความสําคัญของการตอตานและการปองกันการทุจริต ตลอดจนสามารถนําความรู ทักษะกระบวนการตาง ๆ ไปใชในชีวิตประจําวัน การทํางาน และอยูรวมกันในสังคมไดอยางเหมาะสมทัน กับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม ตัวชี้วัด ส 1.1 ป.5/1 ป.5/2 ป.5/3 ป.5/4 ป.5/๕ ป.5/6 ป.5/๗ ส 1.2 ป.5/1 ป.5/๒ ป.5/3 ส 2.1 ป.5/1 ป.5/2 ป.5/3 ป.5/4 ส 2.2 ป.5/1 ป.5/2 ป.5/๓ ส 3.1 ป.5/1 ส 3.1 ป.5/2 ป.5/3 ส 3.2 ป.5/1 ป.5/๒ ส 5.1 ป.5/1 ป.5/2 ส 5.2 ป.5/1 ป.5/๒ ป.5/๓ รวมทั้งหมด ๒๗ ตัวชี้วัด (ตัวชี้วัดระหว่างทาง ๑๗ ตัวชี้วัด /ตัวชี้วัดปลายทาง ๑0 ตัวชี้วัด)
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๒ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ (ชั่วโมง) หน่วยที่ 11 เศรษฐกิจพอเพียงและสหกรณ์ที่พบบริเวณโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำ ชั่วคราวเขากลิ้ง 1 หน่วยที่ 12 เรียนรู้ลักษณะทางกายภาพของภูมิภาคด้วยแผนที่และรูปถ่าย ที่พบบริเวณโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราช ดำริ และศูนย์การ เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง 1 รวม 2
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๓ รายวิชาพื้นฐาน ศิลปะ ศ๑5๑๐๑ ศิลปะ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี คำอธิบายรายวิชา ศึกษา วิเคราะห์ อธิบาย มีความรู้ ความเข้าใจเปรียบเทียบเกี่ยวกับจังหวะ ตำแหน่งของสิ่งต่างๆ ที่ปรากฏในสิ่งแวดล้อม และงานทัศนศิลป์ เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์สร้างสรรค์ ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่แตกต่างกัน การจัดองค์ประกอบศิลป์และสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ วิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น ประโยชน์ละคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม ลักษณะ รูปแบบของงานทัศนศิลป์ในแหล่งเรียนรู้หรือนิทรรศการศิลปะงานทัศนศิลป์ที่สะท้อนวัฒนธรรมและภูมิ ปัญญาในท้องถิ่น ระบุองค์ประกอบดนตรีในเพลงที่ใช้ในการสื่ออารมณ์ ลักษณะของเสียงขับร้องและ เครื่องดนตรีที่อยู่ในวงดนตรีประเภทต่างๆ อ่าน เขียน โน้ตดนตรีไทยและสากล ๕ ระดับเสียง ความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีกับประเพณีในวัฒนธรรมต่างๆ คุณค่าของดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมที่ต่างกัน องค์ประกอบนาฏศิลป์ การแสดงนาฏศิลป์ชุดต่างๆ ประโยชน์ที่ได้รับจากกการชมการแสดง การแสดง ต่างๆในแต่ละท้องถิ่น แสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้านที่สะท้อนถึงวัฒนธรรมและประเพณี โดยใช้ทักษะ งานปั้นจากดินน้ำมันหรือดินเหนียวตามจินตนาการหลักการปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงและการนําไปประยุกตใชในครอบครัวโรงเรียน และชุมชน ที่พบในโครงการชั่ง ห ั ว มั น ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ถ่ายทอด จินตนาการ สร้างสรรค์งานปั้นจัดวางตำแหน่งของสิ่งต่างๆ ในการสร้างบ้านดิน และมีกิจกรรมใช้ เครื่องดนตรีบรรเลงจังหวะและทำนอง ร้องเพลงโดยเพลงไทยหรือเพลงสากลหรือเพลงไทยสากล ด้น สดง่ายๆเพื่อบำบัดคุณภาพจิตใจของผู้เล่นดนตรีและผู้ที่ศึกษาดูงานการปั้นดินมีกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ทำให้ผู้ฝึกปฏิบัติเรียนรู้เกิดสุนทรียภาพทางดนตรีทั้งนี้ แสดงท่าทางประกอบเพลงหรือเรื่องราวตาม ความคิดของตนอย่างสร้างสรรค์แสดงนาฏศิลป์เน้นการใช้ภาษาท่าและนาฏยศัพท์ในการสื่อ ความหมายและการแสดงออก มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการเขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทเพลงสั้นๆ เพื่อให้ผู้เรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีความรับผิดชอบ รักความเป็น ท้องถิ่นรักความเป็นไทย เกิดความซาบซึ้งในคุณค่าของงานศิลปะ ดนตรี และนาฏศิลป์ ที่เป็นมรดกทาง วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ซึ่งสอดคล้องตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง มีเหตุผล พอประมาณ สร้างภูมิคุ้มที่ดีในตนเอง มีความรู้ และควบคู่คุณธรรมนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ตัวชี้วัด ศ ๑.๑ ป.๕/๑,ป.๕/๒,ป.๕/๓,ป.๕/๔,ป.๕/๕, ป.๕/๖,ป.๕/๗ ศ ๑.๒ ป.๕/๑,ป.๕/๒ ศ ๒.๑ ป.๕/๑,ป.๕/๒ ป.๕/๓,ป.๕/๔,ป.๕/๕, ป.๕/๖,ป.๕/๗ ศ ๒.๒ ป.๕/๑,ป.๕/๒ ศ ๓.๑ ป.๕/๑,ป.๕/๒,ป๕./๓,ป.๕/๔ ,ป.๕/๕,ป.๕/ ๖ ศ ๓.๒ ป.๕/๑, ป.๕/๒ รวม 26 ตัวชี้วัด ( ตัวชี้วัดระหว่างทาง16) (ตัวชี้วัดปลายทาง 10)
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๔ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ กลุ่มสาระการเรียนศิลปะศึกษา ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคาบ (ชั่วโมง) หน่วยที่ 3 งานปั้นแสนสนุก 3 รวม 3
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๕ รายวิชาพื้นฐาน ภาษาต่างประเทศ อ ๑๕๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี คำอธิบายรายวิชา เข้าใจคำสั่ง คำขอร้อง คำขออนุญาตและคำแนะนำง่าย ๆ สามารถใช้และปฏิบัติตามได้ อ่านออก เสียงคำ ประโยค ข้อความและบทกลอนสั้น ๆ ฟัง พูด อ่าน เขียน บทสนทนา นิทานง่าย ๆ เรื่องสั้นและ สถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา ใช้การพูด การเขียนสื่อสารระหว่างบุคคลเพื่อ ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และแหล่งเรียนรู้ในจังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการ ชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง แสดง ความต้องการ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัวพร้อมทั้งให้เหตุผลสั้น ๆ ประกอบ เขียนภาพ แผนผังและแผนภูมิเพื่อแสดงข้อมูลต่างๆ เข้าใจความเหมือนความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยค ชนิดต่าง ๆ การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย ค้นคว้า รวบรวมและนำเสนอคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น คำศัพท์ ประโยค บทความเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวในท้องถิ่น ใช้ภาษาต่างอังกฤษในการสืบค้นและการ รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัวจากสื่อและแหล่งเรียนรู้ในจังหวัดเพชรบุรีได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง รู้ข้อมูลและ ความสำคัญของเทศกาล วันสำคัญ งานฉลองและชีวิตความเป็นอยู่ง่าย ๆ ของเจ้าของภาษา เข้าใจความ เหมือน ความแตกต่างระหว่างเทศกาล งานฉลองของเจ้าของภาษากับของไทย เห็นประโยชน์ในการ เรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยสนใจเข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ ใช้กระบวนการพัฒนาทักษะการสื่อสาร คือ ทักษะการฟัง การพูด การอ่านและการเขียน โดยฟัง อย่างคิดวิเคราะห์ จับใจความและตอบคำถามได้ พูดและแสดงท่าทางประกอบอย่างสุภาพตามมารยาท สังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา อ่านถูกต้องตามหลักการอ่านออกเสียง จับใจความเรื่องที่อ่าน สามารถสรุปใจความสำคัญ ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน เขียนและสามารถใช้เครื่องหมายวรรคตอนได้ ถูกต้อง มีทักษะในการเปรียบเทียบ บอกความเหมือน ความแตกต่าง มีทักษะในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวมจากสื่อต่าง ๆ สร้างผู้เรียน ให้มีวินัย มีความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รักความ เป็นท้องถิ่นและปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ซึ่งสอดคล้องตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง มีเหตุผล พอประมาณ สร้างภูมิคุ้มที่ดีในตนเอง มีความรู้ และควบคู่คุณธรรมนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ตัวชี้วัด ต ๑.๑ ป. ๕/๑, ต ๑.๑ ป. ๕/๒, ต ๑.๑ ป. ๕/๓, ต ๑.๑ ป. ๕/๔ ต ๑.๒ ป. ๕/๑, ต ๑.๒ ป. ๕/๒, ต ๑.๒ ป. ๕/๓, ต ๑.๒ ป. ๕/๔, ต ๑.๒ ป. ๕/๕ ต ๑.๓ ป. ๕/๑, ต ๑.๓ ป. ๕/๒, ต ๑.๓ ป. ๕/๓ ต ๒.๑ ป. ๕/๑, ต ๒.๑ ป. ๕/๒, ต ๒.๑ ป. ๕/๓ ต ๒.๒ ป. ๕/๑, ต ๒.๒ ป. ๕/๒ ต ๓.๑ ป. ๕/๑ ต ๔.๑ ป. ๕/๑ ต ๔.๒ ป. ๕/๑ รวม ๒๐ ตัวชี้วัด (ตัวชี้วัดระหว่างทาง 14 ตัวชี้วัด , ตัวชี้วัดปลายทาง 6 ตัวชี้วัด)
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๖ โครงสร้างเวลาเรียน หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง พาชมบ้านดิน เยือนถิ่นบ้านพ่อ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จำนวนคา บ (ชั่วโมง) หน่วยที่ 1 คำศัพท์ภาษาอังกฤษที่พบบริเวณโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง (Around Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project) 2 ประวัติ ความเป็นมาของโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์ การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง (History of Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project) 2 สนทนาอาชีพที่ตนเองสนใจในศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง (The interesting jobs atKhao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy ) 1 หน่วยที่ 2 คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์อื่นๆ ที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง (Amazing Animals at Khao Kling Temporary Prison Learning Center of Sufficiency Economy and The Chang Hua Man Project) 2 รวม 7
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๗ โครงสร้างเนื้อหา หลักสูตรบูรณาการท้องถิ่น เรื่อง โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี กลุ่มสาระการเรียน สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ภาษาไทย - อ่านออกเสียง ประวัติความเป็นมาของ แหล่งเรียนรู้โครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - ฉันทลักษณ์กาพย์ยานี 11 - การแต่งบทร้อยกรอง เกี่ยวกับการไป ศึกษาแหล่งเรียนรู้โครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - สืบค้นประวัติความเป็นมาโครงการชั่ง หัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง จากอินเทอร์เน็ต แล้วแบ่งกลุ่มกันอ่านออก เสียง - อ่านจับใจความสำคัญและจดบันทึกจาก ประวัติความเป็นมาโครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - การแต่งบทร้อยกรอง กาพย์ยานี 11 เกี่ยวกับการไปศึกษาแหล่งเรียนรู้โครงการ ชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การ เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราว เขากลิ้ง คณิตศาสตร์ สาระที่ ๓ สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 ป.๕/๒ เขียนแผนภูมิแท่ง จากข้อมูลที่เป็นจำนวนนับ 1. การเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 2. การเขียนแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ ขั้นนำ ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนสนทนาและ ทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับการนำเสนอ ข้อมูลในรูปแบบต่าง ๆ แล้วอภิปราย ร่วมกันเพื่อเชื่อมโยงความรู้เดิมนำเข้าสู่การ เรียนรู้เรื่อง การเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการย่น ระยะ การเขียนแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ ขั้นสอน ขั้นที่ 2 จัดการเรียนรู้ 1. การเขียนแผนภูมิแท่งที่มีการ ย่นระยะ ครูควร ทบทวนส่วนประกอบของ แผนภูมิแท่งก่อน แล้ว ร่วมกันพิจารณา ตารางแสดงจำนวนนักเรียน ชั้น ป.1- ป.6 ในหนังสือเรียนหน้า 136 แล้วร่วมกัน อภิปราย เกี่ยวกับปริมาณของข้อมูลแต่ละ รายการ และการกำหนดช่วงบนเส้นแสดง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๘ กลุ่มสาระการเรียน สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ จำนวนเพื่อเชื่อมโยงไปสู่การนำเสนอข้อมูล ด้วยแผนภูมิแท่งที่มีการย่นระยะ 2. ครูนำตารางแสดงจำนวน ผู้ต้องหาคดียาเสพติดในหนังสือเรียนหน้า 137 และกระดาษกราฟแผ่นใหญ่ติดบน กระดาน ให้นักเรียนร่วมกันกำหนดช่วงบน เส้นแสดงจำนวน แล้วให้ตัวแทนนักเรียน เขียนแผนภูมิแท่งจากข้อมูลดังกล่าว ครู แนะนำว่ากรณีที่ข้อมูลแต่ละรายการมี ปริมาณใกล้เคียง กันมาก นอกจากจะใช้การ ย่นระยะบนเส้นแสดงจำนวนแล้ว อาจเขียน ตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ที่รูปสี่เหลี่ยมมุม ฉาก แต่ละรูป 3. ครูให้นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม ในหนังสือเรียนหน้า 138 โดยครูควรเน้น ย้ำเรื่องการเขียนส่วนประกอบ ของแผนภูมิ แท่งที่มีการย่นระยะให้ครบถ้วน และทำ แบบฝึกหัด 3.4 เป็นรายบุคคล ขั้นสรุป ขั้นที่ 3 สรุปและนำหลักการไปประยุกต์ใช้ 1. เพื่อตรวจสอบความเข้าใจและ สรุปความรู้ที่ได้เรียนรู้เรื่องการเขียนแผนภูมิ แท่งที่มีการย่นระยะ การเขียนแผนภูมิแท่ง เปรียบเทียบ วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว ๑.๑ 1. บรรยายโครงสร้างและลักษณะของ สิ่งมีชีวิต ที่เหมาะสมกับการดำรงชีวิต ซึ่ง เป็นผลมาจากการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตใน แต่ละแหล่งที่อยู่ 2. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับ สิ่งมีชีวิต และความ สัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิต กับสิ่ง ไม่มีชีวิต เพื่อประโยชน์ต่อ การดำรงชีวิต ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) - ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียน โดยให้ ดูภาพวัวและกวางที่ได้พบเห็นจากการไป ศึกษาแหล่งเรียนรู้ โครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ขั้นสำรวจค้นหา (Explore) - ครูเปิด PowerPoint หรือคลิปวิดีโอ เกี่ยวกับโครงสร้างพืชและสัตว์ที่เหมาะสม ต่อการดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่ให้นักเรียนดู
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๑๙ กลุ่มสาระการเรียน สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ๓. เขียนโซ่อาหารและระบุบทบาทหน้าที่ ของสิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตและผู้บริโภคในโซ่ อาหาร ๔. ตระหนักในคุณค่าของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อ การดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต โดยมีส่วนร่วม ในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม จากนั้นถามคำถามกระตุ้นความคิดโดยให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มอภิปรายและหาคำตอบ ร่วมกัน เช่น พืชหรือสัตว์ชนิดใดบ้างที่มีการ ปรับโครงสร้างให้เหมาะสมกับแหล่งที่อยู่ จากนั้นเปรียบเทียบกับพืชและสัตว์ที่พบใน โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำ ชั่วคราวเขากลิ้ง ขั้นอธิบายความรู้ (Explain) - ตัวแทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอ ผลงานหน้าชั้นเรียน จากนั้นร่วมกัน อภิปรายและสรุปผลเกี่ยวกับการปรับ โครงสร้างของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมต่อการ ดำรง ชีวิตในแหล่งที่อยู่ วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว ๑.๑ 1. บรรยายโครงสร้างและลักษณะของ สิ่งมีชีวิต ที่เหมาะสมกับการดำรงชีวิต ซึ่ง เป็นผลมาจากการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตใน แต่ละแหล่งที่อยู่ 2. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับ สิ่งมีชีวิต และความ สัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิต กับสิ่ง ไม่มีชีวิต เพื่อประโยชน์ต่อ การดำรงชีวิต ๓. เขียนโซ่อาหารและระบุบทบาทหน้าที่ ของสิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตและผู้บริโภคในโซ่ อาหาร ๔. ตระหนักในคุณค่าของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อ การดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต โดยมีส่วนร่วม ในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม ขั้นขยายความเข้าใจ(Elaborate) - นักเรียนแต่ละคนสรุปความรู้จากการเรียน หัวข้อ เรื่อง โครงสร้างและลักษณะของ สิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ตามที่ตนเองเข้าใจจน ได้ข้อสรุปร่วมกันว่า สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์ มีโครงสร้างและลักษณะที่เหมาะสมในแต่ละ แหล่งที่อยู่ซึ่งเป็นผลมาจากการปรับตัวของ สิ่งมีชีวิตเพื่อดำรงชีวิตและอยู่รอดได้ในแต่ ละแหล่งที่อยู่ ขั้นตรวจสอบผล (Evaluate) - ครูประเมินผลนักเรียน โดยการสังเกต พฤติกรรมการตอบคำถาม พฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม และจากการนำเสนอผลการทำกิจกรรมหน้า ชั้นเรียน สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม มาตรฐาน ส3.1 ตัวชี้วัด ป.5/2 -การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในกิจกรรมต่าง ๆ ในครอบครัว -สืบค้นเรื่องราวของโครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๐ กลุ่มสาระการเรียน สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ โรงเรียนและชุมชน เช่นการประหยัด พลังงาน และค่าใช้จ่ายในบ้าน โรงเรียน การวางแผนการผลิตสินค้าและบริการเพื่อ ลดความสูญเสียทุกประเภท การใช้ภูมิ ปัญญาท้องถิ่น ของโครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตามหัวข้อ ดังนี้ ประวัติความเป็นมา วัตถุประสงค์ การดำเนินกิจกรรมภายในโครงการ เป้าหมายของโครงการ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม มาตรฐาน ส 5.1 ตัวชี้วัด ป.5/1 ป.5/2 -ตำแหน่ง (พิกัดภูมิศาสตร์ ละติจูด ลองจิจูด) ระยะทิศทางของโครงการชั่ง หัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง -ลักษณะภูมิลักษณ์ที่สำคัญในภูมิภาคของ ตนเองในแผนที่และรูปถ่าย -อธิบาย วิเคราะห์ความสำคัญลักษณะทาง กายภาพและสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ ทั้งที่ เหมือนกันและแตกต่างกัน -วาดแผนผังและเขียนอธิบายตำแหน่งที่ตั้ง ของโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ศิลปะ มาตรฐาน ส3.1 ตัวชี้วัด ป.5/2 -การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในกิจกรรมต่าง ๆ ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน เช่นการประหยัด พลังงาน และค่าใช้จ่ายในบ้าน โรงเรียน การวางแผนการผลิตสินค้าและบริการเพื่อ ลดความสูญเสียทุกประเภท การใช้ภูมิ ปัญญาท้องถิ่น ของโครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง -สืบค้นเรื่องราวของโครงการชั่งหัวมัน ตาม พระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตามหัวข้อ ดังนี้ ประวัติความเป็นมา วัตถุประสงค์ การดำเนินกิจกรรมภายในโครงการ เป้าหมายของโครงการ ภาษาต่างประเทศ - คำศัพท์เกี่ยวกับสถานที่สำคัญในจังหวัด เพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริและศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียงเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ป่า และสัตว์อื่นๆ ที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง -การใช้ประโยคในการสนทนาเกี่ยวกับ - ศึกษาเรียนรู้สิ่งต่างๆสัตว์ป่าและสัตว์ อื่นๆที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียงเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง แล้วจดบันทึกเพื่อนำมาสืบค้นคำศัพท์ ภาษาอังกฤษจากอินเทอร์เน็ต - บันทึกคำศัพท์สิ่งต่างๆ สัตว์ป่า และ สัตว์อื่นๆที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๑ กลุ่มสาระการเรียน สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ อาชีพที่สนใจในศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - การพูดเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ สำคัญในจังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - การเขียนเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ สำคัญในจังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ลงในชิ้นงาน Your word book - อ่านประวัติความเป็นมาของ โครงการ ชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริและศูนย์การ เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราว เขากลิ้ง ที่เป็นภาษาอังกฤษจาก อินเทอร์เน็ต - สนทนาเกี่ยวกับอาชีพที่น่าสนใจ ในศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้งเป็นภาษาอังกฤษ - เขียน Poster นำเสนอข้อมูล ประวัติความเป็นมาของโครงการ ชั่งหัวมันตามพระราชดำริและศูนย์ การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงเรือนจำ ชั่วคราวเขากลิ้งเป็นภาษาอังกฤษ - พูดนำเสนอข้อมูลประวัติความเป็นมา ของโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราช ดำริและศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้งเป็นภาษาอังกฤษ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๒ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ ในการตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน ท 1.1 ป.๕/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง ได้ถูกต้อง ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคำ ประโยคและ ข้อความที่เป็นการบรรยาย และการพรรณนา ป.๕/๓ อธิบายความหมายโดยนัยจากเรื่องที่อ่าน อย่างหลากหลาย ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง ที่อ่านเพื่อนำไปใช้ในการดำเนินชีวิต ป.๕/๖ อ่านงานเขียนเชิงอธิบาย คำสั่ง ข้อแนะนำ และปฏิบัติตาม ป.๕/๗ อ่านหนังสือที่มีคุณค่าตามความสนใจอย่าง สม่ำเสมอและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ป.๕/๘ มีมารยาทในการอ่าน - อ่านออกเสียง ประวัติความเป็นมาของแหล่ง เรียนรู้โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำ ชั่วคราวเขากลิ้ง - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประวัติ ความเป็นมาของแหล่งเรียนรู้โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษาภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน ท 2.1 ป.5/1 คัดลายมือด้วยตัวบรรจงเต็มบรรทัดและครึ่ง บรรทัด - ฉันทลักษณ์กาพย์ยานี 11 - การแต่งบทร้อยกรอง เกี่ยวกับการไปศึกษาแหล่ง เรียนรู้โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราว เขากลิ้ง มาตรฐาน ท 4.1 ป.๕/6 แต่งบทร้อยกรอง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๓ แนวทางการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบบูรณาการความรู้ที่เชื่อมโยงความรู้และกระบวนการทั้งใน กลุ่มสาระการเรียนรู้และระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ 3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 4. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง เหมาะสมกับสภาพท้องถิ่น ใช้แหล่งเรียนรู้จาก สภาพการณ์จริง ในท้องถิ่น วิทยากรท้องถิ่นให้ความรู้แก่ผู้เรียน 5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้นักเรียนเห็นคุณค่ามีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน สื่อแหล่งเรียนรู้ 1.แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น (โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง) 2. อินเทอร์เน็ต 3. วิทยากรท้องถิ่น 4. เอกสารด้านความรู้/ใบความรู้/ใบงาน แนวการวัดและประเมินผล 1. ด้านความรู้ 1.1 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. ด้านทักษะและกระบวนการ 2.1 ประเมินการทำชิ้นงาน 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3.1 สังเกตพฤติกรรม ความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๔ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มาตรฐาน ค ๓.๑ เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา ค ๓.๑ ป.๕/๒ เขียนแผนภูมิแท่งจากข้อมูลที่เป็นจำนวนนับ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน ค 3.1 เขียนแผนภูมิแท่งจากข้อมูลที่เป็น จำนวนนับ การนำเสนอข้อมูลด้วยแผนภูมิแท่งในกรณีที่ข้อมูลแต่ ละรายการมีปริมาณมากหรือหรือใกล้เคียงกันมากอาจใช้การ ย่นระยะของเส้นแสดงจำนวนในการบอกข้อมูลของ นักท่องเที่ยวที่เข้ามาท่องเที่ยวหรือทัศนศึกษาที่โครงการชั่ง หัวมัน ตามพระราชดำริและศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง การเขียนแผนภูมิแท่งและแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ เป็นการนำเสนอข้อมูล รูปแบบหนึ่ง โดยแผนภูมิแท่งเป็นการ นำเสนอข้อมูลเพียง 1 ชุด ส่วนแผนภูมิแท่งเปรียบเทียบ เป็น การนำเสนอข้อมูลตั้งแต่ 2 ชุดขึ้นไป ซึ่งข้อมูลที่จะนำมาเขียน เป็นกราฟแผนถูมิแท่งคือจำนวนของนักท่องเที่ยวที่เข้ามาที่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริและศูนย์การเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๕ แนวทางการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบบูรณาการความรู้ที่เชื่อมโยงความรู้และกระบวนการทั้งใน กลุ่มสาระการเรียนรู้และระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ 3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 4. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง เหมาะสมกับสภาพท้องถิ่น ใช้แหล่งเรียนรู้จาก สภาพการณ์จริงในท้องถิ่น วิทยากรท้องถิ่นให้ความรู้แก่ผู้เรียน 5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้นักเรียนเห็นคุณค่ามีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน สื่อแหล่งเรียนรู้ 1.แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น (โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง) 2. อินเทอร์เน็ต 3. วิทยากรท้องถิ่น 4. เอกสารด้านความรู้/ใบความรู้/ใบงาน แนวการวัดและประเมินผล 1. ด้านความรู้ 1.1 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. ด้านทักษะและกระบวนการ 2.1 สังเกตทักษะการทำงาน 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3.1 สังเกตพฤติกรรม ความใฝ่ฝันเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๖ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่างๆ ในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การเปลี่ยน แปลงแทนที่ในระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม รวมทั้งนำ ความรู้ไปใช้ประโยชน์ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน ว 1.1 1. บรรยายโครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิต ที่เหมาะสมกับการดำรงชีวิต ซึ่งเป็นผลมาจาก การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแต่ละแหล่งที่อยู่ 2. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับ สิ่งมีชีวิต และความ สัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต กับสิ่งไม่มีชีวิต เพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต ๓. เขียนโซ่อาหารและระบุบทบาทหน้าที่ของ สิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตและผู้บริโภคในโซ่อาหาร ๔. ตระหนักในคุณค่าของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อการ ดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต โดยมีส่วนร่วมในการดูแล รักษาสิ่งแวดล้อม - บรรยายโครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่ เหมาะสมกับการดำรงชีวิต ซึ่งเป็นผลมาจากการ ปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแต่ละแหล่งที่อยู่ อธิบาย ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตและ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิตที่พบ ในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์ การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขา กลิ้ง - เขียนโซ่อาหารและระบุบทบาทหน้าที่ของ สิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตและผู้บริโภคในโซ่อาหาร ที่พบในโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงเรือนจำชั่วคราว เขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๗ แนวทางการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบบูรณาการความรู้ที่เชื่อมโยงความรู้และกระบวนการทั้งใน กลุ่มสาระการเรียนรู้และระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ 3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 4. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง เหมาะสมกับสภาพท้องถิ่น ใช้แหล่งเรียนรู้จาก สภาพการณ์จริงในท้องถิ่น วิทยากรท้องถิ่นให้ความรู้แก่ผู้เรียน 5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้นักเรียนเห็นคุณค่ามีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน สื่อแหล่งเรียนรู้ 1.แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น (โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง) 2. อินเทอร์เน็ต 3. วิทยากรท้องถิ่น 4. เอกสารด้านความรู้/ใบความรู้/ใบงาน แนวการวัดและประเมินผล 1. ด้านความรู้ 1.1 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. ด้านทักษะและกระบวนการ 2.1 สังเกตทักษะการทำงาน 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3.1 สังเกตพฤติกรรม ความใฝ่ฝันเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๘ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สาระที่ 3 เศรษฐศาสตร์ มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภค การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่ารวมทั้งเศรษฐกิจอย่าง พอเพียง เพื่อการดำรงชีวิตอย่างมีดุลภาพ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ส 3.1 ป.5/2 ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ใน ครอบครัว โรงเรียนและชุมชน สืบค้นเรื่องราวของโครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตาม หัวข้อดังนี้ ๏ประวัติความเป็นมา ๏วัตถุประสงค์ ๏การดำเนินกิจกรรมภายในโครงการ ๏เป้าหมายของโครงการ สาระที่ 5 ภูมิศาสตร์ มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะของโลกทางกายภาพ ความสัมพันธ์ของสรรพสิ่ง ซึ่งมีผลต่อกันและกันในระบบของธรรมชาติ ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ในการค้นหา วิเคราะห์ สรุปและใช้ข้อมูลภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ส 5.1 ป.5/1 รู้ตำแหน่ง (พิกัดภูมิศาสตร์ ละติจูด ลองจิจูด) ระยะทิศทางของภูมิภาคของตนเอง ป.5/2 ระบุลักษณะภูมิลักษณ์ที่สำคัญใน ภูมิภาคของตนเองในแผนที่ -อธิบาย วิเคราะห์ความสำคัญลักษณะทางกายภาพและ สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ ทั้งที่เหมือนกันและแตกต่างกัน -วาดแผนผังและเขียนอธิบายตำแหน่งที่ตั้งของโครงการชั่ง หัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๒๙ แนวทางการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบบูรณาการความรู้ที่เชื่อมโยงความรู้และกระบวนการทั้งใน กลุ่มสาระการเรียนรู้และระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ 3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 4. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง เหมาะสมกับสภาพท้องถิ่น ใช้แหล่งเรียนรู้จาก สภาพการณ์จริงในท้องถิ่น วิทยากรท้องถิ่นให้ความรู้แก่ผู้เรียน 5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้นักเรียนเห็นคุณค่ามีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน สื่อแหล่งเรียนรู้ 1.แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น (โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจ พอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง) 2. อินเทอร์เน็ต 3. วิทยากรท้องถิ่น 4. เอกสารด้านความรู้/ใบความรู้/ใบงาน แนวการวัดและประเมินผล 1. ด้านความรู้ 1.1 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. ด้านทักษะและกระบวนการ 2.1 สังเกตทักษะการทำงาน 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3.1 สังเกตพฤติกรรม ความใฝ่ฝันเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๐ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น กลุ่มสาระศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สาระที่ 1 ศิลปะ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตาม จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอด ความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ป5/4 สร้างสรรค์งานปั้นจากดินน้ำมันหรือดิน เหนียว โดยเน้นการถ่ายทอดจินตนาการได้ศ สืบค้นเรื่องราวของโครงการศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตามหัวข้อดังนี้ ๏ประวัติความเป็นมา ๏วัตถุประสงค์ ๏การดำเนินกิจกรรมภายในโครงการ ๏เป้าหมายของโครงการ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๑ แนวทางการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบบูรณาการความรู้ที่เชื่อมโยงความรู้และกระบวนการทั้งใน กลุ่มสาระการเรียนรู้และระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ 3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 4. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้อง เหมาะสมกับสภาพท้องถิ่น ใช้แหล่งเรียนรู้จาก สภาพการณ์จริงในท้องถิ่น วิทยากรท้องถิ่นให้ความรู้แก่ผู้เรียน 5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้นักเรียนเห็นคุณค่ามีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน สื่อแหล่งเรียนรู้ 1.แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น (ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำ ชั่วคราวเขากลิ้ง) 2. อินเทอร์เน็ต 3. วิทยากรท้องถิ่น 4. เอกสารด้านความรู้/ใบความรู้/ใบงานแนวการวัดและประเมินผล 1. ด้านความรู้ 1.1 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2. ด้านทักษะและกระบวนการ 2.1 สังเกตทักษะการทำงาน 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3.1 สังเกตพฤติกรรม ความใฝ่ฝันเรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๒ กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล ป.5/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว - การใช้ประโยคในการสนทนาเกี่ยวกับอาชีพที่สนใจ ในศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - การพูดเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญในจังหวัด เพชรบุรีได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - การเขียนเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญใน จังหวัดเพชรบุรีได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริและศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง มาตรฐาน ต 1.3 ป.5/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว - การพูดเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญในจังหวัด เพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่ว คราวเขากลิ้ง - การเขียนเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำคัญใน จังหวัดเพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมันตามพระราช ดำริและศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๓ สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น มาตรฐาน ต.3.1 ป.5/1 ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียน รู้อื่น และนำเสนอด้วยการพูด /การเขียน - คำศัพท์เกี่ยวกับสถานที่สำคัญในจังหวัด เพชรบุรี ได้แก่ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราช ดำริและศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง - คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ป่า และสัตว์อื่นๆ ที่พบใน โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์ การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงเรือนจำชั่วคราว เขากลิ้ง
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๔ แนวทางการจัดการเรียนรู้ 1. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบบูรณาการความรู้ที่เชื่อมโยงความรู้และกระบวนการทั้งใน กลุ่มสาระการเรียนรู้และระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ 3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 4. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องเหมาะสมกับสภาพท้องถิ่นใช้แหล่งเรียนรู้จากสภาพการณ์ จริงในท้องถิ่นวิทยากรท้องถิ่นให้ความรู้แก่ผู้เรียน 5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้นักเรียนเห็นคุณค่ามีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน สื่อแหล่งเรียนรู้ 1.แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น (โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ และศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง) 2. อินเทอร์เน็ต 3. วิทยากรท้องถิ่น 4. เอกสารด้านความรู้/ใบความรู้/ใบงาน
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๕ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ ที่ตั้ง : เลขที่ 1 หมู่ที่ 5 บ้านหนองคอไก่ ตำบลเขากระปุก อำเภอท่ายาง จังหวัดเพชรบุรี การพัฒนา ด้านการเกษตร พลังงานทดแทน และแหล่งน้ำ ตามพระราชดำริในพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร พระราชดำริ “...คนที่ไปดูก็เห็นได้ว่า เริ่มต้นด้วยไม่มีอะไรเลย แต่ว่าต่อมาภายในวันเดียว ทุกคนในท้องที่นั้น ก็เข้าใจว่าต้องช่วยกัน และยิ่งในสมัยนี้ในระยะนี้เราต้องร่วมมือกันทำ เพราะว่าถ้าไม่มีการร่วมมือกัน ก็ไม่ ก้าวหน้า ไม่มีความก้าวหน้า ฉะนั้นการที่ท่านได้ทำแล้วมีความก้าวหน้านี้เป็นสิ่งที่ดีมาก หลักการก็อยู่ที่ ทุกคนต้องช่วยกันเสียสละ เพื่อให้กิจการในท้องที่ก้าวหน้าไปด้วยดี ก้าวหน้าได้อย่างไร ก็ด้วยการ ช่วยเหลือกัน แต่ก่อนนั้นเคยเห็นว่ากิจการที่ทำ มีกลุ่มคนกลุ่มหนึ่งทำแล้วก็ทำให้ก้าวหน้า แต่อันนี้มัน ไม่ใช่กลุ่มหนึ่ง มันทั้งหมดร่วมกันทำและก็มีความก้าวหน้าแน่นอน อันนี้เป็นสิ่งที่มหัศจรรย์และเป็นสิ่งที่ ทำให้มีความหวัง มีความหวังว่าประเทศชาติจะก้าวหน้า ประเทศชาติจะมีความสำเร็จ...” พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๖ ประวัติความเป็นมาโครงการชั่งหัวมัน เมื่อปลายปี พ.ศ. 2551 พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ทรงซื้อที่ดินจากราษฎร พื้นที่ประมาณ 120 ไร่ ณ บริเวณอ่างเก็บน้ำหนองเสือ บ้านหนองคอไก่ หมู่ที่ 5 ตำบลเขากระปุก อำเภอท่ายาง จังหวัดเพชรบุรี ต่อมา ปี พ.ศ. 2552 ทรงซื้อแปลงติดกันเพิ่มอีก 130 ไร่ รวมพื้นที่ทั้งหมด 250 ไร่ และทรงมีดำริให้ทำเป็นโครงการตัวอย่างด้านการเกษตร รวบรวมพันธุ์พืช เศรษกิจในพื้นที่จังหวัดเพชรบุรีและพื้นที่ใกล้เคียง มาปลูกไว้ที่นี่ โดยเริ่มดำเนินการ ตั้งแต่วันที่ 13 กรกฎาคม 2552 เป็นต้นมา สภาพพื้นที่โดยทั่ว ๆ ไป แห้งแล้ง ดินปนทรายและหินลูกรัง เจ้าของที่ดินเดิมปลูกต้นยูคาลิปไว้ และตัดไม้ขายไปแล้ว มีแต่ต้นยูคาลิปที่งอกมาจากต้นตอเดิมเต็มพื้นที่ นอกจากนี้ยังมีแปลงมะนาวเดิมอยู่ ประมาณ 35 ไร่ และแปลงปลูกอ้อยอีก 30 ไร่ จึงได้พัฒนาพื้นที่ ให้เป็นแปลงปลูกพืชเศรฐกิจ ซึ่งมีทั้ง พืชผักสวนครัว นาข้าว สวนไม้ผล ยางพารา มะพร้าว สับปะรด พืชไร่ ฯลฯ กองงานส่วนพระองค์ ขอความร่วมมือหน่วยงานทั้งภาครัฐและเอกชนให้เข้ามาช่วยกันปรับปรุงพัฒนาพื้นที่ เช่น การทำถนนเข้า โครงการ ขุดสระเก็บน้ำ ทำรั้วรอบโครงการ ก่อสร้างอาคาร และสาธารณูปโภค ติดตั้งระบบไฟฟ้าแสง สว่าง ขุดเจาะบ่อน้ำบาดาล ทำระบบชลประทาน ทำให้พื้นที่โครงการ และหมู่บ้านใกล้เคียงมีความเจริญ ขึ้นอย่างรวดเร็ว เมื่อปี พ.ศ. 2551 เกิดเหตุการณ์ความคิดเห็นต่างกันทางการเมืองทำให้มีกลุ่มบุคคลออกมา แสดงความคิดเห็น ก่อความไม่สงบขึ้น พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ทรงเอาหัวมันเทศวางบนตาชั่งตั้งไว้บนโต้ะทรงงาน เพื่อเป็นคติเตือนใจ “ชั่งหัวมัน” แต่แล้วหัวมันเทศ เมื่อวางอยู่นานเข้าก็ได้แตกใบ มีต้นงอกออกมา พระองค์ท่านจึงทรงให้เอาต้นมันนั้นไปเพาะเลี้ยงไว้ใน เรือนเพาะชำ แล้วนำมันเทศหัวใหม่มาวางไว้บนตาชั่งแทน เมื่อทำเช่นนี้ไปเรื่อย ๆ ในเรือนเพาะชำก็มีแต่ ต้นมันเทศ พระองค์จึงทรงมีดำริว่า หัวมันเทศวางไว้บนตาชั่งที่ไม่มีดินและน้ำยังงอกได้ ที่ดินแปลงนี้ มีดิน และพอมีน้ำอยู่บ้าง ก็น่าจะปลูกมันเทศได้ จึงทรงพระราชทานต้นมันเทศจากเรือนเพาะชำมาปลูกไว้ที่นี่ และพระราชทานชื่อโครงการนี้ว่า “โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ” วันที่ 1 สิงหาคม 2552 พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ทรง ขับรถยนต์พระที่นั่งจากศาลาเก้าเหลี่ยม ริมอ่างเก็บน้ำหนองเสือ เสด็จมาเปิดป้ายโครงการชั่งหัวมันด้วย
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๗ พระองค์เอง โดยมีสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ท่านผู้หญิงทัศนาวลัย ศรสงคราม และคุณทองแดง สุนัขทรงเลี้ยง ร่วมตามเสด็จมาในรถพระที่นั่ง เมื่อเสด็จมาถึง ทรงเปิดป้ายโครงการชั่ง หัวมัน โดยวางถุงใส่หัวมันเทศลงบนตาชั่ง เปิดแพรคลุมป้ายชื่อโครงการ มีข้าราชการ ข้าราชบริพาร พสกนิกรที่ปฏิบัติงานในโครงการ และชาวบ้านในพื้นที่ใกล้เคียง มาร่วมกันเป็นสักขีพยาน หลังจากเปิด ป้ายโครงการแล้ว ทรงมีพระราชปฏิสันถารกับข้าราชการ ที่มาปฏิบัติงาน และราชทานวโรกาสให้ผู้ร่วม ปฏิบัติงานทุกคนได้เข้าเฝ้าทูลละอองธุลีพระบาทอย่างใกล้ชิด นายชาย พานิชพรพันธุ์ ผู้ว่าราชการจังหวัด เพชรบุรี (พ.ศ. 2552) ได้ทูลเกล้าทูลกระหม่อมถวายพระมาลา (หมวก) ที่ทำจากป่านศรนารายณ์ ประดับด้วยตราประจำจังหวัดเพชรบุรี ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์จากสมาชิกในโครงการสหกรณ์หุบกะพง หลังจากนั้น ทรงขับรถยนต์พระที่นั่งทอดพระเนตรรอบพื้นที่โครงการ ก่อนเสด็จกลับวังไกลกังวล วัตถุประสงค์ของโครงการ 1. เพื่อให้เป็นแหล่งรวบรวมพันธุ์พืชเศรษฐกิจ พืชพันธุ์ดีของอำเภอท่ายาง และของจังหวัดเพชรบุรี 2. เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ด้านการเกษตรแก่เกษตรกร 3. เพื่อให้ประชาชนในพื้นที่เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดทำแปลงหรือมาช่วยงานพระองค์
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๘ เป้าหมายของโครงการชั่งหัวมันตามพระราชดำริ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ เป้าหมายต้องการให้เป็นศูนย์รวมพืชเศรษฐกิจของอ.ท่ายาง จ.เพชรบุรี โดยเลือกพันธุ์พืชท้องถิ่นที่ดีที่สุดเข้ามาปลูก แล้วให้ภาครัฐและชาวบ้านร่วมดูแลด้วยกัน เพื่อแลกเปลี่ยนแนวคิด คุณดิสธร วัชโรทัย กล่าวว่า โครงการชั่วหัวมันเป็นการบริหารทรัพยากรแบบ บูรณาการ โดยใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ให้คุ้มค่ามากที่สุด ขณะเดียวกันก็พยายามเปลี่ยนวิกฤติให้เป็นโอกาส โดยคาดว่าอนาคตจะเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับประชาชนโดยทั่วไปได้เข้าชม สำหรับผลผลิตในโครงการฯ ผักและผลไม้ที่เก็บเกี่ยวได้ จากโครงการมีการจัดการหลังการเก็บ เกี่ยวโดยการล้างทำความสะอาด คัดเกรด ตัดแต่ง และบรรจุภาชนะ พร้อมนำไปจำหน่ายในสถานที่ต่าง ๆ ได้แก่ กองงานส่วนพระองค์ (ห้องเครื่องวังไกลกังวล และสวนจิตรดา) ,ร้านโกลเด้นเพลสทั้ง 5 สาขา , ตลาดกลางการเกษตรหนองห้วย อ.ท่ายาง จ.เพชรบุรี การดำเนินกิจกรรมภายในโครงการ พื้นที่ในโครงการประกอบด้วย 5 ส่วน คือ 1. พื้นที่การปลูกพืช มีการจัดหาพืชเศรษฐกิจของจังหวัดเพชรบุรี และพื้นที่ใกล้เคียง ทดลองปลูกพืชเศรษฐกิจไม่ ซ้ำชนิดสลับการปลูกพืชตระกูลถั่ว เพื่อปรับสภาพและบำรุงดิน รวมแล้วมีพืชกว่า 40 ชนิด มีทั้งพืชผัก สวนครัว เช่น มะเขือเทศ พริก มะนาว พืชผลไม้ เช่น มะละกอ ชมพู่เพชรสายรุ้ง กล้วย พืชเศรษฐกิจโดย เน้นพืชที่เป็นที่ต้องการของตลาด เช่น มันเทศ สับปะรด ข้าว ยางนา ยางพารา
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๓๙ 2. พื้นที่เลี้ยงสัตว์ มีการทำฟาร์มโคนมเพื่อสาธิตวิธีการเลี้ยง เพิ่มผลผลิต และการรีดนมอย่างมีประสิทธิภาพ การทำฟาร์มไก่ไข่ที่เป็นระบบ การทำโรงเรือนเลี้ยงไส้เดือนเพื่อนำมาทำปุ๋ย 3. พื้นที่โรงงานแปรรูป มีโรงงานสำหรับแปรรูปนม อาคารบรรจุผลิตภัณฑ์การเกษตร และหน่วยผลิตน้ำมันทดแทน เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ให้แก่เกษตรกร
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๔๐ 4. พื้นที่สำหรับการจัดการพลังงาน นอกจากแม่แบบด้านการเกษตรแล้ว โครงการชั่วหัวมันยังมี “กังหันลมผลิตไฟฟ้า” ตาม นโยบายรัฐบาลที่ใช้พลังงานทดแทนผลิตกระแสไฟฟ้า มีกำลังการผลิตขนาด 50 กิโลวัตต์ ปัจจุบันมี ทั้งหมด 20 ต้น การไฟฟ้าส่วนภูมิภาค จะดำเนินการเข้ามารับซื้อพลังงานสะอาดที่ได้นี้ต่อไป ไฟฟ้า พลังงานสะอาดไม่ได้ใช้หมุนเวียนในไร่ผลิตได้เท่าไรจะเอาไปหักลบกับพลังงานที่ใช้ทุกเดือน จึงทำให้มีเงิน เหลือกลับคืนมาเป็นรายได้ของโครงการต่อไป แสดงให้เห็นถึงการนำพลังงานจากธรรมชาติมาใช้ให้เกิด ประโยชน์สูงสุด 5. พื้นที่สำหรับร้านจัดจำหน่ายผลิตภัณฑ์โครงการชั่งหัวมัน บริเวณด้านหน้าโครงการจะมีร้านโกลเด้น เพลส ซึ่งเป็นร้านขายสินค้าที่ผลิตได้จากโครงการ มีทั้ง ผัก ผลไม้ น้ำสมุนไพร อาหารแปรรูป และผลิตภัณฑ์ที่ทำจากสมุนไพร ส่วนบริเวณด้านข้างถัดมาจะ เป็นผลิตภัณฑ์ทำจากนมวัวของสวนจิตรลดา เช่น นมวัน นมอัดเม็ด ไอศกรีมนมสด
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๔๑ พื้นที่แห่งนี้ถือเป็นความสำเร็จและพิสูจน์ให้เห็นว่า จากพื้นที่ที่แห้งแล้ง และยากต่อการทำ การเกษตร สามารถพลิกฟื้นกลับมามีความอุดมสมบูรณ์ได้ ด้วยความร่วมมือของทุกภาคส่วน ทั้งใน ภาครัฐ ภาคเอกชน และทุกคนในพื้นที่ ที่ช่วยกันทำให้โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ ประสบ ความสำเร็จจนเป็นโครงการต้นแบบและศูนย์กลางการเรียนรู้ด้านการเกษตร เพื่อให้เกษตรกรหรือผู้สนใจ ศึกษาและนำไปดัดแปลงใช้ให้เหมาะสมและเป็นประโยชน์ต่อไป แนวทางการบริหารงาน 1. บริหารทรัพยากรแบบบูรณาการ ใช้ทรัพยากรธรรมชาติที่มีอยู่อย่างจำกัดให้คุ้มค่า ได้แก่ การพัฒนาอ่างเก็บน้ำหนองเสือ เพื่อส่งน้ำไปใช้ในโครงการ โดยมีสัตว์เก็บกักน้ำไว้ 2 สระ ไว้รองรับและ กระจายนำเข้าสู่ระบบการเพาะปลูก ฟาร์มปศุสัตว์ และโรงงานแปรรูปนมรวมทั้งการขุดเอาเจาะน้ำ บาดาลเพื่อนำมาใช้ในการอุปโภคด้วย 2. ใช้ช่องทางการจำหน่ายผลผลิตทางการเกษตรของโครงการฯ ผ่านร้านโกลเด้นเพลส (Golden Place) ภายใต้การดำเนินงานของ บริษัท สุวรรณชาด จำกัด ในพระบรมราชูปถัมภ์ เพื่อ ควบคุมผลผลิตให้มีคุณภาพและจำหน่ายถึงผู้บริโภคโดยตรง 3. เป็นแหล่งเรียนรู้ ในการนำพลังงานสะอาดจากธรรมชาติมาใช้เป็นพลังงานทดแทนเพื่อผลิต กระแสไฟฟ้า เช่น ทุ่งกังหันลม (Wind Farm) และแผงพลังงานแสงอาทิตย์ (Solar cells) สามารถจำหน่าย กระแสไฟฟ้าที่ผลิตได้เข้าสู่ระบบของการไฟฟ้าส่วนภูมิภาค ซึ่งนอกจากเป็นการเพิ่มรายได้ให้แก่โครงการฯ แล้วยังช่วยให้ราษฎรในหมู่บ้านต่าง ๆ ที่อยู่ใกล้เคียง มีกระแสไฟฟ้าใช้ได้อย่างพอเพียง และทั่วถึง 4. เป็นแหล่งสาธิตทางการเกษตรของภาคเอกชนและวิทยาลัยแม่โจ้ เพื่อให้โครงการนี้มี ประโยชน์แก่เกษตรกรและประชาชนเพิ่มมากขึ้น เช่น บริษัทเครือเจริญโภคภัณฑ์ จัดทำแปลงสาธิตการ ปลูกยางพาราที่ทันสมัย และนาข้าวทดลองแบบใช้นำบังคับให้ได้ผลผลิตสูง และลดต้นทุนการผลิต มหาวิทยาลัยแม่โจ้นำเสนอแปลงสาธิตการเกษตรแบบผสมผสานสำหรับการดำเนินชีวิตได้อย่างพอเพียง ในพื้นที่จำกัด เพียง 1 ไร่ และเงินลงทุน 100,000 บาท รวมทั้งการเพาะเลี้ยงไส้เดือน เพื่อประโยชน์ใน การผลิตปุ๋ยบำรุงดินและเป็นรายได้เสริมของเกษตรกรที่สนใจ เป็นต้น ในปี 2556 พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ทรงมอบหมาย ให้โครงการส่วนพระองค์ สวนจิตรลดา ได้เข้ามามีส่วนร่วมในการสนับสนุนกิจการของโครงการฯ โดยจะ ส่งเจ้าหน้าที่เข้าร่วมพัฒนาและปฏิบัติงานร่วมกับกองงานส่วนพระองค์ เช่น การเลี้ยงโคนม การเลี้ยงไก่ไข่ การผลิตน้ำนมพาสเจอไรซ์และสเตอริไรส์ หน่วยพลังงานทดแทน ไบโอดีเซล รวมทั้งการเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ ปัจจุบัน โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ ได้ก้าวเข้าสู่การเป็นแหล่งเรียนรู้ทางการเกษตรอีก แห่งหนึ่งที่พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพิตร ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าฯ พระราชทานพระบรมราชานุญาต ให้ผู้ที่สนใจเข้าศึกษาดูงาน และเปิดให้เข้าชมได้จากจุดเริ่มต้นที่มาจาก พื้นที่ที่แห้งแล้งและเสื่อมโทรม กลับกลายเป็นพื้นที่สีเขียว ที่สามารถเพาะปลูกพืชสวนครัวและ พันธุ์พืช ต่าง ๆ รวมทั้งการปศุสัตว์ การแปรรูปผลิตภัณฑ์นม และหน่วยพลังงานทดแทน ซึ่งได้มีนักเรียน นิสิต นักศึกษา เกษตรกร และประชาชนทั่วไป รวมทั้งหน่วยงานต่าง ๆ ทั้งภาครัฐ และเอกชน ภิกษุ สามเณร ตลอดจนชาวต่างชาติ เข้าเยี่ยมชมกิจกรรมของโครงการฯ เพิ่มมากขึ้นเป็นลำดับ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๔๒ ผลิตภัณฑ์จากโครงการ โครงการชั่งหัวมัน ตามพระราชดำริ ได้ดำเนินการผลิตสินค้าทางการเกษตรที่ปลอดภัยจาก สารพิษ ภายใต้การควบคุมกำกับดูแลขั้นตอนการผลิตอย่างใกล้ชิด โดยนักวิชาการเกษตรที่มีความ ชำนาญ เพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์ที่มีคุณภาพ ผ่านการเก็บเกี่ยวรวบรวมผลิตภัณฑ์ ที่ถูกต้องตามหลักวิชาการ การคัดเลือก คัดแยก และบรรจุ เพื่อส่งถึงผู้บริโภคให้มั่นใจได้ว่า ผู้บริโภคจะได้รับผลิตภัณฑ์ที่มีคุณภาพ โดยผลิตภัณฑ์จากโครงการชั่งหัวมันตามพระราชดำริ จะมีวางจำหน่ายเฉพาะที่ร้านโกลเด้น เพลซ เท่านั้น ข้อคิดดีๆ จากโครงการช่างหัวมัน "ใช้ชีวิตให้เหมือนดัง มันเทศ” นี้คือ สิ่งที่ได้จากโครงการ “ชั่งหัวมัน” มันเทศเป็นพืชท้องถิ่นที่ “อยู่ที่ไหนก็งอกได้” สามารถเติบโต และให้ผลผลิตได้ การใช้ชีวิตก็เช่นเดียวกัน “ใช้ชีวิตอย่างเรียบง่าย พอเพียง ดำเนินชีวิตด้วยความสุขใจ ไม่ว่าจะทำอะไร ขยัน อดทน ไม่ยอมแพ้ อยู่ที่ไหน ก็สามารถเป็นที่ พึ่งพาได้เสมอ”
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๔๓ อ้างอิง : บล็อกสุรศักดิ์ OK NationBlog URBAN BOX “ใช้ชีวิตให้เหมือนดั่ง มันเทศ” ข้อคิดดีๆ ที่ได้จากโครงการ “ชั่งหัวมัน” https://www.porpeang.org/content/5012/โครงการชั่งหัวมัน ศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมเป็นคลิปวิดิโอ : คลิปที่ 1 : https://www.youtube.com/watch?v=7OGTsDjYpTU คลิปที่ 2 : https://www.youtube.com/watch?v=2t3WV5m-XPY
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า ๑๔๔ ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ( SUFFICIENCY ECONOMY LEARNING CENTER BANDIN) ที่ตั้ง : 87 หมู่ 8 ต.วังจันทร์ อ.แก่งกระจาน จ.เพชรบุรี ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงชุมชน เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง เป็นสถานที่ฝึกอาชีพให้กับ ผู้ต้องขัง โดยผู้ต้องขังที่จะมาอยู่ที่นี่ได้ ต้องมีความประพฤติดีมาจากเรือนจำกลาง จ.เพชรบุรี เป็นสถานที่ ฝึกอบรมเรื่องระเบียบวินัย ฝึกหัดอาชีพ ให้มีความรู้ ความชำนาญ และทักษะ ทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการประกอบอาชีพเลี้ยงตนเองและครอบครัวได้ภายหลังพ้นโทษ ซึ่งตอนนี้ เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ได้กลายเป็นศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงชุมชน มีบุคคลที่สนใจ เดินทางมา ดูงานอย่างไม่ขาดสาย และยังเป็นศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงชุมชนที่ดีที่สุดในระดับภูมิภาค ฐานการเรียนรู้ศูนย์เศรษฐกิจพอเพียง เรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง มีดังนี้ 1.การทำก้อนอิฐดินดิบ 2.การปลูกมะลิปลอดสารพิษ 3.การเลี้ยงแย้ 4.การเลี้ยงกระต่าย 5. ไปโอดีเซล 6. น้ำส้มควันไม้ 7. การเลี้ยงหมูหลุม 8. เตาตาลกลั่นสมุนไพร 9. การเลี้ยงหมูป่า 10. บ่อแก๊สธรรมชาติ 11. การปลูกผักปลอดสารพิษ 12. การเลี้ยงปลาน้ำจืด 13. การเพาะเห็ด 14. การเลี้ยงไก่พื้นบ้าน 15. การเลี้ยงโคพื้นบ้าน 16. การเลี้ยงแพะ 17. การทำปุ๋ยแห้ง 18. การทำน้ำหมักชีวภาพ 19. การทำจุลซีหน่อกล้วย 20. การทำฟาร์มแกะ
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 145 สิ่งแรกที่พบคือบ้านชั้นเดียวที่ทำด้วยดินรูปร่างสวยงามมีการแต่งแต้มสีสันทั้งภายนอกภายใน อย่างพิถีพิถัน รอบ ๆ ตัวบ้านตกแต่งจัดสวนได้อย่างลงตัว พื้นที่ถูกจัดสรรแบบเรียบง่าย มีทั้งอาคาร สำนักงาน บ้านพักอาศัย สถานที่เลี้ยงสัตว์ ปลูกพืชผักสวนครัว ปลูกพืชเศรษฐกิจ ปศุสัตว์ ในส่วนของการเลี้ยงปศุสัตว์มีหลากหลายชนิด เช่น ไก่พื้นเมือง หมูป่า นกกระจอกเทศ โค พื้นเมือง แพะเนื้อ และสุกร ทุกชนิด มีการฝึกเลี้ยงดูแลตั้งแต่พ่อแม่พันธุ์ ไปจนโตใหญ่จนถึงจับขายได้ โดยเฉพาะการเลี้ยงสุกร ผู้ต้องขังจะได้รับความรู้ตั้งแต่ระดับเลี้ยงดูพ่อแม่พันธุ์ ไปจนถึงขยายพันธุ์ เลี้ยงดู ลูกสุกรในลักษณะต่าง ๆ รวมถึงขายให้กับผู้สนใจทั่วไป และที่น่าสนใจมากที่สุดคือการเลี้ยงหมูหลุม เป็น การเลี้ยงตามแนวทางเกษตรธรรมชาติ เป็นหนึ่งในโครงการพระราชดำริ เพื่อพัฒนาเกษตรกรไทย ทำการ ผลิตอย่างพอเพียงโดยยึดหลักธรรมชาติ ซึ่งการเลี้ยงหมูหลุมนี้ จะเน้นการใช้จุลินทรีย์ ทำให้สุกรมีความ ต้านทานโรค อัตราแลกเนื้อสูง เนื้อแดงมาก มีไขมันน้อย ไม่มีกลิ่นเหม็นรบกวนที่สำคัญลดต้นทุน ได้กำไร สูง สุดท้ายพื้นคอกยังนำไปใช้เป็นปุ๋ยชีวภาพและปรับโครงสร้างดินให้ดีขึ้นด้วย ซึ่งปัจจุบันผู้บริโภคได้หัน มาดูแลสุขภาพมากขึ้น ทำให้ต้องการอาหารที่ปลอดสารพิษ ดังนั้นหมูหลุม จึงเป็นอีกทางเลือกหนึ่งที่จะ ทำให้ผู้เลี้ยงมีรายได้ดีแบบไม่ต้องพึ่งพาสารเคมี มีการนำเอามูลสุกร ไปหมักในถังเพื่อให้เกิดก๊าชแล้วนำ กลับมาใช้หุงต้ม
หลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี “ไทยโสภิณ ถิ่นพริบพรี” 2567 หน้า 146 เกษตรปลอดสารพิษ นอกจากนี้ การเกษตรปลอดสารพิษก็ยังมีความหลากหลายของการปลูก มีตั้งแต่ผักสวนครัวชนิด ต่าง ๆ ที่หมุนเวียนปลูกสลับกันไป อาทิ ผักบุ้งจีน ถั่วพู ถัวฝักยาว ผักกาดขาวปลี พริก กะเพรา และอีก สารพัดพืชผักที่สามารถปลูกได้ในพื้นที่ นอกจากนั้นยังมีไม้ผลหลายชนิด อาทิ ฝรั่ง มะระกอ มะนาว เป็นต้น ที่พิเศษไปกว่านั้นมีการปลูกดอกมะลิเชิงพาณิชย์ในแปลงขนาดใหญ่ เก็บดอกขายให้กับบริษัทนำไปผลิตเป็น น้ำหอมทุกวัน ผลผลิตทางการเกษตรทุกชนิด ปลอดสารพิษ 100 เปอร์เซ็นต์ มีการเพาะเห็ดนางฟ้าแบบ โรงเรือน การปลูกต้นดอกพุดซ้อนเพื่อขายต้นและดอก ควบคู่กันไป มีการจัดทำน้ำส้มควันไม้ใช้แทนสารเคมี ผลิตปุ๋ยชีวภาพใช้กับพืช และไม้ผลทุกชนิด รวมไปถึงการกลั่นสมุนไพรจากพืชเพื่อไล่แมลง ในกระบวนการ ผลิตน้ำส้มควันไม้ ยังทำให้ได้ถ่าน ที่เป็นเชื้อเพลิงอย่างดีทั้งนำมาใช้เองและขายต่อให้บุคคลทั่วไป บ้านดิน บ้านดิน ของเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ตั้งอยู่ที่ตำบลวังจันทร์ อำเภอแก่งกระจาน จังหวัดเพชรบุรี สิ่งก่อสร้างที่เป็นบ้านดินของเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ได้แก่ อาคารสำนักงาน เรือนนอนดิน(คุกดิน) ห้องสมุด ร้านกาแฟ ร้านตัดผม ห้องประชุม ป้ายเรือนจำชั่วคราวเขากลิ้ง ฯลฯ